發(fā)布時(shí)間：2023-04-21 18:30:17
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新課標(biāo)化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的"昨天"與"明天"的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來(lái)教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為："我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？
1、以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
許多科學(xué)家的研究證明："人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。"搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。"所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施"因材施教，分層教學(xué)"，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問(wèn)題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來(lái)使好、中、差的學(xué)生都各有所得。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，"只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程（著名教育家巴班斯基）。"教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后"導(dǎo)演"，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。
3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》"合金"時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教："剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。"然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了"合金"的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如"老師也有同樣的想法"、"老師覺(jué)得你的觀點(diǎn)有一定的道理"、"雖然說(shuō)得不是特別得好，但你很勇敢"等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。
4、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。
例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時(shí)，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過(guò)以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)
創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢？
1、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。
"學(xué)起于思，思源于疑".學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。"最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。"愛(ài)護(hù)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。因此，我在課堂教學(xué)中，重視讓學(xué)生多問(wèn)、多想、多說(shuō)，從不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹(shù)一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如我在講授《選修1》"生命的基礎(chǔ)-蛋白質(zhì)"后，一位學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題："老師，蛋白質(zhì)的變性都是化學(xué)變化嗎？如果都是化學(xué)變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎？"聽(tīng)完學(xué)生的問(wèn)題，筆者大吃一驚，這個(gè)問(wèn)題完全出乎我的意料，所以覺(jué)得特別尷尬，但當(dāng)看到孩子充滿疑惑的眼神時(shí)，我毫無(wú)猶豫地表?yè)P(yáng)了他："你確實(shí)是一位很會(huì)思考的同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得挺好，老師都沒(méi)考慮到，看來(lái)課后我們可得好好討論一下。"后來(lái)，這個(gè)問(wèn)題不但引起了學(xué)生的討論，也成了老師討論的焦點(diǎn)。因此，教師不可抑制孩子的提問(wèn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問(wèn)，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。
陶行知先生曾經(jīng)謳歌："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"因此，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，"在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的''''機(jī)靈點(diǎn)''''，使學(xué)生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦。"
化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它自形成以來(lái)就與生產(chǎn)、生活和社會(huì)有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維，多角度的思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到"活化"和發(fā)展。如《化學(xué)2》第二章第二節(jié)關(guān)于原電池的教學(xué)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，把2mol/LNaOH溶液分裝在兩個(gè)試管中，然后分別投入純鋁片和表面沉積有銅的鋁片各一片，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。后者產(chǎn)生氣泡速率比前前者快，在這基礎(chǔ)上向?qū)W生提出下列問(wèn)題："能否設(shè)計(jì)出比較活潑的金屬作正極、不活潑的金屬作負(fù)極的原電池？"原電池中活潑金屬作負(fù)極、較不活潑金屬作正極，這是學(xué)生熟知的。所以問(wèn)題一提出，馬上有學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計(jì)出這樣的原電池。但也有學(xué)生聯(lián)系教材中的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)了聯(lián)想，聯(lián)想中創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出了以下設(shè)計(jì)方案：
（a）鎂、鋁作電極，浸入NaOH溶液中，鎂的金屬活潑性雖比鋁強(qiáng)，但鎂不跟NaOH溶液反應(yīng)，所以鋁作負(fù)極、鎂作正極。還有學(xué)生聯(lián)想到鋁遇冷濃HNO3鈍化，又設(shè)計(jì)出另一種方案：
（b）鋁、銅作電極，浸入濃HNO3溶液中，鋁的金屬活潑性雖比銅強(qiáng)，但鋁被濃HNO3鈍化作正極，銅作負(fù)極。用電流計(jì)驗(yàn)證，果然符合?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生突破常規(guī)，跳出原有知識(shí)的框框，能使學(xué)生的思維激活到最佳狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
3、挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主探究品質(zhì)
關(guān)鍵詞： 中職文化基礎(chǔ)課 職業(yè)核心能力培養(yǎng) 教學(xué)改革
中等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才的教育，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者的任務(wù)。目前，中職文化基礎(chǔ)課在生源素質(zhì)、教學(xué)觀念、師資力量、教材編寫、教學(xué)模式等方面都存在著一些急待解決的問(wèn)題。當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)思想是以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建模塊化的專業(yè)活動(dòng)體系。因此中職基礎(chǔ)課教學(xué)必須滿足新型的人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)。我們針對(duì)中職文化基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)進(jìn)行以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議，希望能拋磚引玉，得到廣大同行的指導(dǎo)和建議。
一、中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀
中職開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程。
（一）生源素質(zhì)現(xiàn)狀
中職生的文化基礎(chǔ)水平普遍偏低。大多數(shù)的學(xué)生都是因?yàn)樯龑W(xué)無(wú)望才選擇中職學(xué)校。由于初中的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也存在著不同程度的困難。此外一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，覺(jué)得沒(méi)必要學(xué)，反正以后用不上，因此學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情甚至有逆反心理。
（二）教學(xué)觀念現(xiàn)狀
很多中職學(xué)校對(duì)文化基礎(chǔ)課的地位和重要性的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為中職學(xué)校的工作重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能上，語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課可有可無(wú)，甚至一些學(xué)校在教學(xué)改革中，直接將語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課的課時(shí)減少乃至刪除。
（三）教師現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，不少中職學(xué)校，包括文化基礎(chǔ)課教師自身都存在著忽視基礎(chǔ)課建設(shè)的傾向，很多基礎(chǔ)課教師都覺(jué)得自己所教的課程不被學(xué)校和學(xué)生重視，因此毫無(wú)工作積極性，抱著“教好教不好都無(wú)所謂”的態(tài)度敷衍了事。
（四）教學(xué)條件現(xiàn)狀
1.教材現(xiàn)狀。現(xiàn)在市場(chǎng)上的中職文化基礎(chǔ)課教材沒(méi)有體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，選材缺乏時(shí)代性、趣味性，教學(xué)內(nèi)容編排上仍然側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的傳授和機(jī)械的記憶。許多現(xiàn)有教材忽略了學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，教材應(yīng)同步配套的多媒體教學(xué)輔助材料，如電子教案、光盤、課件等研發(fā)不足。
2.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀。大多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊、落后、老化，基礎(chǔ)課受這些因素制約，局限在一塊黑板、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、幾把木尺、幾個(gè)球、一個(gè)老師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中而無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。
（五）教學(xué)情況現(xiàn)狀
一些教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法有待改進(jìn)。現(xiàn)在，很多中職學(xué)校教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”方法為主，滿堂灌。教法單一，完全以教師為主體，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。
另外，中職學(xué)生普遍存在著厭學(xué)現(xiàn)象，有著不同程度的挫敗心理和自卑感。現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校將考試或是考查作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本方式。這種傳統(tǒng)的重結(jié)果不重過(guò)程的單一評(píng)價(jià)方式，往往忽視了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠(yuǎn)找不到學(xué)生的閃光點(diǎn)，把基礎(chǔ)教育的失敗完全歸咎于學(xué)生。
綜上所述，在大力發(fā)展中職教育的今天，文化基礎(chǔ)課教學(xué)工作面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。各種存在的問(wèn)題都給中職基礎(chǔ)課教師提出了更高更難的要求，教學(xué)改革迫在眉睫。
二、以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，大力推進(jìn)中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革
（一）職業(yè)核心能力的定義及其與基礎(chǔ)文化課程之間的關(guān)系
職業(yè)核心能力是指人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于所有職業(yè)和崗位，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。1998年，勞動(dòng)部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、革新創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用等。
在職業(yè)教育過(guò)程中，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)十分重要，深化語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革對(duì)于提高中職生職業(yè)核心能力有促進(jìn)作用。
中職學(xué)生就業(yè)成功率低，源于僅有一技之長(zhǎng)，綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力已成共識(shí)。在選擇就業(yè)時(shí)，學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)，再擇業(yè)?，F(xiàn)實(shí)情況卻是很多中職生就業(yè)并不能保證專業(yè)對(duì)口。很多單位在招聘中職生的時(shí)候往往不在乎他們所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，其根本原因就是無(wú)論招什么專業(yè)的學(xué)生，到企業(yè)以后都得進(jìn)行重新培訓(xùn)。真正決定畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展的是他們的職業(yè)核心能力。對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，它不僅是對(duì)學(xué)生所掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行篩選整合鞏固的過(guò)程，而且是將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，更是對(duì)其進(jìn)行思想品德、社會(huì)交流、獨(dú)立生存和自我發(fā)展等能力方面進(jìn)行塑造的過(guò)程。由此可見(jiàn)，必須大力加強(qiáng)中職文化基礎(chǔ)課程改革。
（二）改革方向
建立具有可操作性的職業(yè)核心能力新型課程體系，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，為各專業(yè)教學(xué)提供服務(wù)，培養(yǎng)能勝任工作、適應(yīng)社會(huì)、自我發(fā)展的技能型人才。
職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。必須通過(guò)職業(yè)活動(dòng)（或模擬職業(yè)活動(dòng)）過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過(guò)程，在一定的知識(shí)和理論指導(dǎo)下，獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作場(chǎng)所需要的實(shí)踐能力。也就是說(shuō)，文化基礎(chǔ)課也可以進(jìn)行一體化教學(xué)。不再進(jìn)行語(yǔ)數(shù)外等單科教學(xué)，基礎(chǔ)課教師也可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)改傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式為小組學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)模式也可由傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)改為更加客觀真實(shí)的第三方評(píng)價(jià)。
（三）改革方法探索
1.準(zhǔn)備工作。在確定改革方向后，教師團(tuán)隊(duì)必須走出校門，到企業(yè)、工廠等用人單位進(jìn)行調(diào)研，與人力資源部門溝通，跟專家進(jìn)行訪談，取得最新的資料。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
2.改革措施初探。文化基礎(chǔ)課改革要以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，就必須顛覆傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、革新創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用等八項(xiàng)職業(yè)核心能力為核心，重新構(gòu)建新的核心能力課程體系。中職實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng)，可以采取滲透性的教學(xué)方式，即在各專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中；同時(shí)，在第二課堂，在學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把它作為隱性的課程，以實(shí)現(xiàn)其養(yǎng)成教育。
在教學(xué)模式上應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行的一種教學(xué)方式，以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位教學(xué)，通過(guò)行動(dòng)的導(dǎo)向使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力，它的核心是把行動(dòng)和學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)然，由于許多客觀因素的制約，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用中仍然會(huì)面對(duì)很多難題，這就更需要教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善。同時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)本位思想，以求實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。實(shí)施職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也可以采取專題性的培訓(xùn)，即開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力的課程，通過(guò)必修或選修，集中培訓(xùn)，系統(tǒng)點(diǎn)撥和啟發(fā)；或者在學(xué)生就業(yè)前集中一段時(shí)間專題強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地提高自己的職業(yè)核心能力，以增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。
3.具體實(shí)施方案?；A(chǔ)課程改革不是一蹴而就的，需要廣大職教工作者和學(xué)生共同協(xié)作來(lái)進(jìn)行。
（1）教師方面：①應(yīng)多進(jìn)行集體備課，廣泛聽(tīng)課，認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決教學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題；要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道，讓文化基礎(chǔ)課教師了解專業(yè)，走進(jìn)企業(yè)；要采用“教練法”促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。同時(shí)通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、課題申報(bào)、論文撰寫等途徑提升教師的科研水平。②在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化。
（2）學(xué)生方面。①加強(qiáng)宣傳，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)參與完整的學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)化學(xué)生素質(zhì)。②完善考核評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)階段原有的試卷檢測(cè)型考核模式已不能滿足教學(xué)需要，不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。新型的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)注重考查學(xué)生的實(shí)際能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師應(yīng)將考核與評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，著眼于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，使不同水平階段的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)收到信息反饋，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。由此，第三方評(píng)價(jià)模式應(yīng)運(yùn)而生，即學(xué)期結(jié)束考核時(shí)，可請(qǐng)教師以外的學(xué)校工作人員或是企業(yè)代表對(duì)學(xué)生的文化綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，學(xué)生可以充分展示自己在學(xué)習(xí)中收獲的知識(shí)和技能，然后請(qǐng)第三方為其作出客觀評(píng)價(jià)。
（3）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。職校應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的資金投入，加強(qiáng)校企合作，提供相應(yīng)的政策和技術(shù)扶持，為改革創(chuàng)造一切有利條件。
此外，對(duì)中職生開(kāi)展職業(yè)核心能力培訓(xùn)和認(rèn)證，是職業(yè)素質(zhì)教育的平臺(tái)和抓手，能使畢業(yè)生按照職業(yè)生涯的基本要求，明確職業(yè)能力的基本范圍和能力點(diǎn)。在就業(yè)之前，強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培訓(xùn)，能有效提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，并通過(guò)職業(yè)核心能力的認(rèn)證，更好地指導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)核心能力的發(fā)展目標(biāo)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和幸福生活奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高職校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分。
三、結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)職業(yè)教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步高速發(fā)展的今天，市場(chǎng)需求對(duì)中職人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力提出了更高的要求。職業(yè)教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，深化文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革，不斷提高中職學(xué)生的職業(yè)核心能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的專門人才，打好中職教學(xué)改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息中心.高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑的探討.中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué)，2009，6.
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，現(xiàn)狀，新課程，實(shí)施
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程、進(jìn)行科學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是保證新課標(biāo)、新教材的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生最基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和開(kāi)展課外探索性活動(dòng)的最好場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要適應(yīng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)方式的轉(zhuǎn)變。因此，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度、抓好實(shí)驗(yàn)室的合理布局和教學(xué)儀器的充足配置是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要、也是教育改革的需要?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際和本人工作經(jīng)驗(yàn)就實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如何適應(yīng)新課程改革方面的問(wèn)題與大家探討。
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在新課程改革中的重要性
新課程改革將原來(lái)教學(xué)大綱改成了課程標(biāo)準(zhǔn)，其中理科課程的一大特點(diǎn)是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，重視知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了理科教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為本的思想。
新課程改革提出了許多新的教育理念，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究既是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，又是課程學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)摘要求。
2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀
新時(shí)期新課程給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了新要求，但其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要有：
（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到生均要求。
目前由于發(fā)展高中教育的需要，一些老校名校的平行班由6—8個(gè)班猛增到12—16，有的甚至達(dá)20—24個(gè)班，一般中學(xué)平行班也有10—12個(gè)班。由于教學(xué)進(jìn)度相近，原先的實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法周轉(zhuǎn)。課程改革執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)計(jì)劃，新教材每節(jié)課幾乎都有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)理、化、生要在實(shí)驗(yàn)室中上課現(xiàn)狀，對(duì)儀器的配備標(biāo)準(zhǔn)也提高了。因此，不僅要求實(shí)驗(yàn)室達(dá)標(biāo)，儀器室、藥品儲(chǔ)藏室、準(zhǔn)備室等配套用房的間數(shù)和面積，也要大大增加。根據(jù)有關(guān)研究資料，演示室生均不低1.22m2，，實(shí)驗(yàn)室生均不低于1.80m2。現(xiàn)以平行班18個(gè)班（如我校），每班50人計(jì)算，實(shí)驗(yàn)室及配套用房間數(shù)和面積如下表一。
表一: 實(shí)驗(yàn)室及配套用房間數(shù)和面積
學(xué)科
實(shí) 驗(yàn) 室
(90m2/間)
多功能實(shí)室
(90m2/間)
儀器室
(40m2/間)
準(zhǔn)備室
(40m2間)
藥品儲(chǔ)藏室
(40m2/間)
模型標(biāo)本室
(40m2/間)
高中
初中
物理
9
6
2
2
2
化學(xué)
9
6
2
2
2
2
生物
6
9
2
2
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力 新課標(biāo)任務(wù)
“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意思和能力?！边@是新課標(biāo)的基本理念之一。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是化學(xué)新課標(biāo)理念落實(shí)的重要手段。 新課標(biāo)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、演示實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
演示實(shí)驗(yàn)是教師授課時(shí)表演示范的實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生有言傳身教的作用和潛移默化的影響。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生先看老師“表演”,然后聽(tīng)老師講解、分析得出結(jié)論,完全忽略了學(xué)生主體思維動(dòng)機(jī)的激發(fā),當(dāng)然也就很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 教師若能預(yù)先注意對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意設(shè)計(jì)和運(yùn)用,如:以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù),創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景,多留一些空白和余地,讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn),則不僅可使學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)很自然地學(xué)到新知識(shí),而且也很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如:當(dāng)教師做完“白磷燃燒的條件”這一演示實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生看到的現(xiàn)象是:向冷水中的白磷處鼓入空氣,白磷并不燃燒,而給熱水中的白磷鼓入空氣時(shí),白磷卻在水中燃燒起來(lái)了。此時(shí),教師不要忙于給學(xué)生解釋現(xiàn)象,從而下結(jié)論,而應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境: 1、為什么向冷水中的白磷處鼓入空氣時(shí),白磷并不燃燒? 2、當(dāng)加熱燒杯中的水,白磷雖已熔化,為何卻仍不能燃燒? 3、通過(guò)本實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明燃燒需要哪些條件?就上述幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、猜測(cè),逐步分析得出可燃燒物燃燒必須具備的條件,同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、賦予探索性于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
所謂變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),就是指挖掘驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的探索性內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或增加輔助實(shí)驗(yàn)?？瞻讓?duì)照實(shí)驗(yàn)等手段把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中,讓他們親身探索新知識(shí),使自己成為發(fā)現(xiàn)者。長(zhǎng)期訓(xùn)練,就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到較好的培養(yǎng)。 例如,在講CO2與水的反應(yīng)時(shí),如果我們僅僅按照教材所說(shuō)的那樣,先向水中通入CO2,然后滴入紫色石蕊試液,發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變紅,由此現(xiàn)象就說(shuō)明CO2與水反應(yīng)生成了一種酸性物質(zhì):H2CO3。這樣處理的話,其實(shí)說(shuō)服力不夠強(qiáng),也就是說(shuō),只能粗略地驗(yàn)證能CO2與水反應(yīng)。學(xué)生聽(tīng)了也只是將信將疑,同時(shí)也根本就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),觀察到上述現(xiàn)象之后,他們更容易想到的是:是不是CO2與紫色石蕊直接反應(yīng)而使之變紅了?此時(shí),為了解除學(xué)生的這一疑慮,僅僅靠口頭解釋就顯得蒼白無(wú)力,我們不妨再增加這樣一個(gè)輔助實(shí)驗(yàn):取少量干燥的固體石蕊于試管中,通入CO2。這時(shí),學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn):紫色石蕊并不變紅。那么,學(xué)生自然也就能明白:不是CO2直接與紫色石蕊反應(yīng)而使之變紅,同時(shí),他們就會(huì)提出一個(gè)新問(wèn)題:究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅的呢?此時(shí),教師就可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí):HCl、H2SO4等酸性物質(zhì)能使紫色蕊試液變紅,到了這里,學(xué)生就比較容易創(chuàng)造性地想象出:是不是CO2與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)?接著,教師就可以對(duì)他們這一想象給予肯定并引導(dǎo)其寫出有關(guān)化學(xué)方程式:CO2+H2O=H2CO3經(jīng)過(guò)這樣的一步步探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展,同時(shí)又可以使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解得更透徹,掌握得更牢固。
三、適當(dāng)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們很有必要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),如:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、將前所未有一些操作簡(jiǎn)單的、安全的、歷時(shí)較短的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn),或者將普通演示實(shí)驗(yàn)改為投影實(shí)驗(yàn),或者干脆讓學(xué)生來(lái)討論實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法……所有這一切改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)就是不僅能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且增強(qiáng)了結(jié)論的真實(shí)性、普遍性,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,更重要的是可以使學(xué)生在所有這一切改進(jìn)的過(guò)程中感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣,在不知不覺(jué)中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 例如,現(xiàn)行初中化學(xué)教材中“木炭吸附溶液中的色素”這一演示實(shí)驗(yàn),實(shí)際操作起來(lái),出現(xiàn)的現(xiàn)象就很不明顯。筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了如下的改進(jìn)方法: 1、將木炭換成活性炭(最好是粉末狀的) 2、先將粉末狀活性炭置于過(guò)濾器中,然后將滴有紅墨水的水倒入過(guò)濾器中進(jìn)行 過(guò)濾。 最終得到的濾液完全呈無(wú)色,現(xiàn)象很明顯,為了解除有些學(xué)生“紅色素是否被濾紙過(guò)濾掉了?”這一疑問(wèn),我還增加了一個(gè)空白對(duì)照實(shí)驗(yàn):直接將滴有紅墨水的水倒入過(guò)濾器中進(jìn)行“過(guò)濾”最后得到的“濾液”跟過(guò)濾前的溶液一模一樣――仍呈紅色,這就很好地說(shuō)明了色素的確是被活性炭吸附到其表面了,從而也就很自然地引出了:“吸附性”這一抽象的概念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品、裝置、步驟等所進(jìn)行的一種設(shè)想和規(guī)劃,它要求設(shè)計(jì)者具有靈活地運(yùn)用所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力,有嚴(yán)肅認(rèn)真、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)多媒體??；非智力因素技能； 創(chuàng)造
中圖分類號(hào)：G633.8
國(guó)家的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高依靠教育的改革和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的知識(shí)體系和特點(diǎn)。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)進(jìn)行。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體課件的有機(jī)結(jié)合，不僅有助于化學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在全面發(fā)展方面得到有益的啟發(fā)。
觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識(shí)完成某種活動(dòng)的基本能力。觀察既有生動(dòng)形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動(dòng)手演示觀察。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的常用手段，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動(dòng)性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。
我在一次多媒體教學(xué)觀摩課上，屏幕上化學(xué)反應(yīng)被制作成漸變動(dòng)畫放映直觀呈現(xiàn)的那一刻，教室里頓時(shí)靜下來(lái)，清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)一下子讓同學(xué)們折服，多媒體教學(xué)成了我必須的教學(xué)手段。
為了采取“先進(jìn)的教學(xué)手段”，使學(xué)生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動(dòng)畫到技巧，藝術(shù)效果等方面出發(fā)，制作了《化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵》、《化學(xué)平衡》、《有機(jī)化學(xué)鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程》等課件，使得抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我?guī)?lái)了榮譽(yù)。
隨著過(guò)度使用和依賴課件，課堂教學(xué)效果卻越來(lái)越不明顯，學(xué)生們逐漸喪失了興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考和探索，我意識(shí)到：“多媒體再好，也只是個(gè)工具，他無(wú)法替代人的情感和智慧。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。”
“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親自做，我才懂得?！睂?shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效途徑。教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀最有效的方法?！皬膶?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)”，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)，重視每一位學(xué)生的親自參與性，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標(biāo)。而這些，單純地依靠課件是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過(guò)一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而在將來(lái)能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
我在講氨的性質(zhì)做氨的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了探究引發(fā)噴泉原理及實(shí)驗(yàn)成功關(guān)鍵，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：
（一）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入水；
（二）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液；
（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；
（四）燒瓶不干燥膠頭預(yù)先吸入水；
（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液。
讓十名學(xué)生到前面來(lái)依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下噴泉實(shí)驗(yàn)基本原理和成功關(guān)鍵，選用哪些組實(shí)驗(yàn)較合適？為什么？在經(jīng)過(guò)討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：選用前三組適合，實(shí)驗(yàn)基本原理：使容器內(nèi)外產(chǎn)生較大壓強(qiáng)差；成功關(guān)鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學(xué)反應(yīng)課件再進(jìn)行重復(fù)或慢速播放，從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了噴泉實(shí)驗(yàn)，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體有效結(jié)合的方法。
運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，揚(yáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之長(zhǎng)而避多媒體之短。在課堂教學(xué)中，我以實(shí)驗(yàn)為主，中間只利用課件把反應(yīng)錄像或局部特寫，做多次重復(fù)或慢速播放。這樣長(zhǎng)短結(jié)合，簡(jiǎn)單明了，揮灑自如的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果明顯提高。
非智力因素的培養(yǎng)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也是不可忽視的問(wèn)題。從課堂講授到多媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等一系列過(guò)程，我始終都貫徹穿插對(duì)非智力因素動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養(yǎng)，使之為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，大大提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
以人為核心，重視非智力因素的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是做好高中教學(xué)的關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我以是否有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為使用實(shí)驗(yàn)、多媒體課件的依據(jù)，做到實(shí)驗(yàn)和多媒體等方面的有機(jī)結(jié)合，掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，始終做高中化學(xué)教學(xué)的掌拓者。
教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做高中化學(xué)教學(xué)的主人。是我在今后的教學(xué)工作中所始終堅(jiān)持不懈的教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標(biāo)人教版《化學(xué)1必修》有感
高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育形式
高中化學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)教學(xué)論文：運(yùn)用電教手段強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);化學(xué)教學(xué);科學(xué)探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“這次課程改革的重要突破口,就是改變教師的教學(xué)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)和有關(guān)技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法?！庇纱丝梢?jiàn),:新課標(biāo)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求一切以學(xué)生為中心,教師對(duì)學(xué)生傳授的的不僅僅是學(xué)科內(nèi)的知識(shí),還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到:搞好:新課標(biāo)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變我們教師的觀念,開(kāi)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),同時(shí)還要建立師生間良好的伙伴合作關(guān)系。
一、轉(zhuǎn)變教師的觀念
教師的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑。以前是師道尊嚴(yán),教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席,因此“教師”觀念要有大的轉(zhuǎn)變。
(一)教師角色的轉(zhuǎn)變
新課改前上課,教師為學(xué)術(shù)權(quán)威,現(xiàn)在新課改要求教師與學(xué)生一起探究,共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系。“自主、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說(shuō),就怕學(xué)生不說(shuō)”。教師千萬(wàn)不能扼殺學(xué)生的“求異”思維,只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來(lái)越少,學(xué)生的問(wèn)題才會(huì)越來(lái)越多,教師的人格權(quán)威也就會(huì)越來(lái)越大。
(二)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
新的教材設(shè)計(jì),需要教師要把大量的時(shí)間花費(fèi)在備課上,充分掘展教材資源。因此教師必須學(xué)會(huì)解放自己,不要再把主要精力放在讓學(xué)生對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)的逐一過(guò)關(guān)上。抓緊課堂45分鐘,提高課堂效率,課余時(shí)間還給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)過(guò)程的探究,而不再是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背。你所要求背的也許并非重要,但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。正可謂是授人以魚,只供一餐之需;授人以漁,終生受用無(wú)窮。教師在課堂上做導(dǎo)演,學(xué)生做演員,讓學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上最大限度地表現(xiàn)自己的才能,只有讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),課堂教學(xué)才有活力,才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。
(三)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1.變“滿堂灌”為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適時(shí)的點(diǎn)撥
實(shí)施新課程改革后,教師在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,要注重幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生監(jiān)測(cè)和反思;幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求我們教師不僅要“講”,還要適時(shí)待機(jī)而“講”,有選擇地“講”,。學(xué)生能學(xué)會(huì)的,教師不講,學(xué)生能講出來(lái)的,教師不講,學(xué)生自己能做的題,教師不做,教師只講學(xué)生通過(guò)課堂自學(xué)、思考、討論后仍不能解決的問(wèn)題,真正讓“講”成為吸引學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的磁石,激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī),跨越自主探究障礙的推動(dòng)力。
2.變“滿堂看”為閱讀、觀察、感悟、表達(dá)的過(guò)程
(1)“看”而有法。教師要教給學(xué)生閱讀觀察的方法,讓學(xué)生通過(guò)正確的方法閱讀和觀察,然后由學(xué)生自己提出問(wèn)題,嘗試解決內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(2)“看”而不思則怠
如果僅限于讓學(xué)生將課本讀一遍,那他的學(xué)習(xí)過(guò)程只能是表層的、形式的、低效的。恩格斯說(shuō)過(guò),地球上最美的花朵便是人的思維,而創(chuàng)造性的思維則是花中的牡丹。看的過(guò)程離不開(kāi)思考的過(guò)程。讓學(xué)生尋找“思”的切入點(diǎn),突破“思”的切入點(diǎn),整合“思”的各種通道和信息資源,達(dá)到“思接千載,視通萬(wàn)里”的境界。
(3)“看”的最終目標(biāo)――表達(dá)出來(lái),會(huì)做“模仿秀”
學(xué)生獲取知識(shí),完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),整合遷移環(huán)節(jié)是不可缺少的。教師要再創(chuàng)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生整合知識(shí),反思探究過(guò)程和方法,變換問(wèn)題呈現(xiàn)方式,將結(jié)論、問(wèn)題解決的方法遷移運(yùn)用于不同的場(chǎng)合,以達(dá)到知識(shí)完整的意義建構(gòu)。
3.變“滿堂問(wèn)”為以問(wèn)為線、以答助教
在化學(xué)教學(xué)中將知識(shí)隱含于化學(xué)問(wèn)題中,以問(wèn)題啟動(dòng)教學(xué),使學(xué)生在探究活動(dòng)中,不斷的就當(dāng)前問(wèn)題解決活動(dòng)獲取信息,同時(shí)又要不斷激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),來(lái)對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題做出分析和推論、綜合和概括,進(jìn)而形成解決問(wèn)題的方案,直到問(wèn)題的解決。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)始于問(wèn)題,終于問(wèn)題解決,學(xué)習(xí)隨著問(wèn)題的不斷解決而逐漸深化,問(wèn)題貫穿于整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。通過(guò)問(wèn)題解決能促進(jìn)新舊知識(shí)的整合,促進(jìn)學(xué)生深刻的理解相應(yīng)的知識(shí)、概念,從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.變“滿堂亂”為動(dòng)而有序、活而不亂
我們經(jīng)常可以看到教師組織課堂討論和小組學(xué)習(xí)的情景,轟轟烈烈、熱鬧非凡,但是只要是用心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)熱鬧形勢(shì)下的內(nèi)容空洞。這樣的活動(dòng)幾乎流于形式,絕大多學(xué)生并沒(méi)有真正參與。怎樣避免活動(dòng)形式化?這就需要做到:教師遙控,組長(zhǎng)實(shí)控,學(xué)生自控。教師遙控:教師的問(wèn)題線,內(nèi)容的知識(shí)線。在活動(dòng)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論,在討論中修正自己的看法,還要培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的探究的意識(shí):求知意識(shí),形成假設(shè)的意識(shí),概括結(jié)論的意識(shí),遷移應(yīng)用的意識(shí)。組長(zhǎng)實(shí)控:建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,發(fā)揮帶頭作用,保證討論內(nèi)容不會(huì)跑題。組員自控:要求做到人人有主張,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言,個(gè)個(gè)做記錄,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)、討論、概括和總結(jié)。
二、開(kāi)展科學(xué)探究性學(xué)習(xí)
新課標(biāo)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),其目的在于:讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,初步形成科學(xué)探究的能力。探究性學(xué)習(xí)不是以獲得知識(shí)作為終極目標(biāo),更不能以“講授”為主要手段,而是注重用已有的知識(shí)去“發(fā)現(xiàn)”、“獵取”和“洞察”新知識(shí)、新技能的一種“主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式”,是以創(chuàng)新活動(dòng)為明顯特征而立足于科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的學(xué)、思、悟、用四者相結(jié)合的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。
1.課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地
多年來(lái),我始終立足教材,在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動(dòng),主要開(kāi)展了課題式的探究。首先由教師提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問(wèn)題,交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)課題,然后讓學(xué)生用十天左右的時(shí)間查閱資料,獨(dú)立或小組合作設(shè)計(jì)初步方案交教師審閱,從中選出具有代表性的方案(可行的與不可行的),集中在課堂上由設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行演示、交流,介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟,由學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣,共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。
2.教材是探究性學(xué)習(xí)的信息源
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),必須深挖教材內(nèi)容,為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。實(shí)際上,教材中許多的演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)數(shù)據(jù)表格都值得我們?nèi)ヌ骄?有必要對(duì)教材中那些能引起探究的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的梳理。
三、建立良好的師生伙伴關(guān)系
新課標(biāo)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)就是要打破以往課堂中教材知識(shí)與教師知識(shí)“一統(tǒng)天下”的局面,教學(xué)必須建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在師生“互動(dòng)”的過(guò)程中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)教材和觀看化學(xué)錄像、多媒體化學(xué)軟件以及科普讀物,組織課堂討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參觀工廠、社會(huì)調(diào)查、做小論文等活動(dòng)讓學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)得到改造,獲得新的意義,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)也為教師在獲得和享受共生知識(shí)的過(guò)程中獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此,建立師生伙伴合作關(guān)系,是搞好新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有力保證。
以學(xué)?？傮w工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教科研意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、合作意識(shí)、充分發(fā)揮各自的職能作用，以新課程改革為契機(jī)，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高我校英語(yǔ)教研組教學(xué)教研工作水平。
二、工作重點(diǎn)
本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織課改研究課和專題研討等系列活動(dòng)，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們?nèi)w英語(yǔ)教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要求教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
突出以教學(xué)為中心，努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，向教研要質(zhì)量。
三、具體措施：
（一）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)
1、英語(yǔ)組的活動(dòng)改變單一的聽(tīng)課和評(píng)課形式，增加教研組學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。領(lǐng)悟《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)觀念，靈活的課程體系，多元、開(kāi)放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。努力將新觀念、新思路滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的基本要求，用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。真正的開(kāi)展好活動(dòng)，讓教研組的活動(dòng)發(fā)揮其實(shí)際的作用。
2、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語(yǔ)老師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文。開(kāi)展教研組的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，而且緊緊圍繞教研組的活動(dòng)專題，重視對(duì)師生關(guān)系的研究，重視對(duì)學(xué)生的研究，因?yàn)閷W(xué)生是研究的重點(diǎn)，是教學(xué)中的主體。在評(píng)課和說(shuō)課中，要以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)。
（二）狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。
1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)落實(shí)常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。
2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，教研組要積極備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生，進(jìn)度，研究教學(xué)方法，安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，不走形式，不敷衍了事，切實(shí)解決教學(xué)中的一些問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)。。每位教師要按照教學(xué)常規(guī)完成每一件工作，規(guī)范我們的教學(xué)行為，要向課堂45分鐘要質(zhì)量。
3、抓好查缺補(bǔ)漏工作。本學(xué)期根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的要求，教師要及早摸清情況，根據(jù)我校的實(shí)際，采取切實(shí)有效的措施，抓好各級(jí)的教學(xué)工作。組織好英語(yǔ)課外小組活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。做好每次檢測(cè)時(shí)命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差,對(duì)同學(xué)的成績(jī)跟蹤，加強(qiáng)檢測(cè)命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語(yǔ)教師中提倡精講精練、因材施教。
4、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、、示范課，考查課和匯報(bào)課,使本教研組全體英語(yǔ)教師共同參與，共同提高，人人受益。本學(xué)期各備課組組長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)將進(jìn)行不定期檢查教師備課與上課及作業(yè)批改、訂正反饋情況。
教研活動(dòng)工作安排表
第一周：貫徹校教研組長(zhǎng)會(huì)議精神。
第二周：各備課組活動(dòng)討論新學(xué)期計(jì)劃、進(jìn)度、公開(kāi)課等事宜。
第三周：開(kāi)展尊師重教活動(dòng)
第四周: 業(yè)務(wù)自修
第五周：了解學(xué)情，形成良好學(xué)風(fēng)
第六周：取經(jīng)學(xué)習(xí)
第七周：月考 一
第八周：月考總結(jié) ，教學(xué)研討
第九周：新課標(biāo)學(xué)習(xí)
第十周:前半學(xué)期教研工作總結(jié)
第十一周:新教師考查，匯報(bào)課
第十二周：教研活動(dòng)
第十三周：英語(yǔ)教學(xué)階段小結(jié)
第十四周：月考 二
第十五周：教學(xué)反思
第十六周：英語(yǔ)競(jìng)賽
第十七周：參加教案，課件大賽
第十八周：準(zhǔn)備教學(xué)論文等工作
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)效果 策略
進(jìn)行教學(xué)改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)也加快了改革步伐，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也提出了新的要求。那么，如何使語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的發(fā)展要求成為廣大初中語(yǔ)文教師所面臨和關(guān)注的主要問(wèn)題。
一、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師仍采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)校為了取得較高的升學(xué)率和較好的社會(huì)評(píng)價(jià)，在教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和人格發(fā)展，課堂教學(xué)以教師的講解為主，以取得優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹饕康?，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在升學(xué)壓力下更加脆弱和叛逆，進(jìn)而形成師生間的對(duì)立對(duì)抗。
2.在教學(xué)中注重對(duì)課本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，致使逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。
3.教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)就是教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”，教師占據(jù)著教學(xué)的主體地位，不注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，只能被動(dòng)地接受來(lái)自教師的知識(shí)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而學(xué)習(xí)效率低下。
4.教學(xué)方法落后。在教學(xué)中，有的教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)知識(shí)基本一樣，有時(shí)會(huì)把自己以前的教案應(yīng)用到目前的教學(xué)中，對(duì)新的教學(xué)材料缺乏足夠的研究，而且不愿意利用以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
二、新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，要求初中語(yǔ)文教學(xué)不再以成績(jī)的優(yōu)劣和答題技巧作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有完善的人格，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，把素質(zhì)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的合格人才。因此，新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文提出了新的要求：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生正確地理解教材內(nèi)容，自主地提出自己的看法和問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生間的合作交流提出解決問(wèn)題的辦法;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的能力，正確認(rèn)識(shí)散文、議論文、記敘文、小說(shuō)、詩(shī)歌和戲劇等常見(jiàn)的文章體裁，欣賞文學(xué)作品時(shí)能提出自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，對(duì)作品中的精彩語(yǔ)句和段落能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖并從中受益;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生正確使用漢語(yǔ)言進(jìn)行有感情的閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的策略
與新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文的要求相比，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)還有很大差距，因此，初中語(yǔ)文教師必須加以改進(jìn)，以推進(jìn)教學(xué)改革的全面發(fā)展。
1.創(chuàng)新教學(xué)觀念。要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，只有通過(guò)觀念的不斷更新才能促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一是教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的共同發(fā)展。教師要根據(jù)新課改的發(fā)展要求，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，積極為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氣氛，搭建讓學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力。三是在教學(xué)中融入美育教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在課堂教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出合適的教學(xué)問(wèn)題，讓小組內(nèi)的學(xué)生通過(guò)自由討論確定答案。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與性，從而提高教學(xué)效果。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。為適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，教師要進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)習(xí)等，使教學(xué)模式更加豐富多彩，教學(xué)氛圍更加輕松和諧。教師要給予學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，要搜集與之相關(guān)的教學(xué)資料，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教材中的知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合在一起，把學(xué)生身邊的事融入到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的生活化，便于學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)。
3.加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。新課改倡導(dǎo)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，注重應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并為初中語(yǔ)文教學(xué)增添了新的活力。多媒體教學(xué)手段具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音、文字的播放直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握和記憶。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)則以教師的講解和板書為主，學(xué)生感到教學(xué)形式枯燥乏味。因此，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且使語(yǔ)文教學(xué)更加形象直觀，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
總之，在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師必須積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能使初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，才能有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫平.對(duì)新課改后初中語(yǔ)文教學(xué)的反思[J].新課程：中學(xué)，2013（1）.