序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技創(chuàng)新培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系;教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容;科技創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0099-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，為適應(yīng)工業(yè)界對(duì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性等綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的工程技術(shù)人才的迫切需要，我國(guó)高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力”朝著“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。為此，必須完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，將工程訓(xùn)練內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力相結(jié)合，改革工程訓(xùn)練教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

一、完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系

1.教學(xué)體系。根據(jù)不同專業(yè)和年級(jí)，將機(jī)械工程訓(xùn)練分成工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程強(qiáng)化訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練4個(gè)不同階段來進(jìn)行，讓工程訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，形成多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，并采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)內(nèi)容。在原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加激光加工、數(shù)控沖等新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為了滿足部分學(xué)生的興趣愛好，增加《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《綜合實(shí)訓(xùn)》等通識(shí)教育課程，拓寬學(xué)生的工程視野。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中，由學(xué)生自命題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)，自己編程、建模、加工，最后完成作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大力提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，在工程綜合訓(xùn)練教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工程氛圍，同時(shí)通過訓(xùn)練過程中的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和群體合作能力及組織、管理能力?；诮鸸?shí)習(xí)原有的“師傅帶徒弟”式教學(xué)方法，拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法。

4.教學(xué)效果。中心不斷地通過對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與完善，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，改變了之前以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)，也取得了較好的教學(xué)效果。近幾年，學(xué)生在各項(xiàng)比賽中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

二、“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”訓(xùn)練模式和“集中+開放”教學(xué)方式

傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)主要以各種獨(dú)立的訓(xùn)練項(xiàng)目，如車工、銑工、鉗工等為教學(xué)內(nèi)容，缺乏各訓(xùn)練項(xiàng)目間的相互銜接，雖然學(xué)生的動(dòng)手能力和工藝知識(shí)得到了一定的提高，但缺乏對(duì)工程項(xiàng)目生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)等內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，大大限制了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中心采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的新工程訓(xùn)練模式，以工程項(xiàng)目完整的操作流程為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有限，為了保證該訓(xùn)練模式的順利進(jìn)行，中心采用“集中+開放”的教學(xué)方式?！凹小庇?xùn)練（14天），主要完成車、銑、刨、磨、鉗、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、特種加工等所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)和操作;“開放”訓(xùn)練（15天），每批次學(xué)生按照5～6人/組自由組隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出一種基于工程目標(biāo)的綜合創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)方案，通過指導(dǎo)教師組的審核即可開始創(chuàng)新作品的加工、裝配、調(diào)試、檢測(cè)等內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求自由預(yù)約開放時(shí)間。為了防止開放過程中學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間“偷工減料”的現(xiàn)象，要求對(duì)每位學(xué)生的開放時(shí)間不少于40學(xué)時(shí)?！盎A(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”工程訓(xùn)練模式實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)金工重技能向現(xiàn)代工程訓(xùn)練重工程能力的轉(zhuǎn)變、從按部就班向自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變、從單工種獨(dú)立訓(xùn)練向多工種交叉綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變、從個(gè)體能力培養(yǎng)向團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展密切相關(guān)，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，因此中心開設(shè)了《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《機(jī)械綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等通識(shí)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。通過組織有針對(duì)性的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生由“僅僅有所知”變?yōu)椤吧心苡兴鶠椤?，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的高效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的固化。

通過組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與導(dǎo)師制、各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造大賽等方式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，開拓創(chuàng)新，并為他們提供科技創(chuàng)新所需的場(chǎng)地、器材、輔導(dǎo)師資等科技創(chuàng)新環(huán)境;讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，中心成立了工程訓(xùn)練創(chuàng)新基地和桂翎車隊(duì)兩個(gè)科技創(chuàng)新組織，搭建了全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽廣西競(jìng)賽和廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽兩個(gè)平臺(tái)，專門為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)?？萍紕?chuàng)新組織形成“以競(jìng)賽為主線，以學(xué)科為依托，導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自我管理相結(jié)合”的管理模式，學(xué)生按“自愿報(bào)名―基礎(chǔ)理論與實(shí)踐培訓(xùn)―賽前強(qiáng)化培訓(xùn)―競(jìng)賽―科研訓(xùn)練”的流程進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，逐漸成為廣西區(qū)內(nèi)具有較大影響力的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了提高機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各項(xiàng)目的訓(xùn)練實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，在骨干教師和老教師傳幫帶的作用下，已經(jīng)建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)教師多次參與技能培訓(xùn)。中心于2015年引進(jìn)了兩名研究生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，使得中心教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)有了很大的改善，更趨合理，從源頭上保障師資隊(duì)伍的高水平，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了師資保障。

五、小結(jié)

工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究，正處在探索和嘗試階段，到目前為止，并沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可尋。通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實(shí)踐，我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：（1）改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自己編程、建模、加工、裝配、調(diào)試，最后完成作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。（2）工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)，即實(shí)施全方位、開放式的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大程度地利用工程訓(xùn)練中心的資源。（3）為學(xué)生提供科技創(chuàng)新所需的場(chǎng)地、器材、輔導(dǎo)師資，組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與制作機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品，積極參加各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。在此基礎(chǔ)上，建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供師資保障。

參考文獻(xiàn)：

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Sdudy and Practice of the Teaching Reform of Engineering Training Based on Cultivateing the Students’ Innovation Ability

LIAO Wei-qi，WEI De-qiang，HUANG Chang-e，LIU Jian-wei，WANG Xi-she，LV Ru-jin

（Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

第2篇

關(guān)鍵詞：失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TU694 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，失地農(nóng)民問題已嚴(yán)重影響到呈貢區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如何解決和處理好失地農(nóng)民問題已經(jīng)變得越來越重要。學(xué)界對(duì)失地農(nóng)民問題的研究，多從補(bǔ)償和保障入手。然而，授之以魚不如授之以漁。據(jù)調(diào)查，40%全失地農(nóng)民家有2個(gè)孩子，25%的家庭有1個(gè)孩子，50%的家庭有2個(gè)老人需要贍養(yǎng)，20%的家庭中有1個(gè)老人需要贍養(yǎng)，全失地農(nóng)民家庭中有50%的有兩人外出租地打工，45%的家庭中有一人外出租地打工。41%家庭人均每月開支500～800元，25%的家庭人均每月開支在300～500元，17%的家庭人均月支出800元以上，其中55%的月開支為解決生活基本問題，43.33%為教育支出，11.67%為休閑娛樂。失地農(nóng)民子女中30%在上高中，15%的孩子在上大學(xué)，22%的在上初中，20%的在上小學(xué)，失地農(nóng)民的教育年支出為500～1000元的比重為33.33%，4000元以上的為25%，1000～3000元的比重為20%，失地農(nóng)民子女的教育問題面臨著巨大的壓力。失地農(nóng)民及其子女的婚戀嫁娶，他們發(fā)生重大疾病或意外事件，還有他們?yōu)榱诉^更高層的生活所需要的各種耗費(fèi)等，都表明了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，失地農(nóng)民還有很多很多需要花錢的地方，而且這些支出的數(shù)額是及其巨大的，失地農(nóng)民被動(dòng)的“等、靠、要”不是解決問題的出路。他們的出路是就業(yè)，靠自己的勞動(dòng)獲取穩(wěn)定的收入。而為了解決這些失地農(nóng)民就業(yè)的問題，其中很重要的就是要對(duì)這些失地農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，維護(hù)他們的發(fā)展權(quán)。

1 失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

1.1 失地農(nóng)民大都有較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿

對(duì)年輕的農(nóng)村青年而言，他們已脫離父輩面朝黃土背朝天的時(shí)代，他們很多人已經(jīng)融入于城市社會(huì)，而對(duì)于40多歲以上的農(nóng)民而言，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就業(yè)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，為此要想讓農(nóng)民進(jìn)城，必須完善政府培訓(xùn)機(jī)制，通過各種不同形式的培訓(xùn)和再教育，讓他們實(shí)現(xiàn)再就業(yè)能力。

失地農(nóng)民大都有較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿，但接受過培訓(xùn)的比例較低，反應(yīng)出失地農(nóng)民具有較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿，其中無意接受職業(yè)技能培訓(xùn)的以年長(zhǎng)者居多。培訓(xùn)意愿與年齡有相關(guān)關(guān)系，年齡較大的培訓(xùn)意愿相對(duì)較弱，年齡在50歲以下的都有較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿。所以，失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)既要做到規(guī)?；?，又要在培訓(xùn)模式與內(nèi)容等方面充分照顧到有勞動(dòng)能力的、各年齡段失地農(nóng)民的不同需求。

較強(qiáng)的培訓(xùn)意愿反映出，將接受農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)作為提升自身素質(zhì)、增加就業(yè)機(jī)會(huì)的有效突破口已經(jīng)在失地農(nóng)民中間達(dá)成共識(shí)。但是，實(shí)際接受過培訓(xùn)的失地農(nóng)民人數(shù)并不多。這傳遞給我們的信息有2方面：失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的規(guī)模還不夠，有一部分人還沒有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)；培訓(xùn)的內(nèi)容、模式等不能滿足失地農(nóng)民的需求，失地農(nóng)民放棄接受培訓(xùn)。兩者相比較而言，培訓(xùn)的內(nèi)容、模式不能滿足失地農(nóng)民多種需求方面的問題更為突出。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置沒有體現(xiàn)失地農(nóng)民特色

培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置無法照顧到失地農(nóng)民的特殊需求。隨著城市化的加速發(fā)展，失地農(nóng)民的數(shù)量急劇增加。為了解決失地農(nóng)民問題，開展失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)作為一項(xiàng)提高失地農(nóng)民可持續(xù)發(fā)展能力的有力措施。但是，在實(shí)際操作過程中難免會(huì)直接照搬以前的模式和經(jīng)驗(yàn)，忽略了失地農(nóng)民自身的特點(diǎn)與特殊需求，培訓(xùn)的效果就不是特別理想。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置比較單一，無法滿足多方面需求。調(diào)查顯示，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)，其他農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)類型少、比重小。在失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)過程中，農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，呈貢是著名的鮮花蔬菜產(chǎn)區(qū)，失地農(nóng)民選擇接受頻次最高的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，就是花卉與果蔬栽培技術(shù)。 然而從年齡與所選培訓(xùn)的內(nèi)容關(guān)系來看，年齡在30～40歲以上的失地農(nóng)民才傾向于選擇花卉與蔬菜栽培技術(shù)，年齡在30歲以下的多選擇了非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的培訓(xùn)，多數(shù)年輕人并不愿意留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)，他們更希望能融入城市尋找夢(mèng)想，年齡在40～50歲不想外出租地，多不參加培訓(xùn)。

1.3 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置低層次化，忽視了失地農(nóng)民的愿望

針對(duì)外出租地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的失地農(nóng)民，新興技術(shù)的推廣和運(yùn)用是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的一大重要任務(wù)。然而，如今基層農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教師掌握的新技術(shù)、新方法比較陳舊，他們從學(xué)習(xí)到掌握，從理解到教授是一個(gè)較長(zhǎng)過程。另外，由于新技術(shù)、新方法的取得和使用也需要一定的試驗(yàn)示范才能到推廣，才能減少農(nóng)民使用的風(fēng)險(xiǎn)，造成現(xiàn)有培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的低層次性，先進(jìn)的科技難以在實(shí)踐中運(yùn)用。對(duì)園林管理、公園花草樹木栽培培訓(xùn)內(nèi)容少，使他們的培訓(xùn)愿望無法得到滿足。

2 失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)創(chuàng)新

2.1優(yōu)秀的農(nóng)技人員是失地農(nóng)民培訓(xùn)工作的重要載體

基層農(nóng)技推廣人員靠近農(nóng)村、貼近農(nóng)民，是推廣傳播農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果的重要載體，是直接為千家萬(wàn)戶農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的主體，是農(nóng)民教育培訓(xùn)、科研與農(nóng)民、政府與農(nóng)民之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。長(zhǎng)期以來，基層農(nóng)技推廣人員在農(nóng)民教育培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)和示范中發(fā)揮了重要作用，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。為使失地農(nóng)民的培訓(xùn)愿望得到滿足，要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過脫產(chǎn)、函授等多種培訓(xùn)形式，提高農(nóng)技推廣人員的知識(shí)水平，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。

2.2適宜的示范引導(dǎo)是失地農(nóng)民科技培訓(xùn)工作的關(guān)鍵之舉

農(nóng)民接受培訓(xùn)的目的是為了致富，只有深入調(diào)研，了解農(nóng)民需求的知識(shí)和技術(shù)，根據(jù)需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)起農(nóng)民接受培訓(xùn)的自覺性。另外，由于受傳統(tǒng)意識(shí)的影響，農(nóng)民競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，從眾心理強(qiáng)，因此，示范帶動(dòng)是農(nóng)民培訓(xùn)的重要措施，呈貢各社區(qū)有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技帶頭人，推行示范帶動(dòng)作用，將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在農(nóng)民帶頭人的培訓(xùn)上，將農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)培養(yǎng)上，才能讓農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)收到好的效果。

2.3按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原則

“需求”是“供給”的基本動(dòng)力。如果失地農(nóng)民對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)無甚需求，那么再好的供給也是沒有意義的。而實(shí)際情況恰恰是，失地農(nóng)民“求技如渴”，但往往又只能“望梅止渴”。針對(duì)年齡在30歲以下失地農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，主要從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要有現(xiàn)代知識(shí)的人來經(jīng)營(yíng)。只有先進(jìn)的技術(shù)擁有者和優(yōu)秀的管理者才能從中受益，才能讓他們放心地在“土地”上扎下根。年齡在40～50歲失地農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，要注重他們自身不想外出租地的實(shí)際情況，解決這一群體的就業(yè)在安排培訓(xùn)內(nèi)容上要結(jié)合呈貢新區(qū)城市化推進(jìn)，有許多園林綠化管理、維護(hù)崗位的需要而確定培訓(xùn)內(nèi)容。

3 小結(jié)

通過以上主要因素的分析，進(jìn)一步做好失地農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技技術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)新，要把提高基層農(nóng)業(yè)科技人員的素質(zhì)作為第1要?jiǎng)?wù)，把新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)、示范作為前提，把市場(chǎng)作為第1信號(hào)，密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，始終把效益放在第1位，重點(diǎn)推廣市場(chǎng)利用前景好的農(nóng)業(yè)新技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李周.21世紀(jì)的中國(guó)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2000：22.

第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；機(jī)電產(chǎn)品拆裝；改革與實(shí)踐；教學(xué)改革；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0105-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家永不枯竭的動(dòng)力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在我國(guó)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用。如何才能讓當(dāng)代的大學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”，“學(xué)”與“用”脫鉤的現(xiàn)狀。我中心經(jīng)過長(zhǎng)期調(diào)研提出了《基于大工程背景下的工程訓(xùn)練教學(xué)體系的改革創(chuàng)新與實(shí)踐的總體方案》，對(duì)中心的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練課程中的“機(jī)電產(chǎn)品拆裝”實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，構(gòu)建了《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

一、開設(shè)機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)課的目的

《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實(shí)訓(xùn)課是工程實(shí)踐能力訓(xùn)練課程的模塊之一，是對(duì)我校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的以機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知為目標(biāo)的機(jī)電產(chǎn)品拆裝通識(shí)常識(shí)教育。以機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)為載體，使大學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)機(jī)電產(chǎn)品的基本結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、傳動(dòng)過程、連接方法等；通過學(xué)習(xí)掌握機(jī)電產(chǎn)品的拆裝工藝技巧，零部件拆卸后正確放置、分類和清洗方法，掌握安全操作規(guī)程，培養(yǎng)文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣；通過相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的引入和環(huán)節(jié)的組織

機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)課的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過程中采取了以學(xué)生為主、教師為輔，以培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是將學(xué)習(xí)過程分解成若干個(gè)小“任務(wù)”，教師根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，圍繞任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)和解決方案，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以每個(gè)“任務(wù)”為中心，在一連串“任鍘鋇那動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體操作，當(dāng)學(xué)生完成所有的“任務(wù)”后，也就完成了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。

我們的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：根據(jù)對(duì)大學(xué)生所應(yīng)具備素質(zhì)的要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解，將所用到的知識(shí)點(diǎn)、技能進(jìn)行歸類，形成若干個(gè)任務(wù)模塊，每個(gè)任務(wù)模塊有明確的實(shí)訓(xùn)目的和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)內(nèi)容組織上，我們本著從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，自行設(shè)計(jì)制作了具有機(jī)電產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)要求不高、拆裝難度適中、更加符合教學(xué)實(shí)際需要的由三相異步交流電動(dòng)機(jī)和渦輪蝸桿減速器組成的實(shí)訓(xùn)裝置。避免了教學(xué)設(shè)備市場(chǎng)采購(gòu)帶來的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、涉及專業(yè)知識(shí)過多、對(duì)大學(xué)生專業(yè)水平要求過高的缺陷。我們將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程分為：教師講解視頻演示學(xué)習(xí)拆裝拓展訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過程中涉及到的基本理論都是大學(xué)生所熟知的，每個(gè)“任務(wù)”涉及到的理論知識(shí)都要讓學(xué)生自己去探求如何應(yīng)用于實(shí)踐，遇到問題盡量讓學(xué)生自己去分析解決，使學(xué)生手腦并用，弄清機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、連接方法、拆裝基本工藝技巧和常用拆裝工具的選擇使用。最后將所掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類總結(jié)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)教師給予評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生是否遵守考勤制度和課堂紀(jì)律；（2）學(xué)生是否弄懂機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置基本工作原理和結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)生制定的拆裝方案是否合理；（4）學(xué)生拆裝的工藝過程是否正確；（5）學(xué)生對(duì)拆裝工具的選擇和使用是否正確；（6）學(xué)生是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成拆裝；（7）學(xué)生之間的相互配合是否協(xié)調(diào)；（8）學(xué)生是否違反安全操作規(guī)程。

三、教學(xué)實(shí)施的過程

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，遵循以學(xué)生為主、教師為輔的原則。大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，既是學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師要提供及時(shí)的引導(dǎo)，并給予必要的指導(dǎo)和解釋。具體的教學(xué)方法如下：

依據(jù)中心自制的12套機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置，將參加拆裝實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分為12個(gè)組，每組3―4名學(xué)生，每組1臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置和1套工具。分組完成后，首先由指導(dǎo)教師利用PPT簡(jiǎn)要講解實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)目的、安全要求和注意事項(xiàng)、機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、本次拆裝用到的工具如何選擇使用。接下來通過視頻演示機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)和三相異步交流電動(dòng)機(jī)拆裝過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，了解三相異步交流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，掌握拆裝工藝要求。然后布置（下達(dá)）任務(wù)。任務(wù)一：理論應(yīng)用。針對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)接通電源后就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來這一現(xiàn)象，提出“電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了什么樣的能量轉(zhuǎn)化？利用了什么原理？轉(zhuǎn)化的過程是什么樣的？拆裝的步驟和操作要領(lǐng)是什么？”等一系列問題，并讓同學(xué)們結(jié)合視頻和所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)上述問題以組為單位展開討論，討論結(jié)束后由教師指定同學(xué)來講解，全班學(xué)生給予評(píng)議。完成這一任務(wù)的目的是使學(xué)生們通過互動(dòng)交流，既明晰了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)二：學(xué)習(xí)拆卸。在確保安全的前提下，學(xué)生以組為單位根據(jù)剛才討論的拆裝步驟，依照視頻演示按照從外到內(nèi)、由上而下、先拆組后拆零的拆卸原則對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸，并把拆卸下來的零部件進(jìn)行正確分類放置，指導(dǎo)教師給予引導(dǎo)和指正。學(xué)生通過相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品的拆卸方法技巧，掌握常用拆裝工具的使用方法和注意事項(xiàng)，以及零部件拆卸后正確放置、分類，以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)和文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。任務(wù)三：學(xué)習(xí)裝配。學(xué)生以組為單位對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行機(jī)裝配。教師給學(xué)生明確的裝配步驟原則上與拆卸的步驟相反，同時(shí)強(qiáng)調(diào)裝配過程不是零件的單純組合就位，而是要確保零件配合精度，裝配過程中必須仔細(xì)踏實(shí)，嚴(yán)格求精，規(guī)范操作，嚴(yán)禁盲目粗糙、亂敲硬套，違反規(guī)則的野蠻裝配，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)查和指導(dǎo)。學(xué)生相互協(xié)作完成任務(wù)，熟悉常用拆裝工具的正確選擇和使用，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)。任務(wù)四：拓展訓(xùn)練。以組為單位自行完成對(duì)渦輪蝸桿減速器進(jìn)行拆裝和機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)裝置的總裝，要求學(xué)生擺脫依賴，制定拆裝方案，方案上交指導(dǎo)教師后進(jìn)行拆裝。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生制定方案的合理性、實(shí)施過程工藝的正確性、完成速度的快慢和同學(xué)之間相互配合的協(xié)調(diào)性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于合理的、帶有創(chuàng)新的工藝方法，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解，全班同學(xué)評(píng)議。如此，培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力、應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且起到讓學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)的作用，從而達(dá)到提高大學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

四、Y語(yǔ)

經(jīng)過兩年的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，與課程改革之前相比，有效地激發(fā)了大學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生反映把抽象的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，使事物形象化、具體化，對(duì)理論知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更加容易；指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了提高，教學(xué)也更省力。教學(xué)改革起到了提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)改革與探索的目的。因此，要不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力扎實(shí)的創(chuàng)新型人才，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]果莉，等.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2009，（01）：14-16.

[3]徐雅斌，等.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（03）：125-127.

Reform and Practice of Mechanical and Electrical Products Disassembly and Assembly Training Course Based on Innovative Talent Training Goal

CAO Xue-feng，SUN Yi-ying

（Engineering Training Center，Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）

第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科技競(jìng)賽；課程建設(shè)；訓(xùn)練組織；創(chuàng)新人才

一.大學(xué)生科技競(jìng)賽的課程建設(shè)

1.分層次開設(shè)各類科技競(jìng)賽選修課

學(xué)校在組織大學(xué)生科技競(jìng)賽時(shí)，遵循“兩個(gè)導(dǎo)向”原則：一是科普性導(dǎo)向，即競(jìng)賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競(jìng)賽并參與進(jìn)來；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競(jìng)賽。因此在選修課開設(shè)方面，學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)行分層次開設(shè)科技競(jìng)賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的；而對(duì)于具有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生則開設(shè)電子設(shè)計(jì)提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；另外，對(duì)達(dá)到電子設(shè)計(jì)提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。

2.面向競(jìng)賽學(xué)生開設(shè)科技競(jìng)賽訓(xùn)練課

訓(xùn)練課采取集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。

集中訓(xùn)練借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計(jì)算機(jī)程序編程、設(shè)計(jì)規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、案例分析、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等模塊，競(jìng)賽學(xué)生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點(diǎn)訓(xùn)練。部分課程模塊用于強(qiáng)化訓(xùn)練，部分課程模塊用于基礎(chǔ)訓(xùn)練。集中訓(xùn)練課由經(jīng)驗(yàn)豐富的競(jìng)賽指導(dǎo)教師主講，以課堂講授和練習(xí)為主，對(duì)競(jìng)賽學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)與集訓(xùn)。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)最終參賽的選手進(jìn)行所有模塊的綜合訓(xùn)練。

分散訓(xùn)練以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在自學(xué)過程中，碰到疑問或困難時(shí)，競(jìng)賽指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)答疑指導(dǎo)。

3.合理安排各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容

競(jìng)賽相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重將競(jìng)賽思想和內(nèi)容融入其課程教學(xué)中。如在高等數(shù)學(xué)、概率論等課程中，將數(shù)學(xué)建模的思想融入其中；在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。

選修課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的面向?qū)ο螅饔袀?cè)重?；A(chǔ)班側(cè)重競(jìng)賽基本知識(shí)的普及教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的；提高班側(cè)重競(jìng)賽基本技能提高，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；競(jìng)賽班側(cè)重競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。

訓(xùn)練課側(cè)重競(jìng)賽內(nèi)容的強(qiáng)化和競(jìng)賽輔助技能技巧的訓(xùn)練。

除合理安排各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容外，學(xué)校還鼓勵(lì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師自編競(jìng)賽教材和講義，集體備課，在教學(xué)內(nèi)容中吸取競(jìng)賽內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外原版專業(yè)教材并采用雙語(yǔ)教學(xué)，使競(jìng)賽教育向多形式，高層次發(fā)展。

4.開展大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教學(xué)的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。我?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中明確建設(shè)100門網(wǎng)絡(luò)課程，其中就包含了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)要求包含教學(xué)文件、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)多媒體課件、課外自學(xué)課件、課堂作業(yè)習(xí)題、課外綜合習(xí)題、模擬考試平臺(tái)、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果等內(nèi)容。目前已建成大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程(“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程)網(wǎng)站，學(xué)生的課堂作業(yè)、課外練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，模擬網(wǎng)上考試已通過測(cè)試，準(zhǔn)備逐步推廣使用。

針對(duì)科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學(xué)期必須有更新，特別是作業(yè)與試題每學(xué)期要有30％的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關(guān)注，及時(shí)答復(fù)；每次競(jìng)賽完成后，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在4周內(nèi)完成上傳。

二、大學(xué)生科技競(jìng)賽的訓(xùn)練組織

1.建立大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站

為進(jìn)一步宣傳推廣科技競(jìng)賽，學(xué)校建立了大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站。在整合、擴(kuò)充原有競(jìng)賽網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，建成了競(jìng)賽種類齊全、內(nèi)容豐富并兼具互動(dòng)交流功能的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)站包含競(jìng)賽種類、類別、競(jìng)賽時(shí)間、歷屆競(jìng)賽等基本介紹，學(xué)生競(jìng)賽成果展示，競(jìng)賽指導(dǎo)教師姓名、職稱、學(xué)歷、研究方向、教學(xué)研究成果等基本團(tuán)隊(duì)情況介紹，統(tǒng)計(jì)、分析、撰寫等競(jìng)賽技能知識(shí)介紹，在線提問與交流等，并能與學(xué)校相關(guān)科技競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站快速鏈接，讓學(xué)生能全面深入了解各類科技競(jìng)賽。網(wǎng)站深受同學(xué)好評(píng)，成為學(xué)?？萍几?jìng)賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校非常重視大學(xué)生科技競(jìng)賽訓(xùn)練指導(dǎo)教師的培育與團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)大綱、編寫訓(xùn)練教材、完善教學(xué)文件、探索教學(xué)方法、改革考核方式。通過訓(xùn)練指導(dǎo)教師的共同參與，確定了各類課程不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵(lì)并支持訓(xùn)練指導(dǎo)教師開展各項(xiàng)科研工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升競(jìng)賽水平。

我們還采取“1+1”訓(xùn)練指導(dǎo)教師培養(yǎng)方式，即每位副高級(jí)以上職稱的教師帶一名新指導(dǎo)教師，通過教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的教學(xué)指導(dǎo)作用。同時(shí)，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.加強(qiáng)競(jìng)賽技巧訓(xùn)練

學(xué)校通過開設(shè)訓(xùn)練課，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期競(jìng)賽訓(xùn)練，在競(jìng)賽相關(guān)技巧訓(xùn)練中，有三個(gè)技巧特別需要重視和加強(qiáng)。

(1)信息處理。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，但哪些信息對(duì)競(jìng)賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學(xué)生頭疼。加強(qiáng)信息處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己需要的和必須掌握的信息，建立信息評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)會(huì)選擇有意義的信息，將對(duì)競(jìng)賽起到事半功倍的效果。

(2)論文撰寫。競(jìng)賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設(shè)計(jì)作品)，因此，論文撰寫質(zhì)量直接關(guān)系著科技競(jìng)賽的成績(jī)，加強(qiáng)論文撰寫的規(guī)范性訓(xùn)練是很有必要的。我們?cè)O(shè)置了科技論文的撰寫模版，對(duì)論文的結(jié)構(gòu)安排、撰寫格式、文法與表達(dá)等，都有明確的規(guī)定。

(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。每組參賽隊(duì)設(shè)立一個(gè)指揮員，每個(gè)隊(duì)員在競(jìng)賽中各有分工。在設(shè)計(jì)策劃中，要求隊(duì)員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊(duì)員在學(xué)習(xí)上和生活上都能相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使整個(gè)競(jìng)賽有條不紊。

4.參賽選手培養(yǎng)程序

通過分層次開設(shè)選修課，學(xué)校有了一支相對(duì)固定的競(jìng)賽選手隊(duì)伍。我們學(xué)校的做法是：競(jìng)賽選手在提高班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在提高班中的平時(shí)、期中、期末成績(jī)，對(duì)其總平均成績(jī)進(jìn)行排名，在學(xué)生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競(jìng)賽班。通過競(jìng)賽班的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)相關(guān)科技競(jìng)賽的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路有所了解，也具有了一定的競(jìng)賽技能。同時(shí)，要求競(jìng)賽班的所有學(xué)生均需參加訓(xùn)練課的集中學(xué)習(xí)，但可根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇相關(guān)訓(xùn)練模塊；空余時(shí)間可以通過大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站進(jìn)行分散自學(xué)。參賽選手在競(jìng)賽班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽班中的成績(jī)排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經(jīng)過訓(xùn)練班所有模塊的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組隊(duì)時(shí)兼顧學(xué)生不同的技能特長(zhǎng)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

積極開展科技競(jìng)賽活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和能力，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新的平臺(tái)，是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本保障。

第5篇

當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)往往體現(xiàn)在科技創(chuàng)新和人才競(jìng)爭(zhēng)上。作為高等院校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力尤為重要。國(guó)外大學(xué)的教育科技創(chuàng)新改革從20世紀(jì)70年代拉開帷幕，[1]而我國(guó)也從20世紀(jì)80年代就開始起步，迄今為止，已走過了30多年歷程。[2]然而，多年來中國(guó)的許多地方高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新能力方面成效并不明顯。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新視角下的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，是擺在高等院校尤其是地方高校面前的一個(gè)重要課題。

1 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。我們知道，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐則是理論的落腳點(diǎn)。推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，還要注意強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。我國(guó)高等教育正處于由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，要向培養(yǎng)出出既有理論功底，又能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要的復(fù)合型人才，即要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。此外，科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)?，F(xiàn)今的就業(yè)市場(chǎng)上，許多用人單位盡管對(duì)學(xué)校和學(xué)歷有諸多條件和要求，但更為看中的是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。而我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)出來的高校大學(xué)生，許多人雖然具備良好的教育背景，但科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力則并不盡如人意。因而，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以為學(xué)生拓展就業(yè)空間，為國(guó)家培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等學(xué)校畢業(yè)生。

2 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐所面臨的問題

目前，雖然許多地方高校積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，參加一些專業(yè)、行業(yè)競(jìng)賽，但總體上仍存在以下問題。

2.1 學(xué)校引導(dǎo)力度不足，科技創(chuàng)新氛圍不濃

當(dāng)前高校的評(píng)價(jià)體系大都不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍然過多地注重應(yīng)試教育，使得學(xué)生在潛意識(shí)中，對(duì)于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有形成深刻地認(rèn)識(shí)。[3]這樣，學(xué)校便缺乏進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的良好氛圍。還需要指出的是，我國(guó)許多地方高校科技創(chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力不足，也就缺乏給學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新提供良好契機(jī)的條件。

2.2 參與科技創(chuàng)新的人數(shù)少，主動(dòng)性不強(qiáng)

我國(guó)長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到了諸多限制。大部分學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上，而在科技創(chuàng)新方面投入的時(shí)間和精力有限。這樣便在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，影響了更多的大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 缺乏教師指導(dǎo)

眾所周知，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的過程中，教師起到了重要的作用，是活動(dòng)得以發(fā)展的重要保障。這是為什么呢？我們知道，雖然大學(xué)生是科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體，但是仍然離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生理清思路、取得事半功倍的效果。但是，就目前情況看，許多高校雖然在科技創(chuàng)新方面都安排了指導(dǎo)老師，但是在實(shí)際工作中大多流于形式，這在一定程度上影響了大學(xué)生打擊創(chuàng)新的質(zhì)量。[4]

3 構(gòu)建高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1 健全組織機(jī)構(gòu)

成立由學(xué)校分管副書記或副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)其辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各院系分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)（主任）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任和高水平教授組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審議制定大學(xué)生科技創(chuàng)新工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新工作計(jì)劃、學(xué)生科技創(chuàng)新基金的管理與使用、組織專家對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。

3.2 支撐體系建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)?；统晒?，需要建立起支持有力、系統(tǒng)完善的高水平科技創(chuàng)新工作平臺(tái)。因此，建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，是開展科技創(chuàng)新實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。建設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地并有計(jì)劃、分步驟的開放實(shí)驗(yàn)室，可為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

3.3 科技創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制

在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)強(qiáng)調(diào)利潤(rùn)最大化。因而將大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐與企業(yè)需求緊密結(jié)合，將學(xué)生的科技創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，不但可以激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，而且更能夠面向企業(yè)和用人市場(chǎng)。此外，還可將科技創(chuàng)新成果與學(xué)校的整體措施，如綜合評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)得到充分肯定，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力

許多地方高校學(xué)生自己接觸科技創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生普遍缺乏“科技創(chuàng)新實(shí)踐”意識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的思想引導(dǎo)就顯得尤為重要。加強(qiáng)這方面的工作，可通過努力拓展校企合作、校校合作，給學(xué)生打造科技創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生培養(yǎng)自由探索、追求真理的精神；開展集中培訓(xùn)，將一些有參加科技創(chuàng)新活動(dòng)想法的學(xué)生集中起來，采取小班授課講解的模式，聘請(qǐng)專業(yè)的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師定期進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程和開放課程對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，將創(chuàng)新的項(xiàng)目信息、培訓(xùn)教程、成果等一系列的內(nèi)容集中在網(wǎng)站上，有助于學(xué)生及時(shí)了解創(chuàng)新的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；加強(qiáng)同其他院校的交流，組織學(xué)生到科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，和合作院校學(xué)生一起進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足。

第6篇

1．漁業(yè)科技投入不足據(jù)了解，挪威每年拿出整個(gè)海洋漁業(yè)產(chǎn)值的5%作為漁業(yè)科技方面的投入，而我國(guó)則嚴(yán)重不足。僅以為例，2011年全市農(nóng)林牧漁及服務(wù)業(yè)總產(chǎn)值722．03億元，其中漁業(yè)產(chǎn)值占279．64億元，貢獻(xiàn)率超過1/3，但全市每年在海洋漁業(yè)方面的投入不足傳統(tǒng)陸地農(nóng)業(yè)的1/10，海洋漁業(yè)科技投入更是捉襟見肘，使一些很有開發(fā)前景的成果因缺少資金而坐失良機(jī)，影響了產(chǎn)品的更新?lián)Q代和高新技術(shù)含量的提高。

2．科技創(chuàng)新力量分散能力弱從來看，全省有以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色的水產(chǎn)研究所、大連海洋大學(xué)等，但相比海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋漁業(yè)科研隊(duì)伍還比較薄弱。海洋漁業(yè)科研機(jī)構(gòu)分屬不同條塊，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)管理，科技創(chuàng)新力量分散，技術(shù)合作交流比較少。導(dǎo)致了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究薄弱，原創(chuàng)性成果不多，缺乏海洋漁業(yè)配套綜合應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，難以形成合力突破海洋漁業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)難題。導(dǎo)致漁業(yè)發(fā)展后勁不強(qiáng)，影響漁業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

3．科技成果轉(zhuǎn)化率低從目前的體制、機(jī)制對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)吸納科技成果看，缺少相應(yīng)的激勵(lì)政策，影響漁業(yè)科技人員的積極性，使得漁業(yè)科技人員往往對(duì)科技研發(fā)重視，輕視成果轉(zhuǎn)化工作，部分海洋漁業(yè)科技人員還沒有走出實(shí)驗(yàn)室，不少成果還停留在實(shí)驗(yàn)室或處于階段性成果。另外目前懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的漁業(yè)科技研發(fā)人才嚴(yán)重短缺，盡管每年都有幾百項(xiàng)漁業(yè)科技成果問世，但漁業(yè)科技向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化能力弱，成果轉(zhuǎn)化率只有30%～40%。技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化程度低，使開發(fā)研制出的技術(shù)成果的價(jià)值沒有很好得以體現(xiàn)和發(fā)揮作用。

4．基層科技推廣專業(yè)人員緊缺實(shí)踐證明，技術(shù)推廣隊(duì)伍在新品種引進(jìn)繁育、示范推廣、科技入戶、技術(shù)培訓(xùn)、提升漁業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益等方面，起著重要紐帶作用。但是目前縣鄉(xiāng)等基層水產(chǎn)推廣隊(duì)伍與體系機(jī)制還較薄弱，漁業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少不健全，漁業(yè)技術(shù)推廣專業(yè)人員不足，特別是經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過硬的技術(shù)推廣專家及中青年技術(shù)人員更少，出現(xiàn)了斷層，遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展的要求。加上推廣方式單一，培訓(xùn)手段落后，推廣培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，漁民本身文化素質(zhì)又相對(duì)較低，對(duì)新技術(shù)、新成果的吸納能力不強(qiáng)，使先進(jìn)技術(shù)推廣受到影響。

5．科技創(chuàng)新扶持政策相對(duì)滯后隨著漁業(yè)由傳統(tǒng)漁業(yè)向現(xiàn)代漁業(yè)推進(jìn)，不僅需要戰(zhàn)略性、前瞻性的科學(xué)規(guī)劃，同時(shí)也需要財(cái)政、金融、科研教育等方面的政策支持。當(dāng)前對(duì)于漁業(yè)科技創(chuàng)新的政策研究建設(shè)還相對(duì)滯后，對(duì)政策制定的背景、政策實(shí)施過程控制以及結(jié)果評(píng)價(jià)缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)制定政策提供的借鑒和經(jīng)驗(yàn)還利用不夠。出臺(tái)的一些政策是零散的、不系統(tǒng)的，導(dǎo)致政策的實(shí)施效果不理想，稅收優(yōu)惠政策扶持目標(biāo)不夠明確，許多漁業(yè)企業(yè)尤其是近些年新興的漁業(yè)領(lǐng)域享受不到稅收優(yōu)惠政策，影響了漁業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。四、提高漁業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)力的對(duì)策綜上所述，漁業(yè)科技創(chuàng)新與山東省相比還有一定差距，但還有發(fā)展的空間，亟須采取積極對(duì)策提高漁業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)力，使其在促進(jìn)海洋漁業(yè)發(fā)展中發(fā)揮更大作用。

二、加大政府的財(cái)政投入力度

1.完善稅收優(yōu)惠政策稅收政策是對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新影響最直接和最有效的財(cái)稅政策。漁民目前的稅收支出相對(duì)而言有些偏高，稅收政策的針對(duì)性不強(qiáng)，資格認(rèn)定門檻較高，一些支持性政策，中小企業(yè)根本享受不到，或者雖能享受到但是受益較少。為了更好地促進(jìn)企業(yè)對(duì)漁業(yè)科技創(chuàng)新的投入和重視程度，有必要對(duì)現(xiàn)有的稅收政策進(jìn)行進(jìn)一步的完善和深化，不斷完善稅收優(yōu)惠政策的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)漁業(yè)科技創(chuàng)新有貢獻(xiàn)的企業(yè)可以適當(dāng)提供稅收優(yōu)惠，加強(qiáng)對(duì)享受稅收優(yōu)惠的企業(yè)和創(chuàng)新結(jié)果的認(rèn)定。應(yīng)對(duì)高新技術(shù)企業(yè)提供稅收優(yōu)惠信息，鼓勵(lì)漁業(yè)高新企業(yè)開展科技創(chuàng)新，在實(shí)施過程中注意效率，簡(jiǎn)化不必要的審核環(huán)節(jié)和手續(xù)。

2.加大金融服務(wù)，拓寬融資渠道由于科技創(chuàng)新具有長(zhǎng)期性和風(fēng)險(xiǎn)性，加上漁業(yè)產(chǎn)業(yè)的特殊性，漁業(yè)科技創(chuàng)新需要來自資金方面的大力支持和保障。因此，作為漁業(yè)大省，省在今后的工作中要進(jìn)一步完善漁業(yè)科技融資渠道，多鼓勵(lì)社會(huì)投資，盤活不良貸款，加大銀行貸款比重，開發(fā)適合漁業(yè)發(fā)展的新型金融產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)金融機(jī)構(gòu)和漁業(yè)企業(yè)的雙贏。尤其是對(duì)新興漁業(yè)領(lǐng)域方面，要不斷完善中小板和創(chuàng)業(yè)板，直接利用金融市場(chǎng)的融資功能。通過加大對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)投資的鼓勵(lì)和支持，建立一個(gè)多元化、多層次的科技創(chuàng)新投入渠道。

3.加強(qiáng)漁業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)科技創(chuàng)新能力的提高需要依賴科技創(chuàng)新體系的大力支持，應(yīng)在沿海六市和重點(diǎn)海洋企業(yè)建設(shè)海洋研發(fā)中心、科技園和孵化器;建立一個(gè)從科研、開發(fā)、推廣到進(jìn)入市場(chǎng)的科技創(chuàng)新支持體系，聯(lián)合政府、漁業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)以及教育機(jī)構(gòu)等，積極開展科研協(xié)作，建立產(chǎn)、學(xué)、研全方位合作網(wǎng)絡(luò)。降低創(chuàng)新成本，開展跨區(qū)域、跨系統(tǒng)、多學(xué)科、多領(lǐng)域的合作方式，提高漁業(yè)科技的創(chuàng)新能力以及企業(yè)自主創(chuàng)新和吸收、運(yùn)用新技術(shù)和新成果的能力。加速科技成果的轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，從而形成一股合力，不斷提高海洋漁業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)步。

4.培養(yǎng)高素質(zhì)水產(chǎn)科技人才隊(duì)伍漁業(yè)科技工作技術(shù)人員是海洋漁業(yè)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。與山東省相比，縣、鄉(xiāng)一級(jí)漁業(yè)科技隊(duì)伍人才匱乏，基礎(chǔ)薄弱。要加強(qiáng)重視專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為技術(shù)人員提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，改善他們待遇及生活條件。吸收更多具有專業(yè)學(xué)歷的年輕科技人才充實(shí)到海洋漁業(yè)科技隊(duì)伍中，優(yōu)化海洋漁業(yè)科技隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快造就一批科技領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的水產(chǎn)科技人才隊(duì)伍。要建立激勵(lì)機(jī)制，通過激勵(lì)機(jī)制的不斷完善與實(shí)施，調(diào)動(dòng)漁業(yè)科技人員積極性，進(jìn)一步提升全省漁業(yè)科技人才隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更好地為海洋漁業(yè)科技服務(wù)，為海洋漁業(yè)發(fā)展提供人才支持。

第7篇

天津大學(xué)圖書館專利情報(bào)服務(wù)的實(shí)踐探索

服務(wù)隊(duì)伍由相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景的館員組成，采取館員與企業(yè)“一對(duì)一”的服務(wù)形式，開展了為企業(yè)提供專利申請(qǐng)前的查新檢索、專利法律狀態(tài)檢索、提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)指導(dǎo)和咨詢、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題培訓(xùn)等專項(xiàng)對(duì)接服務(wù)。在服務(wù)過程中，圖書館借助企業(yè)專利信息需求調(diào)研座談會(huì)、企業(yè)管理人員專利信息檢索操作指導(dǎo)、撰寫重點(diǎn)企業(yè)專利分析報(bào)告等渠道，直接掌握了企業(yè)的專利情報(bào)需求，同時(shí)積累了專利情報(bào)服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專利信息人才培養(yǎng)天津大學(xué)圖書館教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)自2009年起承擔(dān)選修課程《知識(shí)產(chǎn)權(quán)與專利情報(bào)》的教學(xué)任務(wù)。課程教學(xué)將專利申請(qǐng)文件撰寫、專利信息檢索和專利情報(bào)分析等實(shí)踐內(nèi)容，與專利申請(qǐng)審批程序、專利戰(zhàn)略、專利權(quán)保護(hù)等知識(shí)內(nèi)容相融合，鍛煉了大學(xué)生的專利信息、情報(bào)運(yùn)用能力。該館通過課程教學(xué)，在培養(yǎng)具有專業(yè)學(xué)科背景、熟悉專利法律知識(shí)、掌握專利信息利用技能的復(fù)合型人才方面，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)儲(chǔ)備了專利信息人才。專利信息專題培訓(xùn)天津大學(xué)圖書館在“世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日宣傳教育活動(dòng)周”活動(dòng)中，面向全校師生舉辦了專利信息檢索、專利情報(bào)分析與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的專題講座；通過精心組織培訓(xùn)內(nèi)容、選取經(jīng)典案例、專題講座等將科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利情報(bào)有機(jī)結(jié)合起來，通過講解和互動(dòng)，既掌握了用戶需求，又積累了培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

高校圖書館專利情報(bào)服務(wù)模式的構(gòu)建

由于專利情報(bào)涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容，對(duì)專利情報(bào)服務(wù)人員提出了較高要求。專利情報(bào)服務(wù)人員掌握專利法律、外語(yǔ)、理工學(xué)科背景、計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖書情報(bào)等相關(guān)知識(shí)都是必需的。高校圖書館專利情報(bào)服務(wù)的隊(duì)伍構(gòu)建，應(yīng)該是有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)分布、遴選理工科專業(yè)背景的館員，組成專利情報(bào)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。其次，通過短期培訓(xùn)、專業(yè)課程、會(huì)議等多種渠道，組織團(tuán)隊(duì)成員的專利法律知識(shí)、專利情報(bào)分析知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，定期組織團(tuán)隊(duì)成員的研討和交流，形成鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。并且，還應(yīng)注意市場(chǎng)信息的反饋和統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)服務(wù)人員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高校圖書館專利情報(bào)服務(wù)的模式構(gòu)建專利專題培訓(xùn)“授之以魚，不如授之以漁?！睘橛脩籼峁┧鑼＠畔⒑颓閳?bào)是專利情報(bào)服務(wù)的“魚”，而增強(qiáng)用戶的專利信息綜合運(yùn)用能力則是授用戶以“漁”。專利專題培訓(xùn)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，同時(shí)培訓(xùn)服務(wù)也能發(fā)揮高校圖書館的資源和人才優(yōu)勢(shì)，是參與專利情報(bào)服務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的切入點(diǎn)。不同用戶的培訓(xùn)需求有所不同，專題培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重。科研機(jī)構(gòu)的專利專題培訓(xùn)。在我國(guó)科研院所、高校等科研機(jī)構(gòu)的管理體制中，長(zhǎng)期以來存在著“重論文、輕專利”的現(xiàn)象，雖然科技創(chuàng)新成果豐碩，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)、專利申請(qǐng)數(shù)量、專利技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面差強(qiáng)人意。高校圖書館可以針對(duì)科研機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，開展專利技術(shù)的檢索和分析、技術(shù)成果的專利性分析、專利申請(qǐng)文件撰寫、專利申請(qǐng)審批流程介紹、專利權(quán)的轉(zhuǎn)讓和許可等專題化培訓(xùn)，提高專業(yè)人員的專利保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)專利申請(qǐng)的增長(zhǎng)以及專利技術(shù)的實(shí)施轉(zhuǎn)化。企業(yè)的專利專題培訓(xùn)。目前我國(guó)企業(yè)的專利信息開發(fā)、利用和管理能力明顯不足，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在著較大差距。高校圖書館應(yīng)該分析企業(yè)中不同群體的職責(zé)和需求，針對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、技術(shù)研發(fā)人員、專利管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)人員，從企業(yè)專利戰(zhàn)略、專利技術(shù)檢索和分析、專利和管理、專利訴訟等不同角度組織內(nèi)容，開展專題培訓(xùn)，為企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)。專利服務(wù)機(jī)構(gòu)的專利專題培訓(xùn)。大多數(shù)專利機(jī)構(gòu)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師事務(wù)所，在專利信息資源和專業(yè)人才的配置上明顯不足，在承擔(dān)專利申請(qǐng)、專利訴訟等專利實(shí)務(wù)服務(wù)，專利信息檢索和專利情報(bào)服務(wù)方面能力不足。高校圖書館可以通過一定的培訓(xùn)服務(wù)，與專利機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互利。高校圖書館憑借其豐富的專利信息資源和專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍，可以為專利服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專利檢索系統(tǒng)介紹、專利檢索技巧、專利情報(bào)分析等專題培訓(xùn)。同時(shí)，可以通過專利服務(wù)機(jī)構(gòu)為專題培訓(xùn)補(bǔ)充案例，根據(jù)需求調(diào)整培訓(xùn)重點(diǎn)，增強(qiáng)高校圖書館與專利服務(wù)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系度和緊密性，共同服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。面向科技創(chuàng)新的專利情報(bào)服務(wù)高校圖書館作為高校的附屬機(jī)構(gòu)，接近科技創(chuàng)新的最前沿，同時(shí)也肩負(fù)著為區(qū)域內(nèi)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供支撐的社會(huì)職能。高校圖書館應(yīng)將面向科技創(chuàng)新活動(dòng)提供專利情報(bào)服務(wù)作為服務(wù)重點(diǎn)?？萍紕?chuàng)新是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，不同環(huán)節(jié)的專利情報(bào)需求各不相同，只有針對(duì)不同類型的專利情報(bào)需求提供服務(wù)，才能更有效地支持科技創(chuàng)新工作?？萍紕?chuàng)新前的專利情報(bào)服務(wù)。大多數(shù)的技術(shù)創(chuàng)新都是建立在現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上，而人類95％的現(xiàn)有技術(shù)都會(huì)記載在專利信息中。科研活動(dòng)前進(jìn)行專利技術(shù)檢索、技術(shù)趨勢(shì)分析可以避免重復(fù)性研究、提高研究起點(diǎn)。高校圖書館應(yīng)針對(duì)科研立項(xiàng)、產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)難題公關(guān)，提供相關(guān)技術(shù)主題的專利檢索、文獻(xiàn)分析和技術(shù)報(bào)告等情報(bào)服務(wù)，幫助高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)明確研究方向，尋找專利技術(shù)空白點(diǎn)，啟迪創(chuàng)新思路?？萍紕?chuàng)新中的專利情報(bào)服務(wù)。收集技術(shù)資料、跟蹤技術(shù)發(fā)展、了解最新的技術(shù)，是科研過程中必不可少的環(huán)節(jié)。高校圖書館應(yīng)針對(duì)需求，開展定題跟蹤、技術(shù)解決方案等專利情報(bào)服務(wù)，幫助科研人員及時(shí)獲得專利技術(shù)信息，修正研究方向，降低科研成本，加速研發(fā)進(jìn)程?？萍紕?chuàng)新后的專利情報(bào)服務(wù)?？萍紕?chuàng)新成果產(chǎn)生后，同樣伴隨有專利情報(bào)服務(wù)的需求。高校圖書館可以根據(jù)這一階段的專利情報(bào)需求，針對(duì)科技成果的保護(hù)策略、專利申請(qǐng)前的專利性檢索、專利前的技術(shù)交底書撰寫、科技成果鑒定／評(píng)估報(bào)告、技術(shù)侵權(quán)的法律訴訟，提供與之配套的專利情報(bào)服務(wù)，幫助研發(fā)機(jī)構(gòu)明確科技成果的保護(hù)方式、專利權(quán)范圍、價(jià)值評(píng)估以及侵權(quán)判定。面向管理決策的專利情報(bào)服務(wù)政府機(jī)構(gòu)。專利是衡量國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的重要指標(biāo)之一。高校圖書館可以為政府機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)提業(yè)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)、科技實(shí)力對(duì)比分析等專利情報(bào)服務(wù)，為政府機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，避免同一領(lǐng)域的重復(fù)研究，有利于科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。企業(yè)。企業(yè)管理者的決策直接關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展。隨著專利戰(zhàn)略和技術(shù)創(chuàng)新的理念逐漸被企業(yè)認(rèn)知和接納，面向企業(yè)管理決策的專利情報(bào)需求會(huì)逐漸增長(zhǎng)。高校圖書館可以開展專利技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)力分析、專利技術(shù)的資產(chǎn)評(píng)估、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的技術(shù)分析和監(jiān)視、專利侵權(quán)判斷等情報(bào)服務(wù)，幫助企業(yè)明確市場(chǎng)定位，規(guī)避侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，確定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策略、專利戰(zhàn)略的合理化布局，以及支撐企業(yè)的專利訴訟、技術(shù)進(jìn)出口、企業(yè)并購(gòu)等方面的正確決策?？蒲袡C(jī)構(gòu)?？蒲泄芾聿块T在科研資助方向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、科技成果獎(jiǎng)勵(lì)政策、科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)施等方面的管理決策直接影響科技創(chuàng)新的效果。高校圖書館可以提供相應(yīng)的事實(shí)依據(jù)，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)管理決策的科學(xué)化。

作者：王玲 李文蘭

第8篇

（一）發(fā)展科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。圍繞南江黃羊、金銀花、核桃，通江銀耳、木耳、香菇，巴州優(yōu)質(zhì)糧油、虎杖、果蔬，平昌肉牛、蠶桑等優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，大力開展產(chǎn)學(xué)研合作，培育出了一批新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。全市共建立專家服務(wù)基地5個(gè)，聘請(qǐng)*市政府特約科技顧問35人，引進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、省農(nóng)科院、省畜科院等高等院校、科研院所專家教授20余人，解決優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)12個(gè)，組織實(shí)施國(guó)、省、市、縣（區(qū)）科技項(xiàng)目150余個(gè)。南江縣認(rèn)真組織實(shí)施國(guó)家科技富民強(qiáng)縣計(jì)劃專項(xiàng)《南江黃羊規(guī)模化養(yǎng)殖配套技術(shù)研究》等一批國(guó)、省重點(diǎn)科技項(xiàng)目，2008年，南江黃羊飼養(yǎng)量達(dá)到122.2萬(wàn)頭,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3.6億元,農(nóng)民依靠養(yǎng)羊人均增收600余元，帶動(dòng)了項(xiàng)目區(qū)內(nèi)2萬(wàn)余貧困農(nóng)民養(yǎng)羊致富。

（二）培育科技創(chuàng)新主體。大力推廣應(yīng)用高新技術(shù)、先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，培育出了省、市創(chuàng)新型企業(yè)24家和技術(shù)創(chuàng)新方法培育企業(yè)4家，打造出了一批對(duì)我市經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)作用大、凸顯特色優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)產(chǎn)品和培育產(chǎn)品。四川北牧南江黃羊集團(tuán)、通江山霸王野生食品有限公司依托四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川省畜科院、四川省農(nóng)科院、成都中醫(yī)藥大學(xué)，成立了南江黃羊產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，即將成立四川省南江黃羊工程技術(shù)研究中心、四川省通江銀耳工程技術(shù)研究中心，有效提高了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。*龍頭食品有限公司在實(shí)施國(guó)家星火計(jì)劃《優(yōu)質(zhì)強(qiáng)筋小麥高效種植技術(shù)集成推廣產(chǎn)業(yè)化示范》項(xiàng)目中，與四川大學(xué)聯(lián)合建立了“龍頭食品研究所”，發(fā)展科技示范基地10萬(wàn)余畝，每斤小麥高出市場(chǎng)價(jià)0.10元以上，僅此一項(xiàng)農(nóng)民實(shí)現(xiàn)戶均增收200多元。

（三）建設(shè)科技創(chuàng)新基地。采取“龍頭企業(yè)+大院大所+示范基地+科技大戶”的模式，建立了南江黃羊健康養(yǎng)殖、通江銀耳規(guī)范化種植、巴州虎杖規(guī)范化種植、平昌生態(tài)蠶桑規(guī)范化種植等科技示范基地，集中科技力量解決了優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)問題，加快了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的步伐，使全市科技創(chuàng)新基地成為了農(nóng)村科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化中心。通江縣依托國(guó)家農(nóng)轉(zhuǎn)資金《通江銀耳資源開發(fā)及精深加工產(chǎn)業(yè)化》項(xiàng)目，按照“一畝田六畝園”的層架式栽培模式，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化耳棚35個(gè)，磚混耳房和廠房31間，已栽培袋栽銀耳、黃背木耳、鮑魚菇等11.5萬(wàn)袋，做到了“周年有耳菇出、四季有示范”，實(shí)現(xiàn)了食用菌生產(chǎn)多樣化、規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化，今年5月被省科技廳授予“省級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)”。