發(fā)布時間：2023-06-12 16:01:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律基礎(chǔ)知識的教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識課 應(yīng)用
法律基礎(chǔ)知識是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識與理性認(rèn)識結(jié)合起來，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識由感性到理性規(guī)律，即實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識處理問題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問題時，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識。
教學(xué)實踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點問題或現(xiàn)實性、針對性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實生活。
許多學(xué)生對法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識。
（三）點、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結(jié)合的知識體系。所以教學(xué)實踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識點與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題
（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性。
要考慮整個法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容, 因為不是任何法律知識均可以采用案例教學(xué)法的, 案例教學(xué)法
也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。同時, 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識的學(xué)習(xí)和研究, 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合, 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識的良性載體, 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
（二）目的性。
案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時的關(guān)注, 因此不能為了講案例而講案例。運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個過程中, 否則可能會出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié), 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。
（三）法律基礎(chǔ)。
課課時較短, 一般為32學(xué)時左右。在運(yùn)用案例教學(xué)法時, 教師一定要注意課時的安排, 所選擇的案例、所設(shè)計的問題及教師對學(xué)生的引導(dǎo)都要充分的推敲, 要在有限的課堂時間發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏敏.淺談法律基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法.東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(社科版), 2001(3)
案例教學(xué)法可以有效的利用案例進(jìn)行法律理論知識的傳播，幫助教師更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但必須把握好必要的幾個環(huán)節(jié)。具體的來說，教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括以下幾個方面:首先，教師要進(jìn)行對案例的搜集工作。具體的搜集過程是要建立在教學(xué)的基本內(nèi)容之上，要在參考完基礎(chǔ)知識后，選擇合適的案例來進(jìn)行教學(xué)。與此同時，還要進(jìn)行案例的教案設(shè)計，用盡可能簡潔的語言表述出案例之中的基本知識，以便于在教學(xué)過程之中，迅速的吸引住學(xué)生的注意力(一般情況下，使用的多媒體技術(shù)手段);其次，要進(jìn)行課堂辯論環(huán)節(jié)。這是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)是教師通過案例的具體內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生從案例的情境之后走出，對案例之中的具體知識進(jìn)行歸納總結(jié)，最后，可以組織相應(yīng)的模擬情境實驗，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)案例的具體內(nèi)容，分析自己在遇到這樣的情況下應(yīng)該怎樣去做。教師要針對學(xué)生提出的解決方法進(jìn)行評判，判斷學(xué)生提出的解決方法是否符合法律的基本原理，并從法律的角度進(jìn)行對學(xué)生提出的方法的評價工作。與此同時，教師還要在評判的過程之中，重點強(qiáng)調(diào)出案例之中的知識點，總結(jié)出最正確的解決方式。
二、中等職業(yè)學(xué)校法律基礎(chǔ)知識課案例教學(xué)中案例的選取
為了在課堂上能夠迅速的吸引學(xué)生的興趣，在進(jìn)行案例教學(xué)中案例的選取要從日常生活之中的案例入手，并選擇和教學(xué)內(nèi)容相貼進(jìn)行的案例。在這樣的選取原則下，所選擇出來的案例的針對性就更強(qiáng)，學(xué)生也就更容易接受并靈活的從這些案例之中吸取經(jīng)驗。具體來說，在進(jìn)行選擇的過程之中，一是考慮從法律書籍之中進(jìn)行案例的搜集，一般情況下，法律書籍之中的案例都有很強(qiáng)的教學(xué)價值的經(jīng)典案例，可以選擇的幅度也很大，這也是教師在進(jìn)行案例選擇的過程之中最主要的選擇方式;二是從經(jīng)典的法制頻道之中進(jìn)行案例的選取(例如，《焦點訪談》、《今日說法》等欄目)，這些欄目之中的案例故事性強(qiáng)，學(xué)生也更容易接受這樣的教學(xué)內(nèi)容;三是從報紙書刊上進(jìn)行案例的選擇，在進(jìn)行這種方式的選擇過程之中，要充分的重視到事件的時效性。
三、通過組織模擬法庭來滿足案例教學(xué)的需要
為了充分的發(fā)揮出案例教學(xué)的教學(xué)效果，還可以在教學(xué)過程當(dāng)中，采用組織模擬法庭的方法，來為案例教學(xué)創(chuàng)造一個虛擬的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分的參加進(jìn)去，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效的發(fā)揮出其教學(xué)效果。組織模擬法庭要從以下幾步做起:首先，教師要進(jìn)行案例的選擇，并根據(jù)案例的基本內(nèi)容，進(jìn)行對模擬法庭的設(shè)計。在進(jìn)行案例的選擇的過程之中，可以讓學(xué)生自己拿出意見，選擇一些大家都比較關(guān)注的案例來進(jìn)行組織;其次，要進(jìn)行相應(yīng)的模擬法庭的組織設(shè)計工作，在教師的指導(dǎo)下，尋找出合適的同學(xué)扮演法官、公訴人員、被告、原告以及證人;然后，要進(jìn)行開庭階段的情景模擬工作，這一部分也是中心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)就要嚴(yán)格的按照預(yù)先設(shè)計好的內(nèi)容進(jìn)行;最后，教師要對模擬法庭之中的具體內(nèi)容和取得的教學(xué)效果進(jìn)行點評，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，總結(jié)出提升學(xué)生的組織能力和法律運(yùn)用能力的地方，幫助學(xué)生更快的掌握相應(yīng)的法律知識。
四、結(jié)論
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看，目前中職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題，在此特提出改進(jìn)意見或措施。
一、經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而有差異
對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學(xué)實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點介紹各類市場主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點介紹合同法等市場運(yùn)行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。
二、相關(guān)課程的安排要合理
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前中職學(xué)校所開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學(xué)期開設(shè)，而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在三年級開設(shè)，時間間隔一年以上，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
《法律基礎(chǔ)》的開設(shè)對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。
三、教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則?！跋冗M(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多，有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟(jì)法，有適用財經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到專業(yè)學(xué)生的特點，謹(jǐn)慎選擇。
四、采用案例教學(xué)等靈活的教學(xué)方法
由于中職學(xué)校會計、營銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學(xué)生會感覺十分枯燥，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對法律條文的實際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。
五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué)，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費(fèi)大量時間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。
六、對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用多種方式
關(guān)鍵詞：高職院校；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；說課
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0176-03
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的說課流程分為課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、課程實施條件以及特色與課程創(chuàng)新四部分。
一、課程設(shè)置
課程設(shè)置包括對課程性質(zhì)定位、作用和課程目標(biāo)的設(shè)定。
1.課程性質(zhì)定位?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思修》）課程是、教育部要求在全國高校統(tǒng)一開設(shè)的思想政治理論課程中的一門必修課，是高校思想政治理論課05新方案的主干課程之一，是高校各專業(yè)的公共必修課程，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。
本課程是大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門課程，和后續(xù)課程《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》相銜接，對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要支撐和促進(jìn)作用。
2.在人才培養(yǎng)方案中的作用。根據(jù)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的具體要求，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的職業(yè)特性結(jié)合起來，著重培養(yǎng)高職學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。
3.教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握思想道德修養(yǎng)的基本知識和法律基礎(chǔ)知識兩個模塊的知識，領(lǐng)會社會主義法律精神，掌握相關(guān)法律基礎(chǔ)知識。
能力目標(biāo)：通過該課程的教學(xué)，教會學(xué)生正確看待各種生活問題、人生矛盾和社會問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、自我管理的能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：通過該課程的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，提高法律素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。我們認(rèn)為，素質(zhì)高低決定大學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展能力，因此素質(zhì)目標(biāo)是本課程教學(xué)追求的終極目標(biāo)。
為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計。
二、教學(xué)設(shè)計
1.設(shè)計理念。以生為本，使學(xué)生“思想上有感悟，心靈上有觸動，行動中有體現(xiàn)”
高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，也可以被看作是一種“跨界教育”，它同時具有高等教育和職業(yè)教育的屬性。在課程設(shè)計理念上，必須“以生為本”，按照時代對高職學(xué)生應(yīng)具備的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的要求，開展實踐教學(xué)和開放性教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，使學(xué)生對高尚的人生觀、價值觀和道德觀產(chǎn)生認(rèn)同，從而做到“思想上有感悟，心靈上有觸動，行動中有體現(xiàn)”。
基于這樣的理念，必須對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。
2.學(xué)情。在學(xué)情方面，高職院校的學(xué)生與一般本科學(xué)生有很大的不同。在知識方面，高職院校的學(xué)生整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)差。能力方面，高職院校的學(xué)生和本科大學(xué)生一樣，對新環(huán)境好奇，思維活躍，但學(xué)習(xí)能力有待提高。在態(tài)度方面，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，思想上追求進(jìn)步，但價值觀方面容易偏離主流方面，意識形態(tài)領(lǐng)域容易迷茫。在素質(zhì)方面，高職院校學(xué)生的大多數(shù)政治信仰缺失，理想信念模糊，誠信意識淡薄，以自我為中心，承受挫折能力較差。
3.教學(xué)設(shè)計。從上分析可以看出，《思修》課的教學(xué)重點應(yīng)該以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，進(jìn)行社會主義社會主義核心價值觀教育；課程的難點就是如何踐行的問題。
為解決這一難題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為在課程設(shè)計思路上，應(yīng)按照“一個中心，兩個基本點，三個貼近，四個提高”的教學(xué)思路?！耙粋€中心，兩個基本點”，就是以高職院校的學(xué)生為中心，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)這兩個基本點的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮教師課堂教學(xué)主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出實踐特色，實現(xiàn)《思修》課“知”與“行”統(tǒng)一。“三個貼近”就是貼近專業(yè)、貼近學(xué)生、貼近社會。貼近專業(yè)，就是為專業(yè)建設(shè)服務(wù)；貼近學(xué)生就是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)；貼近社會，就是為社會培養(yǎng)合格人才服務(wù)。
在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)，變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)為互動式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終達(dá)到“四個提高”，即提高教學(xué)的針對性、實效性、吸收力和感染力。
按照“一個中心，兩個基本點，三個貼近，四個提高”的教學(xué)思路，根據(jù)大綱的要求，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的整合?！端夹蕖氛n程的內(nèi)容包括前言，主體知識部分（分為思想教育，道德教育和法律教育三大部分，共八章內(nèi)容）和結(jié)束語，體現(xiàn)了一種先成人，后成才的邏輯關(guān)系?？梢钥闯?，課程內(nèi)容理論嚴(yán)謹(jǐn)，針對性很強(qiáng)，但教材知識點相對孤立、分散，在涉及到不同學(xué)生不同專業(yè)時，某些內(nèi)容可能與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容相重疊，如我校學(xué)生大多是法律類專業(yè)，《思修》課程的法律知識與法律專業(yè)的課程相重疊，這就需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行取舍和整合。遵循“一個中心，兩個基本點，三個貼近”的設(shè)計思路，可以把教學(xué)內(nèi)容整合為三大模塊九大專題，三大模塊是指把《思修》課程主體知識部分為思想、道德、法律三大知識模塊，在思想教育模塊中分為理想信念教育、愛國主義教育、人生價值教育三個專題，在道德教育模塊中分為社會公德教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育三個專題，在法律教育模塊中分為職業(yè)規(guī)范教育、我國法律制度、弘揚(yáng)法治精神三個專題，共九個專題。這樣，在教學(xué)中可以有針對性有重點地進(jìn)行講解，如對法律專業(yè)的學(xué)生可以有選擇性的取舍，精講少講甚至不講，針對學(xué)生對社交禮儀知識的缺乏和渴望，我在講課的過程中，有意識地把社交禮儀的知識滲透到整個教學(xué)中，以此提高學(xué)生的行為修養(yǎng)。
按照兩個基本點即理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的原則，必須給予實踐教學(xué)足夠的重視。為此，應(yīng)該在理論講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)相應(yīng)增加教學(xué)實踐內(nèi)容。按照三大模塊九大專題的體系，我設(shè)計了相對應(yīng)的六大實踐專題。即“大學(xué)生活規(guī)劃”、“我愛我家”、“大學(xué)生誠信調(diào)查”、“我身邊的公德故事”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“模擬法庭”六大專題。這些專題主要通過學(xué)生自己完成，可以根據(jù)成果評出相應(yīng)的獎項，以提高學(xué)生參與的積極性。
4.教學(xué)方法。在教學(xué)方法和手段上，本課程以職業(yè)素質(zhì)為核心進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，除采用傳統(tǒng)的理論講授、課堂討論的教學(xué)方法，還積極探索了“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”和“實踐教學(xué)法”。
“案例教學(xué)法”就是通過對案例的討論分析和啟發(fā)，幫助學(xué)生加深對思想道德修養(yǎng)知識與法律知識等知識的理解，進(jìn)而提高思想道德素養(yǎng)，樹立社會主義法制觀念，增強(qiáng)法律意識。在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意把理論融進(jìn)生動鮮活的案例中，讓學(xué)生在案例分析中掌握知識。在案例選擇方面，應(yīng)著眼于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，注重案例的教育性、趣味性和典型性，挑選出一些典型的、貼近學(xué)生實際的案例展開教學(xué)和討論，使課堂更加豐富多彩，靈活多樣。
“情景教學(xué)法”：情境教學(xué)法就是結(jié)合相關(guān)的音像資料，巧妙地把音頻、視頻、圖片等教學(xué)情景融合進(jìn)去，使教學(xué)更加直觀、形象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生吸收和掌握知識。
“項目教學(xué)法”就是在課程教學(xué)實踐中，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的實踐項目，把項目作為載體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為真正體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)課程的實效性，應(yīng)按照理論教學(xué)模塊設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)項目，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)實踐中實現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。
“實踐教學(xué)法”就是圍繞教學(xué)總體目標(biāo)，把實踐教學(xué)融合到理論教學(xué)的過程中，因地制宜，因時制宜，確定系列主題展開實踐教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”、“用”、“知”、“行”相融，達(dá)到培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。為保證實踐教學(xué)的時效性，可設(shè)計出“課堂實踐”、“校園實踐”和“社會實踐”三大部分，在具體操作的過程中實現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。例如，在進(jìn)行道德教育時，可以讓學(xué)生在課堂上對身邊的不文明行為進(jìn)行討論分析，進(jìn)而以校園不文明行為為研究對象，設(shè)計出對策并觀察效果，再把經(jīng)過實踐檢驗的有意義的經(jīng)驗在社會上推廣。
5.課程評價。在課程評價上，分為針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核和針對教師教學(xué)效果的考核兩部分。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，貫徹知行統(tǒng)一的原則，建立“理論考核+行為考核”的考核模式，把（出勤+聽課狀態(tài)+平時作業(yè)）10%+實踐教學(xué)10%+日常操行表現(xiàn)10%作為行為考核，結(jié)合理論考核來確定學(xué)生的最終成績，以客觀反應(yīng)學(xué)生的實際道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。在教學(xué)效果考核中，通過學(xué)生評教+教師評教+督導(dǎo)評教進(jìn)行考核。
三、課程實施條件
1.教材材料。在教材選用上，我們使用是高等教育出版社出版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》全國材，（2013年修訂版），保證了教材的科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性。
教材輔助材料，除了采用高等教育出版社出版了教學(xué)輔助用書《思修教師用書》、《思修學(xué)生用書》、《思修疑難問題解析》等，還搜集了更貼近學(xué)生實際的李開復(fù)的《與未來同行》、《一網(wǎng)情深》和金正昆的《禮儀金說》等。
音像資料。在教學(xué)過程中，積累了豐富的圖片、視頻、音頻資料，比如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《離開雷鋒的日子》、《阿甘正傳》等優(yōu)秀電影，中央電視臺《道德觀察》、《法律講堂》等欄目的經(jīng)典案例。通過感官激發(fā)和各種真情、真景、真事、真人的介紹和描述，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的觸動和思想上的感悟。
精品課程資源。《思修》2009年被評為校級精品課程，2012年通過專家驗收，已順利結(jié)項。該課程有系統(tǒng)的教案、課件和獨立的網(wǎng)站，欄目齊全，注重內(nèi)容更新，資源豐富，且仍在積極建設(shè)和不斷更新完善中。
2.師資隊伍。擔(dān)任《思修》課堂教學(xué)的教師隊伍充分體現(xiàn)了年輕化、專業(yè)化的要求。年齡范圍在30～46之間，在學(xué)歷方面碩士6人，博士1人，在職稱方面3人副高，從教實踐都在6年以上，其中6人獲得過校級優(yōu)秀教師。除此以外，教研室通過集體備課、學(xué)術(shù)交流等活動來提高教師整體素質(zhì)。
3.教學(xué)場地。學(xué)校給教室都配備了多媒體設(shè)備，學(xué)校還有3個實踐教學(xué)基地。學(xué)校圖書館藏書豐富，學(xué)生課余時間可以借到與這門課有關(guān)的諸多書籍，有利于拓展學(xué)生知識面，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、特色與創(chuàng)新
主要體現(xiàn)在三個方面。第一，教學(xué)理念創(chuàng)新。堅持以“生”為本，突出高職特色，注重職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；第二，課程創(chuàng)新。課程建設(shè)的目標(biāo)具有示范性。成功申報精品課程，獲省級優(yōu)秀課程。得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表演；第三，教學(xué)模式創(chuàng)新。超級鏈接“教學(xué)思路”。教學(xué)內(nèi)容整合，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，完善考核機(jī)制，最終達(dá)到了“四個提高”，受到學(xué)校、同行和學(xué)生的好評。
關(guān)鍵詞： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革與創(chuàng)新
所謂的“應(yīng)用型人才”主要是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級專門人才。應(yīng)用型人才不僅要學(xué)習(xí)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和前沿的科學(xué)文化知識，還要堅持以德為先，德才兼?zhèn)?，所以加?qiáng)應(yīng)用型人才的思想道德素質(zhì)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重。
為了全面落實學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，也為了提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課的教學(xué)質(zhì)量，《基礎(chǔ)》課程組針對本門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、當(dāng)前《基礎(chǔ)》課程存在的問題及改革目標(biāo)
（一）《基礎(chǔ)》課目前存在的問題
《基礎(chǔ)》課是高等學(xué)校思想政治理論課課程體系中的一門重要課程，是高校公共必修課，目前使用的是高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)》統(tǒng)編教材，但針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程目前仍存在一些不足。
1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)，是仍舊以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還不能完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
2.教材本身理論性較強(qiáng)，在授課中如果照搬教材照本宣科，就容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦本門課。怎樣在遵守教育部相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點靈活使用教材，妥善處理理論與實踐的關(guān)系，建立起一套符合應(yīng)用型人才需要、突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)又全面體現(xiàn)課程要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效地增強(qiáng)本課的教學(xué)效果是當(dāng)務(wù)之急。
（二）《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革與創(chuàng)新要達(dá)到的目標(biāo)
1.全面落實學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，深化教學(xué)改革，使《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法符合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，塑造出政治素質(zhì)高、社會公德好、法律意識強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
2.根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的，全面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，精煉理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題教學(xué)，強(qiáng)化實踐教學(xué)使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出不僅專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，而且具有良好的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀的應(yīng)用型人才。
3.解決課程的吸引力和說服力不夠、時效性不強(qiáng)的問題，全面進(jìn)行教學(xué)方法的改革。徹底改變舊的教學(xué)模式和方法，采用多種教學(xué)手段教學(xué)，用多媒體教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、豐富的影像和音像教學(xué)替代簡單說教式教學(xué)，使《基礎(chǔ)》課教學(xué)生動起來，使枯燥的理論鮮活起來，使正確的世界觀、人生觀、價值觀入腦入心，最大限度地發(fā)揮該課程的育人功能。
二、《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
改革計劃將國家統(tǒng)編教材的理論性、指導(dǎo)性、實踐性與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，形成符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。在不脫離原《基礎(chǔ)》教材基本要求和精神的前提下，以教材為藍(lán)本，結(jié)合我校學(xué)生思想、能力、學(xué)習(xí)實際開展形式多樣、豐富多彩的教學(xué)，結(jié)合我校教育教學(xué)實際并針對我院校學(xué)生特點進(jìn)行專題教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。該教材擬定為九個專題，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、增刪，在教學(xué)過程中進(jìn)行詳簡安排，突出重點和難點。同時形成該課程的教學(xué)教案、大綱、課件。這種專題式教學(xué)方法能夠增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的針對性。
（二）教學(xué)方法改革
1.開展豐富的實踐形式教學(xué)，增加教學(xué)實踐內(nèi)容。實踐教學(xué)主要分為課外實踐和課內(nèi)實踐兩種，課外實踐一是學(xué)生去愛國主義教育基地，通過參觀和講解，回來寫參觀體會的方式，使學(xué)生從實踐中深刻感悟愛國主義的重要意義。二是利用寒假時間安排布置學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并在下學(xué)期開學(xué)上交調(diào)查報告，由教師進(jìn)行批閱并推選出優(yōu)秀實踐報告裝訂成冊；課內(nèi)實踐則是利用每次課堂，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有組織地讓學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行講解或辯論，每學(xué)期開展演講比賽，有針對性地開展相關(guān)實踐形式的教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。
2.教學(xué)方法、手段多樣化。以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用案例式、討論式的教學(xué)方法；實行每個專題運(yùn)用兩個典型案例，開展一次課堂討論，每節(jié)課給學(xué)生一個研究問題，并匯編典型的教學(xué)案例、典型的討論題目和典型的課件，在任課教師中推廣運(yùn)用。加強(qiáng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，每位上課教師都必須使用多媒體教學(xué)課件，逐步實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
（三）選編一本教學(xué)經(jīng)典案例
每一專題精選教學(xué)案例，所有案例都經(jīng)過任課教師精心選擇，在選擇和利用案例教學(xué)時，教師主要本著四個原則進(jìn)行。
1.案例要具有典型性和真實性。典型的事件便于學(xué)生抓住本質(zhì)和共性的東西，具有參考價值和借鑒作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理較復(fù)雜的事情并學(xué)會舉一反三。
2.選擇的案例以正面為主。正面案例和反面案例之間的比例要適當(dāng)。在一般情況下，宜選擇正面案例，但是為了形成對比，讓學(xué)生明確知道什么是錯和違法，也可作為正面案例的對照而同時選擇反面案例。分析反面案例時最終要回到正面闡述，向?qū)W生說明這是個別現(xiàn)象，社會主流是好的。
3.案例應(yīng)具有客觀真實性，但不一定完全是事物原型的簡單重復(fù)，可以是源于實踐而經(jīng)過提煉的案例。經(jīng)過藝術(shù)加工，使其更能突出地反映客觀存在，便于教師引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析和思考。
4.教師利用案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師并非簡單地重復(fù)案例，而是先給出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，之后教師加以點評，引出要講解的知識點，這樣既使學(xué)生真正理解了案例，又加深了對知識的理解和運(yùn)用。
三、《基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革的創(chuàng)新
在教學(xué)改革與教學(xué)實踐中，經(jīng)過多年的教學(xué)探索，根據(jù)本課程的教學(xué)特點與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，邊探索邊總結(jié)，總結(jié)出如下創(chuàng)新點。
（一）教材體系與教學(xué)體系相結(jié)合
為解決教學(xué)內(nèi)容多、授課時間短的矛盾，為此，改革思想政治理論課按章、節(jié)講授教材的教學(xué)模式，進(jìn)行專題教學(xué)。在專題教學(xué)中，一是抓住和突出重點進(jìn)行教學(xué)，解決內(nèi)容多、課時緊的矛盾。二是更緊密地聯(lián)系社會、企業(yè)現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會和企業(yè)，體現(xiàn)課程的深刻性、針對性和現(xiàn)實性。三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究問題的興趣，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)的實際情況，整合教學(xué)內(nèi)容，目前專題教學(xué)分為政治觀教育、人生觀教育、道德觀教育教育、法治觀教育四個領(lǐng)域，九個專題。
（二）案例教學(xué)、多媒體教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合
以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用案例教學(xué)法，實行每個專題至少運(yùn)用三個典型案例，并匯編典型教學(xué)案例在任課教師中推廣運(yùn)用，同時要更好地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用形象生動的音像材料，配合和補(bǔ)充理論講授，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件和信息資源，通過化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過變難為易，突破課程教學(xué)的時空局限；通過創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課程教學(xué)的說服力；通過寓教于樂，幫助教師講深、講透理論，促使學(xué)生愛聽、想學(xué)。
（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合
關(guān)鍵詞：四步教學(xué)法；設(shè)置問題；質(zhì)疑
課堂不僅是教師傳道授業(yè)的主場所，而且也是教學(xué)活動的舞臺和教學(xué)互動的主渠道。如果能讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生與教師共享講臺，把講臺作為師生互動表演的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性才能充分調(diào)動起來，才會使課堂學(xué)習(xí)變成一種樂事。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)習(xí)的效率。筆者在講臺這個特殊的舞臺上歷練多年，簡單地總結(jié)了一套的四步教學(xué)法，現(xiàn)寫出來，希望能與同行們共同探討。
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
即教師在備課寫教案時，在充分研究、熟悉教材基礎(chǔ)上，不僅要確定本堂課的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)重點、難點，同時要精心設(shè)置課前、課中思考問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。如我在備寫法律基礎(chǔ)知識民法篇《民事責(zé)任》教案時通過對教材內(nèi)容的細(xì)致研讀和分析，并引用了兩個法制案例，根據(jù)案例設(shè)計了五個思考題：
1.民事主體在什么情況下應(yīng)將承擔(dān)民事責(zé)任？
2.構(gòu)成民事責(zé)任行為應(yīng)是一種什么行為？
3.如果不存在損害的事實，行為人是否要承擔(dān)民事責(zé)任？
4.違約責(zé)任與侵權(quán)責(zé)任的區(qū)別？
5.承擔(dān)民事責(zé)任的原則有哪些？
案例1：陳某下班經(jīng)過一小吃店，要了半斤白酒和幾盤小菜。剛喝了一口酒，就覺得不對勁，喉嚨像被火燒了一樣，疼痛難忍。經(jīng)醫(yī)院檢查，食道被嚴(yán)重灼傷，造成食道下三分之一狹窄，將影響到今后進(jìn)食。后經(jīng)查明，店主因天黑看不清，誤把裝在白酒瓶中的強(qiáng)酸當(dāng)白酒賣給陳某，導(dǎo)致陳某食道被灼傷。
思考題：
（1）本例中的小吃店店主是否應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任？為什么？
（2）如果陳某及時發(fā)現(xiàn)瓶中裝的不是白酒，沒有造成損害的事實，店主還要承擔(dān)民事責(zé)任嗎？
案例2：王某承包了一個200畝的荔枝園，經(jīng)過精心管理，果園的荔枝豐收在望，王某心里喜滋滋的。水果經(jīng)銷商蘇某來果園參觀后與王某即時簽定荔枝的銷售合同，并預(yù)付王某5萬訂金，約定一個月后進(jìn)園摘果。誰知天有不測風(fēng)云，眼看收獲在即，一場臺風(fēng)把已成熟待摘的荔枝果刮得七零八落，按合同約定，王某肯定是無法按時按量履行合同了。
思考題：
（1）本案中王某需要承擔(dān)不能履行合同的賠償責(zé)任嗎？為什么？
（2）如果王某不能按合同約定向蘇某供應(yīng)荔枝果，蘇某的5萬訂金能要回去嗎？
這一步具體做法是：把課前的思考問題或課前案例及案例思考問題寫在黑板上，要求學(xué)生帶著問題對本堂課教材內(nèi)容和課前案例進(jìn)行閱讀。學(xué)生閱讀時教師可以在課室內(nèi)來回巡視，以觀察學(xué)生狀態(tài)并做出簡單的閱讀指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意用筆標(biāo)注與問題相關(guān)的知識點。這階段用時不可超過20分鐘，應(yīng)把握在20分鐘內(nèi)完成。
二、讓學(xué)生自由討論，允許提出質(zhì)疑
這一步是待學(xué)生閱讀完成后，給予10分鐘時間讓學(xué)生分組討論，然后再用10分鐘時間以討論組為單位選擇不同課前思考問題進(jìn)行解答，討論組之間也可以對各組的解答提出相互質(zhì)疑。在這期間，教師要注意聽和記錄各討論組在解答問題中出現(xiàn)的一些誤解和錯誤，對一些獨到的見解要及時補(bǔ)充到教案中。如《民事責(zé)任》一課中，學(xué)生對承擔(dān)民事責(zé)任的條件構(gòu)成提出許多質(zhì)疑，有學(xué)生提出：“沒有損害事實的存在的不法行為是不需要承擔(dān)民事責(zé)任，是不是意味著一個人的行為盡管是違背社會公德的，只要不出現(xiàn)損害事實，他就可以隨心所欲而不需要承擔(dān)責(zé)任呢？”對于這個問題我用了一個生活的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：“一個人沒生病的時候，他需要吃藥嗎？當(dāng)然不需要?？墒?，如果他不注意身體保健，不講究衛(wèi)生，不注意勞逸結(jié)合，甚至沾上一些不良的習(xí)慣，他就有可能生病甚至病得很重，等到病重了，吃藥卻未必有效了?！边@個簡單生活例子告訴我們，沒有損害事實存在依法是不需要承擔(dān)民事責(zé)任，但是人們不能以此為理由隨性而為做出損人不利己的行為，必須懂得約束自己行為，依法履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。
在案例討論中，可讓學(xué)生分成持不同觀點的兩個組進(jìn)行各自的論述與舉證，教師只作提示，不加以評論，讓學(xué)生從各自的論證中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣做，既融洽了師生關(guān)系，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成一個可以讓學(xué)生展示自己的快樂舞臺。
三、精講總結(jié)，演好主角
待第二步完成后，教師就回到講臺上，把學(xué)生的注意力調(diào)整到自己身上，以板書或課件為脈絡(luò)，將本堂課的知識點以及重點、難點串講，畫龍點睛，突出重點，再釋難點。如《民事責(zé)任》一課，我重點講述三個內(nèi)容：一是我國民法規(guī)定構(gòu)成民事法律責(zé)任的行為必須具備四個方面的條件：行為的違法性；有損害事實的存在；違法行為與損害事實之間存在因果關(guān)系；違法行為人有主觀過錯。二是承擔(dān)民事責(zé)任的原則有三個：過錯原則、無過錯原則、平等原則。三是免除民事責(zé)任的情形：因不可抗力造成損害事實的；因受害人故意或重大過失造成損害事實的；因緊急避險或正當(dāng)防衛(wèi)造成損害事實的。這一步約用時35分鐘。
四、練習(xí)反饋，鞏固知識
這一步主要是教師將課前準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)題或測試題，利用多媒體課件顯示出來或以作業(yè)紙形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生當(dāng)堂回答或完成，以檢測教師自己的教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握程度。這個環(huán)節(jié)時間約10分鐘，這期間，教師也要巡回于學(xué)生中間進(jìn)行觀察，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時講解，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不留問題。
關(guān)鍵詞 高職 旅游管理 特色課程 旅游法規(guī)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
市場對旅游專業(yè)人才的需求不斷發(fā)生變化，構(gòu)建以旅游崗位職業(yè)能力為本位，突出旅游職業(yè)能力培養(yǎng)的特色課程體系，對專業(yè)課程的改革，已成為高職旅游專業(yè)教師探索和研究的重要課題。旅游政策法規(guī)是旅游管理專業(yè)課程體系中非常重要的必修課程，然而傳統(tǒng)理解上法學(xué)又不像其他旅游管理專業(yè)課程的實踐性強(qiáng)，如何確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，進(jìn)行教學(xué)改革，突出課程特色。筆者從以下幾個方面對高職旅游政策法規(guī)課程改革進(jìn)行探討。
1改革課程培養(yǎng)目標(biāo)
傳統(tǒng)的旅游政策法規(guī)課程的教學(xué)目標(biāo)偏重于通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握旅游政策法規(guī)的基本理論和知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，開拓分析問題的思路。學(xué)生學(xué)以致用，實踐能力的培養(yǎng)方面有待加強(qiáng)。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對該門課程的印象就是純理論，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有意識到該課程在其旅游職業(yè)生涯中起到的作用。課程改革，首先就要改革課程目標(biāo)，突出課程特色，使學(xué)生充分認(rèn)識課程的作用。課改后將原課程名稱更換為《旅游政策法規(guī)應(yīng)用》，課程目標(biāo)從原來單一的知識目標(biāo)拓展為若干子目標(biāo)。包含專業(yè)知識目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)幾個部分。改變傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的課程培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準(zhǔn)社會職業(yè)崗位群的實際需要，以旅游產(chǎn)業(yè)鏈“吃、住、行、游、購、娛”活動為主線，以大旅游的概念重構(gòu)知識體系，傳授相關(guān)法律法規(guī)知識，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實踐相結(jié)合，具有較強(qiáng)針對性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。同時加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)旅游政策與法規(guī)的興趣。
2改革課程內(nèi)容
高職旅游管理專業(yè)課程設(shè)置，以職業(yè)能力為本位，且不能單純強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練這是由高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定的。所謂職業(yè)能力應(yīng)該是指綜合的、稱職的從業(yè)能力，包括為完成職業(yè)任務(wù)所需要的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等全部內(nèi)容。旅游活動不僅僅涉及到單一的旅游行程，打破原有傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，以項目驅(qū)動教學(xué)，以旅游產(chǎn)業(yè)鏈“吃、住、行、游、購、娛”活動為主線，以旅游活動、旅游交通、旅行社業(yè)、旅游住宿業(yè)、旅游景區(qū)、旅游休閑等產(chǎn)業(yè)群為主體將知識重新整合，力求突出課程的實踐性，在實踐的模擬過程中學(xué)習(xí)法律知識。課程內(nèi)容的設(shè)置，要以培養(yǎng)綜合能力為本位，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的職業(yè)性，實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)人才知識和能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的合理與優(yōu)化。
（1）旅游政策認(rèn)知，包括國家宏觀環(huán)境、旅游行業(yè)及產(chǎn)業(yè)政策的認(rèn)知、探討。
（2）旅游法律基礎(chǔ)知識認(rèn)知，旅游糾紛的解決途徑的概括性學(xué)習(xí)。
（3）合同法。包括旅游合同的簽定、變更、轉(zhuǎn)讓，各旅游企業(yè)間違約責(zé)任的承擔(dān)，合同糾紛的解決、國內(nèi)旅游合同范本、出境旅游合同范本的學(xué)習(xí)與制定等等。
（4）旅行社管理條例的學(xué)習(xí)。包括旅行社的市場準(zhǔn)入，旅行社的申辦、運(yùn)作，旅行社權(quán)利義務(wù)及經(jīng)營、監(jiān)督管理的過程。
（5）導(dǎo)游人員管理條例的學(xué)習(xí)。包括導(dǎo)游人員的市場準(zhǔn)入考試、考核，導(dǎo)游及領(lǐng)隊證書的申領(lǐng)條件、程序，導(dǎo)游人員的權(quán)利義務(wù)。
（6）旅游資源方面的法律法規(guī)知識學(xué)習(xí)。包括自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園管理等條例、文物保護(hù)及世界遺產(chǎn)公約等方面知識的學(xué)習(xí)。
（7）出入境檢查法律知識學(xué)習(xí)。包括中外公民出入境的常識、辦理出入境的手續(xù)、義務(wù)，出入境證件的辦理和出入境檢查的制度。中國公民出國旅游管理方面知識的學(xué)習(xí)、中國公民在世界旅游市場的地位及中國公民文明素養(yǎng)案例的探討、辯論等。
（8）旅游交通法律知識。包括《鐵路法》和《民用航空法》的學(xué)習(xí)。
（9）旅游住宿、娛樂、食品衛(wèi)生方面知識。包括旅游住宿的治安管理、消防管理、行業(yè)規(guī)范和《食品安全法》的學(xué)習(xí)、探討。
（10）旅游安全救援法律知識。包括旅游安全事故及處理程序，旅游突發(fā)事件及應(yīng)急處置程序，旅游保險知識的學(xué)習(xí)，事后的補(bǔ)救工作的處理。
（11）市場運(yùn)行相關(guān)法律文本消費(fèi)者權(quán)益法的學(xué)習(xí)，包括不正當(dāng)競爭和市場消費(fèi)霸王條款的存在、探討、辯論，學(xué)習(xí)了解消費(fèi)者的權(quán)益與經(jīng)營者的義務(wù)，如何維護(hù)其權(quán)益。
重構(gòu)的課程內(nèi)容體系以旅游產(chǎn)業(yè)鏈“吃、住、行、游、購、娛”活動為主線，以旅游產(chǎn)業(yè)群為主體，最終適應(yīng)高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生將來主要工作在各旅游企事業(yè)，主要從事服務(wù)性工作。因此根據(jù)學(xué)生特點及就業(yè)方向講清楚旅游市場主體法律制度和旅游市場主體行為規(guī)則為重點，以及在（下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第42頁）旅游管理專業(yè)學(xué)生可能接觸到的各旅游活動的項目，必須讓其學(xué)會各法律制度的程序和基本權(quán)利義務(wù)，保障各方面的權(quán)益及合理承擔(dān)責(zé)任，以有針對性地開展課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合，達(dá)到課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
3改革教學(xué)手段
在教學(xué)過程中，從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，以知識傳授為主線向以能力培養(yǎng)為主線轉(zhuǎn)變。在教法上要體現(xiàn)高職學(xué)生思維特點，放棄純理論教學(xué)的思路，以實踐能力培養(yǎng)為教育教學(xué)方法改革的重點。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以案例教學(xué)、項目教學(xué)為實踐教學(xué)的主要方法。在教學(xué)過程中除了講授法律理論外，重點是訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。如如何填寫旅行社企業(yè)開辦申報書、如何起草和簽訂旅游合同、如何關(guān)注旅游熱點中蘊(yùn)涵的法律問題、如何進(jìn)行旅游糾紛處理等。讓學(xué)生切實感受到旅游政策法規(guī)的實用性和與旅游工作的關(guān)聯(lián)性。同時，依托教材，建立旅游法的案例庫，采用模塊教學(xué)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，綜合多媒體、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源庫，包括教師實訓(xùn)指導(dǎo)書、試題庫和電子教案等。在教材之外，加強(qiáng)媒體間的互動，綜合運(yùn)用多種媒體并發(fā)揮其優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中一體化教學(xué)設(shè)計，解決課堂內(nèi)外教學(xué)的難點，適應(yīng)高職學(xué)生邏輯思維相對不足，形象思維能力活躍，實踐教學(xué)多、學(xué)生在校外時間長的特點。
4改革實踐教學(xué)
課程實訓(xùn)是專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。熟練運(yùn)用旅游政策法規(guī)法理論指導(dǎo)旅游活動過程中的實際工作的操作是旅游管理專業(yè)學(xué)生的核心能力。通過課程實訓(xùn)，可以使學(xué)生主要達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一是使學(xué)生形成一個廣義的旅游法的基本知識框架，了解制度背后的基本理論，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)基本原理繼續(xù)深入學(xué)習(xí)旅游法律知識，分析現(xiàn)實中的法律問題；二是使學(xué)生能夠在理論的指導(dǎo)下解決工作中遇到的問題的同時增強(qiáng)法律意識，養(yǎng)成法律思維習(xí)慣。我國現(xiàn)在正處在倡導(dǎo)社會主義核心價值觀的市場經(jīng)濟(jì)完善過程中，市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，旅游類專業(yè)學(xué)生只有從法律視角和經(jīng)濟(jì)視角兩個角度去考慮事情，引導(dǎo)和規(guī)范自己的工作過程，為旅游活動保駕護(hù)航，通過實訓(xùn)使學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟和體會旅游法律法規(guī)的實用性。在課程的教學(xué)過程中，加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度，應(yīng)至少安排百分之三十以上的課時來進(jìn)行實訓(xùn)。課程實訓(xùn)項目設(shè)置要緊扣課程目標(biāo)和內(nèi)容，重點涉及旅游法、旅行社管理條例、導(dǎo)游人員管理條例、合同法、安全管理方面政策與知識。通過模擬設(shè)置旅游產(chǎn)業(yè)鏈中和旅游活動過程中及從事旅游工作中常見的問題和現(xiàn)象，要求學(xué)生進(jìn)行分析。在訓(xùn)練過程中，通過各種典型的旅游糾紛案件案例，使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)知識，加深對旅游政策法規(guī)的基本概念及基本技能的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識。實訓(xùn)過程中充分融合角色扮演、辯論、分組討論等方法，設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
總之，專業(yè)特色課程改革要適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的特點，適應(yīng)社會對旅游類人才的多樣化需求和學(xué)生對旅游法律法規(guī)知識的渴求，高職旅游管理類專業(yè)旅游政策法規(guī)課程改革既要體現(xiàn)法律的思辨性，又要體現(xiàn)旅游活動的實踐性和選擇性，使學(xué)生的法律素養(yǎng)普遍獲得提高，更好地體現(xiàn)課程特色，打造專業(yè)特色。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；軟件技術(shù)；課程群建設(shè)
0引言
隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，社會生活發(fā)生了巨大的變化，不同學(xué)科之間相互交叉融合，在此背景下，軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重與其它學(xué)科的交叉集成，培養(yǎng)具有扎實技術(shù)基礎(chǔ)、工作能力和多學(xué)科集成能力的跨學(xué)科軟件開發(fā)技術(shù)性人才。為適應(yīng)當(dāng)前社會針對軟件人才的需求，推動社會進(jìn)步，職業(yè)院校作為人才輸出的重要組成單位，需有針對性地完善人才培養(yǎng)的模式。軟件專業(yè)的實踐性極強(qiáng)，在課程體系的設(shè)置中，應(yīng)將實踐教學(xué)作為其中的重要環(huán)節(jié)。軟件專業(yè)課程建設(shè)，是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，將具有關(guān)聯(lián)性的多門課程組成一個課程群體，它們之間相互配合、相互關(guān)聯(lián)，形成一個內(nèi)涵統(tǒng)一的課程體系。針對當(dāng)前計算機(jī)及軟件工程行業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀，一些高職院校對軟件工程人才既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實踐技能，又要培養(yǎng)學(xué)生注重應(yīng)用性的形成全面素質(zhì)教育。在軟件從業(yè)人員的培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等方面的人才，建立優(yōu)化的課程群體系具有重要意義。
1軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)困境
1.1軟件專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊
軟件開發(fā)課程是以實操性、技術(shù)更新、社會實踐為特征的課程體系，要求相關(guān)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，擁有軟件開發(fā)、設(shè)計能力，但目前多數(shù)教師在企業(yè)實踐方面欠缺，缺少系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的工作經(jīng)歷，限制教學(xué)水平的發(fā)揮，因此需提高教師的實踐能力，鼓勵教師深入企業(yè)，引進(jìn)企業(yè)教師，舉辦具有項目開發(fā)的軟件工程師和企業(yè)高級管理人才為學(xué)生講座，提高學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知，完善教師的業(yè)務(wù)水平，組建職業(yè)能力完備的教師團(tuán)隊。和企業(yè)合作，制訂符合企業(yè)、行業(yè)要求的課程群的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案、課件等相關(guān)教學(xué)資料的制訂，鼓勵教師進(jìn)行與本學(xué)科配送的科研，提高教師的科研能力和職業(yè)素養(yǎng)。
1.2理論知識跟不上時代
當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、技術(shù)升級迅速，軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展也很快。尤其是在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展中，院校專業(yè)理論和技能已不能適應(yīng)社會對軟件工程的要求。理論知識更新不及時，跟不上時代的發(fā)展，但技術(shù)的變革不會等到理論的更新，這就導(dǎo)致新的理論知識的出現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)好舊的知識之前就要取代舊的知識；同時，教師常年在學(xué)校教書，沒有實際的工作經(jīng)驗，沒有與時俱進(jìn)地更新自己的知識，所以導(dǎo)致教授的知識也是老舊的知識點，學(xué)生在聽取教師講解時，也要在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。
1.3改善軟件專業(yè)課程群的教學(xué)方法和手段
隨著社會經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件和硬件的開發(fā)力度越來越大，其升級的速度也是越來越快，但很多院校的教學(xué)工作還是以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)教師很少在IOS或Android平臺上工作，教學(xué)跟不上學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致課程與教學(xué)的脫節(jié)。首先，在人才培養(yǎng)方面，人才培養(yǎng)計劃的制訂存在問題；二是執(zhí)行中存在教學(xué)問題，也就是說，教師在授課時，只關(guān)注自己的大腦，沒有考慮對學(xué)生的需求企業(yè)。著名教育家盛輝提出，學(xué)校倡導(dǎo)融合的目標(biāo)，注重知識和能力的培養(yǎng)，在除了提高基礎(chǔ)知識和技能外，學(xué)生還應(yīng)改變對軟件學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對企業(yè)的需求和對人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢。加強(qiáng)“實踐教學(xué)”，引入實踐項目，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，以項目為載體，將課程內(nèi)容劃分為多個模塊，在教學(xué)過程中，結(jié)合項目案例，通過案例展示，教師針對項目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊或小組形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生完成項目的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成項目的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，開拓企業(yè)技能的相關(guān)知識。
2軟件技術(shù)專業(yè)課程群的構(gòu)建
2.1軟件課程群的內(nèi)涵
課程群是將相關(guān)課程的知識、問題和方法融為一體而形成的系統(tǒng)。它可將相關(guān)的專業(yè)課程劃分為理論課程，并與配套的實踐課程理論相聯(lián)系。每一部分都相輔相成，且補(bǔ)充建立一個非常有效的課程群，主要目的是通過這個課程群讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)框架平臺，并根據(jù)每個框架的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容使其成為框架的重要組成部分。在軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系中應(yīng)明確劃分出公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實踐課程。根據(jù)分步教學(xué)的指導(dǎo)思想，軟件工程課程建設(shè)主要從課程建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行闡述。從基礎(chǔ)理論課程建設(shè)的角度看，軟件工程課程建設(shè)可分為公共基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、軟件技術(shù)專業(yè)核心課程群和就業(yè)實踐四個課程群組。具體來說，這四類課程包括：2.1.1共基礎(chǔ)教育課程、思想政治課（包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和體育等）；2.1.2專業(yè)基礎(chǔ)課組（C語言和諧設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)、WEB前端開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）；2.1.3專業(yè)核心課程群（PHP開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、C++、Java動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機(jī)組成原理等）;2.1.4實踐課程群（數(shù)據(jù)庫設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、軟件技術(shù)開發(fā)、數(shù)字邏輯、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）。課程群的構(gòu)建不是課程設(shè)計的機(jī)械組合，而是具有相同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練能力的專業(yè)課程的靈活組合。工作人員從培訓(xùn)體制、理論、工程、改革實踐等方面提出建議，然后根據(jù)本專業(yè)的一些特點，構(gòu)建出軟件工程實踐教學(xué)的體系。將理論基礎(chǔ)、實驗教學(xué)、軟件工程實踐融合為一體，培養(yǎng)出整體全面發(fā)展的模式與機(jī)制，這樣來實現(xiàn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展。
2.2軟件技術(shù)專業(yè)課程群的構(gòu)建方法
由于疫情影響，現(xiàn)在各課程都開展網(wǎng)上教學(xué)，建設(shè)課程群課程網(wǎng)站，實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)課程群線上教學(xué)，完成傳統(tǒng)教學(xué)過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實踐教學(xué)管理，實現(xiàn)碎片化精細(xì)管理。軟件技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)軟件開發(fā)人才為目標(biāo)，教育部倡導(dǎo)在高職院校開展軟件工程和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，大學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系由課程體系構(gòu)建。由于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的限制，大量國家級示范性軟件工程院校建立了自己的教育體系框架。通過聯(lián)合研究，一些著名高職院校的軟件工程學(xué)院分析認(rèn)為，軟件工程作為一門綜合性學(xué)科，涵蓋了計算機(jī)的范疇。首先，課程設(shè)置要全面、實用、合理創(chuàng)新；其次，逐步加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)和教育，具有創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神和綜合素質(zhì)質(zhì)量；然后，課程群的建設(shè)要注重軟件工程的理念，這離不開先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和國際標(biāo)準(zhǔn)，所以在建設(shè)過程中，要注重對教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)的嚴(yán)格控制，努力做到以上兩方面的國際標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念；最后，課程群的建設(shè)要有一套切實可行的過程管理機(jī)制，保證課程質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、素質(zhì)實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練有序；課程群的建設(shè)要有明確的目標(biāo)和依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行高職院校學(xué)生進(jìn)入實際工作環(huán)境，積累有價值的工作經(jīng)驗，在這里的學(xué)習(xí)階段側(cè)重于實踐層面，體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)特點。
3總結(jié)
