發(fā)布時(shí)間：2023-06-25 16:11:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
>> 合肥市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)況及其相關(guān)因素分析 貴陽(yáng)城區(qū)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況及相關(guān)因素分析 醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)況及網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)因素的研究 高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及影響因素研究 蘭州市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與人格因素分析 上海市大中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向及其影響因素分析 哈爾濱市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及其影響因素分析 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對(duì)策 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮分析及其對(duì)策 多角度分析中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮 從心理學(xué)角度分析中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對(duì)策 中國(guó)城市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向及成癮者上網(wǎng)目的分析 城鄉(xiāng)結(jié)合部環(huán)境下影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的因素及對(duì)策 天津市小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為現(xiàn)狀調(diào)查 南昌市大中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及心理健康狀況分析 當(dāng)代中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的防治 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及其心理干預(yù) 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的定性研究 淺議中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因與對(duì)策 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l
[2]Young KS.Caught in the Net： How to Recognize the Signs of Internet Addiction and a Winning Strategy for Recovery[M].New York： John Wiley and Sons，1998：30-33.
[3]張宛筑，鄧 冰.貴陽(yáng)市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)況調(diào)查及影響因素分析[J].貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，2：34-36.
[4]余一雯，杜亞松.上海市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理健康狀況的調(diào)查[J].上海精神醫(yī)學(xué)，2007，1：1-3.
[5]Young KS.What makes on-line usage stimulating：Potential explanations for pathological internet use[M].Chicago： The 105th Annual Convention of the American Psycholigical Association，1997.
[6]費(fèi)利霞，邱紹德，姜慶新.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與其網(wǎng)絡(luò)行為的相關(guān)研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（5）：441-442.
[7]張學(xué)艷，羅亞州.鹽城地區(qū)大中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及相關(guān)因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2015，36（2）：223-225.
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理；調(diào)適能力
一、背景
我國(guó)中學(xué)生多數(shù)處于青春期，其生理發(fā)展已接近完成，但心理尚未成熟。青春期是走向成熟的關(guān)鍵期，此時(shí)中學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突等。為此，中學(xué)生需具有良好的心理調(diào)適能力，才能從容應(yīng)對(duì)青春期的各種問(wèn)題，健康成長(zhǎng)。于是，如何采取相應(yīng)的手段和措施來(lái)提高中學(xué)生的心理調(diào)適能力，是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和教育部門需要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。
二、上饒及金華的中學(xué)生心理現(xiàn)狀
1.中學(xué)生的幸福感有待加強(qiáng)
中學(xué)生的幸福感較強(qiáng)，多數(shù)人表示自己感到幸福。但另一方面我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的部分中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活難以產(chǎn)生幸福感，同時(shí)又由于多數(shù)中學(xué)生的心理調(diào)適能力存在缺陷，不能有效改善自身的心理狀態(tài)，由此產(chǎn)生的不良影響也在日益增大。簡(jiǎn)言之，當(dāng)前中學(xué)生的幸福感還有待加強(qiáng)。
2.中學(xué)生不良情緒（如：苦惱、傷心、生氣等）出現(xiàn)的情況較多，其中大多數(shù)表示自己偶爾會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒
經(jīng)調(diào)查可以推斷出，中學(xué)生出現(xiàn)不良情緒狀況的頻率在較大一部分學(xué)生中還是比較高的。再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)采訪，我們了解到此時(shí)的學(xué)生渴望得到身邊的幫助，愿意向他人傾訴。這也意味著，老師和家長(zhǎng)對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)給予關(guān)注，及時(shí)溝通。
3.中學(xué)生不良心理狀況的成因較多，且集中體現(xiàn)在考試成績(jī)不理想和人際交往問(wèn)題兩方面
中學(xué)生心理尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，容易受周圍人群和環(huán)境的影響，若調(diào)適不當(dāng)會(huì)造成不良后果，因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育有極大的必要性。若中學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效地調(diào)節(jié)不良情緒和心理，其正常的學(xué)習(xí)生活勢(shì)必會(huì)受到一定影響。可以看出，若中學(xué)生心理調(diào)適不到位，長(zhǎng)期處于不良心理狀態(tài)下，勢(shì)必會(huì)對(duì)其日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，改善中學(xué)生心理調(diào)適狀況有極大的必要性。
三、針對(duì)上饒及金華的中學(xué)生心理現(xiàn)狀反映的問(wèn)題分析
1.中學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力稍顯不足
調(diào)查顯示，中學(xué)生對(duì)于自己的不良情緒的控制調(diào)節(jié)能力較好，一般能使自己保持積極的心態(tài)，面對(duì)突發(fā)困境時(shí)，大多數(shù)中學(xué)生能采取較為積極良好的方式。面對(duì)當(dāng)下的各種問(wèn)題，中學(xué)生能有意識(shí)地進(jìn)行心理調(diào)適，但在缺乏相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)的情況下，中學(xué)生尚不能真正有效地進(jìn)行自我調(diào)適。由于社會(huì)的復(fù)雜性和多變性，在針對(duì)中學(xué)生心理調(diào)適能力的提高進(jìn)行努力的時(shí)候，還必須關(guān)注到中學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)困難的心態(tài)調(diào)節(jié)問(wèn)題，適當(dāng)加強(qiáng)中學(xué)生的抗壓能力與應(yīng)變能力，使他們將來(lái)能更加從容地應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)環(huán)境。
2.學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生的心理調(diào)適能力的重視度不夠
多數(shù)學(xué)校為保障學(xué)生的心理健康，為學(xué)生提供了相應(yīng)的幫助。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校設(shè)置了心理輔導(dǎo)站以提供心理方面的咨詢幫助，部分班主任會(huì)定期同學(xué)生進(jìn)行心理上的交流輔導(dǎo)，少數(shù)學(xué)校會(huì)定期開展心理輔導(dǎo)課、心理知識(shí)講座等活動(dòng)以幫助學(xué)生拓展心理知識(shí)。然而，實(shí)際上這些措施并未起到理想的作用。中學(xué)生的心理還未成熟，在心理的調(diào)適方面離不開引導(dǎo)幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理健康給予高度重視，但顯然有相當(dāng)一部分學(xué)校在這一點(diǎn)上有待改進(jìn)。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，為孩子減壓。
四、對(duì)于如何更好地提高上饒及金華的中學(xué)生自我調(diào)適能力所作的思考
1.中學(xué)生自身應(yīng)努力提高心理調(diào)適能力
中學(xué)生心理的調(diào)適，應(yīng)由中學(xué)生自己進(jìn)行努力。中學(xué)生要對(duì)自己的心理狀態(tài)有一定的了解，知道自己的身心健康情況，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，課后多鍛煉身體。同時(shí)，有意識(shí)地去學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)和調(diào)節(jié)技巧，能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適。
2.教師和家長(zhǎng)應(yīng)提供對(duì)中學(xué)生的心理調(diào)適的關(guān)注、理解和幫助
中學(xué)生的處世經(jīng)驗(yàn)還不成熟，往往不能很好地完成自我監(jiān)控和心理調(diào)適，需要教師和家長(zhǎng)的幫助。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)了解中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，平時(shí)多同他們交流溝通，并在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，給予適度的幫助，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，使他們能快樂(lè)成長(zhǎng)。
3.相關(guān)部門應(yīng)對(duì)中學(xué)教育做適度調(diào)整
中學(xué)生的心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的高度重視，并針對(duì)其心理調(diào)適的問(wèn)題采取一定的措施。（1）應(yīng)當(dāng)切實(shí)改變應(yīng)試教育模式，減輕中學(xué)生的課業(yè)壓力，寓教于樂(lè)；（2）應(yīng)努力為中學(xué)生營(yíng)造和諧幸福的生活環(huán)境，加強(qiáng)中學(xué)生的幸福感；（3）可以建議學(xué)校設(shè)置心理輔導(dǎo)站，增設(shè)心理調(diào)適課程，組織相關(guān)活動(dòng)，并對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督反饋；（4）可以為學(xué)生建立心理檔案，定期檢測(cè)，并及時(shí)進(jìn)行結(jié)果反饋，同時(shí)也可為他們提供一些有效的建議。
五、總結(jié)
通過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的心理調(diào)適是影響其心理健康的主要因素，中學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)適，但效果欠佳。多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理健康未引起重視，沒(méi)有給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教師、家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生心理情緒變化的關(guān)注度也不夠，欠缺對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。因此，為了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，中學(xué)生自身應(yīng)努力提高心理調(diào)適能力；教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)中學(xué)生的心理調(diào)適關(guān)注、理解和幫助；相關(guān)部門也應(yīng)采取一定措施，對(duì)中學(xué)教育做出調(diào)整和改進(jìn)?？偠灾?，提高中學(xué)生心理調(diào)適能力需要全社會(huì)各方面的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]解文富.中學(xué)生心理調(diào)適與解惑[M].北京：金盾出版社，2006.
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育鍛煉；心理健康
1.引言
激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不但影響著社會(huì)中工作的成年人，也對(duì)在校園中學(xué)習(xí)的中學(xué)生帶來(lái)諸多影響。學(xué)業(yè)壓力的增大使得學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)體育課這類非升學(xué)科目非常忽視，使得我國(guó)中學(xué)體育課程的質(zhì)量長(zhǎng)期得不到有效提升。同時(shí)，學(xué)生課外時(shí)間被諸多補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)占用，無(wú)法進(jìn)行課外體育鍛煉，導(dǎo)致當(dāng)今的中學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)量不足。
在積極心理學(xué)的影響下，人們逐漸意識(shí)到體育鍛煉有促進(jìn)心理健康的作用。國(guó)內(nèi)外學(xué)者做了大量研究，但其影響似乎僅存于學(xué)術(shù)界，對(duì)人們的生活方式并沒(méi)有顯著影響。2005年較1995年的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研顯示，我國(guó)學(xué)生雖在形態(tài)發(fā)育方面有所提高，營(yíng)養(yǎng)狀況方面顯著改善，但肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力素質(zhì)等方面均明顯下降，肥胖和視力不良檢出率明顯升高。辛自強(qiáng)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中學(xué)生群體的心理問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)持續(xù)增加，心理健康水平緩慢下降[1]。
本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生體育鍛煉對(duì)心理健康影響的實(shí)證研究進(jìn)行分析，在介紹已有研究的基礎(chǔ)上，探討該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展方向，并提出建議。
2.概念界定與理論模型
心理健康是指良好的心理或精神狀態(tài)，包括積極的情緒情感和個(gè)人生活的各個(gè)方面[2]。如性格、心理動(dòng)力系統(tǒng)、認(rèn)知風(fēng)格、自我、應(yīng)對(duì)方式以及人際素質(zhì)和適應(yīng)狀況等[3]。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康產(chǎn)生影響的機(jī)制有以下幾種理論模式：
2.1 轉(zhuǎn)移注意力假說(shuō)
一般認(rèn)為，存在心理健康問(wèn)題的人，特別是情緒方面存在抑郁、焦慮等問(wèn)題的人，注意力往往專一、持久地集中在特定事情上。體育鍛煉對(duì)生理資源的占用能使個(gè)體將生活中的不良情緒暫時(shí)忘卻，或積極宣泄，體驗(yàn)鍛煉的快樂(lè)感。Bahrbe等認(rèn)為，體育鍛煉有益于心理健康的機(jī)制之一是為參與者提供了分散注意力的途徑，避免深陷困擾[4]。
2.2 興奮與抑制平衡理論
體育活動(dòng)中，由于各種感覺(jué)信號(hào)輸入機(jī)體引起喚醒水平的提高，使人精神振奮。馬爾蒂森認(rèn)為運(yùn)動(dòng)具有抗輕、中度抑郁的效果。
2.3 社會(huì)交往假說(shuō)
社會(huì)適應(yīng)良好是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。體育鍛煉通常涉及與他人共同參與，促進(jìn)人際交往的發(fā)展。任若鵬認(rèn)為，存在心理健康問(wèn)題的人常有自閉傾向，引導(dǎo)和鼓勵(lì)參加體育活動(dòng)能增加其交往的機(jī)會(huì)，有利于心理健康的積極發(fā)展[5]。
2.4 內(nèi)啡肽假說(shuō)
這種假說(shuō)認(rèn)為，身體鍛煉能促進(jìn)內(nèi)啡肽的分泌，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，抑制低落情緒，減少痛苦感，使人在運(yùn)動(dòng)之后精神狀態(tài)良好，精力充沛。
2.5 認(rèn)知行為假說(shuō)
自我效能是指對(duì)自己是否有能力去完成某種任務(wù)并達(dá)到預(yù)期效果所持有的某種信念。經(jīng)常參加體育鍛煉的人，在完成鍛煉的過(guò)程中能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的愉和成就感，有利于提高自我效能感，并泛化于生活的其他方面。研究結(jié)果顯示，自我效能感的提高有助于提高心理健康，對(duì)抵制不良情緒的影響有很大作用[6]。
3.研究成果
在體育鍛煉對(duì)心理健康影響的研究中，以中學(xué)生為被試的研究較少。在整理分析相關(guān)文獻(xiàn)后可以發(fā)現(xiàn)，由于中學(xué)生所處的年齡階段和課程任務(wù)的特殊性，相關(guān)研究更多的考慮了學(xué)業(yè)方面的因素。具體研究方面如下：
3.1 與抑郁、焦慮相關(guān)的研究
錢青文發(fā)現(xiàn)初中生較少進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)和娛樂(lè)導(dǎo)致的久坐行為卻不斷增加，與抑郁和焦慮癥狀的發(fā)生相關(guān)密切[7]。邱遠(yuǎn)在對(duì)中學(xué)生抑郁、焦慮與體育鍛煉的關(guān)系考察中發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉的喜愛(ài)程度、周煉次數(shù)、次煉時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和堅(jiān)持程度對(duì)改善男生的抑郁有顯著積極影響，喜愛(ài)程度和次煉時(shí)間對(duì)女生有顯著作用；在焦慮方面，周煉次數(shù)的積極效果最明顯[8]。
3.2 與主觀幸福感相關(guān)的研究
孫利紅發(fā)現(xiàn)，中等強(qiáng)度的體育鍛煉與高中學(xué)生主觀幸福感相關(guān)最強(qiáng)[9]。袁貴勇的研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉與生活滿意度、情感平衡存在相關(guān)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)頻次對(duì)生活滿意度和情感平衡有良好預(yù)測(cè)作用。經(jīng)常參與體育鍛煉能顯著提高學(xué)生的主觀幸福感，促進(jìn)身心健康。宋鋒在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的青少年主觀幸福感較高；在家庭形式的體育鍛煉上主觀幸福感最高，然后依次是與同伴一起、學(xué)校組織、單獨(dú)一人；印證了中等運(yùn)動(dòng)量的青少年主觀幸福感較高的結(jié)果[10]。
3.3 與心理韌性相關(guān)的研究
戴麗玲的研究顯示，不同鍛煉次數(shù)的中學(xué)生在心理韌性的情緒控制和積極認(rèn)知維度存在顯著差異；不同鍛煉時(shí)間的中學(xué)生在心理韌性的目標(biāo)專注和情緒控制維度存在顯著差異[11]。歐陽(yáng)翠云發(fā)現(xiàn)，參與體育鍛煉的中學(xué)生有更高的心理韌性，表現(xiàn)在人際交往、問(wèn)題解決、積極認(rèn)知、自我悅納、情緒的穩(wěn)定與控制上；體育鍛煉可通過(guò)自我效能、應(yīng)對(duì)方式等中介變量對(duì)中學(xué)生心理韌性產(chǎn)生影響[12]。
3.4 與整體心理健康相關(guān)的研究
蔣碧艷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉能有效降低負(fù)面情緒，提高自尊感，中等到較大的運(yùn)動(dòng)量有更好的心理健康效應(yīng)[13]。蔡賡發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性、活動(dòng)后疲勞程度和參與體育活動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生的心理健康，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致心理健康產(chǎn)生變化的根本因素，因此通過(guò)體育活動(dòng)提高學(xué)生心理健康水平的主要途徑是強(qiáng)化學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)[14]。盧宏偉發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加體育鍛煉的高中生心理健康水平明顯較高，尤其在抑郁、焦慮、偏執(zhí)、人與人之間關(guān)系的敏感性、強(qiáng)迫癥等主要的心理健康問(wèn)題上有明顯差異[6]。
4.存在的不足及對(duì)未來(lái)的展望
對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)整理后發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉對(duì)心理健康的積極影響作用在中學(xué)生中效果顯著，體育鍛煉水平高的學(xué)生更少出現(xiàn)抑郁和焦慮癥狀，有更多主觀幸福感和更強(qiáng)心理韌性，總體上顯現(xiàn)更好的心理健康狀態(tài)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者采用相關(guān)研究方式，少有干預(yù)方法的研究。因此，國(guó)內(nèi)鮮有能成功運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的研究成果。
在未來(lái)的研究中，研究者應(yīng)在考察體育鍛煉對(duì)心理健康影響的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)干預(yù)模式的研究，解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)中學(xué)生心理健康的積極發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 辛自強(qiáng)，張梅.1992年以來(lái)中學(xué)生心理健康的變遷：一項(xiàng)橫斷歷史研究.心理學(xué)報(bào).2009， 41（11）：69 -78
[2] 王永麗，俞國(guó)良，林崇德.學(xué)習(xí)不良兒童心理健康的特點(diǎn)研究.心理科學(xué)， 2005， 28（4）： 797～800
[3] 沈德立，馬惠霞，白學(xué)軍.青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表的編制.心理發(fā)展與教育， 2007（1）：107-111
[4] Bahrke， M. S. and Morgan， W. P. Anxiety reduction following exercise and meditation. Cognitive Therapy and Research， 1978，2：323-333
[5] 任若鵬.探索學(xué)校心理健康教育新途徑――淺談青少年心理健康與體育運(yùn)動(dòng).四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)）.2007，17（5）：61-62
[6] 盧宏偉.中學(xué)生體育鍛煉與心理健康現(xiàn)狀及其相互關(guān)系的研究――以成都市第46中學(xué)高中生為例.碩士學(xué)位論文.成都：四川師范大學(xué)，2011：5-7
[7] 錢文青，孫瑩，王彩紅等.蚌埠市初中生有氧運(yùn)動(dòng)及久坐行為對(duì)心理認(rèn)知的影響.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012，33（12）：1479-1481
[8] 邱遠(yuǎn).中學(xué)生抑郁、焦慮、人際敏感與體育鍛煉關(guān)系的調(diào)查研究.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，18（4）：1-4
[9] 孫利紅.高中生主觀幸福感與體育鍛煉的關(guān)系研究.黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21（2）：36-39
[10] 宋鋒.青少年體育鍛煉中主觀幸福感與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的關(guān)系研究.碩士學(xué)位論文.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011：37-39
[11] 戴麗玲.身體鍛煉對(duì)中學(xué)生心理韌性的影響.內(nèi)江科技，2010，6：164-165
[12] 歐陽(yáng)翠云.體育鍛煉與中學(xué)生心理彈性的關(guān)系研究.碩士學(xué)位論文.福州：福建師范大學(xué)， 2010：43-44
>> 留守兒童心理彈性研究述評(píng) 農(nóng)村留守兒童心理彈性研究及教育啟示 留守與非留守兒童心理彈性的對(duì)比研究 留守兒童心理彈性與心理健康的關(guān)系研究 留守兒童心理健康狀況及策略研究 農(nóng)村初中留守兒童心理健康現(xiàn)狀及策略研究 流動(dòng)兒童心理彈性的相關(guān)研究 留守兒童心理疏導(dǎo)之“333”策略 留守兒童心理教育引導(dǎo)策略探析 小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題探析及矯正 農(nóng)村留守兒童心理健康及對(duì)策 農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及對(duì)策 淺析農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及對(duì)策 留守兒童心理問(wèn)題成因分析及對(duì)策 農(nóng)村留守兒童心理狀況分析及對(duì)策 淺談農(nóng)村留守兒童心理誤區(qū)及教育策略 農(nóng)村留守兒童心理情感問(wèn)題及策略探究 農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題分析及干預(yù)策略 農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題研究 留守兒童心理健康研究綜述 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]曾守錘，李其維. 兒童心理彈性發(fā)展的研究綜述[J]. 心理科學(xué)，2003，16（6）：1091-1094.
[3]Nettles SM. & Pleck JH.. Risk，resilience，and development： The multiple ecologies of black adolescents in the United States[M]. Ibid，New York： Cambridge University Press.1994： 157.
[4]Michael，Rutter. Resilience reconsidered： Conceptual considerations empirical findings，and policy implications. In： Shonkoff，J P & S J Meisels. （eds.）[M]. Handbook of early childhood intervention. Cambridge University Press，2000： 651- 682.
[5]沈烈敏. 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理彈性初探[J].心理科學(xué)，2009，32（3）：703- 705.
[6]郝傳慧，雷靂. 青少年心理彈性的效用與提升[J].中國(guó)青年研究，2007（01）：72-75.
[7]李志凱. 留守兒童心理彈性與社會(huì)支持的關(guān)系研究[J]. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17（4）：440-442.
[8]劉霞，胡心怡，申繼亮. 不同來(lái)源社會(huì)支持對(duì)農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感的影響[J]. 河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（01）：18-22.
[9]李永鑫，駱鵬程，聶光輝. 人格特征、社會(huì)支持對(duì)留守兒童心理彈性的影響[J]. 河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（11）：127-130.
[10]宋廣文，何云鳳，丁琳等. 有留守經(jīng)歷的中學(xué)生心理健康、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系[J]. 中國(guó)特殊教育，2013（2）：87-91.
[11]申繼亮. 處境不利兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀與教育對(duì)策研究[M]. 北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.
[12]劉宣文，周賢. 復(fù)原力研究與學(xué)校心理輔導(dǎo)[J]. 教育發(fā)展研究，2004（2）：87-89.
[13]王濱，羅偉. 心理彈性發(fā)展的研究進(jìn)展及評(píng)述[J]. 河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，47（5）：127-130.
[14]王玉花. 從心理彈性理論視角看留守兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2010（10）：6-8.
國(guó)內(nèi)外關(guān)于筆記的研究綜述
元記憶監(jiān)測(cè)研究綜述
淺議班干部輪換制
少數(shù)民族大學(xué)生自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)研究
大學(xué)生自我同一性、時(shí)間管理傾向和網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)關(guān)系研究
試論馮特心理學(xué)中的幾種對(duì)立傾向
大學(xué)生自尊與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究
兒童情緒認(rèn)知研究綜述
情緒表達(dá)沖突研究綜述
孝道的本土心理學(xué)研究綜述
淺談弗洛伊德的人格發(fā)展理論對(duì)兒童教育的啟示
試論中國(guó)古代科學(xué)觀及其對(duì)中國(guó)古代心理學(xué)思想的影響
兒童焦慮障礙影響因素研究
災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)狀及優(yōu)化體系
家庭心理治療的理論及其應(yīng)用
大學(xué)生“宅文化”的心理探究
家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生社會(huì)技能的關(guān)系研究
責(zé)任倫理與醫(yī)患關(guān)系
民營(yíng)企業(yè)流水線工人心理健康影響因素探究
超文本閱讀績(jī)效研究述評(píng)——認(rèn)知的視角
積極情緒的研究現(xiàn)狀初探與展望
從負(fù)載特異機(jī)制理論來(lái)理解選擇性注意
青少年抑郁癥產(chǎn)生的原因分析——認(rèn)知、自我、人格的觀點(diǎn)
基于心理契約的企業(yè)員工忠誠(chéng)管理策略研究
兒童和青少年品行障礙的干預(yù)研究進(jìn)展
名字啟動(dòng)對(duì)女性容貌吸引力的影響
震區(qū)中學(xué)教師應(yīng)付方式、主觀幸福感及其關(guān)系研究
大學(xué)生公正心理初探
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴與人際關(guān)系研究
大學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)及其與家庭環(huán)境關(guān)系的研究
大學(xué)生主觀幸福感與人格特征的關(guān)系
監(jiān)獄基層男性警察情緒智力調(diào)查分析
兒童被忽視特點(diǎn)及其對(duì)孤獨(dú)感的影響
初中生心目中理想教師的問(wèn)卷調(diào)查
512重震區(qū)兒童青少年心身健康與應(yīng)對(duì)特點(diǎn)及關(guān)系
大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、應(yīng)對(duì)效能與心理健康的關(guān)系
同性戀者的心理健康狀況及其影響因素
對(duì)于開展大學(xué)生心理沙龍的初步探索
淺析小學(xué)兒童孤獨(dú)感的因素及輔導(dǎo)
孔子的人格
中國(guó)儒家文化中的人性觀
不同的文化,不同的“人”——人格模型之文化闡釋
元認(rèn)知及其新進(jìn)展
黑格爾“存在即合理”的哲學(xué)思想在心理咨詢中的應(yīng)用
風(fēng)險(xiǎn)傾向的跨文化差異研究綜述
兒童心理理論能力質(zhì)理解的研究
依戀研究簡(jiǎn)述
“白骨精”的社會(huì)心理效應(yīng)
青少年生活滿意度國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展
結(jié)構(gòu)式家庭治療的理論及其應(yīng)用評(píng)析
社會(huì)環(huán)境與青少年學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究
中學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠狀況及量表編制
大學(xué)生抑郁情緒與成人依戀的關(guān)系研究
淺探貧困大學(xué)生受助施助的行為與心理特征——一項(xiàng)關(guān)于貧困大學(xué)生受助與施助過(guò)程的質(zhì)的研究
一個(gè)殘疾人的心理自我分析
大學(xué)生的國(guó)家科技成就刻板印象
社會(huì)認(rèn)知視野中的自尊研究
藝術(shù)大學(xué)生自我效能、主觀幸福感及其關(guān)系的研究李建偉劉昌龍張樂(lè)華張慶辭(304)
不同背景大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與心理健康的差異原國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志 軍超(306)
廣州地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生自我效能感對(duì)就業(yè)意向的影響黎建斌司徒巧敏(308)
大學(xué)生厭學(xué)的有效干預(yù)模式——團(tuán)體心理咨詢李楊(314)
SARS期間云南理工科大學(xué)生心理狀況調(diào)查分析田軍楊玉宇(316)
少數(shù)民族地區(qū)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的調(diào)查申小瑩李靜(319)
中學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析良陳麗國(guó)楊開發(fā)(321)
廣西貧困地區(qū)中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查研究張旭葉發(fā)欽耿春華韋俊卿(323)
大學(xué)新生UPI問(wèn)卷調(diào)查分析楊新華謝倩周賢君朱麗芳(326)
中學(xué)生焦慮量表的信效度分析李簫史新廣童輝杰(329)
森田療法治療強(qiáng)廹癥及其機(jī)理探析：案例研究李明超李淑梅徐煥章(331)
同一專業(yè)與混合專業(yè)成員宿舍人際關(guān)系差異性比較劉亞平(336)
父母心理控制心理和行為及干預(yù)措施的研究郭蘇嫣(351)
性犯罪服刑人員不同刑期及服刑時(shí)間心理特征分析廖勤張存國(guó)(359)
外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究李海華王濤(361)
性犯罪服刑人員心理健康狀況及其相關(guān)因素的分析廖勤張存國(guó)張恒軍楊海波(363)
犯罪性評(píng)估周新靜李小平(366)
中學(xué)教師壓力管理團(tuán)體心理訓(xùn)練研究王寧逯海福周欽(410)
無(wú)
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴心理分析王樹華(311)
情緒調(diào)節(jié)困難模型——廣泛性焦慮障礙（GAD）研究中的新模式羅曉云李輝(378)
近20年國(guó)內(nèi)外老年心理學(xué)研究現(xiàn)狀張玲(385)
焦點(diǎn)解決短期治療（SFBT）的基本理念和基本技術(shù)簡(jiǎn)介侯會(huì)玲(388)
焦點(diǎn)解決短期心理咨詢的基本理念及特色技術(shù)孫華平李芳芳(391)
家長(zhǎng)幫助孩子克服大學(xué)階段的心理障礙初探周馳(393)
淺談病人的心理護(hù)理段雪融(397)
心理學(xué)新概念——積極錯(cuò)覺(jué)呂麗霞(398)
網(wǎng)絡(luò)成癮癥的心理成因及矯治策略姜微微(400)
認(rèn)知方式的測(cè)量及其在我國(guó)的研究進(jìn)展陳彥壘胡竹菁(403)
6例者的心理分析曹文改吳江胡赤怕(405)
征文通知(407)
調(diào)理疏情助人自助——一則癔癥心理咨詢案例李自璋(408)
護(hù)患之間的心理溝通段雪蹤(412)
高校心理健康教育規(guī)范化發(fā)展思考王曉剛(413)
國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)研究會(huì)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議紀(jì)要李建明(419)
國(guó)際華人醫(yī)學(xué)家心理學(xué)家聯(lián)合會(huì)簡(jiǎn)介(420)
臨床研究
腦卒中患者生活質(zhì)量的多因素研究戢秋明謝良平程五福(333)
產(chǎn)后抑郁的研究現(xiàn)狀及其社會(huì)心理影響因素馬琳郭麗(338)
糖尿病患者心理健康狀況分析陳茂卉周建國(guó)沙榆波(341)
抑郁癥的自殺言行陳紹華李曉波李凌(346)
養(yǎng)治精神分裂癥患者心理狀態(tài)調(diào)查與康復(fù)對(duì)策楊耀華(347)
國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志 遺忘癥內(nèi)隱記憶研究劉蘊(yùn)(357)
廣泛性焦慮障礙的擔(dān)憂及其測(cè)量韓雪童輝杰(375)
新四結(jié)合治療慢性精神分裂癥病例的對(duì)照研究周用桓周佳魏勇魏琛莊淑云劉姿榮董敏華(417)
群體心理研究
社會(huì)支持對(duì)企業(yè)員工工作倦怠的影響王世嫘(342)
團(tuán)體心理咨詢運(yùn)用子新兵心理健康維護(hù)的可行性余江李輝(349)
精神衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)及專業(yè)人才的調(diào)查分析梁瑞優(yōu)(352)
淺論記者的職業(yè)心理動(dòng)機(jī)王娜張巍肖淑一(415)
綜述與講座
中學(xué)生考試焦慮問(wèn)題的綜述研究王曉燕(368)
敘事心理治療原理與技術(shù)述評(píng)張夢(mèng)玲(371)
普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃黃時(shí)華張娟(373)
國(guó)內(nèi)關(guān)于考試焦慮的研究綜述馬素紅胡景娣(380)
洛夏墨跡測(cè)驗(yàn)研究的新取向劉國(guó)華(382)
中國(guó)大陸心理咨詢本土化發(fā)展：?jiǎn)栴}與對(duì)策岳曉東嚴(yán)飛(193)
香港與澳門中小學(xué)學(xué)校輔導(dǎo)發(fā)展的比較蘇肖好(200)
完美主義與基督教信仰訾非(209)
詩(shī)的心理治療作用呂偉紅(213)HttP://
情緒與癌癥關(guān)系研究的進(jìn)展郭小艷(217)
心理治療師在不同流派中的角色周嵚王寧(219)
兒童防御機(jī)制研究的新觀點(diǎn)陳玉霞孟憲璋(222)
青少年嫉妒心理研究陳栩冷榮蘭郭斯萍(223)
國(guó)外沖動(dòng)性失調(diào)研究概述李壽欣金玉華(226)
健美操教學(xué)對(duì)女大學(xué)生心理素質(zhì)影響探析都玉華王加偉(228)
教師心理問(wèn)題的職業(yè)原因及干預(yù)策略王國(guó)鈞(230)
神的解讀及對(duì)中醫(yī)心理學(xué)的思考孫鳳(232)
理性——情緒療法與中國(guó)傳統(tǒng)文化蘇朝霞劉猛袁立壯李玉霞(237)
軍校學(xué)員自殺意念和自殺態(tài)度的調(diào)查與分析劉學(xué)敏王海民楊志宏(239)
釋夢(mèng)在心理咨詢中的作用邵永宏盂繁娟(241)
新聞心理學(xué)在采訪中的應(yīng)用韓學(xué)功陶曉靜秦龍(243)
無(wú)
大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練張明霞李穎杰(234)
論文摘要和關(guān)鍵詞書寫方法(235)
修改文章細(xì)則(236)
從近兩年132例青少年心理咨詢得到的啟示俞承謀(275)
某高中文科生考試焦慮調(diào)查——兼對(duì)幾個(gè)觀點(diǎn)的考察聞軍明熊劍鋒陳彥壘竇溫暖(277)
依戀認(rèn)知機(jī)制初探彭賢馬素紅何婷(279)
初中生人性哲學(xué)的調(diào)查研究閆秀梅張?chǎng)╊櫽翊?283)
秩和比法在大學(xué)生心理健康狀況綜合評(píng)價(jià)中的應(yīng)用董曉芳張良勇(285)
中學(xué)生抑郁量表的信效度分析史新廣馮成志(287)
家庭內(nèi)人際關(guān)系所致心理障礙的案例研究趙燕(289)
《國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志》國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志 稿約(291)
新入監(jiān)罪犯攻擊行為與EPQ各維度的相關(guān)劉國(guó)華(294)
神經(jīng)性厭食癥心理咨詢案例報(bào)告李英琴(298)
臨床心理研究
卒中后抑郁對(duì)神經(jīng)功能康復(fù)的影響張繼先戢秋明程五福趙正安(245)
不同類型精神障礙住院患者應(yīng)對(duì)方式的比較李薇李建明董曉雨(246)
原發(fā)性高血壓患者心理狀況調(diào)查分析蔣軍生徐鵬張新卿(249)
阿立哌唑與利培酮治療精神分裂癥的隨機(jī)、開放、平行對(duì)照研究趙淑敏杜波田國(guó)慶栗克清劉杰寧征遠(yuǎn)劉建叢(250)
慢性分裂癥腦電圖、腦地形圖隨訪分析張力國(guó)馬文有彭精芬張素花許瑞芬(253)
精神分裂癥與酒中毒性精神障礙臨床特征與日常生活能力的比較分析梁文珍吳世榮王源舒放(254)
116例神經(jīng)癥臨床分析及整體調(diào)整與綜合治療李書平蘇穎李映源胡寶賢張叔敏(255)
204名軍隊(duì)基層政工干部心理健康狀況及與人際交往品質(zhì)相關(guān)分析楊瑩湯家彥陸樹林(258)
奎硫平與氯氮平對(duì)精神分裂癥患者療效及生活質(zhì)量影響的對(duì)照研究張武文(292)
阿立哌唑與利培酮治療精神分裂癥的對(duì)照研究張武文徐建國(guó)吳國(guó)蘭(296)
調(diào)研查究
昆明高?；刈宕髮W(xué)生心理健康狀況調(diào)查馬錦(261)
嗎氯貝胺治療社交恐懼癥臨床分析張力國(guó)馬文有張素花(264)
高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人格對(duì)心理健康的影響研究李海華李春莉(265)
女性醫(yī)務(wù)人員負(fù)性情緒臨床調(diào)查與分析李俊愛(ài)李書平張淑琴馬風(fēng)紅(268)
師專生情商研究——進(jìn)取性與自信心統(tǒng)計(jì)分析李躍生彭海芹孟英紅(270)
廣東汕頭大學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康及壓力調(diào)適研究賴小林祝森志陳艷雅(272)
對(duì)住院精神分裂癥患者恢復(fù)期心理護(hù)理干預(yù)的探討張麗(97)
四論音樂(lè)心理學(xué)在精神病醫(yī)院中的地位周用桓周怡趙慧林魏琛董敏華郭秀英莊淑榮(99)
逍遙丸治療繼發(fā)性閉經(jīng)30例臨床分析梁春蓮蔡松濤(102)
兒童多動(dòng)綜合征的病因、診斷與治療邢乃愈龔燕高湘萍(103)
睡眠恐怖癥的心理分析劉連龍胡明利(106)
10例性心理障礙案例分析萬(wàn)麗霞郭云英閆影(109)
憶諾思（萬(wàn)拉法新）和阿普唑侖治療中風(fēng)后抑郁的比較研究董發(fā)昌謝瑞滿陳偉丁寧邱柬鷹(110)
精神疾病中心理與人格因素的作用以及心理治療的重要性藍(lán)弘(112)
中樞性肌松劑巴氯芬臨床應(yīng)用的研究進(jìn)展董發(fā)昌陳偉謝瑞滿(114)
大學(xué)生主觀幸福感與心理健康的相關(guān)研究張麗娟(117)
同性戀者的心理咨詢個(gè)案探討彭躍紅(120)
學(xué)生心理研究
從中醫(yī)“本于神”看臨床帶教技巧與方法李賽美(122)
拉薩市漢族中學(xué)生應(yīng)激性生活事件的調(diào)查研究陳國(guó)典王亮生林詠梅(125)
民族貧困地區(qū)高中生成就動(dòng)機(jī)的研究何江軍張慶林尹輝(130)
焦慮調(diào)查及其緩解與治療研究李躍生彭海芹孟英紅(132)
軍校一年級(jí)大學(xué)生心理健康影響因素探討唐云翔仇瑤琴劉曉虹鄧光輝(135)
非學(xué)生青少年與學(xué)生青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象比較研究胡潔(139)
社會(huì)家庭因素與青少年心理健康關(guān)系分析吳敏時(shí)松和李幼輝葛菊紅(141)
國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志 軍醫(yī)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析魯娟劉偉志扈長(zhǎng)茂(143)
大學(xué)新生心理健康狀況的分析與建議余仙平肖三蓉(145)
湛江市1500名初中生心理健康狀況測(cè)查與分析左銀舫陳日英(148)
軍醫(yī)大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建魯娟劉偉志扈長(zhǎng)茂(150)
中小學(xué)體育教師心理健康狀況與對(duì)策研究周引梅劉清彭回春(154)
廣州大學(xué)生人際信任與社會(huì)支持關(guān)系分析羅任周茜謝海燕(156)
摘 要 本文對(duì)喀什市第四中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)與持續(xù)時(shí)間、興趣、動(dòng)機(jī)、項(xiàng)目和活動(dòng)方式等方面的調(diào)查與分析，總結(jié)學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的特點(diǎn)。了解中學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為深化學(xué)校體育改革提供依據(jù)，通過(guò)利用文獻(xiàn)資料調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度、活動(dòng)形式、活動(dòng)時(shí)間、參加頻度及所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等進(jìn)行了全面的調(diào)查，為學(xué)校體育活動(dòng)的開發(fā)提供參考。
關(guān)鍵詞 喀什第四中學(xué) 課外體育活動(dòng)興趣 調(diào)查分析
一、引言
課外體育活動(dòng)作為一種體育手段，能有效地提高學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)健康，發(fā)展學(xué)生的組織能力和自強(qiáng)能力，本文通過(guò)對(duì)新疆喀什市第四中學(xué)中學(xué)的課外體育活動(dòng)情況的調(diào)查，較系統(tǒng)、全面地了解中學(xué)開展課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀和影響因素及學(xué)生參與的情況，從中找出存在主要問(wèn)題，并提出一些建議，為新疆喀什市第四中學(xué)進(jìn)一步開展學(xué)校課外體育活動(dòng)提高質(zhì)量，為學(xué)校體育改革的深入提供切實(shí)可靠的依據(jù)。
二、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
新疆喀什市第四中學(xué)的250名學(xué)生為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
查閱了教育，體育行政部門的有關(guān)文件，以及學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練研究方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為了解和把握目前中學(xué)生業(yè)余訓(xùn)練的研究打下基礎(chǔ)。
2.問(wèn)卷調(diào)查法
為了對(duì)本所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)放了問(wèn)卷250份，回收244份，收回有效率達(dá)97.6%。其中男生133名，女生111名。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
問(wèn)卷回收后，對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料及調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。
4.訪談法
為了對(duì)其可信度與有效度進(jìn)行檢驗(yàn)，與本校體育教師和教練以及學(xué)生進(jìn)行訪談。以口頭形式，根據(jù)他們的答復(fù)來(lái)搜集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所要代表的總體。
三、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生參加課外體育活動(dòng)興趣的現(xiàn)狀分析
由表1可以看出，學(xué)生對(duì)選擇自己喜歡的項(xiàng)目上有明顯的性別差異，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得知男性比較喜歡具有對(duì)抗性、刺激性的項(xiàng)目，如籃球、足球。女性比較喜歡健美操、排球等項(xiàng)目。而學(xué)生選擇激烈性比較低的項(xiàng)目時(shí)（羽毛球，武術(shù)，乒乓球和跑步），差異不是很明顯，比較均勻，是學(xué)生共同喜歡的項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)明項(xiàng)目的特點(diǎn)與學(xué)生自身的條件和愛(ài)好是中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)興趣的主要原因。
（二）學(xué)生對(duì)參加體育課外活動(dòng)的態(tài)度
學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度是是對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。態(tài)度是一種內(nèi)在的心理現(xiàn)象，體育態(tài)度調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目或參與的選擇和行為反映。從表2所示數(shù)據(jù)得知，喜歡參加課外體育活動(dòng)的同學(xué)約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的68.9%，一般喜歡的占25.4%，而不喜歡參加課外體育活動(dòng)的5.7%。由此可見，學(xué)生喜歡課外體育活動(dòng)的人數(shù)占大多數(shù)，反映了學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)樹立了正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。男女生，高低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育鍛煉態(tài)度上的差異，主要是由學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和年齡所致。
（三）學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的頻率
參與體育活動(dòng)一定要保持良好的習(xí)慣，每周參與體育活動(dòng)保持一定的頻率，這樣才能保證得到效果和效率，增進(jìn)健康，提高技能水平。從表3可以看出，中學(xué)生每周參加1到2次課外體育活動(dòng)的比例最高，約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的60.7%，每周3次的學(xué)生占26.6%，每周4次到5次參加的學(xué)生占12%，從總體情況來(lái)看參加課外體育活動(dòng)的男生明顯比女生多，反映了女生參與課外體育活動(dòng)偏少，應(yīng)引起體育工作者的重視。
（四）學(xué)生每次參加課外體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間
課外體育活動(dòng)參加的時(shí)間與次數(shù)多少，反映學(xué)生通過(guò)課外體育活動(dòng)進(jìn)行身心鍛煉的機(jī)率。中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的場(chǎng)所主要是在學(xué)校，而學(xué)生在校的時(shí)間是每星期的星期一至星期五，其余兩天的鍛煉情況，就根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣及情況而定了。每次參加課外體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間能保持0-30min的學(xué)生占29.5%，持續(xù)時(shí)間保持30-60min的學(xué)生占40.2%，持續(xù)時(shí)間保持60-90min的學(xué)生占22.5，持續(xù)時(shí)間保持90min以上的學(xué)生占7.8%，大部分學(xué)生保持良好的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和頻率，把參與體育活動(dòng)養(yǎng)成了生活習(xí)慣。
（五）影響中學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的因素
1.學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的興趣以及對(duì)參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度
大多數(shù)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)都是因?yàn)楦信d趣，因此開展課外體育活動(dòng)的內(nèi)容，是否符合他們的興趣愛(ài)好，直接影響到他們參與課外體育活動(dòng)的頻率。有些學(xué)生由于缺乏意志力，惰性較大，所以不喜歡參加體育鍛煉，甚至討厭參加體育鍛煉。實(shí)踐證明，體育鍛煉者，必須首先戰(zhàn)勝自我，克服自身生理、心理的惰性，有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，才能通過(guò)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體健康水平。而那些缺乏吃苦精神，意志力薄弱，不愿付出艱苦訓(xùn)練的學(xué)生，就體會(huì)不到體育鍛煉的樂(lè)趣及對(duì)智力、學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)作用，從而降低了體育鍛煉的興趣，影響了鍛煉的積極性和自覺(jué)性。
2.自身的心理健康因素
中學(xué)生課外體育活動(dòng)與其心理健康的關(guān)系，及不同年齡、不同年級(jí)中學(xué)生在課外體育活動(dòng)及心理健康上的差異性。男、女生在心理健康上存在著顯著性差異，且男生情況好于女生，中學(xué)生良好的心理健康狀態(tài)與他們參加課外體育活動(dòng)是分不開的。當(dāng)學(xué)生感到學(xué)業(yè)壓力很重時(shí)，往往在與人交往時(shí)表現(xiàn)出一種不安的傾向，覺(jué)得在浪費(fèi)時(shí)間，感到負(fù)疚不安，便不再花費(fèi)時(shí)間在體育運(yùn)動(dòng)上。其實(shí)，積極健康的體育活動(dòng)，有助中學(xué)生的心理健康，兩者相輔相成。
3.家長(zhǎng)的體育素養(yǎng)
對(duì)于學(xué)生的體育態(tài)度來(lái)說(shuō)，相關(guān)程度最大的是家長(zhǎng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，然后依次是體育情感、體育實(shí)踐能力、體育行為習(xí)慣、體育知識(shí)；通過(guò)調(diào)查訪談表明如果家長(zhǎng)的體育素養(yǎng)好，孩子的體育態(tài)度就好，其中影響最大的就是家長(zhǎng)的體育認(rèn)識(shí)，他們對(duì)體育認(rèn)識(shí)越好，那么學(xué)生的體育態(tài)度也就越好。所以說(shuō)家長(zhǎng)有好的體育認(rèn)識(shí)和體育行為習(xí)慣對(duì)孩子養(yǎng)成良好的體育態(tài)度和行為習(xí)慣是很有很大幫助的。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.學(xué)校應(yīng)重視課外體育活動(dòng)，開展多種形式的體育運(yùn)動(dòng)。提高學(xué)生的參與度，使每個(gè)學(xué)生都能夠感受到“快樂(lè)體育”。
2.家庭影響，應(yīng)先是家人意識(shí)的改變。每個(gè)孩子都有活潑的天性，需要健康的身體，家庭應(yīng)為促進(jìn)其成長(zhǎng)而促使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。
3.由于朋友能相互影響。因此應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)體體育興趣的培養(yǎng)。
4.多渠道改善學(xué)校體育環(huán)境。在課外體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的選擇上，男女生之間存在著明顯的差異添置體育器材在開展課外體育活動(dòng)中，器材的不足和場(chǎng)地條件的限制是阻礙體育活動(dòng)順利開展的主要因素。
（二）建議
1.體育課在保證內(nèi)容完成的前提下應(yīng)以活潑的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展和素質(zhì)全面提高提供機(jī)會(huì)。
2.社會(huì)在這個(gè)方面應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度，才能有利于學(xué)生特別是女生對(duì)體育的參與。通過(guò)有計(jì)劃地宣傳、教育，提高中學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，使中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外體育活動(dòng)對(duì)其身心發(fā)展的積極作用，才有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。
3.多進(jìn)行集體活動(dòng)，促進(jìn)其體育興趣的形成。
4.保證課外體育活動(dòng)的落實(shí)。影響學(xué)生課外體育活動(dòng)的主要因素是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，器材設(shè)施不足和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有時(shí)間去參加課外活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際去選擇和開展學(xué)生所喜愛(ài)的體育活動(dòng)內(nèi)容，充分挖掘體育資源，應(yīng)增加體育的投資，對(duì)中學(xué)校體育器材改革的步伐，改變成人競(jìng)技體育器材一統(tǒng)學(xué)校的局面，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量開發(fā)和研制多種有利于學(xué)生健身、娛樂(lè)的器材。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫慶杰.田徑（第二版）[M].北京高等教育出版社.2005.11.
[2] 絲湖平.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)（第二版）[M].北京高等教育出版社.2007.7.
[3] 黃漢升.體育科學(xué)研究方法（第二版）[M].北京高等教育出版社.2006.7.
[4] 于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京高等教育出版社.2005.7：53-60.
[5] 高海利，周明.體育教育與人的發(fā)展[M].北京體育大學(xué)出版社.2009.7：132-157.
[6] 馬啟偉等.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].浙江教育出版社.1998（1）.
[7] 曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].人民體育出版社.2000（1）.
[8] 曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野戲[M].北京人民體育出版社.1999.2.
【摘 要】 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)不再僅僅關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生的成績(jī)，而是從整體出發(fā)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、道德水平和創(chuàng)新能力等。但是目前許多農(nóng)村中學(xué)教育，沒(méi)有意識(shí)到農(nóng)村中學(xué)生的心理需求，只是過(guò)度地灌輸各種知識(shí)，使得許多農(nóng)村中學(xué)生在心理上比較脆弱，在接觸社會(huì)的時(shí)候出現(xiàn)無(wú)所適從的情況，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了解決這些問(wèn)題，本文主要分析農(nóng)村中學(xué)教育的主要內(nèi)容，并且了解農(nóng)村中學(xué)生的發(fā)展情況，并且提出有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)的方法，為人們進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)教育提供有效的借鑒。
【關(guān)鍵詞】 認(rèn)識(shí)；農(nóng)村中學(xué)；教育
在農(nóng)村中學(xué)教育當(dāng)中，老師是農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的引領(lǐng)者，因此老師需要具備優(yōu)秀的素養(yǎng)，才能使農(nóng)村中學(xué)生獲得更好的教育。在進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)教育的時(shí)候，老師不能只是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要進(jìn)行關(guān)注學(xué)生的思想道德水平和心理需求，使學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)注重學(xué)生的心理健康、提升學(xué)生的智力和創(chuàng)造力、幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能等方法，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
一、認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展情況
在農(nóng)村中學(xué)里，由于學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要受到外界環(huán)境的影響。經(jīng)過(guò)大量資料顯示，農(nóng)村中學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要通過(guò)比較形象的物體轉(zhuǎn)換成比較的抽象的思維，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，農(nóng)村中學(xué)生的思考逐漸往更深層次的地方的發(fā)展。同時(shí)由于農(nóng)村中學(xué)生的道德判斷主要來(lái)自于所生活的環(huán)境，沒(méi)有屬于自己的道德判斷，在其年齡逐漸增加的情況下，農(nóng)村中學(xué)生會(huì)重新樹立新的道德觀，有了自己的看法。在整個(gè)農(nóng)村中學(xué)階段，農(nóng)村中學(xué)生處于對(duì)外界比較好奇的時(shí)期，其在認(rèn)識(shí)道德的時(shí)候主要通過(guò)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行教導(dǎo)和引導(dǎo)，在行為處事的時(shí)候，也會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的規(guī)范。但是這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生只能從淺層的角度進(jìn)行了解道德，而沒(méi)有深刻地了解道德品質(zhì)。
農(nóng)村中學(xué)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展主要有幾個(gè)階段：其一是從聽從到獨(dú)立思考，雖然年紀(jì)較大的農(nóng)村中學(xué)生具有較強(qiáng)的道德動(dòng)機(jī)，但是仍然無(wú)法完全忽視成人的指導(dǎo)；其二是從比較具體的思維形成比較抽象的思維，雖然高年級(jí)的農(nóng)村中學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要受到社會(huì)的影響，但是卻無(wú)法脫離比較具體的思維；其三是不斷形成道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)意識(shí)，雖然農(nóng)村中學(xué)生不斷增加這種斗爭(zhēng)意識(shí)，但是沒(méi)有較多的激烈沖突。比如為了獲得更多的表?yè)P(yáng)而積極競(jìng)爭(zhēng)三好學(xué)生，努力學(xué)習(xí)為了獲得家長(zhǎng)的稱贊等，這些現(xiàn)象均表現(xiàn)了農(nóng)村中學(xué)生在思維上的局限性，但是許多老師和家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，這一點(diǎn)需要進(jìn)行重視。
二、意識(shí)到農(nóng)村中學(xué)教育的重要性
教學(xué)是進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，因此需要提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生可以不斷發(fā)展自己的思維和道德，獲得更好的發(fā)展。
1.指導(dǎo)學(xué)生了解更多的文化知識(shí)技能
技能是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要能力，主要表現(xiàn)為文字閱讀能力、作文寫作技巧、數(shù)學(xué)解題能力等，將這些技能不斷進(jìn)行發(fā)展可以形成各種技巧。但是要具備完善的技能需要有豐富的知識(shí)，因此在教學(xué)當(dāng)中，需要幫助農(nóng)村中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)?？梢猿浞掷酶鱾€(gè)學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生形成完善的文化網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)需要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)傳授各種基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在了解不同理論之后，形成具有自身特色的技能，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。
2.促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生健康教育的完善
在農(nóng)村中學(xué)教育當(dāng)中，不僅需要使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，也需要使智力和創(chuàng)造力得到提升。智力主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，其主要包含思考能力、思維能力、記憶能力、觀察能力等，貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以要想提高教學(xué)效果就需要注意提高學(xué)生的智力，使學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)。另外創(chuàng)造力主要是指利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造新的事物，因此創(chuàng)造力可以有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而且這種創(chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展所必須的，不斷提高農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。在農(nóng)村中學(xué)階段注重提高學(xué)生的創(chuàng)造力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，所以老師需要通過(guò)有效的引導(dǎo)使農(nóng)村中學(xué)生可以形成鮮明的創(chuàng)造力。比如可以通過(guò)各種課外活動(dòng)，讓農(nóng)村中學(xué)生發(fā)明各種小東西，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活，積極尋找新的知識(shí)的習(xí)慣，使學(xué)生可以形成完善的智力和創(chuàng)造力。
總之，在農(nóng)村中學(xué)教育當(dāng)中，老師和家長(zhǎng)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也需要關(guān)注學(xué)生的心理和道德的發(fā)展，讓學(xué)生可以樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)在農(nóng)村中學(xué)階段，也是農(nóng)村中學(xué)生智力和創(chuàng)造力發(fā)展的重要事情，因此老師需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，幫助其解決生活和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，使其不斷發(fā)揮自身的好奇心獲取更多的知識(shí)。另外農(nóng)村中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，開始逐漸接觸社會(huì)，但是許多社會(huì)的不良思想會(huì)影響學(xué)生的心理健康，所以老師和家長(zhǎng)需要給農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，使其感受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，形成健康的心理。
【參考文獻(xiàn)】
[1]對(duì)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].袁瑾.科教文R（中旬刊）.2013（06）
