發(fā)布時間：2023-06-26 16:14:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題研究思路樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
不少中學對體驗與健康課這門課程不予重視，所以教師在這門課程的講授中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，通過講授使學生了解體育與健康課程內(nèi)容的有關(guān)概念，對學生的心理發(fā)展重視度不夠，忽視學生的課堂感受和體驗，在一定程度上限制了學生的全面發(fā)展。隨著課程改革的不斷推進，初中體育與健康課也面臨著改革。初中體育與講課課程有著較強的實踐性和指導性，所以體育教師引用了“體驗式”教學法來克服傳統(tǒng)教學中的弊端。那么什么是“體驗式”教學？在初中體育與健康課中如何應用這種教學方式呢？我們一起來探討。
一、體驗式教學的概念及優(yōu)勢
體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容， 使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。
體驗式教學，通俗的來講，就是通過學生的實際感受、實際體驗和感悟，通過自主的分析、歸納、總結(jié)、探索去理解教學內(nèi)容的理論知識和抽象的概念。體驗式教學在教學的過程中尊重、拓展、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。
相對于傳統(tǒng)教學中“以教師灌輸，以教師傳道、授業(yè)、解惑”這類教師為主體的思想，體驗式學習是以學生為出發(fā)點，是以學生為基礎，教師在課堂上發(fā)揮主導作用的教學模式。在體驗與健康課的教學中采用體驗式教學，可以讓學生在課堂中直觀地感受到體育的魅力，從而更好地培養(yǎng)其體育意識和體育情感，使學生在實際生活中養(yǎng)成良好的體育運動習慣。
二、體驗式教學在初中體育與健康課中的應用思路
體育與健康課程作為一門實踐性學科，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。對于初中生來說，這門課程可以幫助學生更好地理解體育與健康的相關(guān)概念，在實際生活中更好地運用相關(guān)知識來養(yǎng)成良好的生活習慣。初中體育教師可以通過以下幾個方面在體育課堂中更好地實施體驗式教學：
1.“邊玩邊學”，在運動的過程中灌輸理論知識
體育運動一般是在室外進行的，教師可以在與學生共同進行體育運動時講解與《體育與健康》有關(guān)的內(nèi)容，使學生在“邊玩邊學”的過程中了解掌握知識概念。例如：在訓練學生的奔跑能力的時候，要通過“接力賽”來訓練，使學生在接力賽中體驗合作的精神，在接力賽再訓練學生的奔跑能力。把一個班的學分成幾個組，組織他們進行接力比賽，在過程中講解接力賽的有關(guān)注意事項，從而更好地鍛煉學生的配合能力和奔跑能力。
在運動中學習理論知識可以使學生在實踐中親身應用這些知識，更好地了解和感悟理論知識，這就是體驗式教學的重要途徑?！斑呁孢厡W”可以在體育課堂中豐富學生的體育知識，鍛煉學生的運動能力。
2.“寓理于事”，將體育與健康的理論知識賦予到實際生活中的事件中
初中生正處在充滿好奇心的年齡階段，對所有事情都充滿好奇心，但是初中生的認知能力和領悟能力還未發(fā)展到成熟的階段，所以在初中體育課程的教學中要運用符合學生認知能力的教學方法。“寓理于事”就是將枯燥的理論知識與實際生活中的例子更好地結(jié)合起來，使理論知識理解起來通俗易懂，讓學生在實際生活中更好地運用。
3.在教學中創(chuàng)設相應的情境，使學生在情境教學中理解掌握相關(guān)知識
在初中進行《體育與健康》的教學中使用體驗式教學法，就應該設置一些與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，使學生在相應的情境中更好地感悟理論知識。例如：在講解《注意正確的呼吸方法和選擇良好的鍛煉環(huán)境》這一內(nèi)容時，教師可以組織學生去公園或者郊區(qū)環(huán)境優(yōu)美的地方，讓學生在這種環(huán)境中進行鍛煉，增強學生的舒服感，在運動的過程中教給學生調(diào)整呼吸的方法，使學生在今后的運動中加以運動。
4.老師應具備“與時俱進”的思想意識，不斷改進和提升教學方法來適應體驗式教學
初中體育老師不僅要有豐富的運動技能和精深的理論知識外，還應具備先進的教學方法和熟練的教學技能。老師要做到與時俱進，跟隨課改的要求不斷提升教學技能，從而更好地駕馭體驗式教學。
一、檔案管理科學化的實際意義
檔案管理是維系檔案信息正常有序的必要條件，檔案管理的水平?jīng)Q定著檔案信息資源作用的發(fā)揮。為了實現(xiàn)檔案信息的有效及最大限度的開發(fā)，更好地服務本單位乃至全社會，不斷改革檔案管理模式，不斷提高檔案管理科學化水平成為檔案工作的重中之重。
（一）新時期的發(fā)展對檔案工作提出的新要求。新時期黨和國家對各項工作提出“科學發(fā)展”，作為檔案和國家工作的重要組成部分，檔案工作管理科學化不僅是落實科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容，同時也是創(chuàng)新檔案工作的重要要求。
（二）信息化建設的需要。信息技術(shù)的發(fā)展，給檔案工作帶來了翻天復地的變化。傳統(tǒng)的檔案管理方法已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，檔案計算機檢索已經(jīng)逐步取代手工檢索，檔案查詢網(wǎng)絡化、檔案信息化、檔案內(nèi)容數(shù)字化已經(jīng)席卷檔案界。國家信息化建設的發(fā)展，使得改變原來的檔案管理方法，采用科學的檔案管理模式，創(chuàng)新檔案管理模式，時不我待。
二、檔案管理科學化水平的提升路徑
經(jīng)濟全球化使得各行各業(yè)對信息服務的需求和要求都在不斷地提高，人們對檔案信息的需求也不例外，這就要求我們改變傳統(tǒng)的的檔案管理工作方法，轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的現(xiàn)代化檔案管理模式，來適應時展的需要。筆者認為提高科學的檔案管理水平，需要從轉(zhuǎn)變檔案管理觀念，提高檔案管理人員的檔案管理意識、加大檔案信息化力度、科學制定檔案管理制度和提高檔案管理人員綜合素質(zhì)等方面進行。
（一）增強檔案管理的意識，樹立全新的檔案管理觀念。隨著時代的發(fā)展和進步，檔案管理的工作需要創(chuàng)新，更需要轉(zhuǎn)變檔案管理工作的觀念和意識。因此，檔案管理人員需要具備一定的長遠目光，擺脫傳統(tǒng)的管理理念。那些陳舊的檔案管理思想如果不進行更新，只會將問題處在過去時，檔案管理工作永遠不會得到新發(fā)展。檔案管理是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，管理人員應該把這項工作的重要性高度地認識起來，并跟隨時代的發(fā)展和社會的需要，時刻要求自己的檔案管理觀念是切合實際的，是緊隨時展的全新的管理理念。
（二）加大現(xiàn)代化技術(shù)的投入和建設。傳統(tǒng)的檔案管理模式一般僅僅是實現(xiàn)手工目錄檢索，全文檢索更是不能進行。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在各項工作之中的應用，促進了電子政務在全社會的推廣，這一趨勢使得檔案工作面臨著新挑戰(zhàn)，檔案管理模式得到新的變革。檔案管理系統(tǒng)網(wǎng)絡化，檔案目錄實現(xiàn)計算機檢索，檔案通過數(shù)字化實現(xiàn)全文檢索等等現(xiàn)代化的檔案管理模式都需要加大現(xiàn)代化技術(shù)的投入?？梢哉f，計算機檔案管理乃至數(shù)字檔案館建設都需要加大現(xiàn)代化技術(shù)投入和建設才能夠?qū)崿F(xiàn)，這也是當代檔案管理實現(xiàn)科學化水平最重要的決策。
（三）增強檔案管理人員的綜合素質(zhì)。想要提升檔案管理的科學化水平，首先就要保證管理人員具備較高的專業(yè)知識，因為在檔案管理的過程中，涉及到的工作內(nèi)容和方向非常的廣泛，并且所需要的專業(yè)知識也很多，尤其是在現(xiàn)代化的檔案管理中，就需要管理人員懂得相關(guān)的電腦操作以及相關(guān)軟件的運用，如果電腦操作不熟練，就會在接下來的工作中帶來很多不必要的麻煩，還有的就是要具備一定的文化專業(yè)知識，比如在法律法規(guī)類的檔案中，就需要相關(guān)的工作人員能夠掌握一定的法律知識，進行檔案歸類和劃分。檔案管理更是一個私密性很強的工作，很多都涉及到國家或者企業(yè)內(nèi)部的信息，這就需要相關(guān)人員具備較高的職業(yè)道德和素養(yǎng)，能夠?qū)液蛦挝坏睦娣旁谑孜唬粫孤豆ぷ髦械娜魏涡畔?，相關(guān)單位和部門應該將檔案管理人員進行專業(yè)的綜合培訓，為提升檔案管理科學化水平打下基礎。
關(guān)鍵詞：新疆高校；思想政治理論課；民族教師；素質(zhì)
中圖分類號：G751 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0205-03
當今世界，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人才資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出[1]。教育是提高人民思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎工程。
新疆高校少數(shù)民族大學生作為中國特色社會主義事業(yè)未來的合格建設者和可靠接班人，實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的實踐者，他們的素質(zhì)與能力決定著新疆未來的發(fā)展程度。加強和改進新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保新疆在激烈的國內(nèi)外競爭中始終立于不敗之地，促進自治區(qū)小康社會建設加快推進少數(shù)民族經(jīng)濟事業(yè)，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。如何提高新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師的素質(zhì)，使他們能夠在培養(yǎng)大批高素質(zhì)的少數(shù)民族大學生過程中發(fā)揮重要作用，是需要高度關(guān)注的問題。新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師是塑造少數(shù)民族大學生健康成長的指導者和引路人，其隊伍的整體素質(zhì)在某種程度上決定著對少數(shù)民族大學生思想政治教育的實效性。
新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師既是教育教學工作者，也是黨的政治思想宣傳者，其言行會給新疆少數(shù)民族大學生的世界觀、人生觀、價值觀帶來重大而深遠的影響。然而，這支隊伍在新的形勢下，無論是數(shù)量與質(zhì)量都沒有達到社會及學生對其的要求。這只隊伍的現(xiàn)狀是學歷層次普遍較低、年齡與職稱結(jié)構(gòu)欠合理、整體素質(zhì)參差不齊、教學和科研能力薄弱、優(yōu)秀中青年學術(shù)帶頭人缺乏等。面臨新的形勢，新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師如何以積極姿態(tài)，自覺并主動地全面提高自身綜合素質(zhì)，勝任所承擔的教學和科研任務，從而達到培養(yǎng)大批社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的目的，是形勢發(fā)展的需要，是社會和學生們的期待。
一、在教學實踐中鍛煉少數(shù)民族思想政治理論課教師
高素質(zhì)的教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵，教師自身的思想政治覺悟、道德面貌、業(yè)務水平、教學藝術(shù)和方法直接關(guān)系到高校思想政治理論課教學的實效大小。高校思想政治理論課教師不僅要有堅實的理論功底、扎實的專業(yè)知識、廣博的知識結(jié)構(gòu)、良好的科研能力和獨特的人格魅力、高尚的思想境界、良好的行為表現(xiàn)，而且還應具有高超的教學藝術(shù)和教學能力。提高教師素質(zhì)，造就優(yōu)秀思想政治理論課教師，首要因素在于教師自身不懈的努力。一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師，其基本素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教學實踐中逐步形成和完善起來的。只有在教學實踐中，教師才能深刻認識到學生對自己的期望和事業(yè)對自己的要求，認識到自身知識的欠缺、能力的不足、思想境界的差距等等，從而體會到提高自身素質(zhì)的必要性和重要性，產(chǎn)生進一步完善自己的強烈愿望。也只有在教學實踐中，教師才能親身體驗到并嘗試著解決思想政治理論課教學中存在的種種矛盾和難題，不斷總結(jié)教學的經(jīng)驗和技巧，從而不斷豐富自己的知識，提高自己的能力和思想境界。
二、加強少數(shù)民族教師隊伍的思想建設和教師的專業(yè)思想
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)思想是搞好高校少數(shù)民族思想政治理論課教育教學的基本條件，加強新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)思想教育。
一是要培養(yǎng)新疆高校思想政治理論課教師教學的專業(yè)興趣，使少數(shù)民族教師確立熱愛思想政治理論課教學的態(tài)度。要求教師在教學活動中、在與大學生的交往中發(fā)現(xiàn)思想政治教育的意義，注意體驗思想政治工作成功后的喜悅，并在對教學活動的不懈探索中尋求樂趣，努力消除新疆部分少數(shù)民族教師中存在的為教學而教學的情況。
二是要樹立新疆少數(shù)民族思想政治理論課教學的專業(yè)抱負，立志在思想政治教育崗位上有所成就，使自己的教學達到有深度、富特色、受歡迎、高效益，努力將思想政治理論課上成新疆少數(shù)民族大學生最歡迎的課程。
三是要鞏固新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師教學的專業(yè)信念。新疆少數(shù)民族教師應對自己能上好思想政治理論課樹立信心，克服畏難情緒，在對教師進行教學評價時，要客觀和公正，力避由于否定性評價導致其畏難、悲觀情緒的加重，要鼓勵和引導該教師擺脫不自信的陰影，更要為他改進教學提供參考性意見，要避免把學生評教作為衡量教學效果的主要指標。
四是要提高思想政治教師的社會地位和物質(zhì)待遇，使少數(shù)民族思想政治理論課教師在物質(zhì)待遇、職稱評定、學術(shù)交流等方面不差于其他專業(yè)教師，從而增強其職業(yè)認同感和隊伍穩(wěn)定性，要適當減輕思想政治理論課教師繁重的教學任務，使其有時間和精力從事科研，在提高業(yè)務水平和科研能力同時，也能更好地服務于教學的需要。
三、有效開展各類形式的培訓和高學歷教育，提升少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)
高校思想政治理論課教師隊伍建設的成效很大程度上取決于社會、高校、學生等對該專業(yè)重要性的認同[2]。盡管國家對思想政治理論課的重視程度很高，但長期以來，新疆高校的思想政治理論課與高校其他專業(yè)課相比中常處于被邊緣化的境地。因此，新疆各高校的有關(guān)部門應強化思想政治理論課學科建設，解決新疆高校思想政治理論課的學科建制不明確和部分高校少數(shù)民族思想政治理論課教師中存在的學科歸屬不明確、“專業(yè)不?！?、教學被邊緣化現(xiàn)象。
教師的專業(yè)素質(zhì)是思想政治理論課教學的重要保證，新疆高校必須把提高少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)放在重要的位置。新疆高校的有關(guān)部門應根據(jù)學校實際，制訂出切實可行的少數(shù)民族教師培訓計劃，統(tǒng)籌安排培訓專業(yè)，使學校的少數(shù)民族專兼職教師在一定的時間內(nèi)都能得到培訓的機會。學歷高低雖不一定與個人的能力大小成正比，但一般情況下，教師隊伍整體學歷水平是反映一支隊伍的業(yè)務素質(zhì)和發(fā)展可能性的重要標志[2]。針對新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師隊伍的整體學歷及職稱均普遍較低的問題，新疆高校應采取積極措施，鼓勵在職少數(shù)民族教師報考碩士、博士研究生，選送少數(shù)民族教師參加各種進修班，以便提高他們的學歷水平和理論素養(yǎng)。特別是對于剛參加工作的高校少數(shù)民族思想政治理論課教師，更應創(chuàng)造條件讓他們參加專門課程的培訓，使他們深入研讀經(jīng)典著作，系統(tǒng)、完整、準確地掌握馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系，為做好教育教學工作打下堅實的理論基礎。
同時，要把培養(yǎng)少數(shù)民族學科帶頭人、學術(shù)帶頭人和中青年骨干教師作為師資隊伍建設的一項長期任務之一，充分發(fā)揮這些教師在教學改革與研究中的重要作用。新疆高校應在經(jīng)費上撥出?？钪С稚贁?shù)民族思想政治理論課教師參加各種類型的培訓、學術(shù)交流和社會實踐活動，這有利于他們開拓視野，增強見識，不斷提高自己的業(yè)務水平和技能。
思想政治理論課教師的考核評價和職稱評定直接關(guān)系到思想政治理論課教師隊伍建設的成效，影響著其工作積極性和職業(yè)責任感。因此，新疆高校在考核和職稱評定過程中，要充分考慮大多數(shù)少數(shù)民族思想政治理論課教師因受漢語言表達及寫作能力的影響科研成績一般等特點，注重考核少數(shù)民族思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)、理論政策水平及工作實績，建立完善的考評機制，打破職稱評聘中的論科研成果的觀念，使有能力、夠條件的少數(shù)民族青年教師能及時解決職稱問題，以推動教師隊伍建設的良性發(fā)展。
優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，新鮮血液的輸入是不可或缺的捷徑。高校要結(jié)合自身實際，采取有力措施，加大人才引進少數(shù)民族人才力度，注重引進高職稱、高學歷、高水平、高師德的少數(shù)民族思想政治理論課和青年學科帶頭人。同時，一方面要搞好人才引進的后續(xù)工作，解決其后顧之憂，另一方面要安排好少數(shù)民族思想政治理論課教師對伍中個別成員的出口問題。
四、支持少數(shù)民族教師開展思想政治理論的科研和教研工作，提高他們的理論水平和教學科研能力
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師應堅持教學與研究緊密結(jié)合的原則，走“研究課題從教學中來，研究成果回到教學中去”的道路[3]。一個優(yōu)秀的思想政治理論課教師，不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上，而應在教學實踐中對各種理論與實際問題進行研究和探索。思想政治課教學質(zhì)量，取決于教師的科研能力以及教學中的科研含量，教師只有對教學的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)，在研究的層面上去講解，才能說服學生，才能真正使學生理解。
一是少數(shù)民族教師要根據(jù)自己教學的需要確定研究方向和研究課題，有計劃、有目的、有步驟地進行教學研究和科學研究。要以教研室為單位，開展集體教研和科研活動，充分發(fā)揮教研室整體研究力量的作用，以提高教師素質(zhì)和教學效果。
二是自治區(qū)有關(guān)部門要對思想政治理論課教師研究課題項目進行單獨評審，并與自治區(qū)社科聯(lián)合作開展科研，以科研促教學質(zhì)量。自治區(qū)各高校要為思想政治理論課教師專門設立科研項目，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。高校有關(guān)部門積極創(chuàng)造條件，鼓勵少數(shù)民族思想政治理論課教師加強對重大理論和現(xiàn)實問題的科學研究，特別要加強對教學中和學生思想上存在的熱點、難點、疑點問題的研究。教師的科研成果和工作量、業(yè)績掛鉤，提高教師從事科研、潛心科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使新疆高校少數(shù)民族思想政治課教師掌握從事科學研究的知識和方法，具備一定的科學研究能力，提高思想政治課隊伍整體素質(zhì)。
五、大力開展國內(nèi)外教學經(jīng)驗、學術(shù)交流和社會實踐活動
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師要加強橫向交流，教育行政部門和學校要積極創(chuàng)造條件讓少數(shù)民族思想政治理論課教師走出去，到其他高校學習先進的教學與科研經(jīng)驗，參加學術(shù)研討會。而且，還應為他們創(chuàng)造較多的出國考察的機會，使之更好地了解兩種社會制度之間的差別，了解當今國際社會的發(fā)展趨勢，了解西方國家對的態(tài)度，這對提高新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師的素質(zhì)是十分必要的。通過上述做法，使高校少數(shù)民族思想政治理論課教師了解經(jīng)濟與社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題和新情況。否則難以做到理論聯(lián)系實際，必將導致課堂教學空洞、乏味。為此，高校少數(shù)民族思想政治理論課教師應深入社會，到企業(yè)、事業(yè)單位和農(nóng)村中開展調(diào)查研究，了解問題，掌握豐富生動的具體材料，這既有助于科研，又有助于解決學生頭腦中的疑難問題，提高教學效果。
六、充分發(fā)揮教研室在中青年少數(shù)民族教師培養(yǎng)中的作用，提高青年教師的素質(zhì)和能力
現(xiàn)代社會是終身學習的社會，教師知識的更新、教學方法的改進需要不斷學習，應本著全面規(guī)劃、規(guī)范管理、普遍提高、重點培養(yǎng)、在職為主、脫產(chǎn)為輔的原則，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的思想政治理論課教師培訓體系[4]。教研室在青年教師培養(yǎng)上具有便利的條件和得天獨厚的優(yōu)勢。老教師教學和科研經(jīng)驗豐富，知識底蘊比較豐厚，對于青年教師來說，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，是提高他們綜合素質(zhì)的良好途徑。老教師不僅應傳授青年教師豐富的文化知識、先進的教學經(jīng)驗，而且應對青年教師的課堂教學給予更多的指點，幫助他們提高業(yè)務能力和教學水平，在科研上帶領青年教師共同研究、探索。青年教師應虛心向老教師學習，多聽老教師的課，把他們當成自己的良師益友，充分把握各種機會發(fā)展自己，全面提高綜合素質(zhì)。
總之，新疆高校思想政治理論課少數(shù)民族教師自身素質(zhì)的提高是關(guān)系到少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量的一件大事，在實踐中必須深刻認識到其重要意義，不斷探索有效的方法與途徑，并努力去實踐。
當前，思想政治理論課教學隊伍建設面臨難得的機遇。作為新疆高校思想政治理論課教師，少數(shù)民族教師要充分意識到肩負的責任和使命，不斷提高思想政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研能力和教學水平，不斷提高自身的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強教學實踐環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)大學生的學習熱情，不斷提高思想政治理論課的吸引力和感染力，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人做出應有的努力。
參考文獻：
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Research on the path of improving the teacher's quality of
the Xinjiang Minority College Ideological and political theory course
A Bu Li Zi Jiang?Sha Wu Ti
（Marxism college，Xinjiang Normal University，Urumqi 830001，China）
選題背景、意義以及研究價值
我國基礎教育信息化通過五年多的建設已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達地區(qū)硬件設施建設與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實際應用層面卻遇到了一些問題，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟(重硬件建設，輕實際應用)；表面轟轟烈烈，實際效果(效益)不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復開發(fā)嚴重等。對這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進”的動因。“區(qū)域推進”的目標聚焦在信息技術(shù)在教學全過程的廣泛應用，并在應用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點帶面，以面促點”，最終達到整個地區(qū)教育信息化的廣泛應用和均衡發(fā)展。
教育信息化區(qū)域推進是一個發(fā)展的過程，是一個創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實際，加快區(qū)域教育信息化建設，迎接信息化時代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當前，國內(nèi)一些學者和機構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進行了本領域的初步研究。如，華東師范大學教育信息技術(shù)學系與我國首個教育技術(shù)學博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應用實驗區(qū)”行動計劃中，以“區(qū)域推進”為核心內(nèi)容，對實驗區(qū)進行區(qū)域推進的計劃與實施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學“十五”規(guī)劃教 育部重點課題《網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究》在研究過程中，也采用了以點帶面、區(qū)域推進的策略，通過課題研究實驗區(qū)，全面推動了整個地區(qū)的教育信息化建設。但是，從理論和實踐上對教育信息化區(qū)域推進策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實踐密切結(jié)合的角度進行深層次的探索研究，目前在國內(nèi)外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現(xiàn)在：
教育信息化區(qū)域推進內(nèi)驅(qū)力來源于一個地區(qū)對經(jīng)濟社會現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰(zhàn)的回應，它是一個經(jīng)濟社會發(fā)展與教育的互動過程。
教育信息化區(qū)域推進既是信息時代社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設的實際，積極探索教育信息化建設發(fā)展之路，才能促進國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
教育信息化區(qū)域推進是實現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達到以信息化帶動教育現(xiàn)代化，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標。
本課題的研究，有助于增強教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學化和民主化，促進與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學科建設和研究隊伍建設，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。
本課題的研究價值主要表現(xiàn)在：
從關(guān)注技術(shù)教育應用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學科的滲透，使不同學科的教學質(zhì)量和學生學習得以實際提高，從而克服信息技術(shù)應用的表面現(xiàn)象，通過以點帶面，實現(xiàn)真正的應用普及與提高。
實現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。
從關(guān)注信息化的基礎設施建設轉(zhuǎn)向關(guān)注實際應用的效益和效能，提高基礎設施的使用效益，特別是規(guī)模效益。
從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
從關(guān)注個別學校的實驗轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。
研究目標、研究內(nèi)容，主要觀點和創(chuàng)新之處
1．研究目標
(1)剖析教育信息化區(qū)域推進的實質(zhì)與內(nèi)涵。
(2)分析教育信息化區(qū)域推進對基礎教育信息化應用的影響。
(3)建立適合國情的科學的教育信息化區(qū)域推進實施方案。
(4)構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進模式。
(5)建立教育信息化區(qū)域推進的質(zhì)量保證體系和成本效益模型。
(6)健全教育信息化區(qū)域推進的保障機制。
2．研究內(nèi)容
(1)教育信息化區(qū)域推進的實質(zhì)與內(nèi)涵研究。
(2)教育信息化區(qū)域推進對基礎教育信息化應用的影響研究。
(3)教育信息化區(qū)域推進實施方案研究。
(4)教育信息化區(qū)域推進的模式構(gòu)建研究。
(5)教育信息化區(qū)域推進的質(zhì)量和效益研究。
(6)教育信息化區(qū)域推進的保障機制研究。
3．主要觀點和創(chuàng)新之處
本研究的主要觀點是：教育信息化的區(qū)域推進以實際廣泛應用作為區(qū)域推進的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標。
本研究的創(chuàng)新之處在于，通過對教育信息化區(qū)域推進的全面研究，提出適合中國國情的科學的教育信息化區(qū)域推進實施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進模式，建設教育信息化區(qū)域推進的質(zhì)量保證體系，進行教育信息化區(qū)域推進成本效益和保障機制研究。
研究思路，研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
1．研究思路
本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學和經(jīng)濟社會發(fā)展理論為指導，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺為研究工具，以專家指導為紐帶，強化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領路，注重實踐，即理論研究――實證分析――方法研究――區(qū)域?qū)嶒灗D―模式構(gòu)建――總結(jié)實踐，使研究逐級深入，螺旋上升。
2．研究方法
本課題研究將綜合運用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟學、社會學、未來學、比較教育學等多種學科的分析方法和手段，實行理論研究、實證分析及區(qū)域?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運用文獻調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進行實驗研究，確保課題的科學性并努力有所創(chuàng)新。
(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗的研討主要采用文獻研究法。
(2)外出調(diào)研及研討等主要采用行動研究法。
(3)模式建立主要采用模式研究法。
(4)方案等的制定和完善及是否和實際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。
3．技術(shù)路線
以現(xiàn)有研究成果為基礎，以應用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領域的最新研究成果，進行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區(qū)域推進的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實施方案為：
(1)制定科學完善的課題實施方案。
(2)綜合集成我國教育信息化區(qū)域推進已有的研究成果。
(3)課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點。
【關(guān)鍵詞】科技檔案信息服務；作用；認識
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，近年來，學院越來越重視科學研究工作，高職院校的科研工作和普通本科院校特別是研究型的本科院校是不一樣的。高職院校是培養(yǎng)符合國家教育方針要求，滿足國內(nèi)外客戶需要的高技能應用型人才的高校；高職院校也是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的高校，因此高職院校的科研工作應以地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求為主，突出應用型研究和開發(fā)型研究，如設計開發(fā)、技術(shù)服務、技術(shù)改造、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓等。我院成立了“江蘇省船舶工程技術(shù)研究開發(fā)中心”，這是一個涵蓋內(nèi)河船型研發(fā)、船舶設計、船舶工程技術(shù)研究、內(nèi)河水上安全和水域環(huán)境保護研究、港口航道工程技術(shù)研究，具有公益性、基礎性、戰(zhàn)略性的應用基礎研究和實用技術(shù)開發(fā)的基地。船舶中心近幾年來積極為企業(yè)進行船舶工程領域的技術(shù)研究開發(fā)和技術(shù)服務，取得了顯著的成績。因而科技檔案種類、數(shù)量也不斷增多，科技檔案在科研課題以及技術(shù)服務過程中所起的作用變得越來越重要。
一項橫向科研課題項目的研制成功，要經(jīng)過課題論證、課題研究和課題評審三個階段，而每個階段任務的完成，又必須以依靠大量相關(guān)的檔案資料信息為前題。因此，檔案人員可以根據(jù)科學研究的實際，圍繞既定的課題及時地、不斷地向科研人員提供對口徑的各種科技檔案資料，直至課題完成。[1]這就是科技檔案信息服務。
一、科技檔案信息服務在科研課題項目論證過程中的作用
一項橫向課題研究項目接到手，首先第一個階段就是開展課題論證。課題論證實際上就是對所做項目進行可行性分析，論證其是否有理論意義、實用價值和經(jīng)濟效益的前期調(diào)研過程。繼承和發(fā)展、改革與創(chuàng)新是科研工作的精髓，無論哪一項科研成果都離不開對前人或他人研究成果的借鑒與汲取。在這個過程中，科技檔案人員開展檔案信息服務工作，把過去的、現(xiàn)有的、他人的科技成果匯集起來，經(jīng)過綜合分析編排整理，細致加工，匯集起來，提供給科研人員，使他們能及時了解和掌握國內(nèi)外科技水平、科技方面的新工藝、新技術(shù)、新成果及市場動向等，從而確定所做的項目所能達到的技術(shù)水平、市場目標、成本目標和質(zhì)量目標以及合作方要求，從而完成課題的論證工作。由此可見，開展科技檔案信息服務在科研課題論證中具有十分重要的作用，便于研究者開闊思路，啟迪創(chuàng)新。例如，“江蘇省船舶工程技術(shù)研究開發(fā)中心”科研人員在做“崇啟長江大橋安全工程技術(shù)咨詢”項目時，在論證階段技術(shù)難度較大，船舶中心受江蘇省崇啟大橋建設現(xiàn)場指揮部的委托，代表業(yè)主對崇啟長江大橋主橋鋼箱梁大節(jié)段裝船方案、鋼箱梁大節(jié)段系固綁扎方案、大節(jié)段安全運輸方案及運梁船橋位拋錨定位方案及各方案的安全技術(shù)，方案的可操作性，施工風險控制，安全應急預案等進行技術(shù)評估、技術(shù)咨詢。對支撐以上各方案的設計計算資料，進行第三方核算，確認其正確性?？萍紮n案人員隨即開展信息服務，根據(jù)該項目的具體情況，及時向科研人員提供課題研究的背景資料及有關(guān)評價分析性質(zhì)的資料。這些前期成果的科技檔案信息的提供，不僅使科研人員找到了有參考價值的數(shù)據(jù)，而且拓寬了視野，拓展了思維，使他們算出了精確的數(shù)據(jù)，作出了準確的評估，順利的完成了合同任務，業(yè)主和施工方都非常滿意，同時也為今后開展這方面的課題研究工作結(jié)累了經(jīng)驗。
二、科技檔案信息服務在科研課題項目研究中的作用
科研課題研究是科學研究過程中的創(chuàng)造發(fā)展性的勞動階段。在這一階段，同樣需要借鑒和學習前人或他人的大量研究成果和研究方法，很大程度上還依賴于大量的科技檔案。因此，科技檔案人員可以通過課題進行信息跟蹤服務，使研究者及時獲得攻克難關(guān)的檔案資料，避免重復勞動，少走彎路，起到“雨前送傘，雪中送炭”的作用。而且科研課題項目研究中常常需要了解和利用各種最新的理論信息和資料，不斷充實、修改、完善自己的研究內(nèi)容和方法。檔案信息服務就能夠滿足科學研究這一特殊需要。它通過及時、同步的信息服務，向研究人員提供科研信息，確?？蒲姓n題項目順利地高質(zhì)量地完成?！敖K省船舶工程技術(shù)研究開發(fā)中心”科技檔案人員通過參展搜集資料，把國內(nèi)外的有關(guān)船舶行業(yè)信息、數(shù)據(jù)指標、造船行業(yè)相關(guān)的國際公約、船級社規(guī)范和技術(shù)標準等及時提供給課題組，使課題組人員及時修改、補充、完善了研究內(nèi)容，得到了科研人員的好評?？梢?，檔案人員通過各種渠道和途徑不失時機地開展創(chuàng)造性的信息服務，在科研課題項目研究中發(fā)揮著保證科研課題水平、質(zhì)量的重要作用。
三、科技檔案信息服務在課題評審鑒定階段的作用
科研課題項目成果的評審鑒定是科學研究的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是科研成果應用或推廣的起點，它是整個科研課題研究活動中的關(guān)鍵階段。在課題評審、成果鑒定前，檔案人員要把課題項目的全部科技文件材料收集齊全，裝訂整齊，嚴格審查、把關(guān)，確保評審材料的完整和高質(zhì)。做好檔案信息服務工作，這對課題項目的鑒定工作起著重要的作用。比如我們在歸檔文件材料以及一些技術(shù)服務合同時，發(fā)現(xiàn)雖然服務合同有雙方代表簽名，但合同審批前需要的科研課題合同審批單卻沒有，也就是說這個項目是在沒有任何主管部門的審核同意下簽下的合同，其性質(zhì)是屬于先斬后奏型的。因此在評審結(jié)果鑒定出來前，及時反映給科研課題項目組后，及時報請上級機關(guān)部門給予補辦經(jīng)濟合同審批單，使科研課題項目的評審結(jié)果的鑒定更符合程序，并具有了法律效果。
當前，由于科技檔案內(nèi)容繁雜， 一項科研課題從開題到鑒定評獎要經(jīng)過數(shù)個階段， 產(chǎn)生大量檔案材料，如何圍繞學院科研項目高質(zhì)量地做好科技檔案信息服務工作是擺在高職院校的科技檔案工作者面前的新課題?！安贿M則退，不變則死”、“學而不思則罔，思而不學則殆”，科技檔案人員唯有不斷學習、進取、開拓、創(chuàng)新，使檔案工作有所發(fā)展才能為檔案工作帶來生機和活力。
參考文獻：
[1]沈麗華.淺談科技檔案信息在科研課題跟蹤服務中的作用[J]. 中國西部科技. 2008（23）
【關(guān)鍵詞】檔案信息;科研課題;跟蹤服務
檔案是國家機構(gòu)、社會組織和個人在社會活動中形成的，保存?zhèn)洳榈奈淖帧D像、聲音及其他各種形式的原始記錄。也可簡單表述為：檔案是原始的歷史記錄。
檔案是生產(chǎn)建設的重要依據(jù)，是科學研究的必要條件，是宣傳教育的生動素材。
可分為文書檔案、科技檔案和專門檔案。而科技檔案就是科研課題中的必要助手。
一項科研課題的研制成功，要經(jīng)歷課題論證、課題研究和課題鑒定三個階段，而每個階段任務的完成，又必須以占有大量相關(guān)的檔案文獻信息為前提，也就是科技檔案。因此，檔案人員可根據(jù)科學研究的實際，圍繞特定課題及時地、連續(xù)地向科研人員提供對口的各種檔案文獻資料，直到課題完成。這種服務就是檔案信息跟蹤服務。
一、檔案信息跟蹤服務在課題論證過程中的作用
科研工作的第一個階段就是課題論證。課題論證實際上就是對所擬選題進行可行性分析，論證其有無理論意義、實用價值和經(jīng)濟效益的前期調(diào)研過程。
繼承與創(chuàng)新是科研工作的本質(zhì)特征，任何一項科研成果都離不開對前人或他人研究成果的借鑒與汲取。在此過程中，檔案人員開展檔案信息跟蹤服務，把過去的、現(xiàn)有的、別人的科技成果匯集起來，經(jīng)過綜合分析整理，精心加工，匯集起來，提供給科研人員，使他們能了解和掌握國內(nèi)外科技水平、科技方面的新工藝、新技術(shù)、新成果及市場動態(tài)等，從而確定所擬項目要達到的技術(shù)水平、市場目標、成本目標和質(zhì)量目標，從而完成課題的論證工作。
由此可見，開展檔案跟蹤服務在課題論證中具有十分重要的作用，便于研究者開闊思路，啟迪創(chuàng)新。例如筆者所在的單位有一個技改項目在選定擦洗廠三段旋流器開路流程生產(chǎn)粉磷礦課題時，在論證階段，檔案人員開展跟蹤服務，根據(jù)該課題的具體情況，及時向科研人員提供課題研究的背景資料及有關(guān)評價分析性質(zhì)的資料。
這些前期成果的檔案信息提供，不僅使科研人員找出了有參考價值的數(shù)據(jù)，而且拓展了視野，使他們定出了求新、求異又切實可行的攻關(guān)目標，選擇了既投資少、又實用于高產(chǎn)量的三段旋流器開路流程生產(chǎn)粉磷礦的辦法。
由于選題得當，準確把握了生產(chǎn)需求，加之研究深入、創(chuàng)新，該課題獲得了云南省知識產(chǎn)權(quán)局、云南省教育廳、云南省科學技術(shù)協(xié)會、云南省總工會、云南省發(fā)明協(xié)會頒發(fā)的云南省優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造“金品杯”選拔賽一等獎。
二、檔案信息跟蹤服務在課題研究中的作用
課題研究是科學研究過程中的創(chuàng)造性勞動階段。在這一階段，同樣需要借助于前人或他人的大量成果和研究方法，很大程度上還依賴于大量的科技檔案。因此，檔案人員可以通過課題跟蹤服務，使研究者及時獲得攻克難關(guān)的資料。
在研究過程中形成的中間材料，包括實驗過程中的各種數(shù)據(jù)和工作進行中的會議記錄等等，檔案人員都切實把這些材料、數(shù)據(jù)收集整理起來，避免了科技人員在下一步的研究中重復勞動，起到“雨前送傘，雪中送炭”的作用。
同時，課題研究中常常需要了解和利用各種最新的理論信息和資料，不斷充實、修正、完善自己的研究內(nèi)容和方法。檔案跟蹤服務就能夠滿足科學研究這一特殊需要。它通過及時、同步的跟蹤服務，向研究人員提供科研信息，確保課題順利地、高質(zhì)量地完成。
通過檔案人員搜集資料，進行比較、分析、研究，把分析得出的結(jié)論及詳細數(shù)據(jù)及時反饋給課題組，使課題組人員及時補充、完善了研究內(nèi)容，得到了科研人員的好評。可見，檔案人員通過各種渠道和途徑不失時機地開展創(chuàng)造性的跟蹤服務，在課題研究中發(fā)揮著保證課題水平以及質(zhì)量的作用。
三、檔案信息跟蹤服務在課題鑒定階段的作用
科研成果的鑒定是科學研究的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是成果應用或推廣的起點，它是整個課題研究活動中的關(guān)鍵工作。
在成果鑒定前，檔案人員要把課題的全部科技文件材料收集齊全，做好檔案跟蹤服務，嚴格審查、把關(guān)，確保了歸檔文件材料的質(zhì)量。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應用》，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉(zhuǎn)化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應用》，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論)為具體指導，以我省教育科學規(guī)劃課題管理的具體實踐過程為主
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的研究人員、領導，有網(wǎng)絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定
(1)省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標準、課題經(jīng)費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準能夠量化的盡可能數(shù)量化。四、課題研究的主要內(nèi)容
1、理論研究
(1)省級教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學規(guī)劃課題管理。
2、教育科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系研制(本課題的核心研究內(nèi)容)
課題研究工作質(zhì)量標準體系研制
課題的成果質(zhì)量標準體系研制
3、教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建
依據(jù)省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系(包括課題的成果質(zhì)量標準和課題研究工作的質(zhì)量標準)構(gòu)建教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學規(guī)劃課題網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
5、試行教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理
(1)制訂文件。
(2)組織培訓。
(3)分組實施
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學術(shù)報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎。
論文摘 要： 碩士研究生在校期間從事科研活動，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。本文以貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院在校碩士研究生為例，對其從事科學研究現(xiàn)狀進行分析，分析存在的問題和不足，提出對策建議。
隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴大，如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，已成為高校的一項重要課題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院在校碩士研究生參與導師相關(guān)科研課題或自主申請科研課題為切入點，分析以科學研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題和不足，提出對策建議。
一、調(diào)查對象、內(nèi)容和方法。
本研究調(diào)查對象是貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院的2009—2011級碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學性；參與課題的積極性；科學研究經(jīng)費；導師對學生科研指導狀況。調(diào)查方法主要通過問卷調(diào)查形式進行，結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進行綜合分析。
二、碩士研究生從事科學研究的現(xiàn)狀
（一）碩士研究生參與科學研究積極性不高。
截止到2011年底，該學院僅有60%的碩士研究生參與導師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機會較少，尤其是國家級、國際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過程中，基本上都是按導師預先設定的思路或者方案開展工作，獨立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現(xiàn)“成果范本，相互借鑒”的現(xiàn)象，導致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創(chuàng)新意識也隨之被扼殺，也使參與科學研究的積極性逐漸下降。同時，隨著碩士研究生人數(shù)的增加，科研課題的增長率跟不上研究生人數(shù)的增長率，導致部分研究生沒有足夠的機會參與科學研究。另外，從該校情況看，在校級層面上設有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學類和人文社科類學生科研課題。從該學院碩士研究生的科研課題申報情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請學生科研課題，僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。
（二）科研課題選題不夠科學合理。
部分碩士研究生在確定科研課題題目的時候，或多或少會存在一種“急功近利”心理，大多會選擇一些風險小、時間短、易結(jié)題、易出成果的課題，而回避那些風險大、耗時久、創(chuàng)新性強的課題。如此選出來的課題難度較小，即使是科研經(jīng)驗不足的碩士研究生也能獨立完成，從而影響科研團隊合作精神的培養(yǎng)，最終導致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點開展相應研究，在一定程度上存在重復研究的現(xiàn)象。
（三）科研經(jīng)費不多、分配不均。
隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴大，部分導師承擔的科研課題數(shù)量不多，分攤到所指導的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費相對較少，導致部分碩士研究生無法在預設的研究方向上進行更多的深入研究和探索的機會，從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。
（四）導師對碩士研究生的科研指導力度不夠。
導師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責任人。導師吸收碩士研究生參與科學研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強、學術(shù)前沿性強、科研經(jīng)費充足的導師隊伍。碩士研究生規(guī)模的擴大，在一定程度上導致導師數(shù)量相對不足，使每位導師指導的碩士研究生數(shù)量過多，加之一些導師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學研究的機會也比較少；也使導師指導碩士研究生參與科研課題的時間不多，不能使碩士研究生在科學研究中得到足夠的鍛煉機會，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、以科學研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議。
（一）加強對碩士研究生科研課題選題的指導和管理，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。
碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規(guī)的問題或研究點，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點就是先前已有人從事過類似研究，取得的研究成果也較多，在研究過程中就有更多的參考數(shù)據(jù)和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎上，通過新思路、新方法，綜合新數(shù)據(jù)、新材料，進行更加深入有效的研究，才能達到有所創(chuàng)新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復。二是選題比較新穎，當前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點，更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，高校應加強對碩士研究生科研選題的指導和管理，特別是導師應注重引導其采取第二種選題方法。同時，在選題中還應把握好三個原則，即“重要性”、“可能性”和“實用性”。重要性就是指是選題在科學理論、研究思路、研究方法等方面有一定創(chuàng)新；可能性就是指課題在研究過程中具有較強的可行性，以及能達到預期的研究效果；實用性就是指選題對于推動“產(chǎn)學研”、促進經(jīng)濟社會發(fā)展起到一定的作用。
（二）搭建創(chuàng)新平臺，提高研究生參與科研的積極性。
碩士研究生教育培養(yǎng)和科學研究是密不可分的，如果沒有科學研究就沒有碩士研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。針對研究生參與課題積極性不高的現(xiàn)象，首先，高校內(nèi)的碩士研究生相關(guān)管理部門（如研究生院）應設立碩士研究生創(chuàng)新基地，積極吸收他們參與基地活動，可以讓相近學科專業(yè)的碩士研究生通過相互合作科研、學術(shù)交流等激發(fā)創(chuàng)新思維；要大力支持碩士研究生開展跨學科科學研究，加強科學研究指導力度，為碩士研究生開展學術(shù)交流、自主開展科學研究提供寬闊的平臺，從而激發(fā)碩士研究生參與科研活動的積極性；通過設立創(chuàng)新基地，帶動高校優(yōu)質(zhì)教育、科研資源的共享。其次，高校應設立更多的碩士研究生創(chuàng)新課題，通過承擔或參與科研課題，激發(fā)他們的研究熱情，為提高研究生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造強有力的支撐。再次，要完善周期性學術(shù)報告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學術(shù)報告活動發(fā)掘和拓展創(chuàng)新點，實現(xiàn)師生充分互動和彼此借鑒。最后，要大力開展與學科專業(yè)相關(guān)、與從事研究的內(nèi)容有聯(lián)系的社會實踐活動，讓碩士研究生從理論研究到實踐驗證，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新。
（三）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力營造氣氛。
創(chuàng)造良好的科研環(huán)境主要有兩方面：一是要加強對碩士研究生科學研究硬件建設，在盡可能地增加科研課題數(shù)量，并且加大科研課題的資助力度的同時，要注重加強計算機網(wǎng)絡、實驗室、圖書館等教學科研資源基礎設施的建設，為碩士研究生查找相關(guān)資料、開展相關(guān)研究奠定硬件基礎。二是要加強碩士研究生科學研究軟件建設：（1）積極淡化功利性因素和社會帶來的負面壓力影響，讓碩士研究生專注科學、潛心研究；（2）完善碩士研究生學術(shù)評價體系。從目前情況看，全國高校碩士研究生學術(shù)評價基本上都是以科學研究成果的數(shù)量來評價和衡量，但對其學術(shù)成果的理論水平和實踐價值等方面考慮得較少，對碩士研究生在科學研究中所表現(xiàn)出來的科研熱情、團隊精神、學術(shù)道德、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等因素考慮得更是少之又少，為此，高校必須建立完善研究生學術(shù)評價體系，制定全面完善的考核評價指標，進行全面考量、綜合評價，同時必須堅持定量和定性評價相結(jié)合，使評價更加科學有效，從而更好地激發(fā)碩士研究生的科研熱情和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（四）加強碩士研究生導師管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。
高校應當重視碩士研究生導師隊伍建設。一是要制定完善符合實際的碩士研究生導師遴選、管理、考核等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強化日常管理，規(guī)范任期考核等，積極淡化導師身份，把招生名額與導師能提供的科研課題及經(jīng)費等培養(yǎng)條件、現(xiàn)有學術(shù)成果、工作實績等結(jié)合起來，同時要將任期考核結(jié)果與招收碩士研究生數(shù)量結(jié)合起來，對于沒有條件繼續(xù)培養(yǎng)碩士研究生的，要堅決取消碩士研究生導師資格。二是要大力支持導師開展科學研究工作，要積極創(chuàng)造條件，鼓勵碩士研究生導師申請和承擔各類科學研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經(jīng)費支撐碩士研究生的培養(yǎng)的新機制，在科研中培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力。三是要積極為碩士研究生導師提供參與學術(shù)交流和進修的機會，使其能站在學術(shù)發(fā)展前沿，不斷提高研究水平。
碩士研究生教育和培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高層次、高水平、高質(zhì)量的研究型、創(chuàng)新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養(yǎng)過程中要廣泛地開展科學研究，讓更多的碩士研究生參與到科學研究活動當中，讓他們知曉科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，從而進一步提高碩士研究生運用所學的理論知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。隨著碩士研究生科學研究能力和水平的提高，其創(chuàng)新能力也會隨之提高。
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