發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:21:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生勵志教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)師生對話，培養(yǎng)融洽的師生情感。
情感是一種主觀意識形態(tài)，它表現(xiàn)了人對客觀事情的好惡傾向，在人的學(xué)習(xí)活動中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感包括對語文老師和語文學(xué)科兩方面的情感。融洽的師生情感是形成良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在，很難想象學(xué)生們會去喜歡一個他們討厭的老師所教的科目。愛屋及烏，既然不會親其師，又怎會信其道。所以要想融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)融洽的師生情感，首先就要做一名學(xué)生喜歡的語文老師，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，放下高不可攀的“師道尊嚴(yán)”的架子，建立一種民主平等、融洽和諧、相互理解、相互尊重的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以信任、真誠、平等的原則與學(xué)生相處，使他們感到老師既是他們的良師，又是他們的益友。最重要的是教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，抱定“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，懷著激烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，毫不保留地對每一位學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛心，特別是對那些調(diào)皮搗蛋的“后進(jìn)生”、“差生”，更應(yīng)該嚴(yán)中有愛，充分尊重他們的人格，讓他們放下“自卑”的心理，挺起腰桿做人，充滿信心做事，我們的一視同仁，必將得到回報(bào)。
二、強(qiáng)化學(xué)生主體意識，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
舊的教育模式只是把學(xué)生當(dāng)做教育對象和知識接受容器來看待，并沒有看到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有“能動性、創(chuàng)造性和自主性”的特點(diǎn)。課堂上基本是老師一個人講，老師講，學(xué)生聽，填鴨式地滿堂灌，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，于是培養(yǎng)出了高分低能、唯唯諾諾、平庸順服的書呆子。新的教育形勢要求我們必須改變現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立“以人為本”的思想，喚醒學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，實(shí)行自主學(xué)習(xí)，努力營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮主動探索創(chuàng)造精神，給他們的思想插上想象的翅膀，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力合作探究，思想激烈碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生更加生動、活潑、快樂地成長，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，但小學(xué)生畢竟年幼，經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候，學(xué)習(xí)過程還需要老師來扮演“導(dǎo)演”的角色，適時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我在日常的語文教學(xué)中會重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）勤讀的習(xí)慣。要求學(xué)生每天安排一定的時(shí)間去讀，如讀詞語、句子、課文等，應(yīng)該反復(fù)讀，不斷提高讀的質(zhì)量，最好能達(dá)到“熟讀成誦”的程度。閱讀時(shí)間可以選擇早晨、飯后、睡前等，教師定期組織朗讀比賽，評出名次，給予獎勵。
（二）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。在教授新課之前，教師可以在小黑板上、導(dǎo)學(xué)案上、小紙條上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，列出預(yù)習(xí)提綱，第二天派專人檢查預(yù)習(xí)成果，指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣就為下一步在講授新課中學(xué)生的交流與展示活動的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）勤記筆記，定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。俗話說：好記性不如爛筆頭。知識學(xué)過后容易遺忘，因此每學(xué)期初我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小本子，把老師上課講解的重點(diǎn)知識要點(diǎn)記錄下來，隨身攜帶，利用一切可以利用的時(shí)間，拿出筆記本回過頭去不定期地復(fù)習(xí)一下，使舊知識得以鞏固。這個小冊子老師會不定期檢查，按書寫內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行評比打分，給予適當(dāng)獎勵。
（四）養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)了知識就是為了應(yīng)用，我教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，如讀報(bào)紙、看小故事、看課外讀物等。學(xué)生在日常閱讀中把所學(xué)知識不知不覺地掌握了，不僅開闊了視野，積累了課堂內(nèi)沒有的知識，而且提高了閱讀理解能力。
四、加強(qiáng)賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志。
意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。良好的意志對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可低估的促進(jìn)作用，學(xué)生意志堅(jiān)定，就會在學(xué)習(xí)上加倍努力，鍥而不舍，尤其是在遇到困難時(shí)，才能做到迎難而上，保持旺盛的斗志，從而取得良好的學(xué)習(xí)成績。
由于語文學(xué)科的知識面廣泛，需要識記的東西多，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要有頑強(qiáng)的毅力和意志作保障，因此我在平時(shí)的教學(xué)過程中非常注重對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。首先從思想上去引導(dǎo)，用古今中外名人在苦難中成長的勵志事跡去教育他們，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。其次是密切關(guān)注每一位學(xué)生的動態(tài)，出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)給他們鼓勵，使他們不畏艱難，奮力拼搏，勇敢戰(zhàn)勝暫時(shí)的困難，讓他們享受奮斗的苦樂，與他們分享成功的喜悅。
總之，每一位教育工作者都應(yīng)樹立全面育人的觀念，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促使學(xué)生成才。要達(dá)到這個目標(biāo)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
黨的十七大報(bào)告提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，這是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)社會就業(yè)更加充分的重要舉措。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場競爭。
1職業(yè)教育的前景
我國現(xiàn)在的狀況是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)等多種經(jīng)濟(jì)形式并存，不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平，產(chǎn)品技術(shù)含量，生產(chǎn)組織方式，自動化、機(jī)械化程度都大不相同，對人才層次、類型和規(guī)格的要求也是多樣化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢，但從總體來說，實(shí)現(xiàn)自動化和運(yùn)用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，初、中級技術(shù)人才在我國仍然存在著巨大的需求。一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，不能忽視對勞動者，也就是大量操作人員的培養(yǎng)，必須注重提高勞動者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。勞動者是知識、技術(shù)的載體，他們所掌握的科學(xué)技術(shù)知識越多，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，其生產(chǎn)的能力也就越強(qiáng)。所以在現(xiàn)代社會，勞動者的素質(zhì)，特別是勞動者的科技文化素質(zhì)，成為一個國家經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的決定因素。比如美國、德國是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，都對職業(yè)技術(shù)教育相當(dāng)重視，勞動者的素質(zhì)已達(dá)到相當(dāng)高的層次，我國與之相比還有很大的差距。就目前我國農(nóng)業(yè)來看，也需要科技的支撐，也就是說農(nóng)民也要具備一定的文化水平和科技水平。而我國的大多數(shù)農(nóng)民只是初中以下文化水平或者是文盲、半文盲，因此要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須提高廣大勞動者素質(zhì)，這充分說明，發(fā)展中等職業(yè)教育在農(nóng)村存在著巨大的需求。既使在高科技領(lǐng)域，高科技人才也是少量的，而絕大多數(shù)生產(chǎn)一線的操作人員是中專生，因此高科技領(lǐng)域也同樣離不開中等專業(yè)技術(shù)人才。我國的中等職業(yè)教育在目前以及今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)具有良好的發(fā)展前景。
2職業(yè)學(xué)生的教育管理
中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易。中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學(xué)校就讀的，學(xué)生中的許多人，性格怪異，容易沖動，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，紀(jì)律渙散。由于沒有升學(xué)壓力，將來就業(yè)形勢一片光明，很多中職生在精神上表現(xiàn)為無所寄托，沒有遠(yuǎn)大理想。他們認(rèn)為只要及格就有畢業(yè)證，就找得到工作，因此沒有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性；學(xué)生普遍好逸惡勞，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。
針對中職生存在的問題，教師應(yīng)從德育入手，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)的鍛煉，讓學(xué)生首先學(xué)會做人、做事，然后掌握扎實(shí)的技能。對于一個即將步入社會的學(xué)生來說，要想在人生的道路上走得更遠(yuǎn)、更好，要想在現(xiàn)代社會中得以生存，就必須讓他們懂得良知、誠信、勤奮、尊重、責(zé)任、忠誠、堅(jiān)持和謙虛。
教育學(xué)生做到：1）克己，做到自我克制與約束，克制不正當(dāng)?shù)挠?、沖動與情緒，自覺遵守社會的道德規(guī)范。2）自省，從思想、情感、態(tài)度、言論行動等解剖、評價(jià)、分析和調(diào)控自己。3）慎獨(dú)，在個人獨(dú)處無人監(jiān)督的情況下，依然嚴(yán)格要求自己，警惕內(nèi)心深處的錯誤意識和不正當(dāng)?shù)乃接c情緒，并自覺用道德加以規(guī)范。4）誠信，就是要經(jīng)得住誘惑，無論能得到多大的利益，只要是違背誠信的事都不要去做，因?yàn)榧词鼓軌蛳碛靡揽糠钦?dāng)手段得來的名利，但內(nèi)心的安寧與平和終究難以得到平衡。5）勤奮，世界上任何事情都要有付出以后才能有回報(bào)，要取得成功沒有捷徑可循，唯有勤奮這一條路可選，不甘于現(xiàn)狀，努力克服自身存在的不足，尋找獲得成功的途徑。6）尊重，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。7）責(zé)任，負(fù)責(zé)是每個人應(yīng)有的品質(zhì)，勇敢地承擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個充滿責(zé)任感，勇于承擔(dān)責(zé)任的人，從而得到別人的尊重。8）忠誠，無論是對國家、企業(yè)、朋友還是家人，忠誠都是一個人的安身立命之本，一個忠誠的人會取得別人的信任，會在人生的道路上收獲意想不到的結(jié)果，會把別人的事情當(dāng)作自己的任務(wù)來看待，在不經(jīng)意間用點(diǎn)滴的恩惠與感動為自己鑄就成功。9）堅(jiān)持，做任何事情，都會遇到意想不到的新情況，人生道路上也會有彷徨、迷茫甚至屈辱，還會有種種不如意，只要堅(jiān)信自己的方向正確，堅(jiān)持就是希望。10）謙虛，謙虛的人，因?yàn)榭吹猛?，所以不躁；因?yàn)橄氲眠h(yuǎn)，所以不妄；因?yàn)檎镜酶?，所以不傲；因?yàn)樾械谜圆粦?；驕傲自滿、趾高氣揚(yáng)、自以為是、得意忘形的人永遠(yuǎn)也找不到成功的途徑。
【關(guān)鍵詞】微生物及免疫學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育
文章編號：1004-7484（2013）-02-0887-01
中職生需要學(xué)習(xí)一技之長，但這之前需培養(yǎng)其具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，故對其進(jìn)行素質(zhì)教育非常重要，這一培養(yǎng)應(yīng)融入到各學(xué)科中，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生此方面的意識，全面培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行生物與免疫學(xué)需要學(xué)生掌握此方面知識，通過此門課程的學(xué)習(xí)以讓學(xué)生了解疾病的相關(guān)輔助診斷意義，為臨床學(xué)科提供基礎(chǔ)知識。在這門課程的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)不斷融入對學(xué)生的素質(zhì)教育，以到達(dá)提高學(xué)生此方面素養(yǎng)的效果。筆者對利用微生物與免疫學(xué)教學(xué)加強(qiáng)中職生素質(zhì)教育的方法及效果進(jìn)行探討，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)好本門課程。
①對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)應(yīng)首先讓其對課程產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生興趣之后就可以加強(qiáng)其學(xué)習(xí)此門課程的動力。在教學(xué)中應(yīng)融入生動的故事來引起學(xué)生的興趣，如對學(xué)生們講解列文虎克的故事，其為此學(xué)科的奠基人之一，其是通過自學(xué)來加強(qiáng)自身的專業(yè)知識，通過知識以首次讓人們了解到微觀世界的存在，其自行研制成第一個顯微鏡，并首次對微生物進(jìn)行觀察，讓人們可以了解到此方面的知識。在其研究的60多年中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，忍受了研究的乏味、枯燥和艱辛。通過此故事的講解，讓學(xué)生對研究者的精神有所了解，間接地讓學(xué)生們了解了職業(yè)精神。
②在教學(xué)中可結(jié)合自身經(jīng)歷的案例來對其進(jìn)行講解，作為一個從事醫(yī)學(xué)的人員。首先應(yīng)有一顆關(guān)懷患者的心，應(yīng)具有高度的責(zé)任心。因?yàn)樨?zé)任心不強(qiáng)，不按操作規(guī)則導(dǎo)致的醫(yī)療事故時(shí)有出現(xiàn)，可對學(xué)生講解ABO血型的案例，因檢驗(yàn)措施導(dǎo)致產(chǎn)婦在進(jìn)行輸血時(shí)發(fā)生了溶血，導(dǎo)致產(chǎn)婦生命出現(xiàn)嚴(yán)重危險(xiǎn)，致使醫(yī)療糾紛發(fā)生。讓學(xué)生通過這一案例了解對患者進(jìn)行檢驗(yàn)準(zhǔn)確性的意義，其可以導(dǎo)致患者發(fā)生嚴(yán)重的危險(xiǎn)，故應(yīng)具有高度的責(zé)任心，細(xì)致地進(jìn)行工作。
③在教學(xué)中可讓所有學(xué)生了解辯證唯物主義的概念，可讓其通過此概念來對事物進(jìn)行辨別，讓學(xué)生對此門學(xué)科有所重視，告知其此門學(xué)科在醫(yī)學(xué)發(fā)展中的重要性，及現(xiàn)今此學(xué)科的發(fā)展方向及發(fā)展意義。此門學(xué)科不但可在人們的日常生活中有所體現(xiàn)，還可在制藥等方面有所應(yīng)用。其也會對人們帶來很大的傷害，如歐洲曾發(fā)生過廣泛的鼠疫疾病，其導(dǎo)致死亡人數(shù)到達(dá)2500萬人，讓整個歐洲處處成為疫區(qū)。如應(yīng)用好此學(xué)科不但可讓人類攻克頑固疾病，還可讓我們的生活更加豐富多彩，故學(xué)生應(yīng)從兩方面看待此學(xué)科，深入地了解此學(xué)科的意義。
④教學(xué)中還應(yīng)不斷強(qiáng)化對學(xué)生的愛國方面的宣教，增強(qiáng)學(xué)生對國家的認(rèn)識，用愛國主義的理念強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的意識，學(xué)生應(yīng)學(xué)好專業(yè)知識，報(bào)效祖國。傳統(tǒng)的愛國教育可起到促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識。通過對過往我國古代醫(yī)學(xué)家們的研究事例，讓學(xué)生們了解我國在此學(xué)科的先進(jìn)性和發(fā)展過程。如在北宋時(shí)期，劉真人就認(rèn)識到了生物學(xué)的概念，并首次提出了肺癆疾病是因?yàn)橄x子導(dǎo)致的。乾隆期間，師道南對鼠疫進(jìn)行了初次的研究，并提出了相關(guān)的預(yù)防措施，提出了可通過煮沸來到達(dá)消毒的效果，并應(yīng)養(yǎng)成喝開水的良好習(xí)慣。明朝李時(shí)珍在《本草綱目》中指出，將病人的衣服蒸過后再穿就不會傳染上疾病，說明已有消毒的記載。大量古書證明。而《黃帝內(nèi)經(jīng)》比古希臘醫(yī)師、西方醫(yī)學(xué)奠基人希波克拉底首創(chuàng)的液體病理學(xué)早幾百年。沙眼衣原體是我國學(xué)者湯飛凡1956年用雞胚卵黃囊接種法首次在世界上分離成功的，等等。通過對比，使學(xué)生了解我們的祖先對微生物的認(rèn)識和利用及免疫學(xué)上的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族是一個偉大而充滿智慧的民族，激發(fā)他們的自豪感。同時(shí)又告訴他們：由于多種原因，現(xiàn)階段我國在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)領(lǐng)域的研究與發(fā)達(dá)國家尚存在一定的差距，要趕上并最后超過發(fā)達(dá)國家，有待于大的努力。這樣講述既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使他們形成責(zé)任感，激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中更加刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，擔(dān)起發(fā)展我國醫(yī)學(xué)科技的使命，為祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
⑤在微生物及免疫學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生結(jié)合日常生活培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。微生物由于體積太小，看不見，摸不著，但它在自然界是實(shí)實(shí)在在的存在的，在我們生存的環(huán)境中到處都有它的影子，通過學(xué)習(xí)微生物的分布和病原微生物的特點(diǎn)，在頭腦中樹立無菌觀念。在日常工作中要注意食品衛(wèi)生，個人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。當(dāng)痰液干燥后就可以隨塵埃散布在空氣中，成為結(jié)核病最主要的傳染源，通過這一事例告知學(xué)生應(yīng)對個人衛(wèi)生進(jìn)行保持，自身應(yīng)注意此方面的意識。針對學(xué)生中存在的“同行是冤家”關(guān)系緊張的情況。講抗體的生物學(xué)活性時(shí)，特別指出抗體的作用多是在補(bǔ)體、吞噬細(xì)胞、中性粒細(xì)胞的協(xié)作下完成對機(jī)體保護(hù)作用，引導(dǎo)學(xué)生也要團(tuán)結(jié)協(xié)作，友好競爭。教師只有在教學(xué)中堅(jiān)持科學(xué)性與思想性統(tǒng)一，自覺將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分發(fā)揮和挖掘?qū)I(yè)課對素質(zhì)教育的潛移默化作用，就一定會提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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［2］周惠平.醫(yī)院感染病原學(xué)面臨的熱點(diǎn)問題［J］.中國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與臨床，2009.1.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語文教學(xué) 心理素質(zhì)教育
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）12-0096-01
中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師是責(zé)無旁貸的，特別是語文教師，要充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、新形勢下中學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)
改革開放已經(jīng)二十多年，人民的物質(zhì)文化生活水平大大提高。同時(shí)人們的道德觀念、思維習(xí)慣、價(jià)值取向也發(fā)生很大變化?，F(xiàn)代傳播媒體的廣泛普及，學(xué)生吸收信息的范圍加大。改革的深入，就業(yè)競爭加劇，下崗的壓力，離婚率偏高等。同時(shí)由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)競爭力大，他們遇到許多挑戰(zhàn)，心理素質(zhì)不同，心理承受力有差異，因而一些學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題，如自自卑、早戀、脆弱、逆反、不良情緒等等。應(yīng)該重新評價(jià)中學(xué)生心理。
1、認(rèn)識能力提高。中學(xué)生具有一定觀察力，但不易分辨事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。思維的獨(dú)立性和批判性發(fā)展明顯，但易出現(xiàn)片面性和表面性，看問題偏激而好走極端。
2、情感豐富，意志薄弱。中學(xué)生情感豐富，易受外界環(huán)境干擾，富與沖動性，被稱為“情感的暴風(fēng)雨時(shí)期”。性意識覺醒，男女間產(chǎn)生微妙的情感變化。意志有一定發(fā)展，一方面害怕吃苦消極適應(yīng)，另一方面部分學(xué)生不怕困難果斷的意志表現(xiàn)的十分驚人。
3、自我認(rèn)識發(fā)展。中學(xué)生自我意識水平提高了，評價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也提高了。自我評價(jià)由具體轉(zhuǎn)向抽象，由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，從評價(jià)行為到評價(jià)效果和動機(jī)的一致性。但自我評價(jià)能力往往落后于評價(jià)別人能力，評價(jià)別人清楚，評價(jià)自己糊涂，評價(jià)別人過低，評價(jià)自己過高。
二、中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育的探索
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，死記硬背，學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易心理疲勞。在語文教學(xué)中，由于都是對教材理解不深，設(shè)計(jì)不精，引導(dǎo)不力而引起智力、情緒下降的為75％；由于要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)課文中現(xiàn)成答案而引起學(xué)生智力、情緒下降的為40％。
2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心，克服忌妒心理。學(xué)生要有進(jìn)取心，有競爭意識，但過分的爭強(qiáng)好勝，就容易產(chǎn)生忌妒心理，尤其是忌妒心重就是心理不健康了。因此我在語文課中講述廉頗忌妒藺相如而做出有失身分的事，貽笑大方，周瑜因?yàn)榧啥手T葛亮的才能而被活活氣死，教育學(xué)生引以為戒，忌妒之心不可有，進(jìn)取之心不可無，要正確把握好這種心理界限。
3、加強(qiáng)情感溝通，克服學(xué)習(xí)逆反心理。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，一是來自外部，如社會上不正之風(fēng)，宣傳上失真，教育方法要求不當(dāng)。二是來自內(nèi)部，學(xué)生自我意識、獨(dú)立性、成人感越來越強(qiáng)，渴望沖破外來約束和影響。教師應(yīng)以情動人，以理服人，耐心疏導(dǎo)以糾正其錯誤觀點(diǎn)和偏激情緒。
4、培養(yǎng)樂觀向上的情感，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力。我在語文課教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心，培養(yǎng)樂觀向上的情感，如學(xué)習(xí)《一碗陽春面》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)母子三人的精神。母子三人在生活艱難得三人吃一碗陽春面的情形下，仍對生活充滿信心，勇于迎接生活的挑戰(zhàn)，自尊自愛自強(qiáng)不息，用十年的時(shí)間終于戰(zhàn)勝了困難。
現(xiàn)在的學(xué)生較多在順境中長大，對困難、挫折、饑餓、勞累等劣性刺激缺乏實(shí)際體驗(yàn)。應(yīng)教育學(xué)生正確面對挫折，學(xué)會調(diào)適心理。遇到挫折，首先要接受這個事實(shí)，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再盡力去補(bǔ)救或改變，走出困境。如學(xué)《夢游天姥吟留別》，李白那坦然面對挫折之精神就值得學(xué)習(xí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中我鼓勵學(xué)生大膽求新，在作文的選材、手法和立意上都要出新。要創(chuàng)新必須思路開闊，這就少不了擴(kuò)散思維的審題訓(xùn)練。如《暖流》（可寫親人的關(guān)懷，愛的撫慰，師長的教導(dǎo)，同學(xué)的幫助）。進(jìn)行逆向思維的審題訓(xùn)練，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。如《談雪中送炭》（可反面立論：送炭何須等下雪）、《名師未必出高徒》、《良藥何須苦口》等等。讓學(xué)生換一個角度去思考，或反其意而寫之。
6、青春期心理教育與愛情觀的培養(yǎng)。由于性心理覺醒，中學(xué)生對異性產(chǎn)生好奇心、愛慕和接近的心理與行為是正常的。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女正常交往，解除好奇心和克服恐懼心理，進(jìn)行道德與法制觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力用于學(xué)習(xí)和有益活動。教育他們有正確的愛情觀，不要早戀，如學(xué)習(xí)《致橡樹》一文時(shí)，我應(yīng)用這首愛情詩教育學(xué)生樹立正確健康的愛情觀：相互獨(dú)立、平等，且要符合道德，早戀、多戀、單戀都是不足取的。
一、優(yōu)化教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活
新課標(biāo)倡導(dǎo)通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)道德，凸顯“生活即教育”的理念。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生帶回真實(shí)的生活中，讓他們面對真實(shí)生活，自覺進(jìn)行觀察、感受、體驗(yàn)、分析、研究、反思，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生活，享受生活。
美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問題”顯然是學(xué)生的生活實(shí)際。要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一定的生活情境，讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動機(jī)。
例如在教《氯氣》一課時(shí)，先利用課件播放近期有關(guān)氯氣泄露的圖片引起學(xué)生注意，提出問題：如果你在現(xiàn)場該如何逃生？講述氯氣的性質(zhì)時(shí)可借助化學(xué)小故事，如講述故事：國外一個淡黃色頭發(fā)的學(xué)生跳進(jìn)游泳池游泳。一會兒，人們吃驚地發(fā)現(xiàn)從水中站起一個滿頭綠發(fā)的青年。提出問題：這是為什么？在講述完氯氣的性質(zhì)后，提出問題：你們養(yǎng)過金魚嗎？自來水可不可以直接養(yǎng)魚？
二、活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)貼近生活
“從生活中來，又到生活中去”，化學(xué)課的教材內(nèi)容一般是以一個或幾個實(shí)驗(yàn)、情景為載體，引出一個道德主題，這些內(nèi)容大部分源于現(xiàn)實(shí)生活，但與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，如果堅(jiān)持使用教材的內(nèi)容則肯定會脫離學(xué)生的生活實(shí)際。因此，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的教育資源，把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)對給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材改造和豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
例如：燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機(jī)物和各種材料等，處理這些素材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要進(jìn)行收集和篩選，以此充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還化學(xué)課堂以生活化的本色。如可組織學(xué)生進(jìn)行辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”，也可以設(shè)計(jì)富有思考性和啟發(fā)性的問題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋”等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。只要教師善于從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有化學(xué)教育價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們探詢、感悟、理解、想象，必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
三、深化教學(xué)知識，讓學(xué)生理解生活
把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟知識和人生的意義。例如：炸油條時(shí)，向面團(tuán)里常加入純堿和明礬，這是為什么呢？其實(shí)發(fā)明油條的人可能并不懂得化學(xué)，但是不自覺地利用了三個化學(xué)原理，才有了受人喜歡的油條。純堿（NaHCO）和氫氧化鈉（NaOH），這就是做油條的第一個反應(yīng)：
兩個反應(yīng)結(jié)果使面團(tuán)里形成許多充滿二氧化碳的微小氣室，氣體受熱會發(fā)生膨脹，所以在炸油條時(shí)油條迅速膨脹起來。但上面兩個反應(yīng)結(jié)果會產(chǎn)生較多的氫氧化鈉，因氫氧化鈉是強(qiáng)堿，那是不能吃的，巧在發(fā)明油條的知道用明礬，中和氫氧化鈉的堿性。反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鋁呈膠體形式存在，有利于包裹二氧化碳?xì)怏w和使面團(tuán)具有較大限度的伸脹性。氫氧化鋁是胃舒平的主要成分，它能中和胃中產(chǎn)生過多的胃酸（鹽酸），保護(hù)胃壁黏膜，因此患有胃病的人，常吃油條有好處，不但營養(yǎng)價(jià)值高，而且舒坦自己的胃。課堂學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來，這正如陶行知先生所說：“教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說明，即是教育現(xiàn)象之說明。”
通過聯(lián)系生活實(shí)際的化學(xué)課，使學(xué)生體會到化學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自己分析問題的習(xí)慣，理解生活的問題。
四、感化教學(xué)對象，讓學(xué)生熱愛生活
“生活教育”最根本的原則和方法是“教學(xué)做合一”，即根據(jù)學(xué)生的生活需要而教、而學(xué)，通過生活實(shí)踐學(xué)，從而使學(xué)生獲得知識。
在中學(xué)生中開展心理健康教育，不能僅僅依靠心理健康工作者，而是應(yīng)該把其融入各種課堂上，滲透在教育教學(xué)過程中，發(fā)揮廣大教師的作用。政治學(xué)科具有道德價(jià)值觀引導(dǎo)和人文關(guān)懷的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中滲透心理健康的知識，幫助每一位學(xué)生積極健康的生長是政治教師不可推卸的責(zé)任。本文將從心理健康教育的重要性、心理健康教育與思想政治教育的共通點(diǎn)以及在政治課堂上推進(jìn)心理健康教育的具體方法等方面展開論述。
一、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性
加強(qiáng)初中生心理健康教育，是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動狀態(tài)不穩(wěn)定，認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完備，生理與心理成熟不同步，對家庭社會的依賴與尋求自主矛盾等特點(diǎn)。這些原因?qū)е滤麄儽瘸赡耆水a(chǎn)生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。在短期內(nèi)心理上的困擾如果得不到正確的疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生困擾，進(jìn)而影響心理健康發(fā)展，甚至?xí)劤蓢?yán)重的心理疾病。一個健康的人包含身體健康和心理健康兩個方面，在現(xiàn)代社會，物質(zhì)生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學(xué)生面臨家庭和社會等多方面的壓力很大，很容易產(chǎn)生心理畸形。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息社會，我們不時(shí)聽到青少年自殺、自傷等相關(guān)事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項(xiàng)調(diào)查稱：上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對青少年實(shí)施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽光的心理是一個人融入社會，開展幸福生活的鑰匙，對一個人一生具有十分重要的意義。
二、我們政治學(xué)科的使命
心理健康教育與政治教學(xué)具有高的契合度，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育是政治教學(xué)的重要目標(biāo)。在心理學(xué)領(lǐng)域，道德價(jià)值和道德感情是重要的研究內(nèi)容，因?yàn)樵诿刻斓默F(xiàn)實(shí)生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有正確的感知與體驗(yàn)他人情緒并作出相應(yīng)的道德行為對人具有重要意義。而政治教材恰恰是學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)的很好的素材，亦是審美的優(yōu)秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受美好的道德情感，豐盈滋潤學(xué)生的心里，進(jìn)而內(nèi)化為其道德價(jià)值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應(yīng)注意挖掘，帶學(xué)生徜徉其中，春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。心理學(xué)具有眾多經(jīng)典理論，可以為政治教學(xué)提供絕佳的組織手段，進(jìn)而創(chuàng)造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學(xué)生最差的一塊板決定儲水的容量，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)一步完善自己?！皧W卡姆剃刀理論”告訴學(xué)生在做事情是應(yīng)該把握事情的主流和實(shí)質(zhì)，順其自然，不把問題復(fù)雜化才能更好地解決問題。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣和成績的提高，也有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。世事洞明皆學(xué)問，對于政治課程更是如此。一個學(xué)生政治素養(yǎng)絕不是僅僅靠書本上的知識就可以達(dá)到的，需要學(xué)生深入生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷。而心理學(xué)正是基于人們生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的研究，對學(xué)生進(jìn)行心理相關(guān)知識的教育，有助于促進(jìn)學(xué)生思想成熟，達(dá)到心理健康與政治素養(yǎng)提升的雙豐收。
三、在課堂上靈活應(yīng)用
（一）挖掘教材資源
初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身包含一個個生動形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學(xué)生透過閱讀、分析、思考，從而認(rèn)識世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，當(dāng)講解“事物都是一分為二”的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生把理論與現(xiàn)實(shí)相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當(dāng)大家遇到挫折時(shí)，不應(yīng)該僅僅看到其艱難困苦，而也應(yīng)看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經(jīng)驗(yàn)，成長更多。這樣，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)效果會更明顯。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
政治教學(xué)課堂不應(yīng)該是個嚴(yán)肅的“一言堂”，而應(yīng)該具有寬松、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起討論、一起學(xué)習(xí)，這樣才能縮短師生之間、同學(xué)之間、學(xué)生與書本之間的距離。鼓勵學(xué)生積極探索，增加班級活力，以情感為紐帶，以理智線索，實(shí)現(xiàn)道德教育方式的根本改變，讓學(xué)生用腦子來思考，用心來感悟。課堂的形式應(yīng)該更加豐富，可以進(jìn)行角色扮演和小組競賽等，幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)其服務(wù)和奉獻(xiàn)意識，激發(fā)每一個人的學(xué)習(xí)與交往動機(jī)，讓學(xué)生有意識地和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動中，提升課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。課內(nèi)外的實(shí)踐活動都是政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生心理健康肥沃的土壤。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的課內(nèi)外活動和心理輔導(dǎo)活動，像“困苦也是一種幸運(yùn)”“給別人一個笑臉”“當(dāng)別人誤解你時(shí)”“陽光總在風(fēng)雨后”等主題都是塑造學(xué)生心理品質(zhì)的不錯的選擇。
（三）與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜
一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑
要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑能力，首先必須建立在學(xué)生對文本的“文從字順”的基礎(chǔ)上。這就要求要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 培養(yǎng)他們尋找出不理解之處進(jìn)行質(zhì)疑的能力。教學(xué)課文之前，安排時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并針對預(yù)習(xí)提出要求：邊讀邊想，嘗試讀懂課文，有什么詞不理解的，有什么不懂的地方，有什么問題，做上記號等。明確的要求提高了自讀的效率，促使學(xué)生把“讀”和“想”結(jié)合起來，把讀引向深層。
自學(xué)中要求學(xué)生將初步自主探究課文過程中不懂的問題記下來，提出有困惑、有異議的和自己感興趣的問題。預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、課題質(zhì)疑
教材中的很多課題能起“畫龍點(diǎn)睛”的作用，與課文有著密切的聯(lián)系，濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，因此對題目的質(zhì)疑問難往往是語文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，既有利于激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，還可以幫助和加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)課文出示課題后，可讓學(xué)生說說從課題中知道了什么，還想知道什么？這樣，既理解了課題，又為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究內(nèi)容的興趣。從課題入手剖析，由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)，產(chǎn)生的一個個問題激起了學(xué)生的好奇心，研究文本成了一種心理渴望，從而為進(jìn)一步探究課文、更好地理解課文作了很好的鋪墊。
三、初讀質(zhì)疑
學(xué)生深入探究課文時(shí)，會不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、探究課文的好機(jī)會。教師應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，走進(jìn)質(zhì)疑問難的天地，從而學(xué)會主動學(xué)習(xí)。但如何讓學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑，從何疑，怎樣疑，疑到點(diǎn)子上，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，教給行之有效的方法。教師不僅駕馭預(yù)設(shè)生成性，還要抓課文的重點(diǎn)段質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號入手質(zhì)疑。此外，在閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓文眼、找依據(jù)、揭矛盾、比優(yōu)劣等方法，把學(xué)生引入問題的天地，這就打開了學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生各抒己見。但有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”，這時(shí)可組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑。
四、賞讀質(zhì)疑
熟讀才能多思，在深入閱讀時(shí)教師還得引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中再質(zhì)疑。在賞讀文本時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從文本的謀篇布局、遣詞造句、修辭運(yùn)用等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免質(zhì)疑不著邊際。賞讀時(shí)也可以讓學(xué)生對同學(xué)的朗讀處理質(zhì)疑。
五、回讀質(zhì)疑
一、進(jìn)行自主教育，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的心理素質(zhì)
心理學(xué)研究表明，一個人心理依賴程度越高，其承受力就越低。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主自立的心理素質(zhì)放在首位。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，遇事多和學(xué)生商量，保護(hù)和激勵他們自尊自愛，創(chuàng)造條件讓學(xué)生當(dāng)家作主，甚至有的課可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動方案，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如在上活動課《歷史短劇——文成公主入藏》時(shí)，從編劇本、找服裝道具到編排，我把主動權(quán)都交給了學(xué)生，只是對他們的劇本提出了一些指導(dǎo)性意見，由大家討論、修改。結(jié)果，學(xué)生們在表演時(shí)，把松贊干布統(tǒng)一吐蕃、吐蕃使者求婚、文成公主入吐蕃并受到熱烈歡迎以及文成公主促進(jìn)藏漢友好的歷史情景發(fā)揮得淋漓盡致，深受師生的好評。這樣做，不僅使參與的學(xué)生得到了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，觀看的學(xué)生也深受啟發(fā)和鼓舞。美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看到了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！彼羁痰卣f明了培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的自主意識的重要性。
二、進(jìn)行志向教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理素質(zhì)
教育學(xué)研究認(rèn)為，青少年不可以沒有正確的志向。志向是他們對未來的向往，是他們奮斗的目標(biāo)，從目前來說是他們學(xué)習(xí)的動力。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。
如用“名人效應(yīng)”來激勵學(xué)生：學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》，我介紹不信鬼神、立志探索地震之謎，最終制造了世界上第一臺測定地震儀器的張衡；學(xué)習(xí)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》，向?qū)W生介紹不盲從古訓(xùn)、勇于創(chuàng)新、刻苦專研，經(jīng)過27個春秋寫出了《本草綱目》的李時(shí)珍……使學(xué)生能以他們?yōu)榘駱?，?jiān)信“有志者事竟成，難得苦登攀”。還可以介紹為國家、民族作出重大貢獻(xiàn)的人物：為治理洪水，含辛茹苦十三年，三過家門而不入的大禹；“匈奴未滅，何以為家”的霍去??；“封侯非我意，但愿海波平”的戚繼光……以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理素質(zhì)。
三、進(jìn)行合作教育，培養(yǎng)和諧健康的心理素質(zhì)
人是社會中的人，總是存在于一定的社會交往中，應(yīng)表現(xiàn)為關(guān)系融洽、和諧、反應(yīng)適度，因此具有和諧健康的心理非常重要。
1.始終保持精力充沛，情緒飽滿、熱情，教態(tài)親切，使學(xué)生的情緒始終處于輕松愉悅的狀態(tài)。
2.創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛。如在講《輝煌的隋唐文化》時(shí)，我剛說出唐朝是我國詩歌的黃金時(shí)代，有的學(xué)生就在座位上說出了李白、杜甫、白居易的名字，更有的學(xué)生背起了他們的詩。雖然課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，但我并沒有生氣，而是趁機(jī)說：“咱們比比誰背的唐詩多?！蓖瑢W(xué)們的興致更高了。這種融洽、和諧的雙邊關(guān)系，不但使他們感受到了文史不分家，而且對歷史課的學(xué)習(xí)更有了興趣。 轉(zhuǎn)貼于
3.多表揚(yáng)、多鼓勵，盡量讓學(xué)生感受到成功的喜悅。要抓住一切機(jī)會使學(xué)生善于與人合作，與周圍同學(xué)形成和諧的人際關(guān)系。如在小組討論時(shí)，我對那些性格過于內(nèi)向、事事總是“心中有數(shù)”的學(xué)生，對于那些唯恐說錯讓人恥笑的學(xué)生，甚至想說又不知從何說起的學(xué)生，總是耐心地鼓勵、幫助，使他們認(rèn)識到發(fā)言的機(jī)會是人人平等的，不光是那些優(yōu)等生的事，機(jī)不可失，時(shí)不再來，終于使那些學(xué)生加入了小組討論的行列。我有意識地把一些淺顯的、具體的問題留給他們回答，一方面讓他們從中得到鍛煉，另一方面通過回答問題能夠得到同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)，給他們提供了感受成功的機(jī)會。我在總結(jié)時(shí)說：“你們今天討論成功的原因是大家通力合作、團(tuán)結(jié)互助的結(jié)果，每個人的成功都離不開集體的智慧和力量。”學(xué)生在這樣一個充滿自信、互相尊重、民主和諧、互相幫助、樂學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。
四、進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生抗壓、抗挫折的心理素質(zhì)
學(xué)生的心理不能總是處于壓力之下，但又必須有承受挫折和壓力的心理承受能力，以適應(yīng)日后激烈的競爭。這對在贊譽(yù)聲中成長的優(yōu)等生來說，更為重要。教師要抓住有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。
