發(fā)布時(shí)間：2023-07-25 16:50:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 音樂(lè)課堂 節(jié)奏教學(xué)
一、前言
初中音樂(lè)課作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的重要課程。音樂(lè)教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，改善教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課中存在的問(wèn)題，增加與學(xué)生之間的溝通和交流，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提高初中音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。
二、初中音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)
節(jié)奏是音樂(lè)的生命，初中音樂(lè)課堂中要充分貫穿節(jié)奏教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)和教育，不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品本身的感受能力，還能夠讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，在音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)中體會(huì)到喜悅感。由于初中生的學(xué)習(xí)水平差異比較大，有一部分學(xué)生甚至從沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)訓(xùn)練，因此音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，在音樂(lè)課上，一首歌需要反復(fù)教兩節(jié)課，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。但是學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知比較敏感，從音樂(lè)課實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，如果讓學(xué)生模仿生活中常見(jiàn)的聲響，他們的參與興趣很高，很多學(xué)生都直接在座位上模仿某個(gè)聲響。如果教師把學(xué)生模仿的聲響轉(zhuǎn)變成節(jié)奏的形式寫(xiě)到黑板上，那么這些節(jié)奏就能巧妙地組織起來(lái)，形成美妙的旋律。將節(jié)奏與生活實(shí)際相結(jié)合，更易于學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把握，將有難度的歌曲簡(jiǎn)單化，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的敏感程度，節(jié)奏教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接相關(guān)。
教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，比如模仿?lián)艄膫骰ǖ挠螒?，將學(xué)生以小組的形式分開(kāi)，教師給每組的第一個(gè)學(xué)生打一個(gè)節(jié)奏，接著讓這位學(xué)生傳給第二個(gè)學(xué)生，以此類(lèi)推，通過(guò)小組比賽的形式，能夠提高學(xué)生的參與熱情，在游戲中增強(qiáng)節(jié)奏感，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。節(jié)奏訓(xùn)練并不是孤立的，教師要充分挖掘音樂(lè)課教材中的閃光點(diǎn)，將訓(xùn)練內(nèi)容與教材相結(jié)合，這樣才能不脫離訓(xùn)練目的，真正提高節(jié)奏教學(xué)的效果。
三、初中音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)策略
（一）以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在課堂教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐能力。音樂(lè)課作為初中教學(xué)的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，在節(jié)奏教學(xué)課中，教師要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要本著以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的課堂合作，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，在師生的互動(dòng)、配合中更好的達(dá)到教學(xué)目的。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以平等、親切的身份對(duì)待學(xué)生，以獲取學(xué)生的信任和愛(ài)戴，在這樣的師生關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中能夠充分激發(fā)自身的創(chuàng)造能力?？梢酝ㄟ^(guò)小組訓(xùn)練的形式讓學(xué)生積極參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，當(dāng)遇到疑難問(wèn)題時(shí)就會(huì)勇敢提問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在不斷的交流互動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)感覺(jué)，從而不斷提高節(jié)奏教學(xué)的效果。
（二）合理選擇節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容
節(jié)奏蘊(yùn)含在音樂(lè)作品中，教師要想提高節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量，首先需要合理選擇音樂(lè)作品，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)需求的實(shí)際情況，總結(jié)出適合學(xué)生需求的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，選擇難度適中的音樂(lè)作品，更加有針對(duì)性地開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)。由于音樂(lè)教師大多出身于專(zhuān)業(yè)院校，這就容易導(dǎo)致節(jié)奏教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化，增加學(xué)生的接受難度。因此，教師在選擇節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受情況，從教材出發(fā)，以教材教學(xué)目的為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。每節(jié)課結(jié)束后，教師都要針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與值得保留的方法，在評(píng)價(jià)與反思中不斷發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏
節(jié)奏的創(chuàng)編屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在創(chuàng)編節(jié)奏的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握一些音樂(lè)理論知識(shí)，充分發(fā)散思維，釋放情感。教師在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)課中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的美感，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去感受節(jié)奏、感受音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。針對(duì)初中學(xué)生，可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中出發(fā)，充分體會(huì)自己所熟悉事物的聲音，例如鬧鐘聲 ：滴 滴 滴 ；慢速火車(chē)聲 ：哐當(dāng) 哐當(dāng)?shù)?，這些都可以用作節(jié)奏創(chuàng)編的素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)型來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量。此外，讓學(xué)生切身感受生活中的節(jié)奏，培養(yǎng)感受生活中節(jié)奏的能力，大部分學(xué)生對(duì)于節(jié)奏鮮明、貼近生活、易于模仿的節(jié)奏比較感興趣，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)將一些生活元素放到音樂(lè)節(jié)奏領(lǐng)域中，將瓶瓶罐罐的物品代替打擊樂(lè)器，感受這些生活材料發(fā)出節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作樂(lè)器，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在行動(dòng)中感受節(jié)奏，達(dá)到培養(yǎng)節(jié)奏感的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)的重要性，不斷改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將節(jié)奏教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合在一起，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理進(jìn)行分組式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找問(wèn)題，并積極采取措施解決問(wèn)題，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李珊珊，初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏體驗(yàn)[J].教育教學(xué)論壇，2013/38
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課 節(jié)奏 調(diào)節(jié)
一、引言
音樂(lè)教學(xué)中，常常遇到這樣的現(xiàn)象：在教材內(nèi)容、教學(xué)方式基本相同的情況下，有的教師的課上得既嚴(yán)肅認(rèn)真，又充滿(mǎn)活力，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，處于興奮狀態(tài)，趣味盎然，但有的教師的課卻顯得松散，學(xué)生情緒低落，課堂氣氛枯燥乏味。究其原因，除了教師本人在課堂上的精神狀態(tài)之外，還有教學(xué)方法問(wèn)題，其中值得重視的一個(gè)重要因素，就是音樂(lè)課的節(jié)奏。音樂(lè)課教學(xué)中的節(jié)奏，就是指課堂教學(xué)的“緊張度”，如果課堂自始至終處于緊張狀態(tài)，學(xué)生就無(wú)法承受；而上課缺乏緊張程度，學(xué)生則注意力分散，情緒松弛，影響教學(xué)效果。那么，音樂(lè)課教學(xué)采取哪些措施來(lái)控制節(jié)奏呢？我認(rèn)為應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的因素。[1]
二、要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)調(diào)節(jié)節(jié)奏
中學(xué)音樂(lè)課雖然課時(shí)不多，但課堂教學(xué)內(nèi)容卻十分豐富。從宏觀(guān)來(lái)看，它有唱歌、音樂(lè)知識(shí)、視唱練耳與音樂(lè)欣賞等幾個(gè)部分。再具體一些說(shuō)，每一部分又都有各自多樣的教材內(nèi)容，例如：歌唱部分，既有創(chuàng)作歌曲，又有民歌；既有獨(dú)唱、齊唱，又有輪唱、合唱等。在節(jié)奏聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)，開(kāi)始學(xué)生對(duì)音值的長(zhǎng)短掌握有困難，教師就要花一定的時(shí)間反復(fù)彈奏、講解或穿插用擊拍、揮拍等方法增強(qiáng)學(xué)生的直覺(jué)，讓學(xué)生辨別。又如音準(zhǔn)的辨別比音符時(shí)值的辨別更困難，所花的訓(xùn)練時(shí)間就更多。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生掌握技能技巧，需要反復(fù)練習(xí)，節(jié)奏則要求更為適中較為妥當(dāng)。實(shí)踐告訴我們，要上好一節(jié)音樂(lè)課，單單運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行周密的思考及設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地有效地控制教學(xué)過(guò)程中的節(jié)奏，多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生較順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的的技能。[2]
三、要根據(jù)學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)調(diào)節(jié)節(jié)奏
教師上課時(shí)要注意按自己事先準(zhǔn)備好的教案，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)掌握課的節(jié)奏。如講了唱歌的姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)比較多的學(xué)生姿勢(shì)不符合要求，跟不上進(jìn)度時(shí)，就應(yīng)該放慢節(jié)奏，糾正姿勢(shì)，使學(xué)生逐步適應(yīng)并掌握基本要領(lǐng)；如發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)緊張到瀕于疲憊或情緒開(kāi)始厭倦時(shí)，教師就要有意識(shí)調(diào)整一下節(jié)奏改變練習(xí)手段并且降低練習(xí)難度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已基本掌握了要領(lǐng)，表現(xiàn)漫不經(jīng)心時(shí)，則可穿插一些輕松而又有趣的練習(xí)。如視唱比賽，聽(tīng)音比賽等，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)審美能力有著重要作用。根據(jù)音樂(lè)課的節(jié)奏要求，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以把音樂(lè)知識(shí)（包括基本的聲樂(lè)知識(shí)）的講解貫穿于唱歌、視唱中。避免那種“從概念到概念”的抽象講解，把上課的節(jié)奏控制得張弛適度。
四、根據(jù)教學(xué)條件來(lái)調(diào)節(jié)節(jié)奏
音樂(lè)課的教學(xué)條件也是影響節(jié)奏的因素。教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件來(lái)調(diào)節(jié)課的節(jié)奏。如教授節(jié)奏節(jié)拍聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，可利用小型節(jié)拍器，也可利用電子琴音樂(lè)節(jié)拍器部分。為了調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，有條件的學(xué)校，教師可將以上方法穿插起來(lái)，結(jié)合興趣活動(dòng)一起進(jìn)行。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件是不盡相同的，教師應(yīng)想辦法充分利用已有的條件，創(chuàng)造性地組織好教學(xué)，將教材安排得當(dāng)，既嚴(yán)謹(jǐn)了課的結(jié)構(gòu)，又增加了學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。[3]
五、根據(jù)教師的能力、特長(zhǎng)與性格等不同個(gè)性特征，在節(jié)奏上也應(yīng)有不同的特點(diǎn)
就上課“緊張”而言，既可以表現(xiàn)為“熱烈”的“緊張”，又可以表現(xiàn)為“冷靜”的“緊張”，既可以表現(xiàn)為外在方向的緊張，使學(xué)生表現(xiàn)出熱烈而緊張的練習(xí)情緒，也可表現(xiàn)為內(nèi)在思維方面的緊張。有的教師性格活潑，風(fēng)格粗獷，有的教師性格內(nèi)向，教法細(xì)膩，在掌握課堂教學(xué)節(jié)奏上，完全可有各自不同的特色，不必強(qiáng)求統(tǒng)一的節(jié)奏模式。上述幾個(gè)方面，是掌握課堂教學(xué)節(jié)奏的一些因素。[4]
總之，音樂(lè)課教學(xué)的節(jié)奏，會(huì)給學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)以?xún)?nèi)在的刺激力量，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愉悅情感，較緊張的節(jié)奏，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，有更大的容量，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)與次數(shù)，更有效地利用時(shí)間。由此可見(jiàn)，較為緊張的節(jié)奏比較松弛的節(jié)奏效果更好。音樂(lè)課教學(xué)采用適當(dāng)節(jié)奏的最終目的，是使學(xué)生在教學(xué)中保持一種朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，積極地而不是消極地參加學(xué)習(xí)，我們應(yīng)力求使學(xué)生在課堂上情緒飽滿(mǎn)，思想活躍，精神振奮，從而不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1].趙宋光，主編.音樂(lè)教育心理學(xué)[M].上海：音樂(lè)出版社，2003年.
[2].鄒愛(ài)民，馬東，等.編譯. 音樂(lè)教育學(xué)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1996年.
格林卡曾說(shuō)過(guò)：“真正創(chuàng)造音樂(lè)的是人民，作曲家只不過(guò)是把它們變成曲子而已。”歌曲中的節(jié)奏就來(lái)源于我們?nèi)祟?lèi)的自然生活，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在創(chuàng)造著節(jié)奏，編織著節(jié)奏。音樂(lè)課堂中筆者常常引導(dǎo)學(xué)生從感知生活中我們創(chuàng)造的節(jié)奏開(kāi)始，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它，感受它，記錄它，再重新創(chuàng)造它。
一、感受節(jié)奏，認(rèn)識(shí)節(jié)奏
如果我們?cè)趯W(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，就把節(jié)奏拿出來(lái)教給學(xué)生認(rèn)識(shí)，在學(xué)生還不明白節(jié)奏的重要性，對(duì)節(jié)奏缺乏基本的感知的情況下，恐怕學(xué)生是很難接受它，更別提運(yùn)用它，表現(xiàn)它。在這種情況下，我們就要抓住學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中，玩各種不同的音樂(lè)游戲，扮演不同的角色，模仿節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。
課堂就是生活，老師可以把生活的場(chǎng)景帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在玩音樂(lè)游戲的活動(dòng)中感受節(jié)奏。例如：我在組織學(xué)生玩“鐵牛進(jìn)山”的音樂(lè)游戲時(shí)，學(xué)生們先自主探究，然后小組合作：一部分小組設(shè)計(jì)搭出各種不同的山洞的造型，一部分小組設(shè)計(jì)模仿各種交通工具。在學(xué)生做好準(zhǔn)備后，組織搭山洞的小組排列成各種錯(cuò)落有致的小小山洞，模仿各種交通工具的小組在老師的發(fā)號(hào)令下，學(xué)生分別模仿各種交通工具前進(jìn)行駛，穿過(guò)小小山洞，并發(fā)出不同的汽笛聲。小汽車(chē)、小火車(chē)、拖拉機(jī)、小輪船……鉆過(guò)了一個(gè)又一個(gè)造型別致的小山洞，發(fā)出各種不同節(jié)奏的鳴叫，整個(gè)課堂就像一個(gè)美麗的大自然，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了山野，坐在了各種交通工具上，身臨其境一般。整節(jié)課學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)在空氣中彌漫，不知不覺(jué)學(xué)生在情景中就感受到了生活中的節(jié)奏。
二、記錄節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏
當(dāng)學(xué)生在不同的音樂(lè)節(jié)奏游戲中，感受到節(jié)奏的美妙，能正確認(rèn)識(shí)到節(jié)奏時(shí)，我們就可以告訴孩子這些節(jié)奏是由各種不同時(shí)值的音符按照不同的拍號(hào)有規(guī)律的組合在一起，交織出的美妙。在學(xué)生對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了一定興趣，并有一定的感受后，就可以教給學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，記錄節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏。我們?nèi)匀豢梢詣?chuàng)設(shè)不同的情景，讓孩子在音樂(lè)游戲中，快樂(lè)的掌握節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏。例如：老師可以和學(xué)生玩“你說(shuō)我拍”的游戲，老師按節(jié)奏朗讀兒歌，學(xué)生根據(jù)老師朗讀的節(jié)奏為兒歌拍打節(jié)奏。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩節(jié)奏接龍游戲，我們每學(xué)習(xí)一首新歌的時(shí)候都可以讓學(xué)生按樂(lè)句玩節(jié)奏接龍游戲，一開(kāi)始學(xué)生還不能正確的表達(dá)節(jié)奏的時(shí)候，老師就要逐句的教給學(xué)生念節(jié)奏，打節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生能正確的表達(dá)節(jié)奏，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩節(jié)奏接龍游戲，可以老師和學(xué)生進(jìn)行接龍，也可以學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行接龍，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度，又考驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的掌握，是學(xué)生既喜歡又容易組織的音樂(lè)節(jié)奏游戲。這樣每節(jié)課反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就能對(duì)節(jié)奏有正確的認(rèn)識(shí)和把握。
三、運(yùn)用節(jié)奏，創(chuàng)編節(jié)奏
當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中扮演生活中的各種不同角色，生動(dòng)的模仿各種各樣不同的節(jié)奏，積極、愉悅的表現(xiàn)節(jié)奏，讓本身枯燥乏味的節(jié)奏訓(xùn)練變得真實(shí)，用最本真的生活詮釋了節(jié)奏，感受了節(jié)奏的美，真正理解了節(jié)奏。當(dāng)我們咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步的時(shí)候，我們就在創(chuàng)造節(jié)奏。音樂(lè)課堂引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)我們創(chuàng)造的節(jié)奏，然后記錄它，表現(xiàn)它。最終要求我們把我們創(chuàng)造的節(jié)奏有規(guī)律有組織的排列組合，讓他們釋放出更美的靈動(dòng)。
節(jié)奏學(xué)習(xí)最終的目的是讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)作品，感受并表達(dá)音樂(lè)作品。創(chuàng)造性的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。例如：創(chuàng)編“長(zhǎng)江號(hào)子”：老師帶領(lǐng)學(xué)生一起扮演船夫的角色，邊劃船邊喊號(hào)子，師領(lǐng)生和把學(xué)生帶入江上劃船的情境中，起到拋磚引玉的作用。當(dāng)學(xué)生感受到當(dāng)船夫的快樂(lè)，激起了興趣，然后請(qǐng)學(xué)生小組合作、自主探究創(chuàng)編“長(zhǎng)江號(hào)子”，并創(chuàng)設(shè)情境表演自己設(shè)計(jì)的長(zhǎng)江號(hào)子。整節(jié)課學(xué)生都在扮演船夫的快樂(lè)中，學(xué)會(huì)了創(chuàng)編節(jié)奏。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 節(jié)奏 興趣 生活 游戲
一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏，在我們的生活中節(jié)奏無(wú)處不在，它存在于每一首樂(lè)曲中。小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別對(duì)低年級(jí)的孩子進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。因?yàn)橹挥袚碛辛藦?qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏感，孩子才會(huì)對(duì)音樂(lè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)，為了使其熟悉音樂(lè)節(jié)奏，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就必須對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，使其節(jié)奏感不斷增強(qiáng)。
一、從尋找自己身邊的聲音來(lái)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏
對(duì)于孩子而言，興趣才是他們最好的老師，倘若孩子對(duì)音樂(lè)毫無(wú)興趣，并且對(duì)其毫無(wú)認(rèn)知力，那么他們將很難掌握音樂(lè)方面的能力。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡“猜猜看”一類(lèi)的游戲，在課堂上加入這一環(huán)節(jié)，教師在教授音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)身邊的各種聲音，對(duì)不同的節(jié)奏進(jìn)行感知，讓他們聆聽(tīng)一些日常生活中最常見(jiàn)的聲音，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如清晨運(yùn)動(dòng)員的跑步聲、馬路上的汽車(chē)聲、起床時(shí)的鬧鐘聲、廚房的滴水聲、大自然中的鳥(niǎo)叫聲等，讓學(xué)生聆聽(tīng)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里，課堂氣氛非常活躍。對(duì)各種聲音聽(tīng)多了，學(xué)生便會(huì)將所聽(tīng)到的節(jié)奏不費(fèi)力地哼出來(lái)。只有讓學(xué)生對(duì)聲音有充分的認(rèn)識(shí)，低年級(jí)學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)音樂(lè)的積極性才會(huì)不斷提高，從而在音樂(lè)課堂中暢所欲言。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓其在不知不覺(jué)中感悟音樂(lè)節(jié)奏，這樣他們的節(jié)奏感才會(huì)慢慢增強(qiáng)。因此，聽(tīng)拍節(jié)奏訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力得到良好的培養(yǎng)，也使得學(xué)生的聽(tīng)辨能力、動(dòng)口能力得到不斷的培養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
具體做法如：
1.讓學(xué)生拍節(jié)奏
2.運(yùn)用節(jié)奏問(wèn)好
（師） 小朋 友們 好！
（生） 你 好 你 好 老師 你 好！
當(dāng)學(xué)生稍有基礎(chǔ)后，可以在實(shí)踐活動(dòng)中加大一定的難度。一般可分為以下兩個(gè)階段：
1.重復(fù)作答：
（師擊）
（生答）
2.作變化作答
（師擊）
（生答）
二、在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)學(xué)生都比較喜歡模仿，如模仿各種小動(dòng)物，模仿小花小草小樹(shù)，模仿飛機(jī)大炮，興趣十分濃厚。先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿小貓叫（喵 ―）
X ―、雨聲（嘀嗒嘀嗒）X X X X 、公雞的鳴叫聲（咯咯嗒）X X X等；以及鋼琴在彈奏由 X ― 、X X X X 、X X X 等節(jié)奏組成的旋律來(lái)表現(xiàn)各種生活中的聲音，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到形象的感性認(rèn)識(shí)。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂(lè)符號(hào)的時(shí)值：用拍手、拍肩和跺腳的方式感受這幾個(gè)不同的節(jié)奏。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂(lè)游戲中進(jìn)行鞏固，并采用打擊樂(lè)器伴奏。如在《鐘》這一課，加上不同的打擊樂(lè)器：
時(shí)針：三角鐵
分針：雙響筒
秒針：鈴鐺
這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)就接受了節(jié)奏訓(xùn)練。
三、在學(xué)習(xí)新歌時(shí)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌詞朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有節(jié)奏地朗讀歌詞，讀的時(shí)候還可以加入拍手或者跺腳的動(dòng)作，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。在教唱某首歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生像語(yǔ)文課一樣有感情地朗誦歌詞，再讓學(xué)生隨著伴奏按節(jié)奏朗讀歌詞，使學(xué)生對(duì)歌曲的了解度不斷加深。這樣有助于增強(qiáng)他們對(duì)歌曲的感受力，鞏固他們的音準(zhǔn)及速度，為學(xué)習(xí)新歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
針對(duì)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的不斷訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生好玩與好動(dòng)的特點(diǎn)得以滿(mǎn)足，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，從而使他們的音樂(lè)素質(zhì)得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)教孩子們一些關(guān)于2/4拍、3/4拍、4/4拍
的基本的肢體動(dòng)作，可以身體左右搖表示，可以通過(guò)拍手拍出強(qiáng)弱的方式表示，也可以用拍手加跺腳的方式表示。當(dāng)學(xué)習(xí)新歌在聆聽(tīng)時(shí)，他們就會(huì)用自己喜歡的方式邊聽(tīng)邊把自己感覺(jué)到的節(jié)奏用身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)也非常輕松愉快。這樣既能啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，還讓原本枯燥的音樂(lè)課更加生動(dòng)形象。
五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編節(jié)奏
無(wú)論是基礎(chǔ)教學(xué)，還是歌詞的朗讀、打擊樂(lè)的運(yùn)用，都緊緊抓住即興創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，除了把歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏提出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)外，還應(yīng)給學(xué)生提供一些再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)作中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的想法，在靈感的作用下，他們可以通過(guò)小組合作、討論大膽地對(duì)各種音符進(jìn)行嘗試，從而創(chuàng)作出各種美妙的音樂(lè)和節(jié)奏。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師不僅要表?yè)P(yáng)積極參與創(chuàng)作的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)那些能力較弱且膽小的學(xué)生，使他們的積極性與創(chuàng)造性不斷得到挖掘。
六、在音樂(lè)課堂教學(xué)中不斷滲透一些節(jié)奏理論
由于學(xué)生會(huì)模仿、會(huì)感受，在課堂中，以生動(dòng)形象的方式適當(dāng)?shù)亟痰湍昙?jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些音符名稱(chēng)、時(shí)值，掌握基本節(jié)奏型。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同年級(jí)采用不同的教學(xué)方法，如通過(guò)模仿、游戲等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受和學(xué)習(xí)。
總之，感受節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，教師在課堂上要采用多種方法，循序漸進(jìn)、潛移默化，才能使學(xué)生的節(jié)奏感不斷得到提高，學(xué)生的音樂(lè)潛能才得到最大限度的發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，只有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個(gè)細(xì)節(jié)入手，學(xué)生才會(huì)感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限魅力，從而愛(ài)上音樂(lè)課。
參考文獻(xiàn)：
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一、在中小學(xué)音樂(lè)教育中節(jié)奏訓(xùn)練的意義
在音樂(lè)學(xué)習(xí)中節(jié)奏感對(duì)于的音樂(lè)學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在可以初步培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，這是當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。節(jié)奏訓(xùn)練一直以來(lái)，在中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中貫穿到了去學(xué)習(xí)的始終，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有有了一個(gè)良好節(jié)奏感，才可以不斷提升對(duì)于樂(lè)曲的感知能力，進(jìn)而欣賞音樂(lè)。中小學(xué)生這個(gè)階段的主要特征就是注意力集中的時(shí)間比較短，在當(dāng)前這種情況之下，如果講解一些比較枯燥難懂知識(shí)，則就比較難讓學(xué)生接受。但是一些節(jié)奏輕快，并且比較活潑的音樂(lè)節(jié)奏則就可以在一定程度上吸引學(xué)會(huì)的注意力，同時(shí)也可以引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)興趣，這樣就可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受，這樣就可以給學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。
二、節(jié)奏訓(xùn)練在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的展開(kāi)情況
在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域中節(jié)奏都有一定的發(fā)展空間，一般來(lái)說(shuō)，全部運(yùn)動(dòng)的事物都會(huì)在時(shí)間上存在一定的規(guī)范，這樣就被稱(chēng)之為節(jié)奏，不斷人的心跳、生流程、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、文學(xué)作品都有著自己的節(jié)奏。由此可見(jiàn)，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。著名的音樂(lè)家教育家，作曲家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)構(gòu)成的首要要素即為節(jié)奏，而非旋律。”中小學(xué)音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的起步階段，但是節(jié)奏教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，不僅僅可以有效提升學(xué)生的節(jié)奏感， 同時(shí)在一定程度上也可以提升對(duì)歌曲和音樂(lè)感知能力、分析能力以及欣賞能力。節(jié)奏學(xué)習(xí)的進(jìn)度在一定程度上會(huì)直接對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握造成影響。正確、科學(xué)的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練可以有效保證中小學(xué)在較為愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)較多的音樂(lè)知識(shí)。在當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度，同時(shí)存在的問(wèn)題也比較多，比如書(shū)在全部訓(xùn)練過(guò)程中存在著程式化等等問(wèn)題，絕大數(shù)都是通過(guò)讀譜以及拍手等等方式實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)其訓(xùn)練方式較為單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較枯燥。與此同時(shí)，音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間比較少。音樂(lè)應(yīng)該是來(lái)源與生活以及自然。同時(shí)也是人們?cè)谏a(chǎn)生活的過(guò)程中制造的。然而因?yàn)橐魳?lè)課堂在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間比較枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練之時(shí)已經(jīng)脫離了生活的現(xiàn)狀。而節(jié)奏訓(xùn)練如果不如意的話(huà)，那么對(duì)于學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，進(jìn)而同中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的宗旨背離。
三、中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的措施分析
（一）節(jié)奏訓(xùn)練的主要內(nèi)容
在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練之時(shí)，應(yīng)該將培養(yǎng)穩(wěn)定以及均衡的節(jié)拍感、掌握準(zhǔn)確劃分音值的方法作為主要的目的。
第一，將單純的全音符、二分音符以及四分音符當(dāng)做主體之間結(jié)合成為“劃拍法”同培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感的方式，那么就應(yīng)該要求長(zhǎng)音適中，短音不拖。
第二，將單純?nèi)舴⒍忠舴约八姆菀舴g的組合形式作為基礎(chǔ)，同時(shí)加上一些八分音符，而最為重要的是將音值劃分做到均勻，將二比四或者是一比二的每一個(gè)音符的準(zhǔn)確時(shí)至唱好。
第三，以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)練習(xí)達(dá)到一定程度之后，然后就可以加入一些十六分音符，最為重要的要求是應(yīng)該掌握好一比二以及一比四之間進(jìn)行均勻的劃分，最為重要的是應(yīng)該抓好十六分音符以及四分音符之間的組合，或者是當(dāng)其連續(xù)出現(xiàn)之時(shí)，應(yīng)該做到十六分音符不拖，四分音符不搶。
第四，在練習(xí)加入前八后十六以及前十六后八的節(jié)奏練習(xí)之時(shí)，其最為重要的是應(yīng)該不斷鞏固音值如何進(jìn)行劃分，也要注意到同四個(gè)十六分音符組合之間的分別，就可以把是比較常見(jiàn)的節(jié)奏型掌握。在第一個(gè)階段作為基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該練好同時(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以使得后面兩個(gè)階段的訓(xùn)練有序進(jìn)行。
第五，其主要的目的是不斷尋找附點(diǎn)，切分以及后半拍等等三個(gè)階段，有效掌握正確的唱法，同時(shí)也應(yīng)該鞏固好在一個(gè)階段的成果。首先是進(jìn)行附點(diǎn)節(jié)奏的訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)，可以從附點(diǎn)四分音符而入手，最為重要的是找到節(jié)拍。將唱名的韻母作為襯詞，在熟練之后就可以及時(shí)去掉襯回到原譜中進(jìn)行演唱。附點(diǎn)十六分以及八分的音符訓(xùn)練方法可以根據(jù)以上方法進(jìn)行。而訓(xùn)練方法最為重要的是在于勤于練習(xí)，而在演唱的同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)其內(nèi)心的節(jié)奏感，進(jìn)而可以明確在這之中比較準(zhǔn)確的長(zhǎng)短同拍點(diǎn)之間的關(guān)系，如果有遇到其他附點(diǎn)的音符，實(shí)現(xiàn)良好的練習(xí)效果。
（二）中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中值得注意的關(guān)鍵點(diǎn)
1.節(jié)奏訓(xùn)練注重應(yīng)該多樣化
在中小學(xué)階段因?yàn)槟挲g特征，比較好動(dòng)，注意力集中時(shí)間比較短，因此，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該及時(shí)更換訓(xùn)練方式。比如說(shuō)，在訓(xùn)練中應(yīng)該使用一些比較輕松活躍的方式，可以使人不感到單調(diào)乏味。尤其是對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生利用多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練方法可以使得學(xué)生保持比較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.經(jīng)常進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
如果要學(xué)生可以有效掌握以及合理使用種種節(jié)，就應(yīng)該經(jīng)常使用以及反復(fù)訓(xùn)練教學(xué)中都進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，但是時(shí)間應(yīng)該合理進(jìn)行控制，不應(yīng)該過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短，并且做到持之以恒。節(jié)奏訓(xùn)練可以在課前也可以在課中進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)在課后可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，如此進(jìn)行這樣的練習(xí)不僅僅可以幫助到學(xué)生掌握好基本的樂(lè)理知識(shí)，還可以幫助學(xué)生訓(xùn)練樂(lè)感以及提升鑒賞能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0291-02
節(jié)奏指的是一段音樂(lè)中每個(gè)音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱以及它們的組合方式，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的一大要素，對(duì)于整個(gè)音樂(lè)而言具有結(jié)構(gòu)性的作用。因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好各種音樂(lè)方面的知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。目前的小學(xué)音樂(lè)課堂上對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練往往比較單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情不高，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，基于此老師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到生動(dòng)有趣的游戲中，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為老師逐步解決教學(xué)中的難點(diǎn)提供全面的幫助，最終促使學(xué)生掌握音樂(lè)中的節(jié)奏，促使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解的認(rèn)識(shí)。
1.積極開(kāi)展課堂游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
為了促使小學(xué)生更加積極地參與到音樂(lè)課堂時(shí)的節(jié)奏學(xué)習(xí)中來(lái)，就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，只有讓學(xué)生在不斷的課堂體驗(yàn)中把注意力應(yīng)用到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的節(jié)奏教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，兒童由于年齡較小，對(duì)于表現(xiàn)自我具有強(qiáng)烈的興趣和熱情，同時(shí)小學(xué)生比較活潑，而且他們具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于各種事物總是愿意去接觸和嘗試。小學(xué)音樂(lè)老師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，進(jìn)而在音樂(lè)課堂上結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。老師要對(duì)音樂(lè)教材有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，并積極掌握小學(xué)階段節(jié)奏學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)目的，為自己的教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的指導(dǎo)和方向，同時(shí)還要把節(jié)奏理論與實(shí)際生活場(chǎng)景和畫(huà)面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生把節(jié)奏與具體的事物進(jìn)行聯(lián)系與結(jié)合，從而把理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)換為真實(shí)可感、生動(dòng)形象的具體事物。在這個(gè)過(guò)程中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展節(jié)奏方面的游戲，比如可以采用奧爾夫教學(xué)法，首先把學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)而在組內(nèi)組織學(xué)生跟著節(jié)奏晃動(dòng)身體，拍手或者跺腳等等，通過(guò)這種具體的活動(dòng)讓學(xué)生參與到節(jié)奏教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生直觀(guān)的感受，加深他們對(duì)節(jié)奏的理解和認(rèn)知。還可以開(kāi)辦一個(gè)小游戲，就是讓六個(gè)學(xué)生作為一組，讓他們分別扮演時(shí)針、分針和秒針，通過(guò)感受時(shí)鐘走動(dòng)的節(jié)奏加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)上的節(jié)奏的理解。也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓他們進(jìn)行一些即興的創(chuàng)作，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一個(gè)直觀(guān)準(zhǔn)確的感受。
2.利用歌詞培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
歌詞對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感也具有巨大的作用和意義，最新的音樂(lè)教材一般每首歌都會(huì)有完整的歌詞，老師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用這些優(yōu)美的歌詞，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌詞掌握其中的節(jié)奏，比如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這首歌的時(shí)候，先讓學(xué)生充分掌握歌詞：采蘑菇的小姑娘背著一個(gè)大竹筐，清早光著小腳丫走遍樹(shù)林和山崗，她采的蘑菇最多，多得像那數(shù)不清的星星……老師可以引導(dǎo)學(xué)生先感受歌詞中的美好景象，一個(gè)背著大竹筐的小姑娘光著腳丫在森林里采蘑菇，她心靈手巧，采到的蘑菇數(shù)也數(shù)不清。這個(gè)美麗的畫(huà)面可以完全把學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，在此基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把歌詞與曲子聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而感受曲譜中的音樂(lè)與節(jié)奏，這首歌的歌詞具有良好的節(jié)奏感，老師可以根據(jù)歌曲的演唱方式給曲譜進(jìn)行正確的劃分，由于學(xué)生已經(jīng)被那個(gè)采蘑菇的小姑娘深深吸引，因此再對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教育就可以保證學(xué)生注意力的高度集中和學(xué)習(xí)興趣的高漲，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
3.科學(xué)模仿生活場(chǎng)景進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)也是如此，因此老師在把教材內(nèi)容進(jìn)行充分的講解以后，還要積極聯(lián)系生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生積極感悟音樂(lè)中的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，完成對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，除了要讓學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏和歌詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握以外，還可以進(jìn)行相關(guān)生活場(chǎng)景的科學(xué)模擬，老師可以組織學(xué)生先進(jìn)行分組，然后按照組別在教室里進(jìn)行劃船模擬，學(xué)生可以把椅子當(dāng)做小船，書(shū)本當(dāng)做雙槳，六個(gè)學(xué)生一組，兩邊各三個(gè)學(xué)生，老師播放歌曲，學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏展開(kāi)雙槳，輕輕滑動(dòng)，這樣做可以把生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景帶動(dòng)課堂里來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，而且在進(jìn)行生活場(chǎng)景的模擬過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)節(jié)奏有了一個(gè)深刻準(zhǔn)確的感受和理解，這樣的教學(xué)法不僅有助于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還可以在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的節(jié)奏知識(shí)。老師還可以在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的過(guò)程中，讓學(xué)生找出相關(guān)的動(dòng)物的行走姿態(tài)，然后把動(dòng)物行走的節(jié)奏把相關(guān)音符準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，比如馬兒在奔跑中的四個(gè)一組的節(jié)奏，就是"嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒"，以及公雞打鳴的叫聲，"咔、咔、咔、咔"，這些都是學(xué)生在生活中見(jiàn)識(shí)過(guò)的真實(shí)的事物，老師把這些內(nèi)容與學(xué)習(xí)的節(jié)奏科學(xué)聯(lián)系，還可以在相關(guān)的音樂(lè)器材上進(jìn)行彈奏，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，同時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)生活中的律動(dòng)然后采用某種方式將其演奏出來(lái)。
4.利用各種樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的課堂上，老師還要善于引導(dǎo)學(xué)生利用各種樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，老師可以讓學(xué)生使用不同的樂(lè)器，然后演奏學(xué)習(xí)過(guò)的曲目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興演奏，然后讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，這樣一來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生掌握各種樂(lè)器的運(yùn)用，此外還可以通過(guò)自身的實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂(lè)中的節(jié)奏，起到提升教學(xué)效果，加深學(xué)生印象和感悟的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方式；氛圍；課堂情境；音樂(lè)情感
小學(xué)音樂(lè)教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，要使小學(xué)生具備一定的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，能夠喜歡音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要的組成部分，音樂(lè)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，還能使小學(xué)生的智力得到發(fā)展和提高。小學(xué)音樂(lè)課的課堂三部曲是由發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)，唱歌訓(xùn)練三部分組成，一直以來(lái)都是按照這個(gè)思路進(jìn)行教學(xué)的。
在具體的教學(xué)中不同的教師應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，這樣可以應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)生。那么，小學(xué)生眼中的音樂(lè)課到底應(yīng)該是什么樣的呢？我經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣，每堂音樂(lè)課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞。重復(fù)地學(xué)習(xí)歌曲，內(nèi)容枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的激情。那么如何提高音樂(lè)課的課堂氣氛，就成為新形勢(shì)下音樂(lè)教師研究的新課題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，我是用如下教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氣氛的。
一、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原理，是十分重要的。我是用下面的方法培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣的。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)
我在上一節(jié)課之前，精心挑選使用的音樂(lè)和光盤(pán)以及電腦軟件，上課時(shí)將最優(yōu)質(zhì)的聲音與完美的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。
2.讓音樂(lè)與環(huán)境有機(jī)結(jié)合
如，我在教授《沂蒙山小調(diào)》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場(chǎng)面和意境，同時(shí)我又及時(shí)插入風(fēng)景圖片供學(xué)生觀(guān)賞，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的熱愛(ài)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效率。
3.每堂課安排3分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)
我在出示節(jié)奏類(lèi)型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)評(píng)價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。
二、精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的課堂氣氛，力爭(zhēng)為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，使每位學(xué)生都參與到音樂(lè)課堂之中，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，讓他們積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，查找與音樂(lè)相關(guān)的背景資料，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
例如，在6月的一個(gè)下午，天氣炎熱，孩子們昏昏欲睡，在上課之初，我首先播放歌曲《男兒該自強(qiáng)》，使學(xué)生精神振奮，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，在下課時(shí)播放舒緩輕松的輕音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美、輕松的環(huán)境中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課念念不忘，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。
三、組織各種活動(dòng)，活躍課堂氣氛
在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓音樂(lè)課堂教學(xué)既生動(dòng)又活潑，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們?cè)诳鞓?lè)的心境中進(jìn)行即興創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作，準(zhǔn)確地感知、記憶、創(chuàng)編各種節(jié)奏。這些活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作，由外及內(nèi)地幫助學(xué)生感悟音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)，并能夠提高課堂教學(xué)效率。
在以往的教學(xué)中，我覺(jué)得把學(xué)生教會(huì)就完成了任務(wù)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生改一改、編一編歌詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生的上課積極性空前高漲。常用的方法是：只改變歌曲中的名詞、動(dòng)詞等部分。如，《不再麻煩好媽媽》可將其中的勞動(dòng)部分進(jìn)行改編，把掃地、整理房間、收拾書(shū)包等改編成歌詞，孩子們唱著自己編的歌，內(nèi)心一定非常開(kāi)心快樂(lè)。還可以通過(guò)加入生活中的小故事，加入學(xué)生的名字等方法改編歌詞，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
另外，我在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的歌曲小聯(lián)唱、個(gè)人的即興表演等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，對(duì)表現(xiàn)活躍的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不太愛(ài)唱的學(xué)生多多鼓勵(lì)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)課、熱愛(ài)音樂(lè)教師。
四、用愛(ài)心感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于有豐富的想象空間。小學(xué)生的年齡小，思想單純。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在很多方面他們的想象力也有不少的欠缺。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的吻》時(shí)，要和孩子們討論：在日常生活中媽媽是怎樣關(guān)心自己的？你覺(jué)得媽媽在平時(shí)的生活中辛苦嗎？你打算以后怎樣報(bào)答媽媽?zhuān)客ㄟ^(guò)這些問(wèn)題的交流，讓學(xué)生的音樂(lè)情感得到了提高。
在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感。由此，在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先做到以自己的情感在孩子們情感世界里播種。要想獲得孩子的認(rèn)可，就要求教師應(yīng)該具有好的品格，把音樂(lè)看做自己生活的一部分，把學(xué)生看成自己的一部分；其次教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生。教師在課堂上要用音樂(lè)通過(guò)各種方式手段把學(xué)生培養(yǎng)成有感情、有自我、有審美能力的人。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有音樂(lè)”，教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的愛(ài)向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。
在音樂(lè)課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，需要我們音樂(lè)教師不斷地探索，這樣就會(huì)有更多更好的方法不斷呈現(xiàn)，音樂(lè)課才會(huì)更加精彩有趣。
總之，作為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師，要學(xué)會(huì)以各種形式活躍音樂(lè)課堂，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握好調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法和技巧，更好地全身心地投入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中去。讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在工作中努力，為音樂(lè)課的教學(xué)改革奉獻(xiàn)出自己的青春和力量。
參考文獻(xiàn)：
王次紹.音樂(lè)美學(xué)[M].1版.北京：高等教育出版社，1994-06.
奧爾夫音樂(lè)教育體系是由當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫(1895－1982)所創(chuàng)造。這是他深受達(dá)爾克羅茲影響并在其基礎(chǔ)上另辟蹊徑創(chuàng)造的音樂(lè)教育理念和全新的教育體系。奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫的音樂(lè)教育原理，或日“理念”一句話(huà)即是原本性的音樂(lè)教育。它是一種人們必需自己參與的音樂(lè)。是一種著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，奧爾夫教育從原本主要面對(duì)兒童不斷擴(kuò)展到中學(xué)音樂(lè)課堂、成人教育、音樂(lè)治療、老年健康等各個(gè)領(lǐng)域。我們的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，需要親自體驗(yàn)?zāi)軈⑴c的樂(lè)趣，才能激發(fā)他們的參與性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多更廣的音樂(lè)知識(shí)。事實(shí)證明也是如此。
一、運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教育體系中的聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)初期，教師編排節(jié)奏游戲，由學(xué)生共同用聲勢(shì)活動(dòng)的身體節(jié)奏(拍手、拍腿、跺腳、捻指等)表現(xiàn)出來(lái)，節(jié)奏類(lèi)型以學(xué)生最容易接受的為主，這樣，學(xué)生既能夠積極參與，又能有效的糾正學(xué)生在以前進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)越拍越快的的毛病。例如一流行歌曲《兄弟干杯》是金牌教練李永波和龐龍演唱的奧運(yùn)歌曲。這首歌旋律明快，節(jié)奏清晰，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞內(nèi)容積極向上。之前，針對(duì)歌曲節(jié)奏，我運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法里的聲勢(shì)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生用的課桌，創(chuàng)編了一組節(jié)奏練習(xí)，我把它取名為“桌子節(jié)奏”。
(“>”為拍桌子，其他為拍腿)
伴隨著《兄弟干杯》的音樂(lè)，我敲打著桌子，拍擊著大腿，學(xué)生很快和我一起融入了另一種音樂(lè)體驗(yàn)中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)“桌子節(jié)奏”，很快，他們就合著《兄弟干杯》的音樂(lè)，快樂(lè)的唱著，快樂(lè)的敲打著。從他們的表情里，從他們的歌聲里，我感覺(jué)到：此刻，他們?cè)谙硎芤魳?lè)!他們很快樂(lè)!
二、用聲勢(shì)“固定音型”為歌唱伴奏，是課堂上最方便的多聲訓(xùn)練。
用聲勢(shì)“固定音型”為歌唱伴奏，是課堂上最方便的多聲訓(xùn)練，也是音樂(lè)教學(xué)中對(duì)設(shè)備要求最少，應(yīng)用最廣泛的教學(xué)手段之一。 “固定音型”源于意大利文Ostmato，原文為“頑固”之意，所以在許多中文翻譯時(shí)常見(jiàn)使用“頑固低音”、“頑固節(jié)奏、”“頑固伴奏”，意指一個(gè)音樂(lè)小動(dòng)機(jī)，或小型樂(lè)句(4―8小節(jié))不斷重復(fù)貫穿于一段音樂(lè)、甚或全曲。于是，我把固定音型運(yùn)用到平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，效果出人意料。首先，這種固定音型
作為一種節(jié)奏基石，來(lái)源豐富，又是學(xué)生所熟悉的，所以容易掌握，提高興趣。其次，固定音型減少了學(xué)習(xí)技巧的難度，使多聲教學(xué)變成極簡(jiǎn)單、極方便的事。最后這種無(wú)技術(shù)負(fù)擔(dān)的固定音型可以成為學(xué)生的一種無(wú)意識(shí)或半無(wú)意識(shí)的說(shuō)、動(dòng)、唱、奏，這樣可以騰出時(shí)間做即興創(chuàng)作的其它發(fā)展，既培養(yǎng)了即興創(chuàng)造能力，又訓(xùn)練了他們一腦多用的能力和身體協(xié)調(diào)能力。
三、用聲勢(shì)練習(xí)學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)
農(nóng)村職業(yè)高中的學(xué)生由于受環(huán)境的影響，只喜歡聽(tīng)唱大街上傳唱的通俗歌曲，對(duì)那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)不感興趣，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，我將一些傳統(tǒng)的民間音樂(lè)，針對(duì)不同的曲式結(jié)構(gòu)配以不同的固定節(jié)奏型，直接感受樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能辨認(rèn)曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，既縮短了學(xué)生與那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)的距離，又提高了學(xué)習(xí)興趣。例如，我用這樣方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞了中國(guó)民族器樂(lè)曲《喜洋洋》，使學(xué)生在了解了這首樂(lè)曲的作者劉明源的同時(shí)，還了解了這首樂(lè)曲的A－B－A三段體結(jié)構(gòu)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
