發(fā)布時間：2023-08-06 10:52:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育教學思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1經(jīng)濟學課程的特點和難點
經(jīng)濟學的講授能夠培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，讓學生對經(jīng)濟生活中的深層次問題進行有效分析，提出自己的見解，為避免經(jīng)濟的波動和促進經(jīng)濟的增長提供決策建議。經(jīng)濟學和自然學科是不同的，不能在實驗室進行，學生也就沒有了社會經(jīng)驗，感到理論知識非常抽象，不能較好地理解其中的內(nèi)容，無法有效地把握知識。在學生學習經(jīng)濟學中的理論內(nèi)容時，要采用定量分析和坐標、圖表等方式，將經(jīng)濟學理論中的知識直觀反映出來。學生普遍認為學習經(jīng)濟學有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識，還需要研究經(jīng)濟學中的理論體系，像邊際分析法、投入產(chǎn)出法和均衡分析法等。這些知識都是新知識，學生理解起來非常困難。學生反映學習這方面的知識比較枯燥，學習起來非常困難，不想動腦筋。這種情況在文科生看起來非常普遍，對數(shù)學往往不感興趣，基礎(chǔ)較差，不能夠有效地進行理性思維，無法定量分析。學生往往將經(jīng)濟學當成語文科目來學，對經(jīng)濟學中經(jīng)濟學家的生平和經(jīng)濟學的發(fā)展史比較感興趣，對經(jīng)濟學中的理論推導公式和圖表等表示很反感。
2經(jīng)濟學課程教學建立
2.1合理設(shè)置課程學時，科學安排教學內(nèi)容
經(jīng)濟學專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容的改革是經(jīng)濟學專業(yè)教學改革的核心，也是培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)特色人才的關(guān)鍵。教師要科學地設(shè)置經(jīng)濟學課程的學期和學時，這是一件非常重要的工作，影響教學效果，決定學生學習效果的高低。安排過多的學時，將會增加學生的負擔，學生能夠自主發(fā)展的空間就非常少，不能較好地解決實際問題。安排過少的課時將不利于學生對學科理論知識形成把握。不同專業(yè)培養(yǎng)目標不同，經(jīng)濟學對學生的培養(yǎng)目標也是不同的。究竟在哪個學習階段開設(shè)課程，需要根據(jù)課程單位的約束情況和緊密程度進行決定，這樣能夠保障課程教學具有一定的協(xié)調(diào)性。
2.2案例分析和案例教學
在系統(tǒng)理論教育過程中，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學生，像國內(nèi)外宏觀和微觀方面的案例等。教師尤其要結(jié)合符合中國特色的市場經(jīng)濟中的案例，指引學生從多種角度和層面觀察分析問題。教師這樣做不僅能夠豐富學生的知識，而且有助于學生的知識和經(jīng)驗的積累，使學生具有極大的興趣，讓學生提出自己的問題，借助案例教學，在學生看來，經(jīng)濟學變得十分簡單，產(chǎn)生了學習興趣，課程內(nèi)容變得十分明了。當教師在講解宏觀經(jīng)濟學中的內(nèi)容時，將世界的大環(huán)境和我國的國情進行比較，說明在不同的時期，我國的宏觀調(diào)控政策是不同的，幫學生分析貨幣政策調(diào)整和變化的原因，提高學生分析問題的能力。
2.3使用多媒體進行教學
多媒體教學是一種比較先進的教學模式，教師能夠較好的控制學時，里面包含了大量的信息。教師借助這種現(xiàn)代化的教學方式，減少了許多板書，有利于教師節(jié)省課堂時間，增加教師的授課信息量，使教學內(nèi)容更加豐富，不受課時限制。課程內(nèi)容不僅美觀，而且大方，多媒體教學是一種非常不錯的方式。教師在制作課時時，要充分考慮到教學的內(nèi)容和特點，較好地突出教學內(nèi)容。教師借助多媒體教學，能夠?qū)⑺v述的知識闡述得更加明了，學生借助融合了圖片和文字的立體式教學課件，能夠?qū)χR形成具體的認識。教師在課程內(nèi)容中融入了學科設(shè)計，學生就能夠在這種輕松的學習氛圍中更好地學習。
2.4組織學生參與課程發(fā)言和討論
在教師的指導和組織下，學生能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的問題進行有效交流，發(fā)表自己的看法，主動從中獲得知識。在教學過程中，教師不需要一味地將課程內(nèi)容講述出來，可以在適當?shù)臅r間，將小討論穿去，讓學生發(fā)表自己的看法，調(diào)動學生參與討論活動的積極性。這樣的教學不僅能夠調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，而且能夠活躍課堂氛圍。比如，當教師講完均衡價格由供求價格決定時，可以將市場上蘋果的上市和下市作為例子，讓學生分析并討論其中的原因，這樣學生能夠?qū)χR形成比較深刻的理解。在這種討論模式下，消耗的時間較短，學生不需要在上課前做好準備。
2.5堅持習題練習
學生學習經(jīng)濟學時只聽課看書，不做練習，取得收獲是有效的。大多數(shù)學生都有這樣的感覺:聽課和看書是很容易的事情，做練習心不在焉，這是一種不切實際的表現(xiàn)。這是因為，即使學生能夠從表面上了解知識，但是沒有更深的把握。學生做練習可以把大量的學習內(nèi)容體現(xiàn)出來，將主動地思考和解決問題，極大加深了對概念和原理的理解，分析問題和解決問題的能力得到提高，學習充滿了樂趣。針對這種情況，在每章的結(jié)尾，教師應(yīng)該在要求學生們復(fù)習課本知識的基礎(chǔ)上，給學生布置練習，且要及時做好標記、注釋，方便為學生批閱和講評。
2.6改革學生考核制度
傳統(tǒng)的考核制度往往是教師說了算，主觀性較強。學生即使平時表現(xiàn)再好，但是在成績測驗中，如果成績不理想，就會給教師留下不好的印象。為了迎合教師的需要，學生只有拼命學習，只想拿到一張優(yōu)異的成績單，學生因此變得麻木起來，一切為了分數(shù)，同學之間相處不再融洽。在期末結(jié)束時，教師對學生的考核要改變傳統(tǒng)的、單單依靠期末試卷確定成績的辦法，將學生發(fā)言的情況、平時課堂提問和綜合閉卷考試成績、作業(yè)狀況等作為參考依據(jù)，以此確定學生的最終成績。教師使用這種考核方式，能夠及時了解學生對書本知識和基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且，還考察了學生的學習態(tài)度、思考能力等，了解學生是否能夠運用理論知識和實際進行結(jié)合。對學生來說，這是一種非常公平的考評制度，能夠準確地對學生進行考查。
3結(jié)論
【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；基本功；創(chuàng)編能力；肢體語言；實踐能力
一、前言
舞蹈是一門綜合藝術(shù)，如何做好幼師專業(yè)舞蹈教育工作，是所有幼教工作者面臨的一個重要課題。做好幼教專業(yè)學生的舞蹈教學工作，對于這些學生未來從事幼兒教育工作也具有非常重要的意義。為此，在幼師專業(yè)，進行舞蹈教育教學中，一定要在體現(xiàn)師范特點和教育特點的同時還要兼顧幼兒的特點。為此，本文從幼兒舞蹈教育教學的重要性出發(fā)，探討了幼兒舞蹈教育教學的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，重點探討了加強幼兒舞蹈教育教學水平的對策和方法。最后得出：在以后的幼兒舞蹈教育教學中，必須從每個幼師專業(yè)學生的實際出發(fā)，并兼顧幼兒的特點，探討更多的加強幼兒舞蹈教育教學水平的策略方法，真正有效的提升幼師專業(yè)學生的舞蹈水平，為未來從事幼教工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、幼兒舞蹈教育教學的現(xiàn)狀
作者通過多年的幼教專業(yè)教學的實踐經(jīng)驗，并結(jié)合幼教舞蹈教育教學的相關(guān)資料和文獻，總結(jié)出如下幼兒舞蹈教育教學的現(xiàn)狀：學生的舞蹈基礎(chǔ)相對薄弱；舞蹈教材體系不完整；過多的注重專業(yè)教學。
（1）學生的舞蹈基礎(chǔ)相對薄弱
幼師專業(yè)的學生大多文化基礎(chǔ)知識相對較差，同時他們在入校之前也沒有接受較多的舞蹈訓練，所以基礎(chǔ)薄弱，這是目前幼兒舞蹈教育教學中一大重要問題。如何在課時較少的情況下對學生進行符合幼師特點的舞蹈教育同時保證教育質(zhì)量，是幼師舞蹈教育過程中的重中之重。這就要求老師一定要從根本上了解學生的實際情況，了解每一個學生的舞蹈基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)知識水平。對學生進行分層，也可以讓學生之間進行互幫互助學習。
（2）舞蹈教材體系不完整
幼師專業(yè)畢業(yè)的學生教學具有很強的針對性，她們會將自己所學的知識直接傳授給孩子。但是，在目前的幼師教育的舞蹈教材中，許多都是使用具有舞蹈專業(yè)性教材，沒有科學全面的針對幼師舞蹈教學的專業(yè)性教材體系。另外，對幼兒教師的舞蹈綜合能力的培養(yǎng)和提高也沒有一套針對性的教材體系。這樣，在舞蹈教學中，就卻少了依據(jù)，直接影響了教學的質(zhì)量。
（3）過多的注重專業(yè)教學
現(xiàn)在又是舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式仍然是采用課堂教學中心以教師的視角為主的傳統(tǒng)中國教育方式，學生只是依照老師的要求訓練，跟著老師跳，簡單的模仿老師的舞蹈動作，學習方法十分的被動。
現(xiàn)在幼師舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式仍然是采用課堂教學中心以教師的視角為主的傳統(tǒng)中國教育方式，學生只是依照老師的要求訓練，十分的被動。如果不改變傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式，我們無法培養(yǎng)出合格的、掌握幼師舞蹈技能的幼兒舞蹈教師。
三、加強幼兒舞蹈教育教學水平的對策分析
基于以上幼兒舞蹈教育教學的現(xiàn)狀，總結(jié)出如下加強幼兒舞蹈教育教學水平的對策和方法：教學中學會增減教材內(nèi)容以適合學生需求和教學內(nèi)容要求；在舞蹈教學中學會培養(yǎng)學生的表達能力；因材施教的實施舞蹈教學法以銜接專業(yè)技能與職業(yè)要求；建立實習基地以此進行開放教學。
（1）教學中學會增減教材內(nèi)容以適合學生需求和教學內(nèi)容要求
幼師的舞蹈教學標準與藝術(shù)學校舞蹈專業(yè)要求在廣度和深度上都有很大的差距。因此，要想滿足幼師舞蹈教學的要求，必須將不同版本地方幼師舞蹈教材進行整合，將各種教材的優(yōu)勢整合在一塊，以此進行有效的舞蹈教學?？梢苑譃榛A(chǔ)部分，體驗部分以及知識了解和欣賞部分。每一部分都有不同的教學要求，這樣不但保證的基礎(chǔ)知識的學習，又突出了專業(yè)技能，有效的滿足了幼師舞蹈教學的要求。另外，通過增減教材內(nèi)容進行教學，也讓學生有種新鮮感，感覺教師不拘泥于課本，對學生來說，有種喜悅感。通過這樣的方式有效的提升了學生學習舞蹈的興趣，為學會舞蹈提高了精神支持。為以后成為有效的幼兒舞蹈教師打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）在舞蹈教學中學會培養(yǎng)學生的表達能力
表達能力的體現(xiàn)主要是語文教學過程中，但表達能力實際上滲透到各種教學中，表達能力的好壞直接關(guān)系著教學質(zhì)量的高低。幼師舞蹈教學也是如此，所以必須強調(diào)幼師專業(yè)舞蹈教學中學生的表達能力。其具體的做法為：第一，教授幼師專業(yè)學生在舞蹈教學中使用專業(yè)的舞蹈詞匯，對舞蹈名稱盡量的達到標準，這就要求幼師教師為學生做好表率作用，為學生的表達提供范例。第二，盡量提供給幼師專業(yè)學生舞蹈術(shù)語表達的機會。比如在一種舞蹈教學中，讓學生反復(fù)回答各種基本部分和動作要領(lǐng)，反復(fù)提問，進行有效的表達。第三，組織學生創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)學生的舞蹈語言表達能力。通過這樣的方式，學生自然就有效的培養(yǎng)了舞蹈語言表達能力，為以后的有效舞蹈教學打下基礎(chǔ)。
（3）因材施教的實施舞蹈教學法以銜接專業(yè)技能與職業(yè)要求
傳統(tǒng)的舞蹈教育教學方式，已經(jīng)很難提起幼師專業(yè)學生的學習舞蹈的興趣，為此，必須進行有效的舞蹈教學改革，通過有效的舞蹈教學改革來銜接專業(yè)技能和職業(yè)要求，做到因材施教的有效教學。比如，在舞蹈課堂教學中，可以讓幼師專業(yè)的學生進行小組團隊舞蹈練習，在課堂中，將學生分為幾組，可以在課堂上直接進行練習，看看哪組學生的舞蹈編排更好，舞蹈動作更加優(yōu)美，這樣不但提升了學生的舞蹈表現(xiàn)能力，也提升了學生的團隊精神。
（4）建立實習基地以此進行開放教學
有效的課堂教學固然重要，但課堂教學畢竟較為偏重于理論教學，沒有實踐還是無法讓舞蹈教學達到高效。因此，建立實習基地以此進行開放教學可以有效的彌補這一缺陷。這樣通過實習基地這種開放教學模式，可以讓學生將將掌握的知識運用到實踐中，這樣學生也可以有效的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行有效的改正。學生在實習基地進行幼兒舞蹈教學實踐，可以提高學生的舞蹈教學能力，提高幼師舞蹈技能應(yīng)用能力。通過與幼兒的接觸，可以熟悉幼兒的心理特點和行為特點，從而對幼兒舞蹈教學過程進行改進。在幼兒舞蹈教學的實踐過程中也可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，拓寬學生的創(chuàng)作空間，提高學生對幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力。
另外，還要加強舞蹈欣賞課教學。在基礎(chǔ)內(nèi)容學習同時進行舞蹈教學欣賞，有利于提高學生學習基礎(chǔ)知識的興趣，加深對動作規(guī)范性要求的理解，是對實踐課教學的鞏固與加強。同時定期進行相關(guān)舞種劇目的欣賞，使學生對自己所學內(nèi)容有宏觀的了解，帶著一定的知識去欣賞，提高學生學習舞蹈的興趣，提高她們的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)與舞蹈鑒賞能力。
四、總結(jié)
總之，舞蹈教學是幼師專業(yè)教學的一門重要的課程，做好幼兒舞蹈教學對于增強未來幼師的水平具有非常重要的意義。在以后的幼兒舞蹈教學中，必須放下對專業(yè)知識高、精、尖不切實際的追逐，向?qū)?、廣、泛的舞蹈教育者、組織者轉(zhuǎn)換，必須從每個幼師專業(yè)學生的實際出發(fā)，并兼顧幼兒的特點，探討更多的加強幼兒舞蹈教育教學水平的策略方法，真正有效的提升幼師專業(yè)學生的舞蹈水平，為未來從事幼教工作打下堅實的基礎(chǔ)。
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十八屆三中全會提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育對中職院校提出了新的要求，同煤技師學院作為一所中職院校也進行了積極的探索與實踐。
1 “工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的理解
（1）校企合作。校企合作開展職業(yè)教育是一種以社會和市場需求為導向的運行機制，是利用學校和企業(yè)兩種不同的教學資源和教育環(huán)境，采用課堂教學和學生在生產(chǎn)現(xiàn)場參加實際工作相結(jié)合的方式，來培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力。
校企合作主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)計劃校企共定、教學資源校企共享、教學過程校企共管、校園文化與企業(yè)文化共融等方面的合作。校企合作可以實現(xiàn)信息資源共享，發(fā)揮企業(yè)和學校兩方面的人才優(yōu)勢，共同作用于學生，促進校企雙方共同發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標。
（2）工學結(jié)合。工學結(jié)合是中職學校與企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才的一種教育模式?！肮ぁ奔垂ぷ鳎笇W生在企業(yè)實踐，或作為企業(yè)員工的一員進行相關(guān)專業(yè)的崗位技能實習，在工作中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和提高技能；“學”即學習，指學生在學校進行基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技術(shù)技能的學習以及人文素質(zhì)培養(yǎng)。
工學結(jié)合就是在人才培養(yǎng)方式和途徑上實現(xiàn)了理論和實踐一體化，實質(zhì)就是讓學生在理論學習過程中穿插體驗職業(yè)性的教學情境，再將實習過程中的問題再帶回學校繼續(xù)學習和消化，為頂崗實習打下堅實的基礎(chǔ)。它強調(diào)充分利用學校和企業(yè)的不同教育資源，將課堂的理論學習與企業(yè)的崗位操作緊密結(jié)合，使學生在學習期間既要在學校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實訓基地進行相應(yīng)的職業(yè)技能的訓練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性工作。這主要突出了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，它的主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎且實用的高素質(zhì)技能型人才。
（3）頂崗實習。頂崗實習是校企合作、工學結(jié)合的綜合和檢驗。不同于普通實習實訓，頂崗實習需要完全履行其崗位的全部職責。同煤技師學院頂崗實習安排在學生在校學習的最后一年，這是符合教育規(guī)律的。
（4）“校企合作”“工學結(jié)合”和“頂崗實習”三者的關(guān)系?！靶Ｆ蠛献鳌薄肮W結(jié)合”與“頂崗實習”三者是互相依賴、互相作用的，三者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的實踐之中。校企合作是工學結(jié)合的前提和基礎(chǔ)，沒有校企合作這個平臺，工學結(jié)合將失去前提和基礎(chǔ)，“工”與“學”將無法“結(jié)合”，人才培養(yǎng)也就無從談起。工學結(jié)合是校企合作的出發(fā)點和本質(zhì)，校企合作的目的是實現(xiàn)“工”與“學”的結(jié)合。頂崗實習是工學結(jié)合的綜合和提升，是校企合作的檢驗，是步入社會的過渡階段；對企業(yè)來說則是校企合作的收獲季節(jié)，是選用員工的絕佳良機。
2 “校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”教學模式的實踐
同煤技師學院以提高教學質(zhì)量為工作的重點，先后建立了9礦8公司共17個校企合作實訓基地，可進行煤礦生產(chǎn)工藝、煤礦生產(chǎn)設(shè)備的制造及檢修和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線流程等內(nèi)容的實訓課題，學生實習率達到100%。實施“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”教學模式，大大激發(fā)了學生的學習積極性，學生不但鍛煉了崗位技能，提高了現(xiàn)代職業(yè)技能，而且現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，如良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和社會責任感等，得到合作企業(yè)的好評，真正做到了校企共贏。
3 “校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”教學模式的思考
3.1 要激發(fā)企業(yè)的積極性
欲建立長效的實習機制，校企合作是前提和關(guān)鍵。因此，中職院校要積極尋求“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”教學模式下學校與企業(yè)利益的契合點，激發(fā)企業(yè)的積極性，實現(xiàn)學校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。
3.2 促進中職院校教育教學改革
中職院校要及時跟蹤市場需求的變化，有針對性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)；以就業(yè)為導向，以提高學生職業(yè)能力為目標，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)需求，學生進入企業(yè)后能夠勝任工作。這樣頂崗實習才能使學生學到真正的技能，同時實習單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才，實現(xiàn)了課堂與實習地點一體化、理論知識與實踐技能一體化，促進中職院校一體化教學的進一步提高與完善。
3.3 構(gòu)建科學的評價標準和多元的評價體系
成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導組，由行業(yè)、企業(yè)與學校共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標與學生評價標準，使培養(yǎng)出的學生更能適應(yīng)企業(yè)需要。因此，學校在制定學生實訓成績的評價體系時，也應(yīng)積極爭取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機制與學校的評價體系相結(jié)合，以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學的評價標準和多元的評價體系，這樣也有利于激勵學生在實踐中成才。
新課程的實施不僅要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，還要改善教師的教學方法。政治教師應(yīng)理清教學思路，與學生建立和諧的師生關(guān)系，提高學生學習的興趣，使學生的主體地位得到體現(xiàn)。通過教學，對學生的探究能力進行培養(yǎng)，采取科學合理的教學模式進行教學。
關(guān)鍵詞：
新課標；初中政治；教學
思想政治課程是學校對學生進行思想教育的重要途徑，其德育功能的發(fā)揮決定了其存在的價值。隨著新課程改革的不斷實施，如何進行初中政治的教育教學，成為目前政治教師所應(yīng)思考的問題。
一、建立和諧的師生關(guān)系，提高學生學習的興趣
1.建立平等的師生關(guān)系
新課標指出，教學是教師傳授與學生學習的結(jié)合，教師應(yīng)加強和學生的交流，加強對學生學習及生活的關(guān)注與指導，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系，能夠有效提高學生的學習熱情。
2.師生之間相互尊重、相互信任
教師教學時，應(yīng)鼓勵學生克服心理障礙，學生敢于表達自己的觀點，要給予學生充分的信任，提高學生學習的信心，加強對學生的鼓勵與支持，拉近師生間的距離，尊重學生的看法。
3.體現(xiàn)學生的主體地位，勇于探索
在教學過程中，教師應(yīng)給予學生充分的自由空間，讓學生自由思考、自由討論，對學習中存在的問題進行分析、討論，最后使問題得到解決，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。
二、注重學生探究能力的培養(yǎng)
探究式教學是指學生在教師的帶領(lǐng)下進行自主學習，學生通過自身的探索與實踐，對科學問題進行解決。探究式教學主要有以下步驟：
1.明確探究目標
教師應(yīng)使學生明確探究的內(nèi)容及目標，使學生掌握探究的方法，在學生自主探究的過程中提供必要的指導。
2.通過開展探究活動使學生獲得探究體驗
教師可組織學生以某個話題為中心展開探究，例如以環(huán)保為主題，讓學生探究環(huán)境保護的必要性、意義及作用等。通過探究活動的開展，使學生體驗探究的整個過程，得到真實的探究體驗。
三、采取小組合作的教學模式，促進學生之間的合作與交流
采用合作式教學，不僅可以提高學生的學習水平，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識及合作能力，小組合作同時也可以加強小組學生之間的交流，增進學生與學生之間的感情，學生之間通過交流，可以取長補短，實現(xiàn)自身素質(zhì)水平的有效提高。
關(guān)鍵詞： 中學教育教學 教學質(zhì)量 問題方法
多種因素影響中學教育教學質(zhì)量，在教育教學工作中，存在復(fù)雜的關(guān)系及多樣化的矛盾。只有整理好多層關(guān)系，做好矛盾與問題的解決，將每一份工作都有效落實，才能促進中學教育教學質(zhì)量和水平全面提高。在素質(zhì)教育模式快速更新的今天，中學教育教學工作中面臨的挑戰(zhàn)越來越多，教育工作者有必要對教育教學工作進行深入且創(chuàng)新的研究。
1.中學教育教學工作的現(xiàn)狀
1.1教育教學理念落后
教育教學理念對中學教育教學工作質(zhì)量有關(guān)鍵性影響。在實施新課程標準的今天，一些學校因為沒有得到先進教學思想與方法的支撐，其教育教學工作一直處于落后階段。許多中學生一直在教育教學過程中進行有效方法的探索，當前教育教學實踐工作仍然無法滿足素質(zhì)教育的需求。一些教育人員過于關(guān)注學生的學習成果，忽視對學習過程的評價，從而大大影響學生的學習熱情，不利于新課程改革的實施。
1.2教育教學模式落后
教育事業(yè)的發(fā)展，對中學教育教學工作提出新要求。關(guān)注學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高，重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是當代中學教育教學工作的最終目標。但是，在許多學生的教育教學實踐中，大多數(shù)教師仍然以成績對學生的學習能力進行衡量，學校經(jīng)常從學生的最終成績出發(fā)品評教師的教學業(yè)務(wù)水平。將成績的作用夸張化的現(xiàn)象廣泛存在于當代中學教育教學工作中。雖然新的教學模式得到提倡，也得到應(yīng)用，但灌輸式教學方法仍然是當代教育活動的主要模式，無法促進中學教育教學質(zhì)量提高。
2.中學教育教學質(zhì)量的提高方法
提升中學教育教學質(zhì)量，是每一位教育工作人員應(yīng)當重視的問題。下面，筆者就如何提高中學教育教學質(zhì)量提出幾點看法。
2.1加強教育教學理念的更新
教育教學理念是教育教學質(zhì)量提高的重要基礎(chǔ)，正確的理念會指導出正確的教育教學實踐活動。在教育發(fā)展新形勢下，要促進素質(zhì)教育活動實施，需要加強中學教育工作者思想的更新。無論是學校的管理者，還是中學教師，都應(yīng)當對當前教育發(fā)展形勢有一個理性且準確的認識，可以站在更高角度思考問題。教育工作者更要從學校實際情況出發(fā)，形成屬于自己學校的教育教學理念，從而使中學教育教學發(fā)展之路特色化。
當代教育理念應(yīng)當本著以人為本的思想，強調(diào)教育教學工作的特色化。學校的管理者要適時轉(zhuǎn)變思想，通過思考進行教育教學工作調(diào)整。學校的教育教學工作變革應(yīng)當根據(jù)學校的人、事、時等多種元素開展，切實關(guān)注學校學生與教師的需求，讓教師與學生在物質(zhì)與精神方面得到鼓勵，有利于其在教育教學發(fā)展工作中發(fā)揮積極作用。
2.2加強教育教學質(zhì)量的優(yōu)化
健全與科學的教育教學質(zhì)量，對于新課程標準在中學教育中的實踐有重要意義，這是一所學校教育工作成功的重要保障。課程改革促進了新的中學教育制度的產(chǎn)生，校長需要重新審視教育形勢，結(jié)合學校實際，進行教學制度改革。
從教師需要講，當代中學應(yīng)當建立起科學合理的人力資源競爭與激勵制度。通過競爭機制的建立，激勵中學教師主動提高，自主學習，提升自己的教學業(yè)務(wù)水平及綜合能力。而激勵制度建立，可以讓教師的日常工作得到肯定，更能滿足教師在工作與生活中的需求，加強教師隊伍建設(shè)。從學生需求講，加強教育教學制度的建立，可以讓學生明確自己的行為原則，具有正確的道德標準，促進學生成為規(guī)范之才。
2.3加強教育教學形式的豐富
單一的教育教學形式已經(jīng)不能滿足中學教育事業(yè)的發(fā)展，開發(fā)多樣化的、豐富的教育教學形式，對中學教育水平提高有重要意義。在當代教學工作中，無論是學生的管理工作，還是學科教學工作，教師都要多利用創(chuàng)新型模式與方法。教師要肯定學生在教育教學中的主體地位，多給學生表達與參與的機會，促進學生學習積極性提高。更要讓學生形成自然的合作小組，促使學生融入學習活動中，促進其共同進步。
3.結(jié)語
在新課程改革越發(fā)深入的今天，中學教育教學工作不斷復(fù)雜化。只有正確認識與處理教育教學工作中的諸多矛盾，才能夠促進教育教學水平全面提高。新時期中學教育工作者應(yīng)當對自己的教學理念與方法進行更新，讓教育教學活動滿足新課程標準的要求，促進教育教學工作長足發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課標；素質(zhì)教育；教師素質(zhì)；提高
中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）50-0095-02
一、中學新課標的推行
改革開放以來，我國的教育成就取得了很大的成績。但是隨著社會的發(fā)展，我國的教育慢慢走上了模式化的軌道，面對日趨多元化的社會，我們的教育卻一直在以應(yīng)試為手段，以標準化為目標，向未來培養(yǎng)和輸送一批批會背書、會做題、但與社會發(fā)展脫節(jié)的“應(yīng)試型人才”，中學教育的實質(zhì)是基礎(chǔ)教育，但在現(xiàn)實中實行的是不折不扣的應(yīng)試教育，“背死書”、“滿堂灌”、“嚴管理”、“強訓練”。我們一邊批判，一邊學習、效仿，并力圖把它發(fā)揮到極致。“衡中神話”、“黃岡神話”、“洋思經(jīng)驗”都有著應(yīng)試教育的影子，強調(diào)統(tǒng)一性、嚴格性、規(guī)模、速度和效率，全民化的應(yīng)試教育，是后集權(quán)教育思維的標記?？荚嚦蔀檎涡揶o的技巧訓練。2009年河北省在全省范圍內(nèi)推行中學新課程標準，為中學注入了素質(zhì)教育的一絲活力。中國傳統(tǒng)教育強調(diào)“學生要乖”。乖，意味著對現(xiàn)有秩序和知識體系的默認和服從，把本來具有無限想象力的頭腦模式化了。新，課程標準的最大優(yōu)點是力圖拋棄模式化思維。新課程標準重視思維過程、重視思維方法的科學訓練。新課程標準改善了師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教育中，教師“滿堂灌”、“一言堂”、“家長制”，教師在講臺上講得天花亂墜，學生在講臺下昏昏欲睡。新課程標準下，教師只是學生學習的引導者，新課程標準下，教師從盲目的講中解放了出來，學生從盲目的學中解放了出來，學生真正成為了學習的主人。
新課程標準的實施，提高了學生在社會中的競爭優(yōu)勢，而且也為他們在就業(yè)和事業(yè)發(fā)展上開辟了更廣闊的空間。
二、關(guān)于素質(zhì)教育的思考
新課程標準的實施，啟發(fā)了我們關(guān)于素質(zhì)教育的思考，真正的教育是什么？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的品質(zhì)素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。關(guān)于能力培養(yǎng)，最基本的一點就是要以學生為主，相信學生，把時間還和主動權(quán)還給學生，給學生最大的尊重和信任，讓學生在學習上有足夠的自由，有足夠的思考空間，在這樣的氛圍下學生不僅可以快樂地學習，而且學會了計劃，善于安排自己的學習和生活；他們的自主設(shè)計能力增強，自我規(guī)劃優(yōu)勢明顯提高。關(guān)于個性發(fā)展，素質(zhì)教育下要充分尊重學生的個性發(fā)展，應(yīng)極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。這些非智力因素的培養(yǎng)都能促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。
三、教師教育教學觀念的變革
新課標實施前，關(guān)于教師教育教學觀念的爭論很多，但對于我們一線教師來說，猶如霧里看花，籠統(tǒng)而又模糊，看似正確又不知如何下手，新課標的實施，為中學一線教師提供了實踐的舞臺，讓我們看到了素質(zhì)教育的方向，讓我們開始觸摸到了教育教學的規(guī)律，隨之我們的教育教學觀念也在發(fā)生著各種各樣的積極的變化。提高教師教學能力成為中學教師主動要做的工作。
1.領(lǐng)會課程標準，落實課標精神。國家實施新的課程標準，是指導教育教學的一面旗幟，它的提出是站在世界的高度，經(jīng)過大量的調(diào)查研究、充分醞釀、反復(fù)實驗總結(jié)出來的，符合我國的基本國情，具有現(xiàn)實意義和長遠意義。《課標》以新的理念和視角，多方位、多角度構(gòu)建了一個新的教學體系。三維目標的提出注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的整體融合，提高了師生在教學過程中的和諧發(fā)展；積極倡導自主、合作探究的學習方式，更加關(guān)注了學生的個體差異、學習方式、主觀發(fā)展；課程目標詳實地對各學段學習內(nèi)容提出了具體要求；在實施建議方面既注重了指導性，又具備了靈活性，作為一線教師，必須以課程標準為指導，深入領(lǐng)會其精神內(nèi)涵，并在日常教育教學活動中用心貫徹執(zhí)行。
2.鉆研文本知識，大膽實現(xiàn)整合。新課標下的教材版面繁多，內(nèi)容各異，校選自主性強。但無論是哪一種教材，作為教師都必須深鉆細研、吃準、吃透。每一堂課都要精心構(gòu)思教學課案，巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，深悟領(lǐng)會文本中主旨，認真把握文本的價值取向，把文本中蘊藏的知識、智慧、神韻、力量充分挖掘出來，讓每位學生從中學到知識，培養(yǎng)能力、啟迪心智，受到教育。同時教師又不拘泥于文本，努力向更廣闊的領(lǐng)域開拓視野，敢于把文本知識同社會實踐相結(jié)合，完全拋棄傳統(tǒng)的照本宣科，打造一堂堂思維深刻、內(nèi)容豐富、視野開闊、多元參與、極具個性的高效課堂。
3.關(guān)注師生關(guān)系，張揚學生個性。九零后的學生個性較強，思維多元，愛好廣泛，不拘一格，教師必須認真分析每個學生的心理特點，做到因人而異、寬嚴相濟、對癥下藥，表揚與批評、獎勵與處罰、溝通與交流、學習與休息有機結(jié)合，尊重其人格，尊重其個性，在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，因為這些往往也就是學生他們今后的人生轉(zhuǎn)折點。而善于觀察學生行為的老師一般也會和學生進行心靈上的交流，這有利于學生的人格個性發(fā)展。在課堂上，老師并不只扮演著老師的角色，另外還有組織者、參與者、實踐者、合作者、交流者、指導者、促進者和評價者的角色，以及管理者角色等多元整合的教師角色。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 政治教育 教學質(zhì)量
政治教育對職業(yè)中學的學生來說是必須的。但目前職業(yè)中學思想政治課的實效性還不夠。導致政治教學質(zhì)量打了折扣。本文就當前職業(yè)中學思想政治教育的現(xiàn)狀，內(nèi)容及改進措施，談?wù)勛约旱恼J識和體會。
一、職業(yè)中學政治教育教學問題的分析
（一）認識不到位，給政治教育教學帶來的負面影響較大
職業(yè)中學一直比較重視專業(yè)知識和技能的傳授，許多學生和老師認為專業(yè)知識和技能的學習和傳授才是必要的，思想政治教育可有可無。但我認為思想政治教育對職業(yè)學校的學生來說，是必要的，更是必須的。
我們知道部分職高生在行為習慣上有明顯的欠缺，這在很大程度上讓他們養(yǎng)成了自由散漫，有的沾染了社會上的不良習氣，甚至結(jié)交社會上的不良青年，打架斗毆，對老師的批評教育采取漠視甚至是對抗的態(tài)度……其根本原因就在于思想追求上的缺失、道德標準和道德價值上的偏差。職業(yè)中學學生即將走上社會，思想政治教育可以幫助他們領(lǐng)略人生的哲理，提高自身的修養(yǎng)，正確地認識、評價、把握自己，真正地、持久地熱愛自己的專業(yè)，并樹立為之不懈努力的信念和決心，從而真正地在自己的專業(yè)上得到持續(xù)的發(fā)展，使他們的職業(yè)之路走得更為規(guī)范。
作為一個多年從事政治教育教學工作的老師，我認為目前職業(yè)高中思想政治課存在以下幾個方面問題：
在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多，具體的少；遙遠的多，現(xiàn)實的少；觀念性的多，實用性的少；其次，在教學模式上，往往不能結(jié)合思想政治教育的特點，進行一種注重成效的教育。教師離不開傳統(tǒng)教育的基本模式，學生離不開單純的應(yīng)試目的。而在教學評價上，往往重視結(jié)果的評價，而忽視過程的評價，甚至有的學生認為政治課內(nèi)容只是說教，從心理上排斥、反感，拒絕認同，產(chǎn)生了不同程度的信任危機，許多學生認為政治課內(nèi)容空洞、牽強，難以認同；影響了政治教育教學質(zhì)量。
這些問題的存在，都在不同程度上使政治教育教學信任度不高，教學效果也不好，教學目標也受到了影響。實施新的政治教學模式，顯然需要我們政治教師對既定的思想政治課教學進行必要的改革。為此，在教學工作中我主要在以下兩個方面進行了嘗試：
二、職業(yè)中學新的政治教學模式
（一）營造良好的思想政治教育環(huán)境
授課成功的重要因素是關(guān)注學生的精神需求，指導學生的精神生活，并通過尊重學生、理解學生、關(guān)心學生、愛護學生、培養(yǎng)學生，挖掘、調(diào)動、發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學生營造一個和諧、民主、寬松的學習氛圍和成長環(huán)境。從而使政治課變得鮮活生動、形式多樣、充滿吸引力和感染力。學生可以充分展現(xiàn)思維翅膀，可多角度、多層次地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，自主探究學習，積累起豐富的社會生活材料，教師只是組織者、引導者、問題回答者。我們要端正對學生的根本態(tài)度，在角色定位上，要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，多注意感情上的交流。在語言表達上，不用命令式、訓斥式教育，多一些商討、對話式教育，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態(tài)、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人， 從而營造和諧的教學氛圍，也從另一個側(cè)面提高了政治思想課的實效性。作為政治教師要處處注意以平等的態(tài)度，尊重學生的人格、習慣、愛好和特長，尊重學生的意見和觀點，與學生交換看法、溝通思想、培養(yǎng)感情、增進友誼，建立融洽的師生關(guān)系。我在課堂上常引用生活化的例子來說明道理，教育學生。不是把道德規(guī)范直接告訴學生，而是把現(xiàn)象引入，激起情感，引發(fā)學生體驗，促進內(nèi)心沖突和碰撞，從而達到教育目的。同時，這種以人為本的教學方法也營造了良好的課堂氛圍，創(chuàng)造了民主和諧的課堂，增加了教育的實效性。
（二）開展以學生為主體的專題實踐活動
1.教學管理質(zhì)量意識淡薄。成人教育的根本任務(wù)就是提升被教育者的能力素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時期發(fā)展需要的人才。但很多辦學單位沒有認識到：教學質(zhì)量是成人教育教學工作的永恒主題和生命線。由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，我國成人教育的重點應(yīng)該以崗位培訓和繼續(xù)教育為主，學歷教育應(yīng)當作為一種輔助手段。但現(xiàn)實生活中，個人的學歷與其晉升職務(wù)、職稱評定、增加工資、選拔任用等緊密掛鉤，這導致了追求學歷之風盛行。在這種情況下，部分成人教育機構(gòu)對舉辦成人教育教學的指導思想不正確，質(zhì)量意識淡薄，熱衷于舉辦函授、夜大、脫產(chǎn)等學歷教育，對崗位培訓等各種非學歷教育毫不重視，再加上成人教育的辦學特色和辦學質(zhì)量無法與普通高等教育相比，嚴重影響了成人教育的質(zhì)量和聲譽。
2.教育管理缺乏自身特色。成人教育教學應(yīng)以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主，必須側(cè)重學生實用性和專業(yè)技能的培養(yǎng)。但當前很多成人教育辦學機構(gòu)在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程計劃、教材選用、教學方法等方面，完全模仿或照搬普通高校。課程體系設(shè)置是否科學，關(guān)系著是否有效地實現(xiàn)教育目標、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。當前成人教育的很多專業(yè)往往表現(xiàn)為課程老化、呆板，缺乏靈活性，學生不能根據(jù)自己的需求和興趣來選擇課程，部分新設(shè)置的專業(yè)模仿全日制專業(yè)院校相同或相近的專業(yè)，不能創(chuàng)造性地開設(shè)適應(yīng)時代需求的課程。同時，由于成人教育與普通高等教育的目的不同，兩者的教育管理機制也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，所以，必須建立起一套適應(yīng)成人教育的標準來衡量教學質(zhì)量，完全套用普通高等教育的標準來衡量成人教育質(zhì)量，自然會影響成人高等教育質(zhì)量的提升。
3.教學管理隊伍素質(zhì)較低。教師是學校的主體，是保證學習質(zhì)量的第一要素。目前，多數(shù)成人教育的管理隊伍素質(zhì)偏低，他們的學歷結(jié)構(gòu)和管理水平，與其所承擔的工作任務(wù)不相適應(yīng)。部分成人教育教師的知識結(jié)構(gòu)老化，不能適應(yīng)今天的成人教育管理工作，部分教師對成人教育心理學、成人教育管理學了解甚少，缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代化管理知識。還有部分成人教育機構(gòu)完全聘用高等院校的兼職教師來進行教學管理，所有的教學任務(wù)，包括面授、課程設(shè)計、教學實習和畢業(yè)設(shè)計等，都聘任有關(guān)的全日制教師來兼職，這就更加造成了成人教育教學管理隊伍的不穩(wěn)定，成為阻礙成人教育發(fā)展壯大的瓶頸。
二、成人教育教學管理的新途徑
1.優(yōu)化成人教育教學內(nèi)容。一是要按照當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，以強化人才能力素質(zhì)和技能水平為基礎(chǔ)，以明確人才培養(yǎng)目標為前提，努力優(yōu)化成人教育的課程設(shè)置，進一步強化教學的針對性和實效性。同時，要聯(lián)系實際，突出特色，確保教學內(nèi)容有一定的現(xiàn)實性、系統(tǒng)性和前瞻性。二是要強化教學監(jiān)督。實際工作中，可以聘請理論水平高、有實際教學管理經(jīng)驗的專家、學者組成成人教育教學監(jiān)督組，合理評價任課教師的教學過程和學生的學習成效，通過對督導結(jié)果的合理評價，及時傳遞反饋，對不足之處和存在的問題提出合理化的意見建議，促進其不斷改進完善，逐漸形成科學合理的成人教育教學評價反饋制度。三是將成人教育教學與網(wǎng)絡(luò)教育有機融合。近年來，成人教育教學手段日益多樣化，信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育成為成人教育教學管理的主流趨勢。與傳統(tǒng)的教學模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時間、空間、地域限制的優(yōu)勢，越來越得到廣大教師和學生的認可。同時，傳統(tǒng)教學模式以面授為主，更加強調(diào)師生互動，對學生理解、掌握知識更加有利。成人教育教學與網(wǎng)絡(luò)教育有機融合，可以有效地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在最大程度上促進學生知識的學習和能力素質(zhì)的提升。
2.提升成人教育隊伍素質(zhì)。對成人教育而言，學生素質(zhì)能力參差不齊，只有穩(wěn)定教師隊伍，不斷提升隊伍素質(zhì)，才能推進成人教育的持續(xù)健康發(fā)展。一方面，要繼續(xù)完善教師聘用制度。與教師簽署聘用協(xié)議后，要積極開展崗前教育培訓，使教師盡快熟悉成人教育教學管理的特點，以便其能從容高效地投入教學。對業(yè)務(wù)能力強、教學經(jīng)驗豐富的，可以簽訂長期聘用合同，以利于形成相對穩(wěn)定的教育師資隊伍。另一方面，要對教師教學管理進行合理評價。對于成人教育教學，錄用的教師不但要有理論知識基礎(chǔ)，還要有實際教學經(jīng)驗，更重要的是要有良好的師德。所以，要建立符合實際的成人教育教師評價制度，對其教學管理過程進行多方面的綜合評定，確保評價多元化、精確化，并將評價結(jié)果作為是否繼續(xù)聘用的重要依據(jù)。
3.建校企合作教學模式。當前形勢下，有效的校企合作是培養(yǎng)實用型技術(shù)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的重要途徑，也是成人教育模式的新探索。但是，很多企業(yè)缺乏校企合作的積極性和主動性，這就要求成人教育學校要強化輿論宣傳，創(chuàng)新服務(wù)意識和合作模式，主動營造與企業(yè)合作的氛圍和機制，使校企合作真正成為加強成人教育的有效手段。要引進“雙師型”素質(zhì)人才，充實師資隊伍，提高教學質(zhì)量。可以從企業(yè)引進一部分實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)人才，充實到成人教育教學隊伍中，增強企業(yè)與學校的互動交流，優(yōu)化改善成人高校教師結(jié)構(gòu)。要根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃，面向社會積極引進有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的工程技術(shù)、管理人員來做兼職教師。同時，要將學校運作與企業(yè)運作有機結(jié)合起來，從系統(tǒng)的觀點通盤考慮、統(tǒng)籌運作，使企業(yè)運行與辦學諸要素之間有機結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實現(xiàn)辦學目標和預(yù)期效果。要深化校企合作模式的層次，加強技術(shù)開發(fā)方面的合作，大力推進校企之間的深度合作，通過開展崗位培訓等各種形式的非學歷教育，為有針對性地開展成人教育教學奠定堅實基礎(chǔ)。.
