發(fā)布時(shí)間：2023-08-16 17:13:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理高效課堂的構(gòu)建樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
初中地理高效課堂構(gòu)建模式初中地理是一門基礎(chǔ)性課程，它以傳授地理科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。然而，近年來受“中考成績(jī)”指揮棒的影響，課堂教學(xué)更側(cè)重于死記硬背，而忽視了課堂教學(xué)的方法和效率，對(duì)學(xué)生未來地理學(xué)習(xí)造成了一定的影響。因此，深入探索新課程背景下初中地理高效課堂模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、新課程理念下高效課堂構(gòu)建模式
新課程理念下，地理課堂的構(gòu)建模式也發(fā)生了重要的變革，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，今天的教學(xué)模式注重“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受；教師是課堂的主人，學(xué)生是課堂的聽眾，而新課程理念下初中地理課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變?yōu)榛顒?dòng)的主體，教師處于主導(dǎo)地位；學(xué)生是課堂的主人，教師成為欣賞的觀眾。教師采用科學(xué)的課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂之中，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效化課堂發(fā)展。如（圖1）所示：
從高效課堂的構(gòu)建模式上“以學(xué)生為本”的教育理念可見一斑，新形勢(shì)下高效課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的獲取能力，包括質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)地理素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。
二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建策略
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
《新課程改革教學(xué)綱要》對(duì)初中地理課時(shí)做出了明確要求，與之前相比教學(xué)內(nèi)容沒變，但是課時(shí)數(shù)減少，這就意味著不能再利用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，靠課堂死記硬背達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而要求教師深入分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，做到有的放矢，方能提高地理教學(xué)效率。例如，人教版七年級(jí)《多變的天氣》一課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括天氣及影響、明天的天氣怎樣和我們需要潔凈的空氣三個(gè)教學(xué)板塊，如果對(duì)教材把握不準(zhǔn)確的情況下，教師可能會(huì)組織很多活動(dòng)了解天氣，環(huán)保只停留在口號(hào)上，然而，作為高效課堂的設(shè)計(jì)，本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：（1）理解天氣預(yù)報(bào)的重要性；（2）學(xué)會(huì)通過電視、報(bào)紙多種渠道看天氣預(yù)報(bào)；（3）從環(huán)保角度呼吁學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境。教師可以在“導(dǎo)學(xué)案”上將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地指出，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)“看預(yù)報(bào)，識(shí)天氣”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生扎實(shí)獲取閱讀天氣預(yù)報(bào)的能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。地理課堂教學(xué)中只有學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)下，才能拉近學(xué)生與教材的距離，在有效的時(shí)間中提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的導(dǎo)入模式，主要方法有：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、利用直觀掛圖導(dǎo)入新課、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課、多媒體播放導(dǎo)入新課等。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看“雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O”的視頻，通過視頻讓學(xué)生對(duì)兩極產(chǎn)生興趣，接下來通過教師與學(xué)生的交流后明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解兩極地區(qū)，于是教師出示兩極地區(qū)的投影圖，并讓學(xué)生結(jié)合課本地圖材料對(duì)照分析。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體視頻投影圖導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)兩極充滿了好奇與向往，為后邊的教學(xué)鋪墊了良好的氣氛。
（三）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力
研究表明，學(xué)生處于積極主動(dòng)探索狀態(tài)之下，對(duì)于知識(shí)的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中往往教師“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)接受，很大程度上限制了學(xué)生自主能力的發(fā)展。因此，利用小組合作教學(xué)模式，可以有效提高課堂效率。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)《遼闊的疆域》一課教學(xué)中，考慮到本課內(nèi)容較為豐富，如果教師單純講解，學(xué)生可能無法把握要點(diǎn)，于是教師采用小組合作的方法，讓學(xué)生自主探索，積極參與，幫助學(xué)生建立我國(guó)地域的相關(guān)地理知識(shí)。首先，要求學(xué)生參照“中國(guó)在地球上的位置示意圖”來填寫導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)互相交流，學(xué)生對(duì)中國(guó)地理位置有一個(gè)整體的了解；其次，教師出示題目，從全球不同經(jīng)度、緯度上看中國(guó)位置，小組需要合作探討，將探討結(jié)果與全班交流；再次，教師要求小組競(jìng)賽，與日本、蒙古等國(guó)家比較一下，我國(guó)地理位置的優(yōu)越性是什么？通過這類問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。整個(gè)教學(xué)過程中，通過導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――合作――展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生處于主體地位，教師適時(shí)指導(dǎo)，從而提高課堂效率。
（四）加強(qiáng)練習(xí)鞏固，提高課堂教學(xué)效率
良好的課堂組織形式可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也不可忽視。為了落實(shí)課堂教學(xué)效果，教師可以設(shè)置自測(cè)題目，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，可以利用面批、互批、自批等多種方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂反饋，教師和學(xué)生一起查缺補(bǔ)漏，逐步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂練習(xí)鞏固小測(cè)通常包括三部分內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識(shí)部分、提升訓(xùn)練部分、綜合應(yīng)用部分。對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生完成第一、二部分測(cè)試題目即可，而學(xué)習(xí)精力旺盛的同學(xué)需要全部完成。測(cè)試題題目的制定需要教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體而定，為強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力提供鞏固途徑。
總之，要改善當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程為背景，提高初中地理課堂教學(xué)效率，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將地理課堂看作是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)發(fā)展的研究課題，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)自主參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中善學(xué)、樂學(xué)，勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)口，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造地理高效課堂，為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）20―0064―01
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。同時(shí)強(qiáng)調(diào)把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。”中學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展對(duì)其一生的影響是非常大的，教師的課堂教學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而決定最終的教學(xué)效果。因此，在中學(xué)階段構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，就顯得尤為重要。下面筆者結(jié)合多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簶?gòu)建高效地理課堂的策略。
一、精彩課堂導(dǎo)入
所謂導(dǎo)入，就是教師采用簡(jiǎn)潔的語言，拉開一堂課的序幕。課堂導(dǎo)入是高中地理課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)地理整堂課的效果。作為地理老師，能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使他們處于積極思維的狀態(tài)，這是上好一堂課的關(guān)鍵。導(dǎo)入是否恰當(dāng)，會(huì)影響地理課其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，也直接影響到地理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。在教學(xué)實(shí)踐中，精彩恰當(dāng)?shù)牡乩碚n堂導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感和探索熱情，起到引人入勝的作用。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
高中地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)每條地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是每節(jié)地理課設(shè)置所要達(dá)到的結(jié)果，為課堂教學(xué)提供了依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制定出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，力求目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、具體，學(xué)生容易把握，真正起到目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的作用。
三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是地理課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。地理教師通過多媒體或?qū)W案顯示自學(xué)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)要求、時(shí)間限定、學(xué)法指導(dǎo)和檢查方法，讓學(xué)生帶著老師的任務(wù)，獨(dú)立自學(xué)，能夠完成的任務(wù)先獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的疑惑或無法解決的問題，做好標(biāo)記，留待下一環(huán)節(jié)交流解決。教師可在課堂中來回巡查督促并進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生高效地完成自學(xué)任務(wù)。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。地理教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活應(yīng)用適合的教學(xué)方法。地理教學(xué)的方法很多，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是一種行之有效的方法，這樣的教學(xué)活動(dòng)既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、引導(dǎo)合作探究
在完成自學(xué)任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)入合作探究階段。在這個(gè)階段，學(xué)生同桌兩人或以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是上一階段出現(xiàn)的問題和困惑。讓學(xué)生互相幫助解決自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在此時(shí)主要是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的問題給予適當(dāng)、適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，做到“小組編排有特色，小組探究有話題，小組學(xué)習(xí)過程有引導(dǎo)，小組合作效果有激勵(lì)”。
五、重視精講點(diǎn)撥
所謂精講，簡(jiǎn)而言之，就是教師在課堂上要講得精確、精煉、精巧、精彩，省時(shí)、實(shí)用、高效。也就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在深入研究《考綱》、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要、省時(shí)省力地引導(dǎo)與講解，從而為學(xué)生提供練習(xí)、觀察、思維、探索、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，以保證學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
教師精煉講解一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，選取核心知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)及展示過程中暴露的普遍性問題進(jìn)行點(diǎn)撥。
六、堅(jiān)持檢測(cè)小結(jié)
【關(guān)鍵詞】高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 高中地理 評(píng)價(jià)模式
【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度“課程改革于地理科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究”課題 [GS（2010）G0238]成果。
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0173-01
新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念，跳出以往課堂教學(xué)中以教師講授為主的框架，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為適應(yīng)新教材教學(xué)的必然選擇。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，要想打造高效課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、高效地理教學(xué)目標(biāo)的有效擬定
課堂教學(xué)總要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，課堂教學(xué)模式要高效，高效教學(xué)目標(biāo)要先行。高效課堂中的高效應(yīng)該是高效率、高效果、高效益的總稱。要想在短短45分鐘做到這三點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)起了舉足輕重的作用，離開了目標(biāo)的指引，我們的教學(xué)注定是低效或是無效的。新課程提出了“三維”的教學(xué)目標(biāo)，其意義在于找到了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、主線索、歸宿點(diǎn)。教學(xué)絕非信馬由韁，任由主觀意志、外部環(huán)境轉(zhuǎn)移。清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)恰是衡量教學(xué)的標(biāo)尺。目標(biāo)教學(xué)之所以能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，得益于教學(xué)目標(biāo)制定的具體（要達(dá)到怎樣的目標(biāo)）、可控（借助怎樣的手段達(dá)到上述目標(biāo)）、可測(cè)（檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的效果）、可補(bǔ)（怎樣補(bǔ)救教學(xué)的欠缺），得益于教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行的實(shí)實(shí)在在（課前檢測(cè)——展示目標(biāo)——達(dá)成目標(biāo)——補(bǔ)救目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣），得益于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)（符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)），這不就是高效課堂所倡導(dǎo)的嗎？
二、高效“導(dǎo)學(xué)案”的編寫
“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要舉措，也是新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。在本校的運(yùn)行實(shí)踐中，“導(dǎo)學(xué)案”模式已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)同和肯定，并積極在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試。
“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的助學(xué)方案，在本校主要包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“預(yù)習(xí)導(dǎo)引”、“合作探究”、“當(dāng)堂檢測(cè)”、“學(xué)后反思”等內(nèi)容。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“重點(diǎn)難點(diǎn)”根據(jù)學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求等編寫，力求突出高效教學(xué)的三維目標(biāo)，確保學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，同時(shí)還要體現(xiàn)層次性，以滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)展的需要。
“預(yù)習(xí)導(dǎo)引”盡量采用填空的形式，而所填的內(nèi)容都能從課本上找到答案，有些難以準(zhǔn)確的作答而又比較重要的內(nèi)容，學(xué)生填寫比較困難，可以用底劃線加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的提示，例如通過閱讀什么圖完成什么問題等，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的針對(duì)性和可操作性。
“合作探究”為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本部分是導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的所在，設(shè)計(jì)時(shí)必須濃彩重抹。設(shè)計(jì)探究問題時(shí)一般要突出：內(nèi)容的傳承性；素材的實(shí)踐性；問題的挑戰(zhàn)性；排序的生成性等特點(diǎn)。我把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)情況、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6人，讓各學(xué)習(xí)小組明確合理地分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。
“當(dāng)堂檢測(cè)”意在以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的、有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
“學(xué)后反思”主要用于教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的一些心得及疑難點(diǎn)，以便于能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
三、合理評(píng)價(jià)模式的建立
高效課堂模式構(gòu)建，要改革我們過去評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)模式其實(shí)相當(dāng)于學(xué)校的一個(gè)指揮棒，學(xué)生怎么做，老師怎么做，用什么來引導(dǎo)，那就是評(píng)價(jià)。一方面我們改革過去已有的對(duì)教師課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)的評(píng)價(jià)辦法，用高效課堂的理念及模式來評(píng)價(jià)教師的工作。比如備課，我們現(xiàn)在要看是不是采用“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式，是不是充分考慮了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，是不是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)性設(shè)計(jì)，是不是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，是不是體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。另一方面，我們也得改革對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)辦法，我們的評(píng)價(jià)得起到對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的激勵(lì)作用。三是新的評(píng)價(jià)辦法要迅速出臺(tái)并不斷改進(jìn)。課堂教學(xué)模式變了，學(xué)習(xí)模式變了，舊的辦法已經(jīng)不能適應(yīng)新的課堂。所以各學(xué)校要迅速修改考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，否則教師有可能無所適從。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；調(diào)動(dòng)；積極；參與
在教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)建和諧、高效的地理課堂呢？下面是我在地理學(xué)科教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試。
一、運(yùn)用多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情
地理教材既不同于科普讀物，也不像文藝作品那樣感人，而文字簡(jiǎn)單、科學(xué)性強(qiáng)，往往引不起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師在講授時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)思維，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的方法還有很多，如，敘述激情、觸“景”生情等。總之，要想使學(xué)生有興趣與熱情投入，必須走入他們的感情世界，知曉他們的興趣、愛好、喜怒哀樂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用教師的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力
如何吸引學(xué)生的注意力，會(huì)影響到課堂效率的高低，這就需要我們每位教師運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)即長(zhǎng)項(xiàng)，將學(xué)生的注意力吸引到我們這邊來。在教學(xué)中，我是這樣做的：
1.運(yùn)用富有個(gè)人特色的語言，吸引學(xué)生的注意力
學(xué)生上課注意力不集中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，往往與教師教學(xué)語言呆板、缺乏藝術(shù)性有關(guān)。盡管地理教師不可能人人都是演說家、語言藝術(shù)家，但可以在課堂教學(xué)中巧妙地發(fā)揮語言藝術(shù)的特殊作用，使容易顯得枯燥、乏味、單調(diào)的地理課變得悅耳、動(dòng)聽、充滿魅力。
課堂語言的聲調(diào)高低、速度快慢要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。例如，重點(diǎn)內(nèi)容可用重音、放慢速度或稍作停頓，也可用輕聲，同時(shí)還可輔以簡(jiǎn)單、明了、形象的體態(tài)語言（面部表情、手勢(shì)等），使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。
2.運(yùn)用現(xiàn)身說法，吸引學(xué)生的注意力
那是某個(gè)下午的第一節(jié)課，是一節(jié)習(xí)題課，就在我來回巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生正被瞌睡蟲折磨得難受――欲睡不能、欲醒不清。這時(shí)，我用黑板擦敲了黑板一下，等學(xué)生抬起頭來后，我故作神秘地說：“我想告訴大家有關(guān)老師在上學(xué)時(shí)的一件很不“光彩”的事，想聽嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地說。老師在中學(xué)的時(shí)候有一次上課打瞌睡被老師抓了現(xiàn)行，最丟人的是老師當(dāng)時(shí)嘴里竟出了“汗”，并且順著嘴角流了出來，沒等我說完，大家就笑了起來，那兩位發(fā)困的學(xué)生更是與我相視一笑。就這樣，這節(jié)課很快就過去了。
吸引學(xué)生注意力的方法有很多，如，恰如其分的一個(gè)笑話，或適時(shí)地幽上一默，再有，來一個(gè)不失大方得體又比較靚麗的裝扮，都會(huì)收到意想不到的結(jié)果。
三、運(yùn)用“給點(diǎn)陽光就燦爛”的欣賞眼光，增強(qiáng)學(xué)生的自信
在課堂上只有欣賞“每一個(gè)”，才可能造就一大堆自信的人。課堂上應(yīng)著眼于營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、進(jìn)取性充分發(fā)揮，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)習(xí)有趣、有得、有進(jìn)，享受成功的喜悅，同時(shí)應(yīng)適時(shí)獎(jiǎng)賞學(xué)生，為學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)豎起大拇指。學(xué)習(xí)“19世紀(jì)以來，全球有變暖的趨勢(shì)后，設(shè)問若全球變暖將會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果”，每個(gè)學(xué)生都有話說；“我國(guó)西部大開發(fā)的意義何在？”說一下自己的見解，答案定會(huì)是多樣的，人人都能得到老師的頷首贊許，同時(shí)也增加了自信與勇氣，并品嘗了成功的喜悅。
四、將多彩的生活引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的地理觀察能力
地理源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，作為地理教師，要善于運(yùn)用生活中的地理現(xiàn)象為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。多彩的生活是我們進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉，豐富的生活積累將成為我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造信手拈來的生動(dòng)素材。
例如，學(xué)生大多用過一次性筷子，而且大多喜歡吃燒烤羊肉串，我們就利用學(xué)生的生活體驗(yàn)來引入我國(guó)森林資源破壞嚴(yán)重這一事實(shí)，教育學(xué)生使用一次性木筷和吃燒烤等于“吞綠蔭”，不能“為嘴而傷”，縮短了教材中地理知識(shí)與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐之間的距離，使學(xué)生覺得生活中處處有地理。
五、與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造民主氛圍，實(shí)現(xiàn)感情共鳴
以生為本 高效課堂 地理教學(xué)
隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的不斷深入，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)的學(xué)生全面健康發(fā)展，已成為當(dāng)今教育的主流。這就要求教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建“以學(xué)生為本的高效課堂”。
高效的課堂教學(xué)，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，是教學(xué)過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂的兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。對(duì)于高中地理課程，面臨著任務(wù)重、課時(shí)少的雙重壓力，這就為我們地理教師提出了新的挑戰(zhàn)，也就是如何構(gòu)建“以學(xué)生為本，高效的地理課堂”。
一、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，提高課堂教學(xué)的有效性
1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是課堂高效教學(xué)的有效手段
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)案為載體，以探究為途徑，以導(dǎo)學(xué)定位教師角色，最終實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效。為此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：學(xué)案環(huán)節(jié)要齊全，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)梳理、合作探究、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等七個(gè)環(huán)節(jié)
2.學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具有探究性、針對(duì)性、實(shí)踐性、層次性的特點(diǎn)
學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以課時(shí)為單位，在熟讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)情，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材的重、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)地將問題解決，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
例如，人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變。
課標(biāo)：分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容如下。
（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計(jì)算人口自然增長(zhǎng)率，然后在坐標(biāo)系中畫出芬蘭人口出生率和死亡率的變化曲線。
（2）根據(jù)繪制好的的曲線圖，分析可以將芬蘭的人口增長(zhǎng)劃分為幾個(gè)階段，并在上圖中用豎線標(biāo)出，并說明理由。
（3）讀圖分析各階段出生率、死亡率有何變化，并找出引起變化的原因？
3.學(xué)案中的合作探究?jī)?nèi)容應(yīng)以某一案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程
在突出教材重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上以學(xué)生熟悉案例、情節(jié)或感興趣的話題為發(fā)展主線來設(shè)計(jì)合作、探究題目。如地理學(xué)習(xí)必修二《城市發(fā)展與城市化》時(shí)，可以聯(lián)系身邊的事例，以“濟(jì)寧市1950年和2000年城區(qū)圖，通比較來理解城市化的定義及表現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生收集濟(jì)寧城區(qū)出現(xiàn)的一系列的問題及圖片，讓學(xué)生在課上展示，合作探究”為主線來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究。
實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣做的時(shí)候，他們的積極主動(dòng)性被極大地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生很愿意參與其中，并且都能有所發(fā)現(xiàn)，甚至還有一些比較可喜的見解，從而使課堂的有效性得以體現(xiàn)和保證，也極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，一個(gè)好的導(dǎo)入可以“一石激起千層浪”，既激發(fā)學(xué)生的探究興趣、求知欲，又讓學(xué)生的思維迅速定位，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。
地理課堂導(dǎo)入的方法是多樣的，主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法、圖片資料導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等。新課導(dǎo)入并無固定的模式可循，需要教師根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際和自己的風(fēng)格，充分研究和設(shè)計(jì)，精心改革和創(chuàng)新。對(duì)于高中地理，內(nèi)容豐富，體近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以充分挖掘熱點(diǎn)時(shí)政、相關(guān)視頻等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
例如，《全球氣候變化及其對(duì)人類的影響》可以截取美國(guó)著名的電影《后天》。必修二中《人口遷移》可以以我國(guó)的熱點(diǎn)春節(jié)前后的民工潮的視頻為導(dǎo)入，都可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入本節(jié)課的主題，了解本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂效率
好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高，啟迪他們對(duì)問題的創(chuàng)新思維，錘煉他們分析和解決問題的能力，從而提高課堂效率。
地理教學(xué)方法選擇與設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，以及教學(xué)階段和教學(xué)時(shí)間等多方面因素，來選擇合適的教學(xué)方法并能合理地、科學(xué)地加以組合和運(yùn)用，就能取得較好的教學(xué)效果。地理教學(xué)內(nèi)容具有空間性、綜合性、復(fù)雜性、間接性、廣闊性等特點(diǎn)，因而在地理課堂教學(xué)過程中選擇正確、有效的教學(xué)方法尤為重要。
地理教學(xué)常用的方法主要有：圖表法、實(shí)驗(yàn)法、講述法、體驗(yàn)法、提問法、案例法、多媒體教學(xué)法、演示法等。其中圖表法、多媒體教學(xué)法是地理教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。
自然地理規(guī)律性較強(qiáng)，很多規(guī)律可以通過圖表和實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行體現(xiàn)和總結(jié)。如繪制氣壓帶與風(fēng)帶圖，世界洋流分布圖等，實(shí)驗(yàn)法如用擠壓書本來演示褶皺，用茶葉、水盆、電吹風(fēng)，來演示風(fēng)海的形成。
人文地理與我們的現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，可以充分利用案例和體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。如：濟(jì)寧市1950年和2000年城區(qū)圖，通比較來理解城市化的定義及表現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生收集濟(jì)寧城區(qū)出現(xiàn)的一系列的問題及圖片，讓學(xué)生在課上展示，合作探究，分析城市化過程中出現(xiàn)的問題及提出對(duì)策。
四、加強(qiáng)教師對(duì)課堂的調(diào)控能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
課堂是學(xué)生直接獲取知識(shí)的平臺(tái)，其核心是教師對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。如果教師能從不同角度啟發(fā)、誘導(dǎo)，改革教法，挖掘教材內(nèi)在的吸引力，提高課堂藝術(shù)，或以生動(dòng)形象的語言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界，或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國(guó)中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，把“死”課本變成“活”課堂，讓學(xué)生的思維時(shí)刻集中，讓地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。這就要求教師不斷地提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的基本功。所以，地理教師要充分提高自身的修養(yǎng)水平、語言水平，做好課后反思等工作。
此外，教師還要具備較好的應(yīng)變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生的稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。
總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過程，因而會(huì)因老師而異，因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，有高超的課堂駕駛駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動(dòng)，以生為本的高效的課堂一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王毓梅.中學(xué)地理教學(xué)法.湖北人民出版社，1981.
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂
在新課改的要求下，課堂必須從傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體核心，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，提高學(xué)生收集處理信息，以及分析問題解決問題的能力，并且培養(yǎng)他們互相交流、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。高中地理是高中生第一次深入系統(tǒng)地接受地理知識(shí)，并且由于高中地理的知識(shí)繁雜，需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容很多，所以我們必須建設(shè)高效性課堂以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
一、目前存在的問題
目前高中地理課堂由于受到高考的嚴(yán)重影響，還存在很多問題，主要有三個(gè)方面。
第一，教師方面由于一些高中地理教師可能并不是地理教育專業(yè)畢業(yè)，而是在大學(xué)所學(xué)知識(shí)與地理專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，在就業(yè)時(shí)選擇了教師崗位。如果這樣，可能就有教師存在著教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，更依賴教材，并且教學(xué)方法跟不上現(xiàn)在教學(xué)需要的步伐，且不注重改革，一味地強(qiáng)調(diào)文科的死記硬背，從而過分強(qiáng)調(diào)教師的地位，忽略學(xué)生才是教學(xué)的主體，并且有部分教師比較死板，教學(xué)思路不夠靈活導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理興趣較低。整體形容就是，高中地理教師隊(duì)伍水平與語文、數(shù)學(xué)等主要科目差距很大。
第二，由于高考的影響學(xué)生更重視三大主科，對(duì)地理等文綜類科目投入精力不夠，甚至是，在地理課堂上學(xué)習(xí)別的科目，從總體上來說就是對(duì)地理課程不夠重視。
第三，從課堂教學(xué)角度來說，高中地理課堂存在著這樣的問題，教師平鋪直敘，不善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不善于讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，忽視課堂互動(dòng)，造成課堂無聊、死板的氛圍，使教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。
二、構(gòu)建高效課堂的策略
1.規(guī)范教師行為，構(gòu)建高效教學(xué)課堂
老師是課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者。只有先從規(guī)范教師行為開始，才能正式的開始構(gòu)建高效的課堂。規(guī)范教師行為需要從備課、課堂教學(xué)等方面入手。老師應(yīng)該提前更長(zhǎng)時(shí)間備課，寫教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性的二次備課，做到與實(shí)際情況相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選取經(jīng)典案例來進(jìn)行分析，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生初步形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。
2.激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，為了建設(shè)高效的地理課堂，我們要采取能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效措施，只有這樣才能夠讓學(xué)生成為課堂的主體核心，讓他們自己建設(shè)自己的課堂，老師只為課堂構(gòu)造一個(gè)框架，具體的內(nèi)容都交給他們來填充。地理學(xué)習(xí)本身是個(gè)無趣的過程，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理提升興趣，發(fā)掘他們的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以用電腦設(shè)備演示相關(guān)實(shí)例。比如，在講到火山的時(shí)候可以用意大利的維蘇威火山（Vesuvius）――全世界最著名的火山舉例，然后用多媒體設(shè)備展示維蘇威火山的圖片資料，以及新聞和視頻，讓學(xué)生對(duì)火山這種地形產(chǎn)生深刻的印象。然后讓學(xué)生思考，火山噴發(fā)后會(huì)有什么影響，然后各種影響都有對(duì)應(yīng)的圖片和資料，讓學(xué)生理解更深刻，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的興趣。
3.鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生真正地做課堂的主人
在新課改中，老師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，構(gòu)建良好高效的課堂。首先我們需要營(yíng)造良好寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中感到輕松，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力。比如，講到大陸板塊的碰撞時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，大陸板塊碰撞會(huì)產(chǎn)生的后果以及影響，并給予他們相關(guān)提示，比如說珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝，還有地形改變以后會(huì)不會(huì)對(duì)氣候造成改變，以及其他相關(guān)內(nèi)容，然后讓他們分析總結(jié)，以小組為單位，讓他們?cè)谡n堂上講他們的研究成果，老師只在最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和內(nèi)容補(bǔ)充，并且進(jìn)行一個(gè)排名，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.注重聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建探究課堂
因?yàn)榈乩硭鶎W(xué)的東西在高中很難親眼見到，所以它們不夠生動(dòng)形象，很難讓學(xué)生深刻理解和記住，這些東西我們都可以聯(lián)系生活實(shí)際的事物以及新聞等，讓他們更深刻的理解，探究地理知識(shí)對(duì)生活的影響。比如說，我們?cè)诮虒W(xué)中如果講到地轉(zhuǎn)偏向力，那我們就可以聯(lián)系裝滿水的水池放水時(shí)產(chǎn)生的漩渦；有流星雨出現(xiàn)的新聞的時(shí)候談環(huán)形山等特殊地貌；有地震時(shí)可以聯(lián)系地震知識(shí)等方式聯(lián)系生活。
總之，在面臨新時(shí)代的教育問題下，我們需要提高自身綜合素質(zhì)，盡力為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在各種學(xué)習(xí)生活中的問題，并且與學(xué)生建立良好的關(guān)系，建立良好的課堂氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生在培養(yǎng)自身能力與高考應(yīng)試之前平衡發(fā)展，只有這樣才能成為優(yōu)秀的高中地理教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國(guó)校外教育，2013（08）：90.
一、以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用
我們是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中我們不能一味單方面地傳授知識(shí)給他們，迫使他們被動(dòng)地接受，出現(xiàn)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。新課標(biāo)的宗旨要求我們積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們成為課堂的主人。
我們?cè)谡n堂中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，需要做的是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。在我們共同的努力下，把高中地理課堂變成一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)場(chǎng)所。比如，我在教授“溫室效應(yīng)”的時(shí)候，首先讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)的環(huán)境資料了解什么是溫室效應(yīng)，進(jìn)行小組討論產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的原因是什么？然后允許學(xué)生進(jìn)行自由討論并且總結(jié)出溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因以及它對(duì)人類和地球最主要的影響是什么？為了引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度思考以上的問題，我在他們討論的時(shí)候穿插了兩個(gè)小問題：1.各種溫室氣體的主要來源是什么2.人類行為與“溫室效應(yīng)”有什么相互影響？在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，我們可以走進(jìn)他們與他們一起探究，并且適時(shí)地給予一些幫助。這樣，我們不僅能促使他們循序漸進(jìn)地思考，最終找到答案，還能融入他們，給他們啟示和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谒伎紗栴}的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
二、緊扣重點(diǎn)，幫助學(xué)生落實(shí)鞏固
在高中地理課堂上，我們要注重精講多練，讓學(xué)生有時(shí)間充分吸收、消化、理解。在講授的過程中，要注重講解重點(diǎn)、突破點(diǎn)，注重知識(shí)的規(guī)律性和特殊性。站在學(xué)生的角度，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容由難化易，由繁化簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行歸納。比如，在地球上有很明顯的地帶性規(guī)律，這與土壤、氣候、植被等和太陽光熱沿緯度呈帶狀分布有聯(lián)系。此類規(guī)律可以通過課堂上的分析演示向?qū)W生呈現(xiàn)，讓他們直觀地了解事物間的聯(lián)系，有利于他們建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們?cè)谙驅(qū)W生概括地理特征的時(shí)候，可以采用師生一起分析、概括、歸納的方法加深學(xué)生的理解記憶，避免文字信息直接輸入的枯燥。就像我在教授日本的臨海型工業(yè)帶分布與美國(guó)的工業(yè)分布時(shí)，我就采用了借助版圖進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比、綜合、歸納地理特征的方法，效果很不錯(cuò)。
想要幫助學(xué)生鞏固記憶，加強(qiáng)內(nèi)化，練習(xí)必不可少。給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，我們要注重內(nèi)容的綜合性，來拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高他們的解題能力。首先，我們要根據(jù)教材要求，圍繞教材內(nèi)容，給出適度的練習(xí)。注意難度的適中，可以考慮學(xué)生的實(shí)際情況做量的增減，以達(dá)到理解運(yùn)用的訓(xùn)練效果。其次，我們要注意練習(xí)難易程度的層次性、范圍的寬度，確保不同程度的學(xué)生都能得到提高，避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。然后，我們要選擇不同的題型像兼容填空、選擇、判斷、分析題，以此來增加學(xué)生做題的趣味性。最后，我們可以采用同桌互評(píng)、組長(zhǎng)批改、討論糾錯(cuò)的方式進(jìn)行批改，最后由我們檢查，總體分析錯(cuò)題情況。
三、合作探究，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
由于地理學(xué)科的內(nèi)容大多關(guān)于自然和人文，使得它的很多問題具有開放性的特點(diǎn)，沒有確切或者唯一的答案。我們可以好好地利用這一點(diǎn)，針對(duì)一些典型的題目開展合作探究和互動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在與我們，與同學(xué)的交流探究中互相影響，互相借鑒，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我們高效課堂的目標(biāo)。
比如，我在教授“城市化進(jìn)程中的問題及其解決途徑”一課時(shí)，先借助多媒體向?qū)W生展示了城市污染的圖片，引導(dǎo)他們觀察圖片提出問題。接著，我就讓他們圍繞問題進(jìn)行小組討論，共同探究。最后，我就與學(xué)生們一起總結(jié)，得出答案，讓他們享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，不僅能營(yíng)造一個(gè)開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握。
四、探究小結(jié)，提高學(xué)生課堂效率
高中地理的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，我們要給他們作定期的知識(shí)回顧，引導(dǎo)他們?cè)谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，便于自己記憶和運(yùn)用。一方面，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生填補(bǔ)漏洞;另一方面，要圍繞教材，傳授學(xué)生解題思路和技巧，引導(dǎo)他們自己歸納總結(jié)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
在傳授學(xué)生解題方法的時(shí)候，我們要特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀圖，地圖是地理學(xué)科的第二語言，學(xué)會(huì)讀它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，也是他們提高地理的關(guān)鍵。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、用圖，從而達(dá)到分析解決問題的能力。比如，我在講南亞氣候的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀南亞地形圖，從先前掌握的西南季風(fēng)和相關(guān)的地形知識(shí)入手，進(jìn)行探究分析，最后成功得出了印度乞拉朋齊年平均降水量11000多毫米、成為世界“雨極”的原因。這樣，學(xué)生通過讀圖自學(xué)以及我們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不僅能掌握學(xué)習(xí)方法，而且能增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的自信心，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中地理；高效課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.5
隨著初中地理課程改革的不斷深入，中學(xué)地理教育越來越呼喚符合新課標(biāo)要求的高效率課堂教學(xué)。高效初中地理課堂通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)積極參與，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高地理在學(xué)生心中的地位與作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就構(gòu)建新時(shí)期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法進(jìn)行重點(diǎn)探究。
1.構(gòu)建新時(shí)期下高效初中地理課堂教學(xué)的重要性
目前傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)仍以教師講授為主，教師很少在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性上下功夫，導(dǎo)致課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)[1]。這種狀態(tài)下，學(xué)生被動(dòng)接受地理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)的效率得不到改善。因此，提高地理課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，成為新時(shí)期教師重點(diǎn)關(guān)注的事情。高效地理課堂能夠高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)生的高效發(fā)展有著重要影響。
2.構(gòu)建新時(shí)期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法探究
隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)發(fā)生重大變化，高效的初中地理課堂教學(xué)被擺在重要位置。新時(shí)期的地理教學(xué)要求制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生自主能力，提高課堂效率與質(zhì)量。教師若想構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)，可以實(shí)施以下有效策略。
2.1制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟地理學(xué)習(xí)
充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的首要前提。地理教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)資料，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念[2]。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力來設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而提高課堂教學(xué)效果。
例如，人教版地理熱力環(huán)流章節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求充分做好課堂準(zhǔn)備，提前做好備案，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。在課堂上，根據(jù)備案引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，隨后用簡(jiǎn)筆畫形式邊講邊畫，通過先思考后圖像化語言的方式加深學(xué)生印象，了解海陸熱力性質(zhì)的巨大差異造成的影響。隨后，根據(jù)學(xué)生的理解水平進(jìn)行分層次鞏固練習(xí)。這樣教師通過充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率得到大大提高。
2.2創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入地理學(xué)習(xí)
生活化教學(xué)情境是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要手段。地理知識(shí)主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級(jí)新知的支架，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情景，把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的情景中體驗(yàn)、聯(lián)想、活動(dòng)、探究，促進(jìn)學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。
例如，人教版地理季風(fēng)形成原因章節(jié)，教師可根據(jù)初中生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化情景。教師讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，一人扮演夏季風(fēng)，一人扮演冬季風(fēng)，讓他們相對(duì)站立，伸出兩手比誰更有勁，當(dāng)其中一人力氣更大時(shí)，另一人就被推著走，雨帶就會(huì)隨之推移。貼近初中學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。
2.3采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)
互動(dòng)的課堂教學(xué)模式是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要方法。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，根據(jù)初中生心理特點(diǎn)，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂[3]。學(xué)生在參與的過程中，教師要給他們留出思維的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。互動(dòng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成師生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)。
例如，人教版地理中國(guó)的行政劃分章節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作探究的形式展開學(xué)習(xí)。教師先將學(xué)生劃分幾組，以小組為單位進(jìn)行中國(guó)行政區(qū)域的探討，了解中國(guó)行政區(qū)域的構(gòu)成及劃分方法，再以小組形式分別向全班展開敘述，描述各組探究重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生不僅在自主能力上得到鍛煉，而且通過各小組論述，學(xué)到了更多的學(xué)習(xí)方法，加深了地理的認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
綜上所述，高效的初中地理課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。高效初中地理課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉丹.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論和實(shí)施[M].湖南師范大學(xué)，2012，05.
