發(fā)布時間：2023-08-29 16:36:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新課改下語文教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】新課改；語文教學；策略
當前我國初中各學科正在進行大刀闊斧的教學改革，新課改理念充盈各學科，其中語文教學不論是在教學理念還是教學方法上都有較大改進。初中語文新課標強調(diào)：語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，創(chuàng)設溫馨和諧的教學情境，不斷培養(yǎng)學生的求異思維?？梢?，新課改意識到傳統(tǒng)的語文教學方式過分強調(diào)傳授理論知識，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，從而鉗制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在新課改教學觀念中尤為注重培養(yǎng)學生的求異思維。筆者認為在初中語文教學中必須注重發(fā)展學生的思維能力，尤其是求異思維，這是當前語文教學適應新課改的極佳舉措?，F(xiàn)筆者將對此進行相關探究。
一、實施質(zhì)疑教學法
在語文教學中要培養(yǎng)學生的求異思維，就必須培養(yǎng)其善于質(zhì)疑的精神。正所謂：“多思出俊才，質(zhì)疑能創(chuàng)新”。質(zhì)疑是多思的結果，它能有效培養(yǎng)學生的求異思維。而傳統(tǒng)的初中語文教學在這方面存在很大缺陷，以教師講述為主，學生完全處于附屬地位，逐漸養(yǎng)成了只聽不思的陋習，導致求異思維能力的發(fā)展停滯不前。在具體的教學實踐中筆者曾問過很多學生是否還有尚未理解的問題，他們總以“沒有”來回答，可是一到考試卻漏洞百出，成績不夠理想；另外還有些學生平時書籍看得多，可是寫作時還是不能做到“下筆如有神”。究其原因，完全是因為不少學生從表面上雖然記住了很多理論知識和一些經(jīng)典的名言名句，可是蘊含其中的意義卻不是很理解，所以在實踐中還是不能對語文知識靈活運用。記得一位哲學家曾經(jīng)說過：只有理解的東西才是最深刻的。此語一語中的，沒有理解，就沒有印象，沒有印象還談得上什么運用呢？而不能在實踐中運用，學習語文的求異思維從何而來呢？因而，要培養(yǎng)學生的求異思維就必須激發(fā)學生質(zhì)疑的潛能，把教學目的轉化為學生的求知欲，讓他們養(yǎng)成喜歡思考、善于思考的良好習慣，引導其在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)其求異思維的目的。譬如在教學《皇帝的新裝》一課時，我精心制作了極富動感的FLSAH課件，極大地調(diào)動了學生的積極性，此時我趁熱打鐵引導學生用“哄騙”二字概括全文的主要內(nèi)容，學生在我的啟發(fā)下總結了皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩與“騙”的內(nèi)在關系。之后我把上述人物之間的關系制作成一把扇形的板書通過多媒體展示出來，新穎別致的板書調(diào)動了學生的積極性，就此我又繼續(xù)引導學生，大家對這把扇子中的“內(nèi)容”還存在什么問題嗎？如果有請?zhí)岢鰜?，此時很多學生思如泉涌提出了不少問題：是什么力量把這把扇子搖動的，這些人為什么會上當受騙呢？這些人受騙的原因是什么呢？小孩子為什么敢講真話呢？。就學生提出的這些問題，我創(chuàng)設了合作交流的情境，引導他們相互討論，最終由學生歸納出結果：《皇帝的新裝》中的人物之所以上當完全是因為他們都很自私，私欲往往會令人失去理智，而只有無私才能做到真正意義上的無畏。可見，在語文教學中一定要改變包辦代替的傳統(tǒng)教學模式，不斷啟發(fā)學生對所學知識提出質(zhì)疑，從而達到培養(yǎng)學生求異思維的目的，這也正是當前初中語文教學適應新課改的可行途徑。
二、實施“扮演”教學法
面對新課改下的初中語文教學，教師一定要樹立與新課改理念一脈相承的教學理念，以培養(yǎng)學生求異思維為核心，不斷改進教學模式，用新穎獨特的教學法在傳授學生語文知識的同時，注重培養(yǎng)學生的思維能力。這就要求教師在教學時要善于打破常規(guī)教學方式，“想人之未想、思人之未思”，用創(chuàng)新式的教學法去培養(yǎng)學生的求異思維。而“扮演”教學法則是一種新穎獨特的教學法，不但能激發(fā)興趣，調(diào)動主觀能動性，更能培養(yǎng)思維能力，尤其是求異思維。此教學法在新課改的語文教學中已顯示出獨特的優(yōu)勢，目前已成為語文教學適應新課改的典型代表。筆者在教學《孔乙己》一課時，就運用了這種新穎獨特的教學模式。該文主要塑造了孔乙己這一人物形象，為了提高學生興趣，培養(yǎng)其求異思維，我選擇三位同學分別扮演“孔乙己”的形象，尤其是讓他們表演孔乙己的經(jīng)典動作：“排出九文大錢”和“摸出九文錢”，并且還要求他們模仿孔乙己當時的表情。這三位同學都興致勃勃地扮演了孔乙己，表演了孔乙己的動作和表情，很多觀看的學生都熱情高漲，通過這種搞笑式的表演不但活躍了課堂氣氛，而且也讓全班同學對孔乙己迂腐、清高、寒酸的形象留下了非常深刻的印象。更為重要的是這種教學法激發(fā)了學生的思維，在表演之后當即就有不少同學提出問題：為什么孔乙己會有這樣的言行舉止？孔乙己這種怪異的言行舉止是什么原因造成的？在現(xiàn)代社會中有這樣的人嗎？孔乙己是真迂腐還是裝糊涂？學生提出的這些問題都是較為獨特的，具有很高的思考價值，課堂上我針對這些問題又引導學生進行討論，思考，讓他們探討結論?？梢?，通過扮演教學法可迎合初中生獵奇的心理，活躍其思維，培養(yǎng)他們在語文方面的縱深理解力，可見這是一種與新課改理念一脈相承的教學法。
三、結語
綜上所述，在知識經(jīng)濟時代廣大初中語文教師應立足新課改理念，拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以人為本的教學原則，根據(jù)學生情況實施新穎獨特的教學法，不斷發(fā)展學生的思維能力。
參考文獻：
關鍵詞語文 教學
語文新課程標準適應語文課程改革和發(fā)展的時代要求――教育要面向21世紀社會發(fā)展的需要，這將有益于語文新課程的深化改革和發(fā)展。那么，如何實施新課改下的語文教學呢？
一、要樹立大語文思想。
這個大語文思想，就是說，在學習過程中不要局限于語文課本，因為語文課本本身它只是精選的24篇優(yōu)秀作品，屬于名家名作，它遠不能作為我們學習語文的全部，它的量是有限的，如果我們把它作為全部的話，我們的知識面會很窄，但我們也不能忽視它，它是我們學習語文的根，我們要以此為基，圍繞這些根很好地做好知識的延伸，博覽群書，盡最大可能去擴大自己的知識面。在具體實施過程中，我們不妨自己多去找書看，或多聽廣播，像日常生活中，《讀者》《青年文摘》《意林》等都是不錯的選擇，這些書一者貼近生活，二者文筆也很美。另外要盡可能地涉略各方面的知識。
二、提倡“開放式”課堂教學，實現(xiàn)大語文教學。
在聽、說、讀、寫語文四項基本功訓練中，充分調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)學生的語文能力，提高課堂教學效率。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑。教師要當一個好導演，而不是好演員。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。當今的教師，應該是 “授之與漁”，更應該是“授之于漁場”。新課程期待著老師們從“神壇”上走下來，把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。同時這也給教師提出了 更高的要求，實施素質(zhì)教育的關鍵是提高教師自身素質(zhì)。作為一名教師，不僅要有強烈的事業(yè)心和責任感，還要有扎實的知識功底，良好的自身素質(zhì)，廣博的興趣愛好。現(xiàn)代社會知識更新快，要敢于承認自己某些方面的不足放下架子，拜學生為師。
三、把培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力作為教育重點。
多年來，隨著整個語文教學的改革，語文課教學方法也作了一些改進。不少語文教師重視啟發(fā)式教學，不但教得實，而且教得活；有些教師不但研究教法，還研究學法；還有些教師注意運用電化教學手段，近來也有把電腦搬進課堂的。他們在不斷探索和改進中，積累了不少有益的經(jīng)驗。但長期以來，一般語文課的教學方法基本上還是老一套。例如，主要由教師講，滿堂灌；普遍采用“三大塊”教法，機械地劃分段落大意，簡單地歸納中心思想，抽象地概括寫作特點；“三多一少”的現(xiàn)象仍然存在，脫離課文的語言文字架空分析思想意義多了，脫離課文的語言文字架空分析具體內(nèi)容和表現(xiàn)方法多了，而相反的是，扎扎實實的語言教學少了。語文教師一上課，其過程一般是“題解--時代背景介紹一一字詞學習一一劃分段落層次，歸納段意一一歸納課文寫作特點”廣枯燥、呆板、單調(diào)、乏味的固定模式，沒有將培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力作為教育重點來抓?？菰锖唵蔚慕虒W方法，讓學生感到乏味，束縛了學生學習語文的頭腦，很多學生認為學語文就是“歸納段意，中心思想等”，學生學語文興味索然，教師教學效率低下。又如，作文前缺少必要的啟發(fā)和指導，批改作文忽視語言通順不通順，未能教給學生怎樣把不通的改通，怎樣從寫通到寫好。如此等等，問題很多。至于有些教師不會說普通話，不會朗誦，不會寫通順文章，乃至不會使用電腦，那就更增加了教法改革的困難。總之，一般語文教師多習慣于老一套教法，缺少改革和創(chuàng)新，缺少對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為數(shù)不少的語文課，可以說教得呆板，教得空泛，教了不管用；學得枯燥，學得厭煩，學了不會用。這就無疑會嚴重地影響語文教學的實際效果。
四、建構語文課堂教學的評價
1）、即時評價和延時評價相結合
課堂教學中的即時評價雖然十分重要，但在日常的教學中教師還要適時地采用延時評價與即時評價相結合的評價方法，這是因為學生發(fā)展上存在著差異，所以教學中應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的自己揣摩、體驗，再達到目標。而教師還要在學生有了自己的情感和體驗后，再給予他一定的評價。這樣，也往往能取得一些意想不到的教學效果。在實際的教學活動中，延時評價尤其適用于在學習相對而言的弱勢群體，在對他們進行評價之前他們有充分的時間進行交流，進行思維。這樣的評價對于這些學生來說，與即時評價所取得的效果是一樣的
關鍵詞：新課改；小學語文；教學
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.06.089
在新課改背景下，小學語文教學應以提高學生人文素質(zhì)、科學素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，培養(yǎng)小學生與人表達交流、溝通的基本能力及搜集信息能力、分析判斷處理能力。因此，為適應時展的需求，小學語文教學也在不斷更新、改進，筆者從事語文教學活動多年，結合其他教師的教學經(jīng)驗，從以下幾方面簡單討論小學語文教學活動應注意的幾點內(nèi)容：
一、注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生語文素養(yǎng)
1.閱讀是語文學習的基本功，教師在教學活動中應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，在授課時，可以先讓學生朗讀教材內(nèi)容，“從文章中讀出了什么內(nèi)容”，學生帶著疑問聽課，這樣既培養(yǎng)了學生閱讀的重點，又沒有限定固定范圍，讓學生有了想象的空間。教師在授課時不應用填鴨式的教學模式，應改變思維，設計開放的問題，為學生創(chuàng)造開放的學習氛圍，讓學生思維不再固定。學習自主閱讀也應遵循一定的方式、方法，不然既浪費了時間、精力，又沒有學到有用的知識。閱讀大致可分為四步：首先是初讀，快速朗讀文章，對文章內(nèi)容有大致了解；再讀，逐詞句閱讀，記錄難理解的詞語與短句；研讀，溫故而知新，讀出感情；練讀，用心去讀，積累詞句，提高個人素材。閱讀很重要，在日常教學活動中，教師應注重培養(yǎng)學生閱讀能力，從而提高學生的語感。通過閱讀，提高小學生對于文學作品的理解、鑒賞能力。同時，教師還應注意學生的個性發(fā)展，讓學生之間多交流、溝通，彼此了解對于文章的理解方式。小學生正處于閱讀的認知階段，對于文章中很多細節(jié)可能會存有疑問，對于有共通性的問題，教師應組織學生共同參與討論，鍛煉學生分析、處理問題的能力。對于好的文學作品，教師還可組織學生排練劇目，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中增長了見識，同時還提高了他們的學習興趣。2.學習習慣的培養(yǎng)。一個人的學習習慣至關重要，它可能會影響人的一生。小學生正處于學習的初級階段，此時的學習習慣的培養(yǎng)很關鍵，教師應從一年級開始就注重培養(yǎng)學生的學習習慣，為將來的學習打下良好的基礎。在語文教學活動中，教師應注意學生聽說讀寫這幾項基本功的嚴格要求。例如，在課堂上，對于教師的提問，學生在回答問題時，其他同學應注意聽，及時糾正個別同學搶答，完全不理會別人的現(xiàn)象。有問題要舉手示意。還應注意小學生的字體，此時應嚴格要求，培養(yǎng)他們擁有較好的語文素養(yǎng)。3.作為一名合格的語文教師，應花費時間、精力研究文本，充分利用文本，把握故事整體的脈絡，講解時突出重點，做到牽一發(fā)而動全身的教學，提高閱讀的品質(zhì)。4.在日常教學活動中，教師還應注重培養(yǎng)學生說讀寫的訓練，把握文章中優(yōu)美詞句對學生精心朗讀、感悟的訓練，充分體現(xiàn)出閱讀為主，在閱讀中感悟的特點。
二、創(chuàng)設輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣
語文課堂對于小學生來說是枯燥乏味的，往往是停留在讀課文、講課文的層面上，有的學生在課堂上昏昏欲睡，有的學生則開小差，面對這樣的課堂現(xiàn)狀，我們語文教師必須要將課堂內(nèi)容豐富起來，進行一定的拓展延伸，從而給學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，以便激發(fā)學生的學習興趣，最終達到新課改的語文教學目標。讓學生在學習的過程中不但求知，還要學會與他人的合作及競爭等，端正學生的學習態(tài)度，改善學生學習語文的方法，在興趣的指引下，豐收語文課堂知識。新課改的前提下，我們要通過多方措施來激發(fā)學生的學習興趣，不斷增強學生的求知欲望和好奇的心理。玩是孩子們的天性，我們將“玩”的內(nèi)容引入到語文課堂上去，讓學生在玩中學到語文知識，從而享受語文帶給自己的快樂。例如，我們可以采用課件對學生進行展示教學內(nèi)容，讓這些形象、易于理解的知識在課堂上發(fā)揮其作用，讓小學生接受起來比較容易。多媒體的應用受到廣大小學生的喜愛，教學內(nèi)容在這先進的教學技術下呈現(xiàn)得更加清晰、準確、有條理。
三、小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學語文課程改革所要承擔的主要任務。學生是課堂的主體，是知識的主人，語文教師要熟悉每一位學生的基本情況，抓住學生身心發(fā)展的特點及對語文學習的態(tài)度，關注學生對語文課堂的內(nèi)在需求，對學生的好奇心理要給予支持和鼓勵，愛護學生的求知欲望，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在語文課堂上，我們要倡導學生之間合作、探究的學習方式。因此，我們在語文教學中要特別注重綜合性的學習，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要鼓勵學生大膽提問，在問題中讓學生進一步提高。作為語文教師，我們要尊重學生、欣賞學生，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)，正確評價學生的學習態(tài)度、參與過程、交往狀態(tài)，激勵學生的創(chuàng)新意識。小學語文應從提高學生閱讀水平、注重語文教學知識的拓寬延伸、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這方面來教學，才能培養(yǎng)出具備良好的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力的合格人才。
參考文獻：
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一、教師角色的認知
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，課堂以教師的講為主，而學生作為課堂的客體存在，完全忽視了自我學習的能力鍛煉。在新課改的要求下，我們教師不得不對自己的角色有一個新的認識，明確自身角色才能更好地教學生。明確學生課堂主體的地位，充分調(diào)動學生課堂主動學習的積極性，更好地引導學生認知。而在新課改下教師的角色則變?yōu)橐龑д?，引導學生對知識進行認知和分析，教師作為課堂的組織者和知識的引導者存在。所以，教師更好地認知自己的角色有利于更好地進行教學，積極探究學生主動學習的積極性，挖掘?qū)W生更大的學習潛力，鞏固學生對知識的理解。當然，角色的轉變不是瞬間能完成的，需要我們教師在課堂教學過程中逐步地認識和慢慢地轉變。
二、體會課改真諦，培育英才
在課改的實行過程中，有的老師總是發(fā)出這樣或是那樣的感慨，其實課改的本身是有利于學生的發(fā)展和教師的成長的，這要看我們在課改過程中處于一種什么樣的心態(tài)。通過幾年的課改實踐也讓我逐步摸索出課改的真諦，我們在教學過程中一定要明確學生主體發(fā)展的終極目標，保持方向不變，我們才不會脫離課改，否則我們會很累；也不要因為有高考的壓力，而急功近利，這樣有可能背道而馳，得到的結果往往是付出得多，得到的回報卻很少，高考成績不理想等。語文學科的教學不同于數(shù)理化，更重要的是培養(yǎng)學生獨立的人格和健康向上的思想，使學生養(yǎng)成自己獨立思考、解決問題的能力。人文性的培養(yǎng)對學生來說是很重要的，也是語文教學的方向，在這個目標的指引下教學，我相信教師不會很疲憊，也不會因為高考而感到壓力巨大，只要我們堅持正確的方向前進，我們自然會收獲勝利的果實，但前行的道路較坎坷，需要我們教師和學生共同努力，才能把課改進行推向一個更高的層次，不但學生得到了發(fā)展，我們教師也會在內(nèi)心感受到課改勝利帶來的喜悅。
三、課堂模式的改變與教學方式的優(yōu)化
新課改的教學方式，以學生自主建構為特征?！墩Z文課程標準》要求教師在語文教學中應注重學生自我認知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造學生人文思想的養(yǎng)成，積極鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，所以將學習方法中“自主、合作、探究”列為重點學習方法，鼓勵學生自主學習，最終以培養(yǎng)學生的語文學習興趣為目的。而我們在課堂教學過程中應明確學生的主體學習意識，鼓勵學生的自主學習，轉變課堂的教學模式，以新穎的手段培養(yǎng)學生的語文學習興趣。
雖然課改開始至今已有三年多時間，但我們對課改的認識還不能很快到位，即使認識到位了，實踐也不能很快地跟進，也有過誤區(qū)。在實行的過程中片面地理解了課改的意義，認為課改追求“新”，一味地強調(diào)“新”，主張“探究、合作、自主”學習方法，但在小組討論合作中卻忽略了問題的價值性，結果導致討論的結果不具備實際意義，對學生不具有指導性作用。在教學是過程中我們應避免此類問題的出現(xiàn)，應凈化課堂，創(chuàng)造高效課堂，激發(fā)學生的學習興趣。
通過日常反思和觀摩聽課，我明白了自主學習應該在于學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在這個前提之下，在面對相同學習內(nèi)容的情形時，學生自主選擇學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情感來開展學習活動，才能將自主學習落實到實處，避免虛假的自主在課堂上的出現(xiàn)。合作學習要以自主學習為前提，在經(jīng)過獨立思考后進行合作學習才有效果。真正的合作學習，必須用在“刀刃”上，用在突破學習的難點上，而不是為合作而合作。合作學習是通過多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來解決有一定難度和深度的問題，而不是一般問題。因此，組織合作學習時，必須給予學生足夠的時間，讓每一個學生都能積極參與、積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。同時不要一有問題，就組織學生探究，如果“探無可探”，以學生的實際“究無可究”，還是結合傳統(tǒng)的講授為好，要把“實”與 “活 ” 結合在一起，把“預設”和“生成”結合在一起。
關鍵詞 新課改 高中語文 教學策略
一、新課改對語文教師的要求
新的課程標準對中學語文教師提出新型化的要求。我認為新課改下語文教師應做到以下方面：
（一）正確看待課程改革，樹立對新課程改革的信心
新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為我們要改變已經(jīng)習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質(zhì)疑。并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。新課程改革要求老師轉變以往傳統(tǒng)教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學的目標，關注學生的全面發(fā)展。
（二）老師要辨證地看待學習方式
一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調(diào)的是學生要針對不同的學習內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式，因此老師要辨證地看待學習方式的改善。
（三）具備全面、開放的知識結構
語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結構。
（四）要有獨立鉆研教材的能力
提高獨立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學參考書去教課，教死書。素質(zhì)教育要求教師教活的知識，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結構，分析人物形象，找出語言特點、藝術特色等。
二、新課改下高中語文的教學策略
（一）從課堂活動入手，增強學生自主學習的意識
教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中，要使教學的內(nèi)容更易于學生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得，而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調(diào)著眼于學生全面素質(zhì)的提高，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。強調(diào)加強對學生各種學習活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論等課堂學習活動，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養(yǎng)學生的人格和能力。
當然，課堂活動過程中，由于學生素質(zhì)、紀律觀念、教學條件等原因，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂、冷場、答非所問、時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學各個環(huán)節(jié)中精心準備、合理組織，研究教材、研究學情、充分發(fā)揮主導作用，探索適合本學科特點的教學方式。在課堂上，我們應結合教學目標設計足夠數(shù)量的探究題目，引導學生通過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發(fā)、引導，讓學生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結，幫助學生形成系統(tǒng)認知，提高學習能力和綜合素質(zhì)。
（二）從改善師生關系如手，創(chuàng)造寬松的教學氣氛
在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流，學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。
而這樣做的結果必然導致師生關系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變，即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。
教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會，而不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學觀，樹立知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀。 這就要求我們倡導教學民主，建立雙向互動的師生關系。這是發(fā)揮學生主動性和能動性，體現(xiàn)學生主體性的要求。
（三）注重對學生學習方法的指導
在高中語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內(nèi)容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。
（四）注重運用現(xiàn)代化教學手段
隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優(yōu)勢，活化了教育方法，優(yōu)化了教學結構，提高了教學效率。
三、結束語
總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強學習，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；初中語文；教學；探索
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0143-02
新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。語文學科也不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。
我們知道語文一節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高語文教學效率，讓學生真正學有所獲，就要把語文課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分"動"起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力，這也是語文新課改折射出的基本理念。
1.突出學生為主體的教學模式
傳統(tǒng)的教學模式，老師是課堂的主體，學生被動的接受教師所講授的知識，帶有明顯的灌輸性，與新課改要求的精神和教學理念格格不入。新課改的實質(zhì)要求在教學課堂上尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成，為他們自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件滿足他們自我實現(xiàn)的要求。新課程改革后的語文課堂上，教師不再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者，是學生發(fā)展的引路人。發(fā)揮學生的主體作用，這是適應了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了尊重教育的規(guī)律，也是我們對傳統(tǒng)語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。以學生為主體，也不能夠忽視教師的作用，作為課堂的組織者、引導者，那么有效的教學課堂就應該要具備高效的組織、引導能力，如果缺乏有效的組織，那么課堂氣氛、課堂記錄無從保證，教學質(zhì)量更加無從談起。因此，教師的引導、組織也是不可或缺的，有時起到至關重要的作用，搞清楚主體與主導關系。
2.充分利用多媒體現(xiàn)代化教學輔助工具
現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，改變著人們的生活、工作、學習方式，同樣教學也在受著影響，作為教學輔助工具的多媒體有著很多傳統(tǒng)教學不具備的功能和作用。多媒體能夠快速展示廣泛的信息，具備"說"、"動"的鮮活功能。 多媒體在教學中的運用，已經(jīng)多年了，但是運用的效果不太如意，這是運用方式和尺度沒有把握好，不是單單的幾張幻燈片、或者幾個flash就可以見成效的，而應該借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生參與其中，融入感情，深刻體會文章的內(nèi)涵。如果在初中語文課堂教學中，教師能夠準備幾張圖片、音頻資料、動態(tài)畫面，再加上教師的講解，讓學生參與其中，聲情并茂，抓住學生對新鮮事物的好奇心，利用較高的積極性以完成不易懂的教學內(nèi)容。
3.激勵學生探索，培養(yǎng)獨特思維能力
獨特的思維要求在面對問題、分析問題和解決問題的時候，與前人、眾人的想法不同，獨具卓識，有新解、有新知，體現(xiàn)出科學的首創(chuàng)性。這樣的首創(chuàng)性往往來自思維中的質(zhì)疑分子，對中規(guī)中矩的懷疑，對真理定理的質(zhì)疑，對教本的質(zhì)疑，對老師的質(zhì)疑，等等。教師在教學過程中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生思維的獨一性。質(zhì)疑通常是創(chuàng)新的源頭。當一個學生養(yǎng)成了勤于發(fā)問善于質(zhì)疑的習慣，就有了一個很好的思維發(fā)展平臺。這時需要老師解放畏首畏尾的思想，引導學生懷疑所謂的定論，鼓勵學生敢于發(fā)表獨立的見解，即使是荒唐的不可理解的錯誤想法也千萬不能挖苦學生。尊重學生敢于質(zhì)疑的精神，就是要允許不同的學生有不同的想法、不同的方案，要讓學生在教師的鼓勵中養(yǎng)成善于質(zhì)疑的好習慣。在語文教學過程中，要引導學生在課文的語言、表達、結構和主題思想等角度去發(fā)現(xiàn)問題，避免不著邊際的濫問。要以學生課堂上提出的每一個問題都體現(xiàn)出獨立思考的精神為教學的目標，讓學生多提問多思考，培養(yǎng)起學生獨特的思維。
4.優(yōu)化初中語文教學環(huán)境
良好的初中語文教學課堂環(huán)境是達到高效的教學質(zhì)量的保證，積極互動的語文教學少不了優(yōu)化的教學環(huán)境。那么在新課程改革背景下，努力構建開放型的教學環(huán)境，讓學生參與，在全新的教學環(huán)境下學習，更具思維活力。這種教學環(huán)境更多的是注重人文環(huán)境的營造，人文環(huán)境是優(yōu)化語文課堂教學的重要因素。傳統(tǒng)的語文課堂常常忽略了語文作為人的生命活動的意義、忽略了語文對于人的精神世界的構建價值。許多富有優(yōu)美意境、鮮活思想的文字被支解為機械釋詞、標準化答題。標準的模式不僅限制了教師的思維，更讓學生形成了某些懶惰意識，造成不能說、不敢說及不會說的尷尬局面。營造互動、積極溝通的人文教學環(huán)境，能夠使得學生和老師在交流中思維得到開放，得到激發(fā)。
5.適當開展課外活動
創(chuàng)新思維也就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”,而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對學生而言,創(chuàng)新思維包括有:積極動腦、思維多向、求異、生動;接受事物主動、敏銳;與人交往主動、熱情、大方;辦事有條理,有影響力等。
實踐能力的含義很廣大,對學生而言,我認為實踐能力不單指動手操作能力和社會實踐能力,還包涵以下內(nèi)容,如:獲取知識并應用知識的能力;寫作能力;獲取信息的能力;積累語言詞江的能力;生活自理的能力;與人交際的能力等等。
創(chuàng)新教育是以探究性為核心,以科學學習為主體,以興趣學習為動力,面向全體學生,注重個性發(fā)展,注重親自動手實踐,鼓勵實踐和創(chuàng)新的教育。
二、加大提高語文教師創(chuàng)新素質(zhì)的力度
教師首先要在教育過程中,率先垂范,克服思維的定勢,拒絕平庸,大膽想像,敢于創(chuàng)新,不怕失敗,以研究型的學者風范培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.研讀教材,因材施教?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都是來自作者的生活體驗和心靈感悟。那么,我們的教學應盡量還原生活,并盡量貼近學生的生活實際,激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活。保護學生的探索精神,創(chuàng)新思維,為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
2.教師要不斷學習現(xiàn)代教育理論,具備豐富深厚的綜合文化素養(yǎng),學習古今中外優(yōu)秀文化成果。結合本校實際,古為今用,洋為中用,學以致用,探索適合實際的教育教學理論,培養(yǎng)以面向二十一世紀知識經(jīng)濟時代所需要的具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型的創(chuàng)新人才。
三、利用教學陣地,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.充分運用多媒體教育手段。在語文教學中滲透現(xiàn)代教學手段,我們能夠在更廣大的空間、更廣闊的領域內(nèi)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一是創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習語文的興趣。二是在理解課文的思想內(nèi)容中創(chuàng)新。例如,在講授《楊修之死》這一課時,可將《三國演義》中有關曹操和楊修的關鍵情節(jié)制作成多媒體課件,播放于課堂。學生通過觀看,不僅掌握了課文的基本情節(jié),而且能夠深刻領會曹操的虛偽狡詐、忌才多疑、老謀深算和楊修的恃才放曠、狂妄輕率的性格特點。在此基礎上教師講解課文,學生輕松接受。三是在美育和德育中創(chuàng)新。教師在傳授知識的同時,應有意識、有目的對學生進行美的教育和德的教育,使學生能夠正確地認識美、辨別美、創(chuàng)造美,養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和情操,達到語文科審美教育和品德教育的目的。四是在口語表達中創(chuàng)新。例如,講《春》這一課時,我們可以用多媒體將“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”以及“迎春圖”制作成課件并配以經(jīng)典錄音,充分利用現(xiàn)代化手段將聲、光、色融匯一體展現(xiàn)給學生。讓學生在優(yōu)美的環(huán)境中,伴著美妙音樂,模仿朗讀,體味作者的思想感情,這樣既把握了文章的思想內(nèi)容,又訓練了學生的口語表達能力。2.改革語文課堂教學
課堂是當前教學的主要陣地,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,應從改革語文課堂教學入手。
首先,要改變課堂氣氛。語文課堂教學活動是師生互動、相互對話的過程,是師生間人際關系交流的過程。融洽師生關系,努力創(chuàng)造一種自由、民主、平等的氛圍,學生才有可能暢所欲言,真實地表現(xiàn)自己所思所想,學生才能走出自己的領域,打破陳舊的模式,大膽地想象與創(chuàng)新。
其次,改革陳舊的教學方法?！笆谥~,不如授之以漁”。這句話強調(diào)了方法的重要性。但是,由于學生的差異,以及課堂上要完成一定教學任務的時間限制,不可能讓全體學生參與有關活動,往往是少數(shù)優(yōu)秀生得以活動鍛練,而大多數(shù)學生只是陪襯。這顯然有悖于教育要“面向全體學生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。我認為,可以從以下幾個方面解決這個問題:第一,啟發(fā)誘導,設置背景、環(huán)境、情景,誘導學生積極主動的探索、思考、活躍思維。第二,質(zhì)疑引導,在教育過程中結合學生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的疑難問題,提出易難適度,而又富于啟發(fā)性,能夠拓展創(chuàng)新空間的問題,引導學生自己去領悟、體會,第三是延伸指導,即通過學生在教育過程中的學習成果,向縱向、橫向指出研究方向,提出更高的學習目標。
再次,改變學生的學習方法。過去,學生在課堂上是“錄音機”,考試時是“放映機”,在學習過程中很少有創(chuàng)造性。常言道:“方法大似氣力”。教師要適時地啟發(fā)引導學生的創(chuàng)新精神,在借鑒先進學法的基礎上,探討出適合自己的,切實可行的學習方法,鼓勵學生養(yǎng)成關于觀察,主動積累,大膽質(zhì)疑,勇于革新,不畏挫折的學習精神。
四、開展豐富多彩的語文實踐活動,使創(chuàng)新能力和實踐能力有機結合
一、更新理念，創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
思想理念首先要準確定位?，F(xiàn)代教育理念是以人為本，全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。這就要求我們的教育思想教育理念必須以更好地教育培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為基本出發(fā)點，堅守與更新相結合，力求更好地適應日新月異的教育現(xiàn)狀。要著重培養(yǎng)學生的素質(zhì)，就要真正講求課堂的效率，不刻意追求華美，不能只做形式上的活躍，師生互動，生生互動的設置，應該真正有效果，而不是為了動而動，為了課堂的活躍而活躍。良好的心境可以使人思維敏捷、聯(lián)想活躍、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素,釋放巨大的學習潛能,極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。學生有了學習興趣,越學越愛學,有興趣的學習事半功倍!因此,在課堂教學中,教師必須根據(jù)教材特點創(chuàng)設情境導課,激發(fā)學生的學習興趣。在教學中課堂教學更要靈活多變，有的教師在備課的時候就喜歡設計好話題，讓課堂教學在自己設計好的思路走下去，我認為這樣反而會束縛學生的思維發(fā)展。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學中不要預先設定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發(fā)揮，超越預先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。
二、自主探討,合作交流，減輕壓力
新課標的核心是改變原有的單一、被動的學習轉變?yōu)樽灾?、探究、合作的學習,意在促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。變以“教”為中心,以輔導學生“的學”為中心;教師充分地傾聽學生,重視輔導學生如何掌握學習的方法,并自主地運用方法獲得知識,同時學會要求學生在課前分小組利用課余時間咨詢相關科目老師,翻閱歷史地理課本,搜集有關黃河的歷史,地理、文化和環(huán)境等資料,學生積極通過咨詢、書籍、雜志等多種途徑,自主地獲取大量的資料。這一過程,其實是一次真正的學“生學”的過程,是一次交流的過程,也是學生自我感悟和學習的過程。學生在搜集資料的過程中,必然會發(fā)現(xiàn)自己難以解決的問題。交流過程中,學生明白了黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),象征了中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。了解了這首詩是著名詩人光未然在時期行軍到黃河,聯(lián)想到我們偉大的民族精神激情澎湃而寫下的豪邁頌歌!這樣的語文課,學生始終處于主動學習、主動探究的過程,改變了被動接受的學習方式。
課堂教學視野要寬泛。多元的、立體的大課堂觀念，生活處處皆語文，都早已不是新鮮的思想，但語文教師要真正大膽去引領。一切可以增進語文知識，提高語言表達能力，提升語文素養(yǎng)的地點場所，都可以成為我們的課堂，關鍵在于把這種理念在課堂上培養(yǎng)起來，并且真正實踐起來，內(nèi)引外聯(lián)，真正讓課外的世界與課堂的學習需要相連接，讓學生真實感受到視野開闊的語文學習，對于他們成長的重要意義。如果只是蜻蜓點水般在課堂上講一講，而不真正在這方面下功夫，在考試學習壓力依然存在的形式下，我們語文教師的引導就會流于形式。
三、適時點撥，刻苦鉆研，提高素養(yǎng)
教育的真諦在于教給學生學習的方法,而不僅僅是教給知識。知識是無止盡的、是教不完 無而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識。教的本質(zhì)在于引導、點撥教學過程中提倡教師與學生的平等,并不等于教師在課堂中作用的淡化,而“是平等中的首席”,是學生發(fā)展的促進者、引導者。強調(diào)教師與學生平等交流、自主對話,實際上對教師提出了更高的要求。教師應善于抓住學生思維活動的關鍵點,及時引導、點撥,才能真正優(yōu)化課堂教學真正提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中要鼓勵學生自主學習、獨立思考、敢于爭辯、勇于探索和實踐。還要把學習語文知識與學習其他文化科學知識高度結合，促進知識結構、技能結構的不斷完善。我們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是教育生活化，生活教育化，所以我們的語文教師必須切實提升自身綜合的素養(yǎng)，能較好地駕馭內(nèi)容和形式都日益豐富的課堂。實實在在地教學，實實在在地教育，是學生之福。在課堂教學中要轉換師生角色著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”但在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。教師是課堂的主人，對著教材照本宣科；學生在做筆記，兩者都成了書本的奴隸。而“對話式”教學的實質(zhì)是讓學生真正成為課堂學習的主人。但并不意味著教師可以放手不管了。整個課堂教學過程就像一條奔騰的河流，如果沒有了岸的約束，就會左沖右突、肆意泛濫。所以在教學過程中教師要“組織者”、“引導者”這一角色，既要讓這河水滾滾向前，又不讓它沖出了堤岸。這樣“對話式”教學就有了保障。