發(fā)布時(shí)間：2023-09-04 16:40:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高職生思想政治教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職生；思想政治教育；職業(yè)生涯教育；有機(jī)統(tǒng)一體
一、高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵及其關(guān)系
所謂思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想政治品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。①思想政治教育受社會(huì)環(huán)境的制約和影響，為一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，政治，文化服務(wù)。李合亮在《思想政治教育探本—關(guān)于其源起及本質(zhì)的研究》一文中運(yùn)用哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)與方法，把“思想政治教育是什么”作為研究的對(duì)象，從理論上探求思想政治教育的基本內(nèi)涵。認(rèn)為思想、政治、教育三個(gè)詞語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的疊加關(guān)系，而是融為一體，組成新的詞語(yǔ)。探討思想政治教育的內(nèi)涵應(yīng)著力指向思想政治教育的本質(zhì)。指出：思想政治教育既應(yīng)該看到思想政治教育為階級(jí)、社會(huì)服務(wù)的一面，也應(yīng)該看到它作為一種教育活動(dòng)有其“建設(shè)人自身”的根本屬性。②因此，高職院校的思想政治教育既要體現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的有序管理服務(wù)，又要注重高職生的人的本性及其實(shí)現(xiàn)途徑，為高職生的職業(yè)生涯服務(wù)。
所謂職業(yè)生涯內(nèi)涵，是指一個(gè)人在一生中所從事工作，承擔(dān)職務(wù)的職業(yè)經(jīng)歷或相繼歷程，是伴隨個(gè)體終身的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。職業(yè)生涯教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)，隨著時(shí)代和理論的發(fā)展，職業(yè)生涯教育逐漸進(jìn)入學(xué)校教育。1971年美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬倫博士正式提出了“生涯教育”觀念，標(biāo)志著美國(guó)現(xiàn)代職業(yè)生涯教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。關(guān)于職業(yè)生涯教育的定義，學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí) 職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。③職業(yè)生涯教育理念提出后，各國(guó)及各地區(qū)，如印度、臺(tái)灣等地的學(xué)校教育都先后將職業(yè)生涯教育引入學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的活動(dòng)，取得了一定的成效。中國(guó)大陸隨著勞動(dòng)就業(yè)制度的改革，高職院校結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，逐步引進(jìn)職業(yè)生涯教育課程，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中作了簡(jiǎn)述，但能把職業(yè)生涯教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的不多。高職院校將職業(yè)生涯教育緊密地融入思想政治教育之中，高職生的思想政治教育將會(huì)更加得勢(shì)。高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育二者的關(guān)系是融會(huì)貫通和相輔相成的有機(jī)統(tǒng)一體。
（一）教育目的的一致性。思想政治教育與職業(yè)生涯教育的目的，都是在于幫助高職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，使高職生能站在更高的角度和多個(gè)層次去籌劃自己的人生目標(biāo)。在就業(yè)市場(chǎng)化的環(huán)境下，高職生的思想政治教育和職業(yè)生涯教育的有機(jī)結(jié)合。一方面，思想政治理論作為職業(yè)生涯教育的支撐，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃起著引領(lǐng)作用；另一方面，高職院校思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立，依賴于高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。
（二）教育內(nèi)容的融通性。高職院校思想政治教育是以理想信念教育作為基本著眼點(diǎn)。職業(yè)生涯教育的內(nèi)容不僅體現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體方向，突出學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)程度及實(shí)現(xiàn)途徑，而且體現(xiàn)了職業(yè)生涯教育本身所蘊(yùn)含的思想政治教育的方向、性質(zhì)、任務(wù)和作用。
（三）教育方法的互通性。思想政治教育和職業(yè)生涯教育都突出人性化教育，二者的共同特征都有具有實(shí)踐性。理論教育、實(shí)踐鍛煉、榜樣教育、自我教育、形象教育、心理咨詢等方法在二者的教育中都得到充分體現(xiàn)，都是為促進(jìn)高職生健康成長(zhǎng)服務(wù)，共同激發(fā)高職生的思想熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，使之主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，在人生發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
然而，現(xiàn)階段，高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育二者的結(jié)合還不夠緊密。
二、影響高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育結(jié)合的原因
（一）傳統(tǒng)觀念尚未完全改變。思想政治教育，作為我黨的政治優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良傳統(tǒng)，在歷史上發(fā)揮過(guò)極其重要的作用。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，思想政治教育工作成為民族獨(dú)立和人民解放的重要法寶；解放初期，思想政治教育成為建立社會(huì)主義制度和一切工作的生命線；改革開(kāi)放后，思想政治教育又成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神動(dòng)力。但并不因此就夸大了思想政治教育的作用,而忽略了時(shí)代變化對(duì)現(xiàn)行思想政治教育的深刻影響，更不能潛意識(shí)的認(rèn)為職業(yè)生涯教育是西方的東西，而不敢放開(kāi)引用。辨證唯物論從不否認(rèn)思想政治教育的威力，但也不夸大其作用。在信息全球化背景下，各個(gè)學(xué)科雖然各有其位，其功能不同，但都不是孤立的，內(nèi)容交叉呈現(xiàn)，可以通融互補(bǔ)，相互促進(jìn)。高職生思想政治教育不能停留在以往的載體上，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。職業(yè)生涯教育作為高職生思想政治教育的新載體，應(yīng)在培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人中起重要作用。
(二) 二者結(jié)合尚缺乏有效的切入點(diǎn)。在思想理論建設(shè)上，為突出思想政治教育的地位，把思想政治教育作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科來(lái)建設(shè)，需要規(guī)范的體系，思想政治理論教學(xué)是其它各學(xué)科所不能代替的。將職業(yè)生涯教育引入思想政治理論課教學(xué)，擔(dān)心馬列主義被邊緣化。而職業(yè)生涯教育也在強(qiáng)調(diào)課程的屬性及其功能的特點(diǎn)。
認(rèn)為高職生的職業(yè)生涯教育重點(diǎn)是解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，思想政治教育與職業(yè)生涯教育無(wú)關(guān)，尤其是思想政治教育在中國(guó)是一個(gè)敏感的問(wèn)題，職業(yè)生涯教育教師一般都有意識(shí)的避開(kāi)這一“高壓線”，盡可能回避學(xué)生的思想政治問(wèn)題。因此，目前，高職院校的思想政治教育與職業(yè)生涯教育，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃，還師資隊(duì)伍建設(shè)，或教學(xué)研究都是單獨(dú)運(yùn)作，各不相聯(lián)。這不僅造成思想政治教育空洞無(wú)力的理論說(shuō)教，也導(dǎo)致了高職院校職業(yè)生涯教育缺乏理論支撐，造成了畢業(yè)生的思想觀念和就業(yè)問(wèn)題得不到有效解決。
（二）高院校生涯教育建設(shè)相對(duì)滯后。職業(yè)生涯教育在中國(guó)仍處于始創(chuàng)過(guò)程。在高職院校，職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面仍存在諸多問(wèn)題。各高職院校雖然都非常重視就業(yè)工作，成立有“就業(yè)指導(dǎo)中心”，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但實(shí)際上“就業(yè)指導(dǎo)中心”并非專業(yè)管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，只有少數(shù)是取得國(guó)家認(rèn)定的“職業(yè)指導(dǎo)師”資格，大多是由班主任或輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，能把思想政治教育與職業(yè)生涯教育有機(jī)結(jié)合的不多，能運(yùn)用職業(yè)生涯理論對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯教育也存在較大困難，對(duì)高職生在就業(yè)上存在的深層次思想問(wèn)題地分析就更少了。因此，教育內(nèi)容較泛，主要是：一是培訓(xùn)高職生的求職技能。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取就業(yè)信息的方法，指導(dǎo)填寫(xiě)求職表格，制作求職材料，策劃求職技巧，掌握與雇主面談的藝術(shù)及服飾的準(zhǔn)備，尋找有發(fā)展機(jī)會(huì)的就業(yè)職位。二是對(duì)高職生的職業(yè)意向和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，分析社會(huì)的職業(yè)性質(zhì)，向畢業(yè)生提出就業(yè)方面的建議。從課程建設(shè)及發(fā)展來(lái)看，高職院校的職業(yè)生涯教育仍停留在表面上，流于形式，重外在“包裝”工作，輕內(nèi)在素質(zhì)提升，對(duì)職業(yè)生涯教育的體系構(gòu)建、實(shí)施保障等方面尚存不足，與真正意義上的職業(yè)生涯教育的專業(yè)化要求還有很大距離。
三、高職生的思想政治教育與職業(yè)生涯教育有機(jī)融合的思考
（一）高職生思想政治教育與職業(yè)生涯教育應(yīng)同步開(kāi)展。高職生的第一課就是“新入學(xué)教育”。目的是穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，使之樹(shù)立專業(yè)思想。然而，現(xiàn)實(shí)中，高職生由于入學(xué)前不了解專業(yè)的內(nèi)涵，選錯(cuò)專業(yè)或“扎堆”的現(xiàn)象較為普遍。要想更換專業(yè)較難，因而痛苦、無(wú)奈、厭學(xué)、消極、甚至退學(xué)的也不乏其人。理論研究表明，職業(yè)取向決定專業(yè)取向，專業(yè)發(fā)展成就事業(yè)發(fā)展。高職生的職業(yè)問(wèn)題，僅僅依靠思想政治教育是難于解決的。結(jié)合實(shí)際，把思想政治教育與職業(yè)生涯教育結(jié)合起來(lái)，把世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，把遠(yuǎn)大理想職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念和正確樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有利于高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)和辦學(xué)水平的提高。因此，學(xué)生在入學(xué)第一天起，就應(yīng)確立職業(yè)生涯的概念，讓職業(yè)理想和思想感情與3年學(xué)習(xí)生活同步。一年級(jí)了解自我，二年級(jí)確立職業(yè)興趣，三年級(jí)有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，并初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。高職生只有清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣，畢業(yè)時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)就業(yè)恐慌。另外，高職院校應(yīng)允許部分學(xué)生調(diào)換專業(yè)，這樣有利于減輕思想政治教育的壓力，有利于學(xué)校本身和學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)施這項(xiàng)改革的關(guān)鍵是制定規(guī)范的管理制度，開(kāi)展有效的思想政治教育與職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)。在這方面，華中科技大學(xué)早在1999年在實(shí)行學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度的改革，使數(shù)千名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間重新找到適合自己發(fā)展的專業(yè)④。進(jìn)入21世紀(jì)后，不少高職院校都在積極推進(jìn)學(xué)生重新選擇專業(yè)的改革，普遍受到了學(xué)生的歡迎。
（二）職業(yè)生涯教育教師與思想政治教育教師應(yīng)融為一體。職業(yè)生涯教育是一門(mén)學(xué)科。高職院校的職業(yè)生涯教育和其他課程教育一樣，最終要依靠相關(guān)的專業(yè)教師來(lái)完成。目前，高職院校職業(yè)生涯教育的專業(yè)教師較匱乏，素質(zhì)不高,制約著職業(yè)生涯教育和畢業(yè)生就業(yè)工作的開(kāi)展。因此，高職院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育改革，發(fā)揮職業(yè)生涯教育在思想政治教育工作的作用，將畢業(yè)生就業(yè)落到實(shí)處，需要加強(qiáng)職業(yè)生涯教師的隊(duì)伍建設(shè)。一方面，是充分發(fā)揮思想政治理論課教師的優(yōu)勢(shì)。這些教師具有扎實(shí)思想政治教育理論知識(shí)，對(duì)做好高職生的思想政治工作有良好的基礎(chǔ)。通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育理論培訓(xùn)，使他們既掌握職業(yè)生涯教育知識(shí)，又了解學(xué)生的就業(yè)管理工作及就業(yè)政策，成為既善于做學(xué)生思想政治工作，又能勝任學(xué)生職業(yè)生涯教育的“雙師型”教師。另一方面，是按照教育部的文件要求，足額配備專任職業(yè)指導(dǎo)老師，不斷充實(shí)思想政治工作隊(duì)伍，從而提高師資隊(duì)伍的整體水平，有效地促進(jìn)高職生思想政治工作與就業(yè)工作的開(kāi)展。
（三）職業(yè)生涯教育課應(yīng)納入思想政治理論課的管理范疇。高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課程，順應(yīng)了高職生的意愿，強(qiáng)化了高職生的思想政治教育工作的實(shí)踐性，改變了傳統(tǒng)的理論到理論的抽象說(shuō)教方法，促進(jìn)了教育教學(xué)改革。然而，一些高職院校尚缺乏完善的管理體系。就業(yè)指導(dǎo)課，包括就業(yè)管理機(jī)構(gòu)，大多依附在公共教研室和學(xué)工部門(mén)之間；課程建設(shè)落后，有的只作選修課開(kāi)設(shè)；存在著重結(jié)果，輕過(guò)程， 重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量等現(xiàn)象。要改進(jìn)這些狀況，需要本標(biāo)兼治，注重完善就業(yè)工作體系，提高服務(wù)質(zhì)量。一方面，是確定職業(yè)生涯教育課的歸屬。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課程體系、性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)，以及教學(xué)管理等現(xiàn)狀，把職業(yè)生涯課納入思想政治理論課的管理范疇，列為高職生的必修課，協(xié)助職能部門(mén)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。另一方面，是加強(qiáng)職業(yè)生涯課程建設(shè)。著重加強(qiáng)教學(xué)大綱、教材建設(shè)的規(guī)范性；構(gòu)建以職業(yè)生涯指導(dǎo)為核心全程化的職業(yè)生涯教育模式；使教育環(huán)節(jié)的開(kāi)展既能立足于社會(huì)職業(yè)發(fā)展實(shí)際和就業(yè)政策實(shí)際，又能適合高職生鮮活的個(gè)體需要，以解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主要任務(wù)。
總之，職業(yè)生涯教育加盟思想政治理論課，成為高職院校思想政治教育工作的新載體，將更加突出理論課的實(shí)踐性和務(wù)實(shí)性，更加完善高職院校思想政治理論課的體系，使課程體系建設(shè)真正體現(xiàn)和進(jìn)一步向著理論—實(shí)踐—理論的良性循環(huán)發(fā)展。
注釋：
① 百度百科.思想政治教育[eb/ol]. baike.baidu.com/view/8959.htm
② 李合亮.思想政治教育探本—關(guān)于其源起及本質(zhì)的研究[m]•人民出版社出版•2009-4
③百度百科.職業(yè)生涯教育[eb/ol].baike.baidu.com/view/1253940.htm
④崔新軍.轉(zhuǎn)系將成為推動(dòng)傳統(tǒng)高教體制改革的“切口” [eb/ol]•xjtunews.xjtu.edu.cn/jydt/2003-04/1049126400d861.shtml
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高職教育 就業(yè)指導(dǎo) 思想政治教育
面對(duì)“90后”的高職生們，思想政治教育工作必須貼近學(xué)生，以生為本，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，就業(yè)問(wèn)題不僅是社會(huì)關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”，而且是擺在高職學(xué)生面前的一個(gè)難題。就業(yè)指導(dǎo)的核心是幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)和就業(yè)中的難題及維權(quán)等。因此，認(rèn)真分析，積極引導(dǎo)，探討高職畢業(yè)生的思想政治教育工作的新對(duì)策，尋找新的著力點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，在全程化的就業(yè)指導(dǎo)中滲透思想政治教育的工作就顯得尤其必要了。
一、全程化就業(yè)指導(dǎo)的涵義
就業(yè)指導(dǎo)的概念于1908年由美國(guó)學(xué)者弗蘭克·帕森斯首次提出，簡(jiǎn)言之，就業(yè)指導(dǎo)工作就是為了幫助勞動(dòng)者根據(jù)自身特點(diǎn)和職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
全程化就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)的層次性和針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特征和需要，實(shí)施分層次指導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，全程化就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展為主線，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力為焦點(diǎn)，貫穿于大學(xué)教育管理和服務(wù)工作的全過(guò)程，以確立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀為基礎(chǔ)，以素質(zhì)拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，既立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)工程。大學(xué)一年級(jí)，結(jié)合專業(yè)教育和新生教育，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀、成才觀，制定大學(xué)規(guī)劃，大一下學(xué)期，通過(guò)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，講授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握了解自我和了解職業(yè)世界的方法，大二和大三年級(jí)通過(guò)組織各種校園講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、人才招聘會(huì)、走訪校友及人才市場(chǎng)、到企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，大力開(kāi)展素質(zhì)拓展教育，大三側(cè)重于就業(yè)政策、觀念、求職材料、面試技巧、就業(yè)心理、法律維權(quán)等指導(dǎo)。
二、高職思想政治教育在全程化就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位和作用
1.思想政治教育是全程化就業(yè)指導(dǎo)的核心和靈魂。
前教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在《2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話》中指出：“各地和高校要從低年級(jí)學(xué)生抓起，通過(guò)開(kāi)展積極有效的思想政治教育，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等多種生動(dòng)有效的方式，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立行行建功、處處立業(yè)的觀念?！备呗毶谛Ｈ暾撬麄?nèi)松^、價(jià)值觀形成、轉(zhuǎn)變和定型的關(guān)鍵時(shí)期。
2.思想政治教育是高職全程化就業(yè)指導(dǎo)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障。
思想政治教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，能及時(shí)糾正學(xué)生求職時(shí)思想上和心理上出現(xiàn)的偏差，通過(guò)思想政治教育可以在一定程度上防止和消除大學(xué)生遭受這些不良思想的侵蝕，及時(shí)糾正學(xué)生思想和行為上出現(xiàn)的偏差。
三、目前高職生全程化就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育工作的存在的問(wèn)題
1.高職生全程化就業(yè)指導(dǎo)脫離高職生的實(shí)際情況。
就業(yè)指導(dǎo)從教案、教材、案例等都是沿用普通高校的模式，忽視了高職教育的個(gè)性，同時(shí)在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育只對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“臨陣磨槍”的教育，忽視了全程化的觀念。往往把就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)在大三的一學(xué)年或者大三的第一學(xué)期，在有限的課時(shí)之內(nèi)只能進(jìn)行就業(yè)信息和媒介服務(wù)、就業(yè)技能、面試技巧等實(shí)用性的指導(dǎo)，而較少涉及系統(tǒng)的職業(yè)理想、職業(yè)道德觀、成才觀、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德方面的形成培養(yǎng)教育，有意無(wú)意中弱化了思想政治教育。
2.就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方法簡(jiǎn)單。
目前我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育形式和內(nèi)容比較單一，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢(shì)的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的解釋和就業(yè)技巧的簡(jiǎn)單講解，局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧、組織招聘活動(dòng)等應(yīng)急性指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、社會(huì)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、就業(yè)工作坊等體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)，不能綜合運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，培育和提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，忽視對(duì)學(xué)生日后職業(yè)生涯具有根本意義的擇業(yè)觀教育，
3.高職就業(yè)指導(dǎo)人員思想政治教育理論水平有待提高。
高職生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，涉及教育、管理、經(jīng)濟(jì)、心理等多種學(xué)科的知識(shí)，多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員是從原來(lái)從事行政工作的人員中抽調(diào)而來(lái)，不僅缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，而且在日常工作中往往陷于事務(wù)性工作中，難以有固定的時(shí)間力來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的理論研究和實(shí)踐方面的探索。
四、高職生全程化就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育工作的實(shí)現(xiàn)途徑
“90后”的高職生生長(zhǎng)于改革開(kāi)放下，成長(zhǎng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)碎片化和自媒體的時(shí)代，心理狀況、接受能力、鑒賞審美能力都發(fā)生了變化，因此針對(duì)“90后”的高職生的特點(diǎn)，要有目的地開(kāi)展思想政治教育，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.完善高職全程化就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的內(nèi)容。
（1）全程化就業(yè)指導(dǎo)中的正確的擇業(yè)觀教育
激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，需要有正確的擇業(yè)觀，現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出彈性而廣泛的特點(diǎn)，相較于過(guò)去的固定剛性的就業(yè)，現(xiàn)在的就業(yè)有更大的可變性、流動(dòng)性，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀能幫助高職生在競(jìng)爭(zhēng)中尋求到理想的職業(yè)。首先，要樹(shù)立勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，競(jìng)爭(zhēng)是其強(qiáng)大的生命力，高職生要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇敢地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中保持良好的心態(tài)，提升抗挫折能力和心理承受能力。其次，要樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。隨著人事制度不斷完善，高職生要學(xué)會(huì)在變動(dòng)中求生存，謀發(fā)展。最后，要樹(shù)立到基層去的觀念。
（2）全程化就業(yè)指導(dǎo)中的理想信念教育
在全程化的就業(yè)指導(dǎo)中，教育和引導(dǎo)高職生反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義，堅(jiān)持正確的政治方向，著眼于社會(huì)需要，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，并客觀評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)就業(yè)自信心。還要告誡高職生們樹(shù)立正確的就業(yè)期望，在激烈的就業(yè)形勢(shì)下，不能因?yàn)榫蜆I(yè)期望值過(guò)高而貽誤就業(yè)好時(shí)期和好機(jī)會(huì)。
（3）全程化就業(yè)指導(dǎo)中的民族精神教育
在就業(yè)指導(dǎo)中開(kāi)展民族精神教育的內(nèi)容就是要圍繞愛(ài)國(guó)主義開(kāi)展，從勤勞勇敢、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息等方面開(kāi)展教育。針對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀，大學(xué)生應(yīng)該志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，同時(shí)還要不怕困難、奮發(fā)圖強(qiáng)，具有健康的消費(fèi)理念，艱苦奮斗簡(jiǎn)樸勤勞的精神，做好艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。
（4）全程化就業(yè)指導(dǎo)中的法制誠(chéng)信教育
目前，我國(guó)的就業(yè)從傳統(tǒng)的包分配到現(xiàn)在的雙向選擇，形勢(shì)十分嚴(yán)峻，這種轉(zhuǎn)型勢(shì)必會(huì)讓高職生們心理焦慮和浮躁，于是出現(xiàn)了“注水”簡(jiǎn)歷，在就業(yè)過(guò)程中違約毀約，因此要通過(guò)全程化的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，使大學(xué)生講誠(chéng)信、講道德。
（5）全程化就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育
面對(duì)沉重的學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)歷壓力和感情困惑及人際溝通困惑，加強(qiáng)高職生的心理健康教育十分重要。要通過(guò)高職院校的心理健康中心，幫助學(xué)生解決心理困惑，緩解心理壓力，幫助學(xué)生面對(duì)挫折。
（6）全程化就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
要樹(shù)立敢于創(chuàng)業(yè)的精神，結(jié)合國(guó)家、省、市、高職院校的優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策，灌輸給高職生勇于創(chuàng)業(yè)的觀念，同時(shí)增加創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)和授課載體，如通過(guò)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、講座、競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
2.創(chuàng)新高職全程化就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方法。
21世紀(jì)的教育技術(shù)不斷發(fā)展，使高職生在接受信息、接受知識(shí)方面途徑更多，這些客觀現(xiàn)實(shí)要求我們?cè)谌袒蜆I(yè)指導(dǎo)中思想政治教育方法要不斷創(chuàng)新，結(jié)合新媒體，如以網(wǎng)絡(luò)（世界大學(xué)城空間）為載體開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事要點(diǎn)，以生動(dòng)、真實(shí)的案例教育他們，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.加強(qiáng)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)力度。
就業(yè)指導(dǎo)課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)技巧指導(dǎo)課兩方面的內(nèi)容，大一時(shí)通過(guò)職業(yè)生涯教育，讓高職生對(duì)自己的知識(shí)、技能、興趣、動(dòng)機(jī)等自身特征進(jìn)行認(rèn)真分析，達(dá)到自我認(rèn)知的目的。然后，通過(guò)了解所處的環(huán)境狀況分析，讓高職生了解所處的外在環(huán)境，此外，作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，還應(yīng)該拓寬教學(xué)渠道，采取多種實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效果，如職業(yè)測(cè)評(píng)、模擬面試、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)日、職興趣測(cè)定等活動(dòng)，對(duì)其心理的調(diào)適、決策能力的訓(xùn)練、價(jià)值觀的糾正等都有著課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果。通過(guò)走訪校友、社會(huì)調(diào)查、參加人才供需見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生親臨職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。
4.樹(shù)立全程化就業(yè)指導(dǎo)觀念，建設(shè)專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
通過(guò)全國(guó)就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)、省內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)和校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)“三級(jí)培訓(xùn)模式”獲得職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的上崗資質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化水平，既能為在校生提供合理的指導(dǎo)，又能為畢業(yè)生校友提供完善的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。
全程化就業(yè)指導(dǎo)越來(lái)越成為高職就業(yè)指導(dǎo)的一種工作模式，思想政治教育是和諧社會(huì)的一項(xiàng)基本工程，只有不斷地在全程化就業(yè)指導(dǎo)中把握大學(xué)生思想政治教育的工作動(dòng)態(tài)和新特點(diǎn)，才能發(fā)揮思想政治教育春風(fēng)化雨的作用。
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關(guān)鍵詞：高職生；頂崗實(shí)習(xí)；思想政治教育
高職生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)人才的一個(gè)環(huán)節(jié)，能全面提高高職生的綜合知識(shí)技能。高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間有雙重身份，一方面作為學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，另一方面作為一個(gè)單位的員工要學(xué)習(xí)繁雜的社會(huì)知識(shí)。在這一階段，高職生在思想上有一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變過(guò)程。為了預(yù)防這一階段思想政治教育的脫節(jié)，必須改進(jìn)思想政治教育的措施，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育。
一、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育的重要性
高職院校的教育目標(biāo)就是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能人才，因此在高職生頂崗實(shí)習(xí)期間必須要加強(qiáng)對(duì)其的思想政治教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)價(jià)值職能的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)與個(gè)人服務(wù)的統(tǒng)一。高職生頂崗實(shí)習(xí)是遵循全程教育的原則，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上是高職學(xué)生從校園到社會(huì)的過(guò)渡，更應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育。在實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作也是學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分。
二、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育工作的變化
1.主體的變化
教育的主體就是指在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的人，即教育者。在高職生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，思想教育從傳統(tǒng)的單純的學(xué)校教師單人的工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合的模式。教育主體的變化，還體現(xiàn)在內(nèi)容、時(shí)間以及形式上。
2.客體的變化
高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間，由學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變成學(xué)生和職工的兩種身份。這樣容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，高職生對(duì)于頂崗的角色意識(shí)不到，缺乏定位思維，缺少敬業(yè)精神，有的學(xué)生只注重眼前的利益，忽視頂崗實(shí)習(xí)的重要性。此外，理論聯(lián)系實(shí)際需要一定的過(guò)程，要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，使高職生順利完成頂崗實(shí)習(xí)。
3.教育介體的變化
在高職生頂崗實(shí)習(xí)期間，教育者除了對(duì)思想政治教育的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備外，還要利用實(shí)踐活動(dòng)，合理有效地安排對(duì)學(xué)生的思想政治教育?，F(xiàn)階段，在高校安排的頂崗實(shí)習(xí)，一般都具有安全生產(chǎn)、實(shí)習(xí)管理、就業(yè)等問(wèn)題，缺乏對(duì)員工進(jìn)行思想政治教育的安排，與企業(yè)單位銜接得不緊密，所以要花費(fèi)大力氣對(duì)高職生進(jìn)行頂崗前的培訓(xùn)，這造成了單位負(fù)擔(dān)過(guò)重，頂崗實(shí)習(xí)生的積極性不高。
三、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育問(wèn)題的對(duì)策
1.建立學(xué)校企業(yè)合作的制度
學(xué)校在高職生頂崗實(shí)習(xí)期間，要建立思想政治教育學(xué)習(xí)制度，給頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生配備思想政治教育的教師，還要把企業(yè)的模范和技術(shù)能手充實(shí)進(jìn)思想政治教育隊(duì)伍，實(shí)行雙導(dǎo)師制。學(xué)校的導(dǎo)師是由學(xué)校指定的相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，要讓他們深入企業(yè)單位，幫助學(xué)生處理生活和工作上遇到的問(wèn)題。企業(yè)的導(dǎo)師由企業(yè)選取政治思想先進(jìn)和技術(shù)能力強(qiáng)的工作人員來(lái)?yè)?dān)任。雙導(dǎo)師制能全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和生活作風(fēng)，并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。
2.整合思想政治教育的資源
對(duì)高職生進(jìn)行思想政治教育，一方面提高了學(xué)生的思想水平，另一方面也極大地豐富了學(xué)校和企業(yè)在思想政治教育方面的資源，這就使得高職生的思想政治教育的學(xué)習(xí)課堂變成了實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂。這樣，就能發(fā)揮企業(yè)的指導(dǎo)作用，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生自我管理
高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間，教育者要用企業(yè)的條例和規(guī)范約束高職生的思想和行為，這對(duì)高職生提出了更高的要求，也促使高職生不斷提高自身的素養(yǎng)和職業(yè)能力水平。高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間是自我管理，因此教育者要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們解決在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
高職生頂崗實(shí)習(xí)是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要一環(huán)，但頂崗實(shí)習(xí)期間存在不少問(wèn)題，這也是社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。為了高職生能有更好的發(fā)展，教育者要不斷探索現(xiàn)實(shí)情況下解決問(wèn)題的方法，改革思想政治教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系以及對(duì)高職生的思想政治教育。只有這樣，才能更好更快地培養(yǎng)符合社會(huì)和國(guó)家需要的人才，高職生在思想政治教育上的問(wèn)題才能得到解決。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]就業(yè)形勢(shì) 創(chuàng)業(yè) 高職畢業(yè)生 思想政治教育
[作者簡(jiǎn)介]陳宇（1981- ），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、建筑裝飾；高麗君（1980- ），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)、思想政治教育。（內(nèi)蒙古 烏海 016000）
[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）12-0057-02
金融危機(jī)的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成了強(qiáng)烈的沖擊，隨之而來(lái)的是越來(lái)越突出的就業(yè)問(wèn)題。從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是當(dāng)前受到普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，對(duì)廣大高職生來(lái)說(shuō)，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，這一形勢(shì)對(duì)高職生在就業(yè)進(jìn)程中的思想政治教育提出了更高的要求。高職畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)面前，他們的人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)存在著嚴(yán)重的不對(duì)等，特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的一系列問(wèn)題，成為引發(fā)高職生思想政治觀念發(fā)生變化的誘導(dǎo)因素。他們普遍感到未來(lái)的就業(yè)前景不樂(lè)觀，對(duì)自己能否順利就業(yè)持懷疑態(tài)度，這種不健康的心態(tài)影響了高職生的就業(yè)。
綜上所述，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握高職生當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)其中的原因，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使學(xué)生有樂(lè)觀的人生態(tài)度，并培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀和世界觀，要幫助高職生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從小處著手，先就業(yè)，在積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，可以再去競(jìng)爭(zhēng)新的工作崗位，這不失為就業(yè)的一種途徑。
一、當(dāng)前我國(guó)高職院校思想政治教育工作存在的不足
（一）高職生自卑心理強(qiáng)，自我感覺(jué)低人一等
高職院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題之一，是高職院校的生源問(wèn)題，高職生比普通高等院校的學(xué)生在文化知識(shí)量以及綜合素質(zhì)方面都要稍遜一籌。再者，在人們的傳統(tǒng)觀念里，高職生也不如本科生，認(rèn)為高職生無(wú)論是知識(shí)還是技術(shù)都普遍不行，屬于“半瓶醋”的水平，這也是高職生產(chǎn)生自卑感的原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校中新生的自卑感尤為強(qiáng)烈，他們普遍認(rèn)為來(lái)了這里，就等于沒(méi)有前途可言，學(xué)好學(xué)不好一個(gè)樣，因此他們普遍存在混日子的想法，只想拿到畢業(yè)證，并不關(guān)心自己是否具有真才實(shí)學(xué)。在就業(yè)過(guò)程中，有的學(xué)生卻又常常會(huì)產(chǎn)生“眼高手低”的現(xiàn)象，把握不好就業(yè)的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是，這些學(xué)生很自負(fù)，認(rèn)為自己是新興的一代，有思想，有魄力，而思想政治教師不能理解他們，從而抵觸思想政治教師所傳授的思想。
（二）網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面導(dǎo)向，思想價(jià)值觀存在偏差
隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)充斥著越來(lái)越多的信息，這些信息良莠不齊，對(duì)人們產(chǎn)生極大的影響。高職院校學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)候，由于過(guò)剩的精力和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種別樣的親近感。從客觀分析，互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)于高職院校學(xué)生的影響喜憂參半，網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)面的思想和行為勢(shì)必會(huì)影響高職學(xué)生的人生理念，個(gè)別高職學(xué)生甚至癡迷于網(wǎng)絡(luò)的不良信息，陷入泥潭不能自拔。不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上個(gè)人英雄主義、拜金主義、極端享樂(lè)主義、自由散漫，甚至打架斗毆等暴力信息橫行，嚴(yán)重侵蝕著高職院校學(xué)生的身心健康，為給高職院校的思想政治教育工作設(shè)置了重重困難。
（三）集體主義精神缺失，個(gè)人價(jià)值觀有待提升
就業(yè)時(shí)經(jīng)濟(jì)利益與個(gè)人興趣的選擇往往不能兼顧。 就當(dāng)前我國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)分析，很多大學(xué)生就業(yè)，并不能將個(gè)人興趣放在第一位，他們更多的是考慮工資待遇，單位的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。我國(guó)的一些有實(shí)力的企業(yè)大都集中在大中城市和沿海地區(qū)，所以高職生將目光都投放在這些區(qū)域，爭(zhēng)相向東部沿海地區(qū)發(fā)展，對(duì)于西部邊遠(yuǎn)地區(qū)不予以考慮；在職業(yè)性質(zhì)的選擇上，傾向于公務(wù)員和事業(yè)編制，以及一些效益好的外企和大型國(guó)企等，這些單位都人滿為患，而對(duì)人才需求量大的民營(yíng)企業(yè)卻很少有人關(guān)注。 所有這些，都與高職學(xué)生沒(méi)有正確的就業(yè)理念有關(guān)系。所以對(duì)廣大高職生來(lái)說(shuō)，一定要立足于自身?xiàng)l件，正確進(jìn)行自身就業(yè)定位，制定出符合自身實(shí)際水平的職業(yè)規(guī)劃，面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，避免不切合實(shí)際的功利性就業(yè)選擇，縮小自己的職業(yè)期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，以免陷入“高不成，低不就”的困境。
二、新時(shí)期提高高職畢業(yè)生思想政治教育的有效途徑
（一）樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，提升自信心
樹(shù)立正確的就業(yè)觀是就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育的主要任務(wù)，它不但包括樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，還包括樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其中學(xué)生思想教育的主要問(wèn)題是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，所以學(xué)生是否有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，是否有正確的社會(huì)價(jià)值觀和可以擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，是否有吃苦耐勞的精神和為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，是否可以坦誠(chéng)相待、愛(ài)崗敬業(yè)，這些都是高職院校應(yīng)該注重的問(wèn)題。為了推動(dòng)高職生的就業(yè)，我們可以采取一些促進(jìn)措施，例如，召開(kāi)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)者報(bào)告會(huì)，或者舉辦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者風(fēng)采展示大賽，利用演講報(bào)告的方式激勵(lì)高職生的就業(yè)信心。
此外，在宣傳引導(dǎo)方面，還應(yīng)該通過(guò)宣傳活動(dòng)有效地推動(dòng)高職生就業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，幫助他們了解社會(huì)，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，改變畢業(yè)就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的世界觀和人生價(jià)值觀，把個(gè)人的小理想融入社會(huì)的大理想中，根據(jù)社會(huì)的不同需要，建立正確的擇業(yè)觀。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，要教會(huì)學(xué)生遵守社會(huì)道德，公平參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)取得個(gè)人發(fā)展，在就業(yè)―擇業(yè)―創(chuàng)業(yè)的思想指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（二）強(qiáng)化學(xué)生管理工作，加大高職生思想政治教育
中國(guó)高職教育有一定的弊端，表現(xiàn)為用太多的規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，這樣非但不利于學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)性，同時(shí)又將學(xué)生的創(chuàng)造性思維扼殺在搖籃之中，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。例如，高職院校的學(xué)生管理制度有一定的缺陷，根本沒(méi)有把學(xué)生作為有鮮明個(gè)性特征的個(gè)體來(lái)看待，希望學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)都要遵守規(guī)則，無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)，將學(xué)生牢牢禁錮在條條框框之中。
1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生的思想政治教育得力于他們的輔導(dǎo)員和班主任老師，所以作為學(xué)生思想教育的組織者和實(shí)施者，班主任和輔導(dǎo)員在教育中起著主要的骨干作用。第一，隨著社會(huì)以及學(xué)生思想工作形式的發(fā)展，對(duì)輔導(dǎo)員和班主任教師隊(duì)伍的建設(shè)的要求越來(lái)越高，選拔優(yōu)秀的人才作為高職院校學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任，這應(yīng)該成為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)；第二，高職院校的學(xué)校工作要有明確的分工；第三，對(duì)輔導(dǎo)員和班主任老師要具備職業(yè)要求；第四是要定期對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們之間的相互交流。
2.加強(qiáng)學(xué)生黨建帶團(tuán)建工作。高職院校的黨建帶團(tuán)建工作，是學(xué)生日常管理工作的龍頭與核心，長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。①在高職院校的黨建活動(dòng)中，積極發(fā)揮黨員的帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生日常管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)帶動(dòng)團(tuán)建工作。如何促進(jìn)高職院校的黨建工作，發(fā)揮黨建的思想政治作用，是高校有待解決的問(wèn)題。它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是群眾的座談工作和黨內(nèi)監(jiān)督相結(jié)合，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督功能，重視基層建設(shè)，發(fā)揮基層作用。二是加強(qiáng)對(duì)黨內(nèi)新人的培育教育，使教育的實(shí)效性體現(xiàn)在明處，以此吸引優(yōu)秀團(tuán)員的積極加入。三是加強(qiáng)黨的動(dòng)機(jī)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，一切為了人民，為了人民的一切的意識(shí)。
（三）進(jìn)行職場(chǎng)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)高職生樹(shù)立健康的求職及就業(yè)觀
現(xiàn)代社會(huì)，由于高等院校的擴(kuò)招政策，造成了學(xué)生層次化和多樣化的整體特征，學(xué)生的總體素質(zhì)不斷下降，尤其是道德素質(zhì)，更是直線下滑。高職生屬于青春期的孩子，他們大多有很強(qiáng)的叛逆心理，由于家庭的嬌慣，導(dǎo)致自我管理能力低下；雖然他們的思維十分活躍，有強(qiáng)烈的求知欲望和好學(xué)心理，但是他們沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，怕吃苦，不肯在學(xué)習(xí)中投入過(guò)多的精力和時(shí)間；雖然有理想，但是他們的理想?yún)s并不固定，常常發(fā)生變化；雖然愛(ài)好廣泛，但是擁有太多的不良嗜好。所以高職院校的教育要針對(duì)學(xué)生的種種心理特征，進(jìn)行必要的心理素質(zhì)教育。這種教育體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是幫助學(xué)生提升他們的自信心，克服自卑感。高職院校的學(xué)生往往有過(guò)受挫折的經(jīng)歷，與理想大學(xué)失之交臂的失敗感，使他們自卑、自責(zé)，而輕視自己，對(duì)未來(lái)缺乏足夠的信心而迷茫。二是作為高職院校首先要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)校的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。如在新生入學(xué)后進(jìn)行心理測(cè)試及心理普查，發(fā)放心理健康宣傳手冊(cè)，為學(xué)生提供良好的心理保健及咨詢服務(wù)。
（四）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育，營(yíng)造濃郁和諧的校園文化環(huán)境
高職生就業(yè)與高職院校的自身機(jī)制有著密不可分的聯(lián)系，高職院校應(yīng)建立有效且長(zhǎng)效的服務(wù)機(jī)制，為學(xué)生提供有效的社會(huì)實(shí)踐，在幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，為他們提供勤工儉學(xué)、服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，增加擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理；與社會(huì)企業(yè)溝通，為學(xué)生提供穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并加大就業(yè)的保障力度。高職生有必要進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中，他們不但可以認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，同時(shí)還可以轉(zhuǎn)化思想，認(rèn)清自己的社會(huì)使命。高職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有目的的、有條不紊地加強(qiáng)與改進(jìn)，積極推進(jìn)學(xué)生的思想政治教育。同時(shí)，高職學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)校育人環(huán)境的改善，積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)建設(shè)，其中包括校園美化活動(dòng)，或者是展示學(xué)生才藝的文藝活動(dòng)，如美化校園活動(dòng)、形式多種的文藝活動(dòng)等，這不僅有利于改善學(xué)校的育人環(huán)境，而且有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和思想文化素質(zhì)的提高。②
總之，高職學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高依賴于學(xué)校的文化教育和思想政治教育，只有多方通力配合，共同努力，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之材。
[注釋]
①?gòu)埩?淺談新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育[A].//宋永忠.江蘇省首屆高校輔導(dǎo)員論壇論文集[C].南京：東南大學(xué)出版社，2006：132.
②王建華.現(xiàn)代思想政治教育研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社， 2006：102.
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關(guān)鍵詞：高職生；思想政治教育；科學(xué)教育觀；以人為本
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育在日新月異的社會(huì)大背景下蓬勃發(fā)展，院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量逐年遞增，表面看來(lái)，高職教育呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。作為一名身處教學(xué)一線的高職教育工作者，筆者深入學(xué)生群體，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和相應(yīng)的思想政治教育工作的發(fā)展態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)雖然高職教育給社會(huì)輸送了大量專業(yè)的技能人才，但高職院校學(xué)生的思想狀況卻不容樂(lè)觀，他們?cè)谑澜缬^、價(jià)值取向、行為舉止等方面呈現(xiàn)出了諸多亟待解決的問(wèn)題。這就需要我們每一位高職教育者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度關(guān)注問(wèn)題，深入探討問(wèn)題產(chǎn)生的根源，找到解決問(wèn)題的良策。
一、高職院校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及其產(chǎn)生的原因
總體而言，高職院校學(xué)生的主流思想狀況是健康良好的，但是潛在的問(wèn)題也迫在眉睫。首先，相對(duì)而言，高職院校的學(xué)生文化水平偏低，還要面對(duì)一定的歧視壓力，有不少學(xué)生內(nèi)心郁結(jié)著自卑。同時(shí)，他們性格卻是倔強(qiáng)的，希望得到別人和社會(huì)的認(rèn)可。其次，高職院校學(xué)生還普遍存在著心理脆弱，自立自理能力差，不擅處理人際關(guān)系，思考問(wèn)題片面偏激，價(jià)值觀未定型波動(dòng)大等等問(wèn)題，都需要特別的關(guān)注和思考。
一滴水折射整個(gè)大海，以上所述學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)無(wú)疑是學(xué)校思想政治教育狀況的最真實(shí)反映。追究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，一方面，中國(guó)多元文化并存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)必定對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生多方面的影響，還有社會(huì)負(fù)面環(huán)境的侵蝕，極易致使他們混淆文化的精華和糟粕。而隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生整體質(zhì)量的良莠不齊。與此同時(shí)，學(xué)校思想政治教育卻是固步自封，教育停留在空洞的理論層面，人文關(guān)懷缺失。另一方面，僅僅依靠課堂上的些微時(shí)間來(lái)完成思想政治教育的艱巨任務(wù)必定收效甚微。思想政治教育應(yīng)該是借助于院校和社會(huì)各方的力量，共同形成思想政治教育的文化氛圍。
二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育的途徑
1，樹(shù)立科學(xué)教育觀，與社會(huì)同步發(fā)展，寓思想政治教育于智育之中。近年來(lái)，思想政治教育社會(huì)化這個(gè)話題之所以能引起高等教育界的普遍關(guān)注，就是因?yàn)樗w現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育的客觀發(fā)展趨勢(shì)。社會(huì)實(shí)踐永遠(yuǎn)是思想發(fā)展的土壤，思想政治教育應(yīng)該是與社會(huì)發(fā)展同步，甚至是有前瞻性的教育。在課堂上單純的講解固有的理論，缺乏現(xiàn)實(shí)中鮮活的實(shí)例，是毫無(wú)說(shuō)服力的，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)用，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，致使所有努力最終是付諸流水。思想政治教育要發(fā)展就需要注入來(lái)自社會(huì)的新鮮血液，所以高職教育工作者必須時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷反思和改進(jìn)自己的教育模式，形成科學(xué)的教育觀。另外，思想政治教育中很重要的一個(gè)方面就是德育教育，而德育和智育是不可分割的一體。理論和實(shí)踐都已充分證明，寓思想政治教育于智育之中，既教書(shū)又育人的方法是事半功倍的良方。教師在教授專業(yè)課程時(shí)，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證和歷史唯物主義教育，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，形成正確的思維方法。同時(shí)，教師認(rèn)真專注的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神等人格魅力能時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染和熏陶，這種言傳身教、春風(fēng)化雨的方式能起到潛移默化的示范作用，思想政治教育就是在這點(diǎn)滴積累中成效卓著?？梢?jiàn)，動(dòng)員廣大教師樹(shù)立德育意識(shí)是推進(jìn)思想政治教育工作的有效途徑。
2，提高思想政治教育者管理水平，加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。高職生因自我管理能力較差，需要教育者對(duì)他們投入更多的精力，所以要進(jìn)行專職化的隊(duì)伍建設(shè)，健全思想政治教育的體制建設(shè)，形成從院團(tuán)委、各系部黨總支領(lǐng)導(dǎo)下的班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍。定期對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其政治理論和實(shí)踐水平；定期召開(kāi)班主任、輔導(dǎo)員、任課教師交流會(huì)，促進(jìn)信息反饋，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)思想政治教育必須把學(xué)生的思想現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)。不回避矛盾，直面問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生的需要，解答他們的思想疑惑。在解決各種生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題中進(jìn)行思想政治教育，在教育的同時(shí)又切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，潛移默化之中就提高了教育的有效性。對(duì)學(xué)生中的一些較為特殊的群體，比如貧困學(xué)生、叛逆學(xué)生等，要加強(qiáng)關(guān)注，因材施教，一視同仁。在具體的管理工作中同時(shí)要注重管理模式的創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；班級(jí)；思想政治教育
隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷深入， 越來(lái)越多的學(xué)生能跨進(jìn)大學(xué)的門(mén)檻， 高等職業(yè)教育便為一部分學(xué)生提供了一個(gè)求職深造的廣闊平臺(tái)。高職生是目前大學(xué)生群體中整體素質(zhì)相對(duì)較差的一部分。新時(shí)期，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了深刻的變化 ， 各種思想文化開(kāi)始出現(xiàn)沖突和融合，思想的多元化趨勢(shì)明顯，這給當(dāng)前的高職院校大學(xué)生的思想政治教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確地把握大學(xué)生思想政治工作面臨的新形勢(shì)，開(kāi)拓新格局，對(duì)于提高思想政治工作具有十分重要 的意義。班級(jí)是一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和管理的基層組織，班級(jí)思想教育工作是學(xué)校德育工作的重要細(xì)胞，在學(xué)校德育工作中具有舉足輕重的地位。
1.高職學(xué)生思想政治狀況存在問(wèn)題分析
當(dāng)前高職學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。在思想政治、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀等方面同時(shí)呈現(xiàn)不同的個(gè)性特征。也存在一些問(wèn)題。
1.1思想狀況差異較大
高職學(xué)生的來(lái)源參差不齊，他們中有充滿信心準(zhǔn)備大展拳腳的求學(xué)者，也有高考沒(méi)考上理想大學(xué)的失意者，更有被父母逼著上學(xué)的混日子者。走進(jìn)校園后，隨著生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的變化，部分學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法調(diào)整好自己的心態(tài)。甚至一些學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲，誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問(wèn)題。
1.2過(guò)于以自我為中心
作為“90”后的高職學(xué)生有著突出的個(gè)性色彩。許多學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)的管教趨向于對(duì)孩子的過(guò)分呵護(hù)，導(dǎo)致自我意識(shí)增強(qiáng)，存在以自我為中心、合作意識(shí)淡漠等不足。另外高職院校中學(xué)生家庭類型相對(duì)較多，來(lái)自單親家庭、離異家庭、父母長(zhǎng)期外出務(wù)工家庭、困難家庭的學(xué)生占有一定比例，這些學(xué)生往往產(chǎn)生社會(huì)、家庭對(duì)自己是不公平的想法。部分學(xué)生價(jià)值取向出現(xiàn)功利化、自我化，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳、自律意識(shí)薄弱，甚至出現(xiàn)了學(xué)生會(huì)“腐敗”現(xiàn)象。
1.3有自卑心理現(xiàn)象
在我國(guó)，人們對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)得還不夠深刻。社會(huì)對(duì)高職教育仍然存在著嚴(yán)重的偏見(jiàn)，加上高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，辦學(xué)條件相對(duì)較差，與學(xué)生想象中的大學(xué)差距甚遠(yuǎn)，因此部分學(xué)生思想上信心不足，對(duì)自己缺乏正確、客觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)個(gè)人前途信心不足，表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的自卑感。情緒較易受外界影響，波動(dòng)較大，情感易受挫。
1.4對(duì)網(wǎng)絡(luò)不能良好利用
網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)人們的生活越來(lái)越方便，但是高職學(xué)生上網(wǎng)目的很多：打游戲的，聊天的，看電影的，看信息的。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，游戲打的多了，就產(chǎn)生了依賴性，上課出現(xiàn)精力不集中，引起學(xué)習(xí)成績(jī)不好等一系列反映，在現(xiàn)實(shí)生活中得不到的東西可以在網(wǎng)絡(luò)游戲中予以滿足，甚至可能導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)人格異化。
2.高職學(xué)生班級(jí)思想政治途徑
班級(jí)是一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和管理的基層組織，在學(xué)校德育工作中具有舉足輕重的地位。班級(jí)思想教育是為學(xué)校思想教育活動(dòng)服務(wù)的，良好的班級(jí)思想教育是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，離開(kāi)了班級(jí)思想教育，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法正常開(kāi)展，教書(shū)育人的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。目前高職?？圃盒５陌嗉?jí)思想教育工作尚處于摸索階段，尚未形成富有特色的班級(jí)思想教育思路和行之有效的工作方法。下面是根據(jù)工作實(shí)際開(kāi)展的一些探索。
2.1多下功夫充分了解學(xué)生
班級(jí)輔導(dǎo)員一定要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這是教育好學(xué)生的前提，是做好思想教育工作的首要條件。在實(shí)際工作中由于受到各種因素的影響，一些學(xué)生不愿將自己的真實(shí)想法讓老師知道，可以通過(guò)觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，找本人談話，聽(tīng)取周?chē)渌麑W(xué)生的意見(jiàn)以及各科老師的評(píng)價(jià)等才能了解學(xué)生。這樣思想教育工作才有針對(duì)性和實(shí)效性，也才能幫助他們解決學(xué)習(xí)中、生活上、工作中的困惑和困難，使學(xué)生不斷進(jìn)步。
2.2加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)
班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)好或不好，直接關(guān)系到所在班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系到高職院校是否順利完成自己的使命。優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。班級(jí)的班風(fēng)學(xué)建設(shè)一定要重視制度建設(shè)和活動(dòng)建設(shè)：通過(guò)制度建設(shè)，可以讓班級(jí)規(guī)章制度的影響深入到師生的心理層面并發(fā)揮作用；通過(guò)開(kāi)展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，可以鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和自豪感，有助于更好地幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.3發(fā)揮班級(jí)學(xué)生模范帶頭作用
學(xué)生黨員、班干部是班級(jí)中思想覺(jué)悟較高的一部分，是聯(lián)系老師和學(xué)生之間的紐帶，他們生活在學(xué)生群體當(dāng)中，最了解同學(xué)，與同學(xué)的心相距最近，最能引起同學(xué)間的共鳴和響應(yīng)。他們能有效地幫助班上同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中自主、自律和自治。另外，他們還可以帶動(dòng)全班同學(xué)積極向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。這就要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生黨員和班干部隊(duì)伍要精心培養(yǎng)。
一、思想政治教育課程化的重要意義
（一）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要樹(shù)立正確人才觀培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高職教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或基層從事技術(shù)應(yīng)用工作的人才。由于投入不足，存在著重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)的辦學(xué)傾向。通過(guò)思想政治教育課程化培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生是現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
（二）促進(jìn)高職生綜合素質(zhì)提高的途徑?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“職業(yè)教育要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！卑褜W(xué)生的綜合素質(zhì)作為高職院校思想政治教育目標(biāo)的重要組成部分，通過(guò)思想政治教育課程化與職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合，多管齊下，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）提高高職生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑?？偫碇赋觥按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的根本，把大學(xué)生培養(yǎng)成 “雙創(chuàng)”的主力軍，對(duì)于打通人才上升通道，促進(jìn)社會(huì)公平正義具有重大意義。高職院校通過(guò)思想政治教育課程化與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新水平和能力。
二、思想政治教育課程化的原則
加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的方向，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高職院校大學(xué)生思想政治教育必須體現(xiàn)自身特點(diǎn)，提高針對(duì)性和有效性，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求造就和培養(yǎng)高素質(zhì)高職畢業(yè)生。
（一）整體推進(jìn)高職院校的大眾化。高職院校實(shí)施思想政治教育課程化教學(xué)，以推進(jìn)大眾化為原則，采取適應(yīng)其特點(diǎn)的特殊方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)學(xué)生把理論內(nèi)化為自身的信念與覺(jué)悟，并外化為自覺(jué)的行為。
（二）提高思想政治理論教育的有效性。思想政治教育課程化要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，不斷滿足學(xué)生發(fā)展的多方面需要，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求造就和培養(yǎng)高素質(zhì)高職畢業(yè)生。高素質(zhì)是高等職業(yè)教育對(duì)高職院校大學(xué)生的基本要求，也是高職思想政治教育課題化教學(xué)必須追求的教育目標(biāo)。為把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，思想政治教育課程必須以造就和培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生為目標(biāo)，把思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造來(lái)滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求，在更廣范圍內(nèi)釋大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，保持著不斷追求卓越的積極心態(tài)和精神風(fēng)貌，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)的人才。
三、思想政治教育課程化教學(xué)的途徑
高職思想政治教育課程化教學(xué)的途徑和方法就是進(jìn)行專題化教學(xué)和課程化研究相統(tǒng)一的原則。遵從的程序和采取的手段即為專題化教學(xué)和課程化所適應(yīng)的途徑與方法。專題化體現(xiàn)思想政治教育的主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng);課題化體現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)性，研究領(lǐng)域廣泛，研究立意深刻，做到二者統(tǒng)一，可以克服以往思想政治教育模式化、說(shuō)教式的傾向，提高學(xué)生思想政治教育的效果。
四、課程化教學(xué)的總體設(shè)計(jì)
我院在思想政治教育課程化過(guò)程中，從人員組成、課程設(shè)計(jì)、研究方向等方面都體現(xiàn)高職學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。
（一）創(chuàng)新高職思想政治教育課程化的主要依據(jù)。高職學(xué)生智能類型的特殊性。心理學(xué)研究表明：人類的智能是多樣的，在智能的結(jié)構(gòu)和類型方面存在有很大的區(qū)別，總體上可分為抽象思維和形象思維兩大類。不同的智能傾向，對(duì)知識(shí)的掌握也具有不同的指向性。通過(guò)不同的教育和自身的學(xué)習(xí)，可成為研究型、學(xué)術(shù)型、技能型不同領(lǐng)域的人才。高職院校技能型培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)學(xué)生的思想政治教育必須符合高職學(xué)生智能類型的特殊性。
高職課程建設(shè)的實(shí)踐。肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才使命的高等職業(yè)教育，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，將工學(xué)結(jié)合作為基本人才培養(yǎng)模式，而把工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)作為基本教學(xué)模式。思想政治教育課程化必須體現(xiàn)高職課程建設(shè)的實(shí)踐的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在不同教育教學(xué)階段，思想政治教育的內(nèi)容、形式有不同的特點(diǎn)。
（二）高職思想政治教育課程化的總體設(shè)計(jì)。以專題為單位組織貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。采取以案例為導(dǎo)引、以問(wèn)題為核心的探究式教學(xué)方法。以案例為導(dǎo)引、以問(wèn)題為核心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以案例為導(dǎo)引、以問(wèn)題為核心開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源，增強(qiáng)專題化教學(xué)效果改進(jìn)知行統(tǒng)一的綜合性評(píng)價(jià)方法。
（三）教學(xué)人員組成。大學(xué)生思想政治教育是全體教師的任務(wù)，高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。渤海船院在思想政治教育課程化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、黨務(wù)工作者、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員是其中的主要力量和骨干，形成了院系兩級(jí)書(shū)記、教授、輔導(dǎo)員為主體的教師隊(duì)伍，在思想政治教育課程化的總體設(shè)計(jì)、人員安排之后，通過(guò)集體備課、集中聽(tīng)課評(píng)課等環(huán)節(jié)反復(fù)修改，確定課程內(nèi)容、教學(xué)方法，然后在全院分不同層次、不同年級(jí)、不同專業(yè)有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反映強(qiáng)烈，收到良好教學(xué)效果。
站在21世紀(jì)的新起點(diǎn)上,高等職業(yè)技術(shù)教育中的思想政治教育工作面臨許多新情況、新問(wèn)題。高職教育工作者只有改變教育學(xué)生的理念和方法,才能使高職院校的思想政治教育跟得上時(shí)代的步伐,更好地推動(dòng)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè),推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生的終身幸福服務(wù)。在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的政策影響下,高職院校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大,但由于錄取分?jǐn)?shù)線較低,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊且普遍不高,高職生的整體素質(zhì)亟待提高。目前,高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)主要有以下特點(diǎn):
(一)正確篩選、接受外來(lái)信息的能力有待提高
高職院校學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)充裕,學(xué)生可以進(jìn)行課外閱讀或上網(wǎng)獲取信息,但目前的現(xiàn)狀是學(xué)生課外閱讀中有大量的時(shí)間用于閱讀那些對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無(wú)意義的消遣性讀物。計(jì)算機(jī)這個(gè)信息時(shí)代的寵兒似乎對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只不過(guò)是一個(gè)上網(wǎng)玩樂(lè)的工具,與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)上大量的不健康信息也對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著不利的影響,有些學(xué)生甚至因?yàn)闉g覽了某些不健康的信息而走上了違法犯罪的道路。這一切都表明學(xué)生篩選、接受外來(lái)信息的能力急需教師來(lái)幫助提高。
(二)學(xué)生的自我中心意識(shí)較強(qiáng)
現(xiàn)在的大學(xué)生從小深受父母、祖父母、外祖父母的寵愛(ài),在其成長(zhǎng)過(guò)程中家庭為其提供了一切可能的條件。因此,他們的成長(zhǎng)過(guò)程基本上可以說(shuō)是一帆風(fēng)順的,由于缺乏生活的磨難,當(dāng)代大學(xué)生極易產(chǎn)生以自我為中心的意識(shí),有一定程度的利己主義思想,這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不利的。
(三)學(xué)生的公民意識(shí)淡化,一些基本的公民道德還未養(yǎng)成
公民意識(shí)包括國(guó)家意識(shí)、主體意識(shí)、法治意識(shí)、公德意識(shí)、全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。在這里我們想著重說(shuō)一下法治意識(shí)、公德意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。就法治意識(shí)而言,學(xué)生一方面對(duì)法律知識(shí)知之不多,另一方面表現(xiàn)為在情緒失控后無(wú)視法律法規(guī),圖一時(shí)之快,步入違規(guī)違法的道路,制造事端。據(jù)報(bào)道,某職教學(xué)院學(xué)生劉某,因一小事與同學(xué)發(fā)生口角,并動(dòng)手打了對(duì)方,當(dāng)遭到其他同學(xué)的指責(zé)后,劉某不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,反而跑回宿舍將同學(xué)常某刺傷致死。劉某被公安機(jī)關(guān)監(jiān)控起來(lái)后,他和同鄉(xiāng)哀求公安干警先放他回去睡覺(jué),明天還要參加考試,足見(jiàn)他們的法制觀念淡薄到何種程度。就公民的基本道德而言,從小學(xué)至高中階段,學(xué)生接受的是不折不扣的應(yīng)試教育,很少接受法律道德教育。所以,雖然步入了大學(xué),他們的公民道德意識(shí)并未全面養(yǎng)成。在大學(xué)里,亂扔垃圾、吃飯浪費(fèi)、缺乏禮讓、沒(méi)有目標(biāo)、不知自強(qiáng)的表現(xiàn)隨處可見(jiàn),這些都應(yīng)該引起教師們的警惕。就公民的環(huán)保意識(shí)而言,雖然大學(xué)生都知道塑料袋應(yīng)該盡量少用,廢電池、舊塑料不應(yīng)該亂扔,但是知易行難,學(xué)生很難將其兌現(xiàn)到行動(dòng)中。因此,規(guī)范學(xué)生在這方面的行為顯得非常重要。
二、新形勢(shì)下對(duì)高職生加強(qiáng)思想政治教育的對(duì)策
(一)建立和諧的師生關(guān)系
思想政治教師的工作有其特殊性,是在向?qū)W生講述有關(guān)思想政治、道德修養(yǎng)方面的立德立身之本。這些不像自然科學(xué)中的牛頓萬(wàn)有引力定律、法拉第電磁感應(yīng)定律那樣具有客觀性,易被不同思想政治素質(zhì)的人接受。不同思想素質(zhì)的人對(duì)于立德立身各有自己的看法,一些正確的觀點(diǎn)極易被先入為主的不合理觀點(diǎn)所抵制。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為,教育對(duì)象對(duì)強(qiáng)制性的要求持反對(duì)態(tài)度,他們只愿意接受來(lái)自于自己心靈的觀點(diǎn)。這就要求教育者要做被教育者的朋友,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,讓學(xué)生明白教師的要求、標(biāo)準(zhǔn)也是他們自身發(fā)展應(yīng)該努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能達(dá)到令人滿意的教育效果。由此觀之,建立和諧的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的前提和基礎(chǔ)。
(二)教師要有淵博的學(xué)識(shí),高尚的師德
古人云:“學(xué)高為師,德高為范?！眱汕Ф嗄昵暗目鬃又阅軌虺蔀槿f(wàn)世師表,就是因?yàn)樗牟艑W(xué)以及品德,他將“仁”作為人生的核心內(nèi)容去追求,深受學(xué)生愛(ài)戴。教師作為學(xué)生的表率,要讓學(xué)生自覺(jué)地將教師作為學(xué)習(xí)、仿效的榜樣,就必須不斷地豐富自己的學(xué)識(shí),提高自身的修養(yǎng)。很難想象一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、道德敗壞的教師能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！蔽覀冋谓處熞耘囵B(yǎng)提高學(xué)生的思想素質(zhì)為己任,這就要求自己必須有高尚的師德。例如,要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、愛(ài)國(guó)主義情操,教師自己首先就要是一個(gè)一身正氣、獻(xiàn)身教育、熱愛(ài)學(xué)生的好教師;要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),教師自己也首先應(yīng)該是一個(gè)善于協(xié)作溝通,能與同行平等切磋、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師。只有把這些無(wú)形的影響和課堂上入情入理的教育結(jié)合起來(lái),學(xué)生才愿意聽(tīng)教師的講解,才會(huì)有好的教學(xué)效果。子曰:“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也?！币淮ベt孔子的憂慮也應(yīng)該是我們今天高校政治教師所憂慮的,我們必須不斷提高自己的才學(xué)與品德,才能適應(yīng)時(shí)代的需要,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
(三)學(xué)科合作,構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境
學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)院校后面對(duì)大量書(shū)籍,缺乏足夠的能力去選擇適合自身發(fā)展的讀物,面對(duì)信息時(shí)代,難以抵御計(jì)算機(jī)中不良信息的侵蝕。這都需要高校教師的共同努力,來(lái)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。首先,文科教師聯(lián)手院校團(tuán)委,共同向?qū)W生每月推薦幾本好書(shū),引導(dǎo)學(xué)生閱讀,并可通過(guò)評(píng)選讀書(shū)心得,以及評(píng)選讀好書(shū)活動(dòng)積極分子,提高學(xué)生選好書(shū)、讀好書(shū)的積極性。其次,計(jì)算機(jī)教師可與院方聯(lián)系,開(kāi)展計(jì)算機(jī)基本技能等級(jí)認(rèn)定工作,舉辦計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)新大賽,將等級(jí)認(rèn)定情況、創(chuàng)新大賽結(jié)果記錄在檔案中,為學(xué)生以后就業(yè)積累資本,并隆重表彰在這些活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),使學(xué)生的注意力逐漸從電腦游戲、不良信息中擺脫出來(lái),將精力集中在掌握信息技術(shù),用電腦這個(gè)工具促進(jìn)自身發(fā)展,促使其在以后的工作中做出成績(jī)。再次,思想政治教師可以開(kāi)展學(xué)生關(guān)注的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞評(píng)選活動(dòng),每月由學(xué)生投票,選出學(xué)生關(guān)注的重要國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞。這樣做可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息,改變那種不會(huì)篩選信息、盲目接受各種信息,并且有可能被不良信息侵蝕自己心靈的現(xiàn)狀。
(四)開(kāi)展青年志愿者活動(dòng),提高學(xué)生公民意識(shí)
思想政治教師可以組織開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng),并可借助學(xué)院團(tuán)委的力量,共同開(kāi)展青年志愿者活動(dòng),以此來(lái)提高學(xué)生的公民意識(shí)。首先,開(kāi)展普法教育宣傳活動(dòng),提高學(xué)生公民意識(shí)之一的法治意識(shí)。要完成這項(xiàng)活動(dòng),作為志愿者的學(xué)生首先應(yīng)該了解一些法律學(xué)識(shí),在義務(wù)宣傳過(guò)程中不僅增強(qiáng)了他人的法律意識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生自身的法治意識(shí)。其次,開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生公民意識(shí)之一的環(huán)保意識(shí)。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí),政治教師可以攜手團(tuán)委,組織學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行環(huán)保宣傳,講解塑料污染的危害,宣傳垃圾分類、廢舊電池回收等內(nèi)容,這樣不僅能提高市民的環(huán)保意識(shí),也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在校園里,還可組織青年志愿者進(jìn)行分類回收垃圾的活動(dòng),可以讓學(xué)生在課余時(shí)間、在教學(xué)樓附近、宿舍樓附近,分類回收學(xué)生使用過(guò)的電池、塑料制品,然后進(jìn)行科學(xué)處理。這樣做可以讓學(xué)生把“保護(hù)環(huán)境”從觀念意識(shí)層面上升到自覺(jué)行動(dòng)中,于國(guó)于己都大有裨益。
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