發(fā)布時間：2023-09-06 17:05:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)院校的特色樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Abstract： The construction of the demonstration characteristic specialty group in vocational colleges and universities， and the deep fusion with the enterprise， can improve the school running quality， better service area economy and lead the development of regional industry. In this paper， taking Centre South Industrial School demonstrative specialty group： the construction of chemical engineering specialty group in petrochemical industry as the example， describe the basic， the idea， the highlight of the specialty group construction， and analyze the existing problems， which has a important reference for the construction of the demonstrative specialty group in Hunan occupation universities， and in order to promote the social service ability and social awareness of Hunan occupation universities， and promote the development of occupation education.
關鍵詞：職業(yè)院校；特色專業(yè)群；石油化工；社會服務
Key words： vocational colleges；specialty group；petrochemical industry；social service
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0200-03
0 引言
為加快構建與湖南現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，更好地發(fā)揮示范性職業(yè)院校的示范性作用和提高職業(yè)院校服務社會的能力，各個示范性高職院校結合本地區(qū)的經(jīng)濟特點和實際需求，開展特色專業(yè)群建設，岳陽市組織中南工業(yè)學校申報建設石油化學行業(yè)化工建設專業(yè)群，中南工業(yè)學校是一所立足于石油化工，服務石油化工建設和裝備制造業(yè)的職業(yè)學校；有40多年的建校歷史，開設有焊接、安裝、儀表等十二個專業(yè)，現(xiàn)有在籍學生5000余人。學校是首批國家改革發(fā)展示范校、石油和化學行業(yè)職業(yè)教育與培訓全國示范性實訓基地。學校于2014年6月成功申報了以焊接技術應用專業(yè)為核心協(xié)同機電設備安裝與維修、化工儀表及自動化兩個專業(yè)，構建服務于石油化工行業(yè)化工設備制造、安裝、調試與維修的湖南省職業(yè)院校示范性特色專業(yè)群。
1 專業(yè)群簡介
1.1 專業(yè)群建設基礎
石油化學行業(yè)化工建設專業(yè)群由核心專業(yè)焊接技術應用專業(yè)及機電設備安
裝與維修、化工儀表及自動化共三個專業(yè)組成，其中焊接專業(yè)是國家級重點建設專業(yè)、湖南省“十一五”精品專業(yè)、“十二五”示范性特色專業(yè)、“十二五”生產(chǎn)性實訓基地。面向化工行業(yè)培養(yǎng)壓力容器制造、化工管道安裝等化工建設中掌握多種焊接工藝的焊工技能人才。該專業(yè)擁有2個省級精品課程，3名省級專業(yè)帶頭人，設有湖南省焊接技能大師室，現(xiàn)有在校生742人，四十年來為石化行業(yè)輸送6千余人焊接優(yōu)秀人才。
機電設備安裝與維修專業(yè)面向化工行業(yè)培養(yǎng)化工設備、化工管道制造、安裝、維護、檢修等化工建設所需的管工、鉚工、鉗工等多個工種技術技能人才。是湖南省“十一五”精品專業(yè)、“十二五”示范性特色專業(yè)、“十二五”生產(chǎn)性實訓基地。該專業(yè)現(xiàn)有在校生1096人，2名省級專業(yè)帶頭人，1門省級精品課程。歷屆畢業(yè)生參加了國家多項化學工程項目建設。
化工儀表及自動化專業(yè)1998年設置，2012年確認為湖南省特色專業(yè)。面向化工行業(yè)培養(yǎng)化工儀表安裝、維修、調試技術應用型人才，在校學生186人，1名省級專業(yè)帶頭人。為化工行業(yè)新技術、新裝備應用推廣培養(yǎng)了大量人才。
這三個專業(yè)具有顯著的行業(yè)特色和辦學優(yōu)勢，為化工裝備的制造、安裝、維護、檢修、監(jiān)測等多個崗位形成配套服務，為全國特別是湖南石化行業(yè)培養(yǎng)了大量的應用技術人才。
1.2 專業(yè)群的優(yōu)勢和特色
學校前身隸屬中國第四化學建設工程有限公司，為全國十六家化學建設公司培養(yǎng)焊工、管工、鉚工、鉗工、儀表工等多個化工建設崗位人才，教師60%來自生產(chǎn)一線，實踐經(jīng)驗豐富；注重培養(yǎng)學生技能和實踐，企業(yè)對畢業(yè)生滿意率高。通過多年的建設，尤其是近年以工作過程系統(tǒng)化理論為指導的教學改革，本專業(yè)群形成了下列明顯優(yōu)勢和特色：
師資隊伍建設――形成了一支學歷、職稱、技能、年齡結構較為合理的“雙師”團隊；
人才培養(yǎng)模式――形成了突出“項目+現(xiàn)場”的工學結合人才培養(yǎng)模式；
課程建設――構建了“工學結合”、“理實一體化”的課程體系；
實踐條件建設――基本建成了設備先進、功能完備、校企共用的實踐教學場地；
學生培養(yǎng)――形成了突出學生職業(yè)技能、注重職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)氛圍；
社會服務――形成比較完善的培訓服務體系。
2 專業(yè)群建設思路
按岳陽市《專業(yè)布局與專業(yè)結構調整規(guī)劃》，結合湖南省石化產(chǎn)業(yè)向岳陽轉移的發(fā)展趨勢，中南工業(yè)學校以拳頭專業(yè)焊接技術應用專業(yè)為核心構建由焊接技術應用、機電設備安裝與維修、化工儀表及自動化三個專業(yè)組成面向岳陽區(qū)域石化行業(yè)化工設備制造、安裝、調試與維修的化工建設專業(yè)群重點建設，以帶動本區(qū)域其他職業(yè)院校專業(yè)建設水平的整體提升。
2.1 專業(yè)結構優(yōu)化調整
根據(jù)岳陽市《專業(yè)布局與專業(yè)結構調整規(guī)劃》，確定以市局領導、行業(yè)專家、學校三方組成“化工建設專業(yè)群指導委員會”，對岳陽區(qū)域石化行業(yè)深入調研，制定三年專業(yè)結構調整計劃；建立以焊接技術應用專業(yè)為核心，機電設備安裝與維修、化工儀表與自動化為基礎的化工建設專業(yè)群，面向岳陽區(qū)域石化行業(yè)化工設備制造、安裝、調試與維修崗位培養(yǎng)高技術高素養(yǎng)人才；帶動岳陽區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)建設水平整體提升，與產(chǎn)業(yè)對接緊密，對其他專業(yè)群起引領示范作用。
2.2 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
立足本區(qū)域石油化工行業(yè)，建立以“項目+現(xiàn)場”校企聯(lián)合、訂單式培養(yǎng)為主的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。緊跟產(chǎn)業(yè)升級及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，教學中引入企業(yè)真實的現(xiàn)場焊工、鉚工、管工、鉗工、儀表工等施工項目，開發(fā)出不同的項目課程，充實崗位知識技能，提高學生的崗位工作能力、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
2.3 實踐教學條件建設
整合學校實踐教學資源，建設化工建設專業(yè)群實習實訓基地。與中化四公司合作，對現(xiàn)有焊接實訓室、無損檢測實訓室、管工實訓室、鉗工實訓室、機修實訓車間、化工儀表安裝實訓室及化工儀表調校實訓室進行改、擴建，增添能體現(xiàn)當前化工建設先進水平的教學設備；共同建立專業(yè)群內綜合技能訓練現(xiàn)場教室三個。與東方仿真公司合作，共同新建一個仿真實訓室。
2.4 教學團隊建設
建立完善的專業(yè)負責人制度，著力把焊接專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成熟悉石化行業(yè)發(fā)展趨勢、能駕馭專業(yè)群建設、具有較強綜合協(xié)調能力的專業(yè)群帶頭人；充分發(fā)揮骨干教師作用，按照“雙師型”教師要求進行培養(yǎng)；建立兼職教師資源庫，對兼職教師進行教學培訓；對教師的職業(yè)道德、業(yè)務水平和工作業(yè)績定期進行考核。建設一支結構合理、師德高尚、業(yè)務精良、有現(xiàn)場專家參與的“省級專業(yè)教學團隊”。
2.5 專業(yè)群發(fā)展機制建設
按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的要求，成立校企合作委員會。建立校企合作實訓基地、師資培訓、頂崗實習、課程改革、質量評價等長效管理運行機制；建立學校、行業(yè)、企業(yè)三位一體的教學質量評價體系；以核心專業(yè)建設為重點，發(fā)揮核心專業(yè)示范引領作用，帶動專業(yè)群內其他專業(yè)建設水平整體提升。
3 主要突破點
3.1 對接石化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升服務能力
3.1.1 “項目+現(xiàn)場”的工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索
立足本區(qū)域石油化工行業(yè)，與企業(yè)合作完善“項目+現(xiàn)場”的工學結合的人才培養(yǎng)模式。緊跟產(chǎn)業(yè)升級及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，教學中引入企業(yè)真實的現(xiàn)場焊工、鉚工、管工、鉗工、儀表工等施工項目，開發(fā)出不同的項目課程，充實崗位知識技能，提高學生的崗位工作能力、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
3.1.2 建立人才培養(yǎng)方案適時調整機制，實施雙證書制度
立足石化行業(yè)，將專業(yè)與企業(yè)崗位群緊密結合起來，通過校企聯(lián)動了解市場并主動適應市場，瞄準化工行業(yè)相關崗位的職業(yè)發(fā)展動向，建立人才培養(yǎng)方案適時調整機制；根據(jù)職業(yè)任職要求，全面實施雙證書制度，提高人才培養(yǎng)質量，使本專業(yè)畢業(yè)雙證書獲取率達100%。
3.2 整體設計，構建基礎相通、核心融合、專業(yè)特色突出的專業(yè)群課程體系
3.2.1 根據(jù)職業(yè)崗位職業(yè)能力需要，構筑基于工作過程導向的課程體系
與企業(yè)共同分析行業(yè)企業(yè)對專業(yè)群專業(yè)人才要求，系統(tǒng)構建專業(yè)基礎相通、主干課程相關、核心課程獨立，以職業(yè)工作過程為導向基于崗位核心能力的專業(yè)群課程體系，整個課程體系由公共模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊組成。確保學生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質的整體提升和可持續(xù)發(fā)展能力。
3.2.2 改革教學方式與手段
課堂與實訓室一體，實現(xiàn)真實情境下的教、學、做；實施理實一體和工學一體的一體化專業(yè)教學；采用多種教學手段實施教學，以學生為主體，老師重在組織、引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學。利用學校的實訓場地如學校鉚焊生產(chǎn)車間、化工管道安裝模擬工段等設施進行現(xiàn)場教學，將企業(yè)文化、現(xiàn)場案例、工作場景、行業(yè)動態(tài)真實及時地融入課堂。
3.2.3 共建共享，引進開發(fā)并舉，建立數(shù)字化課程教學資源
學校統(tǒng)一構建資源共享的網(wǎng)絡教學平臺（職教新干線），專業(yè)群的三個專業(yè)都建有專業(yè)資源空間，我們力求建設具有中南特色的專業(yè)資源空間群，構建專業(yè)課程資源的立交橋，如核心專業(yè)焊接技術應用專業(yè)的專業(yè)資源空間――中南焊接：焊接博物館，焊接核心課程集合平臺與交互使用的立交橋，校企合作交流平臺，專業(yè)成果、優(yōu)秀學子的展示平臺等。以核心專業(yè)為頭建設專業(yè)核心課程慕課（MOOC）課程的建設。全校師生均建有功能齊全的個人空間。
3.2.4 校企合作，共同構建對接職業(yè)資格標準和崗位要求的實踐教學體系
通過對化工行業(yè)企業(yè)的深入調研，與一線企業(yè)專業(yè)一道對崗位工作流程和職業(yè)能力進行分析，從易到難，比單一到綜合設置實踐教學項目課題，每個項目課題又含有幾個相對獨立的教學模塊，教學模塊可以根據(jù)不同的崗位和不同的教學層次進行積木式的多重組合，靈活多變。對職業(yè)崗位中出現(xiàn)的新技術、新設備、新工藝、新材料隨時添加新的模塊。
3.3 對接化工建設產(chǎn)業(yè)、建立現(xiàn)代化綜合實訓基地
緊緊抓住“校企合作、工學結合”這條主線，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，面向地方石化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從校企共商制定人才培養(yǎng)方案、校企共建推進培養(yǎng)方案實施著手，對校內原有實訓基地進行改建，成立了集教學、生產(chǎn)、培訓于一體的綜合現(xiàn)代化實訓中心，形成了真正的“校中廠”，實現(xiàn)了引企入教，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，打造化工建設專業(yè)群品牌。
3.3.1 完善校內實訓基地
單項技能實訓室建設：
與中化四公司合作，對校內焊接實訓室、無損檢測實訓室、管工實訓室、鉗工實訓室、機修實訓車間、化工儀表安裝實訓室及化工儀表調校實訓室進行改、擴建，增添能體現(xiàn)當前化工建設先進水平的教學設備，對省內化工建設起到提升作用。
綜合技能現(xiàn)場教室建設：
與中化四公司合作，對“現(xiàn)代化工模擬工段”精心設計，通過投資或捐贈，新增浮頭式換熱器、反應釜等靜設備及管道附件，再現(xiàn)當前化工建設施工真實場景，建成集教學、培訓、技能鑒定為一體的綜合技能現(xiàn)場教室。
生產(chǎn)性教學車間建設：
與湖南吉祥石化科技股份有限公司合作，對“安裝實訓車間”通過投資或捐贈，新增焊接機器人、埋弧自動焊等設備，可開展對外技術服務及承接生產(chǎn)加工任務，實現(xiàn)產(chǎn)學互動、校企雙贏。
3.3.2 建設優(yōu)質的校外實訓基地
與優(yōu)質企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，共同投資新建8個校外實訓基地，成立“實訓基地共建共管委員會”，為企業(yè)培訓、頂崗實習及技術改造等提供服務，實現(xiàn)雙方共贏、資源共享。
4 結語
通過建設好化工建設示范性特色專業(yè)群，充分發(fā)揮其服務石油化工產(chǎn)業(yè)的示范引領作用，與岳陽區(qū)域職業(yè)院校資源整合，相關專業(yè)資源共建共享，提高專業(yè)群建設的整體效益；對接岳陽化工園區(qū)及石化企業(yè)，建設校外實訓基地，形成與產(chǎn)業(yè)深度融合的專業(yè)體系，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度融合，提升技術技能人才培養(yǎng)質量，滿足產(chǎn)業(yè)升級對高素質技術技能人才需求，并引領岳陽區(qū)域或全省石油化工產(chǎn)業(yè)建設。
在示范性特色專業(yè)群建設過程中，還存在一些問題：一是“群”觀念不強，還需探討加強幾個專業(yè)之間如何互動和資源共享等問題；二是雙師型教師的培養(yǎng)；三是打破傳統(tǒng)教學方式，如何建立適應本專業(yè)群發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。從而為湖南省職業(yè)院校專業(yè)群建設提供可借鑒的經(jīng)驗，提升湖南省職業(yè)院校的辦學實力和社會服務能力，促進我省職業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王東梅.高職院校特色專業(yè)群建設中存在的問題及對策[J]. 遼寧省交通高等?？茖W校學報，2014（04）.
關鍵詞：高職院校；貴州特色產(chǎn)業(yè)；專業(yè)設置；策略
作者簡介：劉星（1988-），女，貴州盤縣人，南京師范大學教育科學學院職業(yè)技術教育學專業(yè)碩士研究生，研究方向為職業(yè)教育教學。
基金項目：本文是國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃2010年度教育學一般課題“區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新的案例研究”研究成果之一，課題批準號BJA100088，主持人：莊西真。
中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）34-0012-04
特色產(chǎn)業(yè)是指一個國家或地區(qū)在長期的發(fā)展過程中所積淀、成形的一種或幾種特有的資源、文化、技術、管理、環(huán)境、人才等方面的優(yōu)勢，從而形成具有國際、本國或本地區(qū)特色的、具有核心競爭力的產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)集群。貴州省作為我國西南省份之一，擁有得天獨厚的地理環(huán)境、豐富的自然資源，從而有著極為突出的資源優(yōu)勢，尤以能源、礦產(chǎn)、生物、旅游資源最具特色。因此，貴州省特別重視特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，到目前為止，貴州省已形成了以電力、煤炭、冶金、有色、化工、裝備制造、煙酒、民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品為主的特色產(chǎn)業(yè)，“十二五”期間，貴州省制定了包括旅游、制藥、煙草、畜牧業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)等在內的特色經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。2012年1月《國務院關于進一步促進貴州經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的若干意見》中第四條指出：“壯大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，增強自我發(fā)展能力”?？梢?，國家對貴州省特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是相當重視的。而發(fā)展區(qū)域特色經(jīng)濟與特色產(chǎn)業(yè)，單靠少數(shù)專家和技術員是遠遠不夠的，還需要一大批具有科學文化知識的新型技能人才。
一、專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的關系
職業(yè)院校的專業(yè)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構之間存在相互依存的關系，專業(yè)結構與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構相適應、相匹配，是決定高職教育發(fā)展的重要問題，也是高職院校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度。
（一）產(chǎn)業(yè)結構決定高職院校專業(yè)結構
一般而言，專業(yè)結構受多種因素的影響，如科學技術的發(fā)展、政治政策、文化傳統(tǒng)、人口結構等，但是主要受經(jīng)濟結構的影響，也即是說，產(chǎn)業(yè)結構決定專業(yè)結構。對地方職業(yè)院校的專業(yè)設備來說，必然受到其所在地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的影響。貴州特色產(chǎn)業(yè)結構不是單純的第一、第二或者第三產(chǎn)業(yè)，而是三種產(chǎn)業(yè)的融合體，特色產(chǎn)業(yè)不僅涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)，還涉及到服務業(yè)。尤其是在最近幾年，貴州省高度重視民族醫(yī)藥和特色食品以及旅游商品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并相繼制定了“關于旅游商品產(chǎn)業(yè)和特色食品產(chǎn)業(yè)的振興計劃”和“貴州省‘十二五’民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。
其中，民族醫(yī)藥業(yè)——是指以苗藥為代表的民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為拉動貴州省工業(yè)增長的五大支柱之一。貴州省現(xiàn)有的藥品生產(chǎn)企業(yè)有175家，上市公司5家，中藥材種植面積近200萬畝，建成的醫(yī)藥工業(yè)園也逐漸顯現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)集群效應，并逐步形成了以貴州百靈、神奇、同濟堂、信邦、益佰等龍頭骨干企業(yè)為代表的中藥現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)集群。特色食品產(chǎn)業(yè)——貴州省發(fā)揮農(nóng)產(chǎn)品資源優(yōu)勢，積極發(fā)展特色食品工業(yè)，基本形成了以辣椒制品、調味品、茶葉、肉制品、糧油制品、土豆等為主要產(chǎn)品的特色食品產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建了“老干媽”、“都勻毛尖”、“牛來香”、“味蒓園”等知名企業(yè)和品牌。據(jù)了解，貴州省將重點發(fā)展辣椒制品、茶葉加工、肉干制品、乳制品、禽肉制品以及果蔬等農(nóng)副產(chǎn)品的深加工，延長產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值。以貴陽“老干媽”風味食品有限公司等龍頭企業(yè)為基礎，實施辣椒制品規(guī)?；?、標準化生產(chǎn)。重點培育以都勻毛尖、湄潭翠芽、雷山銀球茶、貴定云霧茶等主導的“黔茶”品牌。旅游商品產(chǎn)業(yè)——貴州省旅游商品產(chǎn)業(yè)從無到有，如今已得到長足發(fā)展，初步建立起涵蓋研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、市場各領域的旅游商品產(chǎn)業(yè)體系，形成了以銀器（飾）、蠟染、刺繡及樂器等為代表的民族傳統(tǒng)文化旅游商品和以木（竹、石）雕、編織品等為代表的地方特色旅游商品。旅游商品品種達1000多個，省級旅游商品定點生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)127家，旅游商品產(chǎn)業(yè)已成為促進貴州省經(jīng)濟發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。
特色產(chǎn)業(yè)結構對高職院校專業(yè)結構的影響是一個動態(tài)的過程，它隨時間、地點、條件和發(fā)展速度而變化。特色產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展的規(guī)模、速度等都決定著職業(yè)院校培養(yǎng)不同專業(yè)的人才數(shù)量以及專業(yè)結構的發(fā)展變化。因此，高等職業(yè)教育新專業(yè)的設置以及老專業(yè)的調整，都應該接受市場的檢驗，使專業(yè)結構與當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)相對接。
（二）職業(yè)院校應緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)調整專業(yè)設置
職業(yè)教育是促進產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的有效保障，產(chǎn)業(yè)結構是職業(yè)教育專業(yè)設置的基礎和前提，職業(yè)院校要以特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況以及變動趨勢為導向，適時調整專業(yè)設置和專業(yè)結構，不斷拓寬專業(yè)口徑，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)相關專業(yè)人才。職業(yè)教育具有鮮明的為地方經(jīng)濟和行業(yè)服務的特點，專業(yè)的設置要僅僅圍繞產(chǎn)業(yè)結構來進行，主動適應地方經(jīng)濟建設，充分考慮地方、行業(yè)經(jīng)濟結構調整與發(fā)展的趨勢。就貴州省的高等職業(yè)教育而言，應該以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為主導，以特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，有針對性地設置專業(yè)、調整專業(yè)，培養(yǎng)出深受企業(yè)和社會歡迎的高素質技能型專門人才，從而也就保證了學校良好的生源與聲譽。當然，高職院校在規(guī)劃專業(yè)設置時，要分析區(qū)域內產(chǎn)業(yè)結構和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，將影響產(chǎn)業(yè)結構變化的因素考慮到位。
二、貴州高職院校專業(yè)結構與特色產(chǎn)業(yè)結構對接中存在的問題
截止2012年，貴州省具有普通高等學歷教育招生資格的高職院校有24所，本文選取了其中具有代表性的十所高職院校進行研究，其中3所貴州省省級示范性院校：銅仁職業(yè)技術學院、黔東南民族職業(yè)技術學院和貴州輕工業(yè)職業(yè)技術學院；1所民辦高職院校：貴州盛華職業(yè)學院；1所醫(yī)專：黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校；5所普通高職院校：貴州職業(yè)技術學院、貴州商業(yè)高等?？茖W校、安順職業(yè)技術學院、六盤水職業(yè)技術學院、遵義職業(yè)技術學院。樣本的選取兼顧了類型和層級的不同，公立和私立之別。
（一）專業(yè)數(shù)量較多，缺乏特色專業(yè)
如表1所示，設置專業(yè)（高職專業(yè)）最多的是貴州輕工業(yè)職業(yè)技術學院計46個，最少的是貴州盛華職業(yè)學院共7個（包括2012年秋開設的新專業(yè)）。招生專業(yè)在20個以上的有7所學校，占70%。
由上表可以看出，貴州省高職院校的專業(yè)設置數(shù)量較多，但缺乏區(qū)域特色專業(yè)（如表2所示）。10所高職院校所設置的專業(yè)很少體現(xiàn)出貴州的特色產(chǎn)業(yè)——特色食品制造、煙酒、電力、民族醫(yī)藥、非金屬礦物制品業(yè)等的發(fā)展要求。尤其是食品制造業(yè)方面，貴州的“老干媽”風味辣椒已銷售至世界10幾個國家，累計上繳國家稅收2.2億元；貴州茶葉產(chǎn)值在200億元以上，“毛尖”、“翠芽”、天然礦物質茶等在全國都有很大影響，占有相當?shù)氖袌龇蓊~。但是，從貴州職業(yè)院校的專業(yè)設置（表2）來看，相關的專業(yè)基本都沒有設置。同時，貴州職業(yè)院校的專業(yè)布局不合理，各學校類似專業(yè)較多，但精品專業(yè)數(shù)量較少，這在一定程度上造成了專業(yè)辦學資源的相對缺乏。
（二）專業(yè)結構與貴州的特色產(chǎn)業(yè)結構和人才需求結構不相適應
根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構演變的一般規(guī)律，三大產(chǎn)業(yè)會逐漸由“一、二、三”變?yōu)椤叭?、二、一”結構。但是目前貴州省的產(chǎn)業(yè)結構還未達到“三、二、一”的階段，而是處于“二、三、一”的階段。依據(jù)貴州省“十二五”規(guī)劃，貴州省將大力實施工業(yè)強省和城鎮(zhèn)帶動化戰(zhàn)略。首先，改造提升以煤炭、化工、冶金、有色、建材為代表的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；其次，發(fā)展壯大電力、煙酒、裝備制造、民族醫(yī)藥等支柱產(chǎn)業(yè)；再次，加快發(fā)展新材料、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)；最后，重點發(fā)展和壯大民族醫(yī)藥、特色食品和旅游商品為主的特色產(chǎn)業(yè)。10所高職院校的專業(yè)結構與貴州省的產(chǎn)業(yè)結構適應性較差。此外，隨著貴州省工業(yè)強省和城鎮(zhèn)帶動化兩大戰(zhàn)略的實施，基層、農(nóng)村和貴州省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)對人才的需求量最大，而10所高職院校的專業(yè)設置并未突出相關方面人才的培養(yǎng)。
1.由表2可知，10所院校專業(yè)集中前15位的分別是：計算機技術、旅游管理、會計、市場營銷、護理、機電一體化、建筑工程技術、電子商務（技術）、醫(yī)學影像技術、畜牧獸醫(yī)、機械制造、工商管理、汽車檢測與維修、園藝技術、商務英語。不難發(fā)現(xiàn)，電子信息類、財經(jīng)類等專業(yè)從布點數(shù)來看已趨于飽和，如會計、計算機技術、工商管理、市場營銷等一度是學生趨之若鶩的“白領”專業(yè)，如今在貴州省已出現(xiàn)富余現(xiàn)象，且用人單位對這些崗位人員的學歷層次要求越來越高，所以對于高職院校而言，這幾個專業(yè)的招生亟待降溫。
2.根據(jù)貴州大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的要求，10所職業(yè)院校與特色產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)屈指可數(shù)，如，開設了與民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)（苗侗醫(yī)藥生產(chǎn)與應用技術、民族醫(yī)藥）的學校只有黔東南民族職業(yè)技術學院和黔南民族醫(yī)藥高等?？茖W校；開設了與特色食品產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)（茶葉生產(chǎn)加工技術）的學校是銅仁職業(yè)技術學院和安順職業(yè)技術學院；開設了與旅游商品產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)（旅游工藝品設計與制作）的學校是貴州輕工業(yè)職業(yè)技術學院、銅仁職業(yè)技術學院和貴州盛華職業(yè)學院。雖然這些學校開設了相關專業(yè)，但是都很單一，與貴州省特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才和技術人才的規(guī)格、數(shù)量相距甚遠。
3.與特色產(chǎn)業(yè)相關的涉農(nóng)專業(yè)，如茶葉種植、中草藥種植、生物技術等寥寥無幾。貴州特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是以第一產(chǎn)業(yè)為依托的，但是，涉農(nóng)方面的人才卻很稀缺。表2反映出來的是：10所院校涉農(nóng)專業(yè)太少，進入前15位的涉農(nóng)專業(yè)只有園藝技術。雖然其他院校零星地開設了一些農(nóng)林專業(yè)，如遵義職業(yè)技術學院開設有作物生產(chǎn)技術；銅仁職業(yè)技術學院和安順職業(yè)技術學院開設有茶葉生產(chǎn)加工技術；但是涉農(nóng)專業(yè)的布點數(shù)和招生人數(shù)的比重都比較低。盡管農(nóng)學類專業(yè)一直是冷門專業(yè)，但隨著貴州特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，對中藥材種植示范基地、農(nóng)副產(chǎn)品種植基地等也要加強建設，農(nóng)業(yè)的專業(yè)化、集約化、工業(yè)化生產(chǎn)對人才的需求量也很大，相對于競爭較激烈的熱門專業(yè)，農(nóng)學類專業(yè)的就業(yè)前景會更廣闊。
（三）新專業(yè)開發(fā)力度不夠，尤其是與特色產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)領域
由于職業(yè)院校起步較晚，投入有限，加上院校自身的辦學條件和思路，制約了新專業(yè)的開發(fā)。貴州高職院校大多習慣于開設條件成熟、招生與辦學相對容易的專業(yè)，甚至開設原有中專學校升格的專業(yè)，而對老專業(yè)的改造和新專業(yè)的開發(fā)缺乏高度的自覺性和積極性。尤其是與特色產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)，大多數(shù)高職院校更是缺乏前瞻性和科學性，甚至在專業(yè)開設上存在盲目性。
三、基于貴州特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設對策
發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，是貴州經(jīng)濟發(fā)展的一條主線，職業(yè)教育發(fā)展就必須圍繞這條主線服務。而職業(yè)院校的專業(yè)設置也應該與貴州特色產(chǎn)業(yè)相結合，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，科學、合理地設置專業(yè)，進一步優(yōu)化專業(yè)結構和布局，為貴州省工業(yè)化、城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略的實施以及特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質勞動者和技能型人才。
（一）加強為第一二三產(chǎn)業(yè)服務的特色專業(yè)建設
貴州特色產(chǎn)業(yè)是一個同時涉及到第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)群，因此，職業(yè)院校要加強為第一二三產(chǎn)業(yè)服務的專業(yè)建設。首先，加強以服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為代表的第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設。按照大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，加快發(fā)展生態(tài)畜牧業(yè)，做大做強蔬菜產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大茶產(chǎn)業(yè)，著力提升土豆產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展特色林果業(yè)和中藥材，建設優(yōu)質烤煙生產(chǎn)基地的要求，以加快新農(nóng)村建設和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為目標，以新技術、新產(chǎn)品開發(fā)和新成果推廣為抓手，鞏固發(fā)展優(yōu)勢農(nóng)業(yè)專業(yè)，積極發(fā)展設施農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等相關專業(yè)，支持農(nóng)產(chǎn)品加工、經(jīng)營和管理，觀光農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)機械等延長產(chǎn)業(yè)鏈的相關專業(yè)，不斷加強和完善涉農(nóng)專業(yè)的建設，增強涉農(nóng)專業(yè)的競爭力。其次，加強以服務“工業(yè)強省”為要求的第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設。以市場需求為導向，按照新型工業(yè)化發(fā)展的要求，加快發(fā)展電力、煤炭、化工、裝備制造、冶金、煙酒、新興產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥、特色食品和旅游商品為主的十大特色產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)，加強專業(yè)設置與職業(yè)崗位、社會需求的對接，注重專業(yè)標準與企業(yè)要求一致，推進學校同企業(yè)、學校同產(chǎn)業(yè)、學校同社會的深度合作。最后，加強以服務第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展為標志的專業(yè)建設。以服務市場、服務學生為宗旨，按照“進一步提高服務業(yè)發(fā)展水平、加快建設旅游大省、大力推動文化產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展”的要求，加大現(xiàn)代服務業(yè)等專業(yè)的覆蓋，加強旅游等為重點的專業(yè)建設。
（二）結合特色產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟，開拓新的專業(yè)領域
依據(jù)貴州省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要，圍繞貴州省特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，按照教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位相對接的原則，發(fā)展稀缺專業(yè)，開拓新的專業(yè)領域，以形成特色化專業(yè)群?？v觀貴州省十所職業(yè)院校的專業(yè)設置情況，有學校開設了一些特色產(chǎn)業(yè)領域的專業(yè)，如貴州輕工業(yè)職業(yè)技術學院開設了旅游工藝品設計與制作專業(yè)，黔東南職業(yè)技術學院開設了苗藥生產(chǎn)與應用技術專業(yè)等，但是特色產(chǎn)業(yè)領域的專業(yè)并不多。結合貴州特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校應該瞄準貴州特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，建設一批具有生命力、發(fā)展穩(wěn)固、前景廣闊的“長線專業(yè)”。例如，可以緊密圍繞貴州的特色經(jīng)濟——旅游經(jīng)濟發(fā)展的需求和多彩貴州建設的需求，在現(xiàn)有普遍設置旅游管理、酒店管理、涉外旅游等專業(yè)的基礎上，設置休閑旅游度假、旅游商品設計、民族文化旅游等專業(yè)或專業(yè)方向。還可以根據(jù)民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，利用市場營銷專業(yè)的條件設置“藥品營銷”專業(yè)，利用“制藥”專業(yè)設置“苗藥生產(chǎn)與應用技術”專業(yè)；還可以根據(jù)特色食品產(chǎn)業(yè)，設置茶葉食品與加工等專業(yè)。
（三）加大對職業(yè)院校專業(yè)建設的投入力度，保障專業(yè)結構調整和布局優(yōu)化
職業(yè)院校的專業(yè)建設，離不開國家、地方各方力量的支持與投入。2010年3月，教育部決定對高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的申報和審批工作優(yōu)先批準等相關政策的扶持（教高廳函[2010]13號）對于貴州職業(yè)院校的專業(yè)建設而言無疑具有重要的意義。除了政策上的扶持外，專業(yè)建設還需要財力的投入。省政府應該積極為職業(yè)院校的專業(yè)建設爭取中央財政資金專項支持，同時，對省級職業(yè)教育專項資金也要列出一定比例，用于支持特色專業(yè)、重點專業(yè)和示范專業(yè)的建設，尤其是對與特色產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)要給予重點支持，以確保專業(yè)的調整和布局的優(yōu)化。
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關鍵詞：高職教育 專業(yè)特色 教學計劃 教學過程
一、形勢發(fā)展提出的要求
近年來國家和省市高度重視職業(yè)教育，作為高等教育的一個重要組成部分，江西省高職教育在國家“十二五”規(guī)劃期間得到迅猛發(fā)展，短短十年內新成立了不下20所高職院校。隨著院校地域分布不同和各學院專業(yè)發(fā)展沿革，各院校的專業(yè)發(fā)展情況也是各不相同。有的學校成立高職學院較早，已是國家示范性高職院校，教學設施和師資力量都較強。有些高職院校成立時間較晚，專業(yè)建設和發(fā)展還處于探索時期，有些專業(yè)還是由各類中職、培訓類院校轉過來的，所開設的專業(yè)辦學特色和亮點略顯不足。高職院校發(fā)展不均衡導致各院校招生規(guī)模截然不同，各院校就業(yè)情況也是差距較大。新成立的高職學院應在特色專業(yè)建設中及時調整戰(zhàn)略發(fā)展自己，提高專業(yè)的教學質量，才會在競爭中取得成功。
二、建設符合自身條件且不易復制的特色專業(yè)
省內高職院校辦學實力參差不齊，在這種情況下高職專業(yè)的開設應盡量避開競爭的焦點，根據(jù)學院自身的歷史沿革和自身優(yōu)勢另辟蹊徑，確定專業(yè)辦學特色。
1.特色專業(yè)建設應當具有獨創(chuàng)性
高職專業(yè)開設上應體現(xiàn)實用性和時代性，專業(yè)教學上應加強實踐教學環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)貫穿于教學全過程；高職學院還應具備穩(wěn)定的實習、實訓基地及“雙師型”的師資隊伍。高職創(chuàng)建的特色專業(yè)是要能在同類院校中脫穎而出的專業(yè)，或別的學院不具備開設此專業(yè)相應條件的專業(yè)。例如筆者所在單位江西省冶金技師學院，地處非省會城市新余，而江西冶金職業(yè)技術學院是由新鋼職工大學與江西省冶金技師學院合并改制而來。根據(jù)學院歷史沿革與師資，依托新鋼公司的資源，根據(jù)現(xiàn)有的條件開設了冶金類專業(yè)，如煉鋼、煉鐵等專業(yè)，經(jīng)過幾年發(fā)展，在江西省內此專業(yè)已具有一定的知名度，畢業(yè)生深受鋼鐵廠企業(yè)歡迎。相比而言，省內別的高職學院就沒有相應的資源與條件開設此類專業(yè)。
2.特色專業(yè)建設應具有不易復制性
若要使高職學院的專業(yè)特色優(yōu)勢得到保持，其專業(yè)特色的建設就應當不容易被別的學院效仿。當學院專業(yè)特色明顯，有建設成果且在省內具有輻射作用，學院因此而受益時，其他高職學院就會學習效仿，那么原學校的特色專業(yè)就會受到嚴重沖擊，因此專業(yè)特色需具備不易復制性。這需要高職學院把專業(yè)特色的建設真正落實到教學管理、教學組織、教學實施的細節(jié)中，形成一個有機整體，那么這專業(yè)就不會被輕易地復制了。有時專業(yè)的教學計劃需企業(yè)人員參與制訂，學院與企業(yè)進行深層次校企合作，以企業(yè)的特色來加強辦學的特色。
三、適時修改專業(yè)教學計劃，提高教學質量
高職學院特色專業(yè)的建設不僅體現(xiàn)在獨創(chuàng)性上，還要不斷優(yōu)化教學過程，提高專業(yè)教學質量，將能否培養(yǎng)出合格的高技能人才作為衡量專業(yè)特色的基礎。
目前高職專業(yè)的課程設置、課程安排、學時確定后，教師一般根據(jù)教學大綱編寫教案，最后進行課堂教學。在新的形勢下高職特色專業(yè)的課程要根據(jù)市場需要適時調整，教學內容除了要根據(jù)教學內容外，還要隨時增加本專業(yè)院級、省級的科研成果的有關內容。同樣，高職學院應根據(jù)企業(yè)對人才的技能需求變化，調整理論與實踐培養(yǎng)目標。教師可以允許學生根據(jù)個人興趣和自身條件自主選修課程，允許學生依據(jù)自身需要進行實踐實習，可以讓學生適當延長學習期限或分階段完成學業(yè)。通過制訂相對彈性的教學計劃，在不影響學生學習系統(tǒng)知識的前提下，打亂課程學習內容順序來完成課程教學目標。
高職在特色專業(yè)教學中可以把教學過程分成幾個階段，授課教師在作授課計劃時，需根據(jù)下一階段培養(yǎng)目標來確定現(xiàn)階段學生所需掌握的專業(yè)知識，使下一階段教學得以順利進行。在此過程中，前一個培養(yǎng)階段開設課程的科目、課時數(shù)及理論與實踐教學的比例分配等都與后一培養(yǎng)階段的需要相關，整個培養(yǎng)過程必須把前后階段聯(lián)合起來才能順利完成。采用此種方式來組織教學，可以使每一階段的教學具有目的性和針對性，有利于教學質量的提高。
參考文獻：
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關鍵詞：校園文化；企業(yè)文化；目標；方法；經(jīng)驗
中圖分類號：F270.7文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0202-03
中國高等職業(yè)教育的根本任務在于解決當前中國勞動力結構性的短缺，以經(jīng)濟建設為中心培養(yǎng)高素質的實用型人才，以促進區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目標，培養(yǎng)和提高中國勞動者的政治、文化素質，提高他們的勞動技能和知識水平，為促進社會和諧和國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定高速發(fā)展發(fā)揮重要的作用。校園文化是高校在長期的辦學過程中積淀的一切物質和精神成果，它對大學生的思想道德素質的提高、世界觀的樹立、文化知識和專業(yè)技能的傳承等都具有不可替代的作用。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成的企業(yè)經(jīng)營理念、價值觀念、管理方式、行為準則。從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標可以看出來，企業(yè)文化對高等職業(yè)院校的校園文化具有很強的互補性。近幾年來，我們在校園文化建設過程中，積極引入企業(yè)文化，進一步夯實校園文化的基礎，以豐富多彩的校園文化為載體，幫助大學生重構人格，培養(yǎng)大學生良好的思想道德素質，幫助他們樹立正確的世界觀，發(fā)揮企業(yè)文化在培養(yǎng)員工的行為規(guī)范、責任感和創(chuàng)造性等方面的優(yōu)勢，使大學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀建立在生動的職業(yè)基礎之上，校園文化充滿生機活力，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，進一步發(fā)揮了校園文化的育人功能。
一、工作目標與思路
融合企業(yè)文化建設高等職業(yè)院校校園文化，要著眼于企業(yè)文化對職業(yè)人的要求，立足高職校園文化建設，在企業(yè)文化與高校校園文化的交匯點上，建設具有時代特征、高職特色和本校特點的校園文化，服務于促進大學生走向社會、適應企業(yè)的進程。高職校園文化與企業(yè)文化的交匯點就是兩種文化對接的接口，是連結兩種文化并使之順利過渡的橋梁。通過兩種文化的有效對接, 使學生加深對企業(yè)文化的認識和理解，提高對企業(yè)的認同，使高校畢業(yè)生具備現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質，為高校培養(yǎng)與企業(yè)和社會無縫對接的人才服務。
（一）建設具有企業(yè)文化特色的校園物質文化
物質文化作為文化的客觀載體，具有直觀形象的特點。高職校園物質文化建設,不僅要考慮到美化校園、陶冶學生情操，激發(fā)學生樹立遠大理想、弘揚光榮傳統(tǒng)、發(fā)揚奮發(fā)向上精神的主旨作用，還應注意到學生未來職業(yè)的特點，加強企業(yè)文化所要求的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，努力使學生接觸到與以后的實際工作崗位、生產(chǎn)現(xiàn)場十分相似的職業(yè)環(huán)境和氛圍。建設具有企業(yè)文化特色的校園物質文化，可以從兩個層面入手：一是整體的物質文化規(guī)劃，在校園文化建設過程中，積極吸收企業(yè)文化的有機成分，如企業(yè)對職工的行為規(guī)范、質量理念和體現(xiàn)企業(yè)文化精神的經(jīng)典標語，引入校園文化，加以張貼、宣傳和運用；二是在工學結合的教學模式探索過程中，建設帶生產(chǎn)性的實訓或生產(chǎn)基地，把企業(yè)的操作規(guī)程、勞動安全制度等引入基地，建設一批具備企業(yè)文化特點的教學實訓基地。通過精心設計高職校園物質文化，注意營造濃郁的企業(yè)文化氛圍，構建突顯職業(yè)教育的學院校園物質文化。
（二）建設具有企業(yè)文化特色的校園制度文化
制度文化包括各種規(guī)范要求和規(guī)章制度，我們在進行學院校園制度文化的建設過程中，不僅要考慮到嚴格完整的規(guī)章制度和組織紀律對維護正常的教學秩序、培養(yǎng)和鍛煉學生嚴謹治學精神等的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業(yè)制度文化的配套與內容的銜接，強化各項規(guī)章制度的權威性和強制性，為學生畢業(yè)后適應更嚴格的企業(yè)制度做好心理準備。也就是說，校園制度文化的建設要結合企業(yè)的各項規(guī)章制度和考核辦法，建設一整套與企業(yè)接軌的、科學的大學生管理規(guī)范和評價體系，將制度內化為學生的信念、覺悟和習慣。
（三）建設具有企業(yè)文化特色的校園精神文化
精神文化是文化的核心內容，也是兩種文化對接的關鍵。絕大多數(shù)企業(yè)對人才的第一要求并非知識和技能，而是敬業(yè)精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責任感等職業(yè)道德素質。高職院校企業(yè)文化的建設首先要以培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)大學生具有堅定正確的政治方向、科學的價值觀念、高尚的道德情操和健康的心理品質。同時要主動吸企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范、責任意識和主人翁精神等企業(yè)精神文化，形成一套以現(xiàn)實社會和企業(yè)需要為參照系的價值標準、道德和行為準則，培養(yǎng)大學生團隊合作精神、社會責任感、競爭意識、創(chuàng)新意識和艱苦奮斗的精神。
二、方法與路徑
近幾年來，我們在校園文化的建設過程中，立足高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，積極探索結合企業(yè)文化來構建具有高等職業(yè)教育特色的校園文化建設的路子，校園文化建設取得了一定的成效，并在大學生的職業(yè)能力素質培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用。
（一）開展區(qū)域企業(yè)文化調研，整合企業(yè)文化資源
顯然，高校校園文化建設要融合企業(yè)文化，首先要對企業(yè)的文化有一個較為全面的了解和認識，這就要求我們要從企業(yè)文化的調研和學習入手。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目的主要是服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等職業(yè)院校的專業(yè)設置是以適應相關崗位群為依據(jù)的，因此高職院校畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)性和行業(yè)性特點較為明顯，近二年來，我們在珠三角地區(qū)分行業(yè)進行企業(yè)文化調研，并在這個基礎上對行業(yè)的企業(yè)文化資源進行整合（注：這里所指的企業(yè)文化整合，就是指有意識地對同一地區(qū)或同一行業(yè)的不同企業(yè)的文化傾向或文化因素通過有效地整理，將其結合為一個有機整體的過程，是文化主張、文化意識一體化的過程）。目前已初步完成了服裝、動漫、物流等行業(yè)的企業(yè)文化的調研報告。
（二）初步建成具有企業(yè)文化特色的校園物質文化
在校園物質文化建設過程中，我們非常重視引入企業(yè)的物質文化，重點是在兩個方面進行實現(xiàn)：一是將企業(yè)對職工要求的行為規(guī)范、質量理念和體現(xiàn)企業(yè)文化精神的經(jīng)典標語張貼在校園里，如“把簡單的事情做好就是不簡單”，告訴學生工作精益求精的重要意義；“人人為我，我為人人”則為學生揭示了工作中發(fā)揚團隊協(xié)作精神的深刻道理。讓學生在校園的各個角落中耳聞目睹，接受企業(yè)文化的熏陶；二是在專業(yè)實驗實訓室的環(huán)境布置上，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)流程，將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場要求的操作規(guī)程、勞動安全制度上墻等，通過精心設計，注意營造濃郁的企業(yè)文化氛圍，達到環(huán)境育人之效，如我院的中央和省級財政支持的職業(yè)教育實訓基地――服裝設計與生產(chǎn)基地、物流基地、計算機軟件實訓基地等。
（三）初步建成具有企業(yè)文化特色的大學生管理制度
對大學生的管理，是通過大學生對學校的辦學理念、管理制度、行為規(guī)范的認同，并內化為自己生活、學習、為人處事的準則來實現(xiàn)的。我們積極探索和引入企業(yè)文化來創(chuàng)新大學生的管理模式：以大學生的行為規(guī)范作為切入點，參照企業(yè)員工的管理模式，制定班級規(guī)章制度，對學生的衣著、舉止、出勤等做出大家認同的規(guī)范并嚴格執(zhí)行；重新評估大學生的評價體系，參照企業(yè)對員工的評價辦法，制定大學生個人業(yè)績表，從德、能、職、勤等方面對學生進行過程評價；學習企業(yè)在用工制度上的競爭機制，在學生干部的選拔、獎、助、貸等方面形成良性的競爭機制。通過幾年的努力，我們已建立并實施一整套大學生管理及評價體系。
（四）融合企業(yè)文化，提高工學結合的水平
工學結合的教學模式，目的就是要為學生創(chuàng)造一個真實的企業(yè)生產(chǎn)過程的學習環(huán)境，讓學生在真實的環(huán)境中直接體驗企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，掌握崗位技能。很明顯，要達到工學結合的教學效果，在各種形式的工學結合實施過程中，融合企業(yè)文化就非常重要，因為只有融合企業(yè)文化，才能使工學結合的全過程與企業(yè)實際的生產(chǎn)過程不單形像，更加神像，從而提高工學結合的水平。近年來，在開展工學結合的教學改革的過程中，我們特別重視企業(yè)文化的融匯：一是對各類實訓或實習基地的軟環(huán)境建設，充分利用企業(yè)文化的調研成果，聘請企業(yè)有關專家，精心進行規(guī)劃和設計，引入企業(yè)的精神文化，力求建設一個真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。學院所有的實訓基地都張貼有安全生產(chǎn)、管理格言、企業(yè)口號、名言警句等宣傳標語或教育圖片，如“安全生產(chǎn)是企業(yè)的生命線”、“強化管理，精益求精，鑄造品質”、“忠于公司、忠于職業(yè)、忠于人格”、“團隊精神，是企業(yè)文化的核心”等等。二是大力加強實踐性教學改革，學院成立實踐教學辦公室加強管理，積極引入企業(yè)的管理文化，進入基地實訓的大學生，實施“準員工”身份管理；對于任務驅動或項目導向的課堂教學，借鑒企業(yè)的團隊管理方法，引進企業(yè)的目標責任制和員工考核辦法。三是“筑巢引企”，先后將廣州百越動漫有限公司研發(fā)部、環(huán)球旅游公司，福田服裝公司引入學院，企業(yè)的研發(fā)部、生產(chǎn)設備和正式員工進入學校，也直接地把企業(yè)的文化帶進校園。
（五）在大學生的二課堂活動中實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對接
近年來，學院和各系積極拓展大學生二課堂活動，通過企業(yè)贊助、校企聯(lián)合、科技文化下企業(yè)等形式，大力開展各種文藝演出、產(chǎn)品、節(jié)日聯(lián)歡會、演講比賽、技能競賽等大學生二課堂活動，滲透企業(yè)文化氣息，建立了一批行業(yè)或企業(yè)參與或冠名的校內大學生的品牌二課堂活動或社團活動，如服裝展演、口語大賽、金牌導游大賽、禮儀隊等，在大學生的二課堂中彰顯企業(yè)文化。
三、經(jīng)驗總結
（一）融合企業(yè)文化是建設高職特色校園文化的必然要求
校園文化是高校長期的辦學過程中積淀的一切物質和精神成果，企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成的企業(yè)經(jīng)營理念、價值觀念、管理方式、行為準則，企業(yè)文化就像一只無形的手，凝聚全體員工的力量，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而使企業(yè)得以生存和不斷發(fā)展。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應現(xiàn)代企事業(yè)單位要求的應用型人才為目標，要求我們要牢固樹立與經(jīng)濟社會保持緊密聯(lián)系的辦學理念，積極了解和引進現(xiàn)化企業(yè)先進的生產(chǎn)管理理念，并融合到大學校園文化中來，使我們的校園文化具備大學精神和濃厚的區(qū)域經(jīng)濟的氣息，形成特色的高等職業(yè)教育校園文化。
（二）引進企業(yè)文化是提高高職工學結合人才培養(yǎng)水平的必然選擇
工學結合的人才培養(yǎng)模式，已成為高等職業(yè)教育教學改革的主流模式，多年的實踐經(jīng)驗告訴我們，不管是哪一種形式的工學結合人才培養(yǎng)的改革，結合企業(yè)文化是非常重要的，把企業(yè)文化結合進來了，工學結合的人才培養(yǎng)方式才有了靈魂，才能做到真正意義上的“工學結合”，否則，沒有文化，沒了企業(yè)的味道，人才培養(yǎng)模式只是換湯不換藥，工學結合就只是一句空話，教育教學的效果就大打折扣。所以，工學結合的各個環(huán)節(jié)，主動引進企業(yè)文化，既能對學生進行崗位專業(yè)技能培養(yǎng)，同時通過企業(yè)文化的熏陶，加深學生對企業(yè)文化的認識，了解相關行業(yè)企業(yè)的文化特點，認同企業(yè)文化，增強了高職大學生對企業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位群的適應能力。
（三）借鑒企業(yè)文化是培養(yǎng)高職大學生職業(yè)能力素質的有力保障
高職大學生的綜合素質，實際上就是大學生的職業(yè)能力素質，大學生的職業(yè)能力素質培養(yǎng)，不但要以豐富多彩的校園文化為載體，幫助大學生重構人格，培養(yǎng)大學生良好的思想道德素質，幫助他們樹立正確的世界觀，同時也要積極吸納企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)文化在培養(yǎng)員工的行為規(guī)范、責任感和創(chuàng)造性等方面的優(yōu)勢，使大學生的世界觀、人生觀和價值觀建立在生動的職業(yè)基礎之上，促進高等職業(yè)院校大學生的職業(yè)能力素質的全面發(fā)展。需要指出的是，大學生管理融合企業(yè)文化，并不是不要學校的規(guī)章制度，而是我們在制定規(guī)章制度和實現(xiàn)管理的過程中要積極吸納企業(yè)文化的好的經(jīng)驗和方法，使大學生的管理模式生動化，人性化和具體化，在管理中育人，在管理中接受具有企業(yè)特色文化的教育，這對于高職大學生從“大學生―準職業(yè)人―企業(yè)人”的角色轉變具有非常重要的意義。
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論文摘要:本文圍繞高職院校專業(yè)特色培育途徑這一中心，探討了高職院校專業(yè)特色的內涵及基本特征。在廣泛調查研究的基礎上，從明確專業(yè)定位、注重校企合作、完善課程結構、提高教師素質等方面提出了培育高職院校專業(yè)特色的主要途徑。
培育高職院校專業(yè)建設的鮮明特色，不僅是“十一五”期間全面迎接人才培養(yǎng)工作水平評估過程中的一項必要工作，而且是直接影響高職院校核心競爭能力持續(xù)增強的重要途徑。20世紀末21世紀初，伴隨我國高等教育大眾化的發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求，高職教育得到了蓬勃的發(fā)展，其速度、規(guī)模和水平已受到國家和社會的高度重視。至此，面對日益競爭的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作水平評估的要求，注重高職院校專業(yè)特色建設，創(chuàng)建有持久發(fā)展后勁的專業(yè)群體，已成為新形勢下推進高職院校深化發(fā)展過程中，必須認真解決的關鍵問題。
一、高職院校專業(yè)特色的內涵
從我國高職院校的發(fā)展分析，借鑒國內高職院校專業(yè)特色建設的成功經(jīng)驗。筆者認為，高職院校專業(yè)特色通常是指在長期辦學實踐過程中形成的，具有優(yōu)于其它專業(yè)的，科學的特性、思路和舉措，是對專業(yè)較長時期發(fā)展實踐的高度概括和科學總結。在這方面，國內眾多學者有過科學的論述，著名學者顧明遠教授指出:“特色，顧名思義，是指不同于一般，要有所創(chuàng)新，要有個性，能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳”。江蘇省教育評估院院長嚴正廣指出:“辦學特色專指學校的辦學者根據(jù)自身條件及社會的的需要，在一定理念指導下，經(jīng)過長期努力所取得的有別于其他學校的獨特的表現(xiàn)風格、機制等”。歸納起來，高職院校專業(yè)特色的內涵有以下三個方面:
1.與時俱進的專業(yè)發(fā)展理念。一般地說，專業(yè)發(fā)展理念是指導專業(yè)實踐活動，并在不斷探索與創(chuàng)新過程中形成專業(yè)特色的基礎。如果在專業(yè)建設中，不能很好地做到觀念超前，意識領先，就無法用創(chuàng)新的思想和探索的行為指導專業(yè)實踐活動，甚至始終跟在同類院校專業(yè)建設的后邊，這樣就不可能形成有鮮明的專業(yè)特色。國內著名學者潘懋元指出“之所以在高職人才工作水平評估中，對A類專業(yè)要側重特色項目的評估，就是要用建設特色專業(yè)這一要求使高職院校人才培養(yǎng)工作走出自己的新路”。具體地說，首先要用創(chuàng)新的發(fā)展理念指導專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，始終把人才培養(yǎng)同國家、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展緊密結合，樹立“讓專業(yè)建設適應社會、服務行業(yè)、督導學生”的人本教育理念，打破“一切由學校說了算，一切讓社會、學生圍繞學校轉”的傳統(tǒng)思維模式。在這方面，深圳職業(yè)技術學院積累了成功的經(jīng)驗，該校的所有專業(yè)都以特色建設為主線并以此推進專業(yè)教學、管理和其他工作的開展。其次，要有社會意識和市場觀念。專業(yè)建設要富有特色，辦出生機與活力，形成廣闊的生源面向和就業(yè)面向，就必須立足區(qū)域范圍內經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，研究和把握市場動態(tài)。把人才培養(yǎng)工作的最終結果能否服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，能否帶動相關行業(yè)、企業(yè)效益的提高，做為衡量專業(yè)建設與改革的一項重要內容。專業(yè)的設立要有充分的行業(yè)、企業(yè)專家論證，專業(yè)的發(fā)展要依托當?shù)厣鐣?jīng)濟組織的支持與合作，專業(yè)建設的質量與效益要接受社會相關組織的檢驗。據(jù)2006年國家教育部的有關統(tǒng)計表明，凡是在培育和塑造專業(yè)特色方面依托行業(yè)力量付諸艱辛努力，并取得顯著成績的高職院校，其相應專業(yè)學生的就業(yè)率和入學率都比其他院校具有明顯的優(yōu)勢，專業(yè)的核心競爭力處于良好的發(fā)展水平。反之，在專業(yè)特色建設方面背離或忽視行業(yè)、企業(yè)需求，處于較低水平的院校，其相應專業(yè)學生的入學率和就業(yè)率在不同程度上表現(xiàn)出先天不足。再次要運用逆向思維，在借鑒國內外高職院校專業(yè)建設經(jīng)驗教訓的基礎上，找出專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的內在規(guī)律，從實踐活動中概括并提煉出具有規(guī)律性的內容，以此指導專業(yè)建設與發(fā)展。
2.穩(wěn)定互助的產(chǎn)學合作機制。高職教育有別于本科教育的一個顯著特征，就是要求學校在專業(yè)建設過程中必須具有穩(wěn)定的校內外實習實訓基地，必須有行業(yè)、企業(yè)相關專家的參與。從國內高職院校的調查分析，培育專業(yè)特色的一個重要突破口就是產(chǎn)學合作機制的建立與強化，這也是從根本上構建高職專業(yè)特色的要求。為此，還要經(jīng)過扎實細致的工作形成校企互動的雙贏機制。首先，專業(yè)的建設與發(fā)展要緊密依托行業(yè)、企業(yè)的參與，要緊跟行業(yè)、企業(yè)對高職人才的需求動向和素質要求，把定單培養(yǎng)作為教學改革的必要手段，注重工學結合，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作同行業(yè)、企業(yè)的需求一致。其次，根據(jù)行業(yè)需求確立招生、就業(yè)的發(fā)展面向，解決好專業(yè)培養(yǎng)的入出口問題。再次，高職院校的骨干教師輪流到企業(yè)進行對口實習實訓，參與各種實際問題的研究。行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)實踐課程的教學工作，并對學生的實習實訓工作給予必要的指導。
3.學以致用的人才培養(yǎng)模式。高職院校學生與本科院校學生的區(qū)別就在于，在必要的教學內容講授和知識積累的情況下，特別注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)社會、行業(yè)或企業(yè)需要的高技能、高素質人才為目標，以適應社會需要、培養(yǎng)學生的應用能力為宗旨進行人才培養(yǎng)模式的設計與建設。要體現(xiàn)“厚基礎、強專業(yè)、多技能、高素質”的培養(yǎng)目標，圍繞專業(yè)核心能力掌握社會經(jīng)濟發(fā)展所必需的基礎知識，要在系統(tǒng)學習的基礎上，努力打造一個符合職業(yè)要求的知識平臺，要具有一定的知識架構，有對核心能力起系統(tǒng)支撐作用的基礎知識系統(tǒng)。在此基礎上強化專業(yè)應用技能，將社會和行業(yè)對高職專業(yè)人才的能力素質要求劃分為若干個細小的專業(yè)模塊，各個專業(yè)模塊實踐的集合就構成了學生的能力素質水平。
二、高職院校專業(yè)特色的基本特征
結合國內高職院校專業(yè)特色的研究，其特征可概括為以下四個方面:
(1)科學性。專業(yè)特色不是對專業(yè)某一行為活動的簡單概括或描述，必須是在長期的理論、實踐研究的基礎上形成的，具有科學的內涵，同時有相關知識、能力的支撐。既要符合國內教育發(fā)展的規(guī)律，又要同高職院校的專業(yè)建設與發(fā)展相結合。如果離開了專業(yè)建設與發(fā)展的長期概括和提煉，人為地為一時的目的或目標而總結或拼湊出來的內容或行為，就不能構成專業(yè)的特色。專業(yè)特色在科學的基礎上要體現(xiàn)先進性，要有利于高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和社會的文明進步。專業(yè)特色要能夠得到社會的普遍認可，成為同行業(yè)學習和借鑒的范例。
(2)獨特性。高職院校的專業(yè)特色是專業(yè)建設在長期發(fā)展過程中，在遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)教育特點的基礎上所提煉、總結出來的獨特的做法和經(jīng)驗，既有別于普通高等教育的專業(yè)建設模式，又有別于一般中等職業(yè)技術教育的模式。此外，高職院校的專業(yè)特色應體現(xiàn)鮮明的學院的特色和優(yōu)勢，其參照物應是同類高職院校，只有相對獨立且具有不可替代性的做法和經(jīng)驗，才能稱為特色。從哲學意義上講，特色是指共性與個性的關系，共性寓于個性之中。高職院校的專業(yè)特色不能離開高職教育的本質屬性，這是共性的方面。高職院校的專業(yè)特色與其職能是聯(lián)系在一起的，在共性基礎上的不同才是獨特性。
(3)持續(xù)性。專業(yè)特色是專業(yè)建設過程中形成的比較持久、穩(wěn)定的辦學風貌和發(fā)展模式，它的形成是一個不斷積累、完善的工作過程，體現(xiàn)了高職院校在辦學理念方面的主觀追求及客觀效果上的和諧統(tǒng)一。其一旦形成并確立起來，應能夠持續(xù)較長的一段時間，且具有相對穩(wěn)定性。如果經(jīng)過實踐的檢驗，不能伴隨專業(yè)建設與發(fā)展得到持續(xù)性的增強，就不能構成專業(yè)特色。
(4)創(chuàng)新性。專業(yè)特色的培育與發(fā)展，是一個歷史的過程。新特色應建立在原有特色的基礎上，既不是一蹴而就，也不可能一成不變。必須在發(fā)展中緊密把握我國社會經(jīng)濟發(fā)展要求和高等教育的內在規(guī)律，并在些基礎上，緊扣行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，不間斷地探索創(chuàng)新。要不斷總結專業(yè)建設的最新成果和經(jīng)驗，不斷研究國家政策許可范圍內他人尚未認識的理念和觀點。
三、高職院校專業(yè)特色的培養(yǎng)途徑
1.明確專業(yè)定位，強化素質培養(yǎng)
據(jù)有關資料統(tǒng)計，國內部分高職院校在如何突出專業(yè)特色和學生職業(yè)素質培養(yǎng)方面認識不清，從而使教師與學生在教學過程中的定位不夠準確，這就直接影響了專業(yè)建設與發(fā)展的力度和水平。高職院校學生，準確定位應是培養(yǎng)高素質高技能的應用型專門人才。可以是行業(yè)、企業(yè)第一線的技術骨干，也可以是行業(yè)、企業(yè)一線的組織管理人才。為此，應具有較強的專業(yè)基礎知識和實踐操作能力。要圍繞這一主線努力打造專業(yè)目標和培養(yǎng)計劃，并在具體操作過程中反復研究和領會國家關于高職院校專業(yè)建設的文件精神，把對學生核心能力的培養(yǎng)始終作為專業(yè)建設的重中之重，以此確立相應的課程群系，明晰各門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的角色。一方面使學生具備應有的知識層次，另一方面又強化了相應的技能。從而以素質培養(yǎng)為龍頭，統(tǒng)領專業(yè)各項人才培養(yǎng)工作。
關鍵詞：信息管理課程能力就業(yè)
北京信息職業(yè)技術學院1954年建校，具有50多年建校歷史。1999年7月經(jīng)教育部批準為獨立設置的高等職業(yè)技術學院。學院是國家35個“示范性軟件職業(yè)技術學院”建設單位之一；是國家勞動與社會保障部、信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合批準的“電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓基地”。
學院現(xiàn)有高等職業(yè)教育、成人本、?？平逃雀鲗哟卧谛W生近萬人。根據(jù)學院五大專業(yè)群發(fā)展方向，設有9系1部，開設軟件技術、多媒體技術、電子信息技術、機電一體化技術、會計等28個專業(yè)。培養(yǎng)思想品德優(yōu)秀、身體健康靈活、心理素質良好、專業(yè)知識扎實、技能精準熟練、能夠在第一線發(fā)揮骨干作用的高質量職業(yè)技術人才。
1 計算機信息管理專業(yè)
計算機信息管理專業(yè)主要面向北京生產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)思想品德優(yōu)秀、身體健康靈活、心理素質良好、專業(yè)知識扎實、技能精準熟練，在生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線從事信息的采集、分析、管理；信息網(wǎng)絡構建；信息系統(tǒng)維護；信息系統(tǒng)運作和信息資源開發(fā)利用，有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質高技能人才。
2 主干課程
核心課程：信息采集、數(shù)據(jù)分析、JAVA模塊開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護、網(wǎng)絡運行與維護、企業(yè)數(shù)據(jù)與維護等。精品課程：java網(wǎng)站開發(fā)技術、java語言程序設計、計算機基礎。限選課程：信息組織、競爭對手分析、管理信息系統(tǒng)、客戶關系管理、網(wǎng)頁設計與制作項目管理、ERP財務管理系統(tǒng)、ERP供應鏈管理系統(tǒng)、ERP生產(chǎn)管理。
3 專業(yè)能力及特色
北京信息職業(yè)技術學院的計算機信息管理專業(yè)是根據(jù)北京市信息化發(fā)展的需要，充分發(fā)揮行業(yè)辦學優(yōu)勢，通過融合職業(yè)崗位標準，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發(fā)展需要的具有現(xiàn)代企業(yè)管理知識，精于信息處理技術操作技能的復合型高技能信息管理人才。
該專業(yè)的學生從職業(yè)認知學習到教學做一體模塊和開放式綜合實訓模塊再到頂崗實習創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，時時刻刻都與企業(yè)緊密合作，每走一步都按照企業(yè)的標準要求學生。注重專業(yè)基礎理論夯實和學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，強化信息采集與數(shù)據(jù)分析綜合能力，發(fā)展ERP設計及管理信息系統(tǒng)開發(fā)的綜合能力。
4 就業(yè)方向
①信息管理以及信息系統(tǒng)分析、實施管理和評價；②計算機信息處理和計算機應用程序開發(fā)設計；③信息系統(tǒng)集成相關的市場開發(fā)、銷售、客服工作；④信息咨詢公司中的咨詢工作；⑤市場調查公司的項目督導、市場調查、數(shù)據(jù)分析等工作。
5 實訓環(huán)境及實訓項目
信息管理與信息服務實訓基地場地面積1200m2，實訓工位近179個，設備價值750萬元。是以學生職業(yè)能力訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)為核心，采用工學結合、校企合作的形式，以行業(yè)、企業(yè)為主導的工作過程導向的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。該實訓基地由網(wǎng)絡運行與維護、軟件開發(fā)部、信息情報采集處理中心、企業(yè)信息管理中心、企業(yè)遠程信息服務中心五部分組成。
5.1 網(wǎng)絡運行與維護實訓室 該實訓室是模擬企業(yè)網(wǎng)絡的環(huán)境建設的，可以完成對計算機網(wǎng)絡的硬件（設備、服務器等）平臺的運行和維護工作?？梢酝瓿傻膶嵱栱椖堪ǎ浩髽I(yè)網(wǎng)安全分析及網(wǎng)絡協(xié)議分析、企業(yè)網(wǎng)中采用的主要防護技術的分析與實施、企業(yè)網(wǎng)中操作系統(tǒng)平臺的安全配置、企業(yè)網(wǎng)中的入侵檢測及維護、企業(yè)網(wǎng)中的網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。
5.2 軟件開發(fā)部 模擬軟件開發(fā)企業(yè)建設，能夠完成基于java技術的web開發(fā)、eclipse開發(fā)web應用系統(tǒng)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護等實訓內容。在這里和北京新青時代網(wǎng)絡科技有限公司合作完成了：環(huán)天峰內部辦公系統(tǒng)，陽光財險自助卡投保系統(tǒng)的設計開發(fā)任務。
5.3 信息情報采集處理中心 這是模擬企業(yè)情報中心建成的，可以完成：市場調查預測、信息檢索、企業(yè)信息采集、商業(yè)情報分析、競爭環(huán)境定制跟蹤等等實訓項目。
目前已經(jīng)與北京東方策略科技有限公司合作完成了汽車市場調研及資料整理工作。
5.4 企業(yè)信息管理中心 企業(yè)信息管理中心以企業(yè)資源管理系統(tǒng)為主要支撐平臺，為學生提供一個實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理全過程的模擬環(huán)境。在這種環(huán)境下，學生可以全面認識和掌握企業(yè)各個業(yè)務環(huán)節(jié)中的信息管理流程。
華盛開元軟件技術有限公司合作完成了公交運營調度系統(tǒng)中開發(fā)技術文檔的編寫工作。
關鍵詞：特色專業(yè)建設；課程設置
一、問題的提出
教育部【2012】4號文件《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，明確指出，要促進高校辦出特色，根據(jù)辦學歷史等，確定特色鮮明的學科專業(yè)設置等。意見中進一步落實和擴大高校學科專業(yè)設置自主權，根據(jù)學科專業(yè)設置管理規(guī)定，除國家控制布點專業(yè)外，支持優(yōu)勢特色專業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)和農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)相關專業(yè)以及師范類專業(yè)建設。2007年教育部開始國家級特色專業(yè)建設點的遴選，其根本目的是為促進高校服務國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結合自身辦學定位，開展全方位的教育教學改革與創(chuàng)新，要辦出特色、辦出優(yōu)勢。筆者站在地方財經(jīng)院校特色專業(yè)建設角度，以會計專業(yè)為例，對專業(yè)課程設置進行研究。
通過合理的課程設置可以達到培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才，這也是時下高校培養(yǎng)學生的焦點問題。目前在市場經(jīng)濟中普遍反映的問題就是“會計人員”大量存在，而“高端會計人才”則極度匱乏，而高端的一個方面就是專業(yè)學習程度，在高校培育里可以說較為重要的就是課程設置問題。關于課程設置，形式上是通過學生學習哪些課程，這些課程之間的關聯(lián)性，以及課程在四年專業(yè)學習中的先后順序和學習學期；當然廣義上還要涉及考試形式等問題。
二、地方財經(jīng)院校會計專業(yè)課程設置的問題分析
（一）專業(yè)課程布局不盡合理
市場需求導向的高校人才培養(yǎng)，促使高校所謂地為了市場需求而進行相關專業(yè)設置，而不同行業(yè)或部門在對同一專業(yè)人才需求側重點和發(fā)展方向有所不同，這就直接導致在專業(yè)課程布局上存在明顯不合理的地方。而且客觀地講，對于高校本身的教育資源是有限的，因此對專業(yè)課程布局不合理，會影響對于高校自身資源的合理配置和使用，甚至會出現(xiàn)高校資源浪費的情況。
（二）專業(yè)課程學習順序的沖突
作為會計專業(yè)的學習，其課程學習時間先后順序會影響學生的學習效果，比如對管理會計、成本會計的學習可以在初級財務會計之后進行，另外相關的專業(yè)限選課一定要在專業(yè)主干和學科基礎課的學習后進行，要否則就流于學習和考試的形式主義了。
（三）專業(yè)課學習的檢驗性差
一般意義上，對于地方財經(jīng)院校的期末測評，多是按照平時30%，卷面占70%的基本考核制度，期末成績在總評成績中比重較大，甚至是決定性成績，這會直接導致學生在學習中就可能會以期末的沖刺學習為主，放棄或忽略實踐環(huán)節(jié)的重要性。而且最終考試內容也多是機械式的背概念、記公式，這樣的學習會讓學生對于專業(yè)知識的學習曇花一現(xiàn)，僅僅瞬間考試所用，過后即逝。
（四）實踐學習環(huán)節(jié)考核不重視
作為會計專業(yè)，校內模擬實驗和校外的實踐實習，多數(shù)地方財經(jīng)院校都安排，而且要折合一定的學分，但在考核環(huán)節(jié)監(jiān)管不到位，使很多同學就流于形式，認為，反正也是實習，也不是實踐操作，學不到什么有用的東西，糊弄一下就行。而恰恰這種在實踐環(huán)節(jié)的學習是對理實交融的很好使用，但多數(shù)學校在考核環(huán)節(jié)中不夠重視。
三、地方財經(jīng)院校會計專業(yè)課程設置的對策探究
（一）課程設置要有理論高度的認識
教育部【2012】4號文件《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，要求倡導知名教授開設新生研討課，激發(fā)學生專業(yè)興趣和學習動力。課程設置有理論高度的認識，就是針對會計專業(yè)學習特點，要有全局性、前瞻性的高度認識對會計專業(yè)設置進行整體布局，包括基礎學習、專業(yè)學習、選修課學習、實踐環(huán)節(jié)等，在課時安排、學習順序等要有學生和教師的討論意見，信息要來于實踐，又要還于學習實踐。
（二）壓縮、精簡關聯(lián)課程的學習
前文提到，多數(shù)地方財經(jīng)院校會計專業(yè)以會計學形式設置，在會計學專業(yè)下又順序開設了門類繁多的會計課程，其基本目的是力求學生學習知識面的廣度。但是其中還存在很多問題,像許多課程知識重復疊加, 同一門課程稱謂不一， 學分不同，甚至課程的開課順序鋪墊倒置等。還有就是課程內容的重復，比如管理會計、成本會計、財務管理這三者之間的課程就會出現(xiàn)重復內容，對于這種情況可以一門課形式開，里邊穿插其他課程的內容，學分可以適度增加，為了保證教學質量，可以讓不同課的老師同時出現(xiàn)在這門課中。
（三）注重教學資源的挖掘和使用
多數(shù)地方財經(jīng)院校都配備多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，其根本目的是為了方便教學、服務教學的，包括圖書館的電子圖書等，在教學過程中要多注意結合這些基本資源的使用，這是有助于專業(yè)學習，而且有基本的拓寬視野作用。在傳統(tǒng)的教學中，板書可能顯得單調而乏味，引入多媒體、PPT教學手段，一定時期對教學效果有個促進，但是有不夠生動，內容也多受限制，因此要注重教學資源，尤其是網(wǎng)絡的合理使用。
（四）改進學生考評系統(tǒng)
企業(yè)要進行業(yè)績評價，而且對于評價系統(tǒng)的研究如火如荼，內容極其豐富，其宗旨就是反應企業(yè)的經(jīng)營質量，對于學生考評系統(tǒng)的健全和發(fā)展也是利于學生學習，對于老師也起到一定監(jiān)督促進作用。要改變最后考試定論的測評體制，考試形式可以多樣化，如、小組要就報告、課程論文、PPT及演講，把最后的考核貫徹到學習過程中，注重學習過程而不是流于形式，可以有力促進和改善學習效果。
（五）專業(yè)學習教材
會計專業(yè)課的學習多數(shù)都指定專用教材，老師教，學習學，甚至出現(xiàn)了照本宣科的灌輸式情況。因此對于專業(yè)設置后，所用教材不指定，由學生根據(jù)內容自行歸納和整理，程錦（2011）1指出，在澳大利亞會計專業(yè)的每門課一般沒有固定的教材，授課老師推薦專業(yè)學習目錄，分出主要或關鍵書籍、輔助書籍，而且要定期召集老師整理專業(yè)理論，更新知識點。專業(yè)課的學習，要用于實踐，指導實踐，任何單一的教材都有可能會在某些方面存在一定的不足，這樣的話，在專業(yè)學習過程中，要以專業(yè)為主線，把學生融入到教材選擇和內容遴選上，根本地可以調動學習的學習積極性。
（六）教學方法多樣化
課程設置、專業(yè)學習，最后要通過一定教學方法傳送到學生，要根本地改變“教師”為中心，學生在長期的灌輸式、聆聽式教育中，已 經(jīng)慣例于——聽，被動接受，缺乏學習積極性，自然也就缺少創(chuàng)新學習思維。教學方法多樣化就是通過案例教學、學生演講、課件展示、小組討論等形式，充分調動學生學習積極性，讓學生體會到自己才是學習的主體，有本能的積極鉆研態(tài)度，可以大幅度提高學習效果。
特色專業(yè)的建設是一項長期艱巨工程，是需要發(fā)揮從教學、課程設置、社會實踐等多方位出擊才可能實現(xiàn)的協(xié)同發(fā)展，改革現(xiàn)有教學方式和手段，及時更新專業(yè)教學內容，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，既滿足了學生的主體需求，又符合社會需要的新型會計人才的培養(yǎng)要求。筆者結合自己在專業(yè)教學、管理工作崗位所看到的問題及對策建議提出幾點認識，希望借特色專業(yè)建設的良好契機，通過學生訪談、用人單位調查、教師認真總結，并結合會計專業(yè)自身特點，認真制定既適合地方財經(jīng)院校教學現(xiàn)狀，又能培養(yǎng)高質量會計人才的會計專業(yè)課程設置方案，為社會培養(yǎng)更多的高級會計人才。
參考文獻：
[1]孫翠花，孫愛真.高校專業(yè)設置偏離社會需求的對策研究.黑龍江教育（高教研究與評估）.2011（4）：29—31.
關鍵詞：高校輔導員；專業(yè)化；素質要求
中圖分類號：G642.46 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）15-0280-03
專業(yè)化，是指由經(jīng)過專業(yè)培訓的人員專門從事某項工作的過程。高校輔導員專業(yè)化是指高校輔導員經(jīng)過某專業(yè)學科的培訓成為從事學生輔導工作的專門人才過程。但是，作為專業(yè)化發(fā)展，不僅僅是讓輔導員明確自己只是屬于某一方向發(fā)展就完事，其中還需要以專業(yè)學科、專業(yè)培訓、專業(yè)地位、專業(yè)管理等作為支撐，使高校輔導員由普通勞動者向專家轉化，在這里，人的專業(yè)素質和實踐能力的提升才是專業(yè)化發(fā)展的核心。只有這樣，才能實現(xiàn)高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的目標，使高校輔導員成為大學生思想政治工作的專家型人才。
一、高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀
雖然國家以政策、法規(guī)等形式給予高校輔導員較高的地位，但筆者對中國的一些高校進行了調查，其結果是高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不理想。
（一）輔導員專業(yè)化理論知識薄弱，隊伍不穩(wěn)定
近幾年大學擴招，大學生人數(shù)陡增。于是高校輔導員隊伍也急劇擴大。一大批大專畢業(yè)生或本科生擔任了專職輔導員，盡管現(xiàn)在有些院校開始招聘碩士研究生或博士生擔任專職輔導員，但是高校似乎并不看重輔導員的知識結構或學科專業(yè)發(fā)展。調查結果顯示（與趙慶典[1]等同人調查結果相似）：輔導員在心理學、社會學、倫理學、管理學等相關知識方面基礎薄弱；思想教育理論水平較低；價值觀念不成熟穩(wěn)定。有些輔導員工作一段時間后，覺得毫無成就感，對這項工作逐漸失去了興趣；有些輔導員是為了能進高校而選擇這項工作，為日后再轉崗作為跳板準備。因此，這成為輔導員隊伍流動性大的一大原因；另外，輔導員隊伍建設的保障機制、薪酬待遇、社會地位等軟硬件條件也未到位，使得輔導員在工作三五年后轉為教師崗或其他行政崗位。
（二）專業(yè)定位不準確，職責不明確
“輔導員事實上戴著教師的帽子，干著學生的‘保姆’、機關部門的勤務兵和院系的服務員等工作。而這些工作似乎人人可以做，也總讓人覺得可有可無，具有一定的替代性。定位不準確，職責不明確，雜務纏身往往令輔導員無所適從、身心疲憊，對學生的思想政治教育工作自然就難以深入，難以做到針對性與實效性，更談不上對思想政治教育理論縱深的研究”[2]。在實際工作中，各高校普遍存在著對輔導員分工不明確的現(xiàn)象，上至院校黨委、行政校長，下至眾多部門都可以管理輔導員。輔導員除了應對學生的日常學習及生活進行管理、承擔許多事務性的工作，幾乎沒有時間對學生進行細致的思想性品德教育工作。
（三）輔導員工作能力失衡
由于輔導員的工作職責和角色定位不明確，因此，輔導員各自按照自己的認識與理解去工作。加之輔導員長期在事務性管理以及組織管理中與各部門打交道，口頭表達能力、人際交往能力都得到了鍛煉和提高，但涉及到知識性教育能力，如思想政治教育、心理輔導、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關能力則較為欠缺。
（四）缺乏職業(yè)成就感與歸屬感
輔導員隊伍不穩(wěn)定的因素雖然較多，但從輔導員自身來說，缺乏職業(yè)成就感，對自我職業(yè)的認同程度較低也是其中的主要因素。筆者曾和一些輔導員交談，大多數(shù)認為“做輔導員肯定不是長久之計，還是要努力找到自己的發(fā)展方向”?！拜o導員未來發(fā)展方向是當學院書記，但這只是極少數(shù)人才可以”。他們普遍不看好自身的發(fā)展空間；不論是學生還是教師大多數(shù)都認為輔導員不算“老師”，筆者聽一位輔導員反映：曾有學生這樣留言“輔導員你本身就比我大不了幾歲，也就和現(xiàn)在大四的學長差不多，我們尊重你叫你一聲老師，你還真把自己當老師來教訓我們了”。認為“輔導員似乎不算老師”。有一位輔導員感慨地說過這樣一件事：“一個大學生不知道課程安排和放假時間，向輔導員詢問，輔導員告訴她‘校歷上有放假的時間你查一下，我也不記得了；課表校園網(wǎng)上有公布你可以查詢并記下來就可以了’。學生聽后很不高興地說：‘你都記不清楚，那你是干什么的？’輔導員在學生心理是保姆，不是老師?！庇捎谌狈β殬I(yè)成就感，輔導員看不到自我發(fā)展的方向和前景，缺乏工作激情和動力，做了一二年輔導員工作后，對學生工作的“套路”比較熟悉后，不思創(chuàng)新，對學生也缺乏責任感，對工作也敷衍了事。
（五）缺乏研究意識和研究能力
高校輔導員各種事務纏身，空暇時間較少，加之自我認同感低，長時間又不從事教學科研工作，很少有人有意識地主動做一些相關研究。又由于輔導員能夠申請到的研究課題很少，也很少有機會去參加專業(yè)學術會議，極少訂閱相關期刊和參與各類課題[3]。這諸多方面的因素導致輔導員普遍缺乏研究意識和研究能力。這兩方面的不足直接導致輔導員工作也難有開拓創(chuàng)新性，難以根據(jù)學生情況的變化而與時俱進。
二、高校輔導員的角色特點
高校輔導員究竟是干什么的？其角色任務應該明確。由于高校輔導員定位的不明確性，使得輔導員對自己的角色很難把握，筆者以為，高校輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，其角色任務既有教師的角色任務但又不同于專業(yè)教師教學任務，應該具有其獨特的特點：
（一）組織管理特點
高等學校是一個由學院、系、班級等子系統(tǒng)組成的母系統(tǒng)，要使整個學校系統(tǒng)良好運行，就需要每個子系統(tǒng)正常健康而有效地運行。輔導員工作在基層子系統(tǒng)，如果沒有組織管理才能，就很難保證子系統(tǒng)的良好運行。因此，輔導員首先要知道如何組織管理班級、年級。如果沒有一定的組織管理能力，輔導員會每天生活在事情做不完、頭緒理不清的疲憊奔勞中。
