發(fā)布時間：2023-09-12 17:09:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的護理教學(xué)方式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：PBL；情景；競爭；教學(xué)
中圖分類號：R36-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0067-01
《護理學(xué)基礎(chǔ)》是大專院校護理專業(yè)學(xué)生的一門要課程，而相對這門課程的學(xué)習(xí)必須做到理論與實踐相結(jié)合――實驗。實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的臨床實際護理能力的發(fā)揮及個人專業(yè)發(fā)展前途，這樣對學(xué)生的護理專業(yè)水平的提高、實際操作能力的增強、愛崗敬業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、溝通交流能力的提升及創(chuàng)新精神的形成起著非常關(guān)鍵的作用。目前的各大專院校護理教育教學(xué)模式依舊是多以教師為主，以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念雖然形成，但在具體的教學(xué)中還是傳統(tǒng)教法。上課的程序基本是按照教師教，學(xué)生聽，教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)的模式進行。即使在實驗課上教師注重強調(diào)操作程序要十分準(zhǔn)確，操作動作要高度規(guī)范，使護生操作起來的動作程序表現(xiàn)出比較謹慎但并不靈敏的狀態(tài)，看上去所使用的動作比較規(guī)范但無無法呈現(xiàn)出創(chuàng)新及隨機應(yīng)變能力。這樣的教學(xué)與實驗激發(fā)不起學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮及增強不了學(xué)生參與護理實驗的興趣，這就談不上研究氛圍形成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒也由跌到低谷，學(xué)生對這門課程將有點望而生畏，但又要完成該門課的學(xué)習(xí)，最終尚要考試及格，這就導(dǎo)致學(xué)生在上課時死記硬背一些概念，練習(xí)時生硬地模仿老師的所教的示范動作，毫無創(chuàng)意的循環(huán)往復(fù)的練習(xí)。這就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維的敏銳性和個性特征的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生于臨床實習(xí)期間遇到問題不能很好地處置。面對全新的護理理念與模式的轉(zhuǎn)變?nèi)际譄o策，無法應(yīng)對。高等院校為了適應(yīng)護理學(xué)科發(fā)展的需要，培養(yǎng)合格的高級護理人才，改革護理學(xué)科的教學(xué)已刻不容緩。提高實驗教學(xué)質(zhì)量必須采用多種教學(xué)方法。
1.（Problem-Based Learning，PBL）是近年來國際上受到大力推廣和非常重視的一種教學(xué)模式，它注重強調(diào)將學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，PBL教學(xué)法“填鴨式”變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，教學(xué)形式陳舊，對于教授醫(yī)護方面課程，特別是不利于護理學(xué)的教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，一離開教室，老師講的全給忘了。而啟發(fā)式教學(xué)方式能很好地體突出教師為主導(dǎo)地位及學(xué)生的主置，學(xué)生獨立思考的能力得到了培養(yǎng)，他們收集和處理信息，獲得和更新知識的能力也得到了大大的增強。教師針對教科書中的重點、難點及疑點進行講授，不失時機的為學(xué)生答疑解難。學(xué)生帶著問題看書，從而有利于掌握疾病的因果、及轉(zhuǎn)變的關(guān)系，并且利用病例進行研究討論，然后開展婦產(chǎn)科護理教學(xué)，與教材的理論內(nèi)容緊密配合，這樣的研討既反映了有關(guān)疾病的一般規(guī)律性，又反映疾病的特殊性，使學(xué)生對有關(guān)疾病從感性認識上升到理性認識，既提高了學(xué)生的分析問題、又增強了判斷問題的能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，并能進行知識的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強化，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。
2.角色扮演教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一邊講一邊做，那么學(xué)生只是被動的聽，聽完后按照老師的要求做練習(xí)，做完后交給教師批閱、修改，整個教與學(xué)的過程就是學(xué)生被動的接受教師所傳授的書本知識，對于學(xué)生的潛能的發(fā)揮毫無一點幫助。眾所周知，學(xué)生將來工作的對象是病人，為了使學(xué)生很快地進入護理角色，了解患者的焦急心態(tài)和理解極度痛苦的心情，實施角色扮演教學(xué)法。如出入院病人的護理、臥床病人更換床單方法以及臨終關(guān)懷等具體實驗項目，讓學(xué)生分別扮演患者和護士，以表演的形式完成教學(xué)內(nèi)容。
3.情景教學(xué)法。情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；教師與學(xué)生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。在實施的過程中，可以利用多種輔助教學(xué)的手段和方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情景，讓學(xué)生身臨其境，采取角色扮演的方式，將他們在課堂上所學(xué)的理論知識和在實踐中獲得的實際技術(shù)來解決患者的具體病癥，并高度體現(xiàn)合乎規(guī)范化的護理。
4.書寫實驗日志法.書寫護理實驗日志是規(guī)定護生在每進行一次實驗課后將自己的操作、觀察到的情況及其在具體實踐中的所獲得的體會用日記的方式記錄下來。在總結(jié)教科書上理論知識及在實驗操作流程的過程中，對自己的思維進行梳理、思想進行歸納，過程進行總結(jié)，要概括出規(guī)律性的東西。日志所記載的內(nèi)容要有實驗項目的操作流程、學(xué)生在實驗中的切身感受、學(xué)生在實驗中的提問、學(xué)生對實驗的具體建議和意見等。
5.競爭競賽，互幫互練。學(xué)生正是年輕有為、有理想、有志向、積極向上、勇于探索的時期，任何一項工作的進行都渴望比他人做的更完美，同時得到別人認可和贊賞，因此，抓住學(xué)生的希望競爭心理特征，把競爭手段不失時機的引入的實驗操作過程中。如：在每次實驗課結(jié)束前，留出一定的機動時間，在每小組中隨便確定一名學(xué)生進行檢查，看學(xué)生對實驗課接受的狀況如何，是不是真正掌握了本次實驗操作的全部過程，并且查看其掌握本粗實驗操作的程度如何。針對抽查的情況，教師要對學(xué)生做出公允的評價和客觀、公正、全面的總結(jié)。這樣使實驗操作得好的學(xué)生得到了高度的贊揚和肯定，讓還有一定差距的學(xué)生也會受到促進。使他們及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己在實驗操作存在的不足，以便于進一步加強練習(xí)，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高了學(xué)生熱心參與實驗操作的興趣。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】男護生；基礎(chǔ)護理學(xué)；實驗教學(xué)
【中圖分類號】R722.12 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）01-0147-02
隨著社會的不斷進步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，越來越多的男性護士走上了工作崗位。很多醫(yī)學(xué)院校也紛紛開始招收男護生，以解決目前國內(nèi)臨床中男護士供不應(yīng)求的現(xiàn)象[1]。平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校于2004年開始招收男護生[2]，并逐年增加招生量，男護生所占的比例在護生中越來越大。在實驗教學(xué)中， 傳統(tǒng)的以女生為主的帶教方法已不能適應(yīng)目前護理專業(yè)男女并存的特點，男護生在學(xué)習(xí)過程中遇到了女護生沒有遇到的問題和壓力。為緩解男護生的心理壓力，穩(wěn)定其專業(yè)思想，保證教學(xué)質(zhì)量，本研究采用多種方法引導(dǎo)男護生進行實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。
1實驗教學(xué)中男護的帶教方法
1.1 發(fā)展批判性思維 利用男性思維靈活、邏輯性強、接受新信息快、創(chuàng)造性高， 動手能力強的特點，教師在授課輔導(dǎo)時運用多種教學(xué)方法調(diào)動男護生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，如啟發(fā)式教學(xué)、PBL（以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）、CBL（以病例為基礎(chǔ)的教學(xué)法）等方法，激發(fā)男護生對護理操作的興趣，發(fā)展其批判性思維能力，使其充分認識到護理專業(yè)并不是簡單的打針發(fā)藥、喂水喂飯、伺候患者，而是有著本專業(yè)的科學(xué)性、藝術(shù)性、嚴(yán)謹性。
1.2 加強專業(yè)思想教育
1.2.1 目前大多數(shù)男性報考護理專業(yè)，并不是因為真正喜歡該專業(yè)， 而是存在各方面原因被迫無奈選擇護理專業(yè)。因此鞏固專業(yè)思想是保證男性護生認真踏實學(xué)習(xí)的根本?！痘A(chǔ)護理學(xué)》實驗首次課給全體護生介紹護理專業(yè)的歷史 、發(fā)展以及培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃等內(nèi)容[3]，以了解護理專業(yè)學(xué)習(xí)特點；為護生播放電影《南丁格爾》，讓他們了解護理事業(yè)開創(chuàng)者的風(fēng)采，以及護理在人類健康中發(fā)揮的巨大作用，從而建立對于護理專業(yè)的信心和職業(yè)榮譽感。
1.2.2 教師在授課輔導(dǎo)的過程中，要重點突出護理工作的重要性及男護士在臨床護理工作的優(yōu)勢， 明確“為什么學(xué)，學(xué)什么、怎么學(xué)”，以強化男護生正確的專業(yè)思想和職業(yè)信念。
1.3 及時介紹專業(yè)發(fā)展 在教學(xué)過程中動態(tài)了解臨床及國內(nèi)外對男護士的需求， 將職業(yè)生涯規(guī)劃引入男護生的教育，和男護生一起分析男性在護理專業(yè)的優(yōu)勢，指出目前護理人才緊缺，護理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，男護士更是供不應(yīng)求。全國各類醫(yī)院尤其是綜合性大醫(yī)院都需要男護士。
1.4 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)性別特點，合理調(diào)整教學(xué)重點。男護生大部分不喜歡過于瑣碎的操作，如鋪床、床上洗頭、擦浴等，這些內(nèi)容可以作為一般了解的知識，不過分強調(diào)細節(jié)的操作；而一些搶救技術(shù)、男性患者的護理則是男護生必須掌握的內(nèi)容。同時根據(jù)男性動手能力強，愛鉆研的特點，要求男護生掌握一些設(shè)備器械的使用和簡單的故障維修。
1.5 合理分組 實驗課采用分班分組練習(xí)，每班18-20人，每組4-5人，把男生分散在各個練習(xí)小組中（1-2人）。這樣既可以避免男護生過于相對集中，導(dǎo)致負性情緒聚集和擴散；還利于幫助男護生克服不良心理反應(yīng)，引導(dǎo)男女護生在練習(xí)時互相督促，學(xué)習(xí)對方優(yōu)點，營造互幫互助，共同進步的學(xué)習(xí)氛圍。
1.6欣賞教育
1.6.1教師在課堂中要注意保護男護生的自尊，善于發(fā)現(xiàn)他們操作過程中的優(yōu)點，并給予鼓勵、表揚和肯定，激發(fā)其自豪感。創(chuàng)造男護生積極展示自我的機會，如增加男護生演示各項操作的機會；引入競爭機制，男護生之間，男女護生之間進行操作技能競賽等。經(jīng)過男護生的刻苦練習(xí)，男護生每次都能在比賽中有出色表現(xiàn)。
1.6.2對于不能按要求完成練習(xí)任務(wù)的男護生，不要盲目的指責(zé)和批評，課后加強溝通交流，找出問題癥結(jié)所在，并進行相應(yīng)的輔導(dǎo)咨詢工作，并幫助其解決思想及學(xué)習(xí)上的疑惑，在了解其心理狀況的基礎(chǔ)上，以積極的態(tài)度和情緒對其加以正面引導(dǎo)。
1.7完善考核體系 指導(dǎo)男護生遵循護理程序，首先對預(yù)設(shè)的患者進行合理全面的評估，發(fā)現(xiàn)患者存在的護理問題，經(jīng)小組討論后，制定出解決問題的方法并進行合理準(zhǔn)確的實施操作，最后對操作效果進行客觀全面的評價。同時把護生的團隊合作能力、儀表態(tài)度、溝通技巧、健康教育等內(nèi)容也作為考核項目，對護生從第一次課就開始進行全面、系統(tǒng)、動態(tài)的考核。這樣有利于激發(fā)男護生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達到提高男護生綜合素質(zhì)的目的。
2男護的帶教效果
2009-2010學(xué)年中，《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗課考核中，男護生的優(yōu)秀率（>80分）達到90%；學(xué)期結(jié)束時，未發(fā)生男護生轉(zhuǎn)至其他專業(yè)的現(xiàn)象。
3男護帶教過程中的反思
本文結(jié)合男護生的生理特點和心理狀態(tài)，從改變教學(xué)方式入手，以生為本，以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以就業(yè)環(huán)境為導(dǎo)向，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)男護生正確認識本專業(yè)，穩(wěn)固其專業(yè)思想，調(diào)動操作練習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)護生批判性思維和發(fā)散性思維，多思考，在操作中多問幾個“為什么”，知其然，知其所以然，從而改變以往練習(xí)中簡單機械的模仿，強調(diào)“重原則、輕步驟”，在不違反原則的前提下，同一操作中的步驟順序可以有所不同，有所創(chuàng)新，培養(yǎng)男護生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課程安排上的調(diào)整，使男護生認識到護理工作并不是機械性的簡單重復(fù)，在學(xué)習(xí)中逐步認識到自己有能力在護理技術(shù)方面可與女同學(xué)相提并論，有時甚至比女同學(xué)更好，特別是一些設(shè)備器械的操作，增強了他們從事護理工作的信心。
因性別問題，部分男護生在和女教師的溝通上不夠坦誠；同時，女教師不能夠十分精確地掌握男護生的心理和思想變化。故建議實驗室應(yīng)引進男性護理帶教教師，以減輕男護生心理負擔(dān)，增進練習(xí)操作的信心。
護理專業(yè)會因為男性的加入而更趨完善、更加合理， 并且有助于護理專業(yè)社會地位的提高。在理論和實驗教學(xué)方面突出男護生的特色， 培養(yǎng)高素質(zhì)的男性護理人才， 共同推動護理學(xué)專業(yè)的 發(fā)展 和進步，是需要護理教育系統(tǒng)共同積極探索的課題。
參考文獻
[1]何國喜，畢尚青，何彩霞等.云浮地區(qū)醫(yī)院對男護士需求情況的調(diào)查與分析[J]. 護理管理雜志，2006，6（8）：8
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)模式；外科學(xué)；應(yīng)用前景
【中圖分類號】R653【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2026-5328（2020）07-064-02
外科學(xué)是一門比較重要的必修醫(yī)學(xué)課程，其主要內(nèi)容就是將基礎(chǔ)理論知識和臨床實踐相結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型以及創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才最關(guān)鍵的一點，這門課程是綜合性學(xué)科，所涵蓋的內(nèi)容比較多、知識面也比較廣。而胸外科也是一門繁雜的科室，因此老師們的主要工作就是如何在有限的時間里將更多的知識教授給學(xué)生們。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則順應(yīng)需求而生，它的發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了不可避免的沖擊，而兩種教學(xué)模式在實際工作中的交叉融合則發(fā)展出了更好的教學(xué)模式[1]。
一、傳統(tǒng)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義
（1）傳統(tǒng)教學(xué)
在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分采用的都是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，指的是組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課程、揭示新課程、教授新課程以及布置新的作業(yè)，此教學(xué)模式著重于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的控制以及對學(xué)生的管教，強調(diào)課堂對學(xué)生的教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師和學(xué)生之間的關(guān)系是主動與被動的關(guān)系，課堂上主要以老師口頭教授，學(xué)生進行被動的學(xué)習(xí)[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中老師是核心，它是知識的傳遞者和擁有者，它監(jiān)督著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，是起著支配、決定、灌輸?shù)淖饔?，總的來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在主導(dǎo)。因此無論怎樣豐富教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)也很難改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)普遍是消極、被動的。
（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指的是利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立起遠距離教學(xué)系統(tǒng)，此教學(xué)系統(tǒng)分為同以及異步式系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，老師要按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及教學(xué)大綱的要求來確定教學(xué)的內(nèi)容，然后錄制教學(xué)的視頻以及制作網(wǎng)絡(luò)課件，最后將其到開放式的網(wǎng)站，學(xué)生通過注冊登錄進入到網(wǎng)站中，選擇自己感興趣的課程來進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，最近幾年以來，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及開發(fā)出的各種教育軟件，在很大的程度上將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容進行了豐富，此種模式著重以學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的興趣，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的指揮和主導(dǎo)變成了指導(dǎo)和配合[3]。
二、傳統(tǒng)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合
（1）開發(fā)和設(shè)計課程
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在師資這方面有著很大的優(yōu)勢，老師有著豐富的經(jīng)驗，在課堂中可以對學(xué)習(xí)氣氛進行很好的調(diào)動，對于疑難雜問可以采取由淺入深的解答，這些都是可以加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的。如果能將這些優(yōu)勢運用到建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平鋪直敘以及過于死板的特點進行彌補。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點不應(yīng)該完全放在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的身上，還要結(jié)合各個網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計師、美術(shù)專業(yè)人士、個學(xué)科專家以及研發(fā)人士來制定更符合學(xué)習(xí)者要求的網(wǎng)絡(luò)課程[4]。
（2）學(xué)習(xí)效果的評定
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)上完全是自主進行學(xué)習(xí)的，某些學(xué)生可能因為自律能力不夠而放任自己，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式有老師的監(jiān)督以及相應(yīng)的考試。而胸外科護理又是一個內(nèi)容繁雜的學(xué)科，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還要借鑒傳統(tǒng)模式的測評方法，來對學(xué)習(xí)者進行一個胸外科護理學(xué)習(xí)的測驗。
（3）回饋方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對于疑難問題以及不理解的地方可以對老師進行隨時的咨詢，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中在這一方面比較薄弱，這時就需要借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行彌補，通過對病例進行探討以及定期解答疑問的形式，來統(tǒng)一講解共同的疑難問題，并對于個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題疑問進行一對一的交流解答[5]。
三、在外科學(xué)中的應(yīng)用前景以及創(chuàng)新探索
（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，共享教學(xué)資源
在我國，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及共享教學(xué)資源是伴隨著醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)的胸外科護理教學(xué)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑達到一定程度的共享，體現(xiàn)了充分的平等性。數(shù)量龐大的胸外科護理教學(xué)信息，在網(wǎng)絡(luò)中被集中、編排以及選擇，比較優(yōu)秀的教學(xué)實踐案例可以放在網(wǎng)絡(luò)上被共享，難度較高的護理、新護理技術(shù)的推廣、罕見病例實數(shù)以及對新醫(yī)療設(shè)備的操作等[6]。對于沒有現(xiàn)場條件的學(xué)生來說，同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻來獲得身臨其境的感覺。
（2）擴延教學(xué)時空，實現(xiàn)教育對象大眾化
在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育的對象不受到性別、民族、職業(yè)、身份、學(xué)歷以及年齡的限制，這是面向所有愿意學(xué)習(xí)的人開放，給實現(xiàn)現(xiàn)代教育大眾化、眾生化、社會化以及多樣化的目標(biāo)，提供了有效的教育途徑以及良好的教育形式。并且可以讓護理人員在校外或者是不離開崗位以及在家中就可以得到系統(tǒng)化的教育，完全擺脫了沒時間學(xué)習(xí)以及因事而耽誤了課程等尷尬狀況。
（3）教學(xué)高效性以及交互性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點就是交互性、可控性以及智能性，讓依照每個學(xué)生的特點來設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程變?yōu)榭赡?，學(xué)習(xí)的進度、方式以及學(xué)習(xí)過程的個性化完全符合主體化教育的需求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、因材施教以及以學(xué)習(xí)者為中心的傳統(tǒng)教學(xué)原則也得到了體現(xiàn)[7]。
（4）信息實現(xiàn)實用性、及時性以及全面性
在過去，人們獲得護理信息的主要渠道就是期刊、圖書，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息也越來越多，教育信息主要包括了期刊、研討會以及圖書等也是借助了網(wǎng)絡(luò)以此來服務(wù)于社會，而網(wǎng)絡(luò)中提供的信息還具有全面性、及時性以及實用性，這是其他平臺無法比擬的優(yōu)勢，這些信息的特點對于護理人員來說也尤為的重要。
護理程序 整體護理意識 教學(xué)方法
以往培養(yǎng)的以疾病為中心、技術(shù)流程操作為主的醫(yī)生助手型護士已明顯不適應(yīng)臨床需要?，F(xiàn)代護理模式要求護士具備整體觀念，掌握護理程序的工作方法，運用護理程序?qū)嵤┳o理技術(shù)操作的能力。為了適應(yīng)臨床發(fā)展的需要，我們對初中起點的5年制護理專業(yè)《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法進行了改革。
1改革方法
1.1注重護理理論及護理程序知識的傳授及應(yīng)用，為以后的單元教學(xué)打好基礎(chǔ)
1.1.1教師詳細講解護理程序的理論知識，每個護理程序步驟引用一些學(xué)生比較熟悉的實例幫助學(xué)生理解。
1.1.2結(jié)合書中《患者入院護理評估單》進行課堂模擬資料收集演練，學(xué)生分組，每組1名學(xué)生做患者，2～3名問話人，其余學(xué)生記錄；進行詢問中對于有問題各項做進一步探討。
1.1.3教師根據(jù)1～2個組學(xué)生收集的資料，帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生歸納分析，使學(xué)生理解分析資料的過程；在分析資料的基礎(chǔ)上找出有關(guān)的1～2個護理問題，學(xué)生討論制訂護理目標(biāo)，擬定相應(yīng)措施。這樣使學(xué)生理解護理程序每一步的運作，促進學(xué)生交流、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維。
1.2以護理程序為框架組織每一單元的教學(xué)
制訂出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)病例及以護理程序為框架的技能操作范例。
具體各單元運用小病例引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課本上內(nèi)容進行分析評估病例確定護理問題及預(yù)期目標(biāo)討論找出解決措施教師總結(jié)并根據(jù)護理措施講授本單元有關(guān)的護理知識與技能的教學(xué)方法和過程。在學(xué)習(xí)護理基本知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀、分析能力，熟悉護理程序的步驟與運作方法。
1.3技能操作課間實習(xí)的改革
在學(xué)生練習(xí)已熟悉每項操作程序后，給出有一定狀況的病例（即給予學(xué)生附加患者生理、心理等方面條件的事例），每小組學(xué)生討論評估，找出問題及注意點，進行角色扮演，靈活實施操作技能。使學(xué)生明確患者是有血有肉，有思維、有感情的人，而不是一塊石頭，一張紙，護士不是單純地對患者實行技術(shù)操作流程。同時經(jīng)過不斷地練習(xí)、強化，使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三及善于思考的習(xí)慣。
2改革效果
為了檢查教學(xué)效果，對學(xué)生進行了理論與技能考試。
2.1理論測試
制定出包含2～4個護理診斷的典型病例，學(xué)生可以查閱手頭資料，以個人為單位分析病例，評估患者的生理、心理狀態(tài)，提出護理診斷，制定預(yù)期目標(biāo)，寫出個性化護理措施的護理大病歷。結(jié)果：學(xué)生完成護理大病歷的合格率為81%，平均成績?yōu)?4.75分。
2.2技能測試
在考試前給出設(shè)定了包含患者幾個狀況的事例，學(xué)生在考試時不但要完成抽簽到的操作，還要按照簽中所提示的患者的狀況，結(jié)合患者的情況靈活完成操作。此考核要求85分為及格，結(jié)果：平均成績?yōu)?9分。
3體會與討論
護理程序是一種有計劃地、系統(tǒng)地解決問題的科學(xué)工作方法，并且是綜合的、動態(tài)的、具有決策與反饋功能的過程，它的使用不僅能保證護理質(zhì)量得到提高，而且行為者本身在邏輯思維、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、知識和技能等方面也會得到提高。目前，臨床實踐中許多醫(yī)院實施以護理程序為中心的整體護理，為使學(xué)生以后能適應(yīng)臨床實踐實習(xí)和工作，更好地理解和運用護理程序，作為護理教師就應(yīng)在護理教學(xué)中系統(tǒng)地進行護理程序的教學(xué)，并在整個教學(xué)過程中強化護理程序的步驟運用方法，以使學(xué)生學(xué)會“紙”上的護理程序運作，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、培養(yǎng)評判性思維。改革教學(xué)方法的效果顯示：學(xué)生能理解護理程序的各個步驟的運用方法，針對小型病例能采用臨床思維方式來評估、分析和判斷病例中的問題。學(xué)生反映說，開始學(xué)習(xí)護理程序理論時感覺很抽象，通過以后的以護理程序為框架組織的各單元的學(xué)習(xí)，已能理解護理程序的運作方法。同時通過結(jié)合事例的技術(shù)操作，學(xué)生在掌握了標(biāo)準(zhǔn)護理操作方法的基礎(chǔ)上，能結(jié)合護理對象狀況、理解護理對象的狀態(tài)進行個性化的護理操作，更加培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，使學(xué)生進一步理解了護理程序步驟，初步掌握運用護理程序來護理患者的技能。
整體素質(zhì)培養(yǎng)需要過程，因此筆者認為，護理程序的教學(xué)還貫穿在護理教學(xué)、實習(xí)全過程中，在基礎(chǔ)護理教學(xué)結(jié)束后，各?？频淖o理教學(xué)也應(yīng)按護理程序的框架進行，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練、強化，才能對學(xué)生整體素質(zhì)的提高產(chǎn)生影響。
護理學(xué) 實驗 目標(biāo) 方法
1 護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的目標(biāo)
護理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位，面向市場、面向職業(yè)、面向就業(yè)的方向”培養(yǎng)“實用型”護理人才。護理專業(yè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)從事臨床護理、護理管理的全面護理師。筆者認為本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及護理學(xué)的基本理論知識與護理技能，畢業(yè)后能從事臨床護理、護理管理及社區(qū)衛(wèi)生保健工作，滿足現(xiàn)代化醫(yī)院迫切需要的高素質(zhì)護理技能型人才的需要。
根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點，為護理學(xué)基礎(chǔ)課程定位并制定相應(yīng)的課程目標(biāo)：護理學(xué)基礎(chǔ)屬于護理專業(yè)學(xué)生臨床階段的課程，是所有護理專業(yè)臨床階段課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的重要課程。
2 護理學(xué)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)方法探討
2.1 實驗教學(xué)過程中引進以問題為中心教學(xué)法
以問題為中心的學(xué)習(xí)方法是一個與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法完全相反的學(xué)習(xí)順序，即用“這里有一個問題，學(xué)習(xí)它”來取代傳統(tǒng)的方式：“學(xué)習(xí)這些，你將能解決問題?！?而在護理實驗課的教學(xué)過程中采用病例導(dǎo)入與以問題為中心的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們解決實際問題、理論聯(lián)系實際及自學(xué)的能力，比如在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，筆者采用了此教學(xué)方法用于“靜脈注射法”內(nèi)容的教學(xué)。具體的實施步驟和方法是：①在授課前一周，教師設(shè)計病案，確立問題，將要學(xué)習(xí)課程的題目及病案中提出的問題告訴學(xué)生；②學(xué)生預(yù)習(xí)病案中提出的問題，利用課外時去查閱有關(guān)的資料； ③學(xué)生實驗設(shè)計：根據(jù)現(xiàn)有的條件及所獲得的資料寫出實驗?zāi)康?、評估內(nèi)容、用物、操作過程及注意事項等，設(shè)計一套實驗方案；④教師點評設(shè)計：主要是檢查、評價學(xué)生設(shè)計的實驗方案、用物準(zhǔn)備等有什么漏洞，方案是否合理；⑤學(xué)生展示：讓每組同學(xué)展示自己實驗設(shè)計方案，實施擬訂的計劃，實施時，同學(xué)創(chuàng)設(shè)了不同的情景，運用具體的材料，選擇講解、角色扮演等不同的方法，在此過程中，教師隨時給予提醒、暗示、建議和鼓勵；⑥學(xué)生評價：評價時，我們采取了自評（小組同學(xué)首先進行自我評價）、他評（由其他各組同學(xué)對實驗結(jié)果進行討論、分析），在討論過程中教師不急于下結(jié)論，而是依靠學(xué)生相互之間的辯論來否定錯的實驗方法，找出出現(xiàn)錯誤的原因，提出改進措施，對學(xué)生不理解或理解不透的內(nèi)容，教師再進行引導(dǎo)分析；⑦教師示范：概括以上實驗現(xiàn)象，再結(jié)合理論知識，給學(xué)生一個正確而完整的操作過程；⑧學(xué)生練習(xí)。
2.2 實驗教學(xué)過程中引進角色扮演法
角色扮演法是一種制造或模擬一定的現(xiàn)實生活片段，由學(xué)習(xí)者扮演其中的角色，將角色的言語、行為、表情及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，以學(xué)習(xí)新的行為或解決問題的方法。通過實施角色扮演的教學(xué)方法，我們收到了良好的效果：①由于每位學(xué)生的加入，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；②充分表達了學(xué)生的態(tài)度、價值觀和情感；③提高了學(xué)生的溝通技巧。
2.3 課程實施過程中引進小組討論法
小組討論法是達到情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法。在護理學(xué)基礎(chǔ)上篇 “護理學(xué)的基本概念”一章中我們采取了小組討論法。具體的實施程序是：
2.3.1 選擇合適的題目
如何讓學(xué)生認識壓力源、醫(yī)院中常見的壓力源及如何為患者減少壓力源是我們教學(xué)的重點，因此我們選擇這個內(nèi)容讓學(xué)生進行小組討論。
2.3.2 分組
讓學(xué)生自行分組。分組可以采取下列幾種方法：隨機分組法、興趣分組法、成績分組法、友誼分組法。我們采取的友誼分組法，即學(xué)生自由組合。分組后，每組選出一位學(xué)生作為組長，組長的主要任務(wù)是負責(zé)分工及組織討論。因為有5個壓力源，所以將學(xué)生分成了5個小組，每組負責(zé)1個壓力源。
2.3.3 分配
由小組長根據(jù)本組討論的內(nèi)容進行組內(nèi)的分工，并從小組成員中選擇1位作為討論時的記錄員，記錄員不參與討論，其任務(wù)是將小組成員討論的情況如實進行記錄，為后續(xù)的綜合報告做準(zhǔn)備。分配任務(wù)后，學(xué)生利用業(yè)余時間開始收集資料，準(zhǔn)備討論。
2.3.4 討論
由小組長負責(zé)組織討論。報告討論的內(nèi)容，說明注意事項，設(shè)定每個人發(fā)言的時限及鼓勵組員積極參與和發(fā)言。在討論中我們要求注意下列幾個問題：①使每一個問題都能得到較為完滿的解決；②妥善控制時間，發(fā)言力求簡練；③記錄內(nèi)容要簡明扼要；④教師要加強巡視指導(dǎo)，并把學(xué)生注意力集中在論題的焦點上，使討論能步步深入。
2.3.5 集中
討論結(jié)束后，全班再聚集在一起，由組長進行中心發(fā)言，共同享受學(xué)習(xí)心得及討論結(jié)果，彼此交流經(jīng)驗。在中心發(fā)言時，要求注意下列問題：①若其他小組對本組的內(nèi)容提出質(zhì)疑時，需由本組的發(fā)言人或組內(nèi)其他同學(xué)答復(fù)或補充說明；②每組除口頭發(fā)言外，并向教師提出書面報告，作為考核的依據(jù)；③在中心發(fā)言期間，教師應(yīng)根據(jù)各組發(fā)言的內(nèi)容及技巧等方面的表現(xiàn)，做出初步的績評定；④中心發(fā)言結(jié)束后，教師對發(fā)言情況進行簡明扼要的總結(jié)，總結(jié)的主要內(nèi)容有：對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容加以歸納和評價；補充教師對論題的基本觀點，即帶有結(jié)論性的意見；對本次討論的優(yōu)缺點，尤其是討論方法加以總結(jié)，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進。
2.3.6 評價
師生共同進行，評價內(nèi)容包括：準(zhǔn)備、合作、目標(biāo)、內(nèi)容、表現(xiàn)等。成績評定的主要依據(jù)是發(fā)言提綱和討論中的表現(xiàn)。
參考文獻
[1] 張東華.注重護理基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013：3.
關(guān)鍵詞：中職護理學(xué)；護理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)方式
中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，其中職護理專業(yè)畢業(yè)生對我國醫(yī)務(wù)護理行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，對護士的要求一再提高。對此，要想當(dāng)一名合格的護士，不僅要具備照顧別人的能力，還要有心理調(diào)試能力和良好的溝通能力，畢業(yè)生需要掌握就業(yè)所需的各種能力，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，滿足社會經(jīng)濟市場的用人需求，實現(xiàn)中職院校護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方法比較單一
在中職護理專業(yè)教學(xué)過程中，教師通用的教學(xué)法主要以示范講解為主，讓學(xué)生隨后進行練習(xí)操作，教學(xué)方法過于單一，使得學(xué)生在教學(xué)過程中只是去模仿，無法進行獨立思考，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生較為被動，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。除此之外，我國中職護理專業(yè)教學(xué)模式較為陳舊，很多教師沒有結(jié)合學(xué)生的情況和特征，設(shè)計出來的教學(xué)模式并不符合學(xué)生的實際情況，只是單純的堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不利的影響，使學(xué)生無法及時的發(fā)現(xiàn)自身不足之處。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后臨床崗位的要求
通過行業(yè)崗位的相關(guān)調(diào)查研究，當(dāng)前大多數(shù)護理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不滿足臨床崗位要求。例如，在介紹一次性導(dǎo)尿包的使用方式中，只是簡單地介紹了相關(guān)操作，又如對于靜脈輸液介紹當(dāng)中，通常只是介紹留置針。真空采血管，心電監(jiān)護儀，更多涉及到的相關(guān)知識和技能卻沒有反映出來，教材和臨床崗位需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，進而對學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展造成影響的極為不利。
1.3缺乏臨床實踐
當(dāng)前很多學(xué)校的臨床教學(xué)實訓(xùn)條件發(fā)展的不夠好，學(xué)校沒有將臨床實踐的教學(xué)進行優(yōu)化，在臨床當(dāng)中很難運用到書本上的知識，教學(xué)缺乏實效性。學(xué)生沒有通過臨床鍛煉，那么就無法更好的消化他們學(xué)到的內(nèi)容，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分不利。
1.4教學(xué)評價方式比較單一
當(dāng)前重視護理專業(yè)的院校大多都開設(shè)了護理學(xué)基礎(chǔ)這門課程，但是仍舊利用理論考試和技能考試的方式進行教學(xué)質(zhì)量評價。理論考試主要內(nèi)容就是期中考試和期末考試，學(xué)生為了應(yīng)付考試采取死記硬背的方式記住重點知識，對于平時的知識積累不夠重視，學(xué)習(xí)目的只為了應(yīng)付考試，使得學(xué)生護理專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實。從另一個角度看，利用技能考試只是實現(xiàn)單項操作，沒有設(shè)置實踐考核，忽略學(xué)生思維能力和溝通能力的培養(yǎng)，無法達到最佳的教學(xué)效果。
2中職護理的護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式
2.1創(chuàng)新教學(xué)方法
要想提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和臨床實踐能力，教師可以將網(wǎng)絡(luò)、視頻、書籍資料等進行整合，讓學(xué)生深入理解書本中晦澀難懂的知識，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，使得學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的最佳途徑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中，豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式，綜合案例教學(xué)和情景教學(xué)以及角色扮演等各種教學(xué)方式，提高教學(xué)綜合質(zhì)量水平。并積極組織學(xué)生來到醫(yī)院做義工，提高學(xué)生的實際操作能力，滿足市場用人需求。例如在進行靜脈穿刺的相關(guān)練習(xí)當(dāng)中，可以通過情景教學(xué)方法，分成幾個小組進行練習(xí)，一個學(xué)生當(dāng)病患，另一個學(xué)生當(dāng)護士，對著真人實現(xiàn)情景再現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，明確相關(guān)的技能的應(yīng)用。
2.2培養(yǎng)學(xué)生臨床崗位能力
為了培養(yǎng)臨床崗位能力，學(xué)生需要在各級醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)從事相關(guān)工作。中職學(xué)校需要培養(yǎng)出技能型和服務(wù)型的人才，要想達到這個要求，培養(yǎng)出一線護理人員，在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生臨床崗位能力，提高護理操作技術(shù)。護理學(xué)基礎(chǔ)課程在實踐過程中，主要目的是增長學(xué)生的專業(yè)知識和技能，以實際需要為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生臨床崗位能力。學(xué)?？梢院歪t(yī)院達成協(xié)議，讓學(xué)生在校期間就來到醫(yī)院實習(xí)，體驗臨床崗位的工作內(nèi)容，在實習(xí)過程中醫(yī)院的醫(yī)生和護士可以親自對他們進行指導(dǎo)，在平時的接觸中，學(xué)生也能耳濡目染提高臨床崗位能力。
2.3調(diào)整充實課程內(nèi)容
中職學(xué)生的就業(yè)崗位通常情況下就是醫(yī)院各科室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老機構(gòu)，他們的主要工作任務(wù)就是進行臨床護理和社區(qū)護理以及老年護理。在實際教學(xué)過程中，明確這個崗位對護士提出的特殊要求，使學(xué)生的專業(yè)能力變得更強。針對臨床護理，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)照顧能力和病情觀察能力以及心理支持能力等。而社區(qū)護理需要培養(yǎng)學(xué)到預(yù)防保健、健康教育等能力。老年護理需要培養(yǎng)學(xué)生對于老年人的生活照顧能力等。護理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，需要結(jié)合不同工作的崗位需求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。在臨床教學(xué)過程中，結(jié)合各種給藥技術(shù)、靜脈輸液，適當(dāng)進行補充，例如針對口服給藥技術(shù)，需要做到精簡，可以適當(dāng)?shù)难a充頭孢試驗等。在社區(qū)護理當(dāng)中，需要在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中納入環(huán)境、舒適等內(nèi)容，在老年護理當(dāng)中納入臨終關(guān)懷等。要想使課程教學(xué)的實效性進行提高，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以中職護理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)需要為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)格，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，中職護理專業(yè)的學(xué)生需要結(jié)合社會的發(fā)展和崗位的需求，將自身社會生存能力和競爭力進行提高。對于學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)需要給予更多的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，拓展就業(yè)渠道等，使學(xué)生可以保持良好的職業(yè)情感和穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。綜上所述，中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式要想實現(xiàn)改革，需要結(jié)合學(xué)生的實際需要，做到因材施教，加強實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的綜合能力，并且在專業(yè)教學(xué)過程中貫穿素質(zhì)教育，將學(xué)生的素質(zhì)進行全面的提高，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]尹雅娟.護理學(xué)基礎(chǔ)微課的教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2016（1）.
[2]洪海燕，王雪萍，張業(yè)芳，等.中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（18）.
【關(guān)鍵詞】高中歷史；互動式教學(xué)；分析
一、前言
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中歷史互動式教學(xué)模式逐漸替代了傳統(tǒng)的教條教學(xué)模式，它更注重培養(yǎng)師生之間的合作對話，積極溝通，有效互動的教學(xué)新模式，鍛煉和提高學(xué)生對歷史教學(xué)的互動、拓展思維，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)文化隊伍的教學(xué)目標(biāo)。
二、高中歷史互動式教學(xué)的概念及發(fā)展意義
互動式教學(xué)，就是教師與學(xué)生之間互相溝通，交流以及合作，共同進步的教學(xué)理念，互動式教學(xué)非常注重內(nèi)容上的實效性和互動性，效果上強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立先進的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)培養(yǎng)個人能力，而決非僅僅是知識的傳授。互動式采用先進的教學(xué)方法與授課相結(jié)合，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間、學(xué)生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的教學(xué)模式。既要求學(xué)生在教師的安排下按教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、交流、互動、總結(jié)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點施教、解疑釋難。借此引導(dǎo)學(xué)生對高中歷史互動教學(xué)更深層次的認識，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。
三、高中歷史互動教學(xué)模式存在的不利因素
目前，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等理念在我國都處于關(guān)鍵地位，隨著案例式、研討時式等一系列新穎的互動式教學(xué)模式浮出水面，并得到認可和應(yīng)用時，傳統(tǒng)教學(xué)理念的負面影響對互動式教學(xué)的課堂卻起到了相反的作用。
1.盲目性互動
互動教學(xué)過程中沒有明確的授課目標(biāo)，單純的只是為了順應(yīng)課程，完成授課任務(wù)而安排的，忽略了課程所設(shè)置的教學(xué)對象以及教學(xué)特點，從而影響互動教學(xué)的積極效果。
2.蜻蜓點水式互動
互動式教學(xué)只貫穿于活躍課堂氣氛，沒有實質(zhì)的授課的效果，純粹只是停留在某個歷史問題“對與錯”“是與非”的簡單回答上，因此對學(xué)生課堂的互動效果起到了負面影響。
3.自我型互動
互動課堂上，老師是互動中心，是互動教學(xué)的啟動者，學(xué)生往往處于被動的地位，學(xué)生沒有興趣，師生互動占大多數(shù)，學(xué)生與學(xué)生之間互動占很少部分，課堂氣氛蕭條，在課堂歷史教學(xué)是單一型的。
四、提高高中歷史互動教學(xué)的效率
營造良好、活躍的師生氛圍是高中歷史互動課堂的重要基礎(chǔ)，師生在互動教學(xué)上的合作交流，不但只是溝通的基本方式，更著重教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，人類通過心理學(xué)研究證實，如果人的大腦處于放松的狀態(tài)下，思維迅速敏捷，相反長期處于壓抑的狀態(tài)下，活躍的思維受到負面影響，對學(xué)生的授課過程就會產(chǎn)生一些困擾。所以，要想提高高中歷史互動教學(xué)的效率，最關(guān)鍵的因素就是必須營造民主和諧的師生氛圍。
1.學(xué)生是主角，教師是配角
在互動講堂上，學(xué)生是主角，只有學(xué)生積極參與互動教學(xué)，才會收到高質(zhì)量和高效率的教學(xué)成果。 精彩的互動課堂，樂于平等對話。而傳統(tǒng)的課堂，教師只是知識的傳授者，而學(xué)生則是單一的““接受者”，這樣的教學(xué)活動必然是枯燥的。著重體現(xiàn)為教師授課，學(xué)生聽課，教師提問，學(xué)生回答。但是在互動的課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者。對于教學(xué)的過程則是雙向的，是師生之間的互動，生生之間的互動，這樣，教師成為學(xué)生的教師，學(xué)生變成教師的學(xué)生。所以針對學(xué)生而言，互動教學(xué)意味著自主性的發(fā)展和思維性的拓展。但是對教師來說，必須要和學(xué)生心心溝通，互相交流，分享碩果，一起成長，學(xué)生是主角，教師是配角，在互動的教學(xué)過程中，要由單向“傳輸”轉(zhuǎn)為雙向的“溝通”和“對話”。而師生在“溝通”和“對話”中要善于情感與思想的交流，共同形成一種形象的、生動的 、和諧發(fā)展的富有獨特性的思維過程，例如：在互動教學(xué)中，教師常常善于與學(xué)生談話、做智力游戲等活動項目來營造一個熱情、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得意放松，這樣逐漸讓學(xué)生感受到互動教學(xué)的無限樂趣。
2.放飛學(xué)生的個性，勇于大膽嘗試
勇氣是上天賦予每個人的，關(guān)鍵是要應(yīng)用于實踐之中，在互動教學(xué)上，只有放飛學(xué)生的個性，挖掘每個學(xué)生的潛能，對于任何問題，勇于大膽嘗試，這樣的互動教學(xué)，才有樂趣，互動教學(xué)是一種師生互相溝通、相互交流的新模式，在國家的高素質(zhì)人才的隊伍中，學(xué)生是社會的未來，民族的希望。
3.快樂互動，實現(xiàn)學(xué)生的人生價值
高中歷史互動課堂，不能變成很少數(shù)優(yōu)異生拼搏的的陣地，同時也必須帶動那些成績很差的學(xué)生。由于差生的自卑心理，在互動教學(xué)中難免會出現(xiàn)許多錯誤，教師的態(tài)度很重要，不該一味的指責(zé)、謾罵，置之不理，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心，從而他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大減弱，自然對互動學(xué)習(xí)也就沒興趣了。因此，教師應(yīng)爭取創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在互動課堂上重新找回自我，充分發(fā)揮潛能，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛頓時活躍起來。
五、結(jié)語
隨著改革開放的進步，教育事業(yè)也不斷蒸蒸日上，因此對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了更高的要求，高中歷史互動式教學(xué)正在逐漸替代教條的傳統(tǒng)教學(xué)，在新的課堂的改革下，沖破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，把互動式教學(xué)提到課堂教學(xué)的實施當(dāng)中，有助于提高學(xué)生在日常生活中處理人際關(guān)系的能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為學(xué)生的健康成長鋪平道路。
【參考文獻】
[1]余小萍.關(guān)于高中歷史互動教學(xué)的若干思考[J].科教文匯，2011（04）：115-138.
[2]吳效.新課程怎樣教 教學(xué)藝術(shù)與實踐[M].沈陽：沈陽出版社，2003（05）：120-125.
關(guān)鍵詞 交互式電子白板；教學(xué)方法；可視化
現(xiàn)代信息技術(shù)大量引入課堂，給物理課堂教學(xué)帶來新鮮血液。尤其是近年來交互式電子白板進入課堂，為物理課堂帶來了革命性的改變。讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法煥發(fā)出新的活力，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究知識規(guī)律，讓學(xué)生做課堂的主人。因此，教師在課堂設(shè)計的過程中，要充分考慮交互式電子白板的使用，利用交互式電子白板整合教學(xué)方法，做到揚長避短。尤其是展臺的攝像頭與白板的結(jié)合，可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法充分發(fā)揮長處，讓課堂更高效，更能適應(yīng)中學(xué)生求新求變的思維習(xí)慣。從而在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效地掌握知識。
一、利用交互式電子白板整合講述教學(xué)法與演示教學(xué)法
1.利用交互式電子白板使講述教學(xué)法可視化
在講解復(fù)雜問題時，只是利用語言進行講解，注意力不集中的學(xué)生很難抓住重點，如果你能借助圖形、圖像進行形象講解，這樣就可以做到事半功倍，如果再進一步，在圖形、圖像上勾畫出重點或流程，這樣講解的效果就更好了。傳統(tǒng)的教學(xué)工具要實現(xiàn)這一教學(xué)方式有很大的困難。
通過交互式電子板可以很容易地將知識的講解過程形象化、可視化，提升講述教學(xué)法的教學(xué)效果。例如，在講解電路時，利用展示臺上的攝像頭將電路圖投影到白板上，然后利用畫筆在電路中標(biāo)出電源的正負極或標(biāo)出電流的方向，可以立體地展現(xiàn)出電路的情況，將靜態(tài)抽象的文字圖形轉(zhuǎn)化為動態(tài)形象的思維過程，有助于學(xué)生理解電路的實質(zhì)。尤其是進行課堂小結(jié)時，是對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的梳理和鞏固，往往由于臨近下課很多學(xué)生的注意力不容易集中，不能跟著教師的節(jié)奏回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)致這些學(xué)生很難了解和認識自己是否完全掌握這堂課的內(nèi)容。因此教師在做課堂小結(jié)時可以借助白板的抓圖功能將所講內(nèi)容保存下來，既可以留作下節(jié)課復(fù)習(xí)用，又可以拷貝給部分上課沒有認真聽講的學(xué)生，讓他們課后補救。
利用交互式電子白板將講述的知識可視化，向?qū)W生立體地展示知識，生動地還原物理規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，并且可以讓教師講述的內(nèi)容留下形象直觀的資料以備學(xué)生復(fù)習(xí)，及時補救學(xué)生的知識缺漏。因此，通過利用交互式電子白板可以有效地提高講述教學(xué)法的課堂效率。
2.利用交互式電子白板升華演示教學(xué)法
演示教學(xué)法在物理課堂上應(yīng)用十分廣泛，該教學(xué)方法能夠促使學(xué)生運用多種感官進行學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且在很大程度上加深學(xué)生對知識的理解，為教師與學(xué)生的溝通交流提供了平臺。但是在實施的過程中會出現(xiàn)演示現(xiàn)象不夠清晰或者演示現(xiàn)象太局限等情況，學(xué)生無法有效地觀察現(xiàn)象導(dǎo)致注意力分散，影響演示教學(xué)法的教學(xué)效果。
通過交互式電子白板就可以大大的改善演示現(xiàn)象不夠理想的問題。例如，在講解彈簧測力計的使用方法時，演示校零的過程中常常會出現(xiàn)冷場的情況，主要原因就是彈簧測力計的刻度盤的移動范圍很小而且指針也小，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法觀察。此時借助了攝像頭將校零過程投影到白板上，讓學(xué)生先觀察沒有校零時刻度盤的狀態(tài)，然后觀察正在校零時手抓的位置以及調(diào)節(jié)的方向，最后觀察還有校零后刻度盤的狀態(tài)。只有明晰的演示現(xiàn)象，才能讓學(xué)生了解操作步驟、準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
備課時要充分考慮課堂上的演示的現(xiàn)象，是不是所有的學(xué)生都能觀察到，必要時可以借助交互式電子白板將演示現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生專注于課堂，提高了教學(xué)效果。
3.利用交互式電子白板融合講述教學(xué)法與演示教學(xué)法
傳統(tǒng)的講述教學(xué)法與演示教學(xué)法相互配合可以收到相得益彰的效果，但是使用傳統(tǒng)的黑板畫圖形時比較費時，對教師的繪畫功底要求也比較高，很難充分發(fā)揮講述教學(xué)法與演示教學(xué)法的優(yōu)勢。利用交互式電子白板在邊講述邊演示時可以比較省時，在課堂上遇到學(xué)生隨機提出的問題時，也可以更靈活便捷。在講解杠桿的力臂過程中，要求畫出指甲剪或剪刀等物品的力臂時，將實物展示在白板上，然后對著實物進行講解，利用畫圖工具畫出力臂。既省時又簡便，大大提高了課堂效率。
二、利用交互式電子白板整合練習(xí)教學(xué)法與討論教學(xué)法
1.傳統(tǒng)練習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)討論教學(xué)法存在的問題
傳統(tǒng)的練習(xí)法不能及時對每位學(xué)生反饋的問題進行解答，而且不能讓每位學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，難以持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的討論法在課堂上很難有效地組織學(xué)生進行討論，而且受時間和場地的限制只對個別學(xué)習(xí)相對積極的學(xué)生有一定成效。
2.利用交互式電子白板整合練習(xí)教學(xué)法與討論教學(xué)法揚長避短
交互式電子白板可以直接快速地展現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)，通過學(xué)生自主的討論及時反饋學(xué)生的問題，讓每位學(xué)生在討論中加強對知識與技能的記憶，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，使學(xué)生熟練地掌握知識與技能，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并且在討論中形成相互促進學(xué)習(xí)的團隊意識。
3.實踐中的具體操作流程
（1）習(xí)題展示
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成習(xí)題，隨機抽取學(xué)生的習(xí)題，使用“對比展示”功能將習(xí)題投影在白板上，利用縮放工具將習(xí)題調(diào)節(jié)到合適的大小，目的是讓后排和兩邊的學(xué)生都能看到題目。
（2）習(xí)題分析與討論
讓學(xué)生對隨機抽取的習(xí)題進行逐份對比討論，分析習(xí)題存在的問題或可取之處，或者讓學(xué)生直接在白板上對問題進行更正。通過學(xué)生之間相互指導(dǎo)讓學(xué)生互相促進。在此過程中，教師應(yīng)該及時對發(fā)言學(xué)生進行積極的鼓勵。
（3）教師總結(jié)
在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上，教師對抽取作業(yè)存在的問題進行歸納，并通過提問的方式，檢驗學(xué)生是否掌握，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題思路。
利用交互式白板將學(xué)生的習(xí)題展示在白板上，通過學(xué)生之間的互評互改，讓學(xué)生在相互交流中掌握知識。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流呈現(xiàn)在白板上。既有利于知識的傳授，也有利于知識的展示；既有利于學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就，又有利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
三、利用交互式白板提升實驗教學(xué)法的教學(xué)效果
實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，讓學(xué)生按照課程要求上好一堂實驗課尤其不容易。主要是由于教師無法一對一、手把手地教授學(xué)生如何進行實驗或者學(xué)生無法明白探究實驗的實驗意圖。利用交互式電子白板就可以間接地做到一對一、手把手教學(xué)生做實驗。
例如，利用托盤天平測量物體質(zhì)量時，教師在課前先將實驗過程錄制下來，然后在上課時先讓學(xué)生觀看教師的實驗視頻，并在天平調(diào)平衡和測量的關(guān)鍵步驟進行暫停，教師進行重點講解，最后再讓學(xué)生分組進行實驗。這樣可以讓學(xué)生在實驗課上做到有的放矢。
