發(fā)布時間：2023-09-20 18:10:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)道德教育培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：技校；政治教育；職業(yè)道德；芻議
在國家高度重視人才建設(shè)以及國民教育培訓(xùn)體系日趨完善的今天，人才已不再是稀缺的資源，我們真正缺少的是綜合性人才。我國的技校教育，一般被認為是與高中教育并列的國民教育，其生源主要來自初中畢業(yè)的學(xué)生和輟學(xué)少年，從心理結(jié)構(gòu)分析，這一群體正處于認知世界和價值觀建構(gòu)的關(guān)鍵時期，而且由于直面社會和職場，失去了高等教育這一緩沖期，倘不加以思想教育尤其是職業(yè)道德教育的積極引導(dǎo)，待其進入社會，直面職場，極有可能因為心智的不成熟和認知世界的混亂而遭遇生存困境和心理困惑。在技校政治教學(xué)中深化職業(yè)道德教育，無疑是直指破解人才空有精湛技術(shù)但缺乏良好職業(yè)道德難題這一問題的要害。
一、深化職業(yè)道德教育的意義
“深化”職業(yè)道德教育，暗示著職業(yè)道德教育先前一直在進行，同時也從側(cè)面指明了在技校中開展職業(yè)道德教育的必要性。在社會就業(yè)壓力和行業(yè)競爭壓力日趨增大的現(xiàn)實圖景下，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越苛刻，也意味著對綜合性人才的倚重越發(fā)明顯。作為專業(yè)技術(shù)人才輸出的機構(gòu)之一――技校，對自身人才的培養(yǎng)也必須轉(zhuǎn)向塑造素質(zhì)更加綜合、人格更加健全、道德品質(zhì)更趨優(yōu)良的方向上來。這種轉(zhuǎn)向，其意義體現(xiàn)在一是促使學(xué)生形成與社會相匹配的職業(yè)道德觀，這種道德觀體現(xiàn)為自己對職業(yè)有正確的評價并為此踐行，契合與職業(yè)特點相適應(yīng)的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)并內(nèi)塑于心。換個角度看，這種職業(yè)道德觀其實也可以泛化成社會道德，而深化職業(yè)道德教育也是在教育學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會。二是在政治教育中深化職業(yè)道德，可以從心理層面來引導(dǎo)干預(yù)情感、意志、人格等心理素質(zhì)尚處關(guān)鍵建構(gòu)期的青少年學(xué)生。事實證明，對心智遠未成熟的學(xué)生來說，對他們及時進行職業(yè)道德教育干預(yù)，不僅必要，而且效果也是最佳的。深化職業(yè)道德教育是為技校學(xué)生提供更好的適應(yīng)職場的環(huán)境，以早日提高事業(yè)騰飛的“軟技術(shù)”。
二、深化職業(yè)道德的新思維
當前技校深入開展職業(yè)道德教育的困境來自于對技校學(xué)生的負面評價和教學(xué)方法上的陳舊俗套。在許多人看來，技校學(xué)生多為學(xué)習(xí)成績差升學(xué)無望的問題學(xué)生，這種片面認識的相互作用導(dǎo)致學(xué)生自身自暴自棄和老師的灰心喪氣。由于一直以來對技校教育的忽視，使技校的教育理念和實際教學(xué)方法遲遲得不到更新。不過，好在國家近幾年越來越重視中等職業(yè)教育并不惜投入巨資，技校教育迎來了屬于自己的第二春。對來自于教育理念上的革新與調(diào)整，如對學(xué)生的職業(yè)道德教育的進一步深化，在政策春風(fēng)持續(xù)刮來的喜悅面前，我們更需要保持進取意識，避免出現(xiàn)重金砸下卻未見效果的尷尬局面。依我而言，對在技校政治教學(xué)中深化職業(yè)道德教育的新思維，應(yīng)體現(xiàn)在一是掃除思想陰霾，樹立建功立業(yè)意識。技校學(xué)生要明白這個常理，“術(shù)業(yè)有專攻”，不同的人有不同的人生選擇，上大學(xué)與學(xué)技術(shù)是殊途同歸，通過努力，自己同樣可以開創(chuàng)一番事業(yè)。此思維是從思想深處解決學(xué)生自卑丟掉信心的問題，是開展職業(yè)道德教育的動力源。二是現(xiàn)身說法思維。以職場存在的典型案例現(xiàn)身說法，強調(diào)職業(yè)道德與工作、生存乃至前途的關(guān)聯(lián)，突出職業(yè)道德缺失帶來的危害等，增強學(xué)生感知現(xiàn)實社會的真實感，促使他們意識到職業(yè)道德的重要性。三是教學(xué)方法上，融合一體化教學(xué)，即對課程一體化和老師一體化的有效融合。課程一體化就是由不同的教師擔任理論性教學(xué)與實踐操作要求高的教學(xué)，而教師一體化即為將理論與實際合二為一的教學(xué)。二者有效融合可以促進實踐課與理論課的有效結(jié)合，融會貫通，有助于保持教學(xué)效果的力度，又能避免因?qū)W生產(chǎn)生厭煩情緒和教師的疲勞感導(dǎo)致的教學(xué)效果打折扣局面。最后，我們還是要回歸到常理上，因為職業(yè)道德教育是個點滴積累的過程，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都必須表現(xiàn)出足夠的耐心來，畢竟“冰凍三尺，非一日之寒”。
關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；途徑；競爭情報
競爭情報教育是職業(yè)道德、職業(yè)道德的競爭情報活動的重要內(nèi)容，是使外部競爭情報職業(yè)道德轉(zhuǎn)化為智力的內(nèi)在品質(zhì)和行為的有效手段。通過接受培訓(xùn)和自我教育等方式，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，樹立職業(yè)道德信念，使競爭情報職業(yè)道德規(guī)范深入人心，進而提高競爭情報人員的道德水準。
一、競爭情報職業(yè)道德教育的意義
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，競爭情報的地位也在不斷地提升，掌握了情報，就等于掌握了機遇，掌握了財富。競爭情報的職業(yè)道德是指在職業(yè)活動中的競爭情報專業(yè)人員應(yīng)遵循的行為規(guī)范，是在特殊的道德要求的范圍的一個專業(yè)，即專業(yè)的競爭情報專業(yè)人員，專業(yè)化的態(tài)度、職業(yè)紀律和職業(yè)風(fēng)格的行為。競爭情報人員的職業(yè)道德教育的研究是完善法律制度的重要補充，可以成為人才的標準從事競爭情報行為的基礎(chǔ)上，保證競爭情報活動的有序和規(guī)范化，也是競爭情報人員提高素質(zhì)的內(nèi)在要求。
二、競爭情報職業(yè)道德教育的內(nèi)容
(一)對競爭情報人員進行職業(yè)道德的觀念教育
道德是一種對與錯、善與惡的判斷，是一種對良心和心的真正發(fā)揮作用的人的一種訴求，而道德教育是一種道德實踐，它是一種道德認同，在活動之外達到的(道德行為)。對競爭情報人員進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)競爭情報人員對本職工作的熱愛和自覺履行自己的義務(wù)。就競爭情報人員的職業(yè)道德這一層面上來說，誠信就是最核心的答案。競爭情報人員的道德要求是對競爭情報活動的特點和其工作人員職業(yè)責(zé)任的要求的一種體現(xiàn)，它明確地規(guī)定了競爭情報人員在履行職責(zé)中“應(yīng)當怎么樣”、“不應(yīng)當怎么樣”。
(二)對競爭情報人員進行職業(yè)道德的規(guī)范教育
對競爭情報人員進行職業(yè)道德規(guī)范的教育，應(yīng)建立一個內(nèi)容豐富、具體的競爭情報人員職業(yè)道德規(guī)范體系。競爭情報職業(yè)道德的基本原則就是該規(guī)范體系中的最高層，它是在競爭情報人員的職業(yè)活動范圍內(nèi)，調(diào)整和處理競爭情報活動中個職業(yè)關(guān)系的根本準則和總體要求，它對競爭情報職業(yè)道德基本規(guī)范和各種行為指南具有統(tǒng)帥全局意義，對該規(guī)范體系中其他層次的內(nèi)容具有指導(dǎo)作用，使該規(guī)范體系的核心和主導(dǎo)。制定競爭情報職業(yè)道德指南，是以基本規(guī)范為依據(jù)，針對競爭情報活動中的行為所提出的具體做法和要求，具有很強的可操作性。
(三)對競爭情報人員進行職業(yè)道德的警示教育
對于競爭情報活動中各種違法行為，目前國內(nèi)外都制定了許多相應(yīng)的法律法規(guī)，以約束競爭情報人員的行為。美國于1986年率先成立“競爭情報專業(yè)人員協(xié)會(SCIP)，現(xiàn)已擁有2500多個會員。1990年于歐洲成立了SCIP。之后，相繼在法國、英國、荷蘭、日本、澳大利亞都成立了SCIP組織。我國也制定了許多相應(yīng)的或者其他涉及到對競爭情報活動與行為的法律法規(guī)。
三、實現(xiàn)競爭情報職業(yè)道德教育的途徑
(一)通過學(xué)歷教育提高競爭情報人員的職業(yè)道德
競爭情報專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的是在準備能夠在該工作領(lǐng)域的工作人員，他們中的大部分將進入競爭情報工作，從事競爭情報活動。通過學(xué)校或培訓(xùn)單位，競爭情報人員的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)為核心內(nèi)容的積極、規(guī)范的職業(yè)操守，為競爭情報職業(yè)活動中自覺遵守職業(yè)道德。
(二)通過繼續(xù)教育提高競爭情報人員的職業(yè)道德
對于競爭情報人員來說，繼續(xù)教育是指在競爭情報活動中進行競爭情報活動，接受某種形式的、有組織的、以知識更新為目的的教育培訓(xùn)活動。繼續(xù)教育是加強職業(yè)道德教育競爭情報的有效形式。競爭情報人員繼續(xù)教育伴隨著終身教育的興起和全社會的興起。在許多領(lǐng)域?qū)Ω偁幥閳蠛徒M織工作人員提出的道德問題接受持續(xù)教育的要求，提高其競爭情報人員已達到職業(yè)道德的目的。競爭情報職業(yè)道德教育應(yīng)始終貫穿于競爭情報人員繼續(xù)教育始終，適應(yīng)新的市場經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展變化，形成良好的競爭情報人才職業(yè)道德素質(zhì)。
四、結(jié)束語
讓“誠實守信”這一道德規(guī)范深深根植于每個競爭情報人員的心中，才會使競爭情報職業(yè)道德水平登上一個新臺階。
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國家非常重視職業(yè)院校的職業(yè)道德教育，并把職業(yè)道德素質(zhì)作為提升大學(xué)生就業(yè)競爭力一個重因素。隨著大學(xué)生就業(yè)競爭的加劇，用人單位不僅要求高校畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)理論知識和過硬的專業(yè)技能，而且要求其更要有良好的道德品質(zhì)和多方面的綜合素質(zhì)能力，尤其是愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于奉獻的職業(yè)道德素質(zhì)，把職業(yè)道德素質(zhì)作為錄用人才的必要條件之一。
二、高職院校職業(yè)道德教育存在的問題
（一）學(xué)生層面第一，輕視職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前，在大學(xué)生中普遍認為只要學(xué)好專業(yè)課，有一身過硬的本領(lǐng)，就能提高自己的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而對職業(yè)道德教育缺乏足夠的重視，認為平時遵紀守法，不出大事就是好學(xué)生，對職業(yè)道德提升就業(yè)競爭力認識不足，重視不夠。第二，不講信仰和誠信。由于受西方文化和社會不良風(fēng)氣影響，有的學(xué)生缺乏理想信念，價值觀扭曲，沒有遠大理想抱負和目標追求，對社會主義制度的優(yōu)越性產(chǎn)生懷疑。對政治漠不關(guān)心，思想上不求進步。有的學(xué)生誠信意識淡薄，社會責(zé)任感不強，職業(yè)道德缺失，考試抄襲、學(xué)歷造假、騙取貸款等現(xiàn)象時有發(fā)生。這些必然會影響學(xué)生就業(yè)競爭力和學(xué)校就業(yè)率。第三，缺乏吃苦和敬業(yè)精神。高職院校學(xué)生的學(xué)歷層次決定了其就業(yè)方向主要是專業(yè)技能型崗位，換句話說多數(shù)是工人崗位。這就需要有能吃苦、能出力、能堅守，具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。但我們有的學(xué)生還存在著怕苦怕累、急功近利、缺乏責(zé)任感和實干精神等；寧愿領(lǐng)取在辦公室工作的低工資，不愿賺取在施工工地上的高工資，寧愿當白領(lǐng)，不愿當工人，確乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和奉獻精神。
（二）學(xué)校層面第一，缺乏足夠的重視。目前，多數(shù)學(xué)校還沒有從全面落實黨的教育方針的高度去認識職業(yè)道德教育的重要性，更沒有認識到職業(yè)道德教育與實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)系，只重視專業(yè)課教育，不重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育。據(jù)了解大部分高職院校都沒有開設(shè)專門的職業(yè)道德課程，有的學(xué)校把職業(yè)道德教育放到了政治思想課里，而涉及職業(yè)道德的內(nèi)容很少，構(gòu)成不了一個體系，也不夠?qū)I(yè)，更談不上在學(xué)校和企事業(yè)單位結(jié)合上對學(xué)生進行職業(yè)道德的培養(yǎng)教育和養(yǎng)成。存在著認識不到位、培養(yǎng)目標不明確、師資不專業(yè)、課時沒保障、設(shè)施無投入、教育內(nèi)容陳舊、方法死板、模式單一等。第二，缺乏完善的課程體系。據(jù)調(diào)查了解，只有少數(shù)學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)道德教育課程，多數(shù)學(xué)校在思想政治教育課程中增加了職業(yè)道德教育部分，有的學(xué)校只把職業(yè)道德教育作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有的學(xué)校只對應(yīng)屆畢業(yè)生進行簡要的職業(yè)道德教育，有的學(xué)校只在會計專業(yè)開設(shè)《會計法規(guī)與職業(yè)道德》課程等，大多數(shù)高職院校還沒有建立起科學(xué)完整的職業(yè)道德教育課程體系。第三，缺乏方法和模式創(chuàng)新。其表現(xiàn)為：課堂教育多，社會實踐少；灌輸理論多，實踐理解少；學(xué)校教育多，家庭教育少等。因此造成了學(xué)生只是被動在室內(nèi)聽課，不能深入到企事業(yè)單位了解職業(yè)道德的真正內(nèi)涵；只是從理論上認同，很難達到感情上接受和心靈深處的內(nèi)化；只是得到父母在物質(zhì)、精神、生活上的滿足，缺乏最基本的吃苦耐勞品德、堅強意志的磨煉和艱苦奮斗精神的培養(yǎng)等。造成職業(yè)道德教育方法和模式單一的原因：一是學(xué)校對職業(yè)道德教育重視不夠，沒有提升到以人為本和提高就業(yè)競爭力等高度認識職業(yè)道德教育的重要性；二是教育隊伍薄弱，確乏專職的職業(yè)道德教育教師；三是學(xué)校與企業(yè)、社會和家庭聯(lián)系較少；四是家庭只重視學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，忽視思想道德培養(yǎng)。第四，缺乏針對性和時效性。一是沒有從職業(yè)教育的“社會性、生產(chǎn)性、職業(yè)性、適應(yīng)性、中介性和產(chǎn)業(yè)性”的屬性去修正高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容；二是沒有從服務(wù)與適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)高端技能型專門人才，促進就業(yè)、改善民生的人才培養(yǎng)目標的角度去檢驗職業(yè)道德教育的效果，使職業(yè)道德教育存在脫離實際和假大空的現(xiàn)象。第五，確乏科學(xué)的評價。目前，在分數(shù)決定一切的社會大潮中，在教育教學(xué)改革還不夠完善的情況下，學(xué)校只能憑一張考卷來評價學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的高低。這種評價方式的弊端是：重視知識考查，輕視行為評價；重視教師的評價，輕視學(xué)生的評價；重視學(xué)校的評價，輕視家庭和社會的評價，不能從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會、家庭等多維度進行科學(xué)評價，導(dǎo)致了學(xué)生只追求考試分數(shù)，不追求個人道德品質(zhì)的修養(yǎng)，只重視學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，不重視到社會實踐中去培養(yǎng)鍛煉，使其評價結(jié)果具有較大的差異性。第六，確乏專業(yè)化的教師。高職院校職業(yè)道德教育的教師多數(shù)是專兼職教師相結(jié)合的，其中兼職的居多。兼職教師中大部分是從事政治工作和行政工作，沒有充分的時間和精力去深入研究學(xué)生職業(yè)道德教育問題。由于兼職教師不是專門從事職業(yè)道德教育的教師，加之學(xué)校對其培養(yǎng)進修不夠，使其專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗得不到提高和鍛煉，所教的課程滿足不了企事業(yè)單位對畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求。
三、加強高職院校職業(yè)道德教育的建議
（一）把職業(yè)道德教育作為學(xué)生的必修課《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，……全面提高受教育者的素質(zhì)?！币虼?，職業(yè)院校要提高職業(yè)道德教育重要性的認識，把職業(yè)道德教育作為學(xué)校教育目標和教學(xué)工作的重要組成部分，作為提升學(xué)生就業(yè)競爭力的必修課。一是要列入教育教學(xué)工作計劃，制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標，把職業(yè)道德教育落到實處。二是編寫好教材，確定職業(yè)道德教育的內(nèi)容，其中要涵蓋就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，使其適應(yīng)社會對人才素質(zhì)的要求。三是為職業(yè)道德教育提供人力、財力、物力等方面的條件保障。四是把學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)作為綜合素質(zhì)評價的一項重要指標。
（二）構(gòu)建與時俱進的職業(yè)道德教育課程體系目前，大多數(shù)高職院校職業(yè)道德教育課程體系還不夠完善，即便有了課程體系也沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入到課程中去，職業(yè)道德教育存在著無水之源，無本之木。因此，職業(yè)院校要高度重視職業(yè)道德教育課程體系的建設(shè)和開發(fā)，構(gòu)建與時俱進的職業(yè)道德教育課程體系。一是要堅持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，與時俱進的課程體系構(gòu)建原則，做好課程體系的構(gòu)建與開發(fā)。二是課程模塊的設(shè)計要充分考慮“知和行”的關(guān)系，不僅注重課堂教育的“知”，而且要特別關(guān)注學(xué)生社會實踐的“行”。“‘靜態(tài)認知’課程是高職院校職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成正確的”‘知’，‘動態(tài)行為’課程模塊設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)道德行為，幫助學(xué)生塑造恰當?shù)摹小??！保?］“職業(yè)道德教育課程的設(shè)置必須與社會的發(fā)展和學(xué)生的需要相匹配，從道德認知和道德行為兩個維度出發(fā)劃分為‘靜態(tài)認知’和‘動態(tài)行為’兩類課程模塊。”［2］三是在構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系同時的，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)實際，做到教師與學(xué)生的結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性，在兩個主體互動中提高學(xué)生的職業(yè)道德；學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，讓企業(yè)員工將自己關(guān)于職業(yè)道德的心得體會分享給同學(xué)們，從而達到榜樣示范的作用，提高學(xué)生就業(yè)競爭力；顯性與隱性課程相結(jié)合，通過思想政治課程和專業(yè)課程了解職業(yè)道德觀，通過校園文化、企業(yè)文化、各項活動引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立遵紀守法、誠實守信、服務(wù)人民等職業(yè)道德觀念；四是與時俱進，開發(fā)職業(yè)道德教育校本教材。
（三）創(chuàng)新職業(yè)道德教育的內(nèi)容和模式職業(yè)道德教育的內(nèi)容和模式要與時俱進，目前應(yīng)當把社會主義核心價值觀作為職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，圍繞“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”來培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、忠于職守的奉獻意識，求真務(wù)實、精益求精的誠信意識，遵紀守法、公平競爭的規(guī)則意識，團結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作意識，學(xué)習(xí)模范人物、弘揚先進文化的文明意識，與時俱進、不斷進取的創(chuàng)新意識，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)意識。在教育模式的改革創(chuàng)新上，要改變單一課堂灌輸模式，構(gòu)建“親情關(guān)懷式”人文素質(zhì)教育模式，［3］注重發(fā)揮學(xué)生積極性，積極倡導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐，將各學(xué)科職業(yè)道德感悟內(nèi)化為自己的自覺意識；要改變單一的空洞的教育模式，注重案例和模擬教學(xué)，如模擬財務(wù)室、談判室、法庭等，使學(xué)生在“行動中學(xué)習(xí)”理論知識、職業(yè)技巧、社會經(jīng)驗、職業(yè)道德等；要改變唯教師一言堂的教學(xué)模式，注重教師與學(xué)生互動式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與職業(yè)道德教育的積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生多思考、多提問、提高學(xué)習(xí)方法和能力；要改變只有職業(yè)道德課進行職業(yè)道德教育的模式，其他專業(yè)課也要融入職業(yè)道德教育的內(nèi)容；要改變單一的學(xué)校教育，注重家庭、企業(yè)和社會的教育，采取請進來走出去方法，使學(xué)生多接觸企業(yè)和社會，了解職業(yè)道德的真正內(nèi)涵，并將責(zé)任意識上升到信仰層面，［4］培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的有競爭力的職業(yè)道德人才。
（四）加強職業(yè)道德教育的針對性和時效性高職院校開展職業(yè)道德教育要做到：一是一定要結(jié)合職業(yè)教育的屬性，要與本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，與專業(yè)崗位相結(jié)合；二是一定要服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，緊密貼近高端技能型專門人才和促進就業(yè)、改善民生的目標安排重要調(diào)動教育內(nèi)容；三是一定要以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)、專業(yè)技能和適應(yīng)崗位能力為標準，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
（五）建立科學(xué)的職業(yè)道德教育評價體系要堅決改革以試卷考核為主的單一考核評價方式，從教師、學(xué)生、社會、家庭等多維度進行綜合評價。一是建立多維度的評價體系，在試卷考核的基礎(chǔ)上，建立由學(xué)生、教師、管理人員參加的學(xué)?？己嗽u價委員會，充分聽取不同群體對學(xué)生的思想品質(zhì)和職業(yè)道德行為的評價，特別是要聽取各科教師和學(xué)生的綜合評價；建立大學(xué)生實習(xí)階段職業(yè)道德考核評價機制，充分聽取實習(xí)單位對學(xué)生職業(yè)道德的評價；建立家訪制度，定期聽取家長對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的期待和意見。二是建立以思想道德品行為主要評價指標的評價機制，把大學(xué)生的言談舉止、坐臥立行、校內(nèi)校外表現(xiàn)、參加政治文化活動的積極性、實踐動手能力等行為表現(xiàn)作為評價大學(xué)生職業(yè)道德的重要指標。三是要探索把培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)道德緊密結(jié)合起來的評價方式，建立由黨、政、工、團等各方面齊抓共管、各負其責(zé)、綜合施教的全員、全程職業(yè)道德教育機制。四是要建立考核激勵機制，采用科學(xué)方法和技術(shù)對職業(yè)道德教育情況進行個體的考評和整體的評估，對表現(xiàn)好的學(xué)生和教師給予獎勵，并優(yōu)先推薦就業(yè)和職稱晉級。
關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練;體驗式教學(xué);模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）03-0001-02
一、“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題
“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”這十六字是2001年4月16日時任國家總理在視察上海國家會計學(xué)院時，為該校題寫的校訓(xùn)。題詞表明會計人員應(yīng)具有一定的職業(yè)道德。會計職業(yè)道德教育是提高會計人員道德水準和道德決策能力的重要途徑。然而，當前我國對會計職業(yè)道德教育重視不夠，會計職業(yè)道德教育沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然部分高校開設(shè)了“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程，但內(nèi)容側(cè)重法規(guī)法律的講授，缺乏會計職業(yè)道德教育的實際案例;并且教學(xué)過程脫離實際，只是機械地講授法律、法規(guī)。
管理素質(zhì)教育就是使學(xué)生學(xué)會決策、 組織、協(xié)作、與人合作和具備團隊精神的教育。會計是經(jīng)濟管理的一部分，會計人員應(yīng)具備一定的管理素質(zhì)。當前我國的會計學(xué)歷教育偏重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略或弱化了對學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生存在自我意識強烈缺乏團隊協(xié)作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識、管理知識薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管國內(nèi)大部分院校的會計學(xué)專業(yè)開設(shè)了管理類課程，如“管理學(xué)”，但多屬于紙上談兵的理論教學(xué)，離現(xiàn)代社會和企業(yè)要求培養(yǎng)既會“做事”又會“做人”的高素質(zhì)人才的目標相距甚遠。
由上可知，我國會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)教育存在以下問題。（1）課程設(shè)置上沒有把會計職業(yè)道德教育放在應(yīng)有地位，會計職業(yè)道德一直沒有單獨作為一門課程納入會計專業(yè)課程體系。（2）管理素質(zhì)教育偏向理論性知識介紹，忽視實踐訓(xùn)練，使得理論教學(xué)顯得空白虛無，影響了學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
二、將體驗式教學(xué)引入“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)的意義
針對目前高校會計職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠以及學(xué)生缺乏實踐體驗的問題，需要單獨開設(shè)“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，構(gòu)建一個將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過程的新型體驗式教學(xué)模式。所謂體驗式教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還原教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感官刺激或心理準備，引導(dǎo)學(xué)生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認知和領(lǐng)悟的教學(xué)形式。
通過基于體驗式教學(xué)的“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”，可以訓(xùn)練和提升會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實踐的技能。學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，在輕松愉快、體驗提高、互相啟發(fā)、團隊合作的群體中激發(fā)智慧，感受會計職業(yè)所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，習(xí)得管理知識和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質(zhì)，發(fā)揮個人潛能，增強團隊凝聚力、活力和創(chuàng)造力，增進對集體的參與意識與責(zé)任心，提高解決實際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團隊精神和整體意識，達到“專業(yè)技能掌握、職業(yè)道德與管理素質(zhì)水平提高”的雙贏目標。
三、“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）教學(xué)目標的確定
“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課，旨在訓(xùn)練和提升會計專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實踐的技能。教學(xué)目標主要體現(xiàn)在以下三方面。（1）個人層面：通過激發(fā)潛能、調(diào)適心理、樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和環(huán)境適應(yīng)能力。（2）團隊層面：強化團隊意識和目標導(dǎo)向意識、提升溝通與合作技能、培養(yǎng)沖突協(xié)調(diào)能力。（3）專業(yè)層面：提高會計職業(yè)道德、財務(wù)決策和執(zhí)行能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
根據(jù)“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置以下訓(xùn)練項目（見表1），著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的意識和能力。（1）會計職業(yè)道德意識與認知能力。了解會計職業(yè)道德的內(nèi)容，樹立正確的職業(yè)道德意識，認識和感悟違反會計職業(yè)道德的后果。（2）個人意志與潛能。通過一些案例和情景來激發(fā)學(xué)生的潛能及心理調(diào)適能力，使其樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和環(huán)境適應(yīng)能力。（3）團隊溝通與合作能力。通過一些情景案例強化團隊意識和目標導(dǎo)向意識，提升溝通與合作技能。（4）沖突協(xié)調(diào)能力。通過設(shè)置一些沖突情景和案例，讓學(xué)生通過信息收集、交流與辨析，達成一致目標。（5）計劃、組織和決策能力。通過創(chuàng)設(shè)活動情境或游戲，培養(yǎng)學(xué)生的快速組織和決策能力。
表1 會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練項目明細表
注：①要求學(xué)生先修“管理學(xué)”、“基礎(chǔ)會計”課程，具備一定的會計基礎(chǔ)知識和管理知識;②教師可根據(jù)擬安排的訓(xùn)練項目自編“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教師和學(xué)生手冊，規(guī)范每個訓(xùn)練項目的操作要求;③訓(xùn)練最好集中于一周內(nèi)完成，時間可以安排在在大二暑假開始一周或結(jié)束一周;④在實際訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生所缺乏的素質(zhì)有針對性地增加相關(guān)項目，并按照學(xué)生情況、場地情況及天氣情況做靈活調(diào)整。
（三）實施程序
1.訓(xùn)練流程。（1）分組體驗。對于每一個訓(xùn)練項目，由教師先講解規(guī)則，并提供訓(xùn)練項目所需要的器材和材料。然后，學(xué)生分組體驗，學(xué)生通過親身體驗，獲得最為直接和真實的感受，并將感受隨時記錄于感悟條或感悟日志上。學(xué)生獲得感受并對感受進行加工分析從而產(chǎn)生自我認識形成觀念和能力。由于這樣的感受是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，所以具有很強的生動性，能夠讓學(xué)生印象深刻。（2）分組反思。分組反思的內(nèi)容包括自己在個人項目中的表現(xiàn)和感受，以及在團隊項目中的貢獻和不足、團隊配合中存在的問題、和其他小組相比存在的不足等。學(xué)生通過交流各自的體驗以及對多種不同的感受、認知和情感的討論、分析和比較，形成對事物的新的認識。（3）組間分享。經(jīng)過分組反思后，各個小組將組內(nèi)成員的感受和見解進行整合匯總，并派一個代表在全班發(fā)言，與大家分享感悟心得。教師在分組反思和組間分享過程中應(yīng)加強引導(dǎo)，靈活運用提問等方式，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠深刻地感知自己存在的某種潛能或不足。需要注意的是，教師按自己的評價標準對每個學(xué)生和小組的體驗過程和產(chǎn)生的認知進行全面、客觀的評價，對好的方面加以肯定，對頻繁出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生的原因，使其認識自己的不足，看到他人的長處，起到互相促進的作用。（4）教師總結(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生們的分享，進行合理的總結(jié)，并結(jié)合訓(xùn)練項目的相關(guān)特點和理論，引導(dǎo)學(xué)生加強認知，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的升華。
2.基本要求。（1）本訓(xùn)練是一種親身體驗式訓(xùn)練，學(xué)生是整個訓(xùn)練的主體。要求學(xué)生在身體健康的前提下，嚴格遵守訓(xùn)練規(guī)則，全程參加，全身心投入。（2）訓(xùn)練效果的優(yōu)劣取決于師生之間的互動和學(xué)生的積極參與，小組內(nèi)人數(shù)過多會造成學(xué)生參與度下降以及教師觀察不足等問題。建議每組以8―10人為宜，最多不應(yīng)超過12人。（3）教師指導(dǎo)內(nèi)容：監(jiān)督學(xué)生活動過程;對學(xué)生活動做觀察記錄;活動結(jié)束后，依據(jù)所做的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生反思討論;對學(xué)生進行評價;閱讀學(xué)生的訓(xùn)練感悟日志，并與學(xué)生進行必要溝通。（4）訓(xùn)練的主訓(xùn)教師需要提前調(diào)查了解學(xué)生特點，依據(jù)學(xué)生面臨的主要問題，設(shè)計活動項目以及順序。（5）訓(xùn)練項目后的討論部分是強化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，因此需要在有活動桌椅的教室中進行。一般每兩個小組需要配備一間有活動桌椅的30人教室。
3.注意事項。（1）該訓(xùn)練為集中封閉式訓(xùn)練，由每個教師帶領(lǐng)一個學(xué)生小組，全程參加。由于訓(xùn)練強度極大，身體不適或體能較弱的學(xué)生和教師不宜參加。（2）訓(xùn)練項目需采用一些器材，為了保證學(xué)生安全，訓(xùn)練器材需定期維修或更新。（3）有些訓(xùn)練項目（比如穿越電網(wǎng)項目）具有一定的風(fēng)險性，需要做好安全方面的保障工作：制定安全教育方針，明確安全操作原則，做好安全教育和宣傳，實現(xiàn)安全監(jiān)督管理。
（四）考核方式
在通過規(guī)定訓(xùn)練項目的前提下，對其成績的評定采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的考核方式，分數(shù)比例為30：30：40。
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1.1會計人員職業(yè)勝任能力較差，會計業(yè)務(wù)素質(zhì)與操作技能低下
隨著經(jīng)濟全球化趨勢的日益加強，在各種新規(guī)則下，企業(yè)財務(wù)管理的法律法規(guī)和經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了很大變化，但目前許多企業(yè)的會計人員明顯不適應(yīng)形勢的變化，業(yè)務(wù)水平還停留在原有基礎(chǔ)上，對有些新制度新規(guī)則不了解，不熟悉，認識不全，理解不透，不注意專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)經(jīng)驗的總結(jié)和積累，缺乏溝通交流能力。
1.2會計從業(yè)人員遵紀守法的意識日益淡薄，嚴重危害會計工作的公正
現(xiàn)實會計操作中很多會計人員不熟悉法規(guī)而不重視依法辦事，或者是熟悉法規(guī)而不去或是不能依法辦事，違規(guī)操作，使會計信息不準確、不合法。
1.3會計人員缺乏客觀公平、公正的工作態(tài)度和精益求精的敬業(yè)精神
相當一部分會計人員尤其是部分機關(guān)事業(yè)單位的會計從業(yè)人員，待遇好，工作沒有壓力，干多干少一個樣，造成很多會計從業(yè)人員敬業(yè)愛崗的品質(zhì)在會計崗位工作中表現(xiàn)很差，常滿足于現(xiàn)狀、不思進取，工作缺乏動力；缺乏實事求是、客觀公正的工作態(tài)度，在處理會計業(yè)務(wù)時經(jīng)常為他人所左右，不能公平公、正地對待利益各方，經(jīng)常以犧牲國家利益換取集體局部利益及個人利益。
2會計從業(yè)人員職業(yè)道德缺乏的原因
2.1思想意識價值與道德環(huán)境惡化的影響
隨著中國改革開放政策的深入，人們的思想意識價值觀念發(fā)生了變化，而道德建設(shè)的滯后讓很多人趨向于拜金主義和享樂主義。企業(yè)為了最大程度的追求利潤的最大化，逃避合理稅收而大做假賬。企業(yè)文化的退縮、思想意識價值與道德環(huán)境惡化造成了會計從業(yè)人員職業(yè)道德的逐步蛻變。
2.2單位負責(zé)人的不良道德影響
際工作中，會計人員的工作完全在企業(yè)負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)和管理下進行的，企業(yè)負責(zé)人擁有充分的用人權(quán)，會計人員只是單位內(nèi)部受聘、受雇的一般從業(yè)人員，由于這種從屬性往往使會計人員難以擺正自己的位置，在單位利益與國家利益相沖突時，會計人員常常處于兩難境地。
2.3會計從業(yè)人員隊伍雜亂，素質(zhì)普遍較低，職業(yè)道德缺乏
目前，企業(yè)基層會計從業(yè)人員隊伍雜亂，素質(zhì)普遍較低，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，在工作中自覺抵制各種不正之風(fēng)的自覺性較差，造成一些會計人員對違背會計法則的現(xiàn)象睜一眼、閉一眼，以免受到打擊迫害高高掛起，或者是為企業(yè)出謀劃策，親身參與違法活動。當會計事務(wù)按原則處理會同單位領(lǐng)導(dǎo)的意見產(chǎn)生分歧時，絕大部分會計人員容易會為應(yīng)付檢查，按領(lǐng)導(dǎo)意見想辦法來掩蓋問題，表現(xiàn)出不良的職業(yè)道德。
2.4學(xué)校會計教育與社會繼續(xù)教育中職業(yè)道德教育深入不足
目前會計教學(xué)中，高等、中等教育以及社會繼續(xù)教育側(cè)重于專業(yè)教育和證書的獲取，從而輕視職業(yè)道德等基礎(chǔ)教育，這樣往往造成學(xué)生或繼續(xù)教育人員在做事方面知識面窄、工作不積極、道德意識不強、協(xié)作意識差、責(zé)任感和奉獻精神缺乏。
3加強會計人員職業(yè)道德建設(shè)的辦法
3.1努力加強學(xué)校職業(yè)道德教育
在學(xué)校教育中，我們應(yīng)當將會計職業(yè)道德教育作為一門專門課程來進行講授，并將職業(yè)道德教育內(nèi)容貫穿在會計基礎(chǔ)與理論教育的始終；改革教學(xué)方法，采用案例分析教學(xué)法結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)方法，提高職業(yè)道德教育的效果，努力加強對會計人員的道德修養(yǎng)教學(xué)工作，這是加強我們會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)。
3.2加大會計職業(yè)道德宣傳力度，營造良好會計職業(yè)道德氛圍
政府、學(xué)校、企業(yè)應(yīng)充分認識會計職業(yè)道德建設(shè)的重要性，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、報刊、板報等宣傳渠道，制定相關(guān)宣傳教育方案，積極發(fā)揮思想文化宣傳在職業(yè)道德建設(shè)中的作用，在宣傳中抓住會計職業(yè)道德觀念、形式等重要環(huán)節(jié)，加大職業(yè)道德宣傳力度，倡導(dǎo)會計行業(yè)誠信、正氣的職業(yè)道德修養(yǎng)，并且積極發(fā)揮輿論監(jiān)督、審計的作用，解剖典型案例，提高從業(yè)人員對喪失會計職業(yè)道德帶來的后果和危害的認識，營造良好會計職業(yè)道德氛圍。
3.3加強會計人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育培訓(xùn)
在繼續(xù)教育中，要把繼續(xù)教育尤其是職業(yè)道德繼續(xù)教育落到實處，改變傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式，采用網(wǎng)絡(luò)、案例分析等教育方法，提高會計人員職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。會計人員所在單位應(yīng)從實際出發(fā)，積極支持開展會計職業(yè)道德教育，為會計人員繼續(xù)教育提供便利，把會計職業(yè)道德作為會計崗前培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，使得會計人員充分熟悉和掌握會計職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)會計事務(wù)職業(yè)道德精神。
3.4強化會計崗位建設(shè)，規(guī)范會計基礎(chǔ)工作
企業(yè)應(yīng)該努力加強企業(yè)會計崗位建設(shè)與內(nèi)部管理，明確會計人員職責(zé)，建立財務(wù)部門安全責(zé)任目標管理制度與會計人員崗位責(zé)任制度，做到權(quán)責(zé)分明，相互分離、制約和相互監(jiān)督；加強內(nèi)部審計監(jiān)督和保密守信，對會計憑證、賬簿和會計報表定期或不定期的進行核查，及時糾正不當行為，確保企業(yè)會計信息資料的真實可信、準確可靠與完整。
3.5加強外部監(jiān)督審計工作，建立會計職業(yè)道德獎懲機制
我們應(yīng)該完善會計經(jīng)濟事務(wù)相關(guān)法律建設(shè)，將會計職業(yè)道德建設(shè)納入會計法律制度建設(shè)范疇。我們只有在完善制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強實質(zhì)性監(jiān)督審計，獎懲結(jié)合，才能提供良好的會計從業(yè)氛圍，有效促進會計從業(yè)人員熟悉法規(guī)、依法辦事。
3.6加強企業(yè)單位誠信教育，提高企業(yè)負責(zé)人職業(yè)道德水平
會計行業(yè)的城信與企業(yè)負責(zé)人的職業(yè)道德水平分不開。因此我們在加強會計從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的同時也應(yīng)加強對企業(yè)負責(zé)人的職業(yè)道德建設(shè)，加強企業(yè)負責(zé)人對會計準則、獎懲機制的了解，提高其財會基礎(chǔ)知識，加強企業(yè)單位的誠信教育。
3.7提高待遇，保持會計從業(yè)人員隊伍穩(wěn)定發(fā)展
會計從業(yè)隊伍的穩(wěn)定有助于企業(yè)發(fā)展進程，企業(yè)會計人員的不穩(wěn)定嚴重影響的企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營秩序，嚴重影響了會計職業(yè)道德建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。作為企業(yè)，我們要發(fā)展，我們需要提高員工福利待遇，留住人才，從而保持隊伍的穩(wěn)定、團結(jié)與發(fā)展。
4結(jié)束語
會計職業(yè)道德建設(shè)關(guān)乎會計工作的誠信與準確，關(guān)乎國家的利益、企業(yè)與個人的發(fā)展，只有努力加強會計職業(yè)道德建設(shè)，加強會計人員愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、搞好服務(wù)和保密守信內(nèi)容建設(shè)，我們才能在金融海嘯到來的狂風(fēng)駭浪前建立一個規(guī)范的會計工作秩序，營造良好會計從業(yè)氛圍，只有這樣我們才能通過準確可靠的會計經(jīng)濟數(shù)據(jù)，為我們國家、企業(yè)與個人為抵御金融海嘯風(fēng)暴打好堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[4]于玉林.現(xiàn)代會計.天津市房地產(chǎn)管理局印刷廠，2004.
一、加強煤礦企業(yè)職工培訓(xùn)工作的重要性
1.職工培訓(xùn)是市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。我國的煤炭行業(yè)正在由過去那種粗放型、勞動密集型向知識技術(shù)精密型轉(zhuǎn)變，這是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，所以在市場經(jīng)濟發(fā)展的影響下，企業(yè)的發(fā)展和競爭必須對職工進行教育和培訓(xùn)工作。
2.職工培訓(xùn)是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。職工是企業(yè)最有效的投資對象。人才資源的培訓(xùn)與發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)管理的重中之重，特別是具有專業(yè)知識的操作性人才是企業(yè)和社會人才的最基本的力量，企業(yè)吸取具有職業(yè)技能的生產(chǎn)工人，是增強企業(yè)競爭力、促進企業(yè)良性發(fā)展不可缺失的因素。企業(yè)發(fā)展離不開人、財、物、時間，但是，只有人才資源是企業(yè)的第一資源，是決定和影響企業(yè)生存和發(fā)展的資源主體。
二、加強煤礦企業(yè)職工培訓(xùn)工作的實施路徑
1．提高職工教育培訓(xùn)的理念。企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新離不開人力資源的開發(fā)和投入，要著力提高人才素質(zhì)，必須樹立大教育、大培訓(xùn)觀念，重點培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。而且職工教育培訓(xùn)工作要解放思想，克服職工教育培訓(xùn)就是以安全教育為主，教育培訓(xùn)工作是為了經(jīng)營掙錢的觀點；各級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該清醒地認識到，教育培訓(xùn)工作是關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展、前途的大事，所以企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展首先就要提高職工教育培訓(xùn)的理念。
2.對培訓(xùn)主體進行科學(xué)、有效的選擇。企業(yè)能有效地利用培訓(xùn)資源，培養(yǎng)關(guān)鍵崗位上的技術(shù)實用人才為原則，選擇培訓(xùn)主體。選擇那些思想品德好、綜合素質(zhì)高、忠于企業(yè)熱愛崗位、年輕有培養(yǎng)前途的職工作為重點培養(yǎng)對象。企業(yè)為職工提供培訓(xùn)機會也體現(xiàn)了企業(yè)尊重知識、留住人才的技巧與方法。
3.明確培訓(xùn)內(nèi)容。當今信息社會，知識日新月異，一個企業(yè)必須掌握相關(guān)技術(shù)信息，擁有自己的核心技術(shù)，掌握技術(shù)集成能力是構(gòu)成企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。企業(yè)職工培訓(xùn)，主要分為思想文化教育和崗位技能培訓(xùn)，二者相輔相成，缺一不可。
（1）思想文化教育。在進行思想教育時，對不同層次、不同類別的培訓(xùn)對象要采取不同的教育方法，堅持講真話，講實道理。通過教育來提高職工的思想素質(zhì)，使其能夠主動為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。另外，要抓好職工的職業(yè)道德教育，使職工清除私心雜念，克服拜金主義，增強職業(yè)道德和法制觀念。把職業(yè)道德教育滲透到職工日常工作、生活和學(xué)習(xí)當中去，使職工自己提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能。
（2）崗位技能培訓(xùn)。對于煤礦企業(yè)的職工進行崗位技能培訓(xùn)，具體來說就是要強化生產(chǎn)各環(huán)節(jié)中掌握關(guān)鍵技術(shù)的員工隊伍培訓(xùn)建設(shè)和抓好操作層面員工的技能培訓(xùn)。
三、加強煤礦企業(yè)職工培訓(xùn)的現(xiàn)代價值
在市場經(jīng)濟競爭日益激烈的今天，企業(yè)通過對職工進行教育培訓(xùn)可以提高企業(yè)的生產(chǎn)力和競爭力，使企業(yè)的生存和發(fā)展立于不敗之地，可以為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多的價值。
1．有利于增強職工對企業(yè)的歸屬感和主人翁責(zé)任感。就企業(yè)而言，對職工培訓(xùn)得越充分，對職工越具有吸引力，越能發(fā)揮人力資源的高增值性，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。
2．有利于塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。職工培訓(xùn)能夠促進企業(yè)與職工、管理層與職工層之間的雙向溝通，增強企業(yè)向心力和凝聚力，從而塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。為企業(yè)留住人才和吸引人才，促進企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。
3．有利于企業(yè)和職工達到雙贏。培訓(xùn)能提高職工的綜合素質(zhì)，提高生產(chǎn)效率和服務(wù)水平，樹立企業(yè)良好形象，增強企業(yè)盈利能力。
一、以弘揚“誠信”為主題，積極開展職業(yè)道德教育
圍繞“誠信旅游年”主題工作，在導(dǎo)游員崗前培訓(xùn)、導(dǎo)游員年檢培訓(xùn)、旅行社管理人員培訓(xùn)及其他在職人員培訓(xùn)中增加職業(yè)道德教育、誠信經(jīng)營與企業(yè)品牌建設(shè)等內(nèi)容，采取專題講座、業(yè)內(nèi)經(jīng)驗交流、實地觀摩等方式，進一步強化從業(yè)人員的誠信意識，塑造*旅游的“誠信”品牌。
二、以提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)為主線，積極開展行業(yè)崗位培訓(xùn)
按照省旅游局《*年全省旅游行業(yè)培訓(xùn)計劃》的總體安排，結(jié)合我市實際，積極組織開展崗位培訓(xùn)活動，力爭參訓(xùn)管理人員達到80%以上，一般從業(yè)人員參訓(xùn)率達到70%以上。
（一）旅游行政管理人員培訓(xùn)
1、組織參加全省旅游局長培訓(xùn)班（承辦：人事教育培訓(xùn)科 10月）。
2、全市旅游執(zhí)法人員培訓(xùn)班（市旅游質(zhì)量監(jiān)督管理所 年內(nèi)）。
3、市局機關(guān)工作人員專題講座（承辦：人事教育培訓(xùn)科 年內(nèi)）。
（二）旅游企業(yè)管理人員培訓(xùn)
1、全市旅行社經(jīng)理培訓(xùn)班（承辦：市旅游培訓(xùn)中心 10月）。
2、景區(qū)景點管理人員培訓(xùn)班（承辦：資源開發(fā)科 4月）。
（三）旅游行業(yè)一線員工培訓(xùn)
1、導(dǎo)游員資格考前培訓(xùn)班（委托*旅游學(xué)院承辦 8-10月）。
2、導(dǎo)游員年審培訓(xùn)班（承辦：市旅游培訓(xùn)中心 3月）。
3、導(dǎo)游員等級考試培訓(xùn)班（承辦：市旅游培訓(xùn)中心 10-12月）。
4、全市旅行社財務(wù)人員培訓(xùn)班（承辦：行業(yè)管理科 年內(nèi)）。
5、全市旅行社計調(diào)人員培訓(xùn)班（承辦：行業(yè)管理科 年內(nèi)）。
6、緊缺小語種人才培訓(xùn)（承辦：人事教育培訓(xùn)科 年內(nèi)）
7、旅游企業(yè)的自主培訓(xùn)。
各旅游企業(yè)要根據(jù)實際情況組織開展適合企業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)，全年培訓(xùn)時間不得少于56小時，培訓(xùn)內(nèi)容可參照下列主題安排：
a、誠信建設(shè)與職業(yè)道德培訓(xùn)。
b、滿、蒙語言（歌曲）及風(fēng)俗培訓(xùn)。
c、跨區(qū)域旅游聯(lián)合需要的相關(guān)知識培訓(xùn)。
d、*旅游“xx”發(fā)展規(guī)劃。
e、英語（或其他小語種）培訓(xùn)。
三、加強調(diào)研，為行業(yè)培訓(xùn)工作提供依據(jù)。
1、開好座談會。組織有部分旅游院校、旅行社、飯店、旅游汽車隊等相關(guān)部門參加的全市培訓(xùn)工作座談會，提出行業(yè)培訓(xùn)中存在的問題，研究解決問題的方法，增進不同行業(yè)之間的相互了解，共同促進我市旅游行業(yè)培訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。
2、搞好培訓(xùn)需求調(diào)研。采取抽樣調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，開展旅游培訓(xùn)需求調(diào)查，為有針對性地安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式提供依據(jù)。
四、加強業(yè)內(nèi)交流，學(xué)習(xí)先進的培訓(xùn)經(jīng)驗。
1、走出去。組織全市旅游院校及骨干企業(yè)負責(zé)人參加省旅游局舉辦的“燕趙旅游論壇”及其他業(yè)務(wù)交流活動，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和培訓(xùn)理念。
2、請進來。聘請專家學(xué)者來承講座，為旅游企業(yè)答疑解惑。
五、措施及要求
1、組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強對行業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，市旅游局成立以黨組書記、局長米學(xué)儉同志為組長，紀檢組長呂云同志、副局長李思泉同志為副組長，其他黨組成員為成員的行業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由人事教育培訓(xùn)科負責(zé)制定培訓(xùn)計劃，市旅游培訓(xùn)中心及相關(guān)培訓(xùn)單位負責(zé)計劃的組織實施。
關(guān)鍵詞：高職教育；培訓(xùn)化傾向；標準；承載
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0003-03
一、教育的本質(zhì)
教育是促進人身心發(fā)展的過程，“教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動”[1]。教育規(guī)定出某些活動或過程必須符合三個標準：第一，價值標準，即教育要采用道德上可接受的方式教授有價值的東西；第二，知識標準，知識的深度、全面發(fā)展中包含的知識的廣度以及“善的知識”構(gòu)成了教育；第三，過程標準，即采用合理有效的教與學(xué)的方式，讓學(xué)習(xí)者認識到所學(xué)的知識是有價值的，從而以自覺或者自愿的方式進行學(xué)習(xí)。[2]
因此，學(xué)校職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)校職業(yè)教育是正規(guī)的、系統(tǒng)的、有組織的教與學(xué)的活動，它符合教育的三個標準：以合理的教與學(xué)的方式教授價值、教授知識，最終使學(xué)習(xí)者成為一個受過教育的人，即“出于內(nèi)在動機，具有全面知識，而追求事物內(nèi)在價值的人”[3]。職業(yè)培訓(xùn)是為了讓學(xué)習(xí)者掌握某種技能或者特定的知識而進行的一種短期的培訓(xùn)，是一種帶有外在的、功利性目的的短期學(xué)習(xí)。
二、高職教育培訓(xùn)化傾向
高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重特征，高等教育意味著培養(yǎng)出來的是具備高等知識的高級別人才，職業(yè)教育意味著其培養(yǎng)的人才具備特殊的技術(shù)與技能。因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)是具備高等知識的高級技術(shù)技能人才，甚至是專業(yè)級技術(shù)技能型人才，他們不僅具有完備的知識體系，而且具有高尚的職業(yè)道德，是具有創(chuàng)新性、發(fā)展性的高素質(zhì)的高技能人才。
當前，我國的高職教育出現(xiàn)了培訓(xùn)化傾向，追求短期的功利性目標，就知識傳授來說，將教育的目的僅局限于某種特定知識或者技能的習(xí)得，輕視原理或者理論的學(xué)習(xí)；就價值教授來說，輕視道德教育；就教學(xué)過程來說，缺乏對學(xué)生自覺和自愿學(xué)習(xí)的啟發(fā)與引導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與培養(yǎng)目標出現(xiàn)了偏差，正如一些學(xué)者所說：“目前，高校培養(yǎng)的學(xué)生普遍動手能力較差，甚至不具備基本的專業(yè)技能，更談不上培養(yǎng)高技能人才?！盵4]
三、高技能人才的特質(zhì)
高技能人才除了完成常規(guī)任務(wù)之外，面對復(fù)雜的實踐情境能進一步完成復(fù)雜的技術(shù)任務(wù)，總的來看具有以下特質(zhì)：第一，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，在職業(yè)活動中自我完善，達到高尚的職業(yè)道德境界；第二，具備高超的解決問題的能力。能夠順利完成工作情境中的從簡單到復(fù)雜、從常規(guī)到異常的所有任務(wù)；第三，具備突出的創(chuàng)新能力，在完成工作任務(wù)的同時能夠技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進、提高效率，對于工作任務(wù)要求的提高、條件的改變甚至延伸的工作等都能夠應(yīng)對自如；第四，具備極強的適應(yīng)能力，在工作中始終以積極的態(tài)度對待各種任務(wù)，其豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗組成了強大的實踐智慧，能應(yīng)付各種復(fù)雜的、意外的情境，具有做出重大決策或完成重要任務(wù)的潛力；第五，具備終身學(xué)習(xí)的能力。面對日新月異的技術(shù)領(lǐng)域，能以飽滿的熱情積極學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識。
四、走出職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)
當前，高技能人才的匱乏已經(jīng)成為制約企業(yè)持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的瓶頸，直接影響到我國制造業(yè)在國際上的持續(xù)競爭力。高等職業(yè)教育只有走出職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)，才能完成這個重大的社會歷史責(zé)任，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。
高技能人才的特質(zhì)決定其培養(yǎng)模式必須以良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，在知識傳授上堅持理論與實踐并舉。
第一，加強道德教育。從教育的本質(zhì)出發(fā)，道德教育是教育教學(xué)活動區(qū)別于其他社會活動的特征之一，教學(xué)在本質(zhì)上是一種道德活動?！敖虒W(xué)是一種道德實踐，這一觀點是世界上對教學(xué)工作最具生命力的理解之一……教學(xué)活動本身充滿著道德意義……”[5]“教學(xué)既是一種知識傳遞的行為，也是一種培養(yǎng)道德的活動，教學(xué)的這兩部分內(nèi)容是絕對不能分開的”[6]。從教育的目的來看，康德認為，教育就是要使本能驅(qū)使的自然人轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃杂X運用社會規(guī)范來支配行動道德的人，也就是通過文化的熏陶使人擺脫自然欲望的束縛而變得富有教養(yǎng)，從而塑造出“文化—道德”人來[7]；赫爾巴特認為教育的目的在于借助知識的傳授使受教育者能明辨善惡，陶冶情操，堅定意志，養(yǎng)成去惡從善的品德，“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德”，“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的”[8]。道德教育是教育的真正的、必要的目的，是一個人在他的任何活動中都需要達到的目的。因此，在赫爾巴特看來，教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。教學(xué)中教書和育人是緊密結(jié)合的，道德教育是教學(xué)的目的。因此，無論從教育的本質(zhì)還是教育的目的來看，高等職業(yè)教育都必須以道德教育為使命，注重學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。同時，高等職業(yè)教育還肩負著職業(yè)道德教育的使命，高職院校的畢業(yè)生是新增勞動力的重要來源，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響到整體從業(yè)人員的職業(yè)道德水平，影響到社會關(guān)系及社會風(fēng)貌；同時，社會的發(fā)展對從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)提出了越來越高的要求，因此，高職院校要加強職業(yè)道德教育，提升大學(xué)生素質(zhì)，幫助大學(xué)生順利地走上工作崗位。
第二，理論教育與實踐操作并舉。職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷史告訴我們，在技術(shù)人員成長的過程中，理論知識的習(xí)得與實踐實習(xí)同等重要，“一個技術(shù)工人必須具備的條件，不是能夠理解特定的作業(yè)所需要的特定技能，而是通過使用簡單的工具能夠處理各式各樣材料的那種手、眼、心經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練所學(xué)到的需要具有適應(yīng)性的一般技能?！盵9]技術(shù)人員必須具備能夠理解不斷變化和復(fù)雜化了的生產(chǎn)過程所需要的智力和知識，尤其是在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代科學(xué)知識理論方法對人類生產(chǎn)的影響越來越大，越來越直接，在生產(chǎn)過程中，知識型技能開始發(fā)揮越來越大的作用，需要人們把科學(xué)知識、科學(xué)原理、科學(xué)方法直接運用到生產(chǎn)活動中，為企業(yè)創(chuàng)造價值。
教育不是訓(xùn)練，高職教育不能僅僅滿足于幫助學(xué)生獲得某種特定的技能，要注重理論知識的習(xí)得，要加強基礎(chǔ)理論教育。如今，應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到的新技術(shù)可能到了畢業(yè)的時候已經(jīng)被更新的技術(shù)取代了，并且企業(yè)需要創(chuàng)造性的開發(fā)研究才能發(fā)展，技術(shù)人員必須具備堅實的理論基礎(chǔ)才能擔此重任。學(xué)校應(yīng)該是理論知識獲得的主要場所，因此，高職教育必須從以應(yīng)用技術(shù)教育為主轉(zhuǎn)向以加強基礎(chǔ)理論教育為主，而新的應(yīng)用技術(shù)可以通過在企業(yè)部門接受繼續(xù)教育獲得，所以應(yīng)用技術(shù)的教育應(yīng)該由企業(yè)部門完成。如日本的橫河電機公司，1951年建立，1952年開始初期的企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，形成了公司內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)及其他措施在內(nèi)的繼續(xù)教育體制，大大提高了員工的科學(xué)技術(shù)水平，企業(yè)得到了迅猛發(fā)展，銷售額、純利潤、專利數(shù)比培訓(xùn)前增加了好幾倍。因此，企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的重要保證。學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)各司其責(zé)，才能促進職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展。
理論與實踐并舉，首先要幫助學(xué)生認清楚理論知識的重要性，轉(zhuǎn)變輕視理論、“理論無用”的思想觀念；其次要針對目前高職學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱的缺陷，探索適合高職學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，逐漸引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)理論知識；最后，將理論知識與實踐實訓(xùn)聯(lián)系起來，在實踐操作過程中啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的原理、理論，拓展他們知識的深度和廣度，甚至讓他們參與到實踐課題研究中來，帶領(lǐng)他們做開發(fā)性的研究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及探究愿望。
第三，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。根據(jù)斯騰伯格的“成功智力”理論，個體取得生活上及事業(yè)上的成功需要具備三種智力：分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力。我們在日常的教育教學(xué)及實踐實訓(xùn)中都注意到了學(xué)生的分析性智力和實踐性智力的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性智力常被忽視。創(chuàng)造性智力是面對新任務(wù)、新情境產(chǎn)生新觀念的能力，反映在技術(shù)工作中就是技術(shù)工作者的技術(shù)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性智力的培養(yǎng)是日積月累的過程，是個人才能及經(jīng)驗積累到一定量之后產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍，而這一切需要以豐富的理論知識為基礎(chǔ)。因此，高職教育要注重學(xué)生知識的積累及融會貫通，在教學(xué)方式上要改變“滿堂灌”的現(xiàn)象，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和挑戰(zhàn)的勇氣。
第四，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高技能人才必須具備良好的綜合素質(zhì)，工作性質(zhì)使他們面臨復(fù)雜的工作情境，需要他們開發(fā)性的、創(chuàng)造性地勞動，這就要求他們必須具備堅強的意志、堅韌的毅力和艱苦奮斗的精神。因此，他們必須加強身心素質(zhì)的鍛煉，使自己擁有健康的體魄和良好的心理狀態(tài)，適應(yīng)不斷變化的、復(fù)雜化的工作情境。
五、結(jié)語
教育不是訓(xùn)練，而是理解。高等職業(yè)教育要走出“職業(yè)培訓(xùn)”的誤區(qū)，這是教育的使命所然，也是社會發(fā)展的需要，更是人才發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育也需要承載價值標準、知識標準、過程標準，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能型人才。
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The Training Tendency and Conduct Criteria in Higher Vocational Education
WANG Yuan-yuan
（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan 430205， Hubei Province）
