發(fā)布時間：2023-09-24 10:43:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程的專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1按基于工作過程的課程體系合理規(guī)劃實訓基地。按照培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)要求，實訓基地必須對應學生工作的崗位進行規(guī)劃和建設，能模擬生產(chǎn)主要過程，創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的實踐技能，提高學生的綜合職業(yè)能力；同時還應能配合課程的教學，將復雜變簡單，抽象變具體，將工作任務與學習任務融為一體，真正做到工學結(jié)合。因此，實訓基地的建設必須按基于工作過程的課程體系進行合理的規(guī)劃建設。建筑工程技術專業(yè)實訓基地應由認知實訓模塊、單項工程實操實訓模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗收實訓模塊和專業(yè)綜合實訓模塊四部分組成。其中，認知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構(gòu)造展示室、結(jié)構(gòu)模型展示室等；單項工程實操實訓模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測量、管道電焊等為代表的工種實訓室，繪制與識讀施工圖實訓室，建筑工程施工組織與造價實訓室等；產(chǎn)品質(zhì)量驗收實訓模塊有建筑材料檢測實訓室、建筑工程質(zhì)量與安全實訓室和建筑工程資料管理實訓室等；專業(yè)綜合實訓模塊可以結(jié)合學生工作環(huán)境成立項目經(jīng)理部、工程技術部、成本核算部、材料管理室等。
2科學設計，建多用途實訓基地。建多用途實訓基地是實訓基地建設的必由之路。單一功能的實訓基地利用率低，容易造成資源浪費，但建多功能實訓基地必須建立在科學設計的前提下。在建筑工程技術專業(yè)中，項目經(jīng)理部、工程技術部、成本核算部等綜合實訓室可以按照企業(yè)布局合并建立；工種相關的實訓項目可以就近設置；施工組織實訓室、工程造價實訓室和建筑工程資料管理實訓室都需要電腦，只是需要的軟件系統(tǒng)不同也可以合并設置。
3聯(lián)合相近專業(yè)共建實訓基地。聯(lián)合相近專業(yè)共建實訓基地是實訓基地建設的快速通道。單個專業(yè)的實訓基地受益面小，使用效率低，很難爭取到足夠的資金和場地支持，因此聯(lián)合相近專業(yè)組建專業(yè)群共同建設實訓基地是解決資金問題和節(jié)約場地的重要方法，如果結(jié)合得好還能相互促進。比如在建筑施工實訓場建設中，在設計中加入園林元素，不但有一場多用的效果，還能美化實訓場的環(huán)境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術專業(yè)和建筑裝飾、建筑工程測量、室內(nèi)設計和園林工程技術等專業(yè)存在的很多相同或者相近的實訓項目可以進行實訓基地的共同建設，比如工程測量實訓室、建筑構(gòu)造實訓室、建筑材料實訓室、工程制圖室等。學生在多專業(yè)融合的實訓基地中往往會遇到許多相關專業(yè)的內(nèi)容。這些內(nèi)容也能起到拓展學生專業(yè)視野，豐富專業(yè)知識，激發(fā)學習興趣的作用。
4走出校園，建服務企業(yè)型實訓基地。教學、科研和服務社會是高等院校的三大功能，也是高職實訓基地的三大功能。走出校園建服務企業(yè)型實訓基地既是使命所定，又是發(fā)展的必然。所謂企業(yè)型實訓基地就是作為企業(yè)主體參與到真實的社會生產(chǎn)中去，接受社會實踐考驗的實訓基地。高職實訓基地中有一定的技術設備，也有相應的技術人才，因此要進入社會并不是不可能。實訓基地可以是承接社會培訓，如工種考核、職業(yè)培訓等，也可以是承接工程業(yè)務，如材料檢測、質(zhì)量檢驗、工程設計等。近年來，我校通過企業(yè)型的實訓基地建設承接了建筑工程崗位證書的培訓工作，承擔了數(shù)個工程的工程檢驗工作和大量的農(nóng)村規(guī)劃設計工作。
關鍵詞：工程過程；建筑工程技術專業(yè)；課程設置；實踐
中圖分類號： TU198文獻標識碼：A
引言
傳統(tǒng)的高職高專院校實踐教學體系是通過認知實習、實驗操作、課程設計、頂崗實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，來增強學生的實踐能力。對于建筑工程技術專業(yè)學生來說，他們應該能參與施工、管理、設計等工作，并能運用專業(yè)知識解決施工技術、生產(chǎn)組織、工程管理中出現(xiàn)的問題。因此基于工程過程的建筑工程技術專業(yè)課程設置實踐就非常重要。
1、基于工作過程的專業(yè)課程設計思路
(1)校企合作建設建筑工程技術專業(yè)團隊,調(diào)研專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為施工員,確定專業(yè)培養(yǎng)目標。
(2)對施工員崗位職業(yè)能力進行分析。
(3)對施工員崗位工作過程所涉及的工作任務進行調(diào)查分析,總結(jié)施工員崗位典型工作任務。
(4)實現(xiàn)由行動領域到學習領域課程的轉(zhuǎn)換。
2、實踐教學培養(yǎng)的目標
學生專業(yè)技能應用能力的培養(yǎng)突出展現(xiàn)了高等職業(yè)技術教育的特征：以培養(yǎng)專業(yè)技為目標，工學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)“建筑工程技術專業(yè)”學生技術應用能力的主要形式。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務所需的能力、知識、素質(zhì)為依據(jù)，同時考慮學生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務。
第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標體系。在工作任務分析過程中，要梳理清楚相同工作任務的難易程度和深度對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗和技術水平、職業(yè)能力的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔崗位工作任務的范圍、難易程度、達到的技術水平、職務等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標。
基本目標為能熟悉行業(yè)法律法規(guī)。具備一定的工程制圖能力和較強的工程識圖能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有選擇施工方案及主要施工技術問題處理的能力；具有建筑工程技術專業(yè)工測量的能力；具有參與施工圖紙會審和技術交底的基本能力；具有較強的施工現(xiàn)場組織和管理能力；具有控制和檢驗施工質(zhì)量的能力；具有施工資料的編制和管理能力；具有較強的運用規(guī)范和技術標準的能力。
3、基于工作過程的專業(yè)課程設置實踐
3.1、職業(yè)崗位分析
通過企業(yè)調(diào)研和剛參加工作學生的回訪，學生剛參加工作時，項目部安排的工作一般是施工員，由于工作經(jīng)驗的不豐富，該崗位工作內(nèi)容最初是以抄平放線、試塊制作、技術資料收集、一些簡單工程量計算、施工日記記錄等，經(jīng)過幾年的現(xiàn)場實戰(zhàn)，就可以從事現(xiàn)場組織管理崗位、工程計量與計價崗位、材料供應與檢測崗位、工程質(zhì)量檢驗崗位、施工技術檔案資料管理崗位、工程安全管理崗位及相關工種崗位測量員、試驗員等。
3.2、對施工員崗位能力和典型工作任務進行分析,并歸納其行動領域
表1 施工員崗位能力和典型工作任務分析
3.3、整合課程內(nèi)容
在提升實驗教學訓練中，高等職業(yè)院校要將原來實訓教學內(nèi)容從附屬于理論課程體系中抽取出來，獨立設課，并進行整合整理，推陳出新，建筑工程技術專業(yè)實訓教學過程不應再進行獨立開設，而應考慮其與行業(yè)的核心聯(lián)系，實訓課程模塊化，形成由專業(yè)公共基礎實驗、施工基本技能實訓、崗前技能訓練、預頂崗實習四大模塊組成的新的實踐教學課程體系合力，并在課程結(jié)束后給予相應的學分。
3.3.1、建筑制圖與識圖和建筑構(gòu)造課程整合
按照傳統(tǒng)教育建筑制圖與識圖和建筑構(gòu)造是兩門單獨開設的課程，但這兩門課程有著密切的聯(lián)系，學生學習制圖課程時很難建立空間概念，制圖課以建筑構(gòu)造為依托進行講解更加貼近專業(yè)，構(gòu)造課制作的各種模型可作為制圖課的實體模型，且該課程將實體模型轉(zhuǎn)化為平面圖形更有利于學生的識圖，即實物圖形制成平面圖達到識圖的效果。該課程的主要目的是將平面圖形在學生的腦海中建立空間實物，學會對建筑施工圖的識讀。
3.3.2、建筑施工、高層建筑施工及測量課程整合
高層建筑施工中的施工工藝在建筑施工中都要講到，只是側(cè)重點不同。測量是施工技術之一，而且測量課的知識在施工中只用到一部分，把這部分知識學到，能為施工服務就可以了，重點在測設工作而非測繪工作，目前的測量課重點在測繪上。
3.3.3、施工組織、項目管理及計算機輔助施工管理課程整合
施工組織是設計如何組織施工，是項目管理的一部分。同時施工設計也是對如何進行項目管理的設計，因此這兩門課密不可分。計算機輔助施工管理是項目管理用計算機編制的方法，整合后既有方法又有技術。
3.3.4、建筑力學、建筑結(jié)構(gòu)、建筑抗震設計和“平法”識圖整合
傳統(tǒng)教育中這幾門課均單獨開設，是這個層次學生最難學習的課程，單獨開始時每門課程均有70%～80%的不及格率，究其原因，學生的基礎太差，理論性強的課程很難接受。按照培養(yǎng)目標定位施工一線人員，這幾門課開設的目標實際上仍是識圖，要求具備能夠看懂建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力。力學講授時以鋼筋混凝土中具體構(gòu)件為例進行，這樣建立的力學概念就不會空洞。同時抗震課中的一些構(gòu)造要求、計算也在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中講到。目前建筑結(jié)構(gòu)施工圖中鋼筋均采用“平法”標注，在建筑結(jié)構(gòu)課程講授時結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖講解，達到識圖目的
4、基于工程過程的建筑工程技術專業(yè)課程建設的建議
4.1、準確定位人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標的定位將會直接影響所培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，圍繞人才培養(yǎng)目標確定的培養(yǎng)規(guī)格、開發(fā)的課程體系，將會對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”的辦學方針指導下進行的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)就顯得至關重要。通過合理地選擇區(qū)域內(nèi)有代表性的建筑企業(yè)作為調(diào)研對象，以預先精心設計的調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果為主，輔助召開座談會、網(wǎng)絡調(diào)查等手段，盡可能多的擴大調(diào)研覆蓋面，使調(diào)查結(jié)果盡可能有代表性，使培養(yǎng)的人才更易適應企業(yè)崗位工作的需要。擬定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格后，再與企業(yè)技術骨干、管理人員共同研究討論，對人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格進行進一步的修改完善。
4.2、推進實踐教學師資隊伍建設
首先，建立教師實踐考核評價體系和激勵機制。將教師的產(chǎn)學研工作經(jīng)歷、實踐成果等納入到教師聘期考核、職務晉升等考核指標體系中，對于教師參加企業(yè)掛職鍛煉、雙師素質(zhì)培訓給予政策支持。其次，加快雙師型教師隊伍建設，完善雙師型教師認定及管理辦法，建立雙師型教師認證體系。鼓勵教師參與工程實踐或培訓，積累實踐經(jīng)驗和崗位技能，參加注冊監(jiān)理工程師、注冊土木工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師和建造師等工程類專業(yè)技術職務考試或執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應的資格證書。再次，提高實踐兼課教師比例，加大實踐教學經(jīng)費投入，通過聘請企業(yè)技術人員或有關專家進行講學，建設一支包含企業(yè)專家、工程技術人員和能工巧匠的校外兼課教師隊伍，滿足建筑工程技術專業(yè)實踐教學的需要。
4.3、改革教學方法
隨著職業(yè)教育教學方法研究的不斷深化，以學生為主體，以教師為主導的教學方法成為高職教育的主流?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化開發(fā)的課程通過創(chuàng)設仿真的學習情境或引入實際工程任務，使學生體驗崗位工作，以期克服當前高職學生學習興趣不濃、學習基礎差、學習習慣不良等困境，實現(xiàn)“以任務為主線，以學生為主體、以教師為主導”的教學。我們分別采用了項目引導法、案例教學法、教學文引導法等以學生為主體的教學方法實施教學，學生在學習過程中表現(xiàn)出主動探究、實踐和思考，專業(yè)能力提升明顯，方法能力、社會能力得到了一定的鍛煉，取得了良好的教學效果。
在實訓教材建設方面，要充分體現(xiàn)高職教育辦學特點。首先，應根據(jù)學生的生源質(zhì)量和職業(yè)面向的實際情況，確定教材的內(nèi)容和理論深度；力求為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色，盡可能結(jié)合現(xiàn)有實驗實訓條件，提高實訓內(nèi)容的可操作性。其次，應充分運用現(xiàn)代教育技術發(fā)展和高職教育改革實踐成果，適應信息化、網(wǎng)絡化教學要求，將紙質(zhì)教材與電子出版物、音像制品及教學資源網(wǎng)站等配套教學資源有機整合到一起，形成數(shù)字化、立體化的實訓教材體系。再次，實訓教材的編寫應充分考慮現(xiàn)代高職教育發(fā)展理念，體現(xiàn)實用性。教材編寫人員應深入到企業(yè)一線，對工作崗位的要求進行分析，科學合理地設計學生需要具備的知識、技能和素質(zhì)。實訓項目或案例要取材于行業(yè)、企業(yè)，有鮮明的實踐性和技術實用性。
在實踐教學方法改革方面，應當創(chuàng)新實踐教學方法。利用好建筑工程實驗室和實訓基地，合理運用項目化教學、案例教學、任務驅(qū)動教學等教學方法。注重因材施教，根據(jù)學生的學習特點和個性差異，采取分層教學、學分制教學等教學改革措施。在教學內(nèi)容的選擇和安排上，以職業(yè)崗位分析和具體工作過程為基礎，選擇和有序化課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目標。倡導啟發(fā)式、討論式、探究式教學，培養(yǎng)學生自主學習能力。
在實踐教學考核方面，應當立足于院校實際具備的基礎設施條件，綜合考慮考核目標、考核項目與內(nèi)容、考核標準、考核方法與手段、成績評定、制度保障、運行機制等要素，建立科學合理的實踐教學考核標準體系。理論考核與實踐考核互為補充，根據(jù)課程實踐性要求確定理論和實踐考核分值比例。以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，從學生的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合技能等方面，制訂可操作性強的考核方案。
結(jié)語
總而言之，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)在高職高專院校的課程建設中至關重要，存在的問題具有一定的普遍性，因此，要改革教學方法，推進實踐教學師資隊伍建設，準確定位人才培養(yǎng)目標，進而擺脫課程內(nèi)容受學科體系影響而與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，促進高職高專課程建設的發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞：校企合作，工學結(jié)合
Abstract: Combined with the model of “school-enterprise cooperation, working-study integration”, the paper researches the curriculum system of engineering construction major in vocational colleges. The superiorities of the model are elaborated, and some specific implementation methods according to the author’s years of experience are put forward, so as to develop the model in vocational colleges.
Key words: school-enterprise cooperation; working-study integration
中圖分類號：F407.9 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）
引言
目前，傳統(tǒng)的教育觀念是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，即要求學生要專心于學習，學有所成后再論職業(yè)，這樣一來學生對自身的評價也就出現(xiàn)了偏差，對社會上的各行業(yè)基本上一無所知，就中職類院?！敖ㄖこ淌┕ぁ边@樣一個理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)來說，更是無法形成一個系統(tǒng)的理解?！奥殬I(yè)”對他們來說，還是個非常遙遠的詞匯；并且，目前很多就業(yè)指導課開的很少，雖然學校會不定期為學生舉辦就業(yè)講座，但絕大多數(shù)學生認為開設的就業(yè)指導課很“虛”、“不實用”、“信息量小”、上課的教師大多沒有接受過專業(yè)的訓練，或缺乏理論基礎、就事論事，或缺乏對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識，或是上課的老師本身就對該專業(yè)就業(yè)的實際情況不了解，空談理論，對學生整個職業(yè)生涯未做任何規(guī)劃。這些弊端，導致作為學生自身只有迷茫、困惑、彷徨。同時學生對自我認知程度及個性氣質(zhì)了解不深刻，導致他們無法進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合當前情況，筆者認為若能很好的將“校企合作，工學結(jié)合”的模式運用至中職院校中，例如，從企業(yè)引入具備豐富經(jīng)驗的高級技工等專業(yè)人才進駐學校，將會改善專職教師經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。“校企合作，工學結(jié)合”的模式將是職業(yè)教育工作的最終目標，對于建筑工程施工相關專業(yè)來說，也是勢在必行的發(fā)展趨勢。因此，本文將重點就如何在中職院校建筑工程施工專業(yè)中很好的開展“校企合作，工學結(jié)合”模式進行闡述與研究。
2. 中職院校建筑工程施工專業(yè)引入“校企合作，工學結(jié)合”模式的優(yōu)越性
進入21世紀以來，社會對勞動者的要求越來越高。也許上大學是通往成功的途徑之一，但并非唯一之路。現(xiàn)代社會需要的人才不再是讀書的機器，而是具有積極進取、勇于創(chuàng)新，富有個性，有獨特見解和思想的人。因此，專業(yè)面窄、社會適應力差、綜合能力不強的人在市場競爭中必然處于劣勢。真正的人才標準應該是“品德、知識、能力和業(yè)績的綜合”。中職類院校的培養(yǎng)目標既是向社會輸送具備一定理論知識，同時又有很強實踐經(jīng)驗的高級“藍領工人“。因此，我國中職類院校對學生的教學理念與一般院校不同，旨在學生掌握理論知識的同時，加強學生的實踐動手能力，使學生能夠很好的將理論與實踐結(jié)合。
對于建筑工程施工專業(yè)，更體現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合的重要性。例如：就該專業(yè)“建筑構(gòu)造”課程分析，本門課知識點相當多，并且有時由于一些知識點之間并無太大聯(lián)系，學生記憶起來比較困難。筆者曾多年教授這門課程，就中職院校的學生特點進行分析，他們一是文化課基礎相對薄弱，一是該學生群體普遍年齡較小，社會認知水平尚未達到成人水平。許多課堂時間，若一味的對學生傳授新知，可能不能完全接受。尤其是對于建筑工程施工專業(yè)的學生，在課堂上憑空講解，效果更是不佳。若學生進入實訓工廠或工地，通過教師或引企入校高級技工現(xiàn)場講解，學生能夠迅速將某一建筑構(gòu)件相關的文字、實物、框架、結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，將會達到“事半功倍”的效果。
筆者正在進行相關“校企合作，工學結(jié)合”的課題研究，在所教建筑工程施工專業(yè)學生中作了一次對此教育模式的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容大致從學生對該專業(yè)的認識，學生心理，以及學生對“校企合作，工學結(jié)合”模式的理解等方面展開。通過調(diào)查學生的情況，筆者總結(jié)分析，認為這種教育模式給學生帶來了諸多利益?，F(xiàn)列舉如下：
(1)能將學生理論學習與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識；
(2)通過“校企合作，工學結(jié)合”模式在中職院校中的開展，使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，使學生從根本上提高了自己學習理論知識的主動性和積極性；
(3)通過將學生引入企業(yè)，為學生提供了良好的平臺，使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，讓學生進一步認識到與同事建立合作關系的重要性；
(4)通過該模式，為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會。學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導，經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；
(5)學生通過實際工作的鍛煉后，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力。
而且，選擇此種教育模式的學校在就業(yè)教學率上也顯著提高，其結(jié)果遠高于未參加校企合作，工學結(jié)合模式教育的學校。
因此，通過在中職類院校中引入“校企合作，工學結(jié)合”的模式，實現(xiàn)對高技能人才隊伍的建設，是我國“人才強國戰(zhàn)略”的重要任務之一，也是職業(yè)教育工作的最終目標，“校企合作”作為培養(yǎng)高技能人才的有效方法，必然對加快高技能人才隊伍的建設，為開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面起到持續(xù)推動作用。
3. 中職院校建筑工程施工專業(yè)“校企合作，工學結(jié)合”模式具體實施方法
【關鍵詞】視頻 建筑 教學
多媒體應用于教學的提出在國內(nèi)已有十幾年，在多媒體中毋庸置疑最具感染力的是視頻。建筑工程技術專業(yè)是一門應用性極強的學科，而且?？齐A段的教學知識主要是建筑工程施工，傳統(tǒng)的教學方式下，口授和文字，去解說學生從未見過的生產(chǎn)活動，教師講起來難，學生聽起來枯燥。
人類社會正在由工業(yè)社會進入信息社會，信息網(wǎng)絡和多媒體技術正在或即將廣泛影響到中學的教育教學活動。隨著教育技術不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用到教學過程中，探索如何利用多媒體輔助教學來充分調(diào)動教與學的積極性，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，已在教育教學領域內(nèi)迅猛地開展。這就要求我們應該去掌握一些多媒體教學技術，來適應現(xiàn)在教學改革的需要。
利用計算機多媒體輔助教學的靈活性、直觀性、仿真性、高容量性，傳播信息量大，速度快的優(yōu)勢，能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的情景，并拓展學生的思維空間，從而激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高了課堂教學質(zhì)量，學生能力得到較大的提高，而建筑工程技術教學同其他學科的教學相比，在利用多媒體技術方面，更具特殊意義。建筑工程技術尤其是?？齐A段課程內(nèi)容主要是建筑施工生產(chǎn)過程，視頻帶給學生的感受是文字不能比擬的。
例如《房屋建筑學》墻體這一章。在制作課件時，我就引用了施工視頻，使學生直觀的了解施工過程及構(gòu)造，又利用flash制作動畫圈梁示意圖，使他們通過這種感官刺激來展示房屋的構(gòu)造。最后利用圖表總結(jié)全課的內(nèi)容。因此，視頻輔助教學有著傳統(tǒng)的課堂教學無可比擬的優(yōu)勢。
圈梁1、定義：在房屋的外墻和部分內(nèi)墻中設置在同一水平面上的連續(xù)而封閉的梁。2、作用：增強房屋的整體剛度，減少地基不均勻沉降引起的墻體開裂，提高房屋的抗震剛度。3、做法：鋼筋混凝土圈梁和鋼筋磚圈梁。
構(gòu)造要求：截面高度≮120mm 截面寬度≮墻厚的2/3。
（1）設置要求。圈梁是沿外墻四周及部分內(nèi)墻設置在樓板處的連續(xù)閉合的梁，可提高建筑物的空間剛度及整體性，增加墻體的穩(wěn)定性（如圖）。減少由于地基不均勻沉降而引起的墻身開裂。對于抗震設防地區(qū)，利用圈梁加固墻身更加必要。
（2）圈梁的設置位置。圈梁設在房屋四周外墻及部分內(nèi)墻中，并處于同一水平高度，像箍一樣把墻箍住。屋蓋處必須設置，樓板處隔層設置，當?shù)鼗缓脮r在基礎頂面也應設置。圈梁主要沿縱墻設置，內(nèi)橫墻大約10～15M設一道。當抗震設防要求不同時，圈梁的設置要求有所不同。每層圈梁必須封閉交圈若遇標高不同的洞口應上下搭接，當圈梁被門窗洞口截斷時，應在洞口上部增設相同截面的附加圈梁，其配筋和混凝土強度等級均不變。
在講這一章的內(nèi)容我是采用的圖片做成的flash，這樣學生對圈梁就有了總體的認識，然后圈梁的定義、作用學生就可以很容易的理解并掌握了，達到了很好的教學效果。
再如：《屋面與防水工程施工》中高聚物改性瀝青防水卷材施工工藝這一節(jié)，高聚物改性瀝青防水卷材熱熔施工工藝。
材料：高聚物改性瀝青防水卷材;氯丁橡膠瀝青粘結(jié)劑;90#汽油或輕柴油;石片等;各色保護涂料。
工藝流程。清理基層：施工前將驗收合格的基層清理干凈。涂刷基層處理劑：在基層滿刷一道用汽油稀釋的氯丁橡膠瀝青粘結(jié)劑。附加層施工：在女兒墻、水落口、管道根、檐口、陰陽角等部位首先做好附加層，一般可用改性瀝青卷材熱熔施工。熱熔鋪貼卷材：將改性瀝青防水卷材剪成相應尺寸，卷好備用。將火焰噴槍點燃，加熱基層與卷材交界處，加熱要均勻，噴槍距交界處30cm左右，往返加熱，趁距卷材的瀝青剛剛?cè)刍瘯r，將卷材向前滾鋪，粘貼到基層上。搭接部位按滿粘法熱熔粘牢，搭接寬度按要求施工。熱熔封邊：將卷材搭接縫處用專用噴槍加熱，趁熱使二者粘結(jié)牢固，以邊緣擠出瀝青為合格。末端收頭可用密封膏嵌填嚴密。保護層施工：上人屋面保護層按設計要求，做各種剛性屋面，不上人屋面作保護層有如下處理：防水層表面涂刷氯丁橡膠瀝青粘結(jié)劑，隨即撒石片保護層，要求鋪撒均勻，粘結(jié)牢固。
質(zhì)量控制點：檐口：將鋪貼到檐口端頭的卷材裁齊后壓入凹槽內(nèi)，然后將凹槽用嵌縫油膏嵌填密實，凹槽留設統(tǒng)一拉線找直，做到美觀一致。因檐溝部位水流量較大，防水層經(jīng)常受雨水沖刷或浸泡，因此在檐溝轉(zhuǎn)角處先用嵌縫油膏涂封，每邊寬度不小于30L，干燥后再增設一道卷材作為附加層。水落口杯處理：在屋面卷材鋪設前，先對水落口進行密封處理。在水落口杯埋設時，水落口杯與豎管承插口的連接處才用嵌縫油膏嵌填密實，防止該部位在暴雨時產(chǎn)生倒水現(xiàn)象。陰陽角處理：陰陽角處的基層涂膠后，距角每邊100L涂封密封油膏，再鋪一層卷材附加層，附加層卷材剪成下圖形狀，鋪貼后剪縫處用密封膏封固。
這一節(jié)的內(nèi)容講的就是施工工藝，知識本身不難，但是學生們是基本沒有去過工地的，這對于他們來說理解起來就很困難，沒有見過的東西也不可能提起興趣。我們采用是施工過程視頻教學，視頻中包含了整個施工工藝流程，每一個施工步驟所采用的工具、材料、施工方法都一目了然。
但是目前建筑工程技術視頻教學還存在很大一個問題，就是視頻資源有限。改性瀝青防水卷材的施工是一項應用極為廣泛的施工技術，可以收集到相關視頻，但是目前能在網(wǎng)絡上能收集到的施工視頻還很少，或者還不適合用于教學。
［關鍵詞］建筑工程技術 實踐教學體系 構(gòu)建
［作者簡介］徐秀維（1961- ），女，陜西西安人，常州工程職業(yè)技術學院建筑工程技術系副主任，副教授，研究方向為工程管理與投資控制；劉晨凌（1980- ），男，江蘇連云港人，常州工程職業(yè)技術學院，講師，研究方向為高等職業(yè)教育管理。（江蘇 常州 213164）
［基金項目］本文系2010年度常州大學高等職業(yè)教育研究院課題“高等職業(yè)教育實踐教學體系研究（以建筑工程技術專業(yè)為例）”的階段性研究成果。（項目編號：CDGZ20100019）
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0118-03
近年來，“實踐教學”成為人才培養(yǎng)的主要途徑，同時也成為學院彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點，實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的不可替代性被廣泛認同。教育部2000年《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確了實踐教學在高職教育中的地位和作用：“實踐教學要改變過分依附于理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系?！辈⒁?guī)定了三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。確立實踐教學目標體系、重構(gòu)實踐教學內(nèi)容體系、創(chuàng)新實踐教學管理體系、建立實踐教學保障體系、引入多元化實踐教學質(zhì)量評價體系是高職院校教育教學改革的熱點和難點問題。
一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾
2010年底，全國共有建筑企業(yè)70061個，全國建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)4043.37萬人，其中農(nóng)民工占80%以上。而江蘇省有建筑企業(yè)16225家，全省建筑業(yè)從業(yè)人員572.5萬人，其中從事技術與管理的人員僅為95.46萬人，占16.7%。按照實現(xiàn)江蘇強省的要求，到2015年，全省建筑行業(yè)從事技術與管理人員的比例要達到30%。隨著城鎮(zhèn)化進程加快，建筑業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提升，建筑業(yè)的科技進步和綠色建筑理念不斷進入，市場對實踐能力強、創(chuàng)新意識好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求量仍然呈上升趨勢。
順應建筑市場需求，許多高職院校開辦了建筑工程技術專業(yè)，據(jù)2010年統(tǒng)計，全國開辦建筑工程技術專業(yè)的院校540所（包括開辦該專業(yè)的本科院校），在校人數(shù)225816人。建筑業(yè)的快速發(fā)展，為建筑工程技術專業(yè)的建設與發(fā)展提供了強有力的行業(yè)保障和專業(yè)發(fā)展空間。從課程體系結(jié)構(gòu)上看，實踐教學所占的比重雖然有了較大提高，但由于實踐教學體系缺少系統(tǒng)性，實踐教學目標定位不準確，實踐課程教學內(nèi)容與崗位工作任務的匹配度不高，校內(nèi)外實訓基地整合和利用程度不高，實踐教學管理體系不完善等原因，使得改革的成效不明顯，學生實踐能力依然不足，行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾比較突出。
理論教學與實踐教學構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)體系，在課程體系改革中，實踐教學在數(shù)量上滿足了實踐課程所占總課時的比例要求，但對實踐教學的目標體系和系列化缺少系統(tǒng)分析和設計。實踐教學中的單項實訓、綜合實訓、頂崗實踐等實踐教學各環(huán)節(jié)所要實現(xiàn)的能力目標、技術目標、職業(yè)態(tài)度目標與崗位工作任務和職業(yè)能力需求對應性不足，各種實踐教學對人才培養(yǎng)目標的分擔系統(tǒng)分析和設計不夠，對實踐教學環(huán)節(jié)的管理及考核評價缺少系統(tǒng)性和可操作性，對承擔實踐課程的師資、實踐場所、使用設備等保障缺少系統(tǒng)考慮，所以實踐教學在操作過程中很難達到預期效果，削弱了實踐教學的功能和效用，實踐教學的質(zhì)量受到很大影響，學生實踐能力得不到有效提高。
二、確定實踐教學目標體系
準確定位高職人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標是確定教學目標的基本依據(jù)。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務所需的能力、知識、素質(zhì)為依據(jù)，同時考慮學生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務。
第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標體系。在工作任務分析過程中，要梳理清楚相同工作任務的難易程度和深度對從業(yè)者的工作經(jīng)驗和技術水平、職業(yè)能力和職級的要求，分析本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔崗位工作任務的范圍、難易程度、達到的技術水平、職務等，確定本專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標。
以本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力、專業(yè)技術水平、職業(yè)素質(zhì)為人才培養(yǎng)基本目標，綜合考慮畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)遷移能力，確定人才提升和拓展目標。提升目標是為專業(yè)人才能夠從事復雜任務或者是從單一的技術工作向管理崗位晉級的綜合能力儲備；拓展目標是為滿足專業(yè)人才擇業(yè)、崗位遷移的綜合能力儲備。
分析建筑工程技術專業(yè)人才職業(yè)成長規(guī)律（如圖1），高職建筑工程技術專業(yè)人才初次就業(yè)崗位為技術員，主要崗位工作任務為參與現(xiàn)場施工與管理，所以其培養(yǎng)規(guī)格為初級施工員，其培養(yǎng)總體目標為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)理論知識，具有較強的崗位職業(yè)能力，良好的職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展基礎，面積建設行業(yè)生產(chǎn)一線從事建筑工程施工的高端技能型專門人才。以基本目標、提升目標、拓展目標中所對應的能力、技術、知識、素質(zhì)水平作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標體系?；灸繕藶槟茏R讀施工圖，能測量放線，能檢測常用建筑材料的使用性能，能參與各分部分項工程施工與驗收，能參與編制工程施工方案等。提高目標為能組織施工，能編寫施工方案，能進行工程質(zhì)量檢驗與驗收等。拓展目標為能編寫投標文件，能進行工程施工現(xiàn)場監(jiān)理，能從事工程預算編制等。
三、構(gòu)建實踐教學體系
1.構(gòu)建“三段式”實踐教學模式。職業(yè)教育的特色是突出技術知識，而技術知識包括顯性知識和默會知識。由于建筑工程具有一次性、技術性強、投資大、協(xié)同作業(yè)性強等特點，無法在校內(nèi)實現(xiàn)全過程生產(chǎn)性實訓。同時建筑產(chǎn)品是大量勞動和生產(chǎn)技術、工程材料、機械設備的物化過程，在產(chǎn)品形成過程中，建筑工程技術專業(yè)領域的工作經(jīng)驗、操作技藝、施工方法等都屬于默會知識的范疇，課堂教學方式難以習得，實踐能力的獲得必須要讓學生身臨其境，模仿觀察。為了適應未來崗位職業(yè)能力需求，充分利用校內(nèi)外實訓資源，構(gòu)建“認崗、跟崗、頂崗”“三段式”開放型實踐教學模式，以滿足專業(yè)人才實踐需求。
第一段“認崗”。學生在學習了初步的專業(yè)基礎知識，并在校內(nèi)完成了制圖與識讀、工程材料等單項能力訓練后，進入工程施工一線，感受工作氛圍，認知建筑產(chǎn)品，熟悉工作環(huán)境，認知材料設備等，建立感性認識。第二段“跟崗”。學生在學習了主要的專業(yè)課程，并在校內(nèi)完成了各工種實訓、施工方案編制與組織設計等綜合實訓后，進入企業(yè)施工一線，進入不同的崗位，跟隨崗位技術人員參與工程施工，親身體驗技術應用與現(xiàn)場管理，實現(xiàn)從理論到實踐的融合和提升。第三階段“頂崗”。學生在校內(nèi)完成拓展能力訓練項目和崗位職業(yè)資格考證后，進入企業(yè)生產(chǎn)一線承擔崗位工作任務，融入企業(yè)生產(chǎn)，綜合應用專業(yè)技術和知識解決實際問題，實踐能力得到考驗和提升。
2.確定實踐教學課程體系。基于“工學結(jié)合、校企合作”的專業(yè)建設理念，按照“三段式”實踐教學模式，以建筑工程技術專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力為主線，以崗位工作任務為抓手，分析崗位職業(yè)核心能力、核心技術、核心課程，并充分考慮學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照從生手、熟手、能手、專家的職業(yè)能力提升路徑，構(gòu)建實踐教學課程體系（如圖2）。
3.實踐教學組織安排。根據(jù)實踐教學課程體系和目標要求，結(jié)合“三階段”實踐教學模式，統(tǒng)籌規(guī)劃三個學年和三個階段的實踐教學內(nèi)容，第一年通過單項實訓和企業(yè)認識實踐，讓學生初步理解“如何做的”；第二年通過校內(nèi)實訓和現(xiàn)場“跟崗”實踐，讓學生知道“用什么技術做的”；第三年通過綜合實訓和企業(yè)“頂崗”實踐，讓學生承擔崗位責任，實現(xiàn)“如何做得更好”（如圖3）。
理論教學與實踐教學是高職學生獲得職業(yè)能力、知識的主要途徑，實踐教學主要是對學生的職業(yè)技術進行綜合訓練，按照學生能力提升的途徑，從簡單到復雜的過程設置單項技能訓練模塊、綜合技能訓練模塊，通過“三階段”實踐教學模式，整合校內(nèi)外實訓資源，整體設計“認崗”“跟崗”“頂崗”實踐內(nèi)容（如120頁圖4）。
4.構(gòu)建實踐教學內(nèi)容。準確定位實踐教學能力目標，是實踐教學內(nèi)容選取的關鍵因素。職業(yè)能力即勝任工作崗位的能力，即課程內(nèi)容選取是以能力為核心，通過具體工作任務的難易程度來體現(xiàn)專業(yè)技術水平，能力是目標，任務是載體，技術是主線。實踐教學內(nèi)容選取應以崗位能力為核心，以項目為載體，以任務為驅(qū)動，將實踐教學內(nèi)容、專業(yè)技術、操作技能、職業(yè)態(tài)度等通過完成具體的工作任務進行融合。
實踐教學內(nèi)容開發(fā)應由校企共同開發(fā)，在模仿和再造技能訓練的基礎上，重點關注發(fā)展和創(chuàng)新性動作技能和智力技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決技術問題的能力。在實踐教學整體設計中，要體現(xiàn)實踐項目的功能設計，單元任務的能力、技術、素質(zhì)要求，進度計劃、角色定位、考核評價內(nèi)容、成果表現(xiàn)形式、實施成效評價等內(nèi)容，引入行業(yè)規(guī)范、標準、職業(yè)資格，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項目和任務的設計一定要堅持從簡單到復雜、從局部到整體，讓學生在實踐過程中從“如何做”，到“做的技術”是什么，到能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并能應用專業(yè)技術實現(xiàn)“做得更好”的目標，從而更有效地獲得職業(yè)能力，獲得專業(yè)技術，具備職業(yè)素質(zhì)。
四、實踐教學管理體系
實踐教學管理必須以實踐課程有效性開展為目的，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和實踐課程教學目標，合理安排校內(nèi)實訓和校外實訓。由于企業(yè)建筑施工現(xiàn)場存在較高的安全風險，各種工序交叉進行，手工操作多，現(xiàn)場管理難度大，不能同時接受大批量學生進入工地實踐，因此，應統(tǒng)籌規(guī)劃實訓場和資源，校內(nèi)實訓場所解決單項操作技能訓練和部分綜合技能訓練，校外實踐教學主要解決現(xiàn)場施工技術與管理技能訓練。
校內(nèi)實踐教學管理。校內(nèi)實踐教學集中在前三個學期進行，在教學計劃執(zhí)行過程中，實踐教學由系教學主管部門按照學院要求統(tǒng)一管理，專業(yè)教研室在開學初期制訂實施方案，主帶教師具體實施，根據(jù)實踐教學內(nèi)容的需要，聘請相應的企業(yè)能工巧匠示范和指導。實訓質(zhì)量評價由實踐教學團隊按照實踐教學整體設計中的標準要求進行驗收和評價。
校外實踐教學管理。由于建筑工程施工現(xiàn)場的特殊性，學生基本分散在不同的工地，實踐教學任務的針對性和有效性是教學管理的核心。校外實踐教學由系教學主管部門統(tǒng)一計劃，提前一個學期做好實習項目和基地的篩選和校外兼職指導教師的落實工作，專業(yè)教研室與實習單位共同承擔實踐教學指導任務，校內(nèi)指導教師實行隨訪制，考核評價采取現(xiàn)場指導教師和企業(yè)管理人員評價為主，校內(nèi)指導教師評價為輔的方式。
五、實踐教學保障體系
1.實訓基地建設。實踐教學的有效性主要取決于實訓硬件以及實踐項目任務設計和組織等軟件，因此校內(nèi)外實訓基地建設是建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。目前，大部分同類院系的校內(nèi)實訓課程主要解決操作實踐能力訓練和專業(yè)試驗能力訓練，虛擬施工技術、遠程施工現(xiàn)場視頻將成為學生獲得施工技術能力的主要途徑之一。
校外實訓基地建設堅持“校企合作”，在已有的實習基地的基礎上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過為企業(yè)解決技術難題、提供咨詢服務、合作申報研究課題等途徑，與企業(yè)建立“互助、互利、互信”的關系，同時，根據(jù)企業(yè)項目的進展情況，靈活調(diào)整教學計劃，充分利用暑期長假，鼓勵學生走進工地，主動參與工程實踐。
積極探索實踐課程學分制。充分利用建筑工程技術專業(yè)學生的家庭工程背景，引導學生利用暑期長假，結(jié)合企業(yè)施工項目，靈活選擇實踐課程，按照實踐教學質(zhì)量要求完成學習內(nèi)容，系主管部門組成質(zhì)量檢查和評價組織機構(gòu)，對實踐課程完成情況進行檢查和評價，減少校外實訓基地的壓力，提高學生自主學習的意識和主動性。
2.加大教師隊伍建設力度，提高教師專業(yè)技術水平。通過幾年的教學改革， “雙師”比例有了明顯提高，但擁有“雙證”與過硬的專業(yè)技術是兩個概念，教師專業(yè)技術能力的提升需要不斷地深入到企業(yè)施工一線，通過參與工程實踐，解決工程實際問題等途徑才能促進職業(yè)能力提升，因此“雙師”教師隊伍建設的立足點仍然是“校企合作”。建立教師頂崗實踐制度，搭建教師接觸工程、結(jié)交工程技術人員的平臺，建立“雙師”教師職業(yè)能力論證制度，有效促進教師專業(yè)技術提升。
企業(yè)兼職教師隊伍是建筑工程技術專業(yè)的弱項。一方面現(xiàn)場工程技術人員很難有時間參與教學；另一方面兼職教師對教學管理和教學規(guī)律的不適應，造成其特長發(fā)揮不足，影響教學效果。目前建筑工程技術專業(yè)的兼職教師，主要承擔現(xiàn)場實踐類課程的教學指導工作，如何通過體制和機制創(chuàng)新，吸引企業(yè)兼職教師積極參與校內(nèi)課堂教學是今后一個時期的研究熱點。
總之，建筑行業(yè)人才的質(zhì)量對于建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關重要，實踐教學體系的不斷完善優(yōu)化對提升專業(yè)人才技術水平和職業(yè)能力有著內(nèi)在的促進作用。專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)將越來越受到行業(yè)和教育界的關注，實踐教學體系改革在今后一段時期，仍然是高職院校改革的熱點。
［參考文獻］
[關鍵詞]建筑工程 土建專業(yè) 其他專業(yè) 技術配合
[中圖分類號] TU761 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-2-316-1
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的不斷進步，建筑行業(yè)也取得巨大成就，建筑工程日益蓬勃發(fā)展。但隨著社會的進步，對建筑工程技術的要求也在不斷的提高，為了確保建筑工程的順利進行，保證工程的質(zhì)量與效率，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的建筑需求，現(xiàn)代建筑業(yè)就必須緊跟現(xiàn)代技術進步的步伐，改變傳統(tǒng)簡單單一的工程施工方式，加強與其他專業(yè)的合作，提高建筑物的整體水平。
1建筑工程中的土建技術
土建技術是建筑工程中一個重要的組成部分，是建筑工程順利完成的關鍵環(huán)節(jié)。所謂的土建技術就是構(gòu)造建筑實體過程中為建造主體框架所用到的各種技術的總和，這其中主要包括鋼筋工程技術、模板工程技術、混凝土工程技術。
鋼筋工程技術是指符合要求的鋼筋材料，按嚴格按照施工圖紙的要求，裁取適合的長度，進行彎曲加工，在正確的位置加工成型，然后再放到足夠厚度的混凝土中，制成強度較高的建筑板留作建筑使用。在施工過程中，一定要注意不能把鋼筋踩踢變形，對容易變彎曲的鋼筋要置鋼筋支架，保證鋼筋不變形、偏位。
模板工程技術主要是針對建筑模板的制作所提出的技術要求。建筑模板其實只是一個臨時性的結(jié)構(gòu)，對此的設計要求是要按照設計的要求，讓混凝土結(jié)構(gòu)和其他構(gòu)件都按照圖紙預定的位置、大小尺寸成形，確保其都在正確的位置，并且能夠承受建筑模板自身的重量和在其上作業(yè)的荷載。其實進行模板工程的根本目的是為了保證混凝土的質(zhì)量和施工的準確性，加快整體工程的施工進度，降低拖延工程的成本。
混凝土工程技術就是現(xiàn)代建筑物建設原料的合成技術，它在現(xiàn)代建筑中的地位越來越突出，隨著建筑技術的不斷發(fā)展，混凝土在建筑工程中的應用漸趨廣泛，混凝土自身的技術也在不斷的提高。現(xiàn)代建筑之所以廣泛運用混凝土進行構(gòu)造主要是因為混凝土物美價廉、荷載力大、施工簡單且可裝飾性強。土建技術的牢固程度著重取決于混凝土的堅固力度，因此混凝土技術在土建專業(yè)中已經(jīng)占據(jù)了穩(wěn)固的重要地位。
2建筑中各專業(yè)技術相互配合的重要性
在建筑工程中存在著很多的專業(yè)技術，比如土建技術、機電設施、排水系統(tǒng)及管道工程等等各種各樣的專業(yè)，并且每一個專業(yè)又包含不同的內(nèi)容，像電線、電話線、網(wǎng)線等。這些復雜的各種各樣的專業(yè)技術在建筑工程中形成一張密密麻麻的網(wǎng)格，這些網(wǎng)格中的每一條線都會影響到整個工程的質(zhì)量，正是所謂的牽一發(fā)而動全身，所以建筑工程中各個專業(yè)必須緊密配合，如果有一個專業(yè)沒有協(xié)調(diào)好，就會影響到整體的施工進度，直接的影響到建筑的最終質(zhì)量與品質(zhì)。
每一個專業(yè)相對于建筑工程而言都是不可或缺的，都有其存在的目的與必要性，這是其他專業(yè)所無法替代的，若是缺少了任何一個部分，都會讓整個工程進度無法良性的運行下去。例如，曾有一隊負責某建筑住宅水電系統(tǒng)安裝的團隊，當設計水管走向時沒有考慮到門的開啟方向，這最終導致當門與水管都安裝好后卻發(fā)現(xiàn)水管在門后，這很不利于使用。最后安裝隊只好毀棄已裝飾好的墻壁，重新布置水管的走向。
對于這種案例，在現(xiàn)實建筑工程中屢見不鮮，這些失誤的做法大大影響了整個工程的進度，甚至造成資源的嚴重浪費。有時一些問題直到施工結(jié)束都沒有發(fā)現(xiàn)，這就給后來的使用者造成麻煩，有可能都會帶來安全隱患。所以，在建筑工程中，各專業(yè)之間的配合是非常重要的，我們必須認真按照協(xié)約的規(guī)定履行好自己的職責，做好各專業(yè)間的配合工作，保證整體建筑工程高效高質(zhì)的完成。
3土建技術與其他專業(yè)的配合
3.1土建與電氣專業(yè)的配合
在現(xiàn)實建筑工程中，我們經(jīng)常會遇到電氣的進戶管道與樓層的上梁或者是地梁發(fā)生相互沖撞的情況，有時甚至會發(fā)生電氣開關設計在了自來水管的管道后面的情況，就是在建筑施工的進程中也經(jīng)常會發(fā)生一些電氣線的管道被阻塞的現(xiàn)象。對于經(jīng)常遇到的這樣的一些情況，在施工之前土建與電氣專業(yè)的技術人才就需要召開協(xié)調(diào)會議，商洽電氣管線的走向，提出相關的施工技術要求，然后做出正確的施工圖紙。在施工過程中，土建工作人員嚴格按照圖紙要求進行建設，給電氣線管預留正確的位置。
3.2土建與暖通專業(yè)的配合
在施工進程中，暖氣的管道也經(jīng)常會和樓層的梁之間發(fā)生沖撞，這主要是因為土建過程中沒有在事前準備工作中很好的計算暖氣管道的走向，導致工程盲建瞎建，阻礙了暖氣管道的正確排布，致使樓層梁與暖氣管道相互矛盾。還有就是在建筑施工中忘記預留暖通管的出墻預留孔，建成之后才發(fā)現(xiàn)這種問題，就導致住戶不得不砸墻進行改道，破壞了墻體結(jié)構(gòu)也造成了資源的浪費。這主要責任就在于土建人員的失誤了，他們沒有認真的按照施工圖紙進行建造，發(fā)生疏忽，導致在工程中沒有給暖通管道預留合理的出墻孔，造成浪費式的二次施工。
3.3土建與排水專業(yè)的配合
在建筑施工進程中，與土建專業(yè)經(jīng)常需要配合的專業(yè)還有排水系統(tǒng)。排水有自來水進水管與污水出水管兩種，在工程進行中我們必須要把這兩種管道進行嚴格的區(qū)分，若是區(qū)分不當可能就會發(fā)生排水管鋪排在了進水管的地方，而進水管去成了污水排放的管道，若是在施工中沒有發(fā)現(xiàn)這種錯誤，就會給后來住戶帶來不必要麻煩，嚴重影響大家的日常用水。因此，在施工中一定要做好土建專業(yè)與排水專業(yè)的技術配合，嚴格按照是施工的圖紙鋪排排水管道，禁止一切不必要的錯誤，這不僅會使施工成本增加，還會影響住戶的生活，最終影響工程公司的形象，造成不好的社會反映。
4結(jié)語
一件高質(zhì)量的藝術品是由很多工藝組成的，一項高質(zhì)量的建筑物是由很多專業(yè)配合而成的，沒有精湛的部分就無法合成美麗的整體。對與建筑工程來說，這是一項非常復雜的工作，涉及了方方面面的許多領域，為了很好的完成這項任務我們就必須充分保證各個專業(yè)協(xié)調(diào)配合。土建專業(yè)作為建筑工程的中心環(huán)節(jié)，在工程的每一步中都會應該予以考慮，但以建筑工程作為一個整體而言，我們在安排施工時不能僅僅只考慮土建專業(yè)，同時也要考慮到其他各個專業(yè)在施工中的條件和專業(yè)施工特點，這樣才能有效的避免各專業(yè)在工程中各自為營、互相拆臺的事情，從而保證整個建筑工程高質(zhì)量的完成。
由上海市城鄉(xiāng)建設與管理委員會的《上海市建筑信息模型技術應用指南(2015版)》中指出:互聯(lián)網(wǎng)和信息技術正在變革著建筑業(yè)的未來。建筑信息模型BIM(Building Information Modeling)技術在國內(nèi)外建筑行業(yè)得到廣泛關注和應用，推廣與應用建筑信息模型技術已列人建設領域推進本市建設具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的重點工作之一。為提高建筑業(yè)的建設方、設計方、施工方、業(yè)主方、咨詢與物業(yè)服務等企業(yè)單位的BIM技術應用能力，眾多企業(yè)急需BIM技術的人才。
對于未來BIM的發(fā)展趨勢，今后的四至五年內(nèi)仍然是國內(nèi)BIM百家爭鳴百花齊放的階段。目前有廣聯(lián)達軟件、魯班BIM造價管理軟件、魯班BIM模型綜合碰撞檢查軟件、中國建科院的PKPM結(jié)構(gòu)軟件等都在試圖走BIM軟件的中國化道路，按照可視化軟件、運營管理、可視化分析等思路在研發(fā)BIM、占領BIM市場。伴隨BIM標準的逐漸出臺，BIM的大協(xié)同時代勢必會到來。而目前BIM人才卻是參差不齊，展望行業(yè)發(fā)展，將來會有三大類BIM人才首先被企業(yè)所認同。
首先是BIM技術的建模人才。無論設計方，還是業(yè)主或是施工方，BIM技術應用必須以創(chuàng)建精準的模型為開端。不管是外聘建筑咨詢公司，還是建立自己的團隊，擁有創(chuàng)建模型的人才是必不缺少的。這類人才會按圖建模，從事大量繁瑣的基礎性工作。這類人才在前期推廣BIM時是急需。學過BIM課程的高職建筑工程管理專業(yè)學生最先可以從事這類工作。高職院?？稍O置相應的課程，傳授相關知識，以達到市場人才需求。
第二種是BIM技術的建筑信息化實施人才。如果說建筑信息化模型是一個數(shù)據(jù)大系統(tǒng)的話，那么需要實施人才讀懂數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)，制定實施計劃，代表投資方和外方的合作單位交流溝通，協(xié)調(diào)召開各相關專業(yè)的專題會議，高效地監(jiān)控實施計劃，還得歸納總結(jié)出的實施經(jīng)驗，確保達到預期成效。這類信息化實施人才在具備BIM相關的知識技能專業(yè)之外，還要善于聯(lián)系實際業(yè)務，同時具有靈活應變的組織管理的實施能力，即在BIM技術與建筑工程管理之間架起B(yǎng)IM運用的橋梁。
第三種BIM技術人才是伴隨BIM協(xié)同應用價值體現(xiàn)，站在企業(yè)建筑信息化戰(zhàn)略高度，能夠采用BIM系統(tǒng)對其崗位職責、組織形態(tài)再造和分工流程優(yōu)化的高端人才，屬于企業(yè)BIM戰(zhàn)略總監(jiān)的高度。這是在施工企業(yè)推進BIM策略分三步—功能性應用、項目級應用、企業(yè)級應用中的最后一步，也是具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗與項目經(jīng)歷、組織管理的更高層次的復合型BIM人才。這是從事BIM技術的人才職業(yè)生涯的較高階段。
綜上所述，提前預知BIM人才市場需求，不管是具體門類的軟件教學上，還是BIM技術整體實施的思維訓練上，近早將BIM與高職建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，才能在這場浪潮中始終清晰的把握BIM課程改革的奮斗目標與方向。四建筑職、IV技術學院是國家示范性高職學院，2014年，依據(jù)建筑業(yè)新技術發(fā)展方向，率先對建筑信息管理專業(yè)進行創(chuàng)新式改革。廣州番禺職業(yè)技術學院成立了BIM工作室讓學生參與實際項目，獲得和BIM專家、設計大師合作的機會囚。
二、對BIM教學體系的思考
從建筑工程管理崗位任職要求上看，在教學中要突出項目化教學，深化校企合作，強化“課崗對接”，是開發(fā)探索BIM系列課程的方向。
1.多階段
建筑工程管理專業(yè)學生BIM能力的培養(yǎng)不是一兩門課(或?qū)嵺`課程)可以解決的，其應該是一個綜合的系統(tǒng)工程。以BIM理論及實踐課程為核心，構(gòu)建由多個階段組成的課程教學過程，各個階段之間互為依托，逐層遞進，包括概念導人期、核心教學期、強化提高期、持續(xù)追蹤期。
2.多層次
建筑工程實踐中對BIM人員的能力需求是多層次的，應按不同需求對學生因才施教。對課程教學多層次的理解，是根據(jù)社會對BIM人才需求的特點，建立一個分層的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從普及、高端到專業(yè)層，讓每個學生能在其中找到針對自己興趣點和未來職、I卜規(guī)劃定位層次。
三、BIM系列課程開設及實訓實施
BIM導論課程內(nèi)容涵蓋BIM的基本概念、特點及發(fā)展趨勢。BIM建模課程設置包括Revit軟件應用、魯班BIM軟件、Naviswork應用等。以Revit軟件應用為主，涵蓋基于Revit的BIM建模(建筑模)、BIM模型應用初步(日照分析、渲染、漫游動畫制作等)等內(nèi)容。教材選用上，推薦僅evit201X建筑設計火星課彭。教學方式采用“課上講解+練習+課下教材配套視頻自學+專門輔導答疑”形式。BIM虛擬實訓課程采用計算機虛擬形式。其總體思路是，整合原有學生課程設計的資源，以其為基礎進行建模及模型的應用，充分提高學生的認識和能力。實施前，做好“兩書一表”(課程設計任務書、課程設計說明書和評分表)的設計和規(guī)范。
鑒于BIM自身的特點，單純的課堂教學無法達到培養(yǎng)目的，必須輔以實踐培養(yǎng)手段。將學生自身的課程設計成果結(jié)合進BIM課程中，在提升BIM能力的同時，也有助于其對于原來課程所學知識的理解和掌握。教學內(nèi)容的設置要充分考慮專業(yè)特點及社會發(fā)展情況。在畢業(yè)設計階段實現(xiàn)BIM技術的建筑工程管理的應用，注重在深度和廣度兩個方面，進一步拓展。在歸納總結(jié)基礎上，構(gòu)建以BIM能力培養(yǎng)為核心的多層次、多階段人才培養(yǎng)體系，如圖1所示
我們建立了BIM課程一體化的實訓體系，強化不同環(huán)節(jié)內(nèi)容的整合，教學效果得到提升。體系設置為使得每個學生能按照其職業(yè)規(guī)劃，找到適合其需求的方案。人才培養(yǎng)針對社會需求，拓寬了就業(yè)途徑，增強了學生的職業(yè)竟爭力。對畢業(yè)后從事BIM工作的同學進行后續(xù)的持續(xù)追蹤與聯(lián)系，既可以為畢業(yè)生的校友的職業(yè)發(fā)展提供支持，又可以對在校生起到示范作用，實現(xiàn)教育、科研、社會服務的融合[4j。
四、以校企合作BIM工作室，強化師資能力
目前，建筑、IV BIM技術改革中出現(xiàn)的問題，大致原因有:推行的力度不夠，不愿打破;容忍不足;現(xiàn)有的各行業(yè)從業(yè)人員不愿學習;BIM軟件相對成獨立系統(tǒng)，運行軟件時的硬件要求配置較高，本土化不夠，需要系統(tǒng)的學習;業(yè)務水平不齊;3D軟件速度和功能未平衡。
關鍵詞：建筑工程施工 各專業(yè) 協(xié)調(diào)管理 方法
1 建筑工程施工中各專業(yè)協(xié)調(diào)管理的重要性
建筑工程中，無論是民用建筑還是工業(yè)建筑，在施工過程中都涉及到多專業(yè)的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業(yè)的配合。由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來越高，各專業(yè)中包含的內(nèi)容也越來越多，如空調(diào)、通風、消防、對講、監(jiān)控、電視、電話、寬頻網(wǎng)等等。在整個施工過程中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因為每一個專業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細節(jié)，極易產(chǎn)生問題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。
2 建筑工程施工中常見的各專業(yè)間協(xié)調(diào)問題
2.1 施工中常見的協(xié)調(diào)問題有：
2.1.1 土建專業(yè)與電氣專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)電氣進戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況，以及電氣開關設計在自來水管的管后等情況。另外，電氣線管在土建施工中被堵塞的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。
2.1.2 土建專業(yè)與給排水專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)給排水管與梁和板相沖撞的情況，還有衛(wèi)生間的給排水管線預留孔洞的位置與施工后衛(wèi)生潔具的安放位置不相對應的情況等。
2.1.3 土建專業(yè)與暖通專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外，在施工中沒有預留空調(diào)管線的出墻預留孔，出現(xiàn)入住后砸墻，破壞墻體結(jié)構(gòu)的情況。
2.1.4 建筑外表面、功能與結(jié)構(gòu)：各種預制構(gòu)件、預埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關系，如在施工中沒有考慮預留位置，將造成二次施工的后果。
2.1.5 各輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)：各種消防、通風管線穿梁時，樓面凈空是否影響結(jié)構(gòu)及使用功能的要求，另外，大型設備的安裝通道，附件的預埋深度，以及弱電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等之間的協(xié)調(diào)問題。
2.2 產(chǎn)生問題的原因
2.2.1 從施工技術方面分析 在施工過程中，每一個專業(yè)既有自己的特定位置空間、技術要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細節(jié)，則極易產(chǎn)生問題。因此，對施工人員的素質(zhì)和水平提出了更高的要求。另外，由于新技術、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應用，施工人員未能及時掌握，或者施工人員沒有經(jīng)過專業(yè)知識培訓和上崗培訓，看不懂施工圖紙，將增加各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問題的可能性，造成各專業(yè)協(xié)調(diào)上的混亂情況。
2.2.2 從施工質(zhì)量方面分析 工程項目施工涉及面廣，是一個極其復雜的過程，影響質(zhì)量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機械、方法和環(huán)境。參與施工建設的人員主要來自建設、施工、設計、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環(huán)境制約甚至使用非標材料和設備；施工用機械的設備性能和操作者熟練程度；施工建設過程的管理思路、設計方案、施工組織等。要提高工程項目的質(zhì)量，就必須狠抓施工階段各專業(yè)的質(zhì)量控制。因此，要在設計、材料、機械、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術措施、管理制度等各方面，嚴把質(zhì)量關。
2.2.3 從施工管理的角度分析 如果施工組織管理不健全，存在著人員責任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認為工程項目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難，也是產(chǎn)生問題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個專業(yè)的技術管理人員，對其他專業(yè)的工作、工序及技術、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業(yè)的問題，也由于新產(chǎn)品、新技術的使用，對其性能與施工工序不太熟悉，這無疑給協(xié)調(diào)工作帶來更多的問題。
3 做好各專業(yè)間協(xié)調(diào)工作的方法
3.1 加強技術協(xié)調(diào)
首先，提高設計圖紙的質(zhì)量，減少因技術錯誤帶來的協(xié)調(diào)問題。設計圖紙的好壞直接關系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣。一般來說，設計人員對本專業(yè)的設計都較為嚴密和完整，但與其他專業(yè)的設計就不一定協(xié)調(diào)，這就需要在圖紙會審時找出問題。施工單位要根據(jù)設計單位提供的管線圖，協(xié)同環(huán)控、動力照明、電氣、建筑裝飾以及弱電、消防等環(huán)節(jié)，對圖紙進行會審，如圖紙有不完善之處，提出修改意見，并提交設計單位確認。另外，技術交底是讓施工隊、班組充分理解設計意圖，了解施工的各個環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問題。
3.2 加強管理協(xié)調(diào)
對每一個工程項目的管理，首先要做好施工前的準備工作，必須熟悉施工圖紙，針對具體的施工合同要求，掌握圖紙要求，研究科學的施工組織設計。最大限度去優(yōu)化每一道工序，每一分項（部）工程，同時考慮自身的資源條件，認真、合理地做好施工組織計劃，從大入小，由面及點，確保每一分項工程能納入受控范圍之中。各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作不僅要從技術下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統(tǒng)地進行管理，通過管理以減少施工中各專業(yè)的配合問題，建立以甲方、監(jiān)理為主的統(tǒng)一領導，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序，設計的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊伍，保證施工的每一個環(huán)節(jié)有序到位。通過各部門的認真檢查，防止問題的出現(xiàn)。
3.3 加強組織協(xié)調(diào)
建立由管理層到基層逐級的責任制度，權責分明；建立獎罰制度，在責任制度的基礎上建立獎懲制度，提高施工人員的責任心和積極性。隱蔽驗收與中間驗收是做好協(xié)調(diào)管理工作的關鍵。此時的工作已從紙上階段進入實物階段，各專業(yè)之間的問題更加形象與直觀，問題更容易發(fā)現(xiàn)，同時也最容易解決和補救。作為施工現(xiàn)場技術管理人員，要善于不斷地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓。對施工中常見的問題，各專業(yè)之間的工期矛盾等都要做到心中有數(shù)，并有一個或幾個解決預案。
3.4 提高專業(yè)管理人員、施工人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)
產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)密不可分。在做好管理的同時，加強施工管理人員的技術培訓，專業(yè)水平的提高，以及對新技術產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細致的工作作風。強調(diào)各專業(yè)協(xié)調(diào)對施工的重要性，加強技術責任的協(xié)調(diào)管理，才有可能把問題和隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量。
參考文獻：
