發(fā)布時(shí)間：2023-09-27 16:15:11
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中級(jí)審計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)；專升本；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
專升本是按照?？茖W(xué)生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學(xué)生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學(xué)習(xí)兩年，達(dá)到本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)。符合要求的獲得學(xué)士學(xué)位。會(huì)計(jì)專升本教育是近些年才開(kāi)始實(shí)行的，其課程體系的建設(shè)還有待于不斷地完善。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專升本課程體系的設(shè)置首先應(yīng)符合會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
一、會(huì)計(jì)專升本培養(yǎng)目標(biāo)的定位
培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)培養(yǎng)人才的方向定位。會(huì)計(jì)專升本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由原來(lái)?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)升至本科的培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)會(huì)計(jì)?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)?？平逃且环N技能型的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)，又熟悉當(dāng)前會(huì)計(jì)制度，具有熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的核算型中初級(jí)會(huì)計(jì)人才。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專科教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是中初核算性的一線會(huì)計(jì)人才。
(二)會(huì)計(jì)本科的培養(yǎng)目標(biāo)
專科學(xué)生升入本科。進(jìn)入本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合會(huì)計(jì)本科教育的要求。目前，對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。各個(gè)學(xué)校各有不同的表述，如，一綜合性重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：在扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐組織能力，理論與應(yīng)用并重的適應(yīng)社會(huì)需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。又如，一普通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，具有會(huì)計(jì)核算能力、審計(jì)與咨詢能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會(huì)計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用性高級(jí)專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標(biāo)的表述不同，但其基本點(diǎn)是相同的，其共同點(diǎn)有別于?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，即核算型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。專升本的教育目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)的重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和控制的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才。
會(huì)計(jì)“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B(yǎng)會(huì)計(jì)人才。但會(huì)計(jì)?？平逃繕?biāo)與本科教育目標(biāo)的定位不同，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的層次也不同。我國(guó)的相關(guān)法規(guī)將會(huì)計(jì)人才分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)。相對(duì)應(yīng)的是高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)員等不同檔次。會(huì)計(jì)教育也應(yīng)隨社會(huì)需求分層次培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會(huì)計(jì)人才對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。
二、設(shè)置會(huì)計(jì)專升本課程體系應(yīng)考慮的因素
在設(shè)置專升本課程體系時(shí)。應(yīng)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地直接套用會(huì)計(jì)本科三、四年級(jí)的課程，應(yīng)在考慮?？普n程體系與本科課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的來(lái)源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎(chǔ)等因素加以綜合確定。
(一)會(huì)計(jì)?？普n程體系
在設(shè)置專升本課程體系時(shí)。首先應(yīng)考慮學(xué)生原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。否則會(huì)造成重復(fù)。會(huì)計(jì)?？平逃n程設(shè)置的主要依據(jù)是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以國(guó)家規(guī)定的會(huì)計(jì)師和助理會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為基礎(chǔ)。主要包括經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算技術(shù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)電算化等課程。其核心技能是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析技能。
本科會(huì)計(jì)教育以培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，課程不限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科，而以通識(shí)課為基礎(chǔ)，涉及企業(yè)管理和其他社會(huì)、人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科。通識(shí)課為大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程，主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程，主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。其課程體系實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、知識(shí)與能力并重、人品與才干相長(zhǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會(huì)適應(yīng)能力。
(二)會(huì)計(jì)專升本學(xué)生并非全部來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)
專升本的學(xué)生一般都來(lái)自綜合性專科院?；蜇?cái)經(jīng)性?？圃盒?，所學(xué)專業(yè)主要有會(huì)計(jì)(包括會(huì)計(jì)電算化、涉外會(huì)計(jì)和稅收與會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè))、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和投資與理財(cái)這四個(gè)專業(yè)，也有個(gè)別來(lái)自保險(xiǎn)等與會(huì)計(jì)專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)看。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課一部分學(xué)生有基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)。這無(wú)疑給會(huì)計(jì)專升本課程體系的設(shè)置增加了難度。
(三)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
相對(duì)應(yīng)本科教育目標(biāo)的要求，盡管專升本學(xué)生都是?？茖W(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生。但其基礎(chǔ)知識(shí)有待加強(qiáng)。會(huì)計(jì)本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎(chǔ)教育。重點(diǎn)是高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。其中英語(yǔ)的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語(yǔ)通過(guò)四級(jí)，有些院校采用雙語(yǔ)教學(xué)或原版英文教材；專升本學(xué)生在專科院校3年，既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，也學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)分散。如英語(yǔ)課程。有的學(xué)校要求畢業(yè)時(shí)通過(guò)3級(jí)考試，而大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有要求。這為專升本學(xué)生在升本后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。也是設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專升本課程必須考慮的一個(gè)重要因素。
(四)專升本學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有待深化
從會(huì)計(jì)本科與?？频恼n程體系上，就專業(yè)知識(shí)的廣度來(lái)看。其課程設(shè)置就有很大的不同。會(huì)計(jì)本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、金融、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。而?？圃盒ｋm然會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，專科院校和本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，會(huì)計(jì)?？频囊筝^本科低。
三、會(huì)計(jì)專升本課程體系設(shè)置方案
會(huì)計(jì)專升本會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)按本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。充分考慮學(xué)生來(lái)源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對(duì)會(huì)計(jì)專升本課程體系重新設(shè)計(jì)。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡(jiǎn)單地在本科課程體系上加加減減，而應(yīng)針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。深化專業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。
(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論
基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。這些課程有些在?？埔呀?jīng)學(xué)過(guò)。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，其中，英語(yǔ)必須到達(dá)到大學(xué)本科規(guī)定的要求(如果英語(yǔ)達(dá)到了四級(jí)或以上，可以免修)；其他課程無(wú)論原來(lái)是何種專業(yè)、是否學(xué)過(guò)、學(xué)習(xí)程度如何，都應(yīng)通過(guò)學(xué)校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應(yīng)增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。
(二)深化專業(yè)教育
專升本的主要專業(yè)課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)及審計(jì)案例、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。由于專升本學(xué)生的來(lái)源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對(duì)于專科學(xué)得好的同學(xué)中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽(tīng)課的原則，最后通過(guò)考試即可，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有更多的時(shí)間補(bǔ)充自己的弱項(xiàng)，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)等課程。另外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、公司管理、預(yù)算會(huì)計(jì)、人力資源管理等，給予學(xué)生更大的拓展空間。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要做到因人制宜，因材施教，可以實(shí)行非本專業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)后必須從第一學(xué)期開(kāi)始，補(bǔ)修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課。補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握?？?a href="http://ymbev.com/haowen/49458.html" target="_blank">基礎(chǔ)知識(shí)，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教育
（一）審計(jì)信息化人才短缺，業(yè)務(wù)水平不高
從審計(jì)信息化業(yè)務(wù)開(kāi)展情況看，審計(jì)信息化專業(yè)人才短缺是制約基層審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)信息化建設(shè)發(fā)展的“瓶頸”。普遍存在無(wú)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，人員結(jié)構(gòu)極不合理，既懂審計(jì)業(yè)務(wù)，又懂審計(jì)信息化的人員僅占極少數(shù)的現(xiàn)狀?；鶎訉徲?jì)機(jī)關(guān)中年齡大的審計(jì)人員大多是審計(jì)業(yè)務(wù)骨干，他們一方面對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為被審計(jì)單位資金量不大，開(kāi)展計(jì)算機(jī)審計(jì)過(guò)于繁雜，還不如手工審計(jì)來(lái)得快，加之審計(jì)項(xiàng)目任務(wù)很重，沒(méi)有時(shí)間使用計(jì)算機(jī)審計(jì)；另一方面對(duì)信息化工作缺乏清晰認(rèn)識(shí)，認(rèn)為信息技術(shù)是高科技，難學(xué)、難掌握，不敢輕易組織和實(shí)施審計(jì)信息化項(xiàng)目。
在日常審計(jì)工作中，大部分審計(jì)人員僅能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的文字處理、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)匯總，對(duì)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)采集，特別的對(duì)于oracl數(shù)據(jù)的采集，僅有極少數(shù)人可以獨(dú)立完成，更談不上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。盡管近年來(lái)上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)舉辦了各種類型的審計(jì)信息化專題培訓(xùn)，但參加培訓(xùn)的審計(jì)人員一時(shí)難以做到融會(huì)貫通，培訓(xùn)效果大打折扣。另外，審計(jì)署計(jì)算機(jī)中級(jí)考試培訓(xùn)也僅是為了考試過(guò)關(guān)而進(jìn)行的應(yīng)試學(xué)習(xí)，對(duì)審計(jì)工作缺少具體指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)非所用、學(xué)用脫節(jié)，嚴(yán)重挫傷了審計(jì)人員的學(xué)習(xí)積極性，影響了整體水平的提高。
（二）審計(jì)信息化規(guī)劃不明，應(yīng)用程度不夠
基層審計(jì)機(jī)關(guān)人少事多的矛盾導(dǎo)致日常工作僅疲于應(yīng)對(duì)完成上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)及本級(jí)政府安排的審計(jì)項(xiàng)目，致使信息化發(fā)展規(guī)劃不明確，資金投入不平衡。有限的資金投入難以做到統(tǒng)籌安排，信息化基礎(chǔ)硬件建設(shè)投入偏多，軟件投入偏少，只重視配置設(shè)備，忽略系統(tǒng)、軟件的開(kāi)發(fā)。雖然根據(jù)審計(jì)署統(tǒng)一安排，推行了《審計(jì)管理系統(tǒng)》和《現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)》，但其運(yùn)用的主要目的也僅限到應(yīng)對(duì)年終考核，在oa中進(jìn)行機(jī)關(guān)事務(wù)處理和在ao中開(kāi)展審計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“規(guī)范操作”和“按部就班”，一定程度上造成了審計(jì)人員思維的禁錮和流程的僵化。
大部分審計(jì)項(xiàng)目?jī)H限于對(duì)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的查詢，極少利用業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)被審計(jì)單位業(yè)務(wù)情況進(jìn)行全面分析，就算是對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，都要有信息中心人員將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集完成并導(dǎo)入ao中后才能進(jìn)行。
（三）審計(jì)信息化技術(shù)滯后，資源共享不力
基層審計(jì)機(jī)關(guān)由于底子薄，基礎(chǔ)差，尚未真正做到實(shí)施審計(jì)信息化特別是計(jì)算機(jī)審計(jì)必需的知識(shí)轉(zhuǎn)型和技術(shù)轉(zhuǎn)型。具體表現(xiàn)在：大多數(shù)審計(jì)人員只掌握計(jì)算機(jī)文字處理技術(shù)，尚未掌握數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)及操作技術(shù)；大多數(shù)審計(jì)人員尚未接受專用審計(jì)軟件應(yīng)用知識(shí)與操作技術(shù)的培訓(xùn)，尚未掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)的基本技能；大數(shù)審計(jì)人員不熟悉被審單位的財(cái)務(wù)電算化軟件和業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)審計(jì)客體的信息系統(tǒng)操作方法不熟悉；大多數(shù)審計(jì)人員還打不開(kāi)電子數(shù)據(jù)，審不了電子帳。
同時(shí)，由于主客觀因素的影響，一方面，基層審計(jì)機(jī)關(guān)僅實(shí)現(xiàn)了與財(cái)政數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)共享，未能實(shí)現(xiàn)與其他相關(guān)部門（單位數(shù)據(jù)如社保、房產(chǎn)、民政、衛(wèi)生等共享，如果審計(jì)過(guò)程中需要這些數(shù)據(jù)需層層請(qǐng)示后才能拷貝取得，另一方面，也未與審計(jì)機(jī)關(guān)上下級(jí)、兄弟審計(jì)機(jī)關(guān)、審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部職能部門之間形成一個(gè)有效的信息共享鏈，無(wú)法對(duì)分散的信息資源實(shí)行統(tǒng)一管理和使用。
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。基層審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人員應(yīng)進(jìn)一步更新觀念，深化認(rèn)識(shí)，要明白計(jì)算機(jī)審計(jì)是審計(jì)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，審計(jì)人員如不適應(yīng)新形勢(shì)，更新技能和理念，將面臨著進(jìn)不了門、打不開(kāi)賬的尷尬局面。因此，必須進(jìn)一步解放思想，大力推行計(jì)算機(jī)審計(jì)，提高審計(jì)工作現(xiàn)代化水平。
（二）加大資金投入，充實(shí)人才隊(duì)伍。一方面，積極爭(zhēng)取本級(jí)政府的支持，將審計(jì)信息化建設(shè)資金全額納入部門預(yù)算，以解決資金投入不足的問(wèn)題；另一方面，多渠道引進(jìn)人才，通過(guò)公開(kāi)招考招錄一批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，破除制約基層審計(jì)機(jī)關(guān)信息化建設(shè)發(fā)展的“瓶頸”。
第二條內(nèi)部審計(jì)人員崗位資格證書(shū)(以下簡(jiǎn)稱資格證書(shū))是從事內(nèi)部審計(jì)工作的專兼職人員應(yīng)具備的任職資格證明。
第三條資格證書(shū)的取得采取資格認(rèn)證和考試兩種辦法。
(一)凡具備下列條件之一者,經(jīng)省級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)會(huì)審批，報(bào)中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)備案后，可發(fā)給資格證書(shū):
1.具有審計(jì)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)及相關(guān)專業(yè)中級(jí)及中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的人員；
2.具有國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師證書(shū)的人員；
3.具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、造價(jià)工程師、資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)執(zhí)業(yè)證書(shū)的人員；
4.審計(jì)、會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷工作滿兩年以上，以及大專學(xué)歷工作滿4年以上的人員。
對(duì)已取得省(行業(yè))級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)(學(xué))會(huì)頒發(fā)的內(nèi)部審計(jì)資格證書(shū)，時(shí)間不超過(guò)兩年的人員，在本辦法實(shí)施后可進(jìn)行一次性的確認(rèn)，發(fā)給資格證書(shū)。
(二)不具備上述第(一)款條件者，須參加中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)統(tǒng)一組織的資格考試，考試合格者發(fā)給資格證書(shū)。
第四條資格證書(shū)考試內(nèi)容：
(一)內(nèi)部審計(jì)原理與技術(shù)；
(二)有關(guān)法律法規(guī)與內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則；
(三)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用。
第五條資格考試一般每年統(tǒng)一舉行一次，時(shí)間為每年9月第三周的星期六。開(kāi)始施行階段，也可由中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)授權(quán)省級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做出考試安排。
第六條資格證書(shū)審核發(fā)放程序。凡具備取得資格證書(shū)條件的人員，由本人填寫《內(nèi)部審計(jì)人員崗位資格證書(shū)申請(qǐng)表》(見(jiàn)附件)，經(jīng)所在單位審核簽章后，連同資格證明文件(職稱證、執(zhí)業(yè)資格證、學(xué)歷證、人事部門出具的工作年限證明、考試合格證明)原件及復(fù)印件、免冠2寸彩色照片，報(bào)省級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)會(huì)審核后,發(fā)給資格證書(shū)。
第七條資格證書(shū)實(shí)行年檢注冊(cè)制度，每?jī)赡隇橐粋€(gè)年檢注冊(cè)周期。
符合下列條件的可通過(guò)年檢，并進(jìn)行注冊(cè)：
(一)遵守國(guó)家的法律法規(guī)；
(二)嚴(yán)格執(zhí)行《內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則》；
(三)遵守內(nèi)部審計(jì)職業(yè)道德；
(四)按照有關(guān)規(guī)定完成后續(xù)教育。
第八條因借調(diào)、出國(guó)等原因不能參加后續(xù)教育或年檢的人員，須持本單位人事部門出具的證明，向所在省的內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)會(huì)提出延緩年檢注冊(cè)的申請(qǐng)。
第九條對(duì)無(wú)故不參加年檢和注冊(cè)的人員，應(yīng)收回并注銷其資格證書(shū)。
第十條因違法犯罪被追究刑事責(zé)任或弄虛作假騙取資格證書(shū)的人員，一律吊銷其資格證書(shū)。
第十一條對(duì)已調(diào)離內(nèi)部審計(jì)工作崗位滿兩年和已辦理退休手續(xù)的人員，須收回其資格證書(shū)。
第十二條中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織資格證書(shū)的考試、考試大綱的擬定和教材的編寫、考試的命題和資格證書(shū)的印制，以及對(duì)違反本辦法人員的處理。
省級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織資格證書(shū)考前培訓(xùn)，考試的實(shí)施，資格證書(shū)的發(fā)放、管理和年檢注冊(cè)，對(duì)違反本辦法人員向中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)提出查處意見(jiàn)。
第十三條資格證書(shū)不得涂改、轉(zhuǎn)讓，資格證書(shū)遺失后應(yīng)及時(shí)到省級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)會(huì)掛失，經(jīng)查實(shí)后可予以補(bǔ)發(fā)。
第十四條本辦法由中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)解釋。
第十五條本辦法自2003年7月1日起施行。
第一條為了規(guī)范內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育，不斷提高內(nèi)部審計(jì)人員的專業(yè)勝任能力，根據(jù)《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》及有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。
第二條取得內(nèi)部審計(jì)人員崗位資格證書(shū)和CIA證書(shū)的人員，都應(yīng)當(dāng)按照本辦法接受后續(xù)教育。
第三條后續(xù)教育的主要內(nèi)容:
(一)法律法規(guī)與內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則；
(二)內(nèi)部審計(jì)理論與技術(shù)方法；
(三)相關(guān)專業(yè)知識(shí)；
(四)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
第四條后續(xù)教育一般采取以下形式:
(一)參加中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)和省(行業(yè))級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)(學(xué))會(huì)舉辦的境內(nèi)外培訓(xùn)和考察活動(dòng)；
(二)參加中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)認(rèn)可的大專院校學(xué)歷教育和專業(yè)課程進(jìn)修；
(三)在大專院?；虮緱l第一款規(guī)定的培訓(xùn)活動(dòng)講授內(nèi)部審計(jì)課程；
(四)參加國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)和亞洲內(nèi)部審計(jì)聯(lián)合會(huì)組織的專業(yè)會(huì)議和培訓(xùn)活動(dòng)；
(五)參加中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)和省(行業(yè))級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)(學(xué))會(huì)召開(kāi)的專業(yè)會(huì)議；
(六)在省、部級(jí)以上報(bào)刊、雜志發(fā)表內(nèi)部審計(jì)文章，出版有關(guān)內(nèi)部審計(jì)著作，在中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)和省(行業(yè))級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)(學(xué))會(huì)舉行的論文評(píng)選中有獲獎(jiǎng)的論文；
(七)參加與內(nèi)部審計(jì)相關(guān)的中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱和執(zhí)業(yè)資格考試并獲取證書(shū)；
(八)中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)認(rèn)可的其他培訓(xùn)方式。
第五條后續(xù)教育采取學(xué)時(shí)累計(jì)法，每?jī)赡隇橐粋€(gè)周期，時(shí)間不得少于80學(xué)時(shí)(第一年不得少于30學(xué)時(shí))。
第六條后續(xù)教育學(xué)時(shí)的計(jì)算方法:
(一)屬本辦法第四條第一、二款規(guī)定的，按課程設(shè)定的學(xué)時(shí)計(jì)算后續(xù)教育學(xué)時(shí)；
(二)屬本辦法第四條第三款規(guī)定的，每授課1學(xué)時(shí)后續(xù)教育按兩學(xué)時(shí)計(jì)算，全年累計(jì)不得超過(guò)20學(xué)時(shí)；
(三)屬本辦法第四條第四、五款規(guī)定的，按參加會(huì)議和培訓(xùn)的實(shí)際時(shí)間計(jì)算后續(xù)教育學(xué)時(shí)；
(四)屬本辦法第四條第六款規(guī)定的，每千字按兩學(xué)時(shí)計(jì)算后續(xù)教育學(xué)時(shí)，翻譯按每?jī)汕ё钟?jì)算后續(xù)教育1學(xué)時(shí)，全年累計(jì)不得超過(guò)10學(xué)時(shí)；
(五)取得審計(jì)師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、工程師及以上專業(yè)技術(shù)職稱和國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、造價(jià)工程師、資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格的，當(dāng)年按50學(xué)時(shí)計(jì)算后續(xù)教育學(xué)時(shí)。
第七條中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)后續(xù)教育的規(guī)劃、管理、制訂教學(xué)大綱、編寫教材。
省(行業(yè))級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)(學(xué))會(huì)負(fù)責(zé)管轄范圍內(nèi)的后續(xù)教育具體組織實(shí)施工作。
第八條省(行業(yè))級(jí)以上內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)(學(xué))會(huì)，應(yīng)及時(shí)對(duì)參加其組織的培訓(xùn)、授課和專業(yè)會(huì)議的內(nèi)部審計(jì)人員和取得CIA資格人員出具后續(xù)教育學(xué)時(shí)證明。
第九條省級(jí)內(nèi)部審計(jì)(師)協(xié)會(huì)應(yīng)根據(jù)內(nèi)部審計(jì)人員和取得CIA資格人員提交的后續(xù)教育學(xué)時(shí)證明材料,及時(shí)記錄于《內(nèi)部審計(jì)人員崗位資格證書(shū)》和《國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師資格證書(shū)》后續(xù)教育欄目中,并按規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教育 信息化改革
Some understanding to information-based reform of the accounting education
Wang Qi
【Abstract】In this paper, the writer has analyzed the development and present situation of the information-based reform of the accounting education and brought forward the suggestion for it combining western effective ways and the practical experience of the vicinal school.
【Keywords】Accounting education Information-based reform
1．會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀分析。
1．1 會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展歷程。上世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)的多媒體技術(shù)僅僅停留在幻燈、投影、錄音、錄像等技術(shù)上，課堂教學(xué)技術(shù)的改革和應(yīng)用只是圍繞這些技術(shù)開(kāi)展，稱之為電算化教學(xué)；90年代是計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展和普及的時(shí)代，多媒體計(jì)算技術(shù)逐步取代了先前的電算化教學(xué)中多種教學(xué)媒體的綜合使用，并通過(guò)多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，這稱之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。90年代后期，INTERNET網(wǎng)的普及加速了信息社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也給現(xiàn)有的CAI帶來(lái)了新的活力，制作課件的資源不再匱乏，課件交流可以跨地域進(jìn)行，會(huì)計(jì)教育發(fā)展更加迅速。
1．2 會(huì)計(jì)教育信息化的現(xiàn)狀。根據(jù)2004年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上。但是一般院校特別是會(huì)計(jì)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到15%，究其原因如下：
1．2．1 各院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，限制了會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)一般是利用多媒體教室進(jìn)行，特別是在上會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，多媒體教室是必不可少的。多媒體教室由投影機(jī)、投影屏幕、麥克風(fēng)、中心服務(wù)器、若干臺(tái)計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)等軟硬件構(gòu)成。當(dāng)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程裝入“天空教室”時(shí)，學(xué)生不僅可以選擇授課教師，而且可以與教師在線交流，討論中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)做賬規(guī)則、報(bào)表編制的情況。但由于一個(gè)多媒體教室的建立需要十多萬(wàn)元，并非所有的院校財(cái)力所能支撐的。在綜合院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)只是專業(yè)課程而不是基礎(chǔ)課程，即使有計(jì)算機(jī)資源也會(huì)優(yōu)先配給計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師使用。
1．2．2 課件制作水平僅停留在替代板書(shū)的層次上，有待提高。目前市場(chǎng)上出售的會(huì)計(jì)職業(yè)考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試配備的光盤大多數(shù)是文字資料，而且由于會(huì)計(jì)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平所限，一些教材配備的課件采用的軟件工具往往是PowerPoint，極少是用Author ware、flash等交互性比較強(qiáng)的軟件來(lái)開(kāi)發(fā)。所以，大部分會(huì)計(jì)教師采用PowerPoint開(kāi)發(fā)的課件大多是文字的堆積，只不過(guò)是節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，沒(méi)有太多的圖片、影視資料以供采集，文字多，趣味性低。
1．2．3 會(huì)計(jì)教學(xué)信息量加大，師生一時(shí)難以適應(yīng)。使用會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)，不僅可以及時(shí)顯示大量的圖表信息，而且教師往往可以補(bǔ)充較多做賬的實(shí)用案例，這就要求學(xué)生上課時(shí)注意力要高度集中。但是有些教師在享受了利用多媒體教學(xué)的便利的同時(shí)，一味加大信息量，違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。會(huì)計(jì)學(xué)科是和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，任何一張憑證、賬簿和報(bào)表的內(nèi)容對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)都相當(dāng)?shù)哪吧?，即使通過(guò)視頻演示也很模糊，學(xué)生要在教師的指點(diǎn)下親手通過(guò)電腦和手工完整地編制才能明白其中的奧秘。
2．會(huì)計(jì)教育信息化改革的方向。
2．1 會(huì)計(jì)CAI課件制作要注重實(shí)用性。為了符合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，會(huì)計(jì)CAI課件應(yīng)由會(huì)計(jì)教師親自制作，以體現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)方法，而不是單純地交給軟件制作人員進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作就能解決的。建立專業(yè)教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的合作與溝通，才能制作實(shí)用的教學(xué)課件。各校應(yīng)在條件允許的情況下，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。
2．2 改革會(huì)計(jì)教材體系。一套完整的會(huì)計(jì)類信息技術(shù)課程教材體系應(yīng)該包括文字教材和配套光盤軟件兩部分。理論性、概念類內(nèi)容適合放在書(shū)本上，所以以文字為主的教材依然是會(huì)計(jì)類信息技術(shù)課程教材體系中不可缺少的部分；而操作技能示范、過(guò)程講解、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、操作技能測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，是文字書(shū)本極難表現(xiàn)的，適合放在光盤軟件中，因此配套教學(xué)軟件理應(yīng)成為教材體系的必要組成部分?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，會(huì)計(jì)知識(shí)也會(huì)隨之變動(dòng)得較快，光盤教材比文字教材的改版周期要短得多。當(dāng)學(xué)生一時(shí)無(wú)法在課堂上理解會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，也可以通過(guò)光盤自學(xué)。
2．3 轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的更新。信息化時(shí)代下的會(huì)計(jì)知識(shí)體系不再是圍繞單一專業(yè)而形成的，它應(yīng)包含會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律、管理、金融等多個(gè)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理應(yīng)設(shè)計(jì)成一個(gè)三層的大蛋糕：最大的底層是堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)背景，以便更多的人理解會(huì)計(jì)知識(shí)，也可細(xì)化為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；中層部分是包括審計(jì)、管理、內(nèi)部成本與控制、資產(chǎn)評(píng)估、經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)的完整的知識(shí)體系；最小的上層部分是對(duì)WEB等計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握。為了方便教師對(duì)知識(shí)的融合，可以根據(jù)教學(xué)大綱自主選擇授課方式。
2．4 建立有效的虛擬會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。由于會(huì)計(jì)的特殊性和高校實(shí)踐條件的限制，一般會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室只實(shí)現(xiàn)了“虛擬實(shí)驗(yàn)主體”實(shí)驗(yàn)（即將學(xué)生分組為記賬、審核、會(huì)計(jì)主管等職責(zé)，按照教師編出的模擬會(huì)計(jì)習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。盡管在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室有先進(jìn)的中心服務(wù)器和多臺(tái)電腦形成的局域網(wǎng)，但也未達(dá)到綜合使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代化信息手段的程度。作為一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該根據(jù)不同的目的設(shè)置相關(guān)資料查詢、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬實(shí)踐等模塊。由于會(huì)計(jì)知識(shí)包羅萬(wàn)象，所以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系相聯(lián)系，一般可分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等。為了達(dá)到智能型實(shí)驗(yàn)室目的，也可將這些內(nèi)容編制成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并在網(wǎng)上查看自己的分?jǐn)?shù)。
以上是本人對(duì)會(huì)計(jì)教育信息化改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，它的順利進(jìn)行將給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、講授帶來(lái)新的方法和新的內(nèi)容，更能順應(yīng)時(shí)代的需求，因此應(yīng)加大推行、研究會(huì)計(jì)教育信息化的力度。
參考文獻(xiàn)
1 張輝.會(huì)計(jì)電算化[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社
會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的教學(xué)
（一）注意與先行課的關(guān)系，使學(xué)生溫故而知新。比如在講解TradingSecurity（交易性證券，即我國(guó)的交易性金融資產(chǎn)）時(shí)，教材中年末的會(huì)計(jì)處理為：Debit：Securityfairvalueadjustment———tradingCredit：Unrealizedholdinggainorloss———incomestatement借：證券公允價(jià)值調(diào)整———交易性貸：未實(shí)現(xiàn)持有利得或損失———利潤(rùn)表上述會(huì)計(jì)分錄的直譯與我國(guó)的科目不能直接對(duì)應(yīng)，但它的內(nèi)涵與我國(guó)的下列會(huì)計(jì)處理是完全一致的，即：借：交易性金融資產(chǎn)———公允價(jià)值變動(dòng)貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益在講解之前，筆者先以提問(wèn)的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中學(xué)過(guò)的交易性金融資產(chǎn)期末計(jì)量的會(huì)計(jì)處理，再在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)該筆交易處理時(shí)，就沒(méi)有理解的障礙了。
（二）注意中外處理的比較，使學(xué)生具有國(guó)際化視野。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的大背景下，比較國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)處理的明顯差異，使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)處理的差異有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以為將來(lái)的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。比如教材中有這樣一句話“Ontheincomestatement，expensesarelistedindescendingorderbyamount”（利潤(rùn)表中費(fèi)用的列示是按照金額的降序排列）。在所舉例題中，費(fèi)用也是按照Rentexpense（租金費(fèi)用），Salaryexpense（工資費(fèi)用），Depreciationexpense（折舊費(fèi)用）由大到小排列的。這與我國(guó)的利潤(rùn)表將費(fèi)用分為營(yíng)業(yè)成本、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用的列示完全不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的時(shí)候，往往對(duì)其產(chǎn)生質(zhì)疑。為了使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題理解透徹，教師此時(shí)就應(yīng)對(duì)學(xué)生補(bǔ)充介紹國(guó)際上通用的利潤(rùn)表有兩種格式：一種是費(fèi)用性質(zhì)法利潤(rùn)表，另一種是費(fèi)用功能法利潤(rùn)表。費(fèi)用性質(zhì)法利潤(rùn)表是將費(fèi)用按其性質(zhì)列示，如例題中所使用的方法，該方法有利于體現(xiàn)各項(xiàng)費(fèi)用的預(yù)測(cè)和分析作用。而費(fèi)用功能法利潤(rùn)表是將費(fèi)用按其功能劃分為營(yíng)業(yè)成本、銷售或管理活動(dòng)的費(fèi)用等部分，這種方法通常能向使用者提供比按費(fèi)用性質(zhì)法更相關(guān)的信息，但將費(fèi)用歸類至各功能單位可能具有隨意性和涉及相當(dāng)多的判斷。我國(guó)的利潤(rùn)表顯然是按照費(fèi)用功能法編制的。通過(guò)上述原理的闡述，使學(xué)生們知曉利潤(rùn)表的兩種不同列示方法，以及各自方法的優(yōu)勢(shì)和不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。
翻譯的教學(xué)
會(huì)計(jì)英語(yǔ)中的語(yǔ)篇主題嚴(yán)肅，所述的客體關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，需要周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹?，使得描述這些客體的語(yǔ)句變得相應(yīng)復(fù)雜冗長(zhǎng)。語(yǔ)篇中的長(zhǎng)句多，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和非限制性定語(yǔ)從句的頻繁使用加大了翻譯的難度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用將長(zhǎng)句子拆分、轉(zhuǎn)換被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表述等常用的翻譯技巧。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生通過(guò)自身的翻譯過(guò)程加深對(duì)知識(shí)的理解，這往往比教師直接用英文傳授更令其印象深刻。比如在講解下面一段話時(shí)，“Thenetrealizablevalueiscomposedoftheestimatedsellingpriceintheordinarycourseofbusinesslesstheestimatedcostsofcompletingandtheestimatedexpensesandrelatedtaxesnecessarytomakethesale.”（可變現(xiàn)凈值，是指在日?；顒?dòng)中，存貨的估計(jì)售價(jià)減去至完工時(shí)估計(jì)要發(fā)生的成本、估計(jì)的銷售費(fèi)用以及相關(guān)稅費(fèi)后的金額）。筆者先讓學(xué)生自行翻譯該段文字，由于詞匯簡(jiǎn)單，大多數(shù)同學(xué)都能翻譯出大概，但語(yǔ)句組織上還不完全符合中文習(xí)慣。然后筆者讓其查找中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)書(shū)中的段落，告訴同學(xué)上文就是大家所熟悉的可變現(xiàn)凈值的概念。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的實(shí)質(zhì)性趨同不再僅僅停留在字面上，而是加深了理解。同時(shí)通過(guò)對(duì)比，可以領(lǐng)會(huì)專業(yè)人士翻譯的精準(zhǔn)與洗練，找到了自身在英文文獻(xiàn)翻譯能力上的差距。最后筆者還建議他們將該英文概念熟練背誦，幫助記憶會(huì)計(jì)中的重要術(shù)語(yǔ)。
建議和思考
（一）增加學(xué)時(shí)?！稌?huì)計(jì)英語(yǔ)》的教學(xué)往往只有一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容上只涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容涉及較少。因此建議將該門課程設(shè)置為2學(xué)期。第1學(xué)期為必修課，教學(xué)內(nèi)容保持現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容；第2學(xué)期可作為選修課程，涵蓋高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，甚至可以將IFRS原文引入課程內(nèi)容直接進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的熟悉程度。
（二）小班制授課。實(shí)行小班制授課，能使教師對(duì)學(xué)生有更為全面的了解，可以盡量地照顧到每一個(gè)學(xué)生，充分和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流、探討。學(xué)生也可以充分得到用英語(yǔ)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有明顯的提高。結(jié)合各學(xué)校的實(shí)際情況，可以適當(dāng)定出最高限，但不宜超過(guò)70人，一般為兩個(gè)自然班級(jí)。
[關(guān)鍵詞] 管理職能； 教學(xué)改革； 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)； 信息化
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）03- 0085- 02
會(huì)計(jì)信息化使財(cái)會(huì)職業(yè)遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作角色與崗位幾乎喪失殆盡，從憑證輸入、記賬、成本計(jì)算，到報(bào)表編制，除了進(jìn)行必要的操作管理與審核之外幾乎都被計(jì)算機(jī)程序化替代，財(cái)會(huì)職業(yè)未來(lái)的生存空間受到了前所未有的擠壓，工作重心將在哪兒？如何去適應(yīng)？作為一個(gè)職業(yè)而言，不得不去思考。作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人員主要基地的高等院校更有義務(wù)去思考這個(gè)問(wèn)題。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，財(cái)會(huì)人員工作的核心在于信息生產(chǎn)與使用，在我國(guó)企業(yè)中主要是前者。在生產(chǎn)流程自動(dòng)化以后，財(cái)會(huì)人員的工作重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向流程的控制管理與信息的使用，尤其要重點(diǎn)挖掘信息價(jià)值。因此，信息化以后，財(cái)會(huì)人員的職能將主要轉(zhuǎn)向信息使用價(jià)值的挖掘利用，這將對(duì)財(cái)會(huì)職業(yè)及教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，這將是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為一門信息化背景下財(cái)會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的綜合核心課程，將起到統(tǒng)領(lǐng)與橋梁的作用，因?yàn)樗衅渌n程的學(xué)習(xí)與知識(shí)的儲(chǔ)備最終都要匯集到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的信息生產(chǎn)與管理應(yīng)用。本文基于這一思路對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一些初步的探討。
1 信息化背景下財(cái)會(huì)職業(yè)的勝任能力
在會(huì)計(jì)電算化及信息化背景下，財(cái)會(huì)人員的工作環(huán)境發(fā)生了很大的變化，從生產(chǎn)與應(yīng)用信息這一角度看，財(cái)會(huì)人員必須具備進(jìn)行信息生產(chǎn)與信息處理分析等方面的能力，具體包括以下能力：
（1） 操作和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件。這是信息生產(chǎn)的要求，也是基礎(chǔ)性工作。雖然流程化作業(yè)已使財(cái)會(huì)人員從大量繁瑣的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，但仍有諸多的會(huì)計(jì)判斷需要財(cái)會(huì)人員做出，而且社會(huì)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)會(huì)計(jì)信息化水平參差不齊，許多企業(yè)還停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化階段，軟件的操作與維護(hù)仍然占據(jù)支配地位。在操作與維護(hù)軟件過(guò)程中，操作是指完成會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)流程各方面工作，包括憑證輸入、審核、匯總、記賬、結(jié)賬及輸出等內(nèi)容，隨著信息化程度的提高，這方面工作量將越來(lái)越少；維護(hù)則是對(duì)保證系統(tǒng)正常運(yùn)行所采取的各項(xiàng)措施的總稱，維護(hù)需要了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及運(yùn)轉(zhuǎn)原理，故需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)理論的修養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
（2） 數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)。這是從信息應(yīng)用層面而言，隨著企業(yè)規(guī)模的膨脹及業(yè)務(wù)復(fù)雜程度的提高，對(duì)信息的把握、理解越加困難，尤其是對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)背景的管理人員及外部信息使用者。因此，不同層面的信息需要財(cái)會(huì)人員進(jìn)行處理分析，以滿足各方面需要，而相應(yīng)地，財(cái)會(huì)人員必須掌握一定的數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)，包括表格的處理、圖形的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。
（3） 參與信息需求分析。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及財(cái)會(huì)人員之所以有存在的價(jià)值，是因?yàn)槟軡M足組織內(nèi)外各方面對(duì)信息的需求。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外信息使用者的滿足程度是衡量信息系統(tǒng)質(zhì)量高低的重要尺度，財(cái)會(huì)人員應(yīng)該認(rèn)真研究信息使用者的需求，尤其是管理中的信息需求，這樣才能在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及構(gòu)建過(guò)程中不至于被動(dòng)和無(wú)所作為，避免低質(zhì)量會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的出現(xiàn)。但這要求財(cái)會(huì)人員有較高的會(huì)計(jì)理論水平與管理素養(yǎng)，懂得開(kāi)發(fā)的基本方法、流程與原理，準(zhǔn)確把握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的本質(zhì)。
（4） 構(gòu)建模型解決實(shí)際問(wèn)題。流程化處理固化了很多控制與制度，利于系統(tǒng)規(guī)范運(yùn)行，但流程化并不能解決所有問(wèn)題，譬如，管理中的一些例外問(wèn)題及一些管理軟件工具中無(wú)法解決的問(wèn)題，則需要財(cái)會(huì)人員進(jìn)行相應(yīng)及時(shí)的個(gè)別化解決。為此，財(cái)會(huì)人員一方面要更多掌握管理理論與方法，同時(shí)能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)建各種財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)模型進(jìn)行輔助管理解決實(shí)際問(wèn)題，包括籌資、投資、分配決策及資金的日常管理等方面。
（5） 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的日常管理。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)，在日常操作使用過(guò)程中，必須遵循一定的制度、流程、規(guī)則來(lái)處理，包括崗位職責(zé)的分工、文件的管理、操作流程及系統(tǒng)維護(hù)等。財(cái)會(huì)相關(guān)人員一方面要建立制度，同時(shí)確保其得以認(rèn)真執(zhí)行，這要求財(cái)會(huì)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的日常運(yùn)行規(guī)程有良好的理解并具有較好的管理素質(zhì)。
（6） 掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)的一般技術(shù)與方法。由于信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展迅速，使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的環(huán)境、處理手段與方式發(fā)生了根本的變化，極大地改變了審計(jì)的環(huán)境和對(duì)象，審計(jì)技術(shù)方法需要調(diào)整適應(yīng)。因此，對(duì)致力于從事CPA職業(yè)的財(cái)會(huì)人員，還得結(jié)合計(jì)算機(jī)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)的一般技術(shù)與方法。
2 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)體系中的地位
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本工作是分類、計(jì)算、排序及匯總數(shù)據(jù)，其他工作包括輔助預(yù)算、計(jì)劃、控制、考核、分析與評(píng)價(jià)活動(dòng)，更進(jìn)一步涉及經(jīng)營(yíng)決策、資本運(yùn)作、戰(zhàn)略管理等高級(jí)管理活動(dòng)。相應(yīng)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定與這些活動(dòng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力密切相關(guān)。從目前的課程體系設(shè)計(jì)看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作的基本方法，即數(shù)據(jù)如何分類、計(jì)算、排序及匯總。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)分類處理，實(shí)質(zhì)上它是數(shù)據(jù)如何分類、計(jì)算、排序及匯總的一個(gè)綜合例子；成本會(huì)計(jì)則主要是學(xué)習(xí)成本如何對(duì)象化和計(jì)算匯總問(wèn)題；財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)主要幫助學(xué)生能從事預(yù)算、計(jì)劃、控制、考核、分析與評(píng)價(jià)等一般活動(dòng)，做好投資融資工作，進(jìn)一步輔助經(jīng)營(yíng)決策。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)管理則主要對(duì)一些特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)處理方法進(jìn)行討論。除了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程涉及業(yè)務(wù)活動(dòng)略顯特殊外，其他課程的職能活動(dòng)都緊密依托會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，因此，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)則是各課程相關(guān)職能活動(dòng)的匯合處，在整個(gè)課程體系中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程處于連接點(diǎn)的中心位置，是各課程學(xué)習(xí)后的應(yīng)用環(huán)節(jié)。一個(gè)基本的邏輯是：圍繞會(huì)計(jì)職能構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)則是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職能的載體和途徑。會(huì)計(jì)職能決定會(huì)計(jì)課程體系的建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的建設(shè)要圍繞會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)而展開(kāi)，因此，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)體系中處于綜合性的地位，是橋梁、紐帶和中心。
隨著會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的職能日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。日益流程化的管理，使財(cái)會(huì)人員失去了大量傳統(tǒng)崗位，而新涌現(xiàn)的新需求崗位對(duì)財(cái)會(huì)人員是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要財(cái)會(huì)人員有更廣的視野、更高的專業(yè)水平和獨(dú)立準(zhǔn)確的分析判斷力。對(duì)于財(cái)會(huì)人員而言，這往往需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的積累。在各課程的教學(xué)中，要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生思辨能力，使學(xué)生逐步具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面和視野。財(cái)會(huì)工作流程化以后，財(cái)會(huì)工作的管理化趨勢(shì)需要高素質(zhì)的人才，高校在教學(xué)中必須未雨綢繆，才能使財(cái)會(huì)人員在未來(lái)工作中立于不敗之地，會(huì)計(jì)課程體系的改革任重道遠(yuǎn)。
3 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程具體教學(xué)的探討
在財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程是基礎(chǔ)性的理論課程，教學(xué)目標(biāo)重在對(duì)理論的理解與掌握。理論上而言，這些課程可以引入計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，而且現(xiàn)實(shí)中也開(kāi)發(fā)了眾多軟件用于輔助教學(xué)，譬如有的學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程引入了計(jì)算機(jī)模式實(shí)驗(yàn)，但筆者并不太贊同。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，各課程都有自己的教學(xué)內(nèi)容、范圍與目標(biāo)，各課程間有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，每門課程在整個(gè)體系中都有自身的地位，必須合理分工，理順課程之間關(guān)系，才能發(fā)揮整體的效應(yīng)。第二，計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是黑箱教學(xué)，更多內(nèi)容是流程化、程序化的，教學(xué)效果難以保證，往往是事倍功半，欲速則不達(dá)，最終影響了本課程理論學(xué)習(xí)的效果。最后，這種教學(xué)方式也影響了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)，因?yàn)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身就是眾多課程理論在計(jì)算機(jī)環(huán)境中應(yīng)用的集中體現(xiàn)，是一門應(yīng)用性課程。在整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)體系中，各專業(yè)課程傳授的是理論，是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的重心是應(yīng)用，可以說(shuō)是目標(biāo)，它受制于其他課程。本文在第一部分討論了現(xiàn)代財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力，相關(guān)職業(yè)能力需要相關(guān)課程予以訓(xùn)練培養(yǎng)，而這些課程學(xué)習(xí)的最終效果需要通過(guò)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中應(yīng)用得以體現(xiàn)。下面結(jié)合現(xiàn)代財(cái)會(huì)職業(yè)能力的要求談?wù)剷?huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)。
一、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行分層次教學(xué)，培養(yǎng)各層次人才
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)迅猛發(fā)展，大部分的教育是在平時(shí)的工作、生活以及學(xué)習(xí)中獲得的，顯然，僅僅依靠學(xué)校教育而沒(méi)有平時(shí)的積累是不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)地位的。因此，我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為前提，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力以及具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力，具備創(chuàng)新意識(shí)，具有良好的心理素質(zhì)，熟練掌握國(guó)際準(zhǔn)則并兼具國(guó)內(nèi)國(guó)外良好執(zhí)行能力，面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及各類會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)組織，同時(shí)擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確各個(gè)層次的教育目標(biāo)和各個(gè)教育層次的界限，明確各個(gè)層次的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。由于?？茖哟蔚臅?huì)計(jì)人才將就業(yè)于初級(jí)和中級(jí)崗位，因此?？茖哟螘?huì)計(jì)人才培養(yǎng)除了具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要注重動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使其成為企業(yè)需要的專用人才；市場(chǎng)需要大量本科層次的會(huì)計(jì)人才，而且本科會(huì)計(jì)人才既可以從事于初級(jí)和中級(jí)崗位，而且經(jīng)過(guò)培養(yǎng)還可以參與到企業(yè)的專業(yè)管理工作中去，因此本科層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅要有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和其他基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較高的實(shí)際操作水平，要將目標(biāo)定位于培養(yǎng)通用人才；市場(chǎng)需求的研究生層次的會(huì)計(jì)人才主要定位于高級(jí)會(huì)計(jì)崗位，因此研究生層次會(huì)計(jì)人才應(yīng)著重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，除了過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重其知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)寬，使其掌握多領(lǐng)域的知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)其研究能力、專業(yè)技能和管理能力，使其成為全能型人才。
二、完善課程設(shè)置，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，建立科學(xué)合理的學(xué)科體系
構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系應(yīng)以會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則，建立科學(xué)、合理、層次分明的體系，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育共同發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
（一）提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科比重。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的變化提出了更全面的要求。會(huì)計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該了解并掌握信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理乃至國(guó)際準(zhǔn)則等一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)層面，開(kāi)拓視野，與時(shí)俱進(jìn)。所以，各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科的比重，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)的比重，增設(shè)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，并且要增加基礎(chǔ)課和其他非會(huì)計(jì)專業(yè)課的課時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些選修課程，例如中外文學(xué)賞析、心理學(xué)、倫理學(xué)等，擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域。
（二）合并一些有重復(fù)內(nèi)容的專業(yè)課。首先，教師在教授知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)科之間的相互滲透，可以將相關(guān)學(xué)科有效的進(jìn)行銜接，歸并重復(fù)內(nèi)容，概括提煉知識(shí)要點(diǎn)，并比較分析重復(fù)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，可以有效地避免課程內(nèi)容的重復(fù)，還可以避免由于內(nèi)容重復(fù)而造成的課時(shí)浪費(fèi)，力求課程內(nèi)容充實(shí)。
（三）增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)比重。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。為了更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力是十分必要的。因此，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要增加實(shí)踐課程比重，使實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)化。首先，要增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)。在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)學(xué)科時(shí)，要注重這些學(xué)科的模擬實(shí)驗(yàn)，要在學(xué)校建立模擬實(shí)驗(yàn)室保證實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施。其次，可以在學(xué)校多開(kāi)展講座、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。第三，改變學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，使學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待期末實(shí)訓(xùn)。學(xué)?？梢远嘟M織一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大賽、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和專業(yè)資格的考試、電算化和珠算技能比賽等一系列考試或者競(jìng)賽。第四，可以聘請(qǐng)?jiān)趰彽臅?huì)計(jì)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生真正的接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作的差異性，增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。
（四）要選擇與國(guó)際接軌的權(quán)威教材，保證教材內(nèi)容及時(shí)更新。這樣可以使學(xué)生及時(shí)掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新準(zhǔn)則、處理方法以及法律法規(guī)等，使專業(yè)知識(shí)層面得以擴(kuò)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方法和手段面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了使會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全方面提高，改進(jìn)教育方法和手段勢(shì)在必行。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且要組織、輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)研究不同課程的特點(diǎn)，可以多采用啟發(fā)式、研討式、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)以及分析案例等多種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師在講授知識(shí)時(shí)，要合理安排授課時(shí)間與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，采用教和學(xué)相結(jié)合的方式，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和總結(jié)能力。
（二）在教學(xué)手段方面，可以充分利用信息資源優(yōu)勢(shì)。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以
轉(zhuǎn)貼于
及實(shí)務(wù)操作通過(guò)多媒體和課件進(jìn)行講解，給學(xué)生以直觀的感受。普及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及模擬實(shí)訓(xùn)室等，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，也可以引用多種軟件進(jìn)行教學(xué)，還可以建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，可以廣泛推行實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，還可建立校外固定的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
（三）要改革考試體制。考試形式方面，可以采用筆試加上論述答辯等方式對(duì)學(xué)生加以評(píng)定，論述答辯可以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行。在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書(shū)本上死背硬記的理論知識(shí)，應(yīng)該增加案例分析這類題目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)?？荚嚪?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中都占一定比例。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的能力及綜合素質(zhì)的提高
現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)還不夠完善，因此筆者建議從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
（一）要注意提高教師的教學(xué)水平。高校所聘請(qǐng)的教師應(yīng)該是研究生及以上學(xué)歷的人員，這樣才能保證教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，保證會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加快自己知識(shí)的更新，可以到其他高等院校和部門進(jìn)修，充實(shí)自己，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)多組織本校教師到其他示范高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的輪換教學(xué)，多開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科研活動(dòng)，多開(kāi)展優(yōu)秀教師精品課示范活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間交流與學(xué)習(xí)。還可以實(shí)行教師的“聘任制”，鼓勵(lì)教師多獲取國(guó)家乃至國(guó)際會(huì)計(jì)方面的專業(yè)職稱，使考核評(píng)價(jià)與教師職稱掛鉤。
（二）要注意提高教師的實(shí)踐水平。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界與理論界的交流，可以定期或者不定期的聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)高端人才來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師更好地了解會(huì)計(jì)理論在實(shí)務(wù)工作中的具體應(yīng)用；還可以鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日在企業(yè)兼職，提高實(shí)踐水平。
關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 調(diào)查分析
一、調(diào)研概況
本次調(diào)研從用人單位、學(xué)生及國(guó)家政策三個(gè)方面展開(kāi)。其中：用人單位部分包括2008-2011屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前工作單位；學(xué)生包括2008-2011屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生；國(guó)家政策包括國(guó)家，特別是湖南省高職教育規(guī)劃發(fā)展政策、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃發(fā)展政策等。調(diào)研采用實(shí)地訪談、調(diào)查問(wèn)卷、信息搜集等三種方法。調(diào)研教師通過(guò)實(shí)地走訪用人單位或?qū)W生，較為直觀地了解用人單位或?qū)W生的現(xiàn)狀、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的滿意度等；調(diào)查問(wèn)卷分為用人單位填寫和學(xué)生填寫兩種。共發(fā)出調(diào)查表1 256份，收回調(diào)查表 1 247份，涉及湖南地區(qū)工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)共計(jì)231個(gè)單位。調(diào)研內(nèi)容具體包括：行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求情況調(diào)查與分析；會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查及分析；湖南省職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)情況；行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的要求等內(nèi)容。
信息搜集部分包括往屆畢業(yè)生就業(yè)信息及國(guó)家經(jīng)濟(jì)教育政策信息。國(guó)家政策信息主要搜集了《湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（征求意見(jiàn)稿）》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教育部教高[2006]16號(hào)）、《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（教職成[2011]6號(hào)）、《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成[2011]9號(hào)）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）和2010年財(cái)政部制訂并頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》等，這為筆者所在學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供了有力的政策支持依據(jù)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求情況及分析
（一）行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求情況及分析
在2010年6月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，會(huì)計(jì)專業(yè)人才列入“重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才”，作為國(guó)家人才建設(shè)的主要任務(wù)及人才建設(shè)的重大工程，在國(guó)家人才規(guī)劃中被多次提及。其直接提出的有4處，涉及會(huì)計(jì)專業(yè)人才建設(shè)有19處，整個(gè)人才規(guī)劃綱要達(dá)23處。會(huì)計(jì)從業(yè)人員總數(shù)在2010年年末排名前十名的地區(qū)與2010年GDP排名前十名的省市大致相同，兩者的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.93，再次印證了“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”這一客觀規(guī)律。未來(lái)十幾年，是我國(guó)基本建成創(chuàng)新型國(guó)家、全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的重要時(shí)期，也是我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的重大機(jī)遇期。
有關(guān)資料顯示，會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求量?jī)H次于營(yíng)銷人員的需求，屈居第二位，而我國(guó)私營(yíng)企業(yè)發(fā)展迅速，每年至少增加30萬(wàn)戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。截至2011年年底，我國(guó)共有近1 400萬(wàn)人通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，意味著全國(guó)每100人中就有1名會(huì)計(jì)從業(yè)人員；初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師數(shù)量也不斷增加，截至2011年年底，我國(guó)共有417萬(wàn)人取得初、中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格。湖南省持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證人員達(dá)到52萬(wàn)人，擁有初級(jí)以上會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的15.52萬(wàn)人，初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師占全部會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比重僅為29.8%，可見(jiàn)，這與我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求及發(fā)達(dá)地區(qū)相比，仍存在較大差距，高端技能型會(huì)計(jì)人才有很大的需求空間。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查及分析
畢業(yè)生去向及工作的企業(yè)情況如表1所示。可見(jiàn)，畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到中小工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相近的工作，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育工作應(yīng)該向著重培養(yǎng)適合中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)變。
學(xué)生就業(yè)崗位情況如表2所示。從表2可以看出，就業(yè)不久的學(xué)生主要集中在出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算類崗位，而且一人多崗的情況也普遍存在，可見(jiàn)企業(yè)非常需要那些具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不能僅僅注重財(cái)會(huì)課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)拓寬課程設(shè)置，使學(xué)生掌握管理、決策、英語(yǔ)、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
（三）湖南省職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)情況及分析
該部分主要涉及會(huì)計(jì)專業(yè)中職培養(yǎng)和高職培養(yǎng)兩方面，中職培養(yǎng)的調(diào)研重點(diǎn)放在了解其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位上。高職人才培養(yǎng)調(diào)研方面，針對(duì)湖南省43所高職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，這也與省技能抽測(cè)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)口徑一致，具體包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)、財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)。這些院校2009-2011年三年的招生計(jì)劃數(shù)據(jù)中，除去兩所院校數(shù)據(jù)無(wú)效外，其余41所院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)情況如表3所示。
從表3可以看出，一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求大，招生情況良好。18所院校招生計(jì)劃規(guī)模近三年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，占被調(diào)查院?？倲?shù)的44%，會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)近三年在湖南省的招生情況還是比較好的。另一方面，規(guī)模效益明顯，招生規(guī)模大的院校招生情況相對(duì)穩(wěn)定。招生計(jì)劃規(guī)模近三年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的18所院校中，有14所院校年招生人數(shù)規(guī)模在近200人或以上，其中有7所院校年招生人數(shù)在300人或以上，招生規(guī)模最大的院校年招生規(guī)模接近1 000人，招生規(guī)模越大的院校招生情況相對(duì)越穩(wěn)定。
（四）行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的要求
利用本次調(diào)查的資源，筆者分別收集整理了近三年的人才招聘文案，涉及通過(guò)公開(kāi)招聘途徑引進(jìn)人才的各行業(yè)人才需求，其中涉及高級(jí)會(huì)計(jì)人員招聘文案、中級(jí)會(huì)計(jì)師招聘文案與初級(jí)會(huì)計(jì)師招聘文案各100條，分析結(jié)果如下：
1.行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力層次要求。表4說(shuō)明，一般企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷要求以?？萍耙陨蠟橹?，然后依次是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)能力、工作態(tài)度及責(zé)任心、熟悉法規(guī)、團(tuán)隊(duì)精神等方面的能力要求。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)要求和具體能力要求。收回的答卷涉及各類企業(yè)、事業(yè)單位和其他單位，各單位普遍設(shè)置的崗位是出納，其次是會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)崗位及其他崗位，招聘中最看中的會(huì)計(jì)畢業(yè)生的能力是會(huì)計(jì)人員的日常會(huì)計(jì)操作能力和工作經(jīng)歷。企業(yè)對(duì)以下五個(gè)崗位的需求數(shù)量階差比較明顯，分別為出納崗、會(huì)計(jì)核算崗、會(huì)計(jì)管理崗、財(cái)務(wù)管理崗以及會(huì)計(jì)監(jiān)督崗，其崗位數(shù)分別為231、180、140、98以及15。實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力項(xiàng)目需求增多，對(duì)會(huì)計(jì)操作層面的能力需求有所下降，對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的需求呈上升趨勢(shì)。
具體地，業(yè)務(wù)素質(zhì)要求包括： （1）需要較高的職業(yè)忠誠(chéng)度和牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)。企業(yè)普遍認(rèn)為財(cái)會(huì)人員應(yīng)重視自己的職業(yè)聲譽(yù)，自覺(jué)樹(shù)立并遵守超過(guò)社會(huì)一般水平的道德水平，需要具備較高的職業(yè)忠誠(chéng)度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德；財(cái)務(wù)人員要具備牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，能從實(shí)踐中摸索，積極熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，主動(dòng)了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，做到賬目清楚、記賬算賬、內(nèi)容真實(shí)，報(bào)賬手續(xù)完備，這是做好財(cái)務(wù)工作的前提。（2）掌握會(huì)計(jì)信息化技能，不斷提高綜合職業(yè)素質(zhì)。優(yōu)秀的財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件使廣大會(huì)計(jì)人員從單調(diào)、繁雜的記、算、報(bào)賬等工作中解脫出來(lái)，避免不必要的差錯(cuò)，財(cái)務(wù)人員需要掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特性，能根據(jù)企業(yè)自身需要，靈活運(yùn)用EXCEL軟件，提高工作效率，把更多的時(shí)間用在財(cái)務(wù)分析預(yù)算、統(tǒng)籌等工作。（3）具有廣泛知識(shí)面、綜合性的人才后繼發(fā)展能力更強(qiáng)。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為會(huì)計(jì)人員僅有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有涉獵廣泛，才可能從簡(jiǎn)單的數(shù)字里解放出來(lái)，成為企業(yè)所需要的人才。會(huì)計(jì)只是管理學(xué)科的一個(gè)分支，因此一名合格的會(huì)計(jì)人員，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)、技能和相關(guān)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營(yíng)銷、管理、法律、金融、證券等知識(shí)也應(yīng)熟知。
能力要求包括：（1）較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于會(huì)計(jì)這一實(shí)用性學(xué)科，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中提高理論的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。根據(jù)社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，解決寬口徑培養(yǎng)與不斷細(xì)化的社會(huì)分工之間的接口問(wèn)題，為社會(huì)輸送第一線即時(shí)需要的稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、審計(jì)等直接人才，尤其是在當(dāng)前財(cái)會(huì)人員社會(huì)需求量和供給量均較大、市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（2）良好的可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)之一是知識(shí)更新?lián)Q代的速度快，會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象、核算原則、會(huì)計(jì)信息內(nèi)涵都發(fā)生了很大的變化。要適應(yīng)這一特點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員必須具備不斷更新知識(shí)的能力，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)科分析方法和思維方式，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的頭腦，更新自身的思想觀念。（3）突出的社會(huì)活動(dòng)能力。會(huì)計(jì)部門是企業(yè)的一個(gè)重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計(jì)劃、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、倉(cāng)儲(chǔ)等眾多部門，以及與外部銀行、稅務(wù)、審計(jì)和其他企業(yè)之間都有著十分密切的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會(huì)計(jì)人員工作成果的好壞和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。因此會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通以及平衡協(xié)調(diào)能力。X
參考文獻(xiàn)：
