發(fā)布時(shí)間：2023-10-10 15:58:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：金鑰匙；CESL活動(dòng)；紀(jì)實(shí)；觀感
文章編號：1008-0546（2012）08-0002-02
中圖分類號：G633．8
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．001
2012年7月1日上午，省科協(xié)、省科技廳、省教育廳、省精神文明辦委托江蘇省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)在南京師范大學(xué)逸夫樓舉辦了2012年全國中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）“金鑰匙”科技競賽初三學(xué)生CESL（化學(xué)、環(huán)境、社會(huì)和生活）活動(dòng)團(tuán)體賽。筆者作為一方領(lǐng)隊(duì)參與了這次活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)活動(dòng)紀(jì)實(shí)和觀感呈現(xiàn)給大家，以期分享。
一、競賽形式生動(dòng)活潑，選手表現(xiàn)敏捷聰慧
本次團(tuán)體賽全省共有十二個(gè)地區(qū)選派的初三學(xué)生代表隊(duì)參賽。競賽活動(dòng)由必答、實(shí)作和搶答三部分組成。試題緊緊圍繞CESL主題展開，形式活潑、生動(dòng)，選手思維敏捷、動(dòng)手設(shè)計(jì)能力強(qiáng)。各市代表隊(duì)的選手在團(tuán)體賽活動(dòng)中，通力合作，積極響應(yīng)在必答、搶答、實(shí)作等不同環(huán)節(jié)中充分展示了他們的科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力和環(huán)境、社會(huì)意識。比賽過程中，小選手們被新穎的賽題所感染，回答問題時(shí)突破常規(guī)的思維、不落俗套地解答和爭先恐后的勁頭讓比賽現(xiàn)場的氣氛非?；钴S。他們活潑精彩的表現(xiàn)也不時(shí)博得現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲。
【例1】播放一段視頻，讓學(xué)生為該視頻設(shè)計(jì)一句主題語或確定廣告主題。
選手們都能很快準(zhǔn)確切入主題。反映了選手們平時(shí)還是比較注意觀察社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題的，說明化學(xué)教學(xué)與STSE是緊密聯(lián)系的。
【例2】讓學(xué)生猜測下列化學(xué)謎語：①學(xué)而時(shí)習(xí)之——打一化學(xué)反應(yīng)條件；②下完圍棋——打一化學(xué)概念；③考卷——打一化學(xué)用品。
多數(shù)選手們能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確猜中“常溫、分子、試紙”。反映了選手們能夠抓住概念的特征進(jìn)行有效地遷移，這是一個(gè)集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體的賽點(diǎn)。
【例3】請學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)——“奇妙的液氮”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請回答：玫瑰花在液氮中會(huì)變脆，香蕉在液氮中會(huì)變硬，這兩種現(xiàn)象的原因是相似的，原因是什么？
盡管題目有一定的難度，但多數(shù)選手們都能很快答出“在液氮中玫瑰花和香蕉中的水變成了冰，使花瓣變脆，香蕉變硬?！狈从沉藢W(xué)生在新情境中能夠結(jié)合已有知識進(jìn)行思考，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)原因。
【例4】實(shí)作題：請各代表隊(duì)利用三張A4紙、一把剪刀和一卷透明膠帶制作一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的物體，可以是分子模型、物質(zhì)模型、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置，或任何其他與化學(xué)有關(guān)的物體。請各隊(duì)現(xiàn)場展示自己的制作成果。
各個(gè)代表隊(duì)的選手們表現(xiàn)得都非常好，有的是金剛石碳骨架模型、有的是甲烷、乙烷分子模型并且可以拆卸和拼裝，有的是漏斗、鐵架臺等全套過濾裝置模型，有的是天平模型，有的是試紙、比色卡和紙花模型，等等。這種比賽方式很好，開放性強(qiáng)，既能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力，還能體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、競賽組織策劃科學(xué)公正，內(nèi)容豐富多彩
江蘇省“金鑰匙”科技競賽初三學(xué)生CESL活動(dòng)，先后經(jīng)過年初宣傳發(fā)動(dòng)、四月份復(fù)賽和決賽，最終到各市最優(yōu)秀代表參加的團(tuán)體賽。其組織原則是學(xué)生和學(xué)校自愿參加，層層選拔，公平公正。其競賽內(nèi)容基于化學(xué)又跳出化學(xué)學(xué)科，基于初中又高于初中，既體現(xiàn)學(xué)科滲透與學(xué)科應(yīng)用，體現(xiàn)綜合實(shí)踐與廣泛聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代精神與學(xué)科價(jià)值，又關(guān)注生活、環(huán)境、社會(huì)與人的發(fā)展。其競賽問題方式多樣化，有筆答也有口答，有個(gè)體獨(dú)立也有團(tuán)隊(duì)合作，有手工操作也有觀點(diǎn)闡述，有觀看視頻也有趣味實(shí)驗(yàn)展示，有現(xiàn)場解決，也有賽前準(zhǔn)備與會(huì)場展示，有科學(xué)知識也有人文融合，有場上比拼也有場外互動(dòng)，既科學(xué)也趣味，真是豐富多元、精彩紛呈的一次盛宴。這里凝聚了大賽組委會(huì)各位專家和工作人員的智慧和辛勞，體現(xiàn)了他們對科技教育事業(yè)發(fā)展的執(zhí)著追求。
三、競賽效果良好，領(lǐng)導(dǎo)高度肯定
省科協(xié)副主席吳國彬、南師大副校長唐萬宏、省教育廳基教處處長馬斌、科學(xué)大眾雜志社社長夏軍等應(yīng)邀出席了團(tuán)體賽。
唐萬宏校長致歡迎辭，吳國彬副主席和馬斌處長分別作了重要講話，充分肯定了這次活動(dòng)的價(jià)值和意義，并對義務(wù)教育階段的科學(xué)教育提出了更高的要求和希望。
一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性
“興趣是最好的教師”，是學(xué)生探求知識的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)探究的求知欲。
1 開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)
教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些與日常生活相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，如，講了黃泥水的凈化后，可動(dòng)員學(xué)生回到家中自制一個(gè)簡易的“凈水器”；用來識別偽劣產(chǎn)品；在學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)后，讓學(xué)生用灼燒的方法鑒別黃銅和黃金，用醋酸鑒別鋁箔和銀箔引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去。如，講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定校園土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
2 開發(fā)適合本土的校本課程，開好校園化學(xué)節(jié)
以前我們組織化學(xué)興趣小組開展了很多好的課外活動(dòng)，經(jīng)過幾年的積累，我們把一些好的素材變成校本課程，定時(shí)間定地點(diǎn)的開展校本研究，如，（1）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如，學(xué)習(xí)“水是人類寶貴的自然資源”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？不清澈有異味的原因是什么？你有什么解決策略”。調(diào)查完畢后，匯總情況，向全校師生做節(jié)約用水的動(dòng)員（形式為制作宣傳畫，做演講），針對校園用水情況提出倡議。
（2）學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。在寒假來臨之際做安全宣傳。
（3）開辦校園化學(xué)節(jié)，有學(xué)生喜愛的化學(xué)魔術(shù)表演，（如，“噴霧顯字”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”、“白紙自燃”），有貼近生活的“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如，觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢如何清除等。還有“碳酸氫銨”跑到哪兒去了？自制刨冰等這些趣味實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入無比美妙、神奇的化學(xué)迷宮，學(xué)生自制的葉脈書簽成了圖書閱覽的風(fēng)景，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情。
3 積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。
（1）開辦“大膽質(zhì)疑”欄目，對課本實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑大膽改進(jìn)，對教師講解的實(shí)驗(yàn)習(xí)題提出質(zhì)疑并加以修正，如，在講檢驗(yàn)氫氧化鈉是否變質(zhì)，除去盛放石灰水的試劑瓶內(nèi)的白色物質(zhì)，區(qū)分蒸餾水和食鹽水，不用指示劑除去氯化鈣溶液中的少量鹽酸等習(xí)題時(shí)，如果教師只是講解原理學(xué)生感到枯燥，我們采取在講完課后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生就能比較從容的把這些題目思考明白，并且表達(dá)清楚。我們還會(huì)設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題在實(shí)驗(yàn)室開展競賽，學(xué)生有了很多收獲。
（2）學(xué)以致用，學(xué)生利用自己的知識對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的過程中，不僅深入的掌握了知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，例如，在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳以后，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行的改進(jìn)，如，學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：用簡便易行的裝置完成實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，實(shí)驗(yàn)裝置圖及說明（圖1）
實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)及其意義：
1 利用廢棄的塑料輸液瓶、輸液管及輸液管上的開關(guān)，自制分液漏斗，控制滴加液體藥品的速率，進(jìn)而控制反應(yīng)速率。
2 充分利用醫(yī)療上的廢棄物，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識。
3 以前用過這樣的創(chuàng)新，并不足之處是礦泉水瓶蓋太硬，扎入注射器比較困難，也容易漏氣，從一側(cè)扎入輸液管更容易漏氣。而換成塑料輸液瓶，瓶塞是橡膠的，很容易扎入，也解決了漏氣的問題。使用起來更方便了。
一、什么是科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)，一般而言是指應(yīng)用一定的科學(xué)知識得出結(jié)論，以便人們參照其對自然界或者人們處事提供一定的參考。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，科學(xué)素養(yǎng)也在逐漸地影響著人們的生活，一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的高低也決定了人們的生活質(zhì)量。教育和科學(xué)素養(yǎng)之間有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，理所當(dāng)然，教育也就成為了科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工具，努力發(fā)展家庭教育以及學(xué)校、社會(huì)教育在一定程度上成為增強(qiáng)公民科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。文化在科學(xué)素養(yǎng)中占有的分量是最大的，只有教育、文化等與科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能是真正意義上的科學(xué)素養(yǎng)。
對科學(xué)素養(yǎng)的說法雖多，卻也大相徑庭，就是對科學(xué)知識、研究過程和方法、技術(shù)達(dá)到基本了解的程度。對于初中的學(xué)生來說，知識是最基本的，在知識的基礎(chǔ)上研究過程和方法，逐漸達(dá)到了解的程度，而技術(shù)則是在逐漸的學(xué)習(xí)過程和成長過程中發(fā)展起來的。初中化學(xué)是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)使得學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且會(huì)更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)。這就需要教師對學(xué)生灌輸這種科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程。
二、在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵
（1）注重給學(xué)生灌輸科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)素養(yǎng)教育?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，從對科學(xué)素養(yǎng)的定義我們可以知道，科學(xué)素養(yǎng)注重的就是通過所學(xué)的知識來驗(yàn)證并應(yīng)用的過程。因此，教師首先要給學(xué)生上好第一節(jié)化學(xué)課，上好首節(jié)元素化合物知識課程——空氣，做好第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，真正引領(lǐng)他們走進(jìn)化學(xué)世界。教師可以在課前提問幾個(gè)問題：化學(xué)與生活的關(guān)系、化學(xué)與社會(huì)技術(shù)的關(guān)系以及如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中，不斷地探索，激發(fā)他們的思維，將理論與實(shí)際相結(jié)合，更好地在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
（2）注重學(xué)生對知識的應(yīng)用過程，激發(fā)學(xué)生的潛能。化學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，在生活中，很多現(xiàn)象的出現(xiàn)都可以從化學(xué)的角度來解釋，而很多的學(xué)生將知識學(xué)到手，卻不重視在生活中的應(yīng)用。如講解元素化合物知識——空氣時(shí)，首先，教師要對學(xué)生介紹化學(xué)學(xué)科相應(yīng)的構(gòu)成體系，使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中尋找化學(xué)、解釋化學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。其次，教師要做好探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有探索未知世界的興趣。第三，教師要結(jié)合人類面臨的空氣污染以及防治等問題，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識環(huán)境與人類生存以及發(fā)展的緊密聯(lián)系，并借此使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的愿望，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法
（1）加強(qiáng)培養(yǎng)初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生總是對自己感興趣的東西好奇，并且有深入研究的這種欲望。為了滿足學(xué)生的研究欲望，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能地上好第一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正認(rèn)識實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。同時(shí)讓學(xué)生多關(guān)注日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，比如鐵為什么生銹、火柴為什么能夠燃燒、一氧化碳為什么能使人中毒等化學(xué)問題，從而切身體驗(yàn)探究活動(dòng)以及從中學(xué)習(xí)知識。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，師生互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的過程。在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師的教學(xué)方式方法顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是教師滿堂灌的方式，學(xué)生充當(dāng)聽者的角色，而不會(huì)主動(dòng)地去思考，這就不能很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)去探索所出現(xiàn)的問題。所以，教師要盡可能地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，重視實(shí)驗(yàn)，通過所學(xué)知識來解釋現(xiàn)象。如讓學(xué)生探究蠟燭點(diǎn)燃前后狀態(tài)、形狀、硬度以及觀察蠟燭燃燒時(shí)的火焰顏色：學(xué)生先從蠟燭上切一小塊蠟燭并且放入水中，觀察蠟燭是否沉底或者溶于水，接著點(diǎn)燃蠟燭，可以看到蠟燭的火焰有幾層，并且每一層的顏色、溫度不同，然后再拿一根火柴梗放在不同層的火焰中觀察蠟燭燃燒的情況……這樣，學(xué)生通過一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)了解了生活中的常識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
在這種背景下，高中化學(xué)教師只有自己尋求出路來改變這樣的現(xiàn)狀.興趣是最好的教師，只有熱愛這門學(xué)科才能學(xué)好它.在教學(xué)過程中，化學(xué)教師要通過精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)策略優(yōu)化課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，努力把要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握，收到較好的學(xué)習(xí)效果.
一、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)自主活動(dòng)
教學(xué)方法的改進(jìn)是為了教學(xué)內(nèi)容更易為學(xué)生所掌握，也是化學(xué)教師的授課能力的體現(xiàn)所在.初三化學(xué)考試基本以應(yīng)試為目的，而高中化學(xué)容量大、學(xué)習(xí)要求高，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng).因而，高中化學(xué)教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生順利的完成初中與高中化學(xué)的銜接，最終出色的完成高中的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù).
我校高中化學(xué)課堂主要是采用是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動(dòng)單模式.只有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的知識才可能最大限度的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生才能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù).所以教師在課堂活動(dòng)單的設(shè)計(jì)上，采用小組合作交流、教師引導(dǎo)解惑等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生的配合程度，引起學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.如，人教版必修一中“離子反應(yīng)”，這個(gè)模塊的知識點(diǎn)較繁雜，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難分辨清楚各種離子的反應(yīng)變化.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將四組溶液，各組少量于試管中混合，觀察并記錄產(chǎn)生的現(xiàn)象，分析發(fā)生變化和沒有變化的離子，用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號來表示化學(xué)反應(yīng)（即離子方程式）.
接下來利用活動(dòng)單讓學(xué)生分小組對題干進(jìn)行對比分析，從不同的實(shí)驗(yàn)、相同的現(xiàn)象中找出實(shí)際參加反應(yīng)的離子，加深對離子反應(yīng)含義的理解，學(xué)會(huì)正確書寫離子方程式的方法.在課后的反饋訓(xùn)練中進(jìn)一步強(qiáng)化書寫規(guī)則，這樣學(xué)生上課起來也會(huì)有激情，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)提升，那么教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了.
二、 豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)知識拓展
化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容源自于生活又應(yīng)用于生活.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有一定的直觀認(rèn)識，又有濃厚的興趣，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生尋根究底，歸納總結(jié)出其本質(zhì)的內(nèi)容.如，學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì)，我們可以以實(shí)際生活中豆腐的制法為例，讓學(xué)生觀看制作豆腐的過程的視頻.在觀看的同時(shí)，教師作適當(dāng)?shù)闹v解.學(xué)生可以知道黃豆里的蛋白質(zhì)團(tuán)粒被水簇?fù)碇煌５剡\(yùn)動(dòng)，聚不到一塊兒，形成了“膠體”溶液.要使膠體溶液變成豆腐，必須點(diǎn)鹵.點(diǎn)鹵用鹽鹵或石膏，鹽鹵主要含氯化鎂，石膏是硫酸鈣，它們能使分散的蛋白質(zhì)團(tuán)粒很快地聚集到一塊兒，成了白花花的豆腐腦.再擠出水分，豆腐腦就變成了豆腐.豆腐、豆腐腦就是凝聚的豆類蛋白質(zhì).這樣既讓學(xué)生豐富了生活常識，又了解了膠體的相關(guān)知識，增強(qiáng)記憶.
對于有些化學(xué)知識，我們還可以結(jié)合歷史上發(fā)生的事件進(jìn)行講授，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和教育.比如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，我們可以聯(lián)系2005年在淮安高速公路上發(fā)生的氯氣泄露事件，從這件事件中讓學(xué)生了解氯氣的有關(guān)性質(zhì)，如①為什么事故附近的翠綠的麥田變成了金黃色？ ②用NaOH溶液、石灰處理事故的科學(xué)依據(jù)是什么？寫出Cl2與NaOH溶液、石灰乳反應(yīng)的方程式.③根據(jù)氯氣的性質(zhì)，小組討論交流，遇到氯氣泄漏時(shí)的應(yīng)急處理辦法.諸如此類的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的悲劇中學(xué)到了必須掌握的化學(xué)知識，同時(shí)又接受了安全等方面的教育.
化學(xué)教師只要平時(shí)多留意日常生活，總能找到既與化學(xué)課程相關(guān)聯(lián)又是學(xué)生興趣的事件.我們可以由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ).
三、展示人格魅力，提高學(xué)科素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新時(shí)代的來臨為教育的改革提供了良好的變革環(huán)境，這也對高中教師的教學(xué)能力提出更高的要求，因此教師們就更應(yīng)該去不斷提高其綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為更好地教育學(xué)生做出努力，促進(jìn)化學(xué)教育的進(jìn)步。首先，教師們應(yīng)該了解時(shí)代的特色，知曉教育的本質(zhì)意義，為教育事業(yè)的進(jìn)步做好相應(yīng)的思想工作；其次，教師們應(yīng)當(dāng)注重其自身教學(xué)能力的提高，通過自主學(xué)習(xí)不斷提升自身的知識水平和教學(xué)能力，做新時(shí)代教育界前沿的教師；最后，教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)新，通過與學(xué)生的交流及同事的溝通不斷促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。由此，教師才能夠通過努力不斷推進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展。
一、核心素養(yǎng)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位
（一）有利于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)課是必不可少的，它不僅僅有利于加深學(xué)生對于知識的理解和掌握，還有利于學(xué)生個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。而高中化學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生們通過一系列的教學(xué)活動(dòng)所形成的一種學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，它有利于激發(fā)學(xué)生們自身的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中引入核心素養(yǎng)有利于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
（二）有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生們通過自己的親身實(shí)踐證明了一些化學(xué)現(xiàn)象，或是完成了部分化學(xué)公式的推導(dǎo)，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生們對于化學(xué)知識的理解，加深了其對化學(xué)知識的研究深度和拓寬了化學(xué)學(xué)習(xí)的思維。這對于高中生們的化學(xué)學(xué)習(xí)及相關(guān)知識的理解背誦是非常具有實(shí)質(zhì)意義的。
（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)核心素養(yǎng)作為新時(shí)代教育理念的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生的積極影響十分巨大。它主要是將學(xué)生們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)歷逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀具有重要的影響。另外，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)過程中，核心素養(yǎng)既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，又有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品格，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。
二、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂所存在的一些問題
（一）不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，教師總是會(huì)教育學(xué)生們按照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)直接收拾東西了事，并未去發(fā)掘?qū)W生們的自主創(chuàng)新精神。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在其他同學(xué)正在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就已經(jīng)把所有的實(shí)驗(yàn)都做完了，因此教師應(yīng)該針對這些同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的均衡教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不把學(xué)生的思維局限于一小片天地之間，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和整體學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這個(gè)信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，因此就需要教師們進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無非就是先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，然后就是讓學(xué)生們自己形成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣雖然有一定的好處，但是就無法顧及學(xué)生們的個(gè)性化需求，而學(xué)生們不適應(yīng)教師的教課方式或是上課走神，很容易就引起實(shí)驗(yàn)課上的小磕小碰，對于學(xué)生的人身安全產(chǎn)生危害。因此，教師們不能總是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自身的努力，不斷去進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
（三）學(xué)校教育對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不夠深在許多高中的化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃中，一直忽略了實(shí)驗(yàn)課堂的重要性，甚至有部分學(xué)校將實(shí)驗(yàn)課改為化學(xué)知識教學(xué)課，從而不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校教育方針的偏差也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺陷，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力方面缺乏相應(yīng)的教育，在其之后的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遭遇滑鐵盧，因此，學(xué)校對于學(xué)生化學(xué)教育方針的科學(xué)制定具有里程碑的意義。
三、學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施
（一）教師努力挖掘教材，提升教學(xué)能力教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，于是教師們就應(yīng)當(dāng)努力地提高自身的教學(xué)水平。例如在教授各類化學(xué)反應(yīng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重各類反應(yīng)的特點(diǎn)及相應(yīng)的化學(xué)公式，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前將知識點(diǎn)做一個(gè)精煉的總結(jié)，讓學(xué)生們有一定的印象；其次就是去進(jìn)行相應(yīng)的安全事項(xiàng)的提示，向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性，重視學(xué)生們的人身安全；最后，注重實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生知識滲透的重要性，努力解答學(xué)生的相關(guān)問題，以此來達(dá)到教學(xué)相長的目的。
（二）利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提升課堂體驗(yàn)教師和學(xué)生之間最好的課堂交流就是有來有去的互動(dòng)，所以教師們應(yīng)該了解到與時(shí)俱進(jìn)的重要性，關(guān)注學(xué)生們的興趣所在，并學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展示。例如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先通過多媒體技術(shù)來演示一下氧化還原反應(yīng)的過程，讓同學(xué)們在視覺和聽覺上感受此類化學(xué)反應(yīng)的神奇之處，讓同學(xué)們能夠判斷實(shí)驗(yàn)的正確發(fā)展方向，以此來提高實(shí)驗(yàn)的成功率。另外，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂體驗(yàn)，從而能夠推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。
（三）以學(xué)生為本，合理采納學(xué)生建議隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，以人為本成為重要的發(fā)展觀念，而將其落實(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，就變成了“以學(xué)生為本”。教師要做到以學(xué)生為本，就要不斷地提高自己的交流溝通的能力，在課下空閑使能夠與學(xué)生們打成一片，關(guān)心學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生們勇敢地提出自己的建議，并篩選出部分比較好的建議來進(jìn)行教學(xué)模式改革，最終得出最有效且最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)同時(shí)展相結(jié)合。
(四)學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)在教師的不懈努力下，學(xué)生們可以獲得極為精彩的課堂體驗(yàn)，而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校教學(xué)方針的支持，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確把握學(xué)生的教學(xué)方向，提出與時(shí)代相稱的化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)方案，促進(jìn)教師去進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提高學(xué)生們的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。這樣在學(xué)校的整體的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，相信教師會(huì)努力提供最佳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，而學(xué)生也會(huì)擁有最佳的實(shí)驗(yàn)課堂體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)思想
一、科學(xué)素養(yǎng)概念闡述
素質(zhì)教育是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，是提高思想認(rèn)識的基本途徑，對于學(xué)生行為習(xí)慣的形成將產(chǎn)生重要影響。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等有關(guān)信息所作出的個(gè)人與社會(huì)之間相關(guān)聯(lián)部分的一項(xiàng)決策，并在此基礎(chǔ)之上運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的方法在生活與學(xué)習(xí)中加以實(shí)施的行為表現(xiàn)。在科學(xué)素養(yǎng)中最核心的內(nèi)容是科學(xué)精神，它對于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與人生價(jià)值觀的發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具重要的意義。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，推行教學(xué)改革的實(shí)施，積極改變化學(xué)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，不斷探索更加有效的化學(xué)教學(xué)方法。
二、深透素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好心理教師，化學(xué)教師最怕的事情不是學(xué)生學(xué)不好，而是學(xué)生對學(xué)科知識沒有興趣、不想學(xué)習(xí)、甚至不愿意學(xué)習(xí)，這才是教師最擔(dān)心的社會(huì)問題。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師個(gè)人威嚴(yán)是難以辦得到的，因此教師必須從學(xué)生的心理入手，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)教師通過建立知識體系，讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展簡史、了解化學(xué)發(fā)展對人類社會(huì)進(jìn)步所起到的重大作用與歷史意義，加深學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的目的性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)與熱情才能得以激發(fā)，德國著名的哲學(xué)大師黑格爾指出要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會(huì)成功?；瘜W(xué)教師不能只追求完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)質(zhì)量，而忽略了教育本身的價(jià)值與內(nèi)涵，沒有動(dòng)機(jī)與盲目的學(xué)習(xí)都是徒勞無功的，也將是一種得不償失的教學(xué)行為，所以說必須要注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在思想上更加重視學(xué)習(xí)化學(xué)。
三、構(gòu)建教學(xué)情景、融合情感教學(xué)
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景能有效地提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)情景是教師為了達(dá)到更好的教學(xué)效果而建立的知識體系，有意向的把學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境之中進(jìn)行的一種教學(xué)行為，目的是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)的方式，這種情景更能夠凝聚學(xué)生的注意力，設(shè)制有效的教學(xué)情景會(huì)使教學(xué)的指向性更加明確，寓意也更加深刻。任何課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵因素是學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，并能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，才能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，才是提高課堂教學(xué)效率較為有效的途徑。所有的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生開展，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二者之間的真正價(jià)值。比如學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生明白氧氣對于人類有何作用，氧氣在自然界中如何進(jìn)行循環(huán)的，人類如果得不到氧氣能否生存下去。只有帶著目的性去學(xué)習(xí)教育才變得有意義，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得以升華，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展起到積極的推動(dòng)作用。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是以科學(xué)的態(tài)度、知識、技能為基礎(chǔ)，態(tài)度是學(xué)生對待學(xué)習(xí)知識外在表現(xiàn)形式，知識是學(xué)習(xí)的對象，技能是在學(xué)習(xí)過程中對知識應(yīng)用性等操作的表現(xiàn)形式，科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)不能局限于課本知識的傳授、記憶、練習(xí)等，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為己任，積極探討教學(xué)方法，以一切有利于學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)目標(biāo)，教師給學(xué)生傳授的應(yīng)是一種學(xué)習(xí)方法與技能，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中變得更會(huì)學(xué)，更樂意去學(xué)，以達(dá)到“教是為了少教、學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的效果，這樣的教學(xué)會(huì)變得更有意義，這才是教師所要追求的最高教學(xué)境界。
五、深化課堂教學(xué)改革、適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求
教學(xué)質(zhì)量是檢測學(xué)校教育成果的重要指標(biāo)，任何形式的教學(xué)活動(dòng)的開展都是以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，新課程背景下課堂教學(xué)要求在根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的步伐。課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力最為集中的場所，是教師引領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新理念，以人為本，實(shí)施以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教育模式，從根本上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，實(shí)現(xiàn)“以情制動(dòng)，以情引動(dòng)”的教學(xué)效果，通過開設(shè)學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情與動(dòng)機(jī)，改變課堂中教師滿堂灌的教法，以響應(yīng)課堂教學(xué)改革發(fā)展的要求，適應(yīng)教學(xué)形式發(fā)展的需要?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)理當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。同時(shí)化學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識的深化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生新的認(rèn)識、獲取新的知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升，興趣得到進(jìn)一步的提高?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生活動(dòng)回歸課堂，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，才能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這對于開發(fā)學(xué)生智力與潛能具有積極的意義。
六、總結(jié)
新課改形式下化學(xué)教學(xué)體制應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展要求，化學(xué)教師必須結(jié)合實(shí)際學(xué)情的變化而靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的情感變化趨向，重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，改變不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，積極尋求適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，不斷探索新的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)從文化教育提高到素質(zhì)教育，真正地體現(xiàn)教育本身的價(jià)值趨向性。筆者對化學(xué)教學(xué)過程的探索也基于這方面的初步探討，希望能為化學(xué)教師提供一些合理性的教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)向更高的層次轉(zhuǎn)變。
作者:林勇勝 單位:常州市虹景中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；化學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)
文章編號：1008-0546（2017）01-0025-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.007
新課程理念強(qiáng)調(diào)“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要?！本邆淇茖W(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感以及基本的科學(xué)探究能力等[1]。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？我們知道，學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識、情感、意志以及行為等有機(jī)結(jié)合的整體心理過程。因此，我們可以依循學(xué)生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和情感。在新課程實(shí)施過程中，筆者做了如下嘗試以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。因此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要自由、輕松的氣氛，教師應(yīng)努力營造出師生間自由、平等的氛圍。青春期的學(xué)生們自我意識強(qiáng)烈，平等、和諧的師生關(guān)系能幫助學(xué)生表達(dá)出自身的實(shí)際想法，輕松愉快地與教師交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，還能緩解學(xué)生緊張的心理壓力，自覺、主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)中來。對于教師而言，樹立師生平等的觀念，有助于幫助其全面認(rèn)識學(xué)生的才能、充分挖掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
案例一：在教學(xué)中，筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)平等互換的對話語境，“讓我們一起來研究一下”，“你能幫助老師想想其他辦法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生與教師平等對話，或?qū)處煹挠^點(diǎn)提出評價(jià)和質(zhì)疑，或提出自己的解題思路和探究方法。在教師關(guān)愛信任的眼神以及虛心接受建議的態(tài)度下，學(xué)生得到了肯定，備受鼓舞。在這樣融洽、和諧的課堂心理氛圍中，學(xué)生自始至終能感受到溫暖、體會(huì)到成功，有利于保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。相反，在冷漠、緊張的課堂心理環(huán)境中，學(xué)生會(huì)陷入不良的情感氛圍之中，學(xué)生的思維勢必會(huì)受到束縛。
二、創(chuàng)設(shè)合理有效的學(xué)習(xí)情境
沒有情境的學(xué)習(xí)是枯燥無味的。如果把知識的學(xué)習(xí)置于具體的化學(xué)情境中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性，更讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮了情感在教學(xué)中的作用?；瘜W(xué)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值在于激發(fā)了學(xué)生獲得知識的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)化學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、解決與應(yīng)用的過程，使學(xué)習(xí)變得更有效。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有很多種，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用生活實(shí)際、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史實(shí)以及化學(xué)問題等不同的情境。合理有效的學(xué)習(xí)情境需要具備直觀生動(dòng)、富有探究性等特點(diǎn)，才能幫助學(xué)生產(chǎn)生求知若渴的心理需求。
案例二：在學(xué)習(xí)“氮及其化合物”一節(jié)時(shí)，筆者表演了化學(xué)魔術(shù)“空瓶生煙”――將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，立刻出現(xiàn)空中生煙的奇妙現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生看到這些奇妙現(xiàn)象時(shí)，立即振奮精神，興趣倍增，心中急于探究神奇現(xiàn)象背后的奧秘。這樣的學(xué)習(xí)情境將神奇的魔術(shù)與書本知識緊密地聯(lián)系了起來，燃起了學(xué)生的求知欲和好奇心。此時(shí)，教師再設(shè)置疑問：“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”等問題。在他們急于想知道原因的條件下，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和欲望。
三、踐行豐富多彩的實(shí)驗(yàn)探究
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是重要的化學(xué)教學(xué)手段。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能探索化學(xué)知識，還能夠提高其觀察能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力等。開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探求知識的寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的探索性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度[2]。在體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣由“觀察型――操作型――探究型”慢慢轉(zhuǎn)變，積極探索、不畏艱難、勇于創(chuàng)新等良好的心理品質(zhì)被逐步培養(yǎng)起來，為提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造了必備條件。
案例三：在學(xué)習(xí)“原電池”時(shí)，筆者提前布置每四名學(xué)生自主設(shè)計(jì)、合作完成家庭小實(shí)驗(yàn)――“制作果蔬電池”。在分工合作的過程中，學(xué)生們自己查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。課堂上，學(xué)生們熱烈地交流著不同的設(shè)計(jì)方案、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及發(fā)現(xiàn)的問題，原電池的工作原理、構(gòu)成條件以及實(shí)際應(yīng)用等問題在討論中一一得到了深化領(lǐng)悟。實(shí)驗(yàn)探究的過程加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度和精神，以幫助學(xué)生科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展。
四、搭設(shè)由淺入深的發(fā)展性問題
問題是科學(xué)的源頭，沒有問題，學(xué)生就不會(huì)有科學(xué)探究結(jié)果的思維活動(dòng)。但是如果設(shè)置的問題起點(diǎn)過高，或者難點(diǎn)過大，不僅不能幫助學(xué)生探究、解決問題，反而會(huì)使學(xué)生望而卻步。因此，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境設(shè)置不同類型的問題。有些問題平易近人，學(xué)生易于著手、打開思路，便于利用其最近發(fā)展區(qū)以推動(dòng)思維的持續(xù)性發(fā)展；而有些問題通過“海問、點(diǎn)問、追問”的形式，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、生成問題并解決問題。
案例四：檢驗(yàn)SO42-是元素化合物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)， 也是一個(gè)可以持續(xù)深入思維的發(fā)展性問題。筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生作如下深入思考探究。
問題1：怎樣檢驗(yàn)一瓶無色溶液中是否含SO42-？
問題2：向待測液中滴加BaCl2溶液后有白色沉淀，可以判斷待測液中一定含SO42-？
問題3：先滴加BaCl2溶液后有白色沉淀，再滴加鹽酸后沉淀不消失，這個(gè)方法對嗎？
問題4：檢驗(yàn)SO42-應(yīng)該用哪些試劑？加入的順序怎樣？
問題5：可以用稀HNO3和BaCl2溶液（或Ba（NO3）2溶液）檢驗(yàn)SO42-的存在嗎？為什么？
當(dāng)面對“問題1”，立刻會(huì)有學(xué)生回答“滴加BaCl2溶液后有白色沉淀就可以證明”，可是立刻又有其他學(xué)生質(zhì)疑。而這個(gè)問題恰恰是學(xué)生思維的障礙點(diǎn)，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生將質(zhì)疑升華為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，將大問題分解成小問題，幫助學(xué)生理清思路，突破難點(diǎn)。學(xué)生的問題意識發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在層層推進(jìn)中，學(xué)生一步一步分析“問題2”“問題3”，進(jìn)而順利地解決了“問題4”。這時(shí)，筆者繼續(xù)搭設(shè)臺階拋出“問題5”，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的批判思維品質(zhì)。在順利解決前述一系列問題的喜悅中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了充分的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生持續(xù)探究的動(dòng)力，有助于學(xué)生形成積極、健康向上的心理品質(zhì)。
五、構(gòu)建形式多樣的評價(jià)體系
愛迪生說過“自信是成功的第一秘訣”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)重知識目標(biāo)，輕過程目標(biāo)和情感目標(biāo)；教學(xué)評價(jià)以紙筆測驗(yàn)為主，過于注重量化結(jié)果。這樣的評價(jià)體系使得部分學(xué)生缺乏自信，思維的積極性得不到釋放，長此以往，將不利于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們要構(gòu)建多樣化的評價(jià)體系，重視評價(jià)目標(biāo)多元化和評價(jià)方式的多樣化相結(jié)合、終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評互評與師評相結(jié)合，進(jìn)而為W生創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在成功的體驗(yàn)中，學(xué)生時(shí)時(shí)處處能獲得學(xué)習(xí)的愉，逐步建立學(xué)習(xí)的自信。
案例五：離子方程式的書寫是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)、難記。筆者在其教學(xué)中的片段如下：
[師]請思考下列常見的酸堿鹽之間，哪些能兩兩之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果能發(fā)生反應(yīng)，請寫出對應(yīng)的離子方程式。
稀鹽酸 氫氧化鈉溶液 碳酸鈣粉末 硫酸銅溶液
[師]這幾個(gè)小老師真不錯(cuò)，看來“從微觀角度分析離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來書寫離子方程式”這個(gè)方法方便又準(zhǔn)確。那么你能嘗試歸納離子方程式書寫的一般步驟嗎？
在離子方程式書寫的演練教學(xué)中，教師構(gòu)建多種評價(jià)方式――自評、互評、師評相結(jié)合。在這樣的評價(jià)方式中，學(xué)生正確的思路和方法得到了及時(shí)的肯定和表揚(yáng)（如“生1――互評”“師評”），體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，通過自評、互評的方式指出了學(xué)生需要改進(jìn)的地方（如“生2――自評”“生3――互評”），學(xué)生心理上易于接受，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，維持了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性。在這種多元化的評價(jià)體系中，學(xué)生輕松快樂地掌握離子方程式的書寫技能。
美國心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中說過：“教師關(guān)于有效教學(xué)的知識，很大程度上是屬于心理學(xué)的。教和學(xué)是心理過程，而懂得這種過程的教師便能更好地發(fā)展有效學(xué)習(xí)的程序和技術(shù)與效力?！痹趯?shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，將心理健康教育滲透到化學(xué)教學(xué)中能為學(xué)生營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)心理氛圍。伴隨著學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成，課堂變得富有生機(jī)和活力，學(xué)生的求知欲和探究欲變得更為高漲。作為化學(xué)教師，我們還需要不斷探索學(xué)生的心理活動(dòng)，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，繼續(xù)探尋培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑和方法。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:化學(xué)教育;職高生;科學(xué)素養(yǎng)
中圖分類號: G626文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0016-01
科學(xué)素養(yǎng)是以一定的科學(xué)知識為基礎(chǔ),適應(yīng)人在現(xiàn)代社會(huì)各種與科學(xué)或科學(xué)成果相關(guān)的活動(dòng)和發(fā)展中所需要的由情感、態(tài)度、方法、能力等諸要素綜合而成的基本品質(zhì)。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展與變化的社會(huì),科學(xué)素養(yǎng)已越來越成為一個(gè)現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的原理、觀點(diǎn)和方法,是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在職高教學(xué)中,利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和提高職高生的科學(xué)素養(yǎng),對于我國國民科學(xué)素養(yǎng)水平的提高有著至關(guān)重要的作用,也是職高化學(xué)教師必須實(shí)踐研究的課題。
一、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在職高的學(xué)習(xí)中,學(xué)生自由支配的時(shí)間大為增加,而教師也不再隨時(shí)盯住學(xué)生學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,學(xué)好化學(xué)。如在學(xué)習(xí)堿金屬的時(shí)候,教師可以要求學(xué)生按照金屬鈉的知識結(jié)構(gòu),結(jié)合元素周期律來自學(xué)堿金屬性質(zhì)的變化規(guī)律,從中得到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性的同時(shí),教師不能忽略自身的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理、規(guī)范的指導(dǎo),教學(xué)時(shí)要做到含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā),創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境,喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力,為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助,讓學(xué)生由知之不多到知之較多,由不成熟到成熟,最終要促成學(xué)生能夠不依賴于教師,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)自身能力的發(fā)展。如在上述的堿金屬自學(xué)時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生以表格的形式學(xué)習(xí)堿金屬元素性質(zhì)的相似性和遞變性規(guī)律。
二、豐富教學(xué)模式,提高學(xué)生的概括、表達(dá)和交流能力
對于什么是科學(xué)素養(yǎng),世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)認(rèn)為,它包括運(yùn)用科學(xué)基本觀點(diǎn)理解自然界并能做出相應(yīng)決定的能力,還包括能夠確認(rèn)科學(xué)問題、使用證據(jù)、做出科學(xué)結(jié)論并就結(jié)論與他人進(jìn)行交流的能力。從中可以看出,對知識的概括、表達(dá)和交流能力也是科學(xué)素養(yǎng)組成的一個(gè)重要方面。
職高生在畢業(yè)后馬上就要融入社會(huì),如果這方面的能力較差,就無法讀懂媒體所報(bào)道的各種信息,無從了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,無力進(jìn)行意見的表達(dá)和參與。為此,在教學(xué)中教師要打破單一的以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式,營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于讀化學(xué)、說化學(xué)、討論化學(xué),能對所學(xué)的知識進(jìn)行概括并通過自己的語言表達(dá)出來,通過閱讀理解、交流討論、總結(jié)比較的方式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、概括、表達(dá)和交流能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程的重要組成部分,它能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。
職高生即將踏上工作崗位,這就要求他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和掌握,不能僅僅滿足于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,也不能滿足于對實(shí)驗(yàn)表面的刺激,應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn),在形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識的同時(shí),加強(qiáng)訓(xùn)練他們的操作技能,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,必須按正確的操作方法和實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,到檢查實(shí)驗(yàn)用品是否齊全,規(guī)格是否符合要求,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確,實(shí)驗(yàn)步驟是否正確,取用藥品是否適量,處理廢料是否符合規(guī)定,到實(shí)驗(yàn)完畢儀器整理、清洗儀器是否符合要求,這都是從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、細(xì)致耐心的科學(xué)作風(fēng)的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的重要陣地,我們必須充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能,為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造條件。
四、引導(dǎo)學(xué)生通過多種媒體獲取化學(xué)信息逐步形成終身學(xué)習(xí)能力
把人的一生分為學(xué)習(xí)階段和工作階段的觀念已經(jīng)陳舊了,社會(huì)的發(fā)展越來越快,新的知識和信息不斷增加,人們只有不斷變化的社會(huì)。教師應(yīng)該引導(dǎo)職高生通過多種媒體獲取化學(xué)信息,逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代的信息資源十分豐富,網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、報(bào)紙、廣播每天都在傳播大量的信息,這就需要教師指導(dǎo),讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科技叢書,看電視節(jié)目“科技博覽”、“探索發(fā)現(xiàn)”,通過“科學(xué)教育網(wǎng)”、“百度百科網(wǎng)”等方式獲得大量資料,了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過各種信息不斷收集、積累、吸收,有利于提高他們的科學(xué)素養(yǎng),提高他們的整體素質(zhì)和綜合能力。
總之,教師應(yīng)該充分利用化學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)、思想方法,以及與其它學(xué)科的關(guān)系,使化學(xué)教學(xué)成為學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]徐昊.科學(xué)新發(fā)現(xiàn)比新技術(shù)應(yīng)用更受人關(guān)注.中國青年報(bào)[J],2006,(11).
