發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 09:33:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育職業(yè)規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)教育;職業(yè)規(guī)劃
一、職業(yè)教育中高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的意義
（一）職業(yè)教育中幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有助于發(fā)掘?qū)W生
的自我潛能。通過職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，有助于促使自身價(jià)值持續(xù)增值。在職業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
（二）在職業(yè)教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以提升學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)
的能力。當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)。正所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以使學(xué)生做到心中有數(shù)。高職學(xué)生必須未雨綢繆，首先要對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，要有明確的目標(biāo)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，有了職業(yè)規(guī)劃之后，要按規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)不斷地充實(shí)和完善自己，并將職業(yè)規(guī)劃的求職環(huán)節(jié)在求職活動(dòng)中付諸實(shí)踐。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，明確奮斗的方向，提升學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。
二、職業(yè)教育中職業(yè)規(guī)劃存在的問題
目前，職業(yè)院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展還不夠深入、不夠廣泛，甚至在有的職業(yè)院校還存在被排斥的現(xiàn)象。一些教師對(duì)學(xué)生仍存在偏見，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生升遷空間相對(duì)狹窄。主要是認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生比其他普通高等學(xué)生畢業(yè)的學(xué)生能力差、不適合在某些學(xué)科、崗位工作等。同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生自身也存在一定的問題。職業(yè)院校學(xué)生除了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足之外，還自身心理上也還存在一些問題。其中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)“自我”觀念存在不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。一種情況是認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中的自我不完美，自己貶低自己，使自己的心理受到更大的傷害。另一種情況是過分夸大自我形象，認(rèn)為自己高高在上，這樣在現(xiàn)實(shí)生活中就會(huì)令人生厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。職業(yè)是個(gè)體社會(huì)性自我的有機(jī)組成部分，是個(gè)體自我價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)的根本途徑。因此，對(duì)自己所從事的職業(yè)的認(rèn)同程度，會(huì)影響個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而影響個(gè)體的自我意象。所以，高職教育中幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生認(rèn)真分析自己的性格能力特征，明確自己喜歡什么職業(yè)。只有熱愛自己所從事的職業(yè)，才會(huì)超著目標(biāo)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，才有動(dòng)力不斷提高自己的各方面的修養(yǎng)，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從中獲得成功的快樂。
三、職業(yè)教育中的職業(yè)規(guī)劃對(duì)策
（一）調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。近些年來，對(duì)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展等問題的關(guān)注和研究在內(nèi)容與方法上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但縱觀整個(gè)研究，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的研究較少。結(jié)合以往的研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟也僅是一個(gè)暫時(shí)的狀態(tài)，一方面社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求在不斷變化，另一方面對(duì)個(gè)人來說，在職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段上職業(yè)發(fā)展的要求也不同，每一階段成熟的含義不盡相同，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的確定要具有科學(xué)性和靈活性。當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過程中，就業(yè)觀念也要相應(yīng)改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來。一般來說，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的確定可以通過對(duì)自我素質(zhì)與能力的分析與評(píng)估，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
（二）規(guī)劃職業(yè)生涯階段。職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。在職業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)要有意識(shí)的培養(yǎng)自己具備從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能等，蓄勢(shì)待發(fā)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色;職業(yè)選擇時(shí)期，不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過程，也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過程，只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合、相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會(huì)成功;在職業(yè)適應(yīng)期中，擇業(yè)者存在一個(gè)適應(yīng)過程，要盡快適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速打開工作的局面。擇業(yè)者對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，根據(jù)各方面的分析與自己的客觀實(shí)際對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)方向 就業(yè)指導(dǎo) 構(gòu)建途徑
[作者簡(jiǎn)介]常衛(wèi)恒（1980- ），男，山西原平人，石河子大學(xué)政法學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（新?石河子 832003）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“新疆高校少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)問題研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12JDSZ3100）
[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0082-02
隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校的招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)壓力也不斷增大，大學(xué)生就業(yè)難成為當(dāng)今社會(huì)所共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是高校以及政府急需解決的問題。分析表明，大學(xué)生就業(yè)難的原因主要在于高校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相符，招聘單位和應(yīng)聘學(xué)生的觀念不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致供求無法達(dá)到平衡，這就使得市場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)有職無人和有人無職的現(xiàn)象。具體來看，多數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃都缺乏合理的認(rèn)識(shí)，在面對(duì)招聘企業(yè)以及工作崗位時(shí)往往無從下手。究其原因，主要在于高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視不足、成效不高。當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)還處于起步階段，對(duì)象僅僅是即將畢業(yè)的大學(xué)生，內(nèi)容只停留在對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家就業(yè)政策的大致解讀上，方式以召開大學(xué)生就業(yè)動(dòng)員大會(huì)和就業(yè)形勢(shì)分析報(bào)告會(huì)為主，在大學(xué)生就業(yè)觀念和職業(yè)選擇的引導(dǎo)以及專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)方面力度明顯不夠。因此，我們要從以上問題出發(fā)，立足于中國(guó)大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問題，以合理引導(dǎo)和幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃作為出發(fā)點(diǎn)，將我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課程相結(jié)合，在參與工作的內(nèi)容、程序、方法上進(jìn)行合理的創(chuàng)新，從而構(gòu)建科學(xué)、有效的就業(yè)工作指導(dǎo)體系。
一、將職業(yè)規(guī)劃教育融入高校日常教育
大學(xué)生需要結(jié)合自身?xiàng)l件與所處的環(huán)境條件來確定自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，在選擇職業(yè)的過程當(dāng)中，要樹立明確的觀念，作出合理的規(guī)劃，從而促進(jìn)自身的合理與全面發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃主要包括大學(xué)生人生奮斗目標(biāo)的規(guī)劃、大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)選擇方面的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，它能幫助大學(xué)生樹立正確的人生理想和奮斗目標(biāo)，有效提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高專業(yè)能力，有利于大學(xué)生找到合適自己發(fā)展的企業(yè)和工作崗位，并且通過合理的職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。職業(yè)規(guī)劃涉及大學(xué)生的思想信念、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)方向、擇業(yè)技巧、發(fā)展規(guī)劃等一系列的問題，在高校就業(yè)工作指導(dǎo)體系中處于核心地位。因此，高校必須注重大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，把職業(yè)規(guī)劃融入日常教育工作中，幫助大學(xué)生做好就業(yè)保障工作。
（一）職業(yè)規(guī)劃教育要與思想政治教育相結(jié)合
高校一定要堅(jiān)持思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，為大學(xué)生指引正確的職業(yè)規(guī)劃道路，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們擺正就業(yè)觀念，幫助他們明確前進(jìn)的方向。在高校教育中合理地融入大學(xué)生求生存謀發(fā)展的章節(jié)，能夠有效提高教育的質(zhì)量與水平，為大學(xué)生獲得成功開辟有效途徑。當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)思想政治教育的實(shí)際應(yīng)用性提出了很高的要求，他們認(rèn)為學(xué)校的思想政治教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)針對(duì)性與有效性。將職業(yè)規(guī)劃合理地融入高校的思想政治教育，能夠使學(xué)生在接受人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育的同時(shí)，接受到對(duì)人生目標(biāo)和人生理想的正確指引。由于所選擇的專業(yè)不同，大學(xué)生畢業(yè)后所從事的行業(yè)也不盡相同。在職業(yè)選擇方面，并沒有三六九等的貴賤之分，只不過是分工不同、崗位不同而已，但是，由于職業(yè)選擇不同，職業(yè)規(guī)劃道路也就有所區(qū)別。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生選擇到適合自己發(fā)展的崗位，思想政治教育可以教導(dǎo)大學(xué)生做到愛崗敬業(yè)、互幫互助。這樣一來，大學(xué)生才能更好地體現(xiàn)自身價(jià)值，真真正正地實(shí)現(xiàn)三百六十行，行行出狀元。高校要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行合理的分析，讓大學(xué)生對(duì)自己所面臨的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，理性地對(duì)待就業(yè)壓力。同時(shí)，要鼓勵(lì)大學(xué)生到基層和一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，將個(gè)人的理想與國(guó)家的需要有機(jī)結(jié)合起來，用正確的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)來合理地引領(lǐng)大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。只有這樣，才能夠做好就業(yè)指導(dǎo)工作，這也是大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。
（二）職業(yè)規(guī)劃教育要與專業(yè)教育相結(jié)合
大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃要緊扣自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，這樣能夠使大學(xué)生明確自身專業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)。當(dāng)今的大學(xué)生，大多數(shù)社會(huì)閱歷較淺，視野不開闊，對(duì)他們自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不深刻，對(duì)所學(xué)專業(yè)與從事行業(yè)的關(guān)系性認(rèn)識(shí)并不清晰，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面也存在著盲目性。同時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的自由度，往往意識(shí)不到將來面對(duì)的就業(yè)壓力，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)既不能深入地研究，也不能很好地利用。因此，高校教師特別是專業(yè)教師要在專業(yè)課程教育的過程中對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行合理的指導(dǎo)。要改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，制定與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)的課程，在給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，有計(jì)劃地開展對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力、素質(zhì)能力、知識(shí)能力等方面的培養(yǎng)，為將來大學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)；要加強(qiáng)教育體制改革，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將職業(yè)規(guī)劃課程合理有效地融入日常專業(yè)教育中；要以客觀的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高整個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率。
（三）職業(yè)規(guī)劃教育要與群體性教育相結(jié)合
在群體性教育中融入職業(yè)規(guī)劃教育，有利于大學(xué)生更好地做好職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)準(zhǔn)備的過程中形成清晰的就業(yè)思路，與個(gè)人的興趣、愛好、專業(yè)相結(jié)合，找到符合自身發(fā)展的職業(yè)，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，提高企業(yè)的工作效率，取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)成果，從而提高大學(xué)生的自身優(yōu)越感。因此，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的同時(shí)，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行群體性的正面教育，幫助和引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，幫助他們科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，幫助他們做好擇業(yè)的準(zhǔn)備，并且根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)。
二、明確職業(yè)規(guī)劃教育的不同階段及不同要求
大學(xué)生的擇業(yè)主要就是臨畢業(yè)的一年，但是大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)要從剛開始進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候就開始積累，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的自身職業(yè)規(guī)劃方面、就業(yè)政策制度方面、職業(yè)道德操守方面、求職技巧方面進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。我們應(yīng)該把職業(yè)規(guī)劃作為做好大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的良好切入點(diǎn)。高校需要把職業(yè)規(guī)劃貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建起系統(tǒng)完整的就業(yè)工作指導(dǎo)體系，要提高大學(xué)生的自我評(píng)估、外部綜合環(huán)境分析、工作目標(biāo)確定、工作策略途徑、反饋評(píng)估等能力，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同要求以及所處的不同階段進(jìn)行不同的培養(yǎng)，最終使就業(yè)指導(dǎo)工作達(dá)到最好的效果。
在大學(xué)生剛進(jìn)入高校的時(shí)候，應(yīng)著重進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，為大學(xué)生日后確定明確的奮斗目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段，高校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的就業(yè)方向和國(guó)家的就業(yè)政策，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們樹立正確的就業(yè)觀念，作出初步的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)相應(yīng)的學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)準(zhǔn)入證書等，為大學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
在大二、大三階段，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展專門的職業(yè)規(guī)劃課程，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)入大二、大三后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，他們大多把重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，對(duì)于學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程并不是很重視，這會(huì)造成高校就業(yè)指導(dǎo)體系的脫節(jié)。高校應(yīng)該重視大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感以及工作中所需要的服務(wù)意識(shí)、交際意識(shí)、溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，普及我國(guó)當(dāng)前鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為每一位學(xué)生量身打造職業(yè)規(guī)劃道路。在學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的同時(shí)，專業(yè)老師也要合理地結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的教育。所以，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要更加貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
在大四階段，學(xué)校要努力做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，為每一位畢業(yè)生的就業(yè)道路把關(guān)，引導(dǎo)和幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題。在這一時(shí)期，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基本結(jié)束，重點(diǎn)在于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文以及進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐。該階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生參與社會(huì)工作實(shí)踐，明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路，完善自身的綜合能力，鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，掌握面試求職的基本技巧和途徑，明確國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的法律法規(guī)和政策規(guī)章，最后使大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃可以順利地實(shí)現(xiàn)。
三、調(diào)動(dòng)高校各個(gè)部門，全面統(tǒng)一地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育
高校就業(yè)工作指導(dǎo)的最根本任務(wù)是以順利就業(yè)為目的，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的就業(yè)工作指導(dǎo)體系，幫助大學(xué)生作好職業(yè)規(guī)劃，擺正大學(xué)生的就業(yè)觀念，使大學(xué)生能夠順利就業(yè)。因此，高校必須加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和教育人員的投入，全方位地建立起高校就業(yè)工作指導(dǎo)體系，加強(qiáng)高校與社會(huì)之間的相互聯(lián)系，不斷地深化高校的教育體制改革。高校畢業(yè)生的就業(yè)率直接關(guān)系學(xué)校的名氣和生源質(zhì)量，直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將各個(gè)部門統(tǒng)一起來，使全體的教師都充分重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，在高校教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)觀。
首先，引導(dǎo)大學(xué)生擺正就業(yè)觀，把順利就業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的最終目的，把職業(yè)規(guī)劃作為大學(xué)生成功就業(yè)的有效途徑。全體教師都要注重就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，把就業(yè)指導(dǎo)工作放在與專業(yè)課學(xué)習(xí)同等重要的地位，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中合理融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，將幫助大學(xué)生順利就業(yè)作為根本出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，促進(jìn)大學(xué)生能力的全面發(fā)展，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，要抓緊完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的各項(xiàng)建設(shè)工作，形成專業(yè)化、完整化、規(guī)范化的就業(yè)工作指導(dǎo)體系。要設(shè)立專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生的信息采集、就業(yè)咨詢、擇業(yè)推薦等進(jìn)行系統(tǒng)化服務(wù)。加強(qiáng)高校軟硬件的建設(shè)，運(yùn)用高科技搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。建立專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃合理地結(jié)合起來，完善高校就業(yè)指導(dǎo)制度體制。
最后，要把職業(yè)規(guī)劃課程融入高校的教學(xué)課程體系中，把職業(yè)規(guī)劃教育放在同專業(yè)教育同等重要的地位上來，提高指導(dǎo)老師的素質(zhì)，結(jié)合高校的實(shí)際情況以及我國(guó)的基本國(guó)情，形成符合我國(guó)當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃；高中教育
中國(guó)分類號(hào)：G633.2
一. 我國(guó)現(xiàn)階段高中職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
職業(yè)規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)
和發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案?！?jiǎn)而言之，職業(yè)規(guī)劃就是在充分了解自己和職業(yè)的基礎(chǔ)上確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定計(jì)劃、采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，是一個(gè)人對(duì)其未來所從事職業(yè)的預(yù)期、計(jì)劃和行動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃最基本的內(nèi)容是正確認(rèn)識(shí)自己和全而了解職業(yè)，以期達(dá)到人職匹配。學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃教育，可使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、職業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，并據(jù)此明確自己的職業(yè)方向，從而樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生追求，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其自學(xué)能力?？梢哉f，一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到良好的導(dǎo)向作用。在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)，在文理分班的時(shí)候能夠進(jìn)行正確的選擇，在高考填報(bào)志愿有一個(gè)明確的方向，從而減少不切實(shí)際的盲從然而，目前我國(guó)高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育存在嚴(yán)重的不足，與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出無獨(dú)立課程、無專業(yè)教師、無參考教材等特征.
首先是教育主管部門對(duì)高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的重視不夠。目前，教育主管部門把職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)放在高等教育領(lǐng)域，但對(duì)高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育缺少硬性要求，沒有一個(gè)完整的政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，更沒有把其納入考核指標(biāo)體系之中，這直接導(dǎo)致了在此領(lǐng)域理論探討和實(shí)踐教學(xué)的滯后。雖然教育部于2011年印發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，父鼓勵(lì)有條件的普通高中適當(dāng)增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育。但此指導(dǎo)意見的重點(diǎn)偏向于技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)于高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的論述，只是處于初步探索階段
其次是學(xué)校對(duì)高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的要求不高。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，片而追求升學(xué)率的取向是開展職業(yè)規(guī)劃教育的最大障礙。基于高考招生指標(biāo)的單一性，目前高中階段教育活動(dòng)的直接目的是為了給高校輸送學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，從而使高中教學(xué)訓(xùn)一劃中偏重于高考必考科目，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。此階段的職業(yè)規(guī)劃教育基本不受學(xué)校重視，只是在高考填報(bào)志愿時(shí)才會(huì)讓班主任進(jìn)行簡(jiǎn)單的報(bào)考指導(dǎo)。
二.在高中教學(xué)中開展職業(yè)規(guī)劃教育的思路
1.教育主管部門要高度重視高中階段職業(yè)規(guī)劃教育
在高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育，教育主管部門的指導(dǎo)作用十分重要?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出要使學(xué)生初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。但職業(yè)規(guī)劃教育并沒有引起足夠的重視，真正把職業(yè)規(guī)劃教育納入教學(xué)訓(xùn)一劃的高中較少。教育主管部門要協(xié)調(diào)相關(guān)部門把職業(yè)規(guī)劃教育制度化，并出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，把高中職業(yè)規(guī)劃教育納入學(xué)校考核體系之中，以保證其有效實(shí)施。注重從師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程開發(fā)等方而進(jìn)行全方位支持，自上而下全力推行高中職業(yè)規(guī)劃教育。
2.高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育
作為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，學(xué)校應(yīng)積極整合各類教育資源，結(jié)合自身實(shí)際，探索切實(shí)可行的途徑和方法來保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實(shí)施
首先是直接開設(shè)課程。有條件的學(xué)?？砷_設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育選修課或系列專題課，結(jié)合自身特色自編內(nèi)部講義，從理論上對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)的講授，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力。結(jié)合理論講授，同時(shí)開展職場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生周末在自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域做兼職工作或志愿者，讓其參與職業(yè)活動(dòng)之中，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，從而加深對(duì)職業(yè)的了解。也可邀請(qǐng)有成就的企業(yè)家來校演講，如我校每年均邀請(qǐng)知名企業(yè)家來做講座，介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和心得，從而增加學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的興趣.
其次是在其他學(xué)科中進(jìn)行滲透教育?；谀壳案呖即蟓h(huán)境的影響，在課程建設(shè)上，很多研究者都主張將與生涯有關(guān)的課程融入到現(xiàn)有的課程中，而不是作為單獨(dú)的課程教授，教師將生涯有關(guān)的活動(dòng)融入到日常的科目中，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)課本與相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系，教育學(xué)生尊重各種與該科專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。在教學(xué)中，任課教師可結(jié)合所講內(nèi)容向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃理念，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中逐漸樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。下而以人教版高中政治的教學(xué)為例，探討如何在日常教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育。
3.政治教學(xué)中滲透職業(yè)教育的探索
政治學(xué)是研究政治體的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)政治學(xué)是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橹鞯纳鐣?huì)科學(xué)學(xué)科，與社會(huì)生活聯(lián)系密切，這就使政治學(xué)中涉及的職業(yè)非常廣泛《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。我們
現(xiàn)在使用的人版版政治教科書也專門設(shè)訓(xùn)一了一個(gè)“與政治學(xué)有
關(guān)的職業(yè)”的欄目。這些職業(yè)要求很強(qiáng)的專業(yè)技能知識(shí)，必須通過以后的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)才能獲得，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情我們可以利用這些模塊向?qū)W生介紹職業(yè)相關(guān)信息，對(duì)其灌輸職業(yè)規(guī)劃理念。在向?qū)W生介紹職業(yè)信息的同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生滲透正確的職業(yè)價(jià)值觀。通過介紹科學(xué)家的事跡感染學(xué)生，向其潛移默化地滲透職業(yè)理想和職業(yè)精神。除此此外，還要深入挖掘與政治教學(xué)有關(guān)的職業(yè)信息，進(jìn)而拓展解讀每個(gè)人均有自己的生態(tài)位，要認(rèn)清自己的優(yōu)劣，選準(zhǔn)適合的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)并確立今后努力的方向。
在政治教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)重視以政治教材為載體，深入挖掘課程中與職業(yè)規(guī)劃教育有關(guān)的材料，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)?？傊ㄟ^高中階段職業(yè)規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使其初步確立職業(yè)方向，為其高考專業(yè)的選擇和未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀分析 策略探討
從沈陽藥科大學(xué)2011年畢業(yè)生擇業(yè)總體來看:用人單位提供的工作崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)，供需比達(dá)到1:6，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了往年，說明用人單位對(duì)我校畢業(yè)生有著較大的需求量。這是對(duì)我校學(xué)生能力的認(rèn)可，也是對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。但同時(shí)出現(xiàn)的問題是，畢業(yè)生的簽約率并不高，畢業(yè)生在選擇什么企業(yè)，從事何種工作的時(shí)候產(chǎn)生迷茫，造成了企業(yè)招不到人，學(xué)生也找不到合適企業(yè)的情況。這對(duì)用人單位以及學(xué)校資源造成了很大的浪費(fèi)，既耽誤了企業(yè)正常的招聘計(jì)劃，又給學(xué)校帶來了就業(yè)壓力。這應(yīng)引起學(xué)生工作者的思索。筆者認(rèn)為，這與對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃教育有直接的關(guān)聯(lián)。只要對(duì)學(xué)生做好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，使他們樹立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，提前做好自身的職業(yè)規(guī)劃建設(shè)，清晰自身價(jià)值取向和擇業(yè)方向，一定可以實(shí)現(xiàn)從容就業(yè)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校以及畢業(yè)生三贏的局面。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵
著名管理專家諾斯威爾曾這樣定義職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵：個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。具體來講，它主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，對(duì)自身的評(píng)估；第二，對(duì)外部環(huán)境條件的分析；第三，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的確定；第四，將職業(yè)目標(biāo)付諸實(shí)踐行動(dòng)；第五，做到持之以恒，直到完成自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。通俗的說，就是如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來，在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問題。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的管理，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能清楚自己的方向，明確自己的目標(biāo)，使之自覺地按預(yù)期的要求開發(fā)自我，避免畢業(yè)求職時(shí)的盲目就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的一項(xiàng)必修之課，應(yīng)該得到充分的重視。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性
（一）必要性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于自己將來的職業(yè)發(fā)展并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己適合從事何種工作充滿著迷茫，也并不是十分清楚企業(yè)所提供崗位的性質(zhì)及所需技能素質(zhì)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)倉促就業(yè)，盲目就業(yè)，甚至處在離業(yè)狀態(tài)，不僅阻礙了其自身的發(fā)展。
（二）重要性。第一，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自我，明確人生目標(biāo)。通過職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、長(zhǎng)處短處，從而能夠更有針對(duì)性的挖掘自身潛力；同時(shí)使其清晰自己的人生目標(biāo)，不斷地努力奮斗，拼搏追求，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第二，使學(xué)生能夠更加深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)及社會(huì)狀況。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使得學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，了解市場(chǎng)需求，從而有意識(shí)地接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，畢業(yè)后能更快的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。第三，使學(xué)生能夠更嚴(yán)格的規(guī)范自我、要求自我。學(xué)生一旦規(guī)劃了自己的人生目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力奮斗的方向，從而產(chǎn)生自我激勵(lì)、自我約束的功效。這對(duì)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)大有裨益。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的主要問題
（一）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行?，F(xiàn)階段，學(xué)校里并沒有一個(gè)完整、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃體系，職業(yè)規(guī)劃教育沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的制度，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育更多的是集中在輔導(dǎo)員身上，而輔導(dǎo)員又并非專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，水平參差不齊，學(xué)生接受的信息不全面，有較大偏差，這樣容易造成職業(yè)規(guī)劃的迷茫。
（二）職業(yè)規(guī)劃教育師資力量不足。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是由學(xué)校學(xué)生處就業(yè)辦公室和各院輔導(dǎo)員共同組成。就業(yè)辦公室主要負(fù)責(zé)為全體學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，而各院輔導(dǎo)員則主要為本院學(xué)生提供輔導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。從事職業(yè)規(guī)劃的專職教師偏少，缺乏專業(yè)化和職業(yè)化；而輔導(dǎo)員本身承擔(dān)了了大量的學(xué)生日常管理和事務(wù)性工作，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究不夠，缺乏系統(tǒng)鉆研和全程服務(wù)，不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
（三）對(duì)低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育力度不夠。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，不能僅限于大三、大四等畢業(yè)階段。在低年級(jí)階段，可以首先進(jìn)行啟蒙教育，樹立正確的理念，有計(jì)劃有規(guī)劃的進(jìn)行職業(yè)教育，在以后的學(xué)習(xí)生涯里，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)學(xué)科的專業(yè)特色進(jìn)行不斷調(diào)整，到高年級(jí)的時(shí)候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。
四、進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育建設(shè)的策略探討
（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)。開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，課堂是基礎(chǔ)，故加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)是夯實(shí)基礎(chǔ)之舉。筆者認(rèn)為課程體系應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：自我認(rèn)識(shí)、藥學(xué)領(lǐng)域職業(yè)類型、當(dāng)前藥學(xué)行業(yè)形勢(shì)與國(guó)家政策、不同藥學(xué)崗位典型成功案例以及社會(huì)實(shí)踐等。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。由于職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)階段處于摸索階段，客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的渴求要求我們要有一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。在這支隊(duì)伍里，有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者組成。
（三）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全程性和系統(tǒng)性。對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)階段，不能到了大四臨時(shí)抱佛腳，相關(guān)規(guī)劃及指導(dǎo)在大一時(shí)就應(yīng)該開始,針對(duì)不同階段的學(xué)生傳輸不同的規(guī)劃方案。大學(xué)一、二年級(jí)是職業(yè)規(guī)劃教育的預(yù)熱階段，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的主要特點(diǎn)和素質(zhì)要求，如藥房藥師、臨床藥師、臨床檢查員（CRA）、藥物生產(chǎn)研發(fā)、藥物注冊(cè)、藥品銷售等的，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)性。
加強(qiáng)高校職業(yè)規(guī)劃教育需要各部門、各學(xué)院群策群力，通力合作。就沈陽藥科大學(xué)而言，針對(duì)我校在藥學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)特色，教育指導(dǎo)大生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃符合時(shí)代需要，有利于藥學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。只要學(xué)校和學(xué)生共同努力，職業(yè)規(guī)劃教育一定會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。
參考文獻(xiàn)：
近年來，隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一方面，近幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大；另一方面，高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于高年級(jí)，內(nèi)容也僅限于思想教育、分析形勢(shì)、傳授技巧等，還屬于“臨陣磨槍”型，滯后于高等教育大眾化的浪潮。如何把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場(chǎng)需求相結(jié)合，在大學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，造就適合社會(huì)需要的人才，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率，成為高校必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。
一、教育學(xué)本科生職業(yè)規(guī)劃的迫切性分析
一般而論，目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中較薄弱的環(huán)節(jié)體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、專業(yè)化程度不夠，缺乏貫穿大學(xué)教育突出每個(gè)學(xué)生個(gè)性的擇業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)；缺乏職業(yè)能力測(cè)試和職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)等手段，在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面幾乎一片空白。針對(duì)實(shí)際情況，教育學(xué)本科生的職業(yè)規(guī)劃更具有緊迫性，亟待加強(qiáng)。
1．?dāng)U招人數(shù)增幅太快。自1999年以來，我國(guó)高等教育規(guī)模迅速增長(zhǎng)，教育學(xué)專業(yè)教育規(guī)?？涨皵U(kuò)大：從畢業(yè)生數(shù)來看，1999年比1998年增長(zhǎng)3.8％，說明擴(kuò)招前增長(zhǎng)較緩；從普通高校招生數(shù)來看，1999年比1998年增長(zhǎng)了33.7％，2000年比1999年增長(zhǎng)59.5％，2003年比2000年增長(zhǎng)了103.8％，年均增長(zhǎng)34.6％；同時(shí)，2003年畢業(yè)生比2000年增加89.6％，年均增長(zhǎng)29.9％。顯然，擴(kuò)招后教育學(xué)專業(yè)教育規(guī)模呈非常規(guī)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，平均增長(zhǎng)速度是擴(kuò)招前的近10倍。
2．就業(yè)機(jī)會(huì)大幅減少。教育學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，原來主要的去向是中等師范學(xué)校。然而，近年來，隨著高師院校升格與合并，中等師范院校急劇減少。2002年我國(guó)中等師范學(xué)校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)分別比1997年下降了51.18％、40.3％、34.0％。同時(shí)，教育學(xué)專業(yè)碩士研究生隨著擴(kuò)招產(chǎn)生大量的高學(xué)歷教師，嚴(yán)重?cái)D壓了教育學(xué)本科生的就業(yè)出路。
3．就業(yè)現(xiàn)實(shí)令人尷尬。教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。比如北京師范大學(xué)，2004年截至3月22日，該校本科畢業(yè)生簽約率為17.51％，就業(yè)總落實(shí)率53.87％。而教育學(xué)科中就業(yè)相對(duì)較好的特殊教育、學(xué)前教育方向的畢業(yè)生簽約率分別只有8.33％和5％，分別比該校本科畢業(yè)生平均簽約率低9.18和12.51個(gè)百分點(diǎn)；當(dāng)年該校教育學(xué)專業(yè)考研率為32.43％。簽約率與考研率之間的對(duì)比表明，教育學(xué)本科畢業(yè)生正遭遇就業(yè)困境，考研成為很多大學(xué)生逃避就業(yè)壓力、增大就業(yè)選擇空間及維持較高就業(yè)期望的手段。
教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)困境還體現(xiàn)在于就業(yè)者中很大一部分由于存在職稱、待遇等方面的不利，自動(dòng)轉(zhuǎn)入不就業(yè)，準(zhǔn)備考研；部分考研落榜者一開始就放棄擇業(yè)，潛心復(fù)習(xí)從頭再來；在就業(yè)者中，教育學(xué)畢業(yè)生普遍從事其他學(xué)科教學(xué)，既浪費(fèi)了大學(xué)的教育學(xué)專業(yè)教育資源，又?jǐn)D占了對(duì)口專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間，教學(xué)質(zhì)量反而難以保證。
二、教育學(xué)本科生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
1．從學(xué)生個(gè)體方面而言
(1)在認(rèn)識(shí)上要分清現(xiàn)實(shí)社會(huì)的形勢(shì)，從而端正態(tài)度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是人與人競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是人的素質(zhì)比拼的社會(huì)。而素質(zhì)涉及思想道德、知識(shí)和能力方方面面。因此，增強(qiáng)綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求，多專多能是社會(huì)要求的體現(xiàn)。任何埋怨都屬于消極的等待。我們要適應(yīng)社會(huì)對(duì)我們的要求，而不能奢望社會(huì)來適應(yīng)我們。只有在適應(yīng)之后，才能談超越的問題。因此，我們要分清形勢(shì)，明確社會(huì)的挑戰(zhàn)，從中找出我們的差距。
(2)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為教育學(xué)專業(yè)本科生今后要進(jìn)入教育行業(yè)的話，要體現(xiàn)我們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是教育科研，所以要熟悉運(yùn)用相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，用實(shí)際能力說話，用成果去表達(dá)。因此，要努力學(xué)好本專業(yè)，并盡量把學(xué)習(xí)和研究結(jié)合起來。
(3)充分利用時(shí)間，拓展興趣、學(xué)好第二專業(yè)。特長(zhǎng)是人無我有的個(gè)性展示。針對(duì)中小學(xué)學(xué)科特征，選擇第二專業(yè)彌補(bǔ)本專業(yè)的不足，做到人有我不缺。
(4)抓住每一次社會(huì)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。從中培養(yǎng)合作精神、溝通能力和責(zé)任感。
2．從政府、學(xué)校角度而言，我們認(rèn)為，要作好這些方面的工作
(1)從學(xué)科、專業(yè)的性質(zhì)及社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求角度而言。擴(kuò)招理應(yīng)有所側(cè)重、分類對(duì)待。在哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和農(nóng)學(xué)等10個(gè)一級(jí)學(xué)科中，教育學(xué)的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)線性和理論性特征突出，在應(yīng)用性、開發(fā)性方面并不具有充足的說服力。因此，在高等教育擴(kuò)招過程中，對(duì)于像教育學(xué)等這樣性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)應(yīng)適當(dāng)減小擴(kuò)招規(guī)模。減少教育學(xué)本科專業(yè)擴(kuò)招數(shù)量，讓教育學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科綜合，成為教師教育的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。
一、在新聞傳播教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的必要性
職業(yè)規(guī)劃是指運(yùn)用職業(yè)評(píng)析、調(diào)查訪談、心理測(cè)量等方法和手段，依據(jù)市場(chǎng)人才供求，按照求職擇業(yè)者的個(gè)人條件與求職意愿以及單位的用人要求，提供咨詢指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人的全面發(fā)展的過程。高校職業(yè)規(guī)劃教育則是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)與具體條件進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)分流選擇，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)際需求調(diào)整就業(yè)期望值，努力提高全面素質(zhì)，主動(dòng)增強(qiáng)綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的施受過程。
但是在我國(guó)的新聞教育中，職業(yè)規(guī)劃教育卻被忽視了。近幾年來，新聞傳播類專業(yè)院系在各大學(xué)快速增長(zhǎng)，在招生方面大規(guī)模擴(kuò)招，截至2005年上半年，全國(guó)各大院校新聞?lì)悓I(yè)點(diǎn)數(shù)量總計(jì)661個(gè)，比2004年增加200個(gè)，是2003年的2倍；全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)的在校生人數(shù)在130，000以上，每年平均畢業(yè)32000人。那么，這些新聞學(xué)子畢業(yè)后將要就職的傳媒市場(chǎng)的情況又如何呢？
目前，我國(guó)包括報(bào)刊、廣播電視在內(nèi)的傳統(tǒng)新聞媒體總量約13000多家，而且近幾年，國(guó)家新聞出版總署和國(guó)家廣電總局將堅(jiān)持“控制規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、增進(jìn)效益”的方針，基本未審批創(chuàng)辦新的媒體。這意味著，一段時(shí)間內(nèi)傳統(tǒng)新聞媒體將維持現(xiàn)有規(guī)模，數(shù)量上不會(huì)有大的增長(zhǎng)，因而對(duì)新聞人才的需求將是有限的。從媒體來說，中央和各省市的大多數(shù)傳媒已經(jīng)組建了一支以中青年為主、學(xué)歷層次比較高、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理的隊(duì)伍，對(duì)記者、編輯工作本科畢業(yè)生的需求量已接近飽和。而且媒體的報(bào)道涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，因此為了提高報(bào)道質(zhì)量，在招聘人才方面越來越傾向于專業(yè)多元化，新聞專業(yè)畢業(yè)生不再是媒體招聘的主要方向。
另外，目前新聞院校背離市場(chǎng)需求的教育模式使得它所培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，而媒體需要的畢業(yè)生新聞院校又培養(yǎng)不了。當(dāng)今的新聞媒體對(duì)于相對(duì)單一的采、編、播為主的人才逐漸失去興趣，而越來越傾向于兼?zhèn)涔?jié)目策劃經(jīng)營(yíng)、宣傳銷售、制片管理、市場(chǎng)運(yùn)作為主的復(fù)合型人才，而這恰恰是我國(guó)高校新聞教育所欠缺的，這無疑加大了新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度。
二、如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校職業(yè)規(guī)劃教育
一個(gè)完備的、科學(xué)的、富于發(fā)展眼光的新聞教育體系應(yīng)當(dāng)有義務(wù)向?qū)W生告知有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，幫助其樹立起職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，幫助其了解新聞傳媒具體需要的人才標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，應(yīng)該向?qū)W生提供一個(gè)能夠?qū)⒙殬I(yè)發(fā)展與社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)、相契合的新聞規(guī)劃教育。
1.高校要提高對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)和重視程度。高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作；通過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。另外學(xué)校要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，對(duì)不同的群體進(jìn)行不同的指導(dǎo)，也就是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體需求分階段進(jìn)行。有關(guān)專家認(rèn)為，對(duì)于大一新生，要通過教育讓他們了解大學(xué)與中學(xué)的差異，明確上大學(xué)的目的，樹立規(guī)范意識(shí)；大二學(xué)生則要開始進(jìn)行職業(yè)探索，培養(yǎng)溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作等能力；大三學(xué)生面臨選擇，就該進(jìn)行人際關(guān)系拓展訓(xùn)練及職業(yè)技能的進(jìn)一步培養(yǎng)；大四學(xué)生的焦點(diǎn)是就業(yè)，就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)等應(yīng)該成為這個(gè)時(shí)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)。
2.合理的職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容。高校新聞職業(yè)規(guī)劃教育的目的在于幫助學(xué)生把個(gè)人學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展與新聞傳媒業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來。新聞職業(yè)規(guī)劃教育的核心就在于把學(xué)生的志向、興趣、自我概念與傳媒事業(yè)發(fā)展所提供的機(jī)遇結(jié)合起來，幫助學(xué)生找到新聞傳播專業(yè)學(xué)習(xí)與傳媒市場(chǎng)發(fā)展的契合點(diǎn)。就新聞人才成長(zhǎng)而言，職業(yè)規(guī)劃就是通過人才自身的自我變革，充分挖掘自身的潛能，并自覺地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我管理，充分發(fā)揮人的主動(dòng)性、能動(dòng)性，達(dá)到人才自我實(shí)現(xiàn)和滿足社會(huì)需要的雙重目標(biāo)。
第一，教育學(xué)生樹立全面的職業(yè)認(rèn)識(shí)，尤其是樹立正確的新聞職業(yè)觀。新聞工作者是時(shí)代風(fēng)氣、時(shí)代精神的傳遞者與塑造者，同時(shí)又是政治經(jīng)濟(jì)文化秩序和社會(huì)穩(wěn)定的守望者與監(jiān)督者，還是社會(huì)生活和大眾的溝通者與服務(wù)者。新聞職業(yè)規(guī)劃教育，要分析與摒棄社會(huì)上對(duì)新聞?dòng)浾?、編輯、主持人等職業(yè)的錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)，避免對(duì)新聞職業(yè)進(jìn)行所謂“無冕之王”的夸大其詞的宣傳，通過學(xué)習(xí)我國(guó)新聞史上如王遠(yuǎn)生、邵飄萍、鄒韜奮、范長(zhǎng)江、穆青等老一代著名新聞人的事例，使學(xué)生樹立新聞職業(yè)“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的職業(yè)理想。通過新聞職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新聞職業(yè)背后所肩負(fù)的民族大義和社會(huì)責(zé)任，所必需的付出、風(fēng)險(xiǎn)甚至犧牲。幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確判斷新聞職業(yè)，抱定正確遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、職業(yè)追求。
關(guān)鍵詞："三師型"教師職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃能力
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出,高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型人才。
針對(duì)畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和其就業(yè)與專業(yè)技術(shù)水平不相匹配，有些甚至需要用人單位對(duì)其再培訓(xùn)才能頂崗的問題，遵循高職教育"能力為本、就業(yè)為導(dǎo)向"的指導(dǎo)思想及原則，筆者認(rèn)為我們不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，而且需要對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。目前在我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)師是非常緊缺的,對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的研究還處于起步階段。國(guó)內(nèi)的研究主要集中在"雙師型"（講師+某個(gè)專業(yè)技術(shù)職稱）教師隊(duì)伍建設(shè)上。將"雙師型"教師與職業(yè)指導(dǎo)師的職能相結(jié)合,形成"三師型"[1]的教師隊(duì)伍的研究還沒有見到較為系統(tǒng)的研究資料,筆者認(rèn)為高職院校利用現(xiàn)有的教師資源開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍是可行之舉,由此提出了高職院校"三師型"教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。
1什么是"三師型"教師
"三師型"教師是指同時(shí)具有高校教師資格證書、專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的"三證一體"化教師。"三師型"教師既能從事教書育人的教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，同時(shí)能夠了解社會(huì)、用人單位對(duì)人才的需要及能力要求，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
2為什么要加強(qiáng)"三師型"教師隊(duì)伍建設(shè)
"三師型"教師隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高職高專院校的辦學(xué)水平、增強(qiáng)高職高專院校的競(jìng)爭(zhēng)力。"三師型"教師的工作體現(xiàn)了"高效、合作"的管理理念，有效地克服了教學(xué)與學(xué)生工作相互脫離的不足，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教書與育人的結(jié)合，從專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)和支持，保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此加強(qiáng)"三師型"教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的需要,對(duì)提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義。
3"三師型"教師應(yīng)具有哪些素質(zhì)
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色及教學(xué)層次的定位決定了職業(yè)院校"三師型"師資隊(duì)伍建設(shè)的獨(dú)特性。從"三師型"教師的內(nèi)涵上可以推導(dǎo)出"三師型"教師應(yīng)具有以下的素質(zhì)。
3.1有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)職業(yè)院校要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而不是普通的操作工人。所從事的技術(shù)工作是在一定理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行的，他們不僅要知道怎么操作，還要知道為什么要這樣操作，要具備一定的理論基礎(chǔ)。
3.2較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力高職院校的學(xué)生要學(xué)會(huì)的是實(shí)實(shí)在在的技術(shù)與技能，因此教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有較高的技能水平。他們的教學(xué)既要善于用通俗易懂的語言把操作原理和過程講解給學(xué)生聽，又要善于示范、演示，教會(huì)學(xué)生正確操作。因此，"三師型"教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。
3.3有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)發(fā)展前景職業(yè)教育針對(duì)性強(qiáng)，專門為某一行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，"三師型"教師要進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)踐鍛煉，努力提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體技術(shù)，才能滿足教學(xué)要求，只有了解本專業(yè)及行業(yè)發(fā)展前景，才能按社會(huì)的需求培養(yǎng)出把握社會(huì)脈博的有用人才。
3.4具有良好的職業(yè)指導(dǎo)能力，能夠進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和選擇"三師型"教師應(yīng)該能夠投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)該讓他們能夠熟悉該行業(yè)的規(guī)律和原則，讓他們具有良好的職業(yè)操守，了解行業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及趨勢(shì)。"三師型"教師應(yīng)通過言傳身教[2]，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)、職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)："三師型"教師還必須能將行業(yè)、職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，通過市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、手段;三師型"教師還需要有社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力。
4結(jié)合檢驗(yàn)專業(yè)，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力
4.1進(jìn)行課程和教學(xué)改革,以"專業(yè)服務(wù)行為養(yǎng)成為中心、理論實(shí)踐一體化"的模式教學(xué)；提倡靈活多樣教學(xué)方法，職業(yè)技術(shù)教育理論著重采用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹行慕虒W(xué)法，教學(xué)在"做中學(xué)，做中教"中完成，使學(xué)生能及時(shí)掌握相關(guān)臨床檢驗(yàn)知識(shí)，養(yǎng)成適合臨床工作的良好職業(yè)習(xí)慣。
4.2組織學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,縮短教學(xué)與實(shí)際工作的距離。便于學(xué)生能及時(shí)了解臨床檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、當(dāng)前臨床檢驗(yàn)的發(fā)展水平,和滿足臨床檢驗(yàn)需求所要具備的臨床檢驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)技能。
4.3及時(shí)開發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中融入行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及能力和態(tài)度,加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛好和特長(zhǎng)結(jié)合自己所學(xué)科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,讓大學(xué)生意識(shí)到全面提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性。
4.4邀請(qǐng)醫(yī)院臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的主任技師來我院講課,更進(jìn)一步貼近臨床,了解目前檢驗(yàn)專業(yè)市場(chǎng)供求情況,以開闊學(xué)生的視野,對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有更清晰的認(rèn)識(shí)。
4.5通過開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽和就業(yè)指導(dǎo)、模擬招聘、座談等活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)疏導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí),并有意識(shí)的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
總之，"三師型"教師隊(duì)伍將更加貼近學(xué)生，利于開展全方位育人工作,能積極地從人才市場(chǎng)獲得關(guān)于人才培養(yǎng)方案的制訂、實(shí)施及教學(xué)資源的配置等工作所需的各類信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[3],促進(jìn)專業(yè)建設(shè),改進(jìn)人才培養(yǎng)模式;在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí),能夠更專業(yè)地分析人才市場(chǎng)的情況,幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位,做好相應(yīng)的就業(yè)準(zhǔn)備,提高就業(yè)質(zhì)量;同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生的職業(yè)意識(shí),有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神,指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,做一個(gè)有理想、有追求的職業(yè)人。
參考文獻(xiàn)：
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高等教育職能醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃高校新入職教師普遍是剛完成學(xué)業(yè)的碩士或博士學(xué)位研究生，一邁入工作崗位就面臨多種挑戰(zhàn)，必須盡快了解職業(yè)自身的定位，認(rèn)清亟待解決的問題，早期確定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，才能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求完美結(jié)合。教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是高等教育三大主要職能，新入職教師必須將自身發(fā)展與這三大職能緊密結(jié)合起來。
一、教學(xué)
無論什么類型的大學(xué)，教學(xué)必須是第一位的。無論何種時(shí)刻，教書育人永遠(yuǎn)是教師最核心的工作。作為新入職教師，必須在短時(shí)間內(nèi)，盡快適應(yīng)并勝任各自學(xué)科的教學(xué)。
1.端正態(tài)度，換位思考
沒有人天生就是一個(gè)好老師，好的學(xué)者未必就會(huì)成為好的老師。青年教師在碩士、博士階段都有多年的知識(shí)積累，交流的主要對(duì)象為專業(yè)人士，面對(duì)本科教材的時(shí)候，容易以一種居高臨下的角度看待。備課過程中缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深入鉆研和思考，流于表面。換位思考就是要求教師站在學(xué)生的角度考慮問題，要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)
醫(yī)學(xué)院校的絕大部分教師是非師范類畢業(yè)生，缺乏教育理論、教學(xué)技能、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)背景，進(jìn)而限制了教師教學(xué)能力的發(fā)展。在從研究者向教育者的轉(zhuǎn)變過程中，必須通過職前培訓(xùn)及個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)等手段有意識(shí)地關(guān)注教學(xué)專業(yè)研究，增加對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高在教學(xué)方面的“專業(yè)水平”。
3.通過多種渠道汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
青年教師除了通過課堂教學(xué)的積累外，要積極地通過多種渠道、手段學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在校內(nèi)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教、聽取優(yōu)秀課程、積極參加教學(xué)基本功大賽。在校外，通過網(wǎng)絡(luò)視頻觀看、文獻(xiàn)下載等途徑，觀摩獲獎(jiǎng)教師、教學(xué)名師所教授的課程和認(rèn)真學(xué)習(xí)如《關(guān)于如何講好一堂課的十個(gè)問題》等的經(jīng)驗(yàn)傳授。
二、科研
我國(guó)大學(xué)主要有研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型四種基本類型，即使教學(xué)型大學(xué)也開始走科研興校的道路，以研帶教、以教促研成為眾多高校的一種共識(shí)。對(duì)于青年教師來說，教學(xué)是生存之本，科研則是發(fā)展之路。
1.正確處理科研與教學(xué)之間的關(guān)系
青年教師在入職之初，教學(xué)工作占據(jù)了絕大部分時(shí)間，往往無暇顧及科研。但青年教師不能以此為借口疏于科研。必須認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué)二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育，科研是培養(yǎng)教師的根本途徑。青年教師做科研，不僅是滿足職稱晉升的需要，也是了解專業(yè)動(dòng)態(tài)、更新自己專業(yè)知識(shí)的有效手段，更是進(jìn)行開放性教學(xué)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的必要支撐。
2.正確看待科研積累與職稱晉升
現(xiàn)行的職稱評(píng)定系統(tǒng)如職稱、收入、福利等都與科研掛鉤，為教師帶來了相當(dāng)大的科研壓力。教師評(píng)審職稱是在教師積極做好教學(xué)及科研工作的基礎(chǔ)上，對(duì)其業(yè)績(jī)與能力的一種肯定和認(rèn)可，是一個(gè)督促大家努力上進(jìn)的措施。如果將其作為科研的最終目標(biāo)，按照職稱評(píng)審的種種條件一一完成，不但做不好科研，而且對(duì)青年教師的長(zhǎng)期發(fā)展也極為不利。
3.關(guān)于科研選題
在碩士、博士研究生階段，大多都由導(dǎo)師給安排科研題目，很少明確而詳實(shí)的規(guī)劃自身將來的研究方向。到新工作崗位后要迅速了解并融入科室、院?，F(xiàn)有科研隊(duì)伍中去，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，綜合院校、科室的研究方向確定自身的研究方向，爭(zhēng)取在科研方面取得突破，這也是青年教師體現(xiàn)自身價(jià)值、增強(qiáng)自己競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。同時(shí)要注重實(shí)際問題的研究，并盡早開始教學(xué)研究型課題的研究與申請(qǐng)。
三、社會(huì)服務(wù)
為社會(huì)服務(wù)是高等教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)的教育、科研職能必須以國(guó)家利益為根本，為國(guó)家培養(yǎng)亟需的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。同時(shí)高校要積極地推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化、科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，以加快經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的建設(shè)、發(fā)展。青年教師要正確處理人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能關(guān)系。人才培養(yǎng)是核心，社會(huì)服務(wù)首先依賴于教學(xué)、科研，通過社會(huì)服務(wù)，能直接了解社會(huì)新的需要、新的問題，為教學(xué)補(bǔ)充豐富的內(nèi)容、為科研提供信息與課題，只有這樣方能做到與時(shí)俱進(jìn)并促進(jìn)人才地培養(yǎng)。因此作為青年教師，工作中要以“振興國(guó)家、奉獻(xiàn)于民”為基本點(diǎn)，以“教研服”這三項(xiàng)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，竭盡全力，全身奉獻(xiàn)。除此之外，從醫(yī)學(xué)院校青年教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，還必須注意以下兩個(gè)方面。
1.臨床工作
作為醫(yī)科院校，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型醫(yī)療人才。這就要求教師除了需要對(duì)理論內(nèi)容做出準(zhǔn)確的講解外，還要具有良好的臨床技能和較豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)。豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)可以使我們將臨床中運(yùn)用到的相關(guān)的知識(shí)更加客觀、生動(dòng)地教授給學(xué)生。同時(shí)也可以讓我們了解到臨床亟須解決的新問題或出現(xiàn)的新觀點(diǎn)，從而促進(jìn)科研選題能力的提高。青年教師應(yīng)按照“雙師型”教師的要求來發(fā)展自己，既有教師的素質(zhì)，又有醫(yī)師的素養(yǎng)。但作為專任教師，在必須完成的教學(xué)、科研工作的壓力下，真正能參與臨床工作的時(shí)間是很有限的，因此必須合理規(guī)劃并充分利用時(shí)間。
2.樹立終身學(xué)習(xí)的理念
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)科學(xué)也不斷進(jìn)步，教師要有意識(shí)的、持續(xù)的對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行更新，努力提高實(shí)踐技能。教書需要常教常新，醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)方式、教育思想、各種知識(shí)要不斷更新，不斷提升自身的能力，緊跟時(shí)代的發(fā)展，沒有終身學(xué)習(xí)的能力，就無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。除了從書本中學(xué)習(xí)外，也必須走出校園，積極參加行業(yè)會(huì)議、新技術(shù)培訓(xùn)、到大醫(yī)院甚至國(guó)外醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)修、訪問學(xué)者等工作。
自主性是教師工作的核心，也是高校教師最基本的特征。教師的成長(zhǎng)需要教師不斷的學(xué)習(xí)提高、不斷的實(shí)踐反思。主動(dòng)地了解、掌握專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與高等教育職能結(jié)合起來，將會(huì)引導(dǎo)新入職教師正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確對(duì)自己的價(jià)值定位，正確評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
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