發(fā)布時(shí)間：2023-02-02 08:01:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的圖書室標(biāo)語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
地域性的構(gòu)成
地域性是一個(gè)城市最基本的特征，每個(gè)城市都有其自然環(huán)境、民俗文化和歷史文化的特征。圖書館是一個(gè)城市最具有代表性且最能突出其文化內(nèi)涵的公共文化設(shè)施，所以只有把圖書館放入一個(gè)城市特定的自然環(huán)境、民俗文化或歷史文化背景中，其表達(dá)出的地域性才是有意義的。例如成都是一個(gè)具有豐富文化底蘊(yùn)的古老城市，且擁有令人神往的自然風(fēng)光，所以要想體現(xiàn)出成都市圖書館的地域特點(diǎn)，可從多方面挖掘其特點(diǎn)。
1.自然環(huán)境
一個(gè)城市或地區(qū)的自然環(huán)境會(huì)與普遍地區(qū)具有不相同的特點(diǎn)和地位。自然特點(diǎn)具有多元化的表達(dá)形式，例如從形式感方面可以挖掘出其中的外形和色彩。在圖書館視覺方面的設(shè)計(jì)中，我們可以用當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘闹参锘騽?dòng)物為元素，例如成都圖書館我們可以用市樹銀杏和市花芙蓉的形象顏色進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.民俗文化
城市的最大組成部分就是人，當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)性、民族傳統(tǒng)、相處模式等形成了這個(gè)地區(qū)人類文明的文化特點(diǎn)。當(dāng)?shù)孛袼孜幕话憔哂械纳鐣?huì)性、民族性、區(qū)域性、傳承性、變革性等，往往能夠成為圖書館視覺形象設(shè)計(jì)的一個(gè)主要精氣神進(jìn)行挖掘、提取和歸納。例如成都是一個(gè)慢節(jié)奏的休閑之都，打麻將、喝蓋碗茶和遛鳥是成都人的傳統(tǒng)生活方式，所以在進(jìn)行成都圖書館設(shè)計(jì)的過程中，我們可以融入蓋碗茶和鳥籠的元素，并且將整體視覺系統(tǒng)定位為休閑、舒適等風(fēng)格。
3.歷史文化
在城市的歷史長(zhǎng)河中唯一不變的是永遠(yuǎn)在發(fā)展。歷史是人類活動(dòng)中的產(chǎn)物，是不同地域文化特征的反映，它體現(xiàn)出一個(gè)城市的文化底蘊(yùn)。通常一個(gè)城市的歷史遺跡、歷史人物、歷史事件等都屬于歷史文化范疇。歷史文化具有時(shí)代性、穩(wěn)定性、實(shí)際理論性等，所以在挖掘設(shè)計(jì)特點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注重其真實(shí)性和象征性意義。例如成都平原是個(gè)具有悠久文化歷史的古老地區(qū)，其中有三星堆文化、金沙文化等古蜀文化，所以在進(jìn)行成都圖書館設(shè)計(jì)時(shí)我們可以從金沙出土的器具和古蜀文化入手進(jìn)行視覺系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
圖書館地域特點(diǎn)的選擇與創(chuàng)新應(yīng)用
人類獲得的外部信息中有83%是通過視覺感知到的，視覺形象是大眾可以感知到的最直觀的信息。大眾通過用視覺來(lái)感受地域性來(lái)感知其他地區(qū)與本地圖書館的差異性，從而達(dá)到宣傳本地文化的作用，故地域性是視覺系統(tǒng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重點(diǎn)。
1.地域特點(diǎn)的選擇
在進(jìn)行圖書館視覺系統(tǒng)設(shè)計(jì)的符號(hào)選擇時(shí)，我們應(yīng)該在遵循設(shè)計(jì)原則和審美需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)進(jìn)行選擇，使得形式美、文化精神與實(shí)用性進(jìn)行統(tǒng)一。
當(dāng)確定結(jié)合自然環(huán)境、民俗文化和歷史文化中的一種或幾種類別的地域特征后，設(shè)計(jì)師應(yīng)該對(duì)選擇的元素符號(hào)進(jìn)行深入了解和分析，例如背景、來(lái)源等。通過扎實(shí)的調(diào)研分析，設(shè)計(jì)師才能準(zhǔn)確的表達(dá)出地域特點(diǎn)。除此之外，選擇的元素符號(hào)還應(yīng)該符合圖書館本身的實(shí)際情況，例如周邊環(huán)境、建筑體積、樓層分布等。
2.地域特點(diǎn)的創(chuàng)新應(yīng)用
在確定所選用的元素符號(hào)之后，設(shè)計(jì)師要做的就應(yīng)該是對(duì)其的運(yùn)用和創(chuàng)新。最直接的應(yīng)用是把具有地域特點(diǎn)的符號(hào)獨(dú)立且完整的提取出來(lái)，直接將其應(yīng)用于設(shè)計(jì)的色彩或圖形來(lái)表現(xiàn)其文化意義。而創(chuàng)新是最重要也是最難達(dá)到要求的一項(xiàng)工作，不僅考驗(yàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)水平，還考驗(yàn)設(shè)計(jì)師對(duì)所選地域特點(diǎn)的理解程度，這直接關(guān)系到其能否設(shè)計(jì)出符合地域特點(diǎn)的圖書館視覺系統(tǒng)。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)是要將地域文化的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)元素，憑借創(chuàng)造力進(jìn)行抽象化提取或排列組合，這樣才能使大眾在視覺感官下產(chǎn)生對(duì)地域文化的聯(lián)想，喚起其情愫或精神追求。
創(chuàng)新的方式有很多種，例如對(duì)成都圖書館的設(shè)計(jì)，可以選定銀杏葉和芙蓉花的外形進(jìn)行輔助圖形或logo的設(shè)計(jì)，運(yùn)用打散重構(gòu)、平移、旋轉(zhuǎn)、抽象等方式進(jìn)行創(chuàng)新，色彩方面可以選擇銀杏的顏色和相近色等進(jìn)行整體視覺色彩的確定。但要注意的是在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)不能違背元素原有的意義，并且要考慮識(shí)別性和受眾的認(rèn)可度，還要注意不能違背圖書館的定義和形象。
結(jié)論
一、初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的教學(xué)意義
在以前編制初中數(shù)學(xué)大綱的時(shí)候，都是用“平面幾何”的叫法來(lái)代替“空間與圖形”，并且其相關(guān)的課時(shí)占據(jù)初中的數(shù)學(xué)課時(shí)中的大部分，因此老師也十分重視對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)?！翱臻g與圖形”的教學(xué)有很深遠(yuǎn)的教學(xué)意義：它既能夠使學(xué)生的邏輯思維能力更加的嚴(yán)密；還能夠讓學(xué)生具有較強(qiáng)的推理能力。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)“空間與圖形”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)慢慢地加強(qiáng)自己對(duì)問題進(jìn)行分析和解決的能力，還可以為今后自己對(duì)數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容以及除數(shù)學(xué)以外其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該加以保證，良好的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有助于學(xué)生以后的發(fā)展，包括升學(xué)、就業(yè)。這也就是初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的教學(xué)意義所在。
二、初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響
上文已經(jīng)綜合闡述了初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的教學(xué)意義。但是，我們也無(wú)法忽視初中數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響。從當(dāng)前的幾何教學(xué)來(lái)看，平面幾何的學(xué)習(xí)著重劃分在了初中階段，因此在每一年都會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的初中學(xué)生要對(duì)平面幾何內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其中因?yàn)閹缀螌W(xué)習(xí)起來(lái)較難而產(chǎn)生較大心理壓力的學(xué)生占有多數(shù)，他們?cè)谌粘Ｃ鎸?duì)平面幾何的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)不敢面對(duì)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中的幾何習(xí)題，并且在考試中也會(huì)因?yàn)楹ε露艞壠矫鎺缀晤}。久而久之，使得初中學(xué)生在對(duì)平面幾何的學(xué)習(xí)中普遍都積極性較低，很多學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，害怕幾何中遇到的難題，有時(shí)甚至連相對(duì)簡(jiǎn)單的也會(huì)選擇逃避，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此注重學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
三、“空間與圖形”命名原由以及蘊(yùn)含的教育價(jià)值
幾何可謂是中學(xué)教育課程中的經(jīng)典。社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了幾何教育的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變革過程中突破了原來(lái)幾何教學(xué)的局限，打破了以往幾何的教育體系，使其更加具有教育價(jià)值。專家們本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)“平面與空間”進(jìn)行劃分，將原有的具有公理化模式的幾何進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并逐漸通過直觀的方式以“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給了學(xué)生。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)為了順應(yīng)這種變革，將“平面幾何”以“空間與圖形”命名。
關(guān)于“空間與圖形”，它所涉及的內(nèi)容主要是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的物體以及幾何體和平面圖形。這些知識(shí)不僅需要初中生理解，還需要他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。“空間與圖形”所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有三點(diǎn)，分別是：第一點(diǎn)，能夠有助于初中生對(duì)生活中的事物及事物之間的相互關(guān)系更加熟悉，能更好地認(rèn)識(shí)自己的生存空間；第二點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；第三點(diǎn)，“空間與圖形”所涉及的知識(shí)是學(xué)生必須掌握的。
四、新課標(biāo)視角的初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”
新推出的人教版初中數(shù)學(xué)教材，摒棄了以前的毫無(wú)新意的內(nèi)容，在第三章《圖形認(rèn)識(shí)初步》中，以北京奧林匹克公園的圖片來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)更加直觀，更迎合了初中學(xué)生的“學(xué)習(xí)胃口”，符合了初中學(xué)生的認(rèn)知理念和認(rèn)知傾向?！秷D形認(rèn)識(shí)初步》所采用的文字描述不僅生動(dòng)形象，還起到了良好的引導(dǎo)作用，為該章節(jié)的內(nèi)容作了總結(jié)和歸納，并突出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有了興趣和好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過課程改革，人教版的幾何教學(xué)添加了創(chuàng)新的元素，并與其他知識(shí)點(diǎn)做了對(duì)比和總結(jié)，且在人教版教材中通過采用許多能給學(xué)生留下直觀印象的圖片來(lái)為教學(xué)添加更多的趣味。例如，在教材的編寫過程中，選了一些造型奇特的建筑、表情豐富的動(dòng)物等，獲取初中生更多地關(guān)注，讓初中生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，在生活中樂于探索。
新課標(biāo)視角下的初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格遵循了“由淺入深”的設(shè)計(jì)原則，并根據(jù)教學(xué)層次存在的差異，運(yùn)用分層次的教學(xué)模式循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。人教版最早由七年級(jí)教材上冊(cè)就著重于培訓(xùn)、練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是推理能力。在正式接觸幾何證明時(shí)是在初中八年級(jí)學(xué)習(xí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)全等三角形的內(nèi)容，在那個(gè)時(shí)候，幾何學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難，幾何證明也相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分遇到的習(xí)題是初級(jí)的幾何論證題。由此可以看出變革后的人教版教材并非借助單一的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理的相關(guān)能力。
一、藝術(shù)教育應(yīng)用價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)
在《指南》中，藝術(shù)教育目標(biāo)的第一點(diǎn)提出：“讓幼兒喜歡自然界與生活中美的事物?！边@一點(diǎn)表明藝術(shù)教育的目標(biāo)并不是要把幼兒培養(yǎng)成音樂家、畫家，而是通過藝術(shù)和生活的聯(lián)系，通過感受，讓幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和生活當(dāng)中的美，能夠美化生活，使生活更有意義。這也就是藝術(shù)教育中價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)。我們知道，生活是藝術(shù)的源泉。藝術(shù)中的許多要素、法則，如色彩、點(diǎn)、線、畫、節(jié)奏、音色、對(duì)稱、比例等都可以在我們的生活中發(fā)現(xiàn)它們的原型，而且許多藝術(shù)創(chuàng)作的題材也來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。藝術(shù)正是用它特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的意義。在開展利用本土文化課程資源的實(shí)踐研究中，我們充分利用潮汕的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)及社會(huì)生活資源，帶領(lǐng)幼兒到大自然和生活中去積累感性經(jīng)驗(yàn)，尋找藝術(shù)要素，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力。如到韓江邊去，腳踩松軟的沙灘，感受韓江江邊的秀美；登上葫蘆山，體會(huì)樹木的蔥翠；親臨美麗的濱江長(zhǎng)廊，領(lǐng)略古城墻的雄偉。這里古樸的民居、雅致的亭臺(tái)樓閣、繁華的街道、幽靜的廟宇，處處蘊(yùn)涵著美；朗朗上口的民謠、悠揚(yáng)悅耳的潮樂、奇趣的花燈、傳情的木偶，處處吐露著美。我們利用自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境資源，引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的眼光看待日常事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的所在，從而促使幼兒更喜愛、更樂意參加生活中的藝術(shù)活動(dòng)，使藝術(shù)活動(dòng)更具活力。
二、藝術(shù)教育審美價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)
我們知道藝術(shù)教育的核心是審美教育、情感教育。在《指南》中，藝術(shù)教育目標(biāo)第二點(diǎn)也明確指出：“讓幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品?！蔽覀?cè)谟變核囆g(shù)教育活動(dòng)中，首先注意的是能否將幼兒帶進(jìn)一個(gè)美的境界；能否讓幼兒在感受美和欣賞美的過程中純潔其心靈、陶冶其性情；能否讓幼兒萌發(fā)感受美和表現(xiàn)美的情趣。例如，我們除了利用自然和社會(huì)環(huán)境資源外，還結(jié)合潮汕藝術(shù)特色及幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，以環(huán)境的無(wú)聲教育促進(jìn)藝術(shù)教育的開展。首先，我們教師努力為幼兒營(yíng)造輕松、愉快、自由、開放的心理環(huán)境。其次，我們?yōu)橛變禾峁┴S富的知識(shí)信息環(huán)境，在幼兒園的樓道、走廊掛置潮劇劇照、潮劇臉譜、竹編工藝、剪紙等藝術(shù)作品，給幼兒以藝術(shù)的氛圍、藝術(shù)的熏陶，讓其在美的環(huán)境中獲得視覺的刺激，獲得美的感受，對(duì)生活環(huán)境中的審美、藝術(shù)原理產(chǎn)生敏感，為藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。隨后，又在幼兒園大環(huán)境中設(shè)置潮州風(fēng)情屋、潮人小作坊、潮州文化廣場(chǎng)，為幼兒提供集體藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。在音樂廳陳列各種潮州樂器，在各班活動(dòng)室設(shè)置開放式“小潮人藝術(shù)活動(dòng)區(qū)”，為幼兒提供豐富的藝術(shù)操作材料，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)手環(huán)境”。讓幼兒在感受美的同時(shí)，擁有平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，擁有自身可自由選擇體現(xiàn)藝術(shù)感受的活動(dòng)空間，讓幼兒在好奇心驅(qū)使下的藝術(shù)情趣活動(dòng)及時(shí)得到表現(xiàn)。這樣幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了倡導(dǎo)和發(fā)展，有效促進(jìn)了幼兒獨(dú)特審美的形成，也體現(xiàn)了藝術(shù)教育的審美價(jià)值。
三、藝術(shù)教育發(fā)展智能及情感價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)
在《指南》中，藝術(shù)教育的第三、四點(diǎn)目標(biāo)提出：“讓幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)……培養(yǎng)幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力?！边@也就要求我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的智能及情感。我們?cè)谌粘５泥l(xiāng)土藝術(shù)教育活動(dòng)中，并沒有進(jìn)行專業(yè)的或機(jī)械的強(qiáng)化訓(xùn)練，而是以尊重幼兒的態(tài)度，著眼于幼兒全面發(fā)展所必需的初步的感受力和表現(xiàn)力，以及獨(dú)立自主的精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)，從而豐富其精神生活。如我們開展美術(shù)綜合活動(dòng)“我愛潮州柑”，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)具有多種操作材料的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的剪、貼、繪畫、泥塑等形式表現(xiàn)對(duì)潮州柑的感受和理解；要求幼兒運(yùn)用自己創(chuàng)造的作品來(lái)美化布置活動(dòng)室，體會(huì)創(chuàng)作的快樂、分享的樂趣，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。再如，在我們教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的潮汕特色藝術(shù)活動(dòng)，更能體現(xiàn)這一目標(biāo)。你看，“潮州風(fēng)情屋”中，陶居的小陶匠正全神貫注制作潮汕工夫茶具；繡館里的“小繡女”正飛針走線有模有樣地繡龍繡鳳；“咚咚鏘，咚咚鏘”，潮州文化廣場(chǎng)上，潮樂悠揚(yáng)、鑼鼓喧天，戲迷小舞臺(tái)上，小演員穿著自制的戲劇服裝來(lái)一段潮劇演唱……活動(dòng)中，幼兒情感愉悅，獲得了精神上的滿足，也獲得了成功的快樂；在感受到美的同時(shí)，有了更多機(jī)會(huì)選擇語(yǔ)言、音樂、視覺、色彩、聽覺、肢體等渠道去表達(dá)情感，去創(chuàng)造與發(fā)展；在表現(xiàn)情感同時(shí)，也獲得了表達(dá)美的技能技巧。這體現(xiàn)了藝術(shù)教育的審美價(jià)值、發(fā)展智能及情感的價(jià)值。
四、藝術(shù)教育文化價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)
數(shù)學(xué)思維 習(xí)題資源
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-
0041-02
數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維的載體，是數(shù)學(xué)交流的有力工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言分為：文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖式語(yǔ)言。圖式語(yǔ)言作為一種直觀的語(yǔ)言符號(hào)，它比文字語(yǔ)言的表述更簡(jiǎn)潔、比符號(hào)語(yǔ)言更直觀，具有形象具體和簡(jiǎn)單抽象的雙重特性。現(xiàn)以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》中的“找最小公倍數(shù)”“練一練”第4題（如右圖）的教學(xué)為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生利用圖式語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)表達(dá)和交流。
一、尋因索果，引類比聯(lián)想
文字、符號(hào)和圖式語(yǔ)言敘述的分離與結(jié)合的過程，其實(shí)就是思維活動(dòng)深入展開的過程，分離越清楚，結(jié)合就越緊密，越能幫助學(xué)生建立與概念相關(guān)的直觀表象，感悟數(shù)與形、形與數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到發(fā)揮幾何直觀中利用圖形直接洞察問題本質(zhì)之作用。
【片段一】
師：怎么解決第一小題？
生：就是求公倍數(shù)。（稍許）不，應(yīng)該是求最小公倍數(shù)才對(duì)。
（大部分學(xué)生都還在讀題時(shí)，就有一學(xué)生提出了解決問題的思考方向，學(xué)生質(zhì)疑，該生解釋）
生：沒有相遇時(shí)爸爸媽媽是各跑各的，相遇時(shí)，說明他倆跑的路線有了交點(diǎn)，像這樣（比劃模仿爸爸媽媽相遇的情景），這個(gè)交點(diǎn)是共同的、公有的。你們看他倆跑步的圖（用兩個(gè)手指頭畫弧線表示兩人所跑的路線），很像是相交的集合圖，公倍（因）數(shù)的圖也是這樣表示的啊。我想他倆要在起點(diǎn)處相遇，那所用時(shí)間和一圈所用時(shí)間的倍數(shù)有關(guān)，又是第一次相遇，那肯定和最小公倍數(shù)有關(guān)。
當(dāng)我們用圖解（如圖1）的形式把該生的講述表示出來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的思考過程所借助的“形”近似于求“最小公倍數(shù)”時(shí)所采用的圖示語(yǔ)言（圖2）?；仡櫋罢易钚」稊?shù)”教學(xué)時(shí)，教材首先要求學(xué)生用和分別從表格中的1～50標(biāo)出4和6的倍數(shù)，接著要求學(xué)生尋找“既標(biāo)有又標(biāo)有的數(shù)”，再給（最?。┕稊?shù)下定義，接著教材安排了“填一填”（圖2）利用集合圖表示50以內(nèi)6和9的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。多層次剖析活動(dòng)的展開，學(xué)生在多種感官齊參與、多種活動(dòng)同進(jìn)行中借助圖式（圖表、集合圖）語(yǔ)言，理解、表述和記憶關(guān)于“（最?。┕稊?shù)”簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹?，在不斷深化概念理解的過程中理解求公倍數(shù)諸多方法的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了大數(shù)翻倍法找公倍數(shù)方法的快捷優(yōu)越性，還建立了“最小公倍數(shù)”相關(guān)的“集合圖”的表征。
6和9的最小公倍數(shù)是 。
不難看出，當(dāng)問題情境出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就從已有情境圖所提供的形狀特點(diǎn)、變化趨勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等方面的已知條件出發(fā)，在迅速過濾掉用語(yǔ)言文字描述的問題中非本質(zhì)信息后，得以闡明未明確表示的隱蔽關(guān)系，而類似的圖示表征引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類比，自覺地把題意轉(zhuǎn)化為相近的、直觀的圖示，并聯(lián)想到構(gòu)造與之相關(guān)的幾何圖形，再到相關(guān)概念或定理及公式上，從而迅速找到解題的突破口。
在教學(xué)過程中，用知識(shí)的實(shí)際原型（形）和描述性的語(yǔ)句（文）相結(jié)合的方式，以“形”喻“義”、“義”隱于“形”，幫助學(xué)生建立關(guān)于知識(shí)的清晰圖式表征，為學(xué)生長(zhǎng)久儲(chǔ)存和快速提取數(shù)學(xué)知識(shí)提供了可能。
二、揭示本質(zhì)，展思維過程
同一個(gè)數(shù)學(xué)思維過程用文字表述則生動(dòng)，用符號(hào)表示則簡(jiǎn)練，用圖形表達(dá)則直觀形象。
第一小題的交流討論教學(xué)片段：
師：用什么方法能讓人一目了然地了解你的解題思路？
生：用圖（如下圖）。圓圈表示操場(chǎng)，用箭頭表示爸爸媽媽的運(yùn)動(dòng)軌跡，用算式表示他倆在運(yùn)動(dòng)中相對(duì)的位置。
該生通過圖式方式呈現(xiàn)問題情境，形象直觀地勾勒了數(shù)學(xué)研究對(duì)象，輔于廖廖文字描述，使理解不囿于圖中的具體事物，概括水平高。這里所指的“圖式”并不僅僅局限于幾何圖形，還有運(yùn)算符號(hào)、圖形以及方框、箭頭等直觀符號(hào)組合表示的圖式語(yǔ)言，甚至用文字、符號(hào)等表示出來(lái)的數(shù)量關(guān)系式等。直觀的圖式語(yǔ)言揭示了隱蔽的數(shù)量關(guān)系，架通了“相遇”和“公倍數(shù)”之間的聯(lián)系；動(dòng)態(tài)的進(jìn)程演示，讓學(xué)生的觀察、類比有了實(shí)體，具體精確計(jì)算下的猜想與分析，讓推理與證明變得“通透”，讓問題本質(zhì)得以展現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)得以突破。
圖形化的語(yǔ)言表述形式是形象表達(dá)、顯示數(shù)量或多個(gè)數(shù)量之間邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)化圖形。它雖然不能作為論證的依據(jù)，但它提供了一個(gè)思維模式，是數(shù)學(xué)思維的先導(dǎo)。它是一種教學(xué)工具、策略或技術(shù)，通過數(shù)與形相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立與知識(shí)相關(guān)的圖式語(yǔ)言，并借此幫助學(xué)生由義及形、形義一體地去理解和運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生借助圖形實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間進(jìn)行合情轉(zhuǎn)換的能力，善于借助常用的圖式語(yǔ)言，如線段圖、數(shù)軸圖、集合圖、單位圓、幾何圖等，指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成圖式語(yǔ)言進(jìn)行表述，在經(jīng)歷把“文”中的語(yǔ)言信息重新組織、整理、加工、補(bǔ)充進(jìn)“形”中的“再創(chuàng)造”活動(dòng)中，達(dá)到借助圖式化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)情境，化抽象文字為直觀圖示，化“無(wú)形”思維進(jìn)程為“有形”推理之作用，以獲得關(guān)于問題本質(zhì)特性、聯(lián)系和關(guān)系的知識(shí)。
三、延伸拓廣，促模型建立
數(shù)學(xué)在本質(zhì)上是在不斷地抽象、概括、模式化的過程發(fā)展和豐富起來(lái)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有深入到“模型”“建模”的意義上，才是一種真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]驗(yàn)潮儀 因瓦標(biāo)準(zhǔn)尺 數(shù)字圖像處理 計(jì)量檢測(cè)
[中圖分類號(hào)]TH[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9416(2010)02-0092-01
1 引言
驗(yàn)潮儀(水位計(jì))主要用于海洋、河流和湖泊潮位(水位)的測(cè)量,其主要計(jì)量性能:潮高測(cè)量范圍為0～8m;潮高分辨力為1mm;潮高示值誤差為±(10～30)mm。
我國(guó)多部門研制建立了驗(yàn)潮儀檢測(cè)設(shè)備,主要有浮子式、壓力式和聲學(xué)式三種,其示值誤差較大。采用圖像處理方式的驗(yàn)潮儀是目前精度最高的,其中用到的因瓦標(biāo)準(zhǔn)尺是一種用特種超因瓦材料,經(jīng)過各種特殊處理和精密刻制而成的大長(zhǎng)度計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器具。目前多是采用人眼直讀因瓦標(biāo)準(zhǔn)尺,存在范圍較小、精度較差和無(wú)法智能化讀取刻度的問題,本文采用自動(dòng)讀取技術(shù),使用高精度攝像頭SLA1390-17fm,配合鏡頭C2514-M,采用數(shù)字圖像處理技術(shù)進(jìn)行刻度匹配,自動(dòng)讀取BJB-Ⅰ型因瓦標(biāo)準(zhǔn)尺刻度,并且可以形成閉循環(huán),智能化程度大大提高。
2 數(shù)字圖像處理技術(shù)
數(shù)字圖像處理技術(shù)具有測(cè)量精度高、不受氣象因素影響(如氣溫、氣壓、相對(duì)濕度)的優(yōu)點(diǎn)。
2.1 工作原理
如圖1所示,在因瓦尺上每5cm做一個(gè)數(shù)字刻度,CCD攝取到圖像后,液位圖像信號(hào)經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換,然后通過圖形采集卡送入計(jì)算機(jī)系統(tǒng),計(jì)算機(jī)通過軟件首先識(shí)別數(shù)字碼H1值,同時(shí)進(jìn)行邊緣檢測(cè)得到液面差值ΔH,經(jīng)過計(jì)算可以得到液面高度H=H1+ΔH。
采用這種方法,準(zhǔn)確程度大大提高,CCD攝像頭精度可以達(dá)到0.1mm,即使考慮其它誤差影響,其精度也會(huì)小于2mm,技術(shù)指標(biāo)得到很大提高,并且更加穩(wěn)定、更加智能化。
2.2 硬件部分
(1)因瓦標(biāo)準(zhǔn)尺,使用BJB-Ⅰ型因瓦標(biāo)準(zhǔn)尺,精度極高,具體參數(shù)見表1。
(2)工控機(jī)部分:采用研祥TGV-4MEV型, 具有2.13G主頻雙核處理器、獨(dú)立顯卡512M顯存、2G內(nèi)存、支持1個(gè)PCI-Ex16、4個(gè)PCI-Ex1、4個(gè)PCI擴(kuò)展槽,可確保滿足計(jì)算速度和精度。
(3)攝像頭:使用德國(guó)Basler工業(yè)相機(jī),分辨率1392 x 1040,幀頻17Hz,保證輸出高品質(zhì)的圖像信息。
2.3 軟件部分
采用專業(yè)化強(qiáng)、可靠性高的Visual C++ 6.0進(jìn)行編程,運(yùn)行過程見圖2,3。
3 分析與討論
因瓦標(biāo)準(zhǔn)尺全長(zhǎng)10m,每5cm進(jìn)行刻度,在本方案中,識(shí)別效果很好,不會(huì)出現(xiàn)讀取錯(cuò)誤問題。測(cè)量重復(fù)性能好,精度很高。光源形狀采用環(huán)形光源,目前基本可以滿足要求,進(jìn)一步試驗(yàn)調(diào)試后可以達(dá)到更加效果。
4 結(jié)語(yǔ)
本方法實(shí)現(xiàn)了采用圖像處理技術(shù)讀取刻度值,為最終實(shí)現(xiàn)讀取液位值打好鋪墊,液位刻度值可以實(shí)現(xiàn)測(cè)量分辨力小于0.1mm,最大允許誤差小于2mm,處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位,為我國(guó)海洋預(yù)報(bào)、海洋綜合管理、海洋國(guó)際合作以及海洋國(guó)防建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),為研究新的水位測(cè)量方法提供良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：室內(nèi)效果圖表現(xiàn)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
0 引言
《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)》，是一門集色彩、素描、透視、建筑基礎(chǔ)知識(shí)于一體的交叉性學(xué)科，是現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)與藝術(shù)結(jié)合的綜合體現(xiàn)?！妒覂?nèi)效果圖表現(xiàn)》在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。一是因?yàn)檫@門課程建立在素描、色彩這些專業(yè)基礎(chǔ)課之上，是專業(yè)基礎(chǔ)課程的延續(xù)，通過這門課程，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；二是它又為室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程做鋪墊。另外，計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在很多方面是手繪所無(wú)法比擬的，然而，在畫面效果和寫意方面，手繪技術(shù)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電腦繪圖。它具有快速表現(xiàn)的特點(diǎn)，既能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)技巧和藝術(shù)風(fēng)格，又能在第一時(shí)間讓客戶清晰、直觀地了解到裝修后室內(nèi)空間效果，并能根據(jù)客戶的要求適時(shí)修改、彌補(bǔ)不足，具有較強(qiáng)的形式感、較大的靈活性。因此，深入研究效果圖表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，并對(duì)其進(jìn)行有效整改具有重大的意義。
1《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)非藝術(shù)類專業(yè)，多數(shù)學(xué)生為理科生且沒有美術(shù)功底，對(duì)藝術(shù)類課程提不起興趣，同時(shí)思想上又不重視，缺乏必要的速寫訓(xùn)練，還有很多的同學(xué)怕畫不好難為情，不敢大膽地畫。隨著電腦技術(shù)普及和完善，電腦效果圖表現(xiàn)廣泛應(yīng)用，且工作時(shí)間大大縮小、工作強(qiáng)度大大降低，逐步代替了手繪。大部分學(xué)生偏愛電腦制圖而忽視了傳統(tǒng)手繪，導(dǎo)致阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展及審美能力的提高。
目前，在室內(nèi)效果圖的教學(xué)過程中，大多數(shù)是通過教師示范和學(xué)生臨摹作品來(lái)實(shí)現(xiàn)，盲目追求畫工，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。另外，高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，往往是分階段進(jìn)行的，這就造成了手繪效果圖表現(xiàn)與其他專業(yè)課程在教學(xué)上脫節(jié)。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)建筑裝飾設(shè)計(jì)等專業(yè)課程時(shí)，教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用手繪表現(xiàn)出設(shè)計(jì)意圖，這影響剄他們綜合設(shè)計(jì)能力的提高。所以不論是教師在審核學(xué)生的設(shè)計(jì)方案還是學(xué)生在向教師表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖時(shí)，都應(yīng)盡可能地將手繪藝術(shù)與實(shí)際融為一體。
針對(duì)手繪效果圖的教學(xué)，多數(shù)是通過教師示范和學(xué)生臨摹作品來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒有以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才。其主要原因在于教師對(duì)該課程的性質(zhì)和作用認(rèn)識(shí)不夠清楚，在教學(xué)中盲目追求畫工，造成與設(shè)計(jì)類專業(yè)整體教學(xué)脫節(jié)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，學(xué)生一旦進(jìn)行實(shí)際案例時(shí)，不能主觀能動(dòng)地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)意圖，影響到他們的綜合設(shè)計(jì)能力。所以不論是設(shè)計(jì)師在審核設(shè)計(jì)方案還是在向業(yè)主表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖時(shí)，都應(yīng)盡可能地將藝術(shù)與實(shí)際融為一體。
2《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)》課程的教學(xué)改革探索
《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)》課程不是單純的繪畫技能課，在未能改變學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中采取“因材施教”的辦法。同學(xué)們完全可以在授課教師的引導(dǎo)下，注重思考，通過搜集對(duì)比、辨析推理，運(yùn)用邏輯思維，找尋快捷有效的手繪方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過較多的訓(xùn)練，多采用一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式，形成一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，以取得手繪效果圖表現(xiàn)能力的較大進(jìn)步。
2．1加大基礎(chǔ)教學(xué)
提倡專業(yè)教師融入到基礎(chǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)課教師融人到專業(yè)教學(xué)中。在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。加入寫生教學(xué)和水彩技法，作為銜接繪畫技能和專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)以及思維過程的中間層面，為建筑裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2.2徒手勾勒代替現(xiàn)代化工具
作為高校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，與專業(yè)相關(guān)的各類資料的收集是非常重要的。因?yàn)橹挥姓莆樟俗銐驍?shù)量的符號(hào)性的設(shè)計(jì)元素和一定的設(shè)計(jì)規(guī)律，就很容易地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)性的表現(xiàn)圖。雖然很多年輕的設(shè)計(jì)師喜歡利用現(xiàn)代化工具如：照相機(jī)、攝像機(jī)等來(lái)記錄、收集和翻拍資料，但徒手的勾勒、記錄、速寫才是最為有效的表現(xiàn)手段。為此要求學(xué)生實(shí)地徒手寫生收集資料，不僅能加深對(duì)實(shí)地、現(xiàn)場(chǎng)或某些資料的第一印象和感性認(rèn)識(shí)，了解材料、材質(zhì)的肌理，同時(shí)可提高對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的尺度、材料的應(yīng)用效果、造型手法等把握。
2.3“手把手教學(xué)”
在課程中以案例和演示來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授一種表現(xiàn)技法前，展現(xiàn)—個(gè)實(shí)際案例，既使學(xué)生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松；通過在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內(nèi)容具體化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解地面鋪裝表現(xiàn)時(shí)，先圖例說明實(shí)際鋪裝的效果，然后把鋪裝畫法的每一步分開講解，邊講解邊現(xiàn)場(chǎng)演示。學(xué)生則一步一步地跟著畫，獲得較好的教學(xué)效果。這就是在多媒體教學(xué)條件下的“手把手教學(xué)”。
2.4效果圖賞析
在課程中增加效果圖賞析的環(huán)節(jié)，利用多媒體手段將國(guó)際、國(guó)內(nèi)一流的效果圖作品介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握最新的效果圖技法動(dòng)態(tài)。賞析各種不同的效果圖表現(xiàn)技法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生掌握多種表現(xiàn)技法的畫法，并運(yùn)用于自己的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，學(xué)生在賞析的過程中，表現(xiàn)技法得到迅速的提高。
2.5作業(yè)講評(píng)
作業(yè)講評(píng)是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的一種很好的方式，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行深入評(píng)析，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行深入剖析，并選擇有代表性的學(xué)生講解自己的作業(yè)，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流。學(xué)生會(huì)對(duì)手繪中出現(xiàn)的問題會(huì)有更深刻的印象。通過這種交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，可以找到教學(xué)上的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
2.6實(shí)地考察實(shí)踐
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，所做設(shè)計(jì)多為商業(yè)用途設(shè)計(jì)，因而此課程應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。手繪效果圖紙上每一根線條都代表室內(nèi)的實(shí)際結(jié)構(gòu)，每一筆色彩也即代表室內(nèi)的材質(zhì)和色彩特征。因而現(xiàn)在的手繪教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，在教學(xué)中要通過了解施工現(xiàn)場(chǎng)和市場(chǎng)，或者通過完成后的施工項(xiàng)目的檢驗(yàn)，或者安排一定時(shí)間到裝飾公司、施工現(xiàn)場(chǎng)、客戶中去，了解各方面的情況，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。然后，以實(shí)際項(xiàng)目為載體設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高手繪效果圖的繪制技巧。
2.7每周測(cè)試，提高效率
手繪效果圖一般都為快速表現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)通常為一周一小考。教師可以采用快題考試(2個(gè)小時(shí)到3個(gè)小時(shí)不等)，讓學(xué)生們樹立時(shí)間概念，在短時(shí)間內(nèi)集中精力將潛能發(fā)揮出來(lái)，有效提高手繪的速度和訓(xùn)練量。
三、結(jié)語(yǔ)
室內(nèi)效果圖表現(xiàn)課程在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、快捷性，不能照搬教材，應(yīng)根據(jù)目前社會(huì)的需求做必要的取舍和調(diào)整，大膽探索，勇于創(chuàng)新。以上教學(xué)方法不但可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而活躍課堂氣氛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的效果。同時(shí)也使每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。這樣的教學(xué)方法需要我們長(zhǎng)期的探索、思考，從而制定更加適合建筑裝飾專業(yè)教育教學(xué)。
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[2]程子?xùn)|《手繪效果圖方案表現(xiàn)與制作》 清華大學(xué)出版 2010
論文關(guān)鍵詞：新近沉積粘性土,標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)錘擊數(shù),壓縮模量
標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)錘擊數(shù)是確定粘性土的壓縮模量的有效方法之一。在《工程地質(zhì)手冊(cè)》（第四版）中已制定了標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)錘擊數(shù)N與粘性土壓縮模量Es的關(guān)系表。大量試驗(yàn)和工程實(shí)踐證明，該表適用于老粘性土和一般粘性土，對(duì)于新近沉積粘性土則明顯的不適用，而新近沉積粘性土在各地區(qū)廣泛分布。研究確定出標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)錘擊數(shù)N與新近沉積粘性土的壓縮模量Es的關(guān)系，對(duì)新近沉積粘性土的理論研究和工程實(shí)踐具有重要意義。
2 新近沉積粘性土的一般特征
新近沉積粘性土是第四紀(jì)全新世（Q4）文化期以來(lái)新堆積的粘性土，一般為欠固結(jié)的，且強(qiáng)度較低。
2.1 野外特征
新近沉積粘性土分布于河漫灘、山前沖、洪積扇的表層，古河道，已填塞的湖、塘、溝、谷和河道泛濫地區(qū)。
顏色較深而暗，呈褐，暗黃或灰色，含有機(jī)質(zhì)較多時(shí)帶灰黑色。結(jié)構(gòu)性差，用手?jǐn)_動(dòng)原狀土?xí)r極易變軟，塑性較低的土還有振動(dòng)水析現(xiàn)象。在完整的剖面中無(wú)粒狀結(jié)核體，但可能含有圓形及亞圓形鈣質(zhì)結(jié)核體（如礓結(jié)石）或貝殼等，在城鎮(zhèn)及附近一般含有少量碎磚、瓦片、陶瓷、銅幣或朽木等人類活動(dòng)的遺物。
2.2 物理力學(xué)性質(zhì)
（1）天然孔隙比大 新近沉積粘性土沉積年代很晚，一般欠固結(jié)的，結(jié)構(gòu)性差，質(zhì)量密度較小，約在1.50～1.85g/cm3之間；孔隙比大，天然孔隙比e一般在0.70～1.20之間。
（2）高壓縮性 新近沉積粘性土一般欠固結(jié)，孔隙比較大，具有高壓縮性的特點(diǎn)，壓縮系數(shù)a1-2一般在0.50～1.10MPa-1之間，壓縮模量Es一般在2.0～7.5MPa之間。
（3）抗剪強(qiáng)度低 新近沉積粘性土固結(jié)程度低，結(jié)構(gòu)性差，抗剪強(qiáng)度低，當(dāng)含水量較高，呈可塑～軟塑狀態(tài)時(shí)，強(qiáng)度更低。其抗剪強(qiáng)度由粘聚力C和內(nèi)摩擦角Φ決定，該土層的粘聚力C一般在10.0～20.0KPa之間，內(nèi)摩擦角Φ一般在7.0～15.0°之間。
3 新近沉積粘性土的壓縮模量Es與標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)錘擊數(shù)N值的對(duì)應(yīng)關(guān)系
新近沉積粘性土一般欠固結(jié)，結(jié)構(gòu)性差，土質(zhì)疏松，其間標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)錘擊數(shù)N值（經(jīng)觸探桿長(zhǎng)修正值）較低，一般在1.0～7.0擊之間，新近沉積粘性土孔隙比大，具有高壓縮性的特點(diǎn)，其壓縮模量Es一般在2.0～7.5MPa之間。當(dāng)新近沉積粘性中的標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)錘擊數(shù)越高，其壓縮模量值明顯地也越大，反之亦然。經(jīng)分析研究大量的試驗(yàn)數(shù)據(jù)（收集匯總了18個(gè)地區(qū)的200份《巖土工程勘察報(bào)告》資料，選取新近沉積粘性土中標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)點(diǎn)與人工探井取樣點(diǎn)相符合的500組數(shù)據(jù)，確定出二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系見下圖。
4、結(jié)論
（1）新近沉積粘性土是第四紀(jì)全新世（Q4）文化期以來(lái)新堆積的粘性土，一般為欠固結(jié)的其孔隙比大，壓縮性高，抗剪強(qiáng)度低。
（2）新近沉積粘性土的標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)錘擊數(shù)越高，其壓縮模量值也越大，二者有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在新近沉積粘性土層中，根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)錘擊數(shù)，用N—Es關(guān)系曲線圖可確定出該土層的壓縮模量Es值。
參考文獻(xiàn)
隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校圖書室作為服務(wù)與基礎(chǔ)教育的一個(gè)機(jī)構(gòu)，既老師備課的資料室、學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，將越來(lái)越顯示出在教育教學(xué)和教科研工作中的重要地位。
一、順應(yīng)課改需要，調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)
圖書室最重要的工作是選擇圖書。圖書資料是學(xué)校圖書室開展閱覽服務(wù)工作的物質(zhì)條件，要更好地為師生服務(wù)，必須有一個(gè)科學(xué)的，合理的藏書結(jié)構(gòu)。要做到這一點(diǎn)，就必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校的課程開設(shè)、教學(xué)計(jì)劃及其變化情況進(jìn)行經(jīng)常性的深入細(xì)致的調(diào)查研究，以此作為建立和調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，搞好藏書建設(shè)的重要依據(jù)。
通過分析和總結(jié)，明確我校教學(xué)課程的開設(shè)，我校購(gòu)進(jìn)了有關(guān)小學(xué)教育的圖書資料，我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法是小學(xué)教師的專業(yè)課程，普通話、三筆字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字），簡(jiǎn)筆畫是每個(gè)教師必備的基本功。因此，我們把普通話，書法、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)的專著、教材及其有關(guān)參考資料作為入藏的重點(diǎn)，其復(fù)本量也相應(yīng)大一些。最近，又購(gòu)置了許多有關(guān)新課改的圖書很受教師們的歡迎。藏書建設(shè)在保證以教學(xué)為重點(diǎn)的同時(shí)，我們也充分考慮到了科研的需要，對(duì)科研所需要的工具類、資料類、論文類等書刊資料，同樣作為入藏的重點(diǎn)。我校一直堅(jiān)持訂購(gòu)多種報(bào)刊雜志，保持了資料的連續(xù)性、完整性，對(duì)科研人員幫助很大。在確定從教學(xué)和科研為主的前提下，我們還展開了以閱讀為主的“第二課堂”用書，做到廣泛而有選擇地收藏，這部分書屬于綜合性教育用書，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各方面的用書。
二、掌握學(xué)生閱讀特點(diǎn)，做好服務(wù)工作
學(xué)生在第一課堂教室里，總存在著一些未能完全理解的問題，要借助于圖書室這個(gè)第二課堂去解決，圖書室就要充分利用自己的藏圖書資源去擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固提高的目的。同時(shí)，還要配合學(xué)校做好對(duì)學(xué)生思想教育的工作，使圖書室成為對(duì)學(xué)生思想教育的陣地。以加強(qiáng)圖書室的建設(shè)，充分發(fā)揮其“第二課堂”的作用，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。
圖書室工作是一項(xiàng)開發(fā)利用圖書資源的服務(wù)工作，要使圖書資源能夠最大限度地滿足讀者需要，就必須掌握少年讀者的閱讀特點(diǎn)，了解他們閱讀的興趣與愛好。我校圖書室分為兩個(gè)讀者層次，既學(xué)生讀者群和教職工讀者群，而學(xué)生讀者群是我校圖書室的服務(wù)的主體。我們針對(duì)學(xué)生讀者在閱讀上存在的一些特點(diǎn)，采取了一些相應(yīng)措施，收到了較好的效果。
我校圖書室的學(xué)生讀者年齡大約在6-13歲之間，好奇心和想象力是兒童時(shí)期的顯著特點(diǎn)，他們正處在玩與學(xué)之間他們?cè)陂喿x圖書時(shí)有四個(gè)特點(diǎn)：第一，閱讀動(dòng)機(jī)不明確性和盲目性。學(xué)生年齡較小，對(duì)圖書在自己生活和學(xué)習(xí)中的作用缺乏一定的了解，他們閱讀往往無(wú)目的，無(wú)選擇，不管拿到什么書就看什么書，翻來(lái)翻去，勞而無(wú)獲，具有很大的盲目性。第二，閱讀興趣廣泛性多變性。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的好奇心強(qiáng)，愛好廣泛。在閱讀方面，他們各種書都想看，但興趣不能持久，經(jīng)常發(fā)生轉(zhuǎn)變。第三，閱讀內(nèi)容以科普科幻，童話為主。第四，閱讀能力較差。學(xué)生閱讀大多只是蜻蜓點(diǎn)水般的停留在表面文字和圖畫上。對(duì)文章的內(nèi)容理解能力較差。
針對(duì)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我們內(nèi)抓服務(wù)意識(shí)，外樹服務(wù)形象。著重在引導(dǎo)和教育方面采取了一系列措施。學(xué)校把圖書室和閱覽室進(jìn)行裝飾，在圖書室里張貼了名人畫像和名人名言，閱覽室張貼了醒目的標(biāo)語(yǔ)：“為中華之崛起而讀書、書是知識(shí)的源泉?！钡鹊龋寣W(xué)生一走進(jìn)圖書室就能感受到一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)低年級(jí)小讀者年齡小認(rèn)字少的特點(diǎn)為小讀者推薦一些注音彩圖的少兒書籍。
三、了解教學(xué)和科研特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
為教學(xué)和科研服務(wù)是圖書室的首要任務(wù)，幾年來(lái)，我們始終抓住這個(gè)綱，想方設(shè)法來(lái)加強(qiáng)和完善服務(wù)工作，不斷提高為教學(xué)和科研服務(wù)的水平。
在教學(xué)服務(wù)方面，我們注意了解教學(xué)的特點(diǎn)和進(jìn)度，根據(jù)了解到的情況有針對(duì)性地對(duì)各科老師提供教學(xué)參考書和輔導(dǎo)材料。如了解到語(yǔ)文老師要上《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我們就及時(shí)將魯迅先生的作品向?qū)W生推薦，使學(xué)生知道了解魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，原名周樹人，他的作品有《狂人日記》、《朝花夕拾》、《阿Q傳記》等，從而加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解。由于學(xué)生課前已對(duì)魯迅先生的提前了解，這節(jié)課獲得了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。我校開設(shè)了信息技術(shù)課，鼓勵(lì)教師使用多媒體技術(shù)等一系列現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)。作為學(xué)校的一員，我也積極地參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展。把學(xué)校圖書納入計(jì)算機(jī)管理，這樣既方便了老師們借閱，又提高了圖書管理水平。
在科研服務(wù)方面，我們也做了一系列服務(wù)工作。首先，為科研人員提供了一個(gè)從事科研的場(chǎng)所―教師資料室，資料室豐富的藏書，為教師從事科教提供了物質(zhì)保障。其次，為科研人員打開綠燈，充分滿足他們的借閱需要，不管節(jié)假日，隨喊隨到為他們辦理借閱手續(xù)。再次，對(duì)科研課題進(jìn)行跟蹤服務(wù)，撰寫什么論文，需要什么參考資料，為他們搜集提供所需的書刊資料，編制專題資料目錄，搜集最新科研動(dòng)態(tài)，從科研課題立項(xiàng)到戰(zhàn)果鑒定，自始自終進(jìn)行跟蹤服務(wù)。這些服務(wù)對(duì)他們的科研工作起到很大的作用，我校的教師參與了中央教科所國(guó)家“九五”實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》剛剛結(jié)題，現(xiàn)又開始參與國(guó)家教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)素質(zhì)教育中教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)研究》，幾年來(lái)，我校教師發(fā)表了一大批論文，有些論文還獲得了國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、提高圖書館理員素質(zhì)，確保優(yōu)質(zhì)服務(wù)
為師生服務(wù)是圖書室工作的歸宿。我們只有掌握師生特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。才能最大限度地利用圖書室藏書資源，從最快，最準(zhǔn)確的傳遞文獻(xiàn)信息，才能具有吸引力，凝聚力和生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)圖書室的工作的價(jià)值，我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，圖書管理員必須具有較高的素質(zhì)。
首先，圖書管理員要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。只有熱愛圖書工作，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感;只有熱愛讀者，才能做到為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，忠于職守，對(duì)工作埋頭苦干，任勞任怨，它是實(shí)現(xiàn)圖書館理員最基本價(jià)值的保證。
