發(fā)布時間：2023-02-22 04:07:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程改革匯報材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 交際能力培養(yǎng) 英語匯報 高職模具英語 教學(xué)實踐
1.高職模具英語教學(xué)現(xiàn)狀研究
“應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”已成為改革高職課程的原則和基準(zhǔn)，如何在教學(xué)中實踐這一理念是近年來高職英語教學(xué)研究者和實踐者一直探索的問題。為提高學(xué)生的綜合技能和職業(yè)能力，諸多高職院校開設(shè)了與模具設(shè)計與制造（簡稱模具）的專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)英語教學(xué)，讓學(xué)生進行專業(yè)詞匯積累、閱讀相關(guān)的專業(yè)英語等，以避免該專業(yè)的學(xué)生花費大量時間來學(xué)習(xí)脫離生活、脫離職業(yè)發(fā)展需要的英語知識（鐘潤萍，2008；陳志剛，2008；陳輝、王磊，2008）?？v觀這些研究，固然從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了課程改革的原則，但在具體的實踐中，由于學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，尤其是口頭/筆頭的交際能力，現(xiàn)有的英語水平無法讓他們接受專業(yè)英語的挑戰(zhàn)（田高良，2003；Golnar，M.& Tahririan，M.，2008）。
本研究基于對相關(guān)的模具外貿(mào)型企業(yè)和高職模具畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的口頭/筆頭交際能力為主線，通過完成與模具企業(yè)相關(guān)的工作場所的項目為依托，探索從基礎(chǔ)英語教學(xué)走向模具英語教學(xué)的實踐。
2.交際能力為主線的高職模具英語教學(xué)實踐
通過對浙江省黃巖及蕭山十多家模具外貿(mào)型企業(yè)的問卷調(diào)查、走訪以及與近年來20多位高職模具畢業(yè)生的訪談和筆者對企業(yè)人士進行英語培訓(xùn)的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員與在職人員普遍關(guān)注的是與外商用英語進行溝通交流的能力。同時，在校大學(xué)生能直接用英語與外教進行交流的比例不足35%（田高良，2003）。曾有一位已通過大學(xué)英語四級的畢業(yè)生談到，在工作初期最尷尬的便是公司里與外商交流時無法理解對方的無奈以及公司每周的英語工作匯報。
在這些調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們確立了以提高學(xué)生的英語口頭/筆頭交際能力主線，在完成項目中，通過各種形式的英語匯報提高學(xué)生的參與積極性，在實踐中鍛煉提高他們應(yīng)用英語交際的能力。本課程開設(shè)在高職的第三學(xué)期，前面的兩學(xué)期的英語教學(xué)旨在通過學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)的主題如家庭、學(xué)校、假期、節(jié)日，運動、信用卡等話題，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力滿足一般的交際需求；本課程的話題與模具企業(yè)的相關(guān)工作場所結(jié)合（見2.1），以便于從多方面給學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該課程的后續(xù)英語課程便是針對英語有所特長的學(xué)生開設(shè)的各種選修課，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.1教學(xué)內(nèi)容
讓學(xué)生盡早接觸職業(yè)知識，要讓職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有效地學(xué)習(xí)（韓秋黎等，2007）。通過與企業(yè)相關(guān)人士商議以及與模具專業(yè)教師的商討，我們確定了與模具市場、模具公司、模具產(chǎn)品、安全指南、工作崗位及求職面試相關(guān)的六個話題，以確保學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與參與性。具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的完成項目如下表所示：
從詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生完成的項目內(nèi)容可以看出，該課程設(shè)計顧及到從校園實訓(xùn)室、實習(xí)場所到工作場所的過渡，從而使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)與個人能力發(fā)展以及未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；同時，不同場景下的商業(yè)視頻材料的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生盡早實現(xiàn)從校園人到職場人的轉(zhuǎn)變。
2.2教學(xué)方法
傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地強調(diào)對語言的讀與聽形式的輸入（input），而對學(xué)生以說和寫為形式的語言輸出沒能給予足夠的重視。北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心主任文秋芳（2008）提出了以寫、說語言輸出（output）的形式促進學(xué)習(xí)者英語技能提高的輸出驅(qū)動假設(shè)。本課程實踐中，對于閱讀材料的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生找主題句，重在理解文章大意，學(xué)會寫出文章的摘要，并盡量用簡單簡短的語言進行口頭復(fù)述。視頻材料的教學(xué)，學(xué)生需在聽懂每句話的基礎(chǔ)上進行語音、語調(diào)模仿，并能仿編類似的對話，進行小組表演、全班表演。在完成每一話題相應(yīng)的項目中，學(xué)生需善于從網(wǎng)絡(luò)、實訓(xùn)室、公司查找各種資料，進行小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并盡可能地收集音頻、視頻、圖片等資料；同時，鼓勵小組利用課外時間，創(chuàng)作設(shè)計并制作相應(yīng)話題的視頻材料，以利用課堂充分的時間進行分享。在整個教學(xué)過程中，要求學(xué)生的全程參與，在培養(yǎng)英語聽與讀的能力的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生利用簡單的單詞、句型和段落（即KISS原則，keep it short and simple）寫作，并在寫作的基礎(chǔ)上進行口頭表達，以確保學(xué)生在交際的時候有一定的安全感。
關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，并給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果實現(xiàn)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)重在“做”的特點，推行新的課程改革是當(dāng)務(wù)之急（韓秋黎等，2007）。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)一點，用一點，對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)是至關(guān)重要的一點。為確保課堂小組活動的英語匯報（presentation）取得良好的效果，教師應(yīng)對匯報的材料在呈現(xiàn)之前給予學(xué)生至少兩次的指導(dǎo)，確保學(xué)生的書面材料與口頭匯報材料體現(xiàn)KISS原則，從而讓其他組的學(xué)習(xí)者能聽懂、參與呈現(xiàn)過程，并做出適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生在整個教學(xué)中的全程參與以及自主創(chuàng)作設(shè)計的呈現(xiàn)內(nèi)容可極大地提高教學(xué)的實效性和趣味性。
2.3評價方式
有效的評價方式也是促進良好的教學(xué)效果實現(xiàn)的保證，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性以及在各種課堂分享活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會客觀評價，本課程采用形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式。六個話題的項目展示構(gòu)成形成性考核的60%，其中個人自評、小組評及教師評各占30%，30%和40%；期末考核占40%，其中筆頭作業(yè)與期末卷面考核各占50%。該評價方式避免了試卷決定學(xué)習(xí)效果的單一評價方式，課堂項目匯報、口頭/筆頭表達、小組合作都將成為評價的內(nèi)容，考核不再由教師一人壟斷，而是與自評、他評相結(jié)合，以確保評價的公開、公平、公正。
2.4教學(xué)管理
高職院校里，一般的英語課都有50左右的學(xué)生，如何進行有效的課堂管理，確保課堂活動，尤其是小組活動的順利開展是確保教學(xué)效果的重要一環(huán)。在實踐中，我們根據(jù)學(xué)生自愿的原則，組成4―5人的學(xué)習(xí)小組，確定每一組的管理者，負(fù)責(zé)在課內(nèi)外協(xié)調(diào)小組成員的學(xué)習(xí)。通過對十來位小組管理者進行小組學(xué)習(xí)和自我評價以及對他人評價的指導(dǎo)，讓他們對小組成員起到表率和帶頭作用，并培養(yǎng)他們的管理能力，從而在最大程度上確保實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
3.對課程實踐的反思
本研究實踐以語言輸出為導(dǎo)向，在實踐以書面/口頭匯報的形式，完成與模具行業(yè)相關(guān)工作場所的英語項目基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力；從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價及教學(xué)管理上讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中參與。該課程已在筆者所在學(xué)院06級與07級模具班級第三學(xué)期進行了教學(xué)實踐，并取得了較好的效果。尤其是學(xué)生的英語口語表達能力、臺前的演講能力、合作能力都有很大提高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語聽力的提高受益不小。但課程的實踐中也面臨一些挑戰(zhàn)。
首先，信息社會給個人的學(xué)習(xí)能力提出了前所未有的要求，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)能力已成為教育者的重要項目。對英語課堂而言，單純的英語知識傳播者已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實的需要，不斷改善和提高引領(lǐng)、促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程是每一次課教師需要思索的問題。教學(xué)中開發(fā)新的教法需要花費時間、精力和意志力，使用同樣的教材，為考試采取相同的進度對于老師而言是最簡單的（Kazuyoshi，S.& Kleinsasser，R.，2004）。為確保學(xué)生的積極參與以及小組課堂匯報材料的效果，對英語教師提出了不少的挑戰(zhàn)。
同時，由于任何一門課程的設(shè)計離不開對學(xué)習(xí)者自身的需求分析；模具英語的設(shè)計與實踐也離不開與模具專業(yè)教師以及模具外貿(mào)性行業(yè)人士的溝通、交流；并得到他們在課堂實踐層面的一些幫助。這些都是本課題今后進一步研究的方向和探索的重點。
參考文獻：
［1］Golnar， M.& Tahririan，M.Developing a profile of the ESP needs of Iranian students：The case of students of nursing and midwifery.Journal of English for Academic Purposes，2008：277-289.
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［5］韓秋黎，石偉平.關(guān)注職校學(xué)生的“學(xué)”［J］.職業(yè)教育研究，2007：1.
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［9］文秋芳.輸出驅(qū)動假設(shè)與英語專業(yè)技能課程改革［J］.外語界，2008：2.
良好的教研計劃是確保教育科研順利進行并取得成功的重要保證。教育發(fā)展到今天，人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法探索教育規(guī)律，已經(jīng)成為深化教育改革、促進教育發(fā)展的最重要的手段之一，向教研要質(zhì)量要效益，走科研興校的道路是我們迎接課改挑戰(zhàn)，走向新世紀(jì)的最佳選擇。
一、基本原則及主要目標(biāo)：
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應(yīng)用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。
二、確定課題：
根據(jù)教學(xué)的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學(xué)?？傉n題；教研組分課題；教師個人子課題。
1、學(xué)校課題：我校根據(jù)實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學(xué)，異步達標(biāo)》，同時我校還進行新課程改革實驗。
2、教研組課題：教研組每學(xué)期要針對本學(xué)科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進行研究，重點解決教學(xué)中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。
3、教師課題：教師在自己的實際教學(xué)中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設(shè)計的“關(guān)鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設(shè)立過于抽象的課題。
三、本學(xué)期將要開展的教研活動；
（一）、學(xué)校
1、本學(xué)期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學(xué)服務(wù)。
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》使教師關(guān)愛每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，從而增強學(xué)生的情感體驗，教師的內(nèi)在人格魅力就會提升教育藝術(shù)。
3、組織我校青年教師認(rèn)真研究新教材，學(xué)習(xí)新的教育理念，并在有了一定教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行一次匯報表演課，以此促進青年教師盡快走向成熟。
4、組織 初一、初二學(xué)年教師“新課程改革課堂教學(xué)研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。
5、近期末時學(xué)校將組織一次校級研討課, 將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，引導(dǎo)教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細(xì)致的分析和研討，將教學(xué)研究與教學(xué)實踐相結(jié)合。
6、組織全體教師撰寫教學(xué)論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗以文字資料的形式積累起來。并且進行評比和交流。
7、加強對新教師的培養(yǎng)，在教研組內(nèi)要求新老教師結(jié)對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質(zhì)進一步提高。
8、支持教師積極參加學(xué)院和片的教研活動，通過開放的教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常和校外的同事溝通和聯(lián)絡(luò)，解決教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)研究的水平。
（二）、教研組
本學(xué)期每個教研組利用教研日開展以下教研活動：
1、組織一次“新課程課堂教學(xué)探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學(xué)期確定的探索方向為：
A、體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。
B、體現(xiàn)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛及和諧平等的師生關(guān)系。
C、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性，探尋具體幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑及聯(lián)系生活實際活學(xué)活用書本知識的能力。
D、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動性和合作性，嘗試進行研討式學(xué)習(xí)的課堂操作。
2、初一、初二年級組織一次 “新課程課堂教學(xué)匯報課”每個教師出課一節(jié)，課后說教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思，然后教研組內(nèi)的教師進行分析、研討、交流。
3、每個教研組隔周教研日都要總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況和課題進展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應(yīng)，共享經(jīng)驗和共同發(fā)展。
（三）教師個人
教師每節(jié)都要進行教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)記事中，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)活動進行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實解決教學(xué)中存在的實際問題。
四、基本措施
1、建立課題立項審批制度，課題必須是教學(xué)中實際存在的問題，教師自主確定、自愿申報，并報教研領(lǐng)導(dǎo)小組備案，課題進展和落實情況要定期做出總結(jié)，教務(wù)處要及時掌握并提供積極支持和必要的指導(dǎo)和幫助。
2、教研組內(nèi)新老教師要結(jié)對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，促進老教師轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。
3、注重各種原始資料的積累整理，進一步統(tǒng)計分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。
4、注重理論概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，及時征集、評選論文、經(jīng)驗總結(jié)和科研成果，并向上一級推薦。
5、深入教研組檢查指導(dǎo)教研活動，進入課堂跟蹤指導(dǎo)教師的課題進展情況。
校本教研月工作安排：
2005年下學(xué)期:
九月份：
1、組織初一初二進行新課程課堂教學(xué)探索輪聽課
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》
3、教師每節(jié)課進行教學(xué)反思
十月份：
1、三學(xué)年課堂教學(xué)輪聽課
2、青年教師匯報課
3、教研組開展組內(nèi)教研活動
4、教師每節(jié)課進行教學(xué)反思
十一月份：
1、教研組開展組內(nèi)教研活動
2、教研組輪聽課
3、教師每節(jié)課進行教學(xué)反思
十二月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”
2、論文交流、案例分析、優(yōu)秀教案評比交流
3、教師每節(jié)課進行教學(xué)反思
4、積累整理校本教研原始材料
2006年上學(xué)期:
三月份：
1、組織初一初二進行新課程課堂教學(xué)探索輪聽課
2、案例分析、優(yōu)秀教案評比交流
3、教師每節(jié)課進行教學(xué)反思
四月份：
1、課堂教學(xué)聽課
2、青年教師匯報課
3、教研組開展組內(nèi)教研活動
4、教師每節(jié)課進行教學(xué)反思
五月份：
1、教研組開展組內(nèi)教研活動
2、教研組輪聽課
3、教師每節(jié)課進行教學(xué)反思
六月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”
2、論文交流
3、教師每節(jié)課進行教學(xué)反思
4、積累整理校本教研原始材料
關(guān)鍵詞： 《機械設(shè)計》 課程改革 內(nèi)容設(shè)計 教學(xué)方法與手段 評估考核
1.前言
《機械設(shè)計》是機械（機電）類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，同時也是這類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能課程，該課程的理論性、實踐性、綜合性、靈活性較強，且與其他技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接緊密，是學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、和參加工作所必需的機械設(shè)計知識的技術(shù)基礎(chǔ)。其教學(xué)質(zhì)量和效果直接決定了學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的動手實踐能力，以及理論理解的深度。
2.課程描述
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是兼顧理論教學(xué)和實踐技能為一體的課程，它既是一門機械學(xué)科用于思維體系建立的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是面向生產(chǎn)實際，能夠應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的應(yīng)用技術(shù)課。因本課涉及機構(gòu)和零件較多，要用到較多的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者如用習(xí)慣的基礎(chǔ)課系統(tǒng)性來看待本課，確實會產(chǎn)生“不系統(tǒng)”、“沒有統(tǒng)一研究規(guī)律”的錯覺。實際上，本課程的全部內(nèi)容可歸結(jié)為兩個問題：一是“機構(gòu)怎樣才能實現(xiàn)人們需要的、理想的運動”，二是“零件怎樣才能正常工作”。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)中把握這兩個思路，更好地發(fā)揮這門課程在培養(yǎng)機械類高技能人才所必需的基礎(chǔ)知識、基本能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的作用，根據(jù)培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高職高專層次的專門人才的定位，我們以建立學(xué)生機械產(chǎn)品的基本思維體系為理論知識要點，以掌握機構(gòu)分析、故障診斷、零部件設(shè)計、設(shè)備調(diào)試、維修和高效率的操作使用為技能培養(yǎng)目標(biāo)，對原課程體系和結(jié)構(gòu)作了全面調(diào)整，進行了基于工作過程的改革探索。
3.課程內(nèi)容設(shè)計
在課程內(nèi)容設(shè)計上，圍繞解決某一項目問題所必需的知識與技能，重構(gòu)課程體系。首先對畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查，82.2%的畢業(yè)生認(rèn)為，在實際工作中《機械設(shè)計》是實用價值最大和使用頻率最高的課程之一，同時采訪了株化、株冶、南車等幾家知名企業(yè)，了解他們對機械設(shè)計知識、技能方面的實際需求后，對課程內(nèi)容進行了重組。思路是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以崗位需求為依據(jù)、以工作過程為導(dǎo)向、以勝任企業(yè)工作崗位為目標(biāo)，根據(jù)生產(chǎn)實際對機械設(shè)計知識的需求，在汲取國內(nèi)傳統(tǒng)機械設(shè)計教材知識精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實踐中的實際案例，對教學(xué)內(nèi)容進行了整合，將授課內(nèi)容分為兩個大項目。
項目一：牛頭刨床機械系統(tǒng)分析
項目二：帶式運輸機傳動裝置設(shè)置
項目一以牛頭刨床為切入口，在牛頭刨傳動系統(tǒng)中，包含了帶傳動、齒輪傳動、導(dǎo)桿機構(gòu)、連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、螺旋機構(gòu)和棘輪機構(gòu)等組成傳動系統(tǒng)；刀架和工作臺組成的執(zhí)行裝置；電動機的運動和動力經(jīng)變換和傳遞，一方面使滑枕和刀架作往復(fù)直線移動，進行刨削，另一方面使工作臺橫向移動，完成進給。刀架、工作臺的速度和位置靠操縱機構(gòu)來控制。牛頭刨床中的機構(gòu)基本上涵蓋了一般機器設(shè)備中的機構(gòu)，具有典型性和普遍性，學(xué)生通過對這些機構(gòu)進行分析，掌握各種機構(gòu)的特點及工作原理，來解決本課程學(xué)習(xí)的第一個問題，即“機構(gòu)怎樣才能實現(xiàn)人們所需要的、理想的運動”。
項目二以帶式運輸機傳動裝置設(shè)計為切入口，通過計算帶式運輸機的運動和動力參數(shù)、設(shè)計帶傳動、齒輪傳動、軸系結(jié)構(gòu)、減速器結(jié)構(gòu)來了解機械設(shè)計的全過程，在教學(xué)中將課程知識與設(shè)計內(nèi)容有機的融合起來，這樣可解決本課程學(xué)習(xí)的第二個問題，即“零件怎樣才能正常工作”。
項目一學(xué)生學(xué)完后必須完成牛頭刨床機械系統(tǒng)分析報告，項目二學(xué)生學(xué)完后要編制帶式輸送機產(chǎn)品設(shè)計說明書、設(shè)計減速器裝配圖、零件圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的第一感受是所學(xué)即所用，學(xué)習(xí)的目的性強，學(xué)習(xí)興趣也大大提高，學(xué)習(xí)效果很好。
4.教學(xué)方法與手段的改革
經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及多年的教研實踐積累，結(jié)合《機械設(shè)計》的特點，我對本課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行了精心的調(diào)整和改進。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“多元合一”（課題教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、虛擬機構(gòu)運動演示、真實零部件測繪、設(shè)計等多種教學(xué)方法融合使用）的教學(xué)方法，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的分析機構(gòu)、設(shè)計零部件的能力及綜合運用知識和實際動手能力。
（1）采用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
合理組建學(xué)習(xí)小組，按照班級人數(shù)均勻分組，每班一般不超過8組，每組4―6人。每組有一個班干部或團干部，學(xué)習(xí)能力強弱的學(xué)生要搭配，注意計算、繪圖、計算機、英語等特長搭配。通過小組成員合作，巧妙地運用同學(xué)之間的互動，把一些課堂時間留給學(xué)生，讓他們有機會進行相互交流，共同提高。這樣一來，許多原先由教師完成的工作就可以由學(xué)習(xí)小組來完成，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的咨詢者、促進者、參與者。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。教學(xué)的良性循環(huán)也會因此而建立起來，促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。如項目一學(xué)習(xí)中，有幾個階段安排了機構(gòu)分析匯報，要求學(xué)生制作PPT，這就要求學(xué)生小組成員合作，有的設(shè)計PPT模板，有的網(wǎng)上查詢圖片、材料，有的組織匯報內(nèi)容。通過這樣的活動，學(xué)生提高了知識概括能力、團隊合作能力，為今后工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（2）發(fā)揮教師情感的積極作用，建立和諧的師生關(guān)系。
《機械設(shè)計》課程是一門不含情感因素的課程，怎樣使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機呢？這就要求教師應(yīng)博學(xué)多才，且對教學(xué)工作充滿熱情，為原來沒有情感因素的課程注入情感的因素，讓學(xué)生帶著感情來學(xué)。另外，教師應(yīng)該多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，平易近人，這樣就可以深入了解學(xué)生情況，使教學(xué)效果得到及時反饋，從而不斷改進教學(xué)工作。例如，學(xué)生在制作PPT匯報文件時，會出現(xiàn)許多問題，我們一般要求學(xué)生提前幾天將PPT發(fā)到老師郵箱，老師發(fā)現(xiàn)問題后及時用QQ聊天的方式與學(xué)生溝通，這樣既解決了學(xué)習(xí)上的問題，又加深了教師與學(xué)生的感情。教師講的話、提的要求就更容易被學(xué)生接受。堅持在了解中教育，在教育中了解，這樣師生關(guān)系融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然會提高。
（3）嘗試體驗式教學(xué)法。
在教學(xué)過程中，對某些難度不是太大的課程部分，讓學(xué)生代表親自體驗當(dāng)老師，每個學(xué)習(xí)小組在教師的指導(dǎo)下組織材料、備課、做課件等，然后采取優(yōu)秀小組上講臺講課或采用抽簽的方式確定某小組上臺講課；教師對學(xué)習(xí)中的重點和難點提出問題，各小組進行討論，這種學(xué)與做的結(jié)合，受到了學(xué)生普遍的歡迎。另外幾次PPT匯報，首先是學(xué)生推薦或自薦一個主持人，各小組除了代表陳述外，還要接受教師提問、其他小組同學(xué)提問，教師和各小組長作為評委對各組情況進行評分。每次匯報氣氛都非常熱烈，同學(xué)們熱情非常高，各小組都不甘示弱，匯報材料準(zhǔn)備充分，回答問題爭先恐后，團隊精神得到充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果也非常好。
（4）身邊教學(xué)法。
本課程除了以兩種典型機械（牛頭刨床、帶式輸送機）為載體進行學(xué)習(xí)外，為了使學(xué)生增加親切感、提高學(xué)習(xí)興趣，還采用了“身邊教學(xué)法”，即鼓勵學(xué)生將身邊熟視無睹的桌椅、門窗、文具、其他生活用品等物體中意料之外卻又是情理之中的工程問題拍成照片或視頻。如補鞋機的機構(gòu)系統(tǒng)，自動鉛筆的凸輪機構(gòu)，手表中的輪系，雨傘中的連桿機構(gòu)，天窗的六桿機構(gòu)，拖把上的四桿機構(gòu)，麻將機里的齒輪傳動和鏈傳動，校園里挖掘機上的連桿機構(gòu)，等等。在課堂上引用為實例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情，啟發(fā)他們細(xì)心觀察、勤于思考、善于分析、用課程知識解決實際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效益明顯提高。
（5）其他教學(xué)手段和方法。
各種教學(xué)方法綜合運用，如采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件，并鼓勵學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集課程資料、了解課程信息，使教師和學(xué)生的溝通更為順暢；建立了精品課程網(wǎng)站，教學(xué)資源全部上網(wǎng)，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)；課堂理論教學(xué)和實訓(xùn)相結(jié)合；采用因材施教、雙邊互動、自主探索式、啟發(fā)式、討論式和研究式等各種教學(xué)方法在教學(xué)中得到了充分的運用，大大增強了教學(xué)效果。
5.評估考核
（1）評估內(nèi)容。
評估內(nèi)容有專業(yè)能力（含知識與技能）、方法能力和社會能力。其權(quán)重分別為70%、15%、15%。專業(yè)能力是每次課要達到的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，而社會能力包括承擔(dān)工作的飽滿性，是否富有挑戰(zhàn)性；參與學(xué)習(xí)活動和公益活動熱情，不計較得失；待人謙虛有禮，團隊合作意識強，服從安排，能正確對待批評與不同意見；衣著整潔，注重小節(jié)，講究社會公德等。方法能力則包括善用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料；勤于摘錄，靈活取舍，善于總結(jié)，注重積累；善于獨立思考，提出與發(fā)現(xiàn)問題頻次高；有良好的學(xué)習(xí)作息時間，按時按質(zhì)完成規(guī)定的任務(wù)；有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率高，等等。
（2）評估方法。
評估方法有自評、互評和師評，其權(quán)重分別為20%、20%、60%。自評或互評分?jǐn)?shù)明顯不客觀時，以教師評分為準(zhǔn)。
一般情況下，專業(yè)能力在小組之間交錯展開。以每個班分為8組為例，代號分別為A、B、C、D、E、F、G、H組，由教師隨機組合考評組和被考評組進行互評，例如：
第一輪隨機組合為：A-B、C-E、D-F、G-H，前面的為考評組，后者為被考評組。
第二輪組合可為：E-A、B-C、H-D、F-G，前面的為考評組，后者為被考評組。
方法能力和社會能力“互評”通常在組內(nèi)通過討論，對照評估內(nèi)涵客觀評價，成員之間必須拉開分?jǐn)?shù)。
6.教學(xué)效果
通過兩年的探索，《機械設(shè)計》課程教學(xué)取得了明顯的效果，學(xué)生對這門課程的教學(xué)方式進行了肯定，對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，感覺到真正學(xué)到了不少知識。裝備0912班的方萌同學(xué)感慨地說：“很榮幸大學(xué)里能用這種新穎獨特的學(xué)習(xí)方式學(xué)到這么有用的課程，我會永遠(yuǎn)記住您和您所教的課程的?！爆F(xiàn)在該課程主要針對化工裝備技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行試點改革教學(xué)，今后我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，擴大改革范圍，讓更多的學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正掌握知識、訓(xùn)練技能并形成良好的團隊合作意識，真正成為新時代高素質(zhì)型技能型人才。
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關(guān)鍵詞：本科生；煤礦安全工程；全英文教學(xué)
在經(jīng)濟趨于全球化的當(dāng)代，全英文教學(xué)是我國高等教育在與國際接軌、適應(yīng)教育國際化方面做出的具有歷史和現(xiàn)實意義的重大舉措[1]。目前，全國各高校都在根據(jù)本校學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)生的特點，進行全英文教學(xué)[2-5]。如何規(guī)劃建立重要學(xué)科的全英文教學(xué)與授課體系，培養(yǎng)適應(yīng)時代潮流的國際化人才，以及在建立過程中所應(yīng)注意的問題，成為高校教育改革者最為關(guān)注的問題。之所以要大力發(fā)展全英文授課體系，有以下幾個原因。1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的國際競爭力，培養(yǎng)國際化人才。我國學(xué)生英語能力普遍只體現(xiàn)在讀、寫，由于環(huán)境造成學(xué)生在溝通方面聽不懂、不敢說。全英文體系課程的建設(shè)與實施，使得學(xué)生摒棄只是以參加國家等級考試為目的而學(xué)習(xí)英語的思想。讓學(xué)生在雙語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，通過聽、說來大大提高學(xué)生英語溝通能力。另一方面，擴大畢業(yè)生的國際視野，開闊眼界，從中學(xué)習(xí)前沿知識，提高就業(yè)競爭力。2.提高學(xué)校競爭力。學(xué)校通過全英文課程的建設(shè)，引進國際化教學(xué)方式，與國際教育進行接軌，教學(xué)面向國際，既宣揚了本身特色，也從國際當(dāng)中學(xué)到了知識。學(xué)生提升了競爭力，從而學(xué)校的就業(yè)率提高，在一定程度上就提高了學(xué)校的競爭力。3.吸引國際留學(xué)生，面向國際進行招收[6]。隨著全英文課程體系的全面建設(shè)，使得一些國際留學(xué)生在選擇學(xué)校時，不用過多在乎語言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學(xué)校的專業(yè)特色，使得更多的留學(xué)生有意向來本校學(xué)習(xí)。非英語國家的高校都開始或有意向進行全英文教學(xué)體系的建設(shè)，這對學(xué)校國際競爭力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業(yè)安全領(lǐng)域的導(dǎo)論課程，是安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是中國礦業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。
一、授課形式
傳統(tǒng)的授課形式注重將知識條例按照灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這種形式往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，以通過考試為目的，使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。全英文教學(xué)的授課過程是在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語知識儲備的基礎(chǔ)上，以專業(yè)典型的課程為原型，使學(xué)生除了有一定的英語能力的提高外，還促使其學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識，提升自身能力。傳統(tǒng)的授課形式與全英文授課的區(qū)別主要體現(xiàn)在語言氛圍、思維方式以及知識獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在授課過程中做出一些改進，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過程中，為了達到理想的教學(xué)效果，分別嘗試了以下改進方法。
（一）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，將理論與實際相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，自主學(xué)習(xí)，開拓思路。在上課過程中通過提問、討論的形式，多向?qū)W生拋出比較發(fā)散、回答面廣的問題，開動頭腦風(fēng)暴，凡是學(xué)生能夠理解的問題，均應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
（二）互動式教學(xué)
在實驗課上，除了讓學(xué)生多動手、多動腦，培養(yǎng)其動手能力外，還應(yīng)采取講課與練習(xí)不同的結(jié)合方式，增加老師與學(xué)生之間的互動性，通過在實驗過程中，不斷地提問、思考，再提問、再思考，從而增強學(xué)生的主觀能動性。
（三）討論式教學(xué)
在課程安排中，應(yīng)在教學(xué)課程過程中穿插兩到三次討論試教學(xué)。在討論式教學(xué)的課堂上，老師會在這節(jié)課之前一段時間提出幾個問題，這些問題應(yīng)涉及之前所學(xué)的知識，然后給學(xué)生時間進行資料的收集與整理。學(xué)生可在課余時間進行分組討論，也可在課堂上進行討論。然后在討論式課程中，對該問題給出一個理性的回答。另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對之前的學(xué)習(xí)，提出一個可討論性強的問題，讓學(xué)生在課堂上進行討論。通過辯論的形式，加深學(xué)生對該門課程的認(rèn)識，通過辯證分析方法，開拓學(xué)生的思維。
（四）案例教學(xué)
選取比較經(jīng)典、發(fā)生時間較近的煤礦事故案例，對該案例進行分析，其中包括直接原因、間接原因、預(yù)防措施、責(zé)任人以及從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，進行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生通過分析對課程內(nèi)容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過分析使學(xué)生加強安全意識，為以后的就業(yè)提供經(jīng)驗，防止有同類型的錯誤發(fā)生，或在發(fā)生事故時做出正確的決定。以上是在教學(xué)課堂上做出的改進，通過不同的方式達到鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動思考，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的效果。
二、教材建設(shè)
為了培養(yǎng)面向世界的國際型人才，使學(xué)生真正走在時代前沿，了解本專業(yè)先進技術(shù)，在課堂上了解一定的知識往往是不夠的。教師在課堂上將學(xué)生引入一個領(lǐng)域，而真正要對這個領(lǐng)域有著深刻認(rèn)知還需要自己在這方面的大量閱讀與學(xué)習(xí)。因此，除了改進教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式外，為學(xué)生提供一本既涵蓋當(dāng)今先進技術(shù)，讓學(xué)生更全面地了解本門課程，又可以使學(xué)生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫要兼顧專業(yè)與語言兩個方面。例如安全工程專業(yè)課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門課程的中文教材為中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《粉塵防治理論及技術(shù)》。在課程改革背景下，通過調(diào)研、收集國內(nèi)外同類課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門課程的知識網(wǎng)絡(luò)涵蓋，并將其中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容截取出來，結(jié)合優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊論文重新整合成一本適合國內(nèi)本科學(xué)生閱讀，能夠在書中既學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，也了解到學(xué)科前沿技術(shù)的教材。此外，隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識的途徑成為一個教學(xué)的重要手段，這就為一些學(xué)生在課堂中沒有記清楚或者有些小疑問提供了方便，。在上課過程中，教師會將上課全過程錄成視頻，經(jīng)過剪輯后放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，使得學(xué)生帶著新問題在新的一節(jié)課中與教師進行交流。值得一提的是，本門課程專門設(shè)計了網(wǎng)頁，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)址登錄到礦井粉塵控制這門課的網(wǎng)頁中，這個網(wǎng)頁涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學(xué)習(xí)材料，這在很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，如果學(xué)生仍舊有一些問題，可以在網(wǎng)頁上留言提問，有專門的人員定期對這些問題進行解答。將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，使學(xué)生在課上聽講提問，課下反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，完美地將課本與電子相結(jié)合，大大提高授課效率。
三、測試形式
傳統(tǒng)教學(xué)中考試一直是作為鑒定學(xué)生最后成績的標(biāo)準(zhǔn)，在全英文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)是重要的環(huán)節(jié)，但是怎樣的測試形式才能達到最好的效果。該門課程主要借鑒了歐美發(fā)達國家教學(xué)過程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學(xué)生成績的形式，即在授課過程中采用多次不同形式進行考核，最終成績應(yīng)為幾次考核按照一定比例的綜合作為評定標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)考核情況對之后的課程進行調(diào)整，盡量使更多的學(xué)生達到理想的狀態(tài)。在考核上主要由以下兩部分組成。1.在授課期間增加幾次隨堂測驗。隨堂測驗通常在授課結(jié)束后剩余的一小段時間進行，所出題目比較簡單，往往是這節(jié)課或上節(jié)課的一些重點，學(xué)生只要認(rèn)真聽就可以記住，要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成。此過程不允許相互討論，獨立式完成。2.安排課程論文大作業(yè)。教師在授課初期即將作業(yè)布置下去，給學(xué)生充足的時間進行準(zhǔn)備。學(xué)生可在今后的授課中認(rèn)真聽講，從中去找資料，或者在之后的課余時間收集資料，進行整理。在課程即將結(jié)束的時候安排時間進行匯報，學(xué)生要將準(zhǔn)備的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幻燈片上臺匯報，在匯報結(jié)束后老師會針對匯報的內(nèi)容進行提問。其中，老師布置的問題可以是多道，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣從中選取一道題進行發(fā)揮。匯報形式可以為單人匯報或小組匯報，若為小組匯報，其在課余時間需要找出時間進行小組討論，最終選取一名代表上臺匯報，而老師提出的問題需要整個小組進行回答。老師根據(jù)幻燈片制作、匯報內(nèi)容、表現(xiàn)狀態(tài)等內(nèi)容進行打分。經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的測試，按照一定的比例將兩次測試的得分進行整合，得出該學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)之后的最終成績。通過上面對測試環(huán)節(jié)的改進，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擺脫“高分低能”這種不良現(xiàn)象，增強教學(xué)效果。
四、結(jié)語
全英文教學(xué)是目前高校普遍面臨的重要改革課題，教學(xué)體系的合理建設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，增強學(xué)校競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化的國際型人才。礦業(yè)安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在全英文體系建設(shè)這一方面進行了探索，對授課形式、教材建設(shè)、測試形式進行了改革，以期能夠培養(yǎng)出適合本專業(yè)的面向國際的人才，并在全英文教學(xué)體系建設(shè)過程中不斷吸取經(jīng)驗，更正一些錯誤，完善考核措施，優(yōu)化教學(xué)理念與模式，提高教學(xué)效率。
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中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0024-02
在經(jīng)濟趨于全球化的當(dāng)代，全英文教學(xué)是我國高等教育在與國際接軌、適應(yīng)教育國際化方面做出的具有歷史和現(xiàn)實意義的重大舉措[1]。目前，全國各高校都在根據(jù)本校學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)生的特點，進行全英文教學(xué)[2-5]。如何規(guī)劃建立重要學(xué)科的全英文教學(xué)與授課體系，培養(yǎng)適應(yīng)時代潮流的國際化人才，以及在建立過程中所應(yīng)注意的問題，成為高校教育改革者最為關(guān)注的問題。
之所以要大力發(fā)展全英文授課體系，有以下幾個原因。
1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的國際競爭
力，培養(yǎng)國際化人才。我國學(xué)生英語能力普遍只體現(xiàn)在讀、寫，由于環(huán)境造成學(xué)生在溝通方面聽不懂、不敢說。全英文體系課程的建設(shè)與實施，使得學(xué)生摒棄只是以參加國家等級考試為目的而學(xué)習(xí)英語的思想。讓學(xué)生在雙語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，通過聽、說來大大提高學(xué)生英語溝通能力。另一方面，擴大畢業(yè)生的國際視野，開闊眼界，從中學(xué)習(xí)前沿知識，提高就業(yè)競爭力。
2.提高學(xué)校競爭力。學(xué)校通過全英文課程的建設(shè)，引進國際化教學(xué)方式，與國際教育進行接軌，教學(xué)面向國際，既宣揚了本身特色，也從國際當(dāng)中學(xué)到了知識。學(xué)生提升了競爭力，從而學(xué)校的就業(yè)率提高，在一定程度上就提高了學(xué)校的競爭力。
3.吸引國際留學(xué)生，面向國際進行招收[6]。隨著全英文課程體系的全面建設(shè)，使得一些國際留學(xué)生在選擇學(xué)校時，不用過多在乎語言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學(xué)校的專業(yè)特色，使得更多的留學(xué)生有意向來本校學(xué)習(xí)。
非英語國家的高校都開始或有意向進行全英文教學(xué)體系的建設(shè)，這對學(xué)校國際競爭力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業(yè)安全領(lǐng)域的導(dǎo)論課程，是安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是中國礦業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。
一、授課形式
傳統(tǒng)的授課形式注重將知識條例按照灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這種形式往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，以通過考試為目的，使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。全英文教學(xué)的授課過程是在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語知識儲備的基礎(chǔ)上，以專業(yè)典型的課程為原型，使學(xué)生除了有一定的英語能力的提高外，還促使其學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識，提升自身能力。
傳統(tǒng)的授課形式與全英文授課的區(qū)別主要體現(xiàn)在語言氛圍、思維方式以及知識獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在授課過程中做出一些改進，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過程中，為了達到理想的教學(xué)效果，分別嘗試了以下改進方法。
（一）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，將理論與實際相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，自主學(xué)習(xí)，開拓思路。在上課過程中通過提問、討論的形式，多向?qū)W生拋出比較發(fā)散、回答面廣的問題，開動頭腦風(fēng)暴，凡是學(xué)生能夠理解的問題，均應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
（二）互動式教學(xué)
在實驗課上，除了讓學(xué)生多動手、多動腦，培養(yǎng)其動手能力外，還應(yīng)采取講課與練習(xí)不同的結(jié)合方式，增加老師與學(xué)生之間的互動性，通過在實驗過程中，不斷地提問、思考，再提問、再思考，從而增強學(xué)生的主觀能動性。
（三）討論式教學(xué)
在課程安排中，應(yīng)在教學(xué)課程過程中穿插兩到三次討論試教學(xué)。在討論式教學(xué)的課堂上，老師會在這節(jié)課之前一段時間提出幾個問題，這些問題應(yīng)涉及之前所學(xué)的知識，然后給學(xué)生時間進行資料的收集與整理。學(xué)生可在課余時間進行分組討論，也可在課堂上進行討論。然后在討論式課程中，對該問題給出一個理性的回答。
另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對之前的學(xué)習(xí)，提出一個可討論性強的問題，讓學(xué)生在課堂上進行討論。通過辯論的形式，加深學(xué)生對該門課程的認(rèn)識，通過辯證分析方法，開拓學(xué)生的思維。
（四）案例教學(xué)
選取比較經(jīng)典、發(fā)生時間較近的煤礦事故案例，對該案例進行分析，其中包括直接原因、間接原因、預(yù)防措施、責(zé)任人以及從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，進行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生通過分析對課程內(nèi)容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過分析使學(xué)生加強安全意識，為以后的就業(yè)提供經(jīng)驗，防止有同類型的錯誤發(fā)生，或在發(fā)生事故時做出正確的決定。
以上是在教學(xué)課堂上做出的改進，通過不同的方式達到鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動思考，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的效果。
二、教材建設(shè)
為了培養(yǎng)面向世界的國際型人才，使學(xué)生真正走在時代前沿，了解本專業(yè)先進技術(shù)，在課堂上了解一定的知識往往是不夠的。教師在課堂上將學(xué)生引入一個領(lǐng)域，而真正要對這個領(lǐng)域有著深刻認(rèn)知還需要自己在這方面的大量閱讀與學(xué)習(xí)。因此，除了改進教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式外，為學(xué)生提供一本既涵蓋當(dāng)今先進技術(shù)，讓學(xué)生更全面地了解本門課程，又可以使學(xué)生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫要兼顧專業(yè)與語言兩個方面。
例如安全工程專業(yè)課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門課程的中文教材為中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《粉塵防治理論及技術(shù)》。在課程改革背景下，通過調(diào)研、收集國內(nèi)外同類課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門課程的知識網(wǎng)絡(luò)涵蓋，并將其中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容截取出來，結(jié)合優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊論文重新整合成一本適合國內(nèi)本科學(xué)生閱讀，能夠在書中既學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，也了解到學(xué)科前沿技術(shù)的教材。
此外，隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識的途徑成為一個教學(xué)的重要手段，這就為一些學(xué)生在課堂中沒有記清楚或者有些小疑問提供了方便，。在上課過程中，教師會將上課全過程錄成視頻，經(jīng)過剪輯后放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，使得學(xué)生帶著新問題在新的一節(jié)課中與教師進行交流。值得一提的是，本門課程專門設(shè)計了網(wǎng)頁，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)址登錄到礦井粉塵控制這門課的網(wǎng)頁中，這個網(wǎng)頁涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學(xué)習(xí)材料，這在很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，如果學(xué)生仍舊有一些問題，可以在網(wǎng)頁上留言提問，有專門的人員定期對這些問題進行解答。
將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，使學(xué)生在課上聽講提問，課下反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，完美地將課本與電子相結(jié)合，大大提高授課效率。
三、測試形式
傳統(tǒng)教學(xué)中考試一直是作為鑒定學(xué)生最后成績的標(biāo)準(zhǔn)，在全英文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)是重要的環(huán)節(jié)，但是怎樣的測試形式才能達到最好的效果。該門課程主要借鑒了歐美發(fā)達國家教學(xué)過程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學(xué)生成績的形式，即在授課過程中采用多次不同形式進行考核，最終成績應(yīng)為幾次考核按照一定比例的綜合作為評定標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)考核情況對之后的課程進行調(diào)整，盡量使更多的學(xué)生達到理想的狀態(tài)。在考核上主要由以下兩部分組成。
1.在授課期間增加幾次隨堂測驗。隨堂測驗通常在授課結(jié)束后剩余的一小段時間進行，所出題目比較簡單，往往是這節(jié)課或上節(jié)課的一些重點，學(xué)生只要認(rèn)真聽就可以記住，要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成。此過程不允許相互討論，獨立式完成。
2.安排課程論文大作業(yè)。教師在授課初期即將作業(yè)布置下去，給學(xué)生充足的時間進行準(zhǔn)備。學(xué)生可在今后的授課中認(rèn)真聽講，從中去找資料，或者在之后的課余時間收集資料，進行整理。在課程即將結(jié)束的時候安排時間進行匯報，學(xué)生要將準(zhǔn)備的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幻燈片上臺匯報，在匯報結(jié)束后老師會針對匯報的內(nèi)容進行提問。其中，老師布置的問題可以是多道，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣從中選取一道題進行發(fā)揮。匯報形式可以為單人匯報或小組匯報，若為小組匯報，其在課余時間需要找出時間進行小組討論，最終選取一名代表上臺匯報，而老師提出的問題需要整個小組進行回答。老師根據(jù)幻燈片制作、匯報內(nèi)容、表現(xiàn)狀態(tài)等內(nèi)容進行打分。
經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的測試，按照一定的比例將兩次測試的得分進行整合，得出該學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)之后的最終成績。通過上面對測試環(huán)節(jié)的改進，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擺脫“高分低能”這種不良現(xiàn)象，增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:動物細(xì)胞工程;實驗教學(xué);教學(xué)改革
1加強安全意識培養(yǎng)
動物細(xì)胞工程實驗主要在生物工程、生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)。上述2個專業(yè)學(xué)生來自全國不同省份，各地中學(xué)生物學(xué)實驗條件不同，學(xué)生實驗水平參差不齊。此外，動物細(xì)胞工程實驗中，會涉及病毒等微生物的實驗操作，因此在學(xué)生進行實踐操作前設(shè)置了“安全教育、規(guī)范化操作、儀器的使用”這一準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀看教師錄制的視頻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)實驗操作后，必須在線進行實驗安全知識考核，測試通過后方能進入實驗室進行動物細(xì)胞工程課程操作。如不合格，必須重新學(xué)習(xí)，直到考核通過，方可進入實驗室進行操作。
2優(yōu)化實驗課內(nèi)容
教學(xué)改革之前，動物細(xì)胞工程實驗課主要包括細(xì)胞原代培養(yǎng)、傳代、凍存等實驗操作。雖然能涉及動物細(xì)胞操作內(nèi)容，但系統(tǒng)性不強，與企業(yè)實際需求對接性差。因此，課程組成員對省內(nèi)高校及生物醫(yī)藥企業(yè)進行調(diào)研，重新修訂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求，編撰動物細(xì)胞工程實驗課程工作手冊。該手冊下設(shè)若干工作項目，每個項目又包含任務(wù)書、準(zhǔn)備單、工作流程、注意事項等內(nèi)容。通過項目化教學(xué)使學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)、了解工作流程。課程內(nèi)容以吉林正業(yè)生物制品有限公司雞新城疫疫苗生產(chǎn)崗位要求為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合實驗項目。改革中，刪除雞紅細(xì)胞制備及融合這一實用性較差的實驗項目，設(shè)置雞胚成纖維細(xì)胞(CEF)培養(yǎng)的準(zhǔn)備工作，雞胚成纖維細(xì)胞的原代培養(yǎng)，雞胚成纖維細(xì)胞培養(yǎng)過程的傳代培養(yǎng)、培養(yǎng)過程的檢測與觀察，雞胚成纖維細(xì)胞對雞新城疫病毒(NDV)的培養(yǎng)，雞新城疫病毒的鑒定，雞胚成纖維細(xì)胞的凍存與復(fù)蘇及非洲綠猴腎細(xì)胞(VERO)的復(fù)蘇與傳代(拓展性實驗)。
3改進教學(xué)方式
3.1項目化教學(xué)
在以往的實驗教學(xué)中，通常采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課上講解、現(xiàn)場演示、學(xué)生完成實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，往往不能獲得好的教學(xué)效果。本課程改革針對上述問題，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生團隊精神為主線，教學(xué)方式做出如下改進:授課教師下發(fā)項目任務(wù)書，解析任務(wù)目標(biāo);學(xué)生自主成立團隊，根據(jù)任務(wù)要求，通過查閱資料、討論來設(shè)計實驗方案，授課教師指導(dǎo)并完善實驗方案;各團隊以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，在團隊負(fù)責(zé)人組織下，進行工作;完成任務(wù)報告單，組內(nèi)進行匯報交流;實踐技能考核;課程實踐教學(xué)全部結(jié)束，以團隊為單位，開展實踐教學(xué)收獲與心得匯報。
3.2多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)具有文字、圖像、視頻、音頻等相結(jié)合的特點［2］。但在以往實驗教學(xué)中，大多僅使用PPT中“圖片演示”功能，忽視視頻教學(xué)的應(yīng)用［3］。因此，在本次教學(xué)改革中，將視頻教學(xué)作為動物細(xì)胞工程實驗教學(xué)的重要補充手段。課程組成員錄制實驗操作視頻，使學(xué)生能對實驗項目直觀化。同時，課程組購買大量實驗教學(xué)光盤，便于學(xué)生拓展知識面。
3.3虛擬仿真軟件輔助教學(xué)
仿真教學(xué)又稱模擬教學(xué)，是利用計算機軟件模擬真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，學(xué)生通過計算機軟件扮演某一角色，從而進行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。虛擬仿真教學(xué)可在很大程度上補充客觀條件的不足，能為學(xué)生提供近似真實的實驗環(huán)境，從而提高學(xué)生職業(yè)及實踐技能［4］?；诖?，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在考察各兄弟院校虛擬仿真教學(xué)軟件基礎(chǔ)上，購買了萊醫(yī)特虛擬仿真軟件。在實驗項目過程中，學(xué)生在觀看課程組錄制的實驗操作視頻后，可以在學(xué)院機房仿真軟件上進行“預(yù)實驗”，即通過軟件進行原代細(xì)胞分離、換液、傳代、凍存、復(fù)蘇等基本細(xì)胞操作。通過仿真軟件的“預(yù)實驗”使學(xué)生能在頭腦中對細(xì)胞操作有更直觀的認(rèn)識，同時，通過教學(xué)軟件的考核，可以使學(xué)生初步了解細(xì)胞操作的注意事項，總體提高學(xué)生的實驗操作技能，提升教學(xué)效果。
4改革考試方式
客觀公正、真實有效的實驗考核體系，不僅能提高學(xué)生對實驗的重視程度，也能調(diào)動學(xué)生對知識探索的積極性，增加學(xué)習(xí)興趣，督促和引導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和態(tài)度，從而提高實驗教學(xué)的效果［5］。因此，課程組制定了適合該門課程的考核方式。包括技能考核、小組討論、心得匯報、組員匯評、本人自評、實驗效果、教師評價、獎勵分值上述8項內(nèi)容，其中技能考核、實驗效果、教師評價各占20分，其余4項各占10分(以百分制計算)。通過考核方式的改革，使學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)、課上實踐操作、課后討論，提高了學(xué)生的實驗操作技能，促進了學(xué)生處理問題解決問題的能力，加強了學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)生更加能適應(yīng)日后的工作需求。將一部分實驗內(nèi)容交給學(xué)生自主設(shè)計，僅向?qū)W生講授實驗?zāi)康暮驮?，實驗操作部分由學(xué)生獨立完成。在實驗教學(xué)中，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，試劑配制與器皿的滅菌等具體操作均由學(xué)生獨立完成。通過上述措施提升學(xué)生的動手能力，極大促進了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生們能夠自主申報挑戰(zhàn)杯項目、各級大學(xué)生創(chuàng)新項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，各級生命科學(xué)競賽等;能獨立完成項目和畢業(yè)論文;還可承擔(dān)教師的一部分研究工作，提升了自身的科研能力和創(chuàng)新能力。
5存在不足與改進措施
5.1實驗室配套設(shè)施不完善
學(xué)院細(xì)胞間實驗室內(nèi)的超凈工作臺數(shù)量不足，實驗進行時，每位同學(xué)都需要動手操作，不能滿足有限學(xué)時內(nèi)的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生頻繁進出細(xì)胞間，實驗材料出現(xiàn)污染情況。此外，在細(xì)胞凍存環(huán)節(jié)中，多組教師同時進行實驗時，細(xì)胞凍存盒數(shù)量無法滿足實驗需求，只能用程序降溫法。這不但增加了教師及部分學(xué)生的工作時間，細(xì)胞凍存效果也受到影響。因此，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院計劃今后增加細(xì)胞間面積與超凈工作臺等配套設(shè)施數(shù)量，提高實驗課程效率。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；教師；對策
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-337-01
一、問題的提出
探究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面隊知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認(rèn)同和實施的一種新課程。生物學(xué)是探究性學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，新的實驗修訂版初中生物課標(biāo)明確要求要在初中教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)，這也是我國初中生物學(xué)課程改革的一大特點。生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)就是在這些背景下提出的。
所謂生物探究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在開放性的生物學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)現(xiàn)實生活情境中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身體驗獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
二、初中生物探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
在實際教學(xué)中，初中生物探究性學(xué)習(xí)存在以下問題。
（一）課時緊張，時間有限
以七年級上冊課本為例，參考授課課時為37課時，教材中安排的科學(xué)探究活動包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進一步探究、演示實驗、設(shè)計、技能訓(xùn)練、課外實踐等。對于而言實際教學(xué)而言，還需包括復(fù)習(xí)課，習(xí)題課，以及生物作為一門副課被正課占用的時間，月考、期中考、期末考占用的正常上課時間等等。因此在實際授課過程中其課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于這37個課時。而沒有活動就沒有探究性學(xué)習(xí)。
（二）對教師要求較高，教師難以勝任
探究性學(xué)習(xí)對教師的要求是比較高的，不僅對整個課堂氣氛需要組織管理，同時，教師應(yīng)成為主動開啟探究思維的榜樣。在探究知識的過程中，敢于放下教師權(quán)威、傳統(tǒng)說教的架式，與學(xué)生建立一種朋友式的平等友好關(guān)系； 課堂教學(xué)要以討論研究、交流互動的方式進行。正因為如此，探究性學(xué)習(xí)在初中生物課堂上往往少開展，甚至不開展。
（三）學(xué)生對生物課的不重視
副課概念并不是學(xué)生提出的，而是學(xué)校、教師在教學(xué)中潛移默化形成的，但卻在學(xué)生心目中確立了根深蒂固的影響。在初中生物課堂上，有睡覺者，有不完成作業(yè)者，有將生物課當(dāng)娛樂課者。而對于探究性學(xué)習(xí)而言，學(xué)生活動占據(jù)課堂的主體地位，它把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，是一種主動探求知識并重視解決實際問題的積極自主的學(xué)習(xí)方式，是真正體現(xiàn)了“以人為本”的兒童發(fā)展本位的一種價值取向。但如果學(xué)生不積極思考不主動參與不將獲取知識成為一種樂趣，那么探究性學(xué)習(xí)是很難開展的。
（四）教學(xué)條件受限
生物探究式教學(xué)需要以實驗為基礎(chǔ)，以筆者學(xué)校為例，生物實驗僅僅以中招考試中生物實驗為重點，而對于其他不太重要的實驗以教師口頭表述或演示實驗為主，缺乏學(xué)生主動動手操作的過程。一部分是因為初中學(xué)生玩的心理比實驗發(fā)現(xiàn)的心理要強，實驗課，尤其是初一年級的實驗課，良好的課堂秩序是很難維持的，更不要說通過自己的思考與實驗來發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識。同時，學(xué)校缺少多媒體設(shè)施，當(dāng)教師希望為學(xué)生提供較多的輔助資料，如圖片視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，教學(xué)條件的受限較大。即使實驗室的掛圖等，也與教材不配套，極少有老師使用。
三、初中生物探究性學(xué)習(xí)的對策
在實施課程中，教師應(yīng)如何組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)呢？
（一）創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)探究
這是探究性學(xué)習(xí)的第一步。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，材料可以是標(biāo)本、實物、圖表、資料等，并經(jīng)過簡短的導(dǎo)入提示后學(xué)生進行自學(xué)探究。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師的導(dǎo)入僅短短的一兩分鐘，可以是觀察提示、閱讀要點。也可通過問題的提出。為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊。因此這一步是最重要的。具體的操作可通過以下例子加以說明。例如七年級概念教學(xué)中，根據(jù)書本實驗要求，組織學(xué)生以同桌的兩位同學(xué)為一小組，輪換進行膝跳反射實驗，在學(xué)生實驗中我提出問題：叩擊韌帶時。小腿有什么反應(yīng)？每次叩擊的結(jié)果一樣嗎？這種反應(yīng)受大腦控制嗎？學(xué)生實驗后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在實驗中思考，在讀中感知，在讀中感悟。
（二）解疑導(dǎo)撥合作探究
這是探究性學(xué)習(xí)的第二步，可采用生生合作探究的形式，即在第一步的基礎(chǔ)上，學(xué)生將自學(xué)探究中不理解或解決不了的疑難問題，先與同桌的同學(xué)交流，讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)探究優(yōu)勢，相互啟發(fā)，相互研討，然后再由四人小組交流相互探討的結(jié)果。面對學(xué)生的爭議和疑問，我不急于解答，而是鼓勵學(xué)生自己找到問題的答案。
（三）小組匯報簡要歸納
這是探究性學(xué)習(xí)的第三步。這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。例如前面提及的關(guān)于反射弧結(jié)構(gòu)探究中，在學(xué)生合作探究時，我做好巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥強化學(xué)生的合作探究，并有意識地去發(fā)現(xiàn)獲得結(jié)論的小組或個人，作為第三步匯報時提問的人選，學(xué)生通過匯報交流達到相互溝通、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的目的。在匯報交流結(jié)束后我作簡短的知識歸納，概括的目的是讓學(xué)生對所探究的內(nèi)容有個清楚的認(rèn)識，保證了生物學(xué)科知識的完整性，便于學(xué)生記憶。然后要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。
《展示設(shè)計》是高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門核心課程，課程內(nèi)容為多學(xué)科相互交織，實踐性較強。項目式驅(qū)動法教學(xué)打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)的壁壘，將兩部分內(nèi)容進行耦合，提高學(xué)生對課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求無縫對接的預(yù)期目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:
項目式;展示設(shè)計;教學(xué)方法
一、展示設(shè)計課項目式驅(qū)動法教學(xué)的目的
傳統(tǒng)的展示設(shè)計課程中，教學(xué)過程依賴課本知識，教學(xué)的過程較為固定，首先會介紹一些專業(yè)相關(guān)的理論知識，如展示設(shè)計的概念、展示設(shè)計中的色彩、展示設(shè)計中的材料等描述性介紹，隨后提出命題作業(yè)，要求學(xué)生完成，從而完成兩段式的課程教學(xué)模式。展示設(shè)計是一門多學(xué)科相互交織的實踐性很強的課程，需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機的融為一體，兩段式的教學(xué)模式不能滿足課程教學(xué)的需要。德國教育界研究的以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)的過程分解到各個具體的項目，使理論與實踐很好的融合。在項目化教學(xué)中，利用項目為中心串聯(lián)各個知識點，激發(fā)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握展示空間的知識要點與設(shè)計能力，具備展示設(shè)計師的基本職業(yè)素質(zhì)，具有一定的職業(yè)崗位能力。而教師在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，增加知識、掌握技能、提升素質(zhì)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、實踐教學(xué)探索
本次教學(xué)改革試點班級為2013級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計4個班級，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計131301班和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計131302班進行傳統(tǒng)方式的教學(xué)，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計131303班和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計131304班進行項目驅(qū)動教學(xué)。兩組班級，在教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段及評價體系都有所不同，得到的教學(xué)效果也有較大的差異。項目驅(qū)動法教學(xué)的具體探索如下。
(一)準(zhǔn)備階段
項目驅(qū)動教學(xué)改革基于職業(yè)崗位的社會需求及設(shè)置，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)組織形式。在課程準(zhǔn)備階段，教師需要將校企合作公司為載體，充分利用校企合作公司的設(shè)計資源，為學(xué)生提供至少3－4個教學(xué)項目待選。待選的教學(xué)項目可以是公司正在施工的現(xiàn)場項目，也可以是已經(jīng)完工的成熟項目，還可以是等待投標(biāo)的計劃項目。學(xué)校教學(xué)所需的是工作情境，較為真實的工作情境可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情。學(xué)生作為本次設(shè)計項目的設(shè)計者，需要具備設(shè)計師基本素質(zhì)，如團隊協(xié)作觀念，耐心與想象力，資料收集與分析的能力，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，同時具備基礎(chǔ)軟件操作能力，如CAD、SketchUp、3dsMax、PhotoShop等。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，需要熟悉本門課程，研究人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定授課計劃、組織課程實踐方案、對課程中的突況進行預(yù)案。同時需要教師具有豐富的設(shè)計經(jīng)驗，扎實的專業(yè)知識，對施工現(xiàn)場有較強的掌控能力。在課程實施前，教師最好能夠有少半年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗，參與過企業(yè)投標(biāo)、設(shè)計、施工、驗收的全套流程。
(二)實施階段
教師在課堂上利用項目進行教學(xué)活動，主要分為“分配－調(diào)研－測量－整理－建模－匯總－考評”幾個步驟。教師根據(jù)公司提供項目進行分析講解，說明客戶具體需求，并向?qū)W生分發(fā)空白設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生每4人組成一個設(shè)計小組，選出組長，根據(jù)每位成員的性格特點和專業(yè)特點進行分工，如擅長電腦建模的同學(xué)進行效果圖的制作，思維活躍的同學(xué)進行設(shè)計概念的創(chuàng)意，扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)進行文檔的總結(jié)、ppt匯報材料的制作和設(shè)計展板手冊的制作等。設(shè)計小組模仿公司設(shè)計項目組形式進行設(shè)計，各司其事，由組長負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，并監(jiān)督每位成員的工作進度，遇到問題時召開會議進行討論解決。學(xué)生通過書籍查找、網(wǎng)絡(luò)搜集、現(xiàn)場拍照等多種形式搜集、整理項目相關(guān)資訊，確定設(shè)計主題，形成ppt，進行方案匯報。組織學(xué)生對現(xiàn)場情況進行實地測量，了解設(shè)計中的不確定因素的存在，確定場地尺寸，加強尺度感訓(xùn)練。對測量數(shù)據(jù)進行分析整理，形成設(shè)計數(shù)據(jù)。利用各類軟件進行展示空間的設(shè)計，繪制CAD平面圖并在3dsMax中進行建模，制作效果圖。對設(shè)計效果圖進行編排后匯總，制作設(shè)計手冊、設(shè)計展板及設(shè)計模型等一系列匯報材料。最后每小組展示、講解小組的最終設(shè)計作品，包括設(shè)計方案、平面布置圖設(shè)計、立面圖設(shè)計、人流走線分析、效果圖制作等全套設(shè)計文件。教師及企業(yè)外聘教師共同構(gòu)成專家組對作品從方案設(shè)計、主題設(shè)計、制圖規(guī)范、設(shè)計表現(xiàn)效果、工作態(tài)度等多個方面進行評價，給出意見與建議，并給定成績。
(三)實踐效果
通過4個班級對比可知，展示設(shè)計課程中使用項目驅(qū)動教學(xué)進行授課的班級，能夠大幅度提升學(xué)生的團隊自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、現(xiàn)場設(shè)計能力、繪圖能力，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對課程的認(rèn)可程度。
三、結(jié)語
通過課程改革嘗試，利用項目驅(qū)動教學(xué)法，教師轉(zhuǎn)變身份，學(xué)生組織團隊接洽業(yè)務(wù)共同協(xié)作，順利高效完成教學(xué)任務(wù)，并提升學(xué)生對位崗位的認(rèn)識，最終實現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求無縫對接的預(yù)期目標(biāo)。
作者：王楠 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院
［參考文獻］
