發(fā)布時間：2023-02-20 18:57:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程與教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著計算機應用的不斷普及，學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲，兼容PC機以其價格低廉(相對于品牌機)而深受在校大學生的喜愛，學生通過這門課程的學習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒灲滩?，作者從編寫到出版，需?jīng)過一段較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容和考核方式已不能適應課程發(fā)展的需要，要使實驗內(nèi)容跟上市場計算機硬件的變化，學生能產(chǎn)生該門課程興趣，對該課程的實驗內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。
2課程的特點和要求
學生學完“計算機組裝與維護”課程后，所要達到的目標是：使學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論，能用所學知識選購和組裝計算機，具備計算機軟、硬件安裝、調(diào)試和維護的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。
該課程的特點：(1)課程內(nèi)容多、知識面廣，包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計算機日常維護。(2)知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(實驗)內(nèi)容才能滿足學生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時俱進。(3)課程注重實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，根據(jù)該課程的特點，要達到學習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學環(huán)節(jié)來完成。
3實驗內(nèi)容改革
計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32，占2個學分，結(jié)合本課程的特點，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實驗室計算機資源的基礎(chǔ)上，進行實驗內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學模式。在課程的學時安排上，我們是理論為12學時，實驗為20學時，基本內(nèi)容大致分為6個獨立的項目，現(xiàn)分別說明。
實驗1.認識硬件(4學時)。通過理論講解，使學生對計算機的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標，工作原理有一個感性的認識，通過網(wǎng)上計算機硬件價格、性能的查詢；結(jié)合市場調(diào)研，要求學生寫出計算機硬件的調(diào)研報告[3]，在某個價位的配置清單等手段，使學生從感性上對計算機組裝產(chǎn)生興趣。
實驗2.計算機組裝與維護(4學時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現(xiàn)有實驗室原有資源，例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝，要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經(jīng)有學生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎(chǔ)上，給予指導，我們準備了15套目前較流行的計算機產(chǎn)品組裝，進行分組實驗，經(jīng)過教師檢查，方可上電。使得學生既掌握了計算機組裝的步驟，又能接觸到新產(chǎn)品，不至于用到的都是過時產(chǎn)品。
實驗3.常見故障的分析與判別(2學時)。由于現(xiàn)行的計算機維修，主要是板卡級的，替代法也是常用的方法之一，在本次實驗過程中，要求學生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷，在相互討論的基礎(chǔ)上，自己能獨立排錯，以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。
實驗4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學時)。通過本次實驗，使學生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法，利用H3C的交換機組建一局域網(wǎng)。
實驗5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學時)。該實驗涉及四個方面的內(nèi)容，要求學生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。
(1)系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。
(2)系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS優(yōu)化大師的使用和注冊表的了解)。
(3)系統(tǒng)的測試(SisoftSandra的使用)。
(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學時)。內(nèi)容涉及
(1)圖像處理軟件
(2)聲音
(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風影音)
4考核方式的改革
通過該門課程的學習與實踐，我們在考核方式上也進行了相應的改革，傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實驗占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。
筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試，各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去，也不必擔心考試通不過，再次重修，真正使學生的實踐動手能力得到提高；在實驗的考核方式上采取多種形式。
(1)分組討論(實驗2)
(2)調(diào)研報告(實驗1)
(3)實驗報告書
寬松式的實驗環(huán)境，學生在課內(nèi)安排實驗如不能及時完成的話，可以利用業(yè)余時間，由學生本人提出預約申請進行補做，達到規(guī)定的要求，分項目進行單獨計分，目的只有一個，就是通過實踐的練習，確實把按大綱規(guī)定的要求落到實處，使學生能在輕松學習的基礎(chǔ)上掌握一項技能，體現(xiàn)學以致用的原則。
5結(jié)束語
目前，計算機已廣泛應用于各行各業(yè)，因此懂得計算機的軟、硬件安裝，常見的報錯信息、檢測方法，日常的維護和保養(yǎng)，“計算機組裝與維護”勢必將成為學生比較感興趣的課程之一，尤其對于民辦本科的學生來說，加強實踐動手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識，通過對實驗教學的改革，目的是為了提高學生的學習興趣；通過考核方式的改革，消除學生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響，使學生能快樂學習，體會實驗過程所帶來的快樂和成功感，確實讓這門課程變成大家想學又愿意學的一門課程，事實證明，通過本學期對該門課程的改革，無論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學生反映較好，收效甚大。
參考文獻:
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[2]張世偉.淺談計算機組裝與維護課的教學模式[J].重慶科技學院學報,2007,(5):165.
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[4]高尚,別小川.“計算方法”實驗內(nèi)容的改革[J].實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.
建立實踐課程質(zhì)量監(jiān)控體系務(wù)必遵循客觀性、實效性、全程性的基本原則。獨立學院實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和完善，必須以科學的教學管理理論為指導，遵循教育規(guī)律，客觀地、準確地、嚴格地符合實踐課程教學基本規(guī)律和實踐課程發(fā)展趨勢，真實反映實踐課程的教學特點，有利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評價實踐教學過程，力求真實、全面、準確地掌握各種教學信息，客觀、公平地對實踐教學情況進行監(jiān)督和評估。
1.實踐課教學檢查日常化針對實踐課教學質(zhì)量的檢查不能一味采取突擊式檢查，應由學校教務(wù)處、督導辦等部門制定相關(guān)檢查制度，堅決避免“查一查、動一動，不檢查，就隨便應付實踐教學”的惡劣現(xiàn)象的出現(xiàn)。學校教務(wù)處、督導辦及各學院相應部門應密切配合，共同推動實踐教學的日常化。注意在實踐課程教學活動開始之前按照培養(yǎng)方案要求對實踐課進行檢查、核實，確保相關(guān)實踐課程按要求全部開出。同時對實踐教學條件進行檢查、落實，為實踐課程的開出提供物質(zhì)保障。學期初，應對實踐課程的相關(guān)準備情況，實驗儀器、設(shè)備的完好情況等再次核實。期中實踐課教學檢查則應注重教師教學進度的把控及實驗、實踐報告的批改等。同時，搭建教師觀摩、學習的平臺，為他們提供交流、學習的機會。期終則應重點檢查老師對學生情況的掌握及課程考核的科學與否，督促教師對本學期實踐課程教學進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決建議，從而為實踐教學質(zhì)量的提高打下牢固的基礎(chǔ)。
2.實踐課教學檢查主體的多樣化要充分利用學生評教平臺，大量收集學生反饋信息，對學生進行抽樣訪談。同時推進校領(lǐng)導聽課、院長聽課、督導聽課及同行教師聽課活動的開展。多主體地開展實踐課程的教學檢查工作，促進教師對自身工作的不斷總結(jié)和改進。在實踐課程教學檢查過程中，應對同行教師聽課高度重視，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教師的主動性，促進教師間的互相學習和觀摩，達到共同提高的目的。
3.實踐課教學檢查的全程化針對實踐課的教學檢查，從教學大綱制定是否合理、實驗設(shè)備是否完好、實踐課教師數(shù)量是否充足開始，止于對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及就業(yè)后的適應能力的跟蹤調(diào)查。堅持對實踐課程的全程監(jiān)控，避免監(jiān)控、評價的斷章取義，做到監(jiān)控工作的有首有尾，只有這樣才能確保監(jiān)控結(jié)果的科學、合理，從而保證信息搜集的準確性和科學性，也為所出現(xiàn)問題進行準確的原因分析奠定基礎(chǔ)。
4.實踐課程教學檢查的內(nèi)容要全面化、具體化根據(jù)檢查內(nèi)容，詳細制定相應指標，教學方法、教學內(nèi)容、教學效果、教學藝術(shù)、師德師風等都應包含。除此之外，還應結(jié)合實踐課特點，對更具體的內(nèi)容進行監(jiān)控，例如實踐課程教學大綱是否符合學院教學計劃和課程基本要求、是否有符合實踐課程教學大綱要求的實踐課程講義或?qū)嵺`課程指導；是否嚴格按課表開出實踐課程，無私自串課現(xiàn)象；實踐課程能否嚴格按規(guī)定的分組數(shù)、組人數(shù)進行；新開或首開實驗是否有試講、試做記錄等。
二、實踐課立體教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
采用多級、多層次的立體監(jiān)控體系建立方式。可以分為以下方面：
1.校級層面由學校的教務(wù)處、督導辦統(tǒng)一安排，其檢查貫穿實踐課教學的全過程。做到在宏觀上把控學校的實踐課教學質(zhì)量情況，監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重實踐課是否正常開展及教學理念、教學方法等內(nèi)容。具體做法可以通過組織相關(guān)教師、工作人員及學生等座談，對實踐課程的開展進行宏觀上的質(zhì)量把控。
2.學院、部處層面由相應學院及相關(guān)管理部門根據(jù)本學院實際情況來安排，原則上，院長、相關(guān)專業(yè)負責人、教研室主任等每學期沒門實踐課至少聽課兩三次，而且時間安排要科學合理，避免為“完成聽課任務(wù)”突擊式聽課。聽課后要認真做好聽課記錄，及時總結(jié)聽課情況。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進程和教學方法及實踐、實踐報告的批閱。
3.教研室層面由教研室主任安排，選擇專業(yè)相近的同行教師互相觀摩、學習，為教師的共同進步搭建平臺。原則上，每學期至少開展三次，通過這一活動使實踐課教師及時發(fā)現(xiàn)自身不足，同時為其他教師進步提供有益參考。此次活動可以計入對實踐課教師的年終考核，作為評優(yōu)評先的重要內(nèi)容。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進展、方法改革及課程考核評估。
4.教師層面要端正教學態(tài)度，謙虛、好學，正確面對自己的問題和不足，充分發(fā)揮內(nèi)因的決定作用，積極對出現(xiàn)的問題進行原因分析并及時改正。每一位實踐課教師應每學期為所擔任的每門實踐課制訂教學計劃，期末做出教學總結(jié)。同時積極配合學校、學院及教研室相關(guān)檢查活動，堅決避免對檢查產(chǎn)生抵觸情緒及帶著情緒上課等不良現(xiàn)象。教師的自我檢查貫穿整個實踐課教學，教師的教學計劃及教學總結(jié)等都作為教學質(zhì)量監(jiān)控信息存入檔案。
5.學生層面可以通過評教系統(tǒng)進行評教，也可以由教務(wù)處或者督導辦組織，對學生開展問卷調(diào)查、抽樣訪談等，編制《實踐課教學質(zhì)量調(diào)查表》由學生填寫。監(jiān)控內(nèi)容要從學生視角入手，引導學生客觀填寫，避免“好好老師、好好學生”等評價不公現(xiàn)象出現(xiàn)。學生監(jiān)控側(cè)重于教師的教學態(tài)度、師德師風、教學方法和教學效果。
三、結(jié)語
這30篇稿子的標題是
1.抓住聯(lián)系異中察同（高林生）
2.要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步（高萬同）
3.“三維”融合各有側(cè)重（郝敬華）
4.因文而宜，遵循規(guī)范，便利教學（汪曉鉛）
5.二年級上冊（蘇教版）口語交際"教學建議（楊新富）
6.對寫字教學的再認識（張慶）
7.蘇教版識字教學的策略（張慶）
8.蘇教版的“漢語拼音”（張慶）
9.“一專多能”的詞串識字（張慶）
10.蘇教版語文教科書（二上、三上）“百問”系列（朱家瓏王向東）
11.強化三環(huán)追求三境（陳永平）
12.小學習作教學應有的突破（高林生）
13.蘇教版三年級上冊的習作教學的理念與實踐（高萬同）
14.在整合中優(yōu)化和建構(gòu)（黃達）
15.人文性基礎(chǔ)性綜合性開放性（李亮）
16.蘇教版四上閱讀教材的編寫特點及教學建議（孫景華）
17.重視發(fā)揮“評價”的多種功能切實提高學生的學習質(zhì)量（汪曉鉛）
18.直面生活，形成口語交際素養(yǎng)（魏星）
19.寫作教學中的“樂”與“放”（張慶）
20.閱讀是學生的個性化行為（張慶）
21.整合教學目標提高課堂效率（高林生）
22.《培養(yǎng)良好的學習習慣（9）》教材分析及教學建議（胡麗萍）
23.五年級下冊習作教材解讀及教學建議（馬建華）
24.在口語交際的實踐中學會交際（馬建明）
25.把握標準循序漸進（許小慧）
26.讀出教材特色教出閱讀本色（張敬義）
27.吃透文本精神深化語文課改（張慶）
28.試說“對話”（張慶）
29.《培養(yǎng)良好的學習習慣10》解讀及教學建議（周玉謙）
30.語文教科書（蘇教版）五年級上冊“百問”系列（朱家瓏王向東）
五個小學語文課堂教學實錄的標題是
1.王梅：一下《識字》，山東聊城東昌府區(qū)實驗小學。
2.于永正（特級教師）：二上《梅蘭芳學藝》。
3.武亞娟：三下《七顆鉆石》，陜西渭南臨謂區(qū)北塘小學。
相對于西方，我國醫(yī)學院校課程整合教育模式改革起步較晚，始于21世紀初。目前，許多醫(yī)學院校已經(jīng)或?qū)⒁獙嵤┱n程整合的改革計劃。黃蕾等人2011年的一份關(guān)于我國醫(yī)學專業(yè)課程體系改革調(diào)查顯示，在所調(diào)查的全國22所醫(yī)學院校樣本中，12（54.5%）所院校已經(jīng)開始實施相關(guān)課程改革，2（9.1%）所院校計劃實施，8（36.4%）所院校未開展。該結(jié)果表明，課程整合的教學改革已逐漸成為我國醫(yī)學教育界的共識。我國醫(yī)學院校在課程整合教育改革中也取得了一些階段性成果（如縮短了總的教學時數(shù)，增加了選修課程教學時數(shù)；采用了諸如以問題、案例為基礎(chǔ)的新的教學方法；部分院校還采用形成性的考核評價方法等），但總體上我國醫(yī)學院校課程教育模式改革仍處在探索試驗階段，存在許多不足。“以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程模式”和“以問題為基礎(chǔ)的課程模式”相分離。黃蕾等人調(diào)查結(jié)果顯示，14所醫(yī)學院校中，僅有1所院校采取“以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程模式”和“以問題為基礎(chǔ)的課程模式”兩種課程模式相結(jié)合的整合模式，單獨采用“以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程模式”或“以問題為基礎(chǔ)的課程模式”的醫(yī)學院校各6所，余下1所甚至不確定。課程整合涉及的學科面局限，學科間界限仍然存在。在實施課程整合改革的院校中，僅個別院校徹底打破學科界限，整合所有相關(guān)內(nèi)容形成新的課程或模塊，大部分院校采用的是一部分學科保留，一部分學科整合形成新的課程模塊的策略，如針對部分“基礎(chǔ)醫(yī)學課程”或部分“臨床專業(yè)課程”分別進行整合。課程整合的實踐尚局限于個別專業(yè)。
在已經(jīng)實施或即將實施臨床醫(yī)學專業(yè)課程改革的14所醫(yī)學院校中，有7所院校的課程改革針對五年制醫(yī)學生，有3所院校的課程改革針對七年制醫(yī)學生，有3所院校的課程改革針對八年制醫(yī)學生，還有1所院校在不同學制的臨床醫(yī)學生中挑選50名學生組成一個試點班。課程整合后的評價體系尚未建立。盡管實施課程改革的院校部分已經(jīng)嘗試采用形成性的考核評價代替終結(jié)性考核，提出新課程體系培養(yǎng)的醫(yī)學生在某些方面優(yōu)于舊課程體系，但均為階段性考核手段，缺乏對課程改革的長期效果評價。另有一半左右的醫(yī)學院校尚未進行課程改革后的效果評價。
2.對我國醫(yī)學院校課程整合改革的建議
每一位體育教師不僅是新課改的執(zhí)行者，又是新課改的不斷完善、提升和實驗的創(chuàng)新者。體育教師要加強本專業(yè)的學習，具有先進的教學理念。首先，教師應重新定位師生關(guān)系，走近學生，要以平等、民主、關(guān)心的態(tài)度對待學生，真正做到師生平等。其次，教師要成為學生自主學習的促進者，促進他們不斷地思考和探索。最后，體育教師應成為課程內(nèi)容設(shè)定的開發(fā)者和較強的體育科研能力。體育教師在教學中不僅向?qū)W生教授體育動作要領(lǐng)和體育拼搏的精神，還應該把新的體育科研成果充實到教學中。體育教師應具有較強的體育專業(yè)知識和探索新知識的欲望，要擺脫頭腦中陳舊的教育觀念和狹隘經(jīng)驗，形成適應社會的需求和塑造學生個性發(fā)展的課程。新課改目標背景下，教師可選擇的內(nèi)容是多種多樣的，但教師的選擇應從實際出發(fā)。教師應考慮地區(qū)、學校、學生的現(xiàn)實實況；應考慮是否在自己的能力范圍內(nèi)；應考慮學校資源的可利用性與課程開發(fā)的成本等問題。
2重視學生的主體地位
激發(fā)學生的興趣高中體育教學當中要注重學生體育興趣的培養(yǎng)，如果教師單純講解動作如何去做，或者動作示范，這樣，站在不同角度的學生或者領(lǐng)悟能力不同的學生獲得效果差異性很大。長此以往，學生會對這門課產(chǎn)生厭倦。教師需要根據(jù)高中學生生活和學習的特點，組織和選擇一些輕松愉快的活動，調(diào)節(jié)學生的精神狀態(tài)和心理情緒，激發(fā)學生學習體育的興趣。比如，學校的晨練中，一般以陳舊的跑步或傳統(tǒng)的體操為主要內(nèi)容，這就扼殺了學生對體育的興趣。針對這種情況，學?？梢圆捎脴非虿珦舨俚榷喾N形式的晨練來豐富學生的體育形式，激發(fā)學生的體育興趣，進而使學生愿意主動參加到晨練中來。
3擴展課堂設(shè)計思路
傳統(tǒng)的高中體育課堂多數(shù)采用“教師示范學生模仿”的方式進行，在這種教學方式下，學生易于管理，課堂具有嚴肅性。這種傳統(tǒng)的教學思路必須得到改變，體育教師的思路必須與時俱進，拓展課堂設(shè)計的思路，采取豐富多樣的教學形式進行授課。比如，師生角色互換，讓學生上臺當老師，在教學過程中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作化意識，鼓勵學生進行自主探究和學習。例如，在籃球的學習時，教師可根據(jù)學生的性別和身高等特征，將學生分為若干小組。學生先觀看NBA賽，然后再開展教學。教學過程中，讓學生對NBA球星的經(jīng)典投籃技術(shù)進行分析和討論，鼓勵小組派代表進行示范。在學生示范的基礎(chǔ)上，教師再提出有針對性的問題。然后以小組為單進行系統(tǒng)練習，小組成員通過互相幫助和相互監(jiān)督，教師對動作進行糾正，達到熟練掌握籃球此項技能。
4創(chuàng)新課堂組織模式
很多學生對體育課的興趣不大，主動性與參與性不高，這除了其自身的身體條件以外，更重要的原因是現(xiàn)行教育體制當中課堂組織模式的固步自封。其實，體育是一項全民參與的運動，主要是對學生意志的堅韌性與健康鍛煉養(yǎng)成的一種教育。因此，教師可以在課堂當中采用更為靈活多樣的課堂組織模式。目前，高中體育在課程內(nèi)容上仍然是以籃球、田徑或者足球為主導，而具有新時代氣息的體育運動如游泳、瑜伽及網(wǎng)球等則涉及較少。學?？梢蚤_設(shè)各種類型的體育俱樂部，學生可根據(jù)自己的愛好和特點選擇項目參加學習，使體育教學成為一種人生享受，找到樂趣，找到自己所愿意終身熱愛并從事的運動項目。
5學生學習評價
現(xiàn)今，小學語文課堂教學逐漸發(fā)展了自身的大眾化特點，在整個教育系統(tǒng)中占有非常獨特的重要作用。近些年來，由于小學語文課堂教學沿襲傳統(tǒng)的教師教育課程模式，導致了學生學習語文知識的積極性難以提高，由此可以看出，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生在語文知識方面上的需求。目前，教育新形勢背景下的小學語文課堂教學改革已經(jīng)逐步被引入到學校的教育章程之中，基于這種現(xiàn)象，我們不難看出，小學語文課堂的改革在教育新形勢的背景下正在展現(xiàn)出其良好的發(fā)展前景。
二、新形勢下小學語文課堂教學的方法
（一）實行人本管理的課堂管理方法
所謂的人本管理的小學語文課堂教學，實際就是以人為本的管理理念。“本”在人本管理中實際有兩方面含義，第一方面，目的和中心，也就是指學生本身是管理活動開展的主體，一切管理活動都要以學生為核心來開展，以促進學生的全面發(fā)展為主要前提。第二方面是根本的意思，也就是說學生本身是小學語文課堂教學活動的根本。所以，人本管理的小學語文課堂教學的中心是讓學生得到全面的解放，包括學生的思想、性格等方面，意在以學生為中心，關(guān)心學生、尊重學生、培養(yǎng)學生。學校在實行人本管理時，首先要確立學生在課堂中的主導地位，繼而圍繞學生開展一些良性的活動，并且通過這些活動，以較小的消耗獲取盡可能多的實際效果，達到完善學生品格、增強學生基本素質(zhì)的最終目的。
（二）對傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式進行改革
想要進行小學語文課堂教學改革，首先主要開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在課堂上引導學生自主學習，靈活運用課堂，增添小組討論形式，運用啟發(fā)式教學模式，開展小學語文課堂辯論形式，促進學生主動投身于小學語文課堂教育中來。其次，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學地位，并在小學語文課堂教學中以指導學生學習為重點，在教學內(nèi)容中增加最新的現(xiàn)實生活案例，在教學方式上引領(lǐng)學生學習。同時在課上多注意與學生溝通，了解學生的心理活動，靈活地運用教學技巧，充分活躍小學語文課堂的教學氛圍，把學生放在教學環(huán)節(jié)的主體地位，培養(yǎng)學生個性化的學習方式。
（三）在小學語文課堂教學方法上進行改革
要想改變傳統(tǒng)單一小學語文課堂教學方法，可以運用多樣的教學手段，提高學生對小學語文學習的興趣，還可以開展熱點話題討論，并組織小學語文小組討論會，增加團隊合作精神。在課堂教學中多選取貼近生活的小學語文內(nèi)容相關(guān)的典型案例，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，與此同時還要適當?shù)鼗钴S課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的嚴謹教學風格，幽默和輕松的氛圍更容易促進學生對知識的掌握。教師要注重多種教學方式的綜合，可以運用多媒體數(shù)學，例如可以將現(xiàn)實生活中的案例用畫圖的形式展現(xiàn)出來，進而吸引學生的注意力，提高小學語文課堂的教學效率。
（四）建立適應小學語文課堂教學的評價體系
1．語文知識與能力目標
語文課堂教學要幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，這既是語文課程的根本任務(wù)，也是多年來語文單獨設(shè)科的根本原因。語文新《課標》繼承了以往語文教育的實踐經(jīng)驗，強調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標。
2．過程與方法
克服傳統(tǒng)語文教學的弊端，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不但要重視學習的結(jié)果，而且要重視學習的過程，因為有時候過程與方法比結(jié)果更重要。這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標
在教學中，語文教師除了傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力外，還要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學生的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學生才是一個德才兼?zhèn)涞娜?，才是一個有益于社會的人。
二、教學內(nèi)容
教師在教學過程中要引導學生學習教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生多讀課外書，學習各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠遠不夠的。指導學生進行自學，學會收集整理信息，抵御不良信息的侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學生生活背景有關(guān)的素材，引起學生的共鳴，提高學生的興趣，從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學生對學習內(nèi)容會有深刻的記憶。學習的目的是運用，要積極引導學生將所學知識應用于實際，打破學科界限，從不同學科對某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進行研究，鼓勵學生創(chuàng)新；要引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設(shè)計上提倡主動的、建構(gòu)的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。目前的語文課程存在一些問題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學過程中，要改革課程內(nèi)容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學生感受到學習的快樂。從語文學習的本質(zhì)來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學必須引導學生關(guān)注社會與人生，指導學生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，最終達到了讓語文教學變得加開放、更有活力的目的。
三、教學方式
新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主是指在教學中，教師要大膽放手，把自交給學生。合作是指教師確定一個主題，學生共同討論，相互學習，得出結(jié)論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學生廣泛深入地討論，把探究結(jié)果用簡潔、準確的語言表達出來，最后教師作點評。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生成為學習的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學生的思維，讓學生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
(一)課程設(shè)置的問題
各大高校為適應社會對外語人才需求的多元化，并且為了培養(yǎng)綜合性人才，開設(shè)了多種復合專業(yè)。而這些課程的疊加，更是增加了課程教學的難度，同時又降低了對純語種學習的要求。語言學的學習既有理論研究，又有實際的應用。這種復合專業(yè)課程的開設(shè)減少了英語語言學的課時，會導致學生無法在規(guī)定課時內(nèi)學到相應的內(nèi)容，教師在課程的教授上也會缺乏詳細性和系統(tǒng)性。長此以往，教學質(zhì)量便得不到保障，培養(yǎng)綜合性人才的目的也無法真正實現(xiàn)。
(二)教學理念和內(nèi)容的缺陷
課程的設(shè)置體現(xiàn)高校教學理念。很多高校的教師僅僅把語言當作是交流工具，根本無法深入挖掘語言的魅力。與此同時，高校選擇的英語語言學教材內(nèi)容多且難度大，這樣很容易使學生產(chǎn)生畏難情緒，喪失了學習的信心。教師也難以很好地向?qū)W生詮釋教材的內(nèi)容。語言本就是兼具深度和廣度的，涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個方面。因此，英語語言學課程難度較大，偏向于理論性、抽象性，內(nèi)容枯燥。在這種情況下，學校沒有先進教學理念的指導，教師仍是純粹講授教材，學生被動學習，更是讓英語語言學枯燥乏味。學生會覺得該門課程毫無實用性，不愿意學，進而老師也不愿意教授。如此惡性循環(huán)，語言學的發(fā)展會越來越緩慢。
(三)教學方法尚有不足
除了上述問題，教學方法也還存在缺陷?，F(xiàn)階段，我國的英語教學還是沿襲傳統(tǒng)教學模式，以教師授課為主，學生的課堂參與受到限制，課堂顯得枯燥無趣。眾所周知，只有在活躍的語言環(huán)境下，才能最大限度發(fā)揮英語教學的作用，有效提高英語教學質(zhì)量。因此，高校英語教師要營造良好的英語語言環(huán)境，結(jié)合教材中的理論知識，培養(yǎng)學生的語言交際能力與英語專業(yè)知識應用能力，突破傳統(tǒng)英語教學中的瓶頸，改變英語理論知識與英語實際應用能力脫節(jié)的現(xiàn)象。只有從改善教學方法入手，充分調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習積極性，才能有效提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學目標。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學中以教師為主導、學生被動接受知識的課程模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教學目標的要求，并且一味地灌輸知識會造成學生的厭倦情緒和排斥心理，最終致使教師的辛勤教學失去意義，學生成績得不到提高。
二、針對出現(xiàn)的一些問題提出的改革設(shè)想
(一)更新教學觀念，活躍教學氣氛
教師應該明確學生才是學習的主體，教師只是他們學習過程中的引導者和協(xié)助者。自從開展素質(zhì)教育以來，我國在教育方面投入巨額資金，就是為了全面提高學生的學習能力。教師應該更加關(guān)注教育理論的動態(tài)，及時更新教學方式，拓寬事業(yè)，學會換位思考，認識教師與學生的互動關(guān)系，探究能夠最有效地幫助學生學到知識的教學模式。課堂是師生之間相互交流、溝通的主要場所。教師在課堂之上只知道不停地把知識往外拿，卻沒有了解學生接受的情況，沒有交流就沒有了解，不與學生進行互動，就永遠不會知道學生在想些什么。在課堂上，教師應該打破教師拿、學生接的傳統(tǒng)教學模式，提高學生的課堂參與意識，多給學生交流的機會，突出學生的教學主體地位。第一，可以營造出活躍的教學氛圍，給學生一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，學生才有可能積極、自覺地參與學習。第二，教師要突出學生的主體地位，尊重學生，傾聽學生的發(fā)言，對于錯誤的理論和解答要及時采取合理的引導，重點是要培養(yǎng)學生良好的課堂習慣和思維方式。第三，教師要退居到引導者的地位，積極促成學生間的語言交流，形成以學生為中心、以互動式學習為主要方向、以學生自主學習為主要模式、以教師教學為輔助動力的英語教學。
(二)慎重選擇教材，創(chuàng)新評估形式
結(jié)合實際情況，選擇更貼近學生生活的教材，同時還要考慮到該教材的實用性，選取與學生息息相關(guān)的教學材料，在教學過程中使學生充分感受到英語這門學科的魅力。只有達到以上各項條件的教材，才能承載英語教學實用性和理論性相結(jié)合的要求，在傳達教學知識點的基礎(chǔ)之上，提高學生的興趣與學習積極性。在教學過程中，教師可以采取通俗化的語言，加深學生對教材內(nèi)容的理解。另外，還要積極創(chuàng)新評價方式。以往的教學評價方式，主要是以學生最終的學習成績?yōu)槌霭l(fā)點，忽略對學生學習過程的激勵以及學生學習方法的調(diào)整。因此，教師要及時調(diào)整課堂評價重心，以觀察學生的學習過程為主，增加對學生日常學習表現(xiàn)的評估，包括課后作業(yè)、課堂參與情況、課外實踐活動等。
(三)充分利用多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)造良好的教學條件
隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體數(shù)字設(shè)備在教學中也得到了廣泛的應用，并且取得良好的成效。教師要清楚地認識到多媒體教學設(shè)備在實際教學中的重要地位，遵循多媒體課件的制作原則，深入研究多媒體課件的制作方式，為英語教學創(chuàng)造良好的教學條件，以學生的訴求為中心，以提高教學質(zhì)量為主要目標合理地應用多媒體教學設(shè)備，為英語教學課堂提供，生動有趣的教學素材(音頻、視頻、圖片)，充分提高學生的學習興趣，提高學習效率，從而達到英語教學的實質(zhì)目標。
三、結(jié)束語
