發(fā)布時間：2022-11-07 10:18:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程綜合實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 中職 教改 專業(yè)綜合實訓(xùn)
中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A
1專業(yè)綜合實訓(xùn)
自2012年起，學(xué)校經(jīng)過多方面調(diào)研，將各專業(yè)課程設(shè)置作了重大的改革，開設(shè)了專業(yè)綜合實訓(xùn)，即在學(xué)生外出頂崗實習(xí)前，針對實習(xí)崗位的素質(zhì)、技能要求，以及學(xué)生在校所學(xué)技能，進行綜合性的應(yīng)用，就像一次實戰(zhàn)前的“練兵”，收到了很好的效果。
2專業(yè)綜合實訓(xùn)課程特點
（1）針對性強：學(xué)生頂崗實習(xí)前，學(xué)校已安排好了對口實習(xí)企業(yè)，有了明確的工作崗位要求?！皩I(yè)綜合實訓(xùn)課程”就是針對實習(xí)崗位，將企業(yè)的培訓(xùn)課程前移至校園，根據(jù)學(xué)生特點“訂制”而成，針對性強。通過綜合實訓(xùn)，提高適崗能力，更快融入工作。
（2）綜合性強：綜合實訓(xùn)的項目，不是一個單個的零件，而是一個較綜合性的產(chǎn)品，所以比單項訓(xùn)練難度大，需要用到多方面的知識和技能，還要查資料，綜合性強。
（3）真實性強：綜合實訓(xùn)的項目，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，具有實用性和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而不純粹是“紙上談兵”的項目。在實訓(xùn)過程中，也要以真實的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，安排好從設(shè)計、生產(chǎn)、檢測的各個環(huán)節(jié)，符合真實的技術(shù)要求，以保證質(zhì)量。
（4）協(xié)作性強：綜合實訓(xùn)的項目，由于工作量大，一般采用分組完成。由組長組織3～5位同學(xué)，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。這也能充分鍛煉“團隊協(xié)作”精神。組長安排得好，同學(xué)齊心協(xié)力，任務(wù)就完成得又快又好，若全組只是靠一兩個同學(xué)“單打獨斗”，實訓(xùn)效果就差。
（5）能力性強：在綜合實訓(xùn)中會碰到新問題，需要學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，進一步提高實踐能力，為每一個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間。
3專業(yè)綜合實訓(xùn)實施步驟
3.1制訂專業(yè)綜合實訓(xùn)實施方案
為保證專業(yè)綜合實訓(xùn)的順利實施，必須制訂詳細(xì)的計劃，具體包括：
（1）選定實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目的選擇非常重要，做到實用性、真實性、綜合性，既適合崗位需要，最好是一個典型的產(chǎn)品，又要能激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)控專業(yè)的綜合實訓(xùn)，任務(wù)就是每組完成一套沖壓?；蜃⑺苣?。
（2）明確實訓(xùn)要求：首先對學(xué)生，強調(diào)紀(jì)律要求，明確完成的任務(wù)，上交的材料，讓學(xué)生知道做什么。其次對實習(xí)指導(dǎo)老師，強調(diào)工作規(guī)范，要對問題有預(yù)見性，哪些地方是有特別要求的，容易出錯的，及早提醒學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、自學(xué)攻關(guān)，教育學(xué)生怎么做；把握好質(zhì)量關(guān)。
（3）實施組長負(fù)責(zé)制：確定分組名單，實行組長負(fù)責(zé)制，做好組內(nèi)人員主要工作安排。
（4）推進工作進度：各組作好計劃，確定時間、工作內(nèi)容、負(fù)責(zé)人。
（5）實行考核評比：按照過程考核、結(jié)果考核相結(jié)合；自評、互評相結(jié)合；以100分制，并評出優(yōu)秀組、優(yōu)秀個人。
3.2分組實施
按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程，分工協(xié)作。如機電類產(chǎn)品，先設(shè)計零件圖，再小組討論確定加工工藝方案，評分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)指導(dǎo)老師審核，再進行加工，還要確定QC人員，自評零件加工質(zhì)量。
3.3完成項目書
設(shè)計統(tǒng)一格式的項目書，如機電類產(chǎn)品項目書內(nèi)容包括以下幾個部分：項目簡介；畫裝配圖；畫零件圖；制作零件加工方案、評分表；組員分工；個人總結(jié)；小組總結(jié)；小組考核表；個人考核表。
3.4組長答辯
以組長為代表，制作課件，對完成實訓(xùn)情況進行10分鐘總結(jié)陳述，并回答評委老師提問，時間不超過5分鐘。
3.5考核評優(yōu)
（1）實訓(xùn)完成后應(yīng)交的材料：產(chǎn)品、項目任務(wù)書。
（2）學(xué)生要寫個人總結(jié)，組長要寫小組總結(jié)，按填寫實訓(xùn)鑒定表，作為學(xué)生成績存檔。
（3）實訓(xùn)成績由兩部分構(gòu)成，一部分為小組得分，由作品質(zhì)量和項目任務(wù)書完成情況評分，占60分；另一部分個人得分，占40分，應(yīng)包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律、工作量、實踐技能等內(nèi)容。實訓(xùn)成績通過自評、組評、教師評定。
4結(jié)語
中職學(xué)校在學(xué)生離校前開展專業(yè)綜合實訓(xùn)，是一項重大教學(xué)改革，是積極應(yīng)對企業(yè)需求，十分必要，很有成效。專業(yè)綜合實訓(xùn)課程對教師來說，也是一個新課題。怎樣把這一門沒有教材的綜合課程，上得學(xué)生滿意、學(xué)校滿意、企業(yè)滿意？做到既訓(xùn)練學(xué)生核心技能、專項技能、綜合技能，又注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，還要做到崗位針對性強，綜合實訓(xùn)項目的開發(fā)，需要教師的智慧。學(xué)校開設(shè)綜合實訓(xùn)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生，同時培養(yǎng)“一專多能”的教師隊伍，促進教師的專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。
參考文獻
文獻標(biāo)志碼：A
文章編號：1671-1009(2011)05-0078-02
基金項目：本文由曲靖師范學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目支持。
一、ERP及ERP沙盤
ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃)，是在MRP II的基礎(chǔ)上吸收J(rèn)IT(適時生產(chǎn))、TQC(全面質(zhì)量管理)、DRP(分銷資源計劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財務(wù)以及人力資源管理的一個管理信息系統(tǒng)［1］。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。
ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、訂單、合同等各種內(nèi)部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門和社會服務(wù)部門等外部資源［3］。在這個虛擬的環(huán)境中，每個企業(yè)以市場營銷的力度爭取訂單，以訂單的數(shù)量制定生產(chǎn)計劃，以生產(chǎn)計劃帶動物料采購、生產(chǎn)線投資、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓和企業(yè)財務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營活動［4］。ERP沙盤模擬實訓(xùn)最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點是采用體驗式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗一分享一提升一應(yīng)用”的過程進行學(xué)習(xí)。2l世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP教學(xué)實驗中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對抗實驗［5］。ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程現(xiàn)在已經(jīng)在全國的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經(jīng)舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進作用。
二、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)中的問題
（一）缺乏專業(yè)的師資隊伍
由于ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程引入到高校的時間不是很長，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學(xué)校在購買教學(xué)設(shè)備的時候設(shè)備供應(yīng)商提供的短期培訓(xùn)，只能保證課程的正常進行。而且，由于課程綜合性極強，對教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導(dǎo)致師資缺乏。
（二）學(xué)校重視不夠，課時安排緊張
目前工商類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經(jīng)非常的細(xì)化，所以課程的課時非常緊張，一般院校對于ERP沙盤模擬實訓(xùn)這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時數(shù)不是很多，有的只能保證實訓(xùn)的完成，沒有安排知識講解和總結(jié)的課時。
（三）教師在課程安排時不注重細(xì)節(jié)
由于ERP沙盤模擬實訓(xùn)的任課老師需要投入大量的時間和精力進行備課、指導(dǎo)，又沒有額外的獎勵，所以教師在一些小細(xì)節(jié)上關(guān)注不夠，例如實訓(xùn)的分組、實訓(xùn)的規(guī)則講解等，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣。
三、提高ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施
（一）把好分組關(guān)
目前大部分高?；旧隙紝嵭辛藢W(xué)分制，所有課程都是學(xué)生自選，因此實訓(xùn)班級的學(xué)生來自各個不同的班級，甚至可能是不同的年級，所以如何分組成為了實訓(xùn)課程必須面對的第一個問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學(xué)生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學(xué)生進入教室的順序隨機安排等。以上方法最大的特點是省時省力，但是沒有考慮課程的特點。ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程的目的之一是鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個方面的因素。教師要考慮以下幾個方面的因素：一是同一組的學(xué)生盡可能來自不同的班級或者年級，這樣可以擴大學(xué)生的交際面；二是同一組的學(xué)生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經(jīng)營團隊分析經(jīng)營問題視角的廣度；三是同一組的學(xué)生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學(xué)中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學(xué)生的性格，盡量不要把過多同樣強勢或者同樣其他性格的學(xué)生安排在同一組，有助于團隊的和諧。
（二）把好實訓(xùn)規(guī)則講解關(guān)
從學(xué)生操作的層面講，如果實訓(xùn)的規(guī)則在實訓(xùn)開始的時候沒有講解清楚，會大大的拖慢課程的進度，教師和學(xué)生都需要付出更多的時間和精力；各個組的學(xué)生會向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復(fù)的解答，任課教師做了這些工作就會影響點評、指導(dǎo)等重要的工作，從而影響教學(xué)效果。從學(xué)生戰(zhàn)略布局的層面來講，學(xué)生不能對規(guī)則有一個全面準(zhǔn)確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)操作時就會造成不必要的失誤，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個重大的戰(zhàn)略失誤是因為任課教師沒有把規(guī)則講解清楚，會極大的打擊學(xué)生實訓(xùn)的積極性。因此教師在實訓(xùn)開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因為自己對規(guī)則的極度熟悉也想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會掌握這些規(guī)則，這部分內(nèi)容不能偷懶和走捷徑，否則就會給后續(xù)的實訓(xùn)課程帶來無盡的麻煩，也會對教學(xué)效果造成不良的影響。
（三）保證適當(dāng)?shù)恼n時數(shù)
因為目前各院校各專業(yè)基本上課時都是非常緊張的，所以不會拿出很多的課時來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個課時，只保證實訓(xùn)能夠完成，沒有給實訓(xùn)前的ERP基礎(chǔ)知識講解和實訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)提供課時數(shù)。按照ERP基礎(chǔ)知識講解2個課時，實訓(xùn)22個課時，實訓(xùn)后總結(jié)8個課時計算，ERP沙盤模擬實訓(xùn)至少需要32個課時。其中實訓(xùn)結(jié)束后用于總結(jié)的8個課時中1個課時用于教師總體點評，7個課時用于學(xué)生自我總結(jié)（7個小組每小組1個課時，每個人5分鐘左右，剩下的時間由教師針對本組的經(jīng)營結(jié)果和具體組員的實訓(xùn)總結(jié)進行點評）。32課時的課時量是保證實訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，沒有這個保障實訓(xùn)效果很難保證。
（四）把好總結(jié)關(guān)
學(xué)生在實訓(xùn)過程中會有很多的感悟和感慨，也會有一些靈光一閃的絕妙點子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對學(xué)生的成長產(chǎn)生多大的作用。因此實訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)必要并且必須。每個實訓(xùn)小組要保證有一個課時的總結(jié)時間，其中總經(jīng)理的總結(jié)時間為6-8分鐘，其他人的總結(jié)時間為5-6分鐘?？偨?jīng)理要對本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結(jié)，其他成員只需對本身負(fù)責(zé)的工作進行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。實訓(xùn)的總結(jié)不但能使學(xué)生對過去的實訓(xùn)做全面客觀的評價，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，其形式也會鍛煉學(xué)生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個環(huán)節(jié)比重比較大的考核分?jǐn)?shù)，一般給書面總結(jié)部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實訓(xùn)總結(jié)是保證實訓(xùn)效果的最后一個環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關(guān)不嚴(yán)，實訓(xùn)就很有可能流于形式，起不到應(yīng)有的作用。
（五）將ERP沙盤模擬競賽作為院級年度固定學(xué)生競賽賽事
一般的經(jīng)濟與管理學(xué)院或者工商管理學(xué)院基本上每年都會固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會計專業(yè)的點鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因為與本專業(yè)的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能息息相關(guān)，而且學(xué)院都會給獲獎的同學(xué)給予獎勵，所以大部分學(xué)生都比較重視這些比賽。學(xué)生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎的講臺上可以提高自己在學(xué)生中的知名度，或看重的是獲得的獎勵可以使自己的綜合考評成績可以提高零點幾分。所有的這些都可以提高學(xué)生對某門課程的重視程度，對ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程也不例外，只要學(xué)生對課程重視了，那教學(xué)效果也就有了初步的保障。
（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會
有很多學(xué)生對ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強烈的學(xué)習(xí)、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個活動的團體性，并且還需要專門的教學(xué)設(shè)施和場地，需要專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，所以單個學(xué)生并沒有辦法去學(xué)習(xí)它，所以把這些志趣相投的學(xué)生組織起來成立一個學(xué)校層面的協(xié)會成為了可能。而且協(xié)會成立后通過協(xié)會的宣傳會吸引一些對實訓(xùn)并不十分了解的學(xué)生深入的對實訓(xùn)進行了解，了解之后就會有更多的學(xué)生喜歡ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程，加入?yún)f(xié)會的學(xué)生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會得到擴大。協(xié)會可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴大協(xié)會的影響，協(xié)會中也會產(chǎn)生一些對模擬實訓(xùn)特點熟悉的學(xué)生，這些學(xué)生可以輔助教師做好教學(xué)工作，從而提高實訓(xùn)教學(xué)的水平。
（七）加強對教師的激勵，提高教師的教學(xué)主觀能動性
【關(guān)鍵詞】 金融綜合業(yè)務(wù) 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革
如何培養(yǎng)能適應(yīng)新的金融環(huán)境發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才，一直是金融學(xué)專業(yè)高等教育教學(xué)工作面臨的重大課題，安徽財經(jīng)大學(xué)一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量工程作為長期課題，其中的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是金融專業(yè)課程體系改革中的重要一環(huán)。在實際教學(xué)過程中，如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實處，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的現(xiàn)實問題之一?；诖?，本人根據(jù)自身的《金融企業(yè)會計》及《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，對《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進行思考，進而提出完善《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)的幾點建議，以期在今后的該門課程教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
一、《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)中存在的問題
實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點，它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段?！督鹑诰C合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》是我國各財經(jīng)類院校金融專業(yè)的學(xué)生，在修完《金融企業(yè)會計學(xué)》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》等重要專業(yè)理論課程之后，獨立開設(shè)的專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容之一。實訓(xùn)課程內(nèi)容包括商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)和信貸管理兩個系統(tǒng)，其目的旨在加深學(xué)生對涉及商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)運行的相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的金融機構(gòu)業(yè)務(wù)實際操作技能及實際管理技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性金融人才。筆者通過對近幾年自己親身參與和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的思考，總結(jié)了教學(xué)過程中存在的一些問題與不足，具體如下。
1、實訓(xùn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)不夠完善，平臺運行模塊內(nèi)容單一、知識陳舊
《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程是作為金融學(xué)各專業(yè)理論課程教學(xué)的補充開設(shè)出來的，且一直是金融專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)的考查和選修課。實訓(xùn)課程的模擬業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，只含商業(yè)銀行綜合柜面模塊系統(tǒng)和信貸管理兩個銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊系統(tǒng)。在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生模擬操作的是系統(tǒng)提供的幾個有限的銀行業(yè)務(wù)模塊，如基本的儲蓄存款業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、信貸風(fēng)險管理和票據(jù)管理業(yè)務(wù)等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊。雖然系統(tǒng)盡可能模擬銀行的基本業(yè)務(wù)操作環(huán)境，但系統(tǒng)是一個獨立的封閉平臺，且實訓(xùn)操作軟件、實訓(xùn)資料一用多年不能及時更新升級。如近年來快速發(fā)展的金融理財業(yè)務(wù)，就沒能及時在《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容中更新出來，這與快速發(fā)展的金融市場相脫離，不利于鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，必然造成與社會對高素質(zhì)、復(fù)合型金融人才需求的脫離。
2、學(xué)生對實訓(xùn)的重視程度不夠，參與課程實訓(xùn)的積極性不高
在進行《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，總有一些同學(xué)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性不高的情況。受各方面因素的影響，學(xué)生往往重視理論課堂的學(xué)習(xí)：其一，因為理論課要經(jīng)過平時的作業(yè)、測驗才能拿到學(xué)分，直接涉及到學(xué)生能否順利畢業(yè)問題。也有部分學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)會與一些相關(guān)考證相匹配，十分重要。其二，對實訓(xùn)課，學(xué)生普遍認(rèn)為本課程開在大四的第一學(xué)期或大三的第二學(xué)期擠占了他們考研或就業(yè)的沖刺時間，加之好過關(guān)，因此對它的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致很多學(xué)生上實訓(xùn)課心浮氣躁，以混過關(guān)為前提，懶得對每個實驗項目進行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)仿真操作。甚至有些同學(xué)把實訓(xùn)軟件操作當(dāng)做專業(yè)電玩，對此應(yīng)付了之。加之，實訓(xùn)課教學(xué)管理力度不夠，實訓(xùn)教學(xué)往往存在課堂紀(jì)律松懈現(xiàn)象。同時，各級教學(xué)督導(dǎo)對實訓(xùn)課堂的督導(dǎo)重視程度也不及理論課堂。因此，如果沒有強制性考核要求，很多學(xué)生實訓(xùn)操作參與積極性不高。
3、師資力量薄弱，課堂教學(xué)對實訓(xùn)軟件嚴(yán)重依賴
目前，多數(shù)高校的任課教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗，對學(xué)生教授的僅僅是書本上的理論知識，而無具體實訓(xùn)經(jīng)驗的傳授，尤其是近年來隨著學(xué)校金融專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增長，專業(yè)教師授課任務(wù)繁重的壓力較凸顯。這導(dǎo)致任課教師的教學(xué)與現(xiàn)實社會的實踐相互脫離的現(xiàn)象的發(fā)生?！皩嵱?xùn)教學(xué)”作為課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，也符合教學(xué)的一般規(guī)律，除了要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性外，教師教學(xué)的主動性同樣重要，但是目前各方面都很少能夠重視教師教學(xué)方案設(shè)計、課堂教學(xué)組織方面的主觀能動性，而是過分強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)過程的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化。例如，在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的普遍做法是，指導(dǎo)教師事先將模擬系統(tǒng)調(diào)好，然后學(xué)生以班級為單位，由教師進行現(xiàn)場講解，再由指導(dǎo)教師進行操作，之后由學(xué)生模擬操作。因而不少老師陷入了只要有一個好的實訓(xùn)軟件甚至包括能自動對學(xué)生進行操作評價的軟件就能搞好實訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)。同時，使用中的模擬實訓(xùn)軟件也存在著角色過程簡單化、片面化，操作上機械性的弊端。
4、考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力
作為一門獨立開設(shè)的實踐課程，《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》是按班級開課，因每次實訓(xùn)課學(xué)生人數(shù)較多（55人/班），并通過電腦操作，任課教師在指導(dǎo)實訓(xùn)過程中，往往不能及時全面了解學(xué)生實踐的真實過程和效果。其課程考核方式通常是根據(jù)學(xué)生的出勤情況和學(xué)生提交的課程實驗報告來進行，成績的評定一般由實訓(xùn)指導(dǎo)教師給出，而且評價的依據(jù)是學(xué)生完成的實訓(xùn)報告。這種考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力。因為一個班級的實訓(xùn)過程基本相同，學(xué)生完成的實訓(xùn)報告也基本雷同，還存在有的學(xué)生的實驗報告是直接從模版上粘貼過來的案例，或者完全依賴于同組其他同學(xué)完成而自己沒有真正參與的現(xiàn)象。所以，僅通過對學(xué)生完成的實訓(xùn)報告進行成績考核，并不能全面準(zhǔn)確地衡量出學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，也不能系統(tǒng)地控制、掌握學(xué)生實訓(xùn)操作全過程而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的積極性和提高實訓(xùn)效果。
二、完善《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)的建議
《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》作為一門技術(shù)性極強的經(jīng)濟管理類應(yīng)用性學(xué)科，通過實訓(xùn)課程的教學(xué)能給學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的操作平臺，但是現(xiàn)有的一些問題，在一定程度上制約了實訓(xùn)的效果，使得學(xué)生的實訓(xùn)能力無法更進一步地提高。有必要從以下幾個方面來改進《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程的教學(xué)。
1、圍繞實訓(xùn)教學(xué)需要及時更新實訓(xùn)系統(tǒng)，改善實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件
一是及時更新綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)與外部實踐界的數(shù)據(jù)同步，提高現(xiàn)實模擬程度。但并不是說一定要100%模擬真實金融運行環(huán)境，那樣會由于環(huán)境的復(fù)雜和數(shù)據(jù)信息量太大使得實訓(xùn)很難進行下去，但是起碼可以讓學(xué)生操作的實訓(xùn)平臺的業(yè)務(wù)案例內(nèi)容與現(xiàn)實金融界的數(shù)據(jù)保持一定的同步，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和應(yīng)對風(fēng)險的反應(yīng)能力。二是在原有的實訓(xùn)平臺中適時增加一個動畫演示金融綜合業(yè)務(wù)的整個操作流程。這是因為金融綜合業(yè)務(wù)不論是柜員、還是信貸的客戶信息管理或信用風(fēng)險評估等都非常繁雜，初學(xué)者一般很難整體理解并嚴(yán)格按設(shè)定的程序操作，若一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么整筆業(yè)務(wù)就不能操作成功。加入動畫演示的目的是為了能夠讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和模擬操作起來一目了然。三是對業(yè)務(wù)流程作易于自學(xué)習(xí)的模塊化分解。根據(jù)不同專業(yè)背景同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特征，將金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)學(xué)習(xí)項目分解為一個個易于掌握的子模塊，當(dāng)然教師做分解時要注重模塊間的邏輯關(guān)系，這樣才能取得較好教學(xué)效果。四是對業(yè)務(wù)規(guī)則在關(guān)鍵流程點處的重要性進行仿真化演示。金融的業(yè)務(wù)規(guī)則一般是經(jīng)過大量實踐經(jīng)驗驗證后才從中提煉出來的，是科學(xué)合理的。但其是如何產(chǎn)生的則被大家忽視了，正因它們是流程的核心點，我們必須把它們作為重中之重提煉出來。五是對易于導(dǎo)致嚴(yán)重后果的錯誤操作，應(yīng)進行案例分析以避免同學(xué)走彎路。同時，要根據(jù)實訓(xùn)場所的情況，配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，如足夠的電腦、一些銀行業(yè)務(wù)的憑證單據(jù)樣品等，有條件的還可以配備傳真機、打印機、掃描儀、數(shù)碼照相機等。同時，設(shè)置多個專門機位，作為模擬不同權(quán)限機構(gòu)的辦公場所，力爭使實訓(xùn)環(huán)境職場化、實訓(xùn)輔助工具真實化。
2、合理安排課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主體性，加強對學(xué)生實訓(xùn)引導(dǎo)
實訓(xùn)教師要加強實訓(xùn)紀(jì)律管理，杜絕上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲現(xiàn)象，營造良好的實訓(xùn)氛圍是保證實訓(xùn)效果的基礎(chǔ)。針對實訓(xùn)課，授課教師遠(yuǎn)非簡單地坐在教師機前用個人機對話那么簡單。實訓(xùn)教師應(yīng)努力營造逼真氛圍，合理組織學(xué)生，比如模擬組建公司、設(shè)立團隊、分配角色以及角色調(diào)配、交換，老師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動每一名參訓(xùn)學(xué)生的主動性、積極性。如情景教學(xué)，教師在實訓(xùn)課堂上通過開展情景模擬的方式來進行教學(xué)，在情景教學(xué)的過程中教師安排每個學(xué)生飾演不同類別的角色，從而激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)的積極性，并且參與情景教學(xué)的各個小組的學(xué)生之間是一種團結(jié)協(xié)作的狀態(tài)。采用這種情景教學(xué)的實訓(xùn)形式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生之前的錯誤認(rèn)識，從而積累正確的實踐經(jīng)驗。同時，老師要在實訓(xùn)現(xiàn)場做適當(dāng)巡視，對個別問題實施個別指導(dǎo)，共性問題、關(guān)鍵點在每次實訓(xùn)結(jié)束前留出時間做適當(dāng)?shù)闹v解；適時引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，及時總結(jié)。講解、交流總結(jié)、點評最好在專門場所實施，或要求所有學(xué)生關(guān)閉電腦在實訓(xùn)場所進行。
3、加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮團隊作用，增強實訓(xùn)教學(xué)的研討
重視實訓(xùn)教學(xué)不僅停留在口頭上，更要落實到行動中去。首先，加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。年富力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的骨干教師都要擔(dān)任一定的實訓(xùn)教學(xué)工作（同時也承擔(dān)部分核心專業(yè)課程的授課工作）。其次，注重實訓(xùn)教師特別是青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強校際交流、校企交流和合作，實訓(xùn)教師不了解金融企業(yè)實際，不了解實際業(yè)務(wù)操作情況，要想培養(yǎng)出實踐能力強的學(xué)生是不可想象的?！白叱鋈ァ钡耐瑫r，還得“請進來”，籌措經(jīng)費，聘請金融機構(gòu)的一些專家參與實訓(xùn)教學(xué)的授課工作，或是集中開辦講座、講學(xué)，也是行之有效的可行方法。最后，發(fā)揮團隊作用，加強實訓(xùn)教學(xué)研討建立強有力的實訓(xùn)教學(xué)團隊。實施課程負(fù)責(zé)人制度，切忌單打獨斗，要開展經(jīng)常性的教研活動，研究實訓(xùn)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，切實發(fā)揮團隊作用。惟有如此，實訓(xùn)教學(xué)工作才會真正齊頭并進，得以穩(wěn)定提高和進步。
4、建立科學(xué)合理的實訓(xùn)考核、評價機制
實訓(xùn)過程和實訓(xùn)考核、評價機制，不能只停留在計算機或軟件操作層面，要結(jié)合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行綜合考核與評價。如可采用基于工作過程的實訓(xùn)考核方式，在學(xué)生考核成績里體現(xiàn)其全程實訓(xùn)的表現(xiàn)。通常，評價一般由學(xué)生參與程度、過程表現(xiàn)、實踐能力提高及提交的實訓(xùn)任務(wù)書等方面構(gòu)成。教師要根據(jù)學(xué)生的參與程度來考核學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團結(jié)協(xié)作情況以及方案制定、任務(wù)實施、研討等方面的表現(xiàn)；對學(xué)生實踐能力的評價，可通過考查學(xué)生在各實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度以及實訓(xùn)操作、測試及研討等方面的表現(xiàn)；同時，教師還要了解學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等綜合能力方面的情況。學(xué)生之間的互評也是評價的一個部分，每位學(xué)生都要對團隊內(nèi)成員的實訓(xùn)表現(xiàn)作出評價。最后根據(jù)學(xué)生提交資料情況，來考核學(xué)生對各階段資料、實訓(xùn)報告的收集整理能力。教師評定占35%、實踐能力占40%、同學(xué)評價占10%、實訓(xùn)資料提交占15%。全過程參與的實訓(xùn)考核方式實施過程中，教師在成績評定時既考慮到了考核本身的公平、公正性，同時又兼顧了學(xué)生素質(zhì)能力的表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價，最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。
總之，對于《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》的教學(xué)，只有各方引起高度重視，因地制宜，因材施教，不拘一格，大膽探索，增強責(zé)任心和使命感，才能培養(yǎng)出符合社會需求的具有較高綜合素質(zhì)受實務(wù)界歡迎的各類專門人才。
（注：基金項目：安徽財經(jīng)大學(xué)校級本科教學(xué)工程一般教研項目《“金融業(yè)務(wù)綜合實驗課程”教學(xué)研究與實踐》，項目編號：acjyyb2014016。）
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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)實施
近年來為了滿足社會、企業(yè)對局域網(wǎng)組建技術(shù)人才的需要，職業(yè)院校紛紛將局域網(wǎng)組建技術(shù)列入計算機軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)等4個專業(yè)方向的核心技術(shù)課程建設(shè)之中。
一、局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
由于局域網(wǎng)組建技術(shù)課程在許多職業(yè)院校開設(shè)的時間較短，因此許多計算機專業(yè)教師沿用傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程的實訓(xùn)模式，這樣學(xué)生就固化在“課堂-機房”模式之中，許多學(xué)生逐漸喪失對計算機學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。筆者學(xué)院針對“計算機專業(yè)的畢業(yè)生的實際動手能力和綜合應(yīng)用知識方面較弱，到企業(yè)后不能很快獨當(dāng)一面，企業(yè)需要投入一定的成本和時間進行項目培訓(xùn)”的情況，近年來開展了計算機專業(yè)“綜合項目實訓(xùn)”模塊的研究，將《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實訓(xùn)課程列為教研、教改的優(yōu)先課程，力爭在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、具有核心技能的軟件技術(shù)人才。
二、局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)原則
筆者總結(jié)多年的局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，以組網(wǎng)案例為核心，采用引入、講述、應(yīng)用、綜合應(yīng)用的模式，由淺入深地圍繞實際案例展開對組網(wǎng)知識的介紹。并遵循“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”的教學(xué)模式，圍繞“辦公局域網(wǎng)的組建”項目，在案例的支持下展開對知識點的介紹。在實訓(xùn)教學(xué)展開的過程中必須牢牢掌握以下原則：首先實訓(xùn)內(nèi)容必須以應(yīng)用為中心，采用“項目驅(qū)動”的教學(xué)方式，以實際項目引出相關(guān)的原理和概念，在實訓(xùn)過程中融入知識點，通過實訓(xùn)思考、實訓(xùn)總結(jié)進行分析歸納，解決實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；其次，采用“層次化”策略，在項目驅(qū)動下，采用由淺入深、層層遞進的方式展開內(nèi)容，以大部分學(xué)生為主體，照顧全面并兼顧不同層次學(xué)生的需求；最后，采用“模塊化”思想，2個課時為一個知識模塊，真正實現(xiàn)“一體化教學(xué)”，形成一個“講―練―發(fā)現(xiàn)問題―再講―再練―解決問題”的小循環(huán)，增強學(xué)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)的實施
筆者學(xué)院《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容主要基于Windows Server 2003系統(tǒng)平臺，以辦公局域網(wǎng)的組建為案例，從需求分析、設(shè)備選型到組建規(guī)劃，詳細(xì)介紹局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計過程、有線局域網(wǎng)的組建和基本配置、局域網(wǎng)接入Internet、無線局域網(wǎng)兩種不同結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的組建和配置以及有線局域網(wǎng)的安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)故障的檢測與修復(fù)等。筆者以“Windows Server 2003 DNS服務(wù)配置”為例，簡要說明《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)的實施。
1.明確技能目標(biāo)
開展《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是明確技能目標(biāo)，而不是照搬教材中的教學(xué)安排。筆者將“Windows Server 2003 DNS服務(wù)配置”的技能目標(biāo)確定為了解DNS的含義和作用、掌握DNS服務(wù)的安裝、掌握DNS服務(wù)的配置，三個目標(biāo)由淺入深，循序漸進。
2.分析理論基礎(chǔ)
為使實訓(xùn)的開展更具有針對性與目的性，在實訓(xùn)開展之前，教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進行理論基礎(chǔ)分析。對“Windows Server 2003 DNS服務(wù)配置”的理論基礎(chǔ)分析是首先向?qū)W生指出DNS是域名服務(wù)的縮寫，是一種組織域?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)的計算機和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)命名系統(tǒng)。在外面，TCP/IP網(wǎng)絡(luò)通過用戶的名稱來定位計算機和服務(wù)；在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，計算機用IP地址來標(biāo)示用戶，這一過程稱為地址解析，這是由DNS服務(wù)器來完成的。然后分別向?qū)W生講述DNS地址解析的三種方法，最后布置實訓(xùn)任務(wù)。
3.實施實訓(xùn)教學(xué)
關(guān)鍵詞： 項目教學(xué) 實訓(xùn) 高職教育 區(qū)別
近年來，隨著教育改革不斷深入，涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)理念和方法，諸如模塊教學(xué)、項目教學(xué)、互動教學(xué)等。項目教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，符合高職教育以能力為本位的特征，得到了廣泛應(yīng)用。然而，在開展項目教學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了重技能輕理論的現(xiàn)象，甚至完全放棄了理論知識的學(xué)習(xí)。由于單純強調(diào)技能訓(xùn)練，項目教學(xué)部分或完全等效于實訓(xùn)課程，失去了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的作用。
一、教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和勞動組織形式的不斷變革，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了改變。從簡單要求員工掌握技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋶徫痪C合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力和專業(yè)外能力，如圖1所示。其中，專業(yè)能力指專業(yè)知識和專業(yè)技能；專業(yè)外能力由可遷移的、跨職業(yè)的方法及社會能力組成，包括歸納總結(jié)、文檔處理、語言表達(dá)、團隊協(xié)作、組織管理等能力。
圖1 綜合職業(yè)能力的構(gòu)成
實訓(xùn)課程多采用集中訓(xùn)練方式，針對某一專業(yè)技能開展定向練習(xí)與考核。通常與職業(yè)技能資格認(rèn)證相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生動手能力，增強就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下實訓(xùn)與課堂理論學(xué)習(xí)相互配合，在訓(xùn)練技能的同時實現(xiàn)對知識的驗證。由于學(xué)生不了解所學(xué)知識在實際工作崗位中的應(yīng)用，因此常常出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)。通過實訓(xùn)，學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技能，但往往與職業(yè)崗位要求存在偏差。在歸納總結(jié)、文檔處理、語言表達(dá)、團隊協(xié)作、組織管理等方法和社會能力培養(yǎng)上，實訓(xùn)課程幾乎沒有作用。
項目教學(xué)是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種比較理想的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，特別適用于工程類專業(yè)課程教學(xué)。它將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施，以及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過項目制作，自主地學(xué)習(xí)知識，獨立地訓(xùn)練技能，進而達(dá)到課程的能力目標(biāo)要求。項目教學(xué)不僅注重技能訓(xùn)練，更重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生不是在課堂上被動接受知識，而是在與實際工作環(huán)境相同或近似的教學(xué)環(huán)境中通過完成項目獲得，以此實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)設(shè)計與組織的區(qū)別
實訓(xùn)課程主要強調(diào)技能掌握，因此教學(xué)設(shè)計和組織相對簡單，一般采用教師演示、輔導(dǎo)、學(xué)生獨立練習(xí)的形式?；诮?gòu)主義的項目教學(xué)與使用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)的實訓(xùn)課程相比存在很大區(qū)別，主要表現(xiàn)為三個中心的改變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)環(huán)境為中心。進行項目教學(xué)設(shè)計時，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。
1.項目教學(xué)設(shè)計
教學(xué)項目是以工作任務(wù)和行動過程為背景，對課程中的目標(biāo)表述及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)論及方法論轉(zhuǎn)換后形成的小型主題學(xué)習(xí)單元，它是項目教學(xué)設(shè)計的基本單位。教學(xué)項目以課程能力目標(biāo)為依據(jù)，與實際工作崗位中的具體工作任務(wù)和工作流程相對應(yīng)。也就是說，教學(xué)項目蘊涵的知識和技能來源于對應(yīng)的工作任務(wù)，實施步驟則由對應(yīng)的工作流程決定。
2.項目教學(xué)組織
項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動地探索和嘗試。在項目教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位參與信息收集、方案制訂、項目實施、信息反饋及成果評價整個過程，成為活動的中心。教師的工作主要是拓展學(xué)習(xí)資源及創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過討論等方式進行學(xué)習(xí)。
三、考核方式的區(qū)別
實訓(xùn)考核通常采用上機操作形式，主要檢查學(xué)生對技能的掌握情況。項目教學(xué)除了考查學(xué)生動手能力之外，還要對知識的學(xué)習(xí)與運用、歸納總結(jié)、文檔處理、語言表達(dá)、團隊協(xié)作、組織管理等能力進行檢查，因此考核形式更復(fù)雜。項目教學(xué)可使用文檔提交、動手操作、成果演示、知識問答、教師評價、組員互評等多種形式，分別對項目完成各個階段進行考核，并最終給出綜合成績，以實現(xiàn)對學(xué)生能力的全面檢查。
四、結(jié)語
項目教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)不是放棄理論學(xué)習(xí)，而是在完成任務(wù)的過程中邊做邊學(xué)、學(xué)做一體，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，這與強調(diào)單一技能訓(xùn)練的實訓(xùn)課程有本質(zhì)區(qū)別。
參考文獻：
[1]張建偉，陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J].北京：北京師范大學(xué)學(xué)報，1996.
【關(guān)鍵詞】工作過程 高職實訓(xùn)課程 室內(nèi)設(shè)計
一、基于工作過程系統(tǒng)化的高職實訓(xùn)課程教學(xué)的研究意義
現(xiàn)在職業(yè)教育課程中常規(guī)實訓(xùn)教學(xué)的過程是：教師按照課本上的內(nèi)容給出實訓(xùn)名稱、實訓(xùn)目的和實訓(xùn)步驟，講解實訓(xùn)的原理，演示實訓(xùn)過程。學(xué)生看清楚后，記在筆記本上。學(xué)生只要按老師所講的、所做的步驟自己動手就能完成實訓(xùn)內(nèi)容。這種情況相當(dāng)于是教師“手把手”教會了學(xué)生。而基于工作過程系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)教學(xué)，是對多門功課的綜合應(yīng)用，以工作過程為主線，突出如何完成工作任務(wù)，按工作任務(wù)的需要來制定方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成過程，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。實訓(xùn)按照工作過程來強化知識，即以工作過程為參照系，將多門課程陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實踐知識整合，意味著適度夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在實訓(xùn)中的排序方式發(fā)生了變化。
本文將基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)方法應(yīng)用于高職課程中，并以“室內(nèi)外設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”課程教學(xué)實施為例進行說明。以室內(nèi)效果圖設(shè)計的實際操作能力培養(yǎng)為中心，介紹開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程的思路，通過對本門課程進行整體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，并以整套室內(nèi)設(shè)計效果圖為載體，進行情境教學(xué)單元實施步驟展示，形成具有崗位職業(yè)特色的課程教學(xué)方法。希望通過本文的實踐能對基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革在高職教學(xué)中的推廣運用有所推動。
二、基于工作過程系統(tǒng)化的“室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”課程開發(fā)的基本思路
基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)的基本思路如下：首先通過企業(yè)調(diào)研和課程分析，明確課程定位；接著根據(jù)課程定位和現(xiàn)場需求，確定主要就業(yè)崗位，并進行工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)；然后進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，確定課程標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)要求，并針對具體工作任務(wù)進行學(xué)習(xí)情境教學(xué)單元設(shè)計。
（一）課程定位
室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)課程是一門限選集中實踐課程，課程以實用案例為主線，基于實際應(yīng)用開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其功能是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握整個室內(nèi)設(shè)計的流程，并且使用3dsmax制作效果圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后應(yīng)達(dá)到的具體職業(yè)能力目標(biāo)是全面地了解室內(nèi)設(shè)計的流程；鞏固學(xué)習(xí)制作效果圖的方法；熟練掌握3DS MAX和VRAY各種工具的應(yīng)用；掌握對材料、造價及工藝進行分析。
（二）典型任務(wù)分析
本實訓(xùn)課程的設(shè)計堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)作為實訓(xùn)教學(xué)的根本目標(biāo)。根據(jù)目前人才市場對室內(nèi)裝修設(shè)計人才的需求設(shè)計實訓(xùn)項目，使學(xué)生了解整個室內(nèi)設(shè)計的流程，掌握對材料、造價及工藝進行分析以及3dsmax效果圖制作的能力，為學(xué)生發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。
（三）行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域
“室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”這門課程對應(yīng)的崗位行動領(lǐng)域可以根據(jù)施工的流程作業(yè)，劃分為三大類模塊，即：現(xiàn)場測量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計和材料工藝及預(yù)算報價。接著我們根據(jù)已知的行動領(lǐng)域?qū)?yīng)的轉(zhuǎn)化為三類學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：現(xiàn)場測量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計和材料工藝及預(yù)算報價。
（四）學(xué)習(xí)情境設(shè)計
基于工作過程的“室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計的主要宗旨，是通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗，是以促進職業(yè)能力的形成為目的。本研究以室內(nèi)設(shè)計中所涉及的具體施工對象為載體，將“室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)”課程分解為“客廳設(shè)計”“臥室設(shè)計”“廚房設(shè)計”和“衛(wèi)生間設(shè)計”四個學(xué)習(xí)情境模塊。
（五）評價方式
本課程的考核方式采用了形成性考核的方式，課程成績形成方式最終課程成績?yōu)槲寮壷?，由各項目評價分值的平均分構(gòu)成。具體來說，我們以客廳設(shè)計項目為例：考核學(xué)生合作進行實地測量的能力，這部分占本項目成績的10%；考核學(xué)生構(gòu)建設(shè)計方案并采用CAD表達(dá)的能力，這部分占本項目成績的15%；考核學(xué)生實現(xiàn)設(shè)計方案的能力，這部分占本項目成績的60%；考核學(xué)生文字表述能力，這部分占本項目成績的15%。其他項目采用相同的評價方法。
三、基于工作過程系統(tǒng)化的高職實訓(xùn)課程教學(xué)實踐總結(jié)
（一）實訓(xùn)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和綜合性
目前，大多數(shù)的校企合作實訓(xùn)課程內(nèi)容都是以單一的任務(wù)來呈現(xiàn)，沒有全方位地考慮綜合實訓(xùn)的全部環(huán)節(jié)。各個實訓(xùn)課程設(shè)計時沒有充分考慮相關(guān)課程之間的聯(lián)系，實訓(xùn)過程中存在理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生融會貫通的能力沒有得到有效的提高，學(xué)生在實踐操作中依然無法入手解決實際問題。
（二）實訓(xùn)課程內(nèi)容針對性和實用性不強
校企合作實訓(xùn)課程的內(nèi)容更新不及時，未能及時與市場需求接軌，沒有針對行業(yè)需要和專業(yè)群的實際需要出發(fā)制定完善的技能操作標(biāo)準(zhǔn)。在實訓(xùn)課程工作情景設(shè)計上差強人意，不能使學(xué)生切身感受到實際工作崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制關(guān)系，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力。
（三）行業(yè)和企業(yè)參與性不強
部分地區(qū)政府在整體上對高職教育的重視程度不夠，沒有能夠采取有效措施激勵企業(yè)和社會參與學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，缺乏激勵的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致行業(yè)和企業(yè)在實訓(xùn)基地課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中參與的熱情不高，沒有積極開拓和研究“無縫對接”的實用性實訓(xùn)課程，互利合作的深度不夠。
（四）實訓(xùn)師資力量薄弱
高職院校的教師普遍缺乏一線從業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)化能力不足，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，眾多高職院校存在師資少，質(zhì)量不高的狀況，不能在短期內(nèi)解決問題，同時，也存在實訓(xùn)課時偏少，教學(xué)方法單一等諸多情況。
（五）實訓(xùn)設(shè)備的投入不足
目前，全國的高職院校都存在著大規(guī)模校園建設(shè)與實驗、實訓(xùn)投入上的矛盾，既要美化校園，又要大量投入實訓(xùn)基地建設(shè)，綜合實訓(xùn)設(shè)施的后續(xù)投入不足導(dǎo)致實訓(xùn)工具和設(shè)備不能滿足需要，跟不上行業(yè)更新的步伐，制約了學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練和提高。
二、校企合作實訓(xùn)基地課程改革的實施建議
（一）構(gòu)建以能力為本位的實踐操作課程新體系
以能力為本位的校企合作實訓(xùn)課程改革要以企業(yè)的需求為出發(fā)點和落腳點，要以今后學(xué)生在企業(yè)的實際工作崗位需要為目標(biāo)，有針對性地設(shè)計和改革實訓(xùn)課程內(nèi)容，組織職業(yè)活動所需要的職業(yè)能力實訓(xùn)模塊，突出職業(yè)性和實踐性，將理論和實踐有機結(jié)合，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)工作崗位的要求。
（二）以市場需求為目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
市場需求是校企合作實訓(xùn)基地課程改革需要考慮的首要問題，企業(yè)在招聘人才時更注重學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，實訓(xùn)基地的課程目標(biāo)一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識及基本功底，另一方面要讓學(xué)生具有企業(yè)經(jīng)營的各方面常識和操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實訓(xùn)課程改革過程中以行業(yè)和企業(yè)的實際需求出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
（三）發(fā)揮企業(yè)參與課程改革的積極性
校企合作的實訓(xùn)課程應(yīng)該高度貼近職業(yè)活動，企業(yè)的崗位需求和高職院校的教學(xué)實踐必須合二為一，高職院校應(yīng)該與企業(yè)一道開展課程設(shè)計，提高教學(xué)環(huán)境的仿真性，及時更新綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容，做到實訓(xùn)基地課程綜合性、仿真性、靈活性和規(guī)范性的有機結(jié)合。
（四）加強實訓(xùn)基地的師資隊伍建設(shè)
校企合作的實訓(xùn)基地課程建設(shè)離不開理論和實踐能力突出的實訓(xùn)教師，行業(yè)和企業(yè)應(yīng)該積極參與“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高實訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)以及分析問題和解決問題的指導(dǎo)能力，使綜合實訓(xùn)的課程得以有效的貫徹和實施，能夠順利完成各項實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。
（五）做好校企合作實訓(xùn)基地課程評價
科學(xué)合理的校企合作實訓(xùn)課程評價能夠及時正確反饋實訓(xùn)基地課程的有效性和實用性。課程評價的具體方式可以采用職業(yè)資格證書評價與全方位評價相結(jié)合的辦法，積極探索學(xué)習(xí)效果、工作表現(xiàn)、適應(yīng)性等多方面相結(jié)合的實訓(xùn)課程評估體系。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：花卉栽培學(xué)；季節(jié)性；教學(xué)改革；成效
《花卉栽培學(xué)實訓(xùn)》課程是與園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)骨干課程《園林花卉學(xué)》相配套的實踐課程。這門實訓(xùn)課程的目的是使學(xué)生進一步掌握識別主要園林花卉的形態(tài)特征、習(xí)性、主要繁殖方法、栽培管理措施 、綜合利用等。這門課程的應(yīng)用性強，教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合園林應(yīng)用與生產(chǎn)實際[1]。
1 花卉栽培學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.1 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未能有效地與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合
花卉具有季節(jié)性強的特點，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容必須與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合，但自我院開設(shè)有《花卉栽培學(xué)》課程以來，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和課時安排主要是根據(jù)《花卉栽培學(xué)》的章節(jié)內(nèi)容來安排[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握花卉生栽培技術(shù)要領(lǐng)和不同季節(jié)的養(yǎng)護管理要點比較困難。
1.2 實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)相對不足
實驗開設(shè)少且安排在一個學(xué)期內(nèi)完成，如課程在春季開設(shè)，學(xué)生只能親身接觸到春夏季花卉，而對于秋冬季觀賞應(yīng)用的種類，老師只能在教室以圖片展示，通常印象不深，影響了教學(xué)效果。
1.3 實訓(xùn)教學(xué)方式不完善
實訓(xùn)教學(xué)課一般由指導(dǎo)老師先介紹實訓(xùn)目的、原理、實訓(xùn)材料以及所用的儀器設(shè)備，再對學(xué)生重點示范，最后才由學(xué)生動手操作[3]。而對于實驗教學(xué)內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生做實驗是被動的，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對實踐教學(xué)往往未能給予足夠的重視，影響了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.4 實訓(xùn)教學(xué)場所單一
實訓(xùn)教學(xué)幾乎都在校內(nèi)基地進行，花卉種類有限，學(xué)生既觀察不到眾多花卉在園林中的實際應(yīng)用效果，也接觸不到花卉生產(chǎn)中一些先進的栽培管理技術(shù)，不利于學(xué)生對花卉學(xué)的理論知識的掌握和領(lǐng)悟。
2 與季節(jié)性相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)改革
2.1 調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)增加實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)
在教學(xué)計劃中將花卉栽培學(xué)課程調(diào)整為在1學(xué)年內(nèi)完成，每學(xué)期學(xué)時數(shù)為36，其中實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)16 ，另每學(xué)期安排3天綜合實訓(xùn)，使實訓(xùn)教學(xué)所占的比例達(dá)60%，體現(xiàn)了高職教育的特點。此外，將課程拆分成春秋2個學(xué)期開設(shè)，學(xué)生既能觀賞到各個不同時期應(yīng)用的花卉種類，親身感受其應(yīng)用效果，又能接觸和實踐了花卉的周年管理環(huán)節(jié)。
2.2 根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
花卉栽培學(xué)實訓(xùn)課程是一門季節(jié)性很強的課程。實訓(xùn)教學(xué)不能像理論課那樣根據(jù)學(xué)期的教學(xué)日歷來安排，為此，我們把這門課的教學(xué)計劃內(nèi)容作了調(diào)整。
如在每年春暖花開，大部分球根花卉陸續(xù)開放，安排花卉識別；5、6月的梅雨季節(jié)，適合扦插、分株、上盆等花卉繁殖與栽培技術(shù)實訓(xùn)內(nèi)容操作練習(xí)；“五一”、“十一”前1周安排學(xué)生進行花壇花卉調(diào)查，有利于學(xué)生了解城市花壇用花主流種類與用量、各種類型的花壇圖案設(shè)計與色彩應(yīng)用。
2.3 革新實訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)調(diào)整的教學(xué)計劃，本課題組重新修訂了花卉栽培學(xué)實訓(xùn)教學(xué)大綱，在實訓(xùn)內(nèi)容上適當(dāng)減少演示性驗證性實驗項目，相應(yīng)增加綜合性、應(yīng)用性實訓(xùn)項目，如穴盤育苗技術(shù)、花壇花境設(shè)計與布置、花卉應(yīng)用調(diào)查等綜合性和應(yīng)用性實驗實習(xí)項目。注重學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
1.4 充分利用校內(nèi)基地，積極拓展校外基地
根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)性安排，由指導(dǎo)老師組織學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加苗圃整地、播種、扦插、移栽、澆水、施肥等實踐活動。此外，開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時間到基地進行花卉的識別、對播種、扦插、移栽等實訓(xùn)跟蹤管理。同時還加強了與花卉生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，讓接觸花卉生產(chǎn)中一些先進的栽培管理技術(shù)，觀察更多花卉在園林中的實際應(yīng)用效果。
1.5 加強實踐技能考核
為了適應(yīng)季節(jié)性實訓(xùn)教學(xué)的改革，我們探索建立了一套科學(xué)合理、易操作的實訓(xùn)考核制度，增加了實踐考核的內(nèi)容，如增加了花卉種類的識別、花卉栽培方法等技能考核、現(xiàn)場提問，回答1～2個問題。
新的實訓(xùn)考核制度由實踐操作技能40%；現(xiàn)場回答問題20%；實驗實習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)20%；實訓(xùn)總結(jié)報告20%等4部分組成，進行綜合評分。
3 實訓(xùn)教學(xué)改革成效
3.1 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生被動地按照指導(dǎo)老師的思路、方法、步驟去做，缺乏設(shè)計性和創(chuàng)造性思維和意識，懶于思考，懶于動手，漸漸地對實驗失去了興趣[4]。實訓(xùn)教學(xué)改革后，相應(yīng)增加設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)項目，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計性和創(chuàng)造性思維和意識。通過開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時間到基地進行自我實踐，跟蹤管理，變被動為主動，變封閉為開放，改變了學(xué)生實驗必須在規(guī)定時間、規(guī)定場所完成的傳統(tǒng)模式。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自身的實踐獲得充分的感性認(rèn)識，大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力
實踐教學(xué)改革使實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉到學(xué)生的實際動手能力。新的實訓(xùn)考核制度，例如，現(xiàn)場技能考核、現(xiàn)場提問，這樣，學(xué)生在實習(xí)中對實訓(xùn)內(nèi)容更加重視，改變了以往實訓(xùn)考核形式簡單，學(xué)生實習(xí)前無需準(zhǔn)備，實習(xí)結(jié)束后只要上交一份實習(xí)報告及出勤率等來評定的，臨時突擊就能過關(guān)的狀況，大大提高了實訓(xùn)教學(xué)效果。
3.3 體驗實踐效果，增強學(xué)生成就感
根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，直接參與實踐基地的日常生產(chǎn)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞的精神，而且提高了學(xué)生解決實際問題的能力和實踐操作技能，還能體驗到實踐效果。
例如，嫁接實訓(xùn)，在未以季節(jié)性安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革之前，因不是嫁接的時期，無適宜的砧木（青蒿——菊科、蒿屬，兩者親和能力較強，嫁接成活率較高），指導(dǎo)老師只能是演示嫁接操作過程，學(xué)生動手也只為操作而嫁接，學(xué)生的積極性不高。與季節(jié)性相結(jié)合，我們將嫁接實訓(xùn)安排在5月底或6月初適宜嫁接的時期進行，讓學(xué)生認(rèn)識砧木，實地操作，嫁接后進行成活率的觀察和跟蹤管理，觀賞到自己嫁接的成果，體驗實踐效果，學(xué)生有成就感。
3.4 提高了教師的業(yè)務(wù)水平
實訓(xùn)教學(xué)改革使得花卉學(xué)教學(xué)中加重了實訓(xùn)教學(xué)的比重，改變了以往教師重理論，輕實踐，實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象[5]。同時減少驗證性、演示性實驗，對學(xué)生操作技能考核、現(xiàn)場提問等要求老師要不斷更新自身知識，積累實踐經(jīng)驗。實踐證明，改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時也使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平得到提高，形成教學(xué)相長的良性互動。
參考文獻
1 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009(7)
2 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009(7)
3 張慶華，張薇.花卉生產(chǎn)與養(yǎng)護技術(shù)實踐教學(xué)改革探討[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010(12)
