發(fā)布時(shí)間：2022-12-16 10:39:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、建立教育行政主管與專家業(yè)務(wù)
指導(dǎo)相結(jié)合的心理健康教育工作機(jī)制
心理健康教育工作專業(yè)性較強(qiáng)，且在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間與國(guó)外相比較短，特別是在個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、危機(jī)預(yù)防等多方面工作需要專家的研究和引領(lǐng)，單靠教育行政部門(mén)推動(dòng)，其科學(xué)性難以得到有效保證。許多省市和地區(qū)創(chuàng)造性地統(tǒng)合行政和學(xué)術(shù)兩股力量，建立了教育行政主管和專家指導(dǎo)相結(jié)合的工作機(jī)制。如廣東省成立的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全省的心理健康教育工作，同時(shí)依托華南師范大學(xué)，設(shè)立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)落實(shí)心理健康教育的各項(xiàng)具體工作。上海市教委依托專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校心理咨詢培訓(xùn)師進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，依托上海市人事局下設(shè)的職業(yè)能力考試院，開(kāi)展學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證，依托上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)課的評(píng)選，并通過(guò)政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效管理。實(shí)踐證明，教育行政主管和專家業(yè)務(wù)指導(dǎo)（主辦）相結(jié)合的工作推進(jìn)機(jī)制適合中國(guó)國(guó)情，效果是好的，值得廣泛推廣。
二、建立并完善心理健康教育內(nèi)容體系，
開(kāi)展經(jīng)常性的心理健康專題教育
針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展系統(tǒng)的心理健康專題教育，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主導(dǎo)途徑，與其他途徑相比，體現(xiàn)出更加明確的目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，更為有效和直接。因此，應(yīng)在進(jìn)一步實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，逐步建立不同年齡分層遞進(jìn)、相互銜接的心理健康教育專題教育內(nèi)容體系和課程教材標(biāo)準(zhǔn)。目前此項(xiàng)工作各地已有一定探索，但還未形成公認(rèn)的成熟經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)作為下一階段重點(diǎn)工作加以推進(jìn)。心理健康專題教育是面向全體學(xué)生的發(fā)展性和預(yù)防性的心理教育，包括專題講座、校園心理劇、游戲輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理拓展訓(xùn)練等多種形式。這些內(nèi)容可在地方課程和校本課程中安排課時(shí)，同時(shí)注意到心理健康專題教育應(yīng)以活動(dòng)為主，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育。
心理輔導(dǎo)室是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的專門(mén)場(chǎng)所和重要陣地，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的又一主導(dǎo)途徑，它既要對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，又要對(duì)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生及時(shí)識(shí)別和轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門(mén)。例如，天津、成都等多地就已經(jīng)出臺(tái)了學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和使用管理規(guī)范，許多學(xué)校建立了心理咨詢室、心理閱覽室和心理活動(dòng)室等比較完整、功能健全的學(xué)校心理輔導(dǎo)室，下一步工作應(yīng)進(jìn)一步對(duì)心理輔導(dǎo)室工作標(biāo)準(zhǔn)等加以規(guī)范。
三、建立心理健康教育的全員培訓(xùn)、
教研制度
按照《綱要》要求，各地各校要逐步配齊具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷的心理健康教育專職教師，每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師并逐步增大專職教師配比，可參照福建省的要求，每年學(xué)校按照1：1000師生比配備專職心理輔導(dǎo)教師。地方教育行政部門(mén)應(yīng)健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作。如廣東省自2008年開(kāi)始將專職心理健康教育教師納入職稱評(píng)審范圍并設(shè)定專門(mén)資格條件，心理健康教育教師享受班主任同等待遇。
心理健康教育教師是學(xué)校開(kāi)展心理健康專題教育和個(gè)別輔導(dǎo)的專門(mén)人員，應(yīng)切實(shí)通過(guò)有計(jì)劃的輪訓(xùn)，提高專、兼職心理健康教育教師隊(duì)伍的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。
學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校心理健康教育工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者，校長(zhǎng)對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)水平和重視程度直接影響到學(xué)校心理健康教育工作的健康開(kāi)展，應(yīng)切實(shí)在校長(zhǎng)培訓(xùn)中，增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容。
班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，交往最多的教師，他們通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)切實(shí)在班主任培訓(xùn)中將心理健康教育作為重要培訓(xùn)內(nèi)容。
其他科任教師通過(guò)各門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，應(yīng)在學(xué)科教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中增加心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容。
廣東省、天津市等通過(guò)培養(yǎng)督導(dǎo)型的專業(yè)心理教師（A級(jí)）、骨干型的專兼職心理教師（B級(jí)）和以班主任為主要對(duì)象的普及型的兼職心理輔導(dǎo)員（C級(jí)），整體加強(qiáng)了心理教師隊(duì)伍建設(shè)。福建省實(shí)施了“十、百、千、萬(wàn)”心理健康教師師資培訓(xùn)工程，即培養(yǎng)10名上的心理健康教育專家和學(xué)科培訓(xùn)帶頭人；100名以上既能指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；1000名以上優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專職教師；10000名以上的具有心理健康教育知識(shí)的兼職教師，有計(jì)劃分層次地開(kāi)展心理健康教育師資培訓(xùn)。
隨著中小學(xué)心理健康教育工作的普及，建立心理健康教研制度勢(shì)在必行。如天津市河西區(qū)將全區(qū)中小學(xué)按地域劃分為10個(gè)學(xué)片，確定10所示范校為學(xué)片中心校。學(xué)片中心校設(shè)定專人，負(fù)責(zé)定期召集學(xué)片內(nèi)其他學(xué)校的專兼職心理輔導(dǎo)教師，就心理健康教育開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，進(jìn)行專題研討，就各校開(kāi)展心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)，組織觀摩交流，做到教研活動(dòng)常規(guī)化，教研內(nèi)容專題化，教研形式多樣化。同時(shí)，要求各校打破校際界限，將本校的心理健康、設(shè)備、設(shè)施、自己聘請(qǐng)的專家報(bào)告等資源，定期向?qū)W片內(nèi)其他學(xué)校的師生和家長(zhǎng)開(kāi)放，解決了一些學(xué)校硬件資源不足的問(wèn)題。可見(jiàn)，各地各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員，建立中小學(xué)心理健康教育教研制度。
四、建立科研引領(lǐng)機(jī)制和專項(xiàng)督導(dǎo)檢查
制度，推動(dòng)心理健康教育科學(xué)化
心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性強(qiáng)的工作，其科學(xué)健康發(fā)展離不開(kāi)教育科研的有力支撐。心理健康教育規(guī)劃的制定、教材的編寫(xiě)、教師的培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的研究、典型經(jīng)驗(yàn)的示范總結(jié)與督導(dǎo)等多方面，都需要專業(yè)科研人員的大力支持。
廣東、福建、成都等省市成立了以高校和研究機(jī)構(gòu)人員為主的心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，參與當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃?guī)劃的制定，編寫(xiě)相關(guān)教材，開(kāi)展教師培訓(xùn)；上海市教委委托專業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展示范校評(píng)選；多地依托專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，圍繞心理健康教育重大問(wèn)題開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)發(fā)展方向?！毒V要》要求，各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)指導(dǎo)，增加經(jīng)費(fèi)投入，將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，積極組織相關(guān)課題申報(bào)和優(yōu)秀成果評(píng)選。
教育督導(dǎo)部門(mén)應(yīng)定期對(duì)地方和學(xué)校的心理健康教育工作開(kāi)展情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，確保此項(xiàng)工作的健康發(fā)展。目前，許多省市和地區(qū)對(duì)心理健康教育工作的評(píng)估檢查多由教育行政部門(mén)自身實(shí)施，根據(jù)《綱要》的要求，今后此項(xiàng)工作的督導(dǎo)應(yīng)由專門(mén)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施，專門(mén)就心理健康教育工作開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)，以確保督導(dǎo)不走過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)和促進(jìn)工作的目的。
五、將心理健康教育融入學(xué)校、
家庭、社會(huì)教育全過(guò)程
家庭和社會(huì)是影響青少年健康成長(zhǎng)的重要力量，是心理健康教育實(shí)施的重要支持性途徑，要求學(xué)校密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育，充分利用校外資源開(kāi)展心理健康教育。
上海市教委通過(guò)廣泛開(kāi)展“溫馨教室”建設(shè)，將心理健康教育融入班集體建設(shè)之中?！皽剀敖淌摇苯ㄔO(shè)包括班級(jí)人際環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境和教室物質(zhì)環(huán)境四個(gè)方面。在人際環(huán)境建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)平等、公正、真誠(chéng)、互助，力求達(dá)到“溝通協(xié)調(diào)講誠(chéng)信，人際交往見(jiàn)真情”。在課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“勤勉、篤學(xué)、活躍、寬松”，力求達(dá)到“教風(fēng)學(xué)風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，求索創(chuàng)新入佳境”。在自身心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“自信、自尊、平和、達(dá)觀”，力求達(dá)到“自我意識(shí)能穩(wěn)定，順境逆境好心境”。在教室物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“安全、舒心、美觀、宜人”，力求達(dá)到“硬件設(shè)計(jì)講人性，環(huán)境布置顯溫馨”。
吉林長(zhǎng)春市、江蘇無(wú)錫市、福建廈門(mén)市等積極組織編演校園心理劇，把學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題搬上校園舞臺(tái)，讓學(xué)生自己寫(xiě)劇本，自己表演，自己觀看，自己體悟，使表演者和觀察者通過(guò)角色扮演、情景模擬得到啟發(fā)，從而達(dá)到體驗(yàn)內(nèi)心沖突，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的辦法的目的。
在心理健康知識(shí)的普及與心理咨詢工作開(kāi)展的過(guò)程中，我們深切地感受著廣大師生和家長(zhǎng)對(duì)心理。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些心理健康活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!
心理健康活動(dòng)總結(jié)1五月份為心理健康活動(dòng)月。我協(xié)會(huì)在院團(tuán)委的正確帶領(lǐng)下，通過(guò)心理健康指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，為宣傳和普及心理健康知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高我院學(xué)生心理素質(zhì)，構(gòu)建和詣校園，面向全體同學(xué)開(kāi)展了一系列，關(guān)于心理健康的活動(dòng)。
五月份的主要活動(dòng)有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報(bào)比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)。4、5.25心理飛情劇晚會(huì)。5"心靈世界，有你有我"主題班會(huì)。6、心育干部心理健康知識(shí)培訓(xùn)。
5月4日，我協(xié)會(huì)全體會(huì)干在1棟202教室召開(kāi)會(huì)議，會(huì)議主要討論5月中旬到6月中旬的各項(xiàng)活動(dòng)。
5月11日，我協(xié)會(huì)出版心理影片賞析海報(bào)，片名《楚門(mén)的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識(shí)，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。
5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，。通過(guò)影片的賞析目的是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)。
5月22月下午，我協(xié)會(huì)在志遠(yuǎn)樓四樓，進(jìn)行心理情景劇的彩排，并取得預(yù)期的結(jié)果。
5月23日早上，我協(xié)會(huì)協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心的老師在升旗臺(tái)旁開(kāi)展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)設(shè)了心理咨詢區(qū)，心理健康指導(dǎo)中心的七位老師現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)心理咨詢，同時(shí)還開(kāi)展心理游戲，由心協(xié)會(huì)干引導(dǎo)同學(xué)們玩，活動(dòng)中同學(xué)們積極參與，此活動(dòng)取得圓滿成功。
5月24日晚在志遠(yuǎn)樓報(bào)告廳由心協(xié)協(xié)辦的第三屆"心理情景劇"晚會(huì)隆重演出。晚會(huì)邀請(qǐng)了心理健康指導(dǎo)中心的老師右醫(yī)心協(xié)、百職心協(xié)、院學(xué)生會(huì)、院團(tuán)委、分團(tuán)委、各系學(xué)生會(huì)代表及各兄弟協(xié)會(huì)代表。黃榮蜂老師上臺(tái)發(fā)言并預(yù)祝晚會(huì)圓滿成功，晚會(huì)的演出除了風(fēng)趣卻意味深遠(yuǎn)的話劇，還有院心育部的優(yōu)美民歌，贏得了觀眾們帶來(lái)正餐后可口的甜點(diǎn)，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個(gè)美好原夜晚，情景劇圓滿結(jié)束。
五月份，一系列關(guān)于心理健康的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了我院大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓廣大同學(xué)認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，相信我院學(xué)生一定會(huì)帶著陽(yáng)光的心態(tài)，締造陽(yáng)光的生活，走向陽(yáng)光的未來(lái)。
心理健康活動(dòng)總結(jié)2市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于__年10月。在上級(jí)指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開(kāi)展了多方面的工作，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一.領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺(tái)
根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開(kāi)
展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_(kāi)展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長(zhǎng)為主任的“市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了
永教[__]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開(kāi)展。
二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實(shí)開(kāi)展
為貫徹國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無(wú)目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。
三、構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規(guī)定：(1)首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長(zhǎng)、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭(zhēng)取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象，心理健康教育將作為名校長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法，使考核措施具體化。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開(kāi)展了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書(shū)，100%的教師接受過(guò)一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：
1.確定市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。
2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，
把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。
外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。
4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。
心理健康教育貫穿于師德教育、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
5.以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。
中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng)，收到論文、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹(shù)立了心理健康觀念并自覺(jué)運(yùn)用于實(shí)踐。
6.培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。
第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開(kāi)。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開(kāi)展巡回講課活動(dòng)，對(duì)全市教師開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)。
7.學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。
各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開(kāi)展宣傳活動(dòng)、建立學(xué)生心理?yè)醢?、開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。
8.心理健康教育科研化。
市教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)的課題《區(qū)域性推進(jìn)教師心理健康教育的研究與實(shí)踐》已經(jīng)獲得省級(jí)立項(xiàng)，同時(shí)有30多所學(xué)校也已經(jīng)開(kāi)始心理健康教育相關(guān)課題的研究。
心理健康活動(dòng)總結(jié)3根據(jù)學(xué)工部本學(xué)期工作要求和我院本學(xué)期工作計(jì)劃，我院“525心理健康活動(dòng)月”各項(xiàng)活動(dòng)已圓滿落下帷幕。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展緊張有序，“我愛(ài)我”、“和諧寢室人際關(guān)系”的理念已經(jīng)深入學(xué)生，朋輩輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)進(jìn)一步得到了強(qiáng)化，個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生寢室人際關(guān)系出現(xiàn)了明顯改觀?，F(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)
一、繽紛多彩的活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)
1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢(mèng)想”為主題的心理健康風(fēng)箏設(shè)計(jì)大賽，并于4月17日在__校區(qū)行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。
4月20日上午，組織__、__級(jí)的風(fēng)箏愛(ài)好者和陽(yáng)光心理部的學(xué)生干部一行三十余人，到__市烈士公園開(kāi)展心理健康風(fēng)箏放飛比賽。這一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與心理咨詢中心本學(xué)期525心理健康教育的主題不謀而合。60余件風(fēng)箏制作成品中有50余件是以寢室為單位完成，通過(guò)風(fēng)箏制作過(guò)程中的選材、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了寢室同學(xué)的溝通和合作，為寢室成員的交流與協(xié)作提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
2、結(jié)合汶川大地震這一牽動(dòng)全國(guó)人民的大事件，我院于5月20日在__校區(qū)文化廣場(chǎng)組織全體__、__級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次主題為“心系災(zāi)區(qū)、關(guān)愛(ài)心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動(dòng)。
通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)诟形蛏滟F之余關(guān)注到心靈健康的重要性，教育學(xué)生珍惜眼前的大學(xué)生活，學(xué)會(huì)寬容和諧地與人相處。
3、為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，我院于5月28日組織__、__級(jí)全體學(xué)生共19個(gè)班級(jí)，舉辦了一次“凝心聚力、陽(yáng)光生活”班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。
這是一場(chǎng)規(guī)模空前、聲勢(shì)浩大，心理與體魄、個(gè)性與團(tuán)結(jié)的大聚會(huì)?；顒?dòng)內(nèi)容均以寢室為單位代表班級(jí)參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)寢室成員的團(tuán)結(jié)和諧，加強(qiáng)班級(jí)之間、寢室之間的溝通，為學(xué)生們提供了一次年級(jí)之間相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受集體的力量，在娛樂(lè)中體會(huì)人際交往的快樂(lè)。
4、根據(jù)學(xué)工部心理咨詢中心的活動(dòng)安排，我院有條不紊地開(kāi)展了“大愛(ài)無(wú)疆、我們相愛(ài)一家人”和諧寢室人際關(guān)系的主題班會(huì)，“我手寫(xiě)我心”心理征文，學(xué)習(xí)寢室人際關(guān)系小冊(cè)子等活動(dòng)。
主題班會(huì)的形式很受學(xué)生的歡迎，特別是以寢室為單位用四個(gè)詞形容自己的寢室環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，每個(gè)寢室都各有特色、各有千秋。心理征文活動(dòng)得到全院班級(jí)心理委員和寢室信息員的積極支持和踴躍參與，共收到113篇成長(zhǎng)故事。經(jīng)過(guò)三次選拔，我院共評(píng)選出一等獎(jiǎng)8篇，二等獎(jiǎng)8篇，三等獎(jiǎng)9篇共25篇精美文推選到學(xué)工部心理咨詢中心參加全校的評(píng)選。寢室人際關(guān)系小冊(cè)子發(fā)放到寢室后，學(xué)生們都以寢室為單位認(rèn)真閱讀并進(jìn)行了交流。學(xué)生們一致認(rèn)識(shí)到寢室人際關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的重要性。學(xué)生們對(duì)宣傳冊(cè)中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測(cè)試篇”的感興趣程度相對(duì)集中，紛紛表示這本“相親相愛(ài)一家人——寢室人際關(guān)系”小冊(cè)子對(duì)促進(jìn)寢室人際關(guān)系有很大的幫助。
二、心理健康教育工作得到進(jìn)一步規(guī)范
1、學(xué)院心理健康教育工作進(jìn)一步規(guī)范化制度化。
本學(xué)期我院心理健康教育工作得到了張__副書(shū)記的大力支持和重視。在張書(shū)記的指導(dǎo)下，本學(xué)期我院相繼出臺(tái)了一系列心理健康教育的規(guī)章制度。制定了《電氣學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點(diǎn)學(xué)生入庫(kù)、出庫(kù)制度、各年級(jí)輔導(dǎo)員重點(diǎn)學(xué)生月報(bào)告制度、重點(diǎn)學(xué)生的學(xué)生負(fù)責(zé)人向輔導(dǎo)員月匯報(bào)制度、重點(diǎn)學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、各年級(jí)輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員對(duì)各自負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行跟蹤。
2、朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)。
本學(xué)期我院成立了以班級(jí)心理委員和寢室信息員為主要對(duì)象的“陽(yáng)光使者團(tuán)”，旨在以使者團(tuán)的形式讓朋輩輔導(dǎo)員感受到集體的歸屬感和團(tuán)隊(duì)的力量。通過(guò)培訓(xùn)、座談會(huì)、戶外活動(dòng)等形式，充分調(diào)動(dòng)朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，讓他們充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)角色的積極作用和肩負(fù)的責(zé)任。一個(gè)學(xué)期的嘗試，朋輩輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性得到了很大的提高，特別是在組織班級(jí)活動(dòng)，關(guān)注班級(jí)、寢室同學(xué)思想行為動(dòng)向方面發(fā)揮了很大的作用。本學(xué)期我院新增的1例一級(jí)干預(yù)對(duì)象、4例二級(jí)干預(yù)對(duì)象均由朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)上報(bào)。
3、學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度顯著提高。
通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和與學(xué)生的溝通交流，絕大部分學(xué)生對(duì)自己的心理健康關(guān)注度得到了明顯的提高，能夠在發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與心理輔導(dǎo)員進(jìn)行語(yǔ)言或書(shū)信的溝通，對(duì)去心理咨詢室接受專業(yè)老師的輔導(dǎo)并無(wú)排斥。特別值得一提的是，5月25日晚，我院__級(jí)電子2班同學(xué)自發(fā)組織了一次以“我愛(ài)我家”為主題的心理健康主題晚會(huì)。晚會(huì)通過(guò)表演、游戲、放飛孔明燈、點(diǎn)燃心愿蠟燭等形式讓同學(xué)們更深刻地感受到要珍愛(ài)自己，珍愛(ài)自己心靈成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人。
本學(xué)期我院心理健康教育工作以525心理健康活動(dòng)月為載體，開(kāi)展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。心理健康教育工作得到了學(xué)院副書(shū)記、全體學(xué)工辦老師、廣大學(xué)生的支持和配合，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。各年級(jí)均認(rèn)真執(zhí)行了重點(diǎn)學(xué)生的“五個(gè)一”工程，積極主動(dòng)地對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了危機(jī)干預(yù)，保證了心理健康基礎(chǔ)工作的平穩(wěn)開(kāi)展。在今后的心理健康教育工作中，我院會(huì)更加積極地配合學(xué)工部心理咨詢中心的工作安排，努力發(fā)掘我院學(xué)生特色，并以此為突破口針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)、扎實(shí)開(kāi)展工作。
心理健康活動(dòng)總結(jié)4健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直非常重視大學(xué)生心理健康教育，“5.25我愛(ài)我”心理健康活動(dòng)月是學(xué)院實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)特色活動(dòng)，今年活動(dòng)的主題是“敞開(kāi)心扉快樂(lè)成長(zhǎng)”。寓意大學(xué)生打開(kāi)心扉，多與身邊的人溝通，會(huì)促進(jìn)自我快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。心理健康月期間利用心理健康宣傳展板，宣傳橫幅，“5.25”大學(xué)生心理健康活動(dòng)倡議書(shū)，佩戴微笑標(biāo)識(shí)、傳遞美好心情等宣傳活動(dòng)進(jìn)行了全面氛圍的營(yíng)造，并先后組織開(kāi)展了“加強(qiáng)班級(jí)心理委員建設(shè)金點(diǎn)子”征集、青春期同伴教育培訓(xùn)、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理健康知識(shí)黑板報(bào)比賽、系部特色心理健康主題等活動(dòng)。
一、青春期同伴教育培訓(xùn)
青春是我們的資本，健康是永恒的追求，處于青春期的大學(xué)生們需要用正確知識(shí)填充他們的好奇心理。5月8日下午，健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心舉辦了青春健康同伴教育主持人培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)自7個(gè)系部的28名學(xué)生在圖書(shū)館六樓團(tuán)體活動(dòng)室參加了此次培訓(xùn)，這些青春健康使者是經(jīng)過(guò)自愿報(bào)名、系部選的優(yōu)秀志愿者。
此次培訓(xùn)得到了__市、__市人口與計(jì)劃生育部門(mén)，__國(guó)際組織駐南京辦事處老師的大力支持與關(guān)注，早在今年4月份外語(yǔ)系李__、蔡__同學(xué)，機(jī)電工程系張__同學(xué)，軟件與服務(wù)外包學(xué)院程__同學(xué)就參加了__市首期高校青春健康——同伴教育骨干師資培訓(xùn)班，回校后經(jīng)過(guò)一系列的前期準(zhǔn)備和健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)，主要由他們擔(dān)任了校內(nèi)的首次同伴教育師資培訓(xùn)主講。
培訓(xùn)項(xiàng)目以其豐富的內(nèi)容，互動(dòng)式、參與式的教育方式，受到同學(xué)們的熱烈歡迎。在三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間里，同學(xué)們表現(xiàn)積極、活躍，也一改往日羞澀，闡述了自己對(duì)同伴教育及性知識(shí)的看法，系統(tǒng)地掌握了主持人技巧、愛(ài)情觀與價(jià)值觀、性與生殖健康、艾滋病有關(guān)的知識(shí)，為接下來(lái)的系部開(kāi)展活動(dòng)作好了初步準(zhǔn)備。
培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，留給主持人們的工作和義務(wù)仍將繼續(xù)著，他們?cè)诟髯韵挡繉ⅰ扒啻航】淀?xiàng)目”加以推廣，整個(gè)心理健康月期間，同伴教育活動(dòng)在大學(xué)生群體中遍地開(kāi)花，系部共組織18場(chǎng)次培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象達(dá)680人。同伴教育活動(dòng)在大學(xué)生心理健康方面發(fā)揮著獨(dú)特而又重要的作用，隨著大家在青春健康這方面認(rèn)識(shí)的深化和態(tài)度的澄清，將會(huì)使他們更加健康、全面的發(fā)展。
二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練
5月15號(hào)下午，“大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)”在學(xué)院圖書(shū)館六樓團(tuán)體活動(dòng)室舉行，健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心協(xié)同外語(yǔ)系高飛老師、左其陽(yáng)老師帶領(lǐng)各系的心理委員和心理協(xié)會(huì)成員進(jìn)行了一次與眾不同的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)生處處長(zhǎng)霍__老師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩與指導(dǎo)。
心理素質(zhì)拓展活動(dòng)開(kāi)展至今已是第四年，今年的素質(zhì)拓展以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為主題，主要進(jìn)行了“雞蛋進(jìn)化”、“花開(kāi)朵朵”、“知你識(shí)我”、“風(fēng)中勁草”、“相親相愛(ài)”等活動(dòng)。
核能培訓(xùn)在全院老師的心中種下了一顆顆愛(ài)的種子，因而在本次素質(zhì)拓展活動(dòng)中，老師們將核能培訓(xùn)的形式與素質(zhì)拓展結(jié)合，將核能培訓(xùn)的心得和體驗(yàn)與同學(xué)分享，引發(fā)學(xué)生對(duì)“團(tuán)隊(duì)溝通”這一主題的體悟。在短短的一個(gè)半小時(shí)中，同學(xué)們?nèi)耐度?，用心去分享自己的感悟，真正體會(huì)到了信任和換位思考在團(tuán)隊(duì)溝通中的重要性，也將會(huì)把這些覺(jué)察延伸到日常的學(xué)習(xí)生活中。
三、“加強(qiáng)心理委員建設(shè)金點(diǎn)子”征集
為讓學(xué)生更深切了解心理委員的工作，充分發(fā)揮心理委員的作用，使我院心理健康工作水平上一個(gè)新臺(tái)階，特組織了此次征文活動(dòng)，要求大家圍繞主題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，為心理委員這支隊(duì)伍的建設(shè)建言獻(xiàn)策。各系都進(jìn)行了積極地組織和參與，共收到稿件100余篇，同學(xué)們?cè)谄渲刑岢隽瞬簧倬哂薪ㄔO(shè)性的小建議，如心理委員每班級(jí)選兩位，一男一女;在學(xué)期初、末、換季等心理問(wèn)題多發(fā)時(shí)期，應(yīng)該多開(kāi)展小活動(dòng)，從點(diǎn)滴做起讓同學(xué)們感到時(shí)刻被關(guān)愛(ài);加強(qiáng)系部?jī)?nèi)班級(jí)心理委員及系部間心理委員的交流等，藝術(shù)設(shè)計(jì)系陳蕭閑，電氣工程學(xué)院劉學(xué)宜等18位同學(xué)獲獎(jiǎng)。
四、心理健康知識(shí)黑板報(bào)比賽
為廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造心理健康月期間的的良好文化氛圍，舉辦了心理健康知識(shí)專題黑板報(bào)比賽。活動(dòng)中各個(gè)班級(jí)精心準(zhǔn)備、積極配合、互提意見(jiàn)。通過(guò)活動(dòng)，大家對(duì)黑板報(bào)的內(nèi)容選擇、素材收集、版面設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用都有了一定的認(rèn)識(shí)和收獲。最終藝術(shù)設(shè)計(jì)系廣告1111和動(dòng)畫(huà)1111，軟件與服務(wù)外包學(xué)院計(jì)應(yīng)1111等班級(jí)表現(xiàn)突出，取得了好成績(jī)。
五、系部特色活動(dòng)
系部積極配合健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)自行組織系部班級(jí)舉行以心理健康為主題的班會(huì)及其他豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，并且發(fā)揮才智開(kāi)展了具有創(chuàng)意的特色活動(dòng)，如電氣工程學(xué)院開(kāi)展了“悅納自我”心理健康專題知識(shí)視頻講座;為了讓學(xué)生更好得學(xué)會(huì)感恩，開(kāi)展原創(chuàng)視頻“家的五分鐘”短片大賽;宿舍長(zhǎng)素質(zhì)拓展活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系舉辦心理logo設(shè)計(jì)比賽;“做陽(yáng)光大學(xué)生，給心靈一片晴空”心理簽名活動(dòng)，并為簽名同學(xué)免費(fèi)發(fā)放笑臉胸針?，F(xiàn)代港口與物流管理系舉行緊急救護(hù)培訓(xùn);寫(xiě)給即將踏上實(shí)習(xí)崗位的__級(jí)同學(xué)的一封信。機(jī)電工程系學(xué)生干部團(tuán)體心理輔導(dǎo)……
在心理健康月活動(dòng)結(jié)束之后，我們會(huì)對(duì)活動(dòng)的組織開(kāi)展情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并將活動(dòng)過(guò)程中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法以制度的形式固定下來(lái)、堅(jiān)持下去，探索加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)今學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，具備強(qiáng)有力的心理承受能力，才可以健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。我院通過(guò)舉辦心理健康節(jié)，開(kāi)展心理健康月系列活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了心理健康的意義，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)了調(diào)適心態(tài)，心理健康月也名副其實(shí)地成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。
心理健康活動(dòng)總結(jié)5中心小學(xué)在第三個(gè)心理健康教育月教育活動(dòng)中，能夠遵循“加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平;加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，重視心理輔導(dǎo);落實(shí)心育課程，促進(jìn)均衡發(fā)展”的原則，貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開(kāi)展第三個(gè)心理健康教育月活動(dòng)的通知》文件精神，將工作與研究相結(jié)合，立足為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為師生健康成長(zhǎng)服務(wù)，推進(jìn)我校心理健康教育，加強(qiáng)我校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校心理健康教育在我學(xué)校逐步普及并產(chǎn)生實(shí)效，不斷提高我校心理健康教育的科學(xué)化、普及化和均衡化發(fā)展水平。
在活動(dòng)中通過(guò)培訓(xùn)、研討、展示活動(dòng)，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊(duì)伍;通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處;落實(shí)義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課，做到有課時(shí)、有教師、有教學(xué)設(shè)計(jì)、有心理咨詢室、有個(gè)案積累;通過(guò)課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量，使學(xué)校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
工作要點(diǎn)
(一)、推進(jìn)我校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)
學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是為學(xué)生提供心理健康服務(wù)的專業(yè)場(chǎng)所，心理輔導(dǎo)是緩解和消除學(xué)生心理困惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開(kāi)展第三個(gè)心理健康教育月活動(dòng)的通知》文件精神，我校成立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，少先隊(duì)主抓的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立了學(xué)校心理咨詢室。
(二)豐富的心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高
1、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，把教師的培訓(xùn)教育工作列入學(xué)校繼續(xù)教育內(nèi)容之中。
在本月里開(kāi)展了心理健康講座，主題——激勵(lì)的作用。聽(tīng)了講座還結(jié)合本月學(xué)校組織的“在學(xué)科中滲透學(xué)生養(yǎng)成教育”的經(jīng)驗(yàn)交流，展開(kāi)了研究活動(dòng)。按照“以點(diǎn)帶面、逐步普及”的工作思路，發(fā)揮少先隊(duì)心理健康教育的指導(dǎo)作用，通過(guò)發(fā)揮少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)課和思想品德課這主渠道的作用，進(jìn)一步探索學(xué)校心理健康教育的方法和途徑。
2、通過(guò)心理健康教育月活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。
通過(guò)教育月的宣傳和重點(diǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得心理健康在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性;讓全體教師了解學(xué)校心里輔導(dǎo)的理念，學(xué)習(xí)師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自我維護(hù)，能在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)心理健康教育的理念。培訓(xùn)方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人，我會(huì)……手抄報(bào)、“學(xué)會(huì)交流”專題講座、網(wǎng)上培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討、案例反思和“分享快樂(lè)，播撒快樂(lè)”主題隊(duì)會(huì)課競(jìng)賽、為五站結(jié)對(duì)子學(xué)校送心理健康課、“心手相牽”親子營(yíng)系列活動(dòng)等方式開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提高心理健康水平做出了積極的努力，為構(gòu)建和諧校園做出了貢獻(xiàn)。
(三)、存在的問(wèn)題和一些建議
1、由于一個(gè)月的時(shí)間比較短，只能是集中組織開(kāi)展一些主題教育，缺少教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性。
對(duì)于教師、學(xué)生的心理健康教育是要滲透到大德育的環(huán)境之中，才能實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之功效的。
2、有些活動(dòng)還只追求了量的變化，而質(zhì)的變化還有待于工作的深入。
3、開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)的力度還不夠大，面也不夠廣。
吳曉茅：總結(jié)20多年南京心理健康教育實(shí)踐，我有這樣三點(diǎn)感悟：
其一，心病還需心藥醫(yī)。學(xué)生心理健康問(wèn)題不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有效的思想道德教育，需要“曉之以理”，更需要“動(dòng)之以情”、通達(dá)心靈。
其二，心理品質(zhì)是最基礎(chǔ)的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。所以，必須高度重視學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
其三，“三全”是心理健康教育必須努力達(dá)成的模式。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，必須堅(jiān)持“全員參與、全程實(shí)施、全面優(yōu)化”，并在制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)謀劃和推進(jìn)。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，心理健康教育開(kāi)展才能深入。
中國(guó)德育：開(kāi)展心理健康教育離不開(kāi)行政推動(dòng)，行政推動(dòng)的一個(gè)重要方面是政策支持與引導(dǎo)。南京市教育局在這方面是怎樣做的？
吳曉茅：這些年來(lái)，我們?cè)谡邔用嬷饕隽巳拢?/p>
一是建立健全機(jī)制和基本工作規(guī)范。2000年至今，我們先后出臺(tái)了12份政策文件，促使學(xué)校心理健康教育在制度層面得到有力保障，并形成了明確的工作規(guī)范。
二是加大投入，提升軟硬件水平?！笆晃濉逼陂g，我們共投入4000多萬(wàn)元用于學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，全市96.3%的中小學(xué)心理咨詢室（665個(gè)）已達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
三是實(shí)行以獎(jiǎng)促訓(xùn)。我們鼓勵(lì)教師參加心理健康教育培訓(xùn)：凡是通過(guò)心理咨詢員資格考試的，一律返還培訓(xùn)費(fèi)用；凡是在職攻讀心理健康專業(yè)研究生的，取得學(xué)位后按照學(xué)費(fèi)的三分之二額度給予獎(jiǎng)勵(lì)。近三年來(lái)我們累計(jì)發(fā)放相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)100余萬(wàn)元。
中國(guó)德育：心理健康教育對(duì)促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)具有重要意義，事關(guān)孩子未來(lái)、家庭幸福和社會(huì)和諧發(fā)展，所以這項(xiàng)工作務(wù)求實(shí)效，也就是要保證質(zhì)量。如何來(lái)保證質(zhì)量？
吳曉茅：我們重點(diǎn)把好三道質(zhì)量關(guān)：
一是保證教師質(zhì)量。從2002年開(kāi)始，我們?cè)谌珖?guó)率先實(shí)施“學(xué)校心理健康教育教師”和“學(xué)校心理咨詢員”資格認(rèn)證制度，建立了心理健康教育教師職稱序列，大力培養(yǎng)從事心理健康教育的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和青年優(yōu)秀教師。
二是保證咨詢室質(zhì)量。我們制定了“合格心理咨詢室”和“示范心理咨詢室”標(biāo)準(zhǔn)，從2002年起每年都進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收，并在實(shí)踐中不斷完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
三是保證心理健康教育質(zhì)量。20多年來(lái)，我們堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育的科學(xué)研究，通過(guò)編寫(xiě)心理健康教育實(shí)驗(yàn)教材、組織教師沙龍、現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流、開(kāi)展相關(guān)課題研究等多種途徑，提升工作質(zhì)量，并鼓勵(lì)各學(xué)校開(kāi)設(shè)多種類型的心理健康教育課程，創(chuàng)建了一批示范基地，使許多學(xué)校形成了個(gè)性鮮明的工作特色，產(chǎn)生了積極的示范輻射效應(yīng)。
中國(guó)德育：開(kāi)展心理健康教育，由點(diǎn)到面鋪開(kāi)，需要品牌的引領(lǐng)。說(shuō)起南京心理健康教育，很多人都知道“陶老師工作站”這個(gè)品牌。南京市是怎樣發(fā)揮品牌引領(lǐng)作用的？
吳曉茅：我們?cè)诠ぷ髦幸云放七\(yùn)作方式，塑造了鮮明的心理健康教育形象。“陶老師”工作站是為廣大中小學(xué)生及其家庭提供心理咨詢服務(wù)的公益機(jī)構(gòu)，擁有較為完善的管理體系和一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過(guò)硬的心理咨詢隊(duì)伍。在南京以“陶老師”為符號(hào)的公益性心理服務(wù)形象已是家喻戶曉。此外，中學(xué)生性教育電話熱線“智慧果”、“寧教授”工作室也具有很大的影響力。品牌的引領(lǐng)促使“校園心理劇”“心育游戲”“心育體操”“音樂(lè)育心”等系列活動(dòng)在全市普遍推開(kāi)。
中國(guó)德育：心理健康教育需要常抓不懈。下一步您有何打算？
吳曉茅：今后，我們?cè)陟柟坛晒?、提升水平的基礎(chǔ)上，著力抓好三個(gè)“結(jié)合”。
一是專業(yè)引領(lǐng)與全員參與相結(jié)合。在發(fā)揮好現(xiàn)有心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)引領(lǐng)作用的同時(shí)，加大培訓(xùn)力度，逐步形成專業(yè)化與全員化相結(jié)合的工作隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋。
二是援助干預(yù)與正向引導(dǎo)相結(jié)合。堅(jiān)持預(yù)防在先、引導(dǎo)在先，堅(jiān)持關(guān)注重點(diǎn)、面向全體，堅(jiān)持整合資源、整體推進(jìn)，堅(jiān)持立足課程、全面提升，力求在更大范圍取得更大成效。
三是有形管理與無(wú)形浸潤(rùn)相結(jié)合。營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，形成積極的心理健康教育文化，讓心理健康教育成為每一位教育工作者的自覺(jué)行為，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育都能更加貼近學(xué)生的心靈，讓心理關(guān)懷浸潤(rùn)每一位學(xué)生。
日前重慶市北碚區(qū)舉辦了“中小學(xué)心理健康教育校園行” 現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，來(lái)自全市各區(qū)縣教育系統(tǒng)的近200名領(lǐng)導(dǎo)和教師參觀了形式多樣的心理教育活動(dòng)。
“你看，笑得真好，我也被感染了”——教師、學(xué)生和家長(zhǎng)紛紛聚攏在重慶市北碚區(qū)澄江小學(xué)和兼善中學(xué)的笑臉墻下，尋找最美笑臉；“我的心愿是想要父母多陪陪我”——在心愿墻上，師生寫(xiě)下自己的愿望和祝福；“冉冉緩緩地走上場(chǎng)，顯得怯懦自卑，低著頭。走到臺(tái)中央，停下，定定地望著另一側(cè)的同學(xué)，猶豫著，終于向他們走去。她想插話，卻沒(méi)人理會(huì)……”——這是北碚區(qū)兼善中學(xué)高一八班的學(xué)生自編自導(dǎo)自演的心理劇的場(chǎng)景……
北碚區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作之所以能夠受到好評(píng)，主要是通過(guò)創(chuàng)新“四大模式”，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，有效提高了學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)校心理健康教育工作水平。
一、開(kāi)展區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)，提升心理健康教育專業(yè)能力
名師工作室建設(shè)。率先在全市成立了心理健康名師工作室，由研究員級(jí)教師做主持人，在全區(qū)各學(xué)校選擇有研究能力的心理健康教師為學(xué)員，主要開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、引領(lǐng)示范、學(xué)術(shù)研究和師資培養(yǎng)等工作。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，建立了一套名師與中青年教師合作互動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)了一個(gè)心理健康教育骨干教師團(tuán)隊(duì)，取得了一批心理健康教育研究成果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校名師資源共享最大化，更好地發(fā)揮了名師的示范、帶動(dòng)作用和名師效應(yīng)，為有效指導(dǎo)全區(qū)心理健康教育工作起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。
校地合作平臺(tái)建設(shè)。北碚區(qū)與西南大學(xué)心理學(xué)院合作，一方面，建立“C-R”心理健康教師培訓(xùn)體系抓普及，即聚集西南大學(xué)等高校的專家教授，以我區(qū)的心理健康教育名師工作室為載體，對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行通識(shí)性培訓(xùn)。另一方面，舉辦專業(yè)心理健康教育培訓(xùn)班抓提高。近三年來(lái)，北碚區(qū)每年選派100名中小學(xué)教師到西南大學(xué)心理學(xué)院進(jìn)行心理教育專業(yè)培訓(xùn)，目前，已培訓(xùn)了300余名教師。同時(shí)，大力開(kāi)展心理咨詢師從業(yè)資格認(rèn)證工作，我區(qū)已有32名教師獲得國(guó)家二、三級(jí)心理咨詢師資格證書(shū)，有300余名教師獲得心理健康C級(jí)證書(shū)，做到持證上崗。通過(guò)培訓(xùn)與資格認(rèn)證工作的開(kāi)展，既提高了教師的理論水平，又提升了教師運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作的能力。
二、重點(diǎn)推進(jìn)心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)心理健康教育協(xié)調(diào)發(fā)展
抓實(shí)“六有”基礎(chǔ)工程。近幾年，不斷加大資金投入的力度，投入近200萬(wàn)元，在全區(qū)進(jìn)行了中小學(xué)心理健康教育的“六有”基礎(chǔ)建設(shè)，即有心理健康教師、有心理健康教育環(huán)境、有心理咨詢熱線或信箱、有談心（咨詢、輔導(dǎo)）室、有心理健康教育活動(dòng)、有學(xué)生心理檔案。
所有中小學(xué)校建立了談心（咨詢、輔導(dǎo)）室，實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。嚴(yán)格按照西南大學(xué)心理學(xué)院制定的心理咨詢室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各校的心理咨詢室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化配置，統(tǒng)一配備了靜音計(jì)時(shí)器、游戲沙盤(pán)、音樂(lè)放松椅、綠色植物、抱枕和心理圖書(shū)等。我區(qū)成為全市第一個(gè)在中小學(xué)建標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室的區(qū)縣，為心理咨詢活動(dòng)提供了專業(yè)化的硬件和技術(shù)支撐。
掌握“九會(huì)”技能。繼“六有”之后，北碚區(qū)又提出了心理健康教師要逐步掌握心理健康教育基本技能——“九會(huì)”。即：會(huì)策劃學(xué)校的心理健康教育工作；會(huì)建立和使用學(xué)生心理檔案；會(huì)組織開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)；會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)；會(huì)指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；會(huì)開(kāi)展多種形式的心理健康教育宣傳；會(huì)寫(xiě)心理健康教育論文和個(gè)案；會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)適；會(huì)編寫(xiě)心理健康教育校本教材。
開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)。即全區(qū)每年開(kāi)展一次“心理健康教育節(jié)”活動(dòng)；每年由區(qū)心理健康教育骨干教師在區(qū)內(nèi)其他學(xué)校上一堂研究課或示范課；每年全區(qū)所有心理健康教師均要完成一個(gè)調(diào)研報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)體咨詢報(bào)告或論文；獲取一個(gè)心理咨詢師資格證或心理健康等級(jí)證書(shū)；讀一本心理健康教育理論書(shū)籍，已讀《心理教育活動(dòng)論》《情商決定命運(yùn)》《積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)課操作指南》等；研究一項(xiàng)課題，每個(gè)學(xué)校有一項(xiàng)心理健康教育課題研究任務(wù)。
北碚區(qū)現(xiàn)已舉辦了四屆以“尊重生命，追求陽(yáng)光”等為主題的“北碚區(qū)心理健康教育節(jié)”活動(dòng)。在全區(qū)所有中小學(xué)開(kāi)展了心理健康教育觀摩研討活動(dòng)，通過(guò)專題講座、主題班會(huì)、心理輔導(dǎo)課、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理繪畫(huà)、校園心理劇、心理繪畫(huà)、心理電影、心理拓展訓(xùn)練和心理手抄報(bào)比賽等豐富多彩的形式，將各學(xué)校心理健康教育工作引向深入。
三、創(chuàng)新科研引領(lǐng)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
課題帶動(dòng)。以課題研究來(lái)帶動(dòng)尋找心理健康教育的途徑、方法和策略，形成了國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)四級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。相繼開(kāi)展了“北碚區(qū)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”“農(nóng)村初中學(xué)生心理健康‘三位一體’教育模式研究”等十余項(xiàng)課題研究。特別是對(duì)留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、單親家庭和困難家庭學(xué)生等特殊學(xué)生群體的心理健康教育取得了突出成效，其中“北碚區(qū)留守兒童自主情感能力實(shí)證研究”課題成果得到了教育部總課題組的高度贊譽(yù)。我區(qū)有200多篇心理健康教育成果分別獲全國(guó)和市一、二、三獎(jiǎng)，有20多節(jié)優(yōu)質(zhì)心理輔導(dǎo)課獲全國(guó)和市一、二、三等獎(jiǎng)。有30多篇心理健康教育論文在《中小學(xué)心理健康教育》《大眾心理學(xué)》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》和《素質(zhì)教育大參考》等多種刊物上發(fā)表。在全國(guó)第三、四屆中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中，北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院兩次獲全國(guó)先進(jìn)集體獎(jiǎng)，中山路小學(xué)、梨園小學(xué)等獲全國(guó)先進(jìn)學(xué)校獎(jiǎng)，中山路小學(xué)在人民大會(huì)堂舉行的全國(guó)表彰會(huì)作了心理健康教育專題交流，受到有關(guān)專家和與會(huì)人員的高度評(píng)價(jià)。
方式變革。北碚區(qū)心理健康教育方式由單一的從心理看心理，到從整體的人看心理；由消極心理走向積極心理；由一門(mén)課程走向一個(gè)領(lǐng)域；由模仿走向特色探索。如：北碚區(qū)澄江小學(xué)自主編排的“口琴、板凳龍、剪紙、跳繩”等藝術(shù)活動(dòng)，梨園小學(xué)的“少年交警?！币庵九囵B(yǎng)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)“學(xué)書(shū)礪志”的書(shū)法教育，柳蔭小學(xué)的“留守兒童6+1”教育模式，兼善中學(xué)的“兼善文化心理”，江北中學(xué)的“生命教育”等，將學(xué)校的文化滲透在特色心理
健康教育活動(dòng)中。
方式的變革呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：從心理預(yù)防到心理輔導(dǎo)；從成人思維到了解學(xué)生需求；從德育要求到情緒自我管理；從教師引領(lǐng)到同伴互助；從成人說(shuō)教到角色體驗(yàn)；從心理交談到網(wǎng)絡(luò)對(duì)話；從心理教育到心靈影響；從課堂講授到心理教育活動(dòng)；從德育到心育，再?gòu)男挠降掠鹊取?/p>
四、創(chuàng)新教研指導(dǎo)與評(píng)價(jià)督導(dǎo)，提升心理健康教育工作水平
教研指導(dǎo)。宏觀指導(dǎo)，多維促研，不斷提高心理健康教育的實(shí)效性。成立了北碚區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心和心理健康教育專委會(huì)，成員包括高校的心理學(xué)專家和教授、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院心理健康教育教研員和部分骨干教師，具體負(fù)責(zé)全區(qū)心理健康教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。中心和專委會(huì)的成立為全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)提供了高層次的智力和實(shí)踐指導(dǎo)，使北碚區(qū)的心理健康教育常規(guī)入格、規(guī)范有序。從學(xué)校、教師、進(jìn)修學(xué)院和教委四個(gè)層面抓落實(shí)，做到心理健康教育有人抓、有人管、有實(shí)施、有考核。
評(píng)估督導(dǎo)。將心理健康教育工作納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系和年終績(jī)效考核之中，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育質(zhì)量和效果的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，對(duì)課程設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)展及心理健康情況等進(jìn)行督查。這一制度的建立，確保了學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性和有效性。
現(xiàn)在一些學(xué)校把開(kāi)展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段,一切圍繞提高學(xué)習(xí)成績(jī),偏重于學(xué)習(xí)心理教育。比如,進(jìn)行智商測(cè)試、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、考試前的心理調(diào)適等。中小學(xué)心理健康教育主要內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、抗挫折耐力的培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)等;還有一些學(xué)校,心理健康教育誤認(rèn)為是心理治療,將學(xué)生視為有心理疾病的患者,用測(cè)量病人的量表來(lái)測(cè)量學(xué)生,用醫(yī)生記錄病史的辦法建立心理治療檔案,有的輔導(dǎo)教師甚至穿上白大褂,給學(xué)生造成心理緊張和壓抑。更為嚴(yán)重的是,有的竟然給學(xué)生用藥物治療。中小學(xué)生的心理問(wèn)題主要是發(fā)展性問(wèn)題,是伴隨學(xué)生心理發(fā)展階段和交際范圍擴(kuò)大出現(xiàn)的問(wèn)題,主要表現(xiàn)為社會(huì)環(huán)境變化所帶來(lái)的不適應(yīng),而并非是心理疾病。所以矯正學(xué)生的心理問(wèn)題是消極的它不是目的,而預(yù)防和發(fā)展才是目的。學(xué)校要科學(xué)地使用量表、解釋量表,心理輔導(dǎo)不只是防治學(xué)生各種異常心理和行為,而是要幫助學(xué)生達(dá)到心理功能的最佳狀態(tài),個(gè)性、性格的完善發(fā)展,心理潛能的最大開(kāi)發(fā)。預(yù)防勝于治療,學(xué)校心理健康教育應(yīng)著眼于學(xué)生的健康發(fā)展。中小學(xué)心理健康教育必須要堅(jiān)持以下六項(xiàng)原則:一是發(fā)展性原則,必須以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理,教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展,而不僅僅限于心理健康的一般要求;二是堅(jiān)持主體性原則,在心理教育過(guò)程中,承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺(jué)性和積極性;三是相容性原則,在心理健康教育中,教育者與受教育者保持人格上的平等、情感上的相容,創(chuàng)造出無(wú)拘無(wú)束、相互交流的氛圍,形成師生間最佳的“心理場(chǎng)”,才能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用;四是活動(dòng)性原則,要通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展;五是成功性原則,要使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn):六是協(xié)同性原則,在心理教育過(guò)程中,要懂得心理教育與其他方面的教育是相互結(jié)合、相互滲透、不可分割的整體,必須協(xié)同發(fā)展。
二、統(tǒng)籌規(guī)劃,探索中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的途徑
心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,學(xué)校要對(duì)心理健康教育工作統(tǒng)籌規(guī)劃,建章建制,做好組織、計(jì)劃和措施的落實(shí)工作,加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育,明確此項(xiàng)工作在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性,將學(xué)校的心理健康教育滲透到班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)和家庭教育中,校內(nèi)教育與家庭教育相結(jié)合,心理健康教育活動(dòng)與學(xué)校日常教育活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求,舉辦心理健康教育專題講座,開(kāi)展心理健康教育系列活動(dòng),設(shè)立熱線電話和知心信箱,建立心理輔導(dǎo)室,廣泛開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)等,促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,完善心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制,確保心理健康教育的高效運(yùn)作。努力加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的管理,組建一支專、兼職結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍,搭建互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)積極開(kāi)展活動(dòng),使心理健康教育的途徑和方法多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,探索研究出開(kāi)展心理健康教育的方法和途徑,邊實(shí)驗(yàn),邊總結(jié)、邊推廣,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),形成合力穩(wěn)步推進(jìn)。狠抓教師隊(duì)伍建設(shè),提高心理健康教育教師的素質(zhì),是開(kāi)展心理健康教育的前提和根本。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,教師必須有健康的心理,必須掌握心理健康教育專業(yè)知識(shí)和教育技能。為此,要十分重視對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn),培訓(xùn)要采取行政與科研相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合等形式,不斷提高心理健康教育教師的素質(zhì)和水平。使教師能夠率先比較全面、系統(tǒng)地掌握心理學(xué)理論,掌握心理健康教育的技巧和方法,從而有效指導(dǎo)本校開(kāi)展心理健康教育。另外,還要組織學(xué)校心理健康教師定時(shí)參加研討會(huì),不定期選派分管心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)去外地參加心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),請(qǐng)大學(xué)和教科院心理學(xué)專家教授分別對(duì)專、兼職心理健康教育教師、政教團(tuán)隊(duì)干部、班主任等骨干教師作專題講座和輔導(dǎo)報(bào)告,不斷更新全體教師的育人觀念,提高教師對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。
三、著眼研究,構(gòu)建中小學(xué)心理健康教育模式
1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課教育模式。各學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,初步構(gòu)建以活動(dòng)課為載體的心理健康教育的組織形式,在實(shí)踐中摸索并完善“活動(dòng)式”、“誘導(dǎo)式”、“情境式”、“體驗(yàn)式”、“聊天式”等心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)模式,改進(jìn)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)方法,優(yōu)化心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu),提高心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生心理健康素質(zhì)、能力與水平。
2.創(chuàng)設(shè)以心育活動(dòng)為載體的教育模式。有目的有意識(shí)地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過(guò)程之中。目前不少中學(xué)已開(kāi)設(shè)健康教育課,其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識(shí)。這不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí),更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體,真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問(wèn)題的課程。
3.建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中心。開(kāi)發(fā)建設(shè)心理健康教育網(wǎng)站———心育網(wǎng)?！靶挠本W(wǎng)站共有:心海拾貝、心育課堂、心語(yǔ)亭、心育論壇、百寶箱和知心屋。“知心屋”里設(shè)有“學(xué)生在線”與“家長(zhǎng)在線”兩塊,學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)熱線進(jìn)行心理咨詢,尋求輔導(dǎo)和幫助,搭建的這座“心橋”,使學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和老師間心心相連。銀川市不少學(xué)校開(kāi)設(shè)熱線電話、知心信箱、或網(wǎng)上“QQ聊天室”,直入學(xué)生心靈,與學(xué)生進(jìn)行心與心的撞擊,產(chǎn)生共鳴解決學(xué)生中存在的普遍性心理困擾、常見(jiàn)的心理障礙、自卑傾向、學(xué)生孤獨(dú)傾向、人際沖突等問(wèn)題。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生選擇,通過(guò)熱線電話的開(kāi)通、心理信箱的設(shè)立和“知心小屋”的互動(dòng)交流,進(jìn)一步溝通了感情、增強(qiáng)了自信,使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效。有許多教心理健康的老師充分施展“真情傾訴”的技巧,提高了學(xué)生思想修養(yǎng)水平,樹(shù)立了科學(xué)的世界觀。這一切對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響。
四、營(yíng)造心理健康教育的文化氛圍,搭建學(xué)生成功的橋梁
教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí),必須尊重和理解學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的尊重就意味著信任和鼓勵(lì),有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。只有尊重學(xué)生,才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系,才能打開(kāi)師生情感交流的渠道,這樣,教師才能進(jìn)行心理健康教育。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康教育；心理咨詢
中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1007-4074(2011)05-0146-03
據(jù)2010年11月30日的《哈爾濱日?qǐng)?bào)》中的文章報(bào)道：2010年7月以黑龍江省未成年人心理健康指導(dǎo)中心和“96311”哈市未成年人心理健康指導(dǎo)熱線為平臺(tái)，由來(lái)自黑龍江省的10余名從事未成年人心理健康研究的專家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)對(duì)全省未成年人心理健康問(wèn)題狀況及對(duì)策的調(diào)查研究。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重引發(fā)的心理問(wèn)題咨詢?nèi)藬?shù)最多，學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致厭學(xué)、情緒反應(yīng)、失眠、焦慮等心理問(wèn)題的有825人次，占咨詢總?cè)舜蔚?8.8%。家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致心理問(wèn)題位列熱點(diǎn)咨詢問(wèn)題的第二位，其中青春期教育成為熱點(diǎn)話題。專家分析，忽視未成年人心理健康及未成年人自身心理健康知識(shí)缺乏是其產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。由此可見(jiàn)，中小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，更需要心理的支持和心靈的溝通。許多中小學(xué)因此開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，運(yùn)用電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、板報(bào)宣傳等多種渠道普及心理健康教育知識(shí)，建立學(xué)生心理健康記錄檔案，進(jìn)行心理輔導(dǎo)服務(wù),舉辦心理健康活動(dòng)月或活動(dòng)周活動(dòng)等，取得了較好的效果。但許多學(xué)校在組織開(kāi)展心理健康教育中，卻存在著一些顯性的問(wèn)題，怎樣改進(jìn)是目前一個(gè)值得思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、中小學(xué)心理健康教育過(guò)程中的三個(gè)顯性問(wèn)題
由于中小學(xué)心理健康教育課開(kāi)始的時(shí)間不長(zhǎng)，還存在不少需要不斷改進(jìn)的方面，其中有三個(gè)突出的顯性問(wèn)題。
（一）課程開(kāi)設(shè)存在隨意性
目前，許多學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，由于課時(shí)量少，課程與教材的開(kāi)發(fā)不豐富，教師上課的方式較為松散，使課堂內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)校每周一節(jié)心理活動(dòng)課還常常被其他活動(dòng)替換。這些原因?qū)е略撜n程的開(kāi)設(shè)不能較好的起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和輔助學(xué)生形成健全人格的效果。
（二）任課教師存在非專業(yè)性
一些學(xué)校把心理健康教育的心理問(wèn)題與思想品德問(wèn)題歸入一個(gè)范疇，沒(méi)有深入思考和研究?jī)烧叩膮^(qū)別與聯(lián)系，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)做思想品德問(wèn)題來(lái)看待。把心理健康教育看做學(xué)校德育的一個(gè)組成部分，認(rèn)為加強(qiáng)德育工作就是開(kāi)展了心理健康教育，于是沒(méi)有專門(mén)設(shè)立心理健康輔導(dǎo)課或心理健康活動(dòng)課。一些學(xué)校從事心理健康教育的教師，以前或現(xiàn)在就是擔(dān)任思想品德、社會(huì)等課程的老師，沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育德育化的傾向比較明顯。很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性，但是學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師仍然相當(dāng)匱乏，有的甚至配置專兼職的心理教師都難以做到。心理老師兼任了心理健康教育課、心理輔導(dǎo)與咨詢、心理訓(xùn)練等種種工作，人少任務(wù)多就不能充分滿足學(xué)校心理服務(wù)的需要。心理健康教育對(duì)從教人員的專業(yè)性要求較高，既要具備扎實(shí)的心理學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要積累有教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)際工作中，由于種種原因安排一些其他學(xué)科或不能勝任教學(xué)工作的老師來(lái)做心理健康教育專兼職教師，這些勉為其難的老師既缺少心理學(xué)理論的專業(yè)知識(shí)和心理咨詢的專業(yè)技術(shù)，又缺乏優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方法，因此常常導(dǎo)致心理健康活動(dòng)課效果欠佳和心理輔導(dǎo)沒(méi)有成效的窘境。
（三）心理輔導(dǎo)存在片面性
有些學(xué)校忽視大多數(shù)學(xué)生的需求，把心理健康教育的工作重點(diǎn)放在對(duì)個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)和咨詢上，忽略了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)；有些學(xué)校把心理健康教育簡(jiǎn)單理解為心理咨詢和心理治療，放大學(xué)生的心理問(wèn)題，把他們當(dāng)做患者，不考慮問(wèn)題的成因、涉及的心理深度和有針對(duì)性地改進(jìn)目標(biāo)；有的用不適合中小學(xué)生的心理疾病量表來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生，對(duì)一些國(guó)外的量表照搬照套，不進(jìn)行科學(xué)合理的分析，草率得出存在偏差的結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生高度緊張，甚至引發(fā)害怕心理輔導(dǎo)的焦慮。近年來(lái)，許多學(xué)校為了評(píng)上示范學(xué)校，按照評(píng)選條件和要求，紛紛配備心理咨詢室，然而學(xué)校的心理咨詢室沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
二、中小學(xué)心理健康教育中三個(gè)顯性問(wèn)題的對(duì)策
根據(jù)存在的上述三個(gè)顯性問(wèn)題，解決的策略如下：
（一）強(qiáng)化心理健康教育的學(xué)科滲透性
要做好青少年兒童的心理健康教育，就必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序。每堂心理活動(dòng)課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)的，針對(duì)中小學(xué)生而言這些知識(shí)并不需要以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而是需要經(jīng)過(guò)教師處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)，并滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的始終。教師在掌握心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，還必須掌握應(yīng)用于實(shí)踐的方法，善于根據(jù)不同的對(duì)象和情境，精心設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)方案和心理干預(yù)措施，調(diào)適學(xué)生亞健康和不健康心理，矯正問(wèn)題心理，增進(jìn)學(xué)生心理健康。除此之外，還要重視心理活動(dòng)課的在心理健康教育中的作用。首先，做好課前的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生和組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師可以采用談話法、問(wèn)卷法、座談法等方式，通過(guò)與學(xué)生、教師及家長(zhǎng)的交流和調(diào)研，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，覺(jué)察學(xué)生群體中存在的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等普遍性的困惑和煩惱，以便教師課前確定教學(xué)目標(biāo)，課上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與疏通。其次，注重學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。教師以引導(dǎo)者、組織者和參與者的身份主持課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中感受同伴友愛(ài)、群體活力和團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)形成健康人格，達(dá)到心理活動(dòng)課的作用和目的。再次，課后適當(dāng)留些思考。心理活動(dòng)課需要喚起學(xué)生更多的感悟，在情感體驗(yàn)和情緒釋放中，促進(jìn)自身的心情調(diào)節(jié)和問(wèn)題解決。啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)，把課堂里悟出的道理進(jìn)行正向遷移，處理好當(dāng)前和其他的生活、學(xué)習(xí)困惑和問(wèn)題。同時(shí)提倡學(xué)生把心理活動(dòng)課后的所思所感寫(xiě)成心得或日記，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在小組或班組中與同學(xué)或老師進(jìn)行交流。這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)突出了心理活動(dòng)課重體驗(yàn)、重感悟、重反饋的特點(diǎn)。
（二）增強(qiáng)專職教師培訓(xùn)的科學(xué)性
抓好中小學(xué)心理健康教育，師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)是重中之重。從多個(gè)方面培養(yǎng)專職、兼職的心理健康教育教師，是促進(jìn)心理健康教育的重要力量。對(duì)此，可以通過(guò)菜單式培訓(xùn)的方式來(lái)滿足教師培訓(xùn)的需求。首先是專業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)中小學(xué)心理活動(dòng)課或心理咨詢服務(wù)的要求，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，與高校聯(lián)合聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)心理學(xué)專家、教授，將系統(tǒng)的心理健康教育理論知識(shí)與生動(dòng)的教育實(shí)踐結(jié)合，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。同時(shí)可以同相關(guān)部門(mén)聯(lián)合測(cè)試，頒發(fā)學(xué)校心理咨詢師資格證，從而提高教師心理健康教育水平,規(guī)范學(xué)校心理咨詢工作。其次是研討式培訓(xùn)。通過(guò)各類主題、各種類型的心理健康教育研討會(huì)，多角度、多方面的就當(dāng)前心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行廣泛的交流、研討，有利于學(xué)校之間和學(xué)科老師之間互相切磋、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。再次是以評(píng)促教式培訓(xùn)。以公開(kāi)課、交流課或示范課的形式,讓教師們相互學(xué)習(xí)，課后由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從中交流教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。第四是專題式培訓(xùn)。針對(duì)中小學(xué)心理健康教育某個(gè)方面的專題或問(wèn)題,邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的專家或資深教師對(duì)專職或兼職的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行講解、指導(dǎo)，并進(jìn)行互動(dòng)交流和提高。做好中小學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢，對(duì)心理輔導(dǎo)教師是一個(gè)艱難的心路歷程。因個(gè)體差異，有的方法有效，有的未必湊效。所以，要做好中小學(xué)生的心理健康教育，必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序，并做到身體力行，內(nèi)外和諧，心神專一，化解隔閡，達(dá)到與孩子的真正溝通和理解。對(duì)從事中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)或開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課的老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)勢(shì)在必行，其專業(yè)性不容忽視。
（三）增強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能
學(xué)校心理咨詢室面向全校師生和家長(zhǎng)提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。對(duì)來(lái)訪的師生和家長(zhǎng)而言，學(xué)校心理咨詢室是他們獲取心理指導(dǎo)的場(chǎng)所，是心理咨詢教師與來(lái)訪者進(jìn)行面對(duì)面的以真誠(chéng)為前提交流、溝通和解困的地方。心理老師與來(lái)訪者就某一問(wèn)題共同探討，共同嘗試，最終使來(lái)訪者自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)來(lái)訪者獲得心理能量和健康發(fā)展的目的。
從實(shí)際和有效的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能：首先，針對(duì)學(xué)生的常見(jiàn)心理障礙，為他們解決學(xué)校適應(yīng)不良、輕微神經(jīng)癥、常見(jiàn)的人格缺陷等心理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生找到原因，進(jìn)行自助，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成；其次，提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)困難和有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)不良的類型和學(xué)業(yè)不良的成因診斷，幫助他們了解各自的學(xué)習(xí)心理特征，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行改變和調(diào)適，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提升學(xué)業(yè)水平；再次，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題較重的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)已無(wú)法幫助他們解決問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人溝通，不放棄，不離去，共同尋找突破口，制定心理長(zhǎng)期輔導(dǎo)方案；第四，開(kāi)展對(duì)學(xué)校校教學(xué)教輔人員的心理健康教育培訓(xùn)和咨詢工作，人人重視心理健康教育，將心理健康教育作為學(xué)校常規(guī)教育的一個(gè)重要方面，營(yíng)造良好氛圍；第五，做好家庭心理咨詢服務(wù)工作，協(xié)助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子成長(zhǎng)與發(fā)展所帶來(lái)的家庭關(guān)系、父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方法、親子關(guān)系的調(diào)整、家庭教育與學(xué)校教育的配合等問(wèn)題。
心理輔導(dǎo)教師任重道遠(yuǎn)，在工作中既要認(rèn)真耐心，又要善解人意，真正成為學(xué)生的“知心伙伴”，切實(shí)為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生排除成長(zhǎng)路上的心理障礙。心理輔導(dǎo)老師是學(xué)生的拐杖，心理咨詢和訓(xùn)練要通過(guò)對(duì)學(xué)生的理解和幫助，從心理上增強(qiáng)他們自身的能量，讓他們調(diào)整和改善認(rèn)知、情感、人格、人際交往等方面的困惑，幫助和引導(dǎo)他們心理健康發(fā)展，培養(yǎng)積極的人格，開(kāi)發(fā)自身潛能，使學(xué)生個(gè)性得到完善與發(fā)展，生活和學(xué)習(xí)更加愉悅，使他們健康地成長(zhǎng)。
The Evident Problems of the Mental Health for Students in Primary and Secondary School and Targeted Strategies
WEI Pan-shi
(Department of Education Management,Xingyi Normal College for Nationalities,Xingyi,Guizhou 562400,China)
Wang Xiaokang
（Ankang University，Ankang 725000，China）
摘要: 本文從六個(gè)方面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從機(jī)構(gòu)、心理學(xué)知識(shí)的普及、隊(duì)伍建設(shè)、自我調(diào)節(jié)、預(yù)防和校園文化建設(shè)等六個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)高校心理健康教育的途徑進(jìn)行了對(duì)策分析。
Abstract: This article analyzes the problems in current mental health education for college students from the six aspects, and analyzes the methods to enhance the psychological health education from six aspects, including institutions, the popularization of psychological knowledge, team building, self-regulation, prevention and campus culture.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康教育 問(wèn)題 對(duì)策
Key words: college students；mental health education；problems；countermeasures
中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0181-02
0引言
近幾年，大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育工作也越來(lái)越得到各級(jí)部門(mén)的高度重視。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的更高的要求。目前,絕大多數(shù)高等學(xué)校非常重視大學(xué)生的心理健康教育工作，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，成立了大學(xué)生心理健康咨詢中心，加大了大學(xué)生心理健康教育工作的人力、物力與財(cái)力等方面的投入，逐步建立、穩(wěn)定了一支從事心理健康教育的師資隊(duì)伍，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索總結(jié)出了多種行之有效的心理健康教育運(yùn)行模式，在心理健康教育中取得了顯著的成績(jī)。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，由于我國(guó)高等學(xué)校心理健康教育工作起步較晚，在理論和實(shí)踐層面還存在著諸多問(wèn)題。而這些問(wèn)題如若不能正確地認(rèn)識(shí)并及時(shí)有效地予以解決，會(huì)直接影響到高校心理健康教育工作的實(shí)效性，從而影響高?？傮w教育目標(biāo)的達(dá)成和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育中的問(wèn)題分析
1.1 對(duì)心理健康教育工作的重視程度不夠某些高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作不夠重視，忽略心理健康教育的特殊性，把心理健康教育等同于其他的思想教育活動(dòng)，心理健康教育存在著形式化趨向。這就導(dǎo)致這些學(xué)校雖然開(kāi)展了心理健康教育工作，建立了學(xué)生心理檔案，但由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，最終使學(xué)生心理健康教育流于形式。1.2 對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)不足有些學(xué)校把心理健康教育的重點(diǎn)放在少數(shù)學(xué)生心理問(wèn)題的咨詢和治療上，使學(xué)校心理健康教育的路越走越窄，大多數(shù)學(xué)生心理發(fā)展的需要得不到滿足，心理健康水平無(wú)法得到提高。主要表現(xiàn)為：片面強(qiáng)調(diào)心理咨詢和治療，缺乏面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和措施；對(duì)心理健康教育存在著認(rèn)知的偏差，重障礙性咨詢，輕發(fā)展性咨詢；重出現(xiàn)問(wèn)題后的補(bǔ)救，輕預(yù)防教育工作；還有極少數(shù)高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康教育的課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也只是局限于舉辦一些講座或幾次現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)，心理健康教育活動(dòng)簡(jiǎn)單化，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題缺乏全面的了解，忽視對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行普遍防治和引導(dǎo)。
1.3 對(duì)心理健康教育工作師資隊(duì)伍建設(shè)的力度不夠心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)化程度很高的工作，它對(duì)從事心理健康教育工作者的品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)都有十分嚴(yán)格的要求。有些高校雖然配備了心理健康教育專兼職教師隊(duì)伍，但與面臨的需求和任務(wù)相比，心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)整體上還存在著數(shù)量不足、業(yè)務(wù)水平不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：心理健康教育師資隊(duì)伍不能滿足大學(xué)生心理健康教育工作的需要。而有些高校從事心理健康教育工作的人員主要是由高校的思想政治教育工作者、心理學(xué)教師和高校醫(yī)務(wù)人員等組成，水平參差不齊。這種狀況制約了心理健康教育工作的發(fā)展。
1.4 對(duì)大學(xué)生心理健康教育的理論研究相對(duì)滯后大學(xué)生心理健康教育的理論研究滯后于實(shí)際需要，主要表現(xiàn)為：宏觀研究少，微觀研究多；前瞻性研究少，事后性議論多；深入剖析少，淺層分析多；理論性研究少，經(jīng)驗(yàn)性研究多；發(fā)展性研究少，障礙性研究多。這些也都必然影響了大學(xué)生心理健康教育工作的深層次發(fā)展。
1.5 對(duì)心理健康教育的全員育人意識(shí)還不到位有些高校雖然配備了心理健康教育專職教師，但缺乏專業(yè)資質(zhì)；一些高校建立了校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和預(yù)警機(jī)制，但對(duì)專兼職教師和學(xué)生骨干缺乏專業(yè)方面的培訓(xùn)，有些心理輔導(dǎo)員作為職業(yè)心理咨詢師意識(shí)淡薄，缺乏育人育心的職業(yè)道德等。同時(shí)，有些高校尚未做到在全校教職員工中普及心理健康和心理危機(jī)預(yù)防的知識(shí)，沒(méi)有形成心理健康教育的全員育人意識(shí)，這些都影響了心理健康教育工作的質(zhì)量和對(duì)心理危機(jī)事件的有效防控，與高等學(xué)校發(fā)展的要求和大學(xué)生的需要不相吻合，脫離了大學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際。
1.6 對(duì)心理健康教育資源整合不夠心理健康教育工作應(yīng)得到全社會(huì)的支持和重視，要整合課內(nèi)與課外、教學(xué)與活動(dòng)、家庭、社會(huì)各方面資源，充分發(fā)揮各方面的作用。一方面，在心理健康教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課時(shí)數(shù)及教材方面，都存在不同程度的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。有些學(xué)校把心理健康教育理解為開(kāi)設(shè)心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械記憶，甚至還考試。其后果不但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的身心健康，反使學(xué)生承受更多的身心負(fù)擔(dān)。另一方面，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理問(wèn)題和心理危機(jī)預(yù)防的認(rèn)識(shí)。一些家長(zhǎng)由于缺乏心理健康知識(shí)，漠視對(duì)子女的心理健康教育。當(dāng)一些大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不能正確對(duì)待，故意隱瞞病史，甚至干預(yù)治療，影響了對(duì)學(xué)生的及時(shí)治療。
2大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策分析
2.1 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)重視。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正在思想認(rèn)識(shí)上重視了，在日常工作中加強(qiáng)了，這項(xiàng)工作才能真正落到實(shí)處。高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)，應(yīng)成立專門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。要健全學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，明確各級(jí)機(jī)構(gòu)的職責(zé)分工，進(jìn)一步完善協(xié)調(diào)機(jī)制；成立專門(mén)的心理咨詢結(jié)構(gòu)；制定心理健康教育工作整體規(guī)劃，明確工作目標(biāo)，建立健全相關(guān)制度；加強(qiáng)心理健康教育工作條件建設(shè)，不斷加大經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面的投入，以確保工作的有效開(kāi)展。
2.2 普及心理學(xué)知識(shí)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)心理學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)普及心理學(xué)知識(shí)，糾正傳統(tǒng)文化中對(duì)心理健康問(wèn)題的認(rèn)知偏差，讓大學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀，以平常心態(tài)看待心理咨詢和參與心理健康教育活動(dòng)，學(xué)會(huì)心理保健的方法，自覺(jué)調(diào)節(jié)控制情緒，這是促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的重要措施。當(dāng)前，高校要把系統(tǒng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程作為心理健康教育的主渠道，科學(xué)地安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理知識(shí)的傳授，要把課堂和課外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，讓更多學(xué)生從中受益。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的心理需求，針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的心理問(wèn)題的類型，分階段、分層次、有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育專題講座會(huì)。如新生入校時(shí)的心理適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)變教育、在校期間的心理發(fā)展教育、實(shí)習(xí)期的創(chuàng)業(yè)心理教育、畢業(yè)前的人生職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)心理調(diào)適等方面教育。并可運(yùn)用廣播、電視、校園網(wǎng)絡(luò)、?？⑿?bào)、櫥窗、板報(bào)等多種手段宣傳心理健康知識(shí)，也可以編輯一些專用的小冊(cè)子，擴(kuò)大心理健康教育的影響，提高大學(xué)生心理保健的意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自我完善，逐步培養(yǎng)健康心理。
2.3 努力提高高校輔導(dǎo)員心理咨詢水平高校輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分。他們與大學(xué)生朝夕相處，工作在思想政治教育的第一線，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才影響很大，在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作中的作用是不可替代的。在大學(xué)生的心理健康教育工作中，應(yīng)充分依靠輔導(dǎo)員隊(duì)伍，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。主要通過(guò)健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，強(qiáng)化心理健康教育培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員能夠基本掌握大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)理論與從事心理咨詢實(shí)踐的能力，提高輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化水平。
2.4 以發(fā)展性咨詢?yōu)橹?，提高心理咨詢專業(yè)化水平 大學(xué)生心理健康教育以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，大力發(fā)展面向全體學(xué)生的心理健康知識(shí)和心理健康意識(shí)教育，著力幫助大學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)、優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)試和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用，完善規(guī)章制度，不斷提高心理咨詢的專業(yè)化水平。要以發(fā)展性咨詢?yōu)橹?，并采用個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理行為訓(xùn)練等多種形式，幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的心理問(wèn)題。
2.5 加強(qiáng)心理危機(jī)事件的預(yù)防和干預(yù) 要著力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育危機(jī)預(yù)防，建立健全心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，建立學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)縱向預(yù)警體系；建立、完善大學(xué)生心理健康狀況普查和心理危機(jī)排查制度，通過(guò)普查與排查相結(jié)合的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)情況，對(duì)有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生建立預(yù)警對(duì)象庫(kù)，給予重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)危機(jī)狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。
2.6 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍優(yōu)良的校園文化是一所大學(xué)精神文明建設(shè)的重要?jiǎng)恿?，它?duì)于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，對(duì)于他們學(xué)習(xí)如何做人、做事、做學(xué)問(wèn)都起著一種導(dǎo)向的作用。其中，校風(fēng)學(xué)風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響心理素質(zhì)發(fā)展的重要條件。在校園文化建設(shè)中，要通過(guò)以育人為宗旨，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，積極開(kāi)展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，諸如舉辦學(xué)術(shù)講座、開(kāi)展大學(xué)生辯論賽、樹(shù)先進(jìn)典型、辦文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，大學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)既增長(zhǎng)了知識(shí)又提高了能力還可以緩解心理壓力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀積極的生活情趣和健康愉快的心態(tài)?？傊?，在校園文化建設(shè)中，要堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，搞好宣傳、教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生在輕松、愉快、和諧的校園環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
大學(xué)生心理素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同時(shí)也是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的任務(wù)。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育資源的整合，加強(qiáng)全社會(huì)關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛(ài)大學(xué)生心理健康的良好氛圍的營(yíng)造，拓寬新時(shí)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑，創(chuàng)設(shè)一種良性互動(dòng)的環(huán)境，積極促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，健全其人格，使他們能夠成為真正意義上的高素質(zhì)人才，迎接國(guó)際國(guó)內(nèi)變革的挑戰(zhàn)。
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一、聊天對(duì)比中感恩，回憶反思中感受幸福
下午上完課后，急匆匆來(lái)到西安賓館報(bào)到，在門(mén)口遇見(jiàn)了教聯(lián)體兄弟學(xué)校的兩位老師，交談后得知他們沒(méi)有報(bào)上名，沒(méi)有參會(huì)資格。后來(lái)他們二人同行，對(duì)會(huì)務(wù)組負(fù)責(zé)老師說(shuō)好話、表態(tài)度，最終獲得了參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是食宿需自理。就是在這樣的條件下，兩位老師仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)培訓(xùn)，他們的境遇與執(zhí)著把我的思緒拉回到了上周五晚上七點(diǎn)多，我從學(xué)校出發(fā)回家，到小區(qū)門(mén)口才看到宋主任三四個(gè)語(yǔ)音電話，因?yàn)轵T車沒(méi)有聽(tīng)到，剛準(zhǔn)備回復(fù)的時(shí)候，宋主任又來(lái)電話了，說(shuō)“王老師，我給你發(fā)的文件趕快報(bào)名，把回執(zhí)發(fā)給我。”我說(shuō)到家里就填，這時(shí)候宋主任又補(bǔ)充說(shuō)“如果你暫時(shí)不行，就趕快讓家里人幫忙報(bào)一下”，當(dāng)時(shí)，家里人也在外面，還在想沒(méi)這么著急吧，回到家里，趕快拿出電腦填好信息發(fā)過(guò)去。宋主任那邊又回復(fù)道:“郵件也發(fā)了吧，信息都填上……”。今天通過(guò)對(duì)比才知道，這次機(jī)會(huì)的難能可貴，更感受到能夠遇到這樣“雷厲風(fēng)行”的領(lǐng)導(dǎo)并得到領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力支持是一件多么幸運(yùn)幸福的事情，此刻，對(duì)明天的培訓(xùn)充滿期待，充滿能量！
二、團(tuán)輔練習(xí)中增技，傾聽(tīng)敘述中賦能
上午，郝雁麗老師為我們帶來(lái)了一次實(shí)用性超強(qiáng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，從理論到應(yīng)用技術(shù)再到實(shí)操練習(xí)，理論知識(shí)科學(xué)嚴(yán)密，團(tuán)輔活動(dòng)目標(biāo)明確、效果顯著，是一場(chǎng)干貨滿滿的培訓(xùn)！同時(shí)，休息時(shí)，郝老師耐心地為同行的老師們解決教學(xué)疑惑的態(tài)度讓我感動(dòng)。如何有效地通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)將學(xué)校心理健康教育發(fā)揮作用？通過(guò)本次團(tuán)輔培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)思考:首先，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)正確的理念:在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，分享是隨意的自愿的，溝通中沒(méi)有批判、沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，有得只是情緒情感的宣泄和能量的流動(dòng)。其次，在在團(tuán)體輔導(dǎo)中，難免會(huì)有預(yù)期之外的事情產(chǎn)生，有時(shí)會(huì)讓我們尷尬不知所措，我們應(yīng)該保持一種“無(wú)為而治”的態(tài)度，不埋怨不評(píng)價(jià)。作為心理老師，學(xué)科賦予我們寬厚溫和的性格，我們應(yīng)該讓這份“難能可貴”時(shí)刻保鮮。最后，也是最重要的一點(diǎn)，不要讓團(tuán)輔流于形式，要發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，這要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)、組織、總結(jié)團(tuán)輔時(shí)，形成一個(gè)完整的閉環(huán)，始終記得活動(dòng)只是一種載體，分享與療愈才是目的。
下午，楊泳老師對(duì)學(xué)校心理健康教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行穿插講解，他的語(yǔ)言“詼諧幽默”課程在一種輕松聊天式的氛圍中展開(kāi)，是一堂非?！敖拥貧狻钡暮谜n。其中，楊老師對(duì)于青春期人際交往的案例分析與輔導(dǎo)，贏得了現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的熱烈掌聲。對(duì)于“類似”問(wèn)題，他另辟奇徑，擯棄了傳統(tǒng)的“問(wèn)題主體”咨詢和理論咨詢，從被影響主體方著手，通過(guò)對(duì)主體的引導(dǎo)和干預(yù)來(lái)解決問(wèn)題。除此之外，楊老師的建議給了我很大的鼓舞。作為專職心理老師，我應(yīng)該向校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)爭(zhēng)取心理健康教育建設(shè)，而不是等待或者被動(dòng)地接受現(xiàn)實(shí)。還應(yīng)該，準(zhǔn)確解讀心理健康教育指導(dǎo)綱要，制定出適合本校的心理健康教育大綱。最后，把握預(yù)防為主，干預(yù)為輔的原則，把心理健康教育具體到學(xué)生和教師兩個(gè)主體上，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)心育一致性。
三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)中鞏固，案例督導(dǎo)中提升
上午，劉皎老師帶領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)員以親身體驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生心理咨詢技能進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固。培訓(xùn)內(nèi)容從建立咨詢關(guān)系、制定咨詢方案、實(shí)施咨詢方案、常用的幾種咨詢小技術(shù)四個(gè)部分為主線展開(kāi)，每一部分都穿插了體驗(yàn)活動(dòng)和案例督導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)老師互動(dòng)的積極性很高，我也作為一名志愿者與體驗(yàn)者，突破自我，在200多人面前參與了“距離”互動(dòng)游戲，切身體會(huì)到了“心理距離”和“人際界限”的抽象概念，再通過(guò)劉老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)行為背后可以挖掘出的東西很多，不單單是我們看到的表層含義。除此之外，劉老師“民主”的教學(xué)態(tài)度和平和寬厚的特質(zhì)讓我非常感動(dòng)，印象最深刻的就是，她在培訓(xùn)前和結(jié)束前，都是先了解大家的需求再有針對(duì)性地講解和總結(jié)，真正讓大家感受到這是一節(jié)“落地”的培訓(xùn)。通過(guò)本次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我對(duì)咨詢有了新的的領(lǐng)悟，對(duì)自己接下來(lái)的工作和學(xué)習(xí)方向有了新的思考和規(guī)劃。首先，在后續(xù)的教學(xué)工作中，除了是道法老師，我更是一名專職心理老師，在日常教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的“特別”表現(xiàn)時(shí)，我應(yīng)該以一種怎樣的方式去應(yīng)對(duì)？我認(rèn)為還是以認(rèn)課老師的身份去處理，嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并施，同時(shí)多去思考探究一下明星學(xué)生行為背后的原因。其次，盡快讓自己去適應(yīng)且熟悉不同的身份轉(zhuǎn)換，無(wú)論是在心理上還是行為上，在開(kāi)始與來(lái)訪者建立咨詢關(guān)系的那一刻，就要賦予自己咨詢師的責(zé)任和原則，同時(shí)這種身份認(rèn)同也要傳遞給學(xué)生。最后，因?yàn)樽稍兘?jīng)驗(yàn)不豐富，技術(shù)不嫻熟畏懼到不敢接待學(xué)生或拒絕學(xué)生，這種想法要盡快放下，要相信有一定的理論知識(shí)和足夠的真誠(chéng)，能夠與來(lái)訪者建立信任關(guān)系的那一刻，我們就已經(jīng)成功了一半，就像溫尼克說(shuō)過(guò)的，與來(lái)訪者咨詢的過(guò)程是一個(gè)雙向成長(zhǎng)的過(guò)程，助人的同時(shí)我們也在成長(zhǎng)。
