序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理教育實(shí)習(xí)自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞： 城市燃?xì)?“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)” 專業(yè)教學(xué)

城市燃?xì)夤こ淌蔷哂泻軓?qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，紙上談兵是空話，關(guān)鍵還是要去實(shí)踐。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是我校燃?xì)鈱I(yè)學(xué)生進(jìn)入建校后的第一個(gè)與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)，為期一周。城市燃?xì)鈱I(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解城市燃?xì)鈱I(yè)的基本任務(wù)，初步形成對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并注重提高學(xué)習(xí)興趣，樹立熱愛本專業(yè)的精神。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要任務(wù)有：了解常州港華燃?xì)夤疽痪€部門的工作任務(wù)與生產(chǎn)工藝流程；了解港華公司各崗位職責(zé)與工作內(nèi)容。在這一周中，學(xué)生被分成四個(gè)小組，分別在常州港華公司的運(yùn)行調(diào)度部、管網(wǎng)部、CNG部、客戶服務(wù)部四部門各實(shí)習(xí)一天。周五上午全體同學(xué)至特瑞斯信力（常州）燃?xì)庠O(shè)備有限公司參觀學(xué)習(xí)燃?xì)庹{(diào)壓器、計(jì)量表的生產(chǎn)、結(jié)構(gòu)、功能及使用，下午在校完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告。

在短短一周的實(shí)習(xí)期，我感觸良多，印象最為深刻的是學(xué)生寫的實(shí)結(jié)。通過批閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，我感悟頗多，總體感覺學(xué)生成長(zhǎng)了、進(jìn)步了。這一周的實(shí)習(xí)他們是有收獲的，不僅鞏固了課本知識(shí)，而且學(xué)到了許多新知識(shí)。這足以證明理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。以下是其中一個(gè)學(xué)生的實(shí)結(jié)。

“一周的實(shí)習(xí)生活很快就過去了，通過在常州港華一個(gè)禮拜的實(shí)習(xí)，我從中明白了很多的道理與做事的方法，我總結(jié)為四點(diǎn)：分工明確、工作責(zé)任制、涉及業(yè)務(wù)廣、對(duì)客戶禮貌，以客為尊！”

（一）分工明確。

在常州市內(nèi)，有著港華公司的多家分部，這些部門的作用是不容忽視的。正因?yàn)橛辛诉@么多家不同部門的協(xié)調(diào)工作，才使得整個(gè)常州的燃?xì)夤?yīng)得到了保證。整體分工是每個(gè)公司或是每個(gè)單位都必須做到的。但是，港華公司做出了一個(gè)超越其他公司并且將整個(gè)港華集團(tuán)引領(lǐng)至成功的措施――細(xì)節(jié)分工。我在客戶服務(wù)部實(shí)習(xí)的時(shí)候，了解到安檢工作者上門安裝與調(diào)休，他們有著十分詳細(xì)的分工，有地上分工與地下分工。所謂地上分工就是指家庭內(nèi)部或者工廠里的一些用氣設(shè)備的安裝與維修。而地下分工就是指一些管道維修，這樣的分工我認(rèn)為非常好。為什么呢？因?yàn)樵谝馔鉅顩r發(fā)生的時(shí)候，工作人員可以很快地并且很精準(zhǔn)地找到問題的所在并且解決這個(gè)問題，為社會(huì)、為公司、為用戶把損失減少到最低。這也是港華公司逐步走向成功的秘訣之一。

（二）工作責(zé)任制。

這一制度也許對(duì)其他企業(yè)來說是可有可無的，但是對(duì)于以“安全第一”為口號(hào)來要求員工的港華公司來說，這是必不可少的。在我實(shí)習(xí)參觀的時(shí)候，我意外地發(fā)現(xiàn)不管是在浦北的管網(wǎng)部還是在CNG加氣站，都有一個(gè)一樣的特征，那就是在每一個(gè)設(shè)備和輸氣管道上面都會(huì)有一個(gè)刻有責(zé)任人的鐵牌子。這一措施足以看出港華集團(tuán)對(duì)員工的人身安全，對(duì)社會(huì)公共安全是十分負(fù)責(zé)的。相信在這樣的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)下工作，前途會(huì)有的，安全會(huì)有的，工作會(huì)有的。

（三）涉及業(yè)務(wù)廣。

在上一學(xué)年，我曾利用暑假在電信打過工，做過兩個(gè)月的電話客服代表，負(fù)責(zé)解答一些電話詢問。在實(shí)習(xí)的第三天，我發(fā)現(xiàn)在局前街港華燃?xì)饪偣緝?nèi)也應(yīng)用了電話客服與推銷等一系列手法對(duì)燃?xì)庥脩舻陌踩褂玫姆答佔(zhàn)隽讼鄳?yīng)調(diào)查。除此之外，在其他每個(gè)不同的部門里也分別涉及了燃?xì)庠罹?、安全消防、電腦監(jiān)控、數(shù)字化監(jiān)管等一系列高科技方法來強(qiáng)化公司的能力。

（四）以客為尊。

這條理論是我在與港華公司員工對(duì)話的過程中了解到的，這個(gè)公司對(duì)待客戶采用的是以自己的熱情渲染客戶的手法。而在如今的社會(huì)中想要賺到客戶的錢，得到客戶的認(rèn)可與再次支持，對(duì)客戶的態(tài)度是至關(guān)重要的。只有將心比心，客戶才會(huì)相信你，繼續(xù)支持你的產(chǎn)品。這種以客為尊的企業(yè)文化，也是港華公司逐步走向成功的秘訣之一。我認(rèn)為事在人為，讓我們一起從現(xiàn)在抓住點(diǎn)滴時(shí)間奮發(fā)努力，只有學(xué)習(xí)，才會(huì)有扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技能，從而才能更好更快地融入港華這個(gè)強(qiáng)大的大家庭中。

這只是我選的一個(gè)具有代表性意義的學(xué)生實(shí)結(jié)，其真實(shí)反映出了學(xué)生的內(nèi)心感受，這樣的實(shí)習(xí)是極具教育意義的，對(duì)今后的課堂教學(xué)也具有指導(dǎo)性作用。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后的一次授課中，我讓每小組派代表上臺(tái)演講，與同學(xué)分享實(shí)習(xí)的收獲和感受。學(xué)生毫不謙虛地毛遂自薦，平時(shí)不愛說話的學(xué)生在同組同學(xué)的幫助下也都能夠上臺(tái)說出個(gè)大概來，并且在今后的課堂教學(xué)中，個(gè)別愛睡覺的學(xué)生不再低著頭，個(gè)別愛交流的同桌不再竊竊私語，個(gè)別愛看科幻偵探小說的學(xué)生不再癡迷，這些都是我始料未及的。通過本次的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生在多方面得到了鍛煉。

1.學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因或力量。學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，主要原因是不了解自己所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏熱情。通過參觀認(rèn)識(shí)港華到了解各部門職責(zé)與工作內(nèi)容，同學(xué)們都在認(rèn)真思考自己能否成為一名港華員工，如何才能成為一名港華員工。

2.鍛煉了學(xué)生的膽量。低年級(jí)班級(jí)上課氣氛較為沉悶，對(duì)于老師的課堂提問學(xué)生都保持沉默，只有一兩個(gè)學(xué)生在底下輕輕地回應(yīng)。而教師到活躍的班級(jí)上課就感到身心愉悅和輕松?；钴S的課堂氛圍不僅對(duì)學(xué)生有著積極的鼓動(dòng)作用，對(duì)教師上課的發(fā)揮也是很有影響的。實(shí)習(xí)后的課堂教學(xué)中，班級(jí)上課沉悶的現(xiàn)象有所改觀，師生互動(dòng)頻繁。

3.鍛煉了學(xué)生為人處世的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，從小在父母身邊長(zhǎng)大，過慣城市生活，他們會(huì)不自覺地流露出自私的一面，以自我為中心，不考慮別人的感受，有時(shí)因?yàn)樾┬∈禄ゲ焕聿?，而?jīng)過一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，同學(xué)間關(guān)系更融洽了，師生關(guān)系更融洽了，做什么事搞任何活動(dòng)都能順利進(jìn)行，這樣就能把班級(jí)建設(shè)成健康向上、富有團(tuán)隊(duì)精神和良好學(xué)風(fēng)的集體。

第2篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)智能終端；頂崗實(shí)習(xí)；動(dòng)態(tài)跟蹤

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）23-0053-04

一、引言

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必要途徑；也是為提高人才綜合素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。目前頂崗實(shí)習(xí)的途徑主要有兩種形式：一種是學(xué)院安排學(xué)生去長(zhǎng)期與學(xué)校建立校企合作的校外企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，另一種是學(xué)校提供場(chǎng)地，讓企業(yè)來校辦廠，從而學(xué)校就近安排學(xué)生在校辦廠頂崗實(shí)習(xí)。第二種形式頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)校來說，場(chǎng)地提供困難，資金難以保證，而且校辦廠難以一次性接受大量學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生專業(yè)的選擇面較窄。基于這些因素，許多院校的頂崗實(shí)習(xí)選擇第一種形式。

根據(jù)資料分析及結(jié)合本院頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，得出目前國(guó)內(nèi)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理普遍存在以下問題：第一，由于缺乏實(shí)習(xí)全過程的原始信息積累，大多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料考核辦法，即學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中上交數(shù)份頂崗實(shí)習(xí)日志，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交實(shí)結(jié)報(bào)告、參加頂崗實(shí)習(xí)答辯等。由于實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分、實(shí)習(xí)過程缺乏管理或管理不到位、實(shí)習(xí)后材料整理難度大等原因，難以科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的測(cè)評(píng)。第二，實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)管、溝通手段、方法不是很多。由于校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)缺乏有效的渠道、工具，以至于學(xué)生中途單位變化、心理狀態(tài)變化不能及時(shí)跟蹤。學(xué)生具體崗位操作的熟練度、技術(shù)掌握度，實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率，學(xué)生是否了解企業(yè)文化，學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)等很難收集了解，因此，教師對(duì)學(xué)生基本都是進(jìn)行形式評(píng)價(jià)，無法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果。第三，實(shí)習(xí)過程中缺少企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)習(xí)過程心理變化等信息反饋，校方無法對(duì)學(xué)生技能掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考核，無法對(duì)學(xué)生心理變化、崗位變化等情況進(jìn)行跟蹤，以至于整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)演變?yōu)閷?shí)習(xí)后根據(jù)學(xué)生最后提交的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、管理、評(píng)價(jià)。第四，由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位分布廣、崗位多、學(xué)生數(shù)量大，造成管理、溝通、評(píng)價(jià)難度大。一個(gè)院校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到兩三千人之多，涉及的崗位可能達(dá)到幾十個(gè)，實(shí)習(xí)單位可能分布在全國(guó)各個(gè)地區(qū)，難以將這么多信息及時(shí)、準(zhǔn)確地集中起來。

能解決頂崗實(shí)習(xí)中存在問題的有效辦法是建立頂崗實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)。目前國(guó)內(nèi)部分高職院校開發(fā)了類似的管理系統(tǒng)，如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)-畢業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)、天津職業(yè)大學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)互動(dòng)系統(tǒng)、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)平臺(tái)等等。從各個(gè)院校使用系統(tǒng)的反饋信息來看，除了信息系統(tǒng)功能單一等本身不完善外，最主要存在頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的“最后一公里”問題。

目前國(guó)內(nèi)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中“最后一公里”的問題是系統(tǒng)無法真實(shí)、及時(shí)獲取實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)習(xí)人員的第一手材料，不能動(dòng)態(tài)跟蹤實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等變化情況，系統(tǒng)參與人員不全面性。其原因如下：第一，校方頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)缺少與企業(yè)技術(shù)人員溝通的渠道，無法動(dòng)態(tài)獲取學(xué)生信息；第二，頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)缺少捕捉學(xué)生實(shí)習(xí)過程中生產(chǎn)場(chǎng)景、產(chǎn)品、工藝圖紙、位置等生產(chǎn)要素實(shí)時(shí)資料的途徑；第三，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)單位、崗位等信息突然變化無法及時(shí)掌握；第四，實(shí)習(xí)資料的部分填報(bào)、補(bǔ)缺基本是由教務(wù)管理員等幾人完成，信息的準(zhǔn)確性無法保證。解決頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)“最后一公里”問題的工具是移動(dòng)智能終端。

移動(dòng)智能終端具有品種多樣性、普及率高、功能性強(qiáng)、便捷性好等特點(diǎn)。移動(dòng)智能終端主要分為四類――智能手機(jī)、筆記本、PAD智能終端、平板電腦。移動(dòng)智能終端在人們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中越來越常見。2011年，Google與IpSosResearch聯(lián)手進(jìn)行了關(guān)于人們?nèi)绾问褂靡苿?dòng)智能終端的大規(guī)模調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，近年來移動(dòng)智能終端在中國(guó)普及十分迅猛，已成為全球五大移動(dòng)智能終端普及率最高的地區(qū)之一，高達(dá)45%。尤其是以iPhone為代表的智能手機(jī)在中國(guó)呈現(xiàn)大規(guī)模增長(zhǎng)的趨勢(shì)，為許多系統(tǒng)的應(yīng)用提供了硬件平臺(tái)和可能。在大量使用移動(dòng)智能終端人群中，大學(xué)生使用率最高，幾乎達(dá)到100%。現(xiàn)在人們使用的移動(dòng)智能終端具備移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、多任務(wù)、多媒體、通話、上網(wǎng)等功能，能獨(dú)立對(duì)文字、圖像、聲音、視頻等信息處理、、收集。

根據(jù)上述情況分析，建立基于移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)是解決頂崗實(shí)習(xí)管理中問題較好的辦法，也是未來研究的一個(gè)方向。生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生、指導(dǎo)教師利用移動(dòng)智能終端動(dòng)態(tài)收集信息，它能保證信息來源可靠、真實(shí)、及時(shí)，又能及時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、心理、安全情況。它既能保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過程監(jiān)管，又能為學(xué)校、政府、企業(yè)決策層提供數(shù)據(jù)支持。

二、基于移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)框架

基于移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)是一個(gè)將企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)、政府網(wǎng)三個(gè)局域網(wǎng)通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、Internet簡(jiǎn)稱“三網(wǎng)融合”的公共信息網(wǎng)互相融合在一起的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，同時(shí)也是應(yīng)用云技術(shù)、3G/4G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)。這種模式的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)建立在云空間之上，通過智能網(wǎng)關(guān)轉(zhuǎn)換平臺(tái)將其轉(zhuǎn)換成不同環(huán)境下的移動(dòng)智能終端平臺(tái)，讓頂崗實(shí)習(xí)的高職學(xué)生利用自己手中的移動(dòng)智能手機(jī)等移動(dòng)智能終端工具輕松地將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、過程、環(huán)境、設(shè)備、位置等資料傳到頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中的空間。這樣操作能最大限度地保證頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中的資料來源的真實(shí)性、全面性，它使目前頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)過去由教務(wù)管理員、班主任等某幾個(gè)人完成任務(wù)轉(zhuǎn)變成由實(shí)習(xí)生、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、教務(wù)管理員、家長(zhǎng)等全員參與完成任務(wù)的平臺(tái)。它與目前的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)最大不同的特點(diǎn)是移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、真實(shí)性、全員性、溝通協(xié)調(diào)性。（見圖1）

三、移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理流程分析

高職院校頂崗實(shí)習(xí)可按時(shí)間順序流程來進(jìn)行操作，其頂崗實(shí)習(xí)管理流程如圖2所示。

實(shí)習(xí)前期：崗前測(cè)試、培訓(xùn)及崗位申請(qǐng)。

實(shí)習(xí)前期，為獲得學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力、心理承受能力等信息，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前能力的測(cè)試，以便有針對(duì)性地進(jìn)行崗前培訓(xùn)。根據(jù)坎佩恩―布朗（J.C.Campione&A.L.Brown）對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理解而提出的漸進(jìn)提示評(píng)價(jià)模式，從崗位適應(yīng)能力、學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力、心理承受能力三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試試題設(shè)計(jì)。學(xué)生隨機(jī)從試題庫(kù)中抽取試題，測(cè)試成績(jī)作為后續(xù)培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展的參考基準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)公布的單位、崗位信息及培訓(xùn)后增強(qiáng)的能力，選擇自己理想中的單位、崗位進(jìn)行申請(qǐng)。

實(shí)習(xí)中期：原始資料動(dòng)態(tài)收集、提交和互動(dòng)、在線心理干預(yù)。

實(shí)習(xí)過程監(jiān)管是頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)重中之重。傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)很難對(duì)分布在不同地區(qū)、不同崗位、不同環(huán)境的學(xué)生實(shí)習(xí)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)、掌握。移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)利用移動(dòng)智能終端的移動(dòng)性、便捷性、GPRS等功能將系統(tǒng)平臺(tái)平移到生產(chǎn)環(huán)境中，這樣學(xué)生可以利用隨身攜帶的移動(dòng)工具將自己的實(shí)習(xí)位置信息、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)會(huì)議、指導(dǎo)教師安排的生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品等與生產(chǎn)過程相關(guān)信息采集到系統(tǒng)中。在校指導(dǎo)教師每天隨機(jī)抽查10%學(xué)生的采集信息、互動(dòng)信息進(jìn)行查看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中情況的變化。對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中心理變化比較明顯的學(xué)生利用移動(dòng)平臺(tái)適當(dāng)進(jìn)行心理干預(yù)。

實(shí)習(xí)后期：總結(jié)和測(cè)評(píng)。

在實(shí)習(xí)后期，系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料檢測(cè)，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地提供實(shí)結(jié)、報(bào)告、自我評(píng)價(jià)等電子材料給校內(nèi)管理教師隨時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生信息填報(bào)完成數(shù)量、質(zhì)量及評(píng)價(jià)中的參數(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。

四、移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)習(xí)管理流程分析及移動(dòng)智能終端的特點(diǎn)，將兩者融合在一起系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了基于移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，主要包括8個(gè)子系統(tǒng)，29個(gè)功能模塊。其中針對(duì)實(shí)習(xí)前期階段設(shè)計(jì)了通知公告管理、實(shí)習(xí)單位信息、頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)三個(gè)子系統(tǒng)；針對(duì)實(shí)習(xí)中期階段設(shè)計(jì)了實(shí)習(xí)過程管理子系統(tǒng)；針對(duì)實(shí)習(xí)后期階段設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)管理、統(tǒng)計(jì)與分析子系統(tǒng)。針對(duì)系統(tǒng)管理與維護(hù)設(shè)計(jì)了系統(tǒng)維護(hù)、用戶管理子系統(tǒng)。

（1）通知公告子系統(tǒng)：在實(shí)習(xí)前，設(shè)計(jì)了頂崗實(shí)習(xí)通知模塊。學(xué)生可從此模塊中獲知實(shí)習(xí)時(shí)間安排，崗前測(cè)試、培訓(xùn)，填報(bào)申請(qǐng)單位、崗位的時(shí)間。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需動(dòng)態(tài)獲取就業(yè)的動(dòng)向，如就業(yè)單位、崗位信息等，故設(shè)計(jì)就業(yè)信息公告模塊；在實(shí)習(xí)后半階段，設(shè)計(jì)了其他信息管理模塊，學(xué)生可獲知學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求。如學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考時(shí)間、學(xué)生集體返校進(jìn)行答辯與領(lǐng)取畢業(yè)證時(shí)間等等，學(xué)生可以登錄到系統(tǒng)中查看這些信息，以掌握學(xué)校相關(guān)的要求和發(fā)展動(dòng)向。

（2）實(shí)習(xí)單位信息管理子系統(tǒng)：它包括單位信息、崗位信息、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師信息3個(gè)功能模塊。單位信息模塊是學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)行電子檔案精細(xì)化管理，如將單位的規(guī)模、資質(zhì)、性質(zhì)、校企合作的模式、主營(yíng)業(yè)務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)描述；崗位信息模塊是對(duì)單位的崗位信息進(jìn)行管理，如崗位類型、崗位職責(zé)、崗位技能、崗位流程等描述；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師信息模塊是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的信息化管理，如指導(dǎo)教師工作業(yè)績(jī)、榮譽(yù)稱號(hào)、從事崗位的時(shí)間等。這樣分門別類為實(shí)習(xí)單位建立信息有利于學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位、崗位選擇，為學(xué)院今后的頂崗實(shí)習(xí)安排與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)子系統(tǒng)：它包括崗前測(cè)試、自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)、實(shí)習(xí)崗位志愿申請(qǐng)三個(gè)功能模塊。針對(duì)目前許多院校派往頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)崗位不適應(yīng)、心理負(fù)擔(dān)過重、自動(dòng)脫崗等問題，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的測(cè)試，然后開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，直到學(xué)生再次測(cè)試合格為止。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗位申請(qǐng)時(shí)，分別有兩種選擇，其一是學(xué)生本人自身聯(lián)系好單位、崗位，其二是按照學(xué)校提供的單位、崗位信息，根據(jù)需要選擇自己相適應(yīng)的單位、崗位。

（4）實(shí)習(xí)過程管理子系統(tǒng)：它包括成長(zhǎng)記錄、學(xué)生分布情況、變更實(shí)習(xí)安排、分享與交流、在線心理輔導(dǎo)5個(gè)功能模塊。學(xué)生將實(shí)習(xí)過程中每天工作關(guān)鍵信息點(diǎn)如生產(chǎn)會(huì)議、生產(chǎn)任務(wù)書、工藝流程圖紙、加工產(chǎn)品等以圖片、視頻、文字形式上傳至自己成長(zhǎng)軌跡記錄空間；學(xué)生利用智能終端的GPRS定位功能將自己實(shí)習(xí)單位具置上傳學(xué)生分布情況空間，這樣校方可以查看校外實(shí)習(xí)生最新位置，顯示他們的狀態(tài)（正常、離線、警告），加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生監(jiān)管。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能因?yàn)閸徫徊贿m應(yīng)等原因，需調(diào)換單位、崗位，學(xué)生需填報(bào)變更實(shí)習(xí)安排申請(qǐng)報(bào)告，等待校方管理人員批準(zhǔn)方能變換單位、崗位。學(xué)生與指導(dǎo)教師之間、學(xué)生之間以帖子、留言、視頻等形式開展工作技能、生活?yuàn)蕵返确矫娴慕涣鳌Ｔ趯?shí)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到如與企業(yè)管理人員關(guān)系處理不好、工作單調(diào)等心理方面的問題，校方安排心理方面的專家為學(xué)生在線進(jìn)行心理干預(yù)，讓學(xué)生消極心理消滅在萌芽狀態(tài)。

（5）評(píng)價(jià)管理子系統(tǒng)： 學(xué)生經(jīng)過半年的頂崗實(shí)習(xí)后，需要將在實(shí)習(xí)單位所學(xué)到的職業(yè)素養(yǎng)、工作技能以及工作體會(huì)等進(jìn)行自我總結(jié)，并完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫。以總結(jié)、報(bào)告形式提交到自我評(píng)價(jià)的空間。企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)、成績(jī)給予評(píng)價(jià)；校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成長(zhǎng)記錄等信息材料完整性及企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)過程中的互動(dòng)性等進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。系統(tǒng)還能將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯記錄和最后綜合評(píng)定的成績(jī)進(jìn)行打印，以便學(xué)院存檔。

（6）統(tǒng)計(jì)與分析子系統(tǒng)：這個(gè)子系統(tǒng)能夠統(tǒng)計(jì)出頂崗實(shí)習(xí)單位地域的分布情況，實(shí)習(xí)單位對(duì)人才、專業(yè)綜合技能不同需求的分布情況；統(tǒng)計(jì)出頂崗實(shí)習(xí)生對(duì)口專業(yè)的概率；統(tǒng)計(jì)出導(dǎo)師和學(xué)生交流互動(dòng)情況次數(shù)以及指導(dǎo)教師定期批閱學(xué)生成長(zhǎng)記錄的次數(shù)等。學(xué)生查詢自己的實(shí)習(xí)成績(jī)，查詢自己還需補(bǔ)交哪些資料。學(xué)院管理部門根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析企業(yè)需求，決策學(xué)院的發(fā)展方向、專業(yè)規(guī)劃等。

（7）用戶管理子系統(tǒng)：頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)涉及不同對(duì)象，如學(xué)校指導(dǎo)教師、教務(wù)處管理員、學(xué)生、政府教育管理者、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)指導(dǎo)教師等。不同對(duì)象對(duì)該系統(tǒng)的使用應(yīng)賦予不同權(quán)限，讓不同的對(duì)象能享受到自己所需要的資源。故該子系統(tǒng)需設(shè)計(jì)用戶權(quán)限、用戶增加、用戶刪除、用戶驗(yàn)證四個(gè)功能模塊。

（8）系統(tǒng)管理子系統(tǒng)：為保證該系統(tǒng)安全性，設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)升級(jí)、日志管理功能，保證系統(tǒng)最大限度正常運(yùn)行。

五、結(jié)束語

通過移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)使學(xué)校、政府、企業(yè)、家長(zhǎng)全員、實(shí)時(shí)地參與頂崗實(shí)習(xí)管理、監(jiān)督、溝通工作，解決了頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督不到位、聯(lián)絡(luò)不暢通、信息收集不真實(shí)、學(xué)生工作、心理動(dòng)向無法實(shí)時(shí)掌握等問題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過程、7×24小時(shí)全時(shí)段監(jiān)督、管理、溝通、評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

廣西北海市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理教研組，廣西北海 536000

[摘要] 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的重要地位。隨著近幾年來我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)模式方面也提出了更大要求，因此也在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提出了更大的創(chuàng)新需要。體驗(yàn)式教學(xué)作為新型教學(xué)方式的一種逐漸得到應(yīng)用，且在不同的教學(xué)方面取得了不同程度的教學(xué)效果，所以該文主要從體驗(yàn)式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用概念出發(fā)，對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用特點(diǎn)、應(yīng)用策略以及應(yīng)用效果進(jìn)行分析，為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的體驗(yàn)式教學(xué)依據(jù)。

[

關(guān)鍵詞 ] 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] R-4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）12（c）-0052-03

在我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，各大醫(yī)學(xué)院校在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也提出了新的要求。同時(shí)護(hù)理學(xué)作為一門人文性與科學(xué)性相結(jié)合的專業(yè)，在護(hù)理教學(xué)方面予以更高需求，現(xiàn)階段各大醫(yī)學(xué)院校為更好的提高護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)水平，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，且在很大程度上，促進(jìn)了護(hù)理學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提升，為我國(guó)醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步為我國(guó)各大醫(yī)院護(hù)理科提供大量的高質(zhì)量及高職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才，所以加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的分析成為各大醫(yī)學(xué)院校中護(hù)理教學(xué)中的重中之重。

1 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：①體驗(yàn)式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未得到一定重視[4]?，F(xiàn)階段各大醫(yī)學(xué)院校仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，多數(shù)院校護(hù)理學(xué)教學(xué)教師并未認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性，從而致使目前僅有少部分醫(yī)學(xué)院校將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[5]。②體驗(yàn)式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中存在不完善現(xiàn)象。部分院校在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用其中，但是在應(yīng)用過程中體驗(yàn)式教學(xué)模式僅在課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)應(yīng)用，而忽視了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作后的思維性教學(xué)，從而不利于護(hù)理生課堂教學(xué)后對(duì)上次課所學(xué)的內(nèi)容予以鞏固和自我總結(jié)。③體驗(yàn)式教學(xué)模式在課后教學(xué)中并未得到使用，即存在嚴(yán)重的漏缺。僅在課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)無法有效的保證護(hù)理生在課后時(shí)間能將有效的學(xué)習(xí)方法予以應(yīng)用，最終致使學(xué)生無法將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容予以鞏固，不利于護(hù)理生對(duì)護(hù)理知識(shí)的全面理解和實(shí)踐應(yīng)用[6]。④體驗(yàn)式教學(xué)方式的使用目前處于的單一化狀態(tài)。主要是指部門醫(yī)學(xué)院校在應(yīng)用教學(xué)方式時(shí)，未將情景式教學(xué)、提問式教學(xué)、習(xí)題式教學(xué)以及交際式教學(xué)等教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，最終致使課堂教學(xué)模式單一化，缺乏一定的變通性和靈活性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的跳躍性以及發(fā)散性的發(fā)揮，從而影響了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了整個(gè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)程。

2 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用原則

體驗(yàn)式教學(xué)主要是指以體驗(yàn)我為主在內(nèi)的合同歷時(shí)性知、意、行以及情的驗(yàn)證及體認(rèn)，屬于眾多活動(dòng)中及結(jié)果中的一種。作為活動(dòng)而言，則是自身親歷或參加某件事而獲取相應(yīng)的情感與認(rèn)知；作為結(jié)果而言，則是自身從他人親歷與參與中獲取的情感與認(rèn)知[1]。總體而言，體驗(yàn)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中注重以理論作為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的去創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及嘗試新的教學(xué)方式，并以此提升教師在教學(xué)方面的有效性。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)加入課堂教學(xué)，并在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上積極投入到課堂教學(xué)中，最終通過自身經(jīng)歷去感知以領(lǐng)悟，并在具體的實(shí)踐過程中得到驗(yàn)證，以此來提高學(xué)生在護(hù)理學(xué)教學(xué)中的總體學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素養(yǎng)[2]。③體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程互相結(jié)合的教學(xué)模式，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主參與性以及教學(xué)互動(dòng)三者統(tǒng)一的教學(xué)模式予以證實(shí)，并從中得出相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新的知識(shí)、態(tài)度以及技能以達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[3]。

3 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)

從我國(guó)現(xiàn)階段《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)來看，主要體現(xiàn)在以下5點(diǎn)：（1）體驗(yàn)式教學(xué)的親歷性。具體表現(xiàn)為：①學(xué)生的實(shí)踐層面。主要是指學(xué)習(xí)的學(xué)生主體通過自身的實(shí)際行動(dòng)來親自經(jīng)歷或參與實(shí)踐當(dāng)中，例如學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)則可在教師的安排下到分診臺(tái)、醫(yī)務(wù)科、門診辦及相關(guān)的臨床科室進(jìn)行觀摩實(shí)踐，以此增加學(xué)生與醫(yī)患進(jìn)行多方位的接觸時(shí)機(jī)[7]。②學(xué)生的心理層面。主要是指主體學(xué)生在心理上對(duì)需要親身經(jīng)歷的事件予以虛擬，通常包含對(duì)自身的反思與回顧以及對(duì)別人的理解。例如采取情感型體驗(yàn)式讓護(hù)士生來扮演病人的角色，從感情和行為上予以親身體驗(yàn)。（2）個(gè)體性差異。由于主體之間存在興趣不同、愛好各異以及水平不一等個(gè)異性，致使主體在對(duì)同一件事物會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)以及情感，通過交流與共享可碰撞新的思想和理解，所以加強(qiáng)護(hù)士生之間的分享與交流變得十分必要[8]。

（3）寓教于樂性。指的是將教師所傳授的內(nèi)容知識(shí)與教學(xué)方法融入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。同時(shí)在明確護(hù)士生學(xué)習(xí)目的的情況下，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。（4）緘默性。主要是指體驗(yàn)活動(dòng)的本身是由主體親身經(jīng)歷的感受方式，且護(hù)士生通過體驗(yàn)來獲得豐富的感受，而該種體會(huì)對(duì)于其余的護(hù)士生來說則多數(shù)存在意會(huì)性和緘默性。（5）體驗(yàn)式教學(xué)的師生互動(dòng)性。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中師生的關(guān)系不局限于教師的傳授與學(xué)生的接受者的關(guān)系，更是通過體驗(yàn)式教學(xué)而產(chǎn)生的溝通、交流及理解的平等狀態(tài)。其中，教師的主要工作是在利用可感、可聽及可視的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)做好提前準(zhǔn)備，使得學(xué)生能自身產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)渴望，并投入到學(xué)習(xí)過程中。

4 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用策略

通常情況下，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用策略主要表現(xiàn)為以下4點(diǎn)：①加強(qiáng)師生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)[10]。針對(duì)該點(diǎn)策略主要加強(qiáng)教師以及護(hù)士生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)概念的理解，通過理解來增強(qiáng)師生對(duì)該教學(xué)方法予以一定的重視，并從重視的角度出發(fā)將該教學(xué)方法運(yùn)用到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。②構(gòu)建完善的體驗(yàn)式課堂教學(xué)方式。主要是指將整次課堂的教學(xué)時(shí)間分為不同的3個(gè)層次段，第一層次段主要對(duì)學(xué)生講解有關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)，學(xué)生在通過大致的了解和熟悉后，教師于第二層次段要求學(xué)生對(duì)該次課堂所涉及的內(nèi)容予以實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固，提升對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握度[11]。第三層次段則是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后的課堂結(jié)束前10 min，教師予以學(xué)生10 min左右的時(shí)間對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)所教授的課程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)予以自我總結(jié)歸納，并提出自己的看法或者分享學(xué)習(xí)心得。③強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)法在課后的應(yīng)用。課堂后的體驗(yàn)式教學(xué)法主要是指學(xué)生在課堂結(jié)束后應(yīng)將課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)充分有效地應(yīng)用到生活當(dāng)中，從生活當(dāng)中獲取更多的感性認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。④創(chuàng)建多元化的體驗(yàn)式教學(xué)[12]。在課堂教學(xué)中，除體驗(yàn)式教學(xué)法外還應(yīng)根據(jù)護(hù)理生班級(jí)的實(shí)際情況有針對(duì)性的予以相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)[13]。例如對(duì)理解能力較為弱的學(xué)生則予以情景化教學(xué)和習(xí)題教學(xué)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐操作能力較弱的學(xué)生則予以實(shí)踐性教學(xué)以及課堂氛圍不活躍情況時(shí)則予以提問式教學(xué)法等，以此促進(jìn)護(hù)士生學(xué)習(xí)積極性、趣味性以及實(shí)踐性。

5 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用效果

從上述基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略分析來看，現(xiàn)階段體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的效果主要可從以下4點(diǎn)予以分析：①體驗(yàn)式教學(xué)法提升了體驗(yàn)式教學(xué)法在師生教學(xué)中的意識(shí)?？v觀體驗(yàn)式教學(xué)法在我國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況來看，體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生以及教師充分的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作的重要性，同時(shí)也使得體驗(yàn)式教學(xué)法在更大醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)專業(yè)課堂中得到更大的推廣與應(yīng)用[14]。②有效的活躍了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境。從以前學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)情況反映的內(nèi)容來看，多數(shù)學(xué)生在該課堂中均表現(xiàn)為不同程度的積極性不高、興趣性不強(qiáng)以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力不足等問題，而在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用下，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到顯著提升，并大幅度提升了護(hù)士生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)。③為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)方法。通常情況下，護(hù)士生在課后并未形成良好的自我課安排程學(xué)習(xí)的習(xí)慣，致使課后時(shí)間多數(shù)處于閑置狀態(tài)，而體驗(yàn)式教學(xué)法則給多數(shù)無法自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的護(hù)士生提供了良好的課后學(xué)習(xí)方法，從而有效的充實(shí)了護(hù)士生的課后時(shí)間，提高了護(hù)士生的學(xué)習(xí)效率[15]。④多方位提供了學(xué)生學(xué)習(xí)方案。在原有的情景教學(xué)、習(xí)題教學(xué)以及提問教學(xué)等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)式教學(xué)法作為新型的教學(xué)法之一，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供了良好的學(xué)習(xí)方案，有效的為護(hù)士生的護(hù)理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作能力的提升提供了多方位且多角度的教學(xué)方法，充分有效的充實(shí)了各大醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，目前已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。近幾年來體驗(yàn)式教學(xué)方式在我國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)教學(xué)中取得了很大程度的成效，且體驗(yàn)式教學(xué)方式在多個(gè)學(xué)科也得以廣泛的推廣與應(yīng)用。同時(shí)體驗(yàn)式教學(xué)也大幅度的提升了護(hù)理學(xué)護(hù)士學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)狀態(tài)向主動(dòng)性轉(zhuǎn)化，提高了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力以及思維判斷能力等系列綜合素養(yǎng)，總體而言，體驗(yàn)式教學(xué)在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)式教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)水平的提升提供了良好的教學(xué)模式，但是由于教師作為體驗(yàn)式教學(xué)的主要引導(dǎo)者，還應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為護(hù)理學(xué)更好的學(xué)習(xí)提供教學(xué)條件。

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第4篇

述職報(bào)告是檢驗(yàn)我們工作的試金石，從一份述職報(bào)告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進(jìn)行。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)初級(jí)教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告1各位領(lǐng)導(dǎo)、全體老師:

大家好!

此時(shí)此刻，首先讓我懷著感激的心情向大家說一聲“謝謝”。因?yàn)檫@許多年來我每一項(xiàng)工作的完成，每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都離不開在座各位的支持、鼓勵(lì)與幫扶。是你們讓我體會(huì)了成長(zhǎng)的意義與人生的價(jià)值，讓我懂得了更多的人生道理;是你們親切的語言和博愛的熱情純潔了我的靈魂。今天再次有幸讓各位同仁聆聽我來自內(nèi)心深處的思想?yún)R報(bào)，希望能更好地接受大家的幫助和監(jiān)督，能助我在教育教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

一、“愛”的職責(zé)。

“我們吃進(jìn)去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。說過：“小學(xué)教師的責(zé)任比大總統(tǒng)還大些?！笔堑?，廣大的中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)教師，擔(dān)負(fù)著特殊的使命。說特殊，是因?yàn)樾W(xué)教師教授的對(duì)象都是一些不懂事的孩子們，低年級(jí)的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時(shí)內(nèi)外，下了班還在工作，甚至有時(shí)連做夢(mèng)都是在操著孩子們的心，實(shí)在辛苦!我作為一個(gè)小學(xué)教師，深深體驗(yàn)到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福!祝我們快樂!

我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個(gè)微笑，孩子會(huì)回報(bào)幾十個(gè)微笑;我們付出一片愛，會(huì)收獲層層的愛。我常常為此而感動(dòng)。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對(duì)老師的愛，其中有四位同學(xué)聯(lián)名寫道：“沈老師，您的樣子確實(shí)有些像____爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠(chéng)的希望您可以留下來，陪我們渡過小學(xué)，祝您身體健康!”還有很多學(xué)生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠(yuǎn)紀(jì)念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時(shí)時(shí)回味，時(shí)時(shí)感動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)生身上的付出，其實(shí)都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現(xiàn)在的學(xué)生身上更猛烈些吧!!!

二、“愛”的行動(dòng)

我追求真正的素質(zhì)教育，“他”應(yīng)該是這樣的一種教育：學(xué)生是自由的、輕松的、活潑的、個(gè)性是張揚(yáng)的、人格是健全的......為實(shí)踐我心目中的理想教育，我正在行動(dòng)。

首先，我向?qū)W生傳銷了我的做人的理念：自由、尊重、合作。這就是我第一節(jié)課就讓學(xué)生意識(shí)到的--我就是一個(gè)“活”的生命。

其次，我切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我的課堂，會(huì)有游戲、表演、辯論、操作、講故事等數(shù)學(xué)活動(dòng)，我采取了更多的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，我要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課就是有趣的，我要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中享受到快樂。正如一位家長(zhǎng)在我的博客上留言到：你所推行并實(shí)施的教育理念,激發(fā)了孩子們的興趣,挖掘了孩子們的潛能.讓他們對(duì)自我有了意識(shí),深一點(diǎn)說,維護(hù)了他們健全的人格,讓他們的童年變"活"了,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看,有著絕對(duì)積極的意義.如果他們學(xué)的好,不會(huì)是書呆子.如果他們學(xué)得不好,也不會(huì)是自卑的,人格不健全的劣等生,至少他們還有做人的尊嚴(yán)。

其三，我改變?cè)u(píng)價(jià)方式。我采用了多種形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我刻了十個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢好刻谜n評(píng)“心算之星”，每天的作業(yè)蓋“大五角星”，每星期評(píng)“紀(jì)律之星”，每月評(píng)“進(jìn)步之星”，每學(xué)期評(píng)“學(xué)習(xí)之星”。發(fā)言響亮的評(píng)“金話筒”，見解特別的評(píng)“大拇指”，敢于競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)“小紅旗”，“還有“優(yōu)秀”、“大獎(jiǎng)”表揚(yáng)品行、綜合等方面優(yōu)秀的學(xué)生。我開通了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以在線通過qq與我交流學(xué)習(xí)，可以在我的博客上提問與留言。迄今我已累計(jì)寫了116篇博文，其中有幾十篇是我對(duì)教育的所悟所感。在我的博客上還有作業(yè)、智慧園、每日一題、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)等欄目，讓學(xué)生課后可以再學(xué)習(xí)，我會(huì)及時(shí)的回復(fù)每一位學(xué)生的疑問。在我的博客上，正形成一個(gè)圈子，這個(gè)圈子里有穆可輝老師，我是受他影響才開博客的，我倆經(jīng)常互踩博客，互相留言，互相學(xué)習(xí)。在我的博客圈子里有省教壇新星丁化勇老師，我們幾乎每個(gè)星期都要到對(duì)方家互相交流，并且每每總是談到凌晨以后，總是在意猶未盡、悵然若失中離開。

在我的博客里有珍珠園小學(xué)教導(dǎo)主任汪尊明老師，我一直在向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與開博客的體會(huì)。在我的博客里有去年全國(guó)數(shù)學(xué)公開課一等獎(jiǎng)(第一名)獲得者江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)震球老師，最近我與他交流了一些教育教學(xué)的心得，學(xué)習(xí)了他的好方法，他給我傳了課件，我拍了教學(xué)視頻放在我的博客上與他切磋教藝。我有很多博友，“眉的筆”總是不斷的給我激勵(lì)，希望我的賞識(shí)教育能一直堅(jiān)持下去;“秋水寒”在她的博客里把我推薦為“絕對(duì)的好老師”，真的愧不敢當(dāng)。還有很多家長(zhǎng)給我提出了很多建議與要求，真的很感激他們。

其四，我改革了作業(yè)布置方式。今年，我沒有訂學(xué)習(xí)資料，我的作業(yè)都是我親自編輯的，再到總務(wù)處謄印出來的。每題都是我精選的，有針對(duì)性的。希望能以這種方式真正做到“少做精練”，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

我愛雨東小學(xué)，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與所有的老師給了我無私的幫助與信任，是我成長(zhǎng)的沃土，我要為我的學(xué)校做出努力。我努力完成學(xué)校賦予我的每一件教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)在教育教研中做出成績(jī)，發(fā)揮力所能及作用。我會(huì)帶好實(shí)習(xí)生，讓他們傳播雨東小學(xué)的積極努力與不屈的精神。我會(huì)努力為雨東小學(xué)吶喊，正如穆可輝老師在他博文里說的那樣：走出去宣傳。我把我們游泳特色學(xué)校的資料做成最長(zhǎng)最美的照片集，把大隊(duì)部陳芳老師組織的四年級(jí)花雨廣場(chǎng)活動(dòng)拍成視頻，把丁月平老師組織的大課間活動(dòng)拍照都掛在我的博客上與所有的網(wǎng)友分享。我在我的朋友間和生活的小區(qū)都熱情的宣傳雨東小學(xué)，讓他們相信我校，孩子都來我校上學(xué)。我希望以我們的努力，開創(chuàng)雨東小學(xué)更加美好的明天。

“愛”無止境，我對(duì)“愛”的教育的追求也永無止盡。正如我在四年級(jí)兩個(gè)班家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)所說的那樣：我所做的一切就是為了“激情、熱情、友情”。我希望我自己能永遠(yuǎn)煥發(fā)高度的教學(xué)激情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，能建立與各位老師良好的友情。如果能得到各位老師的支持與鼓勵(lì)，將激發(fā)我更高的熱情!

述職人：______

20____年____月____日

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告2我叫______，男，瑤族，現(xiàn)年50歲，1980年6月于消江中學(xué)畢業(yè)，20____年7月通過參加函授學(xué)習(xí)獲得了中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)?？莆膽{。從1984年9月參加工作以來，我就一直在農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)工作，1995年8月28日獲得小學(xué)二級(jí)教師資格，1995年9月被聘為小學(xué)二級(jí)教師。任現(xiàn)職以來，我在教學(xué)崗位上辛勤工作，勇于開拓進(jìn)取，教育教學(xué)成績(jī)顯著，現(xiàn)已符合小學(xué)一級(jí)教師的申報(bào)條件，特此申請(qǐng)，現(xiàn)述職如下：

一、思想表現(xiàn)

出身于貧困山區(qū)農(nóng)村家庭的我，心懷感激黨和國(guó)家對(duì)我的培養(yǎng)，十分珍惜這份來之不易的工作。從事教育事業(yè)以來，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策，熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。任現(xiàn)職以來，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心集體，作風(fēng)正派，為人師表。在教學(xué)當(dāng)中，我堅(jiān)持以“教書育人”為宗旨，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)他們言傳身教，循循善誘，從不訓(xùn)斥、侮辱、體罰學(xué)生，師生關(guān)系和諧融洽，深受廣大學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。

在工作中，我忠于職守，教書二十九年多以來從未遲到一次，未曠一節(jié)課。在工作崗位上，我扎實(shí)苦干，一步一個(gè)腳印，聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排。20____年前我一直在上江圩鎮(zhèn)的村小任教，那時(shí)我的妻兒都在黃甲嶺鄉(xiāng)居住，雖生活工作兩地相隔較遠(yuǎn)，但我并為因工作環(huán)境的艱苦而怠慢心中神圣的事業(yè)，反而更加的熱愛這份職業(yè)了。

二、學(xué)識(shí)水平

陶行知說得好：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！眳⒓庸ぷ饕詠恚乙恢眻?jiān)持加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力提高自身的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識(shí)水平。并時(shí)經(jīng)常利用空余時(shí)間研究教材，鉆研課程。20____年4月，我參加了中小學(xué)教師信息技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)，在沒有任何基礎(chǔ)的前提下，我以84分的高分獲得了信息技術(shù)初級(jí)證書。20____年4月我參加了永州市普通話測(cè)試，獲得三級(jí)甲等水平，雖然成績(jī)不理想，但相信自己一定會(huì)再努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的等級(jí)。20____年春季，我參加了中央廣播電視大學(xué)的函授學(xué)習(xí)，并于今年7月31日以優(yōu)異的成績(jī)拿到了大專文憑。20____年的暑期校本培訓(xùn)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。20____年9月至12月，我參加了中西部國(guó)培計(jì)劃的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我積極認(rèn)真踴躍參與學(xué)習(xí)和討論最終以突出的表現(xiàn)榮獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào)。

在空閑的時(shí)間里，我堅(jiān)持閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍報(bào)刊，如《湖南教育》雜志數(shù)學(xué)版、《中國(guó)教師報(bào)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《年輕人》、《班主任之友》等。通過這些媒體，我認(rèn)識(shí)了胡昭南、周桂林、于漪等許許多多的優(yōu)秀教育工作者，從而懂得了教育的真諦。通過閱讀與積累，我豐富了自己的教學(xué)方法，提高了自己的教學(xué)能力。

三、教育教學(xué)

自從參加工作以來，我積極探討教育教學(xué)理念，刻苦鉆研教材，努力學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我善于針對(duì)學(xué)生的心理特征結(jié)合課文特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在課堂中，我注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，善于用精僻的語言去激勵(lì)學(xué)生，用飽滿的熱情去感染學(xué)生。使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使每堂課都充滿活躍的氣氛?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，做為一名教育工作者我深知這個(gè)育人的道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我充分的運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問題，把時(shí)間還給學(xué)生，自己做好引導(dǎo)者的角色。慢慢地學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，弄清了數(shù)學(xué)問題的解題規(guī)律，碰到難題很多學(xué)生也能迎刃而解了。

在育人方面，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，時(shí)刻把思想教育放在首位。做為一名班主任，我經(jīng)常運(yùn)用《小學(xué)生守則》、課外書籍中的名言名語、生動(dòng)的英雄故事和模范事跡來教育學(xué)生。在教學(xué)當(dāng)中，我時(shí)刻不忘用自己的思想言行、師德風(fēng)范來感化學(xué)生。通過政治思想工作和文化知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既豐富了知識(shí)又陶冶了情操，既學(xué)到了文化又學(xué)會(huì)做人。使學(xué)生在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

當(dāng)人民教師接近三十年，對(duì)于如何教書育人我總結(jié)出了兩條經(jīng)驗(yàn)：一是愛自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你;二是你敢于做學(xué)生的表率，你的學(xué)生就敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。這兩句話成了我的教學(xué)指南。

四、教研工作

雖然我一直在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作，但我從未消極過，工作上我一直勤懇努力，不懂的地方我經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事們請(qǐng)教，從他們身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教學(xué)能力。每一期我都會(huì)嚴(yán)格要求自己至少要聽同事們十節(jié)課。在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，我總是積極主動(dòng)和同事一起研究教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，交流教學(xué)體會(huì)，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)以致用。

五、工作實(shí)績(jī)

要想學(xué)生的成績(jī)有所提高，首先是要精心的備好課，每天批改學(xué)生的作業(yè)，還要大膽地探索各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用遠(yuǎn)程教育中所學(xué)到的知識(shí)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在愉快中掌握學(xué)習(xí)的方法。在多年的基層教育教學(xué)中，我對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一套較好地教學(xué)方法，所教班級(jí)的成績(jī)都名列全鄉(xiāng)同年級(jí)的前列，20____年上期和20____年下期分別被評(píng)為優(yōu)秀班主任;受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

六、今后的工作設(shè)想

培養(yǎng)有用的人才，富國(guó)強(qiáng)民是教育的終級(jí)目標(biāo)，在今后的教育中，我當(dāng)以更好的教學(xué)理念，更熱情的態(tài)度;更勤奮的精神去為教育增加力量，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，學(xué)有所得、學(xué)以致用和全面發(fā)展，為培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告3班主任工作方面，我注意履行《班主任職責(zé)》，做好班主任工作，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，主要做好以下幾點(diǎn)：

第一、講究教育藝術(shù)，堅(jiān)持以說服教育為主，搞好班風(fēng)建設(shè)。

作為班主任，我知道做學(xué)生的德育工作，必須把學(xué)生放于主體地位，取得他們的信任，并以此作為突破口，這樣才能取得較好的教育效果。所以，在班風(fēng)建設(shè)中，我注意以身作則，以理服人，用道理、事實(shí)感化學(xué)生，容納學(xué)生的缺點(diǎn)但又用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤。如1997――1998學(xué)年度執(zhí)教初一(12)班期間，我班有人稱“四大天王”的辛信強(qiáng)、劉健明、黃鎮(zhèn)華、楊錦輝，他們?cè)诎嘀?、?jí)中皆鼎鼎有名、稱王稱霸。在師生交往中，我注意到他們雖有共同的缺點(diǎn)，但他們?cè)诜甘聲r(shí)從不一致，所以，我采用分層分階段各個(gè)擊破的方法，用說理教育的方式，先從心理上分隔他們，再?gòu)谋憩F(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們各人的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，而且不斷在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)他們四人的良好表現(xiàn)對(duì)班集體的深遠(yuǎn)影響，使他們認(rèn)識(shí)到班集體并沒有離棄他們。經(jīng)過兩年的努力，初一(12)班風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)，這對(duì)各科學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高有了最好的保證。

第二、加強(qiáng)師生交流、互相信任。

我一直認(rèn)為能爭(zhēng)取到學(xué)生的信任便是班主任工作成功的一半。所以，在領(lǐng)班工作中我十分注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，關(guān)心、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，幫助學(xué)生排擾解難。1999年9月開始，我執(zhí)教初三(6)班，新編入我班的黃玉玲同學(xué)因家庭背景和交友不慎的影響，對(duì)老師極不信任，對(duì)個(gè)別老師甚至有仇視傾向。所以，開始時(shí)，我并不急于去感化她，因?yàn)槲抑?，作為她的新班主任，她正用一種犀利的眼光審視著我，因此，在班中我更加以身作則，在眾多學(xué)生面前盡是以公平、公正之心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，慢慢地，她開始用周記的形式來評(píng)價(jià)我，甚至文筆犀利地批評(píng)我。但我并不反感，反而高興，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她的書寫工整、文筆流暢、用詞新穎，是寫作方面的可造之材，自此，我們師生使用周記作為溝通的橋梁，整整交流了一個(gè)學(xué)期，直至初三下學(xué)期才開始第一次面對(duì)面的談心，但此時(shí)已是彼此信任的最高境界。在這樣的交流過程中，我?guī)退朔擞谐鸨貓?bào)的心理障礙，克服了各方面都己不如人的自卑心理，這為她日后生活、學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步打下了良好的心理基礎(chǔ)。

第三、知人善任，發(fā)揮特長(zhǎng)。

我知道，良好班風(fēng)的形成與班干部的工作有密切聯(lián)系，所以，我特別注意班干部的選拔和任用。在充分了解各班干的能力特點(diǎn)后再進(jìn)行工作分配，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)班干的主觀能動(dòng)性，放心讓班干處理班內(nèi)事務(wù)，但自己又勤觀察、勤檢查，發(fā)現(xiàn)問題迅速解決。另外，我又注意差生的潛力發(fā)掘。如執(zhí)教初二(12)班時(shí)，“四大天王”之一的劉健明同學(xué)，雖然平時(shí)懶散，但我發(fā)現(xiàn)他自尊心和好勝心特強(qiáng)，所以在初二下學(xué)期我讓他在班主任不在場(chǎng)的自習(xí)課上管理班中紀(jì)律，他雖然對(duì)我的任命表示驚訝，但很快便進(jìn)入角色，把自習(xí)課和第八節(jié)自修課的紀(jì)律管得有聲有色，以致于在一次教師例會(huì)主任巡校時(shí)，誤會(huì)劉健明講話違反紀(jì)律，他卻得到了大部分同學(xué)的辯護(hù)。自此，我班在以后的課堂紀(jì)律上沒出過大問題。

教育家葉圣陶說：“教育工作的全部工作就是為人師表?！币浴靶小狈耍陨碜鲃t，是每一位教育工作者的工作關(guān)健。在五年的教學(xué)生涯中，我本著“一勤天下無難事”的觀點(diǎn)，在教學(xué)和班主任工作中取得了一定的成績(jī)。由于工作經(jīng)驗(yàn)不足和自身能力有限，在開展工作過程中難免有不足之處，但我會(huì)在工作中不斷完善自我，把教育教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告4我叫______，生于1968年8月，衡南縣茅市鎮(zhèn)人，1985年，我以優(yōu)異的成績(jī)考入衡南一中，1988年，我沒能實(shí)現(xiàn)父母三年的期盼，高考落榜了，由于兩個(gè)妹妹還在念高中，作為長(zhǎng)兄的我，不愿看到父親在三尺講臺(tái)掙那點(diǎn)錢來負(fù)責(zé)這個(gè)本就貧窮的家，只好黯然神傷地離開了學(xué)校，走上了眾多人的道路—外出打工，然而我的骨子里還是想讀書。1995年，當(dāng)老師的父親在一次出公差中傷斷了腿，承蒙黨的思澤我頂職于1997年9月走上了講臺(tái)，接過父親手中的粉筆，成了一名人民教師，冬去春來，在教育這片熱土上我已默默耕耘了十五個(gè)春秋。當(dāng)年血?dú)夥絼偟男』镒尤缃裾街心辏嗄甑你@研求索，我付出了寶貴的青春年華，卻也積累了不少的教育教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，成了茅市初中青年教學(xué)骨干，也取得了比較驕人的工作業(yè)績(jī)，為茅市初中今天的輝煌作出了較大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將我的工作業(yè)績(jī)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、政治思想表現(xiàn)一貫好

我熱愛祖國(guó)，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹黨的教育方針，扎根山區(qū)，默默耕耘，在學(xué)校里，身為一個(gè)普通老師，工作從不挑剔，總是自覺服從學(xué)校工作安排，并主動(dòng)盡自己的能力去及時(shí)高質(zhì)量完成。在領(lǐng)導(dǎo)和同志的信任下，我參加工作至今，一直擔(dān)任三個(gè)班化學(xué)教學(xué)和二個(gè)班地理教學(xué)，后來，領(lǐng)導(dǎo)覺得工作耐心細(xì)致，深受學(xué)生喜愛，又讓我擔(dān)任一個(gè)班的班主任，這樣一來，我的課時(shí)工作是每天達(dá)到了六節(jié)以上，我考慮到學(xué)校的需要和領(lǐng)導(dǎo)的重托，沒有推辭。這就是淡然一笑，接過了任務(wù)，這樣一干就是十五年，很多同事都開玩笑說：“你真的是鐵打的老黃牛，身體吃得消嗎?”我付之一笑：“有課上，生活才充實(shí)嘛!”在教學(xué)中，我備課認(rèn)認(rèn)真真，上課輕輕松松，課后忙忙碌碌。

從不拘泥了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是讓自己的教學(xué)如小溪流的水，鮮活而有闖勁，根據(jù)時(shí)代及學(xué)生實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才而努力不息。在平時(shí)生活中，我時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生所牽掛，事事處處為學(xué)生所著想。把“受”播撒給每一個(gè)學(xué)生，用真情激勵(lì)學(xué)生，用愛心感化學(xué)生，用無私幫助學(xué)生。像109班的陳少軍，父親早亡，母親不堪重負(fù)離家出走不知所蹤，面對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的孤兒，我不顧妻子的反對(duì)，把他帶回家，負(fù)責(zé)他的吃穿住用，自然包括學(xué)費(fèi)，當(dāng)他以627分的優(yōu)異成績(jī)考入同治大學(xué)時(shí)，發(fā)出的第一條感謝短訊，用的還是我送給他的手機(jī)。還有像132班的謝小操，父母離異，她的右腿膿腫發(fā)炎，醫(yī)生診斷可能會(huì)發(fā)展成骨髓炎，而她父母竟互踢皮球，不聞不問，我無言了，帶著這個(gè)可憐的有父母的“孤兒”去就醫(yī)，墊付的醫(yī)藥費(fèi)又是1580多元，正如妻子對(duì)我的`評(píng)價(jià)：“你當(dāng)班主任，不僅僅就是當(dāng)‘義工’，還要我倒貼‘生活費(fèi)’”。在名利上，我從不計(jì)個(gè)人得失，像我這么敬業(yè)愛生，評(píng)先評(píng)優(yōu)自不用說，但我都謝絕了領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，主動(dòng)把榮譽(yù)讓給了別人。

二、學(xué)識(shí)水平不斷提高

在念高中時(shí)，我是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，參加工作后，我深知自己學(xué)識(shí)水平的不足，難以滿足教育教學(xué)工作的需要，便不斷給自己的“加油、充電”，補(bǔ)充“能量”，自費(fèi)訂閱了《化學(xué)通訊》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊雜志以豐富自己的知識(shí)，開拓自己的視野，更新自己的教學(xué)理念。另一方面，我于2000年中師畢業(yè)后，又參加漢語言文學(xué)大專自考，2009年又參加化學(xué)本科函授學(xué)習(xí)，確保自己在給學(xué)生“一杯水”的同時(shí)，保證了自己先有“一桶水”。參加工作以來，我還主動(dòng)參加各科培訓(xùn)學(xué)，先后參加了新課改培訓(xùn)，普通話培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，使自己始終能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，以雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)的殿堂里，自由馳騁，運(yùn)籌帷幄

三、業(yè)務(wù)能力不斷加強(qiáng)

“冰凍三尺，非一日之寒”，教師的成長(zhǎng)過程領(lǐng)經(jīng)歷化螢成蝶的蛻變，在三尺講臺(tái)不斷錘煉、探索、創(chuàng)新，才能成為一方“名師”。作為非“科班”出身的我，深知自己的從教之路荊棘叢生，所以在教學(xué)實(shí)踐中我比別人多一份勤奮，少一份歡愉;多一番反思，少一番浮躁;多一點(diǎn)虛心，少一點(diǎn)自傲。工作至今，我一直踐行著這樣的做法：①每上完一堂課后，總要寫一些教學(xué)心得，總結(jié)反思成功與不足之處。②經(jīng)常去聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課，擇善而從，揚(yáng)長(zhǎng)避短;③業(yè)余時(shí)間閱讀有關(guān)化學(xué)教學(xué)的報(bào)刊雜志，或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，以不斷更新知識(shí)，更新教法;④積極參加教研教改活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷鍛煉自己，提高自己。2001年，我先后參加學(xué)校、全鎮(zhèn)化學(xué)比武課，一躍成為全鎮(zhèn)的嬌嬌者，2002年成了茅市初中化學(xué)科教研組長(zhǎng);⑤積極撰寫教育教學(xué)論文，以期拋磚引玉，進(jìn)一步提高完善自己。2008年，我的《淺談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)》在全鎮(zhèn)化學(xué)研討會(huì)推廣。2009年，我的《談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)》在茅市鎮(zhèn)初三化學(xué)教學(xué)討論會(huì)作典型示導(dǎo)。2011年，我的化學(xué)論文《初三化學(xué)激勵(lì)性教育初探》獲市一等獎(jiǎng)。這獎(jiǎng)那獎(jiǎng)，不如學(xué)生的夸獎(jiǎng)，這杯那杯，不如家長(zhǎng)的口碑：“把孩子送到陳老師手中，我們放心!”如今，在茅市鎮(zhèn)每逢招生，總有那么些家長(zhǎng)點(diǎn)名要將子女送到我班;每次招生，我班總是以人數(shù)爆滿而提前結(jié)束招生，一時(shí)被老師戲稱為“招生辦主任”。

四、工作成績(jī)一直突出

天道酬勤，付出終有回報(bào)。多年來，我所教學(xué)的三個(gè)班化學(xué)，在全鎮(zhèn)檢測(cè)中，質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)排名一直位居第一，在中考中，連最差的一班合格率也在85%以上。我輔導(dǎo)的學(xué)生，也多次在各級(jí)奧賽中獲獎(jiǎng)：2008年我輔導(dǎo)?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶笛w獲化學(xué)奧賽市一等獎(jiǎng)，2011年我輔導(dǎo)的謝毅、劉志強(qiáng)又同獲化學(xué)奧賽市一等獎(jiǎng);我所帶的班級(jí)一直都是學(xué)校優(yōu)秀班集體，參加中考，我近年帶的132班、147班上省市示范性高中人數(shù)全都是全鎮(zhèn)最多的班級(jí)，看到一個(gè)個(gè)學(xué)生從我身邊脫穎而出，展翅高飛，我心中有說不出的欣慰與滿足，或許這才是一個(gè)老師最大的快樂吧!

總之，作為一個(gè)老師，我扎根山區(qū)，一直奮斗在教學(xué)第一線，并不斷充實(shí)提高自己，逐漸把自己打造成為化學(xué)學(xué)科帶頭人，在這條荊棘叢生的路上，我付出了常人難以想象的努力，而我最大的收獲是什么呢?我想是我的學(xué)生及其家長(zhǎng)的一個(gè)微笑?？吹剿麄?cè)谖业慕逃团囵B(yǎng)上有所提高，不留遺憾，我就覺得一切都“值了”?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，在教育這條摯愛的路上，我將不辭勞苦，并欣然前行。

述職人：______

20____年____月____日

小學(xué)初級(jí)教師述職報(bào)告5我____年畢業(yè)于____學(xué)院機(jī)電教育專業(yè)，本科學(xué)歷。畢業(yè)后在____市羅村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)任教至今，于____年10月取得中學(xué)物理二級(jí)教師資格?，F(xiàn)申報(bào)中學(xué)物理一級(jí)教師資格。下面我就個(gè)人在任職期間的思想、工作表現(xiàn)進(jìn)行述職。

任職以來，我能做到堅(jiān)決執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策及教育指導(dǎo)思想，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)。自覺參加政治形勢(shì)和思想理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)。遵紀(jì)守法，自覺抵制不良風(fēng)氣。熱愛學(xué)校、熱愛集體，安心教學(xué)，自覺服從學(xué)校的工作分配，工作盡職盡責(zé)，任勞任怨。善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，有全局觀念，勇于承擔(dān)公開課、試驗(yàn)課，自覺克服工作中的困難，完成教育教學(xué)工作效果好。

認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研素質(zhì)教育的思想理論，長(zhǎng)期訂閱《班主任之友》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文天地》、《語文月刋》等刋物，吸取別人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，并適當(dāng)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，效果良好。積極參加繼續(xù)教育，任教五年來，除參加崗前培訓(xùn)和到各地聽課、聽講座外，還參加了由佛山教育學(xué)院組織的《語文課堂教學(xué)優(yōu)化研究》、《現(xiàn)代教學(xué)論與教學(xué)改革》、《中國(guó)語文教育發(fā)展史》和《計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)》等培訓(xùn)課程，不斷提高科學(xué)文化和教育理論水平，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的新知識(shí)、新理論、新方法，能主動(dòng)學(xué)習(xí)并及時(shí)掌握，努力提高自身的崗位工作能力。

在教學(xué)工作中，我注重因材施教和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主要抓住了以下幾點(diǎn)：

第一、我熟識(shí)語文教學(xué)大綱的要求，并用大綱的要求指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

《語文教學(xué)大綱》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。中學(xué)語文教學(xué)的目的在于在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，我注重教材的思想性，注重學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提供大量閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量，除了能開拓學(xué)生的視野外，還可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和愛國(guó)主義精神。另外，我還根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了使學(xué)生初步具備辨別是非、善惡、美丑的能力外，還使學(xué)生產(chǎn)生了努力發(fā)掘自身潛力的濃厚興趣。這對(duì)學(xué)生發(fā)展健康個(gè)性、逐步形成健全人格都有相當(dāng)大的影響。

第二、深入鉆研教材，認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

在組織課堂教學(xué)之前，我堅(jiān)持首先深入理解課文教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備好每一節(jié)課。在備課的過程中，我能結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法，并切合學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)堂上訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固。在課堂教學(xué)過程中，注重“教”、“學(xué)”、“練”的有機(jī)結(jié)合，并注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新熱情，堅(jiān)持把學(xué)生放在主置，充分合理地利用課堂45分鐘。另外，在課堂教學(xué)中，我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)手段;針對(duì)不同品性的學(xué)生能采用不同的教學(xué)方式，目的是提高課堂教學(xué)的效率，向四____分鐘要質(zhì)量。