發(fā)布時間：2023-03-01 16:25:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)人才培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
傳統(tǒng)的高校體育專業(yè)教育側(cè)重于向?qū)W生傳授體育知識,使其掌握體育運動技能、繼承體育文化。但是知識經(jīng)濟時代需要的是具備創(chuàng)新能力的復合型人才,僅要求學生掌握基本的體育技能是不夠的,所以高校體育專業(yè)教學要強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新力,使體育專業(yè)教育擺脫單一的指向性,發(fā)展學生其它方面的能力,實現(xiàn)綜合能力的方面成長?？傊?21世紀需要的體育人才要符合社會的現(xiàn)實需求,不僅懂得體育知識、技能,也要懂得體育市場經(jīng)濟,懂管理、懂經(jīng)營,才能促進體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2面向社會需求構(gòu)建多元化的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系
2.1明晰教學思想,指導高校體育專業(yè)教育活動
根據(jù)社會對體育人才的現(xiàn)實需求,明晰了高校體育專業(yè)的教學思想,即促進學校與用人單位的相互聯(lián)系,加強人才需求與培養(yǎng)銜接,力求從根本上轉(zhuǎn)變體育教學只重視運動技能訓練的思維定勢,形成培養(yǎng)學生人文素質(zhì)、創(chuàng)造力及經(jīng)營管理等綜合能力的教學思想,推進高校體育人才培養(yǎng)水平的提升。
2.2確立復合型人才培養(yǎng)目標,發(fā)展學生的綜合能力
基于體育市場急需的兩大類體育人才,高校體育專業(yè)應確定復合型人才培養(yǎng)目標,使培養(yǎng)目標呈多元化,同時還要消除過去體育人才培養(yǎng)指向性太強的弊端。在高校體育專業(yè)設(shè)置中,有體育教育、民族體育、社會體育等類別之分,所以即使確立多元化人才培養(yǎng)目標,也要有主次之分,而如何界定主次,則因?qū)I(yè)不同而不同。例如,體育教育專業(yè)以培養(yǎng)從事體育教育工作的人為主,民族體育專業(yè)以培養(yǎng)從事民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的人為主,社會體育專業(yè)則以培養(yǎng)從事社會體育事業(yè)工作的人為主,并著重培養(yǎng)學生對社會環(huán)境及市場競爭的應對與適應能力。
2.3優(yōu)化課程設(shè)置,在專業(yè)設(shè)置與用人單位需求上實現(xiàn)有效銜接
在多元化人才培養(yǎng)目標下,高校體育專業(yè)課程設(shè)置要由單科向多課轉(zhuǎn)變,跨學科設(shè)置選修課,合理配置各學科課時比例,力求全力培養(yǎng)學生的綜合能力。同時,拓寬整合現(xiàn)有的專業(yè),打破各專業(yè)間的壁壘,拓展學生知識面以提高學生的綜合素質(zhì)。加之,絕大部分高校開設(shè)的體育專業(yè),其課程設(shè)置素來局限于基礎(chǔ)理論和競技運動項目的范疇內(nèi),很少涉及民間體育、新興的體育項目。對此,應將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學、運動訓練與人文社會學等內(nèi)容有機整合起來,增設(shè)新的體育項目,既保持了體育專業(yè)的專業(yè)性,又在體育教學中滲透了人文教育,拓展了教學范圍,這對培養(yǎng)復合型的體育人才是十分有益的?？偟膩砜?優(yōu)化課程設(shè)置要做到以下幾點:第一,教學內(nèi)容上將理論知識講授與育人、育德相結(jié)合;第二,教學結(jié)構(gòu)上將專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合;第三,在課程比例上增加選修課,適當減少專業(yè)課;第四,在能力培養(yǎng)上要專業(yè)技能與其它能力相適宜,不可忽視實踐能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.4強化師資力量建設(shè),保障人才培養(yǎng)策略順利實施
高校要定期組織培訓,幫助教師不斷更新知識,了解體育教育的最前沿信息。與此同時,教師本身要具有積極學習的精神,以及高度風險的精神,能主動的不斷更新教育觀念、教學手段,從而不斷提高教學能力和教學水平。此外,教師要辦教學與教研結(jié)合起來,用教學推進教研,用教研帶動教學,促進教師綜合能力的全面發(fā)展。當然,除了內(nèi)部培養(yǎng)、教師本身自學之外,還要強化外引的力度。比如：聘請客座教授、兼職教師等,優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。為最大程度的調(diào)動教師的積極性,校方可在教師評級中引入市場競爭機制,使教師盡心盡力的做好本職工作。
2.5加強教學實踐環(huán)節(jié),搭建體育理論教學與體育實踐教學相結(jié)合的平臺
為培養(yǎng)實踐能力好、綜合能力強、專業(yè)素養(yǎng)高的體育人才,高校體育專業(yè)教學要加強教學實踐環(huán)節(jié),通過理論教學與實踐教學相結(jié)合平臺的構(gòu)建,為學生提供將體育理論“內(nèi)化”為技能的途徑。在實踐教學環(huán)節(jié)上,分為課堂訓練、課外見習等部分,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的實踐教學模式,讓學生在全過程的實踐中夯實體育理論,以及對各項運動項目的運用能力。與此同時,讓學生參與教研過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,對課題的探究能力與分析能力,全力發(fā)展學生運動能力以外的其它能力,成為全面發(fā)展的復合型人才,以提高就業(yè)能力和崗位適應能力。
3結(jié)語
農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，這是我們的共識。農(nóng)學職業(yè)教育承擔著為廣大農(nóng)村和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的任務。近年來我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了急需的各類應用型人才，對促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。但在具體的人才培養(yǎng)工作中，但還存在著一些問題，如人才培養(yǎng)目標定位不準確、課程設(shè)置和教學內(nèi)容不合理，教學手段和方法亟待改革等。為此，對農(nóng)學職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標進行正確定位，充分認識高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適應我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的農(nóng)學教育人才培養(yǎng)模式，是非常必要的。
農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格
農(nóng)學職業(yè)技術(shù)教育主要是培養(yǎng)具有一定理論水平，又有很強動手能力的高級技術(shù)型人才。所以，一般認為，職業(yè)教育就是進行技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育形式，其核心目標就是技術(shù)型人才的培養(yǎng)。
人才規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體化，是組織教學的客觀依據(jù)。人才培養(yǎng)規(guī)格應主要包括知識、能力、素質(zhì)等三個要素。
知識要素。人才的知識素質(zhì)要素包括文化基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代科技知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)相關(guān)知識。文化基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代科技知識是職專人才必備的基本知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識是學習本專業(yè)所必須具備的基本知識，是專業(yè)學習的基礎(chǔ)。專業(yè)知識是從事專業(yè)工作所應具備的專業(yè)理論知識。對于職專人才來說，擁有必備的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論，不僅是勝任當前技術(shù)密集型崗位的需要，也是知識再生和遷移，進一步學習與提高以適應將來崗位變革的始發(fā)點。
能力要素。所謂技術(shù)能力是指履行崗位職責的動手能力，是任職頂崗所直接需要的實用性職業(yè)技能和專業(yè)技能。在農(nóng)學職業(yè)技術(shù)教育中，注重對學生工作能力的培養(yǎng)，工作能力主要包括組織管理能力、表達能力、自學能力等幾種基本能力。
素質(zhì)要素。素質(zhì)要素主要包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等三個方面。
農(nóng)學專業(yè)人才的培養(yǎng)要求與素質(zhì)
（一）人才培養(yǎng)的基本要求
1、現(xiàn)場性?，F(xiàn)場性是強調(diào)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的學生應用理論知識解決實際問題的能力。尤其應具備解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應變能力。
2、操作性。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育要求所培養(yǎng)的學生具備必需的理論知識和較強的實踐操作能力。職專學生應該是技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換的直接體現(xiàn)者，是生產(chǎn)第一線的勞動者。實際情況表明，管理人員、工藝人員以及復合型人才的培養(yǎng)，以具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的在職人員為生源，有其優(yōu)越性。
3、創(chuàng)新性。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新性，是農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育“學術(shù)性”的體現(xiàn)。
4、地方性。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育主要是為當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展服務，具有鮮明的地方性，因此在培養(yǎng)目標上，也應當體現(xiàn)出這一特色?；仡櫩偨Y(jié)我校職業(yè)教育近20年發(fā)展的歷史，主要適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，為地方社會經(jīng)濟服務，為社會就業(yè)服務。
（二）人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)
人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)是由人才的職業(yè)定向規(guī)定的，是把上述人才培養(yǎng)要求對知識、能力的概括性描述，分解為若干知識、能力模塊，說明要達到的基本要求。
1、思想政治素質(zhì)。要求學生熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，有強烈的社會責任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；具有面向基層、服務基層、扎根于群眾的思想觀點，理論聯(lián)系實際、實事求是、言行一致的思想作風，踏實肯干、任勞任怨的工作態(tài)度，不斷追求知識、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神。
2、知識素質(zhì)。包括工具性知識、專業(yè)性知識、相關(guān)性知識之間的占有比例，它們之間相互聯(lián)系，相互作用，從而發(fā)揮整體功能。
（1）工具性知識。主要指適應職業(yè)崗位所必需的前提性知識，它包括職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識和數(shù)學、語文、計算機知識。工具性知識既是適應求職謀生的文化基礎(chǔ)，又是終身學習、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。
（2）專業(yè)性知識。主要指適應職業(yè)崗位所必需的本專業(yè)的常規(guī)技術(shù)知識和最新科技知識。就中職教育人才培養(yǎng)規(guī)格而言，專業(yè)性知識分三個層次：基礎(chǔ)層次、中間層次。基礎(chǔ)層次主要指作為中職學生應具備方面的知識；中間層次主要指就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)知識。
（3）相關(guān)性知識。主要指適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識等，這些知識非常重要。
3、能力素質(zhì)。綜合能力不是孤立存在的，它是以知識的掌握程度為基礎(chǔ)的，且具有明顯的層次性結(jié)構(gòu)特征。綜合能力結(jié)構(gòu)可分為三個層次。
（1）核心能力，指接受新技術(shù)的能力、開發(fā)新技術(shù)的能力、現(xiàn)場組織與技術(shù)管理的能力等。
（2）相關(guān)能力，如合作能力、交流能力、創(chuàng)業(yè)能力、信息處理與加工能力等。
（3）外圍能力，主要包括自學能力、發(fā)展能力、自我推銷能力等。
關(guān)鍵詞：企業(yè)化；服裝設(shè)計；人才培養(yǎng)
隨著我國中職教育的不斷發(fā)展，服裝專業(yè)的學生越來越多，導致畢業(yè)生數(shù)量過盛，很多學生畢業(yè)后都無法找到滿意的工作，同時服裝市場又呈現(xiàn)人才缺失的現(xiàn)象。導致這種情況出現(xiàn)的最主要的原因就是當前高職院校對于服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的模式較為落后，所培養(yǎng)的學生素質(zhì)與企業(yè)的需求差距較大，導致很多學生在畢業(yè)后無法適應工作的需求，專業(yè)基礎(chǔ)知識較差，實踐能力較弱，同時缺乏與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。為了提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強學生素質(zhì)與企業(yè)需求的適應度，高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候需采用企業(yè)化的培養(yǎng)模式，以企業(yè)的需求為導向，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)化的復合型人才。
一、服裝專業(yè)運用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性
1.是推動服裝專業(yè)教育改革的需要
在當前教育改革大環(huán)境下，各院校、各專業(yè)都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應時展的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，服裝專業(yè)大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學生只能被動的接受老師教授的內(nèi)容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學生的創(chuàng)新發(fā)展，同時制約了學生的發(fā)散思維。只有加強對教育模式的改革，更新教育理念和方法，調(diào)動學生學習的積極性，增強實踐環(huán)節(jié)在教學中的應用，才能從根本上提高學生素質(zhì)，為企業(yè)、社會培養(yǎng)更多可用的人才。
2.是滿足企業(yè)需求的重要方法
學生接受教育除了服務社會、實現(xiàn)自身價值以外，最主要的就是滿足生存需求，所以大多數(shù)學生在畢業(yè)以后需要進入企業(yè)，通過自身的奮斗和拼搏增強自信心，提高適應社會的能力。找工作最主要的就是滿足企業(yè)的需求，當學生所具備的技能和素質(zhì)與企業(yè)的需求切合度較高時，其找工作成功的概率也會相應提升，尤其對于中職院校或高職院校的學生來說，對學生專業(yè)技能的要求更高，所以在進行人才培養(yǎng)的時候應充分考慮企業(yè)的需求，建立企業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，讓學生體會真正的工作環(huán)境對素質(zhì)的要求，從而有針對性的查缺補漏，更好的滿足企業(yè)的需求。
3.是加快我國服裝行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路
任何行業(yè)的發(fā)展最根本的動力都是人才，只有充足的人才支持才能為行業(yè)注入源源不斷的動力，從而實現(xiàn)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，其教育水平高低將會直接影響學生的素質(zhì)，進而對整個行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。服裝行業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要組成部分，其發(fā)展會對我國經(jīng)濟、社會產(chǎn)生深遠的影響，所以應加快推動我國服裝行業(yè)的改革發(fā)展。而要想實現(xiàn)服裝行業(yè)的跨越式發(fā)展，就必須從人才培養(yǎng)的角度入手，提高學生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。
二、基于企業(yè)化服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和探討
企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的實施最主要的是提高學生素質(zhì)，其在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)上的應用主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.常規(guī)教學
企業(yè)化在服裝專業(yè)常規(guī)教學人才培養(yǎng)中的應用主要體現(xiàn)在課程設(shè)置以及教學內(nèi)容的改革等方面，在企業(yè)化教學模式下，教學的主要內(nèi)容應圍繞企業(yè)的需求開展，課程的設(shè)置應與企業(yè)相關(guān)，同時服裝設(shè)計的軟件要緊隨市場的發(fā)展。[2]另外，學校應采用專業(yè)模塊化教學，采取校企合作的方法，在企業(yè)內(nèi)建立學校的實踐基地，實施小班教學策略，讓學生感受真實的工作環(huán)境，以學分制為主體，允許學生分階段、分目標的完成學業(yè)。在初入學階段，老師要加強對學生基本專業(yè)技能的培訓，讓學生了解服裝設(shè)計的基本內(nèi)容及基本理論，隨后要鼓勵學生進企業(yè)實踐并設(shè)置實踐學分，努力發(fā)揮學生的專業(yè)特長，而在最后的階段，要求學生對所掌握的技能進行匯總并應用到畢業(yè)設(shè)計中，從而不斷增強學生的專業(yè)技能。
2.項目教學
項目教學是實踐教學環(huán)節(jié)常用的手段，指的是讓學生參與真實的項目中去，在實際工作中增長自身技能。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實際的工作環(huán)境學生才能真正明白自身不足。在項目中老師要設(shè)置具體的、具有實際意義的任務讓學生來完成，為學生設(shè)置清晰的任務說明，要求學生以所學到的基礎(chǔ)理論為支撐，獨自或以小組為單位完成任務，并將最終的成果進行展示。通過設(shè)置項目教學，可以增強學生對理論知識的理解，同時讓學生體會真正工作時的要求，另外，在此過程中，還能不斷增強學生與人溝通以及解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。
3.仿真實訓教學
企業(yè)化人才培養(yǎng)模式中的實訓教學主要是為學生提供實習的機會，包括校內(nèi)崗位模擬實習以及校外企業(yè)實習等。其中，校內(nèi)崗位模擬實習要求學校對現(xiàn)有的資源進行整合，充分模擬實際的企業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置服裝設(shè)計部、營銷部、生產(chǎn)部等多個部門，盡可能的與企業(yè)的實際相同，從而構(gòu)建真實的教學環(huán)境。在實訓教學環(huán)節(jié)，要求老師與學生配合，共同參與所有的環(huán)節(jié)，并將最后的成果推向社會，形成完整的流水線作業(yè)，從而讓學生在真實的環(huán)境中學習必備的技能。而到校外企業(yè)實習指的就是使學生到真正的企業(yè)工作，為他們提供實習的機會，感受真實的工作環(huán)境。為了進一步強化教學效果，應將實踐環(huán)節(jié)作為評價學生的重要指標，加強對學生實踐活動的監(jiān)督，確保實踐目標的實現(xiàn)。
三、結(jié)語
現(xiàn)代社會發(fā)展要求對服裝專業(yè)人才培養(yǎng)應采用企業(yè)化的管理方法，深化對教育方法的改革，創(chuàng)新教育思想，加強企業(yè)化人才培養(yǎng)在常規(guī)教學、項目教學以及仿真實訓教學中的應用，從而使學生體會真正的工作環(huán)境，提高服裝專業(yè)學生的素質(zhì)，為行業(yè)發(fā)展提供更多可用人才。
作者:吳平 單位:廣西建筑材料工業(yè)技工學校
參考文獻：
1．1構(gòu)建專業(yè)課程體系，科學配置理論、實踐和創(chuàng)新教學內(nèi)容課程體系建設(shè)是地方本科院校金屬材料工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。基于應用型金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新人才對基礎(chǔ)理論、工程實踐與技術(shù)創(chuàng)新和諧發(fā)展的目標要求，對金屬材料工程專業(yè)現(xiàn)有教學體系進行梳理，合理規(guī)劃基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等相得益彰的教學內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃各階段課程安排［2］。通過架構(gòu)科學的金屬材料工程專業(yè)知識體系，全面提高學生運用知識解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新意識，改善金屬材料工程專業(yè)教育教學質(zhì)量。我校金屬材料工程專業(yè)課程體系框架見表1。課程體系中，第一和第二學年以數(shù)理類基礎(chǔ)課程、電學與計算機基礎(chǔ)課程、力學機械類基礎(chǔ)課程為主，通過少量專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，對金屬材料工程專業(yè)有初步認知。第三階段和第四階段主要以專業(yè)知識學習為主，確定了以金屬材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備、性能與應用以及材料的表征為核心課程，涵蓋若干專業(yè)理論課程和實踐項目的金屬材料工程本科專業(yè)課程體系。
1．2強化實踐教學，突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)地方本科院校金屬材料工程專業(yè)應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，構(gòu)建以能力為本位、突出學生實踐能力的系統(tǒng)化的實踐教學體系。我校金屬材料工程專業(yè)課程體系中，以實踐項目為載體進行實踐教學，結(jié)合“三性”實驗等多層次實驗教學內(nèi)容的合理配置，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，以提高學生的工程能力［3］。地方本科院校金屬材料工程專業(yè)可以實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工程”項目，實行本科生導師制，舉辦科技作品大賽，引導學生參加導師課題。通過組織協(xié)會、開辦論壇講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等形式開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實習，以學生創(chuàng)業(yè)促進學生就業(yè)。以地方科技園的資源優(yōu)勢為平臺，鼓勵在校研究生和大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值。我校金屬材料工程專業(yè)的教師以江蘇省“材料表面技術(shù)”重點實驗室、常州市“先進金屬材料和制備技術(shù)”重點實驗室為科研平臺，開放材料科學與工程省級實驗教學示范中心，從科研項目中提煉綜合性實驗項目，拓展學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。近三年指導學生參加了國家和省級大學生創(chuàng)新項目7項，鼓勵學生參加大學生金相技能大賽，兩次榮獲一等獎，創(chuàng)新成果豐富，效果明顯。
1．3加強與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的互動，促進產(chǎn)學研合作，整合金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)資源通過與材料和工程技術(shù)領(lǐng)域的重點企業(yè)緊密的產(chǎn)學研合作，形成高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)金屬材料工程專業(yè)應用人才的機制。根據(jù)企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的要求，改革專業(yè)課程設(shè)置和課程教學內(nèi)容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生創(chuàng)新能力和工程應用能力。建設(shè)大學生和研究生實踐教學基地和實驗教學平臺，建設(shè)企業(yè)研究生工作站，聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員擔任“產(chǎn)業(yè)教授”和“兼職碩導”，聯(lián)合指導本科生和碩士研究生，從而為江蘇省培養(yǎng)科研及實用型經(jīng)濟建設(shè)人才。目前，我校金屬材料工程專業(yè)與南方軸承、江蘇國強鍍鋅實業(yè)有限公司、常州鑫隆復合材料有限公司、常州中鋼精密鍛材有限公司等幾十家公司建立了良好的合作關(guān)系。分別從鑄造及軋制技術(shù)、熱交換器焊接技術(shù)、金屬材料熱處理、新型鍍鋅合金成分優(yōu)化、材料失效與防護等方面承擔了多項產(chǎn)學研項目，不僅解決了企業(yè)的關(guān)鍵材料和工藝等技術(shù)問題，而且為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教學和科研條件保障，促進了教學與科研的有機銜接。
2結(jié)語
一、勝任力的內(nèi)涵
1973年，哈佛大學教授戴維•麥克利蘭（David•McClel-land）在《測量勝任力而非智力》一文提出了“勝任力”（Compe-tency）的概念。他認為“勝任力是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與一般者區(qū)分開來的個人潛在的、深層次特征，包括動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、專業(yè)知識、認知或行為技能”?？梢?，勝任力是知識、能力及職業(yè)素養(yǎng)的整合。我國在20世紀90年代引進勝任力特征評價法，學術(shù)界對市場營銷人員的勝任力特征也有比較豐富的研究成果。綜合國內(nèi)外研究，市場營銷人員的勝任力是指市場營銷人員在市場營銷活動過程中所具備的優(yōu)于他人的某種或某些顯著的或潛在的特質(zhì)，包括專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面（見表1）。
二、四川醫(yī)科大學市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)基本情況
四川醫(yī)科大學（原瀘州醫(yī)學院）于2003年招收市場營銷專業(yè)本科學生。為了解人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法等收集資料，對市場營銷專業(yè)在校學生和往屆畢業(yè)生進行調(diào)查。截止2015年6月，市場營銷專業(yè)在校生共計231人，課題組發(fā)出問卷160份，回收問卷143份，回收率89.37%。對2010年-2014年的畢業(yè)生利用網(wǎng)絡調(diào)查法收集資料，共計發(fā)出問卷55份，回收問卷48份，回收率87.27%。所有回收的問卷用SPSS19.0統(tǒng)計分析。人才培養(yǎng)主要從專業(yè)定位、課程設(shè)置、課程教學、實踐實訓等方面培養(yǎng)學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，本文從這幾方面進行分析。
（一）專業(yè)定位比較準確四川醫(yī)科大學市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)要求是：學生在校期間經(jīng)歷雙學科教育過程，系統(tǒng)學習和掌握管理學、營銷學與醫(yī)藥學方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，接受管理與營銷基本技能的訓練，具有從事醫(yī)藥營銷和醫(yī)院營銷的溝通、策劃、組織、運作、管理的能力。學校對市場營銷專業(yè)的定位是醫(yī)藥營銷和醫(yī)藥管理方向，學生就業(yè)主要在各級醫(yī)療機構(gòu)、大中型醫(yī)藥企業(yè)、衛(wèi)生行政主管部門以及各類醫(yī)藥院校等企事業(yè)單位從事醫(yī)藥營銷、醫(yī)院營銷、衛(wèi)生管理、醫(yī)藥企業(yè)管理等工作。市場營銷專業(yè)畢業(yè)生歷年就業(yè)率保持在90%以上。可見，學校對市場營銷專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)目標比較準確，突出了學校優(yōu)勢特色。
（二）課程設(shè)置內(nèi)容豐富四川醫(yī)科大學市場營銷專業(yè)依據(jù)國家教育部關(guān)于高校市場營銷專業(yè)核心課程設(shè)置要求，借鑒其他院校經(jīng)驗，結(jié)合醫(yī)學院校特色背景設(shè)置專業(yè)課程，包括公共基礎(chǔ)課、管理類課程、營銷類課程、醫(yī)藥類課程和全校選修課程五大類（見表2）。從表2可見，市場營銷專業(yè)課程體系涵蓋廣泛，內(nèi)容比較豐富。調(diào)查中，在校學生認為專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點依次是覆蓋專業(yè)內(nèi)容（25.2%）、滿足社會對本專業(yè)的需求（18.1%）、凸顯專業(yè)特色(14.5%)（見表3）。
（三）課程教學不斷改進近年來，市場營銷專業(yè)教師積極開展教學改革實踐，實現(xiàn)以“教師為中心”向“學生為中心”教學模式的轉(zhuǎn)變。一是改革教學方法?！妒袌鰻I銷學》、《營銷策劃》、《市場調(diào)查與預測》、《醫(yī)院服務營銷》、《管理學》、《商務溝通與談判》等核心課程積極運用案例分析、情景模擬、調(diào)查實訓、小組討論、營銷策劃、專題匯報等教學方法，增強理論與實際的結(jié)合，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效果；二是利用多種教學手段。綜合運用多媒體教學、實驗教學、課程實訓等教學手段，鍛煉學生營銷、溝通、管理能力，提升教學質(zhì)量；三是改革課程考核方法。專業(yè)主干課均實施形成性評價，通過小組學習、專題討論、論文、報告撰寫等多樣化的方法對學習過程進行考核，培養(yǎng)學生的市場調(diào)研能力、營銷策劃能力、商務談判能力和團隊協(xié)作能力。
（四）實踐實訓有特色一是開展專業(yè)日常活動。學校于2004年5月成立了隸屬于瀘州市經(jīng)濟學會的市場營銷研究會，派出專業(yè)教師指導研究會定期開展活動。學校結(jié)合專業(yè)特點積極開展專業(yè)活動，如每年開展的論文比賽、演講大賽、禮儀風采大賽、交誼舞大賽、營銷策劃大賽等，鍛煉學生的口頭表達能力、營銷策劃能力、團隊協(xié)作能力。調(diào)查中，80%的學生都參加過專業(yè)活動，認為活動的開展對能力和素養(yǎng)的提升十分重要。二是建設(shè)校內(nèi)實訓基地。為提高學生的營銷實戰(zhàn)能力，學校大力建設(shè)校內(nèi)實訓基地。一方面，完善管理實訓室、ERP實訓室、營銷實訓室的硬件和軟件，供人力資源管理學、市場營銷學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場調(diào)查與預測等課程開展實驗實訓教學。另一方面，2014年底，創(chuàng)建校內(nèi)實訓基地“那些年書吧”，為市場營銷專業(yè)學生實踐、實訓提供場所。三是開展專業(yè)講座培訓和創(chuàng)業(yè)科研訓練。組織學生參觀知名企業(yè)，舉辦專業(yè)講座，提供策劃、促銷等社會實踐機會，鍛煉同學的公關(guān)策劃能力，增長社會實踐經(jīng)驗。專業(yè)還為學生安排了本科生導師，指導學生申請學?？蒲许椖?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和各級營銷策劃比賽等。四是完善專業(yè)實習基地。為使學生將理論與實際相結(jié)合，提升營銷與管理技能，學校與大型醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立實習基地，保證學生實習工作順利開展。其中，醫(yī)院實習由學校統(tǒng)一安排到基地醫(yī)院，醫(yī)藥企業(yè)實習由學校安排和學生自主聯(lián)系相結(jié)合（見表4）。
三、四川醫(yī)科大學市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式改革的重點是強化學生勝任能力。四川醫(yī)科大學市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下問題：
（一）理論教學偏多，醫(yī)藥課程難度大一是營銷類知識應加強。市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案中管理類、營銷類核心課程雖然有所涉及，但是一些具體課程開設(shè)不夠，特別是營銷策劃、商務禮儀、客戶關(guān)系管理、形象設(shè)計方面的需要強化。畢業(yè)生的調(diào)查中，47.92%的人認為要強化營銷知識，41.67%的人認為要強化商務禮儀知識。二是醫(yī)藥課程學習難度大。市場營銷專業(yè)學生大多是文科生，系統(tǒng)解剖學、生理學、藥理學、臨床醫(yī)學概論、藥物化學等醫(yī)藥課程學習難度較大，教材和醫(yī)學類專業(yè)一樣，學生對課程重點內(nèi)容及與醫(yī)藥營銷的結(jié)合點把握不夠，學習吃力，掛科率比較高。三是全校選修課程資源不足。調(diào)查中，在校學生認為全校選修課設(shè)置不合理的占33.6%。很多同學認為選修課數(shù)量少，選課難。主要原因是學校選修課程資源不足，難以滿足學生的需求，不利于學生知識面的拓展。四是課程理論性強，校外實踐實訓缺乏。調(diào)查中，有22.5%的人認為課程實踐比例太少，16.3%認為理論內(nèi)容與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象比較突出（表5）。這是我國高校市場營銷專業(yè)普遍存在的問題，也是學校急需解決的重點問題。
（二）師資水平有待提高，教學方法手段需改進一是師資水平有待提高。受高校人才引進政策的限制，市場營銷專業(yè)教師較少有市場營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，“雙師型”教師缺乏。市場營銷專業(yè)教師還呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象，高職稱、高學歷人員不足，學科、專業(yè)缺乏帶頭人，導致高級別課題、碩士點申報、精品課程建設(shè)難以有效開展，教師科研方向凝練和科研團隊的打造也不理想。二是教學方法亦需改善。調(diào)查中，學生認為任課教師敬業(yè)精神、科研水平較高，但是教學水平、教學方法、教學效果有待提高（見表6）。畢業(yè)生也認為，市場營銷專業(yè)應該加強的環(huán)節(jié)是實踐教學、課程實訓和專業(yè)活動。三是教學手段比較單一。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡公開課、微課、慕課的流行對市場營銷的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡營銷、微信營銷等新的營銷方式層出不窮，學校課程教學跟不上市場變化的腳步，略顯脫節(jié)，不利于學生對前沿知識的掌握和運用。
（三）職業(yè)能力有待提高，職業(yè)素養(yǎng)仍需加強一是學生職業(yè)能力有待提高。畢業(yè)生認為需強化的職業(yè)能力排在前五位的是商務談判能力、客戶管理能力、營銷策劃能力、銷售管理能力、產(chǎn)品推銷能力。在校生認為物流組織能力、客戶管理能力、商務談判能力、銷售管理能力培養(yǎng)略顯弱勢（見表7）。主要原因是實踐教學、課程實訓缺乏，校內(nèi)外實訓基地建設(shè)仍不能滿足實踐教學的需要。二是學生職業(yè)素養(yǎng)仍需加強。職業(yè)素養(yǎng)是員工個人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是企業(yè)十分看中的品質(zhì)。畢業(yè)生調(diào)查中認為，市場營銷專業(yè)學生需強化的職業(yè)素養(yǎng)依次是執(zhí)行力、主動性、工作態(tài)度、服務意識、外在形象（見表8）?？梢?，市場營銷專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)仍需加強。
金融服務業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融人才的質(zhì)量是現(xiàn)代金融服務業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國金融服務業(yè)呈現(xiàn)出金融市場體系逐步完善、金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新、金融業(yè)務不斷拓展的發(fā)展格局。與此同時，雖然我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展取得了長足進步，但總體而言，與金融服務業(yè)發(fā)展趨勢及我國金融業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求相比還有很大差距。目前，絕大部分高校仍然沿襲著計劃經(jīng)濟時代的培養(yǎng)模式，主要依托相關(guān)高等院校財經(jīng)專業(yè)進行培養(yǎng)，培養(yǎng)方案主要以理論知識灌輸、金融專業(yè)技能課堂訓練和少量業(yè)務實踐鍛煉為主。尤其對地方高校來講，由于目標定位不清，培養(yǎng)出來的學院式、應試型的人才與我國金融發(fā)展對高素質(zhì)、全能型、多樣化、創(chuàng)新型和實務性的人才要求越發(fā)不適應，因而非常有必要對地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行清晰定位。金融學科的定位決定了金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位。關(guān)于金融學科的定位問題，國內(nèi)外學術(shù)界爭論較多。國外著名大學的金融學專業(yè)發(fā)展模式主要存在以下兩種：一種是經(jīng)濟學院模式，即在課程設(shè)置方面?zhèn)戎亟鹑诶碚摵秃暧^經(jīng)濟問題，金融學與經(jīng)濟學融為一體；一種是商學院模式，即關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題和微觀問題，課程設(shè)置方面?zhèn)戎赜诠竟芾怼⒔鹑谑袌鱿嘟Y(jié)合。地方高校的金融專業(yè)的人才培養(yǎng)定位必須與地方經(jīng)濟發(fā)展和我國金融改革相聯(lián)系。金融業(yè)的市場化改革是我國近年來經(jīng)濟改革的重頭戲，其中表現(xiàn)出以下幾個方面的特點：一是利率市場化是改革的重中之重。在利率市場化背景下，地方金融機構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)和競爭壓力日益嚴峻，不僅面臨央行放開利率管制的政策松動壓力，同時也面臨外資金融機構(gòu)進駐的人才和管理競爭壓力。國內(nèi)金融機構(gòu)，尤其是區(qū)域性金融機構(gòu)在管理能力、服務能力方面面臨前所未有的壓力；二是金融創(chuàng)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。隨著金融市場改革逐步深入，為滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品日益增多。截止到2014年底，幾乎所有國外成熟市場的金融創(chuàng)新產(chǎn)品都開始在我國資本市場出現(xiàn)。產(chǎn)品種類的繁多就需要各種各樣熟悉業(yè)務的專業(yè)人才三是國際國內(nèi)市場一體化進程逐步加快。隨著改革的深入，國內(nèi)外金融市場一體化趨勢明顯加快。以股票市場為例，QFII、QDII、滬港通、深港通等業(yè)務創(chuàng)新消除了國內(nèi)和國際資本市場的藩籬，這也對我國金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備較高的業(yè)務能力，更要具有較高的國際視野和行業(yè)道德。作為為地方金融機構(gòu)和企業(yè)組織中的金融部門培養(yǎng)金融專業(yè)人才的地方性高校而言，大部分人才都在大企業(yè)的分支機構(gòu)或中小金融機構(gòu)就業(yè)，由于在工作實踐中承上啟下、與市場直接相聯(lián)，因而就需要更高的綜合素質(zhì)，因此地方高校的金融專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、較高人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和國際視野的服務性人才，這樣才能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對金融專業(yè)人才的需求。因此，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業(yè)人才，即通過寬口徑的課程設(shè)置和系統(tǒng)性的金融專業(yè)教育，強化金融學科專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有一專多能的復合型應用型金融專業(yè)人才。
二、現(xiàn)行地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端
但是，從目前的情況來看，我國絕大部分地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式都存在如下弊端。
1、人才培養(yǎng)目標定位模糊
與實體部門對人才需求適應性不夠如前所屬，在金融改革步伐加快的背景下，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位為培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業(yè)人才。但是，現(xiàn)在很多地方高校為了應付上級部門對就業(yè)率的任務要求，在人才培養(yǎng)的目標定位上過份追求學生就業(yè)的技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只強調(diào)業(yè)務能力的培養(yǎng)的直接后果就是地方高校的金融專業(yè)學生不僅在專業(yè)素養(yǎng)上與綜合性大學的人才培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)方面差距越來越大，而且在人才培養(yǎng)質(zhì)量上與職業(yè)院校日益接近，但是具體的技能又遠不如職業(yè)院校，嚴重影響了畢業(yè)生的職場競爭力。
2、課程設(shè)置與復合型人才培養(yǎng)的目標
不相契合自哈佛大學校長科南特于1945年發(fā)表《自由世界的通才教育》一書積極倡導復合型人才培養(yǎng)的觀點以來，復合型人才培養(yǎng)已逐漸成為國際教育界的主流教育模式。一般認為，復合型人才就是精通一個專業(yè)，并熟知多個相關(guān)專業(yè)基本理論知識和實踐技能，在分析解決具體問題時能夠利用多學科知識和技能進行綜合審視和創(chuàng)造性思考，具有較強的知識遷移能力和適應社會能力的人才。復合型金融人才，可以認為是以金融學為專業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般性工作，精通相應金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學等與其具體工作相關(guān)的專業(yè)知識與業(yè)務技能，具備扎實的自然與人文科學基本素養(yǎng)，具有較強的交流溝通能力、理解學習能力、知識遷移能力、工作適應能力、自我調(diào)控能力，能夠?qū)唧w問題進行創(chuàng)新性綜合分析與解決的各層次金融專才的統(tǒng)稱。目前我國地方高校在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置過份注重專業(yè)本身，對于金融相交叉的課程關(guān)注不夠，例如，目前金融已經(jīng)滲透到企業(yè)組織的全身，其戰(zhàn)略的制定、業(yè)務的運營都與金融息息相關(guān)，因而作為企業(yè)組織的一員，僅僅掌握金融知識是不夠的，對企業(yè)組織的運營過程不了解，這不僅對企業(yè)本身發(fā)展不利，也會阻礙員工自身職業(yè)的發(fā)展。再例如，金融與組織中的財務運營息息相關(guān)，但是很多地方高校的金融專業(yè)中與財務知識相關(guān)的課程非常少，僅僅涉及基礎(chǔ)會計和財務管理課程，這對日后進入企業(yè)組織從事與金融相關(guān)工作的學生來講尤為不利。
3、教學方法注重理論灌輸
學生應用能力和創(chuàng)新嚴重不足很多地方高校受地域和實力的限制，教學設(shè)施、師資力量等方面都存在嚴重不足，具體表現(xiàn)在：一方面教學師資質(zhì)量嚴重不足，大部分師資都是半路出家，非科班出身，理論講授都存在較大的問題。同時，絕大部分教師都沒有在金融行業(yè)實踐過，講授的知識僅僅停留在書本上，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠。尤其是目前金融產(chǎn)品日新月異，學生接觸的網(wǎng)絡金融產(chǎn)品可能比某些老師都還要多，影響學生的課堂學習積極性；另一方面是，與金融相關(guān)的實驗經(jīng)濟學等課程和實驗室的配置存在嚴重的落后。突出表現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟政策的實驗室課程非常少，目前僅有少數(shù)綜合性大學的金融學專業(yè)有相關(guān)的經(jīng)濟學實驗室，影響了學生對宏觀金融政策的理解和實踐能力的提高。其次是，很多實驗課程僅僅是模擬一個產(chǎn)品如何交易，這種單一產(chǎn)品的實驗課程就其內(nèi)在性質(zhì)以及相關(guān)金融產(chǎn)品市場的關(guān)聯(lián)度方面涉及較少，學生缺乏對金融市場的整體把握。第三是相關(guān)生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習流于形式，絕大部分高校都是學生自己找實習單位，對實習的考核僅僅停留在實習報告的完成情況，影響了學生實踐能力的提升。
4、人才培養(yǎng)主體單一
協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式理念嚴重缺乏協(xié)同創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當今創(chuàng)新理論最重要的核心理念。從國內(nèi)外實踐看，協(xié)同創(chuàng)新大多被視為組織內(nèi)部形成的知識（思想、專業(yè)技能、技術(shù)）分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內(nèi)在動力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺，進行多方位交流和多樣化協(xié)作，從而形成資源共享和多贏的格局。目前，我國絕大部分地方高校在人才培養(yǎng)方式上都是以高校為單一主體。金融人才培養(yǎng)由于專業(yè)性非常強，人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準僅僅滿足于理論知識的灌輸是不夠的，還必須在實踐和應用上下功夫，才能培養(yǎng)出合格的金融專業(yè)人才。因而，金融專業(yè)的人才培養(yǎng)僅僅依靠高校自身的力量是不夠的，必須尋求“校企聯(lián)合培養(yǎng)、校政聯(lián)合培養(yǎng)、校校聯(lián)合培養(yǎng)”等多種培養(yǎng)模式。這對地方高校而言尤為重要，因為在綜合性研究性大學和職業(yè)院校的雙重擠壓下，地方高校只有走出自己的特色才能培養(yǎng)出競爭力強的專業(yè)人才，辦學特色同樣來自于本地行業(yè)與企業(yè)的特色，因此必須尋求與地方的合作，只有協(xié)同培養(yǎng)才能達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，與合作單位保持長期雙贏的格局。
5、人才培養(yǎng)過份注重專業(yè)知識的傳輸
對人文道德素養(yǎng)的關(guān)注不夠在綜合性高校中，很多高校已經(jīng)開始大類招生改革，其目的是要通過通識教育培養(yǎng)出較高綜合素質(zhì)、具有跨學科知識結(jié)構(gòu)的金融專業(yè)人才。但是，大部分地方高校受師資、認識等方面的限制，還沒有實施大類招生改革，在具體的人才培養(yǎng)方案方面過份關(guān)注學生的就業(yè)技能培養(yǎng)，對學生的人文、道德素養(yǎng)關(guān)注不夠，這不僅影響了地方高校金融專業(yè)人才的整體素質(zhì)，也影響了學生自身未來的職業(yè)發(fā)展能力。其實，在國外較為成熟的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案里面首先就是關(guān)注人文道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，其次才是注重專業(yè)技能的訓練。
三、地方高校復合型應用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施
由前所述，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業(yè)人才。從教育的結(jié)果分析，復合型應用型金融專業(yè)人才就是能夠從事與金融相關(guān)的研究、管理或一般性業(yè)務工作，精通相應金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學等與其具體工作相關(guān)的專業(yè)知識與業(yè)務技能，具備扎實的人文科學基本素養(yǎng)，具有較強的學習能力、溝通能力、適應能力，能夠?qū)唧w問題進行創(chuàng)新性整合分析的各層次金融專才的統(tǒng)稱。從人才培養(yǎng)標準來看，應該是不僅具有良好的個人素質(zhì)、系統(tǒng)化的金融專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更應具備較強的運用知識的能力和良好的創(chuàng)新發(fā)展能力。為達到上述人才培養(yǎng)標準，地方性高校復合型應用金融專業(yè)人才培養(yǎng)的改革可以從以下幾個方面著手。
1、完善金融學專業(yè)課程體系模塊
培養(yǎng)扎實的專業(yè)理論知識以《金融學》為統(tǒng)領(lǐng)，按照通識教育、基礎(chǔ)理論、微觀管理和實踐應用四個模塊設(shè)置課程體系。通識教育模塊應將心理學、社會學、科學技術(shù)史、商業(yè)倫理等課程納入人才培養(yǎng)方案?；A(chǔ)理論模塊中《金融學》無疑是金融專業(yè)最為核心的課程，在課程體系的設(shè)置中應把該門課程作為重點來抓，主要是要對教學時數(shù)、教學大綱以及教學預期結(jié)果等方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，尤其是在教材的選擇方面應以國內(nèi)外最為流行的教材為先。其他專業(yè)課程包括中央銀行學、財政學、證券投資學、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、衍生金融工具、金融工程、期貨市場、外匯業(yè)務等等。微觀管理模塊包括管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務管理等課程。實踐應用模塊除包括金融市場、證券投資、外匯業(yè)務等課程的實訓課程外，創(chuàng)建實習基地，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習部分應與其他單位一起進行協(xié)同培養(yǎng)。
2、探索專業(yè)教學法體系
培養(yǎng)學生的綜合能力復合型應用型金融專業(yè)人才的一個突出特點就是綜合能力較高。學生的綜合能力集中體現(xiàn)在自我學習能力、探究求解能力、信息整合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)創(chuàng)新能力，這些能力需要在課堂內(nèi)外對學生加以培養(yǎng)。課堂內(nèi)的理論教學可以嘗試探究式、案例式、小組討論式等多種教學法對金融市場某一現(xiàn)實問題進行深入分析研究，比如探究式教學法可以培養(yǎng)學生的自我學習能力、探究求解能力等，案例式教學法可以培養(yǎng)學生的信息整合能力、探究求解能力等，而小組討論式教學法則不僅可以培養(yǎng)學生的自我學習能力、探究求解能力，更能鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力。課堂外的學習可以通過鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、社會實踐調(diào)查等活動，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力，進而塑造其持續(xù)創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)建協(xié)同育人機制
完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本源于人才培養(yǎng)模式的改革與完善。地方高校在人才培養(yǎng)方式上要迫切改革傳統(tǒng)的單純依靠高校自身的發(fā)展理念、組織方式和管理模式，要不斷促進教育體制機制改革，敢于突破學校與外部協(xié)同的障礙與壁壘，積極與銀行、保險、證券、擔保公司等金融機構(gòu)合作，從而有效地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)是合作，前提是共贏。目前，我國高校的人才培養(yǎng)目標通常是依據(jù)其自身的辦學條件和學科水平制定的，因而，在確定面向協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標時，不僅要考慮高校自身的條件，更要考慮協(xié)同體中各參與方在相關(guān)學科的條件和優(yōu)勢，特別是要考慮協(xié)同體所面向的行業(yè)領(lǐng)域特點。地方高校的協(xié)同育人機制創(chuàng)建可以采取校內(nèi)自身協(xié)同、校外校校協(xié)同、校企協(xié)同、校政協(xié)同等多種模式，在充分發(fā)揮地方高校所擁有的自身獨特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和條件的基礎(chǔ)上，緊密依靠并為其他主體提供支持，形成協(xié)同效應。
4、建立高水平師資隊伍
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計；改革和探索；培養(yǎng)模式
河北省大部分高校廣告設(shè)計專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)人才的專業(yè)培養(yǎng)及課堂教育過程中,傳統(tǒng)的書本教材教育培養(yǎng)模式突顯，不能適應廣告設(shè)計專業(yè)在教學尤其在實際項目過程中的應用及發(fā)展需求。
一、廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與創(chuàng)新
要培養(yǎng)出適合市場需求的專業(yè)人才，必須對廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與改革。1.基于就業(yè)為導向，制定合理的人才培養(yǎng)方案當今大多數(shù)高校廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)方案是以社會發(fā)展的需求為主結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展特點，以及各學校的辦學條件和師資力量而設(shè)置的專業(yè)。學校專業(yè)培養(yǎng)目標的整體定位與社會諸多企業(yè)對專業(yè)人才的實際需求存在較大偏差，人才培養(yǎng)的模式還不夠完善；專業(yè)課程體系不科學，相關(guān)課程建設(shè)存在許多問題。未來社會對于專業(yè)人才的需求的重點勢必由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲?。因此廣告設(shè)計專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須具備跨崗位和跨專業(yè)能力、競爭能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、應變能力、協(xié)作能力等綜合從業(yè)素質(zhì)。教師在教學過程中要結(jié)合目前存在的問題，主動實踐，理論聯(lián)系實際盡快轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。研究專業(yè)教育目標、專業(yè)特點與未來社會對本專業(yè)人才需求，在專業(yè)核心、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面也應該順應這種發(fā)展趨勢，力求使學生的專業(yè)綜合素質(zhì)與國家科學技術(shù)發(fā)展水平保持一致，使學生具備可持續(xù)發(fā)展能力。2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建立鮮明的、合理的課程體系在未來廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中，課程體系設(shè)置與實踐結(jié)合的重要性無可替代，直接關(guān)系到教學成果的優(yōu)劣和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，對于本專業(yè)的教學目標、專業(yè)特性和實踐教學作出準確的評估，根據(jù)崗位需求有針對性的安排和配置。結(jié)合市場調(diào)研分析，增減課程學時，科學調(diào)配實踐課與理論課的學時比例。例如在專業(yè)課程設(shè)置上可以分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)綜合實踐課等。其次，在整體教學計劃和課程標準的制定與安排上，應符合當前的教育理念與社會需求。尤其課程標準應根據(jù)當今廣告行業(yè)的特征提煉出重點核心課程，并與業(yè)界專家探討，予以修訂。而高校的人才培養(yǎng)重點首要應放在實踐環(huán)節(jié)，引導和教育學生真正地將實際項目與專業(yè)課程相融合，以達到教學目的。3.將傳統(tǒng)的理論型教學方法改變?yōu)椤皩嶋H項目”教學廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)應以個人的的實踐能力、操作能力、把控能力為中心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際應用能力,同時應該改進學生在原有的教學模式下形成的偏重于記憶和模式化的學習方法，達到一種主動攝取知識、理論聯(lián)系實際、重視解決實際問題的能力。目前許多高校一直延用的傳統(tǒng)的廣告設(shè)計專業(yè)的教學方法很多都是創(chuàng)意理論型，在校學生大部分只注重創(chuàng)意而缺乏實踐意識，畢業(yè)后實踐能力就會遭到很多質(zhì)疑。鑒于此種情況，教師在教學過程中應該在具有彈性特征的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置框架下有目的地引入企業(yè)實際項目，在具體的實際項目設(shè)計操作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與動手能力。能夠使學生在真實環(huán)境中學習和成長,迅速適應市場和企業(yè)的職業(yè)崗位需求,在畢業(yè)時快速達到廣告企業(yè)的用人標準。
二、廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐
1.開展校企合作，突出實踐能力的培養(yǎng)廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目的應該密切關(guān)注行業(yè)動向、爭求企業(yè)合作,通過搭建穩(wěn)定長效的校企合作平臺,科學的分析、構(gòu)建廣告設(shè)計專業(yè)工學結(jié)合培養(yǎng)模式。一方面，可以使企業(yè)共享高校的智力資源，還能夠儲備相關(guān)專業(yè)的人力資源；另一方面，學?？梢怨蚕砥髽I(yè)的實際項目資源，把具體實際的項目引入專業(yè)理論與實踐教學中。使學生迅速了解專業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，強化理論和實踐的結(jié)合能力，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。2.“工作室”制教學以應用型為主旨的“工作室”制教學打破了高校課堂傳統(tǒng)封閉式的教學模式，這種模式注重開放式的教學與實踐，建立在理論課程基礎(chǔ)上，以專業(yè)技術(shù)實踐應用為主，以專業(yè)教師為核心，學生為主體，承接具體實際項目，在實際項目中鍛煉學生的專業(yè)能力?？傊?，結(jié)合目前河北廣告設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,只有以市場需求為核心，合理科學的設(shè)置廣告設(shè)計專業(yè)課程，以學生為主體，教師為主導，實踐性教學為特色，建立校企合作的長期培養(yǎng)模式，產(chǎn)學融通，以產(chǎn)促學，以學推產(chǎn)，達到以教學為引導、應用為主旨的目的，最終才能提高學生的就業(yè)競爭力。當前，面臨著新媒體的迅猛發(fā)展，社會對廣告設(shè)計專業(yè)人才的要求越來越高，這就需要廣告教育工作者在工作和學習中不斷的探索和改革，以培養(yǎng)出適合社會需求的廣告設(shè)計專業(yè)人才。
參考文獻
1、地方應用型人才培養(yǎng)對高校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定限制作用
地方舞蹈人才的需要在對河南民間舞蹈的發(fā)展具有重要的限制作用，在對民間舞蹈創(chuàng)新的過程中，要求舞蹈的性質(zhì)要能夠立足與河南，立足與地方文化的發(fā)展，因此地方應用型人才的培養(yǎng)，要求高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足地方的需要。由于河南民間舞蹈的發(fā)展對地域文化的促進作用也是十分明顯的，要求高校舞蹈專業(yè)的學生能夠理解和認識到河南民間舞蹈的基本特征與內(nèi)涵，而河南民間舞蹈的創(chuàng)新與發(fā)展需要一定的地域文化作為支撐，只有立足與地方應用性舞蹈的發(fā)展需要，高校舞蹈專業(yè)的人才才有可以會把常見的地域傳統(tǒng)文化形象賦予了新的意義與想象，才能促進河南民間舞蹈的發(fā)展。
2、地方應用型人才培養(yǎng)提升了高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)價值
河南民間舞蹈的產(chǎn)生與發(fā)展需要地方民間舞蹈的傳承者加深對河南地域文化的理解，提高對河南地域文化的研究，才能提高河南人民對地方民間舞蹈的理解，這樣就要求高校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠立足與地方文化發(fā)展的需要，將地方民間舞蹈與高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，才能促進地方民間舞蹈的發(fā)展，因此地方應用型人才的培養(yǎng)，需要與高校舞蹈專業(yè)人家的培養(yǎng)有機的起來，提高高校舞蹈專業(yè)人才對河南不同地域文化的研究與認識，在進行民間舞蹈創(chuàng)新的過程中，才能體會到地域文化發(fā)展的魅力，這樣高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)才能促進地方文化的發(fā)展與地方經(jīng)濟的發(fā)展，只有結(jié)合地方經(jīng)濟與文化的發(fā)展，地方高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)才具有價值。
3、地方應用型人才培養(yǎng)能夠促進高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)對河南地域文化的思考與認同
河南民間舞蹈的現(xiàn)代化內(nèi)涵，是現(xiàn)代人們辛苦勞作和智慧結(jié)晶的結(jié)果，這就需要高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠緊緊的圍繞河南文化與舞蹈的發(fā)展，提高他們對河南文化發(fā)展的認可，才能促進河南民間舞蹈的現(xiàn)代化發(fā)展。地域文化的發(fā)展對河南民間舞蹈的形成具有重要的影響，也能夠有機的促進世界人民對河南地域文化的思考與分析，使得民間舞蹈的發(fā)展與河南歷史的發(fā)展文化的發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，這樣人們就可以用現(xiàn)代的眼光來分析和認識河南地域文化，只有這樣，才能促進高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)對河南地域文化的發(fā)展與民間舞蹈發(fā)展的思考與認同。
二、結(jié)束語
