發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理健康課教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
三年級：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）懂得學(xué)習(xí)的重要性，明確自己的責(zé)任。（2）擺正自己在班級（或小組中）的位置，肩負(fù)起自己的責(zé)任。（3）掌握學(xué)習(xí)技能，克服自卑，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)。（4）能集中精力，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、人格目標(biāo)。（1）能正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長處和不足。（2）學(xué)會(huì)觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，能接受別人的批評。（3）懂得寬容待人，與他人真誠溝通，并體諒他人。（4）學(xué)會(huì)控制自己的情緒，經(jīng)常保持輕松愉快的性情。
3、生活目標(biāo)。（1）了解消費(fèi)常識(shí)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，培養(yǎng)管理錢財(cái)?shù)某醪侥芰?。?）培養(yǎng)處理日常班務(wù)的能力。（3）學(xué)會(huì)與他人合作的技巧。
四年級：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，具有良好的進(jìn)取心。（3）增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）懂得與他人交往應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，尊重他人人格，友好的與親人、老師和同學(xué)相互溝通和交往。（2）能向別人敞開心扉傾訴自己的焦慮，爭取別人幫助（3）能諒解別人的不足，在老師與家長地指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)指出他人不足的方法。
3、生活目標(biāo)。（1）增強(qiáng)處理日常事務(wù)的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息時(shí)間。
五六年級：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)技能，靈活掌握學(xué)習(xí)方法。（2）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺集中注意力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）能在成績面前，保持良好的進(jìn)取心；在困難和挫折面前具有較強(qiáng)的自信心。（2）能正確的進(jìn)行自我評價(jià)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰟e人的不足。（3）能理解別人，真誠待人。
3、生活目標(biāo)。（1）培養(yǎng)生活中的獨(dú)立自主能力。（2）進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。（3）進(jìn)一步提高與他人合作的技巧和能力。
實(shí)施途徑的工作目標(biāo)：
1、使學(xué)生在身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面達(dá)到優(yōu)良水平。
2、培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力、創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、批判性、挑戰(zhàn)性、進(jìn)取性、合作性等個(gè)性特征以及創(chuàng)新人格，具有能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)忍不拔的性格。
3、研究探索編寫更適合小學(xué)年齡特點(diǎn)，符合學(xué)校實(shí)際的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
4、探究在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的方式方法。
5、深化家校結(jié)合的方法與途徑。
6、幫助個(gè)別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之以健康的心態(tài)對待人生。
7、探索“教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)”，“教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)”的方式方法。
四、研究的內(nèi)容
（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究
1、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的模式。
2、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的方式方法。
3、研究編寫心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
（二）學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究
1、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、加強(qiáng)對教材教法的研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
4、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成。
（三）小學(xué)生心理咨詢研究
1、及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生度過心理危機(jī)，使之以健康的心理對待人生。
2、幫助個(gè)別學(xué)生克服嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。
3、做好個(gè)案研究工作，建立健全檔案，規(guī)范管理。
4、出版心理輔導(dǎo)個(gè)案研究成果集。
（四）在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)的研究
1、提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。
2、針對問題家庭開展心理咨詢。
3、探討新形勢下現(xiàn)代家庭教育模式。
4、充分利用家長學(xué)校探討理論培訓(xùn)的方式，推廣家庭教育成果。
5、構(gòu)件學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化實(shí)施心理健康教育的格局。
（五）教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究
1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長處和不足，懂得自己在班級中的角色與承擔(dān)的責(zé)任。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的建議，能接受別人的批評。
3、引導(dǎo)小干部自覺在同學(xué)們當(dāng)中起模范帶頭作用。
4、學(xué)會(huì)遇事的處理方法。
（六）小學(xué)教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)
1、具有自尊、自信和較好的自控能力。
2、能愉快的勝任教學(xué)，與學(xué)生、家長、同事有良好的關(guān)系。
3、具有廣泛興趣、果斷、機(jī)智，有領(lǐng)導(dǎo)才能，有幽默感。
4、坦白、公正、真誠、熱情尊重學(xué)生，積極向上，有較強(qiáng)的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)。
五、研究的方法和類型
根據(jù)各子課題研究的內(nèi)容和性質(zhì)將采用以下研究方法。
1、實(shí)驗(yàn)法 2、調(diào)查法 3、行動(dòng)研究法
根據(jù)研究方法的不同可采取以下類型：
1、應(yīng)用研究 2、個(gè)案研究 3、定性研究與定量研究相結(jié)合
六、實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年12月）
（1）研究制定課題實(shí)施方案，制定各子課題實(shí)施方案，成立各子課題研究小組。（2）組織課題開題會(huì)，廣泛動(dòng)員廣大教師參與課題研究，組織各子課題組長制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
2、研究階段（20013年1月——2014年12月）
（1）各子課題全面展開研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時(shí)寫出階段研究報(bào)告。
（2）各子課題完善研究檔案，整理研究成果。
3、結(jié)題階段（2014年1月——2014年6月）
（1）各子課題進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總課題全面總結(jié)研究成果，完成總課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）撰寫結(jié)題報(bào)告，申請組織專家鑒定結(jié)題。
（3）對研究成果進(jìn)行全面推廣。
七、成果表現(xiàn)形式
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告
2、活動(dòng)課教材及教師用書
3、校刊及研究論文集
4、個(gè)案研究典型案例集錦
八、課題研究機(jī)構(gòu)
課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：陳新能
副組長：謝緒友 張曉毛 葉仕紅
成 員：黃明芳 劉 芳 管雪君 王德良 李桂華 伍邵華
周進(jìn)良
課題實(shí)驗(yàn)小組
組 長：謝緒友
副組長：劉 芳 周進(jìn)良
成 員： 朱 莉 陳雅琴 張 艷 瞿利云 徐曉云 許小麗
授課班級：255班
授課時(shí)間：2014年3月15日
一、指導(dǎo)思想
本課主要圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維、主動(dòng)探究掌握技術(shù)技能的方法。培養(yǎng)體育骨干，提高學(xué)生的應(yīng)變能力及實(shí)施能力。注重身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，體驗(yàn)主動(dòng)參與并獲得成功的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過各種發(fā)展跑動(dòng)作速度的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的能力，發(fā)展動(dòng)作速度，靈巧和下肢力量素質(zhì)，提高動(dòng)作節(jié)奏感。
3、培養(yǎng)克服困難，堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。
三、教材選擇與分析
本單元是依據(jù)人教版水平二的要求設(shè)計(jì)的。通過多樣的跑、跳躍練習(xí)和貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一些情景或主題性的游戲活動(dòng)。本課時(shí)主要是依據(jù)教材選取了50米、30米、各種跑的情景游戲來發(fā)展學(xué)生的速度能力。
四、學(xué)情分析：
七年級255班45名學(xué)生，學(xué)生跑的素質(zhì)普遍較好，而且學(xué)生對快速跑的學(xué)習(xí)熱情高漲，能積極參與練習(xí)，但是學(xué)生對跑的相關(guān)知識(shí)了解的少，比如起動(dòng)反應(yīng)動(dòng)作、怎么樣才能跑的快、接力跑游戲中的技巧等等，因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生傳授跑的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于跑的知識(shí)。
五、本次課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：加快學(xué)生快速跑反應(yīng)；
難點(diǎn)：提高學(xué)生的反應(yīng)能力；
六、組織與方法
本課首先通過汶川大地震故事為引導(dǎo)話題在通過爭當(dāng)逃生勇者為情景將學(xué)生帶進(jìn)跑的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)快速跑的重要性和對快速跑的興趣。
七、教學(xué)反思
速跑的技術(shù)包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個(gè)部分；起跑是為了擺脫靜止?fàn)顟B(tài)，需要快速的反應(yīng)能力，起動(dòng)以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎(chǔ)上繼續(xù)加速直到達(dá)到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強(qiáng)的沖刺意識(shí)，身體前傾并且快速的通過終點(diǎn)。
1、運(yùn)用游戲法和比賽的形式，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情。在課堂教學(xué)一開始，就創(chuàng)設(shè)游戲和比賽的情境，讓同學(xué)置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。整堂課同學(xué)在快樂的游戲中拉開了序幕：先通過提問的方式強(qiáng)調(diào)課的主題，“劉翔是跑什么項(xiàng)目？”、“哪位同學(xué)知道做好站立式起跑的關(guān)鍵是什么？”“反應(yīng)迅速、快速啟動(dòng)”。然后抓住“反應(yīng)迅速”是做好起跑的關(guān)鍵，安排了“叫號(hào)跑圈”和“猜拳跑圈”的熱身小游戲，既起到了鍛煉反應(yīng)能力又預(yù)熱了身體，使同學(xué)身心完全投入到課堂里。
2、鼓勵(lì)同學(xué)親身體驗(yàn)，比賽氣氛貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中要重視激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓游戲伴隨著同學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)是體育新課標(biāo)的一種嘗試，體育課的教學(xué)過程應(yīng)該是同學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)、心情都能達(dá)到鍛煉過程。在同學(xué)試做一次站立式起跑后，針對發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，馬上用口訣的方法讓同學(xué)復(fù)習(xí)動(dòng)作過程?！皟赡_前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓，上身前傾。信號(hào)一響，擺臂快，后腳蹬地比箭快?！边@樣既記住了要領(lǐng)又饒有趣味，重復(fù)了多次練習(xí)后心里還是很高興。接著用不同姿勢的起跑再次提高同學(xué)的練習(xí)興趣，又鍛煉了同學(xué)的反應(yīng)能力，達(dá)到了一定的活動(dòng)量。在鞏固練習(xí)中安排了“巧奪體操棒”的游戲，邊鞏固起跑動(dòng)作又有角力對抗，同學(xué)更加感受到起跑迅速的重要性。
3、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教、學(xué)互動(dòng)其樂融融。為了讓同學(xué)能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來，請同學(xué)當(dāng)起“小裁判”，在做示范和練習(xí)時(shí)同學(xué)嘗試發(fā)令。設(shè)計(jì)不同信號(hào)的起跑練習(xí)。如在小組合作、玩“巧奪體操棒”游戲時(shí)，和同學(xué)一起玩游戲，讓“小裁判”做出公正判決。
一堂課下來，收獲很多，但也找到了許多不足的地方：
〔論文關(guān)鍵詞〕視頻案例；心理健康教育；價(jià)值與實(shí)現(xiàn)
醫(yī)學(xué)院之教學(xué)離不開病例，軍事學(xué)院之教學(xué)離不開戰(zhàn)例，法學(xué)院之教學(xué)離不開法學(xué)案例，心理健康教育課程的教學(xué)也離不開心理案例。很多教師在課堂教學(xué)中引入心理案例，讓學(xué)生通過對典型事件的有效體驗(yàn)和分析，來厘清各種心理關(guān)系，尋求解決實(shí)際問題的途徑，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一般課堂中呈現(xiàn)的是對信息作了有選擇性加工的文本案例，其真實(shí)性往往受到懷疑，而且，文本案例都是從教師的角度進(jìn)行理性陳述，不利于學(xué)生對案例進(jìn)行多角度的再加工。隨著心理健康教育課程的發(fā)展，很多教師開始嘗試用視頻的形式去真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)案例，因此，探討心理健康教育課中視頻案例的選擇及其應(yīng)用顯得十分必要。
一、視頻案例在心理健康教育課中的價(jià)值
1．為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景
教師呈現(xiàn)文本案例時(shí)形式單一，要么通過自己的講述（聲音），要么通過文字(案例文本)這兩種形式進(jìn)行。而視頻案例提供的材料卻非常豐富，包含聲音、圖像、動(dòng)畫、色彩等多種形式，具有空間的、動(dòng)態(tài)的、情景化的、可視化的特點(diǎn)，給人以生動(dòng)、真實(shí)、立體的感覺。此外，視頻案例本身的真實(shí)性和豐富性對心理健康教育也很重要。學(xué)生真實(shí)的心理問題通常是模糊、復(fù)雜、情緒化的，這些非言語信息很難用文字表現(xiàn)，視頻案例則可以捕獲真實(shí)情境下的大量細(xì)節(jié)，可以更好地揭示心理問題的模糊性、復(fù)雜性和情緒性，同時(shí)也彌補(bǔ)了文本案例可被節(jié)選和選擇性加工的不足，增加了案例的真實(shí)性和可信度。
2.有利于學(xué)生獲得內(nèi)隱的知識(shí)
視頻案例有利于學(xué)生獲得內(nèi)隱知識(shí)。所謂內(nèi)隱知識(shí)是個(gè)人主觀的經(jīng)驗(yàn)與策略，具有很強(qiáng)的情境特殊性，這種知識(shí)往往隱含于實(shí)際生活中，無法剝離出來，也很難通過文字、程序或圖形進(jìn)行傳授，主要是通過接觸真實(shí)情境下的實(shí)際案例獲得。視頻可以為學(xué)生提供大量真實(shí)案例，并從多個(gè)角度進(jìn)行表征，使學(xué)生能夠在不同的時(shí)間、不同的情境，根據(jù)不同的目的和不同的概念框架去反復(fù)觀察、反思和分析同一個(gè)案例，挖掘其中的內(nèi)隱知識(shí)，建構(gòu)自己對心理知識(shí)的理解，形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理視頻案例的內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與心理有關(guān)的典型事例，有些還可能是學(xué)生身邊發(fā)生的事情。雖然經(jīng)過編輯，但都源于生活，貼近實(shí)際，學(xué)生對這些案例自然希望得到較為權(quán)威的解釋與信任的心理分析，好奇心與內(nèi)驅(qū)力必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，視頻案例本身是集聲音、形象、動(dòng)畫、顏色和文字等于一身的結(jié)合體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等多種感官交叉運(yùn)用，這比起傳統(tǒng)借助聽覺和感悟的文本案例獲得的印象要深刻得多，能夠有效提高教學(xué)效果。
4.培養(yǎng)學(xué)生分析與應(yīng)對心理問題的能力
實(shí)施視頻案例教學(xué)，除教師要認(rèn)真選取案例材料外，學(xué)生作為案例討論的主體，必須充分作好課前準(zhǔn)備，以便在獲取案例信息之后能較為準(zhǔn)確地對案例所反映的問題進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。教師在視頻播放的過程中可以適時(shí)中斷，讓引導(dǎo)性的討論和分析在不同的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，而且視頻案例可以重復(fù)播放，有利于學(xué)生直接參與案例的討論和評價(jià)，這就為鍛煉他們的語言表達(dá)能力、分析和解決問題的能力創(chuàng)設(shè)了條件。
5.為學(xué)生提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
心理健康教育是專業(yè)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，并不是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都可以隨時(shí)向?qū)＜艺埥?，特別是高層次的專家。并且專家的知識(shí)在很大程度上是默會(huì)的、動(dòng)態(tài)的，如果離開自己的實(shí)踐背景而去模仿專家的行為，其效果往往適得其反。
在視頻案例中專家介入心理問題的處理方式有三種：作為心理專家給予當(dāng)事人直接的診斷與幫助，為觀看案例的學(xué)生提供觀察和分析的參照；作為觀察者對案例進(jìn)行點(diǎn)評，為學(xué)生提供觀察和分析問題的視角；在案例中作為討論者與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或異時(shí)交流，拉近專家與學(xué)習(xí)者之間的距離。這就向?qū)W生提供了難得的向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生習(xí)得專業(yè)性很強(qiáng)的心理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的有效手段。
二、心理視頻案例的選擇
為了有效實(shí)現(xiàn)視頻案例在心理健康教育課中的價(jià)值，教師必須對之慎重選擇。
1.視頻案例的選擇原則
在心理健康教育課中所選取的視頻案例既要滿足播放的軟硬件支持、清晰度等要求，又要達(dá)到心理案例的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)：
(1)典型性
所選擇的視頻案例應(yīng)具有突出的代表性，能反映心理事件與所適用的心理原理的對應(yīng)關(guān)系。心理健康教育課的目標(biāo)是要教給學(xué)生身心發(fā)展的常識(shí)、自我調(diào)節(jié)的技巧和方法。通過視頻案例既要讓學(xué)生掌握一定的心理健康理論知識(shí)，又要幫助學(xué)生將在案例學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)的技能廣泛遷移到其他情境中去。這樣學(xué)生才能通過這個(gè)案例學(xué)會(huì)在類似情境中如何應(yīng)對沖突、解決問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。
(2)真實(shí)性
真實(shí)的案例才能令人信服，引起學(xué)生的共鳴。案例的人物背景、性格特點(diǎn)、事件的前因后果，都要完整如實(shí)地介紹，不能憑空想象。但心理健康教育是一個(gè)特殊的領(lǐng)域，涉及到個(gè)體的隱私，因此在選擇和制作視頻案例時(shí)，教師應(yīng)在保持真實(shí)性的前提下稍作改造，用面具遮擋或給當(dāng)事人臉部打上馬賽克，并對當(dāng)事人的姓名、年齡等內(nèi)容進(jìn)行處理，以便更好地保護(hù)當(dāng)事人的隱私。
(3)問題性
案例都帶有一定程度的矛盾和沖突，包含需要解決的問題。心理視頻案例必須與心理健康教育中的常見問題有關(guān)，以便學(xué)生從中獲得啟迪，培養(yǎng)其自主分析和解決問題的能力。
(4)時(shí)效性
這里的時(shí)效性也可稱為時(shí)代性，指選擇的視頻案例能夠反映時(shí)代特色。隨著社會(huì)的發(fā)展，心理健康教育所面臨的問題也在悄悄發(fā)生變化，在選擇視頻案例時(shí)，要考慮學(xué)生所處的時(shí)代背景和文化背景，選擇他們最關(guān)心的熱點(diǎn)問題，如交友心理、情感心理等。
2.心理視頻案例的選擇
(1)利用已有的視頻材料
教師可以從公開發(fā)行的電影電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目中挑選合適的案例材料，這些視頻幾乎都是基于真實(shí)的案例制成的，具有現(xiàn)實(shí)性、客觀性。例如，上海電視臺(tái)的《心靈花園》《幸福魔方》，山東衛(wèi)視的《打開你的心結(jié)》等節(jié)目素材，其中央電視臺(tái)的《心理訪談》是一檔現(xiàn)場個(gè)案訪談欄目，討論了許多關(guān)于親子關(guān)系、青春期困惑、人際交往方面的問題，有當(dāng)事人的自我陳述，有討論，有專家的分析和點(diǎn)評，是非常合適的視頻案例材料，教師可以在課堂上有選擇性地使用。
(2)用情景劇的方式自制案例
心理輔導(dǎo)的文本案例較多，教師可以利用這一資源優(yōu)勢，組織學(xué)生編寫腳本，以學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演心理小品或小話劇為主，通過情境重現(xiàn)和角色模擬將這一案例中的心理問題或者沖突場景呈現(xiàn)出來。情景劇式的案例隱去了當(dāng)事人的真實(shí)姓名，能很好地保護(hù)當(dāng)事人的隱私，還能夠表現(xiàn)人際交往和沖突中的種種細(xì)節(jié)，加上數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、電腦等設(shè)備在生活中日漸普及，視頻制作、編輯軟件越來越“傻瓜”，教師和學(xué)生們的多媒體制作技能也越來越高，這些軟硬條件的具備為師生自導(dǎo)、自演、自拍、自制心理視頻案例提供了方便。
三、視頻案例在心理健康教育課中的實(shí)現(xiàn)
1.心理健康課堂教學(xué)中視頻案例的組織實(shí)施
視頻案例的運(yùn)用分三個(gè)階段進(jìn)行：課前準(zhǔn)備，課堂操作，課后延伸。
(1)課前準(zhǔn)備
分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)上述原則選好視頻案例。每個(gè)學(xué)生也要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備：第一，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作全面而重點(diǎn)的預(yù)習(xí)；第二，針對預(yù)習(xí)內(nèi)容思考學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，這些心理知識(shí)能解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪些問題，本人如果在現(xiàn)實(shí)中遇到這些現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)如何運(yùn)用這些心理知識(shí)加以分析和解決。
(2)課堂操作
視頻案例可以用于導(dǎo)入或講授新課，甚至是課后拓展延伸，無論是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用，教師都要就本視頻案例的內(nèi)容要求學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，進(jìn)行師生互動(dòng)?；?dòng)的內(nèi)容主要是：第一，對案例有何看法；第二，視頻中的主持人或嘉賓或當(dāng)事人是如何認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的；第三，從視頻播放中能學(xué)到的最有用的東西是什么？互動(dòng)的形式可多種多樣，從實(shí)踐來看，筆者主要采用如下形式：第一，“沙龍型”，圍繞視頻案例的主題展開討論，對視頻案例進(jìn)行分析和綜合、歸納和演繹，弄清其前因后果和來龍去脈，最后總結(jié)應(yīng)如何運(yùn)用所學(xué)分析和解決案例難題的規(guī)律性知識(shí)；第二，“記者招待會(huì)”型，由學(xué)生當(dāng)“記者”向教師發(fā)問，再由教師解答，通過一問一答使學(xué)生了解視頻案例的精神實(shí)質(zhì)，在潛移默化中提高分析和解決問題的能力；第三，“法庭辯論”型，把學(xué)生分為正、反兩方，由教師或者一部分學(xué)生當(dāng)“專家”，通過雙方辯論，把雙方所持的觀點(diǎn)暴露無遺，教師作好記錄，最后由教師作總結(jié)性評判，并指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生提高思維能力。第四，“演講”型，由學(xué)生登臺(tái)演講，闡述自己所持的觀點(diǎn)及其理由，其他同學(xué)加以評判，通過比較別人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)，從中提高認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力，最后，教師應(yīng)用幾分鐘時(shí)間作畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)?？傊?，教師的總結(jié)與評述主要是看學(xué)生討論的思路是否合理，分析方法是否科學(xué)，解決問題的途徑是否正確。
(3)課后延伸
有些學(xué)生對播放過的視頻案例饒有興趣或仍不甚明了，這就有必要進(jìn)行深入交流。交流的形式可多種多樣，比如電子郵件、電話，或者約定地點(diǎn)進(jìn)行面對面的交談。既可以師生交流，也可以是學(xué)生間的交流，只要學(xué)生有興趣交流下去，教師就要不厭其煩、創(chuàng)造條件，直至其弄明白并有收獲為止。面向全班學(xué)生，也可以通過作業(yè)、寫小論文等形式，對案例討論的意見進(jìn)行系統(tǒng)歸納與總結(jié)。
2.應(yīng)用視頻案例時(shí)需要注意的問題
(1)要注意安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)
由于播放視頻占用了一定時(shí)間，播放結(jié)束后還要進(jìn)行討論，如果還是按傳統(tǒng)的方式授課，課時(shí)就會(huì)顯得緊，因此，只有加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能有效地開展課堂教學(xué)。
(2)保持教學(xué)與視頻的互動(dòng)
視頻僅僅是一種教學(xué)工具，不能取代教師的作用。課堂上教師應(yīng)該始終保持主導(dǎo)地位，通過視頻適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到互動(dòng)的教學(xué)效果。如果不加選擇地過度使用，將課堂變成視頻播放的展臺(tái)，就無法有效地完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。另外，運(yùn)用視頻不是提高教學(xué)效果的惟一途徑和手段，教學(xué)中不能為了視頻而使用視頻，不能以“人機(jī)對話”代替師生交流，應(yīng)該從中設(shè)計(jì)師生課堂交流的環(huán)節(jié)，使案例成為增進(jìn)師生情感交流的強(qiáng)梁。
(3)視頻案例的應(yīng)用是分析不是模仿
[活動(dòng)內(nèi)容]小學(xué)一年級教材《和朋友相處》
[活動(dòng)目標(biāo)]
1．知識(shí)和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會(huì)破壞友誼；知道怎樣做才會(huì)受別人歡迎。
2．情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)了解和朋友相處要真誠、禮貌、友好、關(guān)心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂趣。
3．過程與方法。學(xué)生通過聽故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。
[活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)]懂得和朋友友好相處的方法；讓學(xué)生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。
[活動(dòng)過程]
一、導(dǎo)入
師：在課間休息時(shí)，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會(huì)有更多的快樂。但是，在和朋友相處的過程中，如果方法不對，有時(shí)就會(huì)和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來討論怎樣和朋友相處。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過回憶在課間和朋友的快樂玩耍，知道生活中朋友的重要性。)
二、故事啟發(fā)
1．教師講《孤獨(dú)的熊貓》的故事。 (故事略)
師：聽了這個(gè)故事，我想問小朋友幾個(gè)問題。
2．投影出示問題。
(1)為什么熊貓會(huì)很孤獨(dú)?
(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯(cuò)了什么?
讓學(xué)生思考后舉手回答。
3．給找壞習(xí)慣。
師：大家一起來找一找，下面哪幾個(gè)圓圈裝著熊貓的壞習(xí)慣呢?說說為什么要選它。 (略)
教師小結(jié)：我們在與人交往時(shí)不能像這樣亂發(fā)脾氣，沒有禮貌。否則到時(shí)候我們就一個(gè)朋友都沒有了。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體情節(jié)中去體驗(yàn)壞習(xí)慣給自己交友帶來的困惑。通過引導(dǎo)學(xué)生找尋熊貓的錯(cuò)誤，也借此提醒他們自己所存在的問題。)
三、交友游戲
師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們愿意跟老師一起學(xué)嗎?接下來我們來做找朋友的游戲，老師先請幾位小朋友跟我一起示范一下，沒有請到的小朋友先跟著音樂拍手唱歌，好嗎?
師：今天我們教室里來了很多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個(gè)朋友。
(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，讓學(xué)生明白和別人交朋友時(shí)要有禮貌，并能主動(dòng)大方地和別人交朋友。)
四、問題討論
1．課件呈現(xiàn)問題。
(1)同學(xué)不小心踩到自己的腳。
(2)組長發(fā)新書時(shí)，把一本臟的書發(fā)給了同學(xué)。
(3)做作業(yè)時(shí)同學(xué)忘記帶筆，在那沒有事情做。
2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?
3．小組匯報(bào)討論結(jié)果。
4．讓學(xué)生按討論的結(jié)果表演。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境讓學(xué)生換位思考，通過討論，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、互助的情感，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)友好相處。)
五、自我反省
1．同學(xué)們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當(dāng)作你的朋友呢?
2．你還想和誰交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優(yōu)點(diǎn)?
3．你覺得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?
教師強(qiáng)調(diào)：通過學(xué)習(xí)，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯(cuò)能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。
小結(jié)：要想交到更多的好朋友，我們應(yīng)該怎么做呢?我們來聽聽小博士給我們的意見吧!
課件呈現(xiàn)：1．真誠微笑2．熱情大方3．關(guān)心體諒4．禮貌友好
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，努力完善自己，讓同學(xué)們喜歡自己。)
六、舞蹈
師：因?yàn)橛性S多朋友讓我們感覺很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請站起來跟老師一起表演。
放《幸福拍手歌》。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在互動(dòng)中感受擁有朋友的幸福快樂。)
[點(diǎn)評]
朱燕老師執(zhí)教的小學(xué)一年級《心理健康教育》上冊《和朋友相處》一課教案設(shè)計(jì)較好。首先，知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀及過程與方法這些教學(xué)目標(biāo)符合教材規(guī)定的內(nèi)容，更符合當(dāng)前教學(xué)改革的形勢；其次，作者使用導(dǎo)入新課、故事啟發(fā)、交友游戲、問題討論、自我反省、舞蹈結(jié)束這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，符合一年級兒童的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中沒有陌生感，就是在交友的美好時(shí)光中愉快地完成了教學(xué)任務(wù)；第三，教案體現(xiàn)了以學(xué)生為主體核心地位，教師只是作為引導(dǎo)者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂結(jié)束，顯得十分輕松，學(xué)生還留戀在愉快的交友活動(dòng)中，有難分難舍的感覺。
一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師，能備出和上好這種目前大多數(shù)教師不愿意接受的非考試科目的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標(biāo)健康發(fā)展。
點(diǎn)評人：馮耀，貴州省赤水市教研室
【關(guān)鍵詞】Web；心理健康教育；心理測量
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）07―0089―03
一 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速成長，傳統(tǒng)的心理健康教育模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生日益增長的心理需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為載體，構(gòu)建一個(gè)功能性強(qiáng)、互動(dòng)性好、易操作的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，為高校大學(xué)生心理健康教育工作提供一種科學(xué)、先進(jìn)、高效的信息化平臺(tái)，對預(yù)防、排查、預(yù)警、疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問題，全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
安慶師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系始建于2009年，是安慶師范學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)工程的一個(gè)重要組成部分。目的是為了建構(gòu)一個(gè)先進(jìn)的、通用的、面向全院師生的心理健康教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的應(yīng)用推廣，極大地拓展了學(xué)院心理健康教育的輻射面，促進(jìn)了心理健康教育的普及與深入。
二 構(gòu)建基于Web的高校心理健康教育體系的目標(biāo)
構(gòu)建基于Web的高校心理健康教育體系，旨在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高校大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，即利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地記錄和處理高校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的各種心理信息，提高心理健康教育工作的實(shí)效性，使高校心理健康教育工作從傳統(tǒng)的教育手段改變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行網(wǎng)上登記、建檔、統(tǒng)計(jì)、查詢等工作，建成一個(gè)質(zhì)量高、效率高、信息化的教育與管理系統(tǒng)，逐步形成心理健康教師、心理專家、年級心理輔導(dǎo)員、學(xué)生心理互助組織對學(xué)生個(gè)體的心理教育機(jī)制，以規(guī)范高校心理健康教育工作。以安慶師范學(xué)院為例，其具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，從服務(wù)對象上看，它既面向心理健康教師、心理專家、年級心理輔導(dǎo)員，為他們提供心理學(xué)知識(shí)、學(xué)術(shù)論文交流，心理教案參考，心理咨詢手記、國內(nèi)外心理教育動(dòng)態(tài)報(bào)道、學(xué)生心理檔案等資料；也要面向全體學(xué)生，為他們提供心理教學(xué)視頻、心理閱覽室、心理測試，提供心理學(xué)專家主持的個(gè)別咨詢和專題講座等。
其次，從服務(wù)功能上看，它是一種自主、自助式的心理教育。對想獲取心理學(xué)知識(shí)的同學(xué)，有心理教師的在線課堂及相關(guān)資源；對有心理困惑的學(xué)生，有專家主持的在線輔導(dǎo)；對想深入了解自我的同學(xué)，有心理測評及分析系統(tǒng)；對想?yún)⑴c朋輩交流的同學(xué)，有參與式網(wǎng)上互助平臺(tái)。
第三，從服務(wù)內(nèi)容上看，既可查閱各類心理學(xué)資料，如教學(xué)視頻、教學(xué)課件、心理輔導(dǎo)課教案、咨詢手記，心理書刊、音樂、心理影視等。又可進(jìn)行互動(dòng)交流式心理輔導(dǎo)，心理狀況的自測及結(jié)果分析。還可了解國內(nèi)外有關(guān)心理健康教育工作的動(dòng)態(tài)。
三 基于Web的高校心理健康教育體系的構(gòu)成及功能
以安慶師范學(xué)院為例，基于Web的心理健康教育體系由存儲(chǔ)式自助服務(wù)平臺(tái)、參與式互助服務(wù)平臺(tái)、智能式心理測評服務(wù)平臺(tái)等三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的信息化平臺(tái)構(gòu)成，每一信息化平臺(tái)都為學(xué)生提供了多元的服務(wù)內(nèi)容。其結(jié)構(gòu)可用圖1表示：
1 存儲(chǔ)式自助服務(wù)平臺(tái)
存儲(chǔ)式自助服務(wù)平臺(tái)是整個(gè)體系運(yùn)行的基本保障，此平臺(tái)會(huì)以大量的“存儲(chǔ)”為基礎(chǔ)，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁、心理黃頁、搜索引擎和大量鏈接作為技術(shù)支持，擴(kuò)大“虛擬庫存”，以方便“用戶”各取所需[3]。其主要服務(wù)內(nèi)容如下。
（1）資料類服務(wù)。資料類服務(wù)主要是普及心理健康知識(shí)，方便心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。即將有關(guān)大學(xué)生心理健康方面的知識(shí)上網(wǎng)，為大學(xué)生獲取全面的心理健康知識(shí)、掌握心理素質(zhì)訓(xùn)練的方法，促進(jìn)個(gè)性的健全發(fā)展開辟新途徑。具體來講，資料類服務(wù)有以下內(nèi)容：①心理教學(xué)資源。主要包括心理教師教學(xué)的視頻、課件、教案、訓(xùn)練內(nèi)容等。②心理書屋。主要包括有關(guān)心理學(xué)的著作、文摘、資料、研究動(dòng)態(tài)，使大學(xué)生通過閱讀，獲得各種有益的心理學(xué)知識(shí)，把握心理學(xué)科研究動(dòng)態(tài)。③心理調(diào)適方法。針對大學(xué)生成長中常見的心理問題，傳授預(yù)防、調(diào)適的技巧和方法，使大學(xué)生能對自己的心理問題進(jìn)行自我調(diào)適或預(yù)防。④優(yōu)秀心理影視。介紹優(yōu)秀的心理影片，使學(xué)生們通過觀看積極健康的心理影片，加深對自己所處環(huán)境的理解、以及對自己生命意義的完整把握。⑤心理健康講座。請心理專家或心理教師在網(wǎng)上開展心理健康知識(shí)講座，幫助學(xué)生解決自我管理、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、交友戀愛、學(xué)習(xí)成才、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的問題。⑥典型個(gè)案研究。通過典型個(gè)案的分析，使具有相同心理體驗(yàn)的學(xué)生獲取相關(guān)的心理知識(shí)，進(jìn)行心理調(diào)適技能的遷移，對其自行緩解輕微的心理失調(diào)具有一定的幫助與啟發(fā)，以便及時(shí)地把心理困惑消滅在萌芽狀態(tài)。
（2）檢索類服務(wù)。檢索類服務(wù)是一個(gè)具大的“虛擬庫存”。它主要包括以下幾個(gè)部分：①知名心理健康教育網(wǎng)站排行榜。主要介紹、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽具有積極意義的心理健康服務(wù)類網(wǎng)站，使學(xué)生獲得有關(guān)心理健康維護(hù)的知識(shí)。②心理健康教育網(wǎng)頁，包括全國各聲訊臺(tái)的咨詢電話、精神門診的地址、電話和部分咨詢專家的聯(lián)系方式。③設(shè)置動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁擴(kuò)大鏈接面。整合網(wǎng)絡(luò)心理資源，分門別類地把心理學(xué)的各類網(wǎng)站、網(wǎng)頁綜合起來，方便大學(xué)生自由選擇。
（3）自便式服務(wù)。設(shè)置搜索引擎，大學(xué)生根據(jù)自己的需要輸入搜索項(xiàng)目，內(nèi)容自便。這對大學(xué)生來說是極具個(gè)性化的服務(wù)平臺(tái)。
2 參與式互助服務(wù)平臺(tái)
實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)打破了人們在信息交流方面的時(shí)空障礙，帶來了全新的人際互動(dòng)模式。參與式互助服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的交互平臺(tái)，與朋輩群體、心理教師、心理專家進(jìn)行毫無顧忌的心靈上的溝通和感情上的交流，從而得到及時(shí)的指導(dǎo)，及時(shí)緩解、減輕、消除心理障礙，解除心理困惑，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活，保持心理健康。參與式互助平臺(tái)提供的服務(wù)主要有以下兩種形式：
（1）點(diǎn)―點(diǎn)互助模式。這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的網(wǎng)上個(gè)體服務(wù)模式。主要是針對個(gè)性化問題開展的服務(wù)。既包括點(diǎn)-點(diǎn)朋輩互助，也包括點(diǎn)-點(diǎn)專家引領(lǐng)。其形式主要有兩種，一是通過E-mail、QQ等提供咨詢服務(wù)，二是利用網(wǎng)站設(shè)立咨詢服務(wù)臺(tái)，由互助組成員或?qū)＜逸喠髦蛋?，進(jìn)行在線個(gè)體咨詢輔導(dǎo)。
（2）點(diǎn)―面互助模式：這是BBS技術(shù)支持下的論壇和社區(qū)建設(shè)。其形式主要有兩種，一是BBS技術(shù)支持下的主題論壇和社區(qū)建設(shè)。針對大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)等心理問題，針對大學(xué)生生活中可能或已經(jīng)出現(xiàn)的傾向性心理問題，開設(shè)論壇主題或開辟主題社區(qū)，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)入論壇，如果對該主題感興趣，就可以參加討論，如果不感興趣，還可以退出。在這一過程中，自然形成關(guān)心某一主題的學(xué)生群體，也就形成了同質(zhì)性團(tuán)體。通過網(wǎng)絡(luò)交互式論壇，同質(zhì)性團(tuán)體中的學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變他們的觀念和行為。二是BBS技術(shù)支持下的自由論壇建設(shè)。在此不設(shè)主題，不須注冊，完全隨機(jī)，給參與者以充分的自由，為參與者提供了一個(gè)情緒宣泄的渠道，一個(gè)自言自語自助的機(jī)會(huì)。
3 智能式心理測評服務(wù)平臺(tái)
智能式心理測評服務(wù)平臺(tái)一方面為學(xué)校建立分級管理的學(xué)生心理檔案提供便利，另一方面也為有特殊測量需要的學(xué)生提供專業(yè)性、高質(zhì)量的心理測量及分析服務(wù)，讓學(xué)生了解自己的心理狀況，為其進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)及人生發(fā)展提供參考。以安慶師范學(xué)院為例，其主要包括以下兩個(gè)部分：
（1）心理健康測量與分析。該平臺(tái)融合傳統(tǒng)的決策支持系統(tǒng)與專家系統(tǒng)，通過讓用戶選定心理量表和特定問卷，系統(tǒng)根據(jù)用戶提供的答案測定其心理問題的類型和程度。其中，模型庫中包含基于各種心理量表、問卷及其診斷的步驟和方法建立的模型， 數(shù)據(jù)庫則包含用戶填寫的量表、問卷的結(jié)果，以及對各種心理問題的解決方法與建議。決策支持系統(tǒng)組織協(xié)調(diào)多模型運(yùn)行輸出初步測驗(yàn)結(jié)果。由于人的心理問題的復(fù)雜性，基于模糊邏輯分析框架的心理量表的測定往往只能反映問題的某個(gè)側(cè)面，并且缺乏對非結(jié)構(gòu)化問題的處理，不夠完整與準(zhǔn)確，因此必須建立心理量表之間、典型設(shè)問之間的邏輯聯(lián)系，通過建立推理知識(shí)庫， 由專家系統(tǒng)測評得到更為全面可靠的結(jié)果[4]。心理測評專家服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示：
（2）心理檔案的建立與管理。該平臺(tái)能為首次登陸用戶建立普查檔案。適合高校每年對入校新生進(jìn)行心理健康和人格特征普查建檔。高校利用各院系的學(xué)生機(jī)房、微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一組織新生登陸注冊。注冊內(nèi)容包括：個(gè)人基本情況及常規(guī)心理測試，前者包括一般家庭情況、社會(huì)交往狀況、學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、自我評價(jià)與心理困難等方面，后者包括基本心理量表的測試結(jié)果。系統(tǒng)能夠?qū)n案各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施單項(xiàng)查詢與組合查詢、統(tǒng)計(jì)并輸出結(jié)果。該系統(tǒng)的實(shí)施既可方便檢出存在明顯心理傾向的學(xué)生，又可以提供有針對性的跟蹤式咨詢服務(wù)。
四 反思
基于Web的高校心理健康教育體系的構(gòu)建，將在最大程度上整合心理健康教育的資源，突破傳統(tǒng)心理健康教育工作的時(shí)空界限，增強(qiáng)了心理健康教育工作者對心理問題的預(yù)警功能，提高了心理健康教育工作的效率，將大大推動(dòng)我國心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。但與此同時(shí)，也會(huì)帶來網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的問題。同時(shí)，也不是所有的心理問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)來解決。因此，學(xué)院在使用和推廣基于Web的高校心理健康教育體系的同時(shí)，如何揚(yáng)長避短、趨利弊害是值得深入思索的問題。
參考文獻(xiàn)
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Construction of Web-based Mental Health Education System in College
――Illustrated by the Case of Anqing Teachers College
SONG Zhi-yingFAN Li-gang
(Anqing Teachers College, Anqing, Anhui 246011, China)
Abstract: In order to use network technology to manage the mental health education of college students, we constructed the system of Web-based college mental health education. This system integrated store-style self-service platform, participatory mutual service platform, and intelligent-style psychological measurement service platform. By using this system, the current situation of college students’ mental health education will be greatly improved. Moreover, the system will raise the scientific, standardized, informationizational level of the education.
Keywords: Web; mental health education; psychological measurement
一、試卷評講之前,教師不要帶著情緒找學(xué)生談話,首先要結(jié)合試題內(nèi)容和學(xué)生答卷的正誤情況,冷靜地分析自己教學(xué)方法上的成功與失敗,做到心中有數(shù)。因?yàn)榭荚嚨慕Y(jié)果與考試無關(guān),只能與你的教學(xué)有關(guān)。
考試結(jié)束后,首先要對試卷及每個(gè)小題的錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,填好測試情況記錄表,明確矯正要點(diǎn),然后根據(jù)測試情況寫好試卷分析、矯正課教案和查缺補(bǔ)漏訓(xùn)練習(xí)題。具體表格如下:
班級
考試范圍
考試時(shí)間
大題號(hào)
小題號(hào)
得分率
出錯(cuò)人數(shù)
主要問題
通過填寫測試情況記錄表,教師應(yīng)找出學(xué)生在答題過程中出錯(cuò)最多的題目,仔細(xì)分析研究教師自己教學(xué)過程中的失誤與不足,查找原因,尋找對策。
二、評講試卷時(shí),首先要表揚(yáng)一些進(jìn)步較快的學(xué)生,把考試的成功之處歸于學(xué)生,以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對試卷中失分較多的地方,教者要勇于自我批評,把教學(xué)不成功的責(zé)任歸于自己,去掉學(xué)生心理上的壓力。然后根據(jù)事先寫好的矯正課教案,認(rèn)真上好試卷分析課,仔細(xì)分析講解解題做題的方法,不能只注重答案。還要有針對性提問重點(diǎn)學(xué)生,讓他們參與到教學(xué)之中。因?yàn)榭荚嚦稣`的學(xué)生對此刻的講解特別關(guān)心,特別注意,教者要充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
三、試卷評講之后,再具體分析每個(gè)學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),結(jié)合試卷的難易程度和學(xué)生的日常行為,將學(xué)生歷次的考試成績做一次對比,首先反思自己在教育教學(xué)方法上的失誤,檢查自己是否有“教不嚴(yán),師之惰” 的現(xiàn)象;是否真正成為了學(xué)生的“良師益友”;是否真正了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界;是否真正熱愛、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是教師的直接模仿者,教師是學(xué)生言行的一面鏡子。從學(xué)生身上能很清楚地發(fā)現(xiàn)我們教師的影子。教學(xué)過程中正確的思想教育工作能不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是對學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著非常重要的意義。找學(xué)生談話時(shí),教師如果用刻薄的語言奚落、諷刺、挖苦學(xué)生,會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心,摧毀學(xué)生的自信心。從而導(dǎo)致教學(xué)的失敗?？荚嚱Y(jié)束后,很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在心理上渴望得到教師的安慰。這時(shí)如果教師忽視學(xué)生的這種心理,教育的結(jié)果就會(huì)走向反面。教師應(yīng)當(dāng)從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化知識(shí)等方面,分類對學(xué)生的考試成績進(jìn)行分析,找準(zhǔn)與每個(gè)學(xué)生談話的切入點(diǎn)。抱定為學(xué)生終生負(fù)責(zé)的態(tài)度,和顏悅色地與學(xué)生交談。誠懇地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面的不足,進(jìn)行批評與自我批評,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理咨詢,用“愛”來撫平學(xué)生受傷的心靈。
為完善我校德育工作督促學(xué)校教師按學(xué)校各年度各學(xué)期工作計(jì)劃，完成各階段的德育工作。提高我校師生的思想政治素質(zhì)和培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才。我校特制訂近階段的德育措施并納入年中考核。具體如下：
1、各教師都要積極參加學(xué)校和上級主管部門舉辦的思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，不得以任何借口無故缺席。否則于該學(xué)期中酌情扣分，并要補(bǔ)學(xué)有關(guān)內(nèi)容。
2、教師絕不能參與社會(huì)上的黃、賭、毒等有損教師形象的違法活動(dòng)。否則，按情節(jié)的輕重予以必要的處分。嚴(yán)重者交由有關(guān)部門處理。
3、各班主任必須在每學(xué)期初根據(jù)《學(xué)校工作計(jì)劃》制訂出班計(jì)劃。
4、各班要圍繞《班計(jì)劃》開展形式多樣、生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)。
5、學(xué)校將定期對學(xué)生進(jìn)行德育考核、操行評定等，各班主任要按要求依時(shí)做好有關(guān)的工作。
二、德育工作總目標(biāo)
教書育人，以人為本，德、智、體、美德育為首。以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為重點(diǎn)，讓學(xué)生終生受益。
三、工作要點(diǎn)
（一）落實(shí)常規(guī)工作
1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，對班主任隊(duì)伍，尤其是年輕班主任進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提高班主任老師的理論水平和管理水平。以科學(xué)、合法、合情、合理、有效的進(jìn)行班級管理。
2、常規(guī)管理工作常抓不懈。
通過對學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查評比，促進(jìn)班級建設(shè)。充分發(fā)揮全員育人的作用。利用班校會(huì)時(shí)間上好形式新穎、主題鮮明的班會(huì)課，學(xué)校將采取“推門聽課”的形式抽查各班班會(huì)情況。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。通過主題班會(huì)、演講、廣播、板報(bào)宣傳及各種小型文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過形式不同的家訪，促進(jìn)老師、家長、學(xué)生之間的相互理解，架起一座理解的橋梁，形成教育的合力。
（二）教育活動(dòng)
1.少先隊(duì)工作
以愛國主義為核心，結(jié)合學(xué)校教育活動(dòng)主線，開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)。
①加強(qiáng)隊(duì)干部的培訓(xùn)，實(shí)行干部輪換制，使其人人都有參與學(xué)校、班級管理的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建自我管理能力的平臺(tái)。
②組織少先隊(duì)員開展“我愛我的祖國”主題活動(dòng)，開展“我與祖國共成長”主題中隊(duì)會(huì)。
③抓好少先隊(duì)小家務(wù)，辦好班級黑板報(bào)等，抓好文藝隊(duì)的訓(xùn)練。
④充分利用紅領(lǐng)巾廣播大力表彰好人好事，樹立良好的文明習(xí)慣。
2.班主任工作
切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，推動(dòng)我校精神文明建設(shè)，樹立干部教師隊(duì)伍的良好職業(yè)形象和社會(huì)形象，進(jìn)一步提高全社會(huì)和人民群眾對教育的滿意度，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大“三德”教育成果，繼續(xù)在全校開展“學(xué)十佳、講三德、做傳播文明使者”系列教育活動(dòng)，
①抓好陣地、健全制度。一是“三德”教育工作具體有專人負(fù)責(zé)。二是采取“三德”教育活動(dòng)與黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的方法，把“三德”教育的全部內(nèi)容納入學(xué)習(xí)計(jì)劃中。
②做到時(shí)間、人員、效果落實(shí)。一是堅(jiān)持學(xué)習(xí)日制度，組織學(xué)習(xí)上級有關(guān)精神文明創(chuàng)建工作的文件，開展“講文明、樹新風(fēng)”、“我為文明創(chuàng)建添光彩”等主題教育活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)“三德”教育內(nèi)容，便于大家學(xué)習(xí)，讓文明知識(shí)深入人心。三是建立學(xué)習(xí)制度，對每次學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、參加人員進(jìn)行登記，保證教育學(xué)習(xí)不漏人。
③加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善各項(xiàng)措施。一是要重視“三德”教育活動(dòng)，進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是要適時(shí)組織“三德”活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習(xí)并聯(lián)系實(shí)際開展討論，以檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果。三是要求每人都建立學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)情況將納入年度工作考評。
3.加強(qiáng)心理健康教育。
①建立一支心理健康教育的教師隊(duì)伍。切實(shí)加強(qiáng)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使班主任教師成為心理健康教育的主力軍。主要從心理理論培養(yǎng)心理健康教育方法和技巧兩個(gè)方面著手對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。通過案例分析，經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式進(jìn)行探討，逐步提高教師的教育水平。
②建立后進(jìn)生檔案，深入開展教師與后進(jìn)生交朋友活動(dòng)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、生活、成長與進(jìn)步。并填寫相關(guān)記錄。
4.抓好家長學(xué)校工作
①開好家長會(huì)，舉行兩次以上家長會(huì)
②成立新一屆家長委員會(huì)，定期召開家長委員會(huì)
（三）日常管理工作
1、加強(qiáng)紅領(lǐng)巾值日崗的管理，開展常規(guī)評比和競賽。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的文明禮貌教育，鞏固文明禮貌教育成果。
3、強(qiáng)化學(xué)生的校園安全，教育學(xué)生要愛護(hù)學(xué)校的各種設(shè)施，保護(hù)學(xué)校環(huán)境。
4、做好班會(huì)記錄，使班會(huì)時(shí)間專時(shí)專用并有實(shí)效。
5、做好班級每周行為規(guī)范綜合評價(jià)，并向?qū)W校公布評價(jià)結(jié)果，期末進(jìn)行表彰。
四、具體工作安排：
三月份：養(yǎng)成教育
1、制定德育工作計(jì)劃，班隊(duì)工作計(jì)劃；
2、開展班級環(huán)境布置（評比）；
3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育（班隊(duì)會(huì)評比）；
4、召開1~2年級家長會(huì)；
5、迎三八感恩系列教育活動(dòng)；
6、“三德”教育精神座談會(huì)
四月份：弘揚(yáng)民族精神教育
1、召開班主任例會(huì)（差生轉(zhuǎn)化）；
2、優(yōu)秀德育活動(dòng)課教案評選；
3、召開3~4年級學(xué)生家長會(huì)；
4、更換一期黑板報(bào)；
5、開展師德學(xué)習(xí)交流、演講活動(dòng)；
五月份：愛國主義教育
1、開展“愛我校園”演講比賽；
2、召開3~6年級學(xué)生家長會(huì)；
3、手抄報(bào)制作評比活動(dòng)；
4、開展“我愛祖國”學(xué)生征文活動(dòng)；
5、三德學(xué)習(xí)交流；
六月份：法制、安全教育
1、班主任工作例會(huì)；
2、評選優(yōu)秀家長，總結(jié)會(huì)；
3、布置一期“珍愛生命，安全第一”黑板報(bào)；
4、組織學(xué)生觀看一次關(guān)于交通安全的錄像；
5、“珍愛生命，健康成長”演講比賽；
七月份：
1、班級工作總結(jié)；
2、做好德育資料的整理和歸檔；
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 體育 保健課 運(yùn)動(dòng)處方
我國《體育法》第十八條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件為病殘學(xué)生組織適合其特點(diǎn)的體育活動(dòng)”。2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“對部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。”自2003年《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》實(shí)施以來，普通高等學(xué)校在招生中放寬體檢標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生群體中體弱、殘疾的人數(shù)不斷增多，體育保健課的開設(shè)就成為在校特殊群體的必修課，也是高校體育與健康教育課程體系重要組成部分之一。我院自2005年開設(shè)了保健課，主要是太極拳、保健氣功、保健穴位按摩等課程，以保健學(xué)、生理學(xué)、健身氣功等基本理論知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身優(yōu)勢，嘗試采用以醫(yī)療保健、體育療法、心理教育和運(yùn)動(dòng)處方為一體的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。
一、研究對象與方法
我院大一、大二年級保健班病殘弱學(xué)生76名。采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等研究方法。
二、體育保健課的教學(xué)目標(biāo)
我院體育保健課的教學(xué)目標(biāo)是：講授醫(yī)療體育的基本知識(shí)，幫助學(xué)生制定個(gè)人運(yùn)動(dòng)處方，對學(xué)生進(jìn)行恢復(fù)鍛煉指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，改善身體健康狀況，恢復(fù)和提高身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)生對自我身體的調(diào)控能力，提高學(xué)生對康復(fù)保健課程的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。最終保障無法正常參加體育選項(xiàng)課的學(xué)生順利結(jié)課。
三、體育保健課模式實(shí)施步驟和運(yùn)動(dòng)處方的制定
1.體育保健課模式實(shí)施步驟
（1）了解學(xué)生身體健康狀況
新學(xué)期學(xué)生選課分班過程中，學(xué)生根據(jù)身體狀況選修保健課，根據(jù)學(xué)生提供的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)證明，進(jìn)行初步的健康分類評估。然后，在病殘弱學(xué)生進(jìn)入保健班后，再次發(fā)放健康狀況調(diào)查表，建立保健班學(xué)生病歷檔案，以便詳細(xì)地了解學(xué)生病殘身體情況。
（2）對身體素質(zhì)進(jìn)行等級劃分
對病殘弱學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測試評估，按“傷、殘、病”性質(zhì)分為“損傷型”、“殘疾型”、“病癥型”三大類。其中，“損傷型”主要病癥是骨折、關(guān)節(jié)脫位、韌帶損傷等；“殘疾型”主要病癥是先天性殘疾、小兒麻痹后遺癥等；“病癥型”主要病癥是心臟病、高血壓、手術(shù)后遺癥及各種內(nèi)臟器官病癥等。我校2005年以來參加體育保健班76名學(xué)生中，“損傷型”13人，占17.1%；“殘疾型”27人，占35.5%；“病癥型”36人，占47.4%。這些學(xué)生不能與正常學(xué)生一樣上體育課，如果勉強(qiáng)跟正常班上體育課，既達(dá)不到健身目的，也影響了該科目的成績，重修的現(xiàn)象也較多，對其學(xué)業(yè)造成了影響。
2.運(yùn)動(dòng)處方的制定和實(shí)施
（1）根據(jù)身體健康狀況配方
根據(jù)病殘弱學(xué)生身體健康狀況，配以醫(yī)療保健即醫(yī)院用藥治療為主和體育療法即太極拳、太極劍、保健氣功、瑜伽、易筋經(jīng)、五禽戲、八段錦、練功十八法、推拿按摩等手段，并根據(jù)不同的疾病、病情，選擇療法與強(qiáng)度。如慢性膝關(guān)節(jié)炎，以內(nèi)外膝眼、陽陵泉、陰陵泉、血海、足三里、梁丘、懸鐘，三陰交等穴位的針灸治療，太極拳練習(xí)等。
（2）根據(jù)體質(zhì)情況配方
根據(jù)病殘弱學(xué)生體質(zhì)情況，采取健步走、毽球、乒乓球、羽毛球、籃球、廣播操、徒手操、跳繩、游戲等體育鍛煉方法。如速度、耐力、力量素質(zhì)較差的病殘學(xué)生，配以：①健步走：50m快，50m慢，重 2～4組，強(qiáng)度以心率110～130次/min為宜。②持續(xù)跑：800～1000m，強(qiáng)度以130次/min為宜。③力量練習(xí)，俯臥撐6x3組，原地縱跳6x3組。
（3）保健課運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施
根據(jù)教學(xué)大綱和病殘弱學(xué)生具體情況，我們在2年共4個(gè)學(xué)期課教學(xué)中，前3個(gè)學(xué)期以體育療法主，運(yùn)動(dòng)處方為輔，最后一學(xué)期以運(yùn)動(dòng)處方為主，教師輔導(dǎo)、監(jiān)督為輔。體育保健課時(shí)間為每周兩節(jié)課共90min，在完成大綱要求、基本技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的前提下，30min實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方，由教師監(jiān)督完成。課下我們根據(jù)病殘弱學(xué)生身體情況，要求他們體療每次不少于20min～30min，身體素質(zhì)練習(xí)每周2～3次。
四、體育保健課考試項(xiàng)目、內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)
體育保健課考試內(nèi)容應(yīng)全面反映體育保健教學(xué)的效果，反映學(xué)生對體育基本理論、康復(fù)、保健基本知識(shí)的掌握和身體健康、心理健康水平的高低及康復(fù)效果。
考核項(xiàng)目與內(nèi)容：體育理論和實(shí)踐。體育理論部分：基本理論和保健理論；實(shí)踐部分：廣播操、徒手操、太極拳、太極劍、五禽戲、氣功、瑜伽、八段錦、練功十八法、推拿按摩點(diǎn)穴法、常見疾病防治法、乒乓球、羽毛球、毽球、跳繩等。每學(xué)期酌情選擇以上考試項(xiàng)目和內(nèi)容。
考核方法、標(biāo)準(zhǔn)與成績評定：體育保健課每學(xué)期都進(jìn)行考試。理論部分根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況統(tǒng)一命題、閉卷考試，在總成績中所占的比例30%；實(shí)踐部分每學(xué)期的考試以2―3個(gè)項(xiàng)目為宜，進(jìn)行兩次考試，以最佳一次的成績記錄，在總成績中所占的比例30%；學(xué)生康復(fù)效果評定，每學(xué)期由校醫(yī)院出示證明、教師觀察考核認(rèn)定、學(xué)生本人的自我評價(jià)來綜合打分，在總成績中所占的比例20%；學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉意識(shí)、課堂表現(xiàn)，在總成績中所占的比例10%；出勤情況是體育保健課學(xué)生成績評定重要的依據(jù)之一，在總成績中所占的比例10%。
五、結(jié)論與建議
康復(fù)保健課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，項(xiàng)目廣泛，與病殘弱學(xué)生的主體需要緊密結(jié)合，能充分體現(xiàn)出學(xué)生的興趣選擇和個(gè)體差異。通過對病殘弱學(xué)生實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方鍛煉，能有效地提高學(xué)生心理健康水平、健康狀況水平、保健處方知識(shí)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)水平等，提高鍛煉的自覺性和積極性，對指導(dǎo)病殘弱學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)具有較強(qiáng)的針對性。
通過康復(fù)保健課程，病殘弱學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)健身理論和方法，并且在老師的指導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)了自己的疾病，掌握了體育鍛煉中自我監(jiān)督的基本技能，更重要的是本課程實(shí)踐教學(xué)部分能夠改善和恢復(fù)肢體和心理上的功能，提高生活自立與參與社會(huì)活動(dòng)的能力。
運(yùn)動(dòng)處方在保健體育課中的教學(xué)與運(yùn)用，要求教師應(yīng)具備高度的敬業(yè)精神，基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和豐富的健身理論知識(shí)，有良好的講授、組織能力，學(xué)校應(yīng)有專職的保健教師。
體育保健課的考核在全國尚未出臺(tái)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，各省、市、各高?？筛鶕?jù)本省、市、本校的實(shí)際情況制訂項(xiàng)目和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試。對保健課教學(xué)要有嚴(yán)格的檢查措施，以保證備課教案、授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等能夠符合既定的要求，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
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