發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
<<我們周?chē)乃?gt;>的研究報(bào)告
一現(xiàn)狀
綠色教育是提高全民族四道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)，并形成一定的科學(xué)態(tài)度的重要學(xué)科，在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綠色教育職責(zé)。盡管過(guò)去的自然教學(xué)中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書(shū)本上的環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，或包含著環(huán)保意識(shí)的滲透，并沒(méi)有從根本調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索環(huán)境問(wèn)題的欲望。也沒(méi)有能夠使學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題情景中運(yùn)用所學(xué)的環(huán)保知識(shí)，將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際從事環(huán)保問(wèn)題調(diào)查探究的能力。<<綠色教育與科學(xué)探究>>的課題就是在老師的指導(dǎo)下,從自然社會(huì)和生活中選擇確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活關(guān)注其賴(lài)以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中認(rèn)清環(huán)境保護(hù)的迫切性,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲取有關(guān)的環(huán)保知識(shí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí).
二、內(nèi)容及主要思路
《我們身邊的水》是海門(mén)市級(jí)課題《綠色教育與科學(xué)探究》的一個(gè)子課題，就是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于家鄉(xiāng)水資源的問(wèn)題,然后進(jìn)行歸納篩選,確定要研究的問(wèn)題,進(jìn)行研究匯報(bào)交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)Y源的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，自主的（教師、家長(zhǎng)協(xié)助）考察家鄉(xiāng)的水資源，發(fā)現(xiàn)周?chē)Y源的現(xiàn)狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活，關(guān)注其賴(lài)以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題。通過(guò)綠色教育與科學(xué)探索的系列活動(dòng)，使大家?guī)е?zé)任感積極的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生保護(hù)大自然的自覺(jué)性，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高科技發(fā)展的要求。
三、理論意義
1發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀是一種全心的人學(xué)觀。科學(xué)發(fā)展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會(huì)發(fā)展的主體，是實(shí)踐的主體，是發(fā)展的原動(dòng)力，又是社會(huì)發(fā)展的客體，實(shí)踐的對(duì)象，發(fā)展的收益者?？茖W(xué)發(fā)展觀把人的主客體地位在實(shí)踐的基礎(chǔ)上同意起來(lái)。在人類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到比較富裕的時(shí)候，必然會(huì)產(chǎn)生一些環(huán)境的破壞，如何使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)有能力保護(hù)環(huán)境就必須走“可持續(xù)發(fā)展”的道路。
2科學(xué)教學(xué)中的“做中學(xué)”理論
所謂的“做中學(xué)”就是通過(guò)集體的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的方式中，提供的學(xué)習(xí)材料是一系列的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已有的解決這些問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)解決其他類(lèi)似問(wèn)題。在“做中學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生在老師的知道下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)、增見(jiàn)識(shí)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生防開(kāi)束縛，充分發(fā)揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷探索自然界奧秘的過(guò)程，使他們?cè)谟^察、體溫、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，建構(gòu)基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展、成長(zhǎng)為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)公民打下必要的基礎(chǔ)。“做中學(xué)”科學(xué)教育目標(biāo)是：讓兒童有機(jī)會(huì)親歷探究自然的奧秘的過(guò)程，使他們?cè)谟^察、體溫、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)、獲得初步的科學(xué)痰厥能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)公民打下必要的基礎(chǔ)。
四應(yīng)用價(jià)值：
通過(guò)活動(dòng)使大家了解“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略意義，歷史由來(lái)與基本內(nèi)容，了解“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的行動(dòng)要求和發(fā)展目標(biāo)，幫助大，全國(guó)公務(wù)員共同的天地家學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法參與社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，增強(qiáng)大家的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)大家的科學(xué)創(chuàng)新精神，以提高他們解決問(wèn)題的綜合能力。
五、課題研究的方法：
1、文獻(xiàn)搜集：通過(guò)查閱有關(guān)的圖書(shū)、報(bào)刊，或通過(guò)廣播、電視網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)水資源的資料加以分析、比較、綜合，進(jìn)行判斷推理進(jìn)而提出自己的看法見(jiàn)解，得出符合實(shí)際的結(jié)論。
2、實(shí)地考察：就是圍繞小課題，深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)水資源現(xiàn)實(shí)情況和歷史狀況的材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析，然后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
3、觀察實(shí)驗(yàn)：就是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地獲取處在自然界中的一些動(dòng)植物，由于生活環(huán)境的變化而產(chǎn)生的一些反映，并對(duì)這些反映借助一些資料作出準(zhǔn)確的推理解釋
4、合理假想：假設(shè)這些環(huán)境有所改變（或一成不變）的情況下，我們的生活環(huán)境在10年、20年后將會(huì)是什么樣。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；學(xué)校教育；探索途徑
一、環(huán)境教育的現(xiàn)實(shí)背景
環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在我國(guó)，弘揚(yáng)生態(tài)文明已納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀層面，因此環(huán)境教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。如果說(shuō)以前倡導(dǎo)環(huán)境教育是一種前衛(wèi)的教育思路，那么當(dāng)下對(duì)環(huán)境教育的不重視則是教育的一大缺陷。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了極大發(fā)展。但與此同時(shí)，粗放型發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的環(huán)境污染、生態(tài)破壞，已經(jīng)影響到社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高。為此，國(guó)家提出，要在學(xué)校大力開(kāi)展環(huán)境教育，以學(xué)校為依托，促進(jìn)全社會(huì)公民環(huán)保意識(shí)的大力提高。學(xué)生在校期間，是培養(yǎng)環(huán)境素質(zhì)的大好階段。開(kāi)展環(huán)境教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，一種對(duì)自然敬畏與尊重的思維方式。環(huán)境保護(hù)，教育為本。不可否認(rèn)，目前學(xué)校教育依然存在著為應(yīng)試而教和為應(yīng)試而學(xué)的傾向，這在一定程度上對(duì)環(huán)保教育形成了沖擊。黨的十報(bào)告指出，“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”[1]。這就告訴我們，環(huán)境教育是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中不可少的手段。因此，我們必須重視環(huán)境教育，它是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。工欲善其事，必先利其器。目前被歐美國(guó)家普遍接受的環(huán)境教育模式是英國(guó)學(xué)者盧卡斯教育模式，即關(guān)于環(huán)境的教育。這一模式注重在傳授知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有環(huán)境為教育資源，實(shí)現(xiàn)提高受教育者的環(huán)境價(jià)值觀念與態(tài)度。鑒于學(xué)生年齡的身心特點(diǎn)，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究，以探索環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題中各種復(fù)雜變量之間的邏輯關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)策略中，環(huán)境教育設(shè)計(jì)可以立足環(huán)境問(wèn)題的識(shí)別與分析，并為學(xué)生提供模擬參與決策的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題提供解決方案。關(guān)于環(huán)境問(wèn)題中道德評(píng)判內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境價(jià)值觀體系的調(diào)查，厘清文本上的環(huán)保意識(shí)與行動(dòng)自覺(jué)環(huán)保意識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。
二、環(huán)境教育的目標(biāo)路徑
環(huán)境教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)青少年強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境責(zé)任感，鼓勵(lì)他們參與到環(huán)境保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的活動(dòng)中去。校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，以綠色校園的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視學(xué)生生活的環(huán)境，應(yīng)是環(huán)境教育的重要依托。這里說(shuō)的校園，主要是指校園硬件設(shè)施、教學(xué)用房、輔助用房、花圃苗木、道路、能耗等，這些都是顯性文化元素，但這些獨(dú)特的文化風(fēng)格與內(nèi)涵，能深深地影響師生的觀念和行為。正因?yàn)榇?，我們?yīng)把綠色校園作為環(huán)境教育的第一現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)，“只有創(chuàng)造一個(gè)教育的環(huán)境，才能收到預(yù)期的效果?！币粋€(gè)有良好氛圍的綠色校園，能為開(kāi)展綠色教育提供一個(gè)最佳的教育場(chǎng)所。綠色校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的環(huán)境教育情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，潛移默化地逐步產(chǎn)生情感，通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，慢慢形成正確的環(huán)境道德觀，并在這樣的環(huán)境中，產(chǎn)生探究環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境因素的自覺(jué)與自信，進(jìn)而促進(jìn)環(huán)境綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教育家杜威指出，“學(xué)校是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，他用專(zhuān)門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子。”這樣看來(lái)，綠色校園本身就是一環(huán)境教育場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)的最直接的有效手段。有了綠色校園的依托，就可以把校園作為實(shí)踐基地，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在探究中提高，最終成為一名具有良好的環(huán)保道德素質(zhì)的公民。同時(shí)綠色校園作為顯性文化，要按照美學(xué)規(guī)律布局，應(yīng)集園林、教育性、科學(xué)性為一體，體現(xiàn)低碳建筑藝術(shù)性。讓學(xué)生參與校園的綠化美化，校園的節(jié)能降耗設(shè)計(jì)，充分利用校園空間，讓爬山虎妝點(diǎn)校園單調(diào)的墻體，在有泥土的地方植上綠色植物，在水池里放養(yǎng)魚(yú)蝦，對(duì)自來(lái)水管跑冒滴漏進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)更合理的節(jié)能方法，調(diào)查照明用了多少節(jié)能燈具，探究平房頂建設(shè)屋頂花園還是安裝太陽(yáng)能更合理等等，使校園自身的殘缺成為學(xué)生積極實(shí)踐的挖潛空間，在環(huán)境教育上體現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生用自己的智慧，把校園裝扮成舒心雅致的花園，親身感受美好生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的怡人感受。讓綠色校園在學(xué)生的感受中升華成建設(shè)美好環(huán)境的激情和動(dòng)力。環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)遵循一定的層次，首先需要儲(chǔ)備一定的環(huán)境知識(shí)，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的鑒別能力，這樣才能形成關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的判斷能力，才能夠從環(huán)境與發(fā)展的角度分析社會(huì)生活中的環(huán)境問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，環(huán)境意識(shí)不是自發(fā)形成的，要靠教育和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行推動(dòng)。在環(huán)境教育的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習(xí)將激發(fā)他們探求環(huán)境知識(shí)的欲望，進(jìn)而發(fā)展正確的環(huán)境價(jià)值判斷能力。每個(gè)人既不做絕對(duì)的環(huán)保主義者，也不做環(huán)保問(wèn)題麻木不仁者。每個(gè)人要在思想上具有環(huán)境保護(hù)的觀念，然后通過(guò)內(nèi)心的選擇和決定，來(lái)指導(dǎo)自己的行為規(guī)范。如果能做到這樣，就算基本具備了我們所要求的環(huán)境素質(zhì)。國(guó)家有關(guān)文件中曾明確指出，環(huán)境教育要滲透到學(xué)校的各個(gè)學(xué)科教育活動(dòng)中，可通過(guò)相關(guān)專(zhuān)題教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)與自然之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識(shí)、方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式。在實(shí)施建議中，強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。選取具有地方特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生從身邊開(kāi)始認(rèn)識(shí)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動(dòng)。從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)沫h(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，思考各種“習(xí)以為?！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)方式對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的反思意識(shí)和能力。從可解決的問(wèn)題入手，以教室、學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題作為學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能分析和解決這些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)他們的自信，使他們?cè)敢膺M(jìn)一步參與改善環(huán)境的行動(dòng)。實(shí)踐中以綠色校園入手，貼近學(xué)生生活實(shí)際，切入面窄，但出口很寬，內(nèi)容涉及水、氣、聲、渣、能源資源，低碳生活等各個(gè)方面，對(duì)環(huán)境教育既有知識(shí)普及，又有能力培養(yǎng)，特別注重實(shí)踐能力與情感教育的結(jié)合。在教學(xué)中，從他們身邊感興趣的環(huán)境問(wèn)題入手，使他們?cè)趨⑴c實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，主動(dòng)關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題做出自己的評(píng)判。要使學(xué)生意識(shí)到，許多司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象背后隱藏著我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。例如，人們熟視無(wú)睹的一些生活劣習(xí)，隨意亂丟垃圾的不文明行為，垃圾無(wú)序投放的不良生活習(xí)慣。通過(guò)一些小問(wèn)題的改進(jìn)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的信心，每個(gè)人的行動(dòng)加在一起就能匯聚巨大能量。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，關(guān)注身邊的可解決的環(huán)境問(wèn)題就是身體力行在為環(huán)保事業(yè)出力。教師可以把這些問(wèn)題作為幫助學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的起點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與技能分析和解決這些問(wèn)題。通過(guò)探究和解決這樣的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生可以增強(qiáng)信心，并愿意進(jìn)一步參與改善環(huán)境的行動(dòng)。人類(lèi)只有一個(gè)地球。環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，環(huán)境教育是一項(xiàng)終身教育的工作。要想真正改善我們的生存環(huán)境，單靠學(xué)校教育是微不足道的。只有每一個(gè)人都積極投身于環(huán)保事業(yè)中，我們的社會(huì)才會(huì)越變?cè)矫篮?。只有每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，利用社會(huì)的進(jìn)步來(lái)推動(dòng)學(xué)校的環(huán)境教育，我們的地球才會(huì)天更藍(lán)、水更綠。
參考文獻(xiàn)：
世界環(huán)境日
鹽城市區(qū)“6·5”世界環(huán)境日宣傳月活動(dòng)方案
一、各新聞單位加大媒體集中宣傳力度
時(shí)間：6月1日-6月30日
“6·5”宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)前，舉行新聞會(huì)，通報(bào)宣傳活動(dòng)方案、全市環(huán)境質(zhì)量狀況、打擊非法排污企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施步驟等情況，并對(duì)媒體集中宣傳提出建議和要求：
（1）6月4日，由市電視臺(tái)錄播市長(zhǎng)（暫定）紀(jì)念“6·5”電視講話，市廣播電臺(tái)同時(shí)播發(fā)。
（2）6月5日，《鹽阜大眾報(bào)》在一版顯著位置發(fā)表市委書(shū)記紀(jì)念“6·5”文章，在適當(dāng)位置安排2004年全市環(huán)境質(zhì)量公報(bào)。
（3）宣傳月期間，鹽阜大眾報(bào)、鹽城晚報(bào)、東方生活報(bào)和鹽城電視臺(tái)、鹽城廣播電臺(tái)等媒體，圍繞紀(jì)念“6·5”世界環(huán)境日、環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)等掛牌宣傳，加大新聞宣傳報(bào)道和輿論監(jiān)督的力度。
（4）三報(bào)二臺(tái)分別在報(bào)紙中縫和節(jié)目之間刊登、播報(bào)環(huán)保公益廣告。
活動(dòng)組織：市委宣傳部、市環(huán)保局
二、組織開(kāi)展“6·5”宣傳活動(dòng)，宣傳群眾、發(fā)動(dòng)群眾參與環(huán)境保護(hù)工作
1、組織社區(qū)環(huán)保宣傳、咨詢小分隊(duì)，進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、村鎮(zhèn)、學(xué)校，開(kāi)展環(huán)?？破罩R(shí)、法律知識(shí)宣傳和讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、與婦聯(lián)、婦兒委等聯(lián)合開(kāi)展“共宣國(guó)策和諧發(fā)展”活動(dòng)。
3、組織亭湖、鹽都二區(qū)，在所屬村鎮(zhèn)開(kāi)展“環(huán)保百鎮(zhèn)行”活動(dòng)。
活動(dòng)組織：市婦聯(lián)、市環(huán)保局，亭湖區(qū)、鹽都區(qū)政府及環(huán)保局。
三、組織市區(qū)“6·5”世界環(huán)境日一條街宣傳活動(dòng)。
時(shí)間：“6·5”前后一星期。
活動(dòng)形式：
1、以充氣標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行宣傳，懸掛彩色環(huán)保氣球標(biāo)語(yǔ)10條、豎立氣模標(biāo)語(yǔ)2座、氣柱標(biāo)語(yǔ)4條。
2、在“6·5”期間，組織綠色學(xué)校的中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查問(wèn)卷。
3、布置1-2輛宣傳車(chē)沿街活動(dòng)宣傳。
四、組織環(huán)保知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富市民環(huán)保知識(shí)，提高市民環(huán)保意識(shí)。
時(shí)間：6月1日-6月30日
參與對(duì)象：全市各界人士
競(jìng)賽內(nèi)容：以呵護(hù)地球創(chuàng)建綠色家園和生態(tài)市建設(shè)為主題，以群眾關(guān)心的身邊環(huán)境問(wèn)題為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)競(jìng)賽題，刊登在《鹽城環(huán)境》“6·5”特刊上，印發(fā)5萬(wàn)份，組織競(jìng)賽活動(dòng)。
活動(dòng)組織：市環(huán)保局
五、開(kāi)展環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)
1、開(kāi)展社會(huì)環(huán)保問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)動(dòng)市民對(duì)企業(yè)環(huán)保行為進(jìn)行監(jiān)督。
2、加大對(duì)排污企業(yè)檢查的力度和頻次。
3、對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的不法排污企業(yè)實(shí)施打擊，進(jìn)行行政處罰和媒體曝光。
為方便各地、各單位開(kāi)展“6·5”宣傳月活動(dòng)，我局?jǐn)M訂購(gòu)部分宣傳畫(huà)、掛圖、環(huán)保生活小常識(shí)，編印市民環(huán)保手冊(cè)、市民環(huán)保公約等宣傳學(xué)習(xí)材料以及少量宣傳品，在活動(dòng)前分發(fā)各地、各單位，并收取成本費(fèi)用。
市局系統(tǒng)“6·5”宣傳月活動(dòng)組織分工
序號(hào)活動(dòng)事項(xiàng)責(zé)任單位
1擬定、印發(fā)市環(huán)委會(huì)組織宣傳活動(dòng)的通知，進(jìn)行全市組織部署宣教處
2召開(kāi)各縣（市、區(qū)）局及有關(guān)市直單位負(fù)責(zé)人會(huì)議，下達(dá)宣傳任務(wù)宣教處
3擬定市區(qū)“6·5”宣傳月活動(dòng)方案，報(bào)市政府批準(zhǔn)實(shí)施宣教處
4編印和征訂宣傳材料，及時(shí)分發(fā)各地、各單位宣教處
5召開(kāi)“6·5”新聞通報(bào)會(huì)，對(duì)新聞宣傳提要求宣教處辦公室
6準(zhǔn)備與落實(shí)6。5咨詢現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作宣教處
7召集市委宣傳部、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、工會(huì)等部門(mén)，和亭湖、鹽都區(qū)政府及環(huán)保局，召開(kāi)宣傳月活動(dòng)協(xié)調(diào)會(huì)宣教處辦公室
8籌措宣傳月活動(dòng)部分資金宣教處
9市領(lǐng)導(dǎo)紀(jì)念“6·5”電視講話稿辦公室
10市領(lǐng)導(dǎo)紀(jì)念“6·5”報(bào)紙文章稿辦公室
11編印2004年全市環(huán)境質(zhì)量公報(bào)市環(huán)監(jiān)站
局機(jī)關(guān)“6·5”宣傳及“四進(jìn)”活動(dòng)需支出經(jīng)費(fèi)預(yù)算
局領(lǐng)導(dǎo)：
根據(jù)“鹽城市區(qū)開(kāi)展‘6·5’世界環(huán)境日宣傳月活動(dòng)的方案”確定的活動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)擬定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)如下：
一、宣傳材料費(fèi)用5880元，其中：
環(huán)保宣傳圖畫(huà)200元、綠色生活vcd80元、市民環(huán)保手冊(cè)5000元、“6·5”特刊600元。
二、宣傳品費(fèi)用8010元，其中：
1、環(huán)保知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)費(fèi)用4500元
一等獎(jiǎng)5名，環(huán)保郵冊(cè)1590元；
二等獎(jiǎng)10名，手機(jī)充值卡2480元；
三等獎(jiǎng)20名，環(huán)保鎮(zhèn)紙1200元；
紀(jì)念獎(jiǎng)50名，1500元。
2、為局機(jī)關(guān)工作人員在全天候情況下，以社區(qū)為中心，深入各種場(chǎng)合進(jìn)行宣傳，擬提供一件雨披和一把防紫外線輻射的太陽(yáng)傘，每人78元，45人計(jì)3510元。
三、環(huán)保標(biāo)語(yǔ)宣傳費(fèi)用約10000元左右。
（以10只氣球、2座氣模、4只氣柱標(biāo)語(yǔ)懸掛一星期測(cè)算）
四、綠色家庭評(píng)選活動(dòng)費(fèi)用元，其中：
1、獎(jiǎng)勵(lì)市級(jí)綠色家庭元
2、獎(jiǎng)勵(lì)省級(jí)綠色社區(qū)元
五、《鹽阜大眾報(bào)》“6·5”專(zhuān)版宣傳費(fèi)用元。
合計(jì)：約需元。
以上預(yù)算當(dāng)否，請(qǐng)批示。
宣教處
二OO五年五月八日
2004年市直單位參加“6·5”宣傳活動(dòng)擬分發(fā)宣傳材料（品）明細(xì)表
序號(hào)名稱(chēng)單價(jià)數(shù)量金額
1“6·5”宣傳畫(huà)10元/套110
2櫥窗掛圖10元/套110
3綠色生活小常識(shí)20元/本240
4市民環(huán)保手冊(cè)2元/本3060
5市民環(huán)保公約1元/張1010
6“6·5”宣傳特刊0.3元/份500150
7環(huán)保文化衫15元/件10150
8環(huán)保雨披40元/件5200
9環(huán)保郵冊(cè)200元/本1200
10合計(jì)800
“6·5”環(huán)保宣傳材料征訂統(tǒng)計(jì)表
單位宣傳畫(huà)掛圖小常識(shí)手冊(cè)公約特刊郵冊(cè)金額(元)備注
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所。所以筆者注意把我們的教室從內(nèi)到外進(jìn)行恰當(dāng)?shù)夭贾?讓教室充滿文化的氣息,讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)側(cè)面都能“說(shuō)話”,都在“微笑”,都在“育人”,催人進(jìn)步。筆者主要從以下幾方面著手:
一、教室課桌的保護(hù)和擺放
課桌是學(xué)生接觸最多的物品,也是學(xué)生最親密的“伙伴”,為了避免部分學(xué)生整天用小刀對(duì)它進(jìn)行“整容”,把它“修理”得傷痕累累,筆者與學(xué)生共同決定在課桌上鋪一塊塑料的桌墊,且在桌面貼上用美麗卡片制作的座右銘,讓它不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生一些廢棄物,比如廢紙、鉛筆屑,如果隨意丟在地上,既影響班級(jí)的衛(wèi)生,也不利于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣,但學(xué)生又不能每次都因?yàn)橐黄瑥U紙而跑到教室前面將其放到垃圾桶里。后來(lái),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在自己的桌子腿上粘上一個(gè)帶有獨(dú)特造型的掛鉤,又將一個(gè)廢食品袋掛在上面,作為自己的垃圾儲(chǔ)備處,學(xué)習(xí)垃圾收集滿后就倒進(jìn)垃圾桶里,筆者馬上對(duì)這些學(xué)生提出表?yè)P(yáng)并提倡大家給自己的課桌安裝一個(gè)小巧的“鼻子”并且掛上垃圾袋,這一舉措取得了很好的效果。當(dāng)然,課桌擺放整齊,物品擺放整齊,努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。為孩子長(zhǎng)大成人后擁有最基本的講衛(wèi)生、愛(ài)整潔、不亂扔垃圾等公民素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特點(diǎn),能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染,給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣,同時(shí)也帶來(lái)希望與活力。
二、充分利用教室的四面墻
筆者引導(dǎo)學(xué)生共同布置教室,力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)整潔舒適、優(yōu)美和諧的環(huán)境,使同學(xué)們一進(jìn)教室,就能心情愉悅感到這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教室的布置不能亂,應(yīng)使各個(gè)部分和諧統(tǒng)一。我們班的教室前面黑板的上方掛著整個(gè)班級(jí)的座右銘“認(rèn)真做事,踏實(shí)做人”,因?yàn)榘嗉?jí)的座右銘是班級(jí)的“導(dǎo)航燈”,要形成一個(gè)良好的班集體一定要有一個(gè)全體學(xué)生共同的奮斗目標(biāo),把全體學(xué)生吸引在一起,使大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望,做到心往一處想,勁往一處使。座右銘標(biāo)語(yǔ)要醒目,要能時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。同時(shí)也應(yīng)注意班級(jí)的座右銘應(yīng)該是經(jīng)過(guò)全體同學(xué)研究商討而慎重決定的。
教室的后面墻上是每月需要更換的板報(bào),結(jié)合學(xué)校的教育活動(dòng)以及班情由學(xué)生自己精選內(nèi)容,排版和策劃,老師提供參考意見(jiàn)。板報(bào)的左側(cè)是世界地圖和學(xué)習(xí)園地。學(xué)習(xí)園地中的展示欄布置了“書(shū)畫(huà)作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)展”、“今天我最棒”、“光榮榜”等欄目,讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我,讓他們有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí),從而使他們的個(gè)性不斷得到發(fā)展,心理素質(zhì)不斷得到鍛煉,同時(shí)也讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì),最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。教室板報(bào)的右側(cè)是中國(guó)地圖和班級(jí)論壇。師生或生生之間可以在班級(jí)論壇的留言板上交流思想情感,反映班級(jí)生活,通過(guò)這樣的形式增進(jìn)生生、師生之間的感情,從而有助于和諧人際關(guān)系的形成。
教室兩側(cè)的墻壁上一側(cè)張貼著《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及班規(guī)等規(guī)范性的材料;另一側(cè)則懸掛著具有激勵(lì)作用的標(biāo)語(yǔ),讓學(xué)生置身于一種教育的環(huán)境中,接受環(huán)境的隱性教育。
三、教室四角的布置
教室前面的兩個(gè)角分別是衛(wèi)生角和英語(yǔ)角。衛(wèi)生角是存放班級(jí)清掃工具的地方,要求學(xué)生每次用完清掃用具后將其放回衛(wèi)生角,起初由專(zhuān)人負(fù)責(zé)監(jiān)督、整理衛(wèi)生角的衛(wèi)生。時(shí)間久了學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后,就不必用人監(jiān)督了。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及物歸原處的好習(xí)慣。英語(yǔ)角有一臺(tái)錄音機(jī),每天早上來(lái)得早的同學(xué)可以打開(kāi)錄音機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練,同時(shí)英語(yǔ)角還有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料可供學(xué)生自由查閱。班級(jí)同學(xué)討論后規(guī)定只要進(jìn)入英語(yǔ)角范圍的同學(xué)就要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。這個(gè)英語(yǔ)角對(duì)于那些缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的農(nóng)民工子女具有很大的幫助作用。
研究型教學(xué)，是相對(duì)于以單向性知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的，指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)[1]，實(shí)行教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。在全國(guó)一些高等院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多門(mén)《研究型教學(xué)示范課程》建設(shè)，建設(shè)的目的在于在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究性主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的目的。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程是一門(mén)涵蓋知識(shí)面廣、監(jiān)測(cè)方法更新快、實(shí)驗(yàn)變量較多、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理較難、操作要求較為嚴(yán)格、多學(xué)科交叉的課程，又具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、時(shí)代感強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[2-4]。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論和基本知識(shí)，以污染物為主線掌握從布點(diǎn)、采樣、樣品保存及前處理到選擇科學(xué)的分析測(cè)試方法和數(shù)據(jù)處理和分析的環(huán)境監(jiān)測(cè)全過(guò)程[5-7]。
一、不斷充實(shí)和更新知識(shí)，滿足社會(huì)需求
目前，我國(guó)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)更新快，監(jiān)測(cè)技術(shù)和規(guī)范日新月異。例如，我國(guó)在2013年新頒布14項(xiàng)水質(zhì)相關(guān)檢測(cè)規(guī)范、方法標(biāo)準(zhǔn)，14項(xiàng)大氣相關(guān)檢測(cè)規(guī)范、方法標(biāo)準(zhǔn)；2014年新頒布6項(xiàng)水質(zhì)相關(guān)檢測(cè)規(guī)范、方法標(biāo)準(zhǔn)，7項(xiàng)大氣相關(guān)檢測(cè)規(guī)范、方法標(biāo)準(zhǔn)。奚旦立教授等編寫(xiě)的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》（第四版）教材[8]于2010年出版，該書(shū)內(nèi)容全面、講解詳細(xì)，對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)而言是很好的教科書(shū)，但是由于新環(huán)保法規(guī)與理念更新快，有些新內(nèi)容和新理念不能及時(shí)體現(xiàn)在教科書(shū)內(nèi)，所以需要教師及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)材料。例如，隨著中國(guó)北方尤其是河北和北京的霧霾天氣的出現(xiàn)，以前很少被提及的PM2.5的問(wèn)題自2013年開(kāi)始逐漸被大家重視，為了使同學(xué)們更好地了解霧霾的成因以及治理細(xì)顆粒物污染的措施，在2014年的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中新增加了細(xì)顆粒物（PM10和PM2.5）監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)；同時(shí)將《國(guó)務(wù)院大氣污染防治十條措施》、《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法2015版》、《京津冀大氣污染防治中長(zhǎng)期規(guī)劃》等最新法律等文件下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)霧霾成因和治理措施等進(jìn)行討論。對(duì)這一發(fā)生在學(xué)生身邊、切實(shí)影響了學(xué)生和市民的正常生活的環(huán)境污染問(wèn)題的學(xué)習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、融合其他專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，充分理解《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程內(nèi)容
環(huán)境監(jiān)測(cè)具有服務(wù)社會(huì)的重要職能。因此，在講授時(shí)要結(jié)合本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，結(jié)合我國(guó)社會(huì)環(huán)境保護(hù)的需求，把最新的知識(shí)補(bǔ)充講解給學(xué)生。例如，環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，要根據(jù)我國(guó)近年來(lái)更新的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制定的重要依據(jù)和背景，以及更新環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的必要性[9]。同時(shí)，如果孤立地講授這些標(biāo)準(zhǔn)的變化，學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也不能很好地理解標(biāo)準(zhǔn)制定或者修訂的內(nèi)涵。為了更好地讓學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，教師通常會(huì)在介紹環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，結(jié)合“環(huán)境學(xué)”或者“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”等課程的內(nèi)容，使看似空洞的內(nèi)容變得豐富和飽滿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，水是人類(lèi)的生命之源，隨著生活水平的提高，人們不斷提升飲用水水質(zhì)的要求，原有的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能反映飲用水的安全狀況。2006年12月29日，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委和衛(wèi)生部聯(lián)合了經(jīng)過(guò)修訂的《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB5749-2006）和13項(xiàng)生活飲用水衛(wèi)生檢驗(yàn)方法國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這是自1985年以來(lái)對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的第一次修訂。經(jīng)修訂，新標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)數(shù)量增加了71項(xiàng)，修訂了8項(xiàng)指標(biāo)，指標(biāo)限量也與發(fā)達(dá)國(guó)家的飲用水標(biāo)準(zhǔn)具有可比性，實(shí)現(xiàn)飲用水標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌。在課程講授設(shè)置中將結(jié)合《環(huán)境學(xué)》中的環(huán)境五大規(guī)律：自然規(guī)律、社會(huì)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、技術(shù)規(guī)律和環(huán)境規(guī)律來(lái)分析該新標(biāo)準(zhǔn)的變化。例如，加強(qiáng)飲用水中有毒有害有機(jī)物特別是消毒劑、消毒副產(chǎn)物和農(nóng)藥的控制，這反映了我國(guó)日益增長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，也反映出我國(guó)相關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)分析技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)這也同國(guó)際飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)一致。
三、以身邊環(huán)境作為監(jiān)測(cè)對(duì)象，提高學(xué)生的興趣
學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)作積極的準(zhǔn)備。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。如何讓學(xué)生對(duì)于《環(huán)境監(jiān)測(cè)》這門(mén)課程感興趣，其中一個(gè)做法就是讓學(xué)生充分感受到參與感和學(xué)以致用感，能將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，并且能讓學(xué)生明顯感覺(jué)到學(xué)的知識(shí)不僅可以幫助自己，還可以幫助別人。例如在設(shè)置《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)在完成水、氣、聲章節(jié)的學(xué)習(xí)后，布置“監(jiān)測(cè)分析我校校園環(huán)境質(zhì)量”的綜合實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程的內(nèi)容對(duì)我校的環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)自己身處其中的校園的大氣、噪聲和廢水等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，學(xué)生表現(xiàn)出了特別的關(guān)注和熱情，并且對(duì)于監(jiān)測(cè)的方法和結(jié)果非常關(guān)注，同時(shí)還會(huì)對(duì)照相關(guān)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)校園環(huán)境質(zhì)量。具體做法是：將班級(jí)成員分組，要求各小組通過(guò)討論確定監(jiān)測(cè)方案，包括選擇監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、監(jiān)測(cè)時(shí)間、監(jiān)測(cè)頻率、樣品采樣點(diǎn)的布設(shè)、采樣方法、安裝和使用采樣儀器、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)及后續(xù)的數(shù)據(jù)分析與質(zhì)量評(píng)價(jià)等，最后寫(xiě)出環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由小組成員經(jīng)討論自主設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案，加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)的理解，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新意識(shí)。
四、引入典型環(huán)境污染的事件，以主人公的角度來(lái)模擬監(jiān)測(cè)方案
2010年末，在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？是怕想錯(cuò)，是固定思維模式束縛了孩子的想象力，這也是學(xué)生們?nèi)狈π判牡囊环N表現(xiàn)。在現(xiàn)今的課堂中，學(xué)生們不愿意提出問(wèn)題，不愿意回答問(wèn)題，首先生物學(xué)是非中考學(xué)科，學(xué)生們不重視是原因之一，其次學(xué)生們怕答錯(cuò)也是一方面原因。據(jù)此教師們應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，耐心啟發(fā)學(xué)生發(fā)言答題，對(duì)學(xué)生的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
二、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的實(shí)施在教師充分認(rèn)識(shí)什么是自主建構(gòu)學(xué)習(xí)和學(xué)生有信心之后，又當(dāng)如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)呢？可以從以下幾個(gè)層面操作：
1.以學(xué)案為主的自主學(xué)習(xí)
把課堂經(jīng)營(yíng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這是我們的教學(xué)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。“教是為了不教”，如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是教師教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。當(dāng)下，許多學(xué)校都讓教師使用導(dǎo)學(xué)案上課。生物學(xué)的學(xué)案包括了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)題等內(nèi)容，這樣，學(xué)生依附導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)、交流展示、反饋練習(xí)，從而自主學(xué)習(xí)知識(shí)。教師只是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解分析、釋疑解難。學(xué)生對(duì)于生物教材中的知識(shí)點(diǎn)能及時(shí)找到，對(duì)于書(shū)中的“觀察與思考”等活動(dòng)能與同學(xué)合作探討解決，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)自主學(xué)習(xí)了。
2.探究活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)
自主探究活動(dòng)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手。自主探究活動(dòng)是一種有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受局面的學(xué)習(xí)方式，自主探究性學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。
3.課外活動(dòng)的自主開(kāi)展
生物學(xué)課程目標(biāo)中提出STS教育，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該知道生物科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。生物學(xué)課程與學(xué)生生活實(shí)際有著天然的聯(lián)系，生活中無(wú)處不有，與學(xué)生的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)，在關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面比其他學(xué)科更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選題進(jìn)行研究，但對(duì)于用具、步驟等不必過(guò)多講解，讓學(xué)生自主去開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)，自己觀察、記錄現(xiàn)象，自己查閱資料解決出現(xiàn)的問(wèn)題。如讓學(xué)生自己種植一種花卉或蔬菜等，如何保存自家的食品或藥物等。
三、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及意義
1.習(xí)慣于自主建構(gòu)知識(shí)體系
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于教師、學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。雖然初中生物學(xué)各個(gè)章節(jié)均圍繞某一核心主題展開(kāi)，或植物器官或動(dòng)物類(lèi)群，但總的來(lái)說(shuō)，可以歸納為幾個(gè)關(guān)鍵詞：概念、結(jié)構(gòu)、功能、過(guò)程、作用（或意義）等，學(xué)生可以據(jù)此按一定的邏輯次序建構(gòu)知識(shí)體系。
2.習(xí)慣于獨(dú)立自主解決問(wèn)題
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；培養(yǎng)興趣；學(xué)習(xí)快樂(lè)；享受成功；快樂(lè)學(xué)習(xí)；高尚品德
快樂(lè)學(xué)習(xí)是指教師在組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)產(chǎn)生一種共鳴，這種共鳴主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了愉悅的心情，體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂(lè)的滋味，一旦學(xué)生嘗到了這種學(xué)習(xí)快樂(lè)的滋味，心理上就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，如何激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，淺議如下：
一、引入新課時(shí)，增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可以使一堂課增色不少，更能達(dá)到良好的教學(xué)效果。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理規(guī)律和原理一般都比較抽象。假如教師在講臺(tái)前滔滔不絕，滿堂灌，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。人們常說(shuō)：“授業(yè)無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)?！蹦敲矗鯓釉谥v課開(kāi)始時(shí)，就能引起學(xué)生的喜愛(ài)呢？這就涉及一個(gè)怎樣引入新課的問(wèn)題。在引入新課設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講“電流”這一節(jié)時(shí)，想到安培這位科學(xué)家的故事，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：有一次，安培在街上散步，走著走著，想出了一個(gè)電學(xué)問(wèn)題的算式，正為沒(méi)有地方運(yùn)算而發(fā)愁。突然，他見(jiàn)到面前有一塊“黑板”，就拿出隨身攜帶的粉筆，在上面運(yùn)算起來(lái)。那“黑板”原來(lái)是一輛馬車(chē)的車(chē)廂背面。馬車(chē)走動(dòng)了，他也跟著走，邊走邊寫(xiě)；馬車(chē)越來(lái)越快，他就跑了起來(lái)，一心一意要完成他的推導(dǎo)，直到他實(shí)在追不上馬車(chē)了才停下腳步。安培這個(gè)失常的行動(dòng)，使街上的人笑得前仰后合。講到這里同學(xué)們也哈哈大笑起來(lái)，之后又是非常感嘆。通過(guò)講述這些趣味性的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在接受新課之前感到很快樂(lè)，感到所學(xué)內(nèi)容的有趣味、有意思。吸引了學(xué)生的注意力，有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得“成功的體驗(yàn)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心并享受到成功的快樂(lè)
美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆曾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一個(gè)學(xué)生制訂出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)為每一個(gè)學(xué)生提供成功的可能，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，感到有明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂(lè)。其次，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。
三、以情感交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生感情交流的過(guò)程。因此在教學(xué)中應(yīng)建立民主、平等、和諧的情感氛圍。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)摒棄教師的架子，與學(xué)生多接觸、多溝通、多交流，讓學(xué)生覺(jué)得老師是他們的朋友，使學(xué)生能夠真正地接受老師，愿意與老師交流，在學(xué)生真正喜愛(ài)任教老師的前提下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。教師在課外時(shí)間，通過(guò)和學(xué)生溝通還能了解學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)之外的一些情感，及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣有利于教師在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、生動(dòng)、快樂(lè)的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)的最高境界就是以之為樂(lè)。有趣的物理現(xiàn)象可以使學(xué)生留下深刻的印象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生，好奇心特強(qiáng)，富于幻想，求知欲望旺盛，這是大多數(shù)學(xué)生具備的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。堅(jiān)持“因人施教，因材施教”的原則，盡量避免枯燥無(wú)味的純理論的學(xué)習(xí)方式，防止學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。例如，我們講到大氣壓知識(shí)時(shí)，如果我們照著課本演示“用玻璃杯盛水演示大氣壓的存在”，那只能收到一般的效果。但改用底部開(kāi)有小孔自制的玻璃杯盛水。教師把一只盛滿水的玻璃杯底朝天懸在手中，此時(shí)玻璃片卻能穩(wěn)穩(wěn)地托住杯中的水，你們看大氣壓的作用多強(qiáng)?。】捎行┩瑢W(xué)對(duì)大氣壓能托住杯中的水持不信任的態(tài)度，也許是老師事先把玻璃片粘在了杯口吧？此時(shí)，教師大聲說(shuō)：“注意觀察”，然后將按住杯底的手指松開(kāi)，這時(shí)杯中的水沖開(kāi)玻璃片灑落在地，玻璃片也被打碎，演示完畢，教室內(nèi)歡笑聲一片，學(xué)生也明白了大氣壓的確存在。
五、注重聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)有所獲，培養(yǎng)其高尚的品德
在學(xué)習(xí)電學(xué)過(guò)程中，利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生用電的安全意識(shí)，講能的開(kāi)發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中結(jié)合實(shí)際做到合理地利用能源。講噪聲的危害和控制時(shí)，讓同學(xué)們知道：噪聲是當(dāng)代社會(huì)的四大公害之一，它危害著人們的身心健康。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)做到不影響他人學(xué)習(xí)、工作和休息，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這些事例都能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育和思想品德教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)具有重要的意義。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。因此我們要確立以學(xué)生為本的理念，做到為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。我們教師不僅要讓自己的教學(xué)快樂(lè)起來(lái)，也應(yīng)使幼兒的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
快樂(lè)法寶一：創(chuàng)情境，趣導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半?！痹诮M織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也十分重要。幼兒園教育以游戲?yàn)橹鳎@是由幼兒的年齡特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的，教師的教育教學(xué)在情境中進(jìn)行，那么，孩子的學(xué)習(xí)一定是快樂(lè)的。如在我組織的小班健康活動(dòng)《臉上的朋友》時(shí)，我在孩子們周?chē)艥M了毛絨玩具，這樣一下子就吸引了孩子們的注意，他們仿佛置身于玩具的世界，和可愛(ài)的動(dòng)物朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，快樂(lè)的氛圍一直延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。
認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣就像最好的老師把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的海洋。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，把教材中“死”的知識(shí)，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來(lái)，以形象、生動(dòng)、具體的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，只有學(xué)生感興趣，才喜歡學(xué)，也才能學(xué)得好。
快樂(lè)法寶二：精組織，勤放手
教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，需要有一定的機(jī)智，這就是所謂的“精組織”：在活動(dòng)中不僅要關(guān)注全體幼兒，也應(yīng)對(duì)個(gè)別幼兒的表現(xiàn)留意；在組織活動(dòng)時(shí)，需要教師有一個(gè)善思考的頭腦，一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一副會(huì)聆聽(tīng)的耳朵，還要有一張能解決困難的嘴巴。如羅曉翔老師組織的大班語(yǔ)言活動(dòng)《家》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，羅老師的娓娓道來(lái)，及時(shí)拋接幼兒的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)幼兒的回答進(jìn)行不同的反饋，當(dāng)教師提問(wèn)：清清的小河是誰(shuí)的家？幼兒回答是“小魚(yú)”過(guò)后，教師對(duì)他們的回答進(jìn)行了肯定，也把問(wèn)題進(jìn)行了深入發(fā)散，提問(wèn)到：怎么樣讓小河變得清清的呢？我們小朋友可以怎么做？幼兒立刻想到了環(huán)境保護(hù)。
而這里所說(shuō)的“勤放手”，即把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)下放給幼兒，這需要教師一改以往“圣旨”式的知識(shí)傳授，教師在活動(dòng)中只充當(dāng)合作者或適當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓孩子自由探索，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。如王亞老師組織的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分樹(shù)葉》中，教師不是直接傳授幼兒進(jìn)行按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，而是讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)不同的分法，在幼兒自主觀察操作下，孩子們很快知道了樹(shù)葉可以按照“大小”“顏色”“數(shù)量”進(jìn)行分類(lèi)。教師對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，也對(duì)幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到驕傲，在整個(gè)活動(dòng)中都是趣味盎然，興致勃勃。
快樂(lè)法寶三：敢變化，樂(lè)思考
這里的“敢變化”并不是教師無(wú)目的的變化自己的教學(xué)過(guò)程，而是教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚匾畷r(shí)隨幼兒的興趣改變活動(dòng)步驟。記得曾經(jīng)在一次培訓(xùn)的時(shí)候，一位從外國(guó)參觀回來(lái)的園長(zhǎng)給我們講了這樣一個(gè)故事：一位幼兒園教師在組織活動(dòng)《郊游》時(shí)，原本制定的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)落葉，但在活動(dòng)中，孩子們對(duì)草叢中的某樣昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，園長(zhǎng)讓我們想想，如果是你在組織這個(gè)活動(dòng)，你會(huì)怎么辦？我們都想了一些貌似很聰明有效的辦法，如，和孩子們說(shuō)“我們看完落葉再來(lái)研究這小昆蟲(chóng)吧！”“小昆蟲(chóng)很喜歡落葉，你們也喜歡的，對(duì)嗎？”以此把話題引到落葉上來(lái)。但是園長(zhǎng)告訴了我們那位教師的做法，她直接把原來(lái)的課程改掉，不但對(duì)落葉只字不提，而且還主動(dòng)和孩子們一起參與到尋找昆蟲(chóng)的過(guò)程中來(lái)。我記得有些話印象深刻“為什么不尊重孩子們的選擇呢？他們也是在發(fā)現(xiàn)，不管是落葉也好，昆蟲(chóng)也罷，孩子們都有收獲，那么，為何還要計(jì)較學(xué)到的是落葉知識(shí)還是昆蟲(chóng)知識(shí)呢？”可見(jiàn)，真正做到從孩子的角度出發(fā)也非易事，我們也需要“變化”的勇氣。
“思考”在任何教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，不管是活動(dòng)的準(zhǔn)備，或者是活動(dòng)的組織，或者是活動(dòng)后的延伸，但我想說(shuō)的思考是教師的反思，即對(duì)組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)后的總結(jié)和反思。我們都知道任何一個(gè)精彩的活動(dòng)不是一次就能得到成功的，這需要教師反復(fù)的思考。如徐亞萍老師組織的大班音樂(lè)活動(dòng)《小木偶的舞蹈》，一開(kāi)始的設(shè)計(jì)也非常得當(dāng)，教學(xué)效果也良好，但是徐老師不滿足于目前的成績(jī)，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，在環(huán)節(jié)的連接和設(shè)置上不斷思考，最終活動(dòng)取得了優(yōu)異的成績(jī)。
快樂(lè)法寶四：集資源，共教育
我們都知道，幼兒教育不僅是幼兒園的事，更是需要家庭、社區(qū)一切可利用資源共同努力的事，那就需要我們集資源，共教育?！毒V要》亦指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
