發(fā)布時間：2023-03-06 15:59:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)技術(shù)資格樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生資格；考試現(xiàn)狀；教育；啟示
衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試即衛(wèi)生職稱考試，其中主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試是衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試序列的重要組成部分，是目前我國評價醫(yī)生能力水平的主要手段之一。從2001年開始即由國家統(tǒng)一組織實施，為我省選拔出大量合格的醫(yī)務(wù)人員，促進了我省醫(yī)療衛(wèi)生人員素質(zhì)的提升和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。但考試也凸顯出考核內(nèi)容、形式和評價標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)要求不完全吻合、考核評價機制不完善等問題亟待解決［1］。
1衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試現(xiàn)狀及問題
1．1考試管理體制僵化
我國的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試從國家衛(wèi)生計生委到各省、市衛(wèi)生計生委(衛(wèi)生廳、局)都是由政府部門負(fù)責(zé)組織實施，包括考試方案確定、考生報名、資格審核、考場設(shè)置、試卷印制、押送、閱卷、評分、合格標(biāo)準(zhǔn)確定等各個環(huán)節(jié)?！靶姓慰肌笔俏覈鴮I(yè)技術(shù)資格考試制度的基本特征，依賴政府的行政權(quán)力才能保證資格考試及其證書的社會影響和權(quán)威性［2］。然而從2001年開始考試至今，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試報名人數(shù)從當(dāng)初的20多萬上升到現(xiàn)在的170多萬，每年都以十幾、二十萬的人數(shù)增長，對考試組織工作的時限性、嚴(yán)謹(jǐn)性、協(xié)調(diào)性要求很高，工作量也很大，單靠政府部門實施已力不從心?，F(xiàn)在雖然從國家到地方陸續(xù)成立了專門的考試機構(gòu)如考試中心、人才交流中心具體負(fù)責(zé)這項考試，但大部分地區(qū)還是由政府統(tǒng)管，無專門機構(gòu)專職人員負(fù)責(zé)。我省衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試由省人社廳、省衛(wèi)生計生委主管，省衛(wèi)生人才交流服務(wù)中心具體組織實施，各市由市人社局、衛(wèi)生局主管，市衛(wèi)生局或市衛(wèi)生人才交流服務(wù)中心組織實施，我省13個地級市中僅3個市成立了專門的機構(gòu)，分別為南京、蘇州、宿遷，其他10個市均由市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)組織實施，無獨立的專職機構(gòu)和專職人員負(fù)責(zé)。
1．2考試內(nèi)容欠缺
目前主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試的4個類別中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(77．5%)、醫(yī)學(xué)人文知識(78．5%)的通過率普遍低于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(81．9%)和專業(yè)實踐知識(81．5%)。而人體疾病的發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸除受生理因素的影響還需要醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)人文科學(xué)、人際交流等方面的知識，而我國主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試醫(yī)學(xué)人文知識類別中，醫(yī)學(xué)心理學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)患溝通等內(nèi)容相對較少。隨著社會的發(fā)展，競爭激烈、工作節(jié)奏加快、壓力增大，越來越多的人更容易患心理方面的疾病，同時醫(yī)患關(guān)系的緊張、矛盾的加劇，對醫(yī)生提出新的要求:人文知識與醫(yī)學(xué)知識相輔相成是不可或缺的。目前考試中預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育健康促進和社會學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)患溝通等方面知識比較欠缺，未能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求［3］。
1．3考試方式單一
主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試雖然已進行了十多年，但在考試題型上還有待進一步改進。目前主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試題型均為選擇題，有A1、A2、A3、A4、B1和X型題，每個題型均設(shè)置5個備選答案［4］。4個類別的考試均為100道選擇題，共400題，分為單選題和多選題，且單選題占多數(shù)。題目主要以簡單的問答形式呈現(xiàn)給考生，考查單個知識點的掌握情況。2001—2006年主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試所有專業(yè)的4個類別均采取紙筆作答的方式。2007年開始對部分專業(yè)的考試方式進行調(diào)整，臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)等專業(yè)的“醫(yī)學(xué)專業(yè)知識”“專業(yè)實踐知識”科目采用計算機作答的方式進行。2008年借鑒了2007年的考試經(jīng)驗，對考試系統(tǒng)進一步完善，實現(xiàn)了主治醫(yī)師所有專業(yè)的4個類別均采用計算機作答的方式進行。我國主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試題型單一、題目簡單、題量較小、考試形式陳舊。醫(yī)學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試的目的是評價考生獨立從事臨床診療工作能力，如果缺乏實踐技能、動手能力的考查，單以一些依賴記憶的客觀題來評價醫(yī)生診療能力和手術(shù)水平是不夠科學(xué)全面的。
2討論與建議
2．1優(yōu)化考試模式提高醫(yī)學(xué)人才評價質(zhì)量
2．1．1建立專門的考試管理機構(gòu)。改變目前衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試完全由國家、省市各級衛(wèi)生行政管理部門負(fù)責(zé)組織實施的現(xiàn)狀，政府部門只進行宏觀調(diào)控和政策的研究和制定，成立專門的非政府行業(yè)性考試組織，如考試中心具體承擔(dān)考試的組織管理和具體技術(shù)工作，分工明確、責(zé)任到人，提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試管理的專業(yè)化水平。在提高考試組織專業(yè)化程度的基礎(chǔ)上，盡快建立更加規(guī)范的各級衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)考試評價制度。
2．1．2統(tǒng)一考核評價標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對考試評價質(zhì)量的科學(xué)性、可靠性和權(quán)威性有嚴(yán)格的技術(shù)要求，對考試組織工作的公正性、嚴(yán)謹(jǐn)性、協(xié)調(diào)性有很高的管理要求。主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試通過率分析在一定程度上反映出目前試題難度不同、測試標(biāo)準(zhǔn)不一。應(yīng)建立規(guī)范的考后數(shù)據(jù)分析反饋制度，每次考試結(jié)束后，由專業(yè)考試技術(shù)人員通過連續(xù)系統(tǒng)的考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，深入研究考卷的信度、效度、難度和異同，全面分析考試通過率的各種特點和發(fā)展趨勢，及時調(diào)整考卷的標(biāo)準(zhǔn)、確保考試在各年度、同一年度不同?？浦g的測試水平相對一致。促進考試各項目標(biāo)準(zhǔn)之間的平衡性，提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)考試的科學(xué)性、公平性與穩(wěn)定性。
2．1．3優(yōu)化考試內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對臨床醫(yī)生的人文素質(zhì)和疾病預(yù)防知識提出了更高的要求，在評價醫(yī)生能力和水平的主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試中，適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)人文知識考核內(nèi)容的深度和難度，以適應(yīng)目前我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)復(fù)雜性的要求。醫(yī)生的主要職責(zé)是治療疾病，但更重要的是預(yù)防疾病，預(yù)防為主和促進健康是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要理念，在主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試中應(yīng)增加預(yù)防醫(yī)學(xué)和健康促進方面知識的比例，提高臨床醫(yī)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的專業(yè)要求。
2．1．4改進考試方法。改變目前考試題型單一，考試方法陳舊的現(xiàn)狀，以提高選拔合格衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。一是創(chuàng)新理論試題的設(shè)計，由單一的基本概念性選擇判斷題向綜合分析性臨床診斷性題目轉(zhuǎn)變，增加試題選項，避免盲目猜題得分的可能性。二是逐步增加計算機模擬病例，增加分析論述題型，以考核評價主治醫(yī)師臨床診療思維和綜合處理實際問題的能力。三是逐步增加實踐技能操作考試項目，同時以培訓(xùn)合格的標(biāo)準(zhǔn)化(模擬)病人配合模擬臨床真實情境，以考查主治醫(yī)師獨立操作能力。鑒于操作考試的復(fù)雜性和難度，可先在條件成熟的地區(qū)試點再逐步擴大范圍，成熟后再向全國推廣。四是完善遠程網(wǎng)絡(luò)考試平臺，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息化考試方法。構(gòu)建更加科學(xué)合理，與臨床工作要求契合的主治醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格考試的評價體系和考核方法，更加客觀準(zhǔn)確地評估主治醫(yī)師的臨床實際能力和水平［5］。
2．2發(fā)揮考試信息的導(dǎo)向作用積極推進醫(yī)學(xué)教育改革
2．2．1優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置和課程體系。目前醫(yī)療單位各專業(yè)人員結(jié)構(gòu)比例欠合理，麻醉、檢驗、影像、公衛(wèi)、康復(fù)、精神等衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員尤為緊缺。醫(yī)學(xué)院校需密切關(guān)注社會需求，依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模和培養(yǎng)方案。依據(jù)考試結(jié)果分析目前衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)與醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的差距，增加醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)心理、醫(yī)學(xué)法律、醫(yī)患溝通等醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的課程比重，挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵深度，并力求在專業(yè)知識的培養(yǎng)中融入醫(yī)學(xué)人文教育，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。豐富醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，使電子虛擬操作與臨床實踐操作相結(jié)合，強化臨床實踐操作訓(xùn)練，創(chuàng)造條件讓醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床，適當(dāng)弱化考核評價中學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)要求，使醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式更加適應(yīng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展，更加符合醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。
2．2．2拓展醫(yī)學(xué)教學(xué)信息化平臺。積極應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極改革醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。進一步拓展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息化平臺在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用。建立網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺，共享教學(xué)資源，讓校外衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員可以實時分享高等醫(yī)學(xué)院校優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)教育資源，使醫(yī)學(xué)生和所有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員能夠不受時空的限制，更加便捷地獲得網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、自我考核評價和與專家學(xué)者交流互動的條件，充分調(diào)動各級各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，并緩解邊遠地區(qū)基層衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員教學(xué)條件差、學(xué)習(xí)機會少的矛盾，通過面對面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)、脫產(chǎn)在校學(xué)習(xí)與校外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法有機結(jié)合，有效地促進醫(yī)學(xué)衛(wèi)生專業(yè)人才整體質(zhì)量的不斷提高。
2．2．3優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校考試評價機制。在衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試結(jié)果分析和臨床實踐中，明確醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)實際需求對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求。通過考核內(nèi)容的重點和考核方法要求，對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)發(fā)揮強有力的導(dǎo)向作用。改革死記硬背的學(xué)習(xí)方法與考試要求的應(yīng)試教育傾向，探索綜合分析和靈活應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題能力的考核評價模式。使醫(yī)學(xué)生得到的培養(yǎng)訓(xùn)練更接近醫(yī)療服務(wù)實際需要，與后續(xù)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和各級職稱考試要求更加吻合，更快適應(yīng)未來基本執(zhí)業(yè)與進一步發(fā)展的需要。
2．3建立醫(yī)學(xué)院校和衛(wèi)生管理部門聯(lián)動機制提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)
2．3．1強化醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育。有針對性地為各級衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員提供定期、短期、緊缺專業(yè)、最新知識培訓(xùn)班，通過不斷改進教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近臨床實際工作和基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要，積極開發(fā)、應(yīng)用不受時空限制的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動和考核測評，通過建立學(xué)分制等開放式教學(xué)管理，有效提高學(xué)習(xí)的主動性和便捷性，吸引臨床一線的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員踴躍參加繼續(xù)教育，不斷提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。
2．3．2醫(yī)院和衛(wèi)生行政管理部門建立健全激勵機制。醫(yī)院和衛(wèi)生管理部門制定相關(guān)政策，努力創(chuàng)造條件，落實激勵措施，鼓勵在職衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員積極參加繼續(xù)教育，為衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)進修和考核晉升提供基本保障。
作者:袁園 單位:江蘇省衛(wèi)生人才交流服務(wù)中心
參考文獻:
1吳曉紅．全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試組織工作體會［J］．臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志，2005，4(4):252－254．
2王吉慶．衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試體系研究進展［J］．安徽預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2008，14(2):119－122．
3黃續(xù)，王玲．考試內(nèi)容及方法的改進，促進教育質(zhì)量的提高［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，(12):5－6．
為了客觀、公正、準(zhǔn)確地評價專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)資格，充分調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和創(chuàng)造性，進一步規(guī)范我市初級職稱評審工作，已對檔案系列初級技術(shù)人員初級專業(yè)技術(shù)資格評審條件作了部分修訂，現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。試行中遇到的問題，請及時向人事局反饋，以便近一步修改完善。從今年起初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書需到市人事局加蓋鋼印，否則不予認(rèn)可。
本條件從公布之日起試行，此前評審條件即行作廢。
附：《*市檔案系列初級專業(yè)技術(shù)資格評審條件（試行）》。
*市人事局二0*年*月*日
抄報：省人事廳
抄送：本局各局長、專業(yè)技術(shù)人員管理處（5），存檔。
*市檔案系列初級專業(yè)技術(shù)資格評審條件（試行）
總則
一、為客觀公正地評價檔案行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)識水平，鼓勵多出成果，多出人才，促進檔案專業(yè)技術(shù)人員隊伍建設(shè)，結(jié)合我市檔案行業(yè)的特點和專業(yè)隊伍的實際，特制定本條件。
二、按照本條件經(jīng)評審合格并獲得相應(yīng)技術(shù)資格證書者，表明已具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)水平和能力，其職務(wù)聘任與工資待遇由所在工作單位按國家有關(guān)規(guī)定確定。
三、本條件適用于我市各級各類檔案館和企事業(yè)單位從事檔案工作的現(xiàn)職人員，及各級檔案行政管理部門從事檔案業(yè)務(wù)管理的人員。
四、檔案管理專業(yè)初級專業(yè)資格的名稱為管理員、助理館員。
五、本條件由申報條件、評審條件組成。申報條件包括職業(yè)道德、學(xué)歷、資歷、考核等內(nèi)容，屬資格審查范圍，主要由各級人事部門負(fù)責(zé)初審。評審條件包括專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)、工作能力和業(yè)績成果等內(nèi)容，主要由評委會負(fù)責(zé)審查和評定。
分則
申報條件
六、凡申報初級檔案專業(yè)資格的人員，必須堅持四項基本原則，遵守中華人民共和國憲法和法律，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
七、擔(dān)任技術(shù)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，必須具備相應(yīng)職務(wù)的實際工作能力和相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識與技術(shù)水平。還應(yīng)具備相應(yīng)的學(xué)歷和從事技術(shù)工作的年限。
八、評審管理員資格的申報條件是：符合本條件第六條要求的中等?？茖W(xué)校畢業(yè)生從事本專業(yè)工作二年以上，高等院校?？飘厴I(yè)生從事本專業(yè)工作一年以上，經(jīng)考核能夠勝任本職工作，年度考核為合格或優(yōu)秀。
九、評審助理館員資格的申報條件是：符合本條件第六條要求的高等院校本科畢業(yè)生從事本專業(yè)技術(shù)工作一年以上，?？飘厴I(yè)生從事本專業(yè)技術(shù)工作三年以上或從事管理員工作兩年以上經(jīng)考核能夠勝任本職工作；參加繼續(xù)教育符合規(guī)定要求，年度考核為合格或優(yōu)秀。
評審條件
十、管理員資格評審條件
（一）初步掌握檔案管理工作的基本知識，并在實踐中能較好的應(yīng)用。
（二）對檔案工作有關(guān)規(guī)章制度有一定的了解，并初步掌握檔案工作的基本方法和技能。
（三）能較好的完成本職工作任務(wù)，經(jīng)考核勝任本職工作。
（四）符合繼續(xù)教育有關(guān)規(guī)定要求。
十一、助理館員資格評審條件
（一）掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)，具備相應(yīng)的工作能力。
（二）熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)，了解本專業(yè)的主要法規(guī)、政策，并在實踐中能貫徹執(zhí)行。
（三）能解決本專業(yè)工作中一般技術(shù)問題，具有一定的實際工作經(jīng)驗，參與指導(dǎo)管理員工作。
（四）在檔案的收集、整理、保管、編目、鑒定、編研等管理工作中，熟悉二至三個崗位業(yè)務(wù)規(guī)范，并能熟練操作。
（五）參加過地、市級以上檔案業(yè)務(wù)專業(yè)培訓(xùn)，并取得合格證書。符合繼續(xù)教育有關(guān)規(guī)定要求。
十二、在近二年內(nèi)有下列情況之一者，不予申報和推薦：
（一）在年度考核中有一年被評為不合格者。
（二）無故不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)或繼續(xù)教育培訓(xùn)末達到規(guī)定要求者。
（三）抄襲、剽竊他人著作、成果或謊報業(yè)績者。
關(guān)鍵詞：電力專業(yè)技術(shù)人員；現(xiàn)狀；改善方法
電力行業(yè)是國民經(jīng)濟中的一個重要行業(yè)，特別是在這個電器橫行的現(xiàn)代化社會當(dāng)中，電力行業(yè)更是重中之重，而由于電力行業(yè)分類較多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的原因，仍然不能滿足國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，它在國民經(jīng)濟的發(fā)展中還存在著很大的發(fā)展?jié)摿Α６娏π袠I(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)的技術(shù)人員，專業(yè)技術(shù)人員的選拔也成為重中之重。而如何培養(yǎng)電力行業(yè)的專業(yè)人才，并選出合格的專業(yè)技術(shù)人才是非常重要的。目前的電力專業(yè)技術(shù)考核還存在著很大的問題，整體的通過率不高，選拔的專業(yè)技術(shù)人員，不能滿足實際電力行業(yè)與社會發(fā)展的需求。而下面就對電力專業(yè)技術(shù)資格考試所存在的現(xiàn)狀做以分析，從而找出問題所在，并研究出切實可行的解決辦法以提高通過率，滿足電力行業(yè)及國家的發(fā)展。
1電力專業(yè)技術(shù)資格考試的現(xiàn)狀
1.1競爭大
電力行業(yè)在我國發(fā)展迅速，但相較于其他發(fā)達國家，我國還是有很大的不足。電力行業(yè)在我國起步較晚，但它在我國發(fā)展迅速，而隨著電力行業(yè)不斷發(fā)展，它更加的精細(xì)化和復(fù)雜化。我國是個人員大國，十三億的總?cè)丝?，每年對于電力專業(yè)這個很有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)學(xué)習(xí)人員很多，而考取電力專業(yè)技術(shù)資格的人也很多，做什么都一樣，參與的人員越多競爭就越大，這也就使得電力專業(yè)技術(shù)考試的競爭比較大。
1.2通過率不高
電力行業(yè)的分類較多，因此電力專業(yè)技術(shù)人員需要掌握的專業(yè)技術(shù)知識就很龐大，這需要技術(shù)資格考試人員有很大的理論知識儲備量，由于人的記憶能力差異及學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，能夠掌握一定量理論知識的技術(shù)人員并不多；電力專業(yè)不但需要大量的理論知識作為儲備，它還需要一定的實際操作能力，而國內(nèi)目前的教育及對電力專業(yè)設(shè)備的投資都存在很大的不足，這也使得電力專業(yè)技術(shù)資格考試的人員實際操作能力較低。綜合近幾年的電力專業(yè)的考試結(jié)果來看通過率并不高。
1.3考核內(nèi)容復(fù)雜
電力專業(yè)的細(xì)致分類較多，所涉及的知識也很多，而且電力專業(yè)的工作必存在很大的危險性，所以在電力人員的工作當(dāng)中就會有很多需要注意的事項，所以要求從事電力專業(yè)技術(shù)資格人員認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。電力專業(yè)的考試必須嚴(yán)格。電力專業(yè)包含的知識太多，所以考試時需要考取的內(nèi)容也較多，首先作為一個專業(yè)資格認(rèn)定的考試，專業(yè)的理論知識這些是必考的內(nèi)容，而工作中的注意事項也是不可忽視的一部分，這就使得電力專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜。
1.4考試人員自身的知識掌握與技術(shù)能力不夠
大部分的考試人員都是經(jīng)過學(xué)校的教育培訓(xùn)，而電力專業(yè)所涉及的專業(yè)知識比較多，這需要學(xué)習(xí)者有良好的耐心和學(xué)習(xí)態(tài)度，其中需要注意的事項也較多，而且學(xué)習(xí)的理論要與實踐相結(jié)合，在掌握理論的基礎(chǔ)上要多實踐。為了能通過資格考試，理論與實踐都要全面掌握。
2改善電力專業(yè)通過率的方法
2.1對于電力專業(yè)分類精細(xì)化
從事電氣類工作的專業(yè)都屬于電力專業(yè)，像電力工程建筑、電網(wǎng)改造維修、電力自動化、電力管理等等，應(yīng)該對于從事的不同工作而多劃分專業(yè)，減少單個學(xué)習(xí)專業(yè)的知識量，這樣不僅使得學(xué)習(xí)人員的專業(yè)理論知識掌握的更加容易，而且針對性強。而類別的細(xì)分也會給予學(xué)習(xí)人員以更多的選擇。因為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)目的是為了更好的就業(yè)工作，而專業(yè)類別的細(xì)致劃分，增強了學(xué)習(xí)的針對性與目的性。這對于整個電力行業(yè)來說都是很有利的，企業(yè)也會根據(jù)實際工作的需要而選取更加貼近的電力專業(yè)人員，面臨就業(yè)的專業(yè)人員也會更加容易的找到工作，因為學(xué)習(xí)的專業(yè)針對性強，在就業(yè)后也會更快的適應(yīng)工作，從而加大專業(yè)競爭力度。
2.2加強對教學(xué)的投入
我國對于教育上的整體投資不夠大，好多學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)設(shè)備不夠全面，而且使用年限較長，換代周期大，跟不上實際社會電力行業(yè)的發(fā)展需要，經(jīng)常學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的設(shè)備已經(jīng)被實際行業(yè)所淘汰，導(dǎo)致學(xué)員就業(yè)時進入行業(yè)需要一段適應(yīng)學(xué)習(xí)期。電力專業(yè)是需要理論與實際相結(jié)合的一個專業(yè)，只有全面的理論知識而沒有實踐經(jīng)驗，也不能很好的做好專業(yè)工作，而這也決定著不可能通過電力專業(yè)技術(shù)資格的考核，通過考核的人員減少，通過率肯定提高不了。不僅僅要加大對教育設(shè)施的投入，對師資力量的投入也是很有必要的，邀請專業(yè)知識技能更豐富的老師，使得學(xué)員更容易掌握專業(yè)的知識和技能。
2.3對考試進行改革
目前電力專業(yè)考試的知識覆蓋面過于廣闊，通過專業(yè)精細(xì)化分過后，增加專業(yè)的類別，加強對各個專業(yè)的針對性，目的性，技整體的知識沒有改變，而細(xì)分了專業(yè)之后，對于專業(yè)的考核也需要改變，考試的內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)的劃分而改變，理論知識相對的面要縮窄，而需要的注意事項也相對有所減少，這樣就大大降低了電力專業(yè)人員考取資格證的難度，技術(shù)人員對于專業(yè)的熟悉程度提高，綜合比較之下，整體的通過率會有所提高。
3結(jié)束語
綜上所述，面對國家的快速發(fā)展及電力行業(yè)的需要，選拔大量優(yōu)秀的具備高素質(zhì)的知識技能的專業(yè)人才，是需要我們急需考慮解決的問題。而電力行業(yè)的不斷發(fā)展，所出現(xiàn)的專業(yè)也會越來越多，需求的人才也會越來越多，因此，對于電力行業(yè)的細(xì)致化分類是必要可行的，這也與電力行業(yè)的實際需求想滿足，加大對電力專業(yè)教育及教學(xué)設(shè)施的投資，師資力量的提高是培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人員的保證，更加優(yōu)秀的教育老師，能給予學(xué)員更多的幫助，交給學(xué)員更多的知識，促使學(xué)員在學(xué)校當(dāng)中能更好的掌握專業(yè)知識和實踐技能，在面對電力專業(yè)技術(shù)資格考試時能夠更有能力通過，從而大大提高考試的通過率。專業(yè)的不斷變化也促使的專業(yè)技術(shù)資格考試的不斷改進，只有這樣才能保證通過考核的人員是確實具備電力專業(yè)的知識與能力。根據(jù)專業(yè)的改變考核內(nèi)容與要求也隨之改變，只有這樣才能為電力行業(yè)輸送更多具備專業(yè)能力的人才，以滿足電力行業(yè)及社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]張文泉，高玉君.電力技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的建立與發(fā)展[J].電子技術(shù)經(jīng)濟，2014(10）.
現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營活動是社會化大生產(chǎn),安全生產(chǎn)涉及的廣度、深度和跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、綜合性、邊緣性特點,使得安全生產(chǎn)成為一項系統(tǒng)工程?！叭齻€代表”重要思想和保障人權(quán)寫入憲法,又使安全生產(chǎn)成為關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全基本權(quán)利和社會穩(wěn)定的大事。這對安全生產(chǎn)管理人員的素質(zhì)提出了很高的要求,尤其是生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全管理人員要成為了解防火安全、交通安全、生產(chǎn)安全3個方面知識的安全生產(chǎn)通才,需要掌握設(shè)施設(shè)備本質(zhì)安全和科學(xué)安全管理技能,需要較高的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。提高安全生產(chǎn)管理隊伍素質(zhì)是安全生產(chǎn)工作的內(nèi)在要求。人事部、原勞動部于1997年頒布了《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件(試行)》,把安全工程專業(yè)人員分為勞動安全工程、勞動衛(wèi)生工程、特種設(shè)備安全工程、安全檢測檢驗技術(shù)、安全系統(tǒng)工程5類。按照條件經(jīng)評審合格并獲得相應(yīng)證書者,表明已具備相應(yīng)的技術(shù)水平和能力,具有被聘為相應(yīng)安全專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職資格,從而建立了安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度。國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局把“1997年確定了安全工程師職稱”作為安全科學(xué)體系建設(shè)取得進展的標(biāo)志之一而寫入了《國家安全生產(chǎn)科技發(fā)展規(guī)劃》(2004~2010)。規(guī)劃要求創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境,形成尊重知識、崇尚科學(xué)、尊重人才的風(fēng)氣；大力弘揚“奉獻、求實、創(chuàng)新、協(xié)作”的精神,培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的安全生產(chǎn)科技人才；采取切實措施,吸引全社會優(yōu)秀人才投身于安全生產(chǎn)科技工作。但是,安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度沒有得到推行,安全生產(chǎn)管理人員大多無法通過這一制度取得安全工程專業(yè)技術(shù)資格,要取得專業(yè)技術(shù)資格只有通過其它途徑,尊重知識、崇尚科學(xué)、尊重人才的風(fēng)氣在安全生產(chǎn)領(lǐng)域還沒有形成。
安全生產(chǎn)工作對安全生產(chǎn)管理人員的素質(zhì)提出了很高的要求,但安全生產(chǎn)管理人員的待遇低、地位低卻是無爭的事實,沒有多少人愿意干安全生產(chǎn)管理工作。如果對生產(chǎn)經(jīng)營單位從業(yè)人員的薪酬結(jié)構(gòu)進行分析,不難發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營單位各類人員中有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、專業(yè)技術(shù)職稱或現(xiàn)實經(jīng)濟貢獻的人員,其薪酬比沒有專業(yè)技術(shù)職稱的普通管理人員高。雖然現(xiàn)在有理論說安全生產(chǎn)可以減少損失從而間接創(chuàng)造財富,而間接創(chuàng)迼財富本身表明安全生產(chǎn)管理人員對生產(chǎn)經(jīng)營單位沒有現(xiàn)實的經(jīng)濟貢獻,且大多數(shù)生產(chǎn)經(jīng)營單位的負(fù)責(zé)人認(rèn)為實現(xiàn)安全生產(chǎn)需要花費很大的資源投入,安全生產(chǎn)沒有給本單位帶來實實在在的好處。在生產(chǎn)經(jīng)營單位各類專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的激烈競爭中,安全生產(chǎn)管理人員既沒有現(xiàn)實的經(jīng)濟貢獻,又不能成為領(lǐng)導(dǎo),還不能評安全專業(yè)技術(shù)職稱,其待遇和社會地位想不低都困難。雖然高薪不一定能吸引高素質(zhì)人才,無職無位薪酬低但責(zé)任重大的安全生產(chǎn)管理崗位顯然不可能長期吸引高素質(zhì)人才。生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)管理人員由于不能通過安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度取得專業(yè)技術(shù)職稱,以提高自己的薪酬和地位,有一技之長的安全生產(chǎn)管理人員紛紛轉(zhuǎn)行,甚至一些安全工程專業(yè)的大學(xué)生也轉(zhuǎn)行從事其他工作。這就進一步加劇了當(dāng)前生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理隊伍低學(xué)歷、無專業(yè)技術(shù)職稱、老齡化的不合理狀況。
目前,相當(dāng)數(shù)量受過高等教育的人員找不到合適的工作,而對安全生產(chǎn)至關(guān)重要的生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理崗位卻無人愿意干,有關(guān)負(fù)責(zé)人盡管口口聲聲說要高度重視安全生產(chǎn),而嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢無法從根本上改善也就不難理解了。如果能夠大力推行安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度,解決生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理人員待遇和地位低的實際問題,相信將吸引大量高素質(zhì)人員爭相加入安全生產(chǎn)管理隊伍。這對迅速改變當(dāng)前安全生產(chǎn)管理隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀是有益的,也是十分必要的。而且《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》中提到“申報工程師任職資格的人員應(yīng)符合大學(xué)本科畢業(yè)或大學(xué)?？飘厴I(yè),并從事助理工程師工作四年以上”,這不僅表明申報安全工程專業(yè)技術(shù)資格的人員必須是高素質(zhì)的,同時也清楚地向生產(chǎn)經(jīng)營單位表明國家對安全生產(chǎn)管理人員的要求是很高的。
可能有人會說,國家實行注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度,更能體現(xiàn)對安全生產(chǎn)工作的高要求和對安全生產(chǎn)管理人員的尊重。安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)工作由于其責(zé)任重大、社會通用性強、關(guān)系公共利益,實行執(zhí)業(yè)資格制度是十分必要的。執(zhí)業(yè)資格制度的實行對規(guī)范安全專業(yè)技術(shù)人員管理,增強從業(yè)人員的社會責(zé)任感,提升從業(yè)人員的社會地位,改善安全生產(chǎn)形勢都將起到積極作用。但是,從注冊安全工程師條件和制度設(shè)計來看,注冊安全工程師制度不太適合生產(chǎn)經(jīng)營單位,而是適合安全生產(chǎn)社會中介機構(gòu)。注冊安全工程師制度剛剛建立,第一次全國資格考試即將舉行。從在安全生產(chǎn)領(lǐng)域建立執(zhí)業(yè)資格制度的用意和已經(jīng)實行了執(zhí)業(yè)資格制度的注冊會計師、律師、醫(yī)師等行業(yè)來看,注冊安全工程師資格考試的通過率不可能太高,否則將影響整個執(zhí)業(yè)資格制度的聲譽,相信人事部門也不會同意在安全生產(chǎn)領(lǐng)域降低對執(zhí)業(yè)資格考試的要求?？梢?如果當(dāng)前急于在生產(chǎn)經(jīng)營單位實行注冊安全工程師制度的話,在短期內(nèi)是很難提供足夠數(shù)量的注冊安全工程師,以滿足《注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》第5條“生產(chǎn)經(jīng)營單位中安全生產(chǎn)管理、安全工程技術(shù)工作等崗位及為安全生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)的中介機構(gòu),必須配備一定數(shù)量的注冊安全工程師”的規(guī)定要求的。既然注冊安全工程師制度的門檻很高,現(xiàn)有的安全生產(chǎn)管理人員又達不到規(guī)定要求,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實出發(fā),可先推行安全工程專業(yè)技術(shù)資格評審制度,以迅速、徹底改變當(dāng)前生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理隊伍不合理的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。這對實行注冊安全工程師制度也是有益的。
綜上所述,筆者建議：“”版權(quán)所有
2、找到“中國衛(wèi)生人才網(wǎng)”官網(wǎng)。
3、點擊進入“中國衛(wèi)生人才網(wǎng)”官網(wǎng)，找到衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試查分入口。
4、點擊查分入口，進入查詢界面，界面顯示有“準(zhǔn)考證號”和“證件號”。
5、輸入你準(zhǔn)考證上的“準(zhǔn)考證號”以及你的身份證號。
一、建立職稱社會化評價組織體系
我市職稱社會化評審工作在市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由政府人事職稱管理部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)。除中小學(xué)教師系列外，原委托各行業(yè)主管部門具體組織的中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評審工作，全部由洛陽市職稱評價服務(wù)中心（以下簡稱評價中心）按社會化評審的要求組織實施。中小學(xué)教師中級職稱的評審工作必須引入社會化評價機制，逐步向社會化評審過渡。
二、創(chuàng)新職稱評審委員會組建方式
根據(jù)職稱社會化評審工作要求，打破評審委員會按行業(yè)、部門組建的模式，在市人事局職稱管理部門授權(quán)下，由評價中心按照科學(xué)化、專業(yè)化、社會化的要求設(shè)置評審委員會。評審專家應(yīng)在跨部門、跨單位的同行專家中選聘并建立評審專家?guī)欤M建一支專業(yè)性強、學(xué)術(shù)技術(shù)水平高、辦事公道的評審專家隊伍。評審委員會委員和專業(yè)（學(xué)科）組成員在評審專家?guī)熘须S機產(chǎn)生。行政領(lǐng)導(dǎo)不再擔(dān)任主任（副主任）委員，主任（副主任）委員在抽取的專家中選舉產(chǎn)生。
三、拓寬職稱評審服務(wù)范圍
凡在洛陽市工作，與單位確立了人事、勞動關(guān)系的專業(yè)技術(shù)人員，不受戶籍、檔案、身份和單位性質(zhì)限制，只要符合申報條件和有關(guān)要求，不受單位崗位數(shù)額和結(jié)構(gòu)比例限制，均可自主申報參加社會化職稱評審和考試，使在各種所有制單位中工作的各類專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)技術(shù)、管理水平和能力業(yè)績得到公正評價和社會認(rèn)可。專業(yè)技術(shù)人員可通過社會化評審獲得多種專業(yè)技術(shù)資格，企業(yè)單位可自主聘任，事業(yè)單位按崗位數(shù)額和結(jié)構(gòu)比例擇優(yōu)聘任。
四、規(guī)范職稱社會化評審工作程序
制定簡便易行、公開透明、規(guī)范有序的社會化職稱評審程序，初級職稱實行隨時申報、相對集中評審（認(rèn)定），中、高級職稱按省統(tǒng)一安排申報和評審。逐步推行職稱評審軟件，提高職稱評審的現(xiàn)代化水平。公開申報條件和程序，公示評審結(jié)果，接受社會監(jiān)督，保證評審工作的客觀公正，維護和提高我市職稱評審的誠信度。
五、創(chuàng)新人才評價方式
建立以考察創(chuàng)新能力和工作業(yè)績?yōu)橹鞯目茖W(xué)、客觀、公正的人才評價標(biāo)準(zhǔn)。采用筆試、人機對話、答辯等多種手段及定量和定性相結(jié)合的方式開展評審工作，使評價方法更加科學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)更加統(tǒng)一。
六、加強對職稱社會化評審工作的領(lǐng)導(dǎo)
拉薩市財政局關(guān)于2018年度全國會計專業(yè)技術(shù)中高級資格考試有關(guān)事項的公告
根據(jù)西藏自治區(qū)會計考試辦公室的通知精神，現(xiàn)將拉薩市2018年度全國會計專業(yè)技術(shù)中高級資格考試有關(guān)事項公告如下：
2018年度全國會計專業(yè)技術(shù)中高級資格實行無紙化考試。
一、考試報名
（一）基本條件
報名參加中高級資格考試的人員，應(yīng)具備下列基本條件：
（1）堅持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；
（2）認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度以及有關(guān)財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴(yán)重違反財經(jīng)紀(jì)律的行為；
（3）履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作。
（4）報名參加中級資格考試的人員，以下情況必須符合一條。戶籍、工作單位、居?。ň幼∽C原件）在拉薩轄區(qū)。
（二）具體條件
1、中級資格
報名參加中級資格考試的人員，除具備基本條件外，還應(yīng)具備下列條件之一：
（1）取得大學(xué)專科學(xué)歷，從事會計工作滿5年；
（2）取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會計工作滿4年；
（3）取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會計工作滿2年；
（4）取得碩士學(xué)位，從事會計工作滿1年；
（5）取得博士學(xué)位。
上述有關(guān)學(xué)歷或?qū)W位，是指經(jīng)國家教育行政部門認(rèn)可的學(xué)歷（學(xué)位）。有關(guān)會計工作年限，是指報考人員取得規(guī)定學(xué)歷前后從事會計工作時間的總和，其截止日期為考試報名年度當(dāng)年年底前。對通過全國統(tǒng)一考試，取得經(jīng)濟、統(tǒng)計、審計專業(yè)技術(shù)中級資格，并具備上述基本條件的人員，可報名參加中級會計資格考試。
2.高級資格
報名參加高級資格考試的人員，除具備基本條件外，還應(yīng)符合下列條件之一：
（1）《會計專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定的高級會計師職務(wù)任職基本條件；
（2）《西藏自治區(qū)財政廳西藏自治區(qū)人力資源和社會保障廳關(guān)于印發(fā)的通知》（藏財會〔2012〕17號）中規(guī)定的申報高級會計師職務(wù)任職資格評審的學(xué)歷資歷條件和任現(xiàn)職期間專業(yè)能力條件。
（二）報名地點
1、中級資格：在拉薩市財政局（江蘇路32號）監(jiān)督檢查科報名。
2、高級資格：在自治區(qū)財政廳監(jiān)督一處（監(jiān)督檢查局）報名。
（三）報名方式
1.報名網(wǎng)址及時間。
報名考生于報名時間段內(nèi)登錄全國會計資格評價網(wǎng)（kzp.mof.gov.cn）進行報名。按要求提交報名申請并上傳本人近期免冠正面證件照片。
中高級資格考試報名時間：2018年3月10日至31日。
2.報考資格審核。
拉薩市財政局監(jiān)督檢查科負(fù)責(zé)對報考中級職稱人員資格進行審核，對不符合條件的報考人員不予報名。資格審核時，本人應(yīng)提交加蓋公章的網(wǎng)上報名考生信息表、學(xué)歷證書原件、居民身份證原件、居住證原件（香港、澳門居民應(yīng)提交本人身份證明，臺灣居民應(yīng)提交《臺灣居民來往大陸通行證》）等資料。
資格審核時間：2018年3月10日至31日法定工作日期間。
3.網(wǎng)上繳費。
報考資格審核通過的人員，務(wù)必于網(wǎng)上繳費時間段內(nèi)，通過報名網(wǎng)站繳納報名費。未按要求繳費的，視為自動放棄。
網(wǎng)上繳費時間：2018年3月10日至3月31日。
4.打印準(zhǔn)考證。
已確認(rèn)繳費的報考人員，務(wù)必于打印準(zhǔn)考證時間段內(nèi)，登錄報名網(wǎng)站自行打印準(zhǔn)考證。未在規(guī)定時間內(nèi)打印準(zhǔn)考證的，視為自動放棄本年度會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試。
打印準(zhǔn)考證時間：2018年8月1日至8月31日。
二、考試科目
（一）中級資格：考試科目為《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟法》和《中級會計實務(wù)》。
參加中級資格考試的人員，必須在連續(xù)的兩個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，方可獲得中級資格證書。
（二）高級資格：考試科目為《高級會計實務(wù)》。
參加高級資格考試并達到國家合格標(biāo)準(zhǔn)的人員，在網(wǎng)上下載打印考試合格成績單，3年內(nèi)參加高級會計師資格評審有效。
三、考試大綱
使用全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)的2018年度中、高級資格考試大綱。
四、考試用書及成績合格證書領(lǐng)取
考生可根據(jù)自行需要，在報名網(wǎng)址按照提示訂購考試用書。報考中級職稱的考生書籍領(lǐng)取時間、成績合格領(lǐng)取證書時間及其他通知，將在西藏財政會計信息網(wǎng)站220.182.49.140:7001/xzkjw/，“通知公告、公示”窗口。
五、考試時間
中級資格考試于2018年9月8日-9日舉行，高級資格考試日期為2018年9月9日舉行。
在國內(nèi)，就目前很多的高職模電課程的教學(xué)目標(biāo)尤其是從教學(xué)方式方法來看，收效甚微，有如下原因：
1.1在課程改革中，尤其是教材建設(shè)上，這參考一些那參考一些不在少數(shù)，說不好聽一點，這是在剽竊別人的成果，只求數(shù)量不求質(zhì)量，儼然成了大氣候！很少真正用心去想去編寫一本好的獨特的問世教材，以給學(xué)習(xí)者尤其是高職層次的人帶來耳目一新的感覺；時至今日，也很難在圖書市場上找到一本能擺脫掉微觀內(nèi)容分析和較多數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和計算而編寫的模電教材，即仍然沒有跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛。傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的具體專業(yè)學(xué)科，傳授的是理論性知識，主要分析和解決“是什么”(如概念、事實等)和“為什么”(如原理、規(guī)律等) 的問題，這是培養(yǎng)科學(xué)型人才的一條主要途徑，個人覺得這倒是培養(yǎng)本科層次人才要完成的目標(biāo)和任務(wù)，卻與高職教育的人才培養(yǎng)要求不太相符； 高職教育是以培養(yǎng)高技能的職業(yè)人才為目標(biāo)，其主要解決“如何做”( 經(jīng)驗 )和“如何做更好”( 策略 )的問題。
1.2板書教學(xué)的問題。板書的優(yōu)勢是可以容納較多的內(nèi)容，并且內(nèi)容的整體性較強。學(xué)生面對新知識有-個緩沖時間，能夠加強對知識點的銜接和對知識整體的把握，特別是在進行原理性推導(dǎo)的過程中更能明顯地體現(xiàn)出來。但是，由于模電這門課程在教學(xué)的過程中，某些比較難用語言描述的概念或者復(fù)雜的演變過程通過板書卻很難體現(xiàn)；而且經(jīng)常要在黑板上繪制電路原理圖以及電路中的電壓電流波形，無形當(dāng)中就浪費了不少時間，教學(xué)效率大打折扣。
1.3此外，學(xué)生未能獲得更多的實訓(xùn)機會也是影響高職模電教學(xué)效果的又一重要因素。在工科專業(yè)尤其是涉電專業(yè)方面，急需要有配套的實操環(huán)境和仿真環(huán)境。而這些教學(xué)儀器設(shè)備目前就筆者所在學(xué)院還不能很好地滿足教學(xué)的需求，還有待進一步完善。
2改革目標(biāo)
隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，模電課程的改革和建設(shè)刻不容緩地擺在面前。高職院校模電課程改革以就業(yè)為導(dǎo)向，最終目的是要讓學(xué)生成為應(yīng)用型高技能人才所要具備的重要的技術(shù)基礎(chǔ)條件。經(jīng)過反復(fù)、認(rèn)真的調(diào)研和思考，明確高職辦學(xué)的定位。對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)模電課程的目的是掌握基本單元電路的功能原理及應(yīng)用，正確使用常用電子儀器，會查閱電子元器件手冊并能合理選用元件，具備測試常用電子電路功能及排除故障的能力。據(jù)此，修改教學(xué)大綱，整合教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，確定實驗、實習(xí)、實訓(xùn)題目，建立實訓(xùn)基地（與企業(yè)合作辦學(xué)等）。制定實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，并在實施過程中不斷修改、完善。刪減理論內(nèi)容，不要求內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，夠用即可；降低理論難度，增加實踐學(xué)時，重點放在儀器使用、元件測試、單元電路調(diào)試上，使學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)興趣。
原來的模電課學(xué)生不愿意學(xué)，怎么學(xué)也學(xué)不會；老師不愿意教，費力不討好。經(jīng)過課程的教學(xué)改革后，通過試點教學(xué)，期望學(xué)生學(xué)習(xí)模電的熱情明顯高漲，并且自己主動地利用課余時間去實驗室設(shè)計、焊接、調(diào)試電路，看到做出的一個個小產(chǎn)品會叫、會動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，焊接、測試等技能已經(jīng)在潛移默化中掌握，由此帶來的不僅僅是考試成績的大大提高，而且學(xué)生在長期的實操訓(xùn)練中對理論知識的深入理解和將理論知識聯(lián)系實際的能力增強，提高了技能。
3改革思路
要學(xué)好模電這門課程，必須要在修完高等數(shù)學(xué)和電路分析這兩門課程的基礎(chǔ)上。在網(wǎng)絡(luò)上，曾有人戲稱“模電”就是“模糊的電路”，而且很多人都感同身受，由此可見模電這門課程的理論知識的難度還是比較大的。從它的知識體系來看，它屬于電子與電路知識領(lǐng)域的其中一個模塊，該模塊當(dāng)中又分為若干個比如電子元器件，電子電路，電子技術(shù)應(yīng)用等知識單元，每個知識單元再由若干知識點組成。因此在知識體系上，對照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，模電課程應(yīng)該多次從宏觀的角度用言簡意賅的語言描述器件外部形狀、功能特點、主要特性、主要電參數(shù)和判斷檢測方法等；對電子電路及電子技術(shù)應(yīng)用時應(yīng)多多結(jié)合現(xiàn)實中實用的相關(guān)電路（系統(tǒng)）進行，使學(xué)生能夠?qū)﹄娐罚ㄏ到y(tǒng)）故障作出正確的排除。
在課程的教材內(nèi)容設(shè)置上，主張理論知識以“必須”和“夠用”為尺度，所謂“必須”是指高職人才培養(yǎng)規(guī)格之所需，而“夠用”則指滿足后續(xù)專業(yè)課程之需要，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不追求知識體系的完美性。用淺顯易懂的語言進行分析闡述，只要學(xué)生能夠掌握常用電子元器件的外部特性就可以了；另外，要多用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過使用計算機仿真教學(xué)來讓學(xué)生領(lǐng)受電子電路規(guī)律，這樣既形象、直觀又能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖說教材內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上使用的是書面語言文字，筆者覺得使用一些口語未嘗不是一個新的嘗試！
作為高職類教育的宗旨是培養(yǎng)具有職業(yè)道德修養(yǎng)過硬的應(yīng)用型高技能的人才。因此在技能體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計上。首先，要有讓學(xué)生對模電課程理論知識實踐知識感興趣的動力泉源，其次，要將技能的培養(yǎng)與實際生活中遇到的相關(guān)知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析處理和解決實際問題的能力。除此之外，還要遵循由淺入深的難度系數(shù)規(guī)律安排技能知識體系并夾帶著健康向上的激勵手段，以使學(xué)生越學(xué)越有成就感，越學(xué)越有積極性。
目前就我院乃至全國“工學(xué)結(jié)合”教育模式大形勢的實際情況來看，工學(xué)結(jié)合雖說在實行起來有很多諸如院內(nèi)基本實驗實訓(xùn)基地的創(chuàng)建、在校企雙贏的基礎(chǔ)上如何獲得更多企業(yè)的支持和積極參與以及如何正常運轉(zhuǎn)校企的合作等因素都要考慮，但我想這是高等職業(yè)教育發(fā)展之必然趨勢。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。因此為了突出工學(xué)結(jié)合的教育模式，應(yīng)將模電課程實訓(xùn)的內(nèi)容和諸如電子元器件及電路的研發(fā)實驗、生產(chǎn)流程的企業(yè)結(jié)合到一起，通過校企合作，使學(xué)生以一個普通職業(yè)人的身份真正達到工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的課程改革目標(biāo)。
4改革方案
4.1教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是模電課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。
對模電課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段可以從理論知識和實踐知識兩個方面來進行闡述。
4.1.1在理論學(xué)時壓縮、實訓(xùn)內(nèi)容增加的背景下，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本人對教學(xué)方法和教學(xué)手段也進行探索性改革。具體做法有：（1）積極開展以電子技術(shù)計算機仿真為主的CAI教學(xué)方式。盡少采用CAI課件進行教學(xué)，以緩解我院多媒體教學(xué)設(shè)備使用的緊張局面。更多的是采用EWB(Multisim)或Protel工具進行電子電路原理圖的展示,然后仿真觀測信號參數(shù)的方式。（2）教研結(jié)合。通過承接社會的一些科研項目或工程，然后讓部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與其中，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個有效手段。
4.1.2減少驗證性實驗，增加應(yīng)用性實驗。以往模電實驗課的內(nèi)容，大多是為驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識性而設(shè)置的驗證性的實驗。如單級放大電路性能的研究、比例運算放大電路功能驗證等實驗。對于此類實驗往往難以提高學(xué)生的興趣，難以提高學(xué)生參與實驗的主動性與積極性，從而也就難以提高學(xué)生的技能?；诖?，有必要減少驗證性實驗，增加一些更能吸引學(xué)生興趣的應(yīng)用性和設(shè)計性的實驗內(nèi)容，尤其是在企業(yè)工作實習(xí)期間更能實際具體設(shè)計到實際的電路（研發(fā)）實驗和車間設(shè)備的運行機理。如增加光控路燈、集成功率放大電路、車床機床控制技術(shù)等。這些應(yīng)用性實驗勢必讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與學(xué)習(xí)的主動性更高，求知欲更強，更能培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。
4.1.3開放實驗室?？紤]到在指定的教學(xué)時間內(nèi)，并非每個學(xué)生都能完成實驗，有些學(xué)生需要用課后的時間來繼續(xù)課堂上末盡的實驗；另外，鼓勵學(xué)生自主開展一些電子電路設(shè)計與制作，以此來提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。因此，在明確實驗室管理責(zé)任的條件下有必要開放實驗室，并對學(xué)生提供從器件和指導(dǎo)的支持。此舉是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的有效方法之一。
4.1.4應(yīng)用電子電路CAD工具，開展仿真實驗。傳統(tǒng)的模電實驗是要求學(xué)生須搭建硬件電路才能完成，但搭建硬件電路效率低且成本高，學(xué)生難以對實驗條件、結(jié)果進行反復(fù)設(shè)定、修改，尤其是一些故障的驗證很難或不可能進行。引入電子電路CAD后，學(xué)生通過使用電子電路仿真軟件，可以充分發(fā)揮個人的想象力，對電路進行模擬、分析、計算和調(diào)試，還可以對電路設(shè)置故障， 從而鍛煉學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，模擬電子計算機仿真實驗只是對傳統(tǒng)實驗方法的一個有效補充，其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗方法。
4.2教材的改革建設(shè)。
根據(jù)高等職業(yè)教育的教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)，個人認(rèn)為在教材內(nèi)容的建設(shè)上應(yīng)進行取舍和重新組織并需要遵循以下幾個原則。
4.2.1以“必須、夠用”為尺度，重組理論教學(xué)內(nèi)容。
4.2.2減少數(shù)理論證推導(dǎo)，多用形象、直觀的計算機仿真方法展示電路規(guī)律。有專家提出通過調(diào)查分析得出，相對于形象思維智能，高職生的邏輯思維智能普遍較低，以符號推導(dǎo)為主數(shù)理論證教學(xué)方法，并不適合于高職教學(xué)對象，而重在揭示現(xiàn)象的計算機仿真更適合高職教學(xué)。
