發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:28:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育安全論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長(zhǎng)的首要保障。實(shí)施安全教育，提高師生的安全防護(hù)意識(shí)是幼兒園的重要任務(wù)，也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的技能？如何解決應(yīng)對(duì)突發(fā)性安全事故？這一系列問題的解決，要求我們切實(shí)做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點(diǎn)，以安全教育日為重點(diǎn)，采用經(jīng)常性與及時(shí)性相結(jié)合，針對(duì)性與隨機(jī)性結(jié)合，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護(hù)知識(shí)和方法，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
一、上好入園安全教育的第一課
每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個(gè)月幼兒最易出現(xiàn)抓咬行為。出現(xiàn)的原因一是因?yàn)椴糠趾⒆釉诩依镳B(yǎng)成了喜歡抓咬他人的不良習(xí)慣。二是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女較多，在家里家長(zhǎng)過于寵愛，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。剛進(jìn)小班，他們的語言交流能力與表達(dá)能力相對(duì)較弱，想的事不會(huì)和別人說，而是直接用動(dòng)作來表示，所以就會(huì)去爭(zhēng)搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨(dú)立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導(dǎo)致了孩子會(huì)情緒激動(dòng)，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過或咬過。針對(duì)這種情況，我們每學(xué)期在報(bào)名結(jié)束后，開學(xué)前都會(huì)召開一次小班新生家長(zhǎng)會(huì)，小班老師和家長(zhǎng)要一起參加會(huì)議。在家長(zhǎng)會(huì)上我們會(huì)告訴家長(zhǎng)小班幼兒容易出現(xiàn)的不安全行為，同時(shí)通過安全教育幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀。如請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注自己有抓咬不良習(xí)慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時(shí)要和老師說一下，讓老師留意，防止他們?nèi)プヒ?。二是樹立教師的親和形象。有的家長(zhǎng)當(dāng)孩子不聽話，沒辦法時(shí)會(huì)拿老師來嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說。三是萬一發(fā)生抓咬等現(xiàn)象及時(shí)和老師溝通，同時(shí)理解這是孩子們的正常行為，年齡特點(diǎn)所致，而不能讓事件升級(jí)。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為，提供的玩具數(shù)量要多，避免孩子們爭(zhēng)搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對(duì)孩子進(jìn)行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì)》等幫助孩子學(xué)會(huì)和小朋友禮貌地交往、有序排隊(duì)等待等交往技能。實(shí)踐證明，開學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個(gè)月的微小事故率。
二、滲透好一日活動(dòng)的安全教育
安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅開展幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與一日生活有機(jī)的結(jié)合和滲透。我園堅(jiān)持通過晨間談話、話題活動(dòng)滲透、個(gè)別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時(shí)性、經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子中出現(xiàn)的打鬧推擠等不安全行為及時(shí)指出并組織全體幼兒談話，幫助孩子認(rèn)識(shí)到這些不安全行為會(huì)帶來的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當(dāng)孩子由于行走、玩游戲等出現(xiàn)小傷時(shí)及時(shí)請(qǐng)這些孩子現(xiàn)身說安全，以自己不小心或錯(cuò)誤玩法造成傷害的具體事例來強(qiáng)化孩子們的安全意識(shí)與行為。
在家長(zhǎng)開放日時(shí)，有計(jì)劃地將安全教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長(zhǎng)在共同游戲的過程中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全自護(hù)技能。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)結(jié)是安全教育的一個(gè)好時(shí)機(jī)，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動(dòng)等，我們時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官；再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說話以防咽著等；在戶外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制場(chǎng)面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊(duì)，有秩序。同時(shí)利用散步進(jìn)行隨機(jī)教育，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個(gè)能提出許多“為什么”的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。通過這些與日常生活有機(jī)的安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、組織好重要主題的安全教育
在“安全教育日”“ 5·12防震減災(zāi)日”“11·9消防日”等重要主題活動(dòng)中，我園都認(rèn)真制訂活動(dòng)方案，周密布署，確?；顒?dòng)取得預(yù)期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過玩“我是交通小警察”和“辨別誰對(duì)誰錯(cuò)”等游戲，懂得了一些交通規(guī)則。在“11·9消防日”主題活動(dòng)時(shí)，老師先和孩子們一起討論消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣離開火場(chǎng)，有哪些消防用品。其次通過設(shè)計(jì)各種游戲，親身體驗(yàn)實(shí)踐消防知識(shí)，練習(xí)使用滅火器材，學(xué)會(huì)逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的一些動(dòng)作和自救技能。最后通過組織全園性的消防安全演練活動(dòng)讓孩子親身實(shí)踐和檢驗(yàn)他們消防知識(shí)技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災(zāi)逃生的方法。
另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長(zhǎng)書等多種形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，切實(shí)將安全教育的內(nèi)容延伸到每個(gè)幼兒家庭中。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無論是安全的主題活動(dòng)，還是生活中有機(jī)滲透，目的只有一個(gè)——讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我們將一直扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，從點(diǎn)滴做起，從自我做起，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子得益，讓社會(huì)放心。
幼兒園安全教育論文【2】
安全是人類最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼兒園高度關(guān)注的問題，有時(shí)可能也是最頭痛的問題。近年來幼兒園不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一號(hào)殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權(quán)力，如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為我們當(dāng)前刻不容緩的使命。幼兒園是眾多幼兒集體活動(dòng)的生活場(chǎng)所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設(shè)施或游戲場(chǎng)地，發(fā)生的事故越多，因?yàn)榛顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，活動(dòng)中總存在著許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識(shí)，讓他們知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)如何征服危險(xiǎn)，如何有效地保護(hù)自己。幼兒學(xué)會(huì)自護(hù)，就等于在生存中學(xué)會(huì)向前邁進(jìn)了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域中，交織在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，提高幼兒自護(hù)能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長(zhǎng)。
中大班的幼兒有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各類活動(dòng)器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在戶外進(jìn)行活動(dòng)，在老師適時(shí)的提醒鼓勵(lì)下還能自主創(chuàng)新各種不同的玩法。剛?cè)雸@的小班幼兒，如果沒有老師的引導(dǎo)，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動(dòng)的積極性。對(duì)于他們，應(yīng)該如何更有效地組織開展戶外活動(dòng)呢？
一、選擇安全舒適場(chǎng)地，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。
為小班幼兒所提供的環(huán)境和物質(zhì)條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動(dòng)場(chǎng)地是活動(dòng)的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發(fā)育不太完善，加快速度跑動(dòng)，容易摔跟頭，因此，戶外活動(dòng)的場(chǎng)地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必?fù)?dān)心跌倒或身體某些部位被擦傷。
二、優(yōu)化活動(dòng)器械和材料，充分發(fā)揮多種功能。
1、選擇合適的活動(dòng)器械，幫助幼兒熟悉玩法。
教師需要結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過情景化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子在墊子上練習(xí)各種各樣的爬、練習(xí)翻滾等動(dòng)作，孩子們?cè)谑煜|子玩法的同時(shí)，運(yùn)動(dòng)能力也獲得了相應(yīng)的提高。
教師還必需先清楚運(yùn)動(dòng)器械的各類玩法，指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行活動(dòng)才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來運(yùn)動(dòng)價(jià)值。教師在開展活動(dòng)前對(duì)器械的使用進(jìn)行具體詳細(xì)的說明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，愿意去玩，樂意去玩。
2、發(fā)揮活動(dòng)器械的多種功能，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。
在幼兒熟悉某一活動(dòng)器械的基本玩法后，教師應(yīng)當(dāng)逐步放手，引導(dǎo)幼兒在自由活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)這一器械的多種玩法，對(duì)做得好的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，讓他們驗(yàn)成功的喜悅。從而調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，從而使他們更加喜歡運(yùn)動(dòng)，達(dá)到鍛煉的目的。
三、創(chuàng)設(shè)童趣情景，激發(fā)活動(dòng)興趣。
興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動(dòng)力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，興趣對(duì)提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。小班幼兒年齡小，剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，有部分幼兒往往不愿意參加集體活動(dòng)，常常一個(gè)人呆在一邊獨(dú)處，不喜歡陌生的新環(huán)境，而情景性的活動(dòng)和游戲場(chǎng)景能有效吸引他們，因此，每次戶外活動(dòng)教師應(yīng)該有意識(shí)的設(shè)計(jì)一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動(dòng)。
四、交替進(jìn)行多樣活動(dòng)，保持戶外活動(dòng)的興趣。
戶外活動(dòng)一般以體育游戲?yàn)橹?，多種游戲活動(dòng)交替進(jìn)行，在體育活動(dòng)適當(dāng)穿插開展簡(jiǎn)單的民間游戲，如跳房子游戲，它有一定的運(yùn)動(dòng)量，能活躍幼兒的身心，增進(jìn)幼兒體質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對(duì)戶外活動(dòng)持久的興趣。當(dāng)然要結(jié)合本班實(shí)際組織開展戶外自由活動(dòng)，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內(nèi)容，獲得活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分享受體育活動(dòng)帶來的樂趣。
五、增添簡(jiǎn)易規(guī)則，確?；顒?dòng)圓滿進(jìn)行。
幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及到每個(gè)幼兒，而且幼兒在戶外活動(dòng)比在室內(nèi)活躍，加之小班幼兒自我保護(hù)意識(shí)差，動(dòng)作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動(dòng)前盡可能的預(yù)計(jì)到游戲中可能出現(xiàn)的不安全因素，向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全注意事項(xiàng)，而且在戶外活動(dòng)的整個(gè)過程中，給小班幼兒更多自由空間的同時(shí)，還需要教師根據(jù)游戲情節(jié)增添簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)規(guī)則，以確?；顒?dòng)圓滿進(jìn)行。當(dāng)然，如若發(fā)現(xiàn)問題，必須及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育，確保幼兒吸取教訓(xùn)，注意以后游戲的安全。
幼兒園安全教育論文【3】
1以探索性活動(dòng)區(qū)為載體，豐富幼兒交通安全知識(shí)
幼兒獲得知識(shí)的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動(dòng)區(qū)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動(dòng)嘗試中獲取交通安全知識(shí)，增強(qiáng)交通安全意識(shí)。如在益智區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養(yǎng)了幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還潛移默化地認(rèn)識(shí)了許多交通安全標(biāo)志，從而懂得了“過馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩耍”等交通規(guī)則。這樣的活動(dòng)區(qū)游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)。
2以表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)為基石，積累幼兒安全自護(hù)經(jīng)驗(yàn)
表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地利用各種活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動(dòng)。
第一，裝扮區(qū)。
裝扮區(qū)即角區(qū)，是幼兒開展角色游戲的場(chǎng)所，是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)域。他們對(duì)生活常規(guī)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人際關(guān)系的理解，對(duì)情感的宣泄和補(bǔ)償，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。我們要充分利用這一點(diǎn)，在角色游戲中滲透交通安全知識(shí)教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識(shí)等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過馬路時(shí)提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中，通過扮演客人租賃各種交通工具，學(xué)到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里?？傊?，我們要充分地從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強(qiáng)安全意識(shí)。
第二，表演區(qū)。
表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場(chǎng)所，深受幼兒的喜愛。因此，我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設(shè)置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過程中，了解紅綠燈的作用，知道過馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學(xué)習(xí)警察指揮交通時(shí)的各種動(dòng)作，使幼兒在演練中發(fā)展自護(hù)的技能，同時(shí)幫助幼兒懂得當(dāng)發(fā)生交通事故時(shí)應(yīng)該怎么辦，可打120急救等。
第三，建構(gòu)區(qū)。
百聞不如一踐，單純的安全說教是不會(huì)被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過程中，我們要大膽地嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲中的模擬空間效應(yīng)來彌補(bǔ)幼兒的思維感知。如在開展結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》中，引導(dǎo)幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構(gòu)材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構(gòu)游戲中切身感受多變的交通場(chǎng)景，體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)。孩子們?cè)谟螒蛑杏H自發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，要比老師無數(shù)次的說教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質(zhì)的建構(gòu)中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，安全過馬路的實(shí)踐能力也得到了提升。
第四，美工區(qū)。
美工區(qū)是幼兒自主地進(jìn)行繪畫、手工制作，為游戲活動(dòng)準(zhǔn)備道具的場(chǎng)所，它既為幼兒提供了精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場(chǎng)所。在此過程中，孩子能根據(jù)活動(dòng)區(qū)游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動(dòng)為主動(dòng)，在幼兒心中開花結(jié)果，根深蒂固。
3以運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)為導(dǎo)向，提升幼兒安全自護(hù)能力
我們?cè)谔剿餍曰顒?dòng)區(qū)和表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)中，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí)，并積累了豐富的自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)于年齡較小的幼兒來說，提升他們的交通安全的實(shí)踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場(chǎng)所，在草地、石子小路、坡地上設(shè)置一些交通標(biāo)志，如在草地上設(shè)置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時(shí)碰到紅燈會(huì)自然停下，碰到綠燈又繼續(xù)向前；在坡地上貼上慢行地標(biāo)志，提示幼兒在坡地上奔跑時(shí)要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標(biāo)志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過程中，既體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實(shí)踐能力。
為推進(jìn)輻射安全管理，我科參照GBZ120－2006臨床核醫(yī)學(xué)放射衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我科實(shí)際情況制定了本地化的輻射防護(hù)制度、應(yīng)急預(yù)案及流程，其更具可操作性，如放射防護(hù)管理規(guī)定、職業(yè)防護(hù)制度、放射性核素操作規(guī)定、放射性事故應(yīng)急處理預(yù)案、放射性藥物配制制度、放射源安全管理制度、輻射事故應(yīng)急處置流程等。
2加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員輻射安全文化教育
醫(yī)護(hù)人員能否按照輻射防護(hù)原則開展工作，除制定的操作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章文件等“硬件”外，還需要“安全第一”的工作態(tài)度，加強(qiáng)輻射安全文化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員在輻射安全問題的思維、意識(shí)、行為和安全觀念。我科利用每周科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)輻射防護(hù)知識(shí)和醫(yī)學(xué)輻射安全文化，尤其加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)科室工作人員、實(shí)習(xí)生等的教育，達(dá)到人人知曉，人人參與，人人管理。
3科學(xué)安排，合理布局
我科房間配置按三區(qū)制原則設(shè)計(jì)。高活性區(qū)主要為核素分裝配藥室、給藥注射室，衛(wèi)生通過間作為監(jiān)督區(qū)與高活性區(qū)域的通過間，主要用于工作人員更衣、淋洗和進(jìn)行體表污染檢查。
4優(yōu)化高活性區(qū)出入流程
4．1進(jìn)入高活性區(qū)流程于衛(wèi)生通過間更換工作服、換鞋—穿戴鉛衣、鉛圍脖、鉛眼鏡—穿隔離衣—戴口罩、手套—進(jìn)入高活性區(qū)。
4．2出高活性區(qū)流程
于高活性區(qū)內(nèi)脫掉手套并洗手—回到衛(wèi)生通過間，摘口罩、脫隔離衣—脫去掉防護(hù)用品（鉛衣、鉛圍脖、鉛眼鏡）—于衛(wèi)生通過間內(nèi)再次洗手—表面污染檢測(cè)儀進(jìn)行檢測(cè)，判斷有無放射性核素污染—更換清潔工作服、鞋—離開。
5控制污染
高活性區(qū)內(nèi)使用的物品不與其他非放射性區(qū)域物品互相換用。放射性核素的分裝和制備在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。已被污染或疑被污染的用具專門收集，保存在放射性廢物儲(chǔ)存室內(nèi)。操作時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行優(yōu)化后流程，加強(qiáng)隔離，嚴(yán)禁用口吸移液管轉(zhuǎn)移放射源，嚴(yán)禁在工作場(chǎng)所吸煙、進(jìn)食和存放食物。當(dāng)發(fā)生污染時(shí)及時(shí)處理，避免污染擴(kuò)散，定期監(jiān)測(cè)各處污染情況。
6體會(huì)
從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問題屬于心理認(rèn)知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認(rèn)知偏差定會(huì)引起個(gè)人行為失范或做出違背社會(huì)規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致。可見，若大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，且未得到及時(shí)的糾正，定會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：
（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對(duì)待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會(huì)引起心理健康問題。
（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長(zhǎng)的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。
（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過程，學(xué)校未對(duì)學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。
二、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范
本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：
（1）優(yōu)化心理健康課程，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師。大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)，但心里不健康，則定會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害?？梢姡瑢W(xué)校方非常有必要對(duì)大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。
（2）加強(qiáng)文化教育，充分開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。大學(xué)生心理健康問題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致，因此大學(xué)教育過程，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的文化教育、個(gè)性培養(yǎng)及潛質(zhì)開發(fā)。換而言之，我國(guó)大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)尚待加強(qiáng)，具體從下列方面進(jìn)行把握：1.傳統(tǒng)的教育知識(shí)論僅把教育過程看作簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過程，如此直接忽略對(duì)人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識(shí)容器及純粹客體，且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。2.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，教育的重點(diǎn)應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時(shí)也要兼顧到超越性教育。
（3）重視生命與心靈的教育，即強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對(duì)生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境充斥著更多的壓力及競(jìng)爭(zhēng)，因此高校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)兼顧到對(duì)學(xué)生生命與心靈的教育，由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價(jià)值及培養(yǎng)更強(qiáng)的自信心與責(zé)任感。
1.整合性
家居安全教育內(nèi)容的整合性，在綱要中有明確表述，即要在生活與游戲之中，使“各領(lǐng)域的教育內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性”。這里，既包括安全問題的整合，也包括各不同的教育領(lǐng)域中涉及的安全教育因素的整合。前者，如在以“家”為主題的系列活動(dòng)中，圍繞主題可以進(jìn)行談話“介紹我的家”、繪畫“我的家”、游戲“小朋友來我家”等。這種整合，結(jié)合教育目的可以對(duì)某一方面有所側(cè)重而不必面面俱到。
2.時(shí)效性
以最近發(fā)生的一些重大事件或者班級(jí)事件為背景對(duì)幼兒展開安全教育，會(huì)起到事半功倍的良好效果。其原因在于，這些事件引起了幼兒的極大關(guān)注或者為幼兒感興趣，這種信息來源的直接會(huì)提高幼兒對(duì)相關(guān)安全問題的關(guān)注程度，加深認(rèn)識(shí)并提高接受能力。因此，抓住教育契機(jī)，及時(shí)開展安全教育，就顯得尤為必要。例如，一次大班幼兒的手工活動(dòng)，雖然此前教師已經(jīng)告訴幼兒要注意剪刀的使用安全，“大家剪時(shí)要小心，今天這些剪刀都很鋒利，如果剪到小手會(huì)很痛的”，但仍有一名幼兒在活動(dòng)中剪破了小手指，疼得哭了起來。這就是一個(gè)很好的安全教育契機(jī)，有被剪到手的幼兒的直接“表現(xiàn)”與訴說，會(huì)給其他幼兒帶來更為直接的關(guān)于“疼痛”的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)增加幼兒對(duì)剪刀使用與危險(xiǎn)性的注意，遠(yuǎn)比教師單純的告誡效果好得多。
二、采取適當(dāng)?shù)陌踩逃问?/p>
1.創(chuàng)設(shè)情境
讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受和學(xué)習(xí)。根據(jù)喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中的描述，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于“利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識(shí)”。在幼兒家居安全教育中，這種情境創(chuàng)設(shè)會(huì)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，使其在情境中體驗(yàn)或者驗(yàn)證自己的想法并融合已知，從而使其內(nèi)化或調(diào)整自己的行為，形成正確的安全認(rèn)識(shí)與行為。如師生共同模擬表演“陌生人敲門，幼兒怎么辦”的活動(dòng)，就極有可能成為幼兒日后保護(hù)自己的演練。
2.進(jìn)行安全知識(shí)跟蹤再現(xiàn)
促使幼兒安全知識(shí)內(nèi)化和安全行為的形成。幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定單靠一兩次活動(dòng)很難完全建立起幼兒的安全意識(shí)與能力。因此，實(shí)現(xiàn)幼兒行為養(yǎng)成這一健康教育的核心目標(biāo)，就必須長(zhǎng)期對(duì)幼兒的安全知識(shí)與能力進(jìn)行隨時(shí)關(guān)注與指導(dǎo)。在活動(dòng)之后，跟蹤再現(xiàn)行為練習(xí)，可以及時(shí)提醒幼兒進(jìn)行行為堅(jiān)持，引導(dǎo)反思，再次練習(xí)并形成習(xí)慣，最終鞏固幼兒的安全意識(shí)與能力。實(shí)踐中，這種跟蹤再現(xiàn)可以借助現(xiàn)代技術(shù)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行影像記錄，捕捉幼兒的行為表現(xiàn)，并在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放引導(dǎo)幼兒反思與糾偏。
3.評(píng)選安全小標(biāo)兵
微觀入手，多重點(diǎn)切入實(shí)現(xiàn)高效安全教育機(jī)制的有效運(yùn)行高效安全教育長(zhǎng)效機(jī)制只有在實(shí)踐中不斷敲打、鍛造、磨合，才能查缺補(bǔ)漏，升華提高。從微觀視野來看，高校管理方式的改變、研究生生源結(jié)構(gòu)的深化、網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)體生活方式的影響，迫使我們重新審視和定位研究生生命、心理、就業(yè)安全以及網(wǎng)絡(luò)安全教育管理。結(jié)合高校特點(diǎn)，本課題主要從安全教育的重點(diǎn)方式、重點(diǎn)時(shí)期、重點(diǎn)問題三個(gè)側(cè)面進(jìn)行全方位的實(shí)踐探索研究。
1.重點(diǎn)方式———以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，創(chuàng)新安全教育方式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步給教育帶來的是一場(chǎng)革命，安全教育工作也要順應(yīng)這場(chǎng)革命的潮流。應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)安全教育的老面孔，以一種嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使安全教育工作向立體化、動(dòng)態(tài)化、多元化、現(xiàn)代化發(fā)展，為研究生安全教育建立一道堅(jiān)固的“防火墻”。
(1)利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化管理
通過計(jì)算機(jī)信息管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生檔案、日常管理、學(xué)生基本信息等進(jìn)行全面管理，簡(jiǎn)化學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式。通過設(shè)置信息和管理模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊、檔案查詢模塊、在線留言模塊等可以使學(xué)生管理工作規(guī)范化、制度化、數(shù)字化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息安全性、操作快速性、間接性和方便性以及系統(tǒng)的良好交互性，在實(shí)現(xiàn)管理無紙化的同時(shí)為安全教育工作的高效開展提供保障。
(2)構(gòu)建信息傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)，保證安全工作即時(shí)到位
形成一條上傳下達(dá)、暢通無阻的信息傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)是維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素。高校在安全管理工作隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)校各職能部門的力量，通過學(xué)生處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等部門的協(xié)調(diào)配合，發(fā)動(dòng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班級(jí)聯(lián)系人等網(wǎng)絡(luò)渠道的相互溝通，從而將各類安全事故或隱患第一時(shí)間地傳達(dá)至相關(guān)部門，并得到及時(shí)解決。
(3)建立聯(lián)絡(luò)體系，及時(shí)獲取安全信息
依托手機(jī)通訊、QQ群、微博、微信、人人網(wǎng)等平臺(tái)在學(xué)院研究生內(nèi)部建立交叉聯(lián)絡(luò)體系，以學(xué)科專業(yè)、課題組、黨支部縱向聯(lián)結(jié)，以班級(jí)橫向覆蓋。通過便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道獲取有效信息，為輔導(dǎo)員和“三助”學(xué)生進(jìn)行安全管理提供便利。借助QQ共享、郵件、飛信等方式將當(dāng)前警情提示、敏感問題等及時(shí)，進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，教育學(xué)生在這些重點(diǎn)時(shí)期必須嚴(yán)加防范;通過網(wǎng)絡(luò)交流中可以直接獲取學(xué)生的近況，準(zhǔn)確、快速地了解廣大學(xué)生的思想波動(dòng)，及時(shí)關(guān)心學(xué)生。
(4)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)，開辟安全教育新陣地
根據(jù)研究生信息獲取方式網(wǎng)絡(luò)化的新特點(diǎn)，應(yīng)把安全教育與管理滲透到微信、微博、空間、人人網(wǎng)等交流平臺(tái)。開設(shè)安全教育公共主頁，把相關(guān)法律法規(guī)、安全知識(shí)、安全教育等進(jìn)行循環(huán)滾動(dòng)宣傳，并針對(duì)校園安全事故安排網(wǎng)絡(luò)教育課程，提高學(xué)生對(duì)安全教育的接觸頻數(shù);另一方面，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置安全綠色通道，方便學(xué)生根據(jù)個(gè)人時(shí)間、具體需求進(jìn)行相關(guān)的交流與咨詢，提高學(xué)生的安全教育意識(shí)和自我防范能力。
2.重點(diǎn)時(shí)期———感應(yīng)敏感階段
保證安全教育有“始”有“終”安全教育必須以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地制訂教育與管理計(jì)劃，把握重點(diǎn)時(shí)期的集中教育，包括新生入學(xué)、開學(xué)或放假前后、畢業(yè)前夕、節(jié)假日及周末、外出實(shí)習(xí)等。研究生入學(xué)教育，是新生入學(xué)后的第一課，起著成長(zhǎng)成才的“導(dǎo)航”作用，必須將安全示警工作作為新生入學(xué)教育的重要組成部分，在第一時(shí)間植入安全意識(shí)，使學(xué)生掌握安全教育的基本理論和知識(shí)，逐步形成較明確的安全理念和重視安全教育的行為習(xí)慣;畢業(yè)前夕研究生由于就業(yè)、畢業(yè)等敏感問題的存在使得研究生心理和思想處于高能紊態(tài)和狂躁期，各部門應(yīng)加強(qiáng)安全警戒措施，防范各類安全隱患的發(fā)生。
3.重點(diǎn)問題———應(yīng)對(duì)“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”，構(gòu)筑校園安全防護(hù)屏障
(1)生命安全教育
近年來，一例例觸目驚心的校園安全事件，馬加爵事件、火災(zāi)事件、校園自殺事件、投毒事件等，研究生應(yīng)對(duì)挫折生命價(jià)值觀的淡化以及危急時(shí)刻必要生存技能的缺失敲響了高校生命安全教育的警鐘。長(zhǎng)期以來，由于缺乏生命教育這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)研究生心理素質(zhì)教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生生命觀缺失，沒有生命神圣感、生命安全感、生命價(jià)值感和生命成就感。抗打擊能力的削弱和生命價(jià)值意識(shí)淡薄是校園安全事故頻發(fā)的首要罪魁，高校必須把生命安全教育放在攻堅(jiān)位置，積極開展普及生命意識(shí)教育，探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，借助榜樣模范的帶動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)研究生生命價(jià)值觀的蘇醒和重塑。高校生命安全教育，不僅體現(xiàn)了以人為本，尊重生命的人道主義精神，而且對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提升和人格完善具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(2)心理安全教育
研究生作為一個(gè)承載社會(huì)、家庭高期望值的群體，正處于青春后期，面臨著求學(xué)、求職、求偶三大人生課題，因此普遍存在心理問題，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前在校大學(xué)生心理障礙的發(fā)病率呈逐年增多的趨勢(shì)。學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，以提高其心理素質(zhì)和承受挫折的能力，從而預(yù)防由心理問題導(dǎo)致的安全事故發(fā)生。健康的心理、良好的心理素質(zhì)能夠?yàn)檠芯可陌踩珦纹饛?qiáng)有力的保護(hù)屏障，有效杜絕心理性安全事故的發(fā)生。應(yīng)采取普遍教育和個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、壓力挫折應(yīng)對(duì)教育及心理疾病防治教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立信心，消除挫折感與自卑感，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，掌握心理調(diào)適的基本方法，更好地適應(yīng)環(huán)境，全面客觀地審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，妥善地處理在學(xué)業(yè)、情感、擇業(yè)等方面的各種問題;定期進(jìn)行心理排查，對(duì)結(jié)果有異樣的同學(xué)及時(shí)給予援助，并建立心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)。
(3)就業(yè)安全教育
隨著研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，研究生就業(yè)中呈現(xiàn)出“過度教育”“高學(xué)歷、低就業(yè)”的畸態(tài)，隨之而來的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)催生了一系列就業(yè)安全隱患。傳銷組織伺機(jī)侵入，就業(yè)中不公平性被堆積和放大，就業(yè)壓力持續(xù)負(fù)重，從而導(dǎo)致研究生群體中“生存恐慌”心理疾患不斷蔓延，由“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”所帶來的不確定性和復(fù)雜性成為高校安全教育的重要內(nèi)容。針對(duì)研究生擇業(yè)、就業(yè)中存在著各種安全隱患，高校要高度重視研究生的安全教育與管理，有意識(shí)系統(tǒng)傳授研究生就業(yè)安全常識(shí)，開展“防范就業(yè)陷阱”等安全教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究生就業(yè)安全意識(shí)，提高其社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、應(yīng)對(duì)、化解能力，有效杜絕就業(yè)安全隱患。
二、結(jié)語
學(xué)生是在校人員的主要組成部分。而小學(xué)生安全意識(shí)淡薄，安全防衛(wèi)能力缺乏，為了更大可能地規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育和實(shí)踐演練。下面我們通過三個(gè)角度來分享一下如何落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)。
1.安全專訓(xùn)
安全防衛(wèi)也是一門專業(yè)課，為了幫學(xué)生樹立安全意識(shí)，提升他們對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的把控和應(yīng)對(duì)能力，我們首先就要開設(shè)安全知識(shí)講座和安全活動(dòng)實(shí)踐，讓他們系統(tǒng)地掌握排查和應(yīng)對(duì)安全隱患的知識(shí)和技能。農(nóng)村小學(xué)由于教育資源有限，可以讓已經(jīng)接受安全培訓(xùn)的教師召開安全教育主題班會(huì)，專門抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育和宣傳的活動(dòng)。安全專訓(xùn)時(shí)，我們要多發(fā)放相關(guān)材料，多方位了解和掌握學(xué)校安全防衛(wèi)發(fā)展的信息和動(dòng)態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置有針對(duì)性的切實(shí)可行的安全認(rèn)知和實(shí)踐方案。比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)?；馂?zāi)、踩踏等事故報(bào)道，給予學(xué)生心靈上的震懾，引起他們從心理上對(duì)安全知識(shí)的重視，這樣才能充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規(guī)及防衛(wèi)方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛(wèi)操作要領(lǐng)。
2.學(xué)科滲透
小學(xué)安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。除了專門的安全專訓(xùn)以外，我們還要讓各位任課教師通過學(xué)科教學(xué)適時(shí)滲透安全教育。由于農(nóng)村環(huán)境多柴草、水坑，道路車輛行駛也往往沒有約束，對(duì)于這些安全隱患，語文教師和品德與社會(huì)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水火無情，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習(xí)慣。這樣設(shè)置，讓安全教育常態(tài)化，學(xué)生才能在潛移默化中提起對(duì)安全隱患的警惕，才能讓他們?nèi)嬲莆瞻踩佬l(wèi)知識(shí)和技能，從而達(dá)到安全教育的目的。
3.課外活動(dòng)
小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的初期，劇烈和不當(dāng)?shù)幕顒?dòng)容易出現(xiàn)意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動(dòng)來滲透安全教育。比如我們可以利用知識(shí)交流的課外活動(dòng)平臺(tái)，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會(huì)、剪報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)等活動(dòng)。當(dāng)然，條件允許的話，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災(zāi)自救演練活動(dòng)。此外，每學(xué)期我們還要召開以安全教育為主題的家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力和嚴(yán)密的安全教育體系。
二、結(jié)語
任何問題的產(chǎn)生總是客觀條件與主觀因素相互作用的結(jié)果。目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校育人模式由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型，在校學(xué)生數(shù)迅猛增長(zhǎng)，學(xué)校后勤和畢業(yè)生就業(yè)面向市場(chǎng)化，校園周邊治安環(huán)境的復(fù)雜化，是高校必須面對(duì)的客觀事實(shí)。嘗試化解不利因素，高校必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。目前，高校安全教育工作相對(duì)滯后，其主觀能動(dòng)性嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1高校安全教育工作流于形式，實(shí)效性差
目前，高校安全教育工作在具體實(shí)施過程中，沒有形成一個(gè)完整的教育體系。大部分高校沒有開設(shè)安全教育課程，沒有統(tǒng)一的教材，沒有規(guī)范的教學(xué)大綱，沒有專業(yè)的授課教師，更談不上有好的教學(xué)方法。通常情況下都是在新生入學(xué)、畢業(yè)生離校或者重大事件前后，由輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理人員憑著自己的經(jīng)驗(yàn)來開展此項(xiàng)工作，沒有形成一個(gè)完整的教育體系。高校安全教育工作，在具體實(shí)施過程中，由于缺乏有效的抓手，往往只停留在口頭上，基本上是以說教灌輸為主，體驗(yàn)感受較少，針對(duì)性不強(qiáng)，手段比較單一，學(xué)生參與的積極性不高，收效甚微，教育起不到實(shí)際效果。
1.2高校安全教育工作重事后處理而輕預(yù)防
高校安全教育工作普遍缺乏行之有效的危機(jī)管理體系和整體的危機(jī)應(yīng)急預(yù)案。事件在未造成不良后果之前，相關(guān)部門往往不能予以足夠的重視，致使事故擴(kuò)大化或?qū)е聦W(xué)校整體工作遭受嚴(yán)重影響。由于缺乏有效的處理措施，情急之下，只好“亡羊補(bǔ)牢”，臨時(shí)邀請(qǐng)公檢法等部門的專業(yè)人員來校舉辦幾場(chǎng)講座，以期達(dá)到加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理的目的，體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門的高度重視，嚴(yán)格事故后的安全檢查。其實(shí)這只是一種治標(biāo)不治本的做法，不能從根本上解決問題。
1.3高校安全教育工作機(jī)構(gòu)設(shè)置混亂，職責(zé)不明確
大學(xué)生安全教育機(jī)構(gòu)設(shè)置混亂，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全，是高校普遍存在的問題。由于高校機(jī)構(gòu)設(shè)置混亂，職責(zé)不明，往往導(dǎo)致相關(guān)職能部門的不作為，使問題得不到及時(shí)處理。出現(xiàn)小的安全事件時(shí)，各部門不能把事情及時(shí)處理，不能全面履行自己的職責(zé)，而是把問題往相關(guān)部門推，推來推去只能由學(xué)生所在的系部自行解決，最終推到輔導(dǎo)員或班主任身上。
2高校安全教育應(yīng)對(duì)策略
要使大學(xué)生安全教育工作取得成效，就必須針對(duì)目前高校安全教育存在的問題，采取有效措施，從根本上消除安全隱患，從而改進(jìn)大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)。
2.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的安全教育管理體系
從目前現(xiàn)狀來看，高校的安全教育，要加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，完善和健全安全教育機(jī)制，設(shè)置合理的安全教育管理體系。高校安全教育管理體系的設(shè)立應(yīng)該由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理部門、教務(wù)部門、宣傳部門、后勤部門、保衛(wèi)部門、校醫(yī)務(wù)部門、心理健康咨詢部門、系部學(xué)生工作部門的相關(guān)人員組成，形成一個(gè)從上到下的教育管理體系。否則，安全教育管理體系的設(shè)立就不夠完善，安全教育的內(nèi)容也就不全面，安全教育工作的開展就不能形成合力，安全教育的最終效果就得不到保證。
2.2開設(shè)安全教育課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保經(jīng)費(fèi)的投入
安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、連續(xù)的工作，而課程的開設(shè)是安全教育知識(shí)傳播的載體，師資力量是學(xué)生掌握安全知識(shí)的橋梁，經(jīng)費(fèi)的投入是安全教育工作的有力保證。首先，高校應(yīng)該把安全教育作為一門課程納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程建設(shè)與管理，讓安全教育真正走入課題。其次，高校要通過培訓(xùn)、進(jìn)修等手段來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高教育教學(xué)效果，為安全教育教學(xué)工作的開展提供保障。再次，高校還要保證經(jīng)費(fèi)的投入。大學(xué)生的安全教育課不能只停留在簡(jiǎn)單的說教層面，要把理論與實(shí)際相結(jié)合，開展豐富多彩的教學(xué)形式，尤其要重視課內(nèi)和戶外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自救和救人的基本技能，從而提高安全教育的質(zhì)量。
2.3堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充實(shí)大學(xué)生安全教育的內(nèi)容
高校安全教育要以人為本。安全教育課程的開設(shè)要采取模塊教學(xué)與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重在實(shí)踐。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生這個(gè)教育主體的特質(zhì)，既要注重理論的系統(tǒng)性，又要注重實(shí)踐教學(xué)的可操作性。理論學(xué)習(xí)要重視模塊教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，自覺維護(hù)國(guó)家安全，守國(guó)家秘密，懂得維護(hù)國(guó)家安全的權(quán)利與義務(wù)；傳授維護(hù)信息與網(wǎng)絡(luò)安全，讓他們了解信息與網(wǎng)絡(luò)安全事故的表現(xiàn)形式及其特點(diǎn)、維護(hù)信息與網(wǎng)絡(luò)安全的對(duì)策、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)；學(xué)會(huì)消防安全，讓他們了解火災(zāi)概述、火災(zāi)的預(yù)防、火災(zāi)的撲救、發(fā)生火災(zāi)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施；懂得心理安全，讓他們了解大學(xué)生的身心特點(diǎn)、心理健康的維護(hù)、珍愛生命，防止自殺；遵守交通安全，讓他們了解常見交通事故及其特點(diǎn)、發(fā)生交通事故的原因分析、對(duì)交通事故的預(yù)防及現(xiàn)場(chǎng)處置、交通安全常識(shí)；保護(hù)財(cái)產(chǎn)安全，讓他們了解防盜常識(shí)、防詐騙常識(shí)、防扒竊，防搶奪、搶劫常識(shí)等，不斷地豐富和完善安全教育模塊教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)要分層模擬情景教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觸電的處理方法、煤氣中毒的處理方法、燒燙傷的急救方法、搶救溺水者的方法、運(yùn)動(dòng)型昏厥的處理方法、被狗貓咬傷后的處理方法、酒精中毒的處理方法、中暑的處理方法等，讓學(xué)生掌握一些常用的急救方法。
2.4堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，積極探索靈活多樣的教學(xué)方法
教與學(xué)是構(gòu)成教學(xué)過程的兩個(gè)基本要素，是相互依存、對(duì)立統(tǒng)一、密不可分的整體。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。為此，要采取形式多樣的教學(xué)方法，如：模擬訓(xùn)練法，可請(qǐng)消防官兵和專業(yè)人員來校模擬訓(xùn)練，演示滅火器材的使用，讓學(xué)生了解火災(zāi)的撲救方法，熟悉防火、滅火和逃離現(xiàn)場(chǎng)自救的全過程；案例教學(xué)法，把真實(shí)的典型事件作為案例，利用多媒體來展示，組織學(xué)生分析討論，讓學(xué)生知道為什么，自覺養(yǎng)成按規(guī)辦事的好習(xí)慣；專題互動(dòng)教學(xué)法，適時(shí)開展安全知識(shí)專題講座，并結(jié)合不同的主題來開展安全知識(shí)征文、競(jìng)賽和辯論等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而全面提高安全教育的質(zhì)量和效果。
2.5利用現(xiàn)代化手段，積極開辟第二課堂
根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特質(zhì)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，開發(fā)多元、多循環(huán)的第二課堂教學(xué)系統(tǒng)，是安全教育個(gè)性化的延伸。學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和時(shí)效性，依托校園網(wǎng)來開辟安全知識(shí)教育的第二課堂，為學(xué)生提供交流和答疑的平臺(tái)，便捷地發(fā)現(xiàn)和解決問題，積極開辟網(wǎng)絡(luò)情景模擬實(shí)訓(xùn)，最大程度提高鞏固課堂教學(xué)的成效，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的安全防范能力。
2.6完善評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量
生命何其寶貴，安全重于泰山。一名合格的體育教師，應(yīng)高度重視學(xué)生的生命安全教育，在體育課上落實(shí)安全措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命安全第一的思想意識(shí)，使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，這是老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。(1)開學(xué)之際，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)體育器材進(jìn)行嚴(yán)格的細(xì)致檢測(cè)，排除存在的安全事故隱患，以生命安全第一的宗旨去開展體育教學(xué)。預(yù)先考慮安全措施，做好體育課安全預(yù)案，消除一切對(duì)學(xué)生生命健康不利的外部因素，避免體育課堂事故的發(fā)生。（2）要把生命安全意識(shí)滲透到教學(xué)中去，要寫好具體的教案，要做到備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地、備器材等諸多方面。要合理的安排體育強(qiáng)度、體育課密度，減少不安全因素。“身教重于言教”，體育教師要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，給學(xué)生樹立榜樣，以確保學(xué)生的生命安全為宗旨和準(zhǔn)繩，使學(xué)生真正領(lǐng)悟體育教學(xué)的意義。（3）在平時(shí)的體育課教學(xué)中，讓學(xué)生了解體育活動(dòng)的基本規(guī)則十分必要，一些對(duì)抗性強(qiáng)和游戲性活動(dòng)中，如果出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象，就很容易出現(xiàn)安全問題。因此，我們體育教師要在課前加大安全教育，讓學(xué)生了解體育與健康基本規(guī)則知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)，進(jìn)而學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）在體育課教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，包括一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)和身體大關(guān)節(jié)部位活動(dòng)。教師應(yīng)采用科學(xué)的教法向?qū)W生傳授正確的動(dòng)作技能、技巧，由易到難。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生在體育課上提高紀(jì)律性，使學(xué)生有更好的自我約束意識(shí)，消除不利于學(xué)生的安全因素，把學(xué)生的生命安全放在首要地位。（5）活動(dòng)后的安全非但不可忽視，更要提高到一個(gè)更高的層次。因?yàn)橐还?jié)體育課上完后，只有及時(shí)的做好放松活動(dòng)，使學(xué)生心率平緩下來，身體肌肉松弛下來，學(xué)生的亢奮狀態(tài)才能得到及時(shí)的調(diào)節(jié)。同時(shí)還要安排好器材收回，保證學(xué)生安全離開活動(dòng)場(chǎng)地。
2、掌握一定的保健知識(shí)，提高處理突發(fā)事件的能力
體育教師在課余時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握一定的體育事故處理知識(shí)與技能，對(duì)課堂事故做出正確的判斷，做到課堂事故發(fā)生時(shí)臨場(chǎng)不亂。如：籃球活動(dòng)中，一同學(xué)手指受傷，要先詢問事情的經(jīng)過，檢查具體情況，是挫傷還是鈍傷，是否是關(guān)節(jié)錯(cuò)位還是骨折等，考慮是否去醫(yī)院檢查治療。要及時(shí)地采取措施，同時(shí)或事后對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全急救教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握一定的生存技能，學(xué)會(huì)提高關(guān)心自己和他人的生命安全的能力。
3、做好事故的善后工作，關(guān)愛學(xué)生
