發(fā)布時間：2023-03-15 15:00:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)知識論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1教學的反思能力
教師要有經(jīng)常反思的習慣，這樣就可以重視教育教學的實踐能力，在課堂教學的實際情景和自身的教學經(jīng)驗中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學等方式進行培養(yǎng)。
1.2教學監(jiān)控能力
教師在教學的過程中，為保證成功教學，使教學目標收到預期的效果，積極主動地對教學活動進行計劃檢查、評價和控制調(diào)節(jié)，是教師專業(yè)素質結構的高級形式，是其他的教學能力的調(diào)節(jié)中樞。培養(yǎng)教學監(jiān)控能力的實質是培養(yǎng)教師的自覺意識；，培養(yǎng)教師自我評估教學活動的能力；培養(yǎng)教師修正和控對自己教學過程的方法和技能；培養(yǎng)學生對知識的敏感程度。
1.3教學探究能力
是指教師在授課過程中，帶著的問題進行授譚，在理論指導下，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，找到解決的方法，指導教學的實踐，提高教學質量。不僅體現(xiàn)教師思想的靈活性和深度，來反映教師獨立思維的創(chuàng)造性。
可通過教學實踐和課后學生的疑問中進行培養(yǎng)。
1.4良好的科研素養(yǎng)
教師的強烈科研意識可以使其掌握科研有效的方法，提高學生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時溝通的能力，集體背課，揚長補短，資源共享，一起研究共同解決教學中存在的問題。
2提升教師專業(yè)素質的途徑
2.1提高文化素質
教師的文化素質是指教師所具有的科學文化知識。不僅包括數(shù)理化和文史地的知識，還包括著人生觀和價值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學科基礎的理論，還要掌握文、史、哲等學科的知識。要學生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀，每個教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價值觀，才能真正地達到“言傳身教”的效果，才能培養(yǎng)出合格的學生。
2.2加深專業(yè)理論知識
所謂專業(yè)理論知識就是指教師在從事本專業(yè)工作時，所需相互聯(lián)系的不同類別不同層次的知識構成。如教師專業(yè)知識不精深，會影響到授課內(nèi)容的深度、廣度和可理解度，影響著學生的學習興趣，影響學生的愛好和信念。學生隨著知識的加深，求知欲望也不斷地增強。如教師吃老本，是遠遠跟不上發(fā)展的。所以，必須對專業(yè)知識不斷地更新和加強，在職進行學習，加深理論知識，提高專業(yè)能力。
2.3參加培訓
教師培訓的形式，具有多樣化和層次化，選擇有效地培訓方式，才能真正地實現(xiàn)培訓的目的。例如：在某次教師的培訓課上，主講是一位資深的中學語文教師，他首先給大家提出了一個與教師日常教學密切相關的教學案例，然后結合案例提出問題，請大家和他一起討論。隨著竊竊私語到互相交流，現(xiàn)場氣氛漸漸活躍起來，不時有人站起來發(fā)言。他的準備很豐富，有影視節(jié)選，還有動畫設計，所用的圖片也很漂亮，而解釋則點到為止，沒有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問了這樣一個簡單的問題：“誰來評價一下，你喜歡我在這里長篇大論而你們昏昏欲睡呢，還是喜歡剛才大家一起參與討論？”他的問題引發(fā)了大家的笑聲。接著，他總結了一句話：“我們剛才共同經(jīng)歷的就是新課程。”其實，培訓模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學實踐的培訓模式，充分尊重一線教師的實際需求，不把教師當作局外人，以平等、民主和對話的原則，引起教師的學習興趣，吸引大家積極、主動地參與其中，讓教師從案例里發(fā)現(xiàn)自己的存在?？傊?，案例培訓模式是事與理有機結合的模式，適合教師的職業(yè)的特點——在大量教學實踐的基礎上需要結合一定的理論進行反思，因此，自然也就受到受訓教師的普遍歡迎。當然，教師培訓的方式和途徑還有很多，例如校本培訓方式、教師通過讀書自我培訓方式，此外，還有網(wǎng)絡培訓、外出學習培訓、課題培訓等等，這里，參與培訓的教師只要結合自己的受訓感受，強調(diào)案例模式的好處即有效性，能在一定程度上保障培訓活動持續(xù)進行下去。
首先，受職業(yè)價值和職業(yè)情感的影響；職業(yè)情感是指地方高校教師能從自身的工作中體驗到的積極正面的感受認同。它是一種職業(yè)價值的內(nèi)在驅動力，是對其所從事的學術工作的價值和成就達到特定水平的認可，其學術成就和職業(yè)價值的期待可以逐漸影響其職業(yè)認同程度。職業(yè)價值的進步要求地方高校教師既要有學術底蘊又要有較高的職業(yè)情感和職業(yè)道德，這也是決定高校教育成敗的一個重要因素。地方高校的教師在職業(yè)選擇上除了受到社會環(huán)境的影響外，職業(yè)情感因素也是非常重要的因素。
其次，職業(yè)認同存在顯著的教齡和職稱的交互效應；在地方師范院校中，不同的職稱教師在職業(yè)認同能力上存在著明顯的教齡差異，一般來說，職稱相對較高的教師其職業(yè)認同程度也比較高，反之亦如此。只是因為，職稱本身就包含著一定的職業(yè)認同能力，如果同時具備了相應的教齡，其學術水平和職業(yè)教育能力也相應的提高了高校教師本身的職業(yè)認同感。目前，高校教師的職稱是其實現(xiàn)自身的教學能力和學術價值的重要身份標識，而高校本身在運作過程中也將不同職稱的教師的薪資待遇水平分開了較大的差距，當然這也是人事分配制度的改革要求，從而使得職稱與高校教師學術成就的高低和外在學術水平的衡量直接掛鉤，這也是從外因上影響了地方高校法學專業(yè)教師的職業(yè)認同程度。
最后，職業(yè)認同的發(fā)展還受顯著學歷差異的影響。地方高校教師學歷的不同差異直接影響著職業(yè)認同程度的發(fā)展，顯然，學歷水平越高，相應的職業(yè)認同也就越高，其實，高學歷的確可以在一定的水平和能力上提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。而在高校中，對于教師本身的學歷要求也反映了這個因素，學歷的高低直接關聯(lián)著高校教師教學能力和科研能力的發(fā)展。但是同時我們也應該意識到，職業(yè)認同程度的差異不能等同于學歷和知識能力的高低，在實際教學和科研實踐中，教學經(jīng)驗，業(yè)績和思維能力的運用，以及職業(yè)素質和職業(yè)情感等因素都是重要的影響因素。地方高校的法學教師應該意識到這些因素的綜合作用，否則不能據(jù)此得出教師本身正確的職業(yè)認同。
二、地方高校法學專業(yè)教師職業(yè)認同發(fā)展的現(xiàn)狀考察和影響因素分析
提高教師的職業(yè)認同程度是教育發(fā)展過程中的一個重要任務，通過對現(xiàn)有教師進行篩查、考核和評價，幫助教師進行職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目的和方向，增強其職業(yè)認同感。同時對教師進行教師職業(yè)認知的學習和訓練，注重培養(yǎng)科研反思能力等方式，以提高地方高校法學專業(yè)教師的職業(yè)認同程度，相應的，地方高校法學教師對其自身的教師職業(yè)的認同程度越高，同時意味著對其本身教師職業(yè)的情感、價值和作用的認識較為深刻，教師本身的教學和科研活動是有積極意義的，也就是說其成就的期望值是高的。關于教師職業(yè)認同，在西方已經(jīng)成為教師研究的重要領域，人們采用文獻法、理論分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、個案研究法和傳記分析法對教師職業(yè)認同及其影響等方面進行研究，獲得了不少有意義的研究結果。例如，美國有相關研究者發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)認同與他們的工作壓力水平、離開工作場所的意愿和離開職業(yè)的意圖之間有負相關，教師工作條件會積極影響教師對職業(yè)認同的感知等等。
關鍵詞：市場營銷；實踐教學；策略
從近年的人才需求狀況看，用人單位的營銷人才需求量始終居于前列，但從其反饋信息來看，用人單位對我院營銷專業(yè)畢業(yè)生滿意度并不高。造成該結果的原因主要是我院實踐教學薄弱，學生在學校參與的實訓、實踐與企業(yè)實際聯(lián)系不大，畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗，進入企業(yè)之后一切都要從零開始。因此，構建一個適應市場需要的、能培養(yǎng)學生營銷實戰(zhàn)能力的實踐教學體系具有十分重要的意義。
一、重慶科創(chuàng)職業(yè)學院營銷專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
1.教師素質方面
從我院的實際情況來看，一方面，該專業(yè)專職教師大多是從學校到學校的年輕教師，他們的理論專業(yè)知識較全面,但實踐經(jīng)驗普遍不足。另一方面，有經(jīng)驗的行業(yè)專家由于時間安排及課時費用等原因，難以聘請。因此，從整體來看，現(xiàn)有教師的實踐教學經(jīng)驗嚴重不足，難以承擔實踐教學任務。
2.實訓項目設置方面
我院市場營銷專業(yè)校內(nèi)實訓一般包括市場調(diào)查、商業(yè)活動策劃、現(xiàn)場推銷等，這些實訓都要求學生對企業(yè)實際有一定了解才能真正起到作用，但學生由于缺少與企業(yè)打交道的機會，在問卷的設計、方案的制定等過程中都更多的是網(wǎng)上查閱資料，校內(nèi)實訓流于形式，學生敷衍了事。
3.教學方法方面
目前，我院廣泛采用的教學方法主要有傳統(tǒng)的講授法、案例分析法等。這些方法更注重理論知識的介紹，對學生技能的掌握和提高收效甚微。有部分教師嘗試采用角色扮演法，設置情境將學生代入其中來進行理論知識到實踐技能的轉化，但單純的模擬對學生的吸引力仍然不大。
二、完善市場營銷專業(yè)實踐教學策略
1.“兩條腿走路”，提高教師實戰(zhàn)能力
即一方面鼓勵中青年教師積極參加全國的資格認證考試，形成“雙師型”“多師型”的教師隊伍；另一方面，鼓勵營銷專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習、掛職鍛煉，讓教師能夠真正掌握推銷、調(diào)研、客戶服務等營銷專業(yè)所需的一般技能。
2.改進教學方法，調(diào)動學生積極性
首先，教學過程中可采用其他學校已取得一定成效的項目教學法和企業(yè)全程營銷運作模擬。該方法是以實際的項目為對象，學生以小組為單位對項目進行資料的搜集和選擇，通過小組協(xié)作共同完成項目任務。教學過程中先由教師對項目進行分析、分解并示范，然后學生分組進行討論及操作。在整個教學活動中，教師僅僅起一個指導和輔助的作用。分組討論并自主決策的教學方式能較好地調(diào)動學生學習的積極性，促使學生最大限度利用所學理論知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提升學生團隊協(xié)作、人際溝通及解決問題的能力。
3.調(diào)整實訓項目，落實實訓成果
目前的實訓項目操作中大多數(shù)學生由于缺少資料，更多的是網(wǎng)上查閱甚至杜撰，實訓收效甚微?？捎蓪W院出面與校企合作的單位聯(lián)系，學生實訓時以合作單位為依托，所需資料由單位提供，學生的實訓成果如方案策劃、現(xiàn)場推銷等都在單位實施，一方面讓學生感覺自己所做的實訓工作有實際意義，一方面通過實際驗證來檢驗學生的動手能力。
4.加大投入力度，完善模擬實訓室的建設
模擬實訓室是實踐性教學體系得以實施的基本載體。目前我院建有商務談判、推銷、電子商務等有關課程的實訓室，但實訓能力、實訓效果卻存在較大差異。應該說，普遍不能真正完全滿足教學需求。因此學院應加大投入，盡量完善營銷專業(yè)實訓室。在實訓室的建設上，應突出環(huán)境的仿真性，實訓室所需設施設備應與全程營銷運作模擬所需條件一致，力爭學生在實訓中能夠真正完成客戶接待、服務提供、異議化解、開票、收銀、打包等一系列工作流程。
5.深化校企合作，建立實踐教學基地
目前我院校企合作的企業(yè)數(shù)量充足，但學生普遍反映實習工作與專業(yè)不對口，基本都是進工廠，上流水線，對經(jīng)驗的積累起不到直接作用。也有部分學生進入人人樂等賣場實習，但實習時間較短，對工作流程還未熟悉實習就已結束。因此，學院應在校企合作的企業(yè)選擇上下功夫，爭取更多商業(yè)企業(yè)的配合，建立營銷專業(yè)實踐教學基地，為學生提供更有針對性的實習崗位，同時可在校企合作的企業(yè)中選擇合適的人員對學生進行指導，幫助學生真正掌握營銷技能。
6.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園，創(chuàng)造兼職機會
以學院雙創(chuàng)項目“永川大學生兼職網(wǎng)”為平臺，為學生提供有償且有針對性的兼職機會，利于學生積累工作經(jīng)驗，改善人際溝通能力。
作者:龍娟 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學院
參考文獻：
[1]董靜潔.高職實踐教學質量保障體系構建芻議[J].教育探索，2010
John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點，沒下班的點。其實身體的疲憊倒沒什么，更讓他難受的是心理的負擔：工作的時候沒有樂趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時候才是盡頭。John已經(jīng)記不起來上次開心的笑是什么時候。他極不情愿地爬起來，硬著頭皮出了家門。公司里有他不愿面對的上司，和永遠也做不完的工作。
John在大學學的是計算機專業(yè)，在學校的時候，他可是個活躍分子，還算個小名人呢，畢業(yè)后很自然地就在IT行里混。幾年下來，雖然也做了幾個軟件，但是一直對編程提不起興趣，找不到興奮點。雖說IT業(yè)不景氣，可他手上的工作一點沒少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過跳槽，換一個行業(yè)，但是又覺得自己除了編程什么都不會，于是幾次心理的騷動都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負擔越來越重，從"小John"現(xiàn)在都混成"John哥"了，IT可是個年輕人的行業(yè)，John已經(jīng)覺得身體有些熬不住了，并且IT業(yè)技術更新?lián)Q代的速度給他越來越強的緊迫感--今后的職業(yè)生涯該怎么走？
在迷茫困惑中，John找到了成功職業(yè)指導中心，在測試和溝通之中職業(yè)顧問發(fā)現(xiàn)John有銷售的天賦，John也談到曾經(jīng)有一次偶然的機會，自己陪同市場部的同事給客戶做演示的時候，發(fā)現(xiàn)自己的說服技巧很能打動客戶，那次，客戶幾乎沒有什么大的修改意見，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。
職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)他的天賦和性格、興趣，為他的職業(yè)生涯做出了定位和規(guī)劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來一直搞技術，從來沒想過自己還可做銷售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當作活馬醫(yī)吧。可是現(xiàn)在，不到一年的時間，John已是中關村一家電子公司的銷售總監(jiān)。他在給職業(yè)規(guī)劃師的E-mail中寫道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現(xiàn)在就象是沖浪--感覺完全不同。
1.傳統(tǒng)的重理論、輕技能的教學模式。目前，高職教育的模式往往和大學本科的教育模式相互混淆，教師往往把高職學生當成大學生來教，重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學生參與，這樣既違背了“高職教育培養(yǎng)從事一線工作的技能應用型人才”的目標，又忽略了高職學生文化基礎薄弱、理論理解能力欠缺的實際情況，結果學生理論沒學好，技能也沒有得到有效的培養(yǎng)，這樣的教學模式無法真正培養(yǎng)出市場營銷專業(yè)技能型人才。2.缺乏有效的實訓教學體系及實訓基地支持。已有學者在研究中指出：在高職市場營銷專業(yè)課的教學中存在教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后都忘記的現(xiàn)象，不少學校的專業(yè)課教學仍然是“紙上談兵”：課堂上“推銷”，黑板上“策劃”，實訓室和實訓基地建設滯后，不能開展相應的技能訓練。其實實訓教學體系與實訓基地建設是相互制約又相互聯(lián)系的：沒有實訓教學體系的建立就無法建設有針對性的實訓基地，沒有實訓基地的建設，也無從保障實訓體系充分發(fā)揮作用。3.缺少第二課堂建設。市場營銷的學生在校多以教室、宿舍、食堂為穿梭地點，他們在課堂上學的知識很少有學以致用的機會和途徑，不像理工科的學生能在實驗室解決問題、完成作品。因此，如果不能在課堂以外用一些講座、競賽、實習等活動建立起第二課堂供學生實踐，學生所學知識在短期內(nèi)將無用武之地，這既阻礙了他們鍛煉自己的技能，也不利于鞏固記憶所學的知識。市場營銷是實踐性很強的專業(yè)，應開展相應的專題活動來提高職業(yè)技能。4.師資建設相對落后。市場營銷教學應突出其實踐性及可操作性，這需要教師既具備扎實的理論基礎，又要能身體力行指導和完成實踐項目。但目前高職市場營銷專業(yè)的師資中有相當一部分是學其他專業(yè)出身的，很少甚至沒有受過正規(guī)系統(tǒng)的營銷專業(yè)訓練，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的知識，即使掌握了大量的書本知識，仍缺乏實際技能。另有一部分雖然是市場營銷專業(yè)畢業(yè)的，但是他們的經(jīng)歷又是從學校到學校，缺少社會實踐經(jīng)驗，難免在教學中會出現(xiàn)理論知識很扎實，但實踐環(huán)節(jié)薄弱的局面。因此，從整體上講，應加強雙師型教師隊伍的建設，以更好地承擔對學生的實踐指導。
二、高職市場營銷專業(yè)課程教學模式探索
1.重視技能實訓項目開發(fā)。高職市場營銷專業(yè)的教學模式應該緊跟人才培養(yǎng)的要求，突出實踐技能的獲得，能讓學生勝任商業(yè)服務第一線工作的相關崗位。因此，教師務必重視專業(yè)課程中的各項技能，對每一項技能進行分解、研究，并開發(fā)相關的實訓項目讓學生有機會操作、鍛煉，從而充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在學習中實踐，在實踐中學習，達到良好的學習效果。2.廣泛建立實訓場所。實訓場所包括校內(nèi)的實訓室、實驗室以及校外的實訓基地。通過建設商務談判實訓室、網(wǎng)絡營銷實訓室、商務禮儀實訓室、營銷沙盤實訓室等校內(nèi)實訓場所，能有效滿足專業(yè)課程的實訓需求，能讓學生在模擬情境中得到鍛煉。而校外實訓基地則是讓學生在真實的商業(yè)環(huán)境面對真實的商業(yè)任務，充分運用自己所學的知識及技能解決問題，并在實踐中感悟、提升。同時也便于教師管理學生最后階段的社會實習及向學生推薦就業(yè)工作單位。3.加強第二課堂建設。每門專業(yè)課程都可以組織課堂以外的活動，讓同學們有更多機會鍛煉。比如《談判與推銷》課程可組織推銷技能大賽和真實推銷活動等主題活動；《新媒體營銷》課程要求學生利用AAP應用、社交媒體等新工具幫助現(xiàn)實生活中的商業(yè)組織進行推廣營銷等；《客戶服務技能》課程給予學生一定的服務場景，要求學生獨立解決問題并進行練習、表演。同時還可以邀請專家、企業(yè)人士進行講座，擴寬學生的專業(yè)知識；組織學生參加職業(yè)技能大賽，以賽促學、以賽促訓；與企業(yè)合作，以企業(yè)真實項目為依托，組織學生進行相關實訓。通過這些活動，能讓學生有更多的機會將所學知識運用起來，并在實踐中進一步學習提升。4.加強雙師型師資隊伍建設。高職市場營銷專業(yè)的教師應該不只是能講述理論知識，還要有扎實的操作能力，能讓學生從老師的示范及指導中獲得進步?？梢酝ㄟ^以下途徑進行師資隊伍建設：積極選派教師參加國家及省內(nèi)的頂崗培訓；積極聯(lián)系企業(yè)，讓教師在假期下企業(yè)積累營銷經(jīng)歷和職業(yè)技能；鼓勵教師參加高級別的職業(yè)資格考證；從企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的業(yè)務骨干和營銷專家擔任兼職教師或來校舉行講座，向師生傳授技能和經(jīng)驗。
三、結束語
1、題目:應簡潔、明確、有概括性,字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要:要有高度的概括力,語言精練、明確,中文摘要約100—200字;
3、關鍵詞:從論文標題或正文中挑選3~5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞。
4、目錄:寫出目錄,標明頁碼。
5、正文:
?？飘厴I(yè)論文正文字數(shù)一般應在3000字以上。
畢業(yè)論文正文:包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分,主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識,并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要,篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體,包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果,分析問題,論證觀點,盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業(yè)論文的收尾部分,是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文,加深題意。
6、謝辭:簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會,并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻:在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料,所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋:在論文寫作過程中,有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄:對于一些不宜放在正文中,但有參考價值的內(nèi)容,可編入附錄中。
二、畢業(yè)論文撰寫格式要求
1、畢業(yè)論文一律打印,采取A4紙張,頁邊距一律采取:上、下2.5cm,左3cm,右1.5cm,行間距取多倍行距(設置值為1.25);字符間距為默認值(縮放100%,間距:標準),封面采用教務處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業(yè)論文各頁均加頁眉,采用宋體五號宋體居中,打印“河北大學XXXX屆本科生畢業(yè)論文(設計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數(shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排,居中書寫。
5、摘要及關鍵詞
中文摘要及關鍵詞:“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫,“摘”與“要”之間空兩格,內(nèi)容采用小四號宋體?！瓣P鍵詞”三字采用小四號字黑體,頂格書寫,一般為3—5個。
英文摘要應與中文摘要相對應,字體為小四號Times New Roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫,“目”與“錄”之間空兩格,第一級層次采用小三號宋體字,其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標題層次應整齊清晰,相同的層次應采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等,第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等,第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等,具體格式要求詳見模板(模板從河北大學教務處主頁下載專區(qū)下載)。
8、 參考文獻
參考文獻要另起一頁,一律放在正文后,在文中要有引用標注,如××× [1],具體格式要求詳見模板
9、外文資料及譯文
外文資料可用A4紙復印,如果打印,采用小四號Times New Roman字體,譯文采用小四號宋體打印,格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。
10、圖、表、公式
圖:a. 要精選、簡明,切忌與表及文字表述重復。
b.圖中術語、符號、單位等應同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方,用五號字宋體。
表:a.表中參數(shù)應標明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號宋體字。
公式:a.編號用括號括起寫在右邊行末,其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認的字體和字號。
圖、表與正文之間要有一行的間距,公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數(shù)字分章編號。如:圖2-5,表3-2,公式(5-1)(“公式”兩個字不要寫上)等。若圖或表中有附注,采用英文小寫字母順序編號。
11、標點符號
注意中英文標點符號的區(qū)別,不能混用。
三、畢業(yè)論文裝訂存檔要求
要做到感染學生，我們對待工作的態(tài)度及處事的方法一定要起到引導作用，蘇霍姆林斯基說過，對待學生要“小心的像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”因此，作為音樂教師，要熱愛學生、了解學生、尊重學生，對自己嚴格要求，只有這樣，才能將他們引入音樂的殿堂，調(diào)動起他們學習的興趣。例如我們在教唱簡譜視唱的過程中，因為學生有著先天性的差異，故而樂感好的同學唱得準、學得快。反之，天賦較差的同學卻怎么也唱不好，越不會就越覺得枯燥乏味，很容易喪失信心。面對這種情況，作為課堂的主導者，我們不能對他們放棄，而是要以一種積極、正確的心態(tài)去面對，因為我們培養(yǎng)的不僅僅是能力，更重要的是興趣。所以，要因材施教，變換教法，舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，夾雜些課堂活動去引導他們；利用明星成名的經(jīng)歷去啟發(fā)他們；經(jīng)常用微笑的目光去關注他們；很有耐心的去引導他們；并用鼓勵的語言去激勵他們，讓學生在這種氛圍下解除心中的壓力，提高興趣，增強勇氣，由喜愛一個老師而喜愛這一門課。平時珍惜和他們交談的每一次機會，心靈的溝通可以讓他們提高自信，心理得到健康發(fā)展。
二、用優(yōu)美的語言感染學生
音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。因此，要求音樂教師要有很強的語言組織能力和表達能力，把形象的語言與抽象的音樂糅合在一起。例如在教《藍色的故鄉(xiāng)》這首歌曲前，我首先讓同學們閉上眼，隨著教師的語言展開豐富的想象，從而進入一個意境：“在茫茫的草原上，藍天和大地幾乎連在了一起，成群的駿馬從這里嘶鳴而過，矯健的鹍鵬、雄鷹在天空中實現(xiàn)著翱翔萬里的理想，年老的阿媽在帳篷里把古老的故事一說再說；格薩爾王、嘎達梅林、一代天驕成吉思汗在這里把自由的火種點燃。你瞧，草毯上牧羊人正瀟灑地揮舞著牧鞭，享受著生活的美；聽，那邊又傳來了清脆、悅耳的歌聲和著馬頭琴的悠揚。他們在盡情編織著這個藍色的故鄉(xiāng)……”經(jīng)過這樣一番描述，學生充滿了對大草原的向往，不僅增強了學習的動力，而且很容易理解歌曲的內(nèi)涵，把握歌曲的情緒，學起來自然就簡單了，唱起來也就分外動情了。讓他們在感受語言美的同時，來表現(xiàn)歌曲的美，用歌聲去傳達語言無法表現(xiàn)的情感。
三、用過強的專業(yè)素質感染學生
人常說：“一個好的教師，會影響一個孩子的一生。”這就要求教師要有很高的專業(yè)素質和文化修養(yǎng)。針對音樂教學而言，教師的專業(yè)素質和文化修養(yǎng)可以影響一個孩子對音樂的興趣及審美標準。例如在課堂上，我們給學生范唱，如果一張口發(fā)音不到位、節(jié)奏不穩(wěn)、或是與手下的伴奏不吻合，顯而易見就影響了歌曲本身的美，很容易導致學生厭煩的情緒。反之，如果唱得優(yōu)美動聽，聲情并茂，并配以嫻熟、流暢的樂器伴奏，就很容易激發(fā)興趣，讓學生產(chǎn)生崇拜、模仿的念頭。再如，我們在給學生上欣賞課———《二泉映月》時，不僅要講解盲人阿炳的原名、人生經(jīng)歷、畢生成就及《二泉映月》創(chuàng)作背景、得名的由來，而且還要分析音樂中每一樂段所表現(xiàn)的內(nèi)涵：哪個樂句表現(xiàn)了嘆息、哀怨；哪個樂句表現(xiàn)了對人生的追求及對美好生活的憧憬與向往。把音符與所表現(xiàn)的內(nèi)涵貫穿起來，引導學生去欣賞名曲。在歌曲教學中，把好選材這一關。通過評析、教唱《從頭再來》《父親》《兒行千里》《精忠報國》《紅旗飄飄》等一些學生愛唱、具有感召力、能激發(fā)上進的音樂作品，引導學生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)他們的審美觀。同時還可以拓寬知識面，講解古今中外一些歷史名人的生平經(jīng)歷及歌壇巨星（同學們所崇拜的歌星）的成名過程，增強他們學習的動力，端正學習態(tài)度，給自己的人生定位。這樣，學生就會被老師的博學所吸引，緊密配合課堂教學，對他們的音樂素養(yǎng)也起到了潛移默化的作用。
四、結語
關鍵詞：會計專業(yè)；會計實踐；教學質量
據(jù)筆者走訪調(diào)查，會計專業(yè)學生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實務工作。用人單位均認為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學校方面對此也感到壓力巨大。教學方法、教學管理、師資隊伍等遠不能適應社會的需要，存在諸多急待研究、解決的問題。
一、現(xiàn)階段會計學專業(yè)實踐性教學的狀況
（一）會計學專業(yè)專科層次實踐性教學的現(xiàn)狀
會計學?？粕呐囵B(yǎng)目標是應用性的技術人才和管理人才，但從目前的教學過程看，由于種種原因，學校培養(yǎng)出來的人才，尤其是在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，存在著以下問題：
1.在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式。受過去計劃經(jīng)濟及其教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上，仍然偏重理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時太少，理論性教學課時偏多。
2.在會計實踐技能的訓練方式上，基本上采用封閉式的訓練方式，造成會計專業(yè)理論和實踐的嚴重脫節(jié)，既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時間。
3.現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當一部分教師，自身就沒有參加過會計實踐，動手能力較差，無法滿足實踐性教學的需要。
4.資金投入嚴重不足，有的學校的畢業(yè)生，三年的實習經(jīng)費每人只有100多元，根本不能適應會計專業(yè)實踐性教學的需要。
（二）會計學專業(yè)本科層次實踐性教學的現(xiàn)狀
會計學本科生的實踐性教學存在的主要問題是：在思想觀念上，片面強調(diào)理論教學，幾乎完全忽略了實踐性教學。有的學校，在第一至第七學期的教學中，基本上不安排學生的實習活動和社會實踐活動，而是將實踐性教學集中在第八學期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實際動手能力大大減弱。雖然有的學校也開展了會計模擬實驗，但由于會計模擬實驗室數(shù)量偏少，不能滿足所有學生實驗的需要，在一定程度上也影響了會計實踐性教學的效果。存在的主要問題是：
1.模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實驗資料時，過于強調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學校的會計實驗資料與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務，其結果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學生失去興趣。
2.過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本上都是要求學生完成“憑證——賬簿——報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學生，而是由于老師在準備模擬資料時，就沒有設計不真實、不合法的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。
3.偏重于手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學校在會計模擬實驗方面，還停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實驗的較少，學生工作后，仍然要經(jīng)過較長的適應期，才能勝任本職工作。
4.過分夸大模擬實驗的作用，忽視了社會實踐的積極意義。理論教學和實踐教學都是會計教學的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實踐環(huán)節(jié)，由于時間短、長期穩(wěn)定的實習基地少、實習單位容納人員有限以及實習經(jīng)費緊張等原因，學校完全靠模擬實驗來代替在企事業(yè)單位的實際動手訓練。事實證明，再先進的實驗室也難以完全“模擬”出會計實際工作中的“真情實景”，完全取消會計社會實踐，不利于會計教學質量的提高。
5.模擬實驗的指導完全由會計專業(yè)的教師擔任，其指導缺乏真實性和權威性，因為他們中間有些教師對具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗不足，在模擬實驗過程中只能靠自己現(xiàn)有的知識和能力來應付教學，教師的水平不高，要想提高學生的實際應用能力談何容易！
二、提高會計學專業(yè)實踐性教學質量的對策
針對目前的現(xiàn)狀，我們認為，提高會計學專業(yè)實踐性教學質量應采取以下對策：
（一）修改現(xiàn)行的教學計劃，增大實踐性教學的課時比例
會計學專業(yè)是一個應用性很強、實際動手能力較高的專業(yè)。為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學計劃，將學生實踐性教學時間較大幅度的增加；將原來的“放羊式”校外實習改為校內(nèi)“仿真模擬實驗”和社會調(diào)研相結合；在會計專業(yè)本科各門主干課中均增加10%左右的實踐性教學時間，要從時間和內(nèi)容上強化學生的實際應用能力訓練。特別是?？茖W生的實踐性教學時間一定要達到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學和實踐教學之比）的基本要求，否則，學生的實際應用能力還是無法保證。
（二）加強會計學專業(yè)師資隊伍建設，注重專業(yè)教師實踐性教學能力的培養(yǎng)
一位教育思想家曾說過：“只有不合格的老師，沒有不合格的學生?！币肱囵B(yǎng)出高素質的學生，首先必須要有一批高素質的教師。為了提高教師的實踐性教學水平，筆者建議，對于會計實踐經(jīng)驗少的老師應輪換著到廠礦企業(yè)的財會部門去實習、調(diào)研，以豐富自己的實際工作經(jīng)驗。同時，在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動，讓有會計實踐經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長起來，以適應實踐性教學的需要。
（三）通過“請進來”“走出去”的方法，使學生能夠更好地了解社會、認識社會、以便將來能夠更好的適應社會、服務于社會
應試點“請進來”“走出去”的教學方法，以提高學生的綜合素質。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快的轉化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學校給學生講授會計實驗課，同時，利用寒暑假時間讓學生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習，實習結束，每位學生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質。
(四)積極開展“多層次”“多環(huán)節(jié)”的實踐性會計教學法
所謂多層次、多環(huán)節(jié)實踐性會計教學法，就是指在會計專業(yè)教學過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應的會計技能訓練，以便提高實踐性教學的質量。這種方法是針對目前會計專業(yè)課程由淺入深，由低級向高級，即初級會計、中級會計、高級會計這種現(xiàn)實存在的層次結構而提出來的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應的會計實際技能訓練。具體的做法是：會計專業(yè)的大學生在校期間的會計實踐性訓練由三個主要層次和同一層次的多個環(huán)節(jié)組成。
第一層次是在學生選擇了會計專業(yè)之后，首先給同學們以比較充分的專業(yè)介紹，并組織學生去參觀廠礦企業(yè)的財會機構，了解會計工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計人員的基本要求，使學生對會計有一個感性認識和概括的了解。其二，是在學生學習基礎會計過程中，按照學習進度在每一個章節(jié)配備相應的實踐訓練內(nèi)容。例如教師在講授原始憑證時，可以組織學生收集日常生活中的有關原始憑證，如購買商品時的交款單、銷售發(fā)票、存款單、取款單等，讓學生對所收集的原始憑證進行審核，了解各種憑證的格式、內(nèi)容以及填制要求，分析各種憑證具有的共性和個性，判斷哪些憑證是正式發(fā)票，哪些是非正式票據(jù)，哪些可以作為記賬的依據(jù)，哪些不能作為記賬的依據(jù)。對于學習過程中的主要章節(jié)都要如此對學生進行訓練，這就是第一層次學習過程中多環(huán)節(jié)的實踐性教學。其三，是在基礎會計學完之后，讓學生去收集一些上市公司或其他企業(yè)的會計報表，了解報表的結構、格式、內(nèi)容和填制要求，教師對學生進行指導，讓學生編制出簡單的會計報表。通過練習使學生不但在兩個環(huán)節(jié)上有動手的機會，而且給學生創(chuàng)造了將感性認識與理性認識相結合的條件，從而使學生具備扎實的基礎知識和初步的實踐技能。第二層次的多環(huán)節(jié)實踐性會計教學是針對中級財務會計而設計的。根據(jù)中級財務會計的內(nèi)容，多環(huán)節(jié)的實踐性教學活動大體上包括學習前、中、后三個環(huán)節(jié)。在學習中級財務會計之前，讓學生將中級財務會計與基礎會計的內(nèi)容進行比較，分析了解二者在內(nèi)容上的異同，二者的側重點及其特點，以溫故而知新。由于中級財務會計主要傳授的是各種會計要素的核算方法，在學習之前可以讓學生直觀地了解各種會計要素的存在形式，例如固定資產(chǎn)，可以組織學生參觀工業(yè)企業(yè)的機器設備，生產(chǎn)流水線及其工藝過程等。也可以組織學生對學校的固定資產(chǎn)進行清查，認識固定資產(chǎn)的特點、分類等，給學生建立基本的感性認識。在學習中級財務會計的過程中，也可以針對學生所要學習的每一項內(nèi)容安排具體的、與之對應的模擬實踐和直接實踐活動。例如在向學生講授銷售收入的會計核算時，可以組織學生去當一天營業(yè)員，了解如何開列銷貨發(fā)票，如何收款，如何填寫交款單并將款項存入銀行，以及會計人員是如何將發(fā)生的收入業(yè)務和款項收交業(yè)務在賬簿上記錄的。通過這種連續(xù)不斷的實踐活動，使課堂所講的內(nèi)容與實際銜接起來，才能不斷地提高教學質量。
第三層次的多環(huán)節(jié)實踐性會計學習訓練是針對高級財務會計而設計的。與中級財務會計的多環(huán)節(jié)實踐性會計訓練基本相同，學習之前可以讓學生將中級和高級會計進行比較，了解二者的異同。針對高級財務會計包括的內(nèi)容如外匯業(yè)務會計，證券期貨會計，合并報表會計，資產(chǎn)重組會計等，可以組織學生去有關業(yè)務部門了解這些業(yè)務的內(nèi)容、程序，以建立學生的初步印象和基本的概念。在學習高級財務會計的過程中，可以針對學習的每一章節(jié)和環(huán)節(jié)，設計配套的實踐訓練內(nèi)容。例如證券期貨會計，可以組織學生去證券期貨公司進行實習，了解證券期貨的交易程序、操作過程以及有關事項的會計記錄，將課堂上所講的內(nèi)容與實際內(nèi)容進行對比，分析二者的差異和相同點，從而加深對所學內(nèi)容的理解與記憶。在學完高級財務會計后，可以讓學生按課程的內(nèi)容去企業(yè)收集各種相關的資料和報表，分析各種業(yè)務是如何體現(xiàn)在報表和賬簿中的，它們是否符合有關會計制度的要求，并寫出分析文章，表明自己的觀點及看法，以提高學生的綜合應用能力。
筆者認為，在高校會計專業(yè)開展多層次、多環(huán)節(jié)實踐性的會計教學既是可行的，也是必要的。通過多層次、多環(huán)節(jié)實踐性的會計教學，既可以增加學生對會計的感性認識，提高學生學習會計的積極性，增強學生的學習效果，又可以彌補青年教師教學實踐經(jīng)驗少、會計實踐知識的不足，使他們在實踐教學中得到鍛煉，不斷提高自身素質。
【參考文獻】
[1]企業(yè)會計實驗教程.張富堂等主編.中國經(jīng)濟出版社，2007年6月第三版.
[2]會計模擬實驗教程.黃明主編.東北財經(jīng)大學出版社，2000年8月.
