發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:03:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文3000一： 記得當(dāng)知道瘋狂英語在我們學(xué)校招暑假夏令營助教時(shí)，我的心情是頓時(shí)喜悅了起來，因?yàn)樽约航K于盼到了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在暑假的時(shí)候，去一個(gè)陌生的地方工作，認(rèn)識(shí)一些陌生而又親切的人，做一些有意義的事，然后在那個(gè)地方留下美好而難忘的回憶。之前聽同學(xué)說過，當(dāng)瘋狂英語夏令營的助教很有意義，很難忘，是人生一段寶貴的回憶，所以這次機(jī)會(huì)來了，我一定要好好把握住。
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個(gè)機(jī)會(huì)，所以，即使是第一輪的面試，我也很認(rèn)真地對(duì)待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個(gè)人簡歷的格式，然后精心設(shè)計(jì)了自己的個(gè)人簡歷，將該寫的都寫進(jìn)去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時(shí)間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項(xiàng)以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
接著，是培訓(xùn)?，F(xiàn)在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅(jiān)定以及自己有著認(rèn)真的態(tài)度，才堅(jiān)持了為期三個(gè)周末的培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)不會(huì)很累，但我覺得還是夠考驗(yàn)人的意志力的，因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)就好像平時(shí)上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經(jīng)常拖堂，而且要利用周末的時(shí)間，不少通過了第一輪面試的人，最終因?yàn)橹T如時(shí)間沖突或?qū)W習(xí)任務(wù)重(當(dāng)時(shí)已接近期末考試了)的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅(jiān)定的決心以及持著積極認(rèn)真的態(tài)度，挺過了這個(gè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)當(dāng)中，我學(xué)到了美語的基本發(fā)音及領(lǐng)會(huì)了當(dāng)一名助教所應(yīng)具備的一些素質(zhì)。終于，在復(fù)試中，我比較出色地通過了。當(dāng)然，自己很是喜悅，因?yàn)樽约旱母冻龅玫搅耸斋@。
我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營，時(shí)間是8月18號(hào)至8月27號(hào)，但我們助教要提前兩天出發(fā)過去準(zhǔn)備。所以從期末考試結(jié)束到出發(fā)，我有六天的時(shí)間。在這六天中，我做了很多準(zhǔn)備繼續(xù)練好自己的美音音標(biāo)，上網(wǎng)查找了很多實(shí)用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當(dāng)好一名助教這個(gè)問題，咨詢請教了一些有經(jīng)驗(yàn)的朋友和長輩。因?yàn)槲抑啦灰驘o準(zhǔn)備的戰(zhàn)的道理，所以既然要做，就要做好充分的準(zhǔn)備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的想法做一些有意義的事，雖然夏令營的時(shí)間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時(shí)間里能盡自己所能教給學(xué)生一點(diǎn)東西，起碼能讓他們體會(huì)到一名助教老師對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生的那一份熱情與認(rèn)真。
終于，懷著興奮的心情，我來到了惠州市惠陽高級(jí)中學(xué)，我的夏令營助教之旅就在，這個(gè)現(xiàn)在回想起來充滿著回憶的地方，展開了。
但是，現(xiàn)實(shí)超出了我的設(shè)想，又或者是我將一切都想得過于美好了。在夏令營開始的第一天，現(xiàn)實(shí)就弄得我身心疲累了。早上六點(diǎn)起床洗漱去學(xué)生宿舍召集本班學(xué)生集隊(duì)到操場進(jìn)行晨練、早讀及早餐考組織學(xué)生上好大課小班課及午餐考午飯午休下午大課小班課及晚飯考晚飯小息晚上小課或外教課及睡前考工作人員開會(huì)總結(jié)。這就是我們助教每天要做的事情，看起來已經(jīng)夠繁瑣的了，但是在這里的每一件事情當(dāng)中，其實(shí)還包括著很多。比如，因?yàn)槲規(guī)У氖切W(xué)生營，所以不少學(xué)生都挺調(diào)皮搗蛋的，特別是男生，而且有些學(xué)生十歲都沒到，早上去宿舍集隊(duì)時(shí)，這些小小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)賴床的現(xiàn)象，晨練過程中可能會(huì)出現(xiàn)受傷的情況，至于上課時(shí)又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生開小差不認(rèn)真聽講的情況，還有宿舍的學(xué)生安全及學(xué)生生活問題等等，都是我們助教老師要解決的。以前我也參加過一些社會(huì)實(shí)踐，但是對(duì)于這次，我感覺壓力是最大的，自己的擔(dān)子很重，因?yàn)樵谶@些小學(xué)生面前，我就是他們的老師，很多時(shí)候他們累的時(shí)候其實(shí)我也累了，但是為了激勵(lì)他們，我必須振奮起來;很多時(shí)候遇到一些突況，學(xué)生慌張了，其實(shí)我的內(nèi)心也很緊張，但是我必須冷靜下來去處理。之前我以為來做助教就是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起玩，協(xié)助主教老師做好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)一些東西，并且讓大家擁有難忘的回憶就行的了。但實(shí)際情況比想象中的要困難很多。
但是，既然做了，就堅(jiān)持下去吧，堅(jiān)持就是勝利。這是一個(gè)中肯的態(tài)度，也是我在認(rèn)識(shí)到事實(shí)之后的第一個(gè)想法。但是很快，我對(duì)待助教工作的態(tài)度就變得越來越積極了。我想起自己當(dāng)時(shí)最根本的那個(gè)想法做一些有意義的事情。我對(duì)自己說，就算現(xiàn)在情況比想象的艱苦了，我也不能忘記當(dāng)時(shí)自己來這里的根本原因啊，我要盡己所能，教育、關(guān)懷學(xué)生，讓他們在夏令營里盡量學(xué)多點(diǎn)知識(shí)以及掌握學(xué)習(xí)英語的方法，還有，更重要的是給學(xué)生思想上的一些轉(zhuǎn)變及升華，讓他們深切體會(huì)到師生之間、朋友之間那種平凡而又真切的溫情。因此，在接下來的八九天的時(shí)間里，我始終充滿著熱情地對(duì)待我的工作，對(duì)待我的學(xué)生，對(duì)待我自己的心靈。雖然也還是很累，但只是身體上的，因?yàn)槲业膬?nèi)心本著自己的信念和有著大家彼此間的關(guān)懷而快樂了起來
現(xiàn)在還有很多或有趣或感人的事情歷歷在目。記得，仕浩早上起來時(shí)流鼻血，然后我和他吃完早餐到校醫(yī)室，在校醫(yī)室門口等校醫(yī)過來的情形其他一些學(xué)生看到我和仕浩在等，所以在還沒有上課的時(shí)候，他們都陪著我倆，在校醫(yī)室門口大家排排坐說著趣事笑話的情形，他們真是一群可愛的精靈啊。以前聽高中的校長說過，即使她年紀(jì)大了，但因?yàn)榻?jīng)常和充滿活力的學(xué)生在一起，她自己也感覺年輕很多?，F(xiàn)在到我了，雖然我還屬于年青的一代，但和這些90后的小朋友在一起，我真感覺自己又回到了童年，世界都變得簡單快樂了很多。還記得，順順因?yàn)闆]學(xué)過英語，每次通關(guān)考試時(shí)，她都很難過關(guān)，有時(shí)她還會(huì)因?yàn)椴欢钡娇蘖?，我們大家看在眼里也覺得很難受，特別是我作為老師的，真有一種心疼的感覺。這也激起了我更大的決心和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之心，我對(duì)自己說，一定要讓順順重拾學(xué)習(xí)的信心。所以，我利用午休的時(shí)間，過去順順的宿舍給她輔導(dǎo)。終于，在夏令營終考時(shí)，順順順利通過了并取得了非常大的進(jìn)步。依然記得，我們班最小的小朋友芷菡，她幾乎是每個(gè)晚上大家在上小課時(shí)，都會(huì)走過我這來，可可憐憐地哭著跟我說想媽媽了，我擦著她的眼淚，安慰她說要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子，她起初答應(yīng)著我，但很快，又還是情不自禁地哭起來了?？粗戚漳潜镏鴦趴薜臉幼?，誰看了都會(huì)心疼，很多次我看著哄著，自己幾乎也要哭出來了。我跟芷菡說，老師也想媽媽，但是老師為了能讓同學(xué)們都做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師不哭;芷菡想媽媽，但是為了老師不哭，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子好嗎?這時(shí)候，芷菡好像真的懂得我的意思，很認(rèn)真地跟我點(diǎn)了頭，這之后的最后三個(gè)晚上里，她真的都沒哭了，而且都很適應(yīng)過來了。
還有很多很多，例如文俊和沫陽兩只小手辛苦地為我盛來湯水時(shí)，那懂事而又羞羞的表情;梁羽在課室外的窗臺(tái)前真誠地跟我說著他和爸爸媽媽的事情;宿舍里一推學(xué)生扯著鬧著要和我聊天的情形;生日派對(duì)里大家一起玩一起瘋狂的時(shí)光;總結(jié)大會(huì)上我們班榮獲優(yōu)秀集體時(shí)大家的激動(dòng)與感動(dòng)這一切一切，讓我想起來都感到溫暖和幸福，因?yàn)槲矣兄话鄨F(tuán)結(jié)、懂事、可愛的學(xué)生，我真的感到很欣慰，我真的覺得我不枉此行。
最后，我想說的是，任何收獲其實(shí)都是要通過自己的努力的，事情的開始總是比較艱難，但是一定要有信念并且要堅(jiān)持自己的信念，用心去待人處事，不輕言放棄，最終的收獲總會(huì)令人意想不到的。這也是我參加這次瘋狂英語夏令營助教得出的最深刻的體會(huì)。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文3000二： 社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生課外教育的一個(gè)重要方面，也是大學(xué)生自我能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方式，因此對(duì)于我們在校大學(xué)生來說，能在寒假有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，給了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，提高自我能力的重要的機(jī)會(huì)。作為大二的學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐也不能停留在大一時(shí)期的那種毫無目的的迷茫狀態(tài)，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)在結(jié)合我們實(shí)際情況，能真正從中得到收益，而不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，為了完成任務(wù)而實(shí)踐。我覺得我們在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐之前應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。應(yīng)注重實(shí)踐的過程，從過程中鍛煉自己、提高能力。
因此，為了更好的了解社會(huì)，鍛煉自己，感受社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)狀，體驗(yàn)一下工作的樂趣，這學(xué)期的假期我根據(jù)時(shí)間及自己的實(shí)際情況在假期期間找了一份促銷的工作，雖然僅有10多天時(shí)間，但我覺得受益非淺，基本上達(dá)到了自己的目的。短短的工作讓我體會(huì)到了就業(yè)的力，自己能力的欠缺及社會(huì)的艱辛，同時(shí)讓我感到工作的無比快樂，一種在學(xué)校自由天地?zé)o法體會(huì)到的殘酷競爭的愉悅。
促銷是一種很好的工作體驗(yàn)，通過,,人與人的溝通，可以了解一些跟我們專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，比如不過的人過春節(jié)的習(xí)慣習(xí)俗，春節(jié)期間的旅游計(jì)劃等等。我的促銷工作主要是促銷電器。
促銷的一天基本工作安排：
促銷前的短暫培訓(xùn)，了解電器的，名稱、性能、型號(hào)、價(jià)格行情等方面的知識(shí)，面對(duì)顧客時(shí)的語言組織，儀容儀表等。接下來就是正式的工作。每天早上8：30開始上班，到達(dá)指定地點(diǎn)后做好準(zhǔn)備工作，擺好宣傳資料，禮品贈(zèng)品，然后調(diào)整好心態(tài)迎接顧客。每天工作7個(gè)小時(shí)，在下午工作完后還有個(gè)必須的程序一天的工作總結(jié)。經(jīng)理、主管及促銷員一起討論一天促銷工作中的戰(zhàn)果及存在的問題。
促銷過程中的體會(huì)及感觸：
促銷通過,,我實(shí)踐我覺得就是通過,,自己把廠商的產(chǎn)品推銷給消費(fèi)者，對(duì)于一個(gè)促銷員來說，促銷產(chǎn)品的同時(shí)也是向別人推銷自己，同自己的言語、形態(tài)讓他人了解自己。因此對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的促銷員來說必須具備以下素質(zhì)：
一、要有良好的專業(yè)素質(zhì)
當(dāng)我們促銷一種產(chǎn)品時(shí)，首先我們必須對(duì)產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)及廠商的具體情況要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，大量的相關(guān)知識(shí)的貯備可以使我們能在促銷過程中面對(duì)顧客的一系列問題，通過,,自己的介紹可以使顧客了解產(chǎn)品的一些具體問題，能使客明明白白的消費(fèi)。
二、要有良好的語言表達(dá)能力及與陌生人交流的能力
促銷是促銷員跟顧客以產(chǎn)品為媒介的一種陌生的交流，所以語言表達(dá)必須合理得當(dāng)，說話要有條理同時(shí)應(yīng)讓他人感覺你的親和力。要通過,,自己層次清醒的說明，把產(chǎn)品介紹給顧客。同時(shí)要用自己的魅力吸引顧客，讓他們通過,,自己來了解產(chǎn)品。另外在面對(duì)具體問題時(shí)我們應(yīng)保持良好的心態(tài)，不能自亂手腳、語無倫次。
三、要有良好的心理素質(zhì)及受挫折的心態(tài)
促銷每天會(huì)面對(duì)社會(huì)上的形形的人，由于每個(gè)人的道德修養(yǎng)及素質(zhì)的不同，會(huì)使工作中遇到很多問題。比如有的顧客會(huì)用各種方式刁難你，此時(shí)你必須保持良好的心態(tài)，不能跟顧客發(fā)生不愉快的事。有時(shí)候一天的工作可能收獲不大，這時(shí)候我們不應(yīng)氣餒，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵(lì)，及時(shí)的自我總結(jié)，自我提高。
四、要有吃苦耐勞的精神，要堅(jiān)持不懈。
促銷是一種比較枯燥的工作，每天站著用一個(gè)笑臉面對(duì)不同的顧客，這生活需要我們堅(jiān)持，要讓自己在烈烈炎日下磨練。
本次社會(huì)實(shí)踐總結(jié)：
不管做什么事，態(tài)度決定一切。
做一項(xiàng)服務(wù)工作，顧客就是上帝良好的服務(wù)態(tài)度是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務(wù)質(zhì)量語言要禮貌文明，待客要熱情周到，要盡可能滿足顧客的要求。只要你有一個(gè)服務(wù)于他人的態(tài)度，你就會(huì)得到他人的肯定及幫助，用自己的熱情去換取他人的舒心。
明確目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃自己。
我校2015年學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在全體指導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力下，各項(xiàng)工作在暑假順利展開，取得了積極成果，現(xiàn)即將進(jìn)入到最后的總結(jié)評(píng)比階段。為了做好今年的這項(xiàng)重要工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
1．生要取得今年思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐學(xué)分和成績的，每人必須根據(jù)今年思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的要求，提交以下材料：
（1）符合要求的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（論文）打印稿一份（個(gè)人社會(huì)實(shí)踐報(bào)告文科學(xué)生3000字以上、理工科學(xué)生2000字以上；團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告6000字以上）；思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（論文）格式和要求分為團(tuán)隊(duì)版和個(gè)人版，應(yīng)嚴(yán)格按照模板執(zhí)行（見附件1、2），團(tuán)隊(duì)版由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人將成員姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、分工及完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)等情況填寫清楚；
（2）參加團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，除提交一份團(tuán)隊(duì)總社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（論文）外，每個(gè)隊(duì)員還須提交一份不少于800字實(shí)踐心得體會(huì)，作為評(píng)定成績的重要依據(jù)；
（3）社會(huì)實(shí)踐日志等佐證材料。
2．9月30日前，學(xué)生應(yīng)將以上材料以班級(jí)為單位由學(xué)習(xí)委員按學(xué)號(hào)排序后，并附班級(jí)學(xué)生名單一份，交到各學(xué)院學(xué)工辦審核；校、院實(shí)踐隊(duì)成員可直接由負(fù)責(zé)人匯總所需材料后提交所在學(xué)院學(xué)工辦；學(xué)工辦審核匯總后，應(yīng)及時(shí)將評(píng)審材料和學(xué)生名單轉(zhuǎn)交至指導(dǎo)老師處批改。
3．指導(dǎo)教師在評(píng)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（論文）成績（尤其是團(tuán)隊(duì)）過程中，應(yīng)積極征求各學(xué)院學(xué)工辦的意見，做到公開公平公正；學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐成績分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（中等）、D（及格）、E（不及格）五個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀等級(jí)的比例一般不應(yīng)超過40%，不及格的也應(yīng)嚴(yán)格控制，掌握好標(biāo)準(zhǔn)。
4．10月31日前，各指導(dǎo)老師應(yīng)將批改完成的學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐成績登分造冊后錄入學(xué)校成績管理系統(tǒng)，并將學(xué)生成績登記表交到教務(wù)辦；同時(shí)，要按照2%比例從今年學(xué)生所撰寫的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（論文）中推選出優(yōu)秀作品，在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生修改后，將電子稿發(fā)到__郵箱。
5．學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（論文）成績審定表可到校園網(wǎng)或__師范大學(xué)思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站、法政學(xué)院網(wǎng)站通知公告欄中下載。
6．思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐招標(biāo)項(xiàng)目結(jié)題工作的有關(guān)注意事項(xiàng)如下：
（1）結(jié)題截止時(shí)間：2015年9月30日。
（2）結(jié)題要求：
①認(rèn)真填寫《__師范大學(xué)學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐招標(biāo)項(xiàng)目結(jié)題鑒定審批書》（見附件3）。
②結(jié)題時(shí)須提交注明：“百校聯(lián)百鎮(zhèn)”思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐成果、__師范大學(xué)2015年思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐招標(biāo)項(xiàng)目成果字樣的總結(jié)冊和調(diào)查報(bào)告（不少于8000字），調(diào)查報(bào)告格式和要求參照附件4。
③各個(gè)學(xué)院學(xué)工辦應(yīng)對(duì)審批書及相關(guān)材料進(jìn)行認(rèn)真審核，并簽署意見。
（3）審批程序和辦法
①在9月30日前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)將《__師范大學(xué)學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐招標(biāo)項(xiàng)目鑒定結(jié)題審批書》、總結(jié)冊和調(diào)查報(bào)告各一式2份送交學(xué)院教務(wù)辦（26幢教學(xué)樓二樓西頭，聯(lián)系電話：82298619），同時(shí)須將調(diào)查報(bào)告及審批書電子稿（注明招標(biāo)項(xiàng)目名稱和負(fù)責(zé)人姓名）發(fā)送至信箱。
②10月31日前，由學(xué)院組織專家組根據(jù)相關(guān)要求對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行審核和鑒定，并舉行結(jié)題答辯會(huì)，通知另發(fā)。
③評(píng)審成績?yōu)閮?yōu)秀的項(xiàng)目，作為重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題；合格的項(xiàng)目，作為一般項(xiàng)目結(jié)題；不合格的項(xiàng)目，則由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組根據(jù)評(píng)審專家的整改意見進(jìn)行進(jìn)一步完善、修改，15日內(nèi)重新提交結(jié)題成果和結(jié)題審批書進(jìn)行再審，如獲通過則作為一般項(xiàng)目結(jié)題，如仍未通過的，則予以撤項(xiàng)。
④獲得結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)在10日內(nèi)報(bào)銷所立項(xiàng)目的額定經(jīng)費(fèi)，報(bào)銷票據(jù)及規(guī)格要求參照學(xué)校財(cái)務(wù)處相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；
首先要學(xué)會(huì)和別人交流和溝通，特別是和陌生人。做一個(gè)業(yè)務(wù)員要經(jīng)常和別人打交道，貼別是和陌生人。在這次實(shí)踐活動(dòng)中我體會(huì)特別深刻，也看到了自己和別人溝通時(shí)的能力水平有多低。在這次實(shí)踐活動(dòng)中，沒有一家建筑公司是我們認(rèn)識(shí)的，是我們四處打聽，在一個(gè)陌生的地方有時(shí)候一天連一個(gè)公司也沒有找到，等找到他們的公司，再到主管部門，推銷我們的產(chǎn)品，面對(duì)陌生的面孔，如果你的語言和交流能力跟不上，效果可想而知。有幾次，本老人家公司已經(jīng)購買了混凝土外加劑和添加劑，結(jié)果被我大哥這張破嘴說動(dòng)對(duì)方買來我們的一部分產(chǎn)品，說先用用看，如果質(zhì)量確實(shí)比較好，還繼續(xù)用我們的產(chǎn)品。通過這件事我更佩服大哥了，也看到了自己交流水平有對(duì)莫欠缺。
其次是要有自信。在這次推銷工程中吃比蒙更是很經(jīng)常的，也就是家常表飯，有時(shí)候連大門口都沒有進(jìn)去，就被轟走了。對(duì)自己要做夠的耐心和自信。建筑公司里面有許多部門，我們推銷的產(chǎn)品要經(jīng)過每個(gè)部門的審批，有一個(gè)部門不通過，我們的產(chǎn)品就不能被接受。例如總經(jīng)理室、工程技術(shù)部、安全生產(chǎn)部、經(jīng)營核算部、財(cái)務(wù)部、質(zhì)檢部、材料供應(yīng)部等，我們要一個(gè)個(gè)去拜訪，少一個(gè)都不行。面對(duì)這么多繁雜的程序必須一個(gè)個(gè)地自、走完。面對(duì)一次次的失敗，一方面，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣在下次就會(huì)少吃些閉門羹，另一方面也不要?dú)怵H，對(duì)自己要有足夠的信心。有時(shí)候一連吃了幾個(gè)閉門羹，我真不想干了，多虧了大哥對(duì)我不得勸導(dǎo)和鼓勵(lì)，我在一次次的失敗之后，仍對(duì)自己有信心，堅(jiān)持到底，知道完成任務(wù)。有些人說話還很難聽，特別是在施工部門，你更不能一走了之，要有耐心聽人家說完。
其實(shí)我們不光要接受失敗的考驗(yàn)，有時(shí)候也要接受老天爺對(duì)我們的考驗(yàn)，特別是到城鎮(zhèn)。路不好，天氣也貼別的熱，沒有車，有時(shí)候走路，一走就是十幾里的路。吃的苦中苦方為人上人，此刻我對(duì)這句話理解更深刻了。有時(shí)候大哥笑呵呵地對(duì)我說，就相當(dāng)于鍛煉身體了。到現(xiàn)在我才后悔沒有在學(xué)校好好鍛煉身體，回到學(xué)校一定要好好鍛煉身體，多跑步。
這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)到此結(jié)束，雖然有點(diǎn)累，吃點(diǎn)苦，但是我覺得收獲還是很豐富的。我相信，這次實(shí)踐我會(huì)刻骨銘記。不管做什么事情都要一個(gè)積極，樂觀，自信的態(tài)度。我認(rèn)為我認(rèn)為這是我學(xué)到的最重要的東西，最主要是我是經(jīng)過親身體驗(yàn)得到的。
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社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的寫作方法
大學(xué)生暑期公司文秘社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
開展開放教育工商管理專業(yè)
?？飘厴I(yè)論文結(jié)構(gòu)格式標(biāo)準(zhǔn)
一、 總則
(1)指導(dǎo)思想
畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是?？平虒W(xué)的重要內(nèi)容。為加強(qiáng)這一工 作環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范寫作，提高畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，特制 定本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)適用范圍
哈爾濱電大工商管理?？茖W(xué)生畢業(yè)論文的撰寫參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
(3)執(zhí)行與監(jiān)督
本標(biāo)準(zhǔn)由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行。不符合本標(biāo) 準(zhǔn)要求的畢業(yè)論文原則上不能提交答辯。
二．畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)
（1）構(gòu)成項(xiàng)目
本科畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容(按順序)：封面、 內(nèi)容摘要目錄、正文、 參考文獻(xiàn) 。
(2)各項(xiàng)目含義
封面：中央電大有標(biāo)準(zhǔn)的格式
內(nèi)容提要 ：內(nèi)容提要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300—500字之間。
目錄：列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁碼，附 錄、參考文獻(xiàn)、 的對(duì)應(yīng)頁碼。
正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、 結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各 個(gè)章節(jié)或部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來標(biāo)識(shí)。正文字?jǐn)?shù)以 5 000字以上
參考文獻(xiàn)：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
三．畢業(yè)論文格式編排
(1)紙型及頁邊距
畢業(yè)論文一律用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210nma)打印。
(2)版式與用字
文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯，使用 規(guī)范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復(fù)合 字及其他不規(guī)范的漢字。
(3)論文各部分的編排式樣及字體字號(hào)
論文一級(jí)標(biāo)題：（包括：論文的標(biāo)題、內(nèi)容摘要、目錄、參考文獻(xiàn)） 居中、 宋體四號(hào)
二級(jí)及以下的文字：統(tǒng)一用小四號(hào) 宋體
(4)頁碼排序
文章從正文開始排印連續(xù)頁碼，單面印時(shí)頁碼位于右下角 。
（5）．印刷與裝訂(1)印刷與裝訂
論文一律用A4紙打印， 單面印制 。 文稿一律左側(cè)裝訂。
(6)論文份數(shù)
論文 應(yīng)打印一份 ，手寫三份，電子稿（3.5盤）一份。
實(shí)踐時(shí)間：7月12日-7月18日（為期6天）
地點(diǎn)：橋口區(qū)漢正街飾品大樓內(nèi)
組長：周佳里奧
小組成員：王麗莎、周佳里奧、趙夕漫、黃安琪、毛瀅斐
過程：
這一次的暑期社會(huì)實(shí)踐我們小組最終選定以在服務(wù)業(yè)等小型企業(yè)參加勤工儉學(xué)活動(dòng)。
在開始活動(dòng)之前,黃安琪為我們制定了一個(gè)完善的計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃表，小組成員再一次商量。最后我們還是將目光放投擲到了離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的飾品大樓，由于時(shí)間和條件的限制，那里的商戶基本上不接收短期的工作人員，于是我們一致決定在那里義務(wù)幫助商戶銷售產(chǎn)品，到了下午，小組成員開始行動(dòng)起來，黃安琪和趙夕漫倆人開始到飾品大樓內(nèi)和其商戶進(jìn)行深入的交談，而當(dāng)那些商戶們了解了我們的情況后，也十分配合的答應(yīng)了我們的請求，這一次活動(dòng)有了一個(gè)很好的開始。于是我們便熱火朝天地干了起來......
暑期實(shí)踐活動(dòng)終于緊鑼密鼓的開始了。第一天的工作大家都十分賣力，然而由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在有一定規(guī)模的飾品商店內(nèi)，我們并不能準(zhǔn)確無誤的記憶清楚每一件商品的單價(jià)和批發(fā)價(jià)格，以致常常出錯(cuò)，而我們所在的那家店的老板也十分寬容，還為我們每個(gè)人制定了一份我們各自出售范圍的商品的單價(jià)及批發(fā)價(jià)格一覽表。我們十分感激，于是到第二天的時(shí)候，基本上我們都能夠背誦出飾品的基本價(jià)格了。
在那里，我們雖然拿不到工資，可是我們卻能夠被提供基本的伙食，所以不用淋著瓢潑大雨亦或是頂著烈日驕陽地四處覓食?？梢哉f，我們是幸運(yùn)的。
當(dāng)然，有些時(shí)候我們還是能夠幫上大忙的，令我記憶猶心的是，當(dāng)一個(gè)外國男人獨(dú)自走進(jìn)我們店內(nèi)時(shí)，我們?nèi)忌盗搜?，時(shí)間停頓了片刻后，周佳里奧和毛瀅斐立馬做出了反應(yīng)，主動(dòng)上前和那個(gè)客人交談起來，雖然在交談的過程中還是有一些小的問題出現(xiàn)，可是交易卻進(jìn)行的十分順利，這令老板欣喜萬分，而我們也有說不出的愉悅之感。
隨著時(shí)間的推移，我們不僅能夠順利的和客人進(jìn)行交易，也逐漸和那里的人們也熟絡(luò)了起來，工作更加順利了。
關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)
高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其教學(xué)的實(shí)效性一直是困擾“思政課”教師的難題。近幾年，思想政治理論課從實(shí)際出發(fā)，采用課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相輔相成的方式，形成具有特色的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，取得成效，但同時(shí)也存在一些問題。筆者作為一線教師，對(duì)其進(jìn)行了一定的思考，希望和專家同行共同探討。
一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.與課堂教學(xué)相比，教師整體把控社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的能力比較薄弱
社會(huì)實(shí)踐的投入程度主要取決于學(xué)生，而個(gè)體之間的素質(zhì)、基礎(chǔ)和能力差異較大。比如有的學(xué)生深知社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的意義，對(duì)其有濃厚的興趣，投入大量的時(shí)間和精力并樂此不疲，制作調(diào)查問卷，撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，制作演示PPT，累計(jì)投入的時(shí)間超過一個(gè)月，得到的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)論文都具有參考價(jià)值和創(chuàng)新性。但有的學(xué)生則對(duì)此敷衍了事，投入的時(shí)間至多一個(gè)星期，實(shí)踐報(bào)告的認(rèn)真程度和原創(chuàng)性明顯不足。在以學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師更多的角色是是輔助督導(dǎo)，參與程度相對(duì)比較低。
2.學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中個(gè)人項(xiàng)目雷同的現(xiàn)象比較嚴(yán)重
思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，由個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目組成，各占總成績的50%。集體項(xiàng)目主要是調(diào)研類的項(xiàng)目，根據(jù)各個(gè)小組成員的興趣愛好統(tǒng)一確定題目；個(gè)人項(xiàng)目則包括影視觀賞、名著選讀和公益活動(dòng)等形式，在影視觀賞中選擇《建黨大業(yè)》和《建國大業(yè)》等影片的學(xué)生較多，撞車現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師可以集思廣益，在學(xué)生選報(bào)題目的時(shí)候提供更廣泛的參考范圍，盡可能讓學(xué)生嘗試多種題材、多種形式，鍛煉多方面的能力，開拓視野，努力創(chuàng)新。
3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)容易成為一個(gè)和課堂教學(xué)脫節(jié)的孤立過程
“概論”課和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系最為緊密，比如，社會(huì)保障問題、可持續(xù)發(fā)展問題、科教興國問題均和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和自身利益聯(lián)系緊密，通過精心設(shè)計(jì)，把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)、國家、學(xué)生自身實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂相輔相成，使其成為課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。通過社會(huì)實(shí)踐，獲得相關(guān)問題的第一手資料和數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生是一種鍛煉，對(duì)教師科研工作也是一種輔助和積累，事半功倍。
二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義
盡管思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在諸多尚未解決的矛盾和問題，甚至有的教師提出社會(huì)實(shí)踐教學(xué)帶有很大的隨意性和隨機(jī)性，應(yīng)該取消。但筆者的教學(xué)體驗(yàn)表明：社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作多方面的能力，有益于增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感。
1.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生了解社會(huì)
大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生專業(yè)和技能培養(yǎng)的黃金時(shí)期，也是其世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們希望能親身體驗(yàn)和感受社會(huì)。因此，創(chuàng)造學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，學(xué)以致用，這是學(xué)生轉(zhuǎn)化其知識(shí)和能力最有效便捷的方法和途徑之一。筆者在帶社會(huì)實(shí)踐的過程中，很多學(xué)生都反映在校期間接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，非常珍惜，希望自己能有更多的收獲，對(duì)自己將來求學(xué)和就業(yè)能有所幫助。
2.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生了解自己
在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，從選擇題目、制定計(jì)劃、組織實(shí)施到成績評(píng)定，都以學(xué)生為主體。在學(xué)生自己組成的4-5人的實(shí)踐小組中，各自擔(dān)任自己適合的角色，實(shí)干者、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)新者和推動(dòng)者各盡所能、各司其職。為學(xué)生提供一個(gè)分工合作的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己，明確定位，其意義遠(yuǎn)勝于思想政治理論課課程內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響。
3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生相互教育
社會(huì)實(shí)踐的整體過程主要是學(xué)生主導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐最終環(huán)節(jié)是由學(xué)生統(tǒng)一展示成果，教師和學(xué)生共同把控社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)環(huán)境和氛圍中，在共享成果的過程中，相互教育，潛移默化，教學(xué)相長，共同提高，這是社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的尾聲，同時(shí)筆者認(rèn)為也是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的，通過學(xué)生親身體驗(yàn)得出的結(jié)論最有說服力和影響力。
三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有重要的作用，需要認(rèn)真研究，積極探索，盡心落實(shí)，解決社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和不足，積極發(fā)揮和組織引導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與社會(huì)實(shí)踐，提高思想覺悟和政治理論水平，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮作用。
1.增強(qiáng)教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐工作的主導(dǎo)性
教師是決定社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，任課教師在布置任務(wù)時(shí)，需要對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提出具體明確的目標(biāo)和要求。從自由分組到完成時(shí)間，從主題確定到提綱的擬定，從問卷設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，從社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的撰寫到演示PPT的生成，從成績評(píng)定到優(yōu)秀作品的選拔，每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳盡的要求，可以說，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平、認(rèn)知水平和組織水平直接決定了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的成與敗。指導(dǎo)教師要通過更多參與、及時(shí)指導(dǎo)、適時(shí)糾偏，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作用最大化。
2.提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主性和創(chuàng)新性
學(xué)生從自行分組、自行選題、自行調(diào)研到成績的自我評(píng)定，積極主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐的全過程當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的吸引力和感召力。在最終成果展示的環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成的評(píng)分小組占成績的一半，教師占一半，提高了學(xué)生的參與程度。盡管學(xué)生評(píng)分存在一定的主觀性，但筆者仍然認(rèn)為學(xué)生全程、主動(dòng)、深入?yún)⑴c是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中最大的亮點(diǎn)，應(yīng)該相信學(xué)生，鼓勵(lì)其付出和投入。
3.增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的延展性
社會(huì)實(shí)踐的前期選題設(shè)計(jì)可以更加科學(xué)和合理。題目選定和課堂內(nèi)容的對(duì)接，和學(xué)生興趣點(diǎn)的結(jié)合，和教師科研的需要緊密聯(lián)系。學(xué)生無論學(xué)什么專業(yè)，歸根到底還是要在今后的工作和生活中運(yùn)用知識(shí)解決問題。教師在社會(huì)實(shí)踐中，將社會(huì)實(shí)踐與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，將思想政治理論課與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，最大限度發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的功能和作用。
四、結(jié) 語
實(shí)踐證明，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)行課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能使政治理論從平面變成立體、從靜止變成運(yùn)動(dòng)、從抽象變成具體、從停滯變成鮮活，使教學(xué)環(huán)境從封閉到開放，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，使教師從督導(dǎo)到主導(dǎo)，使高?！八颊n”教育教學(xué)實(shí)效性不足的問題得到根本的改善。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 冷舜安.構(gòu)建以學(xué)生為主體的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐
教學(xué)模式的思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（7）.
［2］ 王學(xué)儉，李永杰.試論高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的
教學(xué)機(jī)制［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（4）.
［3］ 河北大學(xué)課題組.高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)
節(jié)研究與實(shí)踐［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（5）.
Concerning on Social Practice Teaching of the Ideological and Political Theory Course
SHE Na-li， GUO Chun-yan
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。
(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重
由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：
1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。
又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。
3.社會(huì)實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 激勵(lì)機(jī)制
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)生服務(wù)社會(huì)的過程，更是一個(gè)使學(xué)生接觸社會(huì)、檢驗(yàn)真知，從而重新認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行自我教育的過程，對(duì)學(xué)生的成長成才有著顯著的促進(jìn)作用。2005年2月，、中央文明辦、教育部、在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確提出，要“確保每一個(gè)大學(xué)生都能參加社會(huì)實(shí)踐”，從人才培養(yǎng)的高度明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)和要求。
一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的概念界定
研究社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問題，首先需要對(duì)社會(huì)實(shí)踐這一概念進(jìn)行清晰的界定。社會(huì)實(shí)踐在概念上突出了實(shí)踐的社會(huì)性，說明實(shí)踐存在于社會(huì)生活之中，有一定的社會(huì)性，受社會(huì)條件的制約；同時(shí)又突出社會(huì)的參與性，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生作為社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活的一員廣泛地參與到廣闊的大自然改造和豐富的社會(huì)生活之中，親自接觸和感知各種人和事，通過了解社會(huì)，從而增加對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。在參與中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮”[1]。其次，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的實(shí)踐和效果，不得降低要求?！睂?shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與社會(huì)實(shí)踐并列提及，說明二者是不同的。因此，文中所指的社會(huì)實(shí)踐，均指走出校門，有組織地參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)并從中接受教育的活動(dòng)，不包含教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力及外在環(huán)境問題分析
目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果并不十分理想。在實(shí)際活動(dòng)中，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法和態(tài)度各相迥異，社會(huì)環(huán)境還未逐步成熟，不論是實(shí)踐主體的內(nèi)在動(dòng)力還是社會(huì)環(huán)境的外在動(dòng)力都還有待加強(qiáng)，激勵(lì)機(jī)制不夠健全，影響到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。
1.參與主體的內(nèi)在動(dòng)力問題。
大學(xué)生的思想問題致使參與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力不足。目前大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，雖有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)比較到位，但存在困惑和矛盾者也不少，而且經(jīng)?？梢?。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知問題主要可分為以下幾種：（1）否定社會(huì)實(shí)踐的育人功能，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐無用，不如學(xué)好各門文化知識(shí)；（2）形式主義嚴(yán)重，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是“面子工程”，必須做但可以應(yīng)付了事；（3）對(duì)社會(huì)實(shí)踐的作用和意義存在困惑和懷疑，被動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，缺乏主動(dòng)性及創(chuàng)造性；（4）功利性強(qiáng)，強(qiáng)制選擇性地參加社會(huì)實(shí)踐；（5）眼高手低，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中遇到困難立即放棄；（6）過于墨守成規(guī)，在實(shí)踐中存在“呆板”和“教條”的現(xiàn)象；（7）持雙重參與標(biāo)準(zhǔn)，突出表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“實(shí)惠”，用集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)要求別人，對(duì)自己則采取利己主義的標(biāo)準(zhǔn)。
總的來說，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知上還存在一些問題，缺乏主動(dòng)性、參與主體意識(shí)淡薄、參與面不夠廣泛、參與動(dòng)機(jī)不純、定位不切實(shí)際、參與角色尚未轉(zhuǎn)變等，這些主觀根源性問題影響到社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性和育人功能。如果這些根本性問題得不到解決，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐就將依然難以脫離“形式化”問題。
2.社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的外在問題。
大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要有比較成熟的社會(huì)環(huán)境相支持。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的外部環(huán)境還不夠成熟，外部驅(qū)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）學(xué)生的思想教育引導(dǎo)不夠，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育相脫離。
大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不夠成熟，需要在學(xué)校受教育得到正確的引導(dǎo)和成長。部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐持困惑和迷茫的態(tài)度，甚至抵抗排斥參與社會(huì)活動(dòng)，這都需學(xué)校先進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。另外，部分社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的專業(yè)課程相脫離，使得實(shí)踐缺乏科學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，結(jié)果打消了學(xué)生再次參與的積極性。學(xué)?？赏ㄟ^借鑒典型人物、事例，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，介入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育活動(dòng)，形式多樣地與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要意義，糾正世界觀、價(jià)值觀，解決思想根源性問題。
（2）社會(huì)實(shí)踐缺乏有效細(xì)致的專業(yè)指導(dǎo)。
社會(huì)實(shí)踐是和校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)不同的另外一種方式，學(xué)生接觸的是具有專業(yè)特點(diǎn)的社會(huì)性活動(dòng)和工作，面臨的是不同社會(huì)群體之間的相處和溝通，以及更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生除了需要思想上的指導(dǎo)外，更需要具體實(shí)踐的指導(dǎo)及創(chuàng)新思想的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，甚至很多學(xué)生不知道如何確定有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐主題，如何具體實(shí)施社會(huì)實(shí)踐、撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。目前多數(shù)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面做得還不夠細(xì)致，針對(duì)性不強(qiáng)，甚至有些學(xué)校并沒有指定指導(dǎo)教師。學(xué)生在諸多問題得不到解決時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐的積極性則會(huì)逐漸降低。
（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)的管理制度。
目前，社會(huì)實(shí)踐還存在政策不明確、缺乏具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排、社會(huì)實(shí)踐過程缺乏監(jiān)督、監(jiān)控不力、制度（獎(jiǎng)勵(lì)）不健全、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問題。特別是社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制問題，當(dāng)前高校實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建立明顯滯后于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，社會(huì)實(shí)踐考核往往重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實(shí)地反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際成效未得到應(yīng)有的重視，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)功利化傾向明顯，極大影響到學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性。
（4）社會(huì)實(shí)踐缺乏有力的社會(huì)保障機(jī)制。
針對(duì)在企事業(yè)單位中的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，有部分企事業(yè)單位受市場利益驅(qū)動(dòng)的影響，不愿意大批或分批接收大學(xué)生到單位實(shí)踐；部分單位接收大學(xué)生到單位實(shí)踐，但并不把學(xué)生放在該放的崗位上，有所保留，只提供有限的實(shí)踐崗位；甚至有些單位接收學(xué)生實(shí)踐是為了擴(kuò)大影響和宣傳，將學(xué)生當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力無償使用，致使學(xué)生自身權(quán)益在實(shí)踐中受到侵害。社會(huì)實(shí)踐缺乏一定的保障體制，學(xué)生就難以得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和鍛煉，也影響到社會(huì)實(shí)踐育人的實(shí)效性和長效性。
（5）政府的支持力度不夠。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離不開地方政府的極力支持。目前一些地方政府對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作重視不夠，沒有專門的政策實(shí)施文件，對(duì)高校建立社會(huì)實(shí)踐基地的要求不予支持，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)劃撥不足等，這些問題也阻礙了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。
三、從激勵(lì)理論看大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建
自從本世紀(jì)二三十年代以來，國內(nèi)外許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實(shí)踐，提出了許多激勵(lì)理論。主要分為三大類：內(nèi)容型激勵(lì)理論、過程型激勵(lì)理論和行為修正型激勵(lì)理論。較有代表性的有：馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、弗魯姆的期望理論、公平理論和斯金納的強(qiáng)化理論。綜合型激勵(lì)理論中的場動(dòng)力理論強(qiáng)調(diào)，人的行為方向決定于內(nèi)部系統(tǒng)的需要的強(qiáng)度與外部引線的相互關(guān)系。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，除了考慮高校、社會(huì)等客觀因素之外，還要充分考慮大學(xué)生這一主觀因素。根據(jù)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容，試從以下幾個(gè)方面構(gòu)建。
1.提取誘導(dǎo)因素集合，引發(fā)實(shí)踐主體積極參與的行為。
誘導(dǎo)因素集合是激勵(lì)機(jī)制的首要構(gòu)成部分。誘導(dǎo)因素就是用于調(diào)動(dòng)被管理者積極性的各種獎(jiǎng)酬資源，起到發(fā)動(dòng)行為的作用。根據(jù)馬斯洛的需要理論，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生不同層次的需要來制定不同的激勵(lì)因素。大學(xué)生關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要層次主要為：（1）停留在生理需要和安全需要這一較低層次上，表現(xiàn)為沒有遠(yuǎn)大理想、目標(biāo)和計(jì)劃，思想自由散漫，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心；（2）處于社會(huì)需要和尊重的需要這一中級(jí)需要水平，表現(xiàn)為認(rèn)可參與活動(dòng)的片面意義，但帶有一定的功利性，缺乏主動(dòng)性創(chuàng)造性，遇到挫折容易放棄；（3）達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)需要的較高需要水平，認(rèn)可實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，尋求自身長遠(yuǎn)發(fā)展，遇到挫折不易放棄。根據(jù)這幾種不同的需要，誘導(dǎo)因素應(yīng)分別從以下方面考慮：（1）針對(duì)較低層次的需要，應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知，激發(fā)其更高層次的需要，并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)；（2）針對(duì)中級(jí)層次需要，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的成果意義宣傳，通過滿足其社會(huì)需求而調(diào)動(dòng)積極性；（3）針對(duì)較高層次需要，則重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)，可通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方式增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參加活動(dòng)的熱情和積極性，逐步提升自身能力，達(dá)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2.抓住激勵(lì)因素，建立行為導(dǎo)向制度。
行為導(dǎo)向制度是組織對(duì)其成員所期望的努力方向、行為方式和應(yīng)遵循的價(jià)值觀的規(guī)定。在組織中，由誘導(dǎo)因素誘發(fā)的個(gè)體行為可能會(huì)朝向各個(gè)方向，即不一定都是指向組織目標(biāo)的。同時(shí)，個(gè)人的價(jià)值觀也不一定與組織的價(jià)值觀相一致，這就要求組織在員工中間培養(yǎng)統(tǒng)馭性的主導(dǎo)價(jià)值觀。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要區(qū)分“保健因素”和“激勵(lì)因素”，做好社會(huì)實(shí)踐工作的制度安排，事先做好計(jì)劃、協(xié)調(diào)工作，科學(xué)分工，各部門通力配合，保證有安全良好的工作環(huán)境和和諧的團(tuán)隊(duì)工作關(guān)系，滿足“保健因素”，及時(shí)消除學(xué)生的“不滿情緒”；同時(shí)，抓住“激勵(lì)因素”，社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)安排盡量考慮與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，同時(shí)輔以指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中得到所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的成就感，得到老師和社會(huì)的認(rèn)可，真正激勵(lì)學(xué)生的積極參與熱情，保持長久的工作動(dòng)力。
3.合理設(shè)置目標(biāo)，建立行為幅度制度。
行為幅度制度是指對(duì)由誘導(dǎo)因素所激發(fā)的行為在強(qiáng)度方面的控制規(guī)則。根據(jù)弗魯姆的期望理論，對(duì)個(gè)人行為幅度的控制是通過改變一定的獎(jiǎng)酬與一定的績效之間的關(guān)聯(lián)性及獎(jiǎng)酬本身的價(jià)值來實(shí)現(xiàn)的。在社會(huì)實(shí)踐工作中，首先，在激勵(lì)手段的選擇上，要選擇學(xué)生感興趣或效價(jià)大的激勵(lì)手段，比如學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)推薦或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等；其次，在工作目標(biāo)的設(shè)置上，要注意目標(biāo)應(yīng)具體化，闡明目標(biāo)的社會(huì)價(jià)值并和個(gè)人利益相聯(lián)系，目標(biāo)既要有一定難度又要有實(shí)現(xiàn)的可能性；最后，要讓學(xué)生一起參與目標(biāo)的設(shè)置，這樣才能保證目標(biāo)設(shè)置的合理性，同時(shí)需要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)程有及時(shí)、客觀的反饋信息，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行即時(shí)的掌握和調(diào)控?？傊ㄟ^目標(biāo)的合理設(shè)置和效價(jià)的提高，行為幅度制度可以將個(gè)人的努力水平調(diào)整在一定范圍之內(nèi)，以防止一定的激勵(lì)因素對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效率的快速下降。
4.規(guī)范獎(jiǎng)酬制度，建立行為時(shí)空制度。
行為時(shí)空制度指獎(jiǎng)酬制度在時(shí)間和空間方面的規(guī)定，包括特定的外在性獎(jiǎng)酬和特定的績效相關(guān)聯(lián)的時(shí)間限制，員工與一定的工作相結(jié)合的時(shí)間限制，以及有效行為的空間范圍。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要合理設(shè)置、細(xì)化獎(jiǎng)酬制度，將學(xué)生所得的特定外在性獎(jiǎng)酬與學(xué)生特定的績效相關(guān)聯(lián)，依照制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；并將工作落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，實(shí)行責(zé)任制，規(guī)定在一定的時(shí)間范圍內(nèi)和一定的地點(diǎn)完成一定的工作方可得到有效的獎(jiǎng)酬，杜絕違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，也要注意獎(jiǎng)酬的相對(duì)公平，而非絕對(duì)值，只有相對(duì)公平的獎(jiǎng)酬才可產(chǎn)生激勵(lì)作用。如果出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，就要及時(shí)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，防止負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生。時(shí)空制度可以防止個(gè)體的短期行為和地理無限性，從而使所期望的行為具有一定的持續(xù)性，并在一定的時(shí)期和空間范圍內(nèi)發(fā)生。
5.正確發(fā)揮正負(fù)強(qiáng)化作用，建立行為歸化制度。
行為歸化是指對(duì)成員進(jìn)行組織同化和對(duì)違反行為規(guī)范或達(dá)不到要求的處罰和教育。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要將獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合，充分發(fā)揮正負(fù)強(qiáng)化的作用。首先，對(duì)于首次參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，需要通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立他們對(duì)于實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和信任，同時(shí)對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要施以合理的懲罰措施，避免同樣行為錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。通過正負(fù)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、工作態(tài)度和行為方式，成為符合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)風(fēng)格和習(xí)慣的合格成員，達(dá)到組織同化，從而更有利于工作的開展。其次，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要及時(shí)按照處罰制度施以負(fù)強(qiáng)化，但要在事前讓其知曉相關(guān)制度規(guī)定。如若違反行為規(guī)范和達(dá)不到要求的行為實(shí)際發(fā)生，則在給予適當(dāng)處罰的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生教育，提高當(dāng)事人對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和行為能力，進(jìn)行再一次的組織同化。最后，強(qiáng)化中要以獎(jiǎng)為主，以罰為輔。社會(huì)實(shí)踐的成果獎(jiǎng)勵(lì)還需更加完善的社會(huì)保障機(jī)制的支持和政府的政策、財(cái)力支持。
以上五個(gè)方面的制度和規(guī)定都是激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成要素，激勵(lì)機(jī)制是五個(gè)方面構(gòu)成要素的總和，其中誘導(dǎo)因素起到發(fā)動(dòng)行為的作用，后四者起導(dǎo)向、規(guī)范和制約行為的作用。通過高校、社會(huì)、政府的各方支持和配合，以及激勵(lì)制度的有效實(shí)施，激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，完善外在環(huán)境，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將發(fā)揮更強(qiáng)的育人功能。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 激勵(lì)機(jī)制
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)生服務(wù)社會(huì)的過程，更是一個(gè)使學(xué)生接觸社會(huì)、檢驗(yàn)真知，從而重新認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行自我教育的過程，對(duì)學(xué)生的成長成才有著顯著的促進(jìn)作用。2005年2月，、中央文明辦、教育部、在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確提出，要“確保每一個(gè)大學(xué)生都能參加社會(huì)實(shí)踐”，從人才培養(yǎng)的高度明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)和要求。
一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的概念界定
研究社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問題，首先需要對(duì)社會(huì)實(shí)踐這一概念進(jìn)行清晰的界定。社會(huì)實(shí)踐在概念上突出了實(shí)踐的社會(huì)性，說明實(shí)踐存在于社會(huì)生活之中，有一定的社會(huì)性，受社會(huì)條件的制約；同時(shí)又突出社會(huì)的參與性，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生作為社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活的一員廣泛地參與到廣闊的大自然改造和豐富的社會(huì)生活之中，親自接觸和感知各種人和事，通過了解社會(huì)，從而增加對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。在參與中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮”[1]。其次，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的實(shí)踐和效果，不得降低要求。”將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與社會(huì)實(shí)踐并列提及，說明二者是不同的。因此，文中所指的社會(huì)實(shí)踐，均指走出校門，有組織地參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)并從中接受教育的活動(dòng)，不包含教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力及外在環(huán)境問題分析
目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果并不十分理想。在實(shí)際活動(dòng)中，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法和態(tài)度各相迥異，社會(huì)環(huán)境還未逐步成熟，不論是實(shí)踐主體的內(nèi)在動(dòng)力還是社會(huì)環(huán)境的外在動(dòng)力都還有待加強(qiáng)，激勵(lì)機(jī)制不夠健全，影響到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。
1.參與主體的內(nèi)在動(dòng)力問題。
大學(xué)生的思想問題致使參與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力不足。目前大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，雖有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)比較到位，但存在困惑和矛盾者也不少，而且經(jīng)?？梢姟W(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知問題主要可分為以下幾種：（1）否定社會(huì)實(shí)踐的育人功能，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐無用，不如學(xué)好各門文化知識(shí)；（2）形式主義嚴(yán)重，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是“面子工程”，必須做但可以應(yīng)付了事；（3）對(duì)社會(huì)實(shí)踐的作用和意義存在困惑和懷疑，被動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，缺乏主動(dòng)性及創(chuàng)造性；（4）功利性強(qiáng)，強(qiáng)制選擇性地參加社會(huì)實(shí)踐；（5）眼高手低，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中遇到困難立即放棄；（6）過于墨守成規(guī)，在實(shí)踐中存在“呆板”和“教條”的現(xiàn)象；（7）持雙重參與標(biāo)準(zhǔn)，突出表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“實(shí)惠”，用集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)要求別人，對(duì)自己則采取利己主義的標(biāo)準(zhǔn)。
總的來說，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知上還存在一些問題，缺乏主動(dòng)性、參與主體意識(shí)淡薄、參與面不夠廣泛、參與動(dòng)機(jī)不純、定位不切實(shí)際、參與角色尚未轉(zhuǎn)變等，這些主觀根源性問題影響到社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性和育人功能。如果這些根本性問題得不到解決，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐就將依然難以脫離“形式化”問題。
2.社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的外在問題。
大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要有比較成熟的社會(huì)環(huán)境相支持。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的外部環(huán)境還不夠成熟，外部驅(qū)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）學(xué)生的思想教育引導(dǎo)不夠，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育相脫離。
大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不夠成熟，需要在學(xué)校受教育得到正確的引導(dǎo)和成長。部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐持困惑和迷茫的態(tài)度，甚至抵抗排斥參與社會(huì)活動(dòng)，這都需學(xué)校先進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。另外，部分社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的專業(yè)課程相脫離，使得實(shí)踐缺乏科學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，結(jié)果打消了學(xué)生再次參與的積極性。學(xué)?？赏ㄟ^借鑒典型人物、事例，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，介入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育活動(dòng)，形式多樣地與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要意義，糾正世界觀、價(jià)值觀，解決思想根源性問題。
（2）社會(huì)實(shí)踐缺乏有效細(xì)致的專業(yè)指導(dǎo)。
社會(huì)實(shí)踐是和校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)不同的另外一種方式，學(xué)生接觸的是具有專業(yè)特點(diǎn)的社會(huì)性活動(dòng)和工作，面臨的是不同社會(huì)群體之間的相處和溝通，以及更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生除了需要思想上的指導(dǎo)外，更需要具體實(shí)踐的指導(dǎo)及創(chuàng)新思想的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，甚至很多學(xué)生不知道如何確定有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐主題，如何具體實(shí)施社會(huì)實(shí)踐、撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。目前多數(shù)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面做得還不夠細(xì)致，針對(duì)性不強(qiáng)，甚至有些學(xué)校并沒有指定指導(dǎo)教師。學(xué)生在諸多問題得不到解決時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐的積極性則會(huì)逐漸降低。
（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)的管理制度。
目前，社會(huì)實(shí)踐還存在政策不明確、缺乏具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排、社會(huì)實(shí)踐過程缺乏監(jiān)督、監(jiān)控不力、制度（獎(jiǎng)勵(lì)）不健全、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問題。特別是社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制問題，當(dāng)前高校實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建立明顯滯后于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，社會(huì)實(shí)踐考核往往重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實(shí)地反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際成效未得到應(yīng)有的重視，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)功利化傾向明顯，極大影響到學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性。
（4）社會(huì)實(shí)踐缺乏有力的社會(huì)保障機(jī)制。
針對(duì)在企事業(yè)單位中的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，有部分企事業(yè)單位受市場利益驅(qū)動(dòng)的影響，不愿意大批或分批接收大學(xué)生到單位實(shí)踐；部分單位接收大學(xué)生到單位實(shí)踐，但并不把學(xué)生放在該放的崗位上，有所保留，只提供有限的實(shí)踐崗位；甚至有些單位接收學(xué)生實(shí)踐是為了擴(kuò)大影響和宣傳，將學(xué)生當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力無償使用，致使學(xué)生自身權(quán)益在實(shí)踐中受到侵害。社會(huì)實(shí)踐缺乏一定的保障體制，學(xué)生就難以得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和鍛煉，也影響到社會(huì)實(shí)踐育人的實(shí)效性和長效性。
（5）政府的支持力度不夠。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離不開地方政府的極力支持。目前一些地方政府對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作重視不夠，沒有專門的政策實(shí)施文件，對(duì)高校建立社會(huì)實(shí)踐基地的要求不予支持，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)劃撥不足等，這些問題也阻礙了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。
三、從激勵(lì)理論看大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建
自從本世紀(jì)二三十年代以來，國內(nèi)外許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實(shí)踐，提出了許多激勵(lì)理論。主要分為三大類：內(nèi)容型激勵(lì)理論、過程型激勵(lì)理論和行為修正型激勵(lì)理論。較有代表性的有：馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、弗魯姆的期望理論、公平理論和斯金納的強(qiáng)化理論。綜合型激勵(lì)理論中的場動(dòng)力理論強(qiáng)調(diào)，人的行為方向決定于內(nèi)部系統(tǒng)的需要的強(qiáng)度與外部引線的相互關(guān)系。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，除了考慮高校、社會(huì)等客觀因素之外，還要充分考慮大學(xué)生這一主觀因素。根據(jù)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容，試從以下幾個(gè)方面構(gòu)建。
1.提取誘導(dǎo)因素集合，引發(fā)實(shí)踐主體積極參與的行為。
誘導(dǎo)因素集合是激勵(lì)機(jī)制的首要構(gòu)成部分。誘導(dǎo)因素就是用于調(diào)動(dòng)被管理者積極性的各種獎(jiǎng)酬資源，起到發(fā)動(dòng)行為的作用。根據(jù)馬斯洛的需要理論，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生不同層次的需要來制定不同的激勵(lì)因素。大學(xué)生關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要層次主要為：（1）停留在生理需要和安全需要這一較低層次上，表現(xiàn)為沒有遠(yuǎn)大理想、目標(biāo)和計(jì)劃，思想自由散漫，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心；（2）處于社會(huì)需要和尊重的需要這一中級(jí)需要水平，表現(xiàn)為認(rèn)可參與活動(dòng)的片面意義，但帶有一定的功利性，缺乏主動(dòng)性創(chuàng)造性，遇到挫折容易放棄；（3）達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)需要的較高需要水平，認(rèn)可實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，尋求自身長遠(yuǎn)發(fā)展，遇到挫折不易放棄。根據(jù)這幾種不同的需要，誘導(dǎo)因素應(yīng)分別從以下方面考慮：（1）針對(duì)較低層次的需要，應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知，激發(fā)其更高層次的需要，并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)；（2）針對(duì)中級(jí)層次需要，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的成果意義宣傳，通過滿足其社會(huì)需求而調(diào)動(dòng)積極性；（3）針對(duì)較高層次需要，則重點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)，可通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方式增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參加活動(dòng)的熱情和積極性，逐步提升自身能力，達(dá)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2.抓住激勵(lì)因素，建立行為導(dǎo)向制度。
行為導(dǎo)向制度是組織對(duì)其成員所期望的努力方向、行為方式和應(yīng)遵循的價(jià)值觀的規(guī)定。在組織中，由誘導(dǎo)因素誘發(fā)的個(gè)體行為可能會(huì)朝向各個(gè)方向，即不一定都是指向組織目標(biāo)的。同時(shí)，個(gè)人的價(jià)值觀也不一定與組織的價(jià)值觀相一致，這就要求組織在員工中間培養(yǎng)統(tǒng)馭性的主導(dǎo)價(jià)值觀。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要區(qū)分“保健因素”和“激勵(lì)因素”，做好社會(huì)實(shí)踐工作的制度安排，事先做好計(jì)劃、協(xié)調(diào)工作，科學(xué)分工，各部門通力配合，保證有安全良好的工作環(huán)境和和諧的團(tuán)隊(duì)工作關(guān)系，滿足“保健因素”，及時(shí)消除學(xué)生的“不滿情緒”；同時(shí)，抓住“激勵(lì)因素”，社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)安排盡量考慮與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，同時(shí)輔以指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中得到所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的成就感，得到老師和社會(huì)的認(rèn)可，真正激勵(lì)學(xué)生的積極參與熱情，保持長久的工作動(dòng)力。
3.合理設(shè)置目標(biāo)，建立行為幅度制度。
行為幅度制度是指對(duì)由誘導(dǎo)因素所激發(fā)的行為在強(qiáng)度方面的控制規(guī)則。根據(jù)弗魯姆的期望理論，對(duì)個(gè)人行為幅度的控制是通過改變一定的獎(jiǎng)酬與一定的績效之間的關(guān)聯(lián)性及獎(jiǎng)酬本身的價(jià)值來實(shí)現(xiàn)的。在社會(huì)實(shí)踐工作中，首先，在激勵(lì)手段的選擇上，要選擇學(xué)生感興趣或效價(jià)大的激勵(lì)手段，比如學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)推薦或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等；其次，在工作目標(biāo)的設(shè)置上，要注意目標(biāo)應(yīng)具體化，闡明目標(biāo)的社會(huì)價(jià)值并和個(gè)人利益相聯(lián)系，目標(biāo)既要有一定難度又要有實(shí)現(xiàn)的可能性；最后，要讓學(xué)生一起參與目標(biāo)的設(shè)置，這樣才能保證目標(biāo)設(shè)置的合理性，同時(shí)需要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)程有及時(shí)、客觀的反饋信息，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行即時(shí)的掌握和調(diào)控。總之，通過目標(biāo)的合理設(shè)置和效價(jià)的提高，行為幅度制度可以將個(gè)人的努力水平調(diào)整在一定范圍之內(nèi)，以防止一定的激勵(lì)因素對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效率的快速下降。
4.規(guī)范獎(jiǎng)酬制度，建立行為時(shí)空制度。
行為時(shí)空制度指獎(jiǎng)酬制度在時(shí)間和空間方面的規(guī)定，包括特定的外在性獎(jiǎng)酬和特定的績效相關(guān)聯(lián)的時(shí)間限制，員工與一定的工作相結(jié)合的時(shí)間限制，以及有效行為的空間范圍。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要合理設(shè)置、細(xì)化獎(jiǎng)酬制度，將學(xué)生所得的特定外在性獎(jiǎng)酬與學(xué)生特定的績效相關(guān)聯(lián)，依照制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；并將工作落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，實(shí)行責(zé)任制，規(guī)定在一定的時(shí)間范圍內(nèi)和一定的地點(diǎn)完成一定的工作方可得到有效的獎(jiǎng)酬，杜絕違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，也要注意獎(jiǎng)酬的相對(duì)公平，而非絕對(duì)值，只有相對(duì)公平的獎(jiǎng)酬才可產(chǎn)生激勵(lì)作用。如果出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，就要及時(shí)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，防止負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生。時(shí)空制度可以防止個(gè)體的短期行為和地理無限性，從而使所期望的行為具有一定的持續(xù)性，并在一定的時(shí)期和空間范圍內(nèi)發(fā)生。
5.正確發(fā)揮正負(fù)強(qiáng)化作用，建立行為歸化制度。
行為歸化是指對(duì)成員進(jìn)行組織同化和對(duì)違反行為規(guī)范或達(dá)不到要求的處罰和教育。在社會(huì)實(shí)踐工作中，要將獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合，充分發(fā)揮正負(fù)強(qiáng)化的作用。首先，對(duì)于首次參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，需要通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立他們對(duì)于實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可和信任，同時(shí)對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要施以合理的懲罰措施，避免同樣行為錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。通過正負(fù)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、工作態(tài)度和行為方式，成為符合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)風(fēng)格和習(xí)慣的合格成員，達(dá)到組織同化，從而更有利于工作的開展。其次，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要及時(shí)按照處罰制度施以負(fù)強(qiáng)化，但要在事前讓其知曉相關(guān)制度規(guī)定。如若違反行為規(guī)范和達(dá)不到要求的行為實(shí)際發(fā)生，則在給予適當(dāng)處罰的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生教育，提高當(dāng)事人對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和行為能力，進(jìn)行再一次的組織同化。最后，強(qiáng)化中要以獎(jiǎng)為主，以罰為輔。社會(huì)實(shí)踐的成果獎(jiǎng)勵(lì)還需更加完善的社會(huì)保障機(jī)制的支持和政府的政策、財(cái)力支持。
以上五個(gè)方面的制度和規(guī)定都是激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成要素，激勵(lì)機(jī)制是五個(gè)方面構(gòu)成要素的總和，其中誘導(dǎo)因素起到發(fā)動(dòng)行為的作用，后四者起導(dǎo)向、規(guī)范和制約行為的作用。通過高校、社會(huì)、政府的各方支持和配合，以及激勵(lì)制度的有效實(shí)施，激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，完善外在環(huán)境，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將發(fā)揮更強(qiáng)的育人功能。
參考文獻(xiàn)：
