發(fā)布時間：2023-03-17 18:04:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高等中醫(yī)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在當前的高等藝術教育中，教育者往往過于注重藝術生藝術素質(zhì)和藝術技能的培訓，而忽視了藝術這本學科和其他學科之間的聯(lián)系、學生對文化總體性的認識和文化素質(zhì)的養(yǎng)成。提到藝術教育的功能和作用時，教育者們常常提到的是藝術作為整個文化的一部分，成功的藝術教育對于社會文化發(fā)展的促進作用，認為 “藝術作為一種獨特的文化形態(tài)或文化現(xiàn)象，在整個人類文化大系統(tǒng)中占有重要的地位。藝術的起源同人類文化的起源一樣古老，從那時起，藝術作為文化的獨特組成部分，始終參與和推動著人類文化的歷史發(fā)展進程，體現(xiàn)和反映出入類文化的各個歷史發(fā)展階段?！逼浯?，目前藝術教育中存在著重專業(yè)學科發(fā)展、輕視文藝理論研究尤其是文化研究的現(xiàn)象，從而導致藝術教育中研究生的學術視野不夠寬廣'文化理論方面的知識欠缺等現(xiàn)象。然而，隨著文化研究這一學科的發(fā)展，人們慢慢認識到，文化本身的理論思考和認知對于當前大學生的藝術教育同樣可以起到促進和補充作用。
文化研究肇始于德國的法蘭克福學派和英國的伯明翰學派，但是其學科研究范圍早已超出了先前的研究范圍，涉及到社會理論、經(jīng)濟學、政治學、哲學、文學、藝術學、傳媒研究等各個領域，成為一種名副其實的“超學科”和“后學科”。作為一門新興學科，文化研究具有跨學科性和總體性學科特征，尤其是近年來對文化現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性等問題進行了深入思考與探索，而這一問題也是當前藝術界的熱點問題。所以，如果能夠在藝術類學生，尤其是藝術類研究生的教育中加入相關課程，不僅能進一步加強和豐富藝術教育的學科設置，而且將大大促進藝術生對文化總體性特征的認知和把握，同時也有助于他們理解當代諸種藝術的外在形態(tài)和文化內(nèi)涵、各種藝術理論的生發(fā)和論述，從而更好地思考和認識未來藝術的發(fā)展方向和流行趨勢，把握藝術創(chuàng)作發(fā)展的規(guī)律和方向，促進藝術的繁榮與發(fā)展。
下面本文將從文化研究的學科發(fā)展、近年來研究的熱點問題(文化現(xiàn)代性和后現(xiàn)代性問題)等方面論述文化研究對藝術教育的作用和影響。
1 文化研究的學科發(fā)展
文化研究這一新興學科興起于20世紀60年代的英國。1 964年英國伯明翰大學成立了當代文化研究中心，我們今天所說的文化研究，指的就是該中心在這一領域的研究方向和成果。該中心的奠基者也是該理論的靈魂人物包括理查.霍加特(Richard Hoggart)、雷蒙-威廉斯(RaymondWilliams)、E.P-湯普森斯(E.P.Thompson)、斯圖亞特-霍爾(Stuart Hall)等人。他們從對工人階級大眾文化的關懷出發(fā)，探討了不同社會集團的文化支配權問題，同時，為研究工業(yè)化資本主義社會的當代生活及文化現(xiàn)象提供了新的理論思路，也為世界范圍的文化研究提供了一個全新的研究模式。在英國伯明翰當代文化研究中心成立后的幾十年里，文化研究這一新興學科因其跨學科性或者說強大的學科包容性迅速被美國及歐洲其他國家的學者們接受，就此著書立說，從而在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展起來。如美國出現(xiàn)了一批以格羅斯伯格(Grossberg，他曾在英國伯明翰文化研究中心學習，是霍爾的學生)為代表的文化研究學者。加拿大滑鐵盧大學社會學教授本-阿格爾(Ben Agger)出版了《作為批評理論的文化研究) -書，該書從文化取向出發(fā)，對伯明翰派文化研究進行了概況總結，認為該學派的文化研究具有如下幾個特點：首先是跨學科性;其次強調(diào)廣義而不是狹義的文化定義;再次拒絕高雅與低俗的文化二分論;最后，文化既是實踐又是經(jīng)驗。
20世紀70年代，文化研究的影響范圍繼續(xù)擴大。首先，法國理論家路易斯.阿爾都塞(Louis Althusser，1918-1990)的意識形態(tài)理論和意大利工人革命家葛蘭西(Antonio Gramsci)的“霸權理論”相繼被納入文化研究的學科領域中來。其次，女性主義和“后殖民文化”研究成為了文化研究的重要組成部分。80年代和90年代以來，后現(xiàn)代文化與藝術研究、傳媒研究、同性戀研究、種族與族裔問題研究及全球化問題也成為文化研究的熱點問題。至此，文化研究的研究對象和研究領域已經(jīng)從英國伯明翰學派所關注工人階級文化、大眾文化和精英文化擴展整個人類社會文化的方方面面，成為名副其實的跨學科研究，其綜合性(或稱學科交叉性)、廣泛性和復雜性超過了以往任何一門學科。
2 文化現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性問題
當前文化研究的熱點問題之一就是文化的現(xiàn)代性問題，而這一問題也是當前藝術研究與教育中的一個重要問題。尤其在藝術教育中，這一問題的重要性在于其關系到當代人對藝術的理解和認識。在教學過程中，筆者常常聽到有學生抱怨說弄不清當代藝術、現(xiàn)代藝術及后現(xiàn)代藝術到底應該如何區(qū)分、如何定義以及如何闡釋?其實這個問題也—直困擾著許多中外學者，值得慶幸的是，不同國度、不同學科背景的文化研究學者在經(jīng)過一番細致的考量之后，對這個問題給出了很有參考價值的意見和解釋。
法國哲學家和社會思想家米歇爾.?？?Michel Foucault)認為應該把現(xiàn)代性看作一種態(tài)度而不是歷史的一個時期來看待?！拔艺f的態(tài)度是指對于現(xiàn)實性的—種關系方式：一些人所作的自愿選擇，一種思考和感覺方式，一種行動、行為的方式?！庇幕碚摷宜箞D亞特·霍爾提出了現(xiàn)代性多重建構理論。他認為，現(xiàn)代性是一個復雜的多重建構過程，涉及到政治、經(jīng)濟、社會和文化等四個主要社會進程，它們的交互作用構成了現(xiàn)代性。同時，也有藝術家主張現(xiàn)代不是一個時間上的概念，而是兩種不同的繪畫形式或者風格：現(xiàn)代主義取代的是傳統(tǒng)的古典主義，打破了模仿寫實的繪畫原則，各種抽象畫派應運而生;而后現(xiàn)代主義用過于局部、純粹和形式化的風格終結了現(xiàn)代主義宏大敘事的畫風，挪用、拼貼、戲仿稱為主要的表現(xiàn)形式。
此外，西方文化理論研究者對現(xiàn)代性和后現(xiàn)代性的關系進行了闡述。當代性和現(xiàn)代性著名研究學者齊格蒙特-鮑曼( Zygmunt Bauman)認為后現(xiàn)代性并不必然意味著現(xiàn)代性的終結，或是拒絕現(xiàn)代性。后現(xiàn)代性本質(zhì)上乃是現(xiàn)代精神長久地、審慎地和清醒地注視自身，注視自己的現(xiàn)狀和過去的活動。后現(xiàn)代性就是正在來臨的時代的現(xiàn)代性。與此同時，法國著名后現(xiàn)論家讓.弗朗索瓦-利奧塔(Jean Francois Lyotard)堅信，現(xiàn)代性總是不斷地孕育著它的后現(xiàn)代性，后現(xiàn)代性不過是在重寫現(xiàn)代性，而不可能開啟一個新的時代?！冬F(xiàn)代性的五個悖論》一書的作者— 法國理論家安托瓦納貢·巴尼翁(Antoine Compagnon)則指出了后現(xiàn)代的噯昧性和矛盾性，認為它—方面極端現(xiàn)代，—方面又反對現(xiàn)代;—方面主張大眾的通俗路線，另—方面又墜入精英主義的窠臼。因此在這個意義上，后現(xiàn)代也許代表著真正的現(xiàn)代性遠未到來。鑒于現(xiàn)代性內(nèi)部的諸種矛盾和沖突，美國學者馬泰，卡林內(nèi)斯庫(Matei Calinescu)提出了兩種現(xiàn)代性——“文化現(xiàn)代性”和“審美現(xiàn)代性”——的理論進行論述。美國另一個學者馬歇爾.伯曼則認為現(xiàn)代主義表現(xiàn)為三種形態(tài)：“退卻的現(xiàn)代主義”，“否定的現(xiàn)代主義”和“肯定的現(xiàn)代主義”?！巴藚s的現(xiàn)代主義”強調(diào)藝術的自主性以及生活實踐的區(qū)別;“否定的現(xiàn)代主義”力圖拋棄一切價值，是一種反對現(xiàn)代存在的總體性革命;而“肯定的現(xiàn)代主義”則指普通意義上的后現(xiàn)代主義——打破藝術與生活以及不同藝術形式之間的界線，創(chuàng)造出多元豐富的藝術形式。
德國社會思想家喬治·西美爾(Simmel 1858-1918)非常強調(diào)文化對于社會發(fā)展的重要意義，對現(xiàn)代社會文化中的諸種現(xiàn)象，如時尚、現(xiàn)代文化中的沖突、女性角色、貿(mào)易博覽會等問題進行了分析討論，指出現(xiàn)代社會中的文化缺乏普遍價值和意義，不復具有統(tǒng)一社會的功能，不得不淪落為商品，而以商品為主導的文化無休止地刺激著現(xiàn)代人的神經(jīng)。在此基礎上，當代文化理論家哈貝馬斯(Jugen Habermas)認為，現(xiàn)代性發(fā)展的最終結果是世界的“祛魅”，即一個有著有機結構的自由社會、連同人們對這種有機社會的向往一同離人類而去?，F(xiàn)代社會的人們更多關注和追尋的是多元、自治、自由，而不是前現(xiàn)代社會中被高調(diào)宣揚的最高價值和對人類的終極關懷。
3 文化研究對當前高校藝術教育的作用及影響
通過上文中對文化研究這一新興學科的發(fā)展歷程及其對文化現(xiàn)代性等問題的論述，可以看出這門學科方興未艾，作為一門具有廣泛包容性和整體性的學科對于藝術教育的發(fā)展有著不容忽視的借鑒意義。眾所周知，藝術這一學科，不是孤立存在的，國內(nèi)有學者曾提出將藝術教育視為一種綜合性教育的觀點，認為“綜合性藝術教育就是一種大寫的藝術教育。在藝術教育中形式下，物物相需的生態(tài)關系，不僅體現(xiàn)在各門藝術之間的藝藝相同，更重要的是把這個相互通達的藝術整體與生活、情感、文化、科學聯(lián)系起來。總之，通過藝術與世界的多元聯(lián)系，藝術教育不再局限于知識技能，而把藝術放到一個廣泛的關系中，從而使學生能生動、完整的藝術，充分感受它的魅力，體會藝術背后的文化及其蘊含的人文精神。”持這種觀點的學者強調(diào)藝術與世界的多元性聯(lián)系，建議把藝術放到一個更廣泛的關系中去，并將其視為藝術教育的總體發(fā)展方向之一。正是在這種意義上，讓文化研究走入課堂是一件很有意義的事情，其重要性在于讓藝術生從藝術各學科與文化的外在聯(lián)系中理解藝術，從文化的視角觀照藝術的特性，在借鑒吸收文化研究領域對于文化現(xiàn)代性和后現(xiàn)代性等文化藝術熱點問題研究成果的基礎上，來把握認識各門藝術的特征與技法。另—方面，開設文化研究課程，還能夠幫助學生更好地把握和理解當代諸種藝術的外在形態(tài)和內(nèi)在文化內(nèi)涵、更清楚地認識未來藝術的發(fā)展方向和流行趨勢。
其次，在高等藝術教育中加入文化研究相關課程，也有利于完善、豐富藝術類研究生藝術教育的課程設置，使藝術類研究生能夠接受更全面的人文學科教育，為繼續(xù)藝術類各專業(yè)學科的學習打下良好的學術基礎。與此同時，這不僅是對當前藝術教育的一種補充和完善，其實這也有助于提高和拓展文化研究在目前大學藝術教育教學體制中的地位，從而提高該學科的社會影響力、認知度及其應用與實踐。因此，文化研究與藝術學科中的藝術素質(zhì)教育、藝術學理論教育應該是相互借鑒、互為補充的關系。
總之，藝術教育中，文化研究與藝術技巧、藝術素質(zhì)、藝術學理論的協(xié)同發(fā)展，將大大拓寬藝術類研究生的學術研究視野，提升學生的學術研究素養(yǎng)，從而取得更優(yōu)秀的學術研究成果，最終有益于學術知識的傳播、新的學術思想的形成及良好學術氛圍的建立。
論文摘要:通過了解和掌握港澳臺地區(qū)及大陸高等中醫(yī)藥教育的現(xiàn)狀，并對中醫(yī)藥教育發(fā)展加以分析，使我們能夠正確把握中醫(yī)藥教育發(fā)展方向，為促進天津中醫(yī)藥教育的快速發(fā)展提供依據(jù)。
隨著新世紀的到來，高等中醫(yī)藥教育也迎來了新的發(fā)展契機。從社會發(fā)展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質(zhì)量醫(yī)療服務的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。尤其是加入WTO后，我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展將在更加開放的環(huán)境中進行，在更大的深度和廣度上參與國際竟爭。因此，我們必須通過借鑒國外的先進經(jīng)驗，以促進中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展。
1港澳臺中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
1.1香港地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
香港中醫(yī)師接受教育主要是通過培訓形式:①全日制中醫(yī)課程培訓，約占31.8%;②兼讀制中醫(yī)課程培訓，約占14.5%;③學徒式培訓(約占30.5%);④自學形式，約占10%;⑤西醫(yī)學院中醫(yī)培訓，約占12.3% ;③其他形式，約占0.9%。香港浸會大學于1998年和2001年開辦了首個5年全日制中醫(yī)學學士/生物醫(yī)學學士(榮譽)學位課程和4年全日制中藥學學士學位課程。它標志著香港中醫(yī)藥教育正式走進了高等學府，使中醫(yī)藥長期以來師傳弟子的傳統(tǒng)教育方式開始向現(xiàn)代高等教育方式轉變。
1.2澳門地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
澳門的中醫(yī)師絕大多數(shù)分散于民間基層衛(wèi)生護理服務的人員之中，其學術淵源大都來自祖?zhèn)骰蛞詭煄健Ｔ趦?nèi)地中醫(yī)藥院校學習、進修和培訓等，且正規(guī)中醫(yī)院校畢業(yè)生較少，但在衛(wèi)生司都能夠得到資格認可，領取牌照開業(yè)。近年來由于內(nèi)地遷往澳門的移民增多，中醫(yī)醫(yī)師也相應增加。另外，澳門衛(wèi)生司及澳門中醫(yī)藥學會于1996年和1997年先后舉辦過兩期中醫(yī)藥從業(yè)人員為期1年的“澳門中醫(yī)藥進修班培訓課程”、課程設有中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)外科、針灸、推拿、按摩等10個科目，并請內(nèi)地著名教授授課。
1.3臺灣中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
在臺灣“中國醫(yī)藥學院”是唯一一所中醫(yī)藥院校，設有日間部醫(yī)學系、藥學系、公共衛(wèi)生學系、牙醫(yī)學系、醫(yī)學技術學系、學士后中醫(yī)學系、營養(yǎng)學系、護理學系、復健學系，夜間部藥學系。碩、博士研究所7個，其中5個招收碩士生(1975年開辦碩士班),4個招收博士生(1988年開辦博士班)。大學師生比例1: 17。該院1972年創(chuàng)辦中醫(yī)系，學期7年。必修學分359分，其特點是中西醫(yī)教育并重，注重基礎。在校學習5年后，還要臨床訓練2年，除學習相當數(shù)量的中醫(yī)科目外，還要學習“教育部”頒布的全部西醫(yī)課程。學生畢業(yè)后獲取中醫(yī)師執(zhí)照后還可參加西醫(yī)檢核考試。目前，75%的畢業(yè)生取得雙執(zhí)照。學士后中醫(yī)學系學制5年，畢業(yè)后只能報考中醫(yī)師執(zhí)照。藥學系學制5年，必修學分184分。研究所碩士班學制2一4年，博士班2年。
2大陸中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
從社會發(fā)展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質(zhì)量醫(yī)療服務的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。自1956年國家在北京、上海、成都、廣州開辦4所高等中醫(yī)藥院校以來，截止至2003年，我國已有高等中醫(yī)藥院校25所(含2所民族醫(yī)藥院校)。這些高等中醫(yī)藥院校為我國培養(yǎng)了大量的中醫(yī)藥人才。為中華民族古老的中醫(yī)藥寶庫的繼承、延續(xù)和發(fā)展做出巨大的貢獻。
2.1大陸高等中醫(yī)藥教育墓本情況分析
目前，我國共有25所中醫(yī)藥院校，比較均勻的分布在我國的各個地區(qū)。其中，北京中醫(yī)藥大學是全國唯一一所重點中醫(yī)藥大學，新疆維吾爾醫(yī)學?？茖W校和藥王山藏醫(yī)學院是兩所民族醫(yī)藥院校。在這25所高等中醫(yī)藥院校中，有20所中醫(yī)藥院校接受外國留學生，12所中醫(yī)藥院校接受華僑、港澳臺地區(qū)學生。除高等中醫(yī)藥院校外，全國還有中等中醫(yī)藥學校53所，其中國家級重點2所，局級重點8所。另有22所醫(yī)學院校和商(農(nóng))學院開辦中醫(yī)藥系或專業(yè)。
這些高等中醫(yī)藥院校擁有較強的基礎理論與臨床醫(yī)學科研力量，在全國中醫(yī)藥教育中起到了示范和輻射作用，在全國中醫(yī)藥領域發(fā)揮特色、體現(xiàn)對外窗口效應。但是，長期以來，我國中醫(yī)藥學校以計劃經(jīng)濟為主按計劃招生，招生人數(shù)隨著經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模、人口增長比例逐年增加，但委培和自費生人數(shù)卻減少，?？莆凑猩@是由于98年開始向市場經(jīng)濟轉軌，人才全面市場化而造成。不同高等中醫(yī)藥院校之間的差別可由下圖中看出(僅例舉部分院校)。
2.2天津高等中醫(yī)藥教育發(fā)展
論文關鍵詞:信息化 現(xiàn)狀與趨勢 高等中醫(yī)藥院校
論文摘要：高等中醫(yī)藥院校信息化問題可以從各種不同的層面和角度去探索。例如，人才培養(yǎng)、教師隊伍建設、遠程教育、教育資源的開發(fā)與利用、信息基礎設施的建設以及校園管理信息化等。本文僅從信息技術對高等中醫(yī)藥院校教學、科研、人才培養(yǎng)等方面的影響，以及由此帶給高等中醫(yī)藥教育的變化來探討高等中醫(yī)藥院校信息化的現(xiàn)狀和未來發(fā)展可能遇到的問題。
1高等中醫(yī)藥院校信息化的現(xiàn)狀
事實上，高等中醫(yī)藥院校信息化的發(fā)展與計算機科技的發(fā)展緊密相關，因此，分析高等中醫(yī)藥院校信息化的發(fā)展可以從計算機技術發(fā)展的不同階段入手。由于計算機技術的發(fā)展通常分為主機(mainframe}、個人計算機(pc)和計算機網(wǎng)絡(computer network)3個時代，因此高等中醫(yī)藥院校信息化的發(fā)展同樣可以分為3個階段。
(1)主機時代:從上個世紀so一70年代起，計算機開始在高等中醫(yī)藥院校的教學與科研活動中扮演角色。除科學計算以外，各種計算機輔助教育軟件，即cai(computer aided instruction)軟件的開發(fā)先后列入一些高等中醫(yī)藥院校的研究計劃中。不過由于當時計算機應用還不普及，過分集中的使用方式，缺乏方便的人機交互手段，以及昂貴的價格等給cai的實際應用帶來諸多困難。
(2)從70年代開始，個人計算機((pc)的出現(xiàn)及其普及，為cai的研究、發(fā)展與應用提供了條件。80年代許多高等中醫(yī)藥院校建立了cai教室，學生隨時可以到這類教室中通過計算機進行自學，也可在其中開展教學、輔導和培訓等活動。廣州中醫(yī)藥大學是當時開展計算機輔助教學活動比較早的學校之一，有一個較大的計算機中心。在指定的計算機實驗室中，可以進行不同種類課程的教學活動。比較典型的有英語語言教學，學生可以隨時通過計算機終端自學不同程度的英語課程。這個時期計算機盡管在高校的許多活動中，如教學、科研、行政管理等得到一定的應用，但只是作為傳統(tǒng)教學和管理的一種輔助手段，傳統(tǒng)的教學和管理模式并沒有受到很大的沖擊，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學仍然占主導地位。
(3) 90年代計算機網(wǎng)絡，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)給高等中醫(yī)藥教育帶來深刻的影響，高等中醫(yī)藥院校信息化進人一個嶄新的階段。我們可以從以下方面做出分析。
1.1傳統(tǒng)教育模式的變革
在高等中醫(yī)藥院校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心、面對面、“黑板+粉筆”為主導的傳統(tǒng)教學模式受到很大的沖擊。首先，信息技術進入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡教學的新模式，如網(wǎng)站教學、網(wǎng)絡輔助教學、資源型學習、興趣學習、互動學習等。這些新的教學模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調(diào)以學生為中心，更加注重發(fā)揮學生的主動性等個性化的教育方式。信息化不僅從各個方面影響了高校的正規(guī)教育，同時也使函授、業(yè)余教育等傳統(tǒng)的遠程教育，從內(nèi)容和形式上發(fā)生了巨大的改變?；诰W(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育正在對普及高等教育、提高國民素質(zhì)以及實現(xiàn)終身學習等方面產(chǎn)生重大影響，并引起不同領域專家以及各國政府的高度重視。
我國高等中醫(yī)藥院校大規(guī)模的信息化建設大多始于90年代，比西方發(fā)達國家起步晚了10-20年。在沿海地區(qū)和較發(fā)達的城市，高等中醫(yī)藥院校信息化的建設近年來有了十分迅猛的發(fā)展，信息技術已廣泛地應用于高等中醫(yī)藥院校的教學、科研以及管理等各個領域，取得很好的效果。據(jù)報道，1999年我國僅有4所大學開始遠程教育試點，在讀學生最初只有7,000多名。目前已發(fā)展到67所大學，共有學生130多萬名。
1.2網(wǎng)絡化數(shù)字教育資源的建設與利用
高等中醫(yī)藥院校信息化提供的另一個重要機遇是，數(shù)字教育資源的共享與利用，這一點也將會改變我國整個高等中醫(yī)藥教育的面貌。特別是因特網(wǎng)出現(xiàn)以后，資源共享已經(jīng)國際化。從教學的角度看，通過網(wǎng)絡的資源共享，使我們有可能學習并享用最先進的教學內(nèi)容和教學方法，真正實現(xiàn)國際化的“名校名師”的教學模式。通過教學資源的共享，在較短的時間里，既可縮短我國與先進國家的差距，又可縮短我國東西部地區(qū)間的差距。從高校的科學研究，博士生與碩士生等高層次人才培養(yǎng)的角度看，網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用，也可以較快地縮短我們與發(fā)達國家的差距。因此，我國數(shù)字(教育)資源的建設與利用是高等中醫(yī)藥院校信息化面臨的重要課題。
與發(fā)達國家相比，應該說我們是相對落后的。以數(shù)字圖書館為例，美國一個校級的圖書館一如加州數(shù)字圖書館(california digital library, cdl)就擁有3,200萬項數(shù)字學術資源。我國數(shù)字資源的建設還剛剛起步，中文網(wǎng)上資源還十分匾乏。這些現(xiàn)狀同樣會影響到高等中醫(yī)藥院校的信息化建設。
1.3數(shù)字校園
信息化不僅影響到高等中醫(yī)藥院校的主要教學與科研活動，帶來傳統(tǒng)教學、科研的巨大變化。同時，也會給學?，F(xiàn)行的運行體系與管理機制提出挑戰(zhàn)，推動它們的變革。推動這種變革的動力來自兩個方面，一個是信息化帶來傳統(tǒng)教學、科研模式的變化，需要新的管理機制;另一個是以信息技術為手段的校務管理，也需要新的機制，即需要一個數(shù)字化的校園(digital gampus)。數(shù)字校園的建設也是高等中醫(yī)藥院校信息化的重要組成部分。
2高等中醫(yī)藥院校信息化的發(fā)展趨勢
信息化給高校帶來的影響與變革，或者說，信息時代的高等教育是一個值得關注與探討的深刻課題。許多專家已經(jīng)認識到，信息革命將會給人類社會帶來重大變革，而且中醫(yī)藥教育是一個重要方面。
21世紀的高等中醫(yī)藥教育肯定是會有巨大的變化，這一點沒有異議。但它會如何變化，這又是一個難以給出明確答案的問題。我們可以從以下幾個方面進行探討:
2.1教育思想與教育理念
信息革命給傳統(tǒng)高等中醫(yī)藥教育思想帶來巨大的沖擊，那么未來高等中醫(yī)藥院校的任務和功能是什么需要我們進行思考。例如，如何消除教育界的“數(shù)字鴻溝”;高等中醫(yī)藥院校信息化是否可以給落后地區(qū)、弱勢群體帶來更多的和同等的教育機會;教師在未來高等中醫(yī)藥教育中的作用;新的教與學的關系是怎樣的;學校的正規(guī)教育與面向社會的大眾教育、精英教育與普及教育、學歷教育與終身學習的關系等等。理順這些問題就可明確未來高等中醫(yī)藥院校的任務和功能。
2.2多樣化的教育模式
基于信息(特別是網(wǎng)絡)技術產(chǎn)生出許多新的教育模式，傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”的教育模式受到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強調(diào)以學生為中心，強調(diào)靈活性與方便性，強調(diào)學習的主動性等，但它缺少面對面的交流，新的陌生的學習環(huán)境造成的困難等不利因素。因此，未來的教育應當是多種模式并存的。
目前已提出各式各樣基于網(wǎng)絡的教育模式，如e一學習(e-learning), e一學院(e-college) , e一大學(e-;niverslty), e一學位(e-degree)等。那么，這些模式又該如何相互結合，達到優(yōu)勢互補、相輔相成，這也是需要進一步研究的問題。
2.3信息技術的發(fā)展與新技術的采用
論文摘要:當前，作為高等中醫(yī)藥教育國際化重要內(nèi)容之一的來華留學生教育正逢難得的發(fā)展機遇;我國加入wto、國內(nèi)經(jīng)濟的高速發(fā)展、全球掀起的中醫(yī)熱等，同時也面臨著挑戰(zhàn)，應對挑戰(zhàn)，我們必須轉變觀念，加強對外宣傳，深化留學生教育教學改革，創(chuàng)立品牌，促使高等中醫(yī)藥留學生教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
隨著中醫(yī)藥在國際上的影響日益擴大，越來越多的外國人希望更多、更深人地了解中醫(yī)藥而來到傳統(tǒng)醫(yī)學的發(fā)源地中國留學。目前約有3500名外國留學生在華學習中醫(yī)藥，已居我國自然科學教育界招收留學生人數(shù)之首。中醫(yī)藥已成為來華留學生中最熱門的專業(yè)，高等中醫(yī)藥教育正向全球化的方向發(fā)展，走在了中國高等教育國際化的前沿。
1高等教育國際化與留學生教育
1.1高等教育國際化的涵義
指高等教育擴大對外開放，加強國際學術交流，增加留學生的派遣與接受，開展合作研究與聯(lián)合辦學的趨勢。
1.2留學生教育是高等教育國際化的重要內(nèi)容之一
聯(lián)合國教科文組織在1972年出版的《學會生存》中以“團結之路”為題，專門論述高等教育的國際合作，其中包括學生和教師的國際流動性，并認為“學生的流動也和教師的流動一樣，可以擴大他們在智力方面和文化方面的眼界，也可以使他們能夠找到通向最好的或最專門化的機構的道路”。lw881.com
聯(lián)合國教科文組織在1995年發(fā)表的《關于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中認為高等教育國際化主要是通過加強跨國科研的聯(lián)系，穩(wěn)步發(fā)展信息和交流技術進行國際合作，包括南北合作和南南合作。而其中，讓學生在國際環(huán)境中從事學習和生活則是非常重要的方面。
作為高等教育國際化重要內(nèi)容之一的學生的國際流動，不僅受到學術界而且更受到各國政府的極大關注。因為學生的國際流動所具有的各種因素會產(chǎn)生各種政治經(jīng)濟的影響，而這又往往關系到一國政府如何制定其留學生教育的政策，所以留學生教育作為高等教育國際化的一種主要實現(xiàn)形式日益受到世界各國的重視。
發(fā)展留學生教育以促進我國高等中醫(yī)藥教育國際化，主要包括派出和招收留學生兩個方面，這里僅從招收來華留學生角度予以論述。
2發(fā)展高等中醫(yī)藥留學生教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)
2.1面臨的機遇
2.1.1我國加入wto
我國加人wto，為中醫(yī)藥走向世界提供了機遇和發(fā)展空間，中醫(yī)藥將被wto所有成員接受，與國際接軌，有利于擴大中醫(yī)藥在世界上的影響，有利于開拓中醫(yī)藥國際市場。一方面，我國加人wto后，大批國外人員的流人使得他們有機會直接了解或接受中醫(yī)藥治療。據(jù)統(tǒng)計，長期在華的外國人員90%以上接受過中醫(yī)藥治療或有過中醫(yī)藥方面的咨詢活動;另一方面，我國加人wto后，中醫(yī)藥對外交流與合作更趨頻繁，中醫(yī)藥學的獨特文化與神奇療效，使中醫(yī)藥在國際上的吸引力大大增強。
2.1.2我國經(jīng)濟的高速發(fā)展
改革開放以來，我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長，綜合國力的增強和國際地位的上升形成了吸引各國留學生的良好外部環(huán)境。經(jīng)濟實力的強大和市場經(jīng)濟帶來的繁榮為我國招收外國留學生提供了基礎。作為一個經(jīng)濟增長迅速、社會變革急劇且又極具發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展中國家，了解中國的需求已經(jīng)日益明顯和增強，伴隨著這種需求，學習中文、中國文化、中國傳統(tǒng)醫(yī)學的人不斷增加。我國的幾所著名高等中醫(yī)藥院校都具有發(fā)展來華留學生教育的綜合優(yōu)勢，擁有良好的辦學條件，擁有較好的城市基礎設施和生活環(huán)境等，且留學費用相對發(fā)達國家低廉，具有價格上的優(yōu)勢。
2.1.3全球中醫(yī)熱
在人類“返樸歸真”、“回歸自然”的潮流推動下，全球中醫(yī)熱方興未艾，中醫(yī)藥正顯示出強大的生命力和科學價值，成為與西醫(yī)藥并駕齊驅、優(yōu)勢互補而不能相互取代的人類又一醫(yī)療保健體系。在這樣的潮流推動下，中醫(yī)藥學備受世界上許多國家和外國留學生的青睞，在國際教育市場上顯示出較強的競爭力。
2.2面臨的挑戰(zhàn)
2.2.1觀念的挑戰(zhàn)
90年代以來，高等中醫(yī)藥來華留學生教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展，但我們的思想觀念還沒有完全適應這一形勢的變化，因而在現(xiàn)行的留學生工作模式中，很大程度上還帶有計劃經(jīng)濟的痕跡，在觀念上沒有樹立把來華留學生教育看作是中醫(yī)藥國際教育市場的開拓與份額占有的一種競爭以及留學生教育創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)的思想。在工作中往往存在重管理輕服務的思想，沒有以教育服務的意識來研究中醫(yī)藥國際教育市場的需求，缺乏市場化和國際化的教育觀念，從而制約了來華留學生教育的進一步發(fā)展。
2.2.2不斷上升的來華學習中醫(yī)藥需求對傳統(tǒng)宣傳與招生方式的挑戰(zhàn)
長期以來，我們在宣傳與招生上缺乏主動出擊的姿態(tài)，常常是采取“坐等”的方式，對一些咨詢信件有時不及時回復，咨詢接待不到位，宣傳手段單一。在當今這個信息化時代，各高等中醫(yī)藥院校雖建立了留學生招生網(wǎng)站，但網(wǎng)上宣傳力度不夠，有的內(nèi)容更新不及時，信息不完善，未建立市場化、專業(yè)化的招生宣傳網(wǎng)絡體系。
2.2.3高等中醫(yī)藥教育國際化對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方式的挑戰(zhàn)
教育質(zhì)量始終是留學生教育的生命線，但在高等中醫(yī)藥留學生教育中，也存在著一些問題。例如，教學計劃長時期未作修訂，師資長年不流動，師資隊伍的年齡、學歷與知識結構不合理，教學內(nèi)容陳舊，教學手段落后，等等。有的教師一本教案用了幾十年不更新，現(xiàn)代教學技術又不會應用。在教學管理中尚未建立留學生教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.2.4國際上中醫(yī)藥的立法狀況對擴大來華留學生規(guī)模的挑戰(zhàn)
隨著中醫(yī)藥在國際上地位的提高，世界各國掀起了中醫(yī)立法熱，新加坡、泰國、加拿大卑詩省、澳大利亞維多利亞州等國家和地區(qū)已成功將中醫(yī)立法，針灸已在大多數(shù)國家取得了合法地位。但不可否認，國際社會對中醫(yī)藥的態(tài)度是制約來華留學生規(guī)模進一步擴大的重要因素之一，也是影響中醫(yī)藥走向世界的外在因素之一。
3對策與建議
3.1轉變觀念
我國應進一步解放思想，在觀念上積極向一些發(fā)達國家靠攏，將招收留學生作為服務貿(mào)易的一項內(nèi)容給予特別的重視。不僅把招收來華留學生與國家關系和長遠利益結合起來，還應形成并確立高等中醫(yī)藥教育創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)和教育國際市場的觀念，而后一種觀念的形成在世界各國普遍將留學生教育視為創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)的今天，顯得尤為重要。要從戰(zhàn)略的高度來看待留學生教育給高等中醫(yī)藥教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來的益處。在理念上強化招收留學生的市場化意識，變管理為服務，全面改進留學生工作。
3.2加強宣傳，擴大生源
高等中醫(yī)藥教育在參與國際教育市場的競爭中，面臨的巫待解決的問題是擴大生源，擴大留學生的規(guī)模，所以做好國際宣傳工作尤為重要。我們必須擯棄守株待兔的工作方式，主動出擊，充分利用國外廣播、電視、報刊、國際互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介和駐外使領館，向國外宣傳中醫(yī)藥的文化特色及獨特優(yōu)勢，開辟網(wǎng)上留學申請通道。在主要國家設立招生點，與留學中介機構合作，建立海外機構，參加國外留學說明會等等二利用一切對外交流的機會，以各種方式渠道全方位地宣傳展示中醫(yī)藥教育的現(xiàn)狀與前景，擴大學校的知名度，增強吸引力，提高競爭力。一方面應在保持原有特色專業(yè)的基礎上，增加新專業(yè)和拓寬現(xiàn)有專業(yè)方向;另一方面要開拓思路，按市場的需求招生辦班。同時，要利用國際合作關系，開辟各種渠道，建立和形成多渠道、多形式、多層次的生源輸人點，以保證充足的留學生生源。
3.3保證質(zhì)量，創(chuàng)立品牌
高等中醫(yī)藥教育質(zhì)量的優(yōu)劣是我們能否在教育國際化進程中搶占國際教育市場制高點的決定性因素。因此，提高教學質(zhì)量是留學生教育的核心。要在教學質(zhì)量上強調(diào)品牌意識，切忌為擴大生源而降低留學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因為教育市場的競爭最終還是要靠品牌來吸引生源的。要進一步加強師資隊伍建設，以現(xiàn)代教學技術應用為切人點，深化留學生教育教學改革，對課程結構、教學內(nèi)容、教學方法等進行一系列的改革，建立與完善留學生教學質(zhì)量監(jiān)控體系，既強調(diào)留學生在教學原則上納人中國學生的教育體制，又要結合留學生的實際情況，認真幫助，加強輔導，安排好教學，使留學生能比較快地適應專業(yè)學習。
在中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，“經(jīng)典是基礎，師承是關鍵，實踐是根本”（朱良春）。重視中醫(yī)繼承能力的培養(yǎng)是中醫(yī)藥名家成才的共性規(guī)律之一，也是“學有根本”、培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)思想的需要。通過研讀經(jīng)典、跟從名師，學習古人及導師的學術思想、臨證經(jīng)驗、醫(yī)道素養(yǎng)，是中醫(yī)繼承能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容［7］，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維更是中醫(yī)學術發(fā)展的內(nèi)在動力。在目前中醫(yī)長學制教育中，不僅缺乏中醫(yī)經(jīng)典課程的系統(tǒng)設置，對于跟師臨診亦缺乏相應的管理制度與動態(tài)、客觀的考核評價方法，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺有待進一步完善。
2中醫(yī)學專業(yè)七學制應用型人才培養(yǎng)新模式的構建
面對目前中醫(yī)學專業(yè)長學制教育中日益凸顯的問題，遵循中醫(yī)學科特點和人才成長規(guī)律，突破傳統(tǒng)的“5＋2”培養(yǎng)模式，將基礎與臨床、理論與實踐、繼承與創(chuàng)新有機融合，加強中醫(yī)思維能力、傳承能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，積極探索并構建適應于中醫(yī)學專業(yè)長學制應用型人才培養(yǎng)的新模式，對于推動中醫(yī)學教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都將大有裨益。
2．1總結教改經(jīng)驗，找出存在問題
通過查閱大量文獻資料，總結整理中醫(yī)學專業(yè)長學制教育的特點、優(yōu)勢并進行現(xiàn)狀分析；在全國范圍內(nèi)，選取了具有代表性的高等中醫(yī)藥院校10所，通過調(diào)研和發(fā)放問卷等方式，調(diào)查了目前中醫(yī)長學制學生中醫(yī)思維、中醫(yī)臨診能力、創(chuàng)新能力等情況，中醫(yī)經(jīng)典、基礎課程與臨床課程的設置，臨床實踐情況，創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設情況等，對目前中醫(yī)長學制人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行了較為系統(tǒng)的梳理和總結。
2．2優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)七年一貫
根據(jù)中醫(yī)人才培養(yǎng)需要，面向學生終身教育發(fā)展目標，科學規(guī)劃和優(yōu)化課程體系。按照“三個并重”，即理論教學與實踐教學并重；基礎理論與臨床技能并重；繼承與創(chuàng)新并重的原則，進一步完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化中醫(yī)學、現(xiàn)代醫(yī)學課程設置，強化基礎理論和中醫(yī)經(jīng)典課程教學，夯實中醫(yī)經(jīng)典功底，提升中醫(yī)傳承能力，強化中醫(yī)臨證思維能力。
2．3強化中醫(yī)思維，提高臨證能力
2．3．1推行本科生導師制
建立優(yōu)秀本科生導師制，鼓勵學生跟師臨診，促進本科生早進臨床。貫徹“早臨床、多臨床、反復臨床”的原則，為學生配備“學業(yè)導師”“臨床導師”和“技能導師”。在跟師學習過程中，不僅學習導師的臨證經(jīng)驗，更要在導師的指導下著重研讀中醫(yī)經(jīng)典著作及導師著作，撰寫讀書筆記，理解并掌握導師臨床思維、學術思想和診療特點，并在導師指導下歸納整理收集到的病案，探討有關理論淵源，圍繞導師學術思想撰寫論文。
2．3．2強化技能訓練
建設實訓平臺，加強醫(yī)、藥、針、推相結合的中醫(yī)技能實訓，強化體格檢查、心肺復蘇、無菌操作、病案書寫等臨床醫(yī)學基本技能訓練，實現(xiàn)七年一貫，臨床技能實訓不斷線。
2．3．3加強臨床實習
強化臨床教師帶教能力，提高學生臨床綜合能力。安排學生跟隨校內(nèi)、附院教師，在隨師侍診過程中溫習經(jīng)典理論和學習方藥運用，培養(yǎng)中醫(yī)思維，深化中醫(yī)理論理解，促進臨床辨證感悟。
2．4搭建創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2．4．1增設科研創(chuàng)新類課程
結合中醫(yī)研究特色，在本科階段開設《中醫(yī)藥科研思路與方法》《中醫(yī)實驗技術》和《論文撰寫與課題申報》等課程，培養(yǎng)具有科研意識、開拓精神和創(chuàng)新能力的高等中醫(yī)人才。
2．4．2推進“三階段滲透”教學模式
推進“課堂教學—階段見習—科學研究”相結合的“三階段滲透”教學模式改革，促進本科生早進臨床、早進實驗室、早進課題、早進團隊。課堂教學，即著重闡述理論，使學生打好理論基礎；階段見習，即讓學生在相對較短時間內(nèi)針對某一專題或某一系統(tǒng)疾病進行門診或病房見習，對中醫(yī)臨床辨證論治建立感性認識；科學研究，即通過參與導師科研課題等，在導師指導下，開展自主探索性研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊精神。
2．4．3完善“大學生科研訓練計劃”
為保持創(chuàng)新教育的連續(xù)性，在課外設置“創(chuàng)新與實踐學分”，將課外科技創(chuàng)新和社會實踐活動納入學業(yè)要求。以“大學生科研訓練計劃”（SRT）為平臺，將提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力作為切入點，培養(yǎng)學生在學習實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。SRT項目不僅可以激發(fā)學生自主學習和探索未知的興趣，更為切實提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)搭建了良好的平臺。
3改革體會與展望
論文摘要：中國加入WTO后，中醫(yī)藥留學生教育即面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，也同時存在著更大的發(fā)展機遇。通過分析中醫(yī)藥留學生教育的現(xiàn)狀及入世對中醫(yī)藥留學生教育的影響，提出了發(fā)展中醫(yī)藥留學生教育的對策。
目前，中醫(yī)藥已越來越受到世界各國的重視。世界衛(wèi)生組織評價“中醫(yī)藥是世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的榜樣”，并向各國鄭重推薦。不少專家預言21世紀將是中醫(yī)藥世紀。由于人類經(jīng)濟、文化和生活變革，疾病譜的變化、人口的老齡化、醫(yī)學模式的轉變，以及生存環(huán)境的破壞和日益加重的污染，西藥的毒副作用，使人們的保健意識日趨增強，日益青睞于天然藥物、天然保健品和傳統(tǒng)藥物、傳統(tǒng)療法。全球范圍的中醫(yī)藥熱方興未艾。已有120多個國家和地區(qū)建立了各種類型的中醫(yī)藥機構。中醫(yī)藥在東南亞、日本、韓國等國已被廣泛應用，歐美一些國家也在逐步解除對中醫(yī)藥的限制。部分國家將中醫(yī)藥納人醫(yī)療保險范疇，并在法律上予以認可，一些國家已開辦了中醫(yī)藥正規(guī)學歷教育。目前，在我國正式加人WTO以后，中國高等教育面臨的最大問題之一就是經(jīng)濟全球化對教育的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥留學生教育作為高等教育的一個分支，也必將受其沖擊，從而帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也存在著更大的發(fā)展機遇，如何面對“人世”對中醫(yī)藥留學生教育的影響，是中醫(yī)藥留學生教育工作者應該研究的一個新課題。
1中醫(yī)藥留學生教育的現(xiàn)狀
從國內(nèi)方面看，具有政府獎學金資格的高等中醫(yī)藥院校還較少，在國際上缺乏吸引力;許多高等中醫(yī)藥院校留學生教學和生活設施嚴重不足;個別院校只重經(jīng)濟效益，忽視教育質(zhì)量，影響了我國高等中醫(yī)藥對外教育的聲譽;有的學校內(nèi)部管理體制不夠鍵全，部門之間因利益不均而各行其是的現(xiàn)象比較嚴重;我國的社會經(jīng)濟發(fā)展水平還不高，地區(qū)發(fā)展也很不平衡，社會化的服務和管理水平還難以適應留學生增加的需要;攻讀學位的高層次留學生的數(shù)量和質(zhì)量也有待提高。從國際方面看，世界中醫(yī)藥留學生市場的竟爭日趨激烈，一些發(fā)達國家相繼開辦了中醫(yī)藥的正規(guī)學歷教育，從而爭奪了部分的中醫(yī)藥留學生生源市場。
2入世對中醫(yī)藥留學生教育的影響
我國加人WTO，對中醫(yī)藥留學生教育來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。從總體上說，它有利于擴大中醫(yī)藥留學生生源。中醫(yī)藥作為現(xiàn)代醫(yī)療保健的重要組成部分，逐漸得到了世界各國人民的認可和好評。目前，在我國學習的留學生中，除語言生外，學習中醫(yī)藥的人數(shù)位居第一。隨著21世紀“心身醫(yī)學”時代的到來，亞健康狀態(tài)及心理、精神疾病將占60%以上，國際社會回歸自然的趨勢不斷增加，各國對天藥物的研究日趨活躍，為中醫(yī)藥留學生教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而我國加人WTO，有利于提高中醫(yī)學的國際地位，吸引更多的留學生來華學習中醫(yī)藥。但是，也應該注意到，加人WTO后，中醫(yī)藥留學生教育面臨的競爭將更激烈，國(境)外中醫(yī)藥教育產(chǎn)業(yè)將進一步擴大，生源的競爭也將更加激烈。對中醫(yī)藥留學生教育也將提出更高的要求。
3發(fā)展中醫(yī)藥留學生教育的對策
3.1轉變觀念，作好準備，迎接挑戰(zhàn)面對加人WTO后的新形勢，中醫(yī)藥留學生教育必須轉變觀念、解放思想，審時度勢，作好準備。首先，要熟悉和掌握WTO協(xié)議的主要內(nèi)容及規(guī)則，找出中醫(yī)藥留學生教育存在的問題和差距，認真分析、研究相應的對策，采取有效措施，如教育、衛(wèi)生行政管理部門要從職能和政策上提供指導和支持，為擴大中醫(yī)藥留學生教育規(guī)模創(chuàng)造更有利的外部環(huán)境;第二，各中醫(yī)藥院校要進一步練好內(nèi)功，變被動為主動，積極參與競爭，要樹立開放意識、市場意識、競爭意識、效益意識和生存危機感、改革緊迫感和發(fā)展責任感，盡快走自我生存、自我壯大、自我發(fā)展的道路。第三，要善于從本地區(qū)、本校的實際出發(fā)，選擇具有優(yōu)勢、特色的專業(yè)，如除開設中醫(yī)藥學歷教育外，應根據(jù)國(境)外學生的實際需要，大力開展短期教育，以吸引更多的因工作原因不能接受學歷教育的學生來華學習中醫(yī)藥。
3.2創(chuàng)造條件，營造良好的競爭環(huán)境面對“人世”的沖擊，各級教育、衛(wèi)生行政管理部門應根據(jù)國際市場競爭規(guī)范和我國的實際情況，積極主動地參與中醫(yī)藥留學生教育政策的制定。國家、地方、學校三級管理部門要切實重視中醫(yī)藥留學生教育工作，加強領導，通過調(diào)研，在廣泛聽取各方面意見的基礎上，制定中醫(yī)藥留學生教育發(fā)展戰(zhàn)略。
就目前的中醫(yī)藥留學生教育宏觀形勢來說，有兩大因素不容忽視。一是留學生的費用問題。目前在我國，除少數(shù)高等中醫(yī)藥院校由國家提供的獎學金外，其他院校很少能拿出資金來設立獎學金，而且所能提供給留學生的勤工助學崗位又非常有限。因此，如何解決好這一問題，亦成為吸引來華留學生的關鍵因素之一。一方面各高等中醫(yī)院藥校要拿出一部分資金設立留學生獎學金，以此吸引更多留學生來華學習中醫(yī)藥，特別是中等發(fā)達國家的留學生。同時也要借助社會力量，爭取在學校設立各種類型的獎學金，擴大來華留學生規(guī)模。另一方面國家也要制定相應的政策，以便與國際接軌，如允許 留學生在一定范圍內(nèi)打工，及盡可能地提供勤工儉學的機會，從而吸引更多的留學生來華學習中醫(yī)藥。二是語言問題。在英語已經(jīng)成為國際通用語言 的今天，開展對留學生的英語授課變得很重要。從目前的情況看，許多非英語國家都開始了對留學生 的英語授課，而這一變化在吸引留學生方面發(fā)揮了 重要作用。因此，各高等中醫(yī)藥院校應創(chuàng)造條件，盡可能地開展中醫(yī)類專業(yè)留學生的英語授課，并為 此而編寫英文版中醫(yī)教材，以適應新形勢的需要。
3.3加快中醫(yī)藥留學生教育改革，提高競爭力要堅持以教學為中心，努力提高教育教學質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展。
3.3.1教育內(nèi)容的改革。隨著來華學習中醫(yī)藥的留學生人數(shù)增加，層次逐步提高，學習專業(yè)擴大，對高等中醫(yī)藥教育的要求也隨之提高。因此，各高等中醫(yī)藥院校要根據(jù)學科發(fā)展的特點，及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結構和設置，改革教育內(nèi)容，加快建設新形勢所需要的留學生教育體系和課程結構。在教學中，要注意因材施教，注重學生實際能力的培養(yǎng)，注重學生的個性發(fā)展，拓展學生的知識面，使教學計劃更有彈性以及教學內(nèi)容更加豐富多樣。只有教學質(zhì)量提高，才會提高高等中醫(yī)藥院校的國際知名度，也才有可能吸引更多的留學生來華學習中醫(yī)藥。
3.3.2教學手段的改革。先進的教學設備、教學手段以及良好的教學氛圍，對留學生來說無疑是極具吸引力的。隨著我國國力的不斷增強和信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，尤其是強有力的網(wǎng)絡化技術已使全球教育的教學內(nèi)容和方式的變革成為可能。所以應該加快信息教育基礎設施的建設，推廣多媒體等新的教學手段，努力實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。
3.3.3創(chuàng)辦跨國教學中心，加強聯(lián)合辦學，促進國際化人才培養(yǎng)。隨著信息技術和通訊技術的日趨發(fā)展，人們的時空觀念已起了很大變化，廣泛的國際合作與交流日趨活躍，網(wǎng)上教學、聯(lián)合辦學、創(chuàng)辦跨國教學中心已成為當今時代教育的主要趨勢，要建立自己的網(wǎng)絡教學，改變陳舊的課程設置，補充新的教學內(nèi)容，提高辦學層次和水平。
1.中醫(yī)護理本科生畢業(yè)實習質(zhì)量自評問卷的研制
2.中醫(yī)本科學生畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控指標體系的建立和應用
3.提高中醫(yī)畢業(yè)實習生綜合素質(zhì)的嘗試及思考
4.對西醫(yī)院校畢業(yè)護理人員進行中醫(yī)傳統(tǒng)技術培訓的效果
5.中醫(yī)臨床型研究生畢業(yè)論文選題中存在的問題及對策
6.電子病歷與中醫(yī)畢業(yè)實習生病案書寫問題芻議
7.中醫(yī)院?！翱陀^結構化臨床考試”改革在畢業(yè)考核中的應用價值探討
8."導悟式教學"在西醫(yī)院校畢業(yè)新護士中醫(yī)理論與技能培訓中的運用效果研究
9.高職高專中醫(yī)養(yǎng)生與保健專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與思考——畢業(yè)頂崗實習生及其實習單位問卷調(diào)查分析
10.加強過程管理,提高中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)論文質(zhì)量
11.中醫(yī)婦科畢業(yè)實習帶教方法探討
12.中醫(yī)本科生畢業(yè)臨床考核方法的改革與效果實踐分析
13.中醫(yī)院校英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及建議
14.中醫(yī)護理本科生畢業(yè)實習模式的構建
15.OSCE考核模式在中醫(yī)內(nèi)科學畢業(yè)考核中的實施
16.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習帶教探討
17.世界針聯(lián)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班在京畢業(yè)
18.對中醫(yī)函授生畢業(yè)臨床實習之管見
19.關于中醫(yī)兒科本科學生畢業(yè)實習的幾點建議
20.中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)臨床技能考核的改革與實踐
21.“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班學員畢業(yè)
22.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習生的綜合素質(zhì)評價體系探討
23.我們是怎樣帶教中醫(yī)護士畢業(yè)實習的
24.振興中醫(yī)事業(yè) 廣開人才之路——天津市首批高教中醫(yī)自學考生畢業(yè)
25.遼寧中醫(yī)學院函授大學中醫(yī)醫(yī)療專業(yè)八七屆畢業(yè)典禮在沈陽舉行
26.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考核實踐探索
27.中醫(yī)研究院83名畢業(yè)研究生首批獲得醫(yī)學碩士學位
28.中國中醫(yī)科學院2012—2014年博士畢業(yè)盲審學位論文查新項目統(tǒng)計分析
29.《中醫(yī)內(nèi)科學》畢業(yè)考核方案的探索與實踐
30.中醫(yī)專業(yè)學生的畢業(yè)考核指標和方法
31.85級中醫(yī)班中醫(yī)診斷學畢業(yè)考試試題質(zhì)量和成績分析
32.586例膝骨關節(jié)炎中醫(yī)證型聚類分析及與中醫(yī)體質(zhì)的關系
33.從辯證的視角看中醫(yī)科學性問題爭論
34.關于改革中醫(yī)專業(yè)本科生“畢業(yè)綜合考試”的構想
35.淺析中醫(yī)跨文化傳播
36.本院中醫(yī)專業(yè)78級學生開始畢業(yè)實習
37.中醫(yī)藥浴聯(lián)合窄譜中波紫外線照射治療尋常型銀屑病的臨床療效觀察
38.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題及對策探討
39.中醫(yī)住院醫(yī)師畢業(yè)后教育初探
40.名老中醫(yī)經(jīng)驗共性規(guī)律及個性差異比較研究
41.中醫(yī)研究院首屆中醫(yī)研究生舉行畢業(yè)論文答辯
42.在光明中醫(yī)函授大學骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會上的講話
43.為弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 為人民的健康事業(yè)奮斗到底
44.在光明中醫(yī)函授大學骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會上的講話
45.我院召開首次中醫(yī)系?？贫ㄏ虍厴I(yè)實習工作會議
46.新疆首屆盲人中醫(yī)函授大專學員畢業(yè)
47.我院運動醫(yī)學系中醫(yī)骨傷科專業(yè)舉行醫(yī)學士畢業(yè)論文答辯會
48.南京中醫(yī)學院中醫(yī)專修科畢業(yè)
49.省中醫(yī)學校舉行教學研究班、醫(yī)科進修班畢業(yè)典禮
50.中醫(yī)系中醫(yī)專業(yè)七七年級學生畢業(yè)
51.遼寧中醫(yī)學院八六屆中醫(yī)函大畢業(yè)
52.中醫(yī)院校信息技術類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量分析——基于大數(shù)據(jù)分析技術
53.中醫(yī)專業(yè)學位研究生畢業(yè)技能考核模式探索
54.中醫(yī)院校醫(yī)學學位研究生畢業(yè)論文的寫作
55.深化畢業(yè)考試改革 培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)人才
56.中醫(yī)兒科本科畢業(yè)實習階段的現(xiàn)狀及對策
57.從中醫(yī)醫(yī)師資格考試看高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)考試
58.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習教學的難點與對策
59.中醫(yī)類學生畢業(yè)綜合考試改革的初步探索
60.中醫(yī)專業(yè)護生畢業(yè)實習現(xiàn)況調(diào)查與分析
61.加強畢業(yè)后教育及繼續(xù)醫(yī)學教育 促進中醫(yī)人才培養(yǎng)
62.中醫(yī)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策
63.中醫(yī)婦科學畢業(yè)實習教學方法探討
64.中醫(yī)院校研究生社會適應能力的調(diào)查與分析──67名畢業(yè)研究生社會適應能力調(diào)查報告
65.五年制中醫(yī)本科生畢業(yè)考核模式的實踐與探討
66.中醫(yī)七年制婦科專業(yè)畢業(yè)實習教學方法探討
67.試論中醫(yī)臨床醫(yī)學研究生畢業(yè)論文的設計與要求
68.淺談中醫(yī)醫(yī)學生臨床畢業(yè)答辯
69.“高等中醫(yī)教育畢業(yè)實習評估體系”研究
70.試論中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習提前的教學配套改革
71.大腸癌中醫(yī)辨證及治療概況
72.中醫(yī)護理大專生畢業(yè)實習質(zhì)量調(diào)查分析
73.設立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質(zhì)量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究
74.基于臨床病歷數(shù)據(jù)化的名老中醫(yī)經(jīng)驗傳承方法學研究
75.難治性癲癇中醫(yī)證候的判別分析
76.加強大專畢業(yè)護士再培養(yǎng) 造就高級中醫(yī)護理人才
77.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考試的實踐與思考
78.中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理初探
79.轉變觀念抓改革 適應需要求質(zhì)量──試談中醫(yī)高校畢業(yè)實習的改進與提高
80.廣西壯族自治區(qū)政協(xié)副主席吳克清在光明中醫(yī)函大骨傷科學院畢業(yè)典禮大會上的講話
81.為培育中醫(yī)新苗貢獻力量——介紹我院指導畢業(yè)實習的一些做法
82.繼續(xù)發(fā)展中醫(yī)藥成人教育事業(yè)
83.成都中醫(yī)學院醫(yī)學系本科班79級畢業(yè)綜合考試 《中醫(yī)婦科學》試題及答案
84.天津市93名考生獲得中醫(yī)大專畢業(yè)文憑
85.福建中醫(yī)學院第四屆西醫(yī)離職學習中醫(yī)班畢業(yè)
86.杰出校友屠呦呦榮獲2016年度國家最高科學技術獎
87.上海中醫(yī)學院首屆中醫(yī)專業(yè)生畢業(yè)
88.中醫(yī)護理培訓小組的設置與管理
89.中醫(yī)院護理人員專業(yè)知識與技能培訓效果評價
90.東北地區(qū)銀屑病中醫(yī)證候與中醫(yī)體質(zhì)的相關性研究
91.多項措施并舉 提高中醫(yī)婦科臨床實習質(zhì)量
92.中醫(yī)臨床學位研究生培養(yǎng)的思考
93.補瀉兼施 以氣為先——朱南孫治療輸卵管阻塞性不孕癥經(jīng)驗
94.中醫(yī)內(nèi)科實習中加強急癥教育的做法和體會
95.中西醫(yī)結合臨床護理人才培養(yǎng)模式在中醫(yī)醫(yī)院的應用研究
96.中醫(yī)胃腸病病機與防治研究的新思路——訪中醫(yī)內(nèi)科學專家白兆芝教授
97.我院護理人員中醫(yī)護理知識及技能現(xiàn)狀調(diào)查與培訓對策
98.浙江中醫(yī)學院恢復中醫(yī)函授教育
99.淺談中醫(yī)實習生急救能力的培養(yǎng)
100.全國西醫(yī)學習中醫(yī)班(西苑班)招生通知
101.中醫(yī)養(yǎng)生保健在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及思考
102.原發(fā)性肺癌中醫(yī)證型規(guī)律與化療及靶向治療的相關性研究
103.關于構建中醫(yī)惡性腫瘤療效評價體系的思路和問題
104.定性訪談法在名老中醫(yī)傳承研究中的應用:思路與體會
105.肥胖、超重與正常體質(zhì)量高血壓患者的中醫(yī)體質(zhì)類型分布特點比較研究
106.非酒精性脂肪性肝病中醫(yī)證型分布及證候特點研究
107.中醫(yī)辯證治療膝骨性關節(jié)炎的網(wǎng)狀Meta分析
108.人類基因組學及基因芯片技術與中醫(yī)體質(zhì)學
109.近30年大腸癌中醫(yī)證型和用藥規(guī)律分析
110.新疆冠心病患者(漢、維)中醫(yī)體質(zhì)特點分析及與中醫(yī)證型的相關性研究
111.基于文本挖掘探討中醫(yī)外治法和食療在糖尿病中應用規(guī)律
112.中醫(yī)治療腦卒中后抑郁的進展
113.中醫(yī)護理工作現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究
114.《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標準修改建議及分析
115.8448例一般人群的中醫(yī)體質(zhì)類型與健康狀況關系的分層分析
116.中醫(yī)養(yǎng)生探幽
117.中醫(yī)健康體檢在“治未病”中的作用
118.中醫(yī)體質(zhì)分類判定與兼夾體質(zhì)的綜合評價
119.660例尋常型銀屑病中醫(yī)體質(zhì)與中醫(yī)證型分布規(guī)律研究
[關鍵詞]中醫(yī)藥；高等教育；品牌；欄目
自1956年成立首批中醫(yī)院校以來，中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)走過了50多年的發(fā)展歷程。當前，醫(yī)學模式由生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉變，中醫(yī)藥學將發(fā)揮著越來越大的作用，這就為中醫(yī)藥學的發(fā)展提供了契機，同時也對中醫(yī)藥高等教育教學改革提出挑戰(zhàn)。作為中醫(yī)藥高等教育期刊，《中醫(yī)藥高教研究》應充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色，不斷推進期刊的品牌欄目建設，從而更好地促進中醫(yī)藥高等教育教學改革研究成果的推廣。
一、打造品牌欄目的重要性
品牌欄目是期刊定位和期刊特色的主要承載體和直接反映。中國期刊協(xié)會會長張伯海認為，從上個世紀80年代開始的中國期刊市場發(fā)展，大致經(jīng)歷了這樣三個時期：80年代是“產(chǎn)品探索”期，90年代是“市場探索”期，到90年代末期期刊市場的發(fā)展進入了“品牌探索”期。期刊能否按照辦刊宗旨、讀者對象以及發(fā)展需求打造品牌欄目，是其能否生存和發(fā)展的標志。期刊的品牌知名度和美譽度高，則讀者樂于接受，其傳播效能和影響力才能得到充分體現(xiàn)。同時，品牌欄目成功策劃和運作，可以充分發(fā)揮其示范和引導作用，有利于帶動期刊其他欄目的發(fā)展，有利于編輯完成組稿、改稿和最終定稿工作，有利于吸引讀者目光、刺激讀者閱讀欲望，有利于調(diào)動作者寫作積極性提高投稿命中率，不斷壯大作者隊伍。因此，著力品牌欄目建設，形成品牌效應，是期刊發(fā)展的必由之路。
二、品牌欄目的策劃
欄目最初產(chǎn)生于報紙，其目的在于方便讀者閱讀和吸引讀者注意力。在欄目創(chuàng)設之初，一般根據(jù)目標讀者群所處的專業(yè)領域的層次進行內(nèi)容定位，根據(jù)辦刊宗旨和刊物的發(fā)展規(guī)劃進行有明確的目的和計劃的調(diào)研工作，綜合考慮主編的意圖、編輯的思想，通過充分的論證形成正確的決策及實施方案。而品牌欄目則是長期、持續(xù)地建立欄目定位及個性的成果，體現(xiàn)了刊物的基本特色，能夠滿足目標讀者群的需要，是創(chuàng)辦品牌期刊的基礎和核心。品牌欄目的重要特征之一就是要具有個性的準確定位，以具有學術或資源優(yōu)勢的論題設置重點欄目，刊發(fā)具有重要理論價值和實踐價值的精品文章，在此基礎上打造品牌欄目。同時應系統(tǒng)開展選題、組稿、編稿等欄目編輯活動，保持欄目的穩(wěn)定性和高質(zhì)量，從而使欄目得到業(yè)界人士及讀者的認同。
《中醫(yī)藥高教研究》是以教育科學研究學術性為主要內(nèi)容的連續(xù)性出版物，主要反映中醫(yī)藥教育研究成果。自1985年創(chuàng)刊以來，利用本校在中醫(yī)藥教育教學改革方面的人才資源優(yōu)勢，設立了“教育教學改革”欄目，是以學科建設、素質(zhì)教育、實踐教學、課程建設等研究為重點，定位于對中醫(yī)藥高等教育教學改革等相關問題進行理論探討及學術研究，針對中醫(yī)藥高等教育教學改革中的熱點、難點問題進行對策性、應用性研究，是學校一線教師交流治學治教經(jīng)驗的一個重要園地。迄今為止已刊載相關論文三百余篇，對有效地推動我校教育教學改革，具有極大的促進作用。
三、品牌欄目的發(fā)展
1.培育欄目作者隊伍是打造品牌欄目的關鍵
組建并凝聚一支穩(wěn)定的作者隊伍，可以充分體現(xiàn)期刊特色，是打造品牌欄目的關鍵?！吨嗅t(yī)藥高等教育》是內(nèi)部刊物，以校內(nèi)作者為主，應以培養(yǎng)和挖掘校內(nèi)人才作為組建作者隊伍的主要任務。編輯要積極掌握高等教育發(fā)展的最新動態(tài)、熱點、焦點信息，把握目前的研究進展，加強與全校的學科帶頭人、教授、中青年骨干教師的溝通，有目的有計劃地開展組稿、約稿，進一步提高欄目的知名度。此外，集中學校各種資源辦好雜志，全面推動黑龍江中醫(yī)藥大學教育教學基金的申報工作，以保證稿源的數(shù)量和質(zhì)量。
2.提高編輯工作水平是打造品牌欄目的重要保障
品牌欄目的建設需要編輯尤其是主編從深層次上樹立欄目建設意識、爭創(chuàng)特色品牌意識，增強欄目的策劃、選題、稿件組編的能力。編輯的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力直接關系到欄目的水平及未來發(fā)展方向。編輯部應重視編輯的政治學習、理論學習、鼓勵編輯繼續(xù)進行專業(yè)深造，定期參加業(yè)務培訓，提高業(yè)務水平。從而培養(yǎng)出高水平的編輯人才，實現(xiàn)編輯學者化，為特色欄目的建設、品牌欄目的打造提供優(yōu)質(zhì)的人力資本。
四、品牌欄目的推廣
品牌欄目的塑造過程包括研究讀者深層次的價值需求，確定品牌欄目的核心宣傳信息，最后構思和組織廣告宣傳活動。欄目創(chuàng)設后，編輯除應重視組約優(yōu)秀稿件，提高欄目質(zhì)量外，應重視欄目的宣傳。可以通過部門網(wǎng)頁對雜志的品牌欄目進行介紹，上傳往期收錄文章，便于讀者和作者了解欄目發(fā)展狀況及趨勢。有計劃的安排編輯參加與品牌欄目相關的研討會，積極主動的與業(yè)內(nèi)專家學者溝通，宣傳推廣欄目，帶動更多的人關注欄目的變化和發(fā)展。同時，積極參加期刊或特色欄目評比活動，向上級部門宣傳期刊，使上級主管部門和評委了解期刊，重視品牌欄目?！吨嗅t(yī)藥高教研究》積極參加了哈爾濱市第三屆優(yōu)秀內(nèi)部資料性出版物的評比活動，獲得哈爾濱市第三屆優(yōu)秀內(nèi)部資料性出版物殊榮。此外，鼓勵編輯撰寫探討欄目建設方面的論文，也能起到一定的宣傳作用。
品牌欄目的打造是長期積累的過程。不僅需要編輯的熱情，更需要耐心與毅力?！吨嗅t(yī)藥高教研究》全體人員正以“服務教育決策，引領教育創(chuàng)新”為辦刊理念，堅持正確的輿論導向，以服務高教強省建設、推進高水平大學建設為目標，以服務教育教學研究為宗旨，全力做好《中醫(yī)藥高教研究》內(nèi)部出版物的編輯出版工作，積極打造品牌欄目，為推動中醫(yī)藥高等教育的又好又快發(fā)展而努力工作！
參考文獻：
[1] 鄧軍文.品牌欄目作者群的構建.中國
科技期刊研究，2006，17（3）：468—469.
[2]向洪.期刊經(jīng)營的基礎：準確定位.中國
新聞出版報，2004-02-26（3）.
[3]程蘋.彰顯個性特色 打造品牌欄目——
