發(fā)布時間：2023-03-25 10:48:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會熱點論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
近年來，文獻計量學的發(fā)展不斷壯大，并且被廣泛地應用在圖書館學、情報學、醫(yī)學等領域的科學研究中。也有不少學者以文獻計量的方法為基礎，分析了管理學科等的研究熱點。
2數(shù)據(jù)源的確定
2.1國外相關期刊論文庫的確定
本文在檢索國外家族企業(yè)研究的論文數(shù)量時，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)源采用了美國科技信息研究所ISI公司的webofsci-ence數(shù)據(jù)庫。對在2000年1月—2010年12月收錄在該數(shù)據(jù)庫的論文進行檢索，對論文題目、關鍵詞和摘要中包含選定主題詞的論文數(shù)量進行了統(tǒng)計，共得到498篇論文，并以此確定近10年來國外家族企業(yè)相關研究的基本情況。
2.2國內(nèi)管理類中文期刊論文庫的確定
在本文的研究中，對相關數(shù)據(jù)的收集是結合了下列兩個方面的資料:一是中文社會科學引文索引(CSSCI)中26種管理學期刊;二是北大中文核心期刊目錄(2008)。根據(jù)這些材料，確定了我國家族企業(yè)研究的46種專業(yè)性學術期刊。作為國內(nèi)學術界的權威，CSSCI和北大核心期刊也表明關于家族企業(yè)研究被國內(nèi)主流學術界接納的程度。通過對2000年1月至2010年12月被中國期刊網(wǎng)(CNKI)收錄的46種學術期刊進行關鍵詞檢索，并且進行統(tǒng)計分析，得到近10年來家族企業(yè)相關研究的基本概況。通過關鍵詞檢索，共得到583條相互獨立的目錄，作為本文研究的分析對象。
3國外家族企業(yè)研究內(nèi)容及熱點
3.1國外研究內(nèi)容及現(xiàn)狀
2000—2010年國外家族企業(yè)的論文數(shù)量總體呈上升趨勢(見圖1)，在數(shù)據(jù)庫中OPERATIONSRESEARCH＆MANAGEMENTSCIENCE、MANAGEMENT、BUSINESS、ENGINEERING、INDUSTRIAL等八個學科的文獻進行關鍵字檢索共得到173篇相互獨立的文獻，通過對這些文獻的篇名、摘要、關鍵字的統(tǒng)計，了解到國外家族企業(yè)研究的主要領域是企業(yè)成長與發(fā)展、創(chuàng)新、公司治理、戰(zhàn)略、繼承、財務管理、企業(yè)文化、人力資源、風險管理。論文數(shù)量最多的領域是企業(yè)成長與發(fā)展、公司治理、創(chuàng)新、戰(zhàn)略等(見表1)。通過縱向的比較發(fā)現(xiàn)，2006—2010年論文數(shù)量明顯增加，其中創(chuàng)新、戰(zhàn)略、財務管理、成長與發(fā)展四個領域增長幅度最大。
3.2國外家族企業(yè)研究的熱點
研究熱點是用研究領域的論文數(shù)量增長量和論文總量來綜合衡量的，本文通過對檢索到的國外2000—2010年家族企業(yè)研究論文的篇名、摘要和關鍵詞進行閱讀，以及對其中部分論文的分析，得出如下國外管理科學與工程研究內(nèi)容及熱點的基本結論(見表2)。
4國內(nèi)家族企業(yè)研究內(nèi)容及熱點
4.1我國研究內(nèi)容及現(xiàn)狀
2000—2010年我國家族企業(yè)研究的主流領域為繼任管理、公司治理、人力資源、問題、可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新、企業(yè)融資、社會資本等。從論文總量來看，數(shù)量最多的三個領域依次為:公司治理、成長與發(fā)展、繼任管理;其次是人力資源、問題、企業(yè)文化和創(chuàng)新;最少的是財務管理、戰(zhàn)略管理、信任問題和社會資本。(見表3)縱向來看，2000—2010年，家族企業(yè)領域論文數(shù)量總體呈上升趨勢。(見圖2)這表明國內(nèi)關于家族企業(yè)研究不斷升溫，家族企業(yè)的問題越來越受到主流學者的關注。從圖中可以看出，2000—2008年論文數(shù)量顯著增加，而2009—2010年論文數(shù)量逐年下降。20篇以上的期刊有:生產(chǎn)力研究(54)，企業(yè)經(jīng)濟(48)、特區(qū)經(jīng)濟(44)、科研管理(36)、經(jīng)濟管理(33)、外國經(jīng)濟與管理(31)、管理世界(29)、企業(yè)管理(27)、華東經(jīng)濟管理(25)、科技進步與對策(24)。這些期刊主要集中在北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，家族企業(yè)研究與經(jīng)濟發(fā)展的相關關系，使得經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)比經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)更重視家族企業(yè)的相關研究。
4.2研究的熱點問題
通過對所選取的46種刊物在2000—2010年發(fā)表的全部論文的篇名、摘要和關鍵字的閱讀，得出關于我國國內(nèi)家族企業(yè)研究的研究熱點的基本結論。(見表4)
5國內(nèi)外家族企業(yè)研究差異比較分析
根據(jù)本文對國內(nèi)外家族企業(yè)各個領域的研究分析表明，國內(nèi)外研究在研究內(nèi)容及熱點等方面存在著差異(見表5)。國內(nèi)外共同的主要研究領域是公司治理、成長與發(fā)展、創(chuàng)新、繼任管理，未來持續(xù)的研究重點將集中在這些領域。而創(chuàng)新、財務管理、戰(zhàn)略、繼任管理這些國外的主要研究領域，其論文數(shù)量在我國2003—2010年的研究中處于不斷增長的階段，由于受國外研究熱點的影響，這些領域?qū)蔀槲覈窈笠欢螘r間的研究熱點內(nèi)容。國外研究在人力資源、問題、企業(yè)文化等領域的數(shù)量很少，雖然在國內(nèi)還處于主流研究領域，但預計幾年后這些領域的研究熱度可能會有所減退。社會資本、信任問題、風險管理等國內(nèi)外研究的非主流領域的論文數(shù)量很少，近十年的發(fā)展比較緩慢，除非找到研究的新的突破點，不然這些研究的廣度和深度上將會放慢速度。
6啟示
從以上對國內(nèi)外家族企業(yè)研究的相關分析，我們得到如下啟示:
(1)自21世紀以來，世界經(jīng)濟貿(mào)易的全球化、信息化、知識化和一體化使得影響家族企業(yè)的因素更加復雜，加大了家族企業(yè)經(jīng)營管理活動所承受的風險。與之前平穩(wěn)的經(jīng)營環(huán)境相比較，這種快速變化的環(huán)境給家族企業(yè)管理的各個方面都帶來了劇烈的影響，從而導致了許多新的管理問題的產(chǎn)生。
一、研究過程
（一） 研究樣本的選擇
由于學習共同體的研究范圍較為廣泛，在教育、社會學、計算機與互聯(lián)網(wǎng)等領域均有涉及。因此，國內(nèi)關于學習共同體的文獻量非常大，刊登該研究領域成果的期刊種類也較多，且比較分散。為盡可能保證數(shù)據(jù)分析的全面性，本研究使用中國知網(wǎng)的中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫 （CAJD）、中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫獲得相關文獻的信息與全文。
（二） 研究文獻信息的收集與處理方法
Community 的中文譯法通常有“社會”、“共同體”、“社區(qū)”、“社群”等，最常見的是“共同體”和“社區(qū)”的譯法，同時與 community 有關的復合詞匯也有多種不同的譯法，如本研究關注的“l(fā)earn-ing community”就有學習型社區(qū)、學習共同體兩種不同的譯法。因此，本研究在檢索時，使用以下控制條件“期刊年限 （2001~2011） + 來源類別 （核心期刊），內(nèi)容檢索條件為：主題 （學習共同體） 或者包含 （學習型社區(qū)）”對中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫進行文獻檢索，獲得期刊文獻 725 篇 （檢索時間為2011 年 10 月 15 日）。同時使用控制條件“期刊年限 （2001- 2011），內(nèi)容檢索條件為：主題 （學習共同體） 或者包含 （學習型社區(qū)）”對中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫進行檢索得到博士論文 66 篇，對中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫檢索得到碩士論文 628篇。最后，依據(jù)中國知網(wǎng)提供的文獻信息依次進行文獻信息采集。在文獻數(shù)據(jù)信息處理方面，本研究主要采用中國醫(yī)科大學醫(yī)學信息學系開發(fā)的數(shù)目共現(xiàn)分析系統(tǒng) Bi-comb v1.0[3][4]，以及美國德雷塞爾大學陳超美博士研發(fā)的信息可視化統(tǒng)計軟件 CiteSpace 3.0.R2[5][6]兩款數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。其中，CiteSp ace 軟件可有效探索學科知識領域的演進與研究前沿，進行可視化分析，使得文獻計量學分析易于實現(xiàn)歷時性的動態(tài)化[7]，該軟件內(nèi)嵌了國內(nèi)學者劉盛博編制的 CNKI（RefWork） 格式轉換程序，具備將CNKI 數(shù)據(jù)轉換為可處理的格式的功能。但受 CNKI數(shù)據(jù)采集選項和中文文本處理功能的限制，CiteS-p ace 僅可有效處理 CNKI 數(shù)據(jù)的專業(yè)術語和關鍵詞分析。因此，筆者同時選用 Bicomb 軟件、UCINET軟件，甚至人工統(tǒng)計的方法對文獻信息進行補充處理與分析。最后，依據(jù)統(tǒng)計結果對學習共同體的研究進展狀況進行分析和評判。
二、研究結果與分析
（一） 國內(nèi)學習共同體研究成果產(chǎn)出分析
筆者按年度對 2001 至 2011 年間的國內(nèi)期刊論文和國內(nèi)碩博論文進行了檢索和統(tǒng)計 （2011 年截止到筆者檢索日期 10 月 15 日），國內(nèi)各年份的論文刊發(fā)與學位論文數(shù)量情況如圖 1 所示。由圖分析可知，期刊論文和碩士論文的數(shù)量整體上呈上升趨勢（2011 年僅能檢索到 10 月份），特別是近三年來，期刊論文數(shù)量一直保持在 100 篇以上，碩士論文也從2007 年開始保持在 85 篇以上，這可能與國內(nèi)教育界對建構主義、學習的社會性等與學習共同體相關理論的關注力度加大有關，從而引發(fā)更多的國內(nèi)學者對該領域進行研究。如果單從博士論文數(shù)量上看，則相對比較穩(wěn)定，近三年來一直保持在十篇左右?？傮w上看，國內(nèi)學者對學習共同體的研究趨于上升趨勢，有更多的學者開展該領域研究。
（二） 載文期刊與研究機構分布
用 Bicomb 軟件對 2001~2011 年間關于國內(nèi)學習共同體研究的、在核心期刊發(fā)表的文獻進行載文期刊分布進行統(tǒng)計，載文量大于等于 10 篇的期刊有 21家，結果見表 1 和圖 2。其中載文數(shù)量在前 10 位的期刊的載文量占到了全部文獻的 41.89%。僅就載文期刊關注領域來看，學習共同體研究還主要集中于教育領域。為有效反映研究論文的機構來源，本研究使用Bicomb 軟件對期刊論文和碩博論文的研究單位或授予學位單位進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結果如表 2 所示。無論從期刊論文數(shù)量還是碩博論文數(shù)量上來看，華東師范大學均是學習共同體研究的一個重鎮(zhèn)。如僅從期刊載文量來看，華南師范大學、北京師范大學、西南大學、南京師范大學也對學習共同體研究做了較突出貢獻。但若僅從碩士論文上講，首都師范大學、山東師范大學、東北師范大學等學校的學位論文數(shù)量較多。為此，我們對各單位不同類型的發(fā)文量進行對比（圖3），發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，即：有些單位核心期刊研究論文較多卻少有相關的碩博學位論文，但有些單位核心期刊發(fā)文量較低卻有特別多的碩士學位論文出現(xiàn)。前者還比較容易理解和解釋，即該校有相關研究，且做出了較為突出的成績，但沒有引領研究生跟進該領域的研究。但后者所反映的問題卻值得我們深思，即研究還沒有得到業(yè)內(nèi)廣泛認可（表現(xiàn)為沒有在該領域的核心期刊或較少），卻指導了非常多的碩士論文研究。
（三） 學習共同體領域研究熱點與前沿分析
1. 研究熱點分析
關鍵詞是文章主題的高度概括和凝練，通過對高頻關鍵詞進行統(tǒng)計與分析，可以挖掘某一研究領域的熱點。本文使用 CiteSpace 3.0.R2，以關鍵詞為節(jié)點，時間分區(qū)為 1 年，閥值為 50Top per slice，采用最小成樹算法，利用國內(nèi)期刊文獻繪制國內(nèi)學習共同體研究熱點知識圖譜，共得到節(jié)點 366 個，連線 294 個，結果見圖 4 和表 3。而對國內(nèi)碩博論文繪制高頻關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡，得到節(jié)點 321 個，連線 315個，結果見圖 5 和表 4。根據(jù)陳超美的介紹[8]，分析由 CiteSpaceII 生成的期刊熱點知識圖譜 （圖 4） 的關鍵節(jié)點分布可知，國內(nèi)學習共同體研究領域熱點可以確定為：學習共同體、學習型社區(qū)、社區(qū)教育、共同體、學習型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展、終身學習、網(wǎng)絡學習共同體、專業(yè)發(fā)展等。而根據(jù)碩博論文熱點知識圖譜 （圖 5）的關鍵節(jié)點分布可確定學習共同體研究熱點領域為學習共同體、教師專業(yè)發(fā)展、虛擬社區(qū)、協(xié)作學習、網(wǎng)絡學習共同體、專業(yè)發(fā)展、知識建構等。由表 3 可知，期刊高頻關鍵詞頻次排序中，學習共同體最高，因此其節(jié)點年環(huán)明顯最大。從節(jié)點的中介中心度看，學習共同體的中心度同樣最大，因此其節(jié)點的紫色年環(huán)最大，即中心度最高，占核心地位，緊隨其后的是社區(qū)教育、共同體、學習型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展等。若從碩博論文高頻關鍵詞中心度和頻次統(tǒng)計角度分析 （見表 4），對策的研究頻次最高，專業(yè)發(fā)展排其次。但教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學習社區(qū)、協(xié)作學習、學習共同體、網(wǎng)絡學習共同體等的中心度相比前兩者更高，占較為重要的核心地位。
由以上分析可知，從期刊論文來看，關于學習共同體、學習型社區(qū)的研究最廣泛，而社區(qū)教育、共同體、學習型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展等是相對突出的研究熱點。從碩博論文分析，學習共同體隱去了其中心位置，教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學習社區(qū)、網(wǎng)絡學習共同體等主題凸顯出來。學習共同體、學習型社區(qū)的研究頻次最高是易于理解的，但無論是期刊論文還是碩博論文都顯示與教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡學習共同體相關研究熱度較高，這應引起我們的重視。對學習共同體，人們不僅研究它的概念、內(nèi)涵、基本理論和形成機制，更關注它的具體應用。教師專業(yè)發(fā)展在教育領域備受關注，然而強調(diào)教師知識提升的理智取向的專業(yè)發(fā)展范式，雖經(jīng)多年研究與實踐，成效卻不盡如人意。學習共同體所提倡的學習的社會文化觀和分布式認識觀適應了人們對學習觀的轉變，特別是它強調(diào)的知識建構的社會性、文化場域依存性、多元主體互動性等適應了當今人們對學習的理解，正好適應了教師專業(yè)發(fā)展觀的實踐 - 反思取向（教師主要不是通過“接受”知識，而是通過“反思”以更清晰地理解自己、理解實踐，并實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）[9]、生態(tài)取向 （教師專業(yè)知識和能力發(fā)展并不能全然依靠自己，而應將其置于一定的社會環(huán)境、人際關系中，有效利用各種人力和物力資源以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；將教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵提升到教師教研合作能力和教師群體整體專業(yè)發(fā)展水平的高度）[10]。學習共同體所倡導的理念、實踐形式為教師專業(yè)發(fā)展提供了理論先導和實踐指導。因此，在學習共同體研究領域，關于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容被廣泛關注和深入研究。
為了進一步了解其研究現(xiàn)狀，本研究以“主題（學習共同體）并含 （教師專業(yè)發(fā)展）”為檢索條件對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行檢索發(fā)現(xiàn)，2001~2011 年間國內(nèi)學習共同體領域教師專業(yè)發(fā)展方向研究文獻呈快速增長趨勢 （見圖 6）。2003 年，顧小清在 《教師專業(yè)發(fā)展：在線學習共同體的作用》 一文中對學習共同體與教師專業(yè)發(fā)展的關系、如何利用信息通信技術構建教師在場的學習共同體以及學習共同體對教師專業(yè)發(fā)展的影響進行了詳細闡述。隨后，這一領域引起了國內(nèi)學者的廣泛關注，相關研究逐年增多而以“主題 （網(wǎng)絡學習共同體） 或含 （網(wǎng)絡學習社區(qū)） 或含 （網(wǎng)絡學習型社區(qū)）”為檢索條件對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行檢索發(fā)現(xiàn) （圖 7），國內(nèi)網(wǎng)絡學習共同體的研究是在近年來才逐漸被廣泛關注的，這一轉變與 Web2.0 技術在教育教學領域的廣泛應用恰好契合。Web2.0 的六度分割理論、利用集體智慧與學習共同體理念相似，同時，Web2.0 及其相關技術為組建學習共同體提供了技術支持。因此，網(wǎng)絡共同體及其相關問題逐漸成為該研究范疇所關注的重點內(nèi)容。對研究熱點分布做進一步的時間線圖分析，結果見圖 8 和圖 9。從圖 8 來看，現(xiàn)有的研究熱點主要出現(xiàn)于2005 年之前。2005~2010 年間，雖有新的研究熱點出現(xiàn)，但研究頻次和中心度相對不大。而從圖 9來看，形式也基本一樣，知識熱點和出現(xiàn)時間稍有區(qū)別，最為突出的是教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡學習共同體的出現(xiàn)時間和關注程度稍有差別。從二者的整體時間分布情況來分析，2005 年以后，新的研究熱點出現(xiàn)較少，主要是對以前研究熱點的繼續(xù)深化。總體看來，國內(nèi)學習共同體研究各研究方向逐漸成熟化，呈現(xiàn)靜態(tài)穩(wěn)定趨勢。
2. 研究前沿分析
CiteSp ace 軟件選擇突變專業(yè)術語類型 （b urs tterm），利用其詞頻探測技術進行研究前沿術語分析。期刊論文得到突變專業(yè)術語 366 個，碩博學位論文得到 321 個，分別對視圖布局進行精簡合并，形成結果見圖 10 和圖 11。綜合分析這兩個圖，顯著的索引專業(yè)術語主要有：學習共同體、學習型社區(qū)、共同體、社區(qū)教育、學習型社會、教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡學習共同體、虛擬學習社區(qū)、知識建構、學習社區(qū)、協(xié)作學習、對策、Web2.0、學習環(huán)境、知識建構、網(wǎng)絡課程、建構主義、教師培訓等。對這些詞語進入深入分析，可將國內(nèi)學習共同體研究領域的前沿方向概括為以下三類。
（1） 理論深化類
以“題名 （學習共同體） 或含 （學習型社區(qū)）”為條件對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行再檢索，將數(shù)據(jù)導入Bicomb 軟件進行統(tǒng)計分析和人工鑒別發(fā)現(xiàn)，隨著學習共同體在各領域的廣泛應用，關于對原有概念和理論不斷反思、修正和深化的研究內(nèi)容相對較多。同時，人們不再停留在早期的學習共同體概念界定、闡釋和區(qū)別上，而是從不同視角對學習共同體理論進行豐富、充實。這種深化表現(xiàn)在兩個層面。第一個層面表現(xiàn)在對學習共同體理論內(nèi)涵的深化，即：更深入地研究學習共同體的基礎理論、哲學基礎、文化基礎，主要表現(xiàn)在從生態(tài)哲學、后現(xiàn)代哲學等視角研究學習共同體，同時還表現(xiàn)在從社會建構觀、分布認知理論、知識論、學習的實踐論等角度對學習共同體的基礎理論的深入研究與挖掘。第二個層面表現(xiàn)在對學習共同體外延的研究，該方面的研究表現(xiàn)在對學習共同體不同實踐形式的理論深化，包括對網(wǎng)絡學習共同體、課堂學習共同體、學校共同體、專業(yè)學習共同體、課程學習共同體等領域的深入研究。
（2） 具體應用與組織形式類
該方向致力于將學習共同體的思想、理論及其方式與具體的實踐領域相結合，發(fā)揮其優(yōu)勢，解決相關領域的問題。教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓是教師教育領域愈久彌新的問題，學習共同體的出現(xiàn)不僅為教師專業(yè)發(fā)展、教師培訓開啟了新思路，提供了新方法，還提供了新的實踐范式。學校、課堂與課程是教育的主陣地，然而這些主陣地卻歷來備受詬病，甚至把“只具有工具的理性，而缺少價值的關懷[11]”的現(xiàn)代人所具有的共性特征也歸結為教育問題。改變現(xiàn)狀、促進人類發(fā)展是每一個教育研究者的理想。因此，與學校、課堂和課程等相關的學習共同體組織形式都是未來的研究方向。教育不僅包括學校教育，還包括家庭教育、社會教育 （包括現(xiàn)實社會、網(wǎng)絡社會等） 等非正式場合教育，可見，與社區(qū)、實踐、網(wǎng)絡虛擬世界等領域聯(lián)系的網(wǎng)絡學習共同體、虛擬學習共同體、實踐共同體等組織形式也將成為該領域的未來研究方向。
（3） 構建策略類
學校共同體、課堂共同體、課程學習共同體的構建與策略研究是一個必然趨勢。時至今日，網(wǎng)絡已在深深影響著人們的工作、學習和生活。因此，與網(wǎng)絡相關的學習共同體、虛擬學習社區(qū)構建必然成為學習共同體研究的又一趨勢。Web2.0 作為更注重用戶的交互作用的網(wǎng)絡組織形式，正吸引更多人選擇數(shù)字化、網(wǎng)絡化的生存方式和學習方式，迎接共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享的全民織網(wǎng)時代。如何利用Web 2.0 及其相關技術構建網(wǎng)絡學習共同體或虛擬學習共同體必然成為該研究領域的又一增長點。
（四） 研究學者合作網(wǎng)絡與機構合作網(wǎng)絡
1. 研究學者合作網(wǎng)絡
將采集數(shù)據(jù)導入 Bicomb 軟件，以作者為關鍵字段進行提取、統(tǒng)計后，選取頻次≥2 的 86 名研究學者 （頻次累計百分比為 9.5861%） 數(shù)據(jù)，生成 Excel類型共現(xiàn)矩陣文件。將 Excel 文件輸入 UCINET 軟件，輸出 ##h 類型的數(shù)據(jù)集。然后，導入 UCINET集成軟件[12]進行可視化分析。對合作網(wǎng)絡去除非主成分并進行布局優(yōu)化，生成結果見圖 12。從圖 12 可以看出，國內(nèi)學習共同體研究領域?qū)W者合作較松散。為進一步研究各位研究者在本領域的重要性，我們引入了社會網(wǎng)絡分析中的度數(shù)中心度和中間中心度 （如果一個點處于許多其他點對的捷徑上，我們就認為該點具有較高的中間中心度） 概念 （見表 5）。在權衡以上兩者的基礎上，我們對作者研究情況進行人工文獻閱讀與排查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下 3 個合作密切的研究群：鐘啟泉為華東師范大學課程與教學研究所學者，主要關注學校共同體、課堂共同體以及知識社會與文化催生等；王陸為首都師范大學教育技術學學者，從網(wǎng)絡交互、教師專業(yè)發(fā)展等角度對網(wǎng)絡學習共同體進行了研究；時長江則更多地關注了課堂學習共同體和教師專業(yè)發(fā)展。從中間中心度上看，佐藤學、時長江、郝志峰在合作網(wǎng)絡中的影響程度較高，是合作網(wǎng)絡中的重要人物。
2. 研究機構合作網(wǎng)絡
對研究機構合作網(wǎng)絡的研究，選取頻次≥2 的研究機構共 26 個，頻次累計百分比達 22.3529%，采用與作者合作網(wǎng)絡研究的相同程序。對合作網(wǎng)絡去除非主成分并進行布局優(yōu)化，結果見表 6 和圖 13?？芍瑱C構間的合作也比較松散。華東師范大學課程與教學研究所、廣西師范大學教育科學學院、西南大學教育學院、華南師范大學教育信息技術學院、華東師范大學教育科學學院等在整個網(wǎng)絡中的度數(shù)中心性最高。而從中間中心度上來看，華東師范大學課程與教學研究所同樣是合作網(wǎng)絡中的代表機構?？傊瑖鴥?nèi)學習共同體合作研究相對較為松散，研究者之間相對缺乏必要的交流與合作，分散了研究力量。如果僅從文獻研究者所屬單位上推理，研究者間應有更多的合作機會和合作可能。這也許要歸因于國內(nèi)論文署名習慣，許多研究成果可能是多名研究者合作進行的，但因為各種因素，文章最后只署了一個名字。
〔關鍵詞〕高職教育；高影響力作者；研究熱點
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.09.025
〔中圖分類號〕G40-03〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）09-0123-06
一門學科在一定歷史時期的研究方向與重點主要取決于兩個方面：一是社會的需要，這是一種外在拉力；二是由學科本身的性質(zhì)和任務所決定的價值目標，這是一種內(nèi)在推力。在適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的外在拉力和職業(yè)性人才培養(yǎng)的內(nèi)在推力雙重作用下，我國高職教育取得了長足發(fā)展。在這種社會需要與自身價值目標的交匯處，形成了我國高職教育研究的熱點，新世紀頭十年我國高職教育研究經(jīng)歷了研究熱點的不斷變遷。而適時地對高職教育研究的熱點進行梳理無疑對該學科的健康發(fā)展具有至關重要的作用。鑒于此，本文試圖分析我國高職教育近十年（2001-2010年）的發(fā)文分布、作者影響力以及研究熱點，概括出當前我國高職教育的研究熱點及變遷，以期能為把握我國高職教育研究的發(fā)展態(tài)勢，明晰未來的發(fā)展方向盡些綿薄之力。
1數(shù)據(jù)來源與研究方法
1.1數(shù)據(jù)來源
本研究數(shù)據(jù)來源于CSSCI，以“關鍵詞=高職教育+高等職業(yè)教育+高等職業(yè)技術教育”為檢索策略，限制來源數(shù)據(jù)庫的時間為2001-2010年（由于筆者于2013年3月檢索CSSCI時，為使數(shù)據(jù)、尤其是引用數(shù)據(jù)更完整，2011年、2012年數(shù)據(jù)不作為本文研究對象），共獲取相關文獻1 064條。
1.2研究方法
本文綜合使用了詞頻分析法、知識圖譜法（主要包括關鍵詞共現(xiàn)分析）和內(nèi)容分析法，對新世紀十年來的高職教育研究論文進行了系統(tǒng)的文獻計量分析和知識圖譜可視化識別。①詞頻分析法的基本原理是通過一個詞出現(xiàn)頻次多少的變化，來確定該領域的研究現(xiàn)狀及變化的趨勢。本研究中主要應用于作者發(fā)文量的統(tǒng)計、關鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計等；②知識圖譜法，主要是以一種可視化的方式解決研究對象之間的結構問題，本研究中采用時下較為流行的信息可視化軟件CitespaceⅡ?qū)θ课墨I進行關鍵詞共現(xiàn)和文獻計量分析，主要應用于研究熱點變遷中的關鍵詞共現(xiàn)演進的分析；③內(nèi)容分析法是一種系統(tǒng)化和定量化揭示文獻集合等信息載體中所含信息內(nèi)容的方法，本研究中主要應用于對部分論文進行全文分析，配合上述兩種方法一起來識別、歸納出論文的研究主題。
2文獻計量分析
以往的研究表明，有關圖書館學熱點的文獻大致可分為兩類，一類是個別專家根據(jù)自己多年的研究經(jīng)驗進行分析判斷，從主觀上得出。如，柯平先生通過對我國圖書館事業(yè)的百年回顧，分析其所處的內(nèi)外環(huán)境，提出圖書館事業(yè)中應該重視的7個熱點，其實也可視為圖書館學未來研究的7個熱點；另一類則是采用信息計量學等實證的方法，從客觀的角度分析得出。如，邱均平先生等通過對中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中七種代表性學術期刊（1999一2008)的論文進行統(tǒng)計分析得出當前我國圖書館學的九大研究領域。
上述兩種研究，一種是定性的，一種是定量的，在圖書館學研究中都很常見。華薇娜曾抽樣統(tǒng)計中美圖書館學情報學部分論文的研究方法并進行比較，發(fā)現(xiàn)美國學者定量研究方法的使用超過定性方法，而國內(nèi)學者則以使用定性研究方法居多。
本文則把兩者結合起來，既有定量統(tǒng)計，又有定性分析。
1.研究目的與方法
本文旨在通過對2006—2010年間CNKI中優(yōu)秀圖書館學碩士學位論文進行統(tǒng)計分析，得到我國圖書館學碩士學位論文的選題方向。碩士學位論文選題新穎，理論性、系統(tǒng)性較強，具有較高的學術水平和研究深度〔4〕，樣本量不大不小，適合作為統(tǒng)計分析的對象。本文主要采用三種方法，即詞頻分析、共詞分析、網(wǎng)絡圖譜分析。研究路線如圖1所示。
2.數(shù)據(jù)采集
2.1數(shù)據(jù)庫選擇和樣本采集
選擇2006—2010年CNKI中的碩士學位論文數(shù)據(jù)庫的原因主要有以下幾點：首先，CNKI的信息內(nèi)容經(jīng)過深度加工、編輯、整合，有明確的來源、出處，具有相當?shù)目煽啃云浯?，?jù)CNKI優(yōu)秀學位論文庫顯示，全國設置圖書館碩士學位點的院校和研究機構一共有64家，在數(shù)量和質(zhì)量上有一定的保證。最后，文獻信息都具有半衰期，圖書約為5年，期刊約為3年，因圖書館學發(fā)展的速度較其他信息科學緩慢了一些，邱均平教授認為圖書館學研究文獻半衰期定為5年較合適，故本文選擇2006—2010的五年優(yōu)秀碩士學位論文進行統(tǒng)計分析。
2.2樣本采集
對CNKI優(yōu)秀學位論文庫中“圖書館、情報與檔案”類的碩士學位論文進行檢索，得到64所院校、研究機構的優(yōu)秀碩士學位論文共2903篇(截止到2011年3月），其中前15名見表1。
從表1可見，華中師范大學、吉林大學、東北師范大學等15所院校的優(yōu)秀碩士論文數(shù)都超過60篇，總計為2130篇，占到全部論文的73.37%，基本上與文獻信息分散的“二八定律”吻合，說明數(shù)據(jù)在概率分布上是有效的。經(jīng)過年限二次檢索，得到優(yōu)秀碩士學位論文共計1993篇，占到收錄論文總數(shù)的68.65%。這其中還要進行交叉領域的進一步選擇。圖中：丄屬圖情交叉主題的論文；U屬圖檔交叉主題的論文；W屬情擋交叉主題的論文；IV屬圖情檔交叉主題的論文
從圖2中可以看出，2006—2010年的優(yōu)秀碩士論文中既有圖書館學、情報學、檔案學單獨學科主題的論文，也有兩兩交叉甚至三者交叉的論文。我們把純情報學、純檔案學和屬于I的范圍的論文予以剔除。共得到圖書館學主題的碩士論文820篇，占2006—2010年圖情檔優(yōu)秀碩士論文總數(shù)的41.14%，見表2所示。
據(jù)表2可以得出2006—2010年間圖書館學優(yōu)秀碩士論文的增長率，并得出2006—2010年間圖書館學優(yōu)秀碩士論文占圖情檔優(yōu)秀碩士學位論文的比例。
3樣本初步統(tǒng)計分析
3.1樣本統(tǒng)計
論文集選定后，從820篇學位論文中提取出每篇的題目及關鍵詞，然后利用WPS表格軟件進行統(tǒng)計，得到未經(jīng)過處理的原始關鍵詞共1887個，出現(xiàn)總次數(shù)為3462次，即平均每篇論文約有4至5個關鍵詞。其中出現(xiàn)次數(shù)超過10次（包含10次）的關鍵詞共有38個（占總個數(shù)的2.01%)，總計出現(xiàn)783次（占總次數(shù)的22.62%)。所有關鍵詞中頻次超過10次的初步統(tǒng)計如下：
因關鍵詞是非受控語言，在選取的時候有一定的隨意性，所以在統(tǒng)計時需解決以下三個問題：一是關鍵詞用不同語言進行標記，如“博客”與“Blog，，、“圖書館2.0”與“Library2.0”等；二是關鍵詞的語義相同而字面卻不一致，如“高校圖書館”與“大學圖書館”、“語義網(wǎng)”與“語義網(wǎng)絡”、“公共圖書館”與“省圖書館”等；三是有些出現(xiàn)頻次較高的關鍵詞沒有實際意義，需要剔除，如“圖書館”、“服務”及“模式”等。
第一類問題比較簡單，直接將英文的關鍵詞替換為漢語的關鍵詞，再進行統(tǒng)計即可；第二類問題的解決方法則是根據(jù)關鍵詞及文章的標題選擇合適的關鍵詞或重新擬定關鍵詞，而后將所有的關鍵詞用統(tǒng)一的關鍵詞代替進行統(tǒng)計；第三類問題的解決方法是直接將關鍵詞剔除。經(jīng)過分析、替換和剔除后出現(xiàn)次數(shù)超過15次（包含15次）的關鍵詞共有22個（見表4)，總計出現(xiàn)903次（占總次數(shù)的26.08%)。
3. 2初步分析
處理后這22個關鍵詞共出現(xiàn)了903次，占全部關鍵詞出現(xiàn)總次數(shù)的26.08%，符合集中分散的“二八定律”，表明這22個關鍵詞屬于高頻關鍵詞，能夠說明2006—2010這5年間我國圖書館學碩士學位論文選題的主要方向。
觀察表5，信息資源、高校圖書館、知識管理、信息服務、公共圖書館、開放存取、語義網(wǎng)、信息檢索和知識服務均占到關鍵詞總頻次的1%以上，尤其是“信息資源”和“高校圖書館”出現(xiàn)頻次達到總頻次的3%左右，表明有關“信息資源”和“高校圖書館”的研究屬于我國圖書館學碩士選題的熱點。在列的有些關鍵詞排名不是特別靠前，如Web2.0、圖書館2.0等，但這些詞也表明了圖書館學碩士研究的某種新動向。而一些關鍵詞，如用戶、網(wǎng)絡環(huán)境等，僅從字面上觀察無從判斷其研究的確切方向，但在后面通過共詞分析和組配后可發(fā)掘其中隱藏的信息。
4.多元統(tǒng)計和我國圖書館學碩士論文選題分析
通過初步統(tǒng)計分析得到一些簡單、明顯的結論，這還不夠，因為每個關鍵詞都是孤立的、分散的，不能揭示它們之間的關系。而運用共詞分析法可以將關鍵詞有機結合起來，進一步獲得論文的主題方向。這里有以下四個步驟：一是抽取代表圖書館學研究主題或研究方向的高頻關鍵詞，也就是表6中所列關鍵詞；二是統(tǒng)計關鍵詞在論文中兩兩出現(xiàn)的累計次數(shù)，組成共詞矩陣；三是繪制代表關鍵詞間關系的點線圖，揭示高頻關鍵詞間的聯(lián)系；四是對繪制的點線圖作進一步分析。
4. 1建立共詞矩陣
通過先前的建立“標題一關鍵詞組數(shù)據(jù)庫”，對820篇學位論文中出現(xiàn)的高頻關鍵詞進行詞間的兩兩統(tǒng)計，得到一個共詞矩陣（部分數(shù)據(jù)如表5所示）。共詞矩陣為一對稱矩陣，兩關鍵詞相交的數(shù)字代表其一同出現(xiàn)的論文的篇數(shù)，如“高校圖書館”與“用戶”相交的12，表明有12篇論文同時使用了“高校圖書館”和“用戶”這兩個關鍵詞。
4.2高頻關鍵詞的圖譜分析
高頻關鍵詞的圖譜分析是共詞分析的關鍵所在，對圖譜中“點”、“線”的關系進行分析，可以進一步得到我國圖書館學碩士論文研究的熱點及各研究主題之間的微觀關聯(lián)。
4.2.1繪制高頻關鍵詞間的“點線圖”
高頻詞間的點線圖原型來源于陳超美博士的“QteSpace信息可視化，，〔，根據(jù)共詞分析得到的高頻關鍵詞之間的關系矩陣，用大小不同的點來代表出現(xiàn)次數(shù)不同的高頻關鍵詞，用粗細不同的線來代表關鍵詞之間的緊密程度，這樣就形成一個高頻關鍵詞之間關系的網(wǎng)絡圖譜（見圖3)。
圖中：1信息資源；2高校圖書館；3用戶；4知識管理；5數(shù)字圖書館；6評價方法；7本體；8信息服務；9公共圖書館；10個性化服務；11開放存?。?2語義網(wǎng)；13信息檢索；14知識服務；15知識產(chǎn)權；16Web2.0；17網(wǎng)絡環(huán)境；18數(shù)字36422點線圖分析可以看出圖中較大的點為信息資源、高校圖書參考咨詢；19知識組織；20危機管理；21圖書館2.0；22圖書館員。館、數(shù)字圖書館和公共圖書館。與信息資源關聯(lián)緊密的有高校圖書館、知識產(chǎn)權；與高校圖書館關聯(lián)緊密的有用戶、信息服務；與數(shù)字圖書館關聯(lián)緊密的有知識產(chǎn)權；與公共圖書館關聯(lián)緊密的為信息服務、個性化服務；與圖書館20關聯(lián)緊密的有Web2.0和信息服務。從個別情況來看，信息資源的點最大，出現(xiàn)的頻率最高，其次是高校圖書館，二者之間具有最強的聯(lián)系，表明有關信息資源的研究最主要是關于高校圖書館方面的；信息資源和高校圖書館雖然出現(xiàn)的頻率最高，但是二者所聯(lián)系的其他關鍵詞并不是最多的，說明有關二者的研究在主題的散布上并不是最廣泛的。也有個別關鍵詞比如危機管理，與其他關鍵詞發(fā)生極少關聯(lián)，表明所代表的選題比較專門，研究領域狹小。
5.我國圖書館學碩士論文的選題方向分析
通過對CNKI中圖書館學優(yōu)秀碩士學位論文中關鍵詞的詞頻分析、高頻關鍵詞的共詞矩陣和圖譜分析，可以得出我國圖書館學碩士論文選題取向主要集中在以下五個領域：
一是知識管理下的圖書館學研究。20世紀90年代以來，知識管理成為研究熱潮，圖書館學研究順應了這個潮流。碩士研究生們也在思考如下問題：圖書館信息資源的深層挖掘，參考咨詢及知識服務，個性化的信息服務和服務創(chuàng)新，以及館員知識共享，等等。
二是高校圖書館研究。在我國，高校圖書館的讀者量一直是穩(wěn)中有升，它承擔著整個圖書館界新管理理念的引入、新技術應用、新服務方式試驗等的重任，因此，有關高校圖書館的研究一直是學界的一個研究熱點，這也在圖書館學碩士論文中體現(xiàn)出來。
三是和諧訴求下的公共圖書館建設。時下，和諧是我國社會發(fā)展的一個重要訴求，對于公共圖書館來說也不例外。和諧社會講究以人為本，公共圖書館對外服務則提倡讀者第一、讀者至上，對內(nèi)管理則應以館員為本。只有公共圖書館的服務讓公眾滿意，只有其內(nèi)部管理讓大多數(shù)館員滿意，圖書館建設才能談得上和諧。而如何讓公眾滿意，如何讓館員滿意，如何讓圖書館成為社會的公共知識管理與服務中心這些重要議題，仍然將吸引眾多學子的研究目光。
四是法治環(huán)境下的數(shù)字圖書館建設。在數(shù)字化浪潮中，幾乎所有圖書館都無法回避資源的數(shù)字化和數(shù)字圖書館建設的問題，包括：特色資源的優(yōu)先數(shù)字化，所需關鍵數(shù)字資源的外部采購；數(shù)字圖書館如何提供個性化的信息服務；如何處理知識產(chǎn)權保護和免費使用的關系問題；如何組織數(shù)字信息資源，以便于檢索利用，等等。
五是信息資源建設與保護。如何使圖書館信息資源的采集至少達到基本保障的水平，擁有自身的特色，并且組織得井然有序，使用便捷且得到長期的保存成為圖書館學碩士論文選題的又一熱點。文獻的開放存取、數(shù)字信息資源的建設和保護無疑是一個重要的研究方向。
關鍵詞：物流管理；研究熱點；社會網(wǎng)絡分析；可視化研究
中圖分類號：G250.252文獻標識碼：A
近年來，物流管理一直是實踐領域和學術領域研究的熱點。國內(nèi)對此進行了廣泛的研究，取得了豐碩的研究成果：從經(jīng)濟管理到機械工業(yè)、數(shù)學和環(huán)境科學與資源利用等，橫跨人文社科到理工科學諸多細分領域，涉及現(xiàn)代物流、逆向物流、綠色物流、應急物流、國際物流、物流管理人才培養(yǎng)和不同類型企業(yè)的物流管理優(yōu)化等眾多研究主題。目前，對物流管理的研究狀況紛繁復雜，到了亟須梳理與總結的階段。雖然有少數(shù)定性和定量的文獻綜述對這一研究領域進行了概括和總結，但仍難以從海量的物流管理研究文獻中廓清該領域的研究全貌。鑒于此，本文引入社會網(wǎng)絡分析方法，梳理和剖析該領域的研究熱點，以可視化的形式將國內(nèi)近10年物流管理研究概貌呈現(xiàn)在大家面前。
1研究方法與數(shù)據(jù)來源
1.1研究方法
本研究所采用的社會網(wǎng)絡分析主要是在共詞分析基礎上，借助社會網(wǎng)絡分析軟件，構建關鍵詞節(jié)點和網(wǎng)絡，以網(wǎng)絡圖譜形式揭示研究主題的熱點［1］。
1.2數(shù)據(jù)來源
本文選取2005—2014年核心期刊物流管理論文的高頻關鍵詞作為分析載體，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫高級檢索系統(tǒng)，檢索題名或關鍵詞“物流管理”，時間范圍為2005—2014年，來源期刊為核心期刊，操作時間為2015年6月9日，檢索得到926篇期刊論文，共包含4207個關鍵詞，涉及經(jīng)濟學、管理學、計算機、教育學等多個學科。
2數(shù)據(jù)處理
2.1高頻關鍵詞選取
為了保證期刊論文關鍵詞的有效性，我們對所獲得的4207個關鍵詞進行預處理。首先，將相同或類似的關鍵詞進行去重、合并，如將“中小型企業(yè)”匯總到“中小企業(yè)”，將“RFID技術”“射頻識別”和“無線射頻識別”匯總到“RFID”，將“供應鏈管理”匯總到“供應鏈”，“人才培養(yǎng)模式”匯總到“人才培養(yǎng)”，將“逆向物流管理”匯總到“逆向物流”，“物流人才”匯總到“物流管理人才”，將“高職”匯總到“高職院?！钡?；其次，刪除沒有實際意義的關鍵詞，如“理念”“措施”“實現(xiàn)”“現(xiàn)狀”“建議”“探索”等，將關鍵詞簡化為2161個。在這些關鍵詞中，本文選擇出現(xiàn)大于等于8次的關鍵詞，共45個，占全部關鍵詞2.08％，頻次占全部關鍵詞頻次的43.71％，將這些關鍵詞作為確定物流管理研究熱點的基礎，如表1所示。
2.2關鍵詞共詞矩陣的構建
基于表1所示的高頻關鍵詞，利用相關軟件，對45個關鍵詞進行兩兩共詞檢索，并統(tǒng)計其在926篇文章中同時出現(xiàn)的頻率，構成了一個45×45的共詞矩陣。由于原始數(shù)據(jù)之間共詞頻率差異較大，本文運用Ochiia系數(shù)方法［2］將共詞矩陣轉換為相關矩陣，由于篇幅所限，本文在此不做描述。鑒于共詞矩陣中的0值過多會導致相關矩陣中0值過多，統(tǒng)計時容易造成較大誤差，因此，用1與相關矩陣數(shù)據(jù)進行相減，得到表示兩個關鍵詞的相異矩陣（部分數(shù)據(jù)如表2所示）。
2.3社會網(wǎng)絡分析
本部分內(nèi)容借助社會網(wǎng)絡分析方法的原理，將表2所示的關鍵詞共詞矩陣導入Ucinet軟件，繪制成社會網(wǎng)絡圖譜，該圖為已進行中心性分析得到的圖（見圖1）。（1）密度。網(wǎng)絡密度體現(xiàn)了網(wǎng)絡圖中各節(jié)點之間的密切程度，數(shù)值越接近于1，說明網(wǎng)絡聯(lián)系越緊密。圖1的網(wǎng)絡密度為0.7192，標準方差為2.7878，表明在物流管理研究領域，具有明顯的集聚性。從圖1中也可以看出，除了“物流管理信息系統(tǒng)”一詞只與GPS有連接外，其他詞與靠近中間詞之間的連線較多。（2）點度中心度。點度中心度的絕對值大小表示某個關鍵詞與網(wǎng)絡中其他詞共同出現(xiàn)的頻率，頻率越高，越有可能是主題研究中的熱點［3］。分析顯示，供應鏈、高職院校、逆向物流、物流管理專業(yè)、第三方物流等的點度中心度較高，這反映了物流供應鏈與高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)是目前研究的熱點。數(shù)據(jù)挖掘、物流管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)物流、基于物聯(lián)網(wǎng)的物流管理和農(nóng)產(chǎn)品物流管理這幾方面研究較薄弱，研究應該更加深入。（3）中間中心度。中間中心度測量的是節(jié)點對整個網(wǎng)絡中資源的控制程度［4］。網(wǎng)絡的中間中心度為49.81％，其中，供應鏈、GPS、現(xiàn)代物流、第三方物流、人才培養(yǎng)、逆向物流、物聯(lián)網(wǎng)和RFID具有較高的中間中心度，說明這些關鍵詞具有較強的影響力。其中，RFID、物聯(lián)網(wǎng)、GPS、倉儲管理、應急物流和綠色物流具有較高的中間中心度，但是點度中心度較低，可能成為下一階段關注的焦點。
3研究熱點主題探討
3.1物流管理專業(yè)建設與人才培養(yǎng)
這一研究主題主要包含“高職院?！薄案叩嚷殬I(yè)教育”“物流管理專業(yè)”“專業(yè)建設”“人才培養(yǎng)”“校企合作”“工學結合”“課程體系”“實踐教學“”創(chuàng)新”10個關鍵詞，這些熱點詞反映了學者們對高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)的建設及人才培養(yǎng)方面研究的重視。目前，關于這方面的研究，主要集中在物流管理專業(yè)目標定位、教學手段與方法、課程體系、實踐教學、人才培養(yǎng)模式的研究。其中，實踐性教學和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是這一領域的研究熱點，表明現(xiàn)階段我國高職物流管理的專業(yè)人才培養(yǎng)更加趨向于實踐性和創(chuàng)新性。
3.2物流供應鏈
從社會分析網(wǎng)絡圖譜可以看出，供應鏈處于中心的位置，且中心度較高，說明供應鏈和供應鏈管理是近10年來物流管理研究領域的核心內(nèi)容，該主題包含“供應鏈”“第三方物流”“倉儲管理”“ERP”等高頻關鍵詞。供應鏈管理是目前企業(yè)獲取競爭力一種重要的管理方式，隨著供應鏈管理快速發(fā)展，物流外包逐漸成為一種趨勢,并被越來越多的企業(yè)所接受［5］。在物流外包不斷的發(fā)展過程中，第三方物流興起并不斷引起學者和業(yè)界關注，成為此領域的一個研究熱點。
3.3中小企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品物流管理
這一方面的研究主要涉及中小企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品、管理模式、信息系統(tǒng)、優(yōu)化、物流配送這幾個關鍵詞。由于現(xiàn)代市場競爭日趨激烈，高效的物流管理模式和完備的物流信息系統(tǒng)對中小企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品至關重要，可以使它們最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升核心競爭力。但是現(xiàn)實是我國的中小企業(yè)、煤炭企業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品物流管理存在各種問題，如管理觀念落后、管理模式不規(guī)范、信息化程度低等，因此未來關于這一方面研究空間還很大。
3.4綠色物流
“綠色物流”包括“綠色物流”“可持續(xù)發(fā)展”“逆向物流”和“循環(huán)經(jīng)濟”，其中包含3個研究熱點：綠色物流、循環(huán)經(jīng)濟和逆向物流。循環(huán)經(jīng)濟與綠色物流發(fā)展是為了實現(xiàn)經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展，綠色物流是循環(huán)經(jīng)濟的重要實踐，兩者相互結合可以有效地解決可持續(xù)發(fā)展問題。再制造、再循環(huán)與再使用是綠色物流與逆向物流共有的內(nèi)容［6］。兩者的不同在于綠色物流強調(diào)所有物流活動尤其是正向物流對環(huán)境的影響［7］。
3.5現(xiàn)代物流
現(xiàn)代物流是由“現(xiàn)代物流”“電子商務”“物流成本”“信息化”“企業(yè)物流”和“物流作業(yè)”6個研究角度構成。反映了在當今的經(jīng)濟全球化和電子商務時代背景下，信息技術、網(wǎng)絡技術的日益廣泛用于物流管理，現(xiàn)代物流呈現(xiàn)出信息化、標準化、系統(tǒng)化等發(fā)展趨勢。電子商務與物流的結合，提高了物流企業(yè)服務的效率，降低了物流成本。
3.6應急物流
應急物流包含“應急物流”“物流系統(tǒng)”“物聯(lián)網(wǎng)”“電子標簽”和“RFID”4個關鍵詞。應急物流提出的目的是追求時間效益的最大化，將損失及不利影響縮小到最小［8］，因此在這個過程中，整個物流系統(tǒng)至關重要，而物聯(lián)網(wǎng)技術（RFID、GPS、GIS3）的應用，可以有效地解決應急物流中信息化偏低導致的物資配送緩慢、配送車輛路徑不合理、物資跟蹤丟失等問題，提高應急物流管理的效率。
3.7物流管理信息系統(tǒng)
物流管理信息系統(tǒng)，只與一個高頻關鍵詞GPS有連線，從網(wǎng)絡分析中可以看出，該知識點具有較高的接近中心度，遠離網(wǎng)絡核心，說明它在研究方法和內(nèi)容上不同于其他的研究。這方面的研究主要涉及物流管理信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)，如李一波介紹了基于GPS和GIS技術的可視物流管理信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［9］；楊寶森通過XML軟件技術構建了跨組織、跨部門的第三方物流管理信息系統(tǒng)［10］；張文建介紹了基于B/S模式一體化物流管理信息系統(tǒng)的開發(fā)及其關鍵技術［11］。
4結語
本文以2005—2014年CNKI收錄的物流管理核心期刊論文為研究對象，運用社會網(wǎng)絡可視化分析方法，描繪出我國物流管理領域的研究熱點和前沿。在熱點研究方面：供應鏈、GPS、現(xiàn)代物流、第三方物流、人才培養(yǎng)、逆向物流、物聯(lián)網(wǎng)和RFID等關鍵詞對其他關鍵詞具有較強的輻射和影響力，是這一階段我國物流管理領域研究的熱點。其中，供應鏈是聯(lián)結這些熱點最重要的橋梁。在研究趨勢的預測方面，有的高頻關鍵詞與其他關鍵詞聯(lián)系較少，也可能成為未來的研究熱點，如物流管理信息系統(tǒng)，隨著信息技術的高速發(fā)展，其在物流管理領域還有很大的研究空間。目前，國內(nèi)物流管理研究主題可以歸納為以下幾個方面：物流管理專業(yè)建設與人才培養(yǎng)、物流供應鏈、綠色物流、現(xiàn)代物流、應急物流和物流管理信息系統(tǒng)、中小企業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品物流管理。其中，供應鏈、現(xiàn)代物流、第三方物流、人才培養(yǎng)和物聯(lián)網(wǎng)居于核心地帶，與環(huán)繞周圍的其他的主題一起構成我國物流管理研究的熱點主題。
參考文獻
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關鍵詞： 體育英語教學 實證研究 研究方法 研究主題
1.問題提出
目前有關體育英語教學的研究正在成為相關專家、研究人員關注的熱點，越來越多的體育科研論文對體育英語教學的相關概念、基礎理論、研究內(nèi)容、研究難點、問題對策、研究方法等做了許多前瞻性的、獨創(chuàng)性的探索。有學者認為，體育科學，尤其是體育社會學的研究方法與其他社會科學研究方法并無二致，在實證研究與反實證研究之間，不應簡單地進行調(diào)查、問卷、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而應在實證的基礎之上，運用邏輯主義方法，對基本理論進行判斷和推理[1]。也有學者從宏觀的角度出發(fā)，對整個體育科學研究現(xiàn)狀做出分析，選取我國1999-2004年度體育方面具有代表性的論文作為分析樣本數(shù)據(jù)，對我國體育科學的體系內(nèi)部結構、研究的“社會化”傾向、所運用的研究方法及論證方式四個方面展開分析。在體育科學研究方法方面，得出體育科學研究論文運用定量方法較少的結論[2]。另有學者從微觀的角度出發(fā)，專門分析了我國藝術體操科研現(xiàn)狀[3]。
綜上所述，研究方法的探討正成為體育科學研究領域的熱點。盡管體育英語教學研究取得了巨大成就，但對于體育英語教學研究來說，還有許多欠缺的地方，沒有形成規(guī)范的、科學的研究方法與研究內(nèi)容。
2.統(tǒng)計分析
本文以中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫（http：///Grid20/Navigator.aspx？ID=1）為檢索對象，第一次檢索以“體育”為篇名，匹配選擇“精確”，檢索時間跨度為1979―2014，再在以“體育”為篇名的搜索結果中進行第二次檢索，以“英語”為篇名，最后得出相關論文112篇。第二次檢索，首先以“英語”為篇名，再在搜索結果中以“體育”為篇名進行檢索，其他搜索各項與第一次檢索相同，最后搜索結果是同樣的112篇論文。盡管112篇論文的篇名中都包含“體育”和“英語”字樣，但經(jīng)筆者甄別，剔除一些關于《中學體育課堂英語名詞活用》、《英語自考》之類的非學術論文，最后確定87篇為分析樣本總量。
2.1時間分布
在所有統(tǒng)計的樣本中，最早有關體育英語教學研究的學術于1987年。如果以2003年教育部啟動高等學校英語專業(yè)評估工作為分界點，那么在2003―2014年間的學術論文數(shù)量為57篇，占總樣本數(shù)的66%；2003年以前的學術論文數(shù)量為30篇，占總樣本數(shù)的34%。
數(shù)據(jù)顯示，以2003年為分界點，在教育部啟動為提高英語專業(yè)辦學水平和教學質(zhì)量的工作之后，很多體育院校紛紛開設了體育英語專業(yè)，有關體育英語教學研究論文數(shù)量越來越多。與經(jīng)驗判斷相一致，這表明體育英語教學研究在我國逐漸受到重視，而且有越來越多的人在關注、研究這一體育科學研究的熱點領域。
2.2論文作者單位類型、專業(yè)
本文將總樣本87篇有關體育英語教學的論文的作者單位分為兩類：第一類是專業(yè)體育院校；第二類是非專業(yè)體育院校（包括各類綜合性高等學校中的體育院系、社會科研單位及其他）。其中，對專業(yè)體育院校的論文作者又可分為三類：一是英語專業(yè)研究；二是體育專業(yè)研究；三是不清楚（文章沒有標識）。經(jīng)統(tǒng)計，有58篇論文作者來自專業(yè)體育院校，占論文總數(shù)的66.7%，其中作者從事英語教學研究的論文為40篇，占論文總數(shù)的46%，將近占據(jù)了體育英語教學研究的半壁江山。有29篇論文作者來自非專業(yè)體育院校，占論文總數(shù)的33.3%。這說明，目前我國體育英語教學研究的主陣地是在專業(yè)體育院校中從事外語教學工作的教研人員。因為在專業(yè)體育院校中，從事英語教學工作必須面對學習體育各專業(yè)的學生。這部分學生給人們的普遍印象是文化課成績較差，活潑好動，英語成績難以提高。所以研究他們的學習環(huán)境、學習特點，提高英語教學成績成了在專業(yè)體育院校從事英語教學工作教研人員的一個重要課題。進行體育英語教學研究的另一個重要群體是來自非專業(yè)體育院校從事英語教學工作的教研人員，他們結合自身較強的英語專業(yè)背景，對體育專業(yè)學生學習英語進行研究。
2.3研究主題分類
從87篇總樣本中的研究主題分析，可以發(fā)現(xiàn)體育與英語相結合，主要表現(xiàn)在三個方面。第一，有關于體育專業(yè)學生的大學公共英語教學，一般主要研究體育院校或綜合大學體育專業(yè)學生的大學英語教學現(xiàn)狀、問題、難點及對策分析。典型代表如《綜合性大學藝術體育類學生英語教學現(xiàn)狀與啟示》、《體育院校英語教學模式的改革與探索》等。這類研究主題的論文數(shù)量共有80篇，占論文總數(shù)的92%。第二，有關于體育院校專業(yè)課程的英語教學，研究此類問題的作者主要認為大學英語僅僅是體育專業(yè)學生的英語學習的基礎階段，而體育專業(yè)英語教學是使學生從英語基礎階段過渡到專業(yè)階段的必經(jīng)環(huán)節(jié)，使其順利閱讀體育專業(yè)英文資料。該類研究主題的論文數(shù)為4篇，占論文總數(shù)的4.6%。第三，第三類文章是有關于體育英語專業(yè)（或英語專業(yè)體育外事方向）設置等問題的探討。典型代表如上海體育學院的吳貽剛對體育學院英語專業(yè)辦學定位與課程設置等問題的分析。該類研究主題只有3篇，占論文總數(shù)的3.4%。
由此可知，體育英語教學論文研究主題分布不均勻?，F(xiàn)在很多專業(yè)體育院校和非專業(yè)體育院校因我國體育對外交往的大好形勢，紛紛開設了體育英語專業(yè)（或英語專業(yè)體育外事方向）。到目前為止，我國至少有30多所高校開設了體育英語專業(yè)。作為一個新開設的專業(yè)，應該理論先行，理應有很多的學術論文百家爭鳴。但從論文統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出，目前對體育英語專業(yè)的課程設置、專業(yè)定位、培養(yǎng)方法等進行探討的論文只有4篇，即使加上3篇研究體育專業(yè)課程英語教學的論文，也只有7篇，不到論文總數(shù)的8%。
2.4研究類型分析
按社會學家詹姆斯?S?科爾曼的說法，所謂“理論研究”，是指建立旨在一種理論體系（或概念體系）但又不以經(jīng)驗資料加以驗證的研究[4]。這里，我們按科爾曼教授的理論，把對體育英語教學研究分為理論研究（規(guī)范分析）與經(jīng)驗研究。理論研究主要探討體育英語教學的基本概念、原則、理論、范疇等研究；體育英語教學的經(jīng)驗研究主要是指那些經(jīng)過實地調(diào)查、個案分析、問卷調(diào)查、實際觀察等方法而得出的可以直接指導、規(guī)范體育英語教學活動和關系的經(jīng)驗研究，這類研究不作純理論上的邏輯分析。
從檢索結果看，有58篇論文采用規(guī)范研究方法，占論文總數(shù)的66.7%；有29篇論文采用經(jīng)驗研究方法，占論文總數(shù)的33.3%。采用規(guī)范分析、邏輯分析方法研究的論文篇數(shù)比采用經(jīng)驗研究、應用研究方法的論文篇數(shù)多出29篇，說明體育英語教學的規(guī)范研究遠遠多于經(jīng)驗的應用研究。
2.5研究的規(guī)范性
一般地，科學的社會科學研究方法包含四個基本階段程序，本文從這四個方面對體育英語教學論文的規(guī)范性進行研究：一是是否有理論預設（或稱理論假設）；二是是否有明確的問題意識，即有沒有提出需要加以論證或驗證的問題；三是是否有對相關現(xiàn)存的文獻加以評論；四是文獻引用情況。
從研究的規(guī)范性所設定的四個指標來看，沒有理論預設，沒有文獻評論，但有明確問題的論文占據(jù)了大部分，它們分別占有論文總數(shù)的91%、92%、94%。這些數(shù)據(jù)說明，在體育英語教學研究中，從問題或假設提出到論證檢驗、形成、發(fā)展過程中，還存在關鍵環(huán)節(jié)嚴重缺損。論文研究的規(guī)范性是一個值得重視的問題。至于是否有文獻引用，有25%的論文沒有文獻引用，在某種程度上，沒有文獻引用，容易導致重復研究，沒有文獻評論，難以提出獨創(chuàng)性問題見解。
2.6經(jīng)驗研究方法的具體運用
從統(tǒng)計87篇總樣本看，主要的經(jīng)驗研究方法有：參與觀察、普遍調(diào)查、局部調(diào)查、個案調(diào)查、問卷調(diào)查、非隨機調(diào)查、隨機調(diào)查、文獻收集。采用以上8種具體的經(jīng)驗研究方法的學術論文共有29篇，其中采用普遍調(diào)查與非隨機調(diào)查方法研究的學術論文共有6篇，而采用局部調(diào)查研究方法的學術論文有17篇，占總數(shù)的59%。這說明采用普遍調(diào)查的研究方法受到很大的局限。因為要進行普遍、廣范圍的調(diào)查，需要較多的經(jīng)費支持，而這又是很多研究者、研究機構面臨的難題。采用局部調(diào)查的論文中，大部分把調(diào)查的對象限定在一個班級、一個年級、一個學校，跨學校、跨省之間的調(diào)查很少開展。如果普遍調(diào)查沒有人力、財力的支持難以開展，那也可以理解。但沒有論文采用既省錢又省力的個案調(diào)查方法，這確實是體育英語教學研究的一個誤區(qū)。
3.結論建議
從上文數(shù)據(jù)可以看出，隨著我國綜合國力的增強，對外開放的不斷深入，我國的體育事業(yè)發(fā)展正在逐步走向世界。特別是2008年奧運會的舉辦，使得體育領域?qū)τ谟⒄Z人才的需求與日俱增，環(huán)境的變化要求體育英語教學越來越受到教師、學生、社會用人單位的重視。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的體育英語人才，就理所當然地成為目前體育院校和高校體育專業(yè)教研人員關注的熱點。
但在體育英語教學研究中，還有很多亟待完善的地方。如研究者偏重于規(guī)范研究，而較少采用經(jīng)驗研究，論文研究不規(guī)范，不能遵循科學的研究程序。如缺少研究的理論預設，相關研究問題理論綜述、評價較少，這就容易導致研究者相互重復同一個問題。經(jīng)驗研究手段單一，不能充分運用多種經(jīng)驗研究方法全面、廣泛的開展研究。
筆者認為，體育英語教學，要從規(guī)范研究到經(jīng)驗研究、從宏觀研究到微觀研究、從靜態(tài)研究到動態(tài)研究，力爭形成一個較為完整的體育英語教學方法論體系，首先必須進行方法論上的補課。如開展普及性訓練和方法論討論。其次，像《體育科學》等專業(yè)核心刊物要發(fā)揮專業(yè)示范導向作用，倡導刊發(fā)論文的規(guī)范性。最后，組織編寫、翻譯相關體育科學方法論方面的著作和教材。
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前言：體育教師專業(yè)發(fā)展是社會和學術界共同關注的熱點問題 。當今體育教育改革對體育教師素質(zhì)提出更高的要求，如何提高體育教師的職業(yè)專業(yè)性，提高我國體育教師專業(yè)發(fā)展，是當前體育教學改革的一個中心問題，研究者只有了解當前研究現(xiàn)狀與問題，選擇合適的、迫切的議題，才能推動整個學科的快速發(fā)展，進而推動我國體育教師專業(yè)發(fā)展的進程。本文對中國知網(wǎng)收錄的以“體育教師專業(yè)發(fā)展”為主題的學術論文、期刊、會議等，進行文獻計量學分析，評述研究現(xiàn)狀，分析研究不足，探索新的發(fā)展方向。
研究對象與方法
1.研究對象：2005―2012年中國“學術期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫”收錄的關于“體育教師專業(yè)發(fā)展”的論文、期刊、會議共7778篇作為研究對象。
2.研究方法：
文獻資料法：根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容查閱與收集了教育部門的相關文件以及國內(nèi)期刊的相關文獻資料和專著，掌握近年來我國體育教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀。
數(shù)理統(tǒng)計法：運用EXCEL對收集到的資料進行統(tǒng)計分析，得出數(shù)理統(tǒng)計結果。
比較分析法：對所采集的數(shù)據(jù)通過縱向、橫向的對比，以期發(fā)現(xiàn)文獻之間的異同和規(guī)律。
邏輯分析法：通過對收集到的有關“體育教師專業(yè)發(fā)展”方面的論文、期刊、會議等進行分析、歸納、總結，了解了我國體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及研究熱點，以期為我國體育教師專業(yè)發(fā)展提供建議。
研究現(xiàn)狀分析
1. 論文量的研究
從圖表一中可以看出：2005該領域共334篇，2006年該研究領域共520篇， 2012年發(fā)表的相關論文數(shù)量為1178，從2005-2012年相關論文的發(fā)表量呈上升趨勢，這說明我國體育教師專業(yè)發(fā)展的研究成果逐年增多，同時也說明這一領域的研究仍然未達到高峰。在未來幾年里，體育教師專業(yè)發(fā)展這一主題仍將得到研究者的持續(xù)關注和青睞。
2. 論文作者所屬單位分布
論文作者所屬單位的分布可以反映該刊論文所屬研究機構分布的規(guī)律，同時反映不同機構的相關學科的學術水平和科研能力[1]。從圖表二中可以看出：華東師范大學355篇，西南大學167篇，大多數(shù)是國家部級重點師范大學，說明我國高等院校是該研究領域的主力軍，地方性大學研究水平有待于進一步提高。從表二還可以看出該領域論文作者所屬單位主要分布在師范院校，主要集中在師范院校可能的原因是：師范院校是教育師資培養(yǎng)基地。師范院校承擔著為國家和社會培養(yǎng)合格教師的光榮使命。師范院校的老師和學生通過系統(tǒng)的學習已經(jīng)擁有了先進的教學理念、良好的教育能力，同時也掌握了科學、有效、靈活的教學方法和教學技術。
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一、存在問題
根據(jù)筆者近5年來對新聞專業(yè)畢業(yè)論文的管理情況來看，隨著本科教育教學管理的加強，新聞專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量逐步提高，但也存在一些問題和不足。畢業(yè)論文選題忽略了新聞專業(yè)的特性一社會性，沒有緊扣社會熱點問題，理論分析過多，實證研究較少；在理論分析的論文中引用他人材料和解釋過多，自己的觀點和評論不足，深度不夠，論文模式依然是“是什么一為什么一怎么辦”的步驟，尤其在“怎么辦”階段，對策拍腦瓜，方案想當然的問題相對突出。學生的畢業(yè)論文以“偽命題”的理論分析為主，科學嚴謹?shù)膶嵶C研究偏少。究其原因，主要有三：一是新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大量的理論性課程的設置導致學生掌握的只有理論性知識，實踐課程和實踐環(huán)節(jié)的缺失，使學生游離于實證研究之外，也不懂得運用何種方法進行分析研究。二是師資隊伍的不健全也是實證研究類畢業(yè)論文缺少的原因之一。目前，進行本科畢業(yè)論文指導的教師大部分是從高校畢業(yè)后直接走上講壇的教師，沒有在媒體工作和一線實踐的經(jīng)歷，師資隊伍的單一性和實踐型教師的缺失直接影響實證研究論文的數(shù)量和質(zhì)量。即使學生選了實證研究類的題目，老師也指導不了。三是畢業(yè)論文的時間安排對畢業(yè)論文的選題也會產(chǎn)生影響，畢業(yè)論文一般安排在第八學期，這段時間學?；緵]有集中授課的課程，大部份學生忙于就業(yè)、考研，精力難以放在論文寫作上。且有的學生在外地，與指導老師基本上見不著面，論文指導僅限于網(wǎng)絡指導和電話指導，理論性的論文選題更利于畢文的完成。
二、對策思考
一是進一步完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的核心和根本，它規(guī)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，預期了學生的發(fā)展方向。應用型新聞人才與傳統(tǒng)學術型新聞人才的側重點不同，它強調(diào)了學生的應用和動手能力。作為新聞人才培養(yǎng)的綱領性文件，人才培養(yǎng)方案中應用型這個特性應貫穿于學生四年的學習和生活中。應用型不僅是對新聞專業(yè)外在的層次規(guī)定，也是新聞專業(yè)本身內(nèi)在的要求。新聞學屬于社會科學范疇，其培養(yǎng)的人才大部分工作在社會第一線，接觸社會基層的方方面面，相關社會科學的基本素養(yǎng)對于新聞專業(yè)來說必不可少。因此，在課程設置中，除了必要的理論課程和專業(yè)素養(yǎng)外，還要增加提高學生調(diào)查研究能力的課程和綜合的人文社會科學知識，拓寬學生的知識面和視野。這樣，學生才能運用專業(yè)的知識和科學的方法完成畢業(yè)論文寫作這項復雜的系統(tǒng)性工程。
二是加強“雙師型”師資隊伍的建設。一般說來，應用型本科院校新聞專業(yè)籌建時間不長，師資以年輕的教學型教師為主，他們大都是來自高校的畢業(yè)生，不僅在理論教學上有所欠缺，而且缺乏相應的實踐教學經(jīng)驗。教師是人才培養(yǎng)的重要因素之是人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)和能力的高低直接影響所培養(yǎng)人才質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，加大對青年教師的培養(yǎng)，是十分必要的。一方面，青年教師的培養(yǎng)可以采用做訪問學者或提升學歷、學位的方式，通過進修來更新教師的知識結構，提升教師的理論水平，拓展教師的研究領域，這對于畢業(yè)論文的指導是很有益處的。同時，由于新聞專業(yè)本身的特性和應用型專業(yè)的特點，實踐教學經(jīng)驗在畢業(yè)論文創(chuàng)作，特別是實證研究類的論文創(chuàng)作中起了很大作用。這就要求論文指導老師本身要具有一線的工作經(jīng)歷，因此，學校在培養(yǎng)青年教師時，除了注重理論素養(yǎng)的提高外，更要重視專業(yè)技能的獲得，要培養(yǎng)理論與實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。另一方面，青年教師的培養(yǎng)要實行“引進來”、“走出去”原則?！耙M來”，指聘請媒介一線有實踐經(jīng)驗的新聞從業(yè)者開設專題講座，為教師講授現(xiàn)實中媒介的管理模式和運營操作，掌握媒介的最新知識；“走出去”，指將青年教師送到媒介單位進行掛職鍛煉，學習各類工作技能和實踐經(jīng)驗，使得自己更加符合應用型新聞人才培養(yǎng)的需求。
三是加強論文指導過程的管理。論文撰寫是一項復雜性的系統(tǒng)工程，從論文選題到開題報告到中期檢查到論文答辯，環(huán)節(jié)眾多，有效的管理是保證論文進度和質(zhì)量的關鍵。第要加強選題指導。選題是論文寫作的第一個環(huán)節(jié)，學生感興趣的選題是論文良好的開端。論文的選題要提前規(guī)劃，可有意識地引導學生在平時的學習中結合自己的課程學習和各類實踐進行思考，而不是要做論文時才開始找論文題目。其次，新聞專業(yè)是一門社會科學，規(guī)劃選題時要從新聞專業(yè)的實際應用性出發(fā)，尋找有研究意義的課題，避開似是而非的“偽命題”。因此在選題時，建議學生關注社會熱點，選取實際問題。最后，選擇課題要遵循“小切口，深挖掘”的理念，避免大而空的論題，如果論文的題目“假”、“大”、“空”，那么學生在論文寫作中因沒有切實研究，只能采用“復制+粘貼”的方法來完成論文。良好的開始是成功的一半，論文題目選好選準了，后面的寫作才能扎實有效的開展。第二，要加強過程管理。畢業(yè)論文一般安排在第八學期，大部分學生已經(jīng)外出實習，在論文的指導過程中，學生與導師面對面地交流的次數(shù)不多，畢業(yè)論文的進程和質(zhì)量難以管理和監(jiān)控，如何有效地對畢業(yè)論文進行管理是值得思考的。筆者認為，在眾多的流程中，要抓好論文的開題和中期檢查這兩關。撰寫論文開題報告，有利于培養(yǎng)學生的調(diào)研能力、分析能力和創(chuàng)新能力。通過開題，學生閱讀大量文獻資料，對前人的成果進行分析和總結，找出創(chuàng)新點和自己研究的方向。在開題的過程中，學生在老師的幫助下構建論文框構，明確論文的研究思路、方法、對策和解決的主要問題，定下論文的基調(diào)；在中期檢查過程中，老師對論文寫過程中的研究方法、遇到的困難和問題進行指導，明確下一步的寫作進程。這兩個環(huán)節(jié)，指導老師要與學生面對面的指導和交流，落實每一個環(huán)節(jié)，這樣不僅有利于學生逐步深入地研究和撰寫論文，而且還避免理論研究論文中的抄襲現(xiàn)象，改變以前的“剪、貼、拼”的論文寫作模式，最終寫出有新意的論文。第三，要重視基地建設。實證研究類論文源于生活，學生只有在大量的社會實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題。因此，指導學生撰寫實證研究類的畢業(yè)論文時，需要相應的實習場所和實習基地。對應用型新聞專業(yè)來說，對口的實習基地就是報社和電臺、電視臺、各類網(wǎng)站等媒介單位，要建立相適應的媒介實習基地，特別是網(wǎng)絡媒體等新興媒體的實習基地，保證新聞專業(yè)的學生有大量的、長期的機會在新聞一線接受鍛煉。這樣才能有利于學生發(fā)現(xiàn)問題并進一步做更加深入的實證研究。
三、改革設想
