發(fā)布時間:2023-04-03 09:50:19
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的護理外科畢業(yè)論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
1 資料與方法
1.1 診斷標準
依據羅馬Ⅱ便秘判斷標準[2]符合以下6項中的2項或2項以上者視為便秘:①>1/4的時間里有排便困難;②>1/4的排便為顆粒狀或硬便;③>1/4的時間中有排便不盡感;④>1/4的排便中有直腸梗阻感;⑤>1/4排便需人工輔助(如用手指摳、按壓盆腔);⑥排便次數(shù)<3次/周?;颊咭庾R清楚,既往排便功能正常(無習慣性便秘、痔瘡、肛裂等肛腸疾病),入院后根據病情或醫(yī)囑須臥床1周以上的患者。
1.3 方法
1.3.1 對照組
按照疾病護理常規(guī)進行評估、護理,出現(xiàn)便秘后對癥處理(包括口服麻仁滋脾丸、復方蘆薈膠囊,應用開塞露、灌腸等),對排便狀況無特殊指導。
2 結 果
3 討 論
3.1 引起便秘的相關因素
骨科患者便秘發(fā)生率高,不僅有疾病因素,同時心理、社會因素也非常重要。①臥床、疼痛、制動等因素使患者活動減少,腸蠕動減慢,糞便在腸道內停留時間長,水分吸收使糞便干燥,不利于排出。②手術使用麻醉劑和截癱患者排便中樞受抑制引起排便反射減弱或消失。③椎體損傷引起腹膜后壁血腫刺激交感神經引起腸蠕動功能減退[3]。④心理因素:疼痛和對疾病的過度焦慮而不思飲食,排便方式的改變,對排便環(huán)境不適應等使患者不能按時排便引起便秘。⑤社會環(huán)境因素:家庭支持、經濟負擔、大手術等因素使住院后飲食結構改變,如不能按時進食、飲水減少、水果蔬菜及粗纖維食物攝入減少。因此,對存在臥床、制動、截癱、手術等情況的便秘高危人群應盡早采取預防性的干預措施減少便秘發(fā)生,而不是便秘出現(xiàn)后被動采取對癥處理。
3.2 常規(guī)治療護理存在的問題
常規(guī)治療護理忽視了引起便秘的生理、心理、環(huán)境等原因,發(fā)生便秘時又依賴于藥物、灌腸等對癥治療手段,而且常常遇到糞便在大腸內停留過久形成糞石,或位置較高時,使用導瀉藥物、肥皂水灌腸等經常不能解除便秘,患者非常痛苦。長期使用藥物導瀉易造成患者對藥物產生依賴性,導致進食引起腸蠕動反應降低,并使腸道失去張力,自主排便反射減弱[4]。長期使用瀉藥,可出現(xiàn)變態(tài)反應、腸炎、出血傾向,并影響磷和脂溶性維生素的吸收,引起消化功能紊亂。對于截癱等長期臥床患者,不宜長期使用藥物治療便秘,同時不利于提高患者的生活自理能力。
3.3 針對病因、積極采取以腹部按摩為主的干預措施
針對便秘的生理、心理、環(huán)境、生活方式、飲食等多方面尋找便秘的原因,制定護理干預措施,預防與治療并重,注重了患者的整體性。通過全面評估、調整飲食、提供排便環(huán)境、指導正確的排便習慣、腹部按摩、心理護理和及時評價,積極預防了便秘的發(fā)生,提高患者的舒適性。腹部按摩是針對骨科患者發(fā)生便秘最直接的原因腸蠕動減慢而采取的護理措施,腹部按摩配合穴位按摩可以人為的增進腸道蠕動,調理腸胃功能,避免藥物的副作用。我們發(fā)現(xiàn)便秘發(fā)生后應用腹部按摩也有一定作用,并且對緩解腹脹有明顯效果。腹部按摩配合穴位按摩的方法簡單易掌握,截癱患者和家屬掌握后可以作為一種自我保健和家庭護理方法,提高患者的自理能力和生活質量。
1.1一般資料選取
2012年7月~2014年6月在我院實習的98名護生作為研究對象,均為本科學制4年,男生7名,女生91名,年齡22~25歲,平均(23.45±1.72)歲。在校成績63~91分,平均(71±3.46)分,實習時間11個月。其中,2012年7月~2013年6月46名實習護生為對照組,2013年7月~2014年6月52名實習護生為實驗組。兩組年齡、性別、在校成績、實習時間方面無顯著性差異(P>0.05),具有可比性。
1.2方法
1.2.1帶教方法
對照組采用傳統(tǒng)帶教的模式;實驗組采用全程雙導師制帶教模式,建立了雙導師制教學管理組,由護理部主任和科教科副科長分別擔任正、副組長,內科、外科、婦產科、兒科、急診科、手術室等科室護士長為成員。明確制定導師人選標準,規(guī)范導師職責及教學任務。各科的教學管理工作由臨床科室護士長負責。
1.2.2導師的選定
臨床??茖熜鑿淖o理工作五年以上,護師以上的報名者中選取,亦可由科室護士長推薦,必須具有責任心、臨床經驗豐富、教學意識強的人員擔任本科臨床??茖?。全程導師的選定,引入競爭在全院范圍內公開競聘機制,擇優(yōu)63名帶教老師為全程帶教導師??平炭朴?013年3月~6月組織臨床??评蠋熂?3名全程帶教導師進行為期12學時的帶教培訓,合理利用業(yè)余時間,強化導師理論知識,同時進行護理技能操作訓練,不僅可以加強導師的操作水平,還可以平衡導師之間的個體差異。聘請院外專家對全程帶教導師教學心理學、教學技巧進行專題培訓。
1.2.3實習周期安排
根據醫(yī)學院校的實習要求制定與實際情況相符合的學習計劃,崗前培訓。(1)實習前科教科組織護生進行為期1周的崗前培訓,幫助護生明確實習期間醫(yī)院及學校的相關規(guī)定。(2)初期實習階段是實習開始后的前四周,主要是征求護生對??迫虒熯x擇意向,以便科教科作適當調配。讓護生與全程導師建立溝通橋梁,并在學習中盡快適應醫(yī)院科室環(huán)境,著重培養(yǎng)護生建立護理專業(yè)的職業(yè)素質及情感,同時掌握臨床基本的護理理論知識及操作技能。(3)中期實習階段。在各科室輪轉學習,整個過程需要??茖熀腿虒煿餐O(jiān)督,帶教過程中,需要著重培養(yǎng)護生在工作中發(fā)揮主觀能動性,發(fā)現(xiàn)自身的問題的能力,并給予解決。(4)末期實習階段。臨床實習使護生對工作流程、周圍環(huán)境比較熟悉,隨著經驗的積累,護生的工作和處事能力也相應提高,為走上護理工作崗位打下良好的基礎。兩位導師共同輔導護生完成畢業(yè)論文的立題及撰寫。
1.3評價標準
采用自行設計導師對護生評價表、護生對導師評價表,實施雙向評價。護生評價包括職業(yè)道德、勞動紀律、護士禮儀、工作態(tài)度、心理素質、溝通能力、書寫能力、操作能力、基礎理論、??评碚?,共10項,每項為10分,滿分100分,80分以上為優(yōu)秀,70~79分為良好,60~69分為一般。護生對醫(yī)院教學滿意度采用調查問卷形式,內容包括帶教管理、重視帶教、帶教意識、帶教水平、帶教計劃、帶教方法、操作正規(guī)、關心學生、教學活動、指導書寫,每項為10分,滿分100分,80分以上為優(yōu)秀,70~79分為良好,60~69分為一般。以不記名填寫方式,在護生實習結束前發(fā)放帶教工作滿意度評價表,填寫完成后當場回收問卷。共發(fā)放問卷98份,回收問卷98份,有效回收率100%。同時,在兩組護生實習結束后均進行畢業(yè)后從事臨床護理工作調查。
1.4統(tǒng)計學方法
采用SPSS15.0軟件進行統(tǒng)計分析,采用秩和檢驗。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2討論
2.1實習階段實施全程雙導師制
對護生的綜合素質的影響,實驗組實施全程雙導師制,可以明顯提高護生的綜合素質(P<0.05)。護生大多是80后、90后,在家是獨生子女,壓力承受力差。對自身情緒控制能力較弱,缺乏信心。進入實習階段,面臨就業(yè)壓力,更存在職業(yè)道德以及法律意識缺乏等情況。全程雙導師制在這一特殊時期成為護生的家長,經過定期多形式、多渠道溝通,增加導師與護生之間的情感交流,著重針對每一位護生解決其存在的實際困難,將帶教工作與生活問題細化到每個具體的點位上,克服了傳統(tǒng)帶教老師只負責操作指導,彌補對護生管理工作部分的不足,以達到既教書又育人的最終目的。
2.2實習階段實施全程雙導師制
后對護生的專業(yè)技能成績的影響實驗組護生專業(yè)基礎理論、實際操作等有明顯的提高(P<0.05)。表明帶教老師的全程監(jiān)督,可以統(tǒng)一明確帶教標準,護生在實習中的不同階段均有明確的學習目標和計劃,調動學習的積極性,減少護生的惰性,能在反復的學習中提高理論和操作能力。導師全程參與教學,加深師生關系,推動帶教老師的積極性。
2.3全程雙導師制
臨床帶教模式增強帶教老師責任感和提高帶教水平實施全程雙導師制對護生進行臨床帶教工作,經過選拔、培訓、準入等標準所選出的優(yōu)秀帶教導師所組成的教師隊伍,結構水平較均勻穩(wěn)定、具有較強的教學意識、教學技能平穩(wěn)熟練,且導師每年全程只導教1名護生,沒有過多的帶教壓力,帶教質量有保證,能在帶教工作與本職工作中找到平衡點,認真出色的完成帶教工作。實行全程雙導師制帶教模式,不僅在模式上新穎,促進師生溝通理解,關系更加融洽,教學氛圍輕松活躍,同時醫(yī)院給予帶教科室、全程帶教導師相應待遇,雖然待遇不是很高,但對帶教導師價值的肯定,有利于促進導師的積極性。這種雙對一的導師制使師生關系十分明確,護生在實習過程中出現(xiàn)問題后有明確尋求幫助的方向。導師方面,更多的情感溝通中也會自主的為自己所負責的護生付出更多心血,在彼此的密切接觸中,切實做到言傳身教,提高實習效果。
2.4全程雙導師制
[關鍵詞]中醫(yī)藥;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)06-0133-04
國務院辦公廳了《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(〔2015〕36號),以更好地落實國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的方針。[1]各省級管理部門充分發(fā)揮了管理和指導職能,紛紛采取了一定措施。我校2015年制定了《天津中醫(yī)藥大學關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》,啟動了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學?!笆濉币?guī)劃的重要內容,學校層面做好了統(tǒng)籌規(guī)劃,各專業(yè)做好了實施計劃。為全面實施深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作,各專業(yè)調整了人才培養(yǎng)方案,建設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修板塊,完善了各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度措施,取得了較好的實踐成效。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制建設和保障措施不斷完善
(一)成立各級工作組,三部門聯(lián)動合作
校級領導小組由書記、校長擔任組長,副書記、副校長任副組長,教務處、團委、學生處、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心等部門書記為成員,負責全面指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設工作。領導小組下設辦公室,為學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體執(zhí)行機構,辦公室掛靠教務處,主任由教務處處長兼任。各二級學院重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的組織領導,組織成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動領導小組。學校將就業(yè)指導工作從原招生就業(yè)處分離出來,連同創(chuàng)業(yè)指導工作,成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心,為立志創(chuàng)業(yè)的學生團隊或個人提供項目引導、技能培訓、法律援助與政策咨詢等個性化、專業(yè)化服務。教務處、校團委、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心三部門聯(lián)動,既有各自工作重點,又聯(lián)動合作,在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽、師生創(chuàng)業(yè)實體和成果的孵化等工作中發(fā)揮各自部門的工作優(yōu)勢,形成相互有效支撐、分工協(xié)作的機制,實現(xiàn)了校內資源的高效整合,有效推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。
(二)建立并完善激勵保障機制
為鼓勵學生踴躍參加課外科技創(chuàng)新活動,在校園中營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍,校團委每年在全校范圍內舉辦“天中科技杯”學術節(jié),培育、選拔并表彰各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與專業(yè)能力競賽等成果,全面提升創(chuàng)新實踐能力和學術科研水平。設立大學生科技創(chuàng)新基金,在目前每年50萬基礎上,根據實際情況進行調整,由團委、教務處負責管理,推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的全面發(fā)展?!短旖蛑嗅t(yī)藥大學本科生發(fā)表學術論文版面費報銷規(guī)定(試行)》,設立本科生論文版面費,用于全日制本科生版面費和專利申請費的報銷,進一步調動我校本科生參與創(chuàng)新研究的主動性和積極性,鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在校教育教學改革研究課題申報指南中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐,鼓勵教師積極進行教育教學改革與創(chuàng)新。每年進行優(yōu)秀本科畢業(yè)論文及優(yōu)秀指導教師評選,并對優(yōu)秀論文、創(chuàng)新成果進行表彰。鼓勵各單位積極與社會相關基金會、校友、企業(yè)積極聯(lián)系,爭取得到社會的支持,鼓勵學院利用社會資源設立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,為學生開拓創(chuàng)業(yè)視野。
(三)教育教學改革探索前行
O置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分,在學生手冊中公布《天津中醫(yī)藥大學第二課堂學分管理辦法》。管理辦法中設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學分,每年修訂并完善相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定、累積、轉換的管理辦法,保證每一個學生都能接受最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
鼓勵并支持廣大一線教師及相關管理人員積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究與實踐,通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室、設立相關研究課題、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點等工作,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)課堂教學的有機結合,相互滲透,促進教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
改革考試評估內容和方式,實施形成性評價,注重對學生運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的考查,探索并實行非標準答案試題考核。充分發(fā)揮考核與評價體系的“指揮棒”作用,引導教師更新教學觀念,改革教學方法,引導學生轉變學習觀念,改變學習方法,提高教學質量,促進教師與學生的共同發(fā)展。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不斷豐富
(一)建設面向全體學生開設必修課程
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學習,使學生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、途徑和一般規(guī)律,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。充分利用各類資金引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網絡課程,充分發(fā)揮網絡學習資源優(yōu)勢,面向全校學生,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育,實現(xiàn)線上學習和線下教學聯(lián)動機制,形成層級遞進的一套完整的“慕課&微課”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,促進我校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和創(chuàng)新,實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。
(二)建設服務專業(yè)培養(yǎng)要求專業(yè)限選課程
各專業(yè)要根據性質的不同,充分發(fā)掘本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內容,可以側重于創(chuàng)新教育,也可以側重于創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)藥類專業(yè)著重強化創(chuàng)新教育,培育創(chuàng)新成果,促進成果轉化,推動以專業(yè)創(chuàng)新成果為基礎的創(chuàng)業(yè)實踐;管理類專業(yè)側重以創(chuàng)新的理念和現(xiàn)代化的管理方法創(chuàng)辦企業(yè)。學校在管理學院搭建創(chuàng)業(yè)教育與實訓體系平臺,構建多層次、模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,充分使用了知識互動、評估、角色扮演、模擬經營、競爭對抗等各種培訓教育領域最新手段與技術,大大提升了學習者的學習效果。該模塊包括認知創(chuàng)業(yè)應用、創(chuàng)業(yè)能力評估、商業(yè)模式應用、政策達人應用、案例達人應用五個子模塊。
(三)建設滿足學生個性化發(fā)展的能力拓展板塊
充分利用學校管理學院師資和已經購置的“爾雅通識課平臺”,線上和線下有機結合,充實完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系內容,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)中可能遇到的具體問題的能力。建設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展板塊”,使有志于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學生能夠根據自身需要選修相關課程,獲得相關知識,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。探索以任選課方式推行專業(yè)學術社團、實行科研課題開放等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式,滿足學生個性化發(fā)展的需要。面向全校學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課課程,并邀請我校主管教學校長、主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長、主管大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體落實工作的團委書記、針灸推拿學院院長等作為主講人,從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例剖析以及我國、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度等多角度為我校學生闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵及其重要性,從而引導學生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
我校對學生分階段地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導,現(xiàn)已開設必修課3門,選修課4門,累計授課160學時,修習課程學生4800余人。學校積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分階段、多渠道、點面結合地融入人才培養(yǎng)體系,著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經濟社會發(fā)展之間的關系、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系,提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺廣泛
(一)思維啟蒙平臺
為營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,培養(yǎng)我校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力,我校整合院校兩級資源,促進優(yōu)秀人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的不斷涌現(xiàn),啟動了“天中科技杯”學術節(jié)。學術節(jié)開展期間,我校先后組織了“岐黃雛鷹”學術科技論壇、“天中大講堂”、科技論文寫作與投稿專題講座、科技創(chuàng)新基金等相關活動,人文知識競賽、校園微視頻大賽等一系列的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。各學院圍繞“天中科技杯”學術節(jié)主題,結合自身專業(yè)特點,分別開展了系列學術活動月活動。
(二)校、市、國家三級大創(chuàng)平臺
學校為實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目提供便利條件,鼓勵并支持學生申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。為學有余力,有興趣進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的學生創(chuàng)造自主主持項目的機會,搭建校、市、國家三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺,學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高,三分之一以上學生積極參與申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。五屆校級創(chuàng)新基金共資助了286個項目,共立項國家級項目52項,天津市級項目63項。通過校、市、國家三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的驅動,推進教學與科研相結合,強化大學生的科研能力培養(yǎng),繼續(xù)遴選資助一批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目,以增強學生的專業(yè)素質,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,鼓勵對科研成果進行轉化,達到創(chuàng)業(yè)實踐的目的。
(三)專業(yè)能力培優(yōu)平臺
依托各級各類實驗教學中心、實訓教學中心,不斷強化中醫(yī)學類學生思維能力、臨床實踐能力,中藥類專業(yè)學生的實驗動手能力,護理類專業(yè)學生的實際動手能力等,形成了“德育橄?、能力沃亍?chuàng)新為翼”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。增強學生綜合能力訓練的積極性,為學有余力的學生搭建培優(yōu)平臺,通過培訓、比賽等形式,加強學生專業(yè)思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)能力培養(yǎng)。發(fā)揮各類大學生專業(yè)能力競賽、天津市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金評比、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的引領作用,積極組織開展校級專業(yè)能力和職業(yè)技能競賽,以賽促學、以賽促教、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)賽事育人功效。
(四)創(chuàng)業(yè)孵化實踐平臺
我?!疤靿簟北妱?chuàng)空間堅持“服務與指導”雙項并舉,是我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的有效載體。學校為已入駐創(chuàng)業(yè)團隊提供免費的辦公場地和資源,發(fā)揮流動工位的作用,提供辦公、培訓、考核、洽談等指導和服務。積極通過“”網站,以及“天中就創(chuàng)業(yè)”“天中SC?鄄DA”“創(chuàng)客在天中”“眾創(chuàng)空間團隊”等微信平臺、QQ群,定期創(chuàng)業(yè)政策推廣、創(chuàng)業(yè)活動分享、創(chuàng)業(yè)資源整合等信息。將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的事跡推薦到《天津日報》、《渤海早報》、天津廣播電臺生活頻道《創(chuàng)業(yè)者說》欄目及“北方網”“濱海高新網”“今日頭條”等多家網絡媒體進行報道。以創(chuàng)業(yè)培訓提升學生創(chuàng)業(yè)能力,組織大學生創(chuàng)業(yè)培訓班,講解國家、天津市鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的有關政策和優(yōu)惠措施,傳授創(chuàng)業(yè)的理念、基本知識和技能,近300人參加并取得了創(chuàng)業(yè)培訓證書。舉辦網絡模擬經營公司實訓課、“大學生創(chuàng)業(yè)――路在何方”等專題培訓輔導等培訓輔導、實訓實踐類講座。依托“天夢”眾創(chuàng)空間,依托豐富的實驗室資源、實驗實訓基地資源等突出專業(yè)服務特色,為學生提供創(chuàng)業(yè)成果轉化的有效服務,打造了“岐承”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺實現(xiàn)優(yōu)秀學生項目成果轉化。2014級碩士研究生鄧憶伏創(chuàng)建的“恒益堂”,將中醫(yī)藥專業(yè)特長與日益增長的養(yǎng)生保健需求對接。2012級本科生馬亞樂相繼注冊成立了“天津綠印廣告?zhèn)髅接邢挢熑喂尽迸c“天津綠印云創(chuàng)科技有限公司”,現(xiàn)已在天津市、吉林省等20余所高校校區(qū)開設直營和加盟分店。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍初步建成
(一)師資隊伍高素質、多元化、專兼職結合
學校要選任一批具有一定的理論知識,擁有一定創(chuàng)業(yè)經驗的干部教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中,為學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課或必修課,以學校領導、部門領導、學術帶頭人為主。此外各學院至少要有一名教師或者輔導員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作。學校還聘請了校內外導師、附屬醫(yī)院及教學醫(yī)院專家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師,邀請智聯(lián)招聘經理、天津電視臺《非你莫屬》特邀嘉賓,福能集團CEO等企業(yè)負責人為創(chuàng)業(yè)企業(yè)導師,為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導航。初步建成穩(wěn)定的、專兼職結合、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經驗、具有社會責任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊。