發(fā)布時(shí)間：2023-05-29 16:03:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)安排樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；規(guī)律性；舞蹈教學(xué)
中圖分類號(hào)：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0151-01
舞蹈教學(xué)的課堂安排需要遵循循序漸進(jìn)的原則，教師要掌握教學(xué)的規(guī)律性，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律性，這是由舞蹈訓(xùn)練中的教育發(fā)展客觀規(guī)律和受教育者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所決定的。說到循序漸進(jìn)，可以說這是每個(gè)技能學(xué)科都需要遵循的原則，可是以舞蹈這個(gè)專業(yè)來說，教師不能僅僅籠統(tǒng)的知道循序漸進(jìn)的道理，更應(yīng)該從舞種本身的特殊性出發(fā)，在開展教學(xué)之前思考教學(xué)過程中具體的教學(xué)規(guī)律，把循序漸進(jìn)落到實(shí)處，由淺入深、由簡到繁的層層推進(jìn)。教師對舞蹈教學(xué)課堂安排的把握，近則是一堂課，遠(yuǎn)則是整個(gè)學(xué)期整個(gè)舞種教學(xué)的規(guī)律性，教師都要做到心中有數(shù)，這樣才能使教學(xué)順利開展。
一、統(tǒng)籌課堂安排需要循序漸進(jìn)
（一）施教者教授知識(shí)需要循序漸進(jìn)
施教者組織開展訓(xùn)練教學(xué)的目的，就是要使受教者科學(xué)系統(tǒng)地掌握舞蹈知識(shí)技能，因此，在教學(xué)中一定要根據(jù)舞蹈教學(xué)的科學(xué)規(guī)律和受教者掌握知識(shí)技能的客觀規(guī)律組織開展。從最初的興趣培養(yǎng)到學(xué)習(xí)技能的逐漸掌握，從審美知識(shí)的豐富到審美能力的形成，都不能脫離循序漸進(jìn)的原則。在舞蹈教學(xué)中教師若是偏離教學(xué)規(guī)律，課程也就無法順利推進(jìn)，達(dá)不到訓(xùn)練效果。只有遵循循序漸進(jìn)的原則，按照人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容固有的邏輯順序開展教學(xué)，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，才能使受教者一步一個(gè)腳印地步入舞蹈藝術(shù)的百花園。
（二）受教者接收知識(shí)需要循序漸進(jìn)
受教者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是按照由淺入深的順序開展的。倘若任意打亂教學(xué)順序，不按他們的認(rèn)知發(fā)展客觀規(guī)律組織教學(xué)，受教者面對嶄新的知識(shí)領(lǐng)域就會(huì)困難重重，無所適從。遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，如同建房子要打牢地基一樣，在舞蹈教學(xué)中打穩(wěn)基礎(chǔ)十分重要，也許在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及基本動(dòng)作的練習(xí)會(huì)稍顯枯燥，可只有鞏固舞蹈基礎(chǔ)達(dá)到質(zhì)的飛躍后，才能在吸收表演性強(qiáng)的舞蹈時(shí)不感到吃力。
二、蒙族舞蹈課堂安排中由淺入深、由簡到繁的教學(xué)規(guī)律
（一）以蒙族風(fēng)格特色、文化背景作為切入點(diǎn)
1、教師傳授背景知識(shí)使學(xué)生大致把握蒙族風(fēng)格特色
中國是一個(gè)多民族國家，由于各個(gè)民族居住的地域環(huán)境不同、生活習(xí)慣不同，因而在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)上也形成了不同的風(fēng)采。所以說，在學(xué)習(xí)蒙族舞蹈之前教師對蒙族文化、舞蹈風(fēng)格的鋪墊十分重要，這能使學(xué)生對于民族風(fēng)格特色有更準(zhǔn)確的把握。蒙族是個(gè)馬背上的民族，蒙族人民騎馬馳騁于遼闊的大草原，以藍(lán)天為帳篷，以綠野為氈毯，塑造了他們豪放、大氣的性格。在他們的民間舞蹈中，洋溢著來自大自然的勃勃生機(jī)，是豪放與自信的“天之驕子”的形象。學(xué)生通過了解蒙族的生活地域和風(fēng)俗特點(diǎn)，以及歷史文化和生產(chǎn)方式等，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能使學(xué)生以寬闊的文化視野關(guān)照該民族民間舞蹈。
2、讓學(xué)生聆聽蒙族音樂感受音樂特色、節(jié)奏特點(diǎn)
蒙古族民間舞的音樂特點(diǎn)是熱情奔放，悍健有力，節(jié)奏歡快，富有草原風(fēng)格和濃郁的生活氣息。節(jié)奏規(guī)范多采用單一節(jié)拍，曲式多為對稱的方整性結(jié)構(gòu)。教師通過使學(xué)生聆聽具有濃郁蒙族特色的音樂，感受該民族的音樂特點(diǎn)，并用啟發(fā)的方式讓學(xué)生想象自己在遼闊的大草原，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的音樂感受。
（二）蒙族體態(tài)、舞姿訓(xùn)練需從量變達(dá)到質(zhì)變
基本體態(tài)和舞姿是肢體舞動(dòng)的基本特點(diǎn)，是把握舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)，教授一個(gè)民族的舞蹈，一定要從基本的體態(tài)、舞姿訓(xùn)練開始，并且需要量的積累。通過長時(shí)間擺體態(tài)使學(xué)生形成肌肉記憶，從五分鐘，十分鐘到二十分鐘的不斷加大強(qiáng)度，使學(xué)生通過肌肉的酸疼感來記住舞姿的規(guī)范。體態(tài)、舞姿是靜態(tài)的舞蹈，舞蹈是由各個(gè)體態(tài)、舞姿連接而成，在舞蹈中要使得每個(gè)動(dòng)作都規(guī)范精準(zhǔn)，每個(gè)動(dòng)作都能瞬間到位，就必然要通過長時(shí)間的體態(tài)練習(xí)來積累。當(dāng)然凡事都要講究方法，除了長時(shí)間的擺體態(tài)，還要要求學(xué)生模仿老師的示范動(dòng)作，觀察自己與老師動(dòng)作的差異并不斷糾正自己，完善自己的體態(tài)，這樣來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。迄今為止還未曾發(fā)現(xiàn)有哪一個(gè)人生來就具有優(yōu)美動(dòng)人的舞姿，“沒有一番寒徹骨哪得梅花撲鼻香”――傳神的道出了優(yōu)美舞姿的形成歷程。
（三）嚴(yán)格規(guī)范蒙族手形、腳位
“手是舞蹈演員的第二張臉?！弊鳛橐幻璧附處煟囵B(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，在組合學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行單一的手形練習(xí)，強(qiáng)調(diào)手形的重要性，這樣能使學(xué)生有意識(shí)的注意舞蹈中手形的規(guī)范。腳位的教學(xué)也要如此規(guī)范，只有經(jīng)過單一的手形、腳位練習(xí)，使學(xué)生注重細(xì)節(jié)，才能在舞蹈組合的教學(xué)過程中使學(xué)生對手形、腳位有更精準(zhǔn)的把握。
（四）蒙族單一動(dòng)作的訓(xùn)練使學(xué)生準(zhǔn)確把握舞蹈的風(fēng)格性
舞蹈單一動(dòng)作的訓(xùn)練，猶如語文課上的“識(shí)字”教學(xué)，這是舞蹈“組詞”、“造句”、“成章”的基礎(chǔ)。單一舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練就像是鑄造每一塊瓦，只有基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、材料過硬才能蓋出結(jié)實(shí)耐用的好房子。單一動(dòng)作的訓(xùn)練教學(xué)其內(nèi)容是舞蹈組合的基本要素和主要?jiǎng)幼鳎瑥娘L(fēng)格特點(diǎn)來說是從屬于舞蹈組合的，且訓(xùn)練的規(guī)范性和情感性都具有為舞蹈組合服務(wù)的特點(diǎn)。因此可以說在單一動(dòng)作訓(xùn)練中，準(zhǔn)確體驗(yàn)舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。在蒙族舞蹈教學(xué)中，開展組合訓(xùn)練之前教師可以先進(jìn)行單一的基本動(dòng)作的訓(xùn)練，如蒙族民間舞蹈中有各種肩、臂的動(dòng)作，有：硬肩、軟肩、圓肩、甩肩、碎抖肩；硬手、軟手、壓腕、彈腕、翻腕等動(dòng)作，這些基本動(dòng)作都有著濃厚的草原氣息，是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙族舞蹈時(shí)所必須掌握的，對這些單一動(dòng)作的協(xié)調(diào)、到位和美感體驗(yàn)，同樣是舞蹈組合和成品舞蹈的美感體驗(yàn)及其藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。
（五）由單元到綜合進(jìn)行組合訓(xùn)練
1、單元組合是基礎(chǔ)
舞蹈組合訓(xùn)練并不是舞蹈單一動(dòng)作的簡單疊加，而是按照舞蹈藝術(shù)的審美特征、表演規(guī)范并注入學(xué)生情感表現(xiàn)的一個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)的必由階段。然而，組合訓(xùn)練也是要分階段的，學(xué)習(xí)單元組合是對單一動(dòng)作訓(xùn)練的一個(gè)擴(kuò)充，也是為綜合組合訓(xùn)練以及成品舞蹈訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。蒙族舞蹈教學(xué)的單元訓(xùn)練應(yīng)是循序漸進(jìn)的從體態(tài)組合、動(dòng)律組合、硬肩組合、柔肩組合、胸背組合等細(xì)分的單元組合開始訓(xùn)練，在單元訓(xùn)練時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)作的質(zhì)感，要求學(xué)生記住動(dòng)作準(zhǔn)確的要領(lǐng)，掌握基本動(dòng)作的規(guī)范性。
2、綜合性組合強(qiáng)調(diào)表演以及對蒙族舞蹈風(fēng)格性的把握
在綜合性組合訓(xùn)練中，要注意舞蹈運(yùn)動(dòng)規(guī)律與學(xué)生情感表達(dá)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，也要培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈動(dòng)作與風(fēng)格的整體把握和表現(xiàn)能力。綜合性組合有別于單元組合訓(xùn)練，它不再是單一的基本動(dòng)作的訓(xùn)練，而是加入了更多表演成分以及民族的風(fēng)格特色，組合更具觀賞性，同時(shí)對學(xué)生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積淀而成的，反映在舞蹈中，應(yīng)該要折射出“天之驕子”的豪邁氣質(zhì)。在綜合性的組合中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對這種獨(dú)具特色的蒙族舞蹈有傳神的表現(xiàn)，在展現(xiàn)風(fēng)格性的同時(shí)加入表演，使學(xué)生對蒙族舞蹈的學(xué)習(xí)邁入更深一層。
（六）加強(qiáng)表演性組合和劇目的練習(xí)
舞蹈的訓(xùn)練學(xué)習(xí)最終是為舞臺(tái)表演服務(wù)的，表演性組合的以及成品劇目的練習(xí)，是對學(xué)生掌握民間舞的一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上吸收的知識(shí)有限，學(xué)好舞蹈還需要課后的勤加練習(xí)，在學(xué)生對舞蹈風(fēng)格以及表演有一定的掌握后，教師要求學(xué)生自主從視頻中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈成品，可以提高學(xué)生的模仿能力和對舞蹈的表現(xiàn)力，使學(xué)生對舞蹈藝術(shù)連貫、流暢、抒情等整體審美感知和入微的藝術(shù)表現(xiàn)有更深入的領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅熊巖.中國民間舞蹈文化教程.上海音樂出版社，2009年版.
[2]紀(jì)蘭慰，邱久榮.中國少數(shù)民族舞蹈史.中央民族大學(xué)出版社，2009年版.
關(guān)鍵詞：節(jié)奏；課堂教學(xué)；藝術(shù)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要的途徑，是教師教書育人的主要方式，雖然，隨著課堂教學(xué)概念外延的擴(kuò)展，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，課堂教學(xué)方式已有了很大程度的改革和發(fā)展，但在一定時(shí)期內(nèi)，它仍將是我國學(xué)校教育的主要方式與途徑。那么，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文從課堂教學(xué)應(yīng)把握其內(nèi)在節(jié)奏人手進(jìn)行探討。
節(jié)奏是音樂領(lǐng)域的一個(gè)名詞術(shù)語，是指音的長短、強(qiáng)弱有組織的進(jìn)行，它是音樂的基本要素之一。而在課堂教學(xué)中，同樣存在一個(gè)節(jié)奏的問題，即根據(jù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，科學(xué)的、合理的安排課堂教學(xué)的內(nèi)容及步驟，利用多種教學(xué)手段，把握課堂教學(xué)的快慢、舒緩、張弛，使課堂教學(xué)活動(dòng)象優(yōu)美的音樂旋律一樣，有內(nèi)在的高低的起伏變化、強(qiáng)弱的錯(cuò)落有致，多少的合理分配，使學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)的效率。把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏首先是適應(yīng)了學(xué)生接受心理的特點(diǎn)。心理學(xué)上有一種“心理飽和”現(xiàn)象，即“當(dāng)人們在某些事件上達(dá)到心理飽和狀態(tài)時(shí)，則難以再容納有關(guān)的信息。”這就是說，人的注意力以及接受知識(shí)等都是有一個(gè)限度的，一旦超過了這個(gè)度，就進(jìn)入了疲勞狀態(tài)，如果這時(shí)繼續(xù)加壓，就會(huì)出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此，課堂教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生接受心理的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置知識(shí)含量，把握教學(xué)進(jìn)度，張弛結(jié)合，舒緩自然，形成一定的內(nèi)在節(jié)奏。把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏適應(yīng)了課堂教學(xué)具有美感效應(yīng)的需要。
課堂教學(xué)本身是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，它不僅要求教師把知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且還要考慮傳授知識(shí)時(shí)的方法及技巧。因此，每一節(jié)課都應(yīng)是一部藝術(shù)品，是內(nèi)容和形式的完美融合，這需要教師精心構(gòu)思，周密安排，其中，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏感，旋律感，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、審美性，使學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且輕松獲取知識(shí)，更可以獲取審美享受及審美教育，實(shí)現(xiàn)教育的多元化目標(biāo)。把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏還適應(yīng)了教學(xué)的實(shí)際效果的需要。課堂教學(xué)有節(jié)奏的進(jìn)行，是符合課堂教學(xué)的根本目的。許多教師始終都在探求最有利于提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法，在豐富的實(shí)踐中，教師們形成了諸多的從感性到理性的飛躍與總結(jié)，其中，節(jié)奏法是一種融會(huì)了教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)技巧運(yùn)用于一體的綜合性的教學(xué)方法。由此可見，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，是完成教書育人任務(wù)的關(guān)鍵，特別是把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)的高職教學(xué)更應(yīng)如此。那么，如何把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏呢?
第一，把握課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)合理安排好教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。
課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)雙邊主體必須密切配合，協(xié)調(diào)互動(dòng)，不能教師一言堂，也不能過于對學(xué)生放任，因此，教學(xué)中，要合理安排好教師講解與學(xué)生練習(xí)的關(guān)系，做到講、練結(jié)合，手、腦結(jié)合。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)課堂上，教師往往是一言堂，從上課開始，就由教師一人擔(dān)當(dāng)主角，直講到下課，仿佛這才是真正的大學(xué)課堂。其實(shí)不然，這種教學(xué)方式已嚴(yán)重不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，特別是高職教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需要的有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。特別是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，無論是大學(xué)的課堂還是高職的課堂，都應(yīng)把知識(shí)的傳授與學(xué)生能力的培養(yǎng)密切結(jié)合起來，使兩者相輔相成。因?yàn)?，一味的知識(shí)講解不利于學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而且很容易造成教師唱獨(dú)角戲的不利情況，教師在講臺(tái)上津津有味的講解，學(xué)生則在講臺(tái)下自做自的事，形成了教與學(xué)嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)中，一定要把教師的講與學(xué)生的練結(jié)合起來，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)。在這過程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，即掌握何時(shí)講，何時(shí)練，何處講，何處練，把握其內(nèi)在的節(jié)奏性。為此，教師要了解學(xué)生的接受習(xí)慣及聽課習(xí)慣，針對不同層次、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生合理安排講、練的內(nèi)容，控制講練的速度，使講練自然形成其內(nèi)在的旋律。在這過程中，要注意安排好學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體始終是學(xué)生，那么，課堂教學(xué)始終要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在這過程中要處理好學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的關(guān)系。也就是說，在學(xué)生練的過程中，教師要注意合理安排好學(xué)生動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作的時(shí)間比例、程度比例等，既不能讓學(xué)生單純的完成簡單的動(dòng)手操作，也不能讓學(xué)生感到過于費(fèi)力。要適當(dāng)增加動(dòng)手的難度，使手腦結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極動(dòng)腦思考，尋求正確的答案，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。
其次，把握課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)合理安排好教學(xué)內(nèi)容的某些相關(guān)元素。
如，教學(xué)內(nèi)容的雅，俗結(jié)合，感性與理性的結(jié)合等。課堂教學(xué)的內(nèi)容安排是一項(xiàng)非常有技巧的工作，教學(xué)內(nèi)容的多少，教學(xué)內(nèi)容的雅俗，感性內(nèi)容和理性內(nèi)容的分配，任何一個(gè)方面都需要教師精心的設(shè)置。雅俗結(jié)合主要指課堂教學(xué)中：教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該做到：系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容與趣味性的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在高等教育的課堂，教師們有一個(gè)共同的發(fā)現(xiàn)，那就是一旦講到有趣的軼聞逸事的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)睜大眼睛，全神貫注的認(rèn)真聽講，而一旦教師講的是正規(guī)的知識(shí)或理論，他們就會(huì)沒精打采的昏昏欲睡，這種情況使許多的教師一籌莫展。因?yàn)椋偃缫晃兜挠蠈W(xué)生的興趣，那么，課堂就成了評書聯(lián)播，而不迎合學(xué)生，課堂又是一片死氣沉沉。為此，根據(jù)高職教學(xué)注重學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)迎合學(xué)生的好聽故事、趣聞的特點(diǎn)，在正規(guī)的理論知識(shí)的講授中，合理的安排一些和教學(xué)有關(guān)的有趣的故事及傳說，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生牢牢的吸引在教學(xué)的內(nèi)容上。教學(xué)中還要注意教學(xué)內(nèi)容的感性知識(shí)與理性知識(shí)的結(jié)合，以及知識(shí)深淺度的結(jié)合，也就是說，在具體的教學(xué)中，要考慮到學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的知識(shí)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，如可適當(dāng)增加學(xué)生關(guān)注的話題，流行的話題，時(shí)髦的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，然后在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)講授科學(xué)的理論知識(shí)，使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合，即教育學(xué)上講的“桃子理論”。
第三，把握課堂教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)考慮到一些課堂教學(xué)技巧的合理運(yùn)用。
如快慢結(jié)合，教師教學(xué)聲調(diào)高低處理，學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)等。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，就象彈鋼琴，為了使觀眾陶醉，樂曲本身創(chuàng)作得成功是一個(gè)重要因素，但更重要是彈奏者的藝術(shù)發(fā)揮的怎樣，即彈奏者要通過自己的再創(chuàng)造把優(yōu)美的旋律展示給聽眾，感染聽眾，調(diào)動(dòng)起聽眾的感情，這才是成功。所以，教師要研究教學(xué)的一些技巧，一些方法，要研究學(xué)生心理特點(diǎn)，要研究怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中表現(xiàn)為，教師要根據(jù)學(xué)生的接受情況、教學(xué)內(nèi)容的難易情況、以及課堂教學(xué)的正常規(guī)律，合理安排好教學(xué)的快慢速度，快慢結(jié)合，進(jìn)度適當(dāng)，使課堂教學(xué)真正成為一種教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，如果教師整節(jié)課保持一個(gè)音調(diào)，缺少高低的變化，學(xué)生就會(huì)處于一種聽課的疲勞狀態(tài)，因?yàn)椋m應(yīng)性使教師的講課變成了一種催眠曲。為避免此種狀況的發(fā)生，教師教學(xué)中要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、繁簡、重要與否，注意語調(diào)聲音的變化，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，抓牢學(xué)生的注意力。
另外，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也是一種技巧。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)有效性
信息技術(shù)雖然與人們的日常生活和工作學(xué)習(xí)密切相關(guān)，但是大多數(shù)初中教師和學(xué)生卻對該學(xué)科并不重視，從而造成了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量普遍低下的現(xiàn)狀。為了改善這一現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，提出應(yīng)對措施，現(xiàn)闡述如下。
一、課堂教學(xué)的有效性
近年來，隨著新課標(biāo)理念的逐漸普及與深入，在大多數(shù)初中均以“有效性”作為判定課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。那么，什么是課堂教學(xué)的有效性呢？首先，高效的課堂教學(xué)即為有效的課堂教學(xué)。其次，具有發(fā)展性的課堂教學(xué)即為有效的課堂教學(xué)。第三，能夠吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)即為有效的課堂教學(xué)。第四，能引人深思的、具有深刻教育意義的課堂教學(xué)即為有效的課堂教學(xué)。
二、我國初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）師生對信息技術(shù)課程重視不夠。自從全球進(jìn)入信息科技化時(shí)代以來，信息技術(shù)作為一門新型課程已經(jīng)逐漸在我國各省市初中開設(shè)，然而，大多數(shù)初中教師和學(xué)生對于這門課程的重視程度不高，這主要是由于該課程在學(xué)期末和升學(xué)考試中不占有成績造成的。此外，學(xué)校在安排課程時(shí)，對于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的課時(shí)安排較多，但對于信息技術(shù)的課時(shí)安排比較少。
（2）課堂教學(xué)模式與方法落后。受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)通常以自身作為課堂主導(dǎo)者，教學(xué)方式多為“傳授式”，這種模式并不適用于信息技術(shù)的課堂教學(xué)。因此，大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)心不在焉，且對于較難的知識(shí)無法掌握，在完成課后作業(yè)的時(shí)候也通常抱著應(yīng)付的心理，從而影響了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。
（3）理論課與實(shí)踐課的分配不平衡。由于學(xué)校對信息技術(shù)這門課程的重視程度不夠，因此，在課時(shí)安排上，以每周1～2節(jié)最為常見，而教師通常會(huì)對學(xué)生進(jìn)行純理論教學(xué)。長此以往就造成了大多數(shù)初中生對信息技術(shù)相關(guān)理論性知識(shí)有了一定程度的掌握，但實(shí)際操作的水平普遍低下的現(xiàn)狀。
三、提高課堂教學(xué)有效性的措施
通過對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提高課堂教學(xué)有效性，需要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
（1）提高師生的重視程度。學(xué)校應(yīng)合理安排課程，應(yīng)酌情增加信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)。同時(shí)，教師們應(yīng)認(rèn)清自身的責(zé)任，并告知學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的重要性，以提高學(xué)生對這門課程的重視程度。例如，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，告訴學(xué)生們多媒體、電腦、汽車導(dǎo)航等均是信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，以增加學(xué)生們對信息技術(shù)這門課程的理解，從而提高重視程度。
（2）改進(jìn)教學(xué)模式和方法。教師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)把學(xué)生作為課堂的主體，而不是繼續(xù)沿用“預(yù)習(xí)――講授――練習(xí)――考試”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，在教學(xué)方法方面也應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教授的內(nèi)容作適應(yīng)調(diào)整。例如，教師在教授學(xué)生office軟件的使用時(shí)，可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的幾個(gè)小組，并通過組件競賽的形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合。作為一門技術(shù)性、應(yīng)用性的課程，信息技術(shù)教學(xué)只是 “紙上談兵”是不行的，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。例如，教師在教授學(xué)生們Windows系統(tǒng)的基本操作時(shí)，應(yīng)首先對學(xué)生傳授理論性的知識(shí)，再通過上機(jī)課進(jìn)行實(shí)踐操作，加深學(xué)生們對如何操作Windows系統(tǒng)的印象。教師通過將理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式，不斷鞏固學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深其對相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的理解程度和掌握程度，從而達(dá)到提高課堂有效性的目的。
綜上所述，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教師的首要任務(wù)。要提高初中信息技術(shù)這門學(xué)科教學(xué)的有效性，需要從提高師生的重視度、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐操作等幾個(gè)方面來加強(qiáng)。只有這樣，才能進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，才能培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的合格人才。
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關(guān)鍵詞：效率；體育課堂；技能教學(xué)
在教學(xué)中由于沒有解決好提高教學(xué)效率的一些問題，致使不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。所以如何提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師天天都要面對的問題。從某種意義上講，一堂生動(dòng)的課，就是一堂有效率的課。我在教學(xué)實(shí)踐中就有切身體會(huì)。提高體育課堂教學(xué)效率的途徑有很多方面，我據(jù)自己的感受總結(jié)了以下幾個(gè)途徑。
1.在技能教學(xué)的教材中挖掘、提取能寓教于樂的因素，使學(xué)生能夠在愉快的心境下學(xué)習(xí)技能，從而提高教學(xué)效率。有人說，興趣是最好的老師。只有下工夫找出教材中的快樂因素才能使學(xué)生對安排的內(nèi)容感興趣，這樣在興趣的驅(qū)使下完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中加入了速度游戲、教學(xué)比賽。同時(shí)，在練習(xí)中還注重提出一些技術(shù)要求，使技能教學(xué)與提高能力的教學(xué)能夠同步進(jìn)行。所以在安排單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將這些快樂因素有目的地分配到每節(jié)課中。在教學(xué)中，游戲與教材能夠有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種正遷移。兩者相互促進(jìn)，使課堂教學(xué)效率得到了提高。
2.精講多練，抓住重點(diǎn)。在日常教學(xué)工作中，我注意到一些年輕教師在授課時(shí)講解用時(shí)過多。如推鉛球的教學(xué)中，從預(yù)備姿勢，到動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié)，再到動(dòng)作結(jié)束時(shí)的緩沖。面面俱到，講解時(shí)間長，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，練習(xí)時(shí)間被擠占。如果我們找出它的重點(diǎn)所在，將動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣，有利于學(xué)生領(lǐng)悟出發(fā)力動(dòng)作的順序，如蹬地抬體，甩右肩伸臂推撥。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)建立起較為清晰的動(dòng)作概念，縮短了教師的講解時(shí)間，使教師能夠在充足的練習(xí)時(shí)間中發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，并及時(shí)給予糾正。另外，在提出要求時(shí)也要分步驟地逐步涉及，即在達(dá)到近期目標(biāo)后再涉及遠(yuǎn)期目標(biāo)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。
所以，我認(rèn)為在講解中練習(xí)，在練習(xí)中講解，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。
3.認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)，提高時(shí)間利用率。在高一新生入校后的教學(xué)中，首先要耐心地貫徹課堂常規(guī)。只有讓學(xué)生習(xí)慣了執(zhí)行課堂常規(guī)，才能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。從上課時(shí)的集合整隊(duì)，到課中分組輪換時(shí)的交換場地、領(lǐng)取器材、集體練習(xí)的統(tǒng)一性，再到下課時(shí)的收交器材、集合講評，都應(yīng)嚴(yán)格要求。不要為了趕進(jìn)度而忽視課堂常規(guī)的貫徹，避免給以后的教學(xué)帶來不利的影響。
貫徹課堂常規(guī)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。守紀(jì)律是學(xué)生走向社會(huì)前的一個(gè)重要的養(yǎng)成習(xí)慣的內(nèi)容，是一個(gè)人素質(zhì)高的重要體現(xiàn)。如果每個(gè)學(xué)生都能守紀(jì)律、聽指揮就能大大提高課堂教學(xué)效率。如果每個(gè)公民都能守紀(jì)律，講公德，我們的社會(huì)必將更加有序，更加和諧。
體育課堂中，教授學(xué)生知識(shí)、鍛煉學(xué)生體魄的過程也是一個(gè)育人的過程。人的素質(zhì)提高了，任何事情都能做得好。具體到課堂教學(xué)中，課堂常規(guī)得到有效貫徹，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
4.認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)化課前準(zhǔn)備。備課時(shí)要根據(jù)班級人數(shù)、教材內(nèi)容，選擇教法，精心設(shè)計(jì)隊(duì)形變化方案。課前備齊所需器材，安排好所用場地，并詳細(xì)制定場地規(guī)格。學(xué)生練習(xí)時(shí)的隊(duì)形變化是依據(jù)教材教法的需要而安排的，合理的安排能避免不必要的調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，這樣就能節(jié)省時(shí)間，提高時(shí)間的利用率。上課所需的器材，均要提前放在適宜的位置，數(shù)量也應(yīng)按人數(shù)準(zhǔn)備充分，避免用時(shí)不夠，臨時(shí)再取，耽誤時(shí)間。場地布置要根據(jù)班級人數(shù)，男女生身體條件來安排。如進(jìn)行籃球行進(jìn)間投籃練習(xí)，按跨步接球，上步起跳，騰空投籃的動(dòng)作順序，安排“一大二小三高跳”的動(dòng)作節(jié)奏畫線，在場地上畫一寬一窄兩條線，由于男女生的生理特點(diǎn)及身體素質(zhì)存在差異，所以男生和女生用線的寬度有所區(qū)別，男生用的要寬一些，女生用的要窄一些。只有做出區(qū)別對待，才能避免教學(xué)中的“男生吃不飽”和“女生吃不了”的弊端，切實(shí)提高學(xué)生的練習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】結(jié)合實(shí)際；加強(qiáng)直觀教學(xué)；恰當(dāng)設(shè)問；當(dāng)堂檢測；實(shí)現(xiàn)；課堂教學(xué)；高效率
中學(xué)生物科學(xué)教育的主要渠道是生物課堂教學(xué)。因此，如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：
一、依據(jù)教學(xué)大綱和課本，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。 高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。
生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 ，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中， 教師提出的問題一定要有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。
恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。
四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果
一、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)間
1.深入分析學(xué)情，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。
教師、學(xué)生和教材是教學(xué)活動(dòng)離不開的三個(gè)基本要素，“備學(xué)生”和“備教材”無疑是新教師管理好課堂教學(xué)時(shí)間的前提?！皞鋵W(xué)生”就是對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入分析，包括對學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)技能掌握情況及班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)進(jìn)行分析。首先，新教師要清楚所教學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能選取合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證高效的課堂教學(xué)節(jié)奏。其次，新教師必須了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)技能水平和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣教學(xué)內(nèi)容的講解才能詳略得當(dāng)，設(shè)置的問題才會(huì)比較恰當(dāng)，才能預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答，準(zhǔn)備好自己的理答。在上課的時(shí)候，學(xué)生的回答在意料之中了，自己上課就不會(huì)慌亂，可以避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。最后，新教師要了解自己所教班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的特點(diǎn)，選擇和班級特點(diǎn)相適合的教學(xué)模式，這樣對上課時(shí)可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)，也就可以及時(shí)、從容地處理課堂上出現(xiàn)的情況以節(jié)省課堂時(shí)間。
2.精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，合理選取教學(xué)方法。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以在安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，新教師必須在課前對活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟和討論環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)見性的安排，保證設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有效參與進(jìn)來，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)嘴的同時(shí)有所收獲。要盡量避免在課堂上隨意增加教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樾陆處煯吘鼓芰τ邢?，在課堂上隨意增加的教學(xué)活動(dòng)可能會(huì)沒有價(jià)值，而且活動(dòng)過程沒有事先進(jìn)行安排設(shè)計(jì)，很可能出現(xiàn)難以掌控課堂的局面，反而會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。而在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況決定。
二、提高專業(yè)技能，有效調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間
1.提高語言表達(dá)能力，節(jié)省講解時(shí)間。
如今課堂教學(xué)中廣泛使用講授法，教師主要通過語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)，而新教師在講解的速度和節(jié)奏方面或多或少存在一些問題。因此，為了調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)有效教學(xué)，提高新教師的語言表達(dá)和講解能力顯得尤為重要。首先，在備課的時(shí)候，新教師先要將整個(gè)教學(xué)過程在自己的頭腦里過一遍，對整節(jié)課的流程有個(gè)大體印象，進(jìn)而組織好課堂語言，特別是想好教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語，以及一些課堂的評價(jià)語。這樣在組織課堂語言上就不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，整堂課給人的感覺會(huì)比較有條理。其次，在上課時(shí)要注意使用學(xué)科語言，講述要清晰明白、通俗易懂。盡量避免重復(fù)用語及口頭禪的多次出現(xiàn)，語言重復(fù)唆會(huì)讓學(xué)生聽得疲勞，既浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又降低課堂教學(xué)效率。最后，在教學(xué)過程中，由于長時(shí)間的注意力高度集中，學(xué)生容易感到疲勞，新教師應(yīng)該有效使用嗓音，注意調(diào)整音調(diào)和音量，或者使用幽默詼諧的語言再次吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生重新投入教學(xué)。
2.提高解決課堂問題的能力，把握教學(xué)時(shí)機(jī)。
新教師的課堂遠(yuǎn)沒有名師的課堂來得精彩，課堂教學(xué)內(nèi)容吸引不了學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生容易開小差，課堂問題行為隨之產(chǎn)生。課堂問題行為通常不可預(yù)見，只能靠教師靈活機(jī)動(dòng)地處理，因此掌握一些處理課堂問題行為的技巧對于新教師來說是必不可少的。第一，可以用眼神注視、提問或者走到學(xué)生旁邊輕叩桌子等方式警示開小差的學(xué)生，既可以保證其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以讓開小差的學(xué)生改正自己的問題行為。第二，當(dāng)班級有多數(shù)學(xué)生在干擾課堂教學(xué)的時(shí)候，可以用語言提醒，如“請大家不要講話，安心聽講”，甚至可以簡單而堅(jiān)決地處理一兩個(gè)使課堂教學(xué)無法進(jìn)行下去的學(xué)生，起到殺雞儆猴的作用，但不要傷及學(xué)生的自尊心。
三、優(yōu)化教學(xué)策略，有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間
1.根據(jù)學(xué)生注意力變化規(guī)律，有效分配學(xué)習(xí)時(shí)間。
一節(jié)課開始的五分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維要從休息或者其他思維狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)移過來。五分鐘后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在教師的激勵(lì)下漸入佳境。二十分鐘以后，由于大腦皮層的疲勞，思維活動(dòng)的水平逐漸降低，學(xué)習(xí)狀態(tài)漸漸變差。為此，教學(xué)時(shí)間的分配應(yīng)與學(xué)生這種注意力變化規(guī)律相協(xié)調(diào)。首先，新教師在上課一開始就要想辦法創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入能夠?yàn)檎谜n的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。其次，盡量把本節(jié)課的新授內(nèi)容安排在學(xué)生思維最佳的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，也就是要在上課后的5分鐘～20分鐘里，基本完成本節(jié)課的新知識(shí)教授。最后，充分利用課結(jié)束前的幾分鐘時(shí)間，總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)，鞏固教學(xué)效果。如果有必要的話可以設(shè)置問題、留下懸念，為下節(jié)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)功能得到時(shí)空的延伸。
2.提高學(xué)生專注率，增加學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。
一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。
“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學(xué)的問題自己研究，但每次的教學(xué)要針對自己研究的課題或者小問題進(jìn)行思考，針對集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對每個(gè)年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對學(xué)生進(jìn)行考核。語文組進(jìn)行了各個(gè)年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，集體檢測和個(gè)別檢測相結(jié)合，平時(shí)檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng)，開展“迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng)，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫規(guī)范字”活動(dòng)。
四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng)。
教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開學(xué)初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每兩周安排一次集中的學(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語文組開始探討作文教學(xué)，從開始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們在教研活動(dòng)中成長。學(xué)生們在教研活動(dòng)中收獲。
五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書香校園的建設(shè)。
學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書架，定期定時(shí)更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開展閱讀知識(shí)競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無情。我們語文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語文教學(xué)之路開創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧！
語文教研組工作總結(jié)
小學(xué)語文教研組長課題研究組長開展校本教研
初中語文教研組工作總結(jié)
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 教學(xué)時(shí)效性 時(shí)值分配
2009年4月4日，我參加了嘉興市第十一屆“南湖之春”課堂教學(xué)展示活動(dòng)，共聽了五堂課。這五堂課引起了我對以往學(xué)校、區(qū)里、乃至市里的不同層次的教研活動(dòng)的回憶，引起了我對省在平湖舉行的走向綜合的教研活動(dòng)的回憶。從教師在授課時(shí)的時(shí)效運(yùn)用上來考察，便出現(xiàn)了許多問題。因此，作為教師，我們當(dāng)靜下心來，進(jìn)行一番深入細(xì)致的美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)效性的探究，那是很有必要的。
一、美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)效的界定
在當(dāng)今社會(huì)，時(shí)效這個(gè)詞已成為法律的專業(yè)術(shù)語，而我這里所談的只是美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)效。指的是在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師在規(guī)定時(shí)間區(qū)間內(nèi)通過美術(shù)課堂教學(xué)所達(dá)成的教學(xué)效果。一般情況下，教師上一堂課所占有的時(shí)間是規(guī)定的。在我國或40分鐘、或45分鐘，不等。教師的教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)態(tài)的，而教師的教學(xué)成效則往往以學(xué)生是否學(xué)有所得來衡量。因此，我這里談的美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)效問題。
二、美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)值分配與課堂教學(xué)的關(guān)系的探究
美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)值分配是極講藝術(shù)的。但是，教學(xué)的對象是學(xué)生，是具有不同個(gè)性的學(xué)生，因此，它遠(yuǎn)勝于詩歌、山水畫、歌曲，因?yàn)檫@些都是抒寫性靈，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)情感的藝術(shù)，而美術(shù)課堂教學(xué)，它不只是表達(dá)教師的情感，反映社會(huì)之現(xiàn)實(shí)，更重要的是通過教學(xué)的手段來提高我們學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。況且，美術(shù)課程時(shí)間有限，一堂課時(shí)間的充分利用顯得尤為重要。
那么，如何利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)效率最優(yōu)化呢？我從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，并結(jié)合省、市、區(qū)和本校的教研活動(dòng)，做了如下一些探究。
三、美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)值分配原則
1.科學(xué)性原則
將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)性特征相結(jié)合，科學(xué)的規(guī)劃和安排具體的時(shí)間，在課前做好充分的準(zhǔn)備，要知道備課是上課的前提，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和突破口，因此，教師在備課過程中對于課程的講授、學(xué)生自主的討論、等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)定合理的時(shí)值以及各環(huán)節(jié)之間所需時(shí)值的合宜比例，對于課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“意外”，教師應(yīng)及時(shí)的對課堂時(shí)值進(jìn)行調(diào)整，以確保時(shí)值分配的科學(xué)性。
2.合理性原則
把握課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。心理學(xué)家證明：一堂課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是在上課之后的5至20分鐘之間，作為教師應(yīng)把握好這一時(shí)間領(lǐng)域，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的主要部分、宗旨等分清楚主次，與時(shí)間相結(jié)合合理安排每個(gè)部分的課堂時(shí)間，保證在最佳時(shí)域完成主要任務(wù)和關(guān)鍵性問題，同時(shí)加之教學(xué)方法，促使教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.再生性原則
在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生自主討論的時(shí)間，并注意其效果如何，確保學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)又防止學(xué)生的時(shí)空現(xiàn)象發(fā)生，做到實(shí)而不死，活而不亂，讓學(xué)生做課堂教學(xué)中真正的主人。
四、美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)值分配的基本方法
1.因課分配時(shí)值
教學(xué)內(nèi)容不一樣其時(shí)間的分配也有著其不同性，尤其美術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容有著相連性，但是每個(gè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容以及時(shí)間的長短有一定的區(qū)別，這也就決定了教師在課堂時(shí)值分配上，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因課分配時(shí)值的辦法。
2.以生分配時(shí)值
隨著教育的普及，學(xué)生之間的差異性日益明顯，尤其美術(shù)課堂教學(xué)中，有的學(xué)生接觸了一定的素描學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至連美術(shù)課都沒有上過，再者學(xué)生的心理狀態(tài)在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出：波谷―波峰―波谷―波峰―波谷，起伏不定，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，以學(xué)生為基準(zhǔn)分配教學(xué)時(shí)間，最大化的延續(xù)學(xué)生的興奮時(shí)域，提升學(xué)生的專注時(shí)間。
3.察時(shí)分配時(shí)值（動(dòng)態(tài)變化）
學(xué)生之間的差異性決定了課堂教學(xué)中學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，掌握的知識(shí)即聽課效率有著千差萬別的現(xiàn)象。作為教師，要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，結(jié)合學(xué)生的變化，察時(shí)分配教學(xué)時(shí)間，確保課堂教學(xué)中學(xué)生專注性的可持續(xù)發(fā)展。
五、美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)值分配與教學(xué)效率的關(guān)系
1.合理、優(yōu)化、科學(xué)分配時(shí)值能促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)
時(shí)間作為課堂教學(xué)展開的具體條件，它是與學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就有著極為密切關(guān)系的要素。教育學(xué)家往往把教學(xué)時(shí)間視為教育王國的金錢，把教育視為發(fā)生在時(shí)間長河中某個(gè)瞬間的過程。而經(jīng)濟(jì)學(xué)家把時(shí)間視為優(yōu)化課堂效益的資源，心理學(xué)家則認(rèn)為是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)決定性因素?？梢?，對課堂教學(xué)時(shí)間的研究對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要的意義，探索課堂教學(xué)時(shí)間效益，發(fā)掘時(shí)間的價(jià)值是講好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在。
2.美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)值分配與教學(xué)效率的關(guān)系是一個(gè)變量和因變量的關(guān)系
“效率”更多的是一個(gè)物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。在物理學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)所做的功的大小就是效率，單位時(shí)間里做功越大效率就越高，反之，單位時(shí)間里所做的功小，那么效率就低。在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，即把投入和產(chǎn)出之比稱為效率，投入低，產(chǎn)出高，效率就高，相反，投入高，產(chǎn)出低，效率就低。所謂有效教學(xué)時(shí)間是指“在課堂上教師對學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有效時(shí)間”，用公式表達(dá)為:課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/總教學(xué)時(shí)間×100%。
六、評價(jià)教學(xué)效率的原則
1.愉悅性原則
評價(jià)教學(xué)是課堂教學(xué)的結(jié)尾部分，是對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體性的分析、總結(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中評價(jià)者都是教師自己，對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，容易出現(xiàn)一些不公平的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的興趣，而新課改之后，將評級體系做了完善，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，評價(jià)過程中師生之間、生生之間的相互評價(jià)，公平的對待每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生參與評價(jià)、學(xué)習(xí)的愉悅性。
2.參與性原則
新課改之后的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教育中的不同之處在于：注重學(xué)生的集體參與性。教師只有保證學(xué)生的全體參與性，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，評價(jià)部分也一樣，學(xué)生是教育的直接接受對象，他們有權(quán)利對課堂做出相應(yīng)的評價(jià)，從而教師才能更好地了解學(xué)生，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地完善和提高課堂教學(xué)時(shí)值分配以及教學(xué)效果。
3.再現(xiàn)性原則
即時(shí)再現(xiàn)，日后再現(xiàn)，即時(shí)與日后一并再現(xiàn)原則。評價(jià)部分是教學(xué)過程中的結(jié)尾部分，同時(shí)也是其特殊的內(nèi)容，關(guān)系著日后課堂教學(xué)的完善和教學(xué)效率的提高，因此，在評價(jià)部分，教師在設(shè)計(jì)評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注教學(xué)時(shí)值分配的再現(xiàn)性，確保課堂教學(xué)的完善性。
七、深入探究美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)效的意義和作用
傳統(tǒng)教學(xué)中人們對教學(xué)時(shí)間在課堂教學(xué)中沒有真正的重視，甚至對教學(xué)時(shí)間的理解有些狹隘并帶有自己的偏見，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間就是教師講課、進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還將這種觀念帶入到實(shí)際的教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)時(shí)間的安排上沒有科學(xué)性、合理性，忽視了學(xué)生的主體性以及獨(dú)立思考行的培養(yǎng)，使得學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教學(xué)效果不明顯。新時(shí)期，素質(zhì)教育的普及，我國高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定了教學(xué)時(shí)間的分配，“每門課程每學(xué)期、每周和按各種教學(xué)形式分配的學(xué)時(shí)數(shù)與總學(xué)時(shí)（學(xué)分）外，教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)當(dāng)規(guī)定每學(xué)期、每周所分配的學(xué)時(shí)數(shù)與總學(xué)時(shí)（學(xué)分）數(shù)等。”美術(shù)課程作為學(xué)生新接觸的教學(xué)內(nèi)容，教師只有在合理、科學(xué)的安排和利用有限的教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提高課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的時(shí)間效率，并與學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合，才能真正激發(fā)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中自主的、深入探究的欲望。
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