發(fā)布時(shí)間：2023-05-31 15:00:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)效率樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)效果課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念在不斷更新，計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新。
一、利用導(dǎo)課技巧，創(chuàng)設(shè)良好情境
導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始。導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它包含了教師的智慧，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲；不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢(shì)，成為教學(xué)成功的障礙。
1.導(dǎo)課要有針對(duì)性
具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)課需要。好的導(dǎo)課既要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛(ài)好興趣的差異程度。
2.導(dǎo)課要有啟發(fā)性
富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們都有體會(huì)，當(dāng)學(xué)生求知的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)后，那么這種帶有感情的腦力勞動(dòng)不但不易疲勞，而且反應(yīng)敏捷，所以教師在上課開(kāi)始時(shí)，就要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.導(dǎo)課要有新穎性
具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。新穎性導(dǎo)課往往能出奇制勝，但切忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課。
4.導(dǎo)課要有趣味性
具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。學(xué)生笑過(guò)之后，要能引起進(jìn)一步的深思。
5.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性
具有簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。莎士比亞說(shuō)：簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話(huà)語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間距離。
二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在講授Photoshop這門(mén)課時(shí)，現(xiàn)有的教材，大多是按照課程體系的邏輯順序進(jìn)行編寫(xiě)的。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位通常使用Photoshop做一些實(shí)際需要的項(xiàng)目，如海報(bào)、廣告等，可學(xué)生走上工作崗位后，用人單位反映，學(xué)生實(shí)際操作能力不足，不少學(xué)生會(huì)技法，卻無(wú)法完成工作項(xiàng)目。所以我從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，以社會(huì)需要的典型項(xiàng)目為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整理，根據(jù)典型項(xiàng)目和重組后的知識(shí)點(diǎn)重新組織教材，編寫(xiě)了《Photoshop7.0設(shè)計(jì)與創(chuàng)作》一書(shū)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)授課過(guò)程中都圍繞一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，注重學(xué)生親手操作、親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與，重視每個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)獲得一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，收到良好的效果。我校學(xué)生在2005年遼寧省中等職業(yè)學(xué)校“平面設(shè)計(jì)”技能大賽中取得了團(tuán)體總分全省第四名的好成績(jī)。在2006年遼寧省中等職業(yè)學(xué)校“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”技能大賽中取得了團(tuán)體總分全省第三名的好成績(jī)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。多媒體進(jìn)入課堂后，老師板書(shū)、作圖等工作量減少了，節(jié)省了時(shí)間，優(yōu)化了效率，使課堂信息容量大增，教學(xué)節(jié)奏加快。老師如果一味的滿(mǎn)堂灌，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生“吃”得下，但“消化”不了的現(xiàn)象。這樣一來(lái)適得其反，達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作出判斷、比較、分析、綜合應(yīng)用，從而得到充分吸收和消化。計(jì)算機(jī)信息貯量大，處理迅速，具有良好的工作界面和人機(jī)交互功能，這就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建問(wèn)題情境，利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)系列性、針對(duì)性的練習(xí)。比如在練習(xí)中編出各種形式的選擇題、填空題、是非題等，讓學(xué)生進(jìn)行單機(jī)練習(xí)、人機(jī)對(duì)話(huà)，這些軟件可以反復(fù)使用，并由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否。而且，在學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，電腦會(huì)給學(xué)生“笑臉”或“掌聲”，使學(xué)生得到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，電腦會(huì)提醒學(xué)生，并給予必要提示，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生即能及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固知識(shí)，又能及時(shí)得到反饋，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，教師也可以及早了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，使師生之間能相互協(xié)調(diào)、相互配合，令課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
四、講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維
適時(shí)有效的課堂提問(wèn)，是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，有選擇地把自己的注意力，集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。教師要善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程度、不同類(lèi)型的問(wèn)題。如何使問(wèn)題成為教師駕馭課堂的有效手段？
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確
課堂問(wèn)題包括新課導(dǎo)入的問(wèn)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性問(wèn)題、知識(shí)理解的啟發(fā)性問(wèn)題、觸類(lèi)旁通的發(fā)散性問(wèn)題、歸納總結(jié)的聚斂性問(wèn)題和溫故知新的復(fù)習(xí)性問(wèn)題等，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地設(shè)計(jì)。
2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次要清晰
課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由表及里，由淺入深，體現(xiàn)出層次感。
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)
課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須做到難易適度。只有適度的提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。
4.問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎
為避免學(xué)生感到乏味，同樣的問(wèn)題可變換角度提問(wèn)，使之新穎奇特，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
總之，作為一名計(jì)算機(jī)教師要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)切實(shí)地貫徹到課堂教學(xué)中去。不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。
科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧發(fā)展，效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)激發(fā)興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的最佳方法。我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)鏈。有位教師曾深有感觸地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都有是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，”事實(shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的教師都有是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。 事實(shí)證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮他們的巨大潛能，才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。興趣是最大的動(dòng)力，是不竭的動(dòng)力源泉?？茖W(xué)大師愛(ài)因斯坦中學(xué)成績(jī)并不好，甚至連許多測(cè)驗(yàn)都不及格，是他的母親教他把問(wèn)題變成一種游戲，使他對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生極大興趣，并在此推動(dòng)下不斷探索，他才成為偉大的科學(xué)家；發(fā)明大王愛(ài)迪生僅接受了三個(gè)月的正式教育，是他的母親激發(fā)了他對(duì)一些不解之謎產(chǎn)生了濃厚興趣，后來(lái)他堅(jiān)持不懈地探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明。兩位偉人的事跡說(shuō)明只有興趣才能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著重要的作用。巴班斯基認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在很多方面取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何。”教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。因此，教師如何在眾多的教學(xué)方法中選擇適合的方法進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率將起著重要的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)多角度了解學(xué)生，組織適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。 每一堂課都有一定的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生的情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
三、建立自主合作的課堂模式,使學(xué)生互學(xué)
自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多的說(shuō)和做，使教學(xué)最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。 我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生理解掌握知識(shí)，不是取決于我們教師的反復(fù)講解，而是取決于學(xué)生思維的展開(kāi)程度和學(xué)生自主求知活動(dòng)的質(zhì)量。課堂上，我們教師必須有激情有活力，以自己的生動(dòng)的語(yǔ)言、精巧的設(shè)計(jì)來(lái)激活課堂，發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展的潛力。當(dāng)然，無(wú)論一個(gè)學(xué)生多么自主能力多強(qiáng)，他總可能會(huì)遇到不可解決的問(wèn)題，身邊的老師和同學(xué)是他不可多得的資源。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過(guò)去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實(shí)踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
四．充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段 ，使學(xué)生想學(xué)
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；平衡；效率
課堂教學(xué)是以教材為中介，師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，就要有機(jī)結(jié)合教與學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
一、 激疑生欲，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的心理同步。
動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到生動(dòng)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，以造成學(xué)生“心求通而未得”的最佳心理境界，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
1、激疑要生動(dòng)形象，有趣味性。
“思考自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。但是不同年齡層次和不同知識(shí)水平的學(xué)生對(duì)“趣”的心理要求也是不同的，低年級(jí)要注意淺顯易懂，貼近生活。例如在教學(xué)“時(shí)分秒”，教師可采用“猜謎”的方法設(shè)疑：“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙。跑的路程有長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣?！敝i語(yǔ)不僅語(yǔ)言生動(dòng)具體，富有感染力，能喚起兒童的形象思維，而且形象地顯示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)分秒的關(guān)系，激發(fā)兒童興趣盎然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。高年級(jí)要注意有一定的思考性，要充分利用數(shù)學(xué)的精妙，來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的推理、精確地計(jì)算、廣泛的聯(lián)想、靈巧的思考。如教學(xué)“3的倍數(shù)”，可這樣設(shè)疑。先讓學(xué)生憑借已有經(jīng)驗(yàn)找出一些3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)交換一下位置，如123―132―213―231―321―312，。學(xué)生檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，不管位置怎樣變化，他們依然是3的倍數(shù)。“為什么這樣？”其中的玄妙不等老師提問(wèn)，學(xué)生早已開(kāi)始探究起來(lái)了。
2、激疑要突出本質(zhì)，具有典型性。
由于設(shè)疑所使用的已有知識(shí)是學(xué)生形成表象的基本“素材”，所以選用的“模型“必須生動(dòng)形象地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本原理，寓數(shù)學(xué)本質(zhì)于典型材料之中，以便把學(xué)生帶入“典型環(huán)境”。同時(shí)，作為“模型”的實(shí)例要注意有適當(dāng)?shù)臄?shù)量和一定的代表性，實(shí)例太少，學(xué)生不易于發(fā)掘同性因素，實(shí)例太多，優(yōu)惠分散學(xué)生的注意力。
3、激疑要抓聯(lián)結(jié)點(diǎn)，具有針對(duì)性。
由于年齡和心理特點(diǎn)的限制，小學(xué)生思維注意的延續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，因此，教師的設(shè)疑必須緊緊抓住新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，盡可能地增加顯示新舊知識(shí)矛盾沖突的“透明度”，以便最大限度地促使學(xué)生的思維集中在新舊矛盾的焦點(diǎn)處迅速展開(kāi)，全力針對(duì)主要矛盾師生共同開(kāi)展解決矛盾的探索活動(dòng)。
4、激疑要循序漸進(jìn)，具有層次性。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要不斷對(duì)一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，精巧的激疑要貫穿于課堂的全過(guò)程。這就要求教師必須科學(xué)地確定思維強(qiáng)度，通過(guò)一次又一次的激疑，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，不斷掀起學(xué)生思維的波濤，做到一波未平一波又起，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生的心理在教學(xué)全過(guò)程中均處于同步發(fā)展的理想境界。
二、科學(xué)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，各種矛盾相互運(yùn)動(dòng)，不斷發(fā)展和變化，這就要求教師緊扣教學(xué)內(nèi)容揭示矛盾，激起認(rèn)知上的不平衡，千方百計(jì)創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)會(huì)“思維中斷”，有時(shí)會(huì)“思維偏向”，教師要善于抓住教與學(xué)的矛盾為契機(jī)，準(zhǔn)確適時(shí)地調(diào)控課堂，使教與學(xué)的矛盾在發(fā)展中獲得動(dòng)態(tài)平衡，以保證課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)，為此，教師要著重處理好以下兩種關(guān)系。
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)中主管與客觀的關(guān)系。
由于年齡、知識(shí)和能力的局限，決定了兒童對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有其獨(dú)特的方式，他與教師對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)相比形成強(qiáng)烈的反差，因此，作為教師要習(xí)慣站在兒童的角度進(jìn)行思考。
2、教師“導(dǎo)”的程度與學(xué)生“學(xué)”的可能的關(guān)系。
教師在教學(xué)過(guò)程中的主要作用是“導(dǎo)”。教師要防止學(xué)生脫離實(shí)際盲目的學(xué)，要防止以教代學(xué)。因此，教師“導(dǎo)”的過(guò)程要恰如其分，要對(duì)學(xué)生的“學(xué)”起到“啟動(dòng)”、“定向”、“矯正”、“導(dǎo)航”的作用，為學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智提供用武之地。
三、抽象概括，實(shí)現(xiàn)感性與理性的最佳結(jié)合。
為了順利進(jìn)行抽象概括，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，緊緊把握住“適時(shí)”、“適速”、“適度”、“適法”四個(gè)基本要素。
1、適時(shí)
教師要精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行抽象概括的最佳境界，使學(xué)生不僅“感而思”，而且“思而知”。這種境界應(yīng)該是知識(shí)準(zhǔn)備、心理狀態(tài)、板書(shū)設(shè)計(jì)、演示操作、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素有機(jī)和諧的統(tǒng)一。在學(xué)生已經(jīng)積累了必要的感性認(rèn)識(shí)和形成典型的表象的時(shí)候，教師要善于審時(shí)度勢(shì)，把握住抽象概括的時(shí)機(jī)。
2、適速。
從小學(xué)生的心理活動(dòng)來(lái)看，由感性上升為理性就是引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫直觀的形象思維，進(jìn)入抽象的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。這當(dāng)中需要有一個(gè)取精存真，由此及彼、由表及里的復(fù)雜轉(zhuǎn)化過(guò)程。因此，抽象概括的速度要依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的智力因素來(lái)決定，讓每個(gè)學(xué)生都有表露的機(jī)會(huì)，都有不斷對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行推敲的時(shí)間，幫助他們從形象概括過(guò)渡到抽象概括。
3、適度。
小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)較抽象，學(xué)生對(duì)概念和原理的理解不能一次完成，要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)、多階段學(xué)習(xí)才能完成。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象概括時(shí)，既要注意數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性和科學(xué)性，還要準(zhǔn)確把握教材要求達(dá)到的程度和充分考慮學(xué)生可能達(dá)到的程度。恰如其分地確定抽象概括的水平，做到既要“到位”又不“越位”。
4、適法。
【關(guān)鍵詞】 課堂主角 課堂效率 創(chuàng)設(shè)情景
一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，每個(gè)學(xué)生都有著巨大的學(xué)習(xí)潛力，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，隨情景盡情地享受學(xué)習(xí)和收獲的成果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。
1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)
運(yùn)用多媒體輔助生物教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)意境、豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和思維特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的差異和實(shí)際的需求制作課件。用精彩課件展示，為學(xué)生提供豐富的感性材料，設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，把抽象的東西形象化，靜止的東西動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、在期盼中學(xué)習(xí)，形象生動(dòng)地把抽象深?yuàn)W的知識(shí)化解為簡(jiǎn)單的感性的知識(shí)，輕輕松松就化難為易。
2、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識(shí)，通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。中學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，教師要利用好這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)"投其所好"，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解概念，掌握原理。將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，在探究中獲得成功的體驗(yàn)從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把知識(shí)和生活的距離縮小，讓他們感受到"知識(shí)來(lái)源于生活，并為我們更好的生活服務(wù)"。
3、創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言情景
教師的語(yǔ)言情感是引發(fā)學(xué)生情感的"助興劑"。因此，教師在講授生物學(xué)這門(mén)自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，在注重語(yǔ)言科學(xué)性的同時(shí)更應(yīng)該注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，注重語(yǔ)言情感的表述，運(yùn)用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等生動(dòng)形象潔簡(jiǎn)、富有情趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將難以理解的問(wèn)題變得通俗易懂，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，講到昆蟲(chóng)的發(fā)育時(shí)，給學(xué)生念李商隱的詩(shī)"春蠶到死絲方盡"時(shí)問(wèn)：這話(huà)對(duì)嗎？初中的學(xué)生往往認(rèn)為是對(duì)的，此時(shí)，我卻說(shuō)："不對(duì)"我又問(wèn)："蠶吐完絲后死了嗎？""沒(méi)有""變成了什么？""蛹""然后蛹又化蛾"。學(xué)生感受到："噢，原來(lái)詩(shī)中也有科學(xué)性的錯(cuò)誤呀！這樣學(xué)生積極性同樣可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、讓每個(gè)學(xué)生都是課堂上主角
"一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"。真正認(rèn)可"兒童是天生的學(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)新，兒童潛能無(wú)限；學(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源"。在老師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下嘗試"先做后學(xué)"，即讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐；"先會(huì)后教"，即讓學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律與結(jié)果；"先學(xué)后教"，即轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)張空間，讓學(xué)生自學(xué)；"以學(xué)定教"，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)；"教少學(xué)多"，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)；"小立課程、大作功夫"，即精簡(jiǎn)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，擠出大量時(shí)間和精力，讓學(xué)生進(jìn)行大量活動(dòng)。變課堂流程模式為"個(gè)體學(xué)習(xí)""小組交流""全班匯報(bào)""教師幫學(xué)"。
而且，老師還要做到五個(gè)放手：放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽想象、放手讓學(xué)生提出問(wèn)題、放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、放手讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里會(huì)更加"開(kāi)放"，更加"自由"。學(xué)生在沒(méi)有負(fù)擔(dān)和約束的情況下，自由地在知識(shí)的海洋里暢游，充分發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和能動(dòng)性，把課堂變成了歌吧的舞臺(tái)，每個(gè)人都可以上臺(tái)把自己唱得最好、最拿手的歌曲在充滿(mǎn)自信和激情中高聲地唱出來(lái)，這時(shí)，"差生"同樣能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)帶給他們的成功感。漸漸地，弱差生在老師的充分信任和關(guān)心下，以及全班同學(xué)的幫助下也能積極的參與到熱烈的課堂學(xué)習(xí)中去，成為課堂真正的主人。
三、整合力量，提高課堂效益
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化課堂 學(xué)習(xí)興趣 良好習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，想方設(shè)法使越來(lái)越多的學(xué)生由苦學(xué)者變?yōu)楹脤W(xué)者、會(huì)學(xué)者，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和效率，減少學(xué)習(xí)的困難和阻力，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，是防止分化掉隊(duì)的重要一環(huán)。下面談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)上的一些探討與體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力
學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師首先注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了達(dá)到這個(gè)目的，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用幽默法、唱歌法、游戲法、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境法、直觀法、簡(jiǎn)筆畫(huà)法、電教法和記憶法等多種教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，并且知識(shí)性與趣味性和諧統(tǒng)一。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑之一是讓學(xué)生感到學(xué)有所得。每上一節(jié)課我們都要有明確的教學(xué)目的和切實(shí)可行的具體要求，使學(xué)生課課有收獲，經(jīng)?？吹阶约河羞M(jìn)步。同時(shí)在具體的課堂教學(xué)中我們努力要做到開(kāi)頭新穎、別致，有吸引力；中間有，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學(xué)生產(chǎn)生“想知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的欲望，從而使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握記憶方法
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本身就是教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，它是幫助學(xué)生形成和掌握高效學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。
（1）用英語(yǔ)思維
成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不會(huì)經(jīng)常地借助翻譯，而是積極地用英語(yǔ)進(jìn)行思維。因此，教師要堅(jiān)持課堂教學(xué)交際化，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡量設(shè)置情景將學(xué)生完全“浸泡”在英語(yǔ)里。
（2）課堂發(fā)言，聲音響亮
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，除了性格及習(xí)慣等因素外，但凡英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都不善開(kāi)口，更不要說(shuō)語(yǔ)言連貫了。他們怕出丑，缺乏信心，在課堂內(nèi)是“老聽(tīng)眾”。有的學(xué)生即使開(kāi)口也含糊不清，課堂氣氛沉悶、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力很難提高。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音洪亮，這樣有助于正確地思維，有助于培養(yǎng)應(yīng)變能力、表達(dá)能力，使他們很快地看到自己的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)采用分層的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中去，敢說(shuō)、敢讀，并及時(shí)給予能大膽練習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生以鼓勵(lì)。
（3）預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生明白自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的思考者和創(chuàng)造者。教師要向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和應(yīng)達(dá)到的要求，并嚴(yán)格檢查，勤于指導(dǎo)。
（4）勤做筆記，勤做總結(jié)
俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不好爛筆頭?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在課堂上勤做筆記。此外，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)的能力。每單元學(xué)完后，要求學(xué)生進(jìn)行全面整理，整理課本、整理筆記、整理練習(xí)，找出自己的知識(shí)缺漏，并進(jìn)行補(bǔ)救，將所學(xué)的零散知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系進(jìn)來(lái)，按知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行歸類(lèi)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
（二）幫助學(xué)生掌握記憶方法
在課堂教學(xué)中，我采取以下措施指導(dǎo)學(xué)生掌握較好的單詞記憶方法。
（1）過(guò)好語(yǔ)音關(guān)
語(yǔ)音是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握了音素和讀音規(guī)則，學(xué)生就能自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)詞匯、識(shí)記詞匯。因此，在低年級(jí)階段一開(kāi)始我們就要逐步培養(yǎng)學(xué)生按語(yǔ)音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞的能力，做到看詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)，養(yǎng)成根據(jù)單詞讀音記單詞的拼寫(xiě)形式的良好習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用各感覺(jué)器官，從讀其音、觀其形、釋其義幾個(gè)方面有的放矢地培養(yǎng)觀察力和記憶力。
（2）理解運(yùn)用各種記憶方法
根據(jù)詞匯的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生展示不同的記憶方法，引導(dǎo)他們自己總結(jié)分析，形成自己的記憶風(fēng)格。比如歌訣聯(lián)想法、讀音分類(lèi)法、關(guān)聯(lián)法、比較法、構(gòu)詞法、造句法、典型例句法等。同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)的重要性，并在教學(xué)中指導(dǎo)他們科學(xué)地復(fù)習(xí)。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
優(yōu)化課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生成為課堂的主人。因此我們應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、形成習(xí)慣、提高能力的角度出發(fā)，真正體現(xiàn)出新課程的教學(xué)理念。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境的核心是“激發(fā)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力。”教師用符合學(xué)生能力水平的英語(yǔ)，配合手勢(shì)、表情、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，利用實(shí)物、錄音、投影片、多媒體、動(dòng)作表演以及語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實(shí)的言語(yǔ)情景或模擬情景中更好地思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，產(chǎn)生表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。
（二）課堂教學(xué)交際化
在課堂上，教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造完全英語(yǔ)授課的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，同時(shí)緊密結(jié)合教材，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)展形式多樣的交際活動(dòng)，如Daily report， Free talk， Pair work， Group work， Role play等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的口頭或筆頭的交際活動(dòng)。
（三）教師角色轉(zhuǎn)變
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。例如：通用教材第一冊(cè)出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個(gè)加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級(jí)課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認(rèn)識(shí)事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，注重教學(xué)方法的有效性是提高
在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。如：教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方去擺動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！?/p>
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前.都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)悟是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因而教師要做到以下三個(gè)方面：
3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向.決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展”。
3.2 注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù).有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間.再組織小組合作學(xué)習(xí)。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略。在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如魯教版教材中第三單元第二節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號(hào)，讓學(xué)生一下很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通入一氧化碳，把玻璃管內(nèi)空氣排凈后再用酒精噴燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精噴燈，等玻璃管完全冷卻后再撤掉一氧化碳?xì)饬?。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其中各自的含義及為什么。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完海水中的化學(xué)這一單元時(shí)，我們組織學(xué)生在海水“曬鹽”與海水“制堿”這兩節(jié)的學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了各自的目的、反應(yīng)的原理、操作的程序等等。
初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把、氧氣、二氧化碳兩種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述兩種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。
另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。
三、以人為本 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)發(fā)展
關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)效率；小學(xué)數(shù)學(xué)
著名的捷克教育家夸美紐斯就曾指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的最高境界，對(duì)于這種境界的追求和向往，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。不論什么樣的學(xué)科，課堂教學(xué)時(shí)間都是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，還能關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升？這是當(dāng)前高效課堂建設(shè)的核心問(wèn)題。帶著這樣的思考結(jié)合學(xué)校“本真”課堂教學(xué)模式的課題研究，筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索與實(shí)踐。
一、把好備課關(guān)口，充分預(yù)設(shè)問(wèn)題情境
1.教師要認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編寫(xiě)意圖
教師備課看教材時(shí)不能僅停留在表面，一定要知道這一單元教材在整個(gè)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用，知道本單元教材承載的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)著眼于教材的編寫(xiě)意圖，為什么這樣安排教學(xué)內(nèi)容？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前面的知識(shí)有什么樣的聯(lián)系？又為下面的教學(xué)起著什么樣的準(zhǔn)備？這是鉆研教材的重點(diǎn)。
2.教師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)而準(zhǔn)確地掌握學(xué)情
了解和掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，什么地方需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，什么地方只需要提醒一下，這樣才能做到有的放矢，照顧到不同層次學(xué)生的真實(shí)需求。比如，教學(xué)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，用四舍五入法調(diào)商的時(shí)候，學(xué)生有了基礎(chǔ)，很快就能掌握方法，能自主調(diào)商了，教師就不需要花大力氣去說(shuō)怎樣調(diào)整了。
3.教師在備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對(duì)象的可接受性、教學(xué)方法的可適應(yīng)性以及教學(xué)過(guò)程的教育性的原則
做到兩個(gè)“吃透”：一是吃透教材。在備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞重難點(diǎn)確立“三維目標(biāo)”，選擇科學(xué)的教學(xué)方法；二是“吃透”學(xué)生。只有做到備好教材、掌握學(xué)情、充分地預(yù)設(shè)才能為提高課堂教學(xué)效率做好第一手的準(zhǔn)備。
二、做實(shí)上課環(huán)節(jié)，打造高效課堂教學(xué)
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅僅是看教師的組織、學(xué)生的參與，還要看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，全班學(xué)生的集體認(rèn)同度等。而且，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。因此，好的教師就懂得如何引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”上做文章，給學(xué)生充分“悟”的空間，還給學(xué)生“用”的權(quán)利。
洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”以及南師附小的讓學(xué)生的“學(xué)”走在教師的“教”之前，都是在課堂上讓教師適當(dāng)?shù)摹俺吠恕薄．?dāng)然這里的“撤退”指的是教師把研究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)完成，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，由學(xué)生提出問(wèn)題，提出疑惑，在學(xué)生的激烈而自由的討論中讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。這樣，學(xué)生在課堂上屬于自己的時(shí)間就多了，說(shuō)得多，做得多，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
教師要相信自己的學(xué)生，多給他們一些時(shí)間“悟”。其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來(lái)的，而是悟出來(lái)的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)?。教師在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和后進(jìn)生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。
教師還要把“用”的權(quán)利還給學(xué)生。一節(jié)新授課完成探究和知識(shí)的梳理后，一定要讓學(xué)生能有自我選擇方法的權(quán)利，讓他在“用”和交流的過(guò)程中體會(huì)到方法的最優(yōu)化。俗話(huà)說(shuō)得好：沒(méi)有最好，只有最合適。
三、精設(shè)練習(xí)內(nèi)容，踐行“減負(fù)增效”諾言
1.習(xí)題由封閉性到開(kāi)放性
封閉的課堂練習(xí)一般來(lái)說(shuō)答案都是唯一的，解題思路也是狹窄的，雖然立意鮮明，卻往往會(huì)束縛學(xué)生的思維。相反，開(kāi)放的習(xí)題設(shè)計(jì)卻可以充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，使他們的想象力和創(chuàng)造性都得到很好的發(fā)展。例如，《百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》原題：47、48、___、___、51可以設(shè)計(jì)為：___、___、50、___?？赡苡泻芏嗟拇鸢?，而每一個(gè)答案都是一個(gè)教學(xué)資源。
2.檢測(cè)的目標(biāo)由單一性到多元化
教師的目光不能僅僅盯在學(xué)生的知識(shí)和解題技能上，在關(guān)注這些的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升?？梢哉f(shuō)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，不僅不會(huì)妨礙學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，相反還能有效地促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。例如，五年級(jí)《三角形的面積》原題：一個(gè)三角形，底15厘米，高8厘米，求它的面積。可以設(shè)計(jì)為：一個(gè)三角形，三邊分別為25、20、15厘米，三條高之中最短的長(zhǎng)12厘米，求這個(gè)三角形的面積。這樣的設(shè)計(jì)，除了能夠鞏固知識(shí)以外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力大有裨益。
