發(fā)布時(shí)間：2023-06-11 09:22:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-107
科學(xué)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身心健康、勞動(dòng)技能等綜合素質(zhì)，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性，為提高學(xué)生的民主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、全面地發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高綜合實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高。筆者結(jié)合政治課教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何在課堂中運(yùn)用的問(wèn)題，進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。
一、經(jīng)常性評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)行為當(dāng)中，使評(píng)價(jià)實(shí)施經(jīng)?；?。在課堂上，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。評(píng)價(jià)是多方面的。要不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)，讓無(wú)形評(píng)價(jià)悄然作用于課堂，讓有形評(píng)價(jià)真切、自然。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新精神、評(píng)價(jià)學(xué)生的自主表現(xiàn)、合作意識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的潛力及發(fā)展。例如，思想品德課上，對(duì)學(xué)生流露出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教師要給予中肯的評(píng)價(jià)，以加深學(xué)生的道德品質(zhì)。整節(jié)課大部分學(xué)生伴有滿足、成功、喜悅、頓悟等體驗(yàn)，從教材和學(xué)習(xí)中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結(jié)學(xué)習(xí)所得。
二、過(guò)程性評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展
評(píng)價(jià)的價(jià)值不在于甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此要重在過(guò)程性評(píng)價(jià)，多角度多側(cè)面地觀察了解、調(diào)查交流，著眼于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生成長(zhǎng)檔案的使用可以記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中盡顯學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力。學(xué)科教學(xué)中可以把學(xué)習(xí)檔案與成長(zhǎng)檔案整合起來(lái)，記錄學(xué)生的德與行、學(xué)與思。
在思想品德教學(xué)中，師生共同建立《德行績(jī)能》檔案，通過(guò)師生交流確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。易于量化的內(nèi)容以量化為主。而對(duì)情感領(lǐng)域、心理品質(zhì)、德育素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力等不易量化的內(nèi)容，則以學(xué)生的突出表現(xiàn)和實(shí)證材料為依據(jù)，實(shí)行分層評(píng)價(jià)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生豐富檔案內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、生活反思、走訪調(diào)查報(bào)告，經(jīng)歷體驗(yàn)再現(xiàn)，多樣的信息在檔案中反饋，學(xué)生綜觀成長(zhǎng)的歷程會(huì)生發(fā)有所激勵(lì)。此外，在檔案中融入教師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及他人的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)有所啟迪。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行檔案間的交流，促使學(xué)生作橫向的比較和自我鑒定，既為自己定位，也在交流中學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
三、互動(dòng)性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步
課堂上教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，讓學(xué)生心中有桿秤來(lái)衡量自己，并鼓勵(lì)勤記錄勤反思，自我總結(jié)的過(guò)程也是自我間的互動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，主動(dòng)獲取家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，教師還要通過(guò)座談會(huì)、書信、家訪、電話聯(lián)系等多種方式與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生情況，在評(píng)價(jià)中給學(xué)生欣喜，去努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽視或未發(fā)現(xiàn)的潛在優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。同學(xué)間的評(píng)價(jià)也尤為重要。學(xué)生的言語(yǔ)評(píng)價(jià)客觀又帶著情感色彩。同學(xué)的一個(gè)眼神、一次掌聲、一場(chǎng)辯論、作業(yè)展覽、合作學(xué)習(xí)等都是無(wú)意間的互相評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師在其間要起到穿針引線的作用，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)，贏得評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，認(rèn)識(shí)自我。
教師是調(diào)動(dòng)互動(dòng)的評(píng)價(jià)杠桿，利用好學(xué)科教學(xué)給予學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。在思想品德課上，教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)，人性化評(píng)價(jià)中肯；鼓勵(lì)化評(píng)價(jià)真摯；賞識(shí)性評(píng)價(jià)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣的評(píng)價(jià)真正發(fā)揮了它的導(dǎo)向功能。
評(píng)價(jià)就是一種鼓勵(lì)與鞭策，無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)其客觀性并帶有鼓勵(lì)性，盡量找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持信心，這樣的評(píng)價(jià)才能起到增強(qiáng)其勇氣和進(jìn)取心的作用。評(píng)價(jià)是一種情感互動(dòng)的過(guò)程。在理智、情感與行為的統(tǒng)一作用下，學(xué)生的思想與行為相互作用、相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者的主客體狀態(tài)良好轉(zhuǎn)化，起到互動(dòng)作用。在思想品德課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中給予即時(shí)即地的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)、長(zhǎng)處及時(shí)給予肯定，教師用激勵(lì)的眼神、喜愛學(xué)生的動(dòng)作，激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上生生之間能友好、較有效地合作學(xué)習(xí)；能相互給予指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。
總之，評(píng)價(jià)的課程改革要求教師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。因此，教師要從評(píng)價(jià)內(nèi)容、依據(jù)、主體、焦點(diǎn)及方法等方面進(jìn)行探索與嘗試，有效的評(píng)價(jià)既促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，又是促進(jìn)教師、學(xué)校發(fā)展的手段。作為一線的教育工作者，只要開動(dòng)腦筋，多想辦法，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)多學(xué)習(xí)、多探索、多研究、多實(shí)踐，就一定能幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己并不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)每一位學(xué)生都要主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，使我們的教學(xué)更有活力、更有實(shí)效！
參考文獻(xiàn)：
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一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容
中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生
人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛在能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護(hù)創(chuàng)造個(gè)性
首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛發(fā)表與別人不同的見解，喜歡出“新點(diǎn)子”、提“怪”問(wèn)題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動(dòng)中就要積極引導(dǎo)，不能只是表?yè)P(yáng)那些順從、聽話、會(huì)來(lái)事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大想象。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個(gè)重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。
3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來(lái)，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、堅(jiān)韌性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心。
二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實(shí)效
對(duì)中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不能以單純的活動(dòng)形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時(shí)間大部分在學(xué)校度過(guò)，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，深化改革，提高教育質(zhì)量。
1.課程改革是推動(dòng)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施
(1)通過(guò)課程改革，改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向。通過(guò)改革形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過(guò)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
2 課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(1)應(yīng)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。
(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
三、提高教師綜合素質(zhì)
素質(zhì)教育要想得到較好的實(shí)施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個(gè)方面展開:
1.加強(qiáng)教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作
學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過(guò)進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個(gè)方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。
2.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練
隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
3.抓好骨干教師的培養(yǎng)
在我國(guó)中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強(qiáng)所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過(guò)抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍水平的提高。
4.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育
教師職業(yè)道德教育是加強(qiáng)中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。
四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評(píng)價(jià)制度
1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會(huì)的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中考進(jìn)行改革:
(1)改革考試的內(nèi)容。
第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；
第二，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；
第三，注重考試方式的多元化；
第四，適當(dāng)減少平時(shí)考試次數(shù)。
(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實(shí)施素質(zhì)教育難的問(wèn)題。
2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠(yuǎn)，對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用。現(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點(diǎn)；錄取方式可實(shí)施網(wǎng)上錄取；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。
3.教育評(píng)價(jià)制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
教育評(píng)價(jià)制度直接體現(xiàn)著教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對(duì)人的行為具有重要的導(dǎo)向作用。
一、應(yīng)面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是全面培養(yǎng)學(xué)生，讓每個(gè)人的能力得到提高。在具體的施教過(guò)程中，可采用異步教學(xué)的方法，使所有的學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)一份進(jìn)步。①上課提問(wèn)異步：上課提問(wèn)的涉及面要廣，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。而不要總是讓那么幾個(gè)尖子生唱獨(dú)角戲。②作業(yè)異步：語(yǔ)文作業(yè)的布置不是“一刀切”，而是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)和布置，使上等學(xué)生的潛力得到發(fā)展，又使下等學(xué)生也能抬級(jí)而上，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。③教育進(jìn)程異步：成績(jī)好的學(xué)生可以超前，成績(jī)差的允許慢些?？傊?，在教學(xué)中要真正做到因材施教，創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在教法改革中，教師要善于把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓(xùn)練等語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)熔于課堂教學(xué)之一爐，以便使45分鐘的課堂教學(xué)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。要把教知識(shí)與教方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。
二、改進(jìn)考試方法
考試方法是否科學(xué)，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，如果考試不進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育的方法對(duì)付應(yīng)試教育的命題，素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。應(yīng)試教育扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了種種弊端，語(yǔ)文教學(xué)中師生大量的時(shí)間和精力不是用在聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，而是用在死記硬背以對(duì)付考試的重復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生由此步入了死讀書、讀死書的誤區(qū)。要解決目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革考試方法。要將知識(shí)測(cè)試與能力考查有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以能力考查為核心，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力?？荚嚸}應(yīng)全面體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識(shí)記憶、理論分析、思想認(rèn)識(shí)、對(duì)文章的整體把握和理解、對(duì)文學(xué)作品片斷的賞析、對(duì)語(yǔ)言材料的概括能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力等?？傊?，素質(zhì)教育條件下的考試重在考能力、考素質(zhì)，考試內(nèi)容和方法既要符合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時(shí)中學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生家長(zhǎng)的思想宣傳工作，幫助他們樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，使他們能在家庭教育中正確教育子女，不以考分高低作為衡量子女學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不在考分高低上對(duì)子女施加精神壓力。這樣學(xué)生就有更多的空間去發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣，成為對(duì)社會(huì)的有用人才。
三、重視社會(huì)生活聯(lián)系
摘要：通過(guò)對(duì)安徽省21所中學(xué)隨機(jī)抽樣，采用問(wèn)卷調(diào)查形式，對(duì)安徽省中學(xué)體育教師在實(shí)際工作中被認(rèn)可程度展開研究，分析了安徽省中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教育觀念與業(yè)務(wù)素質(zhì)上總體存在不足。聯(lián)系高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，提出了應(yīng)在課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職后教育等方面加強(qiáng)對(duì)新形勢(shì)下安徽省中學(xué)體育教師的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教師；體育教育專業(yè)；教師培養(yǎng)；對(duì)策；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G807．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3612(2006)05-0660-03
學(xué)校體育是我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分，在體育發(fā)展戰(zhàn)略上占有非常重要的地位。中學(xué)體育教師的質(zhì)量是影響中學(xué)學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主導(dǎo)因素。為了解安徽省中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，我們于2005年上半年對(duì)安徽省中學(xué)體育教師滿意度進(jìn)行了調(diào)查與研究。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，針對(duì)中學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，研究分析當(dāng)前安徽省中學(xué)教師師資隊(duì)伍的狀況以及相應(yīng)不足，為學(xué)校體育教育改革提供科學(xué)的依據(jù)。
1 研究對(duì)象與方法
1．1 研究對(duì)象 對(duì)安徽省范圍內(nèi)中學(xué)21所，發(fā)放問(wèn)卷250份，收回有效問(wèn)卷226份(其中教師71份，分管領(lǐng)導(dǎo)61份，學(xué)生94份)，問(wèn)卷回收率為90．4％。在此基礎(chǔ)上，編制“你以為影響中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)提高的主要因素有哪些”為主題的開放式問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷122份(其中教師58份，分管領(lǐng)導(dǎo)64份)，問(wèn)卷回收率為94％。要求被調(diào)查人盡可能羅列影響源，并依據(jù)重要程度至少列舉5種。最后，我們采用同義歸類的邏輯歸納方法，對(duì)調(diào)查所得出的生活事件按出現(xiàn)概率，取前4類生活事件。
1．2 研究方法 主要采取調(diào)查問(wèn)卷法，輔助采用文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，邏輯分析法等。采用自編“中學(xué)體育教師滿意度問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查。針對(duì)中學(xué)體育教師的工作及個(gè)人情況的滿意度，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。在設(shè)計(jì)過(guò)程中采取了預(yù)調(diào)查與復(fù)調(diào)查，最后形成有效問(wèn)卷；問(wèn)卷發(fā)放前走訪了相關(guān)專家運(yùn)用邏輯分析法對(duì)問(wèn)卷效度進(jìn)行分析，得出評(píng)價(jià)問(wèn)卷有較高的效度，可以調(diào)查。為使資料真實(shí)可靠，采用不記姓名的方式。問(wèn)卷回收后，采取小范圍內(nèi)重測(cè)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，得出r系數(shù)為0∶925，問(wèn)卷信度較高。最后使用SPSSl2．0ForWindows軟件對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。在對(duì)調(diào)查結(jié)果分析時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)影響安徽省中學(xué)體育老師綜合素質(zhì)的因素是教育觀念以及業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面，就其原因，我們又進(jìn)行了開放式問(wèn)卷追加調(diào)查，要求盡可能羅列出影響綜合素質(zhì)的影響源，最后，進(jìn)行同義歸類的方式，對(duì)調(diào)查所得出的影響因素按出現(xiàn)概率，排序前四種。
2 結(jié)果與分析
對(duì)安徽省中學(xué)體育教師的滿意度的調(diào)查包括了政治思想道德、身心素質(zhì)、心理品質(zhì)、教育觀念以及業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的內(nèi)容。通過(guò)5個(gè)因子30個(gè)維度對(duì)中學(xué)體育教師現(xiàn)狀做出測(cè)評(píng)，分析其成果；同時(shí)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)研究如何改進(jìn)完善滿足安徽省中學(xué)體育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)方案。
2．1 中學(xué)體育教師滿意度調(diào)查結(jié)果
2．1．1 教師滿意度各因子得分 自編“中學(xué)體育教師滿意度問(wèn)卷”設(shè)計(jì)了5個(gè)因子，分別為體育教師的政治思想道德、身心素質(zhì)、心理品質(zhì)、教育觀念以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)這5個(gè)因子的
表9，對(duì)安徽省中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)能力影響因素做出分析，排序前幾位分別為繼續(xù)教育方面的不足、高校體育學(xué)科課程設(shè)置問(wèn)題、一專多能不夠、文化素質(zhì)欠缺。
2．2 安徽省中學(xué)教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
2．2．1 教育觀念落后，折射了高校體育學(xué)科課程設(shè)置問(wèn)題通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)由于缺乏先進(jìn)的指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于學(xué)科的發(fā)展以及最新動(dòng)態(tài)的把握相應(yīng)落后，表現(xiàn)在安徽省中學(xué)體育教師普遍存在創(chuàng)新與科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較差的現(xiàn)象。
2．2．2 業(yè)務(wù)素質(zhì)不平衡，影響綜合素質(zhì)水平 從表1可以看出業(yè)務(wù)素質(zhì)的得分落后于其他因子。對(duì)于業(yè)務(wù)素質(zhì)各維度的得分詳細(xì)分析見表1～5?？傮w看來(lái)，對(duì)體育教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的表現(xiàn)不滿意；對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)各維度表現(xiàn)的滿意度依次為：Ms3(組織和管理能力強(qiáng))、M52(教育方法適宜、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確)、M51(寬廣的知識(shí)面)、M56(興趣廣泛、多才多藝)、M55(研究指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力)、M57(體育教學(xué)研究)和M54(善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段)。
2．2．3 創(chuàng)新能力缺乏，制約師資隊(duì)伍水平 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前安徽省中學(xué)體育教師的科研能力與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力得分最低，矛盾表現(xiàn)較為突出。這與傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，忽視體育理論與科研方法的教育，不重視體育人才的人文和科技素養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的。
2．3 對(duì)策分析
2．3．1 轉(zhuǎn)變教育觀念，突出創(chuàng)新精神，體現(xiàn)辦學(xué)指導(dǎo)思想的時(shí)代性 教育觀念滯后體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就是忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)；忽視學(xué)生的主體性；對(duì)于探究式等新型教學(xué)模式啟用相對(duì)較少；缺乏創(chuàng)新精神，缺乏了解現(xiàn)代教育理念。想要改變這種狀況，追本溯源，應(yīng)當(dāng)在高校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中體現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。特別是教育理論學(xué)習(xí)，它有別于以往的只重技術(shù)訓(xùn)練，忽視理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人文素質(zhì)、科技素質(zhì)相對(duì)缺失的人才培養(yǎng)理念，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。樹立起一種新型的、科學(xué)化的教育理念。
2．3．2 深化課程設(shè)置改革，優(yōu)化課程體系 課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要而確立。在高校體育教育人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)進(jìn)一步深化課程設(shè)置改革，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力”的課程設(shè)置模式，構(gòu)建技術(shù)與理論相結(jié)合的課程體系，以滿足中學(xué)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)人才的需求。
2．3．3 突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理配置，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)全面發(fā)展在體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意在課程體系的建構(gòu)中突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理配置與優(yōu)化。
1)在重視專業(yè)技術(shù)運(yùn)動(dòng)課程的同時(shí)，注重加大學(xué)科課程的學(xué)習(xí)的比重。
2)在內(nèi)容安排上，倡導(dǎo)課程綜合化，形成寬廣的知識(shí)面；加強(qiáng)人文社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，增設(shè)新的科目，同時(shí)加強(qiáng)交叉學(xué)科的引入，拓寬人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)面，為學(xué)生提供大量的應(yīng)用性知識(shí)和豐富多彩的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。
3)調(diào)整必修課與選修課的權(quán)重，增加選修課，多開設(shè)與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的課程，如教育學(xué)，心理學(xué)等相關(guān)課程。
4)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，開設(shè)計(jì)算機(jī)與專業(yè)英語(yǔ)課程，利用網(wǎng)絡(luò)資源以及信息化多維系統(tǒng)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)體育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力。
5)增加社會(huì)實(shí)踐在學(xué)分中的比重。
2．3．4 樹立“終身體育”與“終身學(xué)習(xí)”思想，扎實(shí)開展繼續(xù)教育工作 各地教育主管部門理應(yīng)高度重視教師繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題，扎實(shí)構(gòu)建切合實(shí)際的終身教學(xué)體系。
3 結(jié)論
1)中學(xué)體育教師的教育觀念滯后直接影響學(xué)校體育工作的成效，在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教育觀念，以創(chuàng)新教育，科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)；
2)對(duì)安徽省中學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的滿意度相對(duì)較低，在制定人才培養(yǎng)方案的對(duì)策時(shí)，優(yōu)化課程體系改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與優(yōu)化的課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)，突出對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，促進(jìn)中學(xué)體育教育中科研與教學(xué)的更好開展。
3)加強(qiáng)高校體育師資建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育專業(yè)人才，為安徽省中學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)輸送力量。實(shí)現(xiàn)“教――學(xué)――教”的一體化進(jìn)程。同時(shí)將初級(jí)人才培養(yǎng)與中學(xué)體育教師的繼續(xù)再教育緊密聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)鏈，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，將終身體育與終身學(xué)習(xí)觀念貫徹到實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校體育教育。
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一、中學(xué)體育教育存在的問(wèn)題
1.體育教學(xué)觀念陳舊?！敖】档谝弧薄耙匀藶楸尽笔切抡n程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一中心思想來(lái)展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進(jìn)行落實(shí)實(shí)施，很多學(xué)校研究的還不夠，并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，仍然過(guò)于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實(shí)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法單一刻板。多年來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動(dòng)，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡(jiǎn)陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。
3.體育場(chǎng)地不足，體育設(shè)施落后。體育課程對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)施的要求，是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，遇到風(fēng)雨天則不能使用；有些學(xué)校田徑場(chǎng)設(shè)置籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等，不符合田徑場(chǎng)規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)管理，很少進(jìn)行相應(yīng)的更新，甚至出于應(yīng)付的目的，只是配備簡(jiǎn)單的設(shè)施以應(yīng)付檢查，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，體育器材一直以來(lái)嚴(yán)重不足。
4.體育教師素質(zhì)參差不齊。教師作為整個(gè)體育教育教學(xué)的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前，中學(xué)體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因，便是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)教育思想、觀念的理解跟不上時(shí)代步伐等等。因此，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。
二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變體育教育觀念。中學(xué)體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來(lái)。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)體育的根本目標(biāo)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍體育課堂。創(chuàng)新體育教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松、活潑、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運(yùn)用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺、聽覺和身體運(yùn)動(dòng)感覺充分融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。
此外，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學(xué)生—教師”，“學(xué)生—學(xué)生”，“學(xué)生—社會(huì)”，“課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì)”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。
3.加強(qiáng)體育重視度，加大投入，完善體育設(shè)施。新課程改革的推行，應(yīng)將體育提到一個(gè)能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來(lái)。只有得到應(yīng)有的重視，對(duì)于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；自學(xué)能力
素質(zhì)教育是指在傳授學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、應(yīng)用能力等全方位的培養(yǎng)。打造出能適應(yīng)時(shí)展，不同社會(huì)環(huán)境的新型人才。隨著新課程改革和現(xiàn)代化教學(xué)理念的普及，為滿足我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，最為關(guān)鍵的是要在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育。筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育做了以下幾點(diǎn)分析：
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立課堂教學(xué)素質(zhì)觀
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別在于人才觀的不同，觀念決定教學(xué)行動(dòng)，要想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須先從轉(zhuǎn)變觀念，樹立課堂教學(xué)素質(zhì)觀出發(fā)，認(rèn)識(shí)到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還可以在教學(xué)中注重學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的精神，通過(guò)給學(xué)生講解一些我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究、發(fā)明和進(jìn)步，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是人類進(jìn)步中必不可少的知識(shí)，是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如，問(wèn)題情境、討論情境等，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索，加上教師鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的社會(huì)必定是知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中，不僅要求我們能掌握信息，更重要的是能利用自身所擁有的能力去分析理解這些信息。高中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中的自學(xué)能力，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力、理解能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教學(xué)時(shí)給學(xué)生傳授自學(xué)的一些有效方法，鼓動(dòng)學(xué)生積極嘗試，積極培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，從根本上提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施
梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中曾經(jīng)寫到：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。因此，擴(kuò)展深化素質(zhì)教育，提升青少年的綜合素質(zhì)，是振興我們民族的必經(jīng)之路，只有提高國(guó)民素質(zhì)，才能促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而教師落實(shí)教育方針的情況是素質(zhì)教育能否取得良好成效的關(guān)鍵。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于絕大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)一直都是難題，學(xué)生在高考的壓力下，只能選擇題海戰(zhàn)術(shù)，為考試而學(xué)。所以，對(duì)于我們高中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要開展高中素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。
一、明確學(xué)科性質(zhì)
數(shù)學(xué)是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語(yǔ)言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是數(shù)的理論，高深一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)是數(shù)的哲學(xué)。沉浸在數(shù)學(xué)世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的敲門磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個(gè)神秘而美麗的大自然，浩瀚深邃的宇宙。學(xué)有用的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是要在很短的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)便的方法，讓學(xué)生掌握人類幾千年的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)需要。高中數(shù)學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)較多，且有一定難度，但一定不可讓自己的學(xué)生只重視分?jǐn)?shù)，一味進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，作為數(shù)學(xué)教師我們一定要明確數(shù)學(xué)的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育思想
從古代的書生為考取功名頭懸梁、錐刺股，到現(xiàn)在的學(xué)生為了高考起早貪黑做題，應(yīng)試教育觀念早已經(jīng)根植于我們內(nèi)心。森嚴(yán)的考試制度，文憑代表一切的社會(huì)現(xiàn)狀，迫使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，去一個(gè)好學(xué)校，找到一份好工作。由于高考的原因，在我們的高中校園里一直把學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)。因此，大多數(shù)的老師一直都是高考考什么，就教什么，造成了學(xué)生只是一味為高考而學(xué)的局面。但是我們的教育的目的不是學(xué)歷文憑，而是傳授學(xué)生知識(shí)和做人的道理。正如韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)的：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@句話在今天也依舊受用，作為一名教師我們應(yīng)該明確自己的責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，拋開教學(xué)任務(wù)、升學(xué)率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。摒棄所謂的“答題模式”，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)迷人的魅力。
三、因材施教，保留學(xué)生個(gè)性
幾千年前，我國(guó)著名的思想家、教育家孔子就采用了“因材施教”的教學(xué)方法。現(xiàn)在，這種教學(xué)方式依舊有效，在現(xiàn)在的教育模式下，一個(gè)班級(jí)往往有幾十個(gè)的學(xué)生，一門學(xué)科又只有一名老師，而學(xué)生的成績(jī)往往存在很大的差異。所以，盡管教師的教學(xué)方案已經(jīng)能夠顧及到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但總是會(huì)有少部分跟不上進(jìn)度的學(xué)生，不能完全掌握教師傳授的知識(shí)。所以，采用一個(gè)教學(xué)方案對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的方式明顯不能有效地落實(shí)素質(zhì)教育。為此，教師就該重視和了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們解決。采用因材施教的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生把知識(shí)學(xué)的更扎實(shí)，也可以保留學(xué)生的個(gè)性。特別是高中時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)很困難，所以，如果老師能夠針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生找到最適合他們自己學(xué)習(xí)模式和做題方法。那么，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性便也會(huì)增加。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只是一位地在聽講，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。而要開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們要把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師只能引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決問(wèn)題，只有這樣才能提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。老話說(shuō)得好：授人以魚不如授人以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能例外，僅靠教師教授的點(diǎn)滴是不足以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在課前，老師可以安排學(xué)生自己嘗試解題；在課堂上，老師應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)講題，教師只要對(duì)學(xué)生的講解作出評(píng)價(jià)就可以了；在課后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去尋找不同解答方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力后，他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)自然能夠提高。在知識(shí)性經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，時(shí)代要求我們必須實(shí)施素質(zhì)教育的方針。而作為素質(zhì)教育實(shí)施背景下的高中數(shù)學(xué)老師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。我們要潛心研究適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，提高他們的綜合能力，讓他們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
作者:展宗翠 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)改革 素質(zhì)教育 實(shí)踐探究
高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該講素質(zhì)教育的理念貫穿于始終，落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)方面。課堂和實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。對(duì)這些問(wèn)題的深入把握，將有效地促進(jìn)教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實(shí)施奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、視野的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德、責(zé)任、法律意識(shí)教育，要鼓勵(lì)學(xué)生有理想、有信念、有追求，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時(shí)，更關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步、都能更加優(yōu)秀。
一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨(dú)立的人才類型，有其特定的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，它需要比中等級(jí)的技術(shù)人才有更多的理論知識(shí)，又要比普通工程型人才有更強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會(huì)學(xué)生將來(lái)能在社會(huì)上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會(huì)功能之體現(xiàn)。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學(xué)生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當(dāng)學(xué)生們面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)、變幻莫測(cè)的人生時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，自制力差，缺乏集體榮譽(yù)感，缺乏與人溝通協(xié)調(diào)的能力，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責(zé)任意識(shí)，不敢于擔(dān)當(dāng)，心理承受能力差，自艾自怨等種種問(wèn)題，而“一技之長(zhǎng)”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該注重全面的素質(zhì)教育。
二、強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要意義
素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的客觀要求，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，則是提高國(guó)民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是彌補(bǔ)大學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時(shí)展的要求，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這特定時(shí)期提出并實(shí)施素質(zhì)教育，有助于推動(dòng)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化。
三、專業(yè)改革實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑探究
作為一名教育工作者，經(jīng)過(guò)幾年的探索與總結(jié)，在高職專業(yè)改革實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑探究如下：
1、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)過(guò)程中。
加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是高等學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，是高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學(xué)不是單純的將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)我們應(yīng)該更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生在掌握好傳統(tǒng)知識(shí)與技能的同時(shí)，還要具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識(shí)的搬運(yùn)工，更重要的是從思想上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學(xué)生要做的則是“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)合一”。伴隨著各個(gè)學(xué)習(xí)情境的進(jìn)行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學(xué)內(nèi)容難度不斷加大的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)更加突出。這樣學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和自主性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2、注重養(yǎng)成教育，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。
注重學(xué)生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。牡丹江大學(xué)全面開展“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力”的“雙強(qiáng)”工程教育活動(dòng)，“雙強(qiáng)”即強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育（即強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育思想）和強(qiáng)化學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化和學(xué)生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，在加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)復(fù)合型人才上勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，貫徹落實(shí)雙強(qiáng)工程為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：
（1）加強(qiáng)與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)召開主題班會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試、行為習(xí)慣測(cè)試等途徑，掌握學(xué)生情況的第一手材料，了解學(xué)生的個(gè)性差異及特點(diǎn)，有的放矢，跟進(jìn)式地開展工作。
（2）結(jié)合高職大學(xué)生特點(diǎn)，制定具體實(shí)施方案。按照教育、控制、激勵(lì)三步法來(lái)推進(jìn)“雙強(qiáng)”工程的深入開展。根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)差異，通過(guò)樹立典型、總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召?gòu)V大團(tuán)員青年、學(xué)生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（3）實(shí)行全員育人。從每個(gè)人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實(shí)發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的作用。
3、注重營(yíng)造校園文化氛圍，給學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。
全面推進(jìn)，努力營(yíng)造有利于素質(zhì)教育全方位實(shí)施的校園文化氛圍，可通過(guò)良好的校園文化、校風(fēng)、校園生活、人際關(guān)系、師表形象、集體活動(dòng)等潛移默化影響學(xué)生。在生活實(shí)踐中去，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。
職業(yè)教育最終目的是實(shí)現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛爾蘭詩(shī)人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學(xué)生，去“點(diǎn)燃一把火”。因此，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個(gè)人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個(gè)學(xué)生都能獲得最適合自己的教育，而全面實(shí)施素質(zhì)教育將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
