發(fā)布時(shí)間：2023-07-02 09:43:20
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中專生;思想政治教育;問(wèn)題;對(duì)策
中專學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀、人生觀還沒(méi)有完全成熟，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的價(jià)值觀、科學(xué)的人生觀和生活觀，更好地生活、做人。本人結(jié)合多年的實(shí)踐，在此探討一下中專思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。
一、中專思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.時(shí)代變革給教育帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)和影響
中專思想政治教育面臨的一個(gè)最大問(wèn)題是時(shí)代的變革，一方面，我們正處在全球一體化的時(shí)代，信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅猛，各種文化和思想相互交融，而處于青春發(fā)育期的中專學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全成熟。學(xué)生的辨別能力較差，很容易受到不良文化和思想的影響。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)也改變了傳統(tǒng)信息的傳遞方式和效率，每一個(gè)學(xué)生都在隨時(shí)隨地接受各種各樣的信息，讓不少學(xué)生誤入歧途。因此，中專思想政治教育必須認(rèn)真研究全球化社會(huì)變革以及信息化時(shí)代給當(dāng)前教育所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，采取有針對(duì)性的策略，切實(shí)幫助學(xué)生塑造品格、豐富思想、提升境界。
2.思想政治教育理念不夠科學(xué)
當(dāng)前的終端思想政治教育依然存在著追求高大全的目標(biāo)，總是希望用那些偉大人物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，或者用近乎真理的大道理來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教條化的思想灌輸，這樣的教學(xué)理念、方式和學(xué)生的所思所想相差甚遠(yuǎn)。在全球一體化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，中專學(xué)生有了更加豐富的信息來(lái)源渠道，他們有自己的判斷能力，思想政治教育必須立足于實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)生存在的問(wèn)題，并且針對(duì)學(xué)生的發(fā)展采取有針對(duì)性的教育策略，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。
3.教學(xué)手段不夠豐富
今天已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)及其產(chǎn)品給社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了極大的變革，但是在中專思想政治教育方面依然沿襲傳統(tǒng)的報(bào)告以及上大課的形式。思想政治教育本身理論性較強(qiáng)，與學(xué)生的認(rèn)知需求又存在一定的差距，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;而且很多的中專思想政治教師隊(duì)伍較為老化，教育內(nèi)容、教育方式、教育手段不能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。久而久之，他們就會(huì)對(duì)思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。
4.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)
當(dāng)今社會(huì)人們更加注重證實(shí)自己的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)。中專學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的心理輔導(dǎo)要求，思想政治教育中卻缺少學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容。中專思想政治教育不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的理論灌輸，而應(yīng)該根據(jù)社會(huì)價(jià)值多元化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，立足學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的思想和時(shí)代接軌，不斷造就德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>
二、增強(qiáng)中專思想政治教育教學(xué)效果的對(duì)策
1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念
在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，中專生有著較為豐富的信息搜集和應(yīng)用渠道，他們更愿意去發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，研究各種問(wèn)題，思想政治教育應(yīng)該在唱響主旋律的前提下，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，真正從學(xué)生的心理和實(shí)際需求出發(fā)，立足學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們科學(xué)、合理的人生觀、價(jià)值觀和生活觀。這樣，學(xué)生更愿意接受思想政治教育，也能夠更好地提高他們的思想道德境界，取得較好的教育教學(xué)效果。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
中專思想政治教育應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，利用豐富鮮活的網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式讓學(xué)生得到更多的感官刺激，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，取得較好的教育效果。
3.精心選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容
中專思想政治教育應(yīng)把握時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深刻理解學(xué)生的所思所想，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求，精心選擇適合學(xué)生興趣的話題，從學(xué)生的身邊事、身邊人說(shuō)起，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容有更多的親切感和認(rèn)同感。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓思想政治教育更好地結(jié)合學(xué)生的心理需求和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)真地面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，將中專思想政治教育的生活觀、道德觀、價(jià)值觀、人生觀教育與學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和造就時(shí)展所需的技能型人才。
總之，思想政治教育是中專教育最為重要的教學(xué)內(nèi)容，在全球一體化和價(jià)值多元化的時(shí)代背景下，中專思想政治教育必須緊跟時(shí)展步伐，用更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段指導(dǎo)和輔助思想政治教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張彩虹.中專思想政治教育現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2011（05）.
論文摘要:目前的成人教育還存在教育觀念、教學(xué)方法、監(jiān)督機(jī)制等諸多問(wèn)題。要有效解決這些問(wèn)題就要端正思想，明確認(rèn)識(shí);加強(qiáng)教師管理;改進(jìn)教學(xué)方法;建立健全成教質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，終身學(xué)習(xí)的理念已越來(lái)越深入人心，成人教育也隨之引起了人們極大的關(guān)注。成人教育在為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，創(chuàng)造了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也暴露出了很多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題就是其中很重要的一個(gè)方面。
1成人教育教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題
不容否認(rèn)，成人教學(xué)質(zhì)量在很大程度上存在問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理有助于我們從根本上、富有針對(duì)性與實(shí)效性的解決成人教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。
1.1教育觀念存在問(wèn)題
教育觀念存在問(wèn)題有多種表現(xiàn)，比如，一些學(xué)校只強(qiáng)調(diào)規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)生數(shù)量的增加， 無(wú)視自身辦學(xué)條件和師資設(shè)備狀況， 盲目擴(kuò)大招生， 學(xué)校內(nèi)部管理跟不上， 有意無(wú)意中放松了對(duì)質(zhì)量的把關(guān)， 教學(xué)質(zhì)量難以保證。這是重規(guī)模、重外延式發(fā)展、輕內(nèi)涵式發(fā)展的教育觀念的表現(xiàn)。還有一些學(xué)校不顧國(guó)家利益和社會(huì)效益， 只站在本單位立場(chǎng)上， 受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使， 不關(guān)心培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量。
1.2教師問(wèn)題
成教教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力等狀況直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前高校成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)總體上來(lái)說(shuō)是在不斷提高，但依然存在一些比較突出的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在如下幾方面:
教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。隨著成人教育規(guī)模的擴(kuò)大，專職教師不足問(wèn)題日益明顯。在這種情況下，有的學(xué)?；蛘咂刚?qǐng)臨時(shí)的離退休教師或者聘請(qǐng)?jiān)谧x研究生代課。同時(shí)，由于一些學(xué)校沒(méi)有把教師的成人教學(xué)計(jì)入教學(xué)工作量，沒(méi)有與評(píng)職稱、崗位津貼等掛鉤，等等，這樣很難建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，造成了現(xiàn)有的教師也并不熱愛(ài)成教事業(yè)，人心思動(dòng)。
一些教師教學(xué)態(tài)度不端正。有的教師由于工作壓力大放松了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，甚至認(rèn)為成人教育就是簡(jiǎn)單應(yīng)付以下的教育，有些是由于情面或增加額外收入才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，再加上成人教育的對(duì)象比較復(fù)雜，相互之間文化底子和學(xué)習(xí)態(tài)度差距較大，難免一些老師在教學(xué)中偷工減料，缺乏熱情。此外，當(dāng)前部分成人高校也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督檢查機(jī)制，導(dǎo)致部分教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)意識(shí)。
1.3個(gè)別教師本身素質(zhì)不高
有些學(xué)校把成人教育當(dāng)成了高校內(nèi)部各類不能勝任人員的“收容所”，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣揚(yáng)“干不好就讓你上成教”?？梢?jiàn)，在個(gè)別學(xué)校，成教教師的素質(zhì)是很難勝任成教教育教學(xué)任務(wù)的。
1.4 教學(xué)方法問(wèn)題
目前成人教學(xué)在教學(xué)方法、手段上采用的仍然是“注入式”，課堂上教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受“施教”;學(xué)生的課外自修、自我發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)滯后;多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)幾乎是空白，還是襲用以“粉筆十黑板”為主要方式;課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，有時(shí)任課教師和教學(xué)管理部門(mén)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確要求，這種情況影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量。
1.5教學(xué)過(guò)程問(wèn)題
一是自學(xué)環(huán)節(jié)。自學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)劣，很大程度上決定了面授乃至函授的質(zhì)量。自學(xué)是成人教育的重要環(huán)節(jié)，占了 7 0 % 的學(xué)時(shí)。作業(yè)是檢驗(yàn)自學(xué)效果的有效手段之一。但實(shí)際上，有些學(xué)生未能按照老師下發(fā)的自學(xué)周歷完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至上交復(fù)印件充數(shù)。分析其原因，有些成人教育學(xué)生工作在生產(chǎn)第一線，工作任務(wù)重，時(shí)間緊，確實(shí)沒(méi)有時(shí)間自學(xué)，也沒(méi)有時(shí)間參加集中面授，工學(xué)矛盾較為突出。
2成人教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的解決對(duì)策
針對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，采取相對(duì)應(yīng)的的解決對(duì)策就可以改變目前成人教學(xué)質(zhì)量不佳的狀況，使成人教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
2.1端正思想，明確認(rèn)識(shí)。
必須明確，成人高等教育是我國(guó)實(shí)施人才培養(yǎng)工程的一個(gè)重要組成部分，是應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的重要手段之一。因此，我們必須牢固樹(shù)立教育質(zhì)量是成人教育的生命線的指導(dǎo)思想，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決杜絕、克服那種認(rèn)為成人教育就是混文憑、甚至賣文憑的錯(cuò)誤思想，要堅(jiān)定地維護(hù)成人高等學(xué)歷教育的嚴(yán)肅性。
2.2加強(qiáng)教師管理
成人學(xué)員有很多對(duì)學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，希望所學(xué)的知識(shí)不僅具有新穎性，而且具有實(shí)用性。這就對(duì)成人高等教育的教師提出了不同于普通教育的教師的要求——成人教育不僅要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成人學(xué)員具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，他們希望老師在授課時(shí)能向?qū)W員介紹該學(xué)科的新成果、新理論，同時(shí)還要有創(chuàng)新，有獨(dú)到見(jiàn)解，善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，能置教和學(xué)于運(yùn)用、研究、探討之中，使學(xué)員能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法
要精心研究成人的學(xué)習(xí)心理與興趣愛(ài)好，根據(jù)成教的特點(diǎn)，要在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“去詢問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)員由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)生校外自學(xué)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校要通過(guò)各種途徑激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)其思維能力、解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)遷移能力，使每位學(xué)生都切實(shí)培養(yǎng)起一定的自學(xué)能力，為其自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱，及時(shí)在網(wǎng)上替學(xué)生解惑、輔導(dǎo)和反饋在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
2.4建立健全成教質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制
建議國(guó)家及時(shí)出臺(tái)成人教育相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)成人教育實(shí)施有力監(jiān)管。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)理論中的整體化和最優(yōu)化原則來(lái)進(jìn)行成人高等教育教學(xué)質(zhì)量控制，將整個(gè)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量控制作為一個(gè)有機(jī)整體，并將各個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)有機(jī)的整體的要素來(lái)考慮和分析。在進(jìn)行控制的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到相關(guān)的其他環(huán)節(jié)的作用和影響，并選擇最優(yōu)的方案，使其達(dá)到最佳的效果。控制措施既應(yīng)包括貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和上級(jí)有關(guān)教學(xué)工作的指示和條例，嚴(yán)格按照各教學(xué)規(guī)程組織教學(xué)等，又要對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)條件(包括教材、教具、圖書(shū)、儀器、教學(xué)設(shè)備等)、教學(xué)管理等影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素給予嚴(yán)格控制。如保障教學(xué)設(shè)備;指導(dǎo)教師明確教學(xué)思想，端正工作態(tài)度，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力;建立和健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、制度，提高管理人員素質(zhì)等。而且，要按照社會(huì)對(duì)人才的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容、形式和方法等形成和影響教學(xué)質(zhì)量的工作過(guò)程進(jìn)行控制。
2.5編寫(xiě)位學(xué)員所喜愛(ài)的教材
教材是成人教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教材的好壞對(duì)于成人教育教學(xué)質(zhì)量能否提高至關(guān)重要。教材是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)法的要求編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)，它是教學(xué)大綱的具體化。同時(shí)，教材又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，是他們獲取知識(shí)、技能和發(fā)展智力的主要源泉。因此，為成人學(xué)員選擇或編寫(xiě)合適的教材是提高成人教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在選擇或編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)方面:首先，體例要新穎，便于自學(xué)。例如，教材內(nèi)容采用不同的字型、字體、字號(hào)來(lái)安排各級(jí)標(biāo)題;需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容可用黑體字或字下面加黑點(diǎn)標(biāo)明，并使之條理化。其次，內(nèi)容要明確精練，重點(diǎn)突出，篇幅不可過(guò)長(zhǎng)。教材內(nèi)容的文字表述要精練簡(jiǎn)潔，以學(xué)生能理解掌握為限;在章節(jié)中交代清難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn);成人學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此，在闡述學(xué)科基本理論的同時(shí)，注意聯(lián)系實(shí)際，可幫助學(xué)員領(lǐng)會(huì)和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員分析解決問(wèn)題的能力。
總之，成人教育的質(zhì)量不僅關(guān)系到成人學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也關(guān)系到成人教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們只有端正思想認(rèn)識(shí)，采取切實(shí)可行的措施，才能把成教事業(yè)推向健康發(fā)展的軌道。
參考文獻(xiàn)
[1]張忠偉 陳君:《簡(jiǎn)論成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升》，《中國(guó)成人教育》2007年2月
【關(guān)鍵詞】體育教育；對(duì)策研究；才培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G226 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0100-01
體育教育承載著強(qiáng)健體格、培養(yǎng)健全人格的重任，直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)?？墒窃诋?dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教育中卻存在許多問(wèn)題，直接制約著體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生強(qiáng)健體格的塑造。在對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢(shì)。針對(duì)這一狀況，專家分析是由于學(xué)生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時(shí)間和強(qiáng)度上均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求。為此，本文研究并分析了當(dāng)前中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)行相關(guān)研究對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高中學(xué)體育教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)具有重要意義。
一、當(dāng)今中學(xué)體育教育存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)觀念陳舊，模式單一。
新課程改革，首先要求廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變不利于學(xué)生身心發(fā)展的一些習(xí)慣做法和落后認(rèn)識(shí)觀念。如：許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，仍然過(guò)于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實(shí)。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進(jìn)行落實(shí)實(shí)施，很多學(xué)校研究的還不夠，并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式?！敖】档谝弧薄耙匀藶楸尽笔切抡n程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一中心思想來(lái)展開(kāi)。
2、教法單一，缺乏創(chuàng)新。
多年來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是“教師―――學(xué)生”之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓課堂成為學(xué)生盡情展示和表演的舞臺(tái)，展開(kāi)師生、生生互動(dòng)，讓課堂充滿活力真正地動(dòng)起來(lái)。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動(dòng)，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。
3、體育活動(dòng)場(chǎng)地不足，體育設(shè)施陳舊缺少維護(hù)。
體育課程對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)施的要求很高，高標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地，現(xiàn)代化的體育設(shè)施是這門(mén)課程順利開(kāi)展的保證?？墒?，當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，遇到風(fēng)雨天則不能使用；有些學(xué)校田徑場(chǎng)設(shè)置籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等，不符合田徑場(chǎng)規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)管理，很少進(jìn)行相應(yīng)的更新，甚至出于應(yīng)付的目的，只是配備簡(jiǎn)單的設(shè)施以應(yīng)付檢查，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，體育器材一直以來(lái)嚴(yán)重不足，缺乏維護(hù)保養(yǎng)，甚至存在安全隱患。
4、體育教師素質(zhì)參差不齊，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)觀念。
教師作為整個(gè)體育教育教學(xué)的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前，中學(xué)體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因，便是是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)教育思想、觀念的理解跟不上時(shí)代步伐等等。因此，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。
二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策
1、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
中學(xué)體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來(lái)。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)體育的根本目標(biāo)。
2、構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓體育課堂綻放其獨(dú)特的魅力。
對(duì)于體育教學(xué)的方法，必須進(jìn)行創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，才能逐步打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松、活潑、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運(yùn)用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)充分融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
另外，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學(xué)生―教師”，“學(xué)生―學(xué)生”，“學(xué)生―社會(huì)”，“課堂―課外活動(dòng)―家庭―社會(huì)”等多種模式。
3、完善體育設(shè)施，關(guān)注體育事業(yè)發(fā)展。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)提到一個(gè)能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來(lái)，只有得到應(yīng)有的重視，對(duì)于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
4、建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。
[關(guān)鍵詞]分級(jí)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0233-01
分級(jí)教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生間個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，在不打破班級(jí)構(gòu)成的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使各個(gè)層次的學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得提升。近年來(lái)，由于高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，英語(yǔ)水平參差不齊，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)組織面臨著困境。各地高校的大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)本校實(shí)際，積極探索新的校本大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，本著面向全體，使人人都有所收獲的原則，探索并實(shí)踐了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式，取得了很大成效，但也不可避免地存在著一些問(wèn)題和弊端，亟待解決和完善。
一、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、目標(biāo)定位不合理和評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)三方面。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)是分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)，分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)直接影響著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和分級(jí)教學(xué)的效果。為便于教學(xué)管理，多數(shù)高校以學(xué)生入學(xué)時(shí)的高考成績(jī)或新生英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為二到三個(gè)級(jí)別進(jìn)行同質(zhì)編班，施行顯性分級(jí)。這種分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不可避免地給英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來(lái)心理影響，自尊心受到傷害，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生形成良好的自我評(píng)價(jià)。另外，該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)旨在消除學(xué)生之間的差異，這些都與分級(jí)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，不能真正做到“因材施教”。
目標(biāo)分級(jí)是分級(jí)教學(xué)的核心步驟，教學(xué)目標(biāo)的分級(jí)是否合理直接關(guān)系著分級(jí)教學(xué)的理念能否得到貫徹，分級(jí)教學(xué)的任務(wù)能否完成。在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，很多教師仍將學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生進(jìn)步與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將通過(guò)四六級(jí)考試，提高考試成績(jī)作為同一目標(biāo)，不重視學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，沒(méi)能做到以學(xué)生的發(fā)展為本，沒(méi)有考慮到各級(jí)學(xué)生的差異，不能滿足其學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的潛能沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。
分級(jí)評(píng)價(jià)是實(shí)施分級(jí)教學(xué)的根本保證，要做到“以人為本”。很多高校雖然在作業(yè)等方面考慮到了學(xué)生的水平差異，但仍將期末考試或四六級(jí)考試成績(jī)作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，施行終結(jié)性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能建立檔案袋，不能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，缺乏形成性評(píng)價(jià)，與分級(jí)教學(xué)的初衷相悖。
二、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的對(duì)策
為解決上述問(wèn)題，筆者在多年分級(jí)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出隱性分級(jí)別、彈性目標(biāo)、多元評(píng)價(jià)等應(yīng)對(duì)策略。
隱性分級(jí)是指教師根據(jù)內(nèi)在尺度，在不打破班級(jí)構(gòu)成的前提下，在課堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性同質(zhì)編組，而是在內(nèi)心中按照學(xué)生的實(shí)際情況，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配到不同的組別，學(xué)生間沒(méi)有級(jí)別的差異。分級(jí)的結(jié)果只有教師掌握，教師在充分考慮學(xué)生原有知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)潛能等情況基礎(chǔ)上，按照同組異質(zhì)互、助共進(jìn)的原則，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組按優(yōu)、中、差三個(gè)級(jí)別以1：2：1的比例組成四人合作小組，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，使不同級(jí)別的學(xué)生可以相互交流和探討，互幫互助，為每個(gè)學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平和能力的提升，獲得自信。
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為，一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次。分級(jí)教學(xué)的目的并不是要全體學(xué)生在兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后都達(dá)到最高要求，而是要所有學(xué)生都在其原有英語(yǔ)水平上得到盡可能大的提升。學(xué)生在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得較大幅度的發(fā)展，達(dá)到較高要求或更高要求。教學(xué)目標(biāo)的選擇要有彈性，循序漸進(jìn)，但不能單純降低要求，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，放慢教學(xué)速度。另外，分級(jí)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略和情感因素的培養(yǎng)，而不能只專注于提高學(xué)生的考試成績(jī)。
要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，使學(xué)生將教師的鼓勵(lì)內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)困生，教師更要積極發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)及時(shí)肯定其在學(xué)業(yè)上取得的進(jìn)步，使其形成垂直性自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅，提高自我效能感，降低自卑感，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于中等生要進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，既使其意識(shí)到自身的不足，又能夠明確今后努力的方向。對(duì)于學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使其謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)，繼續(xù)向著更高的目標(biāo)努力。
分級(jí)教學(xué)貫徹了分類指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則，適應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的個(gè)性化教學(xué)要求。在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定策略來(lái)規(guī)避大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必將取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：中職中技學(xué)校;綜合素質(zhì);德育教育
中職教育是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、社會(huì)人才急需的前提條件下產(chǎn)生的，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能人才。盡管當(dāng)前我國(guó)中職中技學(xué)校在學(xué)生的技能培養(yǎng)上取得可喜的成就，但對(duì)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的中職學(xué)生的觀察看，其德育素質(zhì)和專業(yè)技能不相匹配。德育教育是我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)和方向，所以當(dāng)前的中職中技學(xué)校應(yīng)該雙管齊下，不僅要抓學(xué)生的專業(yè)技能，還要抓學(xué)生的德育教育，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。
一、中職中技學(xué)校教育中德育教育的現(xiàn)狀
中職中技學(xué)校的學(xué)生通常都是中考失利的學(xué)生，他們本身對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣。同時(shí)，經(jīng)歷過(guò)一次失敗的他們經(jīng)常感到自卑，感到前途迷茫，信心不足，大有破罐子破摔的態(tài)勢(shì)，再加上社會(huì)各種不良信息的引導(dǎo)，極容易讓中職學(xué)生誤入歧途。所以，中職中技學(xué)校的學(xué)生更需要加強(qiáng)德育教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，明確自己人生的方向，不受外來(lái)不良信息的誘導(dǎo)。當(dāng)前中職中技學(xué)校在學(xué)生的德育教育方面還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）在教育過(guò)程中重技能輕德育
對(duì)于教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，中職中技學(xué)校的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，因此在教學(xué)過(guò)程中比較偏向?qū)W生的專業(yè)技能，不管是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)好技能就能在社會(huì)上立足。所以，對(duì)于德育教育并沒(méi)有引起重視。除此之外，中職教學(xué)中的課程設(shè)置大多以專業(yè)技能和實(shí)際操作為主，德育課程則比較少。在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，通常流于形式，是為了完成學(xué)?；蛘呤墙逃康慕虒W(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行深入教育。所使用的德育教材內(nèi)容陳舊，和社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的具體情況不相符合，導(dǎo)致中職的德育教育和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的德育需求。
（二）中職中技學(xué)校缺乏健全的德育教育機(jī)構(gòu)
中職學(xué)生的德育教學(xué)不是片面的，而是一個(gè)全方位的、系統(tǒng)的、深刻的教育，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)狀況，需要學(xué)校建立一個(gè)健全的、完善的德育教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是就當(dāng)前大多數(shù)中職中技學(xué)校來(lái)說(shuō)，各種專業(yè)技能的訓(xùn)練設(shè)施、設(shè)備教學(xué)人員和經(jīng)費(fèi)投入都比較到位，唯獨(dú)學(xué)生的德育教育不僅沒(méi)有專業(yè)的德育教師隊(duì)伍，而且在德育教育工作上隨心所欲，沒(méi)有清晰的教育思路、缺乏有條理的規(guī)劃和課程的制定，教育觀念落后，教學(xué)方式單一。德育教育機(jī)構(gòu)的缺失，在很大程度上阻礙學(xué)生的德育教育。
（三）缺乏科學(xué)有效的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制
在中職中技學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的德育建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行所謂的考核仍舊用傳統(tǒng)的筆試考試進(jìn)行，而學(xué)生僅僅是作為一種考試的機(jī)器，機(jī)械地背誦德育教材上的理論知識(shí)點(diǎn)，縱然在考試中取得高分，對(duì)學(xué)生的思想教育仍舊不會(huì)有太大的作用，不能深刻地理解德育教材上德育觀念的深刻含義，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)自身和未來(lái)的思考，不能對(duì)自己的人生進(jìn)行有效的定位，不能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的斗志，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而導(dǎo)致中職中技學(xué)校在德育教育工作中只有骨架，沒(méi)有血肉，不能達(dá)到很好的得以教學(xué)效果。
二、中職中技學(xué)校進(jìn)行德育教育的誤區(qū)
（一）對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生過(guò)于放縱
由于中職中技學(xué)校在我國(guó)的大地上遍地開(kāi)花，為了保證自身的生存和發(fā)展，出現(xiàn)了搶生源的情況。在生源嚴(yán)重不足的情況下，學(xué)校對(duì)學(xué)生更是像對(duì)待“上帝”一樣對(duì)待，只要學(xué)生不犯一些影響學(xué)校發(fā)展和聲譽(yù)的錯(cuò)誤，就一味地遷就，而不是加強(qiáng)教育，過(guò)于寬容學(xué)生。比如近年來(lái)中職院校的學(xué)生早戀情況越來(lái)越嚴(yán)重，但是學(xué)校認(rèn)為這無(wú)傷大雅，只要學(xué)生還在學(xué)校就沒(méi)問(wèn)題，進(jìn)而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，只是口頭警告，更別說(shuō)開(kāi)除。久而久之，由于學(xué)生的觀念沒(méi)有得到更正，就出現(xiàn)一些早孕或是其他更嚴(yán)重的事情。
（二）德育方法欠妥
在大多數(shù)情況下，中職中技學(xué)校的德育教育工作都是以文件或是口號(hào)的方式在進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解德育的內(nèi)涵。表面上德育教育進(jìn)行得很好，但是大多趨于形式，沒(méi)有進(jìn)一步地喚起學(xué)生對(duì)德育的理解和認(rèn)識(shí)，從而感受不到德育教育多學(xué)生的帶來(lái)的影響。比如前一段時(shí)間舉行的“世界反法西斯暨勝利七十周年”的活動(dòng)，很多學(xué)校就單純地組織學(xué)生看看閱兵，并沒(méi)有向?qū)W生傳達(dá)抗戰(zhàn)艱苦卓絕的精神，從而導(dǎo)致這次德育教育只是泛泛而談，不能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感悟，達(dá)不到德育教育效果。
三、中職中技學(xué)校德育教育的改進(jìn)措施
由于中職中技學(xué)校每年都在擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量也在不斷地上升，進(jìn)而讓學(xué)校忽略或是輕視學(xué)生的德育教育工作，導(dǎo)致中職學(xué)生的素質(zhì)普遍低下，對(duì)自己的人生沒(méi)有明確的定位，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆等事件，不僅限制學(xué)生自身的發(fā)展，而且給社會(huì)帶來(lái)很多不穩(wěn)定因素。所以當(dāng)前的中職中技學(xué)校必須重視學(xué)生的德育教育，切實(shí)發(fā)現(xiàn)德育工作中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地解決。
（一）提高中職中技學(xué)校的德育教育意識(shí)
當(dāng)前中職中技學(xué)校德育工作存在重大問(wèn)題，歸根到底，是中職中技學(xué)校沒(méi)有較強(qiáng)的德育教育意識(shí)，進(jìn)而忽視學(xué)生的德育教育。所以在改善中職中技學(xué)校德育教育的工作中，要將學(xué)生的德育教育作為重點(diǎn)工作抓，將德育列入重點(diǎn)課程，讓學(xué)生和教師同時(shí)參加德育課程的編撰和選材，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生普遍存在的德育問(wèn)題確定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，加大學(xué)校評(píng)選模范道德人員力度，在宏觀上為學(xué)生建立德育教育的重要性，用道德模范的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
（二）制定切實(shí)有效的教學(xué)方式
以往的德育教學(xué)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而流于形式的教學(xué)。因此，要全面制定切實(shí)有效的教學(xué)方式，本著以學(xué)生為本，為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，全力做好中職學(xué)生的德育教育工作。首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)觀念，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，親近學(xué)生，讓學(xué)生充分地融入德育教育中。其次進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如充分利用多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)上的一些宣傳短片給學(xué)生建立正確的德育觀念。比如一些失足青年在沾染惡習(xí)之后走上歧途，最終毀掉自己人生的案例，喚起學(xué)生的意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生正視自身當(dāng)前的狀況，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)，力圖將來(lái)成為一個(gè)有用的人。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)
校園文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的窗口，學(xué)校加強(qiáng)校園文化、精神文化的建設(shè)，潛移默化地影響學(xué)生。比如良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校的各個(gè)角落都能見(jiàn)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的人，見(jiàn)到這種情況，即使不想學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)安安靜靜地做自己的事情，而不是刻意地打鬧。同時(shí)在學(xué)校的宣傳欄張貼各種好人好事的宣傳，建立廣播站，播放關(guān)于德育教育的新聞事實(shí)和名人軼事，引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育教育是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的前提保障，中職中技學(xué)校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的基地，只注重學(xué)生的技能培養(yǎng)并不是嚴(yán)格的高技能型人才，而是要兼顧學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生建立自身的思想道德觀念，進(jìn)而在工作中找準(zhǔn)自己的地位，用良好的職業(yè)操守和過(guò)硬的知識(shí)技能進(jìn)行社會(huì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值，這才是社會(huì)需要的素質(zhì)人才。所以，中職中技學(xué)校要全面地加強(qiáng)學(xué)生的德育教育工作，力圖提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。
作者:江志成 單位:福建省飛毛腿工業(yè)技術(shù)學(xué)校
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關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;教育實(shí)習(xí);問(wèn)題;解決對(duì)策
百年大計(jì)，教育為本；教育的發(fā)展離不開(kāi)教師這一因素。因此教師素質(zhì)的高低在一定的范圍內(nèi)影響著教育水平的發(fā)展。近年來(lái)實(shí)施的新課程改革，給了教師更多的權(quán)力，同時(shí)也承擔(dān)了更多的責(zé)任，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，教師不再是傳統(tǒng)觀念上的課程實(shí)施者，也是課程的組織者、設(shè)計(jì)者。因此要求教師有更高的專業(yè)素養(yǎng)，來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教育實(shí)習(xí)是教師成長(zhǎng)的第一步。教育實(shí)習(xí)是高等師范院校的高年級(jí)學(xué)生到中小學(xué)參與中小學(xué)的教學(xué)和管理工作，通過(guò)教育實(shí)習(xí)檢驗(yàn)自身在高等師范院校所學(xué)的知識(shí)，將理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，以此來(lái)提高自身的教育、教學(xué)和管理能力的過(guò)程。這是高等師范院校培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié)，也是師范院校學(xué)生走上工作崗位之前的必經(jīng)之路。
1小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.1專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，自我定位不準(zhǔn)確
實(shí)習(xí)是影響師范生專業(yè)認(rèn)同的重要因素，剛上大學(xué)開(kāi)始，很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)不滿意，甚至認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)沒(méi)出息，沒(méi)有出路，導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能很好地正視自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)；實(shí)習(xí)時(shí)不能認(rèn)真地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作。還有部分實(shí)習(xí)生對(duì)自己在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任的教師這一角色認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法從自身實(shí)際的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯@一角色，對(duì)實(shí)習(xí)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。
1.2缺乏經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)習(xí)學(xué)校教師、學(xué)生不善交流
大部分高等師范院校由于在實(shí)習(xí)之前對(duì)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)能力培養(yǎng)較少，加上在實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)過(guò)于簡(jiǎn)單，使得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中缺乏經(jīng)驗(yàn)。而且，實(shí)習(xí)生本身還是學(xué)生，在實(shí)習(xí)前未過(guò)多地去接觸社會(huì)，對(duì)人生的經(jīng)歷比較少，閱歷淺薄。在實(shí)習(xí)期間不能很好地在實(shí)習(xí)學(xué)校去應(yīng)對(duì)一些社會(huì)化的問(wèn)題。
1.3不被實(shí)習(xí)學(xué)校重視，自我落差感強(qiáng)烈
由于在實(shí)習(xí)之前甚至實(shí)習(xí)期間，部分高等師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作進(jìn)行統(tǒng)一的安排管理，使得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間所教授課程與自己在高等師范院校所學(xué)課程知識(shí)不符，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間不能發(fā)揮自己所長(zhǎng)，將自己所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程之中；甚至有部分的實(shí)習(xí)學(xué)校不讓實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間上課，而是另外安排實(shí)習(xí)生的工作，比如：改作業(yè)、刷油漆等。還有部分實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生不夠重視，甚至是忽視實(shí)習(xí)生。
2影響小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的原因
2.1高等師范院校本身的原因
2.1.1小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于理論化，實(shí)踐性不強(qiáng)
具備一定的專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是順利完成教育實(shí)習(xí)工作的基礎(chǔ)。盡管實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前已經(jīng)具備了很多的專業(yè)知識(shí)，為后來(lái)的實(shí)習(xí)工作奠定了一定的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在教學(xué)技能方面還存在很多問(wèn)題，如課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)實(shí)踐技能、班級(jí)管理以及活動(dòng)組織能力不強(qiáng)。很多實(shí)踐性的課程是在實(shí)習(xí)之后才安排。實(shí)習(xí)生在校期間，學(xué)校的很多課程安排不合理，本該在實(shí)習(xí)之前的課程卻安排在實(shí)習(xí)之后。
2.1.2學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)重視程度不夠
盡管在實(shí)習(xí)前很多院校在教學(xué)計(jì)劃中都對(duì)教育實(shí)習(xí)作了專門(mén)的安排，但是，很大程度上高等師范院校對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)存在不足之處。很多學(xué)校都把學(xué)生的教育實(shí)習(xí)只是看作一個(gè)不太重要的教育實(shí)踐活動(dòng)。其次，在實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)未對(duì)學(xué)生介紹實(shí)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，不能很好地開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。最后，對(duì)于實(shí)習(xí)的考核過(guò)于表面化，高等師范學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)的考核，主要通過(guò)學(xué)生的書(shū)面總結(jié)、報(bào)告之類的材料來(lái)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，但是對(duì)于具體的、真實(shí)的實(shí)習(xí)情況并不關(guān)心、了解。
2.1.3管理制度不健全，落實(shí)不到位
目前，小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中一般采用集中的位置實(shí)踐管理模式。它在一定的條件下有助于教育實(shí)習(xí)工作的組織管理，但在某些方面卻很難保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。帶隊(duì)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力在不同的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了解、管理，使帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的管理不能落到實(shí)處，只能通過(guò)與實(shí)習(xí)學(xué)校的小組長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，間接地管理。而且，部分帶隊(duì)教師局限于本身不善于管理學(xué)生的特點(diǎn)，不會(huì)管理學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作松散。
2.2實(shí)習(xí)學(xué)校方面的原因
2.2.1實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師工作熱情不高
高等師范院校師范生的教育實(shí)習(xí)是師范生將自己在高等師范院校所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化、運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。師范生是這一實(shí)踐活動(dòng)的主要力量，是未來(lái)教師的新型力量。指導(dǎo)教師指導(dǎo)著實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)工作，是這一實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)力量，他們的指導(dǎo)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的展開(kāi)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，寫(xiě)教案、試講、聽(tīng)課、總結(jié)、作業(yè)的批改等都離不開(kāi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)提升教育教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。然而，在實(shí)踐過(guò)程部分學(xué)校的指導(dǎo)教師沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和工作積極性不高。
2.2.2實(shí)習(xí)學(xué)校在思想上不愿意接受實(shí)習(xí)生
就目前情況來(lái)說(shuō)，每所中小學(xué)校都把本校的教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率作為重點(diǎn)。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為,讓實(shí)習(xí)生去教課，是拿自己的學(xué)校、班級(jí)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)直接影響到教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。所以，一般不讓實(shí)習(xí)生上課，就算有時(shí)候因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校教師太忙讓實(shí)習(xí)生上課，也會(huì)另找時(shí)間把實(shí)習(xí)學(xué)生講過(guò)的課，再重新講一遍，來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量。所以，有些學(xué)校為了避免費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，就會(huì)很少甚至不安排實(shí)習(xí)生講課，大多數(shù)情況只是讓實(shí)習(xí)生聽(tīng)指導(dǎo)教師上課，給學(xué)校、辦公室打雜。
2.2.3專業(yè)、工作量分配不合理，學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校處于被動(dòng)狀態(tài)
在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)校一般的做法就是，把實(shí)習(xí)學(xué)生分到不同的教研組和辦公室，由一些教師來(lái)具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。部分指導(dǎo)教師是根據(jù)自己的工作情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，對(duì)此有些指導(dǎo)教師就會(huì)把自己的工作甚至是關(guān)系好的同事的工作量附加給自己的實(shí)習(xí)生，產(chǎn)生工作量分配不合理的現(xiàn)象；對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)對(duì)他們沒(méi)有任何影響，所以對(duì)于實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)只是單純地憑借自己在生活中、教學(xué)中的認(rèn)識(shí)而做評(píng)價(jià)，存在很大的隨意性與無(wú)目的性。
2.3實(shí)習(xí)生自身方面的原因
2.3.1實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)不高
教育的一個(gè)重要組成部分是教師。教師素質(zhì)的高低是影響教育水平高低的一個(gè)重要因素。因此，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)素養(yǎng)及能力才能更好地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。高等師范院校的實(shí)習(xí)生是未來(lái)教師的雛形，對(duì)此，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)素養(yǎng)及能力。但是在實(shí)習(xí)期間部分實(shí)習(xí)生素質(zhì)不高，會(huì)嚴(yán)重影響到教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們更愿意接受綜合素質(zhì)比較高的實(shí)習(xí)生。
2.3.2實(shí)習(xí)生角色的轉(zhuǎn)變不正確
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前一直是學(xué)生的身份，對(duì)教師是尊重、敬畏的態(tài)度?？墒窃趯?shí)習(xí)期間忽然間由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧巧D(zhuǎn)變未適應(yīng)。實(shí)習(xí)生要以教師的形象出現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)校，不能將平時(shí)的陋習(xí)帶入學(xué)校，甚至傳授給小學(xué)生。但是由于實(shí)習(xí)生自身的實(shí)際狀況加上實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生與學(xué)校正式教師的不同態(tài)度與待遇及實(shí)習(xí)生對(duì)自身的定位，使得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中未能很好地、正確地轉(zhuǎn)變角色。
2.3.3教育理論和專業(yè)技能無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，服務(wù)于實(shí)習(xí)
小學(xué)教育專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)習(xí)是把所學(xué)的理論綜合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并以此提高自己的能力的過(guò)程?？墒牵捎诓糠謱?shí)習(xí)生在高等師范院校本身不夠扎實(shí)的教育理論和不過(guò)關(guān)的專業(yè)技能，還有，高等師范院校課程設(shè)置上缺少實(shí)踐性強(qiáng)的課程。使實(shí)習(xí)生本身在理論上、專業(yè)上都具有一定的欠缺性，無(wú)法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能、運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程之中。因此，在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)，甚至不會(huì)將知識(shí)講授給學(xué)生的現(xiàn)象。
2.3.4對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足
這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生自己對(duì)教育實(shí)習(xí)本身了解欠缺，雖然高等師范院校在教育實(shí)習(xí)前，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員、培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的理論引導(dǎo)。然而，許多學(xué)生對(duì)什么是教育實(shí)踐，如何開(kāi)展教育實(shí)踐和一些很實(shí)際的問(wèn)題不清楚，沒(méi)有掌握教育實(shí)習(xí)的真正目的及重要性。另一方面，很多高等師范院校安排的教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，這一段時(shí)間很多學(xué)生都在進(jìn)行復(fù)習(xí)考研，還有部分學(xué)生處于畢業(yè)季前的迷茫期。因此，對(duì)于實(shí)習(xí)重要性理解不清或不愿理解。
3小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的對(duì)策及建議
3.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)本專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)認(rèn)同感
高等師范院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前形勢(shì)下，實(shí)習(xí)生參與教育實(shí)踐性的熱情不強(qiáng)，一個(gè)很重要的原因是對(duì)實(shí)踐工作不夠重視，甚至一些學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不正確。所以，高等師范院校應(yīng)該讓學(xué)生從自己的專業(yè)出發(fā)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育這一專業(yè)對(duì)全民素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性作用，還應(yīng)該通過(guò)專業(yè)所設(shè)置的課程出發(fā)發(fā)展自身的專業(yè)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己了解小學(xué)教育專業(yè)的重要性，使師范生從自身專業(yè)出發(fā)給自己未來(lái)的發(fā)展設(shè)定一個(gè)明確的定位。
3.2做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)重要性的了
教育實(shí)習(xí)是入職前的教師在職前對(duì)自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要階段，同時(shí)也是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)師范生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)掌握情況的重要途徑。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前首先要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)框架。因此，作為師范生教育的實(shí)踐課程，教育實(shí)習(xí)必須受到很大的重視。對(duì)于在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)之前召開(kāi)的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，要端正學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的態(tài)度，從內(nèi)在加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)與理解，從內(nèi)部改變學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，使之從中了解教育實(shí)習(xí)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性。
3.3建立實(shí)習(xí)保障制度，提高指導(dǎo)教師的積極性
高等師范院校的師范生教育實(shí)習(xí)是師范生將所學(xué)的基本理論綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)習(xí)生在這一實(shí)踐過(guò)程占主體地位，指導(dǎo)教師則在這一實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著主要的作用，他們對(duì)實(shí)習(xí)生工作指導(dǎo)的態(tài)度直接影響著教育實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行。因此可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)的保障制度，提高指導(dǎo)教師的積極性。
3.4明確指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師的任務(wù)職責(zé)，提高指導(dǎo)工作效果
明確指導(dǎo)教師的義務(wù)職責(zé)，能夠提高指導(dǎo)工作效果。指導(dǎo)教師是師范生開(kāi)展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織引導(dǎo)者。帶隊(duì)教師的有效指導(dǎo)，可以促使實(shí)習(xí)生更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活；實(shí)習(xí)學(xué)校的教師對(duì)實(shí)習(xí)生言傳身教，可以使實(shí)習(xí)生獲得更實(shí)用的知識(shí)。為此，高等師范院校應(yīng)該激發(fā)教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的積極性，明確教師職責(zé)，為教育實(shí)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的前提；學(xué)校應(yīng)該從管理者出發(fā)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。
3.5改革高等師范院校課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)踐技能的提高
近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)高等師范院校實(shí)踐性的重視。高等師范學(xué)院也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的塑造，打破了以前?？茖W(xué)校壟斷專業(yè)化、實(shí)踐性的面貌。然而，部分學(xué)校還是重理論、輕實(shí)踐，不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此，高等師范院校應(yīng)該增加實(shí)踐性課程的開(kāi)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。進(jìn)而，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)很好的發(fā)展。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。但該理論是否能夠順利實(shí)施，必須通過(guò)理論到實(shí)踐的過(guò)程。教育實(shí)習(xí)是高等教育的重要組成部分，是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教育教學(xué)能力的一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，21世紀(jì)的教師教育對(duì)師資提出了更高的要求。明日教師，今日做起。高等師范院校必須扎扎實(shí)實(shí)地抓好教育實(shí)習(xí)，全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)教育需要的合格師資。
作者:趙文剛 單位:天水師范學(xué)院教師教育學(xué)院
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關(guān)鍵詞：體育教師；雙語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；措施
中圖分類號(hào)：G650文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0004-01
一、學(xué)校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義
雙語(yǔ)教學(xué)，是實(shí)施多元文化教育的一種手段，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到其他民族的文化知識(shí)，還能通過(guò)本民族的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，了解民族的文化與歷史，有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展，有利于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。我區(qū)學(xué)校（中小學(xué)）實(shí)施雙語(yǔ)教育已好幾年，教學(xué)的目的不單純是語(yǔ)言的學(xué)習(xí),更是一種文化的傳遞,做為一名人民教師，我們應(yīng)不折不扣貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、政府提出的這一利國(guó)利民的舉措。
二、學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的好處
開(kāi)展體育課的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握體育專業(yè)知識(shí)，還能提高學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)多了一次漢語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)體育的積極性；在學(xué)習(xí)體育知識(shí)、鍛煉身體的同時(shí)，更重要的是提高了自身綜合素質(zhì)。
三、雙語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題
（一）雙語(yǔ)教學(xué)的目的不明確。進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅只是傳授體育技術(shù)，更重要的是要提高學(xué)生漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。要確定體育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要求學(xué)生用漢語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的同時(shí)能夠運(yùn)用漢語(yǔ)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷掌握用漢語(yǔ)收集與體育相關(guān)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）雙語(yǔ)師資缺乏。少數(shù)民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)是民族地區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，必須結(jié)合本地區(qū)、各民族的教育發(fā)展的實(shí)際，采取一系列政策措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。雙語(yǔ)教學(xué)者必須是一位多能復(fù)合型人才，要求教師具有較高的專業(yè)漢語(yǔ)能力以及學(xué)科水平，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)與技能。而我區(qū)中小學(xué)（少數(shù)民族）教師隊(duì)伍中真正稱得上復(fù)合型教師的為數(shù)不多，從從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師的知識(shí)構(gòu)成來(lái)看，一部分教師是專業(yè)課教師，其語(yǔ)言表達(dá)能力方面有待提高；一部分語(yǔ)言專業(yè)性比較好的教師，其專業(yè)素養(yǎng)卻不夠；還有一些教師需要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。
（三）學(xué)生的接受能力。我區(qū)中小學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差（特別是農(nóng)牧區(qū)），漢語(yǔ)的聽(tīng)力能力差，在體育教學(xué)中實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)難度較大。體育教學(xué)一般在室外,活動(dòng)范圍廣,內(nèi)容變化多，漢語(yǔ)詞句需要教師大聲喊出，學(xué)生如果基礎(chǔ)差，不能迅速接受，雙語(yǔ)課很難順利完成。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力將雙語(yǔ)教學(xué)定位在不同的階段，以便學(xué)生能有效接受。
四、解決雙語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的措施
（一）注重師資培訓(xùn)，保障雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。新師大是我區(qū)師資培養(yǎng)和中小學(xué)師資來(lái)源的重要基地，應(yīng)加強(qiáng)民族大學(xué)生在預(yù)科階段的漢語(yǔ)水平的提高，為我區(qū)更好地開(kāi)展和實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，除此以外，還應(yīng)提高在職教師（少數(shù)民族教師）的漢語(yǔ)水平，各地可通過(guò)派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法彌補(bǔ)目前教學(xué)中師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題。有的教師接受的是傳統(tǒng)教育，沒(méi)有注重學(xué)生的語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)，大量將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，師生之間缺少溝通交流。雙語(yǔ)教學(xué)需要的是“復(fù)合型”的教師，學(xué)校要有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展各種培訓(xùn)。作為教師也要加強(qiáng)自身素質(zhì)，成為能夠熟練運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的新型教師。
（二）科學(xué)利用多媒體教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。雙語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以將難以表達(dá)的理念或課堂案例等采用動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等形式編制成計(jì)算機(jī)軟件輔助講解，使教學(xué)直觀、趣味、多樣，帶動(dòng)學(xué)生逐步深入對(duì)理論的理解和掌握，從而鞏固加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。教師語(yǔ)氣的表達(dá)、表情的表述、恰當(dāng)手勢(shì)的表達(dá)對(duì)教學(xué)效果都有一定的作用。網(wǎng)絡(luò)資源新穎生動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)和擴(kuò)大信息量，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。引入網(wǎng)絡(luò)資源，可以方便學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)，課后還可以進(jìn)行探究性活動(dòng)，提高運(yùn)用效率，學(xué)生的能力也會(huì)很快提高。計(jì)算機(jī)能方便快捷的提供各種各樣的形象素材，并整合所具有的強(qiáng)大的形象性有助于體育課雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。我區(qū)各級(jí)學(xué)校教師需要根據(jù)自身實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教育手段，獲得需要的信息，補(bǔ)充自己知識(shí)的不足。
（三）完善雙語(yǔ)教學(xué)配套制度。為促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，光靠一堂引導(dǎo)課是不夠的，還必須在平時(shí)的管理上及多元評(píng)價(jià)的落實(shí)上花功夫，必須把引導(dǎo)課上的要求落實(shí)到平時(shí)的工作中去，學(xué)校也要制定一些教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)積極從事教學(xué)，在教學(xué)上取得了較好的效果和質(zhì)量的教師要給與獎(jiǎng)勵(lì)。體育教師的言行對(duì)課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生有一定的影響，因此，教師要樹(shù)立良好的形象。建立良好的課堂人際關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇一些合適的項(xiàng)目，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性，把課上得生動(dòng)活潑。
五、結(jié)論與建議
隨著雙語(yǔ)教育的不斷普及，許多學(xué)校已開(kāi)始實(shí)施，體育雙語(yǔ)教學(xué)也成為教學(xué)改革重點(diǎn)，我區(qū)的學(xué)校也在努力探索實(shí)踐。雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，作為一名合格的體育教師，要做好雙語(yǔ)的授課工作，在體育教學(xué)中，對(duì)一些技術(shù)動(dòng)作的描述、在語(yǔ)言表達(dá)上要盡量用簡(jiǎn)潔詞匯，要注重語(yǔ)言的靈活性，讓學(xué)生容易聽(tīng)、易理解，這一過(guò)程需要在實(shí)踐中不斷探索。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師在雙語(yǔ)教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、個(gè)性、興趣等非智力因素，有利于學(xué)生積極參與和發(fā)揮其潛能。對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題要及時(shí)處理，有利于教學(xué)效果的提高。師生間多溝通和交流，互相尊重，營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，共同開(kāi)創(chuàng)體育雙語(yǔ)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）18-0094-02
一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.師資力量薄弱，師資整體素質(zhì)偏低。由于農(nóng)村生活條件較差，當(dāng)前很少有專門(mén)的英語(yǔ)人才來(lái)農(nóng)村教學(xué)，即使有一部分大學(xué)生畢業(yè)后來(lái)到農(nóng)村中學(xué)任教，但也多是在工作一年后就選擇離開(kāi)，這就使得農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在新的學(xué)期又要適應(yīng)新老師的教學(xué)方法，使得農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。此外，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)理念較為陳舊，對(duì)于教學(xué)改革缺少思想和意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法缺少必要的創(chuàng)新，而且有的教師自身素質(zhì)有限，英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法知識(shí)存在明顯的缺陷，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生存在嚴(yán)重的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。
2.農(nóng)村中學(xué)生的自身素質(zhì)影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。在農(nóng)村，由于家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，中學(xué)生接觸外界信息的方式有限，自身的視線非常狹窄，更談不上對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。很多農(nóng)村家長(zhǎng)根本沒(méi)有督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自身業(yè)余愛(ài)好的意識(shí)，還有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)不如打工更為實(shí)際。此外，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)，這使得農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)水平基本為零，即使原來(lái)學(xué)習(xí)了一定的英語(yǔ)知識(shí)，掌握的效果也非常差。
3.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施較差。由于受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以及教育經(jīng)費(fèi)投入的制約，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)施較差，存在明顯的教學(xué)設(shè)施不足現(xiàn)象。很多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只能簡(jiǎn)單地利用課本、粉筆以及錄音機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的差距。在當(dāng)前課程改革的背景下，講究素質(zhì)教育，不僅要求教師要有較高的專業(yè)素質(zhì)，而且要求教學(xué)過(guò)程中要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生拓寬自己的視野和知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策
1.在思想上將中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擺在一個(gè)重要的地位。提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和思想態(tài)度。第一，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解英語(yǔ)在未來(lái)發(fā)展中的重要作用，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)；第二，相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該重視農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)格管理英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；最后，逐步從應(yīng)試教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育方式，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
2.創(chuàng)造良好的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)情景的機(jī)會(huì)非常少，這使得學(xué)生逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以播放一些英語(yǔ)題材的電影或教學(xué)片等，還可以組織如學(xué)唱英文歌、英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)知識(shí)水平。
3.從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，組織教師培訓(xùn)，革新教學(xué)方法。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)該從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)其針對(duì)性和時(shí)效性，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的專業(yè)技能和知識(shí)為主，幫助中學(xué)英語(yǔ)教師更好地掌握當(dāng)前英語(yǔ)教材的內(nèi)容和目的以及中學(xué)生的心理活動(dòng)和變化，幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、巧妙的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幫助教師樹(shù)立起新的教學(xué)觀念，改變?cè)瓉?lái)那種灌輸式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
4.加大資金投入力度，改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件。農(nóng)村相關(guān)的政府和教育部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投入力度，并不斷對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的投資渠道進(jìn)行拓展和豐富，比如，通過(guò)國(guó)家投資、社會(huì)關(guān)注、學(xué)校努力、家庭支持等多方面的力量，不斷為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供必要的圖書(shū)資料，并加大對(duì)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的投入，購(gòu)買(mǎi)必要的電視、廣播、電腦等設(shè)施，為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施。
5.組織建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的環(huán)境，可以組織興趣小組，開(kāi)展每周一次的英語(yǔ)角活功。與高校的英語(yǔ)角不同，英語(yǔ)教師是活動(dòng)的主持者，根據(jù)初中各年級(jí)情況，要求初一學(xué)生每周背一段課文中的對(duì)話或短文，初二、初三學(xué)生在此基礎(chǔ)上，每周寫(xiě)一段英語(yǔ)周記，教師及時(shí)批閱。在活動(dòng)期間，由學(xué)生自由組合表演，教師引導(dǎo)其他學(xué)生理解表演的內(nèi)容，同時(shí)糾正表演者的發(fā)音。教師還可向?qū)W生介紹一些中西方文化的差異，教學(xué)生一些常用的而課本尚未涉及到的英語(yǔ)口語(yǔ)。在課外開(kāi)展外語(yǔ)角活動(dòng)，可轉(zhuǎn)變學(xué)生只有在英語(yǔ)課才說(shuō)英語(yǔ)的觀念，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外也敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還可增強(qiáng)年級(jí)間、班級(jí)間學(xué)生的交際，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)。但只要每―個(gè)基層教育工作者都從自身崗位出發(fā)，不斷探索，不斷實(shí)踐，必然可以大幅改觀農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀，從而全方位地提高農(nóng)村中學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王軍旺，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯，2009，（29）.
