發(fā)布時間：2023-07-06 16:20:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的辯論知識和技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大學(xué)英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生國際交往能力的重任，要適應(yīng)經(jīng)濟全球化時代國際化人才培養(yǎng)的要求，重視對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新能力作為英語教學(xué)的終極目標(biāo)。大學(xué)英語教師要以開放的心態(tài)接受并向?qū)W生傳遞“人性發(fā)展型的現(xiàn)代西方教育理念”，尊重人的個性發(fā)展，尊重、欣賞不同的文化與價值觀念，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，引領(lǐng)學(xué)生探索世界之理、社會之理及人性之理，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識、探索真理、增長智慧的目標(biāo)。思辨情感是思辨能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生的個人情感導(dǎo)向有利于思辨能力的形成和發(fā)展。教師要多和學(xué)生溝通，減少機械性的語言操練，設(shè)計有效語言輸出以及增加思考成分的活動，幫助學(xué)生借助于學(xué)習(xí)語言進(jìn)行“有意義”和“有成效”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅從理性角度而且從感性角度加深對語言的理解，同時也加深對語言所承載的社會和文化信息的理解。例如，給學(xué)生布置有目的的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀時，把感興趣的部分摘抄在復(fù)式（double-entry）筆記本的左側(cè)欄，同時在右側(cè)欄寫出自己的見解、想法及觀點（小組討論和自己寫作用），使學(xué)生在欣賞、體驗的過程中開始覺醒，并形成自己的觀點。教師要針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的啟發(fā)和精講，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們在自主探索的過程中成為課堂學(xué)習(xí)的主體。多采用討論式和蘇格拉底式教學(xué)方法（Socratic approach），通過啟發(fā)式提問與相互辯駁的方式開展教學(xué)，激活學(xué)生的思辨，引發(fā)推理性、分析性、綜合性的思辨活動；鼓勵不同意見的交鋒，引導(dǎo)學(xué)生針對有挑戰(zhàn)性的問題展開思辨；嘗試采用 seminar 教學(xué)形式，教師提前布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課上輪流進(jìn)行發(fā)言（presentation），回答同學(xué)提問，并將自己的發(fā)言整理成小論文。在大學(xué)英語閱讀和寫作課堂上，向同伴學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供有價值的互相學(xué)習(xí)的機會，也創(chuàng)造了相應(yīng)的交際情境，可以幫助學(xué)生形成批判性思辨能力，并樹立寫作的自信心。創(chuàng)造較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的另一有效途徑。教師除布置運用語言探索知識的作業(yè)外，還可以成立學(xué)生英語發(fā)展中心，每學(xué)年有組織地開展各種活動，比如英語角、英語辯論賽、英語演講比賽、外語文化節(jié)、英語戲劇之夜等；組織學(xué)生參與國內(nèi)外各級各類英語競賽，鍛煉學(xué)生的交流能力。
二、采用更主動、個性化的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法
例如，英語寫作的授課難度在于精講和多練難以在有限的課堂時間內(nèi)兼顧，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念充分調(diào)動學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠最大限度發(fā)揮課堂的效率。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將寫作的要點由課堂講解改成學(xué)生通過微視頻自主學(xué)習(xí)。微視頻采用自制和借用相結(jié)合的方式。選用網(wǎng)易公開課等共享課程資源，根據(jù)教學(xué)需要整合和自制適合本課程教學(xué)的微視頻。微視頻針對性強，短小精悍，時長通常在 10 分鐘左右，根據(jù)課程章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備微視頻，每個微視頻只介紹一個知識點或者呈現(xiàn)一個寫作技巧。電子課件或視頻課件上傳到校園寫作精品網(wǎng)站，方便學(xué)生在線或下載學(xué)習(xí)。微視頻是碎片化的知識，因此，為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，教師需要在課堂上采用回顧、測試等方式對碎片化的知識進(jìn)行整理。課前要求3 人小組利用微視頻開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組討論，學(xué)生可以通過同步和異步網(wǎng)絡(luò)交流與同學(xué)互動溝通，隨后總結(jié)自己學(xué)到的知識以及存在的問題，并將問題反饋給各組長，由組長匯總問題后再反饋給教師。同時小組成員要查找資料、學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展資源等，完成作文初稿。課堂教學(xué)，包括知識點檢驗和鞏固―批判性閱讀評價―話題討論和辯論等環(huán)節(jié)。為檢驗學(xué)生對寫作知識點掌握情況，先由各小組派 1 名代表（輪流）做口頭陳述（presentation），談?wù)搶懽魉悸?、寫作技巧，重點談?wù)撐恼碌膬?nèi)容和觀點。其次，教師選擇與知識點相關(guān)的例文示范和啟發(fā)學(xué)生開展批判性閱讀和評價，口頭評價例文在觀點、邏輯、寫作思路等方面的優(yōu)缺點，為思辨能力培養(yǎng)做好過渡。再次，設(shè)置與知識點、例文內(nèi)容相關(guān)的具有啟發(fā)性、開放性和爭議性的話題，在學(xué)生廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上開展話題辯論。辯論是培養(yǎng)思辨能力最有效的方法之一，它是全方位綜合知識的運用，在辯論中辯者要運用、搜集、查找與辯題相關(guān)的知識與材料，然后分析、篩選，最后提出自己的見解和看法。學(xué)生在課堂中處于主體地位，在教師的指引下進(jìn)行口頭表達(dá)、口頭交流和話題辯論，教師只是起主導(dǎo)作用，進(jìn)行解答疑惑。在辯論過程中，學(xué)生相互評判觀點、相互評價，交際能力和思辨能力均得以提升。課后學(xué)生先利用作文批改網(wǎng)等基于“云”信息的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，自行提交作文網(wǎng)進(jìn)行批改，修改句法和用詞錯誤，再利用所學(xué)寫作技巧和思路，綜合教師和各小組的觀點，取長補短，創(chuàng)造出內(nèi)容充實、有說服力和吸引力的優(yōu)秀作文。
三、開展辯論式英語寫作教學(xué)模式
辯論式教學(xué)因其對思辨能力培養(yǎng)的突出貢獻(xiàn)，以及對寫作能力提升的明顯作用等優(yōu)勢，已被越來越多地應(yīng)用到口語和寫作等產(chǎn)出性技能為主的課程教學(xué)中。辯論不僅能提高學(xué)生的思辨能力，尤其是學(xué)生的分析、綜合、評價和創(chuàng)造能力，而且在其他方面也有促進(jìn)作用。辯論能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對學(xué)生的智力也是一種促進(jìn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣；辯論涉及的大多是沖突性的話題，這種智力的沖突會讓學(xué)生更專注學(xué)習(xí)；辯論過程中的查資料、分析、整理和討論，讓學(xué)生很好地開展主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；辯論可以提高學(xué)生的口頭交際能力及書面表達(dá)能力。開展辯論式英語寫作教學(xué)需要在選題上下足功夫。所選話題往往要帶有一定爭議性。辯論前學(xué)生要閱讀和查詢相關(guān)資料，然后把正反方的觀點進(jìn)行綜合分析，形成自己的評價和建議。在辯論中，學(xué)生要明白如何推理，如何識別謬論，如何陳述自己的觀點，要懂得如何評價自己的和對方的論點、論據(jù)和論證。此外，辯論式英語寫作教學(xué)的“辯”不僅僅存在于議論文的正反觀點的辯論，而是從審題、布局、選材、觀點陳述等貫穿寫作的全過程的討論和辯論。分出對錯勝負(fù)不是目的，說理充分、自圓其說才是重點。在題材選擇上，除了議論文之外，也可選用一些記敘文或說明文。用細(xì)節(jié)展開（show more than tell）的方式，教會學(xué)生如何讓講述的故事更能打動讀者。
一、什么是畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是答辯委員會成員(以下簡稱答辯老師)和撰寫畢業(yè)論文的學(xué)員面對面的，由答辯老師就論文提出有關(guān)問題，讓學(xué)生當(dāng)面回答。它有“問”有“答”，還可以有“辯”。
答辯是辯論的一種形式，辯論按進(jìn)行形式不同，分為競賽式辯論，對話式辯論和問答式辯論。答辯就是問答式辯論的簡稱。與競賽式辯論相比，論文答辯有以下幾個特點：
1．答辯具有明顯的不平等性。首先，人數(shù)不對等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數(shù)是不平等，參加答辯會的一方是撰寫論文的作者，只有一個人。另一方是由教師或有關(guān)專家組成的答辯小組或答辯委員會，人數(shù)有3人或3人以上。一般地說，答辯小組或答辯委員會始終是處在主動的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動的、被審查的地位上，并且雙方的知識、閱歷、資歷、經(jīng)驗都方面都相差懸殊。
2．答辯委員會具有雙重身份。競賽式辯論除了參加辯論的雙方外，還設(shè)有專門的裁判，即有個“第三者”對辯論雙方的高下是非作出評判。而論文答辯雖然也要作出評判，但它不是由特設(shè)的裁判員來評判，而是由參加答辯會的一方——答辯小組或答辯委員會對另一方即論文作者的論文和答辯情況作出評價?？梢娫诋厴I(yè)論文答辯會上，答辯老師是具有雙重身份的：既是辯論員，又是裁判員。
3．畢業(yè)論文作者的答辯準(zhǔn)備，范圍廣泛。為了順利通過答辯，畢業(yè)論文作者在答辯前先需要作好充分準(zhǔn)備。然而，畢業(yè)論文答辯會上的題目是由參加答辯會的一方——答辯老師根據(jù)另一方提供的論文擬就的，所要答辯的題目不是一個，而是多個，一般是三個或三個以上，并且答辯小組擬就的題目對另一方——論文的作者事先是保密的，到答辯會上才亮出來。答辯老師提出問題后，一般有兩種情況：一種情況是讓學(xué)員即論文作者獨立準(zhǔn)備一段時間(一般是半小時以內(nèi))后再當(dāng)場回答；另一種情況是不給學(xué)員準(zhǔn)備時間，答辯老師提出問題后，學(xué)員就要當(dāng)即作出回答。因此，雖然在舉行論文答辯會以前，學(xué)員．也要為參加答辯會作準(zhǔn)備，但難以針對答辯會上提出的問題(因為事先不知道)作準(zhǔn)備，只能就自己所寫的論文及有關(guān)的問題作廣泛的思考和準(zhǔn)備。(這個問題將在本章第二節(jié)詳細(xì)討論)
4．表達(dá)方式以問答為主，以辯論為輔。論文答辯一般是以問答的形式進(jìn)行，由答辯委員會成員提出問題，論文作者作出回答。在一問一答的過程中，有時也會出現(xiàn)作者與答辯委員會成員的觀點相左的情況，這時也會而且也應(yīng)該辯論。但從總體上說，論文答辯是以問答的形式為主，以不同觀點的辯論為輔。
二、畢業(yè)論文答辯的目的
畢業(yè)論文答辯的目的，對于組織者——校方，和答辯者——畢業(yè)論文作者是不同的。
校方組織畢業(yè)論文答辯的目的簡單說是為了進(jìn)一步審查論文，即進(jìn)一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著論文論述到的論題的認(rèn)識程度和當(dāng)場論證論題的能力；進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度；審查畢業(yè)論文是否學(xué)員自己獨立完成等情況。
第一，進(jìn)一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著論文的認(rèn)識程度和當(dāng)場論證論題的能力是高等學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的之一。一般說來，從學(xué)員所提交的論文中，已能大致反映出各個學(xué)員對自己所寫論文的認(rèn)識程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問題沒有充分展開細(xì)說，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認(rèn)為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細(xì)說明的；有的很可能是作者深不下去或者說不清楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒有認(rèn)識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進(jìn)一步弄清作者是由于哪種情況而沒有展開深入分析的，從而了解學(xué)員對自己所寫的論文的認(rèn)識程度、理解深度和當(dāng)場論證論題的能力。
第二，進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度是組織畢業(yè)論文答辯所要達(dá)到的目的之二。通過論文，雖然也可以看出學(xué)員已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考查學(xué)員掌握知識的深廣度，而是考查學(xué)員綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉進(jìn)行科學(xué)研究的能力。學(xué)員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通的運用；有的可能是一知半解，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識；還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細(xì)、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)造性見解和充分扎實的理由。
第三，審查畢業(yè)論文是否學(xué)員獨立完成即檢驗畢業(yè)論文的真實性是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之三。撰寫畢業(yè)論文，要求學(xué)員在教師的指導(dǎo)下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成，而是在一個較長的時期(一般為一個學(xué)期)內(nèi)完成，難免會有少數(shù)不自覺的學(xué)生會投機取巧，采取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開放性大學(xué)，學(xué)員面廣、量大、人多、組織松散、素質(zhì)參差不齊，很難消除捉刀、抄襲剽竊等不正之風(fēng)的出現(xiàn)。指導(dǎo)教師固然要嚴(yán)格把關(guān)，可是在一個教師要指導(dǎo)多個學(xué)員的不同題目，不同范圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到?jīng)]有疏漏。而答辯小組或答辯委員會有三名以上教師組成，鑒別論文真的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
對于答辯者(畢業(yè)論文作者)來說，答辯的目的是通過，按時畢業(yè)，取得畢業(yè)證書。學(xué)員要順利通過畢業(yè)論文答辯，就必須了解上述學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后有針對性的作好準(zhǔn)備，繼續(xù)對論文中的有關(guān)問題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文中提到的基本樹料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。
三、畢業(yè)論文答辯的意義
通過答辯固然是大學(xué)畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所要追求的目的。但如果大學(xué)畢業(yè)生們對答辯的認(rèn)識只是局限在這一點上，其態(tài)度就會是消極、應(yīng)付性的。只有充分認(rèn)識畢業(yè)論文答辯具有多方面的意義，才會以積極的姿態(tài)，滿腔熱忱地投入列畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工作中去，滿懷信心地出現(xiàn)在答辯會上，以最佳的心境和狀態(tài)參與答辯，充分發(fā)揮自己的才能和水平。
第一，畢業(yè)論文答辯是一個增長知識，交流信息的過程。為了參加答辯，學(xué)員在答辯前就要積極準(zhǔn)備，對自己所寫文章的所有部分，尤其是本論部分和結(jié)論部分作進(jìn)一步的推敲，仔細(xì)審查文章對基本觀點的論證是否充分、有無疑點、謬誤、片面或模韌不清的地方。如果發(fā)現(xiàn)一些問題，就要繼續(xù)收集與此有關(guān)的各種資料，作好彌補和解說的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備的過程本身就是積累知識、增長知識的過程。再說，在答辯中，答辯小組成員也會就論文中的某些問題闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息。這樣，學(xué)員又可以從答辯教師中獲得新的知識。當(dāng)然，如果學(xué)員的論文有獨創(chuàng)性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會使答辯老師得到啟迪。這正如一位外國學(xué)者所說的：“如果我們彼此交換想法，本來各自只有一個想法，而現(xiàn)在大家都有幾個想法，因此一加一就等于四了。”
第二，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生全面展示自己的勇氣、雄心、才能、智慧、風(fēng)度和口才的最佳時機之一。畢業(yè)論文答辯會是眾多大學(xué)生——包括已走上工作崗位的電大、函大學(xué)生——從未經(jīng)歷過的場面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實畢業(yè)論文答辯將是大學(xué)生們在即將跨出校門、走向社會的關(guān)鍵時刻全面展示自己的素質(zhì)和才能的良好時機。而且畢業(yè)論文答辯情況的好壞，對于國民教育的大學(xué)生來說，影響的不僅僅是畢業(yè)論文的成績，而且還很可能影響工作分配的去向。人生能有幾回搏?畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)生們的一次重要拼搏。大學(xué)生們應(yīng)該用自己的拼搏，為今后自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為組織上合理分配自己的工作提供依據(jù)。對于在職學(xué)習(xí)的函大、電大畢業(yè)生來說，雖然通過畢業(yè)論文答辯來改變工作崗位的機會較少，但它也是人生中二次難得的經(jīng)歷，一次最寶貴的體驗。所以，大學(xué)畢業(yè)生們對畢業(yè)論文答辯不能敷衍塞責(zé)、馬虎從事，更不可輕易放棄。
第三，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生們向答辯小組成員和有關(guān)專家學(xué)習(xí)、請求指導(dǎo)的好機會。畢業(yè)論文尤其是學(xué)位論文答辯委員會，一般是有較豐富的實踐經(jīng)驗和較高專業(yè)水平的教師和專家組成，它們在答辯會上提出的問題一般是本論文中涉及的本學(xué)科學(xué)術(shù)問題范圍內(nèi)帶有基本性質(zhì)的最重要的問題，是論文作者應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，卻又是論文中沒有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的問題，也就是文章中的薄弱環(huán)節(jié)和作者沒有認(rèn)識到的不足之處。通過提問和指點，就可以了解自己撰寫畢業(yè)論文中存在的問題，為今后研究其他問題時的參考。對于自己還沒有搞清楚的問題，還可以直接請求指點。總之，答辯會上提出的問題，不論作者是否能當(dāng)場作出正確、系統(tǒng)的回答，都是對作者一次很好的幫助和指導(dǎo)。
第四，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)畢業(yè)生們學(xué)習(xí)、鍛煉辯論藝術(shù)的一次良機。在當(dāng)今社會，人們愈來愈認(rèn)識到，能言善辯是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。一個人如果掌握了高超的辯論技巧，具有雄辯的口才，他在事業(yè)上，在人際交往中就會如魚得水，左右逢源、逢兇化吉、遇難呈樣。正因為如此，自古以來那些胸懷大志的人，都非常重視辯論素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把擁有精湛的辯論藝術(shù)視為其事業(yè)成功的得力臂膀。
市場經(jīng)濟社會是一個競爭的社會，能言善辯更是競爭不可缺少的重要手段。在學(xué)校擅長交際、善言能辯的學(xué)生要比一個成績優(yōu)秀但性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生被聘用的機會多，在社會上成就事業(yè)的可能性更大。
既然善于辯論，在一個市場經(jīng)濟社會里這么重要，我們的大學(xué)生就應(yīng)抓住每一個學(xué)習(xí)辯論的機會。畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機會。
關(guān)鍵詞：語文；語言表達(dá)能力；口語實訓(xùn)
語言表達(dá)是母語運用能力的重要體現(xiàn)，但在學(xué)校母語學(xué)習(xí)中因為重視不夠，缺少相關(guān)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力完全是一種放任滋長的狀態(tài)，以至于本可以較強的語言表達(dá)能力變得不強或較弱。語文教學(xué)需做出改變，增加語言表達(dá)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
一、 語文課堂口語實訓(xùn)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
語文實訓(xùn)的目的是提高學(xué)生語言表達(dá)能力，只有學(xué)生參與到活動中來才能實現(xiàn)這一目的。如何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性并達(dá)到實效是語文實訓(xùn)設(shè)計必須考慮的問題。
1. 興趣原則。興趣就是動力。語文實訓(xùn)讓學(xué)生感興趣可以從形式和內(nèi)容兩方面做到。實訓(xùn)的組織形式應(yīng)盡量避免刻板、嚴(yán)肅，而要活潑、有新意。雖然語言表達(dá)能力訓(xùn)練的項目，諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會有什么本質(zhì)性的變化，但是可以在這些項目上增加新意。增加新意，可以偷換實訓(xùn)名稱，如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭霸賽”，詼諧有趣；可以借鑒電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意，打破傳統(tǒng)的比賽模式，如將演講比賽變成超級演說家，借鑒“導(dǎo)師制”，建立“團隊制”。還可以在活動開始前預(yù)熱，給學(xué)生播放視頻，或者對教室加以布置，改變講臺課桌對立的擺放格局等等。再比如朗誦，可以借鑒微信公眾號“為你讀詩”，鼓勵學(xué)生配樂朗誦錄音，課上展示作品，進(jìn)行交流。從內(nèi)容上來看，要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的實訓(xùn)主題。如辯論，教師提供多個辯題，學(xué)生投票選擇，辯題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心和正在經(jīng)歷的，如打工與學(xué)習(xí)、愛情與友情、能力與學(xué)歷等的辯論。為使活動更有新意和趣味也可以發(fā)揮學(xué)生的作用，交由他們進(jìn)行策劃。
2.激勵原則。由興趣帶來的動力要持久保持還需不斷激勵。將學(xué)生在語文實訓(xùn)中的參與和表現(xiàn)納入到平時成績中會起到有效的激勵作用。教師應(yīng)在布置活動時就明確賦分標(biāo)準(zhǔn)。如演講實訓(xùn)，主持人、演講選手、學(xué)生評委分別多少分，分?jǐn)?shù)必須體現(xiàn)出差異性。積極參加和不參加的不能等同對待，表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的也要有區(qū)別。賦分的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)具體、客觀公正，賦分必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不可隨意更改。為了更好地激勵，也可以采用一些物質(zhì)獎勵，如利用班費購買文具等物品作為獎品。或者由活動承辦小組發(fā)揮創(chuàng)意自制獎狀。也可以全程錄像，之后將視頻傳至微信公眾平臺或者QQ空間。這些措施都能激勵學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，拿出最好的表現(xiàn)。
3.思維原則。語言是思維的表達(dá)，訓(xùn)練語言表達(dá)能力也要重視思維的訓(xùn)練。說話之前要理清思路，使得話語條理清晰。每次活動時，需在評分俗賈卸哉庖環(huán)矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向?qū)W生強調(diào)。教師可以向?qū)W生介紹思維技巧并開展相關(guān)訓(xùn)練，如巧用“首先”“其次”等表示時間、層次的詞語，放慢語速，類比聯(lián)想等等。
二、語文課堂口語實訓(xùn)活動形式設(shè)計
語文實訓(xùn)設(shè)計首先要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。同一班級的學(xué)生其語言表達(dá)能力并非是在同一層級的，有的學(xué)生能說會道，有的學(xué)生則笨嘴拙舌，要讓他們在同一場訓(xùn)練活動中各有收獲，必須要明確各自的不足，或者需要訓(xùn)練提高的重點是什么，如此才能有的放矢。
根據(jù)多年來教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言表達(dá)能力不足表現(xiàn)為：普通話較差；語病較多；口頭禪使用頻繁；緊張；無話可說；聲音太小等。另外，體態(tài)語言方面也存在很多不足：眼睛不敢正視；站姿不端正；表情呆板；缺乏手勢語等。學(xué)生結(jié)合自身問題確定需要訓(xùn)練提高的重點，還需進(jìn)一步確定訓(xùn)練達(dá)到的效果，如不出現(xiàn)口頭禪等等?？偠灾?，要讓訓(xùn)練目標(biāo)明確具體才能保證實訓(xùn)效果。
語言表達(dá)能力提高是一個漸進(jìn)的過程，根據(jù)這一特點，語文實訓(xùn)活動可設(shè)計為：介紹、演講、朗誦、辯論。
介紹是較為基礎(chǔ)的語言表達(dá)訓(xùn)練，所訓(xùn)練的內(nèi)容為語言組織能力，訓(xùn)練目標(biāo)為詞句準(zhǔn)確，語言流暢。具體訓(xùn)練形式可設(shè)計為：自我介紹、他人介紹、家鄉(xiāng)介紹、產(chǎn)品介紹、書籍介紹等等。為激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練方面的興趣，教師可以提供多個介紹任務(wù)，由學(xué)生自主選擇。教師還需在訓(xùn)練開始之前講解介紹的方法，諸如如何抓住事物的特點，如何分清內(nèi)容主次有所取舍，如何做到條理清晰，如何推敲詞句準(zhǔn)確表達(dá)等等。
演講與介紹相比對表達(dá)者的口語能力和體態(tài)語言有了更高的要求。演講的訓(xùn)練目標(biāo)是繪聲繪色講述，演講訓(xùn)練可采用的形式有：結(jié)合社會熱點和時令節(jié)日的“主題演講比賽”、結(jié)合課外閱讀的“故事大王爭霸賽”、結(jié)合自我經(jīng)歷和他人事跡的“我是超級演說家”等，也可以開展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓(xùn)練開始之前教師要講解演講的技巧和體態(tài)語言的運用，同時明確演講要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。
朗誦是文學(xué)藝術(shù)的有聲表現(xiàn)，聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓(xùn)練的目標(biāo)是讓聲音充滿情感。朗誦訓(xùn)練可采用的形式有經(jīng)典詩文朗誦會、劇本朗讀會、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓(xùn)練之前教師要講解朗誦的技巧，包括語調(diào)、重音、停頓和語速的處理。朗誦不僅是對學(xué)生語言技巧運用的訓(xùn)練，也是認(rèn)識態(tài)度的端正。教師不可忽視對學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，可以進(jìn)行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等，營造出朗誦的氛圍。
辯論首先是思維訓(xùn)練，其次才是口才訓(xùn)練。思維通過語言加以外化，想到什么才能說什么。至于表達(dá)者能夠想到什么自然是與他的知識占有情況相關(guān)。這應(yīng)在平時加強閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識積累。其次也與表達(dá)者的思維敏捷度有關(guān)。辯論訓(xùn)練的目標(biāo)是語言技巧的運用。辯論訓(xùn)練可采用的形式有一對一的擂臺賽、四人合作的團體辯論賽等。教師要在辯論實訓(xùn)之前向?qū)W生講解思維和語言技巧，并進(jìn)行單項訓(xùn)練。如類比聯(lián)想與歸謬法等。另外，辯論賽的辯題可由學(xué)生選擇確定，再以抽簽形式?jīng)Q定辯論的正反方。
以上四個語言表達(dá)實訓(xùn)形式雖然訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，但都包含了語言表達(dá)的各個方面，每一次實訓(xùn)都有所側(cè)重。反復(fù)訓(xùn)練和重點訓(xùn)練相結(jié)合確保了口語實訓(xùn)效果。
三、語文課堂口語實訓(xùn)的組織與實施
口語實訓(xùn)對設(shè)備的要求很低，可以在正常的語文課堂上開展。每次實訓(xùn)時間是固定的，因此要合理策劃和組織。為調(diào)動學(xué)生的積極性，可交由學(xué)生策劃組織，教師進(jìn)行指導(dǎo)。具體做法為：教師實訓(xùn)任務(wù)，提出實訓(xùn)要求；學(xué)生組建團隊，撰寫策劃書競爭承辦權(quán)；教師根據(jù)策劃書確定承辦小組并對其進(jìn)行指導(dǎo)；承辦小組全權(quán)負(fù)責(zé)實訓(xùn)活動的組織開展；活動后教師進(jìn)行點評，其他小組也對承辦小組作出評價；承辦小組的表現(xiàn)計入語文平時考核成績。
閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練，較有難度的綜合性訓(xùn)練當(dāng)推開展辯論會。它既能促進(jìn)閱讀又能有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
初中生開展辯論會，從陌生到熟悉要有一個過程，往往需經(jīng)歷一定時間的訓(xùn)練才成；他們辯論的氣質(zhì)和技巧跟大學(xué)生相比自然不可同論，但也常有絢麗的色彩令人注目。筆者曾經(jīng)多次開展班級辯論會，教學(xué)實踐使我深深體會到教師在辯論會中舉足輕重的地位。
美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，教師是“平等中的首席”?！白鳛槠降戎械氖紫保抡n程要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
語文教師是整個語文課堂教學(xué)的“首席”，而不是高高在上的“指揮”；他們是“職位最高者”，又是學(xué)生的“平等者”。達(dá)此目的，語文教師必須具有鮮明的人格魅力和充分的個性特征，廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上語文教師應(yīng)該認(rèn)真履行下列職責(zé)：1、提供預(yù)備性知識，做好前期準(zhǔn)備。2、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍。3、促進(jìn)學(xué)生的共同參與和發(fā)展。
辯論會課堂，登臺是學(xué)生，幕后憑教師，教師臺前幕后工作的多少決定了辯論會的成敗。
1、策劃與導(dǎo)演
辯前，教師需把握辯論契機、謀劃辯論會內(nèi)容及精心挑選辯論骨干和調(diào)配學(xué)生組合等。例如,學(xué)習(xí)七年級上冊《羚羊木雕》時，對于課文思想感情的理解，不管學(xué)生是傾向“我”還是父母，都會受其年齡特征的限制，他們的思想認(rèn)識總是不成熟、易過激，因此，就這一場家庭矛盾沖突的是非開展一次辯論，就很及時和必要。再如,有關(guān)辯論基本知識和流程,教師不僅要做到自己胸中有數(shù)，還要悉數(shù)將其傳授給學(xué)生，這是辯論的前提和基礎(chǔ)。
2、主持與客串
此主持非彼主持。辯論會中學(xué)生是活動的主體，辯論主持人理應(yīng)由學(xué)生承當(dāng)，然而，教師并非因此就能輕閑旁觀;教師在課堂中的主導(dǎo)作用，就體現(xiàn)在對辯論會的主持上。即在辯論過程中，教師自始至終都要注意對辯論話題中心的掌控。于不動聲色中，教師每一次無言的微笑，每一聲清脆的鼓掌，都將能成為一個辯論的開啟；一句簡短的收束，一個清醒的提示，均能使辯論不至于旁落和游離……這些要求教師具備優(yōu)秀主持人的素質(zhì)和出色的臨時客串表演能力。
3、演說與評論
有時，遇到眾生“萬馬齊喑”無措、觀望的局面，還需要教師勇于出頭,善于傾力旁征博引、勢如滔滔的經(jīng)典示范，課堂才會呈現(xiàn)“不盡后浪滾滾來”的壯觀。也就是說，教師應(yīng)具備一定的演講實力，以辯論的美悅來感染學(xué)生、吸引學(xué)生、提升學(xué)生。
關(guān)鍵詞 口語交際能力 演講與辯論 課程教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Analysis of the Independent College Chinese Speech and Debate
Teaching and Oral Communicative Competence
CHEN Lingling
（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062；
City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523106）
Abstract Oral communication ability is the "listening， speaking" two parts of capabilities in the language of the four modules； especially emphasize the ability to speak. In independent institute language teaching， the importance of oral communication ability and students' professional skills comparable， thus， independent college should train students' oral communication ability. The speech and debate as the ability to develop oral communication in two major sections， independent college language teaching has an essential role. From the students' oral communication ability departure to university lectures and debates based curriculum， expand elaboration.
Key words oral communication ability； speech and debate； course teaching
1 演講與辯論簡介
演講與辯論是提高學(xué)生口語交際能力的兩個重要方面，根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，演講是指在公共場合，采用有聲語言和肢體語言作為手段，針對某個或某些具體的問題，完整地表達(dá)自己的個人主張或見解，闡述道理或者抒發(fā)內(nèi)心的情感，并進(jìn)行鼓動的一種語言活動。演講能對個人的口語表達(dá)技巧及心理素質(zhì)進(jìn)行良好的訓(xùn)練，對學(xué)生個人的膽量及表達(dá)能力是一個極有利的鍛煉。
而辯論是針對某一問題上，參賽雙方采取爭辯的方式以捍衛(wèi)自己的觀點，通常情況下，由于辯論賽采取的是駁斥對方觀點的形式，因而場面是極其激烈的。辯論對個人能力的培養(yǎng)主要從三個方面：有條理的邏輯能力、敏捷的思辨能力以及在賽場上雄辯的能力，因而辯論對個人綜合能力的培養(yǎng)是多方面的，同時也需要花費大量的時間和精力。
2 演講與辯論的有效教學(xué)
2.1 多樣化教學(xué)組織形式，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)教師占據(jù)主體地位，學(xué)生都是被動地接受知識，而隨著現(xiàn)代教育逐漸提倡注重學(xué)生在教與學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，成為課堂的主導(dǎo)。這個過程就需要教師對教學(xué)組織的形式進(jìn)行著重的思考，從多方面充分結(jié)合學(xué)生的特點，提高學(xué)生的課堂參與度。
首先，要結(jié)合學(xué)生的興趣所在。在演講與辯論教學(xué)的初級階段，學(xué)生由于尚未掌握一定的技巧，對陌生的話題較不熟悉，因此，教師要尋找同學(xué)們共同感興趣的話題，例如：故事、笑話等。找到學(xué)生的興趣所在才能順利開展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從“逼著學(xué)”到“主動學(xué)”。這個過程一定要忌諱偏難的話題，這樣的話學(xué)生難以開口，會對學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。
其次，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)進(jìn)行到中階段時，教師要適當(dāng)采取一定的教學(xué)方式闡述演講與辯論的技巧，包括兩種口語表達(dá)方式與一般表達(dá)方式的不同，肢體語言的合適應(yīng)用等。高科技的多媒體教學(xué)手段為教學(xué)提供了極大的便利，使得學(xué)生在課堂上足不出戶便能欣賞到優(yōu)秀人才的講演與辯論，從中觀摩技巧，逐漸學(xué)習(xí)在不同主題下如何運用言語表達(dá)以及肢體語言征服聽眾。
2.2 合適安排教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)方法
無論是演講還是辯論，都需要有一個循序漸進(jìn)的過程，教師在組織教學(xué)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點，在教學(xué)的初始階段，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，對一些場景進(jìn)行簡要模仿。在中級階段，帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體觀摩大型賽事的比賽現(xiàn)場，領(lǐng)會大型比賽的氛圍，觀摩優(yōu)秀的演講者與辯論者是如何征服受眾，同時教授學(xué)生如何在短時間內(nèi)搭建表達(dá)內(nèi)容的框架，培養(yǎng)學(xué)生的及時思辨能力，在即興演講與辯論賽中快速做出反應(yīng)。在教學(xué)的最后階段，進(jìn)行演講及辯論賽的實戰(zhàn)演練，選擇題目，組織全班同學(xué)進(jìn)行積極準(zhǔn)備，并在課堂上展現(xiàn)成果。
2.3 合理考查，公平評價
教學(xué)需要進(jìn)行考核才能明確教學(xué)的進(jìn)展、問題，因而，教學(xué)的考核極其重要。尤其是對于高等職業(yè)院校來說，這種考核對于鞭策那些態(tài)度不端正的學(xué)生具有立竿見影的效果。因而，在演講與辯論的教學(xué)中，為了使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需對學(xué)生進(jìn)行平時成績考核（占30%）及最終成績考核（占70%），平時成績包括出勤率、平時演講與辯論情況、課堂上的表現(xiàn)等綜合情況，而最終成績是學(xué)生的個人演講與小組辯論的綜合成績。這樣的綜合性考查機制能有效讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。
同時，還應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)作出積極的評價。獨立學(xué)院院校的學(xué)生由于一開始便存在底子薄、態(tài)度差的問題，因而在大多數(shù)情況下，教師都不會對他們作出積極的評價。因此，一個積極的評價對于這些學(xué)生來說，意義重大。教師在學(xué)生作出一定努力之后，進(jìn)行公平、積極的評價能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中沖勁更足。
3 有效演講與辯論中應(yīng)注意的問題
（1）學(xué)會傾聽，注意傾聽。傾聽是一門重要的說話藝術(shù)，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，人與人的交往中，聽的部分占據(jù)了55%，由此可見，聽的藝術(shù)之重要性。在演講與辯論中，傾聽不只是簡簡單單的接受對方發(fā)出的聲音，而是通過傾聽和思考，將這些聽到的聲音轉(zhuǎn)化為重要的信息內(nèi)容，并對這些內(nèi)容加以思考、分辨，提取核心內(nèi)容部分。同時還應(yīng)注意聲音發(fā)出者在講話時的神情動作，注意領(lǐng)會其中的要領(lǐng)，并在較短時間內(nèi)做出思考。
（2）表達(dá)要自信。在交流中，說話者必須要有底氣，這樣才能讓受眾覺得表達(dá)是有據(jù)可信的，尤其是在征服聽眾的演講與征服對手的辯論賽中。這便要求我們的學(xué)生在平時的生活與學(xué)習(xí)中通過開闊自己的眼界、樹立積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)強有力的表達(dá)技巧，在交流中、演講中、辯論中，做到有話可說、有話敢說、有話會說，在表達(dá)時自然得體、大方有度。
4 總結(jié)
在現(xiàn)代化的社會里，缺乏較強的口語交際能力是無法實現(xiàn)全面發(fā)展的。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，在前人的看法上對現(xiàn)階段獨立學(xué)院語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的典型課程演講與辯論課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考，認(rèn)為現(xiàn)階段的演講與辯論課程的教學(xué)仍然存在著一定的缺陷，需要從教學(xué)者與學(xué)習(xí)者兩個方面作出積極努力。當(dāng)然，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)并不止上述的演講與辯論訓(xùn)練，其他的如討論、復(fù)述、交談等也都是極其有利的方式，教學(xué)需要根據(jù)實際需要及實際條件選擇合適的方式對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，最大程度實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳彩霞.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].考試周刊，2011（4）.
關(guān)鍵詞： “外研社杯” 英語辯論賽 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式
2008年5月20日，第十二屆“外研社”全國大學(xué)生英語辯論賽在外研社國際會議中心舉行。每次看完辯論賽都讓筆者激動不已，聯(lián)想到現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重交際、辯論、演講能力訓(xùn)練，與英語辯論賽的要求不謀而合，如果將辯論賽應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，這種新型課堂教學(xué)模式必能有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。
本著這種精神，筆者在“外研社杯”辯論賽現(xiàn)場直播時，指導(dǎo)學(xué)生觀看。學(xué)生看后反應(yīng)頗為強烈，趁熱打鐵，我在學(xué)生中組織了一次辯論賽。首先，由學(xué)生自己確定題目，推舉主席及正反主辯，主辯再自行結(jié)合三位助辯。因為是第一次，給學(xué)生一個星期時間準(zhǔn)備，由我和部分學(xué)生擔(dān)任評委。一個星期后，辯論賽正式開始。正方辯題：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊；反方：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。30分鐘的辯論似乎轉(zhuǎn)瞬即逝，正反雙方大展辯才，可由于知識有限，常出現(xiàn)理屈詞窮的時候，有的聽眾激情難按，代為辯論，雖有違規(guī)章，卻也增色不少。結(jié)束后，詢問學(xué)生感受，學(xué)生自覺知識有待豐富，也理解了課外準(zhǔn)備的重要性，同時覺得這種方式很好，若能很好地完成，對英語水平的提高不可同日而語，要求以這種方式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)。
抓住學(xué)生的心理特征，結(jié)合正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，我給他們布置了課外閱讀的任務(wù)。學(xué)生閱讀了相關(guān)課外知識之后，深刻地理解了文章內(nèi)容，有了自己的見解，又確定了一個辯論題目。正方：個人的命運是由個人掌握；反方：個人的命運是由社會掌握。雙方的論點都比較有力，對辯論技巧的掌握較之前次熟練。這場辯論實力相當(dāng)，雙方都有沒做好的地方，但這次辯論賽較第一次大有進(jìn)步。辯論課的開展受到學(xué)生的歡迎，總體來說，有以下幾方面的成效：
一、學(xué)生知識面擴大
進(jìn)行一場成功的辯論賽，首先必須準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個學(xué)習(xí)的過程。不過在選擇辯論的題目時要注意選取難度適中的辯題，學(xué)生查找資料會方便些，論證資料充分些，積極性也更高些。
二、能力得到培養(yǎng)
首先是思維能力和口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。值得一提的是，學(xué)生的分析能力有了進(jìn)一步提高。從一堂堂小小的辯賽中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從分析事件、人物，闡述觀點到思想升華，都有了明顯的進(jìn)步。
三、口語水平提高
如果說辯論的意義在于它能夠使雙方（甚至多方）在論爭的過程中，突破自己思維和觀察的局限，聽到不同的聲音，更好地認(rèn)識客觀世界，大家向著共同的目標(biāo)奮進(jìn)。那么英語辯論賽對增強學(xué)生英語運用能力以及改進(jìn)外語教學(xué)都大有裨益，這使學(xué)生看到了英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在考級拿證，而是要實踐運用。
四、與社會接軌
隨著全球在政治、經(jīng)濟、文化和教育等領(lǐng)域的一體化進(jìn)程的加速，人與人之間的交流開始從地區(qū)、國家擴展到不同大陸乃至全球。與此相適應(yīng)，在外語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力已被融入外語教學(xué)的目標(biāo)之中。為了充分利用中國和西方外語教學(xué)的優(yōu)勢，有必要探求一條能將交際教學(xué)融入傳統(tǒng)中國大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效發(fā)展學(xué)生語言交際能力，而辯論賽則正好滿足這個要求。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論期間，需要不斷地調(diào)查、研究、比較、思考。學(xué)生也許不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能尋找到答案，而這個尋找準(zhǔn)備的過程也會使學(xué)生的英語水平得到提高。培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力既是學(xué)生本身的迫切愿望，也是社會發(fā)展對每一個英語學(xué)習(xí)者所提出的迫切要求。當(dāng)然，這種英語教學(xué)模式的探求，需要廣大中國外語教師的共同努力。
綜上所述，“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽確實給人啟迪，觀看后把辯論賽引進(jìn)課堂收到了較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機會。在這過程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識，開闊了視野，更重要的是切實地提高了英語水平?？傊?，把辯論賽應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點、難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)，對于培養(yǎng)全方位人才具有積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
一、聽證主持人的控制技巧
聽證主持人作為行政處罰聽證會的組織者、實施者，在主持聽證時，不能僅限于對聽證程序的簡單重復(fù)和機械模仿，而是通過嫻熟、規(guī)范的聽證程序控制，增強處罰決定的公正性和權(quán)威性，促進(jìn)當(dāng)事人自覺履行行政處罰義務(wù)，為此，主持人要在不斷學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，圍繞會前準(zhǔn)備、會場程序控制、氣氛引導(dǎo)、僵局破解和秩序維護(hù)等要素，提高控制技巧。
1．未雨綢繆增自信。聽證主持人通過查閱案卷、與調(diào)查人員和當(dāng)事人溝通，掌握聽證案件的基本情況，確定主持控制的重點環(huán)節(jié)和關(guān)節(jié)要點，制作出程序明晰、簡潔實用的聽證提綱，并強化三項準(zhǔn)備工作：一是開展模擬演練，增強感性認(rèn)知和主持技能，避免出現(xiàn)“怯場”；對案情復(fù)雜、涉及多個當(dāng)事人權(quán)益的案件，可通過模擬辯論演練，查找聽證可能發(fā)生的疏漏，制定相應(yīng)對策；二是邀請律師參與，組織法制、案件調(diào)查和其他辦案人員“會診”案件，了解案件辦理和處罰的薄弱環(huán)節(jié)和缺陷，聽取各方面意見和建議，達(dá)到主持時心中有數(shù)，避免出現(xiàn)“慌場”；三是開好聽證頭：聽證前整理好衣冠，完善自我形象，增加信心；聽證伊始，通過放慢語速和節(jié)奏尋找主持感覺，利用記錄員宣布聽證紀(jì)律的間隙梳理聽證提綱，盡快進(jìn)入角色，避免出現(xiàn)“冷場”。
2．規(guī)范操作顯威嚴(yán)。聽證過程中，主持人要樹立規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R，嚴(yán)格按照聽證程序規(guī)定和提綱擬定的步驟有序操作，不隨意刪減、舍棄、合并重要程序，力戒程序執(zhí)行的疏漏。要制止當(dāng)事人及人無序陳訴、隨意提問和交叉辯論，以及相互埋怨、詆毀，營造出威嚴(yán)莊重的氛圍，保障當(dāng)事人權(quán)利的充分行使和聽證的質(zhì)量和效果。如果主持人不按程序操作，隨意更改步驟，顛倒發(fā)問秩序，刪舍關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不但難以保障當(dāng)事人述辯等權(quán)利，還極易造成聽證會混亂和失控。甚至出現(xiàn)當(dāng)事人退場等現(xiàn)象，導(dǎo)致聽證失敗，應(yīng)有作用難以發(fā)揮。
3．控制節(jié)奏保平衡。有效把握聽證節(jié)奏、適時破解現(xiàn)場僵局、穩(wěn)妥解決述辯平衡是衡量主持人聽證控制能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。
把握聽證節(jié)奏的技巧：一是緊扣議題不離題；要圍繞案件違法事實、證據(jù)、依據(jù)是否確鑿和擬作出處罰決定是否正確組織聽證，對因激動而強行發(fā)言、辯論偏離議題的，要及時制止、糾正；二是一項一議細(xì)梳理；陳述和辯論時，可采取一項一議的方式進(jìn)行。要求發(fā)言人對觀點、內(nèi)容先行概述，盡量避免長篇大論；三是調(diào)節(jié)進(jìn)度保記錄：對表義不明、語焉不詳和易致歧義誤解的，隨時與發(fā)言人核對、溝通；在當(dāng)事人宣讀重要觀點、主要證據(jù)時，可要求語速放緩或適當(dāng)重復(fù)，以便記錄員及時準(zhǔn)確記錄。
破解現(xiàn)場僵局的技巧：在發(fā)言雙方或當(dāng)事人之間對案件事實、證據(jù)或程序性、觀點性問題發(fā)生爭議使聽證出現(xiàn)僵局、難以繼續(xù)時，主持人可采取適時引導(dǎo)、讓一方暫停、跳過僵持的問題等辦法解決，在對抗較強、僵局難解時，中止聽證短暫休息，分頭說服引導(dǎo)進(jìn)行有效緩解。
解決述辯平衡的技巧：主持人堅守居間聽辯的角色定位，避免對一方述辯作評價、下評論，避免對當(dāng)事人發(fā)問不當(dāng)或把問題集中指向當(dāng)事人，增大其心理壓力；當(dāng)事人表述能力差，在不知何時發(fā)言、如何辯論質(zhì)證時，主持人可見機采取重復(fù)述辯要點。引導(dǎo)其按時間順序陳述、概述辯論要點、逐一對質(zhì)證據(jù)等辦法解決；還可以采取適當(dāng)延長當(dāng)事人一方述辯時間。通過重復(fù)說明、合理引導(dǎo)申辯重點、質(zhì)證焦點等辦法，推動辯論深入，實現(xiàn)雙方權(quán)利義務(wù)平衡和述辯情緒相對平衡。
4．突發(fā)事件早預(yù)案。聽證突發(fā)事件指聽證過程中突然提出的程序問題和發(fā)生的意外情形，主要有申請回避、申請通知證人、申請重新調(diào)查鑒定等程序性問題，以及雙方未經(jīng)允許退場、隨意錄音(像)或攝影、當(dāng)事人指責(zé)調(diào)查人員執(zhí)法不合法、不廉潔等人身語言攻擊的、當(dāng)場爭吵斗毆甚至一方出現(xiàn)昏倒等情形。主持人對這些要有預(yù)見，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時，要臨危不亂、處變不驚、遇事不慌、處事不滯，除依靠自身經(jīng)驗和應(yīng)變能力外，可針對不同問題采取警告、制止、由其他主持人場外問詢、責(zé)令退場、暫時休會商議等應(yīng)急措施。情形嚴(yán)重的可中止延期，以沉穩(wěn)、冷靜的表現(xiàn)控制好現(xiàn)場秩序。
5．不斷追求至藝境。主持人在聽證時要扮演解說員、調(diào)停者甚至一些簡單事理爭議時的裁判員等諸多角色。針對當(dāng)事人敏感、疑慮和擔(dān)心的心理狀態(tài)，主持人要嚴(yán)守中立，語言文明，用語準(zhǔn)確精練，語氣、語調(diào)對雙方一致，詢問時清楚和緩以增加親和力和信任感，調(diào)停時準(zhǔn)確嚴(yán)肅以體現(xiàn)威嚴(yán)和莊重，裁判時不偏不倚以實現(xiàn)公平公正。通過靈活有節(jié)的主持和精確規(guī)范的語言，有效提升執(zhí)法權(quán)威和公正親和的工作形象。主持人還要通過對各種控制技巧的融會貫通、靈活運用，努力在不同類型案件的聽證中形成不同的主持風(fēng)格，推動個人聽證主持技能不斷提高，達(dá)到一種臻于完善的藝術(shù)境界。
二、案件調(diào)查人員的述辯技巧
聽證的質(zhì)量和效果如何，除了主持人較好地運用控制技巧外，關(guān)鍵在于調(diào)查人員的陳述、辯論。述辯能力如何，既是調(diào)查人員在聽證時集中展示執(zhí)法才能和辦案智慧的標(biāo)尺，也是考量案件質(zhì)量和調(diào)查人員素質(zhì)的一大因素。作為工商執(zhí)法人員，掌握一定的聽證述辯技巧和方法顯得極為必要。
1．認(rèn)真閱卷查疏漏，吃透案情。聽證述辯，要求調(diào)查人員對案件事實、證據(jù)依據(jù)和定性處罰有機巧妙使用和相關(guān)法律知識準(zhǔn)確、熟練引用。這要求調(diào)查人員做好三方面準(zhǔn)備：首先是吃透案情：全面梳理案件，熟知案情，在宏觀上把握其關(guān)聯(lián)性、邏輯性和層遞性，在法理上辨析其合法性、合理性和程序性；通過案件“會診”，查找案件查辦的疏漏和不足，對可能出現(xiàn)的不利情形作好預(yù)判和補漏防范；其次是準(zhǔn)備素材；主要包括案件事實、證據(jù)材料、執(zhí)法處罰依據(jù)和相關(guān)法律知識，或者有用的工商案例、法院判例等等；對于證據(jù)薄弱、當(dāng)事人可能反悔原來陳述的，要盡力搜集其他有力證據(jù)，做到有備無患；最后是擬定提綱；做到布局謀篇環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)條理分明，準(zhǔn)確簡捷重點突出，預(yù)見有方準(zhǔn)備充分，力求形成一個法、理、情、勢相融，簡明實用與生動形象兼?zhèn)涞氖鲛q“藍(lán)本”。
2．陳述案件重點明，敘述事實條理清。調(diào)查人員在陳述案件時，應(yīng)注意掌握和做到三點：一是把握主動，控制局勢；調(diào)查人員代表國家執(zhí)法機關(guān)陳述案情，是一個行使行政權(quán)力的過程；陳述一開始。調(diào)查人員就要以自信平和的心態(tài)、占得先機，通過嚴(yán)謹(jǐn)、莊重的陳述，傳達(dá)出對案情的熟知、辦理的信心、處置的真誠，凸顯依
法行政和熟練規(guī)范的法律素養(yǎng)，在氣勢上贏得主動；二是抓住要點，詳略得當(dāng)；案件陳述是對案情的概述，對涉及當(dāng)事人多、陳述材料和證據(jù)龐雜的案件，調(diào)查人員如果長篇累牘，面面俱到，則在有限的時間內(nèi)難以抓住要害；因此。案件陳述要抓住重點，圍繞案情、定性、依據(jù)等要素展開闡述，做到敘述事實主要。提出證據(jù)概要，說明依據(jù)、處罰建議和其他情況簡要；三是深入淺出，概括凝練；案件陳述通常會涉及法律條文、專業(yè)術(shù)語和法學(xué)概念，鑒于當(dāng)事人法律知識相對薄弱等實際問題，調(diào)查人員可用深入淺出的敘述進(jìn)行引用或解釋說明；同時，做到語言上要清楚準(zhǔn)確、簡練明了、快慢適度，忌吞吞吐吐、強詞奪理、粗俗低級。形態(tài)上舉止大方、沉穩(wěn)老練，忌趾高氣揚、指手畫腳，努力實現(xiàn)以誠動人，以理服人，以情感人。
3．舉證有力巧安排，靈活運用展風(fēng)采。舉證要以有利、有力、有序為原則，根據(jù)案情、案件類型和證明需要，將各種證據(jù)有機結(jié)合，靈活運用，依序出示：一是關(guān)鍵證據(jù)優(yōu)先法；主要適用于一個當(dāng)事人一種違法違章行為的案件，可依主證據(jù)、次證據(jù)和輕證據(jù)的順序進(jìn)行宣讀和展示，并形成閉合鎖鏈：如售假案件，可依次按照當(dāng)事人供述、鑒定結(jié)論、現(xiàn)場證據(jù)、廠家資料、裁量情節(jié)等順序舉證；對社會影響大、危害后果重的案件，可將危害后果先行展示；二是集中證據(jù)證明法：適用于一個當(dāng)事人具有多種違法違章行為的案件，主要采取逐個違法事實分別集中宣讀、出示證據(jù)的方法，對已出示的證據(jù)在另一事實證明中涉及到的可以省略；三是綜合證據(jù)出示法；主要適用于多個當(dāng)事人同一種違法違章行為的案件；將多個當(dāng)事人的具體表現(xiàn)、主從關(guān)系、行為性質(zhì)進(jìn)行證據(jù)綜合出示；例如，串通投標(biāo)案件聽證，調(diào)查人員可以把各種證據(jù)分成招標(biāo)前組織策劃、投標(biāo)中的表現(xiàn)和中標(biāo)后續(xù)情況三部分進(jìn)行綜合出示，使每個當(dāng)事人的行為軌跡、關(guān)系性質(zhì)和責(zé)任大小一目了然，避免了無序、雜亂和交叉情況；四是分類證據(jù)展示法；主要適用于多個當(dāng)事人多種違法違章行為的案件，可將多個當(dāng)事人的同一違法違章行為歸為一類進(jìn)行依次舉證；如某一連鎖企業(yè)經(jīng)銷假冒偽劣商品的行為，在舉證時可將部分無照連鎖店的行為證據(jù)歸為一類，冒牌商品銷售行為證據(jù)歸為一類，不合格商品銷售行為證據(jù)歸為一類；對公用企業(yè)限制競爭、消費維權(quán)等涉及多個消費對象的案件聽證，則可采取將消費者證人證言、票據(jù)收據(jù)歸為一類出示，在同類證據(jù)過多、數(shù)量過大的情況下選擇關(guān)鍵證據(jù)出示的辦法解決。
4．沉著理性抓破綻，有理有節(jié)巧論辯。聽證辯論主要是對案件事實、依據(jù)和擬處罰決定等情況進(jìn)行辯解和陳述的過程。高明的調(diào)查人員在撰寫辯論提綱時，能夠提前預(yù)設(shè)當(dāng)事人及其人可能提出的問題、責(zé)難，有針對性地擬定辯論提綱，從而使自己處于主動位置。但是，在辯論對方提出沒有準(zhǔn)備或預(yù)料之外的問題時，調(diào)查人員首先要保持沉著冷靜，不倉促發(fā)言；其次是理清思路，抓住破綻，以有理有據(jù)、合情合法的論述進(jìn)行答辯和反擊。對方提出的確鑿、合理、足以影響案件定性的觀點，應(yīng)詳細(xì)記錄，以利會后研究定案。在準(zhǔn)備提綱和現(xiàn)場辯論時，可以綜合運用六種方法：一是矛盾相悖法；例如某手機專賣店在聽證會上否認(rèn)其經(jīng)銷的手機是走私商品：對此，可讓其拿出合法進(jìn)口的相關(guān)證明材料，若證據(jù)不足或有虛假成分，論點即可不攻自破；二是直接否定法；對辯稱自己的宣傳行為沒有違法的，可直接列出《廣告法》等法規(guī)的具體條文直接予以否定；三是間接證明法；對經(jīng)營性企業(yè)辯解庫存假冒商品不屬工商部門管轄的情形，可借用一般經(jīng)濟學(xué)知識、司法解釋和國家工商行政管理總局的行政解釋以間接證明；四是避實就虛法；對抽獎式有獎銷售違法行為，在對方回避違法行為，大談市場營銷、群眾需要和經(jīng)營困難等轉(zhuǎn)移話題之“實”時，可緊扣違法獎勵、擾亂公平競爭秩序之“虛”，一辯到底；五是后發(fā)制人法；經(jīng)銷假劣商品當(dāng)事人不承認(rèn)自己知情的，可讓其拿出證明不知假、不識假的證據(jù)，然后出示其購買真假商品進(jìn)價對比、銷售人員推銷商品時的錄音、批發(fā)商的證言等證據(jù)，迫使其承認(rèn)；六是側(cè)面迂回法；主要用于公用企業(yè)限制競爭、商業(yè)秘密等案件中的辯論。
5．析理釋法細(xì)答疑，合情合理當(dāng)詳記。質(zhì)證是指聽證雙方對宣讀和提出證據(jù)的證明力進(jìn)行質(zhì)疑和質(zhì)辯的過程。調(diào)查人員在質(zhì)證中采取的方法包括：一是證據(jù)互證法；在對方對證據(jù)的客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性提出質(zhì)疑時，調(diào)查人員可用證據(jù)材料、證人證言及其他證據(jù)間內(nèi)在關(guān)系印證證據(jù)與事實之間的因果關(guān)系；二是簡單說明法；對對方提出的質(zhì)疑不影響證據(jù)效力的，可簡短扼要地闡明其不合理之處，不予詳答；三是一針見血法；對對方的質(zhì)疑可能削弱、模糊證據(jù)效力的，可直接指出其錯誤之處；四是以退為進(jìn)法；對對方糾纏不放、無理質(zhì)辯的行為，可用“該質(zhì)疑本案調(diào)查人員不予答辯”的方式，中止與之質(zhì)證；五是有效吸收法；對提出的證據(jù)、觀點具有合理性，且與調(diào)查得到的證據(jù)相矛盾、足以影響案件事實認(rèn)定、定性和處罰的，調(diào)查人員應(yīng)詳細(xì)記錄，現(xiàn)場不做正面反駁。
此外，調(diào)查人員要利用最后表述意見的機會，在概述案件基本事實的同時，對當(dāng)事人違背誠信交易原則、破壞、擾亂社會經(jīng)濟生活秩序、損害其他經(jīng)營者公平競爭以及侵害消費者合法權(quán)益作發(fā)人深省的評述或詰問，同時適當(dāng)站在當(dāng)事人的角度，通過換位思考式的辨析和說理，彰顯工商部門對國家負(fù)責(zé)、對社會盡責(zé)、為群眾履職的形象，通過增加社會道義、人文關(guān)懷來促進(jìn)當(dāng)事人識錯、改錯、履行行政處罰的義務(wù)。
三、其他應(yīng)當(dāng)注意和把握的事項
1．合理安排當(dāng)事人及人的位置。對多個當(dāng)事人及人參與的聽證，會前放好署名座牌，使當(dāng)事人、人相鄰而坐，當(dāng)事人相隔而居，利害關(guān)系人適當(dāng)隔遠(yuǎn)，避免聽證時一當(dāng)事人干預(yù)、阻撓另一當(dāng)事人和無序交流、爭執(zhí)等情形的發(fā)生。
2．靈活設(shè)置聽證主持人員。為增強聽證的控制能力，一般聽證由兩名人員共同主持，涉及當(dāng)事人和旁聽人員較多的，可增加1人，其中1人為首席主持，其余主持人按分工做好秩序維護(hù)、證據(jù)接收、回避情形處理等事項，保持會場秩序。
3．明確當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)。聽證會上，要通過在會場張貼、發(fā)放和宣讀等方法，明確當(dāng)事人申請回避、述辯、閱卷、補充更正、審核聽證筆錄等權(quán)利和出具身份證明或授權(quán)委證書、如實回答詢問和遵守聽證紀(jì)律等義務(wù)，對旁聽人員的旁聽、監(jiān)督權(quán)利以及會后行使監(jiān)督權(quán)也要告知。對非工商系統(tǒng)的旁聽人員，會前應(yīng)登記并核對身份，以避免意外情形和便于事后處置，
4．及時反饋意見和案件處理情況。聽證會后，法制機構(gòu)應(yīng)制作綜合所有觀點、意見的會議紀(jì)要或聽證報告，對于當(dāng)事人及人提出意見的取舍結(jié)果和理由，做出合理說明，并及時反饋。
主要選擇有爭議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生的興趣，他們愿意參與其中，有話可說，通過學(xué)生爭論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。
【關(guān)鍵詞】高效課堂辯論賽思維能力摸索
2009年在學(xué)校組織的青年教師講課比賽我積極報名參與，當(dāng)時講課的題目是《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》。其中有一個知識點是“挫折到底是好事還是壞事”，這個知識點到底怎么才能給學(xué)生講清楚，在備課時和試講時我嘗試了很多方法，比如討論、案例教學(xué)效果都一般。后來我結(jié)合學(xué)校里提倡的高效課堂活動，采用了辯論賽的形式，取得了比較滿意的效果。幾乎所有學(xué)生都興高采烈的參與到活動中來，明辨是非，最終得出正確的結(jié)論。辯論對于辯手來說，鍛煉了他的思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，對其它學(xué)生也產(chǎn)生較強的感染力和吸引力。第一次嘗試引起學(xué)生極大的興趣，明顯提高了課堂效率，最近四年來我在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些初淺的認(rèn)識和思考。現(xiàn)試著闡述如下：
1.辯論題目的選擇和確立
辯題的選取是辯論賽課型的前提和基礎(chǔ)，它將直接關(guān)系到一場辯論賽甚至是一節(jié)課的成敗。辯題的選擇要仔細(xì)、慎重。在教學(xué)中不是所有的知識點都可以拿來辯論，要選擇有爭論性的問題。除了具有爭議性，還一般包括以下幾點：
1.1選擇教學(xué)重點和難點。把教學(xué)重點、難點的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說是最好的選擇，這不僅符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，還有利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及教材的合理安排，使一節(jié)課的期處在強化重點、突破難點之中。
1.2選擇學(xué)生感興趣的話題作為辯題。“教未見趣，必不樂學(xué)”，興趣是最好的老師，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。辯論賽注重學(xué)生的興趣與高效課堂注重學(xué)生能力，注重學(xué)生人格，關(guān)注人性相符合。只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的話題作為辯題，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情、激發(fā)他們辯論的信心。
1.3辯題要聯(lián)系實際，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗。主要選擇有爭議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生共鳴，他們愿意參與其中，有話可說，通過學(xué)生爭論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。如，在學(xué)習(xí)“不良誘惑的危害”時，為使學(xué)生認(rèn)清未成年人玩電子游戲的利弊，我組織了一場“中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利”的辯論，通過辯論，學(xué)生對玩電子游戲的利弊有了全面認(rèn)識。通過辯論更加完善了自己對于電子游戲的認(rèn)識，不僅強化了本課的知識點，更重要的是通過學(xué)生大量真實的案例和論證，更加全面理性地對待電子游戲。
2.辯論課中各個環(huán)節(jié)的設(shè)置
在辯論前，應(yīng)該先將辯論的題目告訴學(xué)生，讓他們在課前搜尋材料，把自己的觀點和論據(jù)擺出來，為辯論做好充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過程中，各個小組成員經(jīng)過討論選出反應(yīng)敏捷、思辨能力強、口才好的同學(xué)并確定為辯手。辯論按照陳述觀點、自由辯論、全體參戰(zhàn)、雙方總結(jié)四個階段進(jìn)行，這四個階段可以打到多媒體上，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行每個環(huán)節(jié)。最后由老師對雙方的辯論技巧、邏輯推理、語言概括能力等諸方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白反對什么，提倡什么。在“挫折是把雙刃劍”這節(jié)課辯論后教師給以總結(jié)，使學(xué)生辨證地認(rèn)識到挫折本身是件壞事；但對于強者來說又是件好事，從而樹立全面辯論的觀點。
3.辯論賽在課堂中起到的作用
3.1升華學(xué)生的思想深度。通過選擇既緊密聯(lián)系初中政治知識又符合初中學(xué)生年齡特點，既有思想深度又具有一定可辯性的辯題能夠在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生教育作用，升華他們的思想，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。辯論可以使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和流利的口頭表達(dá)能力，比我想象中表現(xiàn)的還要好。真正感覺到課堂屬于學(xué)生，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。有些辯論活動對學(xué)生表面的影響看似沒那么明顯，但是對于他們內(nèi)心和思想深處起著潛移默化的作用，甚至是有些觀點和思想可以影響到他們的一生?，F(xiàn)在我還對高中時候參加的一次非典時期學(xué)校不讓學(xué)生出校門的辯論記憶深刻。
3.2鍛煉學(xué)生的反映速度和思辨能力。在辯論中最精彩絕倫的是自由辯論階段，這個階段也是對學(xué)生反映速度考驗最重要的階段。這就要求學(xué)生平時有意識地多進(jìn)行一些這一方面的鍛煉，比如：同學(xué)之間的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜字謎，成語接龍等等，這樣既能提高學(xué)生的參與熱情，也大大提高了學(xué)生的反映速度，使學(xué)生的語言表達(dá)能力有了質(zhì)的飛躍。
由于自由辯論階段語言思維的突然性和短暫性，靈感的突然產(chǎn)生，往往在這樣的非常狀態(tài)下更有利于經(jīng)典語言的產(chǎn)生，也正是在這種情況下更有利于學(xué)生反映速度的提高。通過政治課上的辯論活動，學(xué)生的語言流利程度，思維的敏捷程度和知識的轉(zhuǎn)化速度都大大提高，這種速度也會影響到以后的學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化成學(xué)生的一種能力，使學(xué)生終生受益，真正起到教育對能力培養(yǎng)的作用。
在辯論中，學(xué)生的已有知識按照特定的目標(biāo)重新編排、整合，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的辯論能力。為了戰(zhàn)勝對手，學(xué)生往往會旁征博引，從多角度、多層面來闡述、論證自己觀點的正確性，會以退為進(jìn)，先假定對方觀點正確然后誘導(dǎo)對方逐步推導(dǎo)出錯誤結(jié)論的方式請對方入“甕”等等。所有這些無不閃耀著創(chuàng)造性思維的火花，標(biāo)新立異。
3.3培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和自信的品質(zhì)。為了突出表現(xiàn)出辯論活動的效果，對學(xué)生的氣質(zhì)形象要求比較高。這就需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡單培訓(xùn)，比如回答問題要挺胸抬頭、聲音洪亮、用普通話表達(dá)等等。通過政治課的辯論活動，原來幼稚靦腆的學(xué)生慢慢地成熟穩(wěn)重起來。他們也開始積極自信地參加班集體的各項活動，舉止談吐，說話辦事也開始變得穩(wěn)重大方。
在辯論中，由于對手的強勢，辯手有時會陷入無語的困境，辯論的結(jié)果可能會失敗，這對參加辯論的同學(xué)的心理承受力是一個很好的磨練。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學(xué)中存在的性格上急躁的弱點，引導(dǎo)學(xué)生將情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)。
課堂辯論能夠幫格內(nèi)向的學(xué)生消除膽小害羞的毛病，增強其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學(xué)生學(xué)會了據(jù)理力爭，當(dāng)他得到別人的肯定時會更加自信，更加有勇氣。這就是在課堂上不僅僅傳授給學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和健全人格的塑造。
