發(fā)布時間：2023-07-19 17:11:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會統(tǒng)計學筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：統(tǒng)計學；實踐教學：模式
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，統(tǒng)計方法在金融、管理、證券、營銷等領域的應用越來越受到關注，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于運用統(tǒng)計方法和進行數(shù)量分析。國家教育部將《統(tǒng)計學原理》課程列為高等財經(jīng)院校財經(jīng)類專業(yè)的必修核心課程之一，目的是使得非統(tǒng)計學專業(yè)的學生能夠學習和掌握統(tǒng)計學的有關理論和方法，為專業(yè)課的學習及以后的工作打下堅實的基礎。對于非統(tǒng)計專業(yè)學生來說，統(tǒng)計學完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，應該強調運用統(tǒng)計方法解決專業(yè)實際問題的能力培養(yǎng)。但從目前情況看，許多學校在統(tǒng)計教育上仍存在“重知識、輕能力”的教學觀念，對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。因此，在非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中，強化實踐教學、提高學生動手能力和創(chuàng)新能力，是十分重要和必要的。
一、非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學原理》教學存在的問題
(一)教學內容偏重于理論知識的傳授，輕視實踐技能的訓練。目前的統(tǒng)計學原理教學目標，仍然強調讓學生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學的理論和方法，教學內容局限在概念、原理、公式推導以及數(shù)據(jù)計算等方面，不能與實際工作、現(xiàn)實生活相結合，致使學生把統(tǒng)計學視同數(shù)學，產(chǎn)生畏難情緒。由于大學的學生一直是從學校到學校，很少接觸社會，因此對所學的內容感到乏味且對統(tǒng)計中的概念含義不能正確理解，更不知該如何運用統(tǒng)計方法解決實際問題，甚至感覺統(tǒng)計學沒什么用處?？菰锏膬热?、單調的形式，使得學生們厭學統(tǒng)計課。從多年的教學實踐看，這種統(tǒng)計教學模式下，學生對統(tǒng)計分析、預測和決策的方法不能真正理解和掌握，無法培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法和思維方式解決實際問題的能力。
(二)灌輸式教學方式不利于提高學生的學習積極?掛。近年來，教學手段不斷提高，多媒體教學已經(jīng)比較普遍，但傳統(tǒng)的教學方式卻改進不多，仍然是以教師為主的封閉式課堂教學方式。教師是主講者，學生是被動的接受者，這種“填鴨式”的單一灌輸，不能激發(fā)學生的學習熱情，師生之間缺乏互動交流，課堂氣氛不活躍，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長，而且也使得教師缺乏授課積極性，不利于業(yè)務水平的提高。
(三)傳統(tǒng)的考核方式不利干檢驗學生的實際能力。大多數(shù)院校的統(tǒng)計學原理考核方式仍然以閉卷筆試為主。統(tǒng)計學原理的課程特點決定了其筆試內容，一般為填空題、選擇題、簡答題和計算題等題型，這些題目大多偏重于對陳述性知識的考核和簡單的公式計算。由于許多學生沒有轉變中學時代的學習和思維方式，習慣于死記硬背公式、概念，應付考試，“上課時抄筆記(或考前復印別人筆記)、考試前背筆記、考試后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍，很容易造成高分低能的現(xiàn)象，無法真正反映出學生對統(tǒng)計方法掌握程度和應用能力。
二、《統(tǒng)計學原理》課程開展實踐教學的模式
統(tǒng)計實踐教學就是在課堂傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，利用實驗、實踐教學加強學生實踐能力的鍛煉，提高學生綜合運用知識去解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師以培養(yǎng)學生分析和處理實際問題的能力為中心，根據(jù)各章節(jié)的內容選用合適的實驗、實踐教學方式訓練學生，讓學生了解分析實際問題的思路。
(一)統(tǒng)計調查實踐教學。統(tǒng)計調查是得到統(tǒng)計數(shù)據(jù)的實踐性活動，在教學過程中，首先讓學生了解調查方案設計的有關知識點：怎樣確定調查目的；什么是調查對象、調查單位和填報單位；怎樣選擇合適的調查項目，如何設計調查問卷或調查表；什么是調查時間和調查期限；如何制定調查工作的組織實施計劃等。然后，要求學生根據(jù)所學內容自行設計調查方案?？梢宰孕羞x題，或者老師命題學生選擇，內容一般與學生有關，這樣能夠調動學生參與的積極性。比如，大學生手機普及情況調查方案設計、大學生生活費用收支情況調查方案的設計、圖書館利用狀況調查方案的設計、學生每周上網(wǎng)情況調查方案的設計等，鍛煉學生統(tǒng)計調查方案設計的系統(tǒng)性。在老師的指導下，反復修改、補充，即可成為一份比較完善的設計方案。方案設計完畢后，可以從中選擇一個或幾個方案在學生中開展調查，由學生自行印制和發(fā)放問卷，調查信息資料。在搜集資料的過程中，同學們必須面對不同的被調查者，如何取得被調查者的信任與配合，需要有良好的語言表達能力、誠懇的態(tài)度和一定的調研技巧，更需要遇事不氣餒的勇氣和靈活的工作方法。通過實踐，學生的調查能力、研究能力和獨立工作的能力得到提高。
(二)推斷統(tǒng)計實踐教學。推斷統(tǒng)計就是在搜集、整理樣本數(shù)據(jù)的基礎上，對有關總體作出推斷，主要有參數(shù)估計和假設檢驗兩種方法。對學生來說，這部分內容比較抽象、難懂，單純地背公式、計算數(shù)據(jù)沒有實際意義。為了讓學生對該部分知識有更加深刻的了解，可以結合實踐調查數(shù)據(jù)進行講解，比如學習參數(shù)估計一章時，可以利用前文提到的“大學生手機普及情況調查”取得的樣本數(shù)據(jù)，對大學生購買手機的價格和每月話費支出總額進行區(qū)間估計，估計在校大學生中手機擁有率、某種品牌的手機所占比重、短信支出在總支出中的比重等等。學習假設檢驗時，可以結合現(xiàn)實生活中與大家相關的或感興趣的問題做一些簡單的調查，比如，判斷某種罐裝飲料的容量或某種洗滌劑的重量是否與標注相符，某品牌手機的待機時間是否達到標準等?？梢赃M行實地調查，利用小樣本進行抽樣推斷。這樣做，可以將統(tǒng)計調查方案設計、實施與推斷統(tǒng)計等一系列工作緊密銜接起來，各知識點的聯(lián)系性與系統(tǒng)性得到充分體現(xiàn)。
(三)計算機輔助實踐教學。統(tǒng)計學研究的是大量數(shù)據(jù)的計算和分析，是一個復雜的工作過程，在實際工作中可以借助計算機軟件來完成。適用于統(tǒng)計教學的計算機軟件有SAS、SPSS、EXCEL等，前兩種屬于專業(yè)統(tǒng)計軟件，需要使用者熟悉它們的語言，并進行專門的培訓，這對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生來講不太適合。EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件。其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。EX-CEL提供了一個功能強大的數(shù)據(jù)分析工具，它的統(tǒng)計功能涵蓋了統(tǒng)計學的基本內容。如進行統(tǒng)計分組，編制變量數(shù)列，求平均數(shù)、標準差，繪制統(tǒng)計圖表，進行相關分析、回歸分析，為時間數(shù)列配合趨勢方程等。學生在參加實踐教學項目時，通過上機把所學EXCEL功能運用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實踐教學更生動更有效
率。
比如。在學習相關與回歸分析時，可以利用統(tǒng)計年鑒提供的某幾個省份人均GDP與人均消費水平等數(shù)據(jù)進行相關與回歸分析，并分析其實際意義。如果用手工計算相關系數(shù)、建立回歸方程，工作量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難做好的?，F(xiàn)在我們只要講清楚回歸分析基本思想、計算的原理和正確應用的條件、如何正確解讀計算結果、怎樣與實際問題結合使用，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，也有利于學生對知識的理解與升華。
三、開展實踐教學應注意的環(huán)節(jié)
(一)合理制訂教學計劃，整合教學內容。對于非統(tǒng)計專業(yè)學生來說，統(tǒng)計學原理課程的課時都比較少，要同時完成統(tǒng)計理論知識的學習和實踐技能培訓是無法做到的，因此，任課教師在教學之前，要對教學內容和時間進行合理規(guī)劃和設計。在課堂上主要是完成理論的學習及少量的討論，有關調查方案的設計、組織實施、撰寫調查報告等工作主要靠課余時間來完成，課堂教學與課余調查進度要銜接。為了保證在有限的時間內，提高理論學習與實踐訓練效果，可以對教學內容進行適當調整，打破各章節(jié)的限制，將相關知識點結合起來進行系統(tǒng)性和整體性安排，充分考慮實用性、技術性和可操作性，保障實踐教學的順利開展。
(二)教師要不斷提高自身的實踐教學能力。由于實踐教學需要教師對各個環(huán)節(jié)進行指導、檢查、考核等，因此，對教師的業(yè)務水平、教學能力和知識層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法，并及時了解本學科及相關學科的最新進展，把最先進的知識傳授給學生；要求教師具備使用多媒體和統(tǒng)計軟件的能力，真正把計算機作為備課、授課、組織教學活動的工具；要求教師經(jīng)常深入實際，積極參加社會實踐活動，不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在深入實踐教學的同時也提高了自身的業(yè)務素質和能力，只有教師的綜合素質和實踐能力提高了，才能達到培養(yǎng)應用型人才的目標。
1．直觀性和展示手段多樣，更符合《統(tǒng)計學》教學的實踐性要求
對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來說，統(tǒng)計學課程的教學目標強調學生對統(tǒng)計方法的理解和應用統(tǒng)計方法進行數(shù)量分析的實踐能力，本質上來說是一種應用式教學。在傳統(tǒng)的板書教學模式中，由于教學條件和時間的限制，較多地偏向了統(tǒng)計學方法的數(shù)學推導和例題演示計算，更多是一種研究式教學，無法展示統(tǒng)計方法在實際中的應用。與之相對應的，多媒體教學可以通過計算機、投影儀等為輔助手段進行案例教學，如制作統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)展示，對大規(guī)模案例數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計軟件進行分析應用等，直觀、生動地進行統(tǒng)計方法的應用教學，更能培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的實踐能力。
2．授課信息量大、節(jié)約時間，能夠提高《統(tǒng)計學》課堂教學效率和學習效率
《統(tǒng)計學》的一個重要特點是概念多、公式多，在傳統(tǒng)板書教學中需要教師板書的內容也就很多，而多媒體教學由于將這些內容事先制作成演示課件，這就大大節(jié)約了板書所占用的時間，給教師充分的時間講解。同時，還可以補充相關案例應用，授課信息量非常大，能夠開闊學生的視野和知識面，可以極大地提高課堂教學效率和學習效率。
3．高效率和實踐性特征，更適應我國高等教育大眾化背景下的高校教學改革
近年來，適應我國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展和高等教育大眾化的形勢，各高校紛紛展開了以增強學生的實踐能力和知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主導的教學改革。為此，各高校在教學改革中進行了課程體系的調整，通過壓縮原有課程課時增加或調高實踐教學比例，等等。而這些改革對于傳統(tǒng)板書教學模式來說幾乎是不可能完成的，多媒體教學所天然具有的實踐性特征既能滿足培養(yǎng)學生實踐能力的要求，其教學的高效性也能很好地完成壓縮課時下的基本教學任務。
二、《統(tǒng)計學》多媒體教學中現(xiàn)存的問題
1．授課模式單一
《統(tǒng)計學》引入多媒體教學主要原因在于多媒體教學的手段多樣，除了以計算機投影教學課件展示教學內容以外，還需要以板書進行必要的公式推導、計算演示和解釋，更重要的是，必須結合相關的統(tǒng)計軟件操作演示，以培養(yǎng)學生在實際中的統(tǒng)計分析能力，這些才是多媒體教學的最大優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生對《統(tǒng)計學》方法的理解和應用。而在實際教學中，目前最普遍存在的問題是多媒體教學手段單一，教學過程中完全依賴課件演示，過多地依賴投影課件使得多媒體變成了單媒體，很少甚至沒有任何板書對《統(tǒng)計學》中的部分公式進行必要的推導、計算演示，教學過程完全變成單一的教學課件展示，更不用提結合相關統(tǒng)計軟件給學生演示統(tǒng)計分析過程了，這樣的結果適得其反，不利于學生思考理解《統(tǒng)計學》中各種方法的思想和應用。
2．教學內容單一
《統(tǒng)計學》作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎課，主要是為培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法定量分析本學科、專業(yè)中實際問題的能力，因此對于不同專業(yè)的學生來說，對統(tǒng)計方法的應用和理解也就有所不同，這就要求在教學過程中能結合學生專業(yè)進行教學，在教學內容、方法和教學形式上有所區(qū)別和側重。然而在實際教學過程中，大多數(shù)教師在制作《統(tǒng)計學》多媒體教學課件以及教學內容時，對所有專業(yè)基本一樣，沒有區(qū)分，教學內容整齊劃一，與專業(yè)結合不夠，使得學生難以理解統(tǒng)計學作為一門工具性學科的作用，而往往把統(tǒng)計學看做一門數(shù)學課，更難以理解統(tǒng)計方法的實際應用，這個問題在目前許多高校《統(tǒng)計學》精品課程教學課件的內容中得到充分的體現(xiàn)。
3．課程考核模式單一
在目前高校經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，雖然教學模式、方法大多隨著教學條件的改善而采用了多媒體教學，但是在課程考核方面，大多數(shù)高校的課程考核仍然停留在過去那種單一的以“期末考試+平時作業(yè)”的模式，期末考試的比例一般多為70%甚至更高，考試內容也基本上以教材理論內容為主，平時考核主要是考勤加課后習題作業(yè)。這種傳統(tǒng)的“輕平時、重期末”課程考核模式對于《統(tǒng)計學》這樣強調應用的課程來說弊端重重:
首先，平時考核以課堂考勤和課后習題為主，課堂考勤只是點名查到課情況，課后習題作業(yè)一般是學生課后完成，也可以通過照抄、拷貝完成，這就導致學生在平時的學習中沒有壓力和動力，無法有效督導學生的學習。
其次，教師不能及時了解到學生的學習效果，難以及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，影響教學效果的改進。
第三，這種以理論考核為主的考核模式與《統(tǒng)計學》的實踐性要求相去甚遠，難以鍛煉學生應用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。
4．教學信息量過大、教學密度過高
以計算機和多媒體投影設備為載體的多媒體教學能夠最大限度地利用課堂時間，加大授課信息量。但是這一點優(yōu)勢如果不加以合理利用，就會適得其反。在《統(tǒng)計學》多媒體教學中就存在這方面的問題，主要是部分教師在備課和授課過程中，利用多媒體的便利條件，過多加大了授課信息量，卻沒有充分考慮學生的接受能力，影響學生對課程內容的消化和理解;同時，教學信息量的加大使得教學重點和難點不夠突出，不能引起學生特別重視，這些都影響學生對教學內容的掌握。
5．課件播放速度過快
主要是在《統(tǒng)計學》多媒體教學過程中，部分教師沒有處理好教學內容的輸入與學生接收效果的關系，授課節(jié)奏掌握不夠好，經(jīng)常一邊播放課件一邊講授，課件播放速度過快，沒有給學生充分的思考時間，導致學生要么忙于記筆記，而無法聽教師講解;要么聽教師講授而記不了筆記，上課成了“滿堂灌”，嚴重影響《統(tǒng)計學》課堂教學效果。這一點可以說是多媒體教學過程中的“通病”。
三、提高《統(tǒng)計學》課程多媒體教學效果的思考
1．加強與學生的溝通和交流，及時聽取學生的意見，改進教學方式和方法
學生是教學活動的最終接受者，也是教學效果的最權威評價人，因此，在《統(tǒng)計學》多媒體教學過程中，教師要加強與學生的溝通和交流。在課堂授課過程中，教師應隨時觀察注意學生對多媒體課件演示、統(tǒng)計軟件操作和內容講解的反應，隨時調整課堂節(jié)奏與信息量，同時，在課間和課后要深入學生中間，主動與學生的溝通和交流授課情況，積極聽取學生意見和建議，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。
2．加強教師之間的溝通和交流，共同探討和分享《統(tǒng)計學》多媒體教學經(jīng)驗，提高教學效果
教師之間的溝通和交流有助于發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)教學創(chuàng)新，是改進教學方法、提高教學效果的最有效途徑，具體的，對于《統(tǒng)計學》多媒體教學，可以以教研室為單位，組織《統(tǒng)計學》的授課教師定期開展教學經(jīng)驗交流會，加強教師之間的溝通和交流，共同探討和分享《統(tǒng)計學》多媒體教學經(jīng)驗。
3．加強統(tǒng)計學實踐、實訓教學，引導學生積極主動參與，激發(fā)學生對統(tǒng)計學的學習興趣
興趣是最好的導師，學生對《統(tǒng)計學》的學習興趣直接影響到《統(tǒng)計學》教學效果。而統(tǒng)計學作為一門方法論學科，只有通過解決實際問題才能體現(xiàn)其價值，吸引學生學習。在統(tǒng)計學多媒體教學中，應適當增加統(tǒng)計實踐教學和實訓教學。在《統(tǒng)計學》多媒體教學過程中，教師可安排一定的實踐、實訓教學內容和時間，如讓學生課余就社會經(jīng)濟中的熱點問題進行調查研究，親身完成問卷設計和調查工作，并運用統(tǒng)計軟件實踐操作，完成調查數(shù)據(jù)的搜集、整理、展示、概括性描述、模型分析等，體驗完整的統(tǒng)計研究過程，讓學生切身體會到統(tǒng)計學方法的應用，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高《統(tǒng)計學》多媒體教學效果。
4．結合授課學生的專業(yè)，建立和完善有側重的《統(tǒng)計學》多媒體教學體系
在經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》多媒體教學中，應結合學生專業(yè)，建立和完善有側重的教學體系，這包括教學內容、手段和教學方法的側重與不同。如對市場營銷專業(yè)講授《統(tǒng)計學》時，考慮到該專業(yè)實際中經(jīng)常需要進行市場調查以及分析調查數(shù)據(jù)，在教學內容上就需要在統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理等方面適當多講些，教學過程中可以案例教學為主，適當增加實踐教學，教學軟件方面則建議選擇EXCEL、SPSS等市場研究中常用的基礎統(tǒng)計軟件;而對于經(jīng)濟學、金融學等經(jīng)常需要統(tǒng)計建模分析的專業(yè)，則需要在統(tǒng)計推斷、時間序列分析、回歸分析等內容部分有所側重，可以理論教學結合研究式教學，選擇EXCEL、Eviews等軟件;等等。當然，這一點對于《統(tǒng)計學》授課教師來說要求比較高，需要教師對《統(tǒng)計學》在相關專業(yè)中的應用以及該專業(yè)有較清楚的認識，這樣在教學過程中才能有針對性，學生也能理解統(tǒng)計學和本專業(yè)的結合點。
關鍵詞:旅游統(tǒng)計學;教學方法;應用型人才
旅游統(tǒng)計學是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學分科中的一個分支,它是一門部門統(tǒng)計學也稱專業(yè)統(tǒng)計學,它是研究旅游業(yè)領域的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面,研究旅游部門指標體系的性質,以及收集、整理和分析統(tǒng)計資料的理論和方法的科學。它是一門融合自然科學和社會科學的學問,從基礎數(shù)據(jù)的采集到綜合處理,從數(shù)據(jù)的分析研究到最終服務于社會,是一項復雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)國家旅游局頒布的《旅游統(tǒng)計管理辦法》的規(guī)定:旅游統(tǒng)計是國家統(tǒng)計的組成部分,是提供旅游信息的主體。經(jīng)國家統(tǒng)計局批準制定的旅游統(tǒng)計調查制度屬于國家統(tǒng)計調查制度。旅游統(tǒng)計調查制度主要包括旅游定期報表制度、旅游抽樣調查和旅游專項調查。實際上就是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理在旅游領域的應用。這門學科實踐性很強,內容十分豐富,無論是進行理論上的研究還是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營管理活動方面都發(fā)揮著重要的作用。因此,近幾年旅游管理專業(yè)在各高等學校、中等學校和職業(yè)技術學校等都陸續(xù)開設了旅游統(tǒng)計學課程,特別是高等教育在以培養(yǎng)適應旅游業(yè)需要的高質量應用型人才的需求下,旅游統(tǒng)計學課程越來越受到重視。但是,在我國旅游統(tǒng)計學開設的時間不長,在教學過程中難免遇到一些問題,特別是近幾年高校擴招以及教學環(huán)境的變化,對學校教育提出了更高的要求,這同樣對旅游統(tǒng)計學學科的建設和改進也提出了新的要求。
本文根據(jù)筆者近幾年的教學經(jīng)驗就旅游統(tǒng)計學課程的現(xiàn)狀和存在的問題,分別從教材的建設、教學計劃的安排、教學內容的確定、教學方法和教學手段的選擇以及關于教學實踐環(huán)節(jié)等方面談幾點看法。
一、教材建設
該課程由于課程建設時間不長,教材缺乏,現(xiàn)有的教材中原創(chuàng)性教材很少。教材的發(fā)展明顯落后于旅游業(yè)本身的發(fā)展,知識更新慢,教學內容陳腐,在教材的編寫內容與形式上,剪輯性成果多,研究性成果少,理論內容多、操作性內容少,傳統(tǒng)繼承內容多、創(chuàng)新內容少。旅游統(tǒng)計學是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學在旅游領域的應用,它融合了兩部分知識即社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理和旅游統(tǒng)計學,現(xiàn)有的教材結構基本都是分為兩部分,前篇是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理的內容,后篇是旅游統(tǒng)計學的內容,只是將兩部分內容分別羅列在一本書中,實質就是一冊合訂本。前篇講述社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理基本的調查收集資料的方法、統(tǒng)計整理的方法以及統(tǒng)計分析的方法,基本內容與一般的社會經(jīng)濟統(tǒng)計原理無實質性的差別,只是將原理中的內容冠以“旅游”的字樣。而后篇旅游統(tǒng)計學部分則又將前篇所講的原理內容,按例題的形式應用于旅游領域。前篇的公式、原理等理論內容枯燥無目的性,學生不感興趣,后篇又獨立講述旅游統(tǒng)計領域的一些概念和方法,增加了學生理解的難度和內容上的重復性,前篇和后篇不能融合成一體,前篇和后篇內容相互脫離使學生難于理解。
教材應體現(xiàn)旅游業(yè)最新的發(fā)展前沿問題,體現(xiàn)實際發(fā)展狀況,緊跟實踐,注重基礎應用型知識。為了使該課程前后貫通,建議在教材的編寫上應充分體現(xiàn)作為一門完整學科的存在,以旅游業(yè)所涉及的內容為主線,以實際統(tǒng)計工作過程為順序,按照統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的順序分別介紹統(tǒng)計學的基本方法并同時講述在旅游業(yè)領域中的應用。
二、教學計劃的安排
旅游統(tǒng)計學是旅游管理專業(yè)的一門主干課程,是旅游管理專業(yè)的必修課之一,目前該課程開設的學時數(shù)過少,而其內容又多,包括統(tǒng)計學原理部分、旅游統(tǒng)計學部分、數(shù)理統(tǒng)計學的部分內容。目前多數(shù)高校開設的課時數(shù)是32學時、48學時,在有限的課堂上不能深入講解原理的內容又沒有時間聯(lián)系實際的應用問題,導致學生對理論的掌握不深入,對實際的應用能力差。在國家教委下達的旅游專業(yè)課程設置中,包括54學時的旅游統(tǒng)計學課程,筆者認為這遠遠不夠。建議增加學時設置。由于該課程涉及內容多,并且該學科作為專業(yè)基礎課重在對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題能力的培養(yǎng),是方法論學科,直接關系到學生畢業(yè)論文的質量和在實際工作中管理、分析問題能力的提高,在整個教學中起著承前啟后的作用。目前大多數(shù)高校在總學分限定的情況下,往往加大專業(yè)課的比例,而專業(yè)基礎課的比例偏少,這樣會造成學生基礎不扎實,對基本方法掌握的欠缺,導致學生分析問題和解決問題的能力較差?？紤]到課程的銜接和學生的接受能力,建議該課程應安排在第2學年的春季,以64學時為宜。在專業(yè)課之前緊接基礎課之后,為開設專業(yè)課提供一定的方法論基礎知識。或者分別開設兩門課:基礎課統(tǒng)計學原理和專業(yè)基礎課旅游統(tǒng)計學,學時分別為48學時和32學時。
三、教學內容的確定
目前的旅游統(tǒng)計學內容包括三個部分即社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理、旅游統(tǒng)計學、數(shù)理統(tǒng)計學的部分。在原理部分中往往是無所不包地介紹所有內容,不能體現(xiàn)旅游業(yè)的特點,而在旅游統(tǒng)計部分中又過多地介紹了旅游專業(yè)的術語,與一些專業(yè)課相沖突。在有限的學時內介紹過多內容,只能是泛泛而談,不能有針對性地講解重點內容。根據(jù)旅游管理人才培養(yǎng)目標的要求,我們應該緊緊圍繞旅游業(yè)的統(tǒng)計范圍,有選擇地分重點地進行講解。對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說,學習統(tǒng)計學的目的重在相關領域的應用,在教學中只要講清統(tǒng)計學的基本方法以及能解讀統(tǒng)計數(shù)據(jù)的含義即可,而大量的計算則由計算機完成,不必花費有限的課時進行講解。在旅游統(tǒng)計學中計算技術不重要,重要的是使學生掌握對指標和數(shù)據(jù)的解釋和應用能力的培養(yǎng)。
為了提高學生的動手能力和分析問題的能力,建議在教學內容上增加研究方法論的內容,提高學生的分析研究能力,發(fā)揮統(tǒng)計學作為一種認識社會的工具的作用。建議加強對旅游市場統(tǒng)計調查相關內容的分量和學時分配,以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,完成從提出問題、調查項目的設計、調查問卷的編制、調查過程的實施、調查問卷的回收、問卷整理提綱的制定、整理匯總表的編制、統(tǒng)計分析表格的編制直到完成統(tǒng)計分析報告的全過程的練習。
面對不斷變化的社會環(huán)境,教師僅僅教授相對滯后的教材上的內容是不能培養(yǎng)出為社會需要的應用型人才的。要使學生能盡快適應社會,學以致用,教師應在教學過程中時刻關注該行業(yè)的動向,及時地將最新的知識補充到教學中。目前一些大型的外資、合資飯店進行經(jīng)理培訓時,都增加了飯店管理的數(shù)據(jù)處理與分析的內容,作為學校教育也要緊跟社會實踐的需求。建議在高等學校的本科教育層次中增加關于統(tǒng)計軟件的基本操作的內容,上機授課,講授電子表格圖形的處理、基本統(tǒng)計指標的應用,如:EXCEL、SPSS、SAS、MINITAB等軟件的操作和應用統(tǒng)計軟件分析問題的能力,這樣勢必增加學生在就業(yè)市場上的競爭力。
四、教學方法和手段
目前多數(shù)高校鼓勵采用多媒體教學,以提高教學效率,在實施的幾年里對于大多數(shù)課程來說,確實取得了較好的效果。但不是所有的課程都適合采用多媒體的教學方式,對于強調應用性的旅游統(tǒng)計學課程來講,不適合使用多媒體教學手段。原因是該課程的特點是多有運算和公式的應用,采用多媒體教學不利于分步講解,也不利于學生的記憶和理解,學生忙于記筆記,而不能集中精力理解老師對于指標的講解。而采用傳統(tǒng)的板書形式,雖然在板書上花費的時間較長,但更能強化學生的記憶和理解。
近幾年隨著高校擴招和二級學院的出現(xiàn),高校學生人數(shù)大幅度增加,學校無論是公共課還是專業(yè)課往往是將多個班級合在一起上,對于一些公共課和純理論課,較易自學的課程來講效果不會受到較大的影響,但是對于一些實踐性較強、自學理解有難度的課程來講,適合進行小班制教學。筆者在實際的統(tǒng)計學教學過程中,比較大班課和小班課也證明了其效果的差異。
傳統(tǒng)的教學方式是課堂講授多,討論和案例少,練習少,學生是被動學習,在這種教育方式下,學生往往不善于表達自己的觀點。建議學習國外的經(jīng)驗,使用案例教學,增加討論課,開展“一小時教師體驗活動”,讓學生模擬教師,講授一個問題、一個章節(jié)或者一個專題,然后回答學生和教師的提問。“一小時教師制”可以增強學生的責任感、開發(fā)和挖掘學生的思維、活躍課堂氣氛,也可以給學生提供一次實踐的機會。
五、實踐環(huán)節(jié)
旅游管理專業(yè)強調培養(yǎng)學生的實際管理能力,而目前以課堂教學為主的教學模式,不能適應培養(yǎng)實用型人才的要求。由于缺乏實際技能和實際應用能力的練習,學生在進行畢業(yè)論文的研究時,往往難以找到適合自己的論文題目,不善于發(fā)現(xiàn)問題,不能很好地分析、解決問題,不能夠運用統(tǒng)計學的方法深入分析問題的成因,這顯然是缺少實踐環(huán)節(jié)的鍛煉,學到的書本知識不能很好地與實踐相結合導致的。因此建議在該課程結束后增加1周的實踐環(huán)節(jié),利用所學的專業(yè)知識和統(tǒng)計分析方法,進行從發(fā)現(xiàn)問題、確定研究課題以及調查對象的確定,到調查問卷的設計、調查問卷的發(fā)放和回收,到分析指標的設計到完成分析報告的實踐。這樣可以在教師的指導下得到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的整個過程的鍛煉,培養(yǎng)動手操作能力,使學生在模擬的實踐中掌握實證研究的主要步驟和基本規(guī)范,并能夠運用各種統(tǒng)計分析方法分析問題的成因。
目前在飯店、旅行社的管理機構中,形成了一套完整的統(tǒng)計報表制度,在大型旅游企業(yè)都設有專門的統(tǒng)計部門,有稱統(tǒng)計部、計劃統(tǒng)計部、統(tǒng)計規(guī)劃部的,還有在財務部門設有專人負責的統(tǒng)計綜合分析崗位的,教師可以利用或收集使用這些部門的具體工作資料,對學生進行實證教育,拉近學校教育與社會實踐的距離。
六、改革考核形式
論文關鍵詞：大課教學;教學方法;課堂參與;問卷調查
1前言
教學質量的高低取決于多種要素，涉及教學的各個環(huán)節(jié)，但提高教學質量需要解決的根本問題不外乎兩個，一個是教什么，一個是怎樣教，即教學內容和教學方法。在一定程度上，教學方法對提高教學質量具有決定性意義，它直接體現(xiàn)教與學的關系及教學活動方式，反映教育者的教育思想和教育藝術。教學方法不僅對教學效果有直接的決定性作用，而月教學方法本身也具有教育性。因此，要有效地提高醫(yī)學教學質量，就要認真學習和研究教學方法。大課講授是最傳統(tǒng)、使用最廣泛的一種課堂教學方法。
在高等醫(yī)學院校里，這種方法通常用于醫(yī)學理論課的教學。利用這種教學方法，一位教師可以同時向幾十、上百、甚至更多的學生傳授知識?？梢?，大課這種課堂教學方法能夠在較短的時間內向較多的學生系統(tǒng)地傳授大量知識。但該方法其明顯的缺點是學生學習被動;教師也很容易“滿堂灌”，以“填鴨”方式向學生傳授知識。相當長的時間以來，國內外教育界對大課教學進行了研究和改革，以充分發(fā)揮其優(yōu)點，克服其缺點。為了解高等醫(yī)學院校學生對目前大課教學的認識和主動參與大課教學的積極性，探討當前課堂教學改革急需解決的主要問題，本文就大學生對大課教學的認識和積極參與課堂教學的熱情在醫(yī)學生中進行了調查分析。
2對象與方法
2.1調查對象
本文被調查對象為四月}大學華西醫(yī)學中心臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學和中西醫(yī)結合專業(yè)學生。發(fā)出調查問卷415份，收回有效調查表404，回收率為97.3%。在404份有效調查問卷中，106份來自七年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生，占26.3%;108份來自五年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生，占26.7%;119份來自預防醫(yī)學專業(yè)學生，占29.5%;29份來自七年制口腔醫(yī)學專業(yè)學生，占7.2%;42份來自七年制中西醫(yī)結合專業(yè)學生，占10.4%.
2.2調查問卷
為了解高等醫(yī)學院校學生對大課教學的認識和主動參與大課教學的積極性，我們設計了調查問卷。該調查問卷包括7個問題，它們分別是:1)理論課的教學應該是老師在講臺上講，學生只需在臺下專心聽，并認真作好筆記;2)我很希望在理論課堂上有與老師和同學就學習內容進行交流的機會;3)我很喜歡主動回答老師在理論課堂上向同學提出的問題;4)我希望老師在理論課堂上向同學提問，但不喜歡主動回答提問;5)我不喜歡主動回答老師向同學們提出的問題，但被點名回答時，我還是樂意回答;6)我不喜歡主動回答老師向同學們提出的問題，也不喜歡被點名回答;7)我很喜歡在理論課堂上向老師提問。在每個問題下面，都有5個備選項，即:A.完全同意，B.同意，C.無意見，D.不同意,E.完全不同意。在回答問卷時，要求學生就每個問題在5個備選項中選擇1項，作為學生對該問題的選擇，以表達學生對該問題的認識或態(tài)度。
2.3結果分析
404名被調查學生對7個調查問題的五個備選項的選擇結果用計數(shù)法獲得，用百分數(shù)表示。不同層次的七年制和五年制學生在7個調查問題被選項選擇上差異性的顯著性檢驗采用x2分析。
3結果
3.1各調查問題間的關聯(lián)性
為了解被調查問題間的關聯(lián)性，我們采用5級Likert計分法對每個被選答案進行賦值后，根據(jù)學生的選擇對各問題間的相關性進行了分析。
表1為各問題間的相關系數(shù)及相應的P值。21個相關系數(shù)中，16個具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。表明大多數(shù)的問題間，學生的選擇相關。除自身的相關系數(shù)為1外，這些相關系數(shù)偏離1或一1都較遠，相關系數(shù)的絕對值都在0.5以下，最大為0.48。表明相關問題間沒有重復，沒有兩個相關問題含義相同的情況發(fā)生。
3.2被調查學生對調查問題備選項的選擇結果對404名被調查學生就7個調查問題備選項的選擇進行統(tǒng)計結果見表2
3.3不同層次被調查學生對調查問題備選項的選擇
我們對五年制和七年制學生就7個被調查問題備選項的選擇結果進行了x2分析，發(fā)現(xiàn)不同層次的七年制和五年制學生在對7個調查問題被選項的選擇上沒有統(tǒng)計學差異(P值均大于0.05).
3.4不同性別被調查學生對調查問題備選項的選擇
性別是行為的重要影響因素，也可能影響醫(yī)學生參與大課教學的主動性。我們對男性和女性學生就7個被調查問題備選項的選擇結果進行了x2分析，發(fā)現(xiàn)不同性別學生在對7個調查問題被選項的選擇上沒有統(tǒng)計學差異(P值均大于0.05)。
4討論
受教育理論、教育觀念和醫(yī)學教學模式的制約和影響，傳統(tǒng)醫(yī)學大課教學是以傳授知識為首要目的，所以在大課教學方式上采取灌輸式或填鴨式教學。在課堂上，信息只有從教師到學生的單方向流動，而不是在學生和教師之間雙向流動，也沒有在學生之間的多向流動。形成學生在課堂上記筆記、課后背筆記、考試默寫筆記的刻板學習方式。造成學生可以獲得較好的考試成績，但創(chuàng)新思維弱、分析解決問題能力差的所謂“高分低能”現(xiàn)象，學生獲取新知識的能力缺乏，嚴重違背培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生這一醫(yī)學教育目標。隨著現(xiàn)代教學思想、教育觀念不斷更新以及醫(yī)學教育模式轉變，傳統(tǒng)的填鴨式教學受到教育界、醫(yī)學界較廣泛的批判。
要求改革傳統(tǒng)教學方法，特別注重以啟發(fā)的方式向學生傳授知識、培養(yǎng)學生的能力。在教學內容上，重視智力、能力和非智力因素的綜合培養(yǎng)、協(xié)調發(fā)展;在教與學的關系上，強調學生學習的主觀能動性，學生在教師帶領或引導下主動學習;在教學進行過程中，要努力調動學生學習的主動性和積極性，把教學重點放在組織、指導學生的獨立學習上。傳統(tǒng)觀念認為，優(yōu)秀學生和學習努力的學生在課堂上的表現(xiàn)應是專心聽教師講，認真做好記錄。我們進行的問卷調查發(fā)現(xiàn)(表2)，僅13.9%的被調查學生“完全同意”或“同意”“理論課的教學應該是老師在講臺上講，學生只需在臺下專心聽，并認真作好筆記”.76.5%的學生很希望在理論課堂上有與老師和同學就學習內容進行交流的機會。表明學生并不滿意傳統(tǒng)的教學方式，不希望課堂教學只有信息從教師到學生的單向流動;他(她)們希望在課堂上有與教師和同學交流的機會;希望課堂信息不僅有從教師到學生的單向流動，也有從學生到教師和從學生到學生的雙向和多向流動。
要實現(xiàn)課堂上信息流動的雙向性和多向性，學生的課堂參與積極性非常重要。從調查結果看，18.3%的學生很喜歡主動回答老師在理論課堂上向同學提出的問題。54.0%的學生希望老師在理論課堂上向同學提問，但不喜歡主動回答提問。52.0%的學生“完全同意”或“同意”“我不喜歡主動回答老師向同學們提出的問題，但被點名回答時，我還是樂意回答”023.7%的被調查學生“完全同意”或“同意”‘、我不喜歡主動回答老師向同學們提出的問題，也不喜歡被點名回答”.28.0%的被調查學生“完全同意”或“同意”“我很喜歡在理淪課堂上向老師提問”。表明學生在具體行動上的課堂參與積極性不高，這可能與學生從小學、中學，到大學的長期學習過程中，習慣了傳統(tǒng)教學方法有關。
關鍵詞：多媒體教學；教學效果：互動式教學模式；正交實驗設計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2011)21-0065-03
一、引言
多媒體教學集聲音、圖像、文字、動畫于一體，形象直觀、信息量大，不僅顯著提高了課堂的教學效率，而且刺激了學生的形象思維。但同時一些教師對多媒體教學的認識存在誤區(qū)，教學手段運用不恰當，多媒體教學效果不是很理想。從學生角度來看，有些教師不考慮學生的感受和接受能力，以多媒體信息量大的優(yōu)勢向學生進行知識的灌輸，不注重與學生的交流及其獨立思考能力的培養(yǎng)。在這種情形下，學生只是被動地聽課，沒有時間和機會思考，極易產(chǎn)生疲勞，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些問題可以被概括為多媒體“教學互動性缺乏”。本文從學生的角度出發(fā)，通過問卷調查了解高校財管類多媒體教學的效果及學生對利用多媒體課件教學的意見和建議。在此基礎上，以高校財管類多媒體課程為研究對象，利用正交實驗設計法找出最佳的課堂教學模式，以優(yōu)化課堂教學效果。
二、財管類多媒體課堂教學效果調查
為了解高校學生對多媒體輔助教學的認識和評價，筆者進行了抽樣調查，并對調查結果進行了統(tǒng)計分析。
本次調查對象以天津外國語大學財務管理、會計學、市場營銷本科專業(yè)三年級學生為主。這部分學生已經(jīng)在大學學習約3年時問，總課程的80％、甚至專業(yè)課95％以上采用了多媒體教學。他們是多媒體教學中的主體人群，經(jīng)歷了不同類型課程、不同教學形式、不同風格的多媒體教學，對多媒體教學及其效果有切身的體驗。因此，他們的看法比較具有代表性，也有一定的說服力。本次調查采用問卷調查表，主要內容包括多媒體教學效果的影響因素以及優(yōu)缺點，主要方法是到教室和學生宿舍發(fā)放和填寫。共發(fā)放了85份問卷，收回80份問卷。
在針對對多媒體教學效果有較大影響的因素的相關調查問題中，教學方法位于第一位，占75％；學生的學習能力水平位于第二位，占72％；教師的教學態(tài)度位于第三位，占70％；教師的專業(yè)水平位于第四位，占63％。在針對多媒體教學優(yōu)缺點的相關調查問題中，選擇信息量大、形象、內容豐富為多媒體教學優(yōu)點的學生超過60％，比例分別為80％、74％和65％；教師授課生動和便于學生學習兩項未能得到多數(shù)學，豐的認可。對于多媒體教學缺點調查中，68％的學生認為不便于作筆記；59％的學生認為教師過于注重信息量：41％的學生認為教師授課時間過長，未能體現(xiàn)學生的主體地位，缺少與學生的互動。由此可見，高等教育中傳統(tǒng)灌輸式教學理念仍然存在，這種情況即使在使用了先進教學手段的多媒體課堂也不例外，而它的主要表現(xiàn)就是以教師為主體，缺少對學生主體地位的關注，這實際就是教學互動性缺乏。因此，多媒體教學互動性缺乏對課堂教學效果的影響不容忽視。
根據(jù)調研結果可以看出，在財管類多媒體教學中，教師只有重視學生在教學中的主體地位，根據(jù)學生的學習能力水平，采用適宜的教學方法因材施教，才能取得良好的課堂教學效果。
三、財管類多媒體課堂教學效果的優(yōu)化設計
1.確定影響因素和水平
本實驗基于前面的調查結果，從學生的主體地位出發(fā)，重點研究教師的課堂講授時間以及與學生的互動次數(shù)對教。學效果的影響?？紤]到學生的學習能力的差異與教師授課的密切關系，將其也列入研究因素之一。最終選取三個主要教學因素，即學生的學習能力水平(A)、教師課堂講授時間(B)、師生課堂互動次數(shù)(C)，其余的教學因素按原教學方案保持不變。其中，學生的學習能力水平根據(jù)以往學生成績的排名來確定，劃分為三個水平：較差(A1)、一般(A2)、較好(A3)。教師課堂授課時間指教師授課中除互動時間外，僅就書本知識進行講解的平均教學時長：師生課堂互動次數(shù)指以某一時段內的每節(jié)課平均互動次數(shù)。
本實驗以天津外國語大學商學院08級工商管理類本科專業(yè)“統(tǒng)計學”課程為實驗課程，對選修該課程的55名學生進行了為期三個月的課堂觀察和研究。其中，學生的學習能力水平較差的有14人(約占總人數(shù)的25％)，一般的有27人(約占總人數(shù)的50％)，較好的有14人(約占總人數(shù)的25％)。根據(jù)授課教師對該課程前一個月的授課情況，將課堂講授時間劃分為二三個水平：≤70分釧，(B1)、70-85分鐘cB2)、>85分鐘(B3)(每節(jié)課100分鐘)；將師生互動次數(shù)劃分為三個水平：≤3次(C1)、3～5次(C2)、>5次(C3)。
2.確定實驗方案和實驗指標
根據(jù)選定的3個因素和3個水平，采用L9(34)正交表來安排教學方案。在課堂教學跟蹤過程中，在實驗進行期間的“統(tǒng)計學”課堂上，按照表1的方案設計選擇了9節(jié)不同的講授時間和互動次數(shù)(即B和C)的實驗組合，實驗指標定為各節(jié)實驗課后相應學生學習能力水平的作業(yè)題正確率的平均值，實驗方案及指標數(shù)據(jù)如表所示。
3.實驗結果的統(tǒng)計分析
把各水平按相同的3次實驗結果相加，求出各列的水平和，再計算出極差RA=0.212、RB=0.119,RC=0.080。從理論上來說，極差越大，該因素對指標的影響越大。根據(jù)本次實驗結果，得到因素重要性的排序依次是學生的學習能力水平、教師課堂講授時間、師生課堂互動次數(shù)。
通過以上直觀分析表明，學生的學習能力水平處于最重要的地位。但是直觀分析法不能給出誤差大小的估汁，也就不能知道分析的精確度。為了彌補其不足，采用SPSSl6.0對淵研數(shù)據(jù)再進行方差分析。A、B、C三個因素對應的顯著性概率P值分別為0.010、0.027、0.044，均小于顯著性水平0.05，目，依次遞減，說明三因素對實驗指標的影響均顯著，其顯著程度與極差分析結果一致。
4.實驗結果的討論
根據(jù)表中的直觀分析以及極差和方差分析可得出以下結論：(1)學生的學習能力水平、教師課堂講授時間、師生課堂動次數(shù)對“統(tǒng)計學”課堂教學的影響都是顯著的，其重要性依次遞減。(2)學生的學習能力水平比較好、教師授課時間在70-85分鐘、每節(jié)課的師生互動次數(shù)在5次以上是“統(tǒng)計學”多媒體課堂教學的最佳模式。由此說明學習能力水平較高的學生更能積極地參與到教學中來，更傾向于在自己的主動構建中汲取知識。(3)不同學習能力水平的學生在相同的教學模式下會達到不一樣的效果。因此，要達到最優(yōu)的教學效果應該針對不同學習能力水平的學生采用小同的教學模式，這從另一個方面也反映了該實驗的科學性。(4)不論學生的學習能力水平如何，教師的課堂授課時間既不應過短，也不應過長。因此，
教師要合理地安排課堂授課時間，否則會影響教學效果。
需要說明的是：(1)由于“統(tǒng)計學”內容的難易程度差異較大，本實驗以推斷性統(tǒng)計為實驗內容，以保證各節(jié)課內容的難易度差異不大；(2)課堂師生互動次數(shù)主要采取相互提問式(即教師在多媒體教學中根據(jù)內容設計好提問，啟發(fā)學生的思維，為課堂注入一針“提神劑”)，以保證各節(jié)課互動時間長短的差異不十分顯著。(3)由于實驗偶然性因素的存在，實驗有一定的置信度。
四、優(yōu)化財管類多媒體課堂教學效果的建議
由上述統(tǒng)計調研和實驗結果分析可以看出，在高校財管類多媒體課堂，運用互動式教學模式是非常必要的，互動式教學對教師和學生都提出了更高的要求。
從教師方面來說，面對以能力培養(yǎng)為主的教學目標，應該針對學生自學習能力水平及專業(yè)特點、結合社會實際對課堂教學方法和教學內容的需求進行科學合理的設計，以多種方式引導學牛的積極參與，將教師課堂講授與課堂提問、小組討論、案例分析等方式有機地結合起來。主要表現(xiàn)為：
(1)合理制作并運用多媒體課件，提高教學質量。多媒體教學首先要以學生為主導，根據(jù)課程特點和學生接受能力設計制作課件并傾聽學生的意見不斷改進，對于多媒體課件的內容，不能一味追求信息量大，忽略了學生的接受能力，要盡可能精簡，多采用關鍵詞、結構圖表的方式，使得多媒體課件相較于書本等其他學習材料更具備其獨有的特色：同時，還要注意多媒體課件的外觀設計，不宜過于花哨：課件界面的設計應遵循簡潔大方的原則，可以采用綠色等護眼色的設計模板。
(2)適時設置提問，促進學生積極學習。在多媒體教學中，對于重點內容除了要留給學生做筆記、思考的充分時間外，還可以通過問題教學引起學生思考，消除學生注意力分散、上課懈怠等不良情緒，促進師生交互，調控學習質量。
(3)注意培養(yǎng)學生的學習方法及學習興趣，提高學生的主動性。為了提高課堂教學效果，教師上課前應與學生相互交流，充分r解學生的學習能力水平。要提前預報下節(jié)課的主要內容、重點、難點和應達到的教學日標，以便學生課前預習，為學生主動參與教學提供條件。
從學生方面來說，要努力培養(yǎng)學習的內驅力，找到學習的樂趣，在積極參與中提高自我。主要表現(xiàn)為：
(1)與教師更好地配合，協(xié)作完成教學任務。學生應積檄主動地參與到教學中來，完成與教師的互動式學習，從中汲取課程知識，而不是一味被動地“接受”信息。學生作為學習主體，在課堂中應摒棄害羞、事不關己等種種心態(tài)，積極主動地加入到互動學習的環(huán)節(jié)當中，針對課程效果、互動內容向教師及時反饋，從而提高師生互動的效果。
(2)掌握科學的學習方法，提高學習效率。首先，學生應能夠做到提前預習，并能根據(jù)授課內容主動通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、期刊網(wǎng)等多種渠道獲取相關信息，對課堂所講內容提前進行學習與思考。其次，學生要結合多媒體教學的特點，改變以往傳統(tǒng)式教學中死抄板書的學習習慣。對于課堂筆記，要根據(jù)內容進行合理的摘錄，注重對課程內容的框架、重點以及補充的課外知識的把握。對于一些細節(jié)可以忽略，多留出時間以供思考。最后，學生在課后應對課堂教學內容及時復習，將多媒體課件、課堂筆記、課本等學習材料中的信息進行有效整合，把握學習重點，為系統(tǒng)地學習課程知識打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]張明泉，溫玲麗，大學理工科專業(yè)課程多媒體教學及其效果調查分析[J].高等理科教育，2008(5)：50-52.
關鍵詞:統(tǒng)計學;專業(yè)特點;創(chuàng)新能力;教學藝術
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
在知識經(jīng)濟的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來了社會的日新月異。統(tǒng)計學作為一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù),通過探索數(shù)量的規(guī)律性來認識社會的方法科學,在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟管理領域發(fā)揮著越來越重要的作用。
一、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學習興趣
由于統(tǒng)計學與數(shù)學的密切聯(lián)系,往往在沒學統(tǒng)計之前,學生已經(jīng)用自己的思維定式認為統(tǒng)計學是一門與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導下,對于經(jīng)濟、管理專業(yè)這樣文理兼收的學生來說,首先是“怕”字當頭,從而提不起學習的興趣,學起來自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學習興趣是學好、用好統(tǒng)計學的首要條件。
1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計學的距離。要打破學生所認為的統(tǒng)計學即是一門數(shù)學課的思維定式,在緒論中把數(shù)學與統(tǒng)計學的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計學研究的是實際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計工作者則必須深入實際收集數(shù)據(jù),并與具體的問題相結合,通過大量的歸納才能得出結論。比如,經(jīng)濟、管理專業(yè)都關心的市場,要想了解市場,必須進行市場調查,對市場調查取得的數(shù)據(jù)進行整理、分析,認識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學生與統(tǒng)計學的距離,消除學生怕學統(tǒng)計學的心理。
2、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,強調定量分析與定性分析相結合。統(tǒng)計學是一門通過現(xiàn)象的數(shù)量方面認識現(xiàn)象本質的學科,要與數(shù)字、計算打交道,學生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結合的統(tǒng)計理念,不但有利于提高學生學習的積極性,也為學生在以后的學習和工作中正確使用統(tǒng)計工具打下了很好的基礎。統(tǒng)計對事物的認識,不是憑主觀臆斷,不是想當然,而是建立在對事物所表現(xiàn)出來的數(shù)量進行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認識事物的客觀性和科學性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結合才能得出正確的結論。滲透這些理念,學生學到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學會了如何思考、如何正確認識問題和解決問題。
3、激發(fā)學習興趣,考慮統(tǒng)計學的應用背景。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來說,開設統(tǒng)計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標,結合學生的專業(yè)及應用背景組織教學,要時刻關注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生專業(yè)的適應性和應用性。
二、改進教學方法,合理采用先進教學手段
在傳統(tǒng)的教與學中,基本形成了教師講,學生聽的“填鴨式”的模式,導致了學生的被動學習習慣:習慣于死記概念,硬套公式,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計教學的改革應立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應考慮其專業(yè)特點,把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應用組織教學內容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學活用、不斷創(chuàng)新的高素質人才。
1、注重教與學的交流,拓展學生的知識面和思維空間。在教學過程中,要注重教與學的交流,將嚴肅的“講授式”與生動活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學方法結合使用。教師講授基本知識時,要強調在學生充分理解的基礎上,啟發(fā)學生積極思考,多問幾個為什么,引導學生從不同方面、不同角度結合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨特的見解,展開討論,教師進行指導并解疑。教學相長,教師要及時了解、把握學生的學習狀態(tài),調動學生學習的積極主動性。促進教學中的信息交流與溝通,開闊學生的思維空間。此外,統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎課,教學中還要考慮到整個學科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎課、專業(yè)課的滲透與過渡,對于有重復內容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復的內容整體協(xié)調,強調知識的整體優(yōu)化,使整個知識鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時間,學生了解了學科之間的交叉與過渡,才能將所學到的知識融會貫通,增強專業(yè)綜合能力。
2、注重理論聯(lián)系實際,提高學生實踐應用能力。統(tǒng)計學是一門應用學科,培養(yǎng)學生的統(tǒng)計技能、實踐能力是統(tǒng)計教育的目的,統(tǒng)計工作是一項群體活動,組織工作復雜,學生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學計劃調整中整體課時縮減,統(tǒng)計學課時也一減再減,課時少,學生多,組織難成為在教學中鍛煉學生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現(xiàn)實,靈活改進教學方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。
在統(tǒng)計教學中通過采用案例教學及加強實踐教學培養(yǎng)學生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認可,并在教學工作中逐步落實。實施案例教學,是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環(huán)境。案例的搜集最好選擇統(tǒng)計在經(jīng)濟管理中的應用實例,每個統(tǒng)計應用實例都應簡要地描述公司背景及該統(tǒng)計方法應用的情況,真實的案例可以幫助學生直觀地將所學知識與經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。針對課時少、學生多的問題,可以充分利用課余時間及認識實習環(huán)節(jié),發(fā)動學生,積極參與:教師可以將案例及有關資料事先發(fā)給學生,學生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內講述自己團隊的分析過程及結果,團隊成員可以做補充發(fā)言,教師做最后總結分析,同時針對各團隊的發(fā)言情況,結合團隊成員的參與程度,給每一位同學打出平時成績。在教學中適當?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學生對案例有一個熟悉消化的過程,節(jié)省了課堂上的時間,大大豐富了學生的信息量,還鍛煉了學生的組織能力,增強了團隊精神,使其創(chuàng)造力在這個過程中得到了發(fā)揮,使素質教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識實習的環(huán)節(jié),進行一次統(tǒng)計實踐活動,讓學生體會用統(tǒng)計方法認識問題、分析問題、解決問題的過程,為學習專業(yè)知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統(tǒng)計方法打下扎實的基礎。
3、注重現(xiàn)代先進技術的合理使用,提高學生的數(shù)據(jù)處理能力?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學手段和統(tǒng)計軟件的應用,在統(tǒng)計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學內容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。但是,在教學實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導學生的注意力,過于關注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學內容結合學生的實際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。
統(tǒng)計軟件有許多,如Excel、SAS、SPSS等,并已經(jīng)在實踐中得到了廣泛應用,因此在統(tǒng)計學教學中要注重學生對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡單,提高了工作質量和效率。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說,掌握Excel統(tǒng)計軟件是最基本的要求,結合案例教學學會用Excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學習到解決現(xiàn)實問題的有效方法。同時,通過學生上機環(huán)節(jié)的練習,提高學生處理數(shù)據(jù)的能力。
三、追求教學的藝術性,提高教師的素質和修養(yǎng)
統(tǒng)計學課程要取得好的教學效果,教師起著主導作用。統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎課,面對經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特點,需要統(tǒng)計學教師不斷拓展和豐富自己的知識結構,既要精通統(tǒng)計學的原理和方法,又要具備經(jīng)濟管理學知識,注重理論水平提高的同時,也要關注實踐,投身實踐;關注國內外統(tǒng)計學學術動態(tài),將新的知識及時地融入到教學當中,與時俱進,在教學內容和方法上不斷創(chuàng)新?！皩W博者為師”,教師高深的學術造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學習、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學生的創(chuàng)造能力也有著深遠的影響。
教學是一門藝術,要想取得理想的教學效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學習教育心理學方面的知識,注意教與學的交流和反饋,要善于捕捉學生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機會,引發(fā)討論,啟發(fā)學生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術的學習和運用,語言的準確簡練,語氣語調的抑揚頓挫、輕重緩急,有充分準備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學生的學習興趣,開啟他們的智慧之門產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價值觀、風度氣質、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學生留下印象。“德高者為范”,教師只有努力提高自己的素質和修養(yǎng),才能更好地將素質教育貫穿在言傳身教中。
總之,經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學要取得好的教學效果,教師作為組織者,應注意其應用背景,涉及的領域,教學方法、教學手段、教學藝術等方面的整體優(yōu)化,發(fā)揮主導作用,勤于學習,勇于探索,大膽實踐,開拓創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)出高素質的人才。
(作者單位:南京工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院)
主要參考文獻:
[1]袁衛(wèi),劉暢,張云.我國統(tǒng)計教材建設的歷史回顧與顯示思考.統(tǒng)計研究,2004.6.
計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應用改變了人們的生活和工作方式,也對高校的教學改革提出新的要求。統(tǒng)計學21世紀人類社會中發(fā)展最快、影響最大的重要邊緣學科和交叉學科之一,其也不可避免地受到網(wǎng)絡經(jīng)濟強力沖擊。無論是統(tǒng)計資料的收集、整理、儲存、、分析,還是統(tǒng)計的理論、方法、技術,都發(fā)生很大的變化。信息技術的進步,給統(tǒng)計學帶來發(fā)展機遇,同時也對高校的統(tǒng)計學教學提出更高的要求。
統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程,作為一門應用性很強的方法論學科,其適用范圍越來越廣泛。目前,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)濟、金融等學科領域科學研究的重要手段和方法。因此,針對本科經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教與學的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時間里使學生了解統(tǒng)計思想,掌握一定的統(tǒng)計方法,是擺在統(tǒng)計教育者面前的一個重要問題。尤其是現(xiàn)代計算機普及和統(tǒng)計軟件普及的環(huán)境下,如何引導學生正確結合統(tǒng)計軟件,提高其應用定量的統(tǒng)計模型以及科學的統(tǒng)計分析方法進行現(xiàn)代化的管理和決策的能力?
1 教學內容體系的安排
統(tǒng)計學是一門研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù),從而認識數(shù)量規(guī)律,為企業(yè)經(jīng)營決策等提供理論支持的學科。統(tǒng)計工作過程一般包括統(tǒng)計設計、調查、整理和分析4個環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡技術和計算機技術的發(fā)展,統(tǒng)計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、處理方法等發(fā)生深刻的變革,這就要求對傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學內容也必須進行必要的刪減與擴充。
教學內容要做到“三減三增”:減少詳細手工計算步驟與技巧,減少復雜的公式推導,改為公式內涵的剖析;減少部分淺顯內容,改為自學或課堂討論;增加“統(tǒng)計學設計性實驗”,增加“統(tǒng)計學軟件使用”,增加“案例分析部分”。
首先,應刪減傳統(tǒng)手工統(tǒng)計的部分內容,減少復雜的公式推導。在教學過程中,應強調統(tǒng)計思想的傳播,減少統(tǒng)計公式的推導。統(tǒng)計學是一門研究如何處理數(shù)據(jù)信息的方法論科學,涉及許多數(shù)學公式。但是對于經(jīng)濟管理類學生來說,學習統(tǒng)計學的目的是應用統(tǒng)計方法來解決經(jīng)濟管理類問題。如果在統(tǒng)計學課堂上強調數(shù)學公式的嚴密推導,一方面與經(jīng)管類開設統(tǒng)計學的初衷相違背,另一方面也阻礙了數(shù)學基礎薄弱的學生學習統(tǒng)計的信心。對于一些淺顯內容,如靜態(tài)分析指標中平均數(shù)、眾數(shù)的計算等,可讓學生課后進行自學。
其次,應該增加與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術發(fā)展相適應的網(wǎng)上調查內容,以及與之相關的網(wǎng)絡問卷設計、整理、分析的內容?，F(xiàn)有的統(tǒng)計學教材幾乎都沒有提及統(tǒng)計設計,這可能與我國長期使用的統(tǒng)計報表制度有關。統(tǒng)計報表一般由國家統(tǒng)計局設計,層層下發(fā),數(shù)據(jù)收集者和使用者一般不需考慮統(tǒng)計設計問題。而在網(wǎng)絡環(huán)境下,不僅抽樣調查成為整個統(tǒng)計調查體系的主體,網(wǎng)絡調查應用越來越廣泛。統(tǒng)計學教材中應該增加統(tǒng)計設計的相關理論,包括網(wǎng)絡技術條件下的在線調查方案、原始數(shù)據(jù)的在線分類匯總、數(shù)據(jù)的儲存和檢索方法、數(shù)據(jù)分析的計算機處理等的理論。
再次,增加各種統(tǒng)計軟件的內容。雖然市場上有很多關于統(tǒng)計分析軟件使用的專門書籍,如excel、spss、sas、statistica等軟件的使用手冊等,但現(xiàn)有的統(tǒng)計學教材幾乎都是理論知識的介紹、統(tǒng)計公式的計算,并沒有結合統(tǒng)計方法給出具體的軟件操作以及結果說明,這使得理論教學枯燥乏味,難以提起學生的興趣。最后,案例教學在統(tǒng)計學教學中具有非常重要的作用。教學內容選取的過程中,如何選擇恰當?shù)陌咐浅Ｖ匾Ｔ诰W(wǎng)絡發(fā)達的現(xiàn)代社會,可以通過網(wǎng)絡選擇適合每個不同小專業(yè)的特色案例。如對于金融類學生,可以選擇證券市場案例;對于營銷類學生,可以選擇企業(yè)調研類案例;等等。
2 教學方法和手段的創(chuàng)新
隨著知識更新速度的日益提高,經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學課程存在課程內容多、學時少的問題。如筆者所在的學校統(tǒng)計學課時只有48學時,其中理論課32學時,實驗課16學時。為了緩解這種矛盾,應將課堂教學、課外練習、學生自學等多種方式統(tǒng)一起來。計算機的普及使各個學校的教學方法和手段都發(fā)生變化,教學方法上出現(xiàn)多樣化的趨勢。統(tǒng)計學教學引入案例教學、實驗教學、實踐教學等多種方式,在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學。強調學生的學習積極性和主動性,通過課后分組大作業(yè)的形式,讓學生直接參與完成調查問卷設計、調查方案設計等,使學生真正體驗從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部統(tǒng)計過程,培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。
2.1 案例教學
根據(jù)經(jīng)濟管理類與其他專業(yè)不同的特點,選取緊密結合實際,具有專業(yè)特色且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法選用的條件、背景及分析研究過程。通過對案例的歸納、整理,引導學生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法,有利于把所學的統(tǒng)計理論落到實處,使抽象的方法、公式變得十分具體,拉近理論與實際的距離。通過案例教學,不僅可以加深學生對教學內容的理解,也可以激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生思考問題、分析問題的能力。同時,把基本知識闡述與統(tǒng)計學前沿進展及熱點介紹結合起來,這將會使得課堂生動且有時代氣息,有助于學生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點。
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2.2 理論教學和實驗教學相結合
對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來說,學習統(tǒng)計分析的目的主要是應用,做過多的統(tǒng)計公式的推導顯然意義不大。因此,在統(tǒng)計學的教學理念上,應力求淡化統(tǒng)計方法的推導和計算,而重點突出統(tǒng)計思維的建立,使學生真正認識到統(tǒng)計學是解決實際問題的一種工具。大量的內容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果,而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。比如方差分析,手工計算量非常大,沒有計算機軟件的支撐,是很難教學實際分析的?，F(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么,為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差,而原假設又是k種不同水平下總體的均值是否相等,檢驗結果表示什么等就可以了,大量計算的工作讓計算機去完成。又如動態(tài)數(shù)列中用最小平方法進行長期趨勢測定,手工計算量比較大,尤其在測定拋物線、指數(shù)等趨勢時。在教學的過程中,只需要給學生講清楚最小平方法的基本原理,具體的趨勢方程計算通過統(tǒng)計軟件完成。
2.3 課堂教學結合統(tǒng)計分析軟件應用
由于統(tǒng)計學課程定量分析內容較多,具體計算過程非常復雜,因此,在教學的過程中應加強對統(tǒng)計軟件應用的教學。目前統(tǒng)計軟件比較多也比較雜,在選擇教學軟件時,要注意選擇操作比較簡單、實用,適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學校,主要使用excel和spss軟件。利用spss軟件,能方便、快捷地處理統(tǒng)計數(shù)據(jù),使教學過程變得直觀、形象。統(tǒng)計分析課程在采用spss軟件教學后,可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析等整合,理論教學不必將大量時間浪費在公式的推導和數(shù)據(jù)的運算上。學生只需要掌握統(tǒng)計分析方法的原理,學會運用spss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析,有助于學生理解各種統(tǒng)計方法的本質。在理論課上,主要側重于從實際問題引出基本概念,講清基本原理,側重于分析不同的統(tǒng)計方法其適用條件、適用數(shù)據(jù)類型,通過案例分析講清楚相應統(tǒng)計知識的應用,而統(tǒng)計計算則由軟件完成。重點說明各種方法使用的條件以及spss輸出統(tǒng)計結果的分析,從輸出文件中如何得到結論,如何進行合理地解釋。
2.4 實踐性教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科,對于經(jīng)濟管理類學生來說,學習統(tǒng)計學的目的是運用統(tǒng)計方法去分析解決實際的經(jīng)濟和管理問題。因此,必須通過實踐性教學培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。利用上課時間,組織學生模擬統(tǒng)計實驗;請政府統(tǒng)計部門的人員進課堂介紹統(tǒng)計方案的設計、數(shù)據(jù)的收集與處理、統(tǒng)計分析報告的撰寫。也可以利用課余時間鼓勵學生用自己所學的統(tǒng)計知識分享身邊的實際問題和管理問題。如筆者在教學的過程中就要求學生組成團隊,針對一個具體的問題,如“對大學生逃課問題的討論”“大學生手機使用情況的分析”“大學生圖書館資源利用情況的分析”“大學生就業(yè)狀況的分析”等,進行具體的調查問卷設計、調查方案設計,收集相關數(shù)據(jù),并采用spss軟件分析,選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計處理方法進行數(shù)據(jù)處理,分析結論,并在此基礎上給出建議。
2.5 教學手段多樣化
在網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下,應該把教室變成思考問題、討論問題和交流思想的平臺,通過網(wǎng)絡課堂、e-mail等,把教師的講授從課堂拓展到課外;把學生的學習從屏幕或黑板拓展到計算機網(wǎng)絡;把教學的方式從課堂的面對面拓展到網(wǎng)絡的心對心。這樣才能使大家對統(tǒng)計學感興趣,暢通師生交流渠道,進行有針對性和個性化的教育,把統(tǒng)計知識的獲得從被動的灌入轉到主動地獵取。為了在有限的課堂教學時間里傳達更多的信息,統(tǒng)計教學應該充分利用網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代化的教學條件。比如制作精品統(tǒng)計學課件,把比較抽象的理論方法形象化,真正做到深入淺出;建設統(tǒng)計學課程主頁,鏈接相關知識和參考資料,擴大學生的統(tǒng)計學知識面,了解統(tǒng)計的最新發(fā)展和動態(tài);提供分析的背景資料和統(tǒng)計軟件,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生集體攻關、團隊合作的精神等。
3 考核模式的創(chuàng)新
在網(wǎng)絡環(huán)境下,經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學的教學目標也發(fā)生改變,通過統(tǒng)計學的學習,培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和分析信息的實踐能力?？荚囎鳛榻虒W過程中的重要環(huán)節(jié),對課程目標的實現(xiàn)起著非常重要的作用。目前大多高校統(tǒng)計學課程成績評定一般包括平時成績和期末考試成績兩部分,其中平時分占總成績的20%～30%,期末卷面分占總成績的70%～80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識,這使得學生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫,不能考核出學生的真正水平。統(tǒng)計學計算量大,短短2個小時的考試,試卷能夠涵蓋的內容也不全面。因此,在計算機普及的情況下,對學生的考核也應該隨著教學目標的變化而變化?？荚噾赜趯W生統(tǒng)計知識的應用能力,考查學生分析問題和解決問題的能力?？荚嚪绞讲晦D貼于
應局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應采取綜合考核的形式。
學生學習過程中的很多情感體驗、直接經(jīng)驗的獲得并不是一種直接書本知識的活動,很難通過考試來衡量。平時考核作為反映學生學習狀況的一項重要指標,不僅可以反映學生的綜合素質,還有利于促進學生的上課積極性和靈活性,進一步拓展學生的思維能力,強化學生的個人能力。平時考核內容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、上機操作和調研報告。平時作業(yè)分為書面作業(yè)本作業(yè)和電子實驗報告兩類。書面作業(yè)主要有平均指標、變異指標、假設檢驗、相關分析等。電子實驗報告作業(yè)人手一份,各有差異,有利于防止個別學生抄襲作業(yè),提高形成性考核的客觀性。對軟件操作、調研報告的考核主要是檢測學生動手操作的實踐能力和對問題的綜合分析能力。
統(tǒng)計學教學中,統(tǒng)計圖表、時間序列分析、假設檢驗、方差分析、相關與回歸等的學習都要結合軟件進行。筆者在上課時,主要通過一對一面試提問的方法來確定統(tǒng)計軟件操作的成績。調研報告是考評學生運用所學知識對實際問題進行綜合分析的有效手段,從統(tǒng)計調查設計和統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析,到通過樣本進行總體估計、檢驗等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學生感受到合作、分工的重要性,還使學生更具有參與感、成就感和現(xiàn)場感,提升學習的積極性。但由于調研報告涉及的內容比較廣泛,耗時比較長,建議在講抽樣調查的時候就把選題提供給每個小組,讓他們開始進行統(tǒng)計設計。調研結束后,每個小組需要提交調查分析報告、個人評定、小組成員分工等書面材料,根據(jù)這些書面材料對小組每個成員進行評分。
期末考試仍然采用筆試的形式,重點考查學生對理論知識的掌握程度和計算分析能力?？荚嚂r間一般在2個小時以內,題型設置可以多樣化,允許學生攜帶計算器。最后在學生綜合成績評定的過程中,筆者建議平時成績和期末試卷成績各占50%,著重對學生基本統(tǒng)計技能的考核,扭轉學生“輕平時、重期末”的錯誤思想,形成主動的學習氛圍。
關鍵詞： 高職高專； 統(tǒng)計學； 教學
統(tǒng)計學作為經(jīng)濟類、管理類學生的一門必修的專業(yè)基礎課， 它的作用是很重要的。但是針對不同的學生群體， 教師應當采用不同的教學方法。高職高專教育和普通本科教學存在著很大的區(qū)別， 本科院校在具體授課過程中主要以理論為主， 而高職高專院校則以實踐為主， 強調學生學有所用。
前者針對的對象主要是一些學習基礎好、接受能力強的學生， 而后者針對的對象則是學習能力和接受能力相對弱的學生， 這要求教師在教學過程中針對不同的對象采用不同的教學方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計學教學的一些特點以及應該采用的教學方法。
一、用通俗簡潔的語言進行教學。
統(tǒng)計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究， 找出事物的發(fā)展規(guī)律， 并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一， 一直被學生認為是枯燥而難學的課程。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過于注重統(tǒng)計指標的計算統(tǒng)計理論的演繹， 使學生深陷繁復的計算中， 對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導， 使用的語言都非常專業(yè)化、學術化。對一部分學生來講， 他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數(shù)相對較低， 高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低， 參差不齊異常突出。
針對這一現(xiàn)實狀況， 對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗， 只有這樣才符合高職高專學生的實際情況， 而且這種語言形式要貫穿講課的始終， 不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式?？梢园压骄唧w化， 刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解， 而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義， 使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句， 引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生提問問題的能力。
教師還要和學生互動， 一起探討問題、解決問題， 這樣可以激發(fā)學生的學習積極性， 提高教學效率。統(tǒng)計學的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質學科相結合， 用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯(lián)系， 這樣更加便于他們理解、掌握所學的統(tǒng)計學知識， 并且能把所學過的知識融會貫通其中。
二、案例教學法。
案例教學法就是教師通過分析案例， 激發(fā)學生參與討論、分析， 讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛， 普遍反映效果良好， 具有很高的推廣價值。
在高職高專統(tǒng)計學教學過程中， 使用案例教學法。
首先， 要做好準備工作， 就是精心選擇適當?shù)陌咐?。所謂的適當是指： 一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切； 二要難度適中， 但要有綜合性， 不能只針對某個具體定義而編寫， 因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性， 不深入討論就學不到東西， 太難就會讓一部分學生知難而退， 不參與討論； 三是盡量選擇學生感興趣的題材， 所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件， 而不能是一個虛構的故事。
其次， 要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發(fā)生變化， 要從教師的角色轉化為一個普通學生， 讓自己參與其中， 充分調動學生的積極性、主動性和自覺性， 放手讓學生自由討論。當學生提出問題時， 不要直接作答， 而是引導學生互答問題和辯論， 讓學生通過討論、分析， 自覺地運用所學的理論知識， 自覺地歸納總結。[ ]
第三， 還要注意在案例課結束以后， 要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識， 在討論中領悟到的東西， 以及自己歸納總結的東西書面化， 只有這樣才能達到好的教學效果。
三、多媒體教學。
多媒體教學以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統(tǒng)教學顧及不到但實際上更加重要的方面， 即從過去主要針對統(tǒng)計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應用。
多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果， 作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：
首先， 要學會運用PowerPoint， 并且充分運用PowerPoint的動畫功能， 這些動畫功能可以吸引學生的注意力。
其次， 由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快， 接受起來有些難度， 學生可以不再記筆記， 而是將不明白的作標記， 課件可以讓學生課下拷貝， 以便于復習。
在教學實踐中， 還可以選擇一些分析軟件， 例如Excel辦公軟件。Excel 是《計算機文化基礎知識》中的一部分， 高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期， 而《統(tǒng)計學》這門專業(yè)基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統(tǒng)計學》時， 學生都已對Excel的使用比較熟悉， 在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學生， 再演示一些實例， 學生一般很快就能掌握，另外， 還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。
四、注重實踐操作。
高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術型應用人才的一種教育形式， 因此， 高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通的學歷教育， 即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標和普通本科院校的培養(yǎng)目標重疊， 重理論輕實踐， 實際操作能力很差。
高職高專的學制一般為3 年， 而學生的基礎較差， 理論上也很難實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)， 越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術學院每個專業(yè)都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室， 讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。
此外， 教師還要充分利用學校給學生聯(lián)系的實訓基地，讓學生真正地接觸現(xiàn)實， 了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題， 模擬問卷調查， 從得到的調查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析， 得出結論。例如： 工商管理專業(yè)在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調查， 在具體調查過程中考查學生都是用了哪些統(tǒng)計方法， 效果很好。
參考文獻
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