發(fā)布時(shí)間：2024-01-06 10:00:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[論文摘 要] 多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)課利用多媒體輔助教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，還能夠優(yōu)化課堂環(huán)境。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中也有一些問(wèn)題需要我們加以注意。
隨著現(xiàn)代科技尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也成為了當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)教育部在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?！?的要求。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠給學(xué)生提供一個(gè)全新的課堂環(huán)境，而這種新的課堂環(huán)境既能夠滿(mǎn)足教學(xué)的多種需要，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。
一、 英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是一支粉筆、一塊黑板，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師處于教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)中心地位，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境比較單一。這種呆板傳播式、填鴨式的教學(xué)模式，使師生倍受折磨，教學(xué)過(guò)程也只是完成了“授業(yè)”的任務(wù)，根本談不上“傳道”的目的，多數(shù)情況下學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)的接受者，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀(guān)創(chuàng)造性，達(dá)不到“授人以漁”的目的，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高緩慢。和傳統(tǒng)模式相比較，多媒體技術(shù)在形式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)使教材圖、文、聲、像并茂，使教材的知識(shí)性、趣味性和思想性有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激，讓學(xué)生從多角度輕松愉快的接受學(xué)習(xí)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力也集中了，教師的授課內(nèi)容變得新穎而充實(shí)，教學(xué)效果有了明顯的提高。
2、英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，運(yùn)用視聽(tīng)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)比只是聽(tīng)或只是看的學(xué)習(xí)效果好的多。多媒體課件教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)視頻等諸多方面的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)綜合的統(tǒng)一到生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)造出教學(xué)情境，將本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了一個(gè)個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象、妙趣橫生的世界，給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容理解能力。
3、英語(yǔ)課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率
多媒體課件教學(xué)可以在一定程度上擺脫教師的重復(fù)性勞動(dòng)，在內(nèi)容的選擇上，我們當(dāng)前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤(pán)，這為我們提供了豐富的教學(xué)資料，我們可以積極的利用這些有利提條件；還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇補(bǔ)充課件的內(nèi)容，然后經(jīng)過(guò)集體討論修改最后定稿。如：在為學(xué)生講評(píng)作文時(shí)，可以利用多媒體課件的形式來(lái)標(biāo)記謬誤，使學(xué)生加深印象。在導(dǎo)入部分加入多種形式的音像材料如歌曲、電影片段、人物介紹等，將一些社會(huì)、人文、歷史等背景知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，由于形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，每位教師也可以有自身的特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充具備自己特色的教學(xué)內(nèi)容。
教師在制作多媒體課件和探索多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，也提高了自身的知識(shí)水平。教師需學(xué)會(huì)通過(guò)電腦對(duì)文字、表格、圖象、聲音等進(jìn)行處理；還要學(xué)會(huì)使用相關(guān)的工具(如PowerPoint ，Photoshop ，F(xiàn)lash等)以及利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息等，從而大大加強(qiáng)了教師的創(chuàng)新精神。 轉(zhuǎn)貼于
二、 多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)能夠大大地優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果；但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過(guò)程，在多媒體的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題需要我們注意。
1、多媒體技術(shù)只能輔助英語(yǔ)教學(xué)，不能反客為主
多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中為解決某一教學(xué)任務(wù)而使用的手段或工具。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中只能起輔助作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本”，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，師生之間的交流是很有必要的，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師及時(shí)的給予提示幫助，學(xué)生的信心就會(huì)大大增加，這是機(jī)器無(wú)法替代的。一些教師將多媒體的作用過(guò)度夸大，認(rèn)為多媒體是無(wú)所不能的，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)處不應(yīng)用多媒體。如果過(guò)多的追求多媒體，甚至把整堂課都設(shè)計(jì)成多媒體課件，教師在采用多媒體課件授課時(shí)，只專(zhuān)注于操作電腦、演示課件，一堂課下來(lái)幾乎不用黑板和粉筆，勢(shì)必會(huì)減少師生之間的交流；而學(xué)生的注意力也會(huì)過(guò)多的被吸引到多媒體課件上，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，使學(xué)生的注意力過(guò)多的集中在多媒體課件的畫(huà)面和聲音上，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學(xué)生看清問(wèn)題的本質(zhì)。成為教學(xué)的干擾源。我們采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該也絕對(duì)不會(huì)妨礙傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。現(xiàn)代的信息技術(shù)手段應(yīng)該說(shuō)是對(duì)原有教學(xué)手段的加強(qiáng)，而不是替代。
2、多媒體課件的制作要注意選材，科學(xué)設(shè)計(jì)
制作多媒體課件所需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們平時(shí)多積累一些包括文本、視圖、音像等多方面的教學(xué)資源，儲(chǔ)存起來(lái)，以備教學(xué)時(shí)使用。選材時(shí)還要注意選擇那些與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，感覺(jué)直觀(guān)，易于學(xué)生理解的信息。
要想制作出科學(xué)合理的多媒體課件，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該先考慮到設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象，然后再考慮如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定要講授的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該是如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。多媒體課件與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的主題是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要大量的口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面的練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，利用多媒體把信息準(zhǔn)確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，教師在制作英語(yǔ)多媒體課件時(shí)應(yīng)該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放到首位，追求多媒體課件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。在多媒體這種新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須要有新的教學(xué)觀(guān)念，這樣才能夠使多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的良好工具。
參考文獻(xiàn)
[1]朱寶銀.多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2003，(2).
關(guān)鍵詞：小學(xué) 課堂教學(xué) 有效性提高
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.039
一、有效課堂教學(xué)的重要性
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。高水平的課堂教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的思想品格，而且還可以常常引起學(xué)生各方面的興趣。而在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)是一門(mén)非常靈活、豐富多變的藝術(shù)。
二、提高課堂教學(xué)效率的手段
對(duì)于新課程的具體操作，我們應(yīng)改變“穿新鞋走老路”、“灌輸式”的教學(xué)框框。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在提高自身素質(zhì)的前提下，還要更新理念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，這樣課程改革的步伐才會(huì)加快。那么，作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道――課堂教學(xué)，該如何提高效率，才能讓每個(gè)同學(xué)得到全面發(fā)展呢？
（一）鉆研教材――有效教學(xué)的前奏
1.鉆研教材。從文題出發(fā)，抓住題眼，扣住突出主題的重點(diǎn)句段，來(lái)達(dá)到“以小見(jiàn)大”的目的。
2.分析課文在表達(dá)主題、謀篇布局、遣詞造句、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等有什么獨(dú)到之處。新教材課文中的泡泡圖是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，它給我們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)時(shí)提示了思考的途徑和方法。
3.根據(jù)教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)思考，談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)之后，受到什么啟發(fā)和教育，有什么感受。并且重視教學(xué)語(yǔ)言的選用。語(yǔ)言相通，心靈才能相通；心靈相通，才能產(chǎn)生共鳴。共鳴越多，心靈就越能結(jié)合，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。
（二）培養(yǎng)興趣――有效教學(xué)的關(guān)鍵
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
不擺架子，待人以誠(chéng)。出言質(zhì)樸，首先就給人一種親切感。我發(fā)現(xiàn)這樣做之后，就很容易接近學(xué)生，三言?xún)烧Z(yǔ)就在感情上消除了與學(xué)生的距離。引而不發(fā)，善于誘導(dǎo)。以變引趣，提高課堂效率。設(shè)身處地，站在學(xué)生立場(chǎng)著想。俗話(huà)說(shuō)旁觀(guān)者清，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)時(shí)，我們并不清閑，要積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，所作所為，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
2.了解學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
全面了解班級(jí)及每一個(gè)學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)十分注意利用反饋信息，以及時(shí)了解學(xué)生的變化。
3.課堂語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵(lì)性，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
要善于理解。在教育學(xué)生時(shí)，我從尊重、信任他們的愿望出發(fā)，正確理解他們的言行，使他們自覺(jué)地意識(shí)到我對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼，從而主動(dòng)地加快前進(jìn)的腳步。要教育學(xué)生時(shí)，我根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)叵蛩麄兲峁┌駱樱詣e人的好思想、好品德、好行為去影響他們。要及時(shí)評(píng)價(jià)。在教育學(xué)生中，我從分析學(xué)生具體言行入手，及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定、強(qiáng)化，使其發(fā)揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)提示，使其盡早克服。
4.課堂提問(wèn)與討論，成為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)信心、意志的基石
提問(wèn)是包括點(diǎn)名提問(wèn)和舉手提問(wèn)。從“點(diǎn)名”到“
舉手”，其形式發(fā)生一個(gè)小變化，其意義發(fā)生了大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有了質(zhì)的飛躍。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛躍是不易的，年級(jí)越高難度越大。從提問(wèn)后個(gè)別思考問(wèn)題到小組積極討論踴躍發(fā)言，可以看出討論，是學(xué)生的積極思維最好的調(diào)動(dòng)因素，使其認(rèn)識(shí)過(guò)程逐步深化。
（三）師生互動(dòng)――有效教學(xué)的主題
1.創(chuàng)設(shè)具有人文氣息的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，要從情感上來(lái)誘發(fā)學(xué)生，以情誘趣，把我們學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都誘發(fā)為學(xué)生急于捕捉的獵物。當(dāng)學(xué)習(xí)的積極性被誘發(fā)出來(lái)，同時(shí)要注意情感的投射，用教師傳授知識(shí)的積極的情感來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情感的共鳴。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性自然會(huì)被調(diào)動(dòng)。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才會(huì)讓知識(shí)回歸到生活中來(lái)。其實(shí)，教學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的，從學(xué)生感興趣的事物入手，一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，從而感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，并且激發(fā)興趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生懂得為什么要學(xué)，怎樣學(xué)，最后意識(shí)中真正地愛(ài)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手操作。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和勇于探索的精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的觀(guān)察能力增強(qiáng)不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物能力、掌握規(guī)律，還可以減少差錯(cuò)。
3.面向全體因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣；抑或從新舊知識(shí)的連接點(diǎn)讓學(xué)生找出共同點(diǎn)與區(qū)別，很好地完成知識(shí)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)而樂(lè)學(xué)。確定分層教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。
4.把握好課堂教學(xué)的深度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作為教師首先要了解全班同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，其次是掌握他們的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的接受能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平等，只有全面了解學(xué)生，才能在課堂上把握好教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、小結(jié)
在課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)該采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。教無(wú)定法，貴在得法。當(dāng)然課堂教學(xué)是千變?nèi)f化、多姿多彩的。把課堂真正地還給學(xué)生是一個(gè)變革的過(guò)程，不能一蹴而就。但我們相信，只有把課堂真正還給學(xué)生，才能真正提高課堂效率，相信這一天會(huì)很快到來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳萍《如何提高小學(xué)品德課堂教學(xué)有效性》《新課程學(xué)習(xí)（上）》2011年11期
1.從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律和其應(yīng)用、制備，以及物質(zhì)間相互作用關(guān)系的科學(xué)。教會(huì)學(xué)生幾種題型的計(jì)算方法和技巧，考個(gè)高分絕對(duì)不是化學(xué)教學(xué)的最終目的，其根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)學(xué)的原理與方法思考、處理問(wèn)題的意識(shí)與能力。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提倡素質(zhì)教育，在課堂上要淡化形式，以介紹化學(xué)學(xué)思想為主，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)、思想方法的形成過(guò)程，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)化學(xué)，更要學(xué)會(huì)用化學(xué)。
2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做到教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一
2.1目的明確。
教學(xué)目的是以教材內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，決定這節(jié)課知識(shí)掌握方面的目的，思想教育目的，培養(yǎng)技能、技巧方面的目的。課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都希望在上課前就知道本次課所應(yīng)達(dá)到的目的和要求，其比例根據(jù)專(zhuān)家研究高達(dá)90.41%，而一節(jié)課一開(kāi)始就讓學(xué)生明確本次教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可達(dá)84.8%，由此可見(jiàn)，在其它因素不高的情況下，課前明確目的，可直接提高絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師上課應(yīng)一開(kāi)始就應(yīng)明確地向?qū)W生告知本堂課的目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并寫(xiě)出標(biāo)題。
2.2內(nèi)容正確。
教學(xué)內(nèi)容要正確，首先是指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。即要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是教師所講的基本概念、原理準(zhǔn)確無(wú)誤；二是教學(xué)內(nèi)容要符合邏輯體系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；三是講授要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)；四是與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的思想教育可以點(diǎn)明發(fā)揮，這是實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，科學(xué)性與思想性相結(jié)合的最佳、最主要的途徑。
2.3方法恰當(dāng)。
教學(xué)方法根據(jù)教育學(xué)的理論已經(jīng)總結(jié)出十幾種，一些優(yōu)秀教師又摸索和總結(jié)出了一些獨(dú)特的方法。無(wú)論我們選擇哪種方法或哪幾種方法在課堂上進(jìn)行組合應(yīng)用，其目的都是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷體驗(yàn)和感受，最終圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。課堂上那種啟而不發(fā)或簡(jiǎn)單地多提幾個(gè)“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的一類(lèi)簡(jiǎn)單問(wèn)題的教學(xué)方式，都會(huì)沖淡重點(diǎn)，偏離教學(xué)目標(biāo)。教師能否以自己的積極思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極思維是判斷是否運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以提問(wèn)的多寡來(lái)衡量。因此，選擇教學(xué)方法必須在“恰當(dāng)”二字下功夫。美國(guó)教育家富蘭克林曾說(shuō)：“不存在任何情況下對(duì)任何學(xué)生都行之有效的唯一最佳方法?！边@就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法，而無(wú)定法”。我們只有分析多種因素，進(jìn)行最佳選擇、最佳搭配，才能達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。
2.4結(jié)構(gòu)緊湊。
一堂化學(xué)課應(yīng)由組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新課、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組成，而不是單一的講授新課這一結(jié)構(gòu)。至于每節(jié)課用哪些部分，每部分處的地位，不能機(jī)械地用時(shí)間多少來(lái)硬性規(guī)定，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、性質(zhì)，學(xué)生的知識(shí)水平，教學(xué)方法的選擇要求來(lái)確定，應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活地、創(chuàng)造性地安排課的結(jié)構(gòu)。但課堂教學(xué)不論選取怎樣的結(jié)構(gòu)都要環(huán)環(huán)相扣，順理成章，融為一體。其次，課堂教學(xué)應(yīng)有張有弛，有講有練，演示、板書(shū)，使用教具、模型、掛圖或進(jìn)行電教輔助教學(xué)都應(yīng)安排恰當(dāng)，有條不紊，秩序良好。
2.5語(yǔ)言清晰，板書(shū)規(guī)范。
課堂教學(xué)除了應(yīng)內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)緊湊外，還應(yīng)講究講課的藝術(shù)性。講授的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、板書(shū)板畫(huà)、動(dòng)作及感情的處理上。在語(yǔ)言的處理上，應(yīng)考慮清晰性、聲調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢等問(wèn)題；在板書(shū)板畫(huà)的設(shè)計(jì)上要布局合理，具有清晰性、條理性、形象性和靈活性；在動(dòng)作的處理上應(yīng)做到準(zhǔn)確、明快，富有啟發(fā)性、感染力；在情感的表達(dá)上做到和藹可親，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言簡(jiǎn)練詼詣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。
3.突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，組織好教材內(nèi)容
化學(xué)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教會(huì)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用化學(xué)學(xué)思想、原理和方法是最為重要的。因此，教學(xué)過(guò)程要以基本概念、基本原理和基本方法為重點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，突出重點(diǎn)，明確要求，層次分明，將基本的要領(lǐng)和方法講透，讓學(xué)生都能理解并掌握。對(duì)于那些看似簡(jiǎn)單卻很重要的知識(shí)不能一帶而過(guò)，要將其重要性明確告訴學(xué)生，并注意到初學(xué)者對(duì)新知識(shí)的接受有一個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，教師首先要心中有數(shù)，講到既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，要適當(dāng)放慢節(jié)奏，緊緊抓住問(wèn)題的主線(xiàn)和重點(diǎn)，不要讓一些細(xì)節(jié)分散學(xué)生的注意力，不要追求一下就講清楚問(wèn)題的所有方面，要找好問(wèn)題的切入點(diǎn)，深入淺出，循序漸進(jìn)，講清思路和方法。
4.實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)點(diǎn)的課堂形態(tài)
上海市教育科學(xué)研究院顧憐沉先生在一次報(bào)告中指出，當(dāng)今常見(jiàn)的是兩種教學(xué)形態(tài)。一種是接受形態(tài)，起點(diǎn)是感知教材，充分利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、講究新舊知識(shí)聯(lián)系；目標(biāo)是知識(shí)的掌握、鞏固、熟練，有解題應(yīng)用能力。另一種是參與形態(tài)，起點(diǎn)是以問(wèn)題作為講課出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立組成小組進(jìn)行討論，教師到一定程度介入，目標(biāo)是學(xué)生獨(dú)立探究的態(tài)度、能力、技能的提高。他認(rèn)為這兩種形態(tài)正在互補(bǔ)、整合，可能趨于同一化。目前，我國(guó)的課堂形態(tài)多數(shù)屬于第一種。從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，還需要借鑒第二種形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)。從課堂形態(tài)和氛圍來(lái)說(shuō)，我們希望以下六種期望狀態(tài)的出現(xiàn)。
4.1激發(fā)態(tài)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、布疑、啟發(fā)，使學(xué)生總是處于在一種熱切求知、興味盎然的激發(fā)狀態(tài)。
4.2自主態(tài)。
課堂中盡量讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，做到自探、自明、自解，即自己探索，自己歸納結(jié)論明白道理，自己解決問(wèn)題。
4.3活動(dòng)態(tài)。
盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，做到動(dòng)眼，動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)身、動(dòng)腦，要?jiǎng)拥贸浞?、?dòng)得積極、動(dòng)得有效。
4.4交互態(tài)。
要做到學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間平等地、相互尊重地討論、交流甚至爭(zhēng)辯。體現(xiàn)一種既協(xié)作又競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。
4.5求異態(tài)。
在課堂中能出現(xiàn)質(zhì)疑、提問(wèn)，善于標(biāo)新，敢于立異，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的氛圍。
4.6延展態(tài)。
關(guān)鍵詞：突出學(xué)科特色；營(yíng)造教學(xué)空間；提高教學(xué)效率
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0044
新一輪課程改革對(duì)教學(xué)方式提出了新的要求，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。在此，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、課前做好充分準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提
體育課大多是在室外進(jìn)行的，有別于其他學(xué)科的教學(xué)。課前準(zhǔn)備既要備教材、備學(xué)生，還要關(guān)注場(chǎng)地、器材、環(huán)境、天氣等多種因素的影響，對(duì)課堂的把握和調(diào)控要靠課前的準(zhǔn)備，要想上好課，先要備好課。在一個(gè)單元教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是有區(qū)別的，要求也是不一樣的，我們?cè)俨鸱纸滩闹仉y點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，將重難點(diǎn)逐一化解，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生水平有高低，那么教師采用的教學(xué)方法也應(yīng)該有所區(qū)別，做到有的放矢、因“才”施教，根據(jù)場(chǎng)地、器材、天氣等變化安排適宜的練習(xí)內(nèi)容（比如酷暑天適宜在室內(nèi)或陰涼處進(jìn)行一些技巧性練習(xí)，寒冬天適宜安排中長(zhǎng)跑等項(xiàng)目），提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)
課堂紀(jì)律是一種約束，更是一種有效教學(xué)的前提和保障，在約束學(xué)生的同時(shí)，為教師提供了一個(gè)有效管理課堂的平臺(tái)。同時(shí)，合理的選擇和利用組織教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、克服困難、互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)就顯得很重要。體育教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，小組與小組之間的對(duì)抗較多，各種情況隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，教師要隨時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)抓住課堂中的偶發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)，態(tài)度鮮明、迅速地進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到有效保障。
三、靈活多樣的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑
1. 經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
在體育教學(xué)中，學(xué)生素質(zhì)能力參差不齊，應(yīng)給予他們不同的方式展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。教師要想辦法讓學(xué)生看到自己認(rèn)為的劣勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)，這樣才能幫助學(xué)生提高自信心。例如，在籃球教學(xué)中合理搭配高矮學(xué)生分組，高個(gè)子發(fā)揮防守?fù)尰@板的優(yōu)勢(shì)，矮個(gè)子展現(xiàn)靈活多變的運(yùn)球轉(zhuǎn)球特點(diǎn)。這樣，既完成教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了興趣與愛(ài)好。
體育課上教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言、準(zhǔn)確到位的示范非常重要。對(duì)于學(xué)生而言，在室外上課，又是開(kāi)放式的操場(chǎng)，教師扯著嗓門(mén)講十句，學(xué)生未必聽(tīng)進(jìn)去一兩句，這就要求教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹①N近生活的語(yǔ)言，再加上準(zhǔn)確到位的示范吸引學(xué)生的注意力。比如，蹲踞式起跑動(dòng)作，筆者會(huì)邊示范邊講解：“各就位”時(shí)像上膛的子彈；“預(yù)備”時(shí)像緊壓的彈簧；“起跑”時(shí)像離弦的箭；籃球單手肩上投籃，手臂動(dòng)作就像鴨子伸脖子等，讓體育學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
2. 游戲教學(xué)法
在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高身體素質(zhì)，一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)往往會(huì)從低年級(jí)一直貫穿到高年級(jí)各階段的學(xué)習(xí)中，單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到枯燥而產(chǎn)生心理疲勞，降低學(xué)習(xí)興趣，如果根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)碾y度，采用游戲、競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，能有效集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，在各種換物接力比賽中，為了增加趣味性和競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，將學(xué)生均衡分組、合理搭配，在規(guī)則上提出嚴(yán)格要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都不想因?yàn)樽约河绊懘蠹?，每個(gè)學(xué)生都跑得很認(rèn)真，而且極大地控制了失誤率，增加了練習(xí)的強(qiáng)度和密度，也達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果。
四、合理運(yùn)用場(chǎng)地器材，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障
1. 因地制宜，因材設(shè)計(jì)
根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇、分配合理的教學(xué)場(chǎng)地及內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“跑”的教學(xué)時(shí)，可將400米改成梯次跑、30米*8往返跑，或者利用籃球場(chǎng)、水泥場(chǎng)地各種線(xiàn)條，進(jìn)行曲線(xiàn)行進(jìn)跑、追逐跑、幾何圖形跑，通過(guò)豐富多彩的組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2. 一物多用、廢物利用
體育器材是體育教學(xué)的要素之一，器材數(shù)量和質(zhì)量直接影響教學(xué)的效果，可利用身邊可利用的資源，比如：礦泉水瓶、破損籃、排球自制負(fù)重物、競(jìng)賽障礙物、標(biāo)志物，利用不穿的衣服縫制沙包，利用廢舊汽車(chē)內(nèi)胎剪制皮筋，廢物利用，一物多用，彌補(bǔ)器材短缺影響教學(xué)效果的缺陷。
3. 認(rèn)真檢查，保證安全
為了保證教學(xué)順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的服裝穿戴、教學(xué)器材以及活動(dòng)場(chǎng)地必須認(rèn)真檢查。例如，教學(xué)前，學(xué)生身上是否帶有小刀、比較尖銳的小配飾等有可能在做練習(xí)時(shí)扎到、傷到學(xué)生的一些小物件；另外，在教授新內(nèi)容、新動(dòng)作時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得都很興奮，還沒(méi)等教師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生便躍躍欲試了，這時(shí)，教師一定要先穩(wěn)住學(xué)生的情緒，嚴(yán)明組織紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)安全，不能讓學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)、好奇而隨心所欲，避免因不得要領(lǐng)而發(fā)生傷害事故，只有確保課堂的有序性和安全性，才能確保課堂教學(xué)的有效性。
五、自覺(jué)反思教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本
課后反思是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，教師對(duì)每一節(jié)課堂組織教學(xué)，都應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，總結(jié)成功和不足，通過(guò)課后反思，不斷地在實(shí)踐中得到啟迪和升華。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)導(dǎo)入；復(fù)習(xí)；圖物展示
什么是課堂教學(xué)導(dǎo)入？課堂教學(xué)導(dǎo)入是指教師在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的行為。課堂教學(xué)導(dǎo)入的成敗關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課效果。因此，語(yǔ)文教師必須重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮追N常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。
一、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法
俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，復(fù)習(xí)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握情況，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，真可謂一舉兩得。因此復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法是教師在日常教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法之一。
例如在教授《春》一課中，教師設(shè)計(jì)下面的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)，其中有不少是描繪春天的詩(shī)句。今天，我們來(lái)一場(chǎng)‘古詩(shī)尋春’比賽，看誰(shuí)能說(shuō)更多的描繪春天的詩(shī)句?！痹?huà)音剛落便激起學(xué)生們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！薄按好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！薄瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地用古詩(shī)表達(dá)出自己對(duì)春的詩(shī)情畫(huà)意。教師正好要利用這一時(shí)機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與春有關(guān)，那就是朱自清的散文《春》?！?/p>
這一課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，就是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，且能通過(guò)比賽的方式，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在運(yùn)用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)的舊知識(shí)要與新知識(shí)存在較大的聯(lián)系；二是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)短有力，不宜冗長(zhǎng)，更不可主次顛倒，喧賓奪主。
二、作者介紹導(dǎo)入法
雖然目前入選中小學(xué)語(yǔ)文教材的文章受到人們不少的詬病，但客觀(guān)地講，不少經(jīng)久不衰的文章是經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的經(jīng)典佳作。這些經(jīng)典文章的作者，無(wú)論是他們顯著的成就，還是他們傳奇的人生，都是教育學(xué)生的寶貴素材。因此，在開(kāi)講之初，直接引入文章作者的介紹，可以讓學(xué)生感受到作者獨(dú)特的人格魅力，使他們對(duì)作者產(chǎn)生仰慕崇拜之情，有利于激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，也有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)課文。
如在教學(xué)《揀麥穗》一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：“繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家――張潔。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起走進(jìn)張潔建構(gòu)的傳奇的文學(xué)世界里?！?/p>
這一課堂教學(xué)導(dǎo)入有兩個(gè)成功之處：一是巧妙地借助學(xué)生們熟悉的著名女作家冰心引出文章的作者，引起學(xué)生對(duì)不太熟悉的作家的探研興趣；二是善于渲染文章的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在運(yùn)用作者介紹導(dǎo)入法時(shí)，一定要充分挖掘作者信息中的閃光點(diǎn)，如流于俗套，將很難“一錘定音”。
三、講故事導(dǎo)入法
無(wú)論是學(xué)前的兒童，還是象牙塔里的大學(xué)生，故事對(duì)他們永遠(yuǎn)具有吸引力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如《琵琶行（并序）》的教學(xué)中，可以運(yùn)用下面的故事進(jìn)行導(dǎo)入：“平時(shí)我們形容能理解自己內(nèi)心想法的人叫什么？――知音。今天老師就給大家講一講‘知音’一詞的來(lái)歷。相傳春秋時(shí)期，有一名琴藝十分高超的樂(lè)師，名叫俞伯牙。伯牙有一位特別了解他的朋友，名叫鐘子期。盡管伯牙琴藝高超，凡是聽(tīng)過(guò)他彈琴的人沒(méi)有一個(gè)不贊不絕口，但是很少有人能準(zhǔn)確說(shuō)出伯牙彈琴的心意，唯獨(dú)鐘子期可以做到這點(diǎn)。當(dāng)伯牙彈《高山流水》時(shí)，心中想到高山，他的琴聲就像雄偉的高山矗立在聽(tīng)者耳旁，鐘子期聽(tīng)后就贊嘆他的琴聲就像巍峨挺拔的高山。伯牙用琴聲贊美流水，他的琴聲猶如翻滾的江水流進(jìn)鐘子期的心中。鐘子期聽(tīng)后就會(huì)稱(chēng)贊他的琴聲宛如奔騰不息的江河。于是世人都稱(chēng)鐘子期為伯牙的‘知音’。幾年后，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，他感到自己已經(jīng)失去了世上唯一的知音，于是把琴摔碎，從此再不彈琴。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)白居易與一個(gè)歌女之間的知音故事?！?/p>
此法雖然效果明顯，但所講故事要與課文有一定的聯(lián)系，且故事講述要精彩生動(dòng)，切不可把語(yǔ)文課堂變成故事講壇。
四、圖物展示導(dǎo)入法
在課文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助圖物、動(dòng)畫(huà)等方式導(dǎo)入課堂已經(jīng)成為最普遍的方法，也是學(xué)生特別喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。圖片、動(dòng)畫(huà)這種生動(dòng)形象、通俗易懂的導(dǎo)入方式通過(guò)形、聲、色對(duì)各種感官的刺激，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松愉快，增強(qiáng)課文內(nèi)容的吸引力。
在《春天砹恕肥誑吻埃教師先是利用多媒體課件展示一幅幅五光十色的春天畫(huà)面：冰雪初融的北國(guó)，細(xì)雨朦朧的江南，爭(zhēng)奇斗艷的花朵，千姿百態(tài)的小草，花叢忙碌的蜜蜂，田間耕耘的人們等春天的畫(huà)卷，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成了直觀(guān)形象的優(yōu)美畫(huà)境。這一感官上的享受，使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，也激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。
這一導(dǎo)入方法的優(yōu)點(diǎn)是形、聲、色俱全，能迅速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過(guò)在圖物的展示上，不能過(guò)多，過(guò)雜，這樣不利于學(xué)生理解課文；也不能一味利用圖物來(lái)代替文字，這樣會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象力和鑒賞力。
五、游戲互動(dòng)導(dǎo)入法
游戲，是人類(lèi)最古老的娛樂(lè)方式，它可以陶冶人的情操，啟迪人的心智。在課前設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)，既可以增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，還可培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主人翁的意識(shí)。
例如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分組，讓各小組認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，上課前讓各小組推薦一個(gè)代表扮演課文中的相應(yīng)角色，通過(guò)表演戲劇的方法來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容。待學(xué)生表演結(jié)束后，教師針對(duì)各小組的表現(xiàn)，一邊點(diǎn)評(píng)各表演者的表現(xiàn)，一邊分析各角色的性格特征。這樣可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的互動(dòng)游戲中，充分理解課文主旨和寓意，達(dá)到事半功倍的效果。
游戲不分年齡，無(wú)論年齡大小，要成功運(yùn)用游戲互動(dòng)導(dǎo)入法，關(guān)鍵在于如何掌握一個(gè)表演的度。如果游戲互動(dòng)表演度過(guò)短，過(guò)輕，只是蜻蜓點(diǎn)水，就無(wú)法幫助學(xué)生深入理解課文；如果游戲互動(dòng)表演度過(guò)長(zhǎng)，過(guò)重，又會(huì)主次顛倒，容易把課堂教學(xué)變成單純的游戲表演。
一、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設(shè)情境，新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境，融直觀(guān)性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來(lái)。例如教學(xué)《月光曲》這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)想是：這課的重點(diǎn)是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學(xué)生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力和想像力。課文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解皮鞋匠為什么會(huì)聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫(huà)面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面變化是隨著樂(lè)曲的變化而變化的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可以播放《月光曲》的樂(lè)曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的變化，并指出這種樂(lè)曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到一個(gè)由畫(huà)面、音樂(lè)、情感所組成的完美意境，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語(yǔ)言文字，這樣既讓學(xué)生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺(jué)了語(yǔ)言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導(dǎo)入新課：剛才大家聽(tīng)到的樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？這就是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬為一們熱愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書(shū)：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請(qǐng)一位同學(xué)把貝多芬向其他同學(xué)介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡(jiǎn)介。
這樣導(dǎo)入新課，自然流暢，不但學(xué)生興趣盎然，而且直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。
二、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫(huà)面，突出重點(diǎn)
在小學(xué)低年級(jí)階段，由于受年齡、知識(shí)的限制，抽象思維才開(kāi)始發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀(guān)察事物還不夠全面，教學(xué)中，常常會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，在課堂中，老師單純依靠語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，就要求老師運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，把枯燥無(wú)味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫(huà)面，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等直觀(guān)媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀(guān)，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場(chǎng)”，使難以覺(jué)察的事件能清晰地在學(xué)生感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，便可為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。例如，教學(xué)《月光曲》時(shí)，學(xué)生朗讀課文2-7自然段，初步體會(huì)貝多芬的情感變化，逐幅出示多媒體課件（3圖像，并附有思考題）檢查學(xué)生自學(xué)情況。（一）出示多媒體課件：貝多芬在幽靜的小路上散步時(shí)，心情怎樣？他聽(tīng)到了什么？想到了什么？（學(xué)生體會(huì)貝多芬散步時(shí)心情平靜、輕松，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。（二）出示多媒體課件（4）：聽(tīng)兄妹談話(huà)，思考題：貝多芬走近茅屋時(shí)聽(tīng)到什么？想到了什么，此時(shí)心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽(tīng)到兄妹談話(huà)后深受感動(dòng)。（三）出示多媒體課件（5）：茅屋里燭光下的兄妹，思考題：貝多芬走進(jìn)茅屋后看到了什么？想到了什么？此時(shí)心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬看到兄妹倆產(chǎn)生了同情之心。（四）出示多媒體課件（6）：妹贊美，思考題：貝多芬彈完一曲后，聽(tīng)到了什么？想到了什么？此時(shí)心情怎么？ 理解“純熟”，了解兩個(gè)感嘆號(hào)的作用及“您”字重重說(shuō)明了什么，指導(dǎo)朗讀盲姑娘贊美的語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽(tīng)到贊美后的激動(dòng)心情。小結(jié)：貝多芬被幽靜的景色所陶醉，被兄妹倆的兄妹之情所感染，看到了茅屋里貧窮凄涼的景象，對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生了同情憐愛(ài)之心，在這種情況下，貝多芬為盲姑娘彈了一曲，聽(tīng)到了盲姑娘深情的贊美，貝多芬心情無(wú)比激動(dòng)、興奮，為了回報(bào)知音，貝多芬再?gòu)椧磺饲榇司?，深深地?fù)苓\(yùn)著這位偉大的藝術(shù)家的心弦，一股創(chuàng)作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材，突出了本文的重點(diǎn)。
《品德與生活（社會(huì)）》是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程，從課程目標(biāo)看，具有人文性和方向性。品德的培養(yǎng)所遵循的是生活的邏輯，而不是純學(xué)科的邏輯，這就決定了品德與生活、品德與社會(huì)不同于其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，它有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中要加以注意并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)斧正。
一、師生關(guān)系平等融洽
教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱(chēng)老師為“恩師”，把對(duì)自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。如何營(yíng)造平等融洽的師生關(guān)系呢？
1、平時(shí)多與學(xué)生接近，縮短師生之間的距離，如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說(shuō)地，和他們一塊玩一些有益義的游戲活動(dòng)等。2、以身作則，以理服人。3、遇事有耐心，對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。4、課堂上多些微笑。
教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果課堂上多帶些微笑，上課時(shí)對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解或主張。那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答的局面；課堂氣氛就會(huì)非?；钴S，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)；就會(huì)形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍；學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)人的長(zhǎng)處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大。而且進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展，最終達(dá)到建立平等鮮活的師生關(guān)系的目的。
二、使用多媒精當(dāng)激趣
1、自制軟件，創(chuàng)設(shè)情境。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半。采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，可使學(xué)生在心理上形成最佳的預(yù)備狀態(tài)，樂(lè)意學(xué)習(xí)。電教手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛與相應(yīng)的電教情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生的情感。在實(shí)踐中，我常常利用電教媒體的聲像直接感染學(xué)生，切入新課。例如“行行出狀元”的教學(xué)中，我穿上狀元服、戴上狀元帽，錄制了開(kāi)場(chǎng)白：“在下?tīng)钤壬?，?tīng)說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)也有一些人被稱(chēng)為狀元，同學(xué)們，哪種人可以被稱(chēng)為是現(xiàn)代狀元呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了濃厚的探索學(xué)習(xí)氛圍。
2、精選像帶，明理悟道。明理是《品德與社會(huì)》教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是依據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白課文內(nèi)容是什么，并進(jìn)一步挖掘其中所蘊(yùn)含的深刻道理，現(xiàn)代的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中。而電化教育具有直觀(guān)、形象、吸引人的優(yōu)越性，利用電教媒體，可以把文字教材中一些抽象的道德觀(guān)念和行為規(guī)范以形象、具體的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，收到事半功倍的效果。
3、音像感染，升華認(rèn)識(shí)。在平常教學(xué)時(shí)，我們不僅要求讓學(xué)生學(xué)文明理，更應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到升華，產(chǎn)生正確行為的內(nèi)驅(qū)力，為轉(zhuǎn)化為道德行為奠定情感基礎(chǔ)。比如，在“家庭因我更美麗”的教學(xué)中，課堂將要結(jié)束時(shí)，我播放了歌曲《我愛(ài)我的家》，使學(xué)生感情得到升華，許多學(xué)生眼含淚花，跟著樂(lè)曲一起高歌。
4、攝制特寫(xiě)，知行統(tǒng)一?！镀返屡c社會(huì)》教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵是看學(xué)生能否把客觀(guān)要求內(nèi)化為自我的精神需要，實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。這是教學(xué)的深化階段。在這個(gè)階段運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到對(duì)錯(cuò)美丑，增強(qiáng)他們的是非辨別能力。
三、教育內(nèi)容貼近生活
品德來(lái)源于社會(huì)生活，是“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”的教育。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走進(jìn)社會(huì)生活，讓社會(huì)生活走進(jìn)課堂。教育內(nèi)容的選擇應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1、要與生活實(shí)際相吻合。例如圍繞熱點(diǎn)時(shí)事新聞，進(jìn)行專(zhuān)題討論。在這項(xiàng)專(zhuān)題討論活動(dòng)中，我選擇了大家共同關(guān)注的“美國(guó)重返太平洋”和“爭(zhēng)端”兩個(gè)問(wèn)題，作為教學(xué)內(nèi)容。果然，由于這兩個(gè)話(huà)題是當(dāng)前社會(huì)焦點(diǎn)，學(xué)生談興高漲，各抒己見(jiàn)。我又將學(xué)生分為兩組展開(kāi)辯論，允許不同看法的存在，增強(qiáng)了學(xué)生分析時(shí)事的能力。而作業(yè)則是就這兩個(gè)問(wèn)題與父母展開(kāi)討論，使課堂得到了延伸。
2、要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。因?yàn)榈掠粌H僅在課堂上，它蘊(yùn)藏在學(xué)生多彩多姿的生活中。有這樣一件事令我不能忘懷。學(xué)生張華交給我一元錢(qián)，說(shuō)是撿到的，而他已是那天早上第四位撿到一元錢(qián)的學(xué)生了。哪個(gè)馬大哈撒了一地的一元硬幣，還偏偏讓我們班這群幸運(yùn)兒一人一個(gè)的撿到了？第二節(jié)課，張華胃疼，幾經(jīng)詢(xún)問(wèn)，果然是將父母給的早餐錢(qián)“拾金不昧”了，其它幾個(gè)，見(jiàn)張華“招供”，也跟著“坦白從寬”。這件事刨根究底，應(yīng)怪我上一課時(shí)單純的表?yè)P(yáng)拾金不昧的具體例子，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的精神，留下了“拾金不昧后遺癥”。我意識(shí)到，這是活生生的教育內(nèi)容。便寫(xiě)下一則通知：“親愛(ài)的孩子們，鄭老師一介寒士，不懂經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有副業(yè)，不買(mǎi)早餐，今天例外，臨時(shí)客串，請(qǐng)鵬和其他三位同學(xué)下課后到二樓辦公室解決吃飯問(wèn)題。請(qǐng)記住，跟獲得表?yè)P(yáng)相比，永遠(yuǎn)是你的誠(chéng)實(shí)與健康更為重要?！?/p>
四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)豐富多樣
學(xué)生在課堂中不只是傾聽(tīng)者、接受者、被訓(xùn)練者，而是作為一個(gè)主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來(lái)的。在這一過(guò)程中，要充分顯示其主觀(guān)能動(dòng)性，他有優(yōu)點(diǎn)要展示，有想法要表述，有問(wèn)題要暴露，這樣一來(lái)，他們通過(guò)反復(fù)認(rèn)識(shí)自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。在具體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，可從以下幾方面著手進(jìn)行：
1、根據(jù)內(nèi)容確定形式。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生有切身體會(huì)的內(nèi)容，適宜表演活動(dòng)。一些社會(huì)事例，則更多的側(cè)重于搜集采訪(fǎng)和交流活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：情境化 有效教學(xué) 體驗(yàn)
所謂“有效”地理教學(xué)，就是說(shuō)通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
我一直從事高中地理教學(xué)工作，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：有效地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體，是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、接觸自然，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要渠道。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)；可以開(kāi)拓學(xué)生視野、思維；可以激勵(lì)學(xué)生去探疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力；能夠以情生情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。具備情境創(chuàng)設(shè)基本功，就能使教師在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
在近期高三一輪復(fù)習(xí)的必修三部分我初次嘗試了情境化教學(xué)，在知識(shí)回顧環(huán)節(jié)取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第二節(jié)“區(qū)域的工業(yè)化與城市化”為案例分享一下我的“知識(shí)點(diǎn)情境化”在有效地理課堂教學(xué)中的初體驗(yàn)。
在備這節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，也很分散。于是我聯(lián)系教材中珠江三角洲的情景，設(shè)置了課堂四大板塊：知識(shí)回顧，知識(shí)遷移，課堂鞏固，課后加強(qiáng)。其中最重要的是知識(shí)點(diǎn)回顧，由于知識(shí)點(diǎn)中涉及了區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)化和城市化發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：“故事是學(xué)生的第一大需要?！苯滩闹幸恍┲膶?shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)過(guò)程、名人軼事、歷史故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道等，都是創(chuàng)設(shè)故事情境的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些生動(dòng)有趣的故事，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們進(jìn)入教學(xué)情境，還會(huì)使他們從這些扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：
20世紀(jì)60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，王成家還從事一些蔗基魚(yú)塘的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒(méi)過(guò)幾年，附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠(chǎng)所取代，許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉。1985年春節(jié)后，他進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y服裝廠(chǎng)工作，與他一同進(jìn)入該廠(chǎng)的還有幾百個(gè)來(lái)自中西部省份的外來(lái)務(wù)工人員。20世紀(jì)90年代，香港商人到當(dāng)?shù)亻_(kāi)辦了幾家電子廠(chǎng)，為了獲得更高的收入，王成經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后，進(jìn)了一家電子廠(chǎng)工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入外企產(chǎn)品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類(lèi)投資不斷增加，當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現(xiàn)在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。
材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題串（逐個(gè)）：什么是基塘農(nóng)業(yè)？珠江三角洲地區(qū)發(fā)展基塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)自然區(qū)位因素是什么？基塘農(nóng)業(yè)屬于什么農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型？有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化？大量人口遷入對(duì)王成的家鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國(guó)投資？為什么到中國(guó)投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現(xiàn)的企業(yè)屬于什么導(dǎo)向型？主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？對(duì)王成的家鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)又產(chǎn)生了什么影響？
經(jīng)過(guò)這么處理教材，學(xué)生很快就能融入我所設(shè)置的情境中，問(wèn)題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習(xí)，并借題發(fā)揮給學(xué)生總結(jié)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的分析方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較理想。學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了濃厚的興趣。我隨后提問(wèn)：“王成家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去了，也會(huì)對(duì)哪些方面產(chǎn)生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學(xué)生時(shí)間討論。結(jié)果學(xué)生回答得很不錯(cuò)，基本上能說(shuō)出：“出現(xiàn)了環(huán)境污染、生態(tài)破壞、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃”等問(wèn)題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課無(wú)論是教或?qū)W都是有效的，成功的。
在之后的知識(shí)遷移環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了材料案例：“江蘇蘇南地區(qū)的工業(yè)化與城市化”，并配以隨堂問(wèn)題：“江蘇蘇南地區(qū)的氣候適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型？為什么該地域類(lèi)型這幾年面積越來(lái)越??？推動(dòng)蘇南地區(qū)工業(yè)化與城市化的動(dòng)力是什么？蘇南發(fā)展‘園區(qū)經(jīng)濟(jì)’的區(qū)位條件有哪些？蘇南地區(qū)的‘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移’對(duì)蘇南、蘇北地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展各產(chǎn)生了什么影響？”因?yàn)橛兄暗幕A(chǔ)知識(shí)情景化處理，學(xué)生對(duì)知識(shí)回顧內(nèi)容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。
這是我的“知識(shí)點(diǎn)情境化”在有效地理課堂教學(xué)中的初體驗(yàn)，可以說(shuō)還是非常成功的，符合有效課堂、高效課堂的要求?！昂玫拈_(kāi)始等于成功的一半”，情境化用之于教學(xué)，成功的課堂開(kāi)頭，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是師生建立感情的一座橋梁，也是營(yíng)造整個(gè)課堂氣氛的第一道關(guān)卡，所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。
