發(fā)布時間：2024-01-16 16:17:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境工程就業(yè)趨勢樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程 特色培養(yǎng) 石油石化 工程實踐
論文摘要：本文通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)中存在的問題，提出環(huán)境工程特色人才培養(yǎng)模式建立的重要性。然后結(jié)合中國石油大學(xué)（華東）的實際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面探討了可供參考的特色人才培養(yǎng)方式，強調(diào)培養(yǎng)方案的實施應(yīng)從加強基礎(chǔ)、優(yōu)化課程設(shè)置以及實踐教學(xué)等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的服務(wù)于石油石化行業(yè)的特色人才，在環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方面取得了可喜的成績。
一、引言
近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及能源行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業(yè)優(yōu)勢設(shè)置了環(huán)境工程專業(yè)。中國石油大學(xué)（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學(xué)，半個世紀(jì)以來在石油石化行業(yè)中形成了較強的地位和行業(yè)優(yōu)勢，因此也形成了具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。
二、環(huán)境工程專業(yè)教育現(xiàn)狀
中國的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，由于環(huán)境工程高等教育的師資和辦學(xué)基礎(chǔ)條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環(huán)境工程專業(yè)的歷史發(fā)展歷程，從一定程度上也決定了專業(yè)的教學(xué)計劃設(shè)置上會出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業(yè)，在課程設(shè)置上既開設(shè)了化學(xué)工程、建筑材料類等課程，又開設(shè)水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環(huán)境類課程，課程間的重復(fù)現(xiàn)象很多，實驗室建設(shè)也容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。而且要在有限的教學(xué)時間里完成這眾多的專業(yè)課程，自然是任務(wù)繁重、學(xué)時緊張，難免是“學(xué)習(xí)面寬、深度一般”。進而無暇顧及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最終造成畢業(yè)生的實踐技能不能滿足企業(yè)的用人要求，這成為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的一大困惑。各高校應(yīng)盡快探索出一種適合本校的環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。
三、人才培養(yǎng)
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
環(huán)境工程專業(yè)從根本上講是一個多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，加之各個高等院校的發(fā)展方向與原始基礎(chǔ)的不同，從而決定了環(huán)境工程專業(yè)在各個高等院校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的環(huán)境人才上有較大差別，因此應(yīng)根據(jù)自身特點，結(jié)合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術(shù)人才。
中國石油大學(xué)（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環(huán)境工程專業(yè)與實際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，主要培養(yǎng)以石油石化行業(yè)和社會環(huán)保部門為主要服務(wù)對象，具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。
（二）培養(yǎng)方案的制定
在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，高校應(yīng)按照“在寬口徑專業(yè)內(nèi)設(shè)置柔性專業(yè)方向”的原則，制定合適的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術(shù)人才。
本校根據(jù)石油石化行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，探索和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎(chǔ)、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎(chǔ)的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。本專業(yè)從培養(yǎng)能夠從事環(huán)境工程有關(guān)的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才的目標(biāo)定位出發(fā)，針對專業(yè)方向需要，培養(yǎng)方案精心安排了專業(yè)選修課程。在培養(yǎng)方案及專業(yè)選修課的設(shè)置方面，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出石油石化領(lǐng)域環(huán)境工程的行業(yè)特色。
（三）培養(yǎng)方案的實施
1.加強基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)比較扎實地掌握環(huán)境工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能。了解該學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)環(huán)境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。
本校環(huán)境工程專業(yè)一向重視基礎(chǔ)教育，先后建成了《水處理工程》《環(huán)境監(jiān)測》《物理化學(xué)》等校級及國家級精品課程。在本科教學(xué)評估中，基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)得到了評估組專家的一致好評。
2.依托優(yōu)勢學(xué)科，優(yōu)化課程設(shè)置。課程體系在人才培養(yǎng)計劃中占有極其重要的地位。專業(yè)課程設(shè)置既要服從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，又要考慮學(xué)校自身的優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)具有特色專業(yè)知識的人才，增強市場競爭力。
本專業(yè)依托“環(huán)境化工”學(xué)科博士點、“環(huán)境科學(xué)與工程”學(xué)科碩士點、重質(zhì)油國家重點實驗室、國家工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地、中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心，加強學(xué)科建設(shè)，建成了一支師資力量雄厚的教學(xué)隊伍，承擔(dān)并完成了一批國家自然科學(xué)基金、國家863項目和中石油創(chuàng)新基金等省部級科研課題，形成了較強的學(xué)科優(yōu)勢。
在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、綜合大實驗以及在畢業(yè)設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了石油勘探過程、石油開發(fā)過程和石油加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術(shù)的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學(xué)，提高了教學(xué)水平。
3.培養(yǎng)工程實踐能力。實踐和實踐教學(xué)是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學(xué)與用相結(jié)合的關(guān)鍵，是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要位置。
本校依托校內(nèi)外各類實踐、實習(xí)基地等培養(yǎng)工程實踐能力的教學(xué)實驗資源，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬艦槟繕?biāo)，以重視理論基礎(chǔ)、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環(huán)保為背景構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了培養(yǎng)工程實踐能力的條件。
（1）“211工程”建設(shè)和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心為培養(yǎng)工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設(shè)和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心建設(shè)以來，充分利用學(xué)校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入近500萬元的建設(shè)經(jīng)費，創(chuàng)建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發(fā)、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態(tài)配氣系統(tǒng)、動態(tài)嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統(tǒng)；③環(huán)境微生物實驗室，針對油田開發(fā)過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構(gòu)建石油污染土壤微生物修復(fù)技術(shù)；④環(huán)境監(jiān)測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監(jiān)測技術(shù)、石油污染土壤中石油組分監(jiān)測技術(shù)、石油煉化企業(yè)中揮發(fā)性有機污染物監(jiān)測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發(fā)及石油煉制過程中產(chǎn)生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設(shè)備，工程實踐性強，可達到與生產(chǎn)企業(yè)的情況接近或一致，為保障訓(xùn)練學(xué)生工程實踐能力提供了實驗平臺。
（2）完整的工程實踐能力培養(yǎng)體系。通過學(xué)校、企業(yè)、科研院所和相關(guān)部門的緊密結(jié)合，根據(jù)石油石化行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程和環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。
一年級學(xué)生進入基礎(chǔ)性實驗室，結(jié)合無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，在公共基礎(chǔ)實驗平臺開展實驗技能訓(xùn)練；二年級學(xué)生進入專業(yè)基礎(chǔ)實驗室，開展環(huán)境化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加實驗技能競賽，提高學(xué)生的實驗和實踐技能；三年級學(xué)生進入學(xué)科專業(yè)實驗室和研究性實驗室，并開展課程設(shè)計等綜合實驗，通過認(rèn)識實習(xí)提高實踐能力；四年級學(xué)生進入專業(yè)課學(xué)習(xí)，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產(chǎn)實習(xí)、理論聯(lián)系實踐的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實踐能力。
總之，實現(xiàn)了四年內(nèi)工程實踐能力培養(yǎng)專業(yè)實踐訓(xùn)練不間斷、應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線，依托中國石油大學(xué)半個世紀(jì)以來在石油石化行業(yè)中形成的地位優(yōu)勢，使本專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)與石油石化企業(yè)緊密結(jié)合，形成了有效的工程實踐訓(xùn)練的產(chǎn)學(xué)研鏈。
（3）創(chuàng)建了因材施教的平臺，實現(xiàn)因材施教的教育原則。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，實行優(yōu)異生導(dǎo)師制，安排碩士生導(dǎo)師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生參與科研過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對于動手能力強的學(xué)生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設(shè)，為學(xué)生提供培養(yǎng)實踐動手能力的機會；對于創(chuàng)新能力強的學(xué)生，鼓勵并引導(dǎo)其參加國家大學(xué)生創(chuàng)新試驗計劃等競賽活動，指導(dǎo)其進行發(fā)明創(chuàng)新，并申請專利。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，安排專業(yè)教師在課程教學(xué)過程中，實行一幫一制度，力求做到學(xué)困生不掉隊。通過上述措施，實現(xiàn)了因材施教的辦學(xué)理念，獲得了良好的教學(xué)效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學(xué)生獲得了社會實踐方面的獎勵。
（四）培養(yǎng)模式
根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)基地，并在實習(xí)過程中聘請石油石化行業(yè)專家作專題講座。全國大學(xué)生化學(xué)實驗大賽、國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗等成為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要平臺，構(gòu)成了有效地產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力模式。
四、特色人才培養(yǎng)的成效
無論是過去計劃分配，還是現(xiàn)在的自主擇業(yè)，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上，主要就業(yè)方向為石油、化工企業(yè)環(huán)境管理部門、環(huán)保企業(yè)以及政府事業(yè)和研究機構(gòu)，有些已成為該行業(yè)的環(huán)境工程領(lǐng)域中高級專家和技術(shù)骨干，就業(yè)形勢較為樂觀。
“環(huán)境工程”作為環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的一個重要本科專業(yè)，與目前我校許多石油主干專業(yè)相比，它面向石油石化行業(yè)以外的社會環(huán)保部門和研究單位就業(yè)適應(yīng)的面要寬得多，尤其是隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)能減排戰(zhàn)略的實施，對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領(lǐng)域，隨著我國石油石化工業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設(shè)與發(fā)展，大量的環(huán)境保護和節(jié)能減排技術(shù)在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領(lǐng)域獲得了十分深入而廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)獲得了巨大的經(jīng)濟效益。因此，迫切需要本專業(yè)畢業(yè)生能將環(huán)境工程方面的專業(yè)知識與石油石化行業(yè)的應(yīng)用相結(jié)合，使本學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業(yè)的這種“雙重面向”特色化建設(shè)，對于提升本學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)面和競爭力具有重要的現(xiàn)實意義，也是我校作為石油高等學(xué)府對于石油工業(yè)發(fā)展所肩負(fù)的責(zé)任。
五、專業(yè)需求及前景
隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)致的人們對生活環(huán)境要求的提高，解決人與環(huán)境之間矛盾問題包括環(huán)境治理行業(yè)將會逐步實現(xiàn)快速發(fā)展，特別是國家能源戰(zhàn)略的重大調(diào)整，如倡導(dǎo)節(jié)能減排、新能源開發(fā)，進一步推動了對環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的人才需求。
與環(huán)境工程專業(yè)密切相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)是被稱之為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的“環(huán)保產(chǎn)業(yè)”。隨著我國政府GDP中用于環(huán)保比例的逐漸增加以及減排目標(biāo)要求的提高，國家、社會投入到環(huán)保產(chǎn)業(yè)的資金將逐漸增加，企業(yè)投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業(yè)必不可少，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將進入快速增長階段。
環(huán)境工程專業(yè)10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業(yè)之一”。目前的調(diào)查結(jié)果表明，與往年相比，2010年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢明顯樂觀，目前民營環(huán)保企業(yè)和國有大中型企業(yè)環(huán)保部門開始招聘環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)保投入的增加，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的需求將出現(xiàn)上升的勢頭。可以預(yù)見，在未來較長一段時間內(nèi)，對環(huán)境工程專業(yè)的人才需求將會不斷增加，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。
參考文獻：
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美國是世界上最早對工程教育進行認(rèn)證的國家，始于1936年。經(jīng)過了近80年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較成熟和完整的專業(yè)認(rèn)證體系。1．專業(yè)認(rèn)證主體工程教育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)承擔(dān)著工程教育專業(yè)認(rèn)證組織、監(jiān)督和實施工作，是工程專業(yè)認(rèn)證制度的主體。美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(Ac-creditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET)是由美國聯(lián)邦教育部和美國高等教育鑒定理事會授權(quán)的獨立民間認(rèn)證機構(gòu)，不附屬于任何政府部門或者社會團體。ABET由加盟的學(xué)會(協(xié)會)組成董事會，董事會下設(shè)8個委員會，分別是工程認(rèn)證委員會、技術(shù)認(rèn)證委員會、計算機科學(xué)認(rèn)證委員會、應(yīng)用科學(xué)鑒定委員會、工業(yè)咨詢委員會、國際活動委員會、其他常務(wù)和特別委員會、執(zhí)行委員會。ABET的主要職能是為全國的工程教育制訂認(rèn)證政策、準(zhǔn)則和程序。中國的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作于2006年3月全面啟動，2007年教育部聘請了工程教育界和企業(yè)界專家，成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(簡稱為專家委員會)，在專家委員會的領(lǐng)導(dǎo)下開展具體的認(rèn)證工作。專家委員會負(fù)責(zé)制定認(rèn)證工作需要的文件體系，包括認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和程序，在其之下還設(shè)立了專家委員會秘書處和專業(yè)認(rèn)證分委員會。美國ABET是一個非官方性的認(rèn)證組織，它與美國教育行政主管部門不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。而我國的認(rèn)證工作是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下展開的，認(rèn)證專家由教育部聘任，并要對教育部負(fù)責(zé)。這二者的差異主要是由于兩國的社會文化制度不同。2．認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)工程專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)繩。美國工程教育現(xiàn)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是EC2000，這是2001年開始全美全面推行的新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。與之前的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，EC2000的重心由院校轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由以往對院校各種資源、教學(xué)過程、課程設(shè)置和手段等的重視，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強調(diào)。具體分為適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)、適用于高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3個層次。其中一般標(biāo)準(zhǔn)由八個指標(biāo)構(gòu)成，分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationObjectives)、學(xué)生成果(StudentOut-comes)、持續(xù)改進(ContinuousImprovement)、課程體系(Curriculum)、師資力量(Faculty)、教學(xué)設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(InstitutionalSupport)?！豆こ探逃龑I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，是我國現(xiàn)行的最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)組成。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內(nèi)容。從整體來看，我國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系與美國相近，都是由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)具體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。
二、我國環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的價值分析
(一)我國環(huán)境工程專業(yè)教育中存在的問題隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全人類都面臨著環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在全球環(huán)境問題日益突出的大背景下，由于國家的重視和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，環(huán)境工程專業(yè)教育快速發(fā)展。然而環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)卻堪憂，究其原因，除了與高校擴招、環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展不成熟的原因有關(guān)以外，還與高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確有關(guān)。我國的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，80年代末期初具規(guī)模，90年代后期飛躍發(fā)展。2010年我國共有306所高校招收環(huán)境工程專業(yè)，共招收18444人。這些環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總是傾向于政府環(huán)保部門、科研事業(yè)單位及國有大型企業(yè)，但這些部門或單位數(shù)量往往有限，目前需求趨于飽和。但環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展是社會發(fā)展的大趨勢，許多行業(yè)都需要環(huán)境工程人才，如大型生產(chǎn)企業(yè)的污染治理工作，城市污水處理廠或給水廠的設(shè)施運行、環(huán)保設(shè)備的銷售安裝及售后、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等崗位。在具體的教學(xué)實踐中，我國環(huán)境工程教育存在“重科學(xué)輕技術(shù)”傾向，實踐類教學(xué)課程有待加強;工程專業(yè)學(xué)生缺乏工程實踐訓(xùn)練，缺乏對工程設(shè)計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識;與社會、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合和合作方面存在脫節(jié)。此外，培養(yǎng)規(guī)格比較單一，創(chuàng)新教育重視和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的不夠，技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，對環(huán)境學(xué)科文化建設(shè)和培育重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合理論素養(yǎng)和拓寬學(xué)生視野。
(二)我國環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的必要性環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個學(xué)科涵蓋面廣、知識體系復(fù)雜的新興學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較強的社會實踐和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會的需求。中國加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著我國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和認(rèn)證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的認(rèn)可，為學(xué)生走向世界提供國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。對于環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展來說，這是一個挑戰(zhàn)，也是一個契機。比如，浙江工業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從1994年開始招生，已累計畢業(yè)1680名學(xué)生，在教育部學(xué)位中心2009年學(xué)科評估中浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科在全國高校排名第31名。但同時也存在著發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)體系與社會需求脫節(jié)、課程體系相對陳舊、與我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展部相適應(yīng)的問題。與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比學(xué)科整體實力較弱，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程體系設(shè)置上存在不足、實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱。與全國工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌來建設(shè)具有特色的環(huán)境工程專業(yè)，可以明確環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教育基本標(biāo)準(zhǔn)以及改進與發(fā)展方向;也可為學(xué)校在環(huán)境領(lǐng)域、教育行政部門及社會上建立比較客觀公正的教育質(zhì)量信譽度，為在校學(xué)生實現(xiàn)對知識、技能等需求提供保障，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過全方位的專業(yè)認(rèn)證建設(shè)，可以更明確和細化人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面整合教學(xué)資源和優(yōu)化課程體系，針對性地配置師資和提升師資工程教育素質(zhì)，促進本專業(yè)的良性發(fā)展和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，無論是出于自身發(fā)展需要、工程專業(yè)競爭力需要還是保證和提高工程教育專業(yè)質(zhì)量，都迫切要求實施工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。
三、基于專業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革
環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵問題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以例，在專業(yè)認(rèn)證背景下，可在以下方面進行一系列教學(xué)改革。
(一)整體設(shè)計培養(yǎng)計劃專業(yè)規(guī)范是指高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識、課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進行整體設(shè)計，并對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認(rèn)證更加注重的是其所培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)素養(yǎng)和從業(yè)能力。環(huán)境工程專業(yè)是一門工程應(yīng)用型很強的專業(yè)，應(yīng)從經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求變化、學(xué)校對人才培養(yǎng)的理念及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)方面對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行定位。另外，在制定具體人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立具有比較優(yōu)勢的環(huán)境工程專業(yè)的有機整體。東華大學(xué)吸取認(rèn)證專家的建議，從內(nèi)部挖掘缺陷，進行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的深度改革，順利通過認(rèn)證，便是一個很好的案例。浙江省在經(jīng)濟建設(shè)取得顯著成績，擁有巨大財富的同時，在資源和環(huán)境等方面付出了巨大的代價。這主要與在浙江省紡織業(yè)、造紙及制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品等污染密集產(chǎn)業(yè)比重較高有關(guān)。因此，在做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，探索培養(yǎng)能直接參與浙江省以至全國環(huán)境保護的環(huán)境工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。浙江工業(yè)大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置在生物與環(huán)境工程學(xué)院，有著強勢的化學(xué)化工和微生物學(xué)科背景支撐，因此，能夠在加強化學(xué)化工和微生物學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過多學(xué)科的交叉，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有與化學(xué)化工和微生物學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型工程人才，滿足社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求。
(二)優(yōu)化課程體系為了滿足預(yù)期畢業(yè)生的能力，課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要能保證畢業(yè)生獲得進入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程這四類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里要求的基本內(nèi)容，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上精心挑選增設(shè)課程，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。另外，學(xué)生是直接面對市場就業(yè)的，是服務(wù)于企業(yè)的，因此課程設(shè)置時應(yīng)邀請企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與，充分了解用人單位對人才能力的需求傾向，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。類比國外高校課程設(shè)置，在英國，經(jīng)行業(yè)協(xié)會認(rèn)證的專業(yè)，在課程設(shè)置時均要滿足行業(yè)協(xié)會響應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)要求:在其能力體系里要求的強制性能力、核心能力、可選擇能力里，均有管理原則、信息與溝通、項目實踐、選修課程等于其要求的能力要素相響應(yīng)。根據(jù)上述基本要求，適當(dāng)體現(xiàn)浙江工業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，我們對環(huán)境工程專業(yè)的課程體系進行了修訂。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識課程、大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識課程和大類基礎(chǔ)課程按一般工科要求設(shè)置，使學(xué)生主要獲得基本能力;專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)其核心能力和專家能力;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種理論進行有機整合，合理運用到實踐中。
(三)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高動手能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認(rèn)證把對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查放在突出位置，明確提出要設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，對培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力要求高。環(huán)境工程是一個工程實踐性很強的學(xué)科，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中要始終將本科生工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過程。首先，整合學(xué)科優(yōu)勢，形成多層次的工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。本校的環(huán)境專業(yè)建有五個國家級和省部級教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研平臺，有國家級“環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗創(chuàng)新區(qū)”，有教育部重點創(chuàng)新團隊，這些都為專業(yè)人才的特色培養(yǎng)提供支撐平臺。借鑒東華大學(xué)的成功經(jīng)驗，向各年級學(xué)生開放專業(yè)實驗室，鼓勵學(xué)生參加“運河杯”等科技競賽活動，開展課外科技活動，或安排學(xué)生利用課外時間直接參加教師科研項目的部分工作，以增強科研意識和能力。其次，開展校企合作。在保障和加強現(xiàn)有實習(xí)基地的建設(shè)，保證投入的基礎(chǔ)上，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，拓展社會資源，為學(xué)生提供參與工程實踐的機會，對于一些課程的實踐教學(xué)，爭取建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地。建立“1+X”的專業(yè)模式，即以浙江工業(yè)大學(xué)為“1”，充分發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢，“X”是浙江省從事環(huán)境工程應(yīng)用的中小企業(yè);另外，強化教學(xué)實踐，實施本校教師和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人才為導(dǎo)師的雙導(dǎo)師辦學(xué)機制，建立高校、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地，引導(dǎo)高校和企業(yè)資源共享。形成了一批較成熟的實習(xí)基地。最后，畢業(yè)設(shè)計作為實踐能力培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，可采取一系列有效措施和方法提高其質(zhì)量:一是改革畢業(yè)設(shè)計選題、組織等工作。選題應(yīng)以實際項目為主，明確要求環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生多做畢業(yè)設(shè)計，多做密切聯(lián)系實際的應(yīng)用型畢業(yè)論文課題;二是延長畢業(yè)設(shè)計的時間跨度，將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提前到第三學(xué)年的暑假(7月)啟動，為學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的前提下，給學(xué)生創(chuàng)造去企業(yè)實習(xí)的機會。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;專業(yè)型碩士;培養(yǎng)質(zhì)量;保障體系
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0062-02
隨著研究生教育制度的改革，根據(jù)社會的實際需出發(fā)，我國自2009年開始設(shè)置全日制專業(yè)型碩士研究生。不同于學(xué)術(shù)型碩士研究生側(cè)重科研能力的鍛煉和培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位型研究生是以專業(yè)的實踐方面為導(dǎo)向，重視的是實踐和應(yīng)用，著重培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才，突出的是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性的緊密結(jié)合。目前我國在不斷加大專業(yè)型研究生的招生比例，國內(nèi)5年來在培養(yǎng)專業(yè)型研究生上積累了一些寶貴的經(jīng)驗，但仍然存在諸多問題。首先從認(rèn)識角度上出發(fā)，大量的教育者和受教育者還沒有把學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)放在同等重要的地位，大部分優(yōu)秀生源即使將來的職業(yè)規(guī)劃不是科研工作，其優(yōu)先報考的仍然是學(xué)術(shù)型碩士，這導(dǎo)致了專業(yè)型研究生的生源相對較差。其次，由于多種原因?qū)е聦I(yè)型研究生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)過多地依賴于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案，不能做到因材施教。第三，沒有建立起獨立、客觀的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系。本文以環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)為例，探討了理工科專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的保障體系，以期對相關(guān)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)有所借鑒。
一、環(huán)境工程專業(yè)型學(xué)位簡介與培養(yǎng)保障體系構(gòu)成
環(huán)境工程領(lǐng)域主要面向各行業(yè)企事業(yè)單位及政府環(huán)保部門，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位是與環(huán)境工程領(lǐng)域任職資格密切聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，專業(yè)學(xué)位型碩士研究生要掌握本領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的專門知識，具有承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠運用科學(xué)的方法和先進技術(shù)手段解決環(huán)境工程問題。為了達到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善可行的培養(yǎng)保障體系至關(guān)重要。根據(jù)目前國內(nèi)專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，該保障體系可以簡單歸納為：培養(yǎng)方案+培養(yǎng)環(huán)境+培養(yǎng)質(zhì)量評價。培養(yǎng)方案主要定位培養(yǎng)具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)節(jié)、確定合理的理論課程體系和課程內(nèi)容、對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)課題進行具體要求等。培養(yǎng)方案執(zhí)行成功與否在于人才培養(yǎng)環(huán)境的優(yōu)劣，具體包括人才培養(yǎng)的物質(zhì)條件（實驗室面積、儀器設(shè)備的配置、圖書和電子信息資料等）和師資條件等。人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價是檢驗培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式是否合理的途徑，及時調(diào)整相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。
二、制定合理的環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案
目前大部分院校環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案基本都是在學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修改而來。首先從課程設(shè)置角度講，不少院校的兩套培養(yǎng)方案的區(qū)別度不大，課程設(shè)置與授課內(nèi)容相似，而在培養(yǎng)方案執(zhí)行中，專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士甚至在一起上課。在理論知識學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，還沒有突出專業(yè)型碩士應(yīng)當(dāng)側(cè)重的知識特點。很顯然，在課程設(shè)置、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)與專業(yè)型碩士將來職業(yè)化、技能化的特點密切結(jié)合。以水污染控制技術(shù)相關(guān)課程為例，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)掌握最前沿的理論研究成果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，以期將來從事該領(lǐng)域具有創(chuàng)造性的工作;而對于專業(yè)型碩士授課內(nèi)容來說，除了解最前沿的理論研究進展外，更重要的是重視那些已經(jīng)在工程中使用的成熟技術(shù)和即將在工程中廣泛使用的技術(shù)，要掌握這些技術(shù)的原理、適用場合與條件、工藝參數(shù)的影響以及設(shè)計方法。再以對畢業(yè)課題的要求為例，不同于對學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新性的要求，相對而言專業(yè)型碩士論文在一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)上，更重視實踐性和實用性。因此，專業(yè)型碩士論文的選題應(yīng)直接來源于實際的環(huán)境工程問題。選題范圍包括：（1）環(huán)境工程領(lǐng)域生產(chǎn)實際的新產(chǎn)品研發(fā)、對國外先進產(chǎn)品的引進消化再研發(fā)以及相關(guān)軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā);（2）環(huán)境工程領(lǐng)域的工程設(shè)計或設(shè)備、工藝的改進設(shè)計;（3）環(huán)境工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品等的應(yīng)用研究;（4）對各種行業(yè)企事業(yè)的環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境規(guī)劃與管理等預(yù)研課題。在制定人才培養(yǎng)方案時，培養(yǎng)單位要從實際出發(fā)，緊密結(jié)合現(xiàn)有條件和自身的特長，不要盲目模仿其他高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。
三、構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境
良好的人才培養(yǎng)環(huán)境是順利實施培養(yǎng)方案的前提，硬件環(huán)境除了基礎(chǔ)性的實驗室條件外，還包括重要的師資條件及圖書資料、電子信息資源等。專業(yè)型碩士培養(yǎng)在師資上有特殊的要求，即授課老師或?qū)熞瑫r具備較好的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐水平。從目前大部分專業(yè)型碩士培養(yǎng)單位來看，相當(dāng)數(shù)量導(dǎo)師的專業(yè)實踐水平不能滿足培養(yǎng)專業(yè)型碩士的要求，但實際上正承擔(dān)著專業(yè)型碩士的培養(yǎng)工作。大部分碩士生導(dǎo)師，尤其是現(xiàn)在成長起來的年輕導(dǎo)師，普遍的經(jīng)歷是讀書獲得學(xué)位后就業(yè)到高?；蚩蒲袉挝怀蔀榇T士生導(dǎo)師，因此欠缺專業(yè)實踐能力。對部分碩士生導(dǎo)師專業(yè)實踐能力進行再提高，是構(gòu)建良好專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)一些高校為了彌補這一不足，在專業(yè)型碩士培養(yǎng)中實行“雙導(dǎo)師制”，即聘請校外企業(yè)中具有較高專業(yè)實踐水平的工程師共同參與人才培養(yǎng)。目前來看，如何發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，落實企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師的積極性是“雙導(dǎo)師制”需要解決的問題。
除了落實“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校與企業(yè)間的科研合作、技術(shù)服務(wù)也能為環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)提供良好的平臺。舉例說明，目前國內(nèi)環(huán)保公司和生產(chǎn)企業(yè)尋找高?；?qū)Ｂ毧蒲袉挝缓献餮邪l(fā)新工藝、新產(chǎn)品或新設(shè)備用于廢水、廢氣和廢渣的處理處置是非常普遍的現(xiàn)象。在學(xué)校和企業(yè)開展的這些活動中，環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生邊學(xué)習(xí)邊實踐參與上述工作，可成為研究生培養(yǎng)的重要手段。由于這些工作主要面向企業(yè)實際的環(huán)境問題，因此恰恰符合了環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。此外，通過在一定規(guī)模的企業(yè)（如較大規(guī)模的生產(chǎn)企業(yè)、大型污水處理廠、火力發(fā)電廠等）建立研究生實習(xí)實訓(xùn)基地，開展校企合作也是優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境的重要舉措。
四、建立環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
人才培養(yǎng)質(zhì)量評價是對教育活動滿足社會和受教育者需要程度進行判斷的過程。構(gòu)建完善的環(huán)境工程專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，是實現(xiàn)科學(xué)化管理、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要制度保障。一般針對研究生個體培養(yǎng)質(zhì)量的評價，所需要的信息包括在校期間的理論課成績、實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的動手能力、畢業(yè)課題完成情況、情況、畢業(yè)答辯情況、企業(yè)實踐情況及企業(yè)導(dǎo)師的評價、就業(yè)情況及在就業(yè)時的表現(xiàn)等。而若要針對一個專業(yè)型碩士學(xué)科點評價其研究生培養(yǎng)質(zhì)量則要復(fù)雜很多，可以說解決這個問題需要建立一套評價體系。一般認(rèn)為該體系應(yīng)包括：師資評價、實驗設(shè)備與圖書資料及電子資源評價、研究生評價、研究生管理措施執(zhí)行情況評價、相關(guān)社會評價等。評價可采用定性與定量相結(jié)合的分析方法，從而構(gòu)成多視角、多層面的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價信息反饋系統(tǒng)。
對于不同學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價在評價的層面和指標(biāo)上肯定有相通之處，而問題的關(guān)鍵是要建立具有導(dǎo)向性的，針對環(huán)境工程專業(yè)型碩士的評價體系。舉例說明，對于學(xué)術(shù)型研究生的評價中發(fā)表高水平論文是對其學(xué)術(shù)能力的一個重要評價指標(biāo)，而對于專業(yè)型碩士研究生而言，盡管仍舊存在這一考察點，但其在對研究生評價體系中的權(quán)重應(yīng)相對下降。總之，研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價是一項系統(tǒng)工程。目前國內(nèi)并沒有評價環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量的成熟體系，如何建立合理可行的評價體系，并通過評價體系的引導(dǎo)和反饋作用促進環(huán)境工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)工作是未來本領(lǐng)域教育者面臨的重要問題。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計；改革建議
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0059-02
在我國，大部分高校將畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文作為本科教育的最后環(huán)節(jié)，以補充和深化其他教學(xué)環(huán)節(jié)。在一些工科院校，環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計為主，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系各科理論知識，綜合運用所學(xué)知識解決復(fù)雜的實際問題的能力，完成理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的銜接。近年來，由于專業(yè)擴招，師資力量相對較為薄弱，教學(xué)資源不足，就業(yè)形勢嚴(yán)峻等原因，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)諸多問題[1]。為了適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，不斷為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，針對當(dāng)前存在的問題，迫切需要對畢業(yè)設(shè)計進行探索與改革。
一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中主要存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計題目相對較少[1]；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。
2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入精力不足。目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學(xué)生們不得不花費大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠[2]。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)無關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。
3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對每個學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進行幾個月的實驗研究，由于學(xué)校實驗設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實驗的進度和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，進而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計評定流于形式化。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要取決于答辯成績。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學(xué)生的評分，最低只給到及格，一般不會給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。
5.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費支撐不足。目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費不足的問題[3]。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經(jīng)費支撐，同時學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計提供的專項經(jīng)費數(shù)量有限，進一步限制了設(shè)計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實際針對性，難以保證質(zhì)量。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計選題?？茖W(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計選題，是保證畢業(yè)設(shè)計水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評價等各個方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計時間，加強與學(xué)生間的互動。針對畢業(yè)設(shè)計時間安排在學(xué)生時間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業(yè)設(shè)計。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計分兩個學(xué)期進行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設(shè)計。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將四年的知識積累運用到實際應(yīng)用中的一個過程，需要學(xué)生們細心地分析選題，進行資料調(diào)研，運用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，每周對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計的進展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計。
3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機房和實驗室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時間完成實驗和設(shè)計。另外還應(yīng)對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識，又懂輔助技術(shù)，同時善于聯(lián)系實際的優(yōu)秀教師隊伍。
4.加強管理，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式。雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業(yè)設(shè)計的管理，首先要進行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達不到要求的設(shè)計，堅決不給予通過，營造良好的學(xué)風(fēng)。同時，改革畢業(yè)設(shè)計的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評分機制，對于平時設(shè)計過程中不按時完成各項任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。
三、結(jié)語
環(huán)境工程專業(yè)是一個多學(xué)科綜合的新興學(xué)科，社會需要我們輸送更多更優(yōu)秀的人才，畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力起著至關(guān)重要的作用。如何提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的水平，涉及到各個方面，需要我們積極地進行研究改革來達到培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的目的。
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關(guān)鍵詞：“專業(yè)+設(shè)施+崗位” 人才培養(yǎng)模式 校企合作
中圖分類號：G46 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0056-01
黨的十報告中提出：建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計?！笆濉眹覒?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃把節(jié)能環(huán)保列為重點發(fā)展的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。因此，對高職環(huán)境工程類專業(yè)人才需求質(zhì)量、層次和結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對專業(yè)建設(shè)和改革提出了新的任務(wù)，對人才培養(yǎng)模式的研究指明了方向，依托產(chǎn)業(yè)實體，基于“專業(yè)+設(shè)施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的研究任重道遠。
1 “專業(yè)+設(shè)施+崗位”人才培養(yǎng)模式的研究
1.1 提升校內(nèi)生產(chǎn)/仿真性實訓(xùn)設(shè)施
校內(nèi)生產(chǎn)/仿真性實訓(xùn)設(shè)施是學(xué)生課程理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的平臺，是實踐教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，由學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)生產(chǎn)/仿真性實訓(xùn)設(shè)施的日常運行、維護，既能使學(xué)生在學(xué)校提供的實訓(xùn)室里進行操作體驗，又能將企業(yè)實際崗位能力及時反饋給課堂，在授課的過程中融入企業(yè)實際崗位的仿真實訓(xùn)活動，整體上實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，深度實踐“專業(yè)教學(xué)與工作現(xiàn)場相結(jié)合、校內(nèi)生產(chǎn)/仿真性實訓(xùn)設(shè)施與實際崗位相結(jié)合”的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的動手能力得到加強。因此，提升校內(nèi)生產(chǎn)/仿真性實訓(xùn)設(shè)施是實踐“專業(yè)+設(shè)施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。
1.2 探索多元化的校企合作模式
依托校企合作平臺，以環(huán)境污染治理的相關(guān)工作過程為依據(jù)，以真實項目和任務(wù)為載體，按設(shè)計、施工、運營操作等工作崗位進行項目教學(xué)，同時，學(xué)生通過頂崗實習(xí)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)相應(yīng)的崗位職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和社會能力，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。
充分發(fā)揮行業(yè)、資深從業(yè)人員對專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用，指派教師深入行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求設(shè)置、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并定期派出專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)實踐。
企業(yè)通過學(xué)生在頂崗實習(xí)中存在的問題，結(jié)合企業(yè)自身所設(shè)崗位的特點和發(fā)展趨勢，及時向?qū)W校提出學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時為學(xué)生提供相應(yīng)的頂崗實習(xí)崗位。通過學(xué)校與企業(yè)雙方聯(lián)合，為企業(yè)培養(yǎng)和提供專業(yè)理論扎實、動手能力強、崗位適應(yīng)速度快、具有較高職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)范的高素質(zhì)人才。
強化“訂單”式培養(yǎng)，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離局面，增強學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐力度，為企業(yè)量身定做培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高企業(yè)員工素質(zhì)，提升企業(yè)競爭力，真正落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的職教方針，是完善“專業(yè)+設(shè)施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的有效途徑。
1.3 拓展“廠中?！笔降男Ｍ夂献骰?/p>
“廠中?！钡膶嵸|(zhì)是生產(chǎn)性教學(xué)基地，它既有“學(xué)生員工”宿舍和完備的生活實施，也有生產(chǎn)性“教室”，注重在真實的產(chǎn)品生產(chǎn)過程中增設(shè)一些教學(xué)元素，邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，在內(nèi)外設(shè)施雙融通的模式下，培養(yǎng)從學(xué)校企業(yè)學(xué)校企業(yè)交替輪換，專業(yè)能力螺旋提高，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。
拓展“廠中校”建設(shè)，就需要校企雙方通過資金、技術(shù)、場地、設(shè)備、項目、人員的投入共建“教學(xué)企業(yè)”，建成集教學(xué)、生產(chǎn)、社會服務(wù)、師資培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體的與企業(yè)、學(xué)生共享的開放式實踐基地?！皬S中校”隨時對學(xué)生開放，實現(xiàn)教學(xué)資源渠道化、教學(xué)組織形式多元化、教學(xué)方法和手段多樣化，將教學(xué)活動和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合在一起。通過“廠中校”的要求商定專業(yè)課程體系，構(gòu)建與崗位能力共享的核心課程，是對“專業(yè)+設(shè)施+崗位，工學(xué)緊密結(jié)合”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的提升。
1.4 延伸“校中廠”校企合作機制
延伸“校中廠”建設(shè)，通過多方合作，校內(nèi)建成功能完善、技術(shù)領(lǐng)先、仿真與真實相結(jié)合的開放式實踐教學(xué)基地―― “校中廠”。“校中廠”的設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、儀器裝備技術(shù)水準(zhǔn)與企業(yè)相當(dāng)，“校中廠”接受企業(yè)委托的環(huán)境工程設(shè)計、環(huán)保設(shè)備開發(fā)、環(huán)境工程監(jiān)理、可研報告編寫等任務(wù)，由師生共同承擔(dān)對外技術(shù)服務(wù)項目，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的實際項目，將課堂教學(xué)與項目實踐融為一體，完成對專業(yè)核心技能的系統(tǒng)訓(xùn)練?！靶Ｖ袕S”還應(yīng)開發(fā)適合于各種不同客戶要求的環(huán)境污染治理設(shè)備，培養(yǎng)、吸引環(huán)境保護相關(guān)學(xué)科高水平的工程技術(shù)和管理人才，就污染治理標(biāo)準(zhǔn)、方法、設(shè)備、最新技術(shù)積極開展國內(nèi)國外合作與交流，開放式配置科技資源，實現(xiàn)校內(nèi)實踐基地生產(chǎn)化，專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化。
專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)，專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走，學(xué)生雙身份、教師雙角色、領(lǐng)導(dǎo)有雙責(zé)任，校企深度融合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)盟，真正做到專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化，是對“專業(yè)+設(shè)施+崗位，工學(xué)緊密結(jié)合”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的延伸。
2 結(jié)論
按照“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教學(xué)貼近生產(chǎn)、規(guī)格服從崗位”的要求，學(xué)校―環(huán)保部門―企業(yè)―科研院所緊密合作，共建實訓(xùn)基地。專職教師、環(huán)保專家、企業(yè)骨干互動交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)―實訓(xùn)―工作同步，教室―實訓(xùn)室-實訓(xùn)基地三位一體，教師的教學(xué)―技術(shù)研發(fā)服務(wù)―生產(chǎn)深度融合，建立基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)及校內(nèi)、外實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的綜合實訓(xùn)一體化教學(xué)體系。圍繞環(huán)保產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化與發(fā)展，全面體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的要求，完善“校中廠、廠中?！睂嵙?xí)基地建設(shè)，是構(gòu)建“專業(yè)+設(shè)施+崗位”的高職環(huán)境工程類人才培養(yǎng)模式的主要途徑。
參考文獻
[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程 開放式 人才培養(yǎng)質(zhì)量
[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0019-02
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實現(xiàn)學(xué)校和社會的雙贏、行業(yè)與專業(yè)的雙贏。目前，我國有三百余所高校相繼在自己相關(guān)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)，在辦學(xué)規(guī)模不斷擴大的同時，缺乏對專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進行有效的控制，或者對人才培養(yǎng)質(zhì)量的控制僅僅局限于在學(xué)校內(nèi)部進行常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)質(zhì)量評價和督導(dǎo)，所培養(yǎng)出來的人才難以滿足新形式下社會對環(huán)境工程專業(yè)人才的新要求。近五年來，我校環(huán)境工程專業(yè)充分挖掘西部特別是綿陽科技城企事業(yè)單位的優(yōu)勢資源，加大專業(yè)與社會的聯(lián)系，與多家企（事）業(yè)單位遵循 “資源共享，物盡其用，人盡其才，共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，開展形式多樣的校企合作，建成了由專業(yè)、企事業(yè)單位和畢業(yè)生共同參與的、內(nèi)外結(jié)合的開放型人才培養(yǎng)質(zhì)量控制模式。
一、人才培養(yǎng)質(zhì)量聯(lián)控模式的構(gòu)建原則
校內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高等教育發(fā)展和實施質(zhì)量工程的新形勢下，我校環(huán)境工程專業(yè)堅持用先進教育理念提升教學(xué)管理和服務(wù)的水平，不斷完善校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建開放型的人才培養(yǎng)質(zhì)量聯(lián)控模式遵循以下原則。
一是目標(biāo)性原則。根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的要求，規(guī)范檢查基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的全程教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)的誤差，積極采取有效措施糾正發(fā)生的偏差，確保教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二是系統(tǒng)性原則。由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院督導(dǎo)專家、環(huán)境工程專業(yè)教研室、專業(yè)班級及合作單位等構(gòu)成一個多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)，形成一個完整的教學(xué)管理監(jiān)控體系。
三是全程性原則。學(xué)校與企事業(yè)單位質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)對專業(yè)教學(xué)的全過程進行監(jiān)控。做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程，然后進入下一循環(huán)的監(jiān)控過程。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量控制模式的設(shè)計
控制本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高本科人才質(zhì)量、增強自我約束和自我發(fā)展能力的關(guān)鍵，其在本科專業(yè)教育教學(xué)過程中起到調(diào)節(jié)、控制和導(dǎo)向作用。而我校環(huán)境工程專業(yè)從教與學(xué)兩個角度著手，以常規(guī)教學(xué)管理制度為基礎(chǔ)，以規(guī)范化管理為依托，以加強實踐教學(xué)管理為重點，以教學(xué)過程監(jiān)督為核心，完善既有的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控制度，建成了各部門、各環(huán)節(jié)相互滲透、相互依托、相互支撐的全方位、多層次的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。其中，理論教學(xué)及實驗教學(xué)質(zhì)量以專業(yè)內(nèi)部控制為主，校外完成的實踐教學(xué)質(zhì)量以企事業(yè)單位控制為主，合作教育課程由專業(yè)和實行單位共同完成，并通過多種方式獲得社會對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價意見，同時針對專業(yè)人才培養(yǎng)的工作狀況進行實時跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)、識別培養(yǎng)過程中存在的問題，并有目的性地對專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與特色定位、人才培養(yǎng)模式以及相關(guān)管理制度和運行機制等進行調(diào)整。
三、企事業(yè)單位參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量聯(lián)合控制模式的運行及管理
新形勢下，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅是專業(yè)獲得持續(xù)競爭力的重要方法，也是求得專業(yè)競爭優(yōu)勢的重要手段。西南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)充分利用學(xué)?！爱a(chǎn)―學(xué)―研聯(lián)盟”的優(yōu)勢，以西部經(jīng)濟的飛速發(fā)展對環(huán)保人才的急切需求為契機，主動實施校企合作，積極爭取中物科技集團、長虹集團、四川科學(xué)城神工環(huán)保工程有限公司等相關(guān)行業(yè)企業(yè)及科研院所的支持，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量。近五年來，專業(yè)堅持 “校內(nèi)與校外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，聘請二十余位企業(yè)、行業(yè)、科研院所的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同組建了“專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量管控小組”，重點開展專業(yè)建設(shè)方案研究、課程建設(shè)與教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)管理與教學(xué)研究及信息反饋等工作。為保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量管控小組的有效運轉(zhuǎn)，管控小組制訂了詳細的工作計劃和制度，堅持每學(xué)期初對專業(yè)各項建設(shè)工作進行一次專題研究。同時，也組織專家每月進行一次督查，每季度召開一次調(diào)度會，期末進行全面檢查、評估和總結(jié)，還不定期組織自評和督促檢查，針對環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的培養(yǎng)問題進行磋商，并要求專業(yè)及時進行整改，通過近五年的不斷實踐與探索，建立了良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量動態(tài)調(diào)整機制。
方案研究是指針對新形勢下社會對環(huán)境工程專業(yè)人才的新要求，圍繞學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求，研究分析人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀、探索人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、提供咨教服務(wù)等，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐。
課程建設(shè)與教材建設(shè)是重點監(jiān)控教材的時效性、規(guī)格、創(chuàng)新性、先進性及學(xué)生的滿意度，教材能及時反映生產(chǎn)實踐中的新知識、新工藝、新技術(shù)等。同時也參與制定課程方案，建設(shè)精品課程，組織編寫理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的教材，組織精品課程、優(yōu)秀教材、優(yōu)秀教學(xué)成果獎的申報等。
隊伍建設(shè)是指根據(jù)行業(yè)急需的、有針對性地引進新教師，有目的性地培訓(xùn)青年教師，組織各種形式的教學(xué)研究和教學(xué)觀摩活動。高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教育需要一支既有較高的專業(yè)理論知識水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，又具一定工程經(jīng)驗的師資隊伍。然而我校環(huán)境工程專業(yè)絕大部份教師是博士或碩士畢業(yè)后，直接到學(xué)校參加工作，本身進行科研素養(yǎng)高，但是他們實際工程經(jīng)驗少，在指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)本科生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)上往往感到所學(xué)知識與工廠生產(chǎn)有些脫節(jié)。多年來環(huán)境工程實施了以增強青年教師實踐能力和服務(wù)社會能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)計劃，要求青年教師根據(jù)工作需要，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，采取多種形式和途徑進行實踐鍛煉，同時青年教師往往也會把實踐經(jīng)驗與企業(yè)最新技術(shù)運用到本科教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)管理與教學(xué)研究是指參與修訂完善各項教學(xué)管理制度，聯(lián)合申報教育教學(xué)改革項目，組織教師實施教學(xué)改革和教學(xué)研究，撰寫高層次的教學(xué)研究和教學(xué)管理論文等。特別是近兩年來，環(huán)境工程專業(yè)與綿陽長虹格潤再生資源公司、四川千業(yè)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司、綿陽流能粉體設(shè)備有限公司、江油市城市生活垃圾綜合處理有限公司、江油鴻飛投資（集團）有限公司水務(wù)分公司、綿陽環(huán)保實業(yè)公司等14家企（事）業(yè)單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立校企合作的學(xué)生頂崗實習(xí)校企聯(lián)合管理制度，強化了頂崗實習(xí)過程的監(jiān)控、管理和評價，保障學(xué)生頂崗實習(xí)的順利進行。
信息反饋主要是由校內(nèi)外學(xué)生指導(dǎo)教師、畢業(yè)后工作穩(wěn)定的學(xué)生完成，他們在質(zhì)量信息反饋、校企合作交流與合作方面起著重要作用。我校環(huán)境工程專業(yè)多年來堅持根據(jù)畢業(yè)生分布情況，有選擇地在不同類型和不同層次的用人單位建立畢業(yè)生質(zhì)量信息監(jiān)測站，建立畢業(yè)生信息檔案。與用人單位聯(lián)合，建立更為完善的畢業(yè)生情況追蹤和定期反饋制度，使之常規(guī)化、規(guī)范化、全面化，可更真實、更及時地了解畢業(yè)生就業(yè)及表現(xiàn)情況，取得了良好效果。2012年環(huán)境工程專業(yè)采用走訪用人單位和調(diào)查問卷相結(jié)合的方式，針對已畢業(yè)的05到08級136位同學(xué)的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、計算機能力、協(xié)作精神和競爭意識進行調(diào)查，調(diào)查表明我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在全部九個方面都表現(xiàn)良好，得到用人單位的認(rèn)可，尤其在思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、計算機能力四個指標(biāo)上的社會滿意度都在80%以上。
環(huán)保行業(yè)中相關(guān)企事業(yè)單位參與環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制是專業(yè)人才培養(yǎng)是校企合作深化、拓展、完善的需要。整合校內(nèi)的各項教學(xué)質(zhì)量管理制度，引入以企業(yè)為主的第三方，構(gòu)建以開放式為主要特色的綜合性教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，是我校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革進程中的重要一環(huán)，在西部高校同類專業(yè)建設(shè)中起到了良好的示范作用。
[ 參 考 文 獻 ]
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴(yán)峻，環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)是公認(rèn)的21世紀(jì)“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在此形勢下，我國許多高校依靠各自優(yōu)勢及相關(guān)背景學(xué)科相繼建立了環(huán)境工程專業(yè)，然而環(huán)境工程本科畢業(yè)生卻成為當(dāng)前“就業(yè)難”的專業(yè)之一，已有調(diào)查表明近幾年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率呈逐漸下降的趨勢。究其原因，主要表現(xiàn)在：①高校擴招帶來的影響;②傳統(tǒng)環(huán)保人才市場的需求增長緩慢;③高校環(huán)境工程人才的培養(yǎng)定位與杜會需求脫節(jié)。隨著教育體制改革由“精英型高等教育”向“大眾化高等教育”轉(zhuǎn)變，許多大學(xué)開始定位于發(fā)展應(yīng)用型人才教育，因此，各高校如何提高競爭力，確立符合自身定位，具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)合乎市場需求的專業(yè)人才，已成為需要認(rèn)真思考和探索的問題。近年來，西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院努力整合學(xué)校資源，積極進行觀念更新、體制創(chuàng)新，通過加強產(chǎn)學(xué)研平臺的建設(shè)，推進了學(xué)院的科技創(chuàng)新工作，完成了產(chǎn)學(xué)研合作的一次新的嘗試，取得了一定的效果。
1環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1環(huán)境工程專業(yè)的來源與定位
根據(jù)教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》中介紹，環(huán)境工程專業(yè)包含原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、衣業(yè)環(huán)境保護和水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。新的環(huán)境工程專業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是：具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、渣等污染防治和給水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部、衣業(yè)生態(tài)環(huán)境污染部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學(xué)科高級工程技術(shù)人才。
因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個寬口徑、綜合性強、杜會適應(yīng)性好的工程應(yīng)用型專業(yè)。同時，環(huán)境問題的廣泛性決定了環(huán)境工程學(xué)科覆蓋面的廣泛性，也決定了環(huán)境工程專業(yè)在統(tǒng)一性上的多樣性。我國各地區(qū)各高校環(huán)境工程專業(yè)建立在不同的基礎(chǔ)條件之上，源于給排水、暖通、化工、能源、工業(yè)分析、水文地質(zhì)、土壤、植物保護等不同的專業(yè)。由于受專業(yè)及師資的影響，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求，在校際之間都有一些差別。
1.2環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的需求與就業(yè)壓力
我國的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，80年代末期形成規(guī)模，90年代后期得到高速發(fā)展，至2004年，設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的全國高校數(shù)量達到247所，截至2009年，數(shù)量達到371所4。相應(yīng)的本科畢業(yè)生人數(shù)也從2001年的0.548萬上升到2005年的0.797萬，2009年則上升至約為1.500萬人。此外，?？茖哟蔚沫h(huán)保相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生也有約1.000萬人5,兩者相加，2009環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)達到了2.500萬人。
過去人才市場上對環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生有需求的單位主要是一些市政管理部門和配備污水處理設(shè)施的企業(yè)。然而，這些部門或單位數(shù)量有限，且由于環(huán)境設(shè)施的自動化程度越來越高，使得每套設(shè)備的運行管理人員數(shù)量越來越少，因此，這些部門對環(huán)境工程方面的人才需求數(shù)量亦十分有限。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，受政府機關(guān)改革及其他環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增加的共同影響，環(huán)境工程本科畢業(yè)生進入政府機關(guān)就業(yè)的比例逐年降低。
實際上，從對畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查的反饋信息中和走訪相關(guān)環(huán)保企業(yè)專家了解到，許多職業(yè)崗位都需要環(huán)境工程專業(yè)人才，如各大型生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)廢水、廢氣、廢渣治理的工作崗位，各級城市污水處理廠、城鎮(zhèn)給水廠設(shè)施的運行及維護工作崗位，環(huán)保公司等單位設(shè)計工程和環(huán)保設(shè)備的銷售、安裝、售后服務(wù)等工作崗位，環(huán)境監(jiān)測及其儀器的設(shè)計生產(chǎn)等崗位，環(huán)境影響評價機構(gòu)的環(huán)境監(jiān)測、預(yù)測、評價等崗位，各企業(yè)、單位的環(huán)境管理和環(huán)境管理認(rèn)證等崗位?？梢婋S著改革開放的深入，民營企業(yè)、合資或外資企業(yè)對環(huán)境工程人才需求在增加，關(guān)鍵是怎樣培養(yǎng)出杜會需要的人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2應(yīng)用型本科教育產(chǎn)學(xué)研合作的必要性和存在的主要問題
2.1必要性
產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科院校和企業(yè)自身發(fā)展的迫切需要。在市場經(jīng)濟條件下，產(chǎn)學(xué)研合作教育對學(xué)校而言可使應(yīng)用型本科院校不斷增強其自身辦學(xué)活力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和杜會發(fā)展所需的人才。使應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更貼近杜會發(fā)展的需要，提高辦學(xué)質(zhì)量。有助于學(xué)生增強適應(yīng)崗位的能力，促進教師實踐能力和整體素質(zhì)的提高。學(xué)校充分利用企業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備資源，強化學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強化實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對企業(yè)而言，可充分利用高校的科技優(yōu)勢，加速產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新。通過參與人才的培養(yǎng)過程，對自己所需的畢業(yè)生有可靠的選擇性和目的性，可以充分利用學(xué)校的教育優(yōu)勢，使本單位員工的繼續(xù)教育有長足的進步，從而提高員工的素質(zhì)。
產(chǎn)學(xué)研合作教育是實現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研合作教育將完成教育任務(wù)，培養(yǎng)人才與完成生產(chǎn)任務(wù)，為杜會創(chuàng)造財富統(tǒng)一于一個過程之中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生為杜會奉獻的精神。學(xué)生通過親身實踐，認(rèn)識到自身存在的不足，從而使學(xué)習(xí)目的和方向更加明確，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大增強。同時，在這個過程中，學(xué)生既開闊了眼界又增長了知識，培養(yǎng)了才干，鍛煉了實際操作動手能力，各方面能力和素質(zhì)都將得到提高。
產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。產(chǎn)學(xué)研合作教育能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和企業(yè)精神，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?？傊?，產(chǎn)學(xué)研合作教育是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢，具有教育性、技術(shù)性、實踐性和服務(wù)性等綜合效能，是實現(xiàn)應(yīng)用型院校培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。
2.2存在的主要問題
產(chǎn)學(xué)研合作理論研究仍處于探索階段。在借鑒國外的模式時，往往簡單地采用拿來主義，生搬硬套過多，如德國的“雙元制”，新加坡的“教學(xué)工廠”，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等，照搬這些國外的成功模式，不一定適合中國的國情，不能取得良好的效果。
校企價值取向存在差異，阻礙了產(chǎn)學(xué)研合作。高校注重自由探索和學(xué)術(shù)價值，忽略成果的市場價值，應(yīng)用研究和科技成果產(chǎn)業(yè)化、橫向合作、產(chǎn)品開發(fā)和工藝創(chuàng)新。對科研成果的評價單純地以獲得政府經(jīng)費的多少，的數(shù)量，參與人員學(xué)術(shù)地位的高低，所獲獎勵級別和數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)。而企業(yè)關(guān)注的焦點在于科研成果能否帶來良好的市場效益或是否有可觀的市場前景。一些企業(yè)甚至對高校的科研成果存在偏見，特別是對高?？蒲谐晒膬r值認(rèn)識不夠，未充分認(rèn)識到高校在建設(shè)創(chuàng)新型國家新體系中的作用。
產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟缺乏實質(zhì)性合作,缺乏長效機制。產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟是科技資源與產(chǎn)業(yè)資本相結(jié)合，加快科技向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，形成科技創(chuàng)新與經(jīng)濟杜會發(fā)展緊密結(jié)合的有效途徑。聯(lián)盟本身是一種很好的合作方式，但在操作過程中往往只有形式，沒有內(nèi)容。且缺乏長效機制，可操作性不強，反映在產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟合作中，各利益相關(guān)方過于封閉，缺乏實質(zhì)性的聯(lián)盟;聯(lián)盟大多只能研究共性技術(shù)，無法共享核心技術(shù)。
科技資源整合不足，創(chuàng)新潛力難以充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在科技平臺和人力資源的整合2個方面。目前，公共研發(fā)資源的共享存在一定缺陷，中小型企業(yè)無大量資金注入研發(fā)機構(gòu)，而高校的科研機構(gòu)（如國家重點實驗室、工程中心、技術(shù)實驗中心等）相對封閉，資源不能得到有效的共享。人力資源方面，立足產(chǎn)業(yè)的高層次的科技領(lǐng)軍人物、科技創(chuàng)新人物及科研團隊建設(shè)有待進一步加強。
信息溝通不暢，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的組織形式比較松散。目前，服務(wù)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的信息渠道分散，信息網(wǎng)絡(luò)不夠暢通，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中介體系亦不完善。高校和企業(yè)作為技術(shù)的供給方和技術(shù)的需求方，對接和溝通的渠道不暢，隨意性大，行為短期化、形式化，效果欠佳，且以臨時組合爭取政府項目為目的的居多，目標(biāo)亦短期化。這些問題都嚴(yán)重影響著產(chǎn)學(xué)研合作工作的全面開展。
投融資體系不完善，且缺乏風(fēng)險補償機制，中試階段資金來源困難。中試階段是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合極為關(guān)鍵的一環(huán)，是科技成果產(chǎn)業(yè)化的必經(jīng)階段，需要注入大量的資金。但在這一階段，由于技術(shù)不成熟，產(chǎn)品市場前景并不明朗，投資風(fēng)險大。企業(yè)往往以贏利為目的，追求利潤最大化，在贏利前景不清晰的情況下，不會對中試進行投資，且杜會的風(fēng)險基金只愿意投向已成熟的項目。因此，中試的資金來源和中試基地成為最大困難，這往往使高校在整個產(chǎn)學(xué)研合作后期的利益分配處于劣勢地位。
3環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式探討
3.1產(chǎn)學(xué)研合作的層次分析
淺層次合作。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求確定專業(yè)方向，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議，在企業(yè)建立實習(xí)基地等，逐步形成產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體。
中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立由企業(yè)家、專家、學(xué)者及杜會各界人士組成的董事會，制訂切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)，或“訂單培養(yǎng)”。
深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、產(chǎn)品和經(jīng)營決策;企業(yè)主動向?qū)W校投資，建設(shè)校內(nèi)基地，建立利益共享關(guān)系。真正實現(xiàn)“教學(xué)-科研-開發(fā)”三位一體。學(xué)校融入地方經(jīng)濟建設(shè)、企業(yè)發(fā)展，在提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢、培訓(xùn)服務(wù)的過程中做到理論與實際有機結(jié)合7。
3.2產(chǎn)學(xué)研合作的不同模式
自20世紀(jì)50年代起，世界各國的高等學(xué)校普遍推廣采用產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，使大學(xué)和企業(yè)之間相互結(jié)合，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢作用，達到共同發(fā)展的目的。國外的產(chǎn)學(xué)研合作模式主要有科學(xué)園、工程研發(fā)中心、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、合作科研、聯(lián)合培養(yǎng)人才等幾種8-10。目前，產(chǎn)學(xué)研合作教育在我國仍處于探索和實踐階段，其產(chǎn)學(xué)研合作教育模式很多，如校企共建實踐教學(xué)基地，共同組建研發(fā)中心，建立校辦股份制企業(yè)，共建二級學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)人才等，具體采用何種模式要根據(jù)學(xué)校、專業(yè)及學(xué)生的特點來決定。為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，結(jié)合實際，以下幾種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式較有代表性。
校企共建實踐教學(xué)基地。這是最基礎(chǔ)也是應(yīng)用型本科院校最常用的辦法。其主要做法一般是以院（系）為主要單位，以專業(yè)為聯(lián)系紐帶，以對口生產(chǎn)廠家為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學(xué)實踐為主要內(nèi)容，雙方或多方根據(jù)各自的需要進行。由于這種基地通常設(shè)在生產(chǎn)廠家，稱之為“某大學(xué)某專業(yè)教學(xué)實踐基地”。這種教學(xué)基地多是為教學(xué)實踐服務(wù)的，是課堂教學(xué)的輔助形式。學(xué)生在教學(xué)實踐基地主要接觸各種實物，了解生產(chǎn)的具體過程，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。國內(nèi)很多高校與企業(yè)共建有實踐教學(xué)基地，這不僅解決了高校實習(xí)基地困難的問題，對于企業(yè)也起到一定的宣傳和促進作用，使在校學(xué)生通過深入企業(yè)內(nèi)部和工程一線實習(xí)對自身業(yè)務(wù)范圍有較深入的了解，并與用人單位建立起了良好的溝通渠道，這將會對其畢業(yè)選擇企業(yè)產(chǎn)生一定的影響11。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和工程意識，校企可分別共建教學(xué)實習(xí)基地和專業(yè)技能實訓(xùn)基地(或工程技能培訓(xùn)基地），實現(xiàn)辦學(xué)模式多元化12。
環(huán)境工程創(chuàng)新型人才的一個基本特點是具有較強的實踐能力和分析解決實際工程問題的能力，因此，如何提高學(xué)生的實踐能力一直是應(yīng)用型本科高校探索和研究的課題。校企合作共建實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效手段，通過在基地進行實際操作訓(xùn)練，有助于學(xué)生更加深切地領(lǐng)會所學(xué)的理論知識，形成操作技能。在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生頂崗參與實際工作或管理，因為在真實的工作環(huán)境中學(xué)生能更快地掌握實踐技能，更好地培養(yǎng)其專業(yè)業(yè)務(wù)能力和人際交往能力。
校企共同組建研發(fā)中心。學(xué)校與企業(yè)組建研發(fā)中心(或科技創(chuàng)新資源共享平臺），進行新技術(shù)、新工藝、新工法等方面的研發(fā)，研究成果由雙方共享。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的科研實力，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，由企業(yè)提供經(jīng)費和設(shè)備，學(xué)校提供人員，創(chuàng)辦由教師、企業(yè)專家及優(yōu)秀學(xué)生組成的研究中心，雙方建立中長期合作關(guān)系12。研究中心不僅能及時解決企業(yè)生產(chǎn)中的難題，取得較好的經(jīng)濟效益，而且可實現(xiàn)科技創(chuàng)新資源共享，優(yōu)勢互補，互惠互利。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極作用。
許多創(chuàng)辦土木工程專業(yè)的高等學(xué)校都有省級以上重點實驗室，擁有較先進的土木工程實驗分析測試儀器，而企業(yè)需要這些儀器或測試手段來檢測建筑工程質(zhì)量，兩者結(jié)合，不僅可以充分發(fā)揮高校所擁有先進儀器的優(yōu)越性，而且為企業(yè)節(jié)約了購買儀器的成本及人員培訓(xùn)的費用。另外，企業(yè)又具有高校所不具備的試驗場所及工程環(huán)境，一般高校的土木工程科技研發(fā)只能做到實驗室小試階段，若將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，則必須到相關(guān)的建筑工程企業(yè)進行測試并逐漸完善試驗方案。在校企共同組建研發(fā)中心的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用，調(diào)動企業(yè)參與的積極性。
一般情況下，校企共建研發(fā)中心的課題經(jīng)費主要來源是企業(yè)科技創(chuàng)新基金及共同申請的縱向科研項目經(jīng)費，學(xué)校以學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師組成的學(xué)術(shù)團隊為主要研發(fā)成員。校企共建的研發(fā)中心既可設(shè)在企業(yè)，也可設(shè)在學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢越⒔淌诠ぷ魇液徒處煿ぷ魇?，以校企合作項目進行組合，教學(xué)科研并舉，教師學(xué)生共同參與。產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)容需結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與特點，開發(fā)適合和能滿足產(chǎn)業(yè)需要的科技創(chuàng)新成果，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)化人才，推動成果轉(zhuǎn)化14。
建立校辦股份制企業(yè)。這種形式為學(xué)校實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作注入了新的活力。對高等學(xué)校的發(fā)展來說，足夠的資金支持是促進科研水平提高的重要因素。對于產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)而言，層次越高，機制和資金問題就顯得越重要。隨著應(yīng)用型本科院校融入杜會和市場步伐的加快，經(jīng)濟發(fā)展的多元化和一體化，在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的未來發(fā)展過程中，資金股份化可能是重要形式或辦法之一。如果合作資金股份化成為現(xiàn)實，可能會產(chǎn)生一種建立在這個基礎(chǔ)上但又區(qū)別于這種形式的另外一種形式一董事制。結(jié)合學(xué)院自身條件，創(chuàng)辦獨立經(jīng)濟核算的校辦股份制企業(yè)，可以吸收專業(yè)教師利用課余時間參加生產(chǎn)活動，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，并使教師工程實踐能力得到提高，促進理論教學(xué)和人才培養(yǎng)。同時，創(chuàng)建校辦股份制企業(yè)可有效地解決學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)與杜會實踐難的問題，為學(xué)生提供全方位的工程實踐場所。
高校與企業(yè)共建二級學(xué)院。高校與企業(yè)共建二級學(xué)院是更具有實際意義的合作創(chuàng)新。二級學(xué)院的設(shè)立可為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為其做好相應(yīng)的人才儲備，而且以該方式培養(yǎng)的人才不僅具有扎實的基礎(chǔ)知識，而且具備一般畢業(yè)生所不具備的超強實踐能力，可以說是理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合的典范。為充分調(diào)動企業(yè)參與合作教育的積極性，必須遵循“互利互惠”原則，建立和完善產(chǎn)學(xué)合作教育的質(zhì)量保證體系[15。
聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士人才。工程碩士是國務(wù)院規(guī)定設(shè)置的一種專業(yè)碩士學(xué)位。從國家對工程碩士培養(yǎng)的定位來看，工程碩士學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的一種專業(yè)學(xué)位，為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士的培養(yǎng)方式是實行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生進校不離崗，導(dǎo)師是采取學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)工作的雙導(dǎo)師制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重于工程應(yīng)用。其研究課題多是企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)課題，由校企雙方導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，學(xué)校教師不僅要輸出知識，而且要學(xué)習(xí)實踐方面的知識，才能勝任這項工作，使理論與實際更好地結(jié)合在一起。與此同時，大量與生產(chǎn)實際密切相關(guān)的研究課題隨著工程碩士的培養(yǎng)而涌入學(xué)校，緩解了學(xué)校課題少、經(jīng)費緊的困難局面。而且，隨著工程碩士研究生對學(xué)院和導(dǎo)師的進一步了解，成為實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，建立了更加密切的合作關(guān)系。2001年起，西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院與重慶環(huán)科院、中電投遠達環(huán)保公司、重慶大新藥業(yè)股份有限公司、重慶發(fā)電廠、北碚同興垃圾發(fā)電廠等通過產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合進行衣業(yè)推廣碩士和工程碩士環(huán)境工程方向研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。與企業(yè)共建研究生工作站有助于強化產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，加快高層次人才的培養(yǎng)，發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，促進科技與教學(xué)的緊密結(jié)合。2004年西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院具有工程碩士點學(xué)位授予權(quán)，并開始招生。工程碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，使研究生既具有扎實的理論知識及現(xiàn)代化的技術(shù)和方法，又了解企業(yè)生產(chǎn)實際，具有解決實際問題的能力。工程碩士點的建立為產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)造了一個展示的平臺。幾年來，先后有26名碩士生進站工作，對企業(yè)的32名技術(shù)人員進行了技術(shù)培訓(xùn)，不僅提高了企業(yè)員工的素質(zhì)，而且對有利于提高教學(xué)、教育的質(zhì)量方面得到了客觀的驗證。
4實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展模式的展望
1.課程性質(zhì)和對象“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)必修課程，課程開設(shè)在學(xué)生進入大學(xué)的第一學(xué)期。這時學(xué)生還未接觸到其他的相關(guān)專業(yè)課程，對專業(yè)知識了解很少，認(rèn)識還比較模糊。通過對新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的發(fā)展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業(yè)就讀的原因是基于個人的興趣和愛好。大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造（考研）以及從事與環(huán)境保護相關(guān)的工作。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)并不是很了解，甚至對專業(yè)的認(rèn)識很模糊，他們就讀本專業(yè)的原因是由于考試分?jǐn)?shù)和家長的影響等。同時，通過對近年來本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向進行分析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要在以下幾個行業(yè)就業(yè)：國家各級環(huán)保部門和科研單位，就業(yè)人數(shù)在10％左右；環(huán)保（含咨詢服務(wù)）公司、工礦企業(yè)、設(shè)計單位等，就業(yè)人數(shù)在70％左右；考取研究生等繼續(xù)深造者，占10％左右；自謀職業(yè)或者從事與本專業(yè)關(guān)系較小者占10％左右。說明大多數(shù)學(xué)生主要就業(yè)于環(huán)境保護及相關(guān)行業(yè)，并且近年來環(huán)保行業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需要的專業(yè)人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學(xué)校不能全面滿足其需求。
2.課程特征“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程與公共選修課“環(huán)境科學(xué)概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的入門必修課程，一個是屬于普及和提高大學(xué)生環(huán)保意識與理念的公共選修課程。但是，對于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生而言，由于剛?cè)胄Ｋ麄兊幕A(chǔ)跟其他專業(yè)的學(xué)生基本處于同一個水平線上。這就對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容來講，主要的環(huán)境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發(fā)展趨勢仍然應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來看，現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境科學(xué)概論/導(dǎo)論、環(huán)境工程概論/導(dǎo)論方面的教材較多，但環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論的可選教材很少。開設(shè)本課程的目的是既要為學(xué)生以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)，又要拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對以后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有一個全面和大致的了解與認(rèn)識，還要培養(yǎng)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣與積極性。因此，在教學(xué)方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式；另一方面，如果講的太多、內(nèi)容太深入，又可能會導(dǎo)致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前講授了，對后面課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因而，對本課程進行深入的、全方位的教學(xué)探討和改革十分必要。
二、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程教學(xué)改革與實踐
目前，高校所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概（導(dǎo)）論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識，是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對將來深入學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分知識內(nèi)容，可為他們將來深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。通過近幾年的教學(xué)實踐以及對今后本課程的設(shè)想，擬進行以下方面的教學(xué)改革：
1.教學(xué)隊伍的組織以前認(rèn)為導(dǎo)論課程不是專業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以講授。但經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該課程實際上是在教學(xué)上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教學(xué)任務(wù)時，要求選派在環(huán)境領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)該課程，并且派輔助教師進行相應(yīng)的課程網(wǎng)站建設(shè)以及課外活動等。
2.課堂教學(xué)組織課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具體開展了如下工作：（1）開展案例教學(xué)。采用典型案例充實教學(xué)內(nèi)容，是改進“環(huán)境科學(xué)與工程”課程教學(xué)的有效方法之一。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件或者學(xué)生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事件作為案例進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，增強學(xué)生對這些事件的感性認(rèn)識，為以后通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識的高度做準(zhǔn)備。這一階段，學(xué)生還不具備較多的專業(yè)知識，主要是通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環(huán)境污染問題，并通過以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，逐步設(shè)計和實施相應(yīng)的解決方案。針對當(dāng)前國內(nèi)外出現(xiàn)的環(huán)境問題組織學(xué)生觀看與該案例相關(guān)的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學(xué)生按組在國內(nèi)外期刊上獨立查閱相關(guān)主題文獻，進行課堂匯報討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如對“我國湖泊富營養(yǎng)化出現(xiàn)的機制和防治對策”的討論，可使學(xué)生了解我國湖泊富營養(yǎng)化的特點、生物化學(xué)和生態(tài)演化過程與發(fā)生機制以及湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因等。從而培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、閱讀文獻和分析文獻的能力。（2）熱點問題探討。在教學(xué)過程中，引入當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點環(huán)境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研究的環(huán)境內(nèi)分泌干擾物（EndocrineDisruptingChemicals，簡稱EDCs）和持久性有機污染物（PersistentOrganicPollutants，簡稱POPs），這些物質(zhì)會影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環(huán)境中逐步發(fā)現(xiàn)并引起關(guān)注的醫(yī)藥品和個人護理用品（PharmaceuticalandPersonalCareProducts，簡稱PPCPs），它們在環(huán)境中的種類逐漸增加，并且對人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點問題，可以加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生結(jié)合日常生活進行思考。新知識的補充不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了他們的知識面，為他們將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程或進一步深造奠定了基礎(chǔ)，可以強化學(xué)生對于本專業(yè)將來就業(yè)去向的認(rèn)識，并在今后有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)知識來解決隨著人類社會發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。（3）開展問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是教師在課堂上或課后設(shè)置一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學(xué)方法。通過問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法過分注重知識的傳授和記憶，忽視對知識的理解、思考和引申過程，更不重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練的缺點。一般采用教師提出問題，也可以在課程進行到一定程度時啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己對環(huán)境的觀察、分析和調(diào)研等提出相應(yīng)的問題。并且隨著學(xué)生以后知識學(xué)習(xí)的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業(yè)知識以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進行畢業(yè)論文/設(shè)計時可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進行問題教學(xué)的過程中，教師及時正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥是非常重要的。當(dāng)然在討論問題的過程中，學(xué)生還會遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。
3.課外教學(xué)活動（1）網(wǎng)絡(luò)平臺交流。課堂上多媒體教學(xué)手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特點為學(xué)生展示了有關(guān)歷史和當(dāng)前環(huán)境問題的立體圖像。但課堂時間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞給學(xué)生。如動畫模擬各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學(xué)特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖像，可引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，分析這些環(huán)境問題的由來和危害，考慮并初步設(shè)計關(guān)于其治理措施和方案。在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上可進行師生交流和討論，增加師生互動，隨時與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)討論，也可節(jié)省課堂時間，還可以進行有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動，包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。（2）組織課外活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經(jīng)》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的主題，即追求人與自然的和諧統(tǒng)一。基于此，課程進行中讓學(xué)生投身于大自然之中，開展與環(huán)境密切相關(guān)的考察和調(diào)查活動，可極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識。
三、結(jié)束語
