發(fā)布時間：2024-02-19 15:23:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境工程主要研究方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】：紫外-可見光譜；水質(zhì)監(jiān)測；環(huán)境工程；研究狀態(tài)
【前言】：紫外-可見光譜研究工作的開展，對我國水資源檢測技術(shù)的發(fā)展有著積極而對促進(jìn)作用。紫外-可見光譜的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的水質(zhì)監(jiān)測工作中存在的技術(shù)測量周期長、測量過程復(fù)雜和所需化學(xué)材料相對較多的問題進(jìn)行了解決，也在環(huán)境工程領(lǐng)域的飲用水工程、地表水工程和工業(yè)用水工程的發(fā)展過程中發(fā)揮了積極作用
一、紫外-可見光譜分析下的水質(zhì)監(jiān)測技術(shù)的概述
紫外-可見光譜分析基礎(chǔ)下的水質(zhì)檢測技術(shù)主要指的是借助化學(xué)計量分析法和連續(xù)光譜檢測技術(shù)進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測的檢測技術(shù)[1]。在水質(zhì)監(jiān)測工作中，這一技術(shù)主要在以下幾項(xiàng)工作中得到了應(yīng)用，一是生活污水的監(jiān)測工作，而是工廠廢水的監(jiān)測工作，三是飲用水的水源監(jiān)測工作。在水質(zhì)監(jiān)測工作的開展過程中，這一技術(shù)可以對系統(tǒng)的精度和反應(yīng)速度等問題進(jìn)行控制。連續(xù)光譜檢測技術(shù)也可以對系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性和分辨率進(jìn)行有效控制。TOC參數(shù)、COD參數(shù)、TURB參數(shù)和NO3-N參數(shù)是紫外-可見光譜技術(shù)在水質(zhì)監(jiān)測工作中涉及到的主要參數(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展，對這一技術(shù)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，從具體的監(jiān)測方法來看，水質(zhì)分析方法主要由以下幾個部分組成，一是連續(xù)光譜分析法；而是多波長分析法；三是雙波長分析法；四是單波長分析法。
二、紫外-可見光譜分析下的水質(zhì)監(jiān)測研究現(xiàn)狀及影響
（一）紫外-可見光譜分析下的水質(zhì)監(jiān)測研究現(xiàn)狀
紫外-可見光譜分析下的水質(zhì)檢測技術(shù)是以集成電路光譜掃描為硬件基礎(chǔ)的一種掃描技術(shù)。從國外的研究進(jìn)展來看，基于這一技術(shù)的水質(zhì)污染預(yù)警技術(shù)的研究已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展。在設(shè)計應(yīng)用過程中，這種預(yù)警技術(shù)在將水質(zhì)紫外-可見光譜看作是系統(tǒng)中的具體輸入變量以后，可以通過對光譜中可能出現(xiàn)的異常變化的方式，進(jìn)行水質(zhì)污染預(yù)警。這種技術(shù)也可以讓計算機(jī)在常見污染事件的仿真分析中發(fā)揮一定的作用。我國學(xué)者在對這一問題問題進(jìn)行探究的過程中構(gòu)建了投入式紫外光譜法數(shù)字化監(jiān)測系統(tǒng)和連續(xù)光譜稅制分析樣機(jī)。前者對COD和NO3-N等水質(zhì)參數(shù)進(jìn)行有效的測量和存儲分析。后者可以利用模型快速算法對水中的COD參數(shù)值進(jìn)行監(jiān)測。重慶大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)研發(fā)的基于紫外連續(xù)光譜分析的水質(zhì)監(jiān)測微系統(tǒng)可以借助微型光譜完成水質(zhì)參數(shù)的在線測量工作。
（二）紫外-可見光譜分析下的水質(zhì)監(jiān)測研究的影響
紫外-可見光譜基礎(chǔ)下的水質(zhì)檢測技術(shù)讓水質(zhì)監(jiān)測的技術(shù)含量得到了有效提升[2]。在線監(jiān)測機(jī)制和原位檢測機(jī)制的構(gòu)建，對水質(zhì)檢測技術(shù)的科學(xué)性的提升有著積極的促進(jìn)作用。在操作儀器得到更新以后，水質(zhì)監(jiān)測操作流程的規(guī)范性和監(jiān)測質(zhì)量得到了有效的提升。
這一技術(shù)的發(fā)展，對環(huán)境工程的發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。與飲用水領(lǐng)域、地表水領(lǐng)域和工業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的工程可以被看作是環(huán)境工程的重要M成部分。在這一水質(zhì)監(jiān)測機(jī)制的影響下，飲用水的質(zhì)量會得到有效的提升。在對水的污染率進(jìn)行有效降低以后，這一機(jī)制在地表水領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用，對環(huán)境生態(tài)的平衡發(fā)展也有著積極的影響。它在工業(yè)用水領(lǐng)域所發(fā)揮出來的作用，可以讓工業(yè)領(lǐng)域和礦業(yè)領(lǐng)域的缺水問題得到有效的改善。
三、紫外-可見光譜分析基礎(chǔ)下的水質(zhì)檢測技術(shù)的未來研究方向
（一）向操作簡便、重復(fù)性能好的方向發(fā)展
操作簡便性是這一技術(shù)的一個重要的研究方向[3]。從這一技術(shù)的應(yīng)用前景來看，在未來階段，技術(shù)人員可以借助一些相對簡單的操作方法來完成一些復(fù)雜的工序。因而監(jiān)測人員可以用最少的事件來開展監(jiān)測工作。還需要對檢測工作的錯誤率進(jìn)行有效降低。在水質(zhì)監(jiān)測的操作時間得到有效降低以后，水質(zhì)監(jiān)測工作的整體工作效率會得到有效的提升，對檢測機(jī)制的重復(fù)性能的強(qiáng)化，可以在對監(jiān)測經(jīng)費(fèi)進(jìn)行有效降低的基礎(chǔ)上，對監(jiān)測工作的整體利用率進(jìn)行提升。
（二）向測量精度更高、檢測速度更快的方向發(fā)展
從紫外-可見光譜分析技術(shù)發(fā)展趨勢來看，測量精度要求的提升，是這一技術(shù)的一種重要的發(fā)展趨勢。針對不同用水對精度要求的差異性，在這一技術(shù)的發(fā)展過程中，監(jiān)測速度的提升，成為了學(xué)者所關(guān)注的一個重要問題。在水質(zhì)監(jiān)測技術(shù)的技能性要求不斷提升的情況下，水質(zhì)監(jiān)測速度的提升，可以讓水質(zhì)監(jiān)測工作的工作效率得到有效提升。
（三）向低消耗、低成本的方向發(fā)展
在這一技術(shù)的發(fā)展過程中，低消耗也成為了檢測儀器所要具備的特性[4]。在讓監(jiān)測設(shè)備消耗最少的能源的基礎(chǔ)上，監(jiān)測過程中的能源消耗問題也開始得到了學(xué)者的關(guān)注?？梢哉f，在未來一段時期，在水質(zhì)監(jiān)測工作的開展過程中，監(jiān)測人員不會在監(jiān)測過程中投入過多的水，不會在監(jiān)測過程中投入過量的元素。低消耗方式在水質(zhì)監(jiān)測設(shè)備中的應(yīng)用，可以讓水質(zhì)監(jiān)測的監(jiān)測成本得到有效降低，低消耗的檢測體系的構(gòu)建，也可以讓水質(zhì)監(jiān)測設(shè)備的維護(hù)成本得到有效的降低。
結(jié)論：水質(zhì)監(jiān)測是對水資源的污染情況進(jìn)行監(jiān)測的重要方式。測量精度高、測量范圍廣，是紫外-可見光譜分析基礎(chǔ)下的水質(zhì)監(jiān)測技術(shù)的主要特點(diǎn)。這一技術(shù)的研究工作可以讓水質(zhì)監(jiān)測機(jī)制得到優(yōu)化，也可以為環(huán)境工程的發(fā)展提供一定的幫助。操作簡單化、低消耗低成本化是這一技術(shù)在未來一段時期的主要發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
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2、生物科學(xué)。生物科學(xué)這個專業(yè)可能第一眼看上去比較高級，技術(shù)含量比較高，可這是一個籠統(tǒng)的專業(yè)代表，不同的大學(xué)對這個專業(yè)的主要研究方向都有所異同。該專業(yè)畢業(yè)后很難找到對口的工作，社會需求量很少。
3、化學(xué)工程?；瘜W(xué)工程是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，當(dāng)今社會的進(jìn)步與化學(xué)工程是密切相關(guān)的，對考研和就業(yè)來講都是個不錯的選擇，但由于化學(xué)工程從業(yè)者需要經(jīng)常接觸化學(xué)試劑，其中難免會有有毒有害的物質(zhì)，長時間處于這種狀態(tài)可能會對身體造成一定程度的影響。
4、環(huán)境工程。環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念，掌握污染防治和環(huán)境規(guī)劃和資源保護(hù)等方面的知識。對就業(yè)而言，很難找到稱心并且專業(yè)對口的工作，該專業(yè)很吃學(xué)校的名氣，如果不是211，985高校畢業(yè)，有很大比例的畢業(yè)生會選擇與專業(yè)不相關(guān)的工作，并且環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)的本科生在薪資待遇上也一般不及其他專業(yè)的應(yīng)屆生。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2013）32-0075-02
環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)方案的一個重要組成部分。通過畢業(yè)設(shè)計可以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為今后獨(dú)立從事生產(chǎn)和科學(xué)研究任務(wù)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會后能力的發(fā)揮，是反映一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志[1]。近年來由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增多，教學(xué)師資力量以及科研實(shí)驗(yàn)條件相對薄弱，就業(yè)形勢嚴(yán)峻等諸多原因?qū)е庐厴I(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)很多問題，質(zhì)量難以得到保證，畢業(yè)設(shè)計的價值和意義沒有真正體現(xiàn)出來[2]。筆者結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題，探討如何有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題。
一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計題目的集中度較大，重復(fù)率較高。近年來我校環(huán)境工程系教師更替較緩慢，雖然教師的職稱結(jié)構(gòu)合理，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但專業(yè)背景相差較大，學(xué)科方向較少。由于學(xué)生數(shù)量多，一位教師要指導(dǎo)數(shù)個學(xué)生的設(shè)計（論文），一些教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限，隨便找個簡單的題目或使用往年的題目讓學(xué)生去做，題目的難易程度和工作量很難把握。從近年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看，主要集中在水處理方面（包括市政污水處理、工業(yè)廢水處理），而大氣和固廢方面的設(shè)計題目相對較少，沒有重點(diǎn)研究方向，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。畢業(yè)設(shè)計實(shí)施過程中也缺乏有效的指導(dǎo)，造成有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復(fù)率較高。
2.畢業(yè)設(shè)計時間和精力投入不足。通常，畢業(yè)設(shè)計被安排在第八學(xué)期的最后10周，該學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的關(guān)鍵時期，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠，使畢業(yè)設(shè)計無法充分深入地展開進(jìn)行。集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的成果等方面，其畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的效果。
3.選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動性。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、題目確定，開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。師生間互動的缺乏首先體現(xiàn)在選題上，整個過程是首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自身情況給出一定數(shù)量的設(shè)計和論文題目，然后學(xué)生根據(jù)提供的題目匯總清單進(jìn)行預(yù)選，最后再由系和團(tuán)隊(duì)根據(jù)選題情況做出一定的調(diào)整。而學(xué)生在選定題目的過程中很少和指導(dǎo)老師交流和溝通，對所選畢業(yè)設(shè)計和論文題目的背景和具體要求不很清楚，后續(xù)工作出現(xiàn)不十分適應(yīng)的情況也來不及再更換選題了。師生間互動的缺乏還體現(xiàn)在指導(dǎo)方式上，具體指導(dǎo)過程中，師生見面的機(jī)會有限，教師對學(xué)生的指導(dǎo)強(qiáng)度不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。在當(dāng)前國家市場經(jīng)濟(jì)模式和畢業(yè)生自主擇業(yè)的政策下，這種不足在日益凸顯。
二、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施
1.與科研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。本科畢業(yè)設(shè)計題目源于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏的最佳方式[3]。畢業(yè)設(shè)計與科研相結(jié)合是一種“互動式”的教學(xué)模式，在科研課題成為畢業(yè)設(shè)計題目時，須根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，結(jié)合學(xué)生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計題目[4]。畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可以提前進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，了解課題的背景和任務(wù)，從而有更多的時間進(jìn)行深入開展畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)的教師也有更多的時間為學(xué)生指明課題的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路設(shè)計技術(shù)路線，進(jìn)行科研攻關(guān)，對在畢業(yè)設(shè)計期間存在的問題可及時與學(xué)生討論和交流，提出修改意見。同時，高水平的成果也可以作為學(xué)生走向人才市場，進(jìn)入用人單位的一塊敲門磚。
2.與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。課題來源于生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計也要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，本著解決生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定設(shè)計任務(wù)和目標(biāo)，能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的工程技術(shù)，從而提高解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的題目可以由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，畢業(yè)設(shè)計的目的、任務(wù)、要求和預(yù)期結(jié)果由學(xué)校負(fù)責(zé)審批[5，6]。設(shè)計過程也可以在企業(yè)內(nèi)完成，畢業(yè)設(shè)計答辯在學(xué)校進(jìn)行，以保證畢業(yè)設(shè)計成果評判標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。這種模式既可緩解目前畢業(yè)設(shè)計題目陳舊、與實(shí)際聯(lián)系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導(dǎo)過多學(xué)生的矛盾。同時也為學(xué)生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生到工作單位后能很快進(jìn)入角色，高效率地工作。
3.與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。滿足社會需求是人才培養(yǎng)的根本所在。新形勢下社會對環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才的要求，給高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計與社會需求相結(jié)合，是符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)模式[7]。學(xué)生競爭意識和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要服務(wù)于社會，讓社會充分認(rèn)可環(huán)境工程專業(yè)，同時，學(xué)校也可以及時了解社會對人才的需求，使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理，通過素質(zhì)教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)競爭意識和服務(wù)社會的能力。
1主要問題現(xiàn)有課程體系大體上按學(xué)科建立，課程體系方面與就業(yè)要求，特別是與“卓越計劃”不相符的地方，主要在：一是全日制“應(yīng)用研究型”研究生課程設(shè)置與“學(xué)術(shù)研究型”研究生課程差別不大，所使用教材和授課內(nèi)容基本相同；二是專業(yè)課中缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)及缺乏工程技術(shù)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這與“應(yīng)用型”所要求的重視實(shí)踐環(huán)節(jié)相背離；三是“應(yīng)用研究型”研究生主要以學(xué)校教師的指導(dǎo)為主，缺乏企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)質(zhì)指導(dǎo)。
2課程體系的構(gòu)建我校環(huán)境工程專業(yè)的研究生教學(xué)體系已經(jīng)歷了幾輪的修改，基本形成了比較完善的課程體系?！皩W(xué)術(shù)型”研究生應(yīng)修滿課程學(xué)分≥34分；“應(yīng)用型”修滿課程學(xué)分≥32。依據(jù)環(huán)境工程學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置主要包括學(xué)位課(公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課)、非學(xué)位課、實(shí)踐環(huán)節(jié)為必修課(含學(xué)術(shù)活動、科研實(shí)踐、社會實(shí)踐)及專業(yè)補(bǔ)修課。其中公共學(xué)位課是國家規(guī)定的必修科目，主要包括自然辯證法概論、英語讀寫、數(shù)學(xué)類課程(如數(shù)理統(tǒng)計與隨機(jī)過程等)，其目的是使學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法。在專業(yè)學(xué)位課的設(shè)置上，對環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中的化學(xué)類課程進(jìn)行了整合和系統(tǒng)優(yōu)化，強(qiáng)化了環(huán)境工程理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)，提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力及綜合競爭力。選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課。專業(yè)選修課主要根據(jù)學(xué)生不同的研究方向，開設(shè)多種應(yīng)用性強(qiáng)的課程由學(xué)生選修。包括油田污水處理、石油與環(huán)境微生物技術(shù)、石油污染土壤修復(fù)的原理與技術(shù)等。一般選修課主要包括一些通用的課程，包括知識產(chǎn)權(quán)法、科技論文寫作等，主要是為了拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生分析及解決問題的能力。
二、課程體系呈現(xiàn)的特點(diǎn)
1課程設(shè)置層次分明環(huán)境工程專業(yè)課程體系中四類課程層次分明，體現(xiàn)研究生教育循序漸進(jìn)規(guī)律，授課內(nèi)容各有側(cè)重，充分考慮各類課程之間的區(qū)別、聯(lián)系，考慮碩士生課程與本科課程之間的區(qū)別、聯(lián)系。一級學(xué)科平臺課程是本科課程的延續(xù)、深化，講授從事學(xué)科研究必須掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論、方法技能，注重學(xué)科交融。二級學(xué)科選修課程著重介紹學(xué)科發(fā)展趨勢、發(fā)展動態(tài)、研究成果，指導(dǎo)碩士研究生開展具體的科研活動，完善知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三級學(xué)科可以是原有的二級學(xué)科，可以由一級學(xué)科內(nèi)各個二級學(xué)科重組而成，也可以是新的學(xué)科生長點(diǎn)或交叉學(xué)科的研究范圍。
2課程設(shè)置彈性化課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“選”字，并且打通院系之間、專業(yè)之間的壁壘，同時整體化、彈性化地設(shè)計課程，增加選修課比例，選修課廣泛覆蓋環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的各個方面和學(xué)科前沿，滿足應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的需要。分類培養(yǎng)，實(shí)行真正的選修制，研究生充分擁有選修自，能夠根據(jù)個人學(xué)術(shù)背景和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)課程，以增強(qiáng)碩士生對未來工作和研究的廣泛適應(yīng)性。對學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式重在理論問題、前沿問題的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應(yīng)用型培養(yǎng)模式重在動手能力和解決實(shí)際工程問題能力的培養(yǎng)。
3縮短集中上課時間，強(qiáng)化研究生活動課程新一輪培養(yǎng)方案要求各類課程的設(shè)置依據(jù)環(huán)境工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)，將原來的三學(xué)期授課時間調(diào)整為二學(xué)期授課時間。通過整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置，規(guī)定各學(xué)科最低學(xué)分要求，突出導(dǎo)師在碩士研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位。研究生活動課程指在培養(yǎng)方案中沒有明確要求、在課外實(shí)施、并由學(xué)生自愿參與的各類課程。主要包括：各類學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)會議以及學(xué)生間的課余學(xué)術(shù)討論等。這些活動課程在課程內(nèi)容和組織方式等方面具有前沿性、自主性、探究性、開放性，集中體現(xiàn)了研究生教育的學(xué)術(shù)探究性和研究生的自主學(xué)習(xí)性。
三、環(huán)境工程學(xué)科形成的優(yōu)勢
我校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過28年的建設(shè)，在能源環(huán)境科學(xué)、石油與環(huán)境微生物技術(shù)、水處理工程與技術(shù)及農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)方面顯現(xiàn)了自身特色。
1能源環(huán)境科學(xué)主要以石油工業(yè)等行業(yè)污染物的處理為主要目標(biāo)，尤以注重石油開采過程中“儲層保護(hù)”和“環(huán)境保護(hù)”的“雙保”問題，開展了油氣田緩蝕技術(shù)、三維電極電化學(xué)、含油污泥無害化等方面的研究，其相關(guān)研究已在能源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域形成鮮明的優(yōu)勢。
2石油與環(huán)境微生物技術(shù)面對日益嚴(yán)重的石油工業(yè)污染，微生物降解技術(shù)由于其成本低廉，原位性及無二次污染，應(yīng)用越來越廣泛。我校在廢棄鉆井物生物評價、微生物采油、海洋石油污染的生物修復(fù)技術(shù)等方面形成獨(dú)特的優(yōu)勢。
3水處理工程與技術(shù)主要針對油氣田勘探開發(fā)過程中產(chǎn)生的石油工業(yè)污水(含油污水等)，利用先進(jìn)的物理化學(xué)新理論和新方法達(dá)到消除污染，綜合利用水資源的目的。目前已在油田水處理工程、水處理劑的開發(fā)等方面形成獨(dú)特的優(yōu)勢。
這是一個年輕的科研團(tuán)隊(duì)――10位團(tuán)隊(duì)成員中年齡最大的48歲，最小的39歲，平均年齡44.8歲，承上啟下，年富力強(qiáng)。
這是一個實(shí)力雄厚的團(tuán)隊(duì)――團(tuán)隊(duì)以2位教育部“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和“國家杰出青年科學(xué)基金”獲得者為學(xué)術(shù)帶頭人，以“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師教學(xué)科研獎勵計劃”和教育部“優(yōu)秀青年教師資助計劃基金”獲得者為學(xué)術(shù)骨干，梯隊(duì)成員均具有博士學(xué)位和國（境）外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。
這是一個碩果累累的團(tuán)隊(duì)――近10年來，團(tuán)隊(duì)成員獲國家獎5項(xiàng)、省部級獎21項(xiàng)，在國內(nèi)外高水平刊物和國際會議上940余篇，獲授權(quán)和申請國家發(fā)明專利15項(xiàng)。
這是一個立足國家需求、面向重大課題的團(tuán)隊(duì)――針對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和城市化進(jìn)程快速發(fā)展中所面臨的水資源匱乏和水生態(tài)環(huán)境惡化重大問題，深入開展城市水污染控制與資源化技術(shù)、城市水循環(huán)與利用技術(shù)研究，取得了一批具有理論突破、技術(shù)創(chuàng)新、解決國民經(jīng)濟(jì)中重大問題的標(biāo)志性成果，建設(shè)起一支具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的研究隊(duì)伍。
這是一個五湖四海、海納百川的團(tuán)隊(duì)――團(tuán)隊(duì)成員來自6個院校，有著不同的師承關(guān)系和學(xué)科背景，他們以水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用為著眼點(diǎn)，結(jié)合環(huán)境化學(xué)和環(huán)境生物學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，形成了理工結(jié)合、交叉滲透的科研方向，協(xié)同作戰(zhàn)，并肩攻關(guān)。
2004年，以任南琪教授為帶頭人的科研團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為教育部首屆“長江學(xué)者與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，研究方向?yàn)椤俺鞘兴|(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用”，成為教育部首批“長江學(xué)者與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計劃”59個優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之一，為市政環(huán)境工程學(xué)院，為哈工大，為我國城市水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用的科學(xué)研究事業(yè)翻開了新的一頁。
深厚的學(xué)科背景堅強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)基石
以任南琪教授為帶頭人的教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的市政環(huán)境工程學(xué)院，源于哈爾濱工業(yè)大學(xué)給排水專業(yè)，是該校辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，也是我國最早創(chuàng)辦的給排水專業(yè)之一，具有深厚的學(xué)科背景和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。自學(xué)科創(chuàng)辦以來，始終面向國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展科學(xué)研究。自20世紀(jì)50年代起，在以李圭白院士、湯鴻宵院士、周定教授、張自杰教授和王寶貞教授等為代表的專家、學(xué)者的帶領(lǐng)下，結(jié)合國家發(fā)展重大需求開展了廢水和飲用水處理等研究。20世紀(jì)80年代初，在老一代學(xué)術(shù)帶頭人的悉心指引下，新一代青年學(xué)術(shù)骨干針對水污染控制和安全飲用水保障技術(shù)等亟待解決的關(guān)鍵問題進(jìn)行研究，為此后承擔(dān)國家重大課題奠定了堅實(shí)的理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)。近十幾年來，逐漸形成了以中青年教師為核心的新一代研究群體，以任南琪教授為帶頭人的教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，就是這新一代研究群體的突出代表。
目前，以任南琪教授創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為代表的市政學(xué)院研究群體，圍繞城市水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用這一重大研究領(lǐng)域，銳意進(jìn)取，努力攻關(guān)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在李圭白和張杰兩位中國工程院院士指導(dǎo)下，依托市政工程和環(huán)境工程兩個國家級重點(diǎn)學(xué)科，國家“985工程”、“城市水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以及“市政工程”、“環(huán)境工程”、“環(huán)境科學(xué)”、“環(huán)境微生物學(xué)”、“城市水質(zhì)工程”等5個學(xué)科和“水資源利用與環(huán)境污染控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“環(huán)境生物技術(shù)”兩個省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的支撐，形成了面向重大前沿方向、富有特色的創(chuàng)新研究群體：在科學(xué)研究中，以城市內(nèi)水環(huán)境保護(hù)和水資源可持續(xù)利用中的關(guān)鍵工程問題為著眼點(diǎn)，結(jié)合環(huán)境化學(xué)和環(huán)境生物學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，解決國民經(jīng)濟(jì)中的重大問題；團(tuán)隊(duì)成員作風(fēng)過硬，通過項(xiàng)目牽動形成了長期穩(wěn)定的研究群體；創(chuàng)新群體成員主要由市政工程、環(huán)境工程、化學(xué)、生物學(xué)等人才構(gòu)成，大多數(shù)成員身兼理學(xué)和工學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成了理工結(jié)合、交叉滲透的科學(xué)研究方向，共享同一軟硬件研究平臺和研究成果，形成了既獨(dú)立開展課題研究又協(xié)作攻關(guān)的研究群體。
重大的科研方向 累累的科研碩果
改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)增長和城市化進(jìn)程取得了舉世矚目的成就，然而，由此帶來的環(huán)境問題越來越令人擔(dān)憂。我國是世界水資源嚴(yán)重短缺的13個國家之一，加之水資源的不合理開發(fā)、生態(tài)環(huán)境的破壞、水源涵養(yǎng)功能的降低、用水效率不高和嚴(yán)重浪費(fèi)，導(dǎo)致水資源匱乏和水生態(tài)環(huán)境惡化更加突出。據(jù)2002年中國環(huán)境公報統(tǒng)計：目前廢水排放總量超過環(huán)境容量的82％，90%以上的城市水源受到不同程度的污染；7大江河水系劣5類水質(zhì)占40.9％，75％的湖泊出現(xiàn)不同程度的富營養(yǎng)化；約70%的城市供水不足，約20%的城市嚴(yán)重缺水；尚有3.6億的人口飲用不合格的飲用水。人口多、水資源匱乏、供水水質(zhì)惡化、生態(tài)環(huán)境脆弱、環(huán)境容量超出極限是我國可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。
面對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大需求和國際水資源環(huán)境研究領(lǐng)域發(fā)展前沿，任南琪教授創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在前期開展的“廢水處理工藝?yán)碚撆c技術(shù)研究”、“飲用水水質(zhì)安全保障工藝?yán)碚撆c技術(shù)”、“水污染控制中環(huán)境化學(xué)與生物學(xué)等關(guān)鍵問題研究”的基礎(chǔ)上，以水環(huán)境中的化學(xué)與生物學(xué)等關(guān)鍵科學(xué)問題研究為支撐，在開展創(chuàng)新性基礎(chǔ)理論研究的同時，使水環(huán)境污染防治技術(shù)和飲用水安全保障技術(shù)等相關(guān)應(yīng)用技術(shù)研究和開發(fā)水平有了較大的提高：
開展了高濃度難降解有機(jī)廢水高效處理技術(shù)研究；在國內(nèi)率先開展了污水處理與資源化方面的研究與應(yīng)用；飲用水高效除濁與安全氯化消毒的研究；水質(zhì)參數(shù)在線檢測理論與絮凝投藥控制技術(shù)研究；供水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化與管網(wǎng)水質(zhì)保障技術(shù)研究；水污染控制中的高級氧化技術(shù)及強(qiáng)化機(jī)制研究；環(huán)境微生物生理生態(tài)學(xué)研究；生物能源化、資源化理論與技術(shù)研究，其中有機(jī)廢水發(fā)酵法生物制氫技術(shù)獲5項(xiàng)國家級項(xiàng)目資助，在理論上取得重大突破，處于國際領(lǐng)先水平；利用生物質(zhì)原料進(jìn)行燃料酒精生產(chǎn)技術(shù)研究；水處理復(fù)合型生物絮凝劑的研究與開發(fā)：剩余活性污泥的高溫消化及其能源化技術(shù)研究；利用生物質(zhì)原料生產(chǎn)乳酸及生物降解性塑料技術(shù)研究，取得了一系列具有國際先進(jìn)水平的研究成果。
喜人的建設(shè)目標(biāo) 璀燦的科技群星
走進(jìn)市政學(xué)院，你會被那年輕而富于活力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)所吸引，那一個個熟悉的名字、一張張親切的面容，代表著一次次突出的貢獻(xiàn)、一項(xiàng)項(xiàng)豐碩的成果：
學(xué)術(shù)帶頭人、博士生導(dǎo)師任南琪教授，環(huán)境工程學(xué)科“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，主持國家和省部級項(xiàng)目19項(xiàng)，獲國家科技進(jìn)步二等獎1項(xiàng)、省部級科技進(jìn)步獎6項(xiàng)、省級教學(xué)成果獎2項(xiàng)，開發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的以厭氧活性污泥為產(chǎn)氫菌種的乙醇型發(fā)酵法生物制氫技術(shù)，由485位院士評選為“2000年中國十大科技進(jìn)展新聞”……
學(xué)術(shù)帶頭人、博士生導(dǎo)師馬軍教授，市政工程學(xué)科“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，主持國家和省部級項(xiàng)目16項(xiàng)，獲國家發(fā)明二等獎1項(xiàng)、國家科技進(jìn)步三等獎1項(xiàng)、省部級科技進(jìn)步一等獎2項(xiàng)、中國高校技術(shù)發(fā)明一等獎及中國青年科技獎、中國青年優(yōu)秀科技創(chuàng)新獎、中國優(yōu)秀博士后獎勵基金、中國供水協(xié)會優(yōu)秀論文一等獎、留學(xué)回國人員成就獎等獎勵……
博士生導(dǎo)師于水利教授、馮玉杰教授、崔福義教授、汪群慧教授、孫德智教授、趙慶良教授、王鵬教授、劉惠玲教授……
那一串串單調(diào)的數(shù)字，記載著一個個生動感人的故事；那一份份豐富的履歷，奏響了一曲曲不懈求索的贊歌。看著那一串串?dāng)?shù)字，讀著那一份份履歷，你會為那一顆顆科技之星所吸引，為那一個個喜人的建設(shè)目標(biāo)所鼓舞……
“力爭通過3年建設(shè)……使研究群體的創(chuàng)新能力有較大提高，建立起人才輩出、人盡其才、才盡其用和優(yōu)勝劣汰的激勵機(jī)制……
加大基礎(chǔ)理論研究力度，提高自主創(chuàng)新能力，取得一批原創(chuàng)性成果；面向我國水環(huán)境保護(hù)和水資源可持續(xù)利用領(lǐng)域中重大問題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，獲得一批標(biāo)志性成果……
進(jìn)一步擴(kuò)大國際交流與實(shí)質(zhì)性合作，建設(shè)有一定影響的國際水環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)利用研究中心……
在此基礎(chǔ)上，再通過3～6年的建設(shè)，建設(shè)成富有朝氣、在國際上有知名度的創(chuàng)新研究群體，并培育出國內(nèi)外知名的頂尖人才；取得一批原創(chuàng)性成果，研究水平達(dá)到該領(lǐng)域研究的國際先進(jìn)水平。
創(chuàng)新的發(fā)展理念 內(nèi)在的發(fā)展動力
創(chuàng)新的源頭在哪里？創(chuàng)新的力量從哪里來？面對各個科研領(lǐng)域一日千里、飛速發(fā)展的競爭局面，長期工作在科研第一線的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的專家、學(xué)者們有著自己深邃的理解、獨(dú)到的認(rèn)識、清醒的判斷……
趙慶良教授說：“創(chuàng)新是現(xiàn)代社會永恒的主題，無論哪個行業(yè)、哪個領(lǐng)域，沒有創(chuàng)新便無法立足，更談不到發(fā)展”?！皠?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，就在于確立創(chuàng)新意識、搭建創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造良好的、有益于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，使大家有一種奮發(fā)向上的熱情和沖動，通過每個成員的創(chuàng)新促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和發(fā)展，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和發(fā)展又反過來推動成員的創(chuàng)新……”
崔福義教授說：“團(tuán)隊(duì)建設(shè)是科研發(fā)展、學(xué)科融合的需要，是我校大力提倡和支持的發(fā)展方向?？蒲幸l(fā)展，要做大、做強(qiáng)，就必須‘單干戶’式地單打獨(dú)斗。同時團(tuán)隊(duì)建設(shè)也有利于形成梯隊(duì)，保證學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)、健康發(fā)展的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)要形成一個真正的實(shí)體，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)對上形成沖擊國家級大項(xiàng)目的能力，對下帶動學(xué)科發(fā)展，起到示范作用。”
王鵬教授說：“從個人來說，能夠成為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一員無疑是一種榮譽(yù)，這是對你的工作能力、研究方向的認(rèn)可。但團(tuán)隊(duì)不能成為‘十人俱樂部’，要有新人、新意識、新方向，吐故納新，才能有生命力，才能有上升的空間，才能保證團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。作為團(tuán)隊(duì)中年紀(jì)比較大的成員，我將努力拿出新的成果，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，承擔(dān)起自己的任務(wù)。”
從培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面，文章對澳大利亞新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)教育模式進(jìn)行分析和比較。該校在本科階段一般是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式，并設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重的學(xué)士培養(yǎng)機(jī)制，課程學(xué)時和學(xué)分設(shè)置緊湊，學(xué)生選修課程自由而寬泛。研究生階段分為課程研究生（碩士）和研究型研究生（碩士和博士）兩個培養(yǎng)層次。課程研究生通過完成課程學(xué)習(xí)，修滿指定的學(xué)分即獲得學(xué)位；研究型研究生一般沒有學(xué)分要求，但對論文的研究質(zhì)量和創(chuàng)新性要求高，體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。通過對該校一流學(xué)科工程教育模式的比較研究，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計劃的推進(jìn)提供一些有益的建議。
關(guān)鍵詞：土木工程；教育模式；培養(yǎng)方案；專業(yè)與課程設(shè)置；比較研究
中圖分類號：G649；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
10052909（2016）06002705
澳大利亞的高等教育體制源于英國，但教育理念和美國類似，教育質(zhì)量享譽(yù)全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學(xué)生，是四大英語國家留學(xué)基地之一，其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，中澳各大學(xué)之間的教育交流越來越多，研究澳大利亞著名大學(xué)一流學(xué)科的教育與培養(yǎng)模式，對促進(jìn)中國高校學(xué)科的發(fā)展也大有裨益。
近些年來，為了提升中國高校土木工程學(xué)科的教育理念，促進(jìn)卓越工程師教育計劃的良性發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者對不同國家和地區(qū)的土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和比較。比如，對澳大利亞高等教育的體系、機(jī)制和特色的分析，對澳大利亞一些大學(xué)的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次，以及“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式為對象，從美國高校的學(xué)科設(shè)置、專業(yè)評估、執(zhí)業(yè)注冊制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，為國內(nèi)相關(guān)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計劃和國際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學(xué)為視角，分別對德國亞琛工業(yè)大學(xué)的國際合作辦學(xué)機(jī)制、臺灣大學(xué)的土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)特色，
以及卓越工程師國際化課程教育體系等方面進(jìn)行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動中國高校土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
新南威爾士大學(xué)（The University of New South Wales）土木工程專業(yè)在2015年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和寬松的教學(xué)與研究氛圍。本文
結(jié)合新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等幾個方面，對其一流學(xué)科的工程教育模式進(jìn)行分析和比較，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計劃提供一些有益的建議。
一、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案
新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院隸屬于工程學(xué)部，按專業(yè)分類主要有土木工程、環(huán)境工程、測繪與地理空間工程三大專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個方向；環(huán)境工程專業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個方向；測繪與地理空間工程專業(yè)分為土地測繪與房地產(chǎn)開發(fā)、工程測量、采礦測量、水文測繪、地理空間科學(xué)與工程、遙感和數(shù)字制圖六個方向（圖1）。
結(jié)合以上的專業(yè)分類和方向設(shè)置，制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時，設(shè)置了研究中心，分別為測繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。
人才培養(yǎng)方案主要有三個層次，一是本科學(xué)士學(xué)位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養(yǎng)課程碩士學(xué)位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士兩個階段）。此外，還有一些面向社會的短期培訓(xùn)模式，主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識更新和提高工作技能服務(wù)。
（一）本科生
在本科培養(yǎng)階段，主要有單學(xué)位和雙學(xué)位兩種模式。單學(xué)位一般學(xué)制4年，雙學(xué)位一般學(xué)制5～6年。學(xué)生的選擇靈活而又寬泛，在學(xué)期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學(xué)、商貿(mào)、法律等雙學(xué)士學(xué)位課程。
本科單學(xué)位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測繪工程、地理空間工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。土木工程專業(yè)方向單學(xué)位的學(xué)生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程，并完成相應(yīng)的學(xué)分要求。
本科雙學(xué)位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學(xué)、土木工程與其他工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學(xué)制一般為5年，主要是土木工程與測繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學(xué)制一般為5～5.5年，工程與商貿(mào)方向的學(xué)制一般為5.5年，工程與法律方向的學(xué)制一般為6～6.5年，工程與科學(xué)方向的學(xué)制一般為5年。
（二）課程研究生
課程研究生不設(shè)導(dǎo)師制，主要講授課程，學(xué)生通過修滿指定的課程和學(xué)分獲得碩士學(xué)位，一般又稱為課程碩士。課程碩士的學(xué)制通常為2年，每學(xué)期需要修滿4門課程，每門課程一般通過階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學(xué)碩士學(xué)生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學(xué)位的專業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。
課程碩士設(shè)置三個培養(yǎng)層次（圖2）。一是研究生課程認(rèn)證，主要為一些沒有本科學(xué)位的大專生過渡學(xué)習(xí)階段；二是研究生學(xué)歷認(rèn)證，主要針對一些專業(yè)背景或?qū)W習(xí)成績達(dá)不到要求的本科生；
三是碩士學(xué)位認(rèn)證，要求具備本專業(yè)本科學(xué)習(xí)背景，成績達(dá)到一定的要求，且有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。課程認(rèn)證要修滿24學(xué)分和4門課程，學(xué)歷認(rèn)證要修滿48學(xué)分和8門課程，學(xué)位認(rèn)證要修滿96學(xué)分和16門課程。
（三）研究型研究生
研究型研究生的學(xué)位授予主要分為哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學(xué)碩士（Master of Engineering Science）三類。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒有具體的課程和學(xué)分要求，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事專業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。
哲學(xué)博士按專業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測繪與空間信息系統(tǒng)兩大類，學(xué)制一般為4年。本科生獲得學(xué)士學(xué)位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學(xué)位。博士論文的長度一般不超過十萬字?jǐn)?shù)，要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學(xué)習(xí)。一般要求博士生每年做一次階段性研究報告，是對研究創(chuàng)新的重要評估。如果未通過，推遲四個月再申請匯報；若再次沒有通過一般作退學(xué)處理。此外，博士階段雖然沒有課程學(xué)習(xí)要求，但一般來說，學(xué)生會結(jié)合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學(xué)習(xí)階段的退學(xué)率比較高，有的專業(yè)高達(dá)50%～60%。
工程碩士與工程科學(xué)碩士學(xué)制一般是2年，主要專業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，要求學(xué)生在應(yīng)用中提出一些獨(dú)到的見解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進(jìn)。工程科學(xué)碩士著重工程中的一些涉及計算與分析的研究問題，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去思考如何促進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學(xué)位的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)工程碩士或工程科學(xué)碩士，類似于博士。研究型碩士的退學(xué)率也很高，在學(xué)期間需要定期匯報階段性研究進(jìn)展。
（四）比較研究
通過對新南威爾士大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。
一是，專業(yè)設(shè)置和國內(nèi)大學(xué)類似，屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類型，既包括傳統(tǒng)的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國內(nèi)大學(xué)不同的是，土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合，因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)或方向，比如可持續(xù)工程、水工程、測繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學(xué)習(xí)不再細(xì)分專業(yè)方向，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。
二是，本科生可以選擇雙學(xué)位培養(yǎng)方案，在完成本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的課程和學(xué)分要求以外，可以再選修一些其他學(xué)院的與科學(xué)、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)的學(xué)位。從這個角度來說，本科生的專業(yè)和學(xué)位選擇余地寬泛，有利于學(xué)生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對從事科學(xué)研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學(xué)位。
三是，課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學(xué)研究，又想獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的本科生提供了教育機(jī)會。他們可以通過修滿一些課程和達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，從而獲得課程碩士學(xué)位，部分本科生也可以通過這個階段進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識水平和工作技能。
四是，研究型研究生一般沒有課程和學(xué)分要求，這樣有助于學(xué)生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學(xué)碩士兩種類型，有助于學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行靈活選擇。
五是，研究階段沒有的硬性要求，但對研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對博士的培養(yǎng)，每年學(xué)生都要匯報階段性研究進(jìn)展。由相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行評價，給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，而是采用函評的方式由世界范圍內(nèi)的著名學(xué)者進(jìn)行評閱，并給出是否達(dá)到授予學(xué)位要求的評價，真正體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。
二、 課程設(shè)置
（一）本科生
土木工程專業(yè)本科生所修課程和學(xué)分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐四大模塊。第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課程為主，包括數(shù)學(xué)、物理、材料、化學(xué)、力學(xué)、各類基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計與創(chuàng)新等；第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，包括固體力學(xué)、水工程、交通與公路工程、工程計算與施工、通識教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等；第三學(xué)年以專業(yè)課為主，包括工程運(yùn)營與控制、土力學(xué)、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實(shí)踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等；第四學(xué)年是實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了通識教育以外，主要包括與實(shí)際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專題，以及一些專業(yè)選修課。
以上每門課程均為6個學(xué)分，每學(xué)期一般安排4門課程，學(xué)生四年需要修滿192個學(xué)分，方可獲得學(xué)士學(xué)位。從課程設(shè)置來看，體現(xiàn)了土木工程學(xué)科寬泛的特點(diǎn)，在第四年的選修實(shí)踐課中，學(xué)生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。
（二）課程研究生
土木工程專業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點(diǎn)，既包括與土木工程設(shè)計、施工和管理相關(guān)的基本課程，又包括與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。
允許課程研究生跨專業(yè)背景學(xué)習(xí)，如果學(xué)生來自于其他專業(yè)或者沒有修完土木工程專業(yè)本科課程，一般會被建議增加選修一些相關(guān)的課程，以便增強(qiáng)本專業(yè)的知識背景。課程設(shè)置的類別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學(xué)生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學(xué)科知識為主。
（三） 比較研究
通過對新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。
一是每門課程均設(shè)置為6個學(xué)分，每學(xué)期一般固定4門課程，學(xué)分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識。國內(nèi)大學(xué)土木工程專業(yè)課程的學(xué)分一般從1～4.5不等，學(xué)分設(shè)置分散，課程學(xué)時也很分散，有的課程僅僅設(shè)置為幾周時間，有的課程卻跨度一個學(xué)年。分散的學(xué)時和學(xué)分設(shè)置既不利于學(xué)生選修課程，也不利于學(xué)生對專業(yè)知識的充分理解和消化。
二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學(xué)位培養(yǎng)模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學(xué)位授予類型，可以在土木工程專業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專業(yè)或方向交叉選擇課程。
三是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實(shí)際工程相關(guān)聯(lián)的，一般鼓勵學(xué)生在工程單位實(shí)習(xí)期間同時完成畢業(yè)論文，增設(shè)一些實(shí)踐選修課程，這些課程可能就開設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或工程單位，以鼓勵對不同工程感興趣的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
四是對研究型研究生雖然沒有課程和學(xué)分要求，但會要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對性地選擇某些課程學(xué)習(xí)或直接去旁聽。比如，從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學(xué)課程，從事計算機(jī)編程與模擬的可以選擇一些計算機(jī)程序課程。
三、結(jié)語
通過對新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進(jìn)行分析和比較，提出了一些建議，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計劃的實(shí)施提供借鑒。
（1）土木工程專業(yè)設(shè)置寬泛，培養(yǎng)方式靈活，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。
（2）本科教育階段設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生不僅可以在本學(xué)科獲得學(xué)位，還可以在不同的學(xué)科和專業(yè)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程，取得相關(guān)的學(xué)位。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科教育的寬泛特點(diǎn)，單門課程固定為6個學(xué)分，每學(xué)期固定4門課程，課程學(xué)時和學(xué)分緊湊集中。
（4）本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要求學(xué)生在工程單位完成，既包括結(jié)合實(shí)際工程案例完成的畢業(yè)論文，又包括一些與不同工程類型相關(guān)的實(shí)踐選修課程的學(xué)習(xí)。
（5）研究生培養(yǎng)分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個層次。課程碩士不設(shè)導(dǎo)師制，不需要從事研究，主要是完成相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。研究型研究生沒有課程學(xué)習(xí)和學(xué)分要求，主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。
（6）研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，沒有硬性的要求，每年定期進(jìn)行階段性研究進(jìn)展匯報，優(yōu)勝劣汰，淘汰率較高。
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1結(jié)合大學(xué)生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題時間
石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學(xué)期到第八學(xué)期。通常安排學(xué)生在第七學(xué)期期末時進(jìn)行課題選題，在第七學(xué)期的寒假和第八學(xué)期的1～2周，要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的相關(guān)文獻(xiàn)查閱以及畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述部分，第八學(xué)期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關(guān)的開題報告答辯的工作，隨后的時間進(jìn)行論文中實(shí)驗(yàn)方案的具體實(shí)施，到第8～9周時進(jìn)行論文中期檢查，而第14周左右進(jìn)行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段大約有8～9周的時間，如果學(xué)生全程投入，基本可以保證學(xué)生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質(zhì)量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學(xué)期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實(shí)習(xí)，有人要參加研究生復(fù)試，有人要參與清考(通常在最后一學(xué)期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程，不能保證實(shí)驗(yàn)時間，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)論文中安排的實(shí)驗(yàn)工作不能完全開展，影響了論文的質(zhì)量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作中，探索以結(jié)合大學(xué)生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，保證學(xué)生畢業(yè)論文的時間與質(zhì)量。筆者所在的石河子大學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學(xué)生在第3學(xué)期或者第5學(xué)期，開始為期一年的大學(xué)生課外科技活動，活動結(jié)束后，參與的學(xué)生會得到2個學(xué)分，此外，完成程度比較好的項(xiàng)目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學(xué)生，已經(jīng)完成了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)以及微生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了相應(yīng)的基本實(shí)驗(yàn)操作技能。但因?qū)I(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學(xué)生在前期開設(shè)課程的實(shí)驗(yàn)中，雖然有一定的綜合性，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)單元的訓(xùn)練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學(xué)生的特點(diǎn)，筆者嘗試在第4學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行選題，然后進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫，這樣可以讓學(xué)生提前接觸部分環(huán)境工程相關(guān)研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)有所認(rèn)識。在第5學(xué)期，讓學(xué)生利用上述文獻(xiàn)綜述，結(jié)合畢業(yè)論文題目，進(jìn)行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學(xué)期正式開始實(shí)驗(yàn)后，在每次開始測定新的指標(biāo)時，筆者都會全程指導(dǎo)并跟蹤該實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，幫助學(xué)生回顧大一時學(xué)到的基本操作技能，確保學(xué)生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。
2以指導(dǎo)教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質(zhì)量
鑒于筆者所指導(dǎo)的部分學(xué)生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設(shè)備，這就要求學(xué)生在大學(xué)期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了相關(guān)課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學(xué)校購買了相應(yīng)的儀器設(shè)備，但因擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因?yàn)閷儆谫F重儀器，使得這部分實(shí)驗(yàn)在開設(shè)時，仍處于演示實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學(xué)生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學(xué)生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費(fèi)的，而學(xué)校撥付的畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用遠(yuǎn)低于儀器的使用費(fèi)，使得教師在設(shè)計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學(xué)生對于大型儀器的使用訓(xùn)練。但筆者在指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設(shè)立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經(jīng)立項(xiàng)的研究課題，可以充分保證研究經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而保證學(xué)生的科研訓(xùn)練質(zhì)量及學(xué)生的論文質(zhì)量。此外，教師的在研項(xiàng)目的選題一般是為解決企業(yè)的實(shí)際問題或是涉及該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實(shí)用或者科學(xué)價值，學(xué)生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學(xué)科的一些前沿性研究或是使學(xué)生能夠?qū)嶋H了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。
3嚴(yán)格實(shí)施過程管理，提高論文質(zhì)量
石河子大學(xué)的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個階段，筆者也主要是以這個階段對學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)行督促。在學(xué)院進(jìn)行檢查前的1～2周就開始督促學(xué)生完成相應(yīng)的工作。此外，因?yàn)椴糠謱W(xué)生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫論文時才進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這有時會因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的不順利，筆者會要求所帶學(xué)生在第八學(xué)期以前，每月進(jìn)行一次上一階段的工作總結(jié)和本月工作的規(guī)劃，在第八學(xué)期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學(xué)生的工作開展，還能夠幫助學(xué)生樹立良好的總結(jié)習(xí)慣。通過此項(xiàng)工作，還可以及時掌握學(xué)生在此時找工作、考研以及論文進(jìn)行的情況。
4結(jié)語
1.多途徑宣傳學(xué)生的創(chuàng)新成果與動態(tài)。在學(xué)校網(wǎng)頁和學(xué)生生活區(qū)主要宣傳欄上開辟宣傳學(xué)生創(chuàng)新成果及創(chuàng)新動態(tài)的專欄。當(dāng)學(xué)生瀏覽學(xué)校網(wǎng)頁時，當(dāng)學(xué)生來回宿舍路途中，讓學(xué)生感覺發(fā)生在身邊的創(chuàng)新，了解同學(xué)們的創(chuàng)新成果與動態(tài)，讓學(xué)生降低創(chuàng)新的恐懼感，減少對創(chuàng)新的陌生感，正面刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)。在條件許可下，甚至可以將這些信息通過手機(jī)短信形式發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上。讓創(chuàng)新意識耳濡目染，潛移默化。
2.保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教職員工在教學(xué)事務(wù)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新的想法，要積極培育，大力引導(dǎo)。學(xué)生提出的創(chuàng)新設(shè)想就好像是一顆嫩苗，一定要加倍珍惜和呵護(hù)，切忌輕易踐踏。也就說，無論是教師還是學(xué)校相關(guān)職能部門，一定多鼓勵學(xué)生去嘗試創(chuàng)新，多引導(dǎo)、多幫助學(xué)生去拓寬思維，多出好點(diǎn)子，盡可能地為學(xué)生提供需要的設(shè)備、場地，在特殊情況下（比如實(shí)驗(yàn)必須連續(xù)進(jìn)行）甚至可以允許學(xué)生上課請假，要絕不輕易否定學(xué)生的想法，更不要去打擊。要深知，培養(yǎng)人才比摧毀人才要容易得多。毀人容易，樹人難。
3.定期組織學(xué)生創(chuàng)新比賽。創(chuàng)新比賽的內(nèi)容可以是一個點(diǎn)子，也可以是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新成果。一個點(diǎn)子代表學(xué)生在積極進(jìn)行思考，值得鼓勵，有時提出問題比解決問題難。創(chuàng)新點(diǎn)子相對創(chuàng)新成果而言，產(chǎn)出較快，因此容易快速激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對學(xué)生的創(chuàng)新獎勵的面要寬，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，播撒創(chuàng)新的種子。
4.實(shí)驗(yàn)室全部免費(fèi)向?qū)W生開放，只收取實(shí)驗(yàn)材料成本費(fèi)。這樣可以降低學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的門檻。所有的實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生免費(fèi)開放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生增加，這當(dāng)然是一個很大的挑戰(zhàn)，不僅因?yàn)橐黾訉W(xué)生指導(dǎo)老師的人數(shù)和工作量，而且意味著儀器設(shè)備的加快損壞。但這些與人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比，完全可以讓步。至于增加指導(dǎo)老師人數(shù)及工作量，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室編制，同時也要給進(jìn)行科研的老師提供便利的實(shí)驗(yàn)條件，以便將科研老師的力量有效地引入。公共創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍，也可以做到教學(xué)相長。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵青年教師參與企業(yè)工程實(shí)踐。工科師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐能力，我國大部分高校多數(shù)教師是畢業(yè)后直接從教的，從學(xué)校到講臺，根本沒有或者極少從事過工程實(shí)踐。由于自身缺乏工程一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就無法聯(lián)系工程實(shí)際開展教學(xué)，在講授專業(yè)課時只能照本宣讀，既不能用工程實(shí)例闡述原理，也不能用工程中的實(shí)際問題來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，造成授課內(nèi)容乏味[1]。事實(shí)上，環(huán)境工程實(shí)際工程中有許多問題需要解決。參加工程實(shí)際工作，不僅可以幫助教師能夠找到研究方向，促進(jìn)科學(xué)研究，教師再將這些問題帶給學(xué)生，對學(xué)生創(chuàng)新源泉和動力。
二、構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識的積累，而忽視知識的結(jié)構(gòu)的重要性。隨著對創(chuàng)新型人才的認(rèn)識，人們注意到，僅有知識，不一定有能力，知識要發(fā)揮效益、形成創(chuàng)新能力，只有構(gòu)筑合理的結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)。于是開始注重知識結(jié)構(gòu)的合理性，將知識與知識結(jié)構(gòu)有機(jī)的結(jié)合起來。科技的發(fā)展，要求組成知識結(jié)構(gòu)的各學(xué)科知識之間要有暢通的聯(lián)系渠道，這就像人的血管一樣，縱橫有序，形成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?，F(xiàn)代社會需要的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是多元化，跨學(xué)科的“T”型結(jié)構(gòu)，而不是傳統(tǒng)的以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以考試為基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)?？傊?，創(chuàng)新能力離不開知識的連貫性和有序性，也離不開對新事物的發(fā)現(xiàn)能力。事實(shí)證明，知識的合理性恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要前提。只有在擁有大量的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，再加上一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能培養(yǎng)出真正意味上的創(chuàng)新思維。
三、重點(diǎn)推廣自主設(shè)計型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐
環(huán)境工程專業(yè)涉及實(shí)踐教學(xué)有課程設(shè)計，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計等。這些實(shí)踐課程的開設(shè)，無疑對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可或缺。但要取得好的效果，必須要堅持將他們與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。但實(shí)際情況是，實(shí)習(xí)單位基于安全等因素考慮，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)很難深入；因教師缺乏工程項(xiàng)目，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計也很難真正與實(shí)際工程結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最具有可操作性的途徑，是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)驗(yàn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，加上部分基本操作型實(shí)驗(yàn)[2]。整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是一個被動的接受者，缺乏思考、想象和自由發(fā)揮的空間。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法只是對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基本技能上進(jìn)行了簡單訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉[3]。
對于設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室不需為學(xué)生提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)講義，只需要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室藥品、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室儀器的詳細(xì)清單、使用說明書、指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)題目或者研究領(lǐng)域。學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)題目或者實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域以后，學(xué)生利用信息化社會的各種便利條件，自主查詢相關(guān)資料。在資料查詢過程中，他們不知不覺地了解了環(huán)境工程行業(yè)動態(tài)、環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展、環(huán)境工程新技術(shù)和環(huán)境工程實(shí)踐。根據(jù)查閱的資料，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)的意義會更加明確清晰。學(xué)生在初步擬出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器和設(shè)備，以及實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法等方案后，然后再跟指導(dǎo)老師進(jìn)行多次討論，制定一個實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，經(jīng)過指導(dǎo)老師同意后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。由此，學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，創(chuàng)新的欲望會非常強(qiáng)烈，特別是學(xué)生想出來一個特別新穎的點(diǎn)子時。實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生首先參照儀器和設(shè)備的使用說明書，在興趣的推動下自學(xué)儀器和設(shè)備的使用方法，儀器和設(shè)備的使用注意事項(xiàng)。
