序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的課程思政下工程制圖教學(xué)改革與探索樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

0引言

課程思政是全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的，他強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。課程思政不是單獨(dú)開設(shè)一門課程，而是將課程自身涉及的思政元素挖掘出來，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)巧妙且不生硬地穿插在授課內(nèi)容中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。工程制圖課程是工科類院校開設(shè)的必修課，為后續(xù)的專業(yè)課打牢繪圖和識(shí)圖的基礎(chǔ)。該課程主要教授學(xué)生關(guān)于制圖方面的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)課程思政背景下工程制圖生二三維之間相互轉(zhuǎn)換能力、形體表達(dá)能力以及動(dòng)手繪圖的實(shí)際操作能力。課程面向全校大一學(xué)生開設(shè)，涉及面較廣，思政元素與工程制圖課的結(jié)合，能夠在較大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值及社會(huì)價(jià)值，樹立正確的“三觀”，使學(xué)生在具備較強(qiáng)的工程技能的同時(shí)又具有內(nèi)在的工程素養(yǎng)。

1工程制圖課程及課程思政現(xiàn)存問題

1.1工程制圖課程現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的工程制圖課程是講授理論基礎(chǔ)，以多媒體、模型及掛圖輔助教學(xué)，課程中安排手工繪圖，教學(xué)過程比較單調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖課程基本是靠教師在課堂上的灌輸式講授，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，通常是教師給多少，學(xué)生知道多少，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。另外，學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)工程制圖課程的意義是什么，也不知為何而學(xué)、用在何處，只是為了完成期末結(jié)課任務(wù)，十分迷茫，沒有正確的學(xué)習(xí)方向，也導(dǎo)致對(duì)該課程學(xué)習(xí)不積極。

1.2課程思政現(xiàn)狀

課程思政有別于思政課程。思政課程是單獨(dú)的一門課程，教師集中性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。這是一門顯性課程，但是這種教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)越來越乏力。課程思政則是隱性課程，是在專業(yè)教學(xué)過程中滲透相關(guān)思政教育。目前，課程思政存在的問題是思政因素與課程內(nèi)容銜接生硬，引入不自然，甚至有的教師為了完成課程思政任務(wù)，生搬硬套地給學(xué)生講思政內(nèi)容。這不僅有悖于課程思政建設(shè)的初衷，而且思政教育效果也不顯著。因此，深挖工程制圖課程中的思政元素，構(gòu)思如何巧妙地在正常授課過程中完成思政教育并引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就成為教學(xué)改革研究的關(guān)鍵。

2工程制圖課程思政教學(xué)研究與應(yīng)用

本文從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式及師德師風(fēng)等四方面研究工程制圖課程思政改革。

2.1深挖工程制圖課程內(nèi)容思政元素

為了避免課上生硬地植入思政教育內(nèi)容，影響教學(xué)效果，教師應(yīng)在課前認(rèn)真進(jìn)行課程思政準(zhǔn)備工作，根據(jù)工程制圖教學(xué)內(nèi)容，深挖內(nèi)容所能涉及的思政元素，分析并整理，使授課內(nèi)容與思政教育主題一一對(duì)應(yīng)，形成綱目。講授工程制圖課緒論部分，可以給學(xué)生播放建筑施工視頻，讓學(xué)生知道建筑的形成離不開圖紙，了解學(xué)習(xí)此門課的意義，知道為何而學(xué)又用向何處；播放我國(guó)著名的建筑物視頻，厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷。講授第一章國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制圖的相關(guān)規(guī)定內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在今后工作中要遵守職業(yè)道德，遵紀(jì)守法。講授第二章投影法中點(diǎn)、線、面的投影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要注意平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)工匠精神。講授第三章體的三面投影圖時(shí)，可根據(jù)三面投影圖投影規(guī)律“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”，引導(dǎo)學(xué)生了解世界上的一切事物都處于相互影響、相互作用、相互制約之中，反對(duì)以片面或孤立的觀點(diǎn)看問題。講授第四章軸測(cè)圖時(shí)，以其作為幫助識(shí)圖者讀懂投影圖的輔助圖樣，引導(dǎo)學(xué)生在今后工作中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，即使在工作中是一個(gè)默默無聞的配角，也要努力向上、刻苦鉆研，積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在合作中發(fā)揮自己的作用。講授第五章組合體中形體分析部分時(shí)，對(duì)于疊加式形體，通常將其分塊分析，由此可以挖掘出遇到復(fù)雜問題要有化繁為簡(jiǎn)的能力及思考方式；對(duì)于切割式形體，教學(xué)中通常先聯(lián)想切割前形體樣式，再做切割，由此可以挖掘出凡事要顧全大局，要有遠(yuǎn)見，之后再處理細(xì)節(jié)；對(duì)于識(shí)讀組合體視圖要將三個(gè)視圖聯(lián)系起來一起看的方法，可以教學(xué)生用辯證唯物法的普遍聯(lián)系原理去看待問題，事物的聯(lián)系具有普遍性，任何事物都與周圍的其他事物相互聯(lián)系，不能片面地看待任何問題。講授第六章形體的表達(dá)方式部分時(shí)，針對(duì)同一形體有多種表達(dá)形式的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生要有“條條大路通羅馬”的發(fā)散思維，在今后的學(xué)習(xí)或工作中考慮問題要多樣化，選擇最佳解決辦法，努力堅(jiān)持，最后達(dá)到目標(biāo)。專業(yè)制圖方面，如果是土建類專業(yè)，在講解房屋構(gòu)造時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生像房屋的基礎(chǔ)一樣，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)工作，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦；若是機(jī)械類制圖，在講解標(biāo)準(zhǔn)件與常用件中螺栓、螺母、齒輪、銷、鍵等零件畫法時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生默默無聞、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，雖然它們是大型機(jī)件中的一個(gè)小小零件，但是缺一不可，在自己負(fù)責(zé)的作用范圍中發(fā)揮自己的作用，鼓勵(lì)步入社會(huì)的大學(xué)生也要在平凡的崗位上甘為“螺絲釘”、甘為“蠟燭”、甘為“春蠶”，為祖國(guó)的發(fā)展創(chuàng)出不平凡的成果。在講解裝配圖部分時(shí)，可以給學(xué)生滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，正是零件間的配合，才能使裝配體正常運(yùn)作，在一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)中工作會(huì)事半功倍。以上均是工程制圖教學(xué)內(nèi)容可深挖的思政教育資源，教學(xué)過程中思政元素一定要貼合授課內(nèi)容，才能做到引入自然不生硬。因此，該部分準(zhǔn)備工作可利用制圖教研室活動(dòng)時(shí)間，組織教師集體討論研究知識(shí)點(diǎn)后隱藏的思政元素并進(jìn)行分類整理，以便課上使用。

2.2創(chuàng)新工程制圖課程思政教學(xué)模式

2.2.1引導(dǎo)式教學(xué)

在教學(xué)過程中，課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引入直接影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)該教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以制作一些建筑圖紙展示視頻，如我國(guó)著名建筑、道橋、水利等項(xiàng)目視頻，在授課之前為學(xué)生播放，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷；之后提出本節(jié)課所要思考的問題或是所要解決的問題，讓學(xué)生帶著疑問和好奇進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，利用授課過程中所接受的新知識(shí)去處理課前預(yù)留問題，在一定程度上能讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)有何用處，更具有實(shí)際意義。

2.2.2翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

教師根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)或需要可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體實(shí)施過程：教師將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，給學(xué)生布置課程任務(wù)和需要解決的問題，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，通過觀看慕課網(wǎng)上相關(guān)課程、查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐調(diào)查等方法學(xué)習(xí)并去解決問題；課上以學(xué)生為主導(dǎo)，小組將自學(xué)內(nèi)容及問題處理情況進(jìn)行匯報(bào)，小組分工明確，各司其職，教師聆聽匯報(bào)，同時(shí)要及時(shí)糾錯(cuò)，做正確的講解，并給出合理的意見。這樣，學(xué)生在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，互幫互助，提高學(xué)習(xí)效率。如機(jī)械或近機(jī)專業(yè)在繪制拆分裝配體零件圖時(shí)，可以將裝配體齒輪油泵教學(xué)模具提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐拆卸裝配體，要求學(xué)生完成零件形體表達(dá)方案設(shè)計(jì)，經(jīng)過小組討論協(xié)商，最后形成最終成果圖紙，以PPT形式在課堂進(jìn)行匯報(bào)式講解。
2.2.3主題匯報(bào)式學(xué)習(xí)

工程制圖課程共56學(xué)時(shí)，若學(xué)時(shí)充裕，可拿出一定學(xué)時(shí)或是利用練習(xí)剩余時(shí)間組織一次思政專題課程，讓學(xué)生以匯報(bào)形式給同學(xué)講紅色故事、講黨史，可以科普我國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，介紹人物傳記，在生動(dòng)的匯報(bào)中激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生還可以以前輩為榜樣，努力成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.3優(yōu)化考核方式

工程制圖考核方面應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化改革，打破傳統(tǒng)出勤、作業(yè)、測(cè)試三位一體的考核方式，將考核方式細(xì)化、量化。工程制圖傳統(tǒng)的考核內(nèi)容中并未涉及學(xué)生個(gè)人品德及工程素養(yǎng)方面的成績(jī)?cè)u(píng)定，因此較為片面，不具有綜合性。優(yōu)化后的工程制圖考核方式增加以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

2.3.1小組互評(píng)

在教學(xué)過程中，對(duì)于以小組形式自主學(xué)習(xí)并完成教師布置的任務(wù)的情況，在對(duì)小組整體評(píng)分的同時(shí)，要增加小組互評(píng)這一項(xiàng)，因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)匯報(bào)過程中，組員參與積極程度、互幫互助情況、團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)情況，學(xué)生之間最為了解。小組互評(píng)這一項(xiàng)較為公平，既體現(xiàn)了學(xué)生品德情況，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與。

2.3.2思政專題匯報(bào)個(gè)人表現(xiàn)評(píng)分

在思政專題課程中，根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況及當(dāng)堂課程匯報(bào)個(gè)人表現(xiàn)情況，教師進(jìn)行評(píng)分，作為期末總評(píng)成績(jī)中一項(xiàng)。此項(xiàng)可以考查學(xué)生對(duì)思政專題的重視程度、前期準(zhǔn)備程度以及匯報(bào)時(shí)的語言表達(dá)、語言組織與邏輯思維能力。因?yàn)橐囵B(yǎng)的是面向社會(huì)的綜合性人才，這些方面的能力和素養(yǎng)也應(yīng)具備。

2.3.3個(gè)人評(píng)定

個(gè)人根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂聽課及發(fā)言表現(xiàn)、課后課外延伸三個(gè)方面客觀地對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)定。該過程是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知和掌握，也是對(duì)學(xué)生是否能客觀正確地看待自己的考驗(yàn)。

2.4師德師風(fēng)建設(shè)

《禮記?文王世子》中說：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”追溯歷史，古代的學(xué)者也重視教師對(duì)學(xué)生德行的教育。教師身兼?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑的職責(zé)，就要讓學(xué)生知曉立身處世的品德，這需要教師具有良好的職業(yè)道德。高校教師要有較高的品德素養(yǎng)，在學(xué)生面前要注意言行舉止，以自身思想品德及業(yè)務(wù)能力為表率，直接或間接地影響學(xué)生，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程技能、較高工程素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人。推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是教師，對(duì)教師的思想水平、業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力要有新的要求。教師的德育意識(shí)、德育能力以及道德水準(zhǔn)是決定課程思政成敗的決定性因素。教師對(duì)工程制圖課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能在課前備課過程中要先行認(rèn)識(shí)、先受教育，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教書和育人的完美結(jié)合，真正達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)待學(xué)生要公平公正，要一視同仁，不收受學(xué)生禮品禮金，不讓利益蒙蔽雙眼。另外，教師自身學(xué)術(shù)態(tài)度要端正，嚴(yán)于律己，不抄襲剽竊他人論文，不做學(xué)術(shù)造假之事。針對(duì)師德師風(fēng)及業(yè)務(wù)水平可建立考核評(píng)定體制，監(jiān)督教師以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

3結(jié)語

高校工程制圖課程作為工科類院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及專業(yè)廣泛，進(jìn)行思想品德教育至關(guān)重要。本文研究了傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)以及課程思政現(xiàn)存問題，然后在課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、考評(píng)方式及教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)方面對(duì)工程制圖課程進(jìn)行優(yōu)化改革：挖掘工程制圖課程隱性思政元素；設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育；考核方式從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，更能體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)；教師要身正為范，為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程技能及良好工程素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

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作者:祝藝丹