序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校法律教育課程研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

高校法律教育課程篇1

一、問(wèn)題的提出

2020年，我國(guó)874萬(wàn)應(yīng)屆高等院校畢業(yè)生，在新冠疫情影響下和畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高的雙重壓力下，面臨著就業(yè)的空前壓力。高校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)廣大學(xué)生及家庭切身利益，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定。青年學(xué)生的培養(yǎng)，要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的新常態(tài)。因此高等院校應(yīng)當(dāng)更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)［1］。

二、我國(guó)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述

近年來(lái)，自主創(chuàng)業(yè)成了不少青年學(xué)生的就業(yè)新選擇。

（一）青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

1．我國(guó)近五年青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)數(shù)量

從2015年開(kāi)始，每年均有一定比例的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)；在2018年自主創(chuàng)業(yè)比例最高，為2．7%；2019年有所回落，為1．6%。（資料來(lái)源：作者根據(jù)麥克思咨詢公司五年內(nèi)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》整理所得）在2018屆畢業(yè)生中，畢業(yè)后其他就業(yè)形式的學(xué)生，有6．2%的學(xué)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇自主創(chuàng)業(yè)。2019屆畢業(yè)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升至8．1%。在2018屆學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，有44．8%的企業(yè)仍然在健康運(yùn)轉(zhuǎn)，即2018屆大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)存活率為44．8%。

2．我國(guó)近五年青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇

“教育業(yè)”是近年來(lái)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最主要領(lǐng)域，有24．5%的自主創(chuàng)業(yè)的本科生選擇教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)，主要集中在教育及職業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)教育，以及文學(xué)藝術(shù)、設(shè)計(jì)、體育等方面。“文化、體育和娛樂(lè)業(yè)”以及“零售業(yè)”這兩個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)比例也較高，分別是15．8%和8．6%。（資料來(lái)源：作者根據(jù)麥克思咨詢公司五年內(nèi)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》整理所得）3．我國(guó)近五年青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)收入2015屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后（2015年）自主創(chuàng)業(yè)人群的月收入為5131元，三年后（2018年）為11882元，漲幅為132%，明顯高于同屆畢業(yè)生平均水平（半年后為4042元，三年后為7441元，漲幅為84%）。

（二）青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

我國(guó)青年學(xué)生在畢業(yè)時(shí)及畢業(yè)后，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人員數(shù)量不在少數(shù)；選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)基本上圍繞自己熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行；創(chuàng)業(yè)學(xué)生的收入無(wú)論是起點(diǎn)還是漲幅均高于受雇工作的學(xué)生。但從企業(yè)存續(xù)時(shí)間看出，青年學(xué)生的新創(chuàng)企業(yè)能夠持續(xù)運(yùn)營(yíng)達(dá)到三年的尚不足創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量的50%，這也說(shuō)明學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨著各種各樣的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。青年學(xué)生在創(chuàng)業(yè)伊始，企業(yè)資金有限，規(guī)模尚小，對(duì)市場(chǎng)變化的敏感性較高，在確定經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、獲取經(jīng)營(yíng)資格和企業(yè)形式，爭(zhēng)取金融和稅收優(yōu)惠政策以及對(duì)員工管理、商事合同簽訂以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面都存在認(rèn)識(shí)不足等情況，需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律指導(dǎo)［2］。

三、高校創(chuàng)業(yè)法律教育課程改革探索

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展規(guī)劃

最早的創(chuàng)業(yè)教育由團(tuán)中央于1988年發(fā)起，1999年教育部要求各高校探索開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。到2016年，教育部要求所有高校都要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且納入學(xué)分管理［3］。近幾年，創(chuàng)業(yè)教育圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)出“線下”到“線上”的特點(diǎn)。教育部要求，每所示范校2019年度要重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)1—2門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程，并于2019年8月底前完成上線。

（二）創(chuàng)業(yè)教育法律課程現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校的創(chuàng)業(yè)法律教育尚未形成獨(dú)立學(xué)科。首先，從課程體系上看，創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程尚未融合［4］。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并沒(méi)有納入主流課堂教育當(dāng)中來(lái)，創(chuàng)業(yè)課程也沒(méi)有與學(xué)科教育、專業(yè)教育相融合。其次，從課程內(nèi)容上看，創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程更多的是注重創(chuàng)業(yè)教育理論方面，教育內(nèi)容也多以創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，缺乏理論與實(shí)際創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容，單純地演化為學(xué)生的基礎(chǔ)類(lèi)課程。最后，從教學(xué)目標(biāo)上看，我國(guó)當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)體現(xiàn)在完成規(guī)定任務(wù)，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，也沒(méi)有促使學(xué)生付諸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）創(chuàng)業(yè)法律教育課程改革路徑

1．面對(duì)所有在校學(xué)生開(kāi)展普及性的創(chuàng)業(yè)教育

課堂教學(xué)是我國(guó)高校教育的最常態(tài)化形式，可以引導(dǎo)專業(yè)教師在專業(yè)課講授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立創(chuàng)業(yè)思維，樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生從專業(yè)切入，開(kāi)展特色創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)需要貼合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，在普及型創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，教師尤為注意教案與課堂講授內(nèi)容要具備時(shí)代特色，增加相關(guān)專業(yè)的案例教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展就業(yè)思路和方向。

2．面向特定學(xué)生群體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律通識(shí)教育

當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)有多重選擇，創(chuàng)業(yè)只是其中一個(gè)選擇方向，因而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是為了豐富學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，從而在就業(yè)時(shí)多出一種選擇。因此在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該做到“創(chuàng)業(yè)意識(shí)大眾化與創(chuàng)業(yè)技能精英化相結(jié)合”。因此，建議高等學(xué)府可以圍繞法律意識(shí)防范為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)法律通識(shí)課程。有方向地選擇講授《企業(yè)法》《公司法》《合同法》《勞動(dòng)法》《金融法》《稅法》以及《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》等課程，從企業(yè)形式選擇、商事合同和人力合同簽訂、金融法律、稅收法律以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律等方面，向有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)。

3．在實(shí)踐課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容

高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)法律課程，應(yīng)該打破專業(yè)課程和實(shí)踐課程的界限，相互滲透，有機(jī)融合，在樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)運(yùn)用技能和創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前適宜開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)踐課程主要指培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)資本轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資本能力的實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、沙盤(pán)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。目前很多高校都有自己的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)踐基地和校企聯(lián)合項(xiàng)目，可以有針對(duì)性地進(jìn)行法律教育，應(yīng)當(dāng)加重創(chuàng)業(yè)法律教育的比重，更側(cè)重于創(chuàng)業(yè)主體、經(jīng)營(yíng)實(shí)體的經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)制、權(quán)利的維護(hù)和救濟(jì)等方面的法律法規(guī)以及政策方面內(nèi)容的講解。這種分級(jí)既有利于滿足不同學(xué)生的不同需求，也有利于學(xué)校有限資源達(dá)到有效配置。

作者:曲寧 位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院

高校法律教育課程篇2

當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生普遍存在著法律意識(shí)淡薄、法律知識(shí)不足、守法意識(shí)差等現(xiàn)象。為了改善這種現(xiàn)象，提升大學(xué)生的法律意識(shí)，就需要改革當(dāng)前的法律教學(xué)，通過(guò)改革課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)高校法律教學(xué)改革。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀

1．大學(xué)生普遍缺乏完善的法律知識(shí)框架體系

大學(xué)之前的學(xué)校和家庭教育中已經(jīng)涉及到部分法律知識(shí)，因此大部分大學(xué)生都掌握了基礎(chǔ)的法律知識(shí)，比如《憲法》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》等法律中基本的法律知識(shí)。但是他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)還只是停留在比較淺的層面上，對(duì)于具體的法律條文應(yīng)該怎樣實(shí)施以及法律和自身的關(guān)系等還缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)前，高校中的大部分大學(xué)生都存在法律意識(shí)欠缺的現(xiàn)象，因此還需要不斷地學(xué)習(xí)法律知識(shí)。而且當(dāng)前很多大學(xué)生的法律意識(shí)比較淡薄，在遇到緊急事件的時(shí)候不善于或不知道如何利用法律，因?yàn)樗麄儽旧淼姆芍R(shí)儲(chǔ)備不足，并且在突發(fā)事件面前常常會(huì)比較慌張，沒(méi)有想到運(yùn)用法律來(lái)解決問(wèn)題。

2．高校大學(xué)生犯罪現(xiàn)象逐漸增多

近年來(lái)，高校大學(xué)生犯罪事件越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校成為了犯罪事故頻發(fā)的危險(xiǎn)區(qū)域，而且相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，這種犯罪事件的增長(zhǎng)率一直在不斷升高。上世紀(jì)六十年代，在刑事犯罪案件中學(xué)校犯罪率僅占1%，到了七八十年代增長(zhǎng)到2%，但是近年來(lái)，高校大學(xué)生犯罪率卻上升到了15%左右。［1］學(xué)校本是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，學(xué)生來(lái)到學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)、尋求進(jìn)步的，高校更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的地方，但是大學(xué)生的犯罪現(xiàn)象卻把這種美好的校園環(huán)境破壞了，讓原本安靜的校園變得人心惶惶，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也給高校教育事業(yè)的發(fā)展增添了阻礙。

二、高校大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因

1．大學(xué)生缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀

當(dāng)前我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上存在很多錯(cuò)誤和矛盾的思想觀念，給大學(xué)生正確分析判斷問(wèn)題產(chǎn)生了負(fù)面的影響，甚至還會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成和未來(lái)道路的選擇，動(dòng)搖了他們?cè)鹊挠^念和立場(chǎng)。再加上當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的信息充斥在學(xué)生的周?chē)?，給他們的價(jià)值觀造成了巨大沖擊。由于很多大學(xué)生在該時(shí)期還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)上各種混雜的信息更加擾亂了他們正常的價(jià)值觀念。在這樣的社會(huì)背景下，很多大學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的個(gè)人主義色彩，比如奢侈主義、享樂(lè)主義、拜金主義等，不僅影響了大學(xué)生正常的生活，還營(yíng)造了一種消極的校園氛圍。很多學(xué)生由于自身法律防線薄弱，很容易觸犯法律，走上違法的道路。

2．高校法律教育工作不完善

高校相比中學(xué)在課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)要求上輕松了很多，大學(xué)生由于擺脫了管束，再加上欠缺一定的自我約束能力，很容易出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象。高校對(duì)于學(xué)生的要求也局限于只重視文化課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)能力提升，但卻忽視了法律意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)論是從法律課程設(shè)置、教材選擇以及授課時(shí)間上都存在明顯的“縮水”現(xiàn)象，這不利于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。

3．社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)的干擾

社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，人們對(duì)金錢(qián)和物質(zhì)的追求強(qiáng)化了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，很多大學(xué)生開(kāi)始通過(guò)各種渠道來(lái)追求利益。有些學(xué)生通過(guò)自我創(chuàng)業(yè)和打工的方式，但也有一些學(xué)生由于缺乏法律意識(shí)，再加上對(duì)金錢(qián)的渴望比較迫切，因此誤入歧途，最終走上犯罪的道路。

三、高校法律教學(xué)改革的創(chuàng)新性措施

1．加強(qiáng)對(duì)法律教育的重視，提升法律教育的地位

要實(shí)現(xiàn)高校法律教學(xué)改革首先要意識(shí)到法律教育的重要性，提升法律教育在高校教育中的重要性。當(dāng)前，大多數(shù)高校非法律專業(yè)的法律通用教材為《思想道德與法律基礎(chǔ)》，法律基礎(chǔ)知識(shí)在這本教材中只占有20%的比例［2］，因此實(shí)際上這門(mén)課程的實(shí)質(zhì)還是思想政治教育，這是導(dǎo)致高校大學(xué)生法律知識(shí)欠缺的重要原因。雖然思想政治教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，但它不能和法律一概而論，法律跟道德不一樣，道德素質(zhì)再高的人也不能避免不觸犯法律，因此二者都應(yīng)該是高校教育的重點(diǎn)。要提高高校法律教學(xué)的地位，首先要將法律教學(xué)從思想政治教學(xué)中分離出來(lái)，通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)法律專業(yè)課程，更換法律教材，增加法律教學(xué)的學(xué)時(shí)等強(qiáng)化法律教學(xué)的比重，增加對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的考核力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)利用法律知識(shí)保護(hù)自身的合法權(quán)益。

2．更新完善法律教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的高校法律教學(xué)中普遍存在著重視現(xiàn)行法律法規(guī)、輕視法理學(xué)，重公法輕私法，重刑法輕民法等現(xiàn)象。這種教學(xué)非常片面，不能保證學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性。這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生只能了解基礎(chǔ)的法律條文知識(shí)，但卻不能掌握該項(xiàng)法律的理論基礎(chǔ)。如果這些法律進(jìn)行了修訂，學(xué)生還需要重新進(jìn)行了解，而且有些學(xué)生知法但卻不知如何利用。因此高校今后的法律教學(xué)必須要重視對(duì)法律理論知識(shí)的教學(xué)，給學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的法律意識(shí)和法律運(yùn)用能力。

3．創(chuàng)新高校法律教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

第一，增加案例教學(xué)的比重。眾所周知，法律是一門(mén)比較枯燥、乏味的課程，如果采用一般的講述法很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)法，在學(xué)生掌握了一定的法律知識(shí)并且可以構(gòu)建起一個(gè)比較完善的法律知識(shí)體系之后，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些與法律相關(guān)的典型案例。教師通過(guò)分層講解、層層遞進(jìn)的方式分析案例，將法律知識(shí)融會(huì)在其中，以加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解。教師可以根據(jù)這個(gè)案例列舉出相關(guān)的一系列案例或者相反案例，多次分析講解案例以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)對(duì)社會(huì)中的事件進(jìn)行分析，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。第二，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色情境讓學(xué)生感受體會(huì)事件的情況，在具體的環(huán)境中思考分析問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生盡量運(yùn)用法律知識(shí)思考問(wèn)題，雖然法律知識(shí)是固定的，但法律運(yùn)用的情景是多種多樣的，這就需要學(xué)生靈活地使用法律，將固定的法律框架跟多變的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以運(yùn)用自身的法律理論知識(shí)解決各種問(wèn)題。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，模擬不同事件中的當(dāng)事人，然后體驗(yàn)不同案件中法律知識(shí)的運(yùn)用。這樣學(xué)生就能夠熟練地掌握并運(yùn)用各種法律知識(shí)。同時(shí)體驗(yàn)式的教學(xué)還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。該教學(xué)方式以學(xué)生為中心，教師的授課基本上按照“備課”、“講解”、“總結(jié)”的流程進(jìn)行，這樣可以宏觀把握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。課程最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生借助這個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)充、完善、修復(fù)自身的法律知識(shí)，以鞏固自身的法律知識(shí)。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，采用更多、更先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)教師也要注重自身法制修養(yǎng)和教學(xué)水平的提升，和學(xué)生共同進(jìn)步。

4．加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

法律是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，該課程需要遵循的一項(xiàng)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)實(shí)踐性教學(xué)也是法律教學(xué)的一種重要模式［3］。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種實(shí)踐教學(xué)方法。

(1)模擬法庭。這是法律教學(xué)中一種常見(jiàn)的情景體驗(yàn)式教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)民事訴訟法時(shí)，教師組織學(xué)生模擬法庭中的各種角色，比如法官、律師、當(dāng)事人等。具體的情景有助于學(xué)生深刻的理解法律知識(shí)，并促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的有效轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，還可以提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

(2)參觀、旁聽(tīng)活動(dòng)。根據(jù)具體的法律課程教學(xué)需要，在存在合適案例的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到法庭親自感受案件的審理過(guò)程。在法庭上，學(xué)生可以感受到法律的威嚴(yán)，并具體了解法律的實(shí)際運(yùn)用。在學(xué)習(xí)“刑法”和“訴訟法”時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄，讓學(xué)生切身實(shí)地感受法律帶來(lái)的震撼。

(3)專題講座。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，聯(lián)系相關(guān)的律師、法官或者法律專家到學(xué)校為學(xué)生舉辦專題講座。通過(guò)介紹實(shí)際的案例、探討熱點(diǎn)的法律問(wèn)題等，加深學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的法制觀念。

(4)優(yōu)化校園法律環(huán)境。法律教育要取得良好的教學(xué)效果還需要在一個(gè)大環(huán)境中進(jìn)行，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的校園法律環(huán)境來(lái)鞏固法律教學(xué)的效果?？梢猿闪⑿@法律社團(tuán)、法律興趣小組的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，利用校園板報(bào)、宣傳櫥窗、法律宣傳小報(bào)等影響大學(xué)生的法律意識(shí)。學(xué)校管理部門(mén)嚴(yán)格做到“有法可依”，給學(xué)生樹(shù)立良好的典范，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的校園法治氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

具備良好的法律意識(shí)不僅有助于大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)于加快我國(guó)法治化進(jìn)程也具有非常重要的意義。因此高校要不斷改革法律課程教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)教育，以培養(yǎng)出更多知法、守法、護(hù)法的高素質(zhì)人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)法治化社會(huì)的建設(shè)。

作者:安梅

高校法律教育課程篇3

穩(wěn)步推進(jìn)高校思想政治教育工作改革，培養(yǎng)造就一大批具有高尚思想情操、良好道德修養(yǎng)、精湛專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，對(duì)于建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。國(guó)家頒布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，到2020年，我國(guó)高校在校生將達(dá)3300萬(wàn)人，高校毛入學(xué)率將達(dá)40%，具有高等教育文化程度的人數(shù)將達(dá)19500萬(wàn)人，我國(guó)將基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。[1]因此，堅(jiān)持不懈地抓好大學(xué)生思想政治教育是高校一項(xiàng)極其重要的工作。法律教育作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的有機(jī)組成部分，在高校思想政治教育中的作用愈來(lái)愈凸顯，只有充分發(fā)揮法律教育的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，才能更好地為思想政治教育服務(wù)，推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)健康地發(fā)展。

一、新世紀(jì)初期的我國(guó)高校法律教育

學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主法制教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念的重要途徑?！吨袊?guó)普通高等學(xué)校德育大綱》將“樹(shù)立社會(huì)主義民主法制觀念，自覺(jué)維護(hù)和遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，正確行使法律所賦予的民主權(quán)利，自覺(jué)履行法律所規(guī)定的義務(wù)，知法、守法、用法，維護(hù)學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定”作為德育目標(biāo)的具體要求。憲法修正案鄭重規(guī)定“實(shí)行依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。”這些都為加強(qiáng)我國(guó)高校法律教育和思想政治教育奠定了重要的政策理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，我國(guó)必將更加緊密地參與全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化格局的關(guān)系重構(gòu)，這對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新世紀(jì)初期以來(lái)，各高校為社會(huì)建設(shè)輸送了大量人才，但是一定程度上存在的法律教育與思想政治教育相斷裂的狀況，影響了高等教育的實(shí)際效果。法律教育尚未深入到法律的道德層面，法律所蘊(yùn)涵的道德價(jià)值尚未沁入主體的內(nèi)心世界，引導(dǎo)大學(xué)生從價(jià)值觀上給予法治以道德的理解、認(rèn)同和支持仍是艱巨的任務(wù)。一是對(duì)法律教育重視不夠。近年來(lái)，法律教育的地位雖有改善，但教育成效離預(yù)期目標(biāo)仍有不小差距，反映出主管部門(mén)和辦學(xué)主體對(duì)法律教育投入不足、關(guān)注不夠。依法治校流于形式、忽視師生個(gè)性需求、淡漠主體權(quán)益和訴求程序等問(wèn)題依然存在，對(duì)教育和管理的被動(dòng)接受成為主體權(quán)利意識(shí)養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)障礙。二是法律教育功能發(fā)揮欠缺。校園文化對(duì)豐富學(xué)生素質(zhì)起到潛移默化的作用，各高校非常注重發(fā)揮其育人功能。但在加強(qiáng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽視了通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展法律教育，弱化了法律文化在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的潛在功能。三是法律教學(xué)弊端比較明顯。目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容包含了各類(lèi)部門(mén)法和程序法，教材容量過(guò)大，教學(xué)課時(shí)不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師簡(jiǎn)單羅列要點(diǎn)，無(wú)暇結(jié)合實(shí)例深入剖析；學(xué)生質(zhì)疑精神不足，無(wú)法形成合理的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)?？己朔绞絾我?，缺少法律實(shí)務(wù)科目訓(xùn)練。因此，高校法律教育要著重培育學(xué)生優(yōu)良的法律品格，讓法律教育成為其內(nèi)在需要。只有滿足主體的內(nèi)心需求，教育的目標(biāo)才能達(dá)成。

二、高校法律教育在思想政治教育中的作用

（一）通過(guò)法律教育提高學(xué)生道德水準(zhǔn)

德治與法治密不可分，道德教育重在凈化人的心靈，法律教育重在規(guī)范人的行為。提升大學(xué)生的品格與品質(zhì)，應(yīng)從思想和行為兩方面塑造，通過(guò)法律教育提高其思想道德水平。俞吾金教授認(rèn)為，“必須在造就法權(quán)人格的同時(shí)造就道德實(shí)踐主體，才能保持文化精神在生態(tài)上的平衡。”[2]我國(guó)憲法、高等教育法等包含了社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的要求，將道德規(guī)范與法律規(guī)范相銜接。如法律規(guī)定子女對(duì)父母有贍養(yǎng)的義務(wù)，大學(xué)生就要自覺(jué)養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的良好道德習(xí)慣。合同法規(guī)定當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)遵循誠(chéng)實(shí)信用原則，要求當(dāng)事人本著真誠(chéng)協(xié)作的態(tài)度履行合同條款。誠(chéng)實(shí)信用原則將道德規(guī)范與法律規(guī)范、道德調(diào)節(jié)與法律調(diào)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任，理應(yīng)成為大學(xué)生人生觀中高尚的道德品質(zhì)。

（二）通過(guò)法律教育激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，增強(qiáng)民族自豪感，做忠實(shí)的愛(ài)國(guó)主義者和執(zhí)著的公民社會(huì)主人，這是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基本要求。我國(guó)憲法規(guī)定，保衛(wèi)祖國(guó)、抵抗侵略是每一個(gè)公民的神圣職責(zé)，公民有維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和全國(guó)各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)，有維護(hù)祖國(guó)安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)，有保守國(guó)家秘密和依法納稅的義務(wù)等等。通過(guò)法律教育，弘揚(yáng)憲法精神，使學(xué)生真正理解愛(ài)國(guó)主義的精髓。愛(ài)國(guó)主義體現(xiàn)了主體對(duì)國(guó)家的情感、對(duì)民族的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的義務(wù)，人們通過(guò)身體力行將愛(ài)國(guó)主義精神在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)。高校通過(guò)組織學(xué)生觀摩司法活動(dòng)、開(kāi)展法律服務(wù)、研討法律規(guī)章，使他們了解我國(guó)的制度體系和國(guó)家結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、學(xué)習(xí)動(dòng)力和追求幸福生活的熱情。

（三）通過(guò)法律教育引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值追求

法律價(jià)值是法律的靈魂和存在根基，是法律得以充滿生機(jī)活力的精神源泉。法律的一般目的價(jià)值包括正義、自由、秩序、公平、效率、權(quán)利、安全等，法律的最高目的價(jià)值是人的全面發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)主義的誕生是對(duì)人的自由的充分肯定，它使每個(gè)人都享有充分的自由發(fā)展權(quán)利，而法律則是這種權(quán)利享有的保障，同時(shí)也是對(duì)人的自由發(fā)展的一種制約。[3]（P406-408）法律教育要在高校思想政治教育中發(fā)揮好作用，必須在日常教學(xué)中強(qiáng)化價(jià)值取向的引導(dǎo)，使學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過(guò)程中崇尚公平與正義、追求秩序與效率、向往平等與自由、維護(hù)權(quán)利與安全，進(jìn)而影響社會(huì)整體的理念追求。學(xué)生法律意識(shí)的形成、法律價(jià)值的追求是其自覺(jué)守法的內(nèi)在動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、對(duì)高校的和諧穩(wěn)定、對(duì)法治社會(huì)的構(gòu)建都起到積極的作用。

（四）通過(guò)法律教育維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益

在格勞秀斯看來(lái)，權(quán)利是人所固有的道德品質(zhì)。有法學(xué)家認(rèn)為，權(quán)利是具有正當(dāng)性根據(jù)的主體的利益以及為實(shí)現(xiàn)、支配、維護(hù)這些利益的保障手段。它包括道德權(quán)利和法律權(quán)利兩大類(lèi)型，通過(guò)法律的實(shí)施才能使法律權(quán)利成為實(shí)有權(quán)利。[4]（P80）由于法律素養(yǎng)的欠缺，有不少大學(xué)生在日常生活中合法利益遭受侵害時(shí)，卻不懂如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，有的甚至誤用“對(duì)等侵害”的手段來(lái)回應(yīng)，造成不少悲劇。教育學(xué)生正確處理糾紛、依法維權(quán)，關(guān)鍵是培養(yǎng)其法律精神，增強(qiáng)其法制觀念。法律教育實(shí)踐性強(qiáng)，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例剖析當(dāng)事人的行為和觀點(diǎn)，以護(hù)法用法的正面事例感染學(xué)生，以違法棄法的反面案例警示學(xué)生，使其加深對(duì)法律的信仰。

（五）通過(guò)法律教育豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)

法律是培養(yǎng)和傳播社會(huì)主義道德的工具，它把道德的基本原則確認(rèn)下來(lái)，使之具有法的屬性。道德的生成和發(fā)展離不開(kāi)良好的法律環(huán)境，在法律實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)保護(hù)合法行為，懲罰違法行為，打擊犯罪活動(dòng)，發(fā)揮道德教化的作用。大學(xué)生社會(huì)閱歷淺、可塑性強(qiáng)，容易受社會(huì)環(huán)境的影響。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題從側(cè)面反映出學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)人才素質(zhì)提出了更高要求。蘇力教授認(rèn)為“21世紀(jì)初對(duì)法律人才的要求就不僅必須具有一般的法律知識(shí)，而且需要對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活以及其他一些專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的基本了解?！蓖ㄟ^(guò)法律教育，使學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面得到全面培養(yǎng)，其自然稟賦得以均衡發(fā)揮，文化視野變得寬敞明亮，能夠作出正確的道德判斷，綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力明顯提升。

三、加強(qiáng)法律教育提升思想政治教育水平的舉措

（一）堅(jiān)持馬克思主義法律教育觀

馬克思主義法哲學(xué)認(rèn)為，法律具有鮮明的階級(jí)性，是統(tǒng)治階級(jí)意志和利益的體現(xiàn)。法律教育在高校思想政治教育領(lǐng)域要有出色作為，就必須堅(jiān)持馬克思主義法學(xué)理論的基本立場(chǎng)。馬克思指出，科學(xué)的方法應(yīng)該是從事物本身來(lái)探索、研究，這是因?yàn)樵谏鷦?dòng)的思想世界的具體表現(xiàn)方面，例如，在法、國(guó)家、自然界、全部哲學(xué)方面……我們必須從對(duì)象的發(fā)展上研究對(duì)象本身，決不應(yīng)該任意分割它們。[5]（P10-11）我們應(yīng)從法律教育自身發(fā)展出發(fā)，分析其特質(zhì)、規(guī)律和運(yùn)動(dòng)方式。高校法律教育承擔(dān)的責(zé)任，不僅在于推動(dòng)法學(xué)研究，更在于培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)人才。高校編撰法律教材要以馬克思主義法哲學(xué)觀點(diǎn)為主線，遴選法學(xué)教師要注重其政治立場(chǎng)和政治素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思主義法哲學(xué)與其他法學(xué)觀點(diǎn)的區(qū)別，用馬克思主義法學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦并指導(dǎo)具體實(shí)踐。

（二）樹(shù)立現(xiàn)代法律教育思想觀念

切實(shí)轉(zhuǎn)變法律教育觀念，始終確立以學(xué)生為中心的理念，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生貫穿于法律教育全過(guò)程，努力培育具備較高法律素質(zhì)的社會(huì)公民。要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)化其權(quán)利義務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)他們尊崇法律、信仰法律、守護(hù)法律，增強(qiáng)對(duì)法律條文和法律價(jià)值的理解，將法理論述化為精神追求。有學(xué)者研究表明，在推進(jìn)法制建設(shè)的過(guò)程中，我國(guó)居民的法律權(quán)威意識(shí)和法律合理性意識(shí)都呈現(xiàn)出顯著增強(qiáng)的趨勢(shì)。[6]我們?cè)谑崂硭枷胝谓逃ぷ骼砟顣r(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把法律精神融入其中，促進(jìn)法治與德治的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們自由、平等、公平、公正的法律精神。充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展法律實(shí)踐，使其能夠深刻理解法律的本質(zhì)作用和社會(huì)價(jià)值，自覺(jué)運(yùn)用法律來(lái)規(guī)范行為，維護(hù)個(gè)人、集體和國(guó)家的合法權(quán)益。

（三）深化高校法律教育課程改革

法律教育是認(rèn)同、接受、消化規(guī)范的教育，要增強(qiáng)教育效果，必須改革其課程。首先，優(yōu)化法律教學(xué)內(nèi)容?？朔虒W(xué)背離傾向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高授課效率，及時(shí)吸取新的理論成果，了解新的法律法規(guī)，注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性，在對(duì)憲法、刑法和民法等一般性知識(shí)普及基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校類(lèi)別、專業(yè)特點(diǎn)等開(kāi)設(shè)專題講座。其次，創(chuàng)新法律教學(xué)形式。通過(guò)多元化教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其科學(xué)精神和法律思維。利用各種資源、媒介、手段開(kāi)展教學(xué)，活躍氣氛，釋疑解惑。鼓勵(lì)學(xué)生依法維權(quán)，感知法律功能，培養(yǎng)法律情感，提高用法能力。再次，改革課程考核方法。在考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，著重考核其運(yùn)用法律知識(shí)參與法律實(shí)踐的情況。要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，增開(kāi)司法實(shí)務(wù)課程，訓(xùn)練法律技能，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。耶魯大學(xué)法學(xué)院通過(guò)反思傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，發(fā)展出一套重視多學(xué)科理論交叉、重視公法研究、同時(shí)又回歸法律現(xiàn)實(shí)操作的教學(xué)體系，使其擺脫了競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，最近10年連年排名全美法學(xué)院榜首。[7]這對(duì)我國(guó)法律教育有重要的啟迪。

（四）加強(qiáng)法律教育師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍水平?jīng)Q定著法律教育和思想政治教育的客觀成效，教師自身崇尚正義、信仰法律，才能以信念和行為影響學(xué)生。首先，強(qiáng)化教師的法律實(shí)踐素質(zhì)。法律教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合型教育，要求教師有正規(guī)培訓(xùn)經(jīng)歷、具備法律理論素養(yǎng)、擁有司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。其次，提高教師的法律教學(xué)能力。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件舉辦學(xué)術(shù)講座、開(kāi)展法學(xué)研討、進(jìn)行理論培訓(xùn)、安排技術(shù)訓(xùn)練，切實(shí)提高教師組織教學(xué)的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力。再次，建立法律教育教師準(zhǔn)入制度。高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，通過(guò)專職與兼職、引進(jìn)與外聘、專任教授與講座教授相結(jié)合等形式，打造一支水平較高的法律教育師資群體，適當(dāng)聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞拈L(zhǎng)期從事司法實(shí)務(wù)的人員兼職授課和科研。建立嚴(yán)格的法律教育教師準(zhǔn)入制度，進(jìn)行必要的技能考核。

（五）營(yíng)造高校法律教育文化氛圍

培養(yǎng)大學(xué)生的法律素養(yǎng)需要良好的文化環(huán)境。首先，運(yùn)用各類(lèi)法律教育載體。在報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等學(xué)校宣傳媒介上開(kāi)設(shè)法制欄目，開(kāi)展靈活多樣的法制宣傳，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的動(dòng)力，提升自我教育的自覺(jué)性。邀請(qǐng)司法專家舉辦法制講座，組織觀看法制案例展覽，開(kāi)展法律狀況調(diào)查，組織社區(qū)法律咨詢，參與校內(nèi)治安聯(lián)防等，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受法律教育，掌握法律知識(shí)，形成法律思維。其次，參與依法治校管理工作。用法制觀念指導(dǎo)高校管理工作，建立健全規(guī)章制度，提高師生員工的法律素質(zhì)，保護(hù)學(xué)校主體的合法權(quán)利，推行以德治校、依法治校的管理模式，發(fā)揮師生參與民主管理的積極性。要將專業(yè)教育與法制教育相結(jié)合，將制度約束與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，使大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中受到系統(tǒng)的法律教育。再次，發(fā)揮家庭教育的特殊功能。家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育是一體的。學(xué)校應(yīng)建立與家長(zhǎng)溝通機(jī)制，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，掌握其思想狀態(tài)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)取法制講座及正反案例分析，使其了解家庭教育的功能所在。同時(shí)加強(qiáng)高校周邊環(huán)境整治，為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。構(gòu)建社會(huì)主義法治國(guó)家需要更多的具備良好法律素質(zhì)的建設(shè)者，大學(xué)生作為我國(guó)公民社會(huì)的重要主體，必須具備扎實(shí)的法律知識(shí)、較強(qiáng)的法制觀念、較高的思想品德修養(yǎng)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之需。為此，我們必須賦予法律教育更多的時(shí)代特色，從而持續(xù)優(yōu)化高校思想政治教育工作。

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作者:張策華