發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學情況總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、抓課堂教學模式的創(chuàng)建。依據(jù)新課程標準思想要求，對各學科，特別是新開設的課程搞好課堂教學模式的創(chuàng)建和提高。
2、抓學困生提高。結(jié)合學校的科研課題，學生的實際情況和教育教學要求開展對學困生的幫教工作。
3、抓教學質(zhì)量的整體提高。規(guī)范教育教學行為，提高課堂教學效益，提升學生學習成績，特別是畢業(yè)班。
4、抓學生整體素質(zhì)提高。積極開展學生興趣活動，對學生進行勞動、科技、藝術(shù)等方面的輔導培訓活動。
二、中心任務
探索分學科、學段搞好體現(xiàn)新教育思想的課堂教學模式創(chuàng)建工作。
三、具體工作安排
1、課堂教學模式專題研究（3月18日—4月22日）
（1）、以學科組為單位，結(jié)合學校科研課題，分學段、學科研究創(chuàng)建符合學校實際情況、效益高的課堂教學模式，并分頭確定主講人。（3月18日）
（2）、以主講教師的教學設計為主線，學科組分段集體備課。（3月25日）
（3）、以學科組為單位，課堂教學展示、評課。（到4月1日）
（4）、結(jié)合課堂展示活動，全體教師每人進行個人課堂教學總結(jié)反思形成材料，主要是成功點和疑問，以學科組為單位進行交流，分頭總結(jié)出具有共性的問題進行研究。（4月15日）
（5）、對共性的問題進行討論。（4月22日）
2、學差生工作（4月25日—5月27日）
（1）、全體教師對學差生進行個案分析，摸請基本情況。（4月22日開始）
（2）、以縣階段摸底測試成績?yōu)橐罁?jù)，教師分析學差生學習底碼，以年級組為單位對學差生進行如何輔導提高進行討論。（5月20日）
（3）、各年級組長為主講，結(jié)合日常教育教學工作情況介紹對學差生的現(xiàn)狀分析和提高對策。（5月27日）
3、畢業(yè)班工作
（1）、結(jié)合日常教學情況對畢業(yè)班學生學習情況進行摸底分析，重點是摸清學生在校外的學習、活動情況，做到每個學生都了解清楚。（3月開始）
（2）、結(jié)合縣階段測試結(jié)果，制定對每個差生的輔導提高計劃。（5月13日）
（3）、三月底開始在每天下午加一節(jié)課，五一后計劃開始利用周六、日對學生開始進行補課，方法同前。
4、教學工作檢查指導
（1）、認真進行課堂巡查和教師工作巡查。教務處每天不定期對教師在辦公室工作情況和課堂教學情況巡查一次。
（2）、結(jié)合“十、百、千”工作積極抽時間進行聽課，做好課堂教學指導。對共性的問題在學校教研活動或全體大會上進行講評。
（3）、教師教學資料檢查：
3月20日—3月底，教師教案、作業(yè)批改記錄檢查。
5月9日—14日，教師教案、差生輔導記錄、科研工作記錄檢查。
6月底教師教案、作業(yè)批改記錄、差生輔導記錄、教師校本教研記錄、材料檢查。
5、學生興趣活動安排
（1）、與德育協(xié)商，每周拿出一個下午的最后一節(jié)課時間進行學生興趣活動。
《普通高等教育英語課程標準》明確指出：“高等教育英語課程總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步發(fā)展語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上?！边@正是教師應該遵循的教學目標和設計理念。
二、好的課堂設計的導入是引發(fā)學生學習興趣的前提
古人云：“好的開端是成功的奠基石?！庇⒄Z課課堂教學的成功，是要以好的導入作為基礎的。《英語課程標準》明確規(guī)定教師須結(jié)合教學實際，靈活且有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用多種課程資源，致使學生從不同渠道、不同方式接觸學習英語。高等教育英語教材內(nèi)容豐富、題材新穎廣泛，所以教師要探索出好的、新穎的課堂教學導入方法。
（一）背景導入法
結(jié)合新編高等教育英語課本的課文知識，在涉及介紹一個國家的歷史、文學、風土、地理等，在課堂教學的時候，先向?qū)W生簡要地介紹些相關(guān)的背景知識。這樣不但引發(fā)學生探知學習的興趣，同時也擴展了他們的視野，一舉兩得。
（二）直觀導入法
課堂教學的掛圖、錄像、錄音以及UCD等都是吸引學生注意力、好奇心和求知欲的直觀導入方法。
（三）音樂欣賞導入法
在學習有音樂內(nèi)容的課文時候，可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學生欣賞相關(guān)的歌曲、音樂，有目的與學生討論作品的主題、風格等。
高等教育英語教材中的課文多敘事性內(nèi)容，多是通過人物、情節(jié)等來表達所特定的思想情感，在學習這些英語教材的時候，教師可以利用故事作為導入，也可選擇些吸引學生能使其發(fā)揮想象能力的話題進行討論式導入。
三、課堂教學設計須重視基礎知識和基本技能的訓練
在現(xiàn)實的課堂教學中，學生的基礎知識和基本技能存在很大差異。新教材學習要求的提高，詞匯量的增長，致使學生學習需要一個適應期。教師需要依據(jù)學生的情況適當減緩教學進度，以及處理好知識和能力的轉(zhuǎn)化工作，還要做好雙基補償工作，在語言的實踐中加強雙基復習和鞏固。
（一）精講精練
課文的精講，注重解決每一節(jié)課的難點和重點，讓學生明確重難點，同時配合以例句讓學生學會詞和短語的用法。如講解be to blame短語時，可以舉“I am to blame. It is I who am to blame. He is to blame for the accident. It is he who is to blame for the accident?！?/p>
（二）做好學生的思想工作
學生認為，記憶單詞是件麻煩、枯燥的事情這就就需要教師細心地做好他們的思想工作，讓其明白量變到質(zhì)變的道理，同時配合一些技巧性的競爭來調(diào)動他們的積極性。
掌握知識的關(guān)鍵是落實，因此，在學習每個單元之后要通過其他方法做到落實。如聽寫、背誦，也可練習查缺補漏。
四、課堂教學要注重情感激勵，實施以情促學
情感教學可定義為在教學過程中考慮認知因素的同時，須發(fā)揮情感因素的積極作用，以增強教學效果，達到教學目的。教師的情感教學，是通過工作熱情及對學生的愛護潛移默化地去感染學生，提高其對英語學習的興趣。在情感教學中要樹立學生自信心，實現(xiàn)情感交融、教學相長的和諧發(fā)展。
美國心理學家梅拉比安說過：“信息的表達=7%的語調(diào)+38%的聲音+55%的表情。”可見，教師教態(tài)在情感教學中起到重要作用。因此，課堂之中，教師要以高昂的精神狀態(tài)、輕松的表情來上好每節(jié)課，給學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。
五、課堂教學課后的反思，使得教學效果更完善
教學反思是教學過程中不可或缺的部分，作為課堂引領者的教師須開展科學、有效的教學反思，反思讓教師們更加完美、成熟，同時也將教學效果到達更高的境界。
（一）教學反思的主要特征
1.教學反思是以追求教學實踐的合理性為主要目標。
教學反思不是一般的回想課堂的教學情況，而是通過教學情況去發(fā)現(xiàn)問題，并有所針對地調(diào)整教學方案，致使教學方案更加完美。
2.教學反思具有深遠的探索性。
每個教師都存在理論上的迷茫，實踐中的困惑，反思的真諦在于教師要敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
3.教學反思活動貫穿于整個教學活動。
教學反思既有對教學方法的反思，也有對學生試卷評卷方法的反思，同時也有對教學內(nèi)容的反思。教學內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)生機，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。
（二）教學反思的內(nèi)容
教學反思是指教師把課堂教學實踐，作為認識對象進行全面深入思考和總結(jié)，達到更優(yōu)化的教學狀態(tài)。筆者綜合多年課堂教學實踐反思經(jīng)驗，將教學反思內(nèi)容界定為兩種：反思教學理念和反思教學方法。
1.反思教學理念。
每位教師的教學行為都受教學理念的支配，教學理念是隨時代的發(fā)展而變化，它是與時俱進的。因此，在新課程背景下，英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。
2.反思教學方法。
教師需對相應的課堂教學方法進行反思。所以，反思教學法是體現(xiàn)自己教學理念以及落實教學目標的另一重要內(nèi)容。
3.教學反思的實踐。
教學案例、教學理論取之不竭的源泉是教學反思。教學反思來自于教學實踐，又服務于課堂教學，是教科研的重點。作為英語教師要做好教學后記與反思隨筆。教學后記包括：
（1）記錄學生困惑，建立教學備忘錄。
課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都暴露出教學存在的問題。教學要依據(jù)這些所存在問題仔細分析原因，找出出現(xiàn)這些問題的原因。教學反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。
（2）記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思小結(jié)。
1、“6分制”學生評教方法。
學生參與教學評價，教師的課時工資等級，通過學生的評教來決定，是制度化與人性化的結(jié)合?！?分制”將教學工作評定為6個等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。
（1）、宣傳發(fā)動。學生是“6分制”評教工作的主體。首先，要以系為單位，召開學生大會，宣傳解讀“6分制”學生評教方法，引導學生明確目的、意義，端正態(tài)度、認真負責、準確公正地做好評教工作。
（2）、認定等級記分。學院督導處印制《“6分制”學生評教統(tǒng)計表》，全體學生參與,無記名填表認定等級記分。評價的項目為“教學態(tài)度”、“教學水平”、“教學效果”三大項，各大項下又細化六個小項。教學態(tài)度以出勤為主，納入教學行為，無缺勤無任何違規(guī)教學行為，記很好，得6分。曠課1節(jié)計差等級，記最低等級1分，當月除按規(guī)定扣罰外，課時工資為最低等。教學態(tài)度欄如有二種以上違規(guī)教學行為的,取最低分計算平均分。學生通過認真思考、回憶比較，認定本班任課教師教學情況等級，在相應的分數(shù)欄下打“√”。評教前，負責組織的管理人員應組織全班學生認真學習《“6分制”學生評教項目等級記分說明》，做到客觀、公正的認定等級，認真、準確地記分，杜絕給任課老師都打高分（同一等級）或低分的不負責任的做法。
由學生各自計算出某教師三個項目得分的平均分，再由負責組織的管理人員計算出全班同學對某教師評價的平均分，即為某老師在該班的教學評價分。督導處根據(jù)此平均分要排列出每個教師在一個班的評教名次。運用“六分制”等級記分，按第一名記6分，第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為教師一次學生評教的等級分（每月兩次再算出平均分），根據(jù)學院決定，4分以上為一等課時工資等級，2—3.9分為二等課時工資等級，2分（不含）以下為三等課時工資等級。由督導處計算出每月2次評教的平均分，得出教師當月應當享受的相應課時工資等級。
（3）、操作實施。針對這次“6分制”學生評教活動，督導處設計了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。
電腦操作，是指編制相應的電腦軟件，利用學生上機課進行操作，所得數(shù)據(jù)直接存入至督導處電腦內(nèi)，由督導辦辦公室人員進行匯總統(tǒng)計。目前，學院計算機系正在進行“6分制”學生評教統(tǒng)計軟件的編制工作，爭取在3月底投入使用。
人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進行調(diào)查統(tǒng)計，具體由督導處會同各系聯(lián)合執(zhí)行，督導處匯總統(tǒng)計。
（4）、每月評教2次（原則上月初月底各一次），各系（部）組織一次，學院組織一次，由督導處匯總統(tǒng)計。做到邊實施邊總結(jié)，及時糾偏。
2、學院教學綜合評價
（1）、日常課堂教學（實習實訓）督查評價。
督導處、教務處、學生處三處聯(lián)合督查，每天每大節(jié)課檢查課堂教學，對學生的到課率、課堂紀律及教師出勤、教學行為檢查記錄，督導處每天統(tǒng)計，嚴重情況及時反饋。各系（部）抽查，每天至少抽查一節(jié)課，抽查結(jié)果匯總到督導處。督查結(jié)果逐一記錄統(tǒng)計，作為教學工作綜合評價的依據(jù)。
（2）、常規(guī)教學督查評價。
督導處會同教務處定期對教師授課計劃、教案編寫、作業(yè)批改、聽課評課、隨堂聽課等常規(guī)教學及教學比武、公開課進行督查，每學期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學比武評定等級，督查結(jié)果按照《教學評價量化細則》記分，作為教學工作綜合評價的依據(jù)。
（3）、信息員反饋制度。
各班配備一位學習認真、責任心強的學生擔任教學情況信息員，記錄一周以來本班課堂教學情況，每周向督導處上報信息記錄表，督導處按周次匯總統(tǒng)計。教學情況信息作為教學綜合評價的依據(jù)并及時向有關(guān)處室及人員反饋。
綜合上述三部分評價結(jié)論，根據(jù)《教師學期工作綜合量化評價統(tǒng)計表》計算全期分值，按照綜合評價占60%，“6分制”學生評教占40%比例得出教學工作評價總分，作為衡量教師教學工作能力水平及續(xù)聘與否的主要依據(jù)。
二、教學評價的范圍
關(guān)鍵詞：高中物理；教學；反思
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0149—01
一、進行教學過程反思的內(nèi)容
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下高中物理教師主要以課堂為中心進行教學過程反思。一般而言，包括課堂教學情況和課后自我小結(jié)兩個方面。
（一）課堂教學情況
教師的授課情況。教師在教學實踐中，必然會有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓。這些經(jīng)驗教訓將是教師今后提高教學水平的寶貴財富，應該重點記錄下來。
反思成功之舉。每一節(jié)課總有成功之處，如有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學設計和授課片斷，等等。教學中，這些閃光的現(xiàn)象俯拾皆是，只要我們留心，就不難發(fā)現(xiàn)。長期積累，教學經(jīng)驗自然會日益豐富。
反思失敗之處。金無赤足，人無完人，即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤、以及教案與實際的脫節(jié)、甚至是解答不出學生的問題等，把這些“敗筆”記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。
記錄感想體會。教師不但記錄課堂教學活動方面的情況，而且當練習、作業(yè)、測驗以及個別輔導后有感而發(fā)時仍可補記上。由于時間的制約，有些思路想法可能剛露端倪。教師一定要善于捕捉并記錄，為日后深入探索思考創(chuàng)造條件。
反思學生在課堂上發(fā)表的獨到見解。作為一名物理教師，應該傾聽學生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學質(zhì)量。青年學生思想活躍，敢于創(chuàng)新，在有些問題上，學生的見地可能更高明，也具有想象力。有時學生的一個見解也會使我們有茅塞頓開之感，常?？梢酝貙捊處煹慕虒W思路，應及時記錄在案，以便教學相長。
反思學生對教學的意見和建議。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息。在上完一節(jié)課之后，應及時與學生進行交流，傾聽學生對教學的意見和建議。這對于改進教學是非常必要的。因此，對學生的意見和問題，應該記錄下來。
（二）課后自我小結(jié)
教學反思中很重要的一項內(nèi)容就是教師的自我總結(jié)。那就是教師在上完一節(jié)課后，要及時地對自己所授課的教學情況進行客觀的評價和分析。其主要內(nèi)容包括：（1）教材處理是否合適；（2）教學目的是否明確恰當，重點是否突出，難點是否突破；（3）教學內(nèi)容深淺與量是否適度；（4）教學方法、教學手段是否適用；（5）教學效果如何，查找成功或失誤的原因等等。
二、進行教學過程反思的方法
（一）質(zhì)疑反思
質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，人們認識事物初始只是以領會接受為主，而要真正理解其內(nèi)在價值，則需要不斷質(zhì)疑才會有新的發(fā)現(xiàn)。我建議教師對教學過程要進行這樣的反思：“這樣做對嗎？”“這樣合理嗎？”“這是最佳的方案嗎？”“這是否體現(xiàn)新課程的理念？”，有質(zhì)疑才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有努力，有努力才會有發(fā)展，有發(fā)展才會有成功。
（二）對比反思
人們常常是通過找到某一事物的對立面的特征，來發(fā)現(xiàn)這一事物的本質(zhì)屬性。過去的經(jīng)歷對我們來說雖不可逆，但我們可以通過反思它的對立面，來堅定我們今后面對類似經(jīng)歷的態(tài)度。例如：聽了名師的課，你覺得你的課與他們相比有什么不足，今后如何改進；學習報刊的文章后，有什么收獲，這些經(jīng)驗我為什么沒想到呢？這樣反思并非“馬后炮”，它暗示著我們下一次遇到類似情況時怎樣去想，去做。
（三）換位反思
橫看成嶺側(cè)成峰，人的認識受自我經(jīng)歷的局限，難免會發(fā)生偏頗?！叭绻沂菍W生會怎樣？”“這位同學為什么會有這樣的想法？”“這個問題學生想不到是為什么？”教師經(jīng)常這樣換位移情地反思，對于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是大有裨益的。
三、進行教學過程反思的方式
（一）物理課案例研究
案例研究就是把真實的教育教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的典型事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設計《人造衛(wèi)星 宇宙速度》課堂教學時，一開始就結(jié)合圓周運動的規(guī)律提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。
（二）物理教學實踐后的小結(jié)與記好“反思筆記”
【關(guān)鍵詞】教材；互動；精選；實效
隨著課程改革的不斷深入和提高，人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識到教學質(zhì)量的有效性方面來，重新意識到在課程改革的同時不能放松質(zhì)量意識和培養(yǎng)學生的能力要求；余文森教授關(guān)于什么是課堂教學的有效性問題是這樣說的：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。余教授認為，“課堂教學的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。通過平時的聽課和教學，我覺得要提高課堂教學的有效性可以從以下幾個方面進行探討：
1.讀懂教材 靈活引導
教材是教師教學提供思考、學習、鉆研和與同行進行有效交流的讀本，是進行教學質(zhì)量評估的范圍和尺度，因此，教師必須認真鉆研教材，根據(jù)教學的要求讓學生學會、會學。提高課堂教學的有效性教師在課前認真鉆研教材，讀懂教材，是進行課堂教學關(guān)鍵性的第一步，常言說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師只有對教學內(nèi)容進行充分的理解和把握，才能做到心中有數(shù)，在精心設計教學預案的過程中，教師要找準知識的前后聯(lián)系和學生的學習基礎，尤其是對例題研究和探討，教師要從問題設計、過程引導和學生的學習過程、合作交流以及師生之間的互動等進行全方面的預設，把新授課的過程設計清楚，便于教師在課堂中結(jié)合教學情況有效地進行調(diào)配和駕馭課堂，在教案的預設過程中教師還要結(jié)合教學內(nèi)容把學生參與學習的一些活動和材料準備好，如：在什么地方開展小組合作、合作什么內(nèi)容；學生需要探討的問題是什么？需要準備哪些學習材料，教師可以結(jié)合不同的教學情況在鉆研教材的過程中都可以淋漓盡致的呈現(xiàn)出來。只有準備充分的教學預設，教師進行課堂教學、組織學生學習和活動心里才有底，才能游刃有余地駕馭課堂教學，靈活機智地根據(jù)學生的學習和掌握情況及時地調(diào)整教學內(nèi)容和引導學生積極投入到學習的全過程。
2.注重個體 師生互動
《新課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為本，就應當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
課堂中學生已經(jīng)不是一個被動的學習載體，每一個學生積極鮮活的思維和富有個性的思考，都渴望從教師的眼神、舉動和引導與暗示中得到啟發(fā)和思考，因此，教師的教學已不在是一言堂式的教學，而是結(jié)合教學內(nèi)容要想方設法調(diào)動學生學習的積極性，引導學生和老師共同參與學習，他們渴望得到老師的賞識，渴望在老師的幫助下自己主動的學習，展示自我的能力。因此，教師在課堂教學中要結(jié)合教學內(nèi)容做好小組合作交流學習的有效策略的研究，精心設計生生互動、師生互動的過程，體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。
2.1 創(chuàng)設自主的空間。波利亞指出：“學習任何東西的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑W生小組合作，教師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間根據(jù)自己的體驗進行獨立的思考和自主探索、自主建構(gòu)，然后才能在小組合作中充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)個人的價值獲得成功的喜悅感，才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。
2.2 問題的適宜性。斯托利亞爾認為：“在教學的每一步，不估計學生的思維的水平、思維的發(fā)展，就不可能進行有效的學習?！苯處熖峁┙o學生討論的問題必須依據(jù)學生的數(shù)學元認知，把那些具有思考性或開放性，學生有一定基礎的問題讓學生結(jié)合自己的學習基礎進行探討才能體現(xiàn)合作的實效性；如：學生學習了同分母的分數(shù)加減法計算，教學異分母分數(shù)加減法時，教師通過設計情境：你們已經(jīng)會計算 + =，那么 + =？你們會計算嗎？它們能直接相加嗎？你能根據(jù)老師提供的學習材料解決這個問題嗎？讓學生在教師的引導下利用知識的遷移、通過個人的探究和小組的合作共同解決問題，提高合作學習的實效性。
2.3 把握合作的契機。合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。因此教師要合理選擇合作的契機，合作要適時，一般可以在以下幾個環(huán)節(jié)上展開：
2.3.1 發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識時，開展合作。葉圣陶先生指出：“教材只能作為教學的依據(jù)，要教的好，使學生受到實益，還要靠教師善于應用?！边@句話提示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內(nèi)容。由于學生情況、教師素質(zhì)、教學條件的差異，教師對教材的使用要從實際出發(fā)，靈活處理。教師要細致推敲研究教材，剖析教材內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合本班實際對教材加以適當?shù)奶幚恚瑸槲宜谩?/p>
如：教學分數(shù)化小數(shù)時，一般用分子除以分母的形式進行化法，但有些特殊的分數(shù)如 = （0.064 ）（小數(shù)），在學生會用基本的化法后，教師提出：你還能想出簡便的化法嗎？讓學生帶著問題進行合作，當學生還想不起來的時候，老師提醒學生，能否將 的分母變成是1000的分數(shù)再化成小數(shù)時，一石激起千層浪，學生的思路頓時打開，合作情緒大增，很快解決了問題。
2.3.2 操作探究規(guī)律時，開展合作。教育學家波利亞說得好：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！苯處熢诮虒W時，只起引導作用，讓學生自己去做，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，你會發(fā)現(xiàn)學生都是很聰明的，把舊知遷移到新知，待解決的問題巧妙轉(zhuǎn)化為以前學過的問題，學生在自求自得中提高了能力，學到方法。數(shù)學教材中的很多規(guī)律需要學生通過操作才能發(fā)現(xiàn)，如：引導學生理解圓柱體側(cè)面積的概念時，師生通過學具直觀演示沿著圓柱體的高豎直剪開，觀察剪開后的長方形與原來圓柱體側(cè)面之間的關(guān)系，通過交流和討論得出：圓柱體的底面周長等于長方形的長，寬等于圓柱體的高，根據(jù)長方形的面積計算方法理解求圓柱體側(cè)面積的計算，這些教學設計都要借助于小組合作的形式來推導和理解。
加里培林認為：“內(nèi)潛的智力活動最初都是從外顯的操作活動開始，并且認為外顯活動可以經(jīng)過出聲的語言、無聲的語言而答于思維”?，F(xiàn)代的數(shù)學教學人們越來越重視動手操作的實踐活動，因為它有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；有利于學生理解數(shù)學概念和算理；有利于培養(yǎng)學生動手操作能力；有利于培養(yǎng)學生主體意識的形成；有利于培養(yǎng)學生合作探究的意識；有利于學生形成解決問題的意識和解決問題的能力的提高。
2.3.3 解答開放性的問題時，開展合作。開放性的問題答案不唯一，而一個人的思維能力有限，很難從多方面、多角度的去思考，需要借助于小組合作的機會得到問題的解決。
如：應用題：張師傅計劃用12天完成240個零件，結(jié)果前3天就完成了計劃的40%，照這樣計算，比計劃提前幾天完成任務？學生通過自己思考以及小組合作交流得到如下一些解法：
解法1：12-240÷（240×40%÷3）
解法2：12-240÷[240×（40%÷3）]
解法3：12―[（1―40%）÷（40%÷3）+3 ]
解法4：12-1÷（40%÷3）
解法5：12-3×（1÷40%）
解法6：12-3÷40%
解法7：用比例解：設實際要用x天完成。由于工效一定，工作時間和工作任務成正比例關(guān)系。3：40%=x：100%x=7.5， 12-7.5 = 4.5（天）
學生的思維和學習積極性在個人思考與合作交流中不斷得到提高，參與學習的熱情更高，久而久之對數(shù)學的興趣就更濃。
數(shù)學的課堂應該是一個氛圍和諧、生生互動、師生互動、思維活躍的課堂，不同的學生在教師的引導下，得到不同發(fā)展和提高。
3.精選練習 有效提高
練習是教師了解學生掌握知識的一種方式，也是教師及時了解教學狀況調(diào)整教學內(nèi)容的一種措施，因此，在練習題的設計上教師既要考慮全體學生的知識掌握情況，也要兼顧優(yōu)等生的學習潛能的挖掘情況，針對這樣的狀況，教師在設計練習時要遵循以下一些原則：
3.1 注重練習的基礎性，面向全體學生。課堂教學的內(nèi)容要力求讓每個學生都能把知識點掌握和理解，因此教師在設計基礎性練習的時候要突出本節(jié)課教學的重點內(nèi)容，通過練習和反饋讓學生能熟練地進行掌握。如：在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算教學中，教師可以通過設計以下一些題目了解學生的掌握情況：
（1）完成豎式計算：如
（2）用豎式計算：如27+48=
（3）判斷改錯題等
通過多種不同形式的練習讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，并逐步提高計算的熟練程度。
3.2 注重練習的多樣性，提高學生的興趣。有效教學就是激發(fā)學生的學習動機，即喚起學生對學習的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。在教學中教師設計的練習要注意多樣性，以喚起學生的學習積極性，如教學低年級的解決實際問題時教師可以通過設計：（1）情境式的對話，讓學生有身臨其境的感覺，仿佛置身于情境中這時興趣盎然；（2）通過圖文結(jié)合的形式培養(yǎng)學生的學生的審題能力和解決問題的能力；（3）通過設計表格的形式讓學生根據(jù)問題和條件分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。
3.3 注重練習的層次性，提高學生的能力。有效的教學不僅注重面向全體學生，而且還要適度注意對優(yōu)等生的選拔。教師在進行練習的設計時要注意練習的層次性，要結(jié)合知識點設計不同梯度的題目以逐步提高學生的能力，讓學生感到學有所知，學有所獲，學有所思，學有所得。如：在分數(shù)應用題的教學中，可以設計以下一些層次的題目：
容易題：1、果園里有梨樹75棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的 ，桃樹有多少棵？
中等題：2、果園里有梨樹75棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的 ，是蘋果樹的 。果園有蘋果樹多少棵？
較難題：3、果園里有梨樹75棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的 ，比蘋果樹少 。果園有蘋果樹多少棵？
通過對同一個知識點的題目設計，題目中的難度在前一題的基礎上逐步提高，這樣既加強了對前面知識的重視，又體現(xiàn)前面知識的重要性，同時為后面的題目的解答打好基礎，層次不斷提高，學生的解決問題的能力也在加強。
4.總結(jié)反思 追求實效
教學反思是教師個人對教學行為的思考與再認識，是對今后教學改進和提高的有效措施之一。教師在平時的教學中要注重教學反思，及時總結(jié)自己在教學上的得與失，便于提高自己的教學水平。
在教學反思方面我個人認為要努力做好兩方面的反思：
4.1 教學前的反思：也就是教師在進行課堂教學之前先思考，所要教學的內(nèi)容學生所涉及到的基礎知識有哪些？哪些學生已經(jīng)掌握？新舊知識間的“橋梁”是什么？教師在進行教學設計中要著重突出什么？學生重點要掌握什么？……教師在進行教學設計、課堂教學之前要認真地進行反思，以便課堂教學的目標達成度能有效的實施；如果教師在課前都有所思考和準備，那么課堂教學無論是在內(nèi)容的預設還是學生的能力方面等都能體現(xiàn)出有效性；
4.2 教學后的反思：也就是我們教師都習以為常的一件常規(guī)工作，寫教學課后記。教學后的反思能促使教師對課堂教學的得與失能及時地加以總結(jié)和思考，教學后的反思可以是對剛教完的課的及時反思，也可以是對一個單元的教學情況的反思，也可以根據(jù)知識點的分類對這一知識點教學情況的反思。
教學后的反思固然對教學的有效性有一定的指導作用，但畢竟是教學后亡羊補牢的事情，有的時候這個知識的教學要經(jīng)過一年后再回過來教這個內(nèi)容的時候才能進行再次的提高與補充，即便如此也是隔了很長時間的事情了，對當前教學所起的作用并不是立竿見影的。因此我們要在平時的教學中加強課前與課后的有效結(jié)合的反思，確保我們的課堂教學樸實、扎實、踏實與有效性相結(jié)合。
本學期我校語文教研組以“如何提高語文課堂教學的公平性和有效性的實踐與探索”為主題開展了一系列的教研活動。結(jié)合這些活動，我談談自己對“如何提高語文課堂教學的公平性和有效性”的一些見解。
一、如何體現(xiàn)語文課堂教學的公平性
何為“公平”？從學生在課堂參與的程度而言，教師只有充分地發(fā)揮民主的精神，讓每一個學生都能參與學習、討論、發(fā)表意見的機會，這樣才能體現(xiàn)公平、民主的原則。在活動中，我們有部分執(zhí)教教師就出現(xiàn)這樣的問題，只關(guān)注或照顧了某一部分的學生。而這部分學生要么是尖子生，要么是學習有困難的學生。這樣，教師在教學上就會出現(xiàn)顧此失彼，另外的一些學生就會認為你偏心，從而失去學習的興趣、信心和動力。那就體現(xiàn)不到學生都是課堂的“主人”的地位，你的課堂教學效果就會大打折扣。所以， 是哪一類學生，教師都應該為他創(chuàng)設參與學習的機會。在提問、討論、口語交際等實踐活動當中，都應該有每一位學生的存在，他們就可以從學習、參與當中去體現(xiàn)自己的價值。
二、如何體現(xiàn)語文課堂教學的有效性
提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)課的時間必然是有限的，我們能給學生多少有用的東西？怎樣才能使自己的教學更加有效呢？總結(jié)之余，我個人認為，教師要想提高語文課堂教學的有效性，應把握住“三個環(huán)節(jié)和兩個方面”。所謂“三個環(huán)節(jié)”，是指“課前準備、課堂教學、課后反饋”；所謂“兩個方面”，是指“教師、學生”。
（一）、課前準備
課前準備既包括教師的準備也包括學生的準備。教師的準備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”。同樣的課文，面對不同程度的學生，教學目標和教學設計必然不同。所以，我們在解讀課文的同時也要解讀學生。
學生的準備就是課前預習。當然，學生預習什么、如何預習，教師都要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習，教師必須檢測。檢測可以采用口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據(jù)學生的預習反饋，再次調(diào)整教學設計。
（二）、課堂教學
在本學期的教研活動中，我們各教師的課堂教學都各有千秋。我認為，要實現(xiàn)教學的有效性，應把握住以下幾個環(huán)節(jié)：
1、激趣導入。課堂一開始就需要充分地吸引學生的注意力，創(chuàng)設一個和諧、專注、活潑的教學氛圍。
2、教學過程要扎實。在整個教學過程中，最重要的就是學生與文本的對話，也就是應該讓學生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學生才讀一兩遍課文，有的字音都還沒有讀準；句子還沒有讀通順；詞語也沒有理解；課文也還不熟悉。教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學生談感悟。其實，這樣既不利于學生語感的培養(yǎng)，更不利于課堂教學的效率的提高。因為這時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。陶行知曾說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內(nèi)容應該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程要科學、合理，符合教學策略；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結(jié)。
3、要注意課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維，讓學生在課堂上發(fā)揮主動性和鍛煉能力。
4、關(guān)注學生的課堂參與度。學生，是學習的主人，課堂40分鐘是學生汲取知識、提高能力的主陣地，教師要關(guān)注學生參與課堂教學活動的過程；關(guān)注學生思考的容量和深度；關(guān)注學生在課堂教學中的情感體驗；關(guān)注學生的學習方法，發(fā)揮自己獨特的教學藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學生的參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學生的學習效率。
5、運用多種教學手段，充實課堂內(nèi)涵。有時，課堂上只是教師一味的講，可能會讓學生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等。充分調(diào)動各種可用因素，來為語文課堂服務。通過這些教學手段的利用，可以充分調(diào)動學生的各種感官來感受知識。如學習宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，有助于學生更深刻理解詞的意境與情感。有條件也可以讓學生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力。
6、教師要加強個人的文學藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學生。試想：一個風趣、幽默的教師在課堂上怎么會不受學生的歡迎。學生往往會因為喜歡老師而喜歡聽老師的課，進而喜歡這門學科，從而能積極地投入學習。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學生，更能促進教師的語文教學能力。
三、課后反饋
課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應對作業(yè)進行充分設計，根據(jù)課堂教學情況再做適時調(diào)整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。根據(jù)學生作業(yè)情況，可再進行適當?shù)慕虒W補充，使得教學更加有效。同時，在課堂教學后，教師要根據(jù)學生的反饋，結(jié)合課堂教學情況及時反思：我的教學有效嗎？還有沒有更好的教學？學生的課堂收益是什么？......在教師不斷的教學反思中，提高教學的有效性。
總之，要提高語文課堂教學的公平性和有效性，不是一兩次教研活動就夠解決的。它需要我們?nèi)w教師不斷去學習新課程改革的理念，并靈活的運用到我們課堂教學中去。這樣，才能有效提高我們教學的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中英語教學反思
在新課程改革浪潮的沖擊下，英語課堂的教學模式也一步一步在改進。國家新一輪課程改革的實施，標志著英語教學改革進入了一個全新的領域，這個領域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題?！痘A教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)教師對自己的分析與反思。本文對教學反思的主體內(nèi)容進行了探討。
一. 教學反思的含義及一般內(nèi)容
教學反思是指教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。對教學過程后的反復研究是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學實踐反思的經(jīng)驗，將教學反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學理念與反思教學方法。 反思教學理念。每一位教師的教學行為都是受一定的教學理念支配的。沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為，而教學理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進的。如果我們的教學理念落后了，那必將使得我們教學方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。
二. 教學反思的主要特征
教學反思以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心。教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個教師如果能不斷進行教學反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么其教學水平將不斷提升。
教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。
三、教學反思的實踐
教學反思應與教科研相結(jié)合。教學實踐是教學案例、教學理論取之不竭的源泉。教學反思來自于教學實踐，又服務于課堂教學，是教科研的重點。教師要把教學反思和教學案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學更具有科學性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學方式。
做好教學后記與反思隨筆。教師除了完成教學任務外，應及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫好教學后記，以便重新審視自己的教學行為。
教學后記包括：
1.記錄學生困惑，建立教學備忘錄
課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學存在的問題。教師對存在的問題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚，是超出學生的理解能力范圍，還是學生學習馬虎？教學反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。
2.記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思小結(jié)
反思隨筆可以寫出教學的不足，記錄教師對教學靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學科研的主動性和積極性。課堂教學過程中，如何使課堂教學更富有實效性， 也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價自己的得失。
四. 教學反思應注意的要點——即幾個“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往”， “沒有溝通就不可能有教學”。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學是教師與學生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”。
2.是否適應學生的個性差異
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓每一個學生都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，都應該“為了一切學生”，因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，促進全體學生的發(fā)展。
3.是否創(chuàng)造性地使用了教材
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實驗性質(zhì)，有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。4.教學過程是否存在“偽探究” 一些英語教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個問題，幾個學生立即圍成一團討論，不管問題的價值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學生，尤其是學習有困難的學生，在討論時是否真正心到神到？是否真正學會了應該學會的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實掩蓋了個性之間的差異，甚至會剝奪部分學生的獨立思考、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以冢宜脊饰倚?！”教學反思促使我們不斷反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】軍事院校；教學改革；教學方法；教學質(zhì)量；著力點
提高教學質(zhì)量是院校教育永恒的主題。在新的歷史時期，院校教育管理者只有大膽改革，勇于創(chuàng)新，才能不斷適應部隊建設發(fā)展新形勢，全面實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的總目標。筆者結(jié)合多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，認為提高教學質(zhì)量要重點把握好以下三個著力點：
一、在提高教員能力素質(zhì)上謀發(fā)展
教員是院校教學活動的組織者，對院校教學質(zhì)量具有決定作用。提高教員的能力水平，建設一支高素質(zhì)的教員隊伍是加強院校建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、要強化教員師德培養(yǎng)
“學高為師，身正為范”，軍校教員必須牢記“育人無小事，處處作楷?！钡囊?，無論何時何地都必須在政治思想、道德品行、學識才能、言語習慣、教員風范等等方面嚴于律己，“以身立教”，時時刻刻做學員的表率，甘于寂寞，樂于奉獻，在三尺講臺上“授人以漁”，把“傳道、授業(yè)、解惑”作為人生的奮斗目標，樹立良好的職業(yè)道德，在教學科研實踐中實現(xiàn)人生的偉大理想。
2、要加強教員“內(nèi)功”培訓
“課上一分鐘，課下十年功”，“要給學員一杯水，教員須有一桶水”。院校對教員要進行扎實有效的培訓，認真學習相關(guān)的教育理論、教學方法、授課藝術(shù)，從板書、教案、多媒體課件、語言表達等具體環(huán)節(jié)入手，扎扎實實練就基本功。要采取多種形式定期舉辦教員基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽等活動，使年青教員脫穎而出，早日走上講臺。并適時組織優(yōu)秀教員的公開課，在觀摩討論中提高教員自身的教學能力水平。教員不僅要精通自己的專業(yè)，還要熟悉相關(guān)的學科；不僅要充實自己的知識結(jié)構(gòu)，而且還要抓好知識遷移，不斷更新自己的知識儲備。
3、要調(diào)動教員積極性
教員積極性來源于對教員職業(yè)的認可和熱愛。調(diào)動教員積極性，首先要牢固樹立依靠教員辦學的思想，確立教員是辦學主體，領導和機關(guān)為教學服務的觀念。其次要創(chuàng)造拴心留人的良好內(nèi)部環(huán)境。應努力營造尊師重教的濃厚氛圍，尊重和理解教員勞動價值；設立教員崗位津貼，鼓勵教員成才，體現(xiàn)知識、人才的價值；為教員的工作提供必要的物質(zhì)保障，解除教員的“后顧之憂”。最后還要建立和健全教員考核激勵機制。在教員隊伍建設和管理中，要鼓勵先進，獎勤罰懶，激勵廣大教員安心任教、積極進取。
二、在加強教學檢查督導上求突破
提高院校教學質(zhì)量和效益，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標離不開科學有效的教學管理。教學組織單位和管理工作人員要在落實教學制度、規(guī)范教學秩序，加強檢查督導上狠下功夫。
1、嚴把備課試教質(zhì)量關(guān)
備課試教是培養(yǎng)教員能力素質(zhì)、提高教員課堂教學質(zhì)量的有效途徑，只有嚴把備課試教質(zhì)量關(guān)，才能使落實教學制度、規(guī)范教學秩序、提高教學質(zhì)量落到實處。教研室要認真落實備課試教制度，新教員上課前及老教員上新課前，必須進行備課試教。備課試教要堅持高標準，嚴要求，不走形式，不走過場，發(fā)揮群眾智慧，集體攻關(guān)，真正做到嚴扣細糾，反復推敲，力求上臺階，出精品。
2、加強課堂教學督導檢查
課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是完成教學任務、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。它是對備課試教成果的直接檢驗。教研室要在課堂教學的全程實施監(jiān)控，從課堂教學設計、教學實施方案、教學組織形式、教學方法及手段的運用、課堂的管理和駕馭、教員的教姿教態(tài)以及教員的講授藝術(shù)等方面查找問題，及時糾正。做到從教學設計中查找問題，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，于教學過程中解決問題，達到規(guī)范教學秩序，提高教學質(zhì)量的目的。
3、及時了解教學情況反饋
教研室在把好備課試教和課堂教學質(zhì)量關(guān)的同時，還要建立良好的教學情況反饋制度。課后，教研室要及時開展評教評學活動，準確掌握教學反饋情況，并認真做好教學總結(jié)和講評。教學組要深入學員中，了解學員對教員教學情況的反映，傾聽學員心聲，征求學員意見，及時制定整改措施。
三、在創(chuàng)新教學方法手段上見成效
教學方法是提高教學質(zhì)量、推進現(xiàn)代化教學的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法是推進現(xiàn)代化教學的關(guān)鍵。教學方法是否得當，關(guān)系到教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在教學中要善于思考，大膽創(chuàng)新。
1、建立以學員為主體的教學方式
現(xiàn)代教育是以人為本的教育。在確立培養(yǎng)目標時，要以學員素質(zhì)為本，把培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才放在首位；在教育指導思想上，重視發(fā)現(xiàn)學員的價值，發(fā)掘?qū)W員的潛能，發(fā)揮學員的力量，發(fā)展學員的個性。在教學中教員可根據(jù)教學內(nèi)容和學員身心特點及接受能力改進教授方法，講究教學藝術(shù)，促使學員始終處于最佳學習狀態(tài)；堅持教為學服務，重在啟發(fā)、引導、激勵，不僅教會學員“學會”，而且教會學員“會學”；建立情感融洽的師生關(guān)系，善于調(diào)動學員積極性，促進學員素質(zhì)全面發(fā)展。
2、探索有利于學員創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學方法
在教學實施的過程中，要把教學方法手段的創(chuàng)新與改革作為突破口，對教學過程進行系統(tǒng)設計，在具體的教學實踐中靈活選擇啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學方法，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神和實踐能力。使教學活動從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程，通過教學過程的設計進行啟發(fā)誘導，導引思維方向，增強學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)師生互動、教學相長。
