發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:55:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校課堂管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職院校專業(yè)教師；課堂教學(xué)；管理
一高職院校專業(yè)教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的不平衡
受辦學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)發(fā)展理念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在專業(yè)課教學(xué)中存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是重實(shí)踐輕教學(xué)，在這一理念的導(dǎo)向下許多教師公然在高職院校內(nèi)主張“知識(shí)無(wú)用論”，“唯有實(shí)踐出人才”的教學(xué)理念，這種錯(cuò)誤的方針理念造成了高職院校錯(cuò)誤的教學(xué)觀。在高職院校中許多專業(yè)課程如果沒(méi)有一定的理論知識(shí)做鋪墊，就很難在開展實(shí)踐活動(dòng)，即便實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開始學(xué)生往往也是不知所云，不能對(duì)實(shí)踐有一個(gè)很好的領(lǐng)悟。
（二）課程體系以及教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題
高職院校在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是學(xué)科化較為嚴(yán)重，即在教學(xué)課程的設(shè)置上一味地遵從高職專業(yè)課設(shè)置的系統(tǒng)性，而這樣往往忽略了高職院校專業(yè)課教學(xué)的最終目標(biāo)，即為國(guó)家培養(yǎng)所需的人才，這種課程設(shè)置體系沒(méi)有針對(duì)社會(huì)所需的崗位進(jìn)行特定的課程設(shè)置，受學(xué)科化禁錮，好多專業(yè)課在進(jìn)行課程設(shè)置以及教材選擇時(shí)缺乏并沒(méi)有將社會(huì)所需的專業(yè)內(nèi)容涵蓋在專業(yè)課課程設(shè)置中，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，同時(shí)，這種課程體系的設(shè)置方式還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不知所云，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)方向倍感迷茫。
（三）教師專業(yè)教學(xué)技能存在一定的問(wèn)題
高職專業(yè)教師教其他高校教師而言不僅強(qiáng)調(diào)教師要有一定的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求教師具備一定的專業(yè)學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在專業(yè)課堂中有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。但就目前而言，高職院校的專業(yè)教師在這兩方面的能力都有所欠缺。首先是教學(xué)能力的欠缺，主要表現(xiàn)在隨著高職院校擴(kuò)招，青年教師比例擴(kuò)大，許多青年教師剛畢業(yè)就走上講臺(tái)，導(dǎo)致他們的教學(xué)能力較弱，此外，高職院校內(nèi)還有許多專業(yè)教師缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用能力，從而導(dǎo)致教學(xué)能力較弱；另一方面就是高職院校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，當(dāng)前高校內(nèi)大多數(shù)青年教師都是以教學(xué)為主，很少有主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的教師，同時(shí)，青年教師中也極少有具備一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或自助創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只能以干枯的案例為主，不能用親身的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（四）高職院校教師普遍科研意識(shí)較弱
高職院校長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)指導(dǎo)方針與辦學(xué)宗旨就是以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的實(shí)踐型人才為主，因此，在教學(xué)中高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，但在這一過(guò)程中，卻忽略了對(duì)教師科研能力的要求，教師在高職院校中的科研意識(shí)淡薄，許多教師認(rèn)為在高職院校中實(shí)踐教學(xué)是第一位的，腦海中缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)與科研能力提高之間相輔相成的關(guān)系，導(dǎo)致他們自動(dòng)忽略科研素質(zhì)水平的提高；此外，還有一些教師在高職院校的教學(xué)壓力下無(wú)暇顧及科研。諸如此類的原因使得高職院校的專業(yè)課教師缺乏一定的科研意識(shí)。
（五）高職院校專業(yè)教師教學(xué)理念落后
在高職院校的專業(yè)課教學(xué)中還存在許多舊有的教學(xué)觀念在高職院校專業(yè)課教師教學(xué)理念中根深蒂固：首先，是“灌輸式”的教育教學(xué)方法；其次，是許多教師對(duì)于多媒體以及新興的教學(xué)方式應(yīng)用能力不足，或者對(duì)新興的教育方式在頭腦中沒(méi)有一定的應(yīng)用理念；最后，教師在教學(xué)中往往只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞，這并不是真正的“授之以漁”，而是片面強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，不做課外延伸。
二高職院校專業(yè)教師所應(yīng)具備的能力
（一）課堂熱情
高職學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)就是專注力低、學(xué)習(xí)興趣不大，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)傾向，還有許多學(xué)生到課堂中學(xué)習(xí)純粹是受學(xué)校制度的約束，在這樣的背景下，高職院校的教師就更要懷有一顆熱情的心與激昂的精神投入到高職院校的專業(yè)課教學(xué)中，用熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師熱情的感召下，不自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中去，懷抱對(duì)知識(shí)的渴望以及興趣進(jìn)行有關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
（二）講課能力
教師的必備技能就是課堂講課能力，但課堂授課能力的高低還是會(huì)因師而異。打造一個(gè)生動(dòng)、有趣的高職專業(yè)課課堂對(duì)專業(yè)課教師的教課能力還是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，不僅要求教師具備最基本的臺(tái)風(fēng)，還要求他們的語(yǔ)言清晰、流暢、富有感染力，能夠?qū)W(xué)生帶入到相關(guān)的教學(xué)情境中去，同時(shí)，還要求教師在教學(xué)中能夠?qū)⒄n本中的重要知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。尤其是剛剛畢業(yè)就走上專業(yè)教師崗位的教師尤其是要注意這些方面，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)提高自己的講課能力。
（三）多媒體演示技能
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職院校的教學(xué)設(shè)備也發(fā)生了重大變化，依托互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)以及大數(shù)據(jù)庫(kù)資源的教學(xué)設(shè)備開始逐漸興起，多媒體在高職院校的教學(xué)中就日漸普及，多媒體所內(nèi)含的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力要求以及幻燈片制作等技能對(duì)高職院校的專業(yè)課教師也提出了不小的要求。此外，教師在進(jìn)行多媒體展示時(shí)，也要通過(guò)不同的變換形式以及講解形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。最后，高職院校的專業(yè)課教師要充分挖掘多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的重要作用，使之有效的服務(wù)于高職的專業(yè)課教學(xué)。
（四）與學(xué)生互動(dòng)能力
教學(xué)是以一個(gè)雙向互動(dòng)的形式開展的，在高職專業(yè)課課堂更是如此，在上文中提到過(guò)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)我們可以看出在課堂中進(jìn)行互動(dòng)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，只有通過(guò)與學(xué)生交流，才能真正使學(xué)生在課堂中有一種參與感，否則，依高職學(xué)生的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很可能自行其事，不會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，為此，高職院校的教師就要在教學(xué)中養(yǎng)成與學(xué)生互動(dòng)交流的教學(xué)能力。
（五）延伸課堂知識(shí)能力
延伸課堂知識(shí)的能力就是要求教師具備一定的課外知識(shí)能力，在教學(xué)中除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)教授外，還要通過(guò)專業(yè)課教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備量幫助學(xué)生進(jìn)行一定的課外知識(shí)延伸，使他們能夠更好的理解所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)。
（六）啟迪學(xué)生的能力
高職院校的專業(yè)課教師要做到不僅能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，還要能夠做他們的心靈導(dǎo)師，人生路上的指明燈。這就要求高職專業(yè)課教師在教學(xué)總擁有啟迪學(xué)生的能力，在教學(xué)中不能只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞，還要交給他們知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，做到“授之以漁”。
三高職院校專業(yè)教師教學(xué)路徑研究
（一）課程體系的創(chuàng)新設(shè)定
高職院校在制定課程體系時(shí)要打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的課程設(shè)置理念，要使課程體系的設(shè)定更加靈活、具有針對(duì)性，在制定的過(guò)程中要以不用專業(yè)的社會(huì)發(fā)展需求作為課程設(shè)置的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇上要以社會(huì)人才發(fā)展所需的應(yīng)用能力為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原有的課程設(shè)置體系以及教材進(jìn)行重新構(gòu)建，同時(shí)在進(jìn)行課程體系設(shè)定時(shí)要有一定的崗位針對(duì)性，使學(xué)生們能夠明確今后的就業(yè)方向。
（二）教學(xué)模式的多樣化
教學(xué)模式的多樣化設(shè)計(jì)在高職院校的專業(yè)課教學(xué)中也同樣重要，尤其是隨著科技的發(fā)展，高職專業(yè)課多樣化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)成為可能，在高職院校專業(yè)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，我們可以采用以下方法進(jìn)行課堂教學(xué)：一是案例教學(xué)法，其在專業(yè)課教學(xué)中案例教學(xué)有著非常重要的地位，它能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二，就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第三是拋磚引玉式的教學(xué)模式，即在教學(xué)中通過(guò)一定的問(wèn)題引入教學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如，微課教學(xué)法；第四，是現(xiàn)實(shí)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，高職院校的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，因此，教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)也可以在課堂中引入一定的實(shí)踐教學(xué)模式。
（三）不斷提高高職院校專業(yè)教師的科研能力以及教學(xué)能力
高職院校教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)，還要有一定的科研意識(shí)，要注重從方面提高自己的科研素質(zhì)水平，同時(shí)，高職院校也要通過(guò)多種方式鼓勵(lì)教師提高自己的科研素質(zhì)以及科研能力。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)庫(kù)資源的開發(fā)利用，這一要求更為迫切，為此，高職院校的專業(yè)課教師要不斷提高自己的科研能力，重視科研對(duì)于教學(xué)的理論引導(dǎo)作用。
（四）在專業(yè)教學(xué)中顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合
高職院校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只注重教授學(xué)生書本中的知識(shí)，而要幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，使高職院校學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，這就要求高職院校的專業(yè)教師在教學(xué)中不應(yīng)只重視書本的顯性知識(shí)，還要注意教授所隱含的知識(shí)內(nèi)容。
作者:江紅霞 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]李靜.關(guān)于提高高職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(8):103-104.
【關(guān)鍵詞】高校教學(xué) 實(shí)踐性 教學(xué)管理
目前我國(guó)人才培養(yǎng)的方式仍然是以學(xué)校為主，高等教育是為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新型人才，而不是只會(huì)生搬硬套的書呆子。高校實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才方面發(fā)揮著極為重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)就是將知識(shí)融入到實(shí)際中，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作和探索實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)并且提高自身的綜合素質(zhì)。
一、高校實(shí)踐性教學(xué)管理的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育在高校的不斷推進(jìn)，各大高校也逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要性，各高校也在積極地加強(qiáng)自身實(shí)踐性教學(xué)的管理，尋求適合本校專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)方法。
高校實(shí)踐性教學(xué)的主要地點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室，目前我國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室主要是用于教研和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程也是完全按照課堂教學(xué)的理論課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教程的步驟進(jìn)行，按照課本上已有的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程也僅僅是課堂理論教學(xué)的一個(gè)輔助手段，只是為了向?qū)W生驗(yàn)證理論課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性。目前高校的實(shí)驗(yàn)課程都是按照已有的過(guò)程進(jìn)行，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)起實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生們的積極性，更沒(méi)有辦法讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐探索的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，這樣的實(shí)踐活動(dòng)根本沒(méi)有一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義。這是目前制約我國(guó)高校提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要原因，正是因?yàn)楦咝?shí)踐性教學(xué)管理中存在著這些弊端，才會(huì)讓我國(guó)高校培養(yǎng)出的僅僅是知識(shí)型人才而不是真正能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
二、高校實(shí)踐性教學(xué)管理的重要性
高校實(shí)踐性教學(xué)是我國(guó)高校能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是高校教學(xué)計(jì)劃必須踐行的一個(gè)重要步驟。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)管理，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這是未來(lái)高校教學(xué)的主要發(fā)展方向。接下來(lái)主要從學(xué)生自身和學(xué)校教育兩個(gè)角度來(lái)分析高校實(shí)踐性教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。
從學(xué)生角度分析。高校實(shí)踐性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累不只是要求學(xué)生自己具有主動(dòng)性，更重要的是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和管理。實(shí)踐教學(xué)管理最主要的特點(diǎn)是獨(dú)立性和實(shí)踐性，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的方法，只有讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐性操作，才能為學(xué)生今后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
從學(xué)校角度分析。高校的實(shí)踐性教學(xué)不能盲目開展，應(yīng)該根據(jù)本院校自身專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行組織計(jì)劃。實(shí)踐性教學(xué)一定要具有開放性和影響性。不能只是做做表面文章而應(yīng)該深入開展，改變高校傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中僅僅局限于課堂理論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中收獲知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)高校實(shí)踐性教學(xué)管理的方法
加強(qiáng)高校實(shí)踐性教學(xué)管理，其主要意義在于保障了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)高校實(shí)踐性教學(xué)的方法主要有以下幾個(gè)方面。
制定詳細(xì)的實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方案。實(shí)踐教學(xué)方案是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師順利完成教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)的不同特點(diǎn)，制定不同的實(shí)踐教學(xué)方案，使學(xué)生在操作的過(guò)程中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利的進(jìn)行。
建立實(shí)踐性教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。高校實(shí)踐性教學(xué)管理需要有計(jì)劃、有組織、有秩序的進(jìn)行，因此需要建立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的管理。該機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)控，規(guī)劃各部門在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)事宜和操作規(guī)范，該機(jī)構(gòu)由專業(yè)老師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)成，通過(guò)與各個(gè)部門的溝通交流來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
重視實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理。在高校中許多課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程才能對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。想要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中真正有所收獲，那就必須重視實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理，制定相關(guān)的管理和考核制度，確保實(shí)踐教學(xué)在運(yùn)行的過(guò)程中規(guī)范進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高教師和學(xué)生的重視程度。
培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。從目前來(lái)看，社會(huì)更加重視的是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這是現(xiàn)在高校改革的方向。高校實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，實(shí)踐性教學(xué)管理是教學(xué)過(guò)程順利高效進(jìn)行的手段，只有加強(qiáng)高校實(shí)踐性教學(xué)的管理才能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。
參考文獻(xiàn)：
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了漷縣中學(xué)，聽取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。 教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、20**年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒(méi)有過(guò)半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)
（一）指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的思想為指導(dǎo)，按照“全員推進(jìn)、分類實(shí)施”的原則，建立健全教師培訓(xùn)體系，提升校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的管理水平，提升我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教育質(zhì)量提高，為我區(qū)教育持續(xù)健康發(fā)展提供人力資源保障。
（二）目標(biāo)任務(wù)
“教師素養(yǎng)工程”將通過(guò)開展形式多樣的宣傳、教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等活動(dòng)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地提高教師以下幾方面的素養(yǎng)：
1、開展師德教育和專業(yè)精神培養(yǎng)，提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、積極的專業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)愛心和事業(yè)心。
2、幫助教師更新教育觀念和教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力。
3、幫助教師提升人文素養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師自身全面發(fā)展。
4、幫助校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部更新辦學(xué)理念和管理理念，開拓視野，提高管理決策能力，提高辦學(xué)水平。
二、主要措施和工作內(nèi)容
根據(jù)當(dāng)前我區(qū)教師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分類培養(yǎng)為龍頭，全體教師集中培訓(xùn)為主體，骨干教師專業(yè)提升為兩翼的培訓(xùn)框架，具體分為以下幾大類型。
（一）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分類培養(yǎng)
根據(jù)現(xiàn)任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的管理資歷、能力和水平，實(shí)施分類培訓(xùn)。依托國(guó)內(nèi)高校培訓(xùn)資源，開展正職領(lǐng)導(dǎo)干部管理能力升級(jí)培訓(xùn)、副職領(lǐng)導(dǎo)干部行政管理能力培訓(xùn)、校級(jí)后備干部上崗資格培訓(xùn)；通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的形式，定期組織校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)、交流，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)管理名家傳經(jīng)送寶；創(chuàng)設(shè)多種途徑，抓好校級(jí)干部在職學(xué)習(xí)鍛煉提高，通過(guò)開展市（區(qū)）名校長(zhǎng)帶徒、干部異地掛職、異崗鍛煉等活動(dòng)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的管理實(shí)踐能力；定期開展各種類型的教育管理論文評(píng)比、調(diào)研報(bào)告交流、論壇講座等活動(dòng)，敦促校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部多看、多聽、多思、多做，形成符合教育發(fā)展規(guī)律的、有個(gè)性特點(diǎn)的教育思想和辦學(xué)理念。
（二）骨干教師專業(yè)提升
充分發(fā)揮合作辦學(xué)的有效性，聯(lián)合高校舉辦區(qū)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班，提高骨干教師的理論水平；立足名師工作室，借助區(qū)內(nèi)特級(jí)教師、名教師的優(yōu)質(zhì)資源，采用師徒結(jié)對(duì)的方式，促進(jìn)骨干教師教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提升；繼續(xù)推進(jìn)骨干教師的支教和優(yōu)秀教師輪崗學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐和交流，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)；依托“杏壇百家”活動(dòng)，組織骨干教師開設(shè)專題講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，同時(shí)為骨干教師再提升搭建成長(zhǎng)階梯。
（三）全體教師集中培訓(xùn)
繼續(xù)提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過(guò)多種類型的專題講座、師德論壇，教育服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師樹立終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的求知精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神和不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。各學(xué)校要充分利用政治學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性開展師德教育，扎實(shí)有效地推進(jìn)暑期師德教育，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)教師的愛心和事業(yè)心。
不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。區(qū)師訓(xùn)中心要以教師專業(yè)化發(fā)展為主線，提高教師專業(yè)化水平。要結(jié)合不同年齡層面教師的需求和不同學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo)，積極組織多種類型的教育教學(xué)講座、課堂教學(xué)實(shí)踐，幫助廣大教師樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念，夯實(shí)豐富專業(yè)知識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，提升教育研究能力；各學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，根據(jù)市、區(qū)確定的培訓(xùn)主題，積極開展校本培訓(xùn)，認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式，大力豐富培訓(xùn)內(nèi)容，以校為本，研訓(xùn)一體，切實(shí)提高教師的整體素養(yǎng)。
著力提升教師的人文素養(yǎng)。通過(guò)人文素養(yǎng)系列講座和以“品讀經(jīng)典，提升素養(yǎng)”為主題的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師廣泛涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人類優(yōu)秀文化成果，豐富教師的人文知識(shí)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)；提升教師的審美情趣，完善教師的人格品質(zhì)；引導(dǎo)教師把所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于教育教學(xué)，在教書育人過(guò)程中滲透和體現(xiàn)人文精神，不斷提高育人能力。
三、實(shí)施要求
（一）確立組織保障。區(qū)教育局將把教師素養(yǎng)工程納入全區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌部署，組織人事科負(fù)責(zé)年度實(shí)施方案的制定和組織實(shí)施，并協(xié)調(diào)教研、師訓(xùn)、計(jì)財(cái)?shù)认嚓P(guān)科室，落實(shí)具體活動(dòng)。各單位要結(jié)合自身實(shí)際，制定相關(guān)工作計(jì)劃，因地制宜，挖掘自身資源，形成工作特色。學(xué)校要建立校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。
（二）確保所需經(jīng)費(fèi)。區(qū)教育局將設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以推動(dòng)教師素養(yǎng)工程的有效實(shí)施；各學(xué)校要在年度日常公用經(jīng)費(fèi)中劃撥一定比例，用于相關(guān)活動(dòng)開展，以保證教師素養(yǎng)工程順利展開。
關(guān)鍵詞：體育院校；大學(xué)生；人文素質(zhì)；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G80—05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008—2808（2013）04—0049—04
人才資源是當(dāng)今世界國(guó)家與國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的核心因素之一，是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族發(fā)展的希望。大學(xué)生作為國(guó)家人才資源的重要組成部分，大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性問(wèn)題備受各方關(guān)注，是教育研究領(lǐng)域中一個(gè)常論常需的重要研究課題。
雖然自大學(xué)生人文素質(zhì)教育工作開展以來(lái)，取得了一定的教育成果，提高了大學(xué)生的人文素質(zhì)水平，對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀起到積極的推動(dòng)作用。但是我國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)教育還存在不少理論研究與實(shí)際操作脫節(jié)的狀況，這主要是由我國(guó)的社會(huì)狀況、教育體制以及大學(xué)生的生源特點(diǎn)影響所致，因此，我國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)教育仍需進(jìn)一步地提高與加強(qiáng)其實(shí)效性。相對(duì)于普通高校的文理科大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，體育專業(yè)大學(xué)生具有其自身特點(diǎn)和特殊性，目前對(duì)于大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)效性研究存在著普遍性，而缺乏針對(duì)高校體育專業(yè)大學(xué)生這一特殊群體的人文素質(zhì)教育實(shí)效性研究。可見，研究體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)效性具有現(xiàn)實(shí)意義。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
以黑龍江省體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)狀況為研究對(duì)象。隨機(jī)抽取哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)體育學(xué)院、佳木斯大學(xué)體育學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院500名體育專業(yè)大學(xué)生和哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)300名綜合性院校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)查閱人文素質(zhì)教育方法論、管理論等相關(guān)著作，并結(jié)合有關(guān)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工作成功案例的評(píng)述，對(duì)近幾年普通高校體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育情況進(jìn)行理論分析和闡述。
1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收772份，有效回收率96.5%。回收問(wèn)卷后，對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼整理，建立數(shù)據(jù)問(wèn)卷，并再次對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行了測(cè)試，此次問(wèn)卷的信度達(dá)到了0.851，說(shuō)明此問(wèn)卷具有一定的信度和效度，可以進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理。
1.2.3 訪談法 通過(guò)與學(xué)生訪談，了解大學(xué)生的一些關(guān)于人文素質(zhì)教育的看法和態(tài)度。獲取了一定的感性認(rèn)識(shí)，為論文的寫作起到很好的輔助作用。
1.2.4 對(duì)比分析法 將其他專業(yè)的文理科大學(xué)生與體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)狀況進(jìn)行對(duì)比研究，找出體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性不強(qiáng)的關(guān)鍵所在。
2 結(jié)果與分析
2.1 黑龍江省體育院校大學(xué)生與綜合性院校大學(xué)生人文素質(zhì)狀況的對(duì)比分析
體育院校大學(xué)生既有普通大學(xué)生的共性，也具有不同于他們的特性。由于受其專業(yè)特點(diǎn)、招生方式及上課形式的多樣性影響，使他們?cè)谒季S方式、行為表現(xiàn)上都與其他專業(yè)大學(xué)生有著明顯的不同。通過(guò)對(duì)體育院校大學(xué)生與其他大學(xué)生人文素質(zhì)狀況進(jìn)行對(duì)比分析，可以找出體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性不高的關(guān)鍵原因，更加有針對(duì)性地研究提高體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性的對(duì)策，從而在實(shí)踐上切實(shí)有效地提高體育院校大學(xué)生的人文素質(zhì)。
從表1、2和圖1可以看出，體育院校學(xué)生和綜合性院校大學(xué)生人文素質(zhì)及各子素質(zhì)水平有差異。綜合性院校大學(xué)生在文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)上都高于體育院校大學(xué)生，體育院校大學(xué)生只有人際交往素質(zhì)高于綜合性院校大學(xué)生。
2.2 黑龍江省體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性不高的原因剖析
首先，大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)在校園中，學(xué)校是對(duì)體育院校大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，而在學(xué)校這一平臺(tái)上人文素質(zhì)教育又分為課堂教育和校園文化教育。人文素質(zhì)課堂教育包括各種文化基礎(chǔ)課及思想政治教育課等課程，它是教師通過(guò)運(yùn)用各種手段和方法對(duì)學(xué)生有目的地講解特定的教育內(nèi)容、施加影響的過(guò)程。其目的是完善他們的人格，最大限度的調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能。雖然目前高校人文素質(zhì)的課堂教育已系統(tǒng)化，但是對(duì)于體育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一系統(tǒng)化的課堂教學(xué)體系（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）并不完全適合他們的接受程度，這是由于入學(xué)前體育院校學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)普遍低于綜合性院校的學(xué)生所決定的，再加上人文素質(zhì)課教師對(duì)體育專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)缺乏必要的研究，以及對(duì)于將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系的認(rèn)識(shí)不夠深入，因此嚴(yán)重影響了體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的效果。上述可見學(xué)校教育的不完善是影響體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性的主要原因。
其次，體育院校大學(xué)生不僅屬于學(xué)校的一份子，同時(shí)也是社會(huì)成年人的一份子，因此，社會(huì)信息對(duì)體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響也不容忽視。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的建立，使當(dāng)今社會(huì)信息的傳播速度之快、傳播范圍之廣已經(jīng)超乎人們的想象，形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)信息網(wǎng)。而這種社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育既是一種機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因此我們需要關(guān)注社會(huì)信息爆炸給體育院校大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，主要包括三個(gè)方面：第一，由于信息交流的障礙越來(lái)越小，社會(huì)敏感問(wèn)題直接暴露在他們面前，使得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富、政治鑒別力不強(qiáng)的大學(xué)生群體產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀和消極的人生觀。第二，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊，尤其是體育院校大學(xué)生作為接受社會(huì)新奇事物最快的群體，他們既接受了網(wǎng)絡(luò)媒體中積極的內(nèi)容也接受了網(wǎng)絡(luò)中消極的內(nèi)容。第三，個(gè)人主義、享樂(lè)主義、功利主義等觀念的滋長(zhǎng)，繼而導(dǎo)致了人文素質(zhì)的下降。
再次，近年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的綜合性院校也相繼開設(shè)了體育專業(yè)。各高校在招生上存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，造成生源文化基礎(chǔ)素質(zhì)降低，導(dǎo)致各體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)和思想道德綜合素質(zhì)較低，自我約束能力不強(qiáng)，認(rèn)知能力有一定的局限性和片面性，學(xué)生問(wèn)題復(fù)雜多樣。體育院校大學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，但比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，思想活躍，感性意識(shí)強(qiáng)，抽象思維較差，對(duì)新生事物感興趣，但往往只有三分鐘熱度，缺乏意志力。他們的思想、心理和行為與文理科大學(xué)生相比，具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。
2.3 加強(qiáng)體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性的對(duì)策
2.3.1 完善學(xué)校課堂人文素質(zhì)教育體系
（1）規(guī)劃課程設(shè)置：體育院校術(shù)科專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。部分學(xué)生具有一定的體育訓(xùn)練背景，導(dǎo)致了文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，這部分學(xué)生往往沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，文化課基礎(chǔ)教育要弱于綜合類院校，因此要在人文素質(zhì)教育上考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇適合體育院校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的方法，真正做到因材施教，才能有的放矢。以黑龍江各體育學(xué)院為例，目前有83%學(xué)校正在進(jìn)行新的專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，根據(jù)專家的建議，其中將人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容（藝術(shù)欣賞、音樂(lè)欣賞等）適當(dāng)?shù)卦黾拥襟w育專業(yè)的課程設(shè)置中，使體育專業(yè)的課程設(shè)置體系更加合理。除此之外，學(xué)校還增加了關(guān)于人文知識(shí)課程的比例，加強(qiáng)了通識(shí)教育的力度。
（2）明確教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是人文素質(zhì)課的主導(dǎo)因素，確定了教學(xué)目標(biāo)才能選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，它引導(dǎo)著人文素質(zhì)課的每個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)包括教學(xué)的總目標(biāo)和教學(xué)的具體目標(biāo)。對(duì)于體育院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除通過(guò)各種文化理論知識(shí)的傳授及人文素質(zhì)教育活動(dòng)的開展來(lái)提高學(xué)生的人文素質(zhì)外，還要利用眾多的術(shù)科教學(xué)、利用術(shù)科教學(xué)本身特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，在各科教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的目標(biāo)包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、審美情趣和創(chuàng)新思維等五個(gè)方面。如在網(wǎng)球、太極拳等教學(xué)中確定文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的目標(biāo)，在田徑、游泳等教學(xué)中確定意志品質(zhì)的目標(biāo)，在健美操、體操等教學(xué)中確定審美情趣和創(chuàng)新思維的目標(biāo)。
（3）重塑教學(xué)內(nèi)容：對(duì)于體育院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在人文素質(zhì)課課堂上收到符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)成果，就要牢牢把握體育院校大學(xué)生的群體特征和時(shí)代特點(diǎn)，以教材體系的基本思路和邏輯框架為前提，重點(diǎn)分析他們的心理狀況及對(duì)他們思想和行為的主導(dǎo)，深入了解他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力和接受水平，重新梳理并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)體育專業(yè)生源的培養(yǎng)模式、思想狀況、心理特點(diǎn)等實(shí)際狀況，編寫適合他們的教材，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性與差異性。另外，在術(shù)科的教學(xué)中滲透具有人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，教師要把各種體育專業(yè)課的人文內(nèi)涵充分挖掘出來(lái)，豐富專業(yè)課的內(nèi)容，使其更加生動(dòng)，讓學(xué)生的專業(yè)技能和相關(guān)的人文知識(shí)、精神達(dá)到雙豐收，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和倫理水平。如在太極拳的教學(xué)中滲透具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)及道德修養(yǎng)。
2.3.2 利用校園文化建設(shè)優(yōu)化教育環(huán)境 要加強(qiáng)體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)效性，不僅要加強(qiáng)高校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)載體等硬件條件以及教師素質(zhì)、教育內(nèi)容、教育方法等軟件條件之外，還要注重加強(qiáng)高校育人環(huán)境的建設(shè)，大學(xué)校園是高校日常人文素質(zhì)教育工作開展的具體活動(dòng)場(chǎng)所，校園環(huán)境的教育力量往往比正面的直接教育滲透性更強(qiáng)。一方面，學(xué)校不僅要從校容校貌等物質(zhì)層面上優(yōu)化校園環(huán)境，還要從管理和制度等精神層面上塑造優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另一方面，應(yīng)充分利用體育大學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使體育院校大學(xué)生成為校園文化建設(shè)積極地參與者和建設(shè)者，積極組織開展各式各樣豐富的校園文化活動(dòng)。
2.3.3 改善社會(huì)環(huán)境配合學(xué)校教育 首先，應(yīng)挖掘社會(huì)環(huán)境的教育資源，因?yàn)樘N(yùn)含豐富思想政治教育資源的社會(huì)環(huán)境可以彌補(bǔ)高校校內(nèi)人文素質(zhì)教育的局限性，擴(kuò)大教育的廣度和深度，達(dá)到思想政治教育資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙贏效應(yīng)，高?？膳c社會(huì)組織（革命紀(jì)念館、名人故居、各類博物館、展覽館等）開展廣泛合作，建立社會(huì)教育基地，通過(guò)這些社會(huì)教育場(chǎng)館使他們深刻感受到中華文明的燦爛，我黨革命精神的崇高，人民艱苦奮斗的艱辛等等。這些社會(huì)教育資源還能夠給大學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)社會(huì)閱歷。
其次，利用社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上還要不斷完善社會(huì)環(huán)境。對(duì)體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)亟待改善的環(huán)境主要有兩個(gè)領(lǐng)域：第一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)媒體是與大學(xué)生有關(guān)的媒體中最難控制的，它不僅對(duì)大學(xué)生的誘惑性最大甚至使許多學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮，難以自拔。高校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控，并嚴(yán)格篩選網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，將不利于大學(xué)生思想和身心發(fā)展的信息隔離出去。第二是社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所。由于體育院校大學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，他們已成為社會(huì)娛樂(lè)消費(fèi)的主力軍，許多娛樂(lè)場(chǎng)所營(yíng)業(yè)的定位都指向大學(xué)生群體，尤其是體育院校大學(xué)生喜歡嘗試新鮮事物愛熱鬧，使得商家將娛樂(lè)場(chǎng)所開在大學(xué)校園周邊，嚴(yán)重影響育人環(huán)境。針對(duì)此種現(xiàn)象，高校應(yīng)該和市政、工商等部門加以溝通，在校園圍墻外一定距離內(nèi)清除這些娛樂(lè)場(chǎng)所，還學(xué)校寧?kù)o清新的育人環(huán)境，糾正學(xué)生的生活風(fēng)氣，利用社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化強(qiáng)化校園環(huán)境及風(fēng)氣的提升。
3 結(jié)論
（1）體育院校學(xué)生和綜合性院校大學(xué)生人文素質(zhì)及各子素質(zhì)水平有差異。綜合性院校大學(xué)生在文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和人文素質(zhì)總分都高于體育院校大學(xué)生，體育院校大學(xué)生只有人際交往素質(zhì)高于綜合性院校大學(xué)生。
（2）造成體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性較低的原因：第一，校園人文素質(zhì)課程的內(nèi)容設(shè)置與傳授途徑，以及學(xué)生的接受程度；二、社會(huì)環(huán)境對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工作的影響越來(lái)越明顯；三、擴(kuò)招導(dǎo)致的體育專業(yè)大學(xué)生大多文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，思想道德綜合素質(zhì)較低，自我約束能力不強(qiáng)。
（3）加強(qiáng)體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)效性對(duì)策包括完善學(xué)校課堂人文素質(zhì)教育體系、利用校園文化建設(shè)優(yōu)化教育環(huán)境、改善社會(huì)環(huán)境配合學(xué)校教育。人文素質(zhì)教育實(shí)效性問(wèn)題是一個(gè)隨社會(huì)進(jìn)步不斷發(fā)展的課題。它本身具有一定的規(guī)律性，但也隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的改變。提高體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)效性絕非一朝一夕之功。我們必須用心去思考、用愛去包容、用實(shí)際行動(dòng)去感化，不斷探索新方法、新手段、新技術(shù)、新途徑，突出時(shí)代性和實(shí)效性。
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[關(guān)鍵詞]財(cái)政學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果
一、財(cái)政學(xué)的學(xué)科地位
經(jīng)濟(jì)是一國(guó)之命脈，財(cái)政學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面發(fā)揮著重要作用，可以說(shuō)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各部門、各企事業(yè)單位乃至每個(gè)個(gè)體都與財(cái)政、財(cái)政現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)的基礎(chǔ)理論有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的財(cái)政政策和各類財(cái)政現(xiàn)象，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。目前，財(cái)政學(xué)是高等院校面向經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要課程，在地位上來(lái)說(shuō)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心主干課程。學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)課程有助于大學(xué)生系統(tǒng)的理解和掌握我國(guó)的財(cái)政制度基本概念和理論，同時(shí)這一課程的學(xué)習(xí)對(duì)提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力也有重要影響。
二、財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境
（一）地方高校財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)情分析
具體來(lái)說(shuō)，目前財(cái)政學(xué)的學(xué)情具體包含以下兩個(gè)方面：1.對(duì)于財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其屬于本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此學(xué)生本能的對(duì)“財(cái)政學(xué)”這一課程高度重視，在課堂上或課下學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較高，因此財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。2.對(duì)于非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管財(cái)政學(xué)也屬于專業(yè)必修課，但是這一課程只是諸多必修課中的一種，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并不能完全體會(huì)這一課程的重要性，而只會(huì)將其作為一門普通的課程來(lái)對(duì)待，學(xué)習(xí)興趣較低；同時(shí)，許多非財(cái)政學(xué)專業(yè)的期末考核大多采用開卷或者交論文的方式，這種松散的考核方式導(dǎo)致非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生天然地對(duì)該課程的重視程度較低，使得當(dāng)前非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提升，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只能在課堂教學(xué)效果的提升上下足功夫。
（二）地方高校財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)困境分析
隨著多元化學(xué)習(xí)方式和知識(shí)來(lái)源渠道的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)就需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，持續(xù)帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。具體來(lái)說(shuō)，高校財(cái)政學(xué)課堂教育的困境主要有以下幾個(gè)方面：1.課堂教學(xué)手段和方法需要?jiǎng)?chuàng)新合適有效的教學(xué)手段和方法更容易得到好的課堂教學(xué)效果?！柏?cái)政學(xué)”的很多課程內(nèi)容需要在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有理論性和系統(tǒng)性的特征，需要教師在課堂中進(jìn)行細(xì)致的講解。在目前財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)中，一方面，教學(xué)仍是以教師的傳輸為主，通過(guò)多媒體幻燈片將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生?；脽羝軌驕p少教師板書的工作量，并幫助教師更好地運(yùn)用教材內(nèi)容。但多媒體教學(xué)在幫助教師提升教學(xué)速度的同時(shí)，減少了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。另一方面，課堂教學(xué)過(guò)程中信息量大，在不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)受到打擊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。2.教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)需要更新和加強(qiáng)作為一門主要研究政府行為和政府政策的課程。財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映當(dāng)前財(cái)政現(xiàn)象和政策的變化。而目前的財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，大部分教師注重理論的分析，較少涉及實(shí)際財(cái)政問(wèn)題，相應(yīng)的忽視了財(cái)政學(xué)知識(shí)時(shí)效性和豐富性的特點(diǎn)；另一方面，財(cái)政學(xué)課程具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，但實(shí)踐教學(xué)同樣是課程教學(xué)的重要組成部分，而當(dāng)前許多學(xué)校盡管設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但內(nèi)容偏少，難以提升學(xué)生的實(shí)際操作技能。在當(dāng)前社會(huì)急需應(yīng)用型人才的背景下，有必要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。3.非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心主干課程，財(cái)政學(xué)是財(cái)政學(xué)專業(yè)和非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課。因此，除了財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生之外，每年還有數(shù)量巨大的非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)這一課程。非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于本身不是這個(gè)專業(yè)，因此在心理上不可避免地會(huì)對(duì)財(cái)政學(xué)課程產(chǎn)生輕視或忽視的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較低。學(xué)生較高的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)積極性能夠得到更好的課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)中，由于實(shí)際條件和財(cái)政學(xué)課程特點(diǎn)的限制，教師在課堂中居于主體和支配地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)較少。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)管理的安排，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上也缺少相應(yīng)的自主支配權(quán)。在這些限制條件下，財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生出于對(duì)本專業(yè)天然的重視，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)較高，而對(duì)于非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，天然較低的學(xué)習(xí)興趣再加上自身較低的學(xué)習(xí)自，使學(xué)生無(wú)法在課堂中依據(jù)自己的興趣探究學(xué)習(xí)課題并獨(dú)立解決；另一方面，囿于學(xué)校教育管理的要求和教學(xué)的安排，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的實(shí)際情況展開學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生厭煩情緒。4.教學(xué)中缺乏過(guò)程管理，考核和評(píng)價(jià)不夠全面當(dāng)前財(cái)政學(xué)的考核依然以傳統(tǒng)的期終考核方式為主，這樣的考核評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單直接，能夠在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是傳統(tǒng)考核方式下，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往可通過(guò)考前幾周的突擊學(xué)習(xí)來(lái)取得較好的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不重視平時(shí)知識(shí)的積累和教師的課堂教學(xué)，因此不能全面地反映學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，教師也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)平時(shí)教學(xué)的過(guò)程管理。當(dāng)前許多經(jīng)管類高校都在改革考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重較低，同時(shí)教師在評(píng)定平時(shí)成績(jī)時(shí)，往往簡(jiǎn)單地以學(xué)生的平時(shí)考勤和作業(yè)作為對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這種平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和課程考核方式總體缺乏科學(xué)性、全面性和公平性。5.教材存在更新慢，知識(shí)體系老化的現(xiàn)象當(dāng)前的高校財(cái)政學(xué)教材中，流行的多是幾所知名財(cái)經(jīng)類大學(xué)或知名學(xué)者的幾本教材，這些教材的經(jīng)典性毋庸置疑。但現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)經(jīng)典教材知識(shí)體系難免存在不符合實(shí)際的情況。財(cái)政學(xué)的教材多以定性分析為主，通篇都是文字，涉及的表格也多以統(tǒng)計(jì)分析為主，較少涉及大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種新的技術(shù)手段的運(yùn)用，也缺失目前流行的數(shù)理工具的使用和分析。傳統(tǒng)教材的這些缺點(diǎn)使財(cái)政學(xué)學(xué)科的科學(xué)性未能凸顯，直接導(dǎo)致學(xué)生從心理上輕視財(cái)政學(xué)這門課程，加之教材更新較慢，使得財(cái)政領(lǐng)域的新問(wèn)題不能反映在教材中，也使得學(xué)生對(duì)這一門課程興趣不高。
三、財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)效果優(yōu)化策略
（一）結(jié)合案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)積極性
案例教學(xué)通過(guò)案例模擬真實(shí)的事件或情境，使學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的情境中，通過(guò)真實(shí)的事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理解抽象的理論和概念，同時(shí)通過(guò)案例使學(xué)生深化理解教材中的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使相對(duì)枯燥的課堂教學(xué)更具生動(dòng)性和應(yīng)用性。案例教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)政學(xué)教學(xué)的好處，一方面財(cái)政學(xué)盡管理論性較強(qiáng)，但在現(xiàn)實(shí)中課程的案例十分豐富，通過(guò)案例學(xué)習(xí)法，能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)政學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的；另一方面，對(duì)于非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生案例教學(xué)法更為有效，能夠較好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，在案例的分析中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念和理論的認(rèn)識(shí)和理解，能夠極大地提升非財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，可以采用分組的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作共同解決問(wèn)題，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和小組協(xié)作，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)、溝通和協(xié)作。同時(shí)，也有助于學(xué)生更高效地吸收知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（二）結(jié)合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，改革教學(xué)環(huán)節(jié)
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是指設(shè)立一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破和革新，問(wèn)題導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于高校中那些非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這一教學(xué)方式更為合適。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)力和興趣，有利于學(xué)生更好地掌握財(cái)政學(xué)理論知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)效果的目的。具體的做法包括：在財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中借助當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)財(cái)政、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話題引出問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于財(cái)政學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣。
（三）結(jié)合信息技術(shù)，更新教學(xué)手段和教學(xué)方式
當(dāng)前，線下教學(xué)仍然是我國(guó)大學(xué)教學(xué)的主流方式，但隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取資源的渠道日趨多元，其學(xué)習(xí)注意力也日益受到信息技術(shù)的影響。對(duì)于“財(cái)政學(xué)”課程來(lái)說(shuō)，盡管其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，較為依賴教師的課堂知識(shí)傳授，但在信息時(shí)代，高校之間的資源壁壘漸漸被打破，中國(guó)大學(xué)慕課、B站等都有大量的各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此，有必要充分運(yùn)用信息化技術(shù)，一方面，采用線上、線下教學(xué)結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)和時(shí)間的支配權(quán)交給學(xué)生，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)更多的靈活性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，通過(guò)信息技術(shù)豐富教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，在課堂上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)隨堂測(cè)驗(yàn)、資料分享等活動(dòng)，在課堂下利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，突破時(shí)間與空間的限制，加強(qiáng)課后溝通交流，提升教師與學(xué)生之間的溝通效率。
（四）借助線上教學(xué)工具，優(yōu)化學(xué)生考核體系和方式，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理
考核結(jié)果無(wú)疑是學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)容。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，課程的考核發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)教學(xué)中，大部分課程以期末考核為主，但期末考核無(wú)法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此財(cái)政學(xué)的考核有必要體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，注重平時(shí)的考核，如在學(xué)期中增加課堂分組的討論或課堂展示等，并增加平時(shí)考核成績(jī)的比重。這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂可能實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為困難，但超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)工具可以有效輔助實(shí)現(xiàn)，這些線上教學(xué)工具可以使學(xué)生充分利用課下空閑時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的分組、討論以及平時(shí)的考核和打卡，到學(xué)期末教師根據(jù)學(xué)習(xí)通上平時(shí)的學(xué)生作業(yè)、小組討論的具體情況，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。
（五）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果
財(cái)政學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程，許多同學(xué)片面地認(rèn)為財(cái)政學(xué)只具有理論性的特點(diǎn)，使得許多人對(duì)該課程望而卻步。實(shí)際上，理論始終來(lái)源于實(shí)際，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的探索成果的總結(jié)和概括。因此，在財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重抽象理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的結(jié)合。在財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)中，除了課堂教學(xué)之外，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，并適當(dāng)進(jìn)行仿真模擬教學(xué)，幫助學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，使其具備業(yè)務(wù)操作技能，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型專業(yè)人才。
四、教學(xué)反思
當(dāng)前的高等院校教育教學(xué)中，教學(xué)相長(zhǎng)仍然是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)之余，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)際教學(xué)中接觸教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)反思中不斷提升對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高自身的課堂教學(xué)技能。第一，在財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)中，教師自身應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到財(cái)政學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課程的重要性之前，首先教師自身必須堅(jiān)信這一點(diǎn)。針對(duì)財(cái)政學(xué)這一課程，教師首先需要向?qū)W生尤其是非財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生闡明課程沒(méi)有高低貴賤、有用無(wú)用之分。強(qiáng)調(diào)財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心主干課程，學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)堅(jiān)實(shí)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)具有重要的基礎(chǔ)作用。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到財(cái)政學(xué)課程的重要性，提升其學(xué)習(xí)積極性。第二，在信息爆炸的年代，學(xué)生接收信息的渠道眾多，這也導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。作為高校教授選修課的教師，只能盡力地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。第三，隨著越來(lái)越多新的課堂教學(xué)工具出現(xiàn)，教師需要在不斷提升自身教學(xué)能力和水平的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)和掌握各種各樣的教學(xué)工具、教學(xué)手段，利用新的教學(xué)技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還需要不斷更新自身的教育教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。第四，教師應(yīng)注重對(duì)外的交流和學(xué)習(xí)，在不斷的對(duì)外交流中提升教師自身的教學(xué)技能和素質(zhì)。同時(shí)教師也應(yīng)注重與實(shí)務(wù)部門的合作，在與實(shí)務(wù)部門的交流和合作中，更新自身的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
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關(guān)鍵詞： 高校體育課考核 現(xiàn)狀 改革方法
近些年來(lái)高校體育教學(xué)經(jīng)歷了一次又一次的教學(xué)改革，在教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變、教材的使用、教學(xué)形式的使用（運(yùn)用）、教學(xué)內(nèi)容的改革等方面取得了較好效果，廣大教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平出現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)技能。為了更好地健全高校大學(xué)體育的教學(xué)管理，完善教學(xué)機(jī)制，最大限度地使大學(xué)體育滿足廣大師生教與學(xué)的需求，本文針對(duì)高校公共體育教學(xué)考核現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，制定出一套符合目前高校體育教學(xué)管理的教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及方法。
1.高校體育課考核現(xiàn)狀
高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的學(xué)府，廣大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)多門課程，掌握規(guī)律和知識(shí)，提高能力，服務(wù)社會(huì)。學(xué)校開展體育課程教學(xué)，要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高基本技術(shù)、基本技能、基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育，養(yǎng)成長(zhǎng)期參加體育鍛煉的習(xí)慣，并以自己在校期間學(xué)習(xí)的體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能服務(wù)社會(huì)，帶領(lǐng)周圍的人群開展各種形式的體育活動(dòng)和比賽，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)針對(duì)體育課制定考核的方法、手段、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)參加教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行考核。
1.1考核內(nèi)容偏少。
體育課教學(xué)是一門比較特殊的技能性與理論知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生具有較高的身體素質(zhì)，包括速度、耐力、力量、柔韌性、靈敏性，才能掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，并對(duì)學(xué)期的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容都做到熟練掌握。目前體育課各課考核只在眾多教學(xué)內(nèi)容里挑1～2個(gè)動(dòng)作進(jìn)行考核，有可能出現(xiàn)考核的這個(gè)動(dòng)作是許多學(xué)生無(wú)法完成或者完成效果不佳，而學(xué)生完成其他技術(shù)動(dòng)作都很順利，效果很好，因此對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容要相對(duì)寬一點(diǎn)，選擇2～4個(gè)技術(shù)動(dòng)作，由學(xué)生選擇1-2個(gè)技術(shù)動(dòng)作完成，全面反映學(xué)生掌握所教內(nèi)容的情況，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)特點(diǎn)完成考核內(nèi)容。
1.2評(píng)分方法單一。
目前高校體育課考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是平時(shí)成績(jī)占30%，教學(xué)內(nèi)容達(dá)標(biāo)考核占70%，平時(shí)成績(jī)的評(píng)分是根據(jù)學(xué)生的出勤情況評(píng)定學(xué)生的分值，忽略學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、技術(shù)水平、身體素質(zhì)提高情況，考試達(dá)標(biāo)占70%，這種單一的能力性的考試，首先忽略了學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，其次這種能力性的考試有可能出現(xiàn)有些學(xué)生由于沒(méi)有參加教學(xué)達(dá)到及格，這種較大比例的達(dá)標(biāo)考試，造成一些學(xué)生專業(yè)能力很高，但由于身體素質(zhì)原因，體育課考核不及格，無(wú)法畢業(yè)或失去考研機(jī)會(huì)。
1.3體育課考核機(jī)會(huì)過(guò)少。
體育教學(xué)的目的、任務(wù)是要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，目前體育課的教學(xué)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，目前學(xué)校體育課的考核是在學(xué)期結(jié)束前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生一個(gè)動(dòng)作兩次機(jī)會(huì)考試。由于體育項(xiàng)目的特殊性，完成動(dòng)作要求學(xué)生身體狀態(tài)、心理狀態(tài)、機(jī)能狀態(tài)達(dá)到最佳狀態(tài)才能完成考核內(nèi)容，有些學(xué)生由于這樣或那樣的原因，導(dǎo)致考試效果不好，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)由于這一次失手造成體育課不過(guò)關(guān)。為了全面反映學(xué)生的能力和水平，合理反映學(xué)生的真實(shí)水平，建議在教學(xué)中段對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行一次考核，像其他科目的期中考一樣，從而更全面、更科學(xué)地對(duì)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行考核評(píng)分。
2.影響高校體育考核發(fā)展的若干問(wèn)題
高校體育考核的合理化和正確化不但對(duì)體育教學(xué)起到促進(jìn)和推動(dòng)作用，而且對(duì)學(xué)校整體性發(fā)展有幫助。制定符合廣大師生意愿的考核方法、手段及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前高等院校體育教學(xué)的重要性問(wèn)題，為了構(gòu)建科學(xué)合理的考核制度，必須對(duì)當(dāng)前制約體育課考核的若干問(wèn)題進(jìn)行分析。
2.1改變當(dāng)前體育課考核做法，突出教、考分開。
高校體育課考核與其他科目考試有不同之處，體育課考核是技能性動(dòng)作技術(shù)，在考核過(guò)程中要求教師對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確性達(dá)到評(píng)分的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)判并給予打分?，F(xiàn)階段的體育課考核基本是由任課教師負(fù)責(zé)，考核時(shí)，在技術(shù)層面上，由于學(xué)生是由任課老師所教，教師在判斷學(xué)生技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確性存在固定模式難以打破，這對(duì)打分造成一定的影響；其次，由于教師負(fù)責(zé)該班級(jí)的教學(xué)，擔(dān)任考核工作，在打分上避免出現(xiàn)帶情感因素的打分和評(píng)判。針對(duì)這種現(xiàn)象，高校體育課考核為了做到公平化、透明度、合理化而實(shí)行教、學(xué)分開，由負(fù)責(zé)同一項(xiàng)目的教師在教學(xué)考核時(shí)對(duì)調(diào)班級(jí)進(jìn)行考試，避開所教班級(jí)進(jìn)行考核，這種做法有利于教師了解其他班級(jí)教學(xué)情況，由不同教師考核，更能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真考試的態(tài)度和信心。
2.2改變終極考試做法，實(shí)施多階段考核辦法。
目前高等院校學(xué)生體育課考核的期未終極考試辦法為：學(xué)生參加體育課教學(xué)，無(wú)論現(xiàn)狀如何，水平高低，全部采用期末一次終極考試進(jìn)行評(píng)分，許多學(xué)生因?yàn)橹挥羞@次考試機(jī)會(huì)，加上體育考試的特殊性對(duì)學(xué)生心理、身體狀況、體能要求極高，過(guò)度緊張，容易出現(xiàn)動(dòng)作完成不正確導(dǎo)致不及格。有些由于這段時(shí)間的身體原因或體能不好，出現(xiàn)考試失誤而影響體育課成績(jī)。針對(duì)這些問(wèn)題，體育課考核應(yīng)借鑒其他項(xiàng)目的做法采用平時(shí)測(cè)驗(yàn)，期中考試和期末考試的多階段體育考核，通過(guò)多階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，全面評(píng)定學(xué)生的實(shí)際水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和能力，爭(zhēng)取在不同階段考核取得好成績(jī)。
2.3增加學(xué)生安全意識(shí)、鍛煉過(guò)程自我保護(hù)考核內(nèi)容。
體育課程是一門技能性和理論知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)校開展體育課教學(xué)不能局限于教會(huì)學(xué)生基本技術(shù)與基本技能，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)校的要求、學(xué)生成長(zhǎng)的需求培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育課教學(xué)、課外體育鍛煉時(shí)防止事故發(fā)生的安全意識(shí)，以及在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)出現(xiàn)各種現(xiàn)象的自我保護(hù)能力，例如運(yùn)動(dòng)前必須充分做好準(zhǔn)備，運(yùn)動(dòng)防止肌肉拉傷，抽筋事故發(fā)生，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中暑的預(yù)防及處理跑步過(guò)程出現(xiàn)腹痛、休克的處理等，特別是游泳過(guò)程中出現(xiàn)抽筋的處理方法，溺水的救護(hù)及自救的方法。通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各種事故的預(yù)防及處理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事故的防患能力，杜絕各種事故的發(fā)生。
2.4增強(qiáng)大學(xué)生體育比賽組織能力，加強(qiáng)裁判工作考核。
大學(xué)生在校期間具有較強(qiáng)的思維能力和寬廣的知識(shí)面，而學(xué)校在體育教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生組織各種比賽的能力和裁判能力，因此在體育課考核中應(yīng)增加對(duì)學(xué)生組織比賽和裁判的考核，使學(xué)生通過(guò)參加體育課教學(xué)，真正掌握體育各方面的知識(shí)，為今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。之前已經(jīng)掌握了考試的動(dòng)作技術(shù)而不需要上課就可能完成得到滿分，有些學(xué)生由于先天性身體素質(zhì)原因或接受能力問(wèn)題在短期內(nèi)完成考試有較大難度。
3.高校體育課建構(gòu)科學(xué)、合理考核方法與措施
近些年來(lái)，高等學(xué)校體育教學(xué)改革經(jīng)歷了教材使用、教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容修改等一系列改革，高校體育課考核的改革力度不大，甚至幾乎沒(méi)什么變化。幾十年來(lái)，教學(xué)的考核都是沿用以往的老一套方法，分為技評(píng)、達(dá)標(biāo)兩種方法。對(duì)廣大學(xué)生參加體育課教學(xué)進(jìn)行最終評(píng)定。有一種觀點(diǎn)，無(wú)論體育課教學(xué)用什么方法改革，最終的評(píng)定考核不變，這就會(huì)限制改革方案的實(shí)施和改革的進(jìn)一步延伸，出現(xiàn)體育教學(xué)改革方法很多、做法很全面，但由于考核手段與方法沒(méi)有跟進(jìn)改革導(dǎo)致改革力度不大，且極有可能出現(xiàn)改革做法與實(shí)際操作背道而馳的情況。當(dāng)前高等體育考核的改革顯得極其重要及緊迫，應(yīng)加緊制定合理的考核方法與手段。
3.1減小達(dá)標(biāo)百分比，拓寬學(xué)生知識(shí)面，掌握動(dòng)作技術(shù)。
當(dāng)前高等院校體育教學(xué)內(nèi)容的考核評(píng)分占70%，很多學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考核只采用達(dá)標(biāo)評(píng)分，廣大學(xué)生對(duì)體育課采用這種占70%的達(dá)標(biāo)考核感到力不從心，無(wú)所適從，這是因?yàn)榧寄苄缘膭?dòng)作技術(shù)不是一朝一夕就能通過(guò)努力學(xué)習(xí)達(dá)到完美程度的，這是一個(gè)比較復(fù)雜的動(dòng)作技能形成過(guò)程，要求大學(xué)生有良好身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性和靈活性高。另外，學(xué)生想通過(guò)每周一次體育課的教學(xué)，掌握動(dòng)作技術(shù)，完成達(dá)標(biāo)考試，保證體育課的過(guò)關(guān)，更是難上加難。高等院校體育課教學(xué)，除了要完成教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)外，更要注意讓廣大學(xué)生通過(guò)參加體育課教學(xué)，掌握體育理論知識(shí)及技術(shù)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)參加體育鍛煉的方法和手段，針對(duì)體育課的考核及評(píng)分，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，符合技術(shù)要求，提高素質(zhì)與能力。同時(shí)要求廣大學(xué)生課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教師的講解，理解知識(shí)的傳授和動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使學(xué)生掌握動(dòng)作技能，學(xué)到體育理論知識(shí)，為今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2體育課教學(xué)注重運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)場(chǎng)處理及裁判學(xué)習(xí)。
體育課考核增加10%的運(yùn)動(dòng)損壞現(xiàn)場(chǎng)處理及裁判法的運(yùn)用，學(xué)校體育教學(xué)主要是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)生通過(guò)參加學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)。這些年來(lái)，全國(guó)各高校在體育課教學(xué)期間時(shí)有學(xué)生出現(xiàn)傷害事故，有些由于處理不及時(shí)，造成了二次傷害或更嚴(yán)重的后果，有些是只要廣大學(xué)生防患意識(shí)增強(qiáng)就可以避免發(fā)生的事故，針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的各種傷害事故，要教會(huì)學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)做好充分的準(zhǔn)備工作，克服傷害事故的發(fā)生，并學(xué)會(huì)如何使用現(xiàn)場(chǎng)處理的方法和措施，保證廣大學(xué)生參加體育活動(dòng)的安全性，杜絕各種事故的發(fā)生。另外，在體育課教學(xué)中，有目的、有意識(shí)地傳授該項(xiàng)目的裁判法，增強(qiáng)組織比賽的能力，廣大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握組織比賽的方法和能力，為平時(shí)組織班級(jí)、年級(jí)比賽，今后走上工作崗位，開展文體工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，終生受益。
3.3提高平時(shí)成績(jī)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
學(xué)生參加體育課教學(xué)增加了平時(shí)成績(jī)的百分比。通過(guò)對(duì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)分端正學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，使一些技術(shù)掌握較好、身體素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，為了取得好成績(jī)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和參與教學(xué)，否則影響平時(shí)成績(jī)。有些技術(shù)水平不高的學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守課堂紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)便可以通過(guò)平時(shí)成績(jī)彌補(bǔ)技術(shù)上的缺陷，取得好成績(jī)，保證完成學(xué)業(yè)。使學(xué)校各種類型的學(xué)生都有信心參加體育課的教學(xué)，只要刻苦努力地學(xué)習(xí)和鍛煉，就能取得良好效果。
3.4完成理論作業(yè)，提高學(xué)生掌握體育知識(shí)的全面性。
高等院校體育課對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)改變?cè)瓉?lái)單一的體育考核，增加反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況的考核，布置學(xué)生完成課外的理論作業(yè)，要求學(xué)生不但掌握技術(shù)動(dòng)作，而且領(lǐng)會(huì)該動(dòng)作的理論知識(shí)，強(qiáng)化掌握和正確運(yùn)用知識(shí)的能力，使廣大學(xué)生的綜合能力得到提高，對(duì)知識(shí)的掌握更全面。
3.5增加課外體育鍛煉評(píng)分，提高學(xué)生課外鍛煉的積極性。
大學(xué)生在校期間，除了參加正常的體育課教學(xué)外，掌握體育基本技術(shù)，提高身體素質(zhì)也靠課外體育鍛煉。另外，學(xué)生在校期間，有規(guī)律、有計(jì)劃、有目的地參加學(xué)校組織課外體育鍛煉，增強(qiáng)與外界的溝通能力，通過(guò)鍛煉，有目的地改進(jìn)自己不足，提高身體機(jī)能和技戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，養(yǎng)成長(zhǎng)期鍛煉身體的良好習(xí)慣。高校體育課考核除了技戰(zhàn)術(shù)能力考核外，還包括廣大學(xué)生參加體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)正確的引導(dǎo)和教育，讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加體育鍛煉的重要性，加強(qiáng)課外體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，豐富業(yè)余生活。
高校的辦學(xué)目的與任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使其德、智、體全面發(fā)展，只有對(duì)教學(xué)做到高要求，實(shí)現(xiàn)精益求精的全面性、全方位的教育，才能培養(yǎng)出高水平人才。體育課考核制定科學(xué)、合理的全面性的考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更符合社會(huì)進(jìn)步的需要及高等院校辦學(xué)的方向。因此，當(dāng)前制定全面性的考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是有其必要性及合理性的。廣大學(xué)生通過(guò)體育課教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參加鍛煉的信心，只要自己努力，刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉，就能達(dá)到自己的要求和愿望，完成學(xué)業(yè)。
4.結(jié)論
文章對(duì)目前高校體育課考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及方法進(jìn)行了調(diào)查咨詢，同時(shí)查閱了有關(guān)文獻(xiàn)。幾十年來(lái)高等學(xué)校體育課的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及方法都是按教學(xué)內(nèi)容評(píng)分，實(shí)行整學(xué)年選項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)，由于這種教學(xué)形式不符合客觀規(guī)律，對(duì)學(xué)校教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有阻礙作用，甚至造成許多學(xué)生考試成績(jī)不理想，因此，如何制定更符合高校教學(xué)發(fā)展需求，對(duì)師生教學(xué)起積極作用的全面性、合理性、科學(xué)性的高校體育課的教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及方法是本文的主要研究?jī)?nèi)容，制定這種考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方法通過(guò)引起廣大同行的觀閱及思考并給予采納和適用。
5.建議
5.1高校有針對(duì)性的教學(xué)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方法的改革不多，希望教學(xué)管理部門給予全面關(guān)注。
5.2教學(xué)部門多組織一些專家及一線教師對(duì)目前的教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及方法進(jìn)行分析討論。
5.3每年組織一些有關(guān)教學(xué)考核改革的研討會(huì)。
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革創(chuàng)新；應(yīng)用生物科學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0013-02
應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)2009年于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院成立，目前全國(guó)各高校中尚沒(méi)有相近的專業(yè)，屬于新升起的朝陽(yáng)專業(yè)。應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科、寬口徑的應(yīng)用性專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前途。招生和培養(yǎng)按理學(xué)學(xué)位和農(nóng)學(xué)學(xué)位二類進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)開放式選課，重視學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。本專業(yè)以生物技術(shù)、生物信息等高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)生物、昆蟲、微生物上的應(yīng)用為目的，培養(yǎng)和造就能從事生物資源利用、食品、醫(yī)藥、生物資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)與設(shè)計(jì)、應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。此專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求培養(yǎng)動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的社會(huì)需求性人才，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有較為重要的地位。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的進(jìn)一步延伸、應(yīng)證和鞏固，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力[1-4]，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于輔助教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的綜合性、創(chuàng)造性和研究性等方面訓(xùn)練不夠[5，6]。為提高學(xué)生的全面動(dòng)手能力，社會(huì)實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)改革，并初見成效。
一、應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的范式結(jié)構(gòu)，它既包含著一定的教學(xué)理論，又包含一套行之有效的操作程序。其中，教學(xué)模式的操作程序還包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和組織形式等具體安排，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)追求的具體途徑[1]。杜威的“做中學(xué)”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代的建構(gòu)主義理論均強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是信息的被動(dòng)接受者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，積極地參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高他們的實(shí)踐能力
二、應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課具體的改革實(shí)施細(xì)則
1.讓學(xué)生走近自然，走進(jìn)自然，上專業(yè)的“第一課”。應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）實(shí)驗(yàn)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)菌物界，了解食藥用菌生境、習(xí)性，熟悉菌種制作和一些常見的食藥用菌的栽培制作等。啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)理論課程。因此開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之前安排一次野外實(shí)習(xí)[7]，讓學(xué)生親自去采集菌物，給菌物照相，認(rèn)知和感受菌物世界。通過(guò)與小小的蘑菇接觸，老師生動(dòng)有趣的講解，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度。
2.走進(jìn)食用菌企業(yè)，了解食用菌的規(guī)?；a(chǎn)。野外實(shí)習(xí)后，安排學(xué)生走進(jìn)食用菌企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生們了解食用菌的規(guī)?；a(chǎn)的簡(jiǎn)單流程，了解從母種制作，二級(jí)種制作，三級(jí)種制作到蘑菇管理出菇的全過(guò)程，使學(xué)生了解到目前規(guī)?；a(chǎn)的大概情況，使學(xué)生明白自己今后學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程在生產(chǎn)實(shí)際上的應(yīng)用和重要性，增加他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。為今后本專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.規(guī)范專業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材（包括設(shè)備、儀器、藥品等），從而減少重復(fù)性，體現(xiàn)連貫性，實(shí)現(xiàn)整體性。它既可作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查的依據(jù)，又是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的藍(lán)本。制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，盡可能做到少單一性實(shí)驗(yàn)，多綜合性實(shí)驗(yàn)；少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；少演示性實(shí)驗(yàn)，多操作性實(shí)驗(yàn)[8-10]。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力，應(yīng)開設(shè)綜合性的試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)專業(yè)的基本操作技術(shù)和方法訓(xùn)練之后，結(jié)合著專業(yè)的特點(diǎn)，組合一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己探索，自己思考，分小組后，各組獨(dú)立操作完成。組合綜合性試驗(yàn)內(nèi)容必須具有探索性的有機(jī)組合，但綜合試驗(yàn)也不宜過(guò)多。因此，我們根據(jù)專業(yè)的物力財(cái)力，盡可能多地安排設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力。
4.走出課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)限制，匯報(bào)形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠很好的配合理論教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐和理論結(jié)合能力，分析問(wèn)題能力等等。所以在教學(xué)中注意做到結(jié)合著應(yīng)用生物科學(xué)（食用菌方向）專業(yè)的特定，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。例如，食藥用菌栽培實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程受到季節(jié)性的限制，只有讓學(xué)生走出課時(shí)限制，改掉以往的只有實(shí)驗(yàn)課程才能做實(shí)驗(yàn)情況，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)。結(jié)合理論課程開展定時(shí)和不定時(shí)的學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生分成小組，選擇每組所感興趣的栽培品種，獨(dú)立進(jìn)行從母種制作，二級(jí)種制作，三級(jí)種制作到出菇管理整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式以匯報(bào)的方式進(jìn)行，每個(gè)小組匯報(bào)后其他的小組可以對(duì)自己不明白的或者感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，任課老師給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)由各個(gè)小組間相互打分來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)。這種模式充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自發(fā)的去解決問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)是新型的學(xué)科，不斷在摸索中前進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程的改革路程很長(zhǎng)，務(wù)必積極探索和實(shí)踐，才能不斷的創(chuàng)新。同時(shí)提高教師自身的知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力，改善實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成功保證。我們將孜孜以求，盡我們所能來(lái)促使專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上一新臺(tái)階。
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