發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:14:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新農(nóng)村教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育憑借其獨(dú)有的開(kāi)放性特征，把整合的所有教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，向四面八方擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，通過(guò)擴(kuò)散使得系統(tǒng)中知識(shí)信息的教育功能得到最大程度的發(fā)揮，延伸到社會(huì)的各個(gè)角落，包括教育資源不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相比于其他的校園化教育更具靈活性，突破了空間上的地域限制和時(shí)間上的學(xué)期制限制。新農(nóng)村的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，廣大的農(nóng)村建設(shè)者可以利用工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論技術(shù)支持。再次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相比于其他應(yīng)試性的高校統(tǒng)考招生教育，大大降低了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的門(mén)檻。農(nóng)村因?yàn)槠渥陨淼慕?jīng)濟(jì)條件有限，造成當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)力量相對(duì)較弱，甚至在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中教育教學(xué)師資力量匱乏?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)大大降低了學(xué)習(xí)同等知識(shí)的門(mén)檻，使得社會(huì)大眾不同階層的受教育者都可以得到良好的繼續(xù)教育。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合了全部的教育資源，品種繁多，分類明確。在新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中可以結(jié)合具體的工作需要，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。并且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然教育資源數(shù)量龐大，但可憑借計(jì)算機(jī)的檢索技術(shù)快速的搜索到需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教材，比如視頻、音頻、文字等用多媒體形式呈現(xiàn)出的教育資源。
2現(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)
2.1現(xiàn)代化新農(nóng)村
建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的重大歷史任務(wù)?，F(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)是指在社會(huì)主義制度下，按照新時(shí)代的要求，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等方面的建設(shè)，應(yīng)積極穩(wěn)妥推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，加快改善人居環(huán)境，提高農(nóng)民素質(zhì)。
2.2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下的新農(nóng)村建設(shè)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下的新農(nóng)村建設(shè)國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。按照新時(shí)代的發(fā)展需求，新農(nóng)村的建設(shè)需要各個(gè)行業(yè)的關(guān)心和支持，才可以實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定的發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為信息技術(shù)下的新時(shí)代產(chǎn)物，在新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中起到了積極的作用。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的信息服務(wù)平臺(tái)，豐富農(nóng)民自身的知識(shí)素質(zhì)素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)的信息化、科技化、系統(tǒng)化、規(guī)?；陌l(fā)展提供最新的信息服務(wù)。為無(wú)業(yè)、失業(yè)、待業(yè)的農(nóng)村廣大居民，提供相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)，大力培訓(xùn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人員，提供創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的技術(shù)支持，提高了當(dāng)?shù)氐木用窬蜆I(yè)率，對(duì)穩(wěn)定社會(huì)治安有著重要的作用。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的企業(yè)效益，增加了當(dāng)?shù)氐呢?cái)政收入。只有農(nóng)民的收入提高了，衣食住行和生活質(zhì)量改善了，新農(nóng)村建設(shè)才算是取得了實(shí)實(shí)在在的效果。增加的財(cái)政收入可以投入的更多的民生項(xiàng)目中，形成良好穩(wěn)健的社會(huì)氛圍，更加全面完整的發(fā)展新農(nóng)村的教育、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。所以說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中不可或缺。
3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村建設(shè)中遇到的問(wèn)題
雖然遠(yuǎn)程教育相比于其他的面授式教學(xué)，有其獨(dú)特的擴(kuò)展性、不受時(shí)間和空間限制的靈活性等優(yōu)點(diǎn)。但在新農(nóng)村建設(shè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)樵S多不可抗力的自然和非自然的因素，出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要在研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下，充分做好新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目的調(diào)研準(zhǔn)備，提出并解決新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。首先，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件本來(lái)就不如城市，所以相對(duì)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的硬件設(shè)施不完善，農(nóng)村居民受遠(yuǎn)程教育的范圍不廣泛。其次，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，有待提高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不同于面授式校園教學(xué)的重要一點(diǎn)是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育沒(méi)有學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等外部人員的監(jiān)督，所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)靠的是自覺(jué)性。受教育人員，大多數(shù)都是成年人，有自己的家庭和本職工作。要在照顧家庭和工作之外的時(shí)間抽空學(xué)習(xí)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)是需要強(qiáng)大的自我控制能力。
4結(jié)語(yǔ)
(1)與政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合
主動(dòng)與政府各部門(mén)聯(lián)系，積極承擔(dān)各類培訓(xùn)任務(wù)及活動(dòng)，如掃盲教育、陽(yáng)光工程培訓(xùn)、協(xié)輔警(保安)培訓(xùn)等，使政府部門(mén)愿意投資到農(nóng)村成校的微機(jī)房、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與政府雙贏。
(2)與遠(yuǎn)程教育聯(lián)合
如今遠(yuǎn)程教育已較成熟，使學(xué)校教育成為可超出校園向更廣泛地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院合作，組織學(xué)員參加浙江師范大學(xué)“教育專家教你玩轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)”培訓(xùn)項(xiàng)目等。既彌補(bǔ)農(nóng)村成人教育學(xué)校師資力量的不足，又改變了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(3)與農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合
可與湖州農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合，成為其教學(xué)點(diǎn)，共享農(nóng)民大講堂講師團(tuán)，VOD視頻及其官方網(wǎng)站等教學(xué)資源。同時(shí)學(xué)校借此選派骨干教師參加研究生班學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)，開(kāi)展教師現(xiàn)代信息技術(shù)提高培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)，為骨干教師制作信息技術(shù)課件和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源打好基礎(chǔ)。
2.采用“遞進(jìn)式”培訓(xùn)
根據(jù)教育對(duì)象掌握信息技術(shù)的不同程度，以終身教育為理念，對(duì)其采用“遞進(jìn)式”培訓(xùn)策略。首先利用各種培訓(xùn)，滲透信息技術(shù)技能，讓教育對(duì)象掌握一定的信息技術(shù)。如招收計(jì)算機(jī)初級(jí)操作工免費(fèi)培訓(xùn)班和預(yù)備勞動(dòng)力計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，將計(jì)算機(jī)基本操作作為各種培訓(xùn)的必修課，盡力減少不懂計(jì)算機(jī)基本操作的人員。然后要求學(xué)員初步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，使用農(nóng)民信箱、QQ和手機(jī)微信等現(xiàn)代信息交流手段與學(xué)校、同學(xué)聯(lián)系等。在初步掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)員能夠利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，在網(wǎng)上聽(tīng)課、自學(xué)課程、上交作業(yè)，通過(guò)上機(jī)水平考試。
3.逐步實(shí)施課程整合
將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建教學(xué)專業(yè)QQ群、論壇等，在信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，使課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)信息化處理，成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生用信息化工具重構(gòu)知識(shí)，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程有機(jī)整合。
4.多方提高教學(xué)效果
現(xiàn)代信息技術(shù)能以聲、形、視、聽(tīng)等手段最大限度地生動(dòng)形象地進(jìn)行模擬，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，我們通過(guò)組織信息化教學(xué)比賽、外出參加教研活動(dòng)、多媒體課件制作比賽、撰寫(xiě)相關(guān)論文等活動(dòng)，引導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。提倡在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。
5.積極推廣網(wǎng)絡(luò)
1.1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
利用計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)而發(fā)展形成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，顛覆傳統(tǒng)的面授等教育的教育形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程連接，采用多媒體手段承載學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，有效的發(fā)揮了教育資源的共享優(yōu)勢(shì)。為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展提供給了有力的教育資源支持?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型教育形式，使教育資源真正意義上實(shí)現(xiàn)了資源共享，為廣大的學(xué)習(xí)者提供了更加快捷、方便的教育服務(wù)。
1.2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村建設(shè)中的特征
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育憑借其獨(dú)有的開(kāi)放性特征，把整合的所有教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，向四面八方擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，通過(guò)擴(kuò)散使得系統(tǒng)中知識(shí)信息的教育功能得到最大程度的發(fā)揮，延伸到社會(huì)的各個(gè)角落，包括教育資源不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相比于其他的校園化教育更具靈活性，突破了空間上的地域限制和時(shí)間上的學(xué)期制限制。新農(nóng)村的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，廣大的農(nóng)村建設(shè)者可以利用工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論技術(shù)支持。再次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相比于其他應(yīng)試性的高校統(tǒng)考招生教育，大大降低了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的門(mén)檻。農(nóng)村因?yàn)槠渥陨淼慕?jīng)濟(jì)條件有限，造成當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)力量相對(duì)較弱，甚至在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中教育教學(xué)師資力量匱乏?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)大大降低了學(xué)習(xí)同等知識(shí)的門(mén)檻，使得社會(huì)大眾不同階層的受教育者都可以得到良好的繼續(xù)教育。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合了全部的教育資源，品種繁多，分類明確。在新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中可以結(jié)合具體的工作需要，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。并且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然教育資源數(shù)量龐大，但可憑借計(jì)算機(jī)的檢索技術(shù)快速的搜索到需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教材，比如視頻、音頻、文字等用多媒體形式呈現(xiàn)出的教育資源。
2現(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)
2.1現(xiàn)代化新農(nóng)村
建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的重大歷史任務(wù)?，F(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)是指在社會(huì)主義制度下，按照新時(shí)代的要求，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等方面的建設(shè)，應(yīng)積極穩(wěn)妥推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，加快改善人居環(huán)境，提高農(nóng)民素質(zhì)。
2.2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下的新農(nóng)村建設(shè)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下的新農(nóng)村建設(shè)國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。按照新時(shí)代的發(fā)展需求，新農(nóng)村的建設(shè)需要各個(gè)行業(yè)的關(guān)心和支持，才可以實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為信息技術(shù)下的新時(shí)代產(chǎn)物，在新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中起到了積極的作用。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的信息服務(wù)平臺(tái)，豐富農(nóng)民自身的知識(shí)素質(zhì)素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)的信息化、科技化、系統(tǒng)化、規(guī)?；陌l(fā)展提供最新的信息服務(wù)。為無(wú)業(yè)、失業(yè)、待業(yè)的農(nóng)村廣大居民，提供相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)，大力培訓(xùn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人員，提供創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的技術(shù)支持，提高了當(dāng)?shù)氐木用窬蜆I(yè)率，對(duì)穩(wěn)定社會(huì)治安有著重要的作用。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的企業(yè)效益，增加了當(dāng)?shù)氐呢?cái)政收入。只有農(nóng)民的收入提高了，衣食住行和生活質(zhì)量改善了，新農(nóng)村建設(shè)才算是取得了實(shí)實(shí)在在的效果。增加的財(cái)政收入可以投入的更多的民生項(xiàng)目中，形成良好穩(wěn)健的社會(huì)氛圍，更加全面完整的發(fā)展新農(nóng)村的教育、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。所以說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中不可或缺。
3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村建設(shè)中遇到的問(wèn)題
雖然遠(yuǎn)程教育相比于其他的面授式教學(xué)，有其獨(dú)特的擴(kuò)展性、不受時(shí)間和空間限制的靈活性等優(yōu)點(diǎn)。但在新農(nóng)村建設(shè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)樵S多不可抗力的自然和非自然的因素，出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要在研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下，充分做好新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目的調(diào)研準(zhǔn)備，提出并解決新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。首先，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件本來(lái)就不如城市，所以相對(duì)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的硬件設(shè)施不完善，農(nóng)村居民受遠(yuǎn)程教育的范圍不廣泛。其次，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，有待提高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不同于面授式校園教學(xué)的重要一點(diǎn)是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育沒(méi)有學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等外部人員的監(jiān)督，所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)靠的是自覺(jué)性。受教育人員，大多數(shù)都是成年人，有自己的家庭和本職工作。要在照顧家庭和工作之外的時(shí)間抽空學(xué)習(xí)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)是需要強(qiáng)大的自我控制能力。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】以教代學(xué)；教為學(xué)服務(wù)；順學(xué)而導(dǎo)；學(xué)案；個(gè)別差異
在全面實(shí)施新課改的今天，更應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問(wèn)題。
一、走出英語(yǔ)教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)
新的課程改革要求繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語(yǔ)教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)。
1、教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。
2、知名語(yǔ)言學(xué)家米切爾·韋斯特指出：“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他們?cè)噲D以教代學(xué)，結(jié)果什么也學(xué)不到。教師授之不少，而學(xué)生得之甚微”。
在英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，講解要有的放矢，要少而精，變多講少練為少講多練；想辦法生動(dòng)形象地介紹新的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有興趣，易于理解，印象深刻。
在點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)處，要講在點(diǎn)子上并且有啟發(fā)性。經(jīng)常利用多種教學(xué)手段，如利用實(shí)物、掛圖、表情、手勢(shì)動(dòng)作和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施等創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的交際環(huán)境中開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)和大量的言語(yǔ)活動(dòng)，歸納總結(jié)出一套所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)則、原理，從而牢固掌握運(yùn)用外語(yǔ)的能力，形成技能技巧，形成習(xí)慣，做到“教為學(xué)服務(wù)”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
3、處理好英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)考的關(guān)系。目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，總認(rèn)為學(xué)生中考、高考成績(jī)的高低就是衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣，導(dǎo)致教師應(yīng)付考試是首要的觀念，因而出現(xiàn)順考試考而教的理念。如：采用傳統(tǒng)的分段教學(xué)和語(yǔ)法翻譯法；以考試為目的，教師為備考而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。
二、在重視教案的同時(shí)更要重視學(xué)案
“學(xué)案”是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)新課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。它不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范的過(guò)程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過(guò)程，充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的一種教學(xué)理念。筆者認(rèn)為：英語(yǔ)教學(xué)，在重視教案的同時(shí)應(yīng)更要重視學(xué)案。
如何編出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)案，以預(yù)習(xí)課為例，預(yù)習(xí)學(xué)案包括下面幾點(diǎn)。
⑴認(rèn)定預(yù)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
⑵預(yù)習(xí)步驟。
以小組為單位練習(xí)讀單詞或代表領(lǐng)讀單詞等形式熟讀單詞。再以小組討論的形式閱讀課文并在課文中劃出學(xué)案中所列詞組及語(yǔ)言點(diǎn)，然后強(qiáng)化詞組和語(yǔ)言點(diǎn)的使用環(huán)境，并加以練習(xí)。在此過(guò)程中，教師充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和答疑者的角色，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，提高教學(xué)效率。
⑶預(yù)習(xí)效果檢測(cè)。
單選串串燒，你能選出最佳答案嗎？（初一英語(yǔ)UNIT5Topic1HowdoyouusuallycomtoschoolSectionA）：
（）1、-HappyNewYear!
-__________
A、ThankyouB、ThesametoyouC、Youarewelcom
（）2、-MissLiu,yournewskitlooksvery_____.
-Thankyou.
A、niceB、badC、well
（）3、-DoesHanYuusuallygotohisgrandparents’homebybike?
-No,heusuallygoesthere_____
A、takeB、bythetrainC、onfoot
……
⑷疑難問(wèn)題記錄。
按要求進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換（初中七年級(jí)英語(yǔ)第七單元）：
1、HisEnglishteacherhaslonghair.(變?yōu)橐话銌?wèn)句）
________hisEnglishteacher_______longhair?
2.Jackdoeshishomeworkatschool.(變?yōu)榉穸ň洌㎎ack________
________hishomeworkatschool.
3.Ithinkheisverytall.(變?yōu)榉穸ň洌?/p>
I______________he_______verytall.
4.Mybrotherlikesreading.(對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)）
_________________yourbrother__________________?
中國(guó)-重點(diǎn)突破。
根據(jù)所給漢語(yǔ)，補(bǔ)全英語(yǔ)句子（初中七年級(jí)英語(yǔ)第七單元）：
1、“格林先生長(zhǎng)什么樣？”“他中等個(gè)頭，棕色頭發(fā)?！?/p>
“_________________MrGreen__________________?”
“He_________________________________brownhair.”
2、南?？偸谴┲t色裙子和黑色的鞋。
Nancyalways__________________reddressand_________________.
3、你妹妹長(zhǎng)得很標(biāo)致，但稍微有點(diǎn)不愛(ài)說(shuō)話。
Yoursisteris_______butshe’s_____________________________.
……
總而言之，學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自主或小組合作學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試、反饋矯正落實(shí)目標(biāo)。
三、把英語(yǔ)課堂教學(xué)適當(dāng)延伸到課外活動(dòng)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡(jiǎn)單的量的追加，而應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。
1、英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，無(wú)論是教材的編寫(xiě)，教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都無(wú)不圍繞培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力來(lái)進(jìn)行。課外作業(yè)的布置也就理所當(dāng)然要考慮從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面去拓展和深化已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，如果沒(méi)有交流，我們所學(xué)的就是“啞巴英語(yǔ)”。那么又該如何為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)呢？方法很多，比如說(shuō)討論法，在課外活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生討論，在討論中，學(xué)生們暢所欲言，不僅活躍課外活動(dòng)氣氛，同學(xué)們的思維能力也得到提高、得到了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生們把課文里學(xué)到的一些表達(dá)方式運(yùn)用起來(lái)，加深了印象，并且在互相討論時(shí)，思維能力得到鍛煉，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
只要我們教師能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使課外作業(yè)更科學(xué)合理、更有效，我們布置的課外作業(yè)就會(huì)成為課堂教學(xué)的延伸。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）教育部.
[2]包育彬編著.《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略與藝術(shù)》.
論文摘要：信息技術(shù)是中小學(xué)的必修課，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具，對(duì)人類有著深遠(yuǎn)的影響。然而，廣大農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)教育、教學(xué)中存在許多的困難和問(wèn)題，有的學(xué)校甚至只作為“課表”課程，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展。本文根據(jù)筆者的調(diào)查和研究工作的經(jīng)驗(yàn)，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，針對(duì)具體問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。但由于實(shí)際條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問(wèn)題，直接限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來(lái)了巨大的阻力。筆者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，精心設(shè)計(jì)符合農(nóng)村自身特點(diǎn)的、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)策。
一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，片面看待信息技術(shù)教育
（1）校領(lǐng)導(dǎo)方面：大部分農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等同起來(lái)，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)教育，就是教會(huì)學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒(méi)有意識(shí)到它將是下一代人生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn)，不夠重視；有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會(huì)使學(xué)生變壞，干脆一棒子打死，不開(kāi)信息技術(shù)課。
（2）教師方面：目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響，專業(yè)教師力量不足，許多學(xué)校幾乎沒(méi)有信息技術(shù)專業(yè)教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們?cè)谂艥M工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，僅有基本的電腦常識(shí)，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力；再加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目，也就沒(méi)有人去評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂教學(xué)，上好上壞一個(gè)樣，信息技術(shù)教師本身就產(chǎn)生“信息技術(shù)無(wú)用論”，平時(shí)不加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。
（3）學(xué)生方面：信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，學(xué)生是既好奇又充滿求知欲的。然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物，只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認(rèn)識(shí)：“信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)，就是上網(wǎng)，就是用來(lái)玩游戲、聊天、看電影、娛樂(lè)的?！盵1]于是部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧，美其名曰“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”；部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)它失去了興趣。
2.學(xué)校教育設(shè)備少，硬件設(shè)施不足
教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高投入高損耗課，它的開(kāi)展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新，可以說(shuō)資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。農(nóng)村微機(jī)室現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)數(shù)量不多，大部分學(xué)校僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)電腦的機(jī)房，將學(xué)生分成兩組，還達(dá)不到一人一臺(tái)，開(kāi)放使用率低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī)。[2]信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，使開(kāi)展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。
3.重硬件輕軟件，重建設(shè)輕使用
一些農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金，建立高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，把互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來(lái)，但卻沒(méi)有配套的軟件管理平臺(tái)和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件，平時(shí)不開(kāi)放，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí)；部分學(xué)校為了降低損耗，減少維護(hù)費(fèi)，則把軟、硬件資源塵封起來(lái)，只用作上級(jí)檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費(fèi)。
4.片面強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，缺乏整合
由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重偏離了新課程的教學(xué)理念。
5.信息技術(shù)教育課程很多是課表課程，多采用“放羊”式教學(xué)
隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化，很多學(xué)校能按新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)、開(kāi)齊信息技術(shù)課，但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因，雖然一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒(méi)有開(kāi)展信息技術(shù)課，而被輔導(dǎo)課或被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課所擠占，成了名符其實(shí)的“課表”課程；有些學(xué)校即使上了課，多采用“放羊”式教學(xué)，也成了學(xué)生的休閑課、玩耍課。
二、實(shí)施方法和對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神
（1）為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
信息技術(shù)教學(xué)需要各級(jí)教育主管部門(mén)的大力支持，吸取外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的政策和措施，舉行一些公開(kāi)的教育、教學(xué)活動(dòng)。讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要組織各學(xué)校積極參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中小學(xué)生電腦作品競(jìng)賽等相關(guān)賽事，讓各校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要，國(guó)家十分重視；同時(shí)還要組織教師進(jìn)行信息技術(shù)整合課堂大講賽、校長(zhǎng)信息技術(shù)知識(shí)比賽等活動(dòng)。不但要學(xué)生比，還要教師比、校長(zhǎng)比，讓學(xué)校的每一個(gè)人都學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，把信息技術(shù)教學(xué)和日常應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為信息技術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)
培訓(xùn)的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的實(shí)際采用校本培訓(xùn)方式、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的方式，分層推進(jìn)，逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先，對(duì)年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行比較專業(yè)的培訓(xùn)，請(qǐng)外地專家來(lái)講座或派到外地學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)一部分骨干教師，完成信息技術(shù)教學(xué)。其次，要用最簡(jiǎn)單、最基本的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓所有的教師意識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的趨勢(shì)，意識(shí)到信息技術(shù)將成為人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。再次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授具有一定的優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，是不符合新課標(biāo)要求的。因此，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。
2.從實(shí)際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施
資金是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸，因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實(shí)際出發(fā)，“夠用即可”，讓有限的資源發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，且不可好高騖遠(yuǎn)。
（1）高低搭配，新舊結(jié)合
信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的，因此，計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。然而建一間擁有50臺(tái)電腦的新機(jī)房需近20萬(wàn)元，顯然，如此巨大的投入對(duì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，最切合實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配，新舊結(jié)合。具體做法是：本著“夠用即可”的原則，用廉價(jià)的二手電腦配置機(jī)房，目前二手市場(chǎng)CPU賽揚(yáng)1.2G、內(nèi)存256M、硬盤(pán)30G、15寸彩顯的學(xué)生機(jī)僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快，二手電腦的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，質(zhì)量也有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)足夠了，而費(fèi)用僅為新配置學(xué)生機(jī)的六分之一，兩三萬(wàn)元就可建一個(gè)50臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)房。如果經(jīng)費(fèi)允許可再補(bǔ)充新配置計(jì)算機(jī)作為教師機(jī)和服務(wù)器，以滿足教師的學(xué)習(xí)、備課和教學(xué)使用。這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。
（2）抓住機(jī)遇，挖掘現(xiàn)有資源
為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育，國(guó)家投入了大量的資金建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程，各校應(yīng)抓住大好時(shí)機(jī)，增加學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。同時(shí)，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機(jī)和音箱設(shè)備，如果再買(mǎi)一塊帶AV輸出端口的顯卡，加上農(nóng)遠(yuǎn)工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦，就可以建成一間多媒體室。
3.加強(qiáng)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享
有了硬件，還要有相關(guān)的教育教學(xué)軟件。由于買(mǎi)配套的教學(xué)軟件比較貴，并且有些公司開(kāi)發(fā)的軟件不能適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)的需要，這就鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集素材，自己開(kāi)發(fā)資源，開(kāi)展信息技術(shù)教育工作?，F(xiàn)在很多學(xué)校都通過(guò)寬帶上網(wǎng)，我們可以把它與機(jī)房相連接實(shí)現(xiàn)共享上網(wǎng)，讓教師、學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，下載自己所需的資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。還要加強(qiáng)學(xué)校教育資源庫(kù)建設(shè)，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件。各學(xué)校之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)。
4.加強(qiáng)教育教研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具，從而提高教學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，廣泛開(kāi)展學(xué)科信息技術(shù)教育、教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面進(jìn)行探討。
5.糾正課程偏差，采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法
各農(nóng)村中小學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課，同時(shí)利用課外時(shí)間適當(dāng)?shù)亻_(kāi)放微機(jī)室，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)、搜集素材，鞏固課堂知識(shí)，完成課后練習(xí)。
由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學(xué)時(shí)采取適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。
（1）正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣
教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件，在實(shí)際教學(xué)中充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力；讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義以及信息技術(shù)對(duì)他們將來(lái)生活、學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，讓他們逐步重視信息技術(shù)課，而不是當(dāng)作休閑課、玩耍課。
（2）營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作精神
信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也是學(xué)生團(tuán)體共同參與的結(jié)果。由于農(nóng)村學(xué)生智力及個(gè)性因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能；再有對(duì)于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。
（3）發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)有特殊愛(ài)好的學(xué)生，以競(jìng)賽促普及
自20世紀(jì)80年代起，我們國(guó)家相繼開(kāi)展了全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中小學(xué)電腦作品競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，并且省、市、縣也舉行了相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。作為信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展學(xué)科興趣小組，培養(yǎng)有某項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加相關(guān)的比賽，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，也可帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為信息技術(shù)教育的普及添磚加瓦。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題，信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問(wèn)題外，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺(jué)能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]信息技術(shù)新課程的備課會(huì)議應(yīng)該如何開(kāi)[DB/OL]./-ReadNews.aspNewsID=274,2007，10，2.
關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育“三農(nóng)”農(nóng)民素質(zhì)服務(wù)
廣播電視大學(xué)自辦學(xué)以來(lái)，一直堅(jiān)持面向基層、面向地方、面向農(nóng)村的辦學(xué)方向。1999年8月，原教育部電教辦轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于廣播電視大學(xué)貫徹落實(shí)<面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃>的意見(jiàn)》，提出實(shí)施“為三農(nóng)”服務(wù)項(xiàng)目”。2004年2月，教育部辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于廣播電視大學(xué)進(jìn)一步面向農(nóng)村開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的若干意見(jiàn)》，中央電大明確提出：“電大作為我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的骨干力量，要在建設(shè)現(xiàn)代國(guó)民教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮重要作用，成為我國(guó)終身教育體系的主體之一，就必須繼續(xù)堅(jiān)持‘四個(gè)面向’，并根據(jù)全面建設(shè)小康社會(huì)的要求不斷充實(shí)、豐富其內(nèi)涵，把為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)作為電大教育發(fā)展的重中之重，更加主動(dòng)地為推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、提高農(nóng)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)全面進(jìn)步服務(wù)，為建設(shè)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”黨的十六屆五中全會(huì)提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)，是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，也是全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重中之重，這一重大目標(biāo)對(duì)整個(gè)教育工作提出了新的要求和奮斗目標(biāo)，也為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育展示了更加廣闊的發(fā)展空間。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，如何發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，為建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)是我們面臨的重大課題。
一、新農(nóng)村建設(shè)最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容是培養(yǎng)新型農(nóng)民
農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題，始終是關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全局的重大問(wèn)題。而解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵是農(nóng)民問(wèn)題，農(nóng)民是建設(shè)新農(nóng)村的主體，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化需要培養(yǎng)造就千千萬(wàn)萬(wàn)高素質(zhì)的新型農(nóng)民。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限較短，整體素質(zhì)不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)民平均受教育年限不足7年，4.8億農(nóng)村勞動(dòng)力中，小學(xué)文化程度和文盲、半文盲占40.31%，初中文化程度占48.07%，高中以上文化程度僅占11.62%，大專以上文化程度只占0.5%。農(nóng)業(yè)部的調(diào)查顯示，懂得如何使用農(nóng)藥的農(nóng)民不足1/3。農(nóng)村、農(nóng)民教育的相對(duì)滯后，已從根本上制約了農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)尤其是致富能力的提高，并成為制約我國(guó)農(nóng)村乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，發(fā)展農(nóng)村教育，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)已刻不容緩。
1、培育新型農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)代化，就不可能有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化，而沒(méi)有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化，就不可能有國(guó)家的現(xiàn)代化。農(nóng)民受教育的程度及科學(xué)文化素質(zhì)的提高，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，全面建設(shè)小康社會(huì)的根本保證?？偫碓鞔_指出，我國(guó)農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)根本在于提高農(nóng)民素質(zhì)。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，當(dāng)然不能沒(méi)有新型農(nóng)民。
2、培養(yǎng)新型農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技成果推廣與應(yīng)用的重要途徑。當(dāng)今社會(huì)，科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日趨突出，已成為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的重要因素。目前，世界發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率已達(dá)到70%—80%，而我國(guó)僅為40%，與國(guó)際先進(jìn)水平有相當(dāng)大的差距。造成這種差距的重要因素是農(nóng)民的整體素質(zhì)偏低，大量的科技成果得不到有效的應(yīng)用與推廣。培養(yǎng)和造就一大批新型農(nóng)民，可以使更多的農(nóng)民適應(yīng)專業(yè)化、規(guī)?；涂萍蓟l(fā)展的要求，使大量的農(nóng)業(yè)科技成果最終要被農(nóng)民所掌握，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
3、培育新型農(nóng)民是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的必然要求。提高農(nóng)民素質(zhì)，是促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變；從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是加快轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化、將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源的重要途徑，也是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。目前，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)技能，既影響了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)，也影響了農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，影響城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而影響全面小康社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。建設(shè)新農(nóng)村，必須全面提高農(nóng)民素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、人文素質(zhì)。
二、我國(guó)農(nóng)村教育存在的主要問(wèn)題
改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村教育有了很大發(fā)展，普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲工作取得了巨大成就。但是，從整體上看，我國(guó)農(nóng)村教育還相當(dāng)落后，還存在著一些突出的問(wèn)題，需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問(wèn)題的對(duì)策。
1、農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度普遍偏低。我國(guó)農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15-64歲農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過(guò)大專以上教育的不足1%，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)，受市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)等各種因素的影響，廣大農(nóng)村受教育程度較高的青壯年勞動(dòng)力的從業(yè)行為發(fā)生了很大的變化，真正從事農(nóng)業(yè)的農(nóng)民，文化程度素質(zhì)更低。
2、農(nóng)村師資力量薄弱，整體素質(zhì)偏低。2002年我國(guó)農(nóng)村小學(xué)專任教師數(shù)為399.5萬(wàn)，占全國(guó)小學(xué)專任教師數(shù)的63%；小學(xué)學(xué)校數(shù)為38.4萬(wàn)，占全國(guó)小學(xué)學(xué)校數(shù)的84%，在校生數(shù)為8141.7萬(wàn)，占全國(guó)小學(xué)在校生數(shù)的67%。而占全國(guó)16%的城鎮(zhèn)小學(xué)卻占有全國(guó)35.7%的專任教師?？梢钥闯?，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，相對(duì)而言，農(nóng)村小學(xué)的師資力量還比較薄弱。農(nóng)村普通中學(xué)的情況與農(nóng)村小學(xué)的情況類似，占有全國(guó)49.6%的農(nóng)村中學(xué)卻只占全國(guó)37.6%的專任教師。從師生比例上說(shuō)，農(nóng)村普通中學(xué)的比例也比城鎮(zhèn)的低。雖然我國(guó)農(nóng)村小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率達(dá)97％；初中教師學(xué)歷合格率達(dá)到86.5％。但是，農(nóng)村教師的專業(yè)化不高，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師更達(dá)不到上述的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。
3、農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育發(fā)展不協(xié)調(diào)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，農(nóng)村教育并沒(méi)有從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，一直在沿襲城市教育的發(fā)展模式，與城市教育采取相同的課程設(shè)置、教材、教法、進(jìn)度，滿足人們想通過(guò)升學(xué)來(lái)改變學(xué)生自身及家庭命運(yùn)的心理需求。教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系地方實(shí)際，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽視回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)的大批中學(xué)畢業(yè)生對(duì)生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)的需要。農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校數(shù)和辦學(xué)規(guī)模都呈減少趨勢(shì)，形成了農(nóng)村基礎(chǔ)教育一枝獨(dú)秀，職業(yè)教育、成人教育十分薄弱的局面。三、發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)移、教育改革與發(fā)展的特定時(shí)期產(chǎn)生和發(fā)展的新型教育形式，其社會(huì)性、開(kāi)放性的本質(zhì)特色，決定了它能夠更快，更協(xié)調(diào)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，積極承擔(dān)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的新使命，主動(dòng)為“三農(nóng)”提供服務(wù)。把農(nóng)村巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育責(zé)無(wú)旁貸的歷史責(zé)任。
（一）與其他教育相比，電大作為我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的骨干力量，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面
1、系統(tǒng)運(yùn)作優(yōu)勢(shì)。統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、分工協(xié)作，進(jìn)行系統(tǒng)辦學(xué)，是電大遠(yuǎn)程教育有別于其他國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的重要辦學(xué)特征。形成了從中央到地方、農(nóng)村，覆蓋全國(guó)的辦學(xué)管理體系和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，可以及時(shí)地反饋不同地方、不同層次人群的多樣化教育需求，并有針對(duì)性地提供教育服務(wù)，比較好地滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用性人才。
2、遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì)。電大系統(tǒng)具有天網(wǎng)（衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)），地網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)）、人網(wǎng)（以電大自身獨(dú)有的辦學(xué)系統(tǒng)和與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)為特點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò)）“三網(wǎng)”，“三網(wǎng)合一”是電大教育最顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。覆蓋全國(guó)的衛(wèi)星教育網(wǎng)，通過(guò)衛(wèi)星地面接收站，延伸到農(nóng)村，覆蓋到千家萬(wàn)戶，把中心城市的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送到基層農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，供那里的人員學(xué)習(xí)，為全國(guó)各地農(nóng)村的求知者接受教育和培訓(xùn)提供了更多的機(jī)會(huì)。
3、辦學(xué)的開(kāi)放性、靈活性。電大遠(yuǎn)程教育秉持開(kāi)放教育的理念，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，突出辦學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)程教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，為學(xué)習(xí)者個(gè)別化、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了條件，適應(yīng)了社會(huì)多樣化的教育需要和求學(xué)者個(gè)人的需要，具有時(shí)空自由、資源共享、方便迅速的教學(xué)信息、覆蓋面廣、學(xué)習(xí)成本低等優(yōu)勢(shì)，尤其適合我國(guó)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)等高等教育優(yōu)質(zhì)資源難以到達(dá)的基層農(nóng)村人員的學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)資源的多樣性。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是實(shí)施遠(yuǎn)程教育的前提與條件。多年來(lái),電大一直非常重視教學(xué)資源的建設(shè)，積極構(gòu)建反映遠(yuǎn)程教育特征、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種媒體相結(jié)合的立體化教學(xué)資源體系，努力為參加學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)的各類學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的多種媒體相結(jié)合的立體化教學(xué)資源體系。在傳統(tǒng)文字教材建設(shè)上,大多數(shù)教材設(shè)計(jì)采用“合一式”，即注重將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)、自測(cè)練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能有效幫助學(xué)生自學(xué)與思考；在其他媒體資源如錄像、錄音、VCD、CD、多媒體CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程的制作中,積極把握開(kāi)放性與靈活性、參與性與交互性、智能性與可控性的特點(diǎn),從而制作出了一批受學(xué)生歡迎、形式多樣的優(yōu)秀教學(xué)資源。
（二）發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)
1、加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)能力。教育部辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于廣播電視大學(xué)進(jìn)一步面向農(nóng)村開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的若干意見(jiàn)》中要求各地教育行政部門(mén)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，指導(dǎo)各地方電大制定貫徹實(shí)施《意見(jiàn)》的具體措施，同時(shí)注意統(tǒng)籌當(dāng)?shù)亟逃Y源，充分發(fā)揮地方電大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極支持其開(kāi)展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育工作的持續(xù)健康發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。大力強(qiáng)化系統(tǒng)建設(shè)，把縣級(jí)電大作為重點(diǎn)，充分發(fā)揮縣級(jí)電大工作站的基礎(chǔ)平臺(tái)功能。進(jìn)一步加強(qiáng)與完善縣級(jí)電大工作站的硬件建設(shè)，狠抓縣級(jí)電大工作站教師及技術(shù)人員、管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，使縣級(jí)電大成為服務(wù)三農(nóng)的中堅(jiān)力量。此外，有條件的地方還應(yīng)以縣級(jí)電大工作站為基點(diǎn)，使教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，從規(guī)范運(yùn)行、增強(qiáng)活力、資源共享、提高效能和協(xié)調(diào)發(fā)展等方面入手，探索管理的新模式，給基層電大更多的辦學(xué)和教學(xué)自，提升其適應(yīng)性、主動(dòng)性，形成地方特色，更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
2、轉(zhuǎn)變觀念、重心下移。遠(yuǎn)程教育為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，意味著辦學(xué)的網(wǎng)絡(luò)、資源、服務(wù)和管理等要實(shí)現(xiàn)全方位的重心下移。目前，國(guó)家實(shí)施的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”、“燎原學(xué)校”、“村村通”工程等，為教育重心下移的實(shí)現(xiàn)搭建了一個(gè)平臺(tái)。此外，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，要系統(tǒng)重點(diǎn)打造縣級(jí)電大網(wǎng)絡(luò)，其意義不僅在于使這些縣級(jí)電大具備了功能完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，成為為“三農(nóng)”服務(wù)的縣級(jí)區(qū)域遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，更在于以縣級(jí)電大為基點(diǎn)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步向有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸。同時(shí)，開(kāi)辟“新農(nóng)村”遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，把信息資源發(fā)送到更多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使縣級(jí)電大和鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)站成為遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的信息中心。調(diào)整教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，提高服務(wù)效果。在內(nèi)容上，要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有本土特色的資源，注重內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性。
3、貼近農(nóng)村實(shí)際，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。電大遠(yuǎn)程教育要在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中充分發(fā)揮作用，就必須從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，積極研究、探討和把握農(nóng)村受教育者的各種需求，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，開(kāi)放教育與普通教育兼有，高等教育、中專教育與各類培訓(xùn)并重，職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育兼顧，形成立體化、多功能的教育結(jié)構(gòu)和層次體系，從而更好地提供適應(yīng)性、針對(duì)性、實(shí)用性、靈活性、實(shí)效。大力開(kāi)展各類大、中專層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)農(nóng)村技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)方面的專門(mén)人才；適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，大力開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高進(jìn)城務(wù)工人員的思想文化素質(zhì)和就業(yè)能力；以農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育為重點(diǎn)，積極開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師本、?？茖W(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)能力和新課程教學(xué)能力；積極參與農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，提高他們的文化科技素質(zhì)和管理能力，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民脫貧致富；以農(nóng)村青年為重點(diǎn)，大力開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，幫助農(nóng)民掌握種、養(yǎng)、加工方面的實(shí)用知識(shí)和技術(shù)，為推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童良好習(xí)慣；行為習(xí)慣；教育研究
【中圖分類號(hào)】G631
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)而進(jìn)入人們的視野。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)差距及社會(huì)管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市。解決留守兒童的生活問(wèn)題，改善他們的生活狀況，時(shí)刻關(guān)注他們，給予他們生活上的幫助，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、留守兒童良好習(xí)慣在教育方面存在的問(wèn)題及成因
（一）教育與成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)業(yè)
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正
不少留守兒童把父母的獎(jiǎng)勵(lì)作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有一些留守兒童因?yàn)榧依镏挥袪敔斈棠袒蛲夤馄?，代溝的存在使他們倍感孤?dú)，而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴，他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷。
（2）所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力
部分留守兒童的自我控制能力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，因此，除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外，家長(zhǎng)或親人的督導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)也十分重要。但是，留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后，除了偶爾電話外，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)；另一方面，由于不同監(jiān)護(hù)人的文化水平、教育觀念、時(shí)間安排、行為方式的不同，學(xué)習(xí)督導(dǎo)的力度和效果也完全不同。
（3）學(xué)習(xí)成績(jī)差
在農(nóng)村，留守兒童委托監(jiān)護(hù)人或者因文化水平低，或者因事務(wù)繁忙，往往無(wú)法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助，留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難，向監(jiān)護(hù)人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的下降。
2.品德
留守兒童正處于樹(shù)立理想、認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛(ài)，重物質(zhì)滿足輕道德教育，留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化，產(chǎn)生人生觀、價(jià)值觀念上的偏離。
3.心理
良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。由于缺乏父母關(guān)愛(ài)，留守兒童難以表達(dá)自己真實(shí)的思想，容易形成自閉的心理。長(zhǎng)期得不到親人關(guān)愛(ài)的留守兒童漸漸淡漠了對(duì)親情的渴望。再加上留守兒童過(guò)早過(guò)多地體會(huì)了生活的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)。使得他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識(shí)和過(guò)激行為。
（二）教育與成長(zhǎng)中的問(wèn)題分析
1.社會(huì)環(huán)境
我校是農(nóng)村學(xué)校，這里經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)，大多數(shù)留守兒童的父母為了謀生計(jì)外出打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一起生活，有的甚至寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧，無(wú)法像父母給他們以溫暖、約束和管理，大多數(shù)學(xué)生生活在放任自流和情感缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，這些學(xué)生的行為習(xí)慣極差。
2.學(xué)校
“留守兒童”缺乏家庭教育，他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)出好動(dòng)、調(diào)皮，大膽放肆，在受管理時(shí)，容易產(chǎn)生逆反心理，與教師頂撞，有些調(diào)皮的孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)，只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對(duì)調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管。另一類學(xué)生產(chǎn)生失落心理不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)交流，自卑、孤僻，給教師帶來(lái)相當(dāng)大的困難。
3.家庭內(nèi)部
家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的“第一任老師”，也是任期最長(zhǎng)的老師，父母對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失，使留守和良好習(xí)慣的成長(zhǎng)受到了很大的負(fù)面影響。
二、教育研究的思路與對(duì)策
（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)
留守兒童良好行為習(xí)慣的教育研究的產(chǎn)生，從根源上來(lái)講，因?yàn)殚L(zhǎng)期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的教育研究，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。構(gòu)建和諧社會(huì)，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。為此，要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。
（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童良好習(xí)慣良好習(xí)慣的教育研究的重要保證
留守兒童良好行為習(xí)慣的教育研究的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。2003年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。
（三）提高父母對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。因此，父母應(yīng)有開(kāi)闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。因?yàn)橛H子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。
1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外地務(wù)工，更應(yīng)該主動(dòng)與子女的班主任加強(qiáng)溝通。
2、應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。
溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。
我們相信通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校各方面的努力，互相配合，積極應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣教育中的突出問(wèn)題，方法措施得當(dāng)，這些問(wèn)題是一定能夠得到有效解決的，通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)?！叭Y(jié)合”，給孩子溫暖和關(guān)懷，培養(yǎng)孩子良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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