發(fā)布時間：2023-04-23 15:24:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校英語專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)高職院校營銷專業(yè)學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于社會的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。
據(jù)勞動部門預(yù)測：今后10年，我國每年將新增加勞動力1000萬，大約1.2億左右的農(nóng)村勞動力要向城市轉(zhuǎn)移；在國有企業(yè)事業(yè)單位，還存在著2000多萬隱性失業(yè)者；此外每年還有數(shù)百萬下崗職工。勞動力供大于求的矛盾將長期存在。在我國目前高職院校中積極實施創(chuàng)業(yè)教育，不僅能緩解目前面臨的困難，也有助于解決我國的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于鼓勵學(xué)生自我雇傭，其優(yōu)點是創(chuàng)業(yè)者不但自己謀得了職業(yè)，也為社會其他成員提供了就業(yè)機會，在當(dāng)前經(jīng)濟高速發(fā)展時期，能有效地緩解勞動力供需不均的矛盾，確保社會穩(wěn)定。
(二)高職院校營銷專業(yè)學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于高職教育的發(fā)展
隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題愈加嚴峻。營銷類職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。由于營銷專業(yè)本身的特點，辦學(xué)門檻比較低，改革開放以來，很多高等綜合大學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)營銷專業(yè)。高等綜合大學(xué)培養(yǎng)的營銷專業(yè)本科生和研究生畢業(yè)后大多從事較高層次的營銷管理工作，而中等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)主要培養(yǎng)最基層的營銷員。高職類營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)處于“高不成，低不就”的尷尬境地。因此，在高職院校營銷專業(yè)應(yīng)積極引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高職營銷專業(yè)學(xué)生進出通暢的雙贏局面。
引入創(chuàng)業(yè)教育，也是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的長遠任務(wù)。高職教育，其實就是一種職業(yè)教育，通過教育使學(xué)生在了解社會產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能需求的基礎(chǔ)上，樹立服務(wù)社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識，使教育造就的高技能財會人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會的穩(wěn)定和諧作出更大的貢獻。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也是高等職業(yè)教育營銷人才培養(yǎng)改革的要求。
(三)高職院校營銷專業(yè)學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個人的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生獨立思考、團隊合作、處理資料、分析判斷、人際交往的能力和實踐理論知識的學(xué)習(xí)，這種教育對從業(yè)非常有必要。另外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏人脈和經(jīng)驗，對其進行系統(tǒng)有效的先期培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，對于以后打算自己開拓一番事業(yè)的高職院校營銷專業(yè)學(xué)生，能在學(xué)校接受這樣的鍛煉太有必要了。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，營銷專業(yè)畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)將會大大提高，在職業(yè)生涯中將擁有更多的主動權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。高職院校營銷專業(yè)的學(xué)生雖然在技術(shù)上不如理工科大學(xué)生，但也有自己獨特的優(yōu)勢，他們具有營銷管理能力，能將自己的就業(yè)融入自己的創(chuàng)業(yè)活動中。
二、高職院校營銷專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機遇
(一)營銷專業(yè)學(xué)生具備的營銷管理能力為自主創(chuàng)業(yè)提供人才保障
營銷專業(yè)與市場經(jīng)濟活動的聯(lián)系最密切，營銷專業(yè)在引人創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)所具有的營銷管理知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如：如何調(diào)查與預(yù)測市場；如何對自身優(yōu)勢、商業(yè)機會、市場風(fēng)險進行評估；如何選擇目標(biāo)市場；如何進行市場定位；如何把握消費者的購買行為；如何進行產(chǎn)品、價格、分銷以及促銷策劃等。這些都是每一個高職營銷專業(yè)畢業(yè)生所必須具備的營銷技能。營銷技能是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，有了這種技能，創(chuàng)業(yè)行動就會少走彎路。
(二)當(dāng)前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供宏觀上的保證
中國政府非常重視創(chuàng)業(yè)。2008年1月1日開始實施的《就業(yè)促進法》第七條就明確了創(chuàng)業(yè)的政策，因此，中國目前處在一個非常難得的創(chuàng)業(yè)時代。事實上，當(dāng)前我國政府對于中小企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)推出了一系列的扶植政策。政府扶持和鼓勵興辦個體私營企業(yè)，個體私營經(jīng)濟未來將得到充分快速發(fā)展。當(dāng)前我國已經(jīng)頒布了一系列法律，對個人投資辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對設(shè)立非法人企業(yè)也沒有明確注冊資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。另外在如何解決中小企業(yè)融資難問題上，國家也加快了金融體系建設(shè)，加強金融監(jiān)管，堅持多元化、競爭化的金融發(fā)展方向，大力提倡開辦民間銀行，讓各種所有制成分在金融業(yè)中相互促進、共同發(fā)展。在銀行業(yè)向非公經(jīng)濟開放的同時，國家也正努力拓寬非公經(jīng)濟直接融資渠道，鼓勵中小企業(yè)發(fā)行短期債券。
(三)汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院營銷專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢
汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于潮汕地區(qū)。潮汕人自古就有經(jīng)商的傳統(tǒng)，商業(yè)意識較強。潮幫已經(jīng)興旺了五百年而不絕。“餓死不打工”是專門針對潮汕人說的。潮汕人哪怕身上只有幾十元，也要努力做老板，相當(dāng)一部分潮汕人都是十幾歲幫助家里看店做生意，或在鄉(xiāng)親的店里幫忙，很早就學(xué)會了經(jīng)商的本領(lǐng)。現(xiàn)在潮汕是一個民營經(jīng)濟發(fā)展的實驗區(qū)，民營經(jīng)濟的大軍遍布省內(nèi)省外，很多學(xué)生自小就已接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。
由于粵東本身大學(xué)不是很多，當(dāng)?shù)卣畬Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟條件如何，均有機會創(chuàng)業(yè)。相信在高技能缺乏、自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來越好的粵東地區(qū)汕頭高職營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景會越來越美好。
三、汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院營銷專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的對策
(一)進行課程改革，體現(xiàn)營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特色
1課程結(jié)構(gòu)改革。實施創(chuàng)業(yè)教育必須按照營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力要求來設(shè)計課程，課程結(jié)構(gòu)要形成學(xué)科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合。
學(xué)科課程使學(xué)生得到充分的創(chuàng)業(yè)技能實踐訓(xùn)練，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
活動課程是創(chuàng)業(yè)教育實施的重要方式之一。一方面要在原有的各種活動中，把創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求結(jié)合進去，如營銷學(xué)會、團隊活動、學(xué)科興趣小組、各類競賽、勤工儉學(xué)、校外活動等；另一方面要實施創(chuàng)業(yè)教育專題活動，即根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計專門的教育活動，如參觀、訪問、請創(chuàng)業(yè)者作報告演講等。在活動課程中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識的提高，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識的養(yǎng)成與傳播。
隱形課程方面要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置。要把校園乃至教室的合理布局和美化同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象，為學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。2在專業(yè)教學(xué)計劃中增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程。例如《創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)社會常識》《創(chuàng)業(yè)心理和技能》《市場經(jīng)濟》《社交禮儀》《法律和稅收》等。這些課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3將創(chuàng)業(yè)教育滲透到營銷專業(yè)的其他相關(guān)課程中，同時對原有的教學(xué)計劃進行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機組成部分。要使?fàn)I銷專業(yè)學(xué)生懂得如何對自身優(yōu)勢、商業(yè)機會、市場風(fēng)險進行評估，從而選擇準(zhǔn)確的目標(biāo)市場并定位，進一步進行產(chǎn)品、價格、分銷以及促銷策劃，還能運用法律手段維護自身的合法權(quán)益等。
(二)進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考評的改革。實施營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
1教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實用性和針對性，重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，特別是培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。具體要考慮以下幾點：一是必須針對培養(yǎng)高技能創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，切實做到“必需夠用”；二是要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的多樣性，有針對性地靈活教授不同崗位需要的技能，實現(xiàn)“按需施教”；三是努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生的個性相適應(yīng)，實行彈性課程組合。
2教學(xué)方式的改革。先進的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。我們已采用模擬企業(yè)經(jīng)營方式等新型教學(xué)方法，通過利用Internet市場營銷模擬平臺軟件，加強學(xué)生的實際操作能力訓(xùn)練，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認識和掌握，加強學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練。另外，我們還運用多媒體教學(xué)手段，實施演示教學(xué)和案例教學(xué)，發(fā)揮互補效應(yīng)和立體效應(yīng)。利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業(yè)家報告會實況，實現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動他們的潛能。
3教學(xué)考評的改革。注重考評學(xué)生的技能水平及實踐能力是創(chuàng)業(yè)教育與其他類型教育的顯著區(qū)別，也是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是始終堅持以能力為本位、以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學(xué)；二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評，改變過去“一張試卷定成績”的偏頗做法；三是教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
(三)充分利用活動課堂，培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
活動課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的捷徑。通過不定時邀請一些中小企業(yè)成功人士特別是成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐們現(xiàn)身說法，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。也可以通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)知識大賽、模擬銷售競賽等激發(fā)營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。例如，經(jīng)管系學(xué)習(xí)部于2007年5月舉辦首屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。在這次大賽過程中通過對學(xué)生的指導(dǎo)，提高了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；營造了濃厚的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛；培養(yǎng)了學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅定的自信心、強烈的社會責(zé)任感，以及創(chuàng)新、策劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)控制和管理等創(chuàng)業(yè)能力。
(四)加強師資隊伍建設(shè)，直接推動營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
教師是推動創(chuàng)業(yè)教育的第一動力，教師自身經(jīng)驗缺乏，實踐經(jīng)驗和創(chuàng)造能力不足，也就不可能給學(xué)生提供相應(yīng)的推動力。高水平的教師隊伍，是創(chuàng)業(yè)教育得以保證的重要條件。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開闊的人生視野、扎實的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍。高職院校要積極鼓勵教師實施創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，為教師提供參加國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件。為促進教師專業(yè)水平的提高，建議采取專業(yè)教師輪流到企業(yè)鍛煉的辦法，讓每一位教師都能在合適的時候和市場“親密接觸”，豐富實踐經(jīng)驗和閱歷，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平。同時，也應(yīng)努力聘請一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)院任兼職教師，從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作。
(五)注重創(chuàng)業(yè)實踐。有效地開發(fā)和利用全社會創(chuàng)業(yè)資源
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐，學(xué)院要為學(xué)生提供實踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。因此，有關(guān)老師應(yīng)努力組織學(xué)生調(diào)查一些小企業(yè)，參與小企業(yè)的設(shè)計；同時學(xué)院也可嘗試建立一些小型企業(yè)讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)教育的體驗，通過體驗使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識，這也是創(chuàng)業(yè)教育成功實施的前提條件。同時，還應(yīng)積極與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各種創(chuàng)業(yè)資源。
【關(guān)鍵詞】高校英語專業(yè)教學(xué) 中國文化 中國文化導(dǎo)入
隨著文化、信息全球化的迅速發(fā)展，英語的使用情況已發(fā)生了深刻變化。美國學(xué)者Smith（1976）認為作為第二語言或外語的英語使用者日益增多，英語的使用不僅是為了了解西方文化，而且也是為了向西方傳播本民族文化。他的觀點得到了Robert McCrun（1986），David Graddol（1997）和Swerdlow（1999）等人的贊同和補充。Crystal（1997）進一步強調(diào)，作為國際語言的英語，應(yīng)當(dāng)表達使用者自己國家的文化和觀點。他們的觀點已得到西方學(xué)者的廣泛共識。
一、高校英語專業(yè)教學(xué)中關(guān)于中國文化教育缺失的現(xiàn)狀
長期以來，國內(nèi)高校英語專業(yè)教學(xué)中的文化教育主要停留在培養(yǎng)學(xué)生對英美國家文化的系統(tǒng)掌握，旨在引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，使學(xué)生能夠融入英美文化，從而更成功有效地掌握和使用英語用來溝通和交流。很少有專門介紹關(guān)于中國文化的內(nèi)容，即使有大多是對個別單詞和表達的翻譯介紹，這樣的中國文化教育是遠遠不夠的。因此，這樣的教學(xué)總體上仍然是單向的交流，忽視了中國文化的傳播，博大精深的中國文化在英語專業(yè)的教學(xué)過程中幾乎完全被忽略。由于受到強勢文化的侵入，絕大多數(shù)學(xué)生更愿意了解和獲取西方文化知識，他們對中國文化要么知之甚少，要么不能用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z來表達，從而導(dǎo)致跨文化交際能力發(fā)展失衡，這樣學(xué)生在日后的交流中不但無法滿足外國人對中國文化的了解需求，而且很可能由于表達不準(zhǔn)確而造成外國人對中國文化的誤解。與此同時，也造成學(xué)生雖然具備了牢固的語法結(jié)構(gòu)知識，卻無法實現(xiàn)用準(zhǔn)確的英語向世界介紹中國豐富的文化。
二、高校英語專業(yè)教學(xué)中中國文化導(dǎo)入的現(xiàn)實意義
（一）在英語專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入中國文化能夠幫助學(xué)生成功有效地進行跨文化交際
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力并使學(xué)生能夠進行有效的跨文化交際是英語專業(yè)教學(xué)的主要目的之一。成功的交際不是單向的，而應(yīng)該是雙向的。真正有效的跨文化交際應(yīng)該在文化交流平等的前提下，交際雙方尊重對方的文化，不把自己的文化強加給對方，交際基礎(chǔ)是交際雙方各自獨特的背景和經(jīng)驗，通過交際給對方帶來他們想要的信息。除此之外，跨文化交際也不是一方單方面向另一方面學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生力求掌握地道英語，學(xué)習(xí)英語國家文化和學(xué)會用英語思維的同時，也應(yīng)該能夠使用英語向西方人介紹中國人自己的文化、歷史、習(xí)俗和價值觀等。這樣不僅不能向西方傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，而且也不能保證跨文化交際的成功進行。因此，在高校英語專業(yè)教學(xué)中進行中國文化導(dǎo)入能夠加深學(xué)生的中國文化底蘊和用英語釋義中國文化的能力，增強學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，從而幫助學(xué)生成功有效地進行跨文化交際。
（二）在英語專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入中國文化能夠幫助學(xué)生更好地鞏固加深本國文化和理解西方文化
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，通過中國文化的導(dǎo)入，不但可以幫助學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)掌握的中國文化知識，還能在獲取新知識的同時加深對中國文化的理解。此外，英漢兩種語言文化的沖突常常使他們在理解上發(fā)生困難，在英語教學(xué)中進行中國文化導(dǎo)入，通過中西方兩種文化的比較，不僅有助于幫助學(xué)生理解西方文化，而且能夠增加學(xué)生的親切感，同時激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。對那些英語掌握扎實又對母語有著深刻理解的學(xué)生來說，會更加激勵他們學(xué)習(xí)求知的需求。所以，在英語專業(yè)教學(xué)中進行中國文化導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生事半功倍的效果。
（三）在英語專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入中國文化能夠幫助學(xué)生提高文化鑒別力、學(xué)會辯證看待中西文化的差異，從而樹立正確的文化價值觀
在長期單向的文化教育的影響下，大多數(shù)英語專業(yè)的學(xué)生對于英語文化和其表達耳熟能詳，但是卻對如何用英語表達自己國家的文化知之甚少。甚至不少學(xué)生錯誤的認為英美等西方國家的文化是先進的，應(yīng)該全盤接受；而中國的傳統(tǒng)文化是過時落后的和土里土氣的。這樣就造成了一種崇洋的情緒，造成學(xué)生對西方的文化不能夠鑒別，對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不能夠繼承和發(fā)揚，不僅如此，由于大學(xué)學(xué)生尚在世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，這種情緒勢必將影響他們今后的工作和生活，這是非常危險的。因此，在英語專業(yè)教學(xué)中進行中國文化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過中西方兩種文化的對比，幫助學(xué)生提高文化鑒別力，學(xué)會辯證看待中西方文化的差異，從而幫助學(xué)生樹立正確的文化價值觀。既積極吸收西方文化的優(yōu)點長處，又堅持弘揚中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，避免盲目地崇拜和不加選擇地一律接受，在吸收外來文化的同時促進自身發(fā)展。
四、結(jié)語
因此，高校英語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)中中國文化教育缺失的問題，在教學(xué)中進行中國文化導(dǎo)入，從而幫助提升學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，最終使學(xué)生能夠用英語表達和傳播中國的文化。
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高職教育在理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面都必須抓緊，根據(jù)社會市場對人才需求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，要求高職院校必須結(jié)合自身特點，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方法。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)要求下，高職市場營銷專業(yè)需不斷創(chuàng)新其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
1 高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
根據(jù)相關(guān)學(xué)生和教師的反饋意見，現(xiàn)階段在專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題是理論課時偏多、實踐課時偏少，缺乏實訓(xùn)基地以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性的問題，所以提出了加大力度打造優(yōu)秀的師資隊伍、改革教學(xué)和考核方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，加強實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，爭取同時滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的需求。
2 高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)模式存在的問題
2.1 高職市場營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣
通過對該專業(yè)的學(xué)生調(diào)查得出以下觀點，很多學(xué)生對所學(xué)的課程缺乏熱情，對未來的就業(yè)前景悲觀，認為市場營銷專業(yè)覆蓋面過于寬泛，但層次卻不夠深，具體實用性不理想。在平時學(xué)習(xí)時也總是敷衍了事的居多，還有甚者完全不認可該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
2.2 高職市場營銷專業(yè)職業(yè)專項課程授課方法不合理
目前，有些高職院校在職業(yè)專項課程的授課過程中仍過多地采用理論式教學(xué)，因而培養(yǎng)的營銷專業(yè)的學(xué)生實踐能力不足。而市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時會做市場調(diào)研、客戶關(guān)系管理、廣告策劃、營銷活動策劃、銷售員等工作，所以從學(xué)生的就業(yè)崗位來看，市場營銷專業(yè)的課程體系應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，增加實踐課程比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，由老師帶領(lǐng)（引導(dǎo)）學(xué)生從事營銷相關(guān)活動，使學(xué)生在參加營銷工作后能迅速進入工作狀態(tài)，完成相應(yīng)的營銷工作任務(wù)。
2.3 高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式及教學(xué)方式單一
當(dāng)前，高職院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)模式主要分為兩大類：一是依托課堂，以案例分析、專題討論為主的教學(xué)模式，以此來增加學(xué)生對市場營銷、推銷技能等課程的感性認識；另一種模式是使用營銷模擬軟件，即組織學(xué)生到實訓(xùn)室進行營銷模擬實驗，使學(xué)生掌握有關(guān)商貿(mào)實務(wù)活動的基本程序與過程，在商務(wù)模擬活動中摸索市場營銷技巧，培養(yǎng)學(xué)生的營銷實踐操作能力。
2.4 高職市場營銷專業(yè)教師結(jié)構(gòu)失衡，實踐教學(xué)能力欠缺
市場經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)型和升級，對高職院校的學(xué)生教育質(zhì)量提出了更高層次的要求。而現(xiàn)階段在高職院校內(nèi)部，市場營銷專業(yè)的教師專業(yè)水平比較一般，很多舊的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的進步，市場營銷專業(yè)迫切需要與實際市場結(jié)合的新的模式創(chuàng)新，但是高職院校缺乏這方面的新型人才。
3 高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)模式改進措施
3.1 “教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
基于企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需要，市場營銷專業(yè)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生必須具備的市場營銷專業(yè)的通用能力，即所說的基礎(chǔ)能力或通用技能；且努力培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的職業(yè)技能。因此，市場營銷專業(yè)老師應(yīng)積極進行課程改革、課程建設(shè)――按照“教、學(xué)、做合一”的原則；采取以項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向；以職場情境為載體的教學(xué)方法；充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的互動式教學(xué)模式。例如，通過教師提供公司資料，學(xué)生根據(jù)公司的現(xiàn)狀進行模擬營銷的實踐，包括設(shè)計市場調(diào)研方案、進行市場調(diào)研和市場預(yù)測、營銷策劃方案設(shè)計、促銷策劃方案的設(shè)計與實施等，這就大大豐富了課堂的內(nèi)容，而學(xué)生也對課堂產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，教學(xué)質(zhì)量也會有很大程度的提高。
3.2 采取“模擬”教學(xué)方法
模擬教學(xué)法強調(diào)知識傳授與能力培養(yǎng)并重，通過這種教學(xué)方式，可加深學(xué)生對理論知識的理解，教師也逐步由知識傳授和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，同時對學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短、活躍學(xué)習(xí)氣氛大有好處。
3.3 注重實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)
要求實踐性較強課程多采用課堂教學(xué)與學(xué)生課下實踐相結(jié)合的方式，真正提高教學(xué)效果。例如，《商品推銷技術(shù)》課程通過把教學(xué)活動從課堂轉(zhuǎn)移到實際銷售場所，現(xiàn)場感增強；學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做；注重學(xué)生的“興趣、互動、體驗和提升”；學(xué)生體驗深刻，有利于學(xué)生聯(lián)系實際理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并將課堂所學(xué)知識用于實際工作。
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；畢業(yè)論文；論文課程；教師指導(dǎo)
畢業(yè)論文寫作是考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。完成畢業(yè)論文的寫作與答辯是學(xué)生取得畢業(yè)資格、獲得學(xué)士學(xué)位的必備條件。為了更好地規(guī)范高師院校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)與指導(dǎo)，我們以長春師范學(xué)院英語專業(yè)2009屆學(xué)生
為研究對象，探討了畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置及教師的指導(dǎo)策略。
一、英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫作納入教學(xué)計劃中。但從實際情況來看，開設(shè)畢業(yè)論文寫作課能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文撰寫能力，并且培養(yǎng)其獨立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，筆者僅以此為基礎(chǔ)得出一些經(jīng)驗：
1.課時安排
畢業(yè)論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級與三年級開設(shè)寫作課時，教師可以滲透畢業(yè)論文寫作要求，安排學(xué)生查閱資料、寫學(xué)期論文等。在此基礎(chǔ)之上，我們把畢業(yè)論文寫作課程與教師單獨指導(dǎo)相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)論文寫作課往往涉及如下內(nèi)容：論文選題、開題報告、文獻綜述、文獻檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯誤評析、論文答辯及注意事項等。近年來，我國出版了很多關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實用性及學(xué)時的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結(jié)出適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速、清晰地掌握論文寫作要領(lǐng)。
3.教學(xué)方法
此門課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此教學(xué)形式應(yīng)該是教師講授與學(xué)生操練相結(jié)合。教師講完每章節(jié)內(nèi)容后，布置相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進行總結(jié)，或是讓學(xué)生以小組形式進行討論，互相評價與修正。同時，教師也應(yīng)該提供優(yōu)秀論文與問題論文供學(xué)生參考、借鑒，讓學(xué)生從評論者的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導(dǎo)學(xué)生開展下一步的工作，通過實踐又能使學(xué)生避免不必要的錯誤。
4.考核辦法
本課程以考核學(xué)生的平時任務(wù)完成為主，輔以期末考試考查理論知識及對知識的實際應(yīng)用。平時的任務(wù)形式包括小組活動、資料搜集、實驗設(shè)計等，而期末考試可以以開卷形式進行或是要求學(xué)生事先準(zhǔn)備，寫與所選題目相關(guān)的文獻綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對性指導(dǎo)
論文寫作課只是為學(xué)生建構(gòu)了畢業(yè)論文寫作的大體框架，而具體的實施則需要指導(dǎo)教師給予學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)。兩者應(yīng)同步進行，相輔相成。
1.畢業(yè)論文的選題直接關(guān)系到論文的完成質(zhì)量
在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關(guān)的論文題目供學(xué)生選擇。這樣，教師可以給予學(xué)生更多的幫助，同時也可以讓學(xué)生參與到自己的研究中，做到教學(xué)相長。
2.指導(dǎo)學(xué)生科研方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力
教師還應(yīng)該著重注意指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解最新的研究動態(tài)，避免學(xué)生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價值。另外，由于專業(yè)特點，很多學(xué)生選擇了英語教學(xué)法，但他們的論文往往只限于文獻研究，并不能真正與教學(xué)相聯(lián)系。教師可以指導(dǎo)并幫助學(xué)生結(jié)合論文課上所講的科研方法，設(shè)計試驗，做調(diào)查分析等，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
3.要加強對畢業(yè)論文的監(jiān)督力度
教師要對學(xué)生進行誠信教育，強化指導(dǎo)與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時，也要督促學(xué)生合理規(guī)劃時間，及時與老師溝通，保質(zhì)保量地完成論文撰寫工作。
畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)前最后一項也是極為重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學(xué)生、學(xué)校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學(xué)及指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度，形成嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，為他們將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
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作者簡介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，漢族，長春人，講師，碩士研究生，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究；第二作者：孫莉莉（1975―），女，漢族，長春人，副教授，碩士研究生，主要從事社會語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。
關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)論文 選題
中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外，還應(yīng)把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。”畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)計劃的重要組成部分，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運用所學(xué)知識和技能，分析、解決實際問題，進行專業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)研究訓(xùn)練的過程。浙江樹人大學(xué)外國語學(xué)院指導(dǎo)英語專業(yè)畢業(yè)論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結(jié)經(jīng)驗并向兄弟院校學(xué)習(xí)，及時改進不足之處，論文指導(dǎo)工作得到了有序開展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學(xué)生和指導(dǎo)教師異常頭疼的一個問題。只有選題得體適宜，后續(xù)的查找資料、論文撰寫、答辯等工作才能有條不紊的開展?？梢哉f，“選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量?！保ɡ钫ǎ?006：27）此外，浙江樹人大學(xué)作為改革開放以來我國最早成立并經(jīng)國家教育部首批批準(zhǔn)承認學(xué)歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。英語專業(yè)作為校級重點專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和對外開放的需要，知識面廣，實踐創(chuàng)新能力較強，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)，較強的實際應(yīng)用能力，較寬厚的人文學(xué)科知識和一定的科技基礎(chǔ)知識，從事國際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級應(yīng)用型外語人才。鑒于以上辦學(xué)理念，英語專業(yè)在開展論文選題過程中需全面體現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的精神。但事實上，通過仔細研究近六年來英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，發(fā)現(xiàn)選題方面存在著諸多問題。
2 選題存在的問題
通過搜集我校六年來英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：選題過于集中；選題不適宜，如缺乏創(chuàng)新性、題目范圍過大、選題缺乏實際意義。
2.1選題過于集中
英語專業(yè)畢業(yè)論文題目的選擇，首先應(yīng)從本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，滿足教學(xué)的基本要求。選擇的題目應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練；有利于學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于鞏固、深化和擴充所學(xué)的知識。鑒于此，我校每年英語專業(yè)畢業(yè)論文選題分為六個方向，分別是：翻譯、文學(xué)、語言學(xué)、商務(wù)英語、跨文化交際、英語教學(xué)。英語專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇其中一個方向進行研究。為了說明問題，我們隨機調(diào)取2008級英語專業(yè)四個班級共141名學(xué)生畢業(yè)論文的選題類型和選題內(nèi)容，各部分所占比例如下：
縱觀上表，我們發(fā)現(xiàn)翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語是熱門的選題方向，而語言學(xué)方向只有七位學(xué)生選擇。主要原因是翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語領(lǐng)域的參考資料較多，平時上課過程中任課教師經(jīng)常在課上進行強調(diào)。而我校英語專業(yè)只開設(shè)了一門語言學(xué)課程，學(xué)生對這一領(lǐng)域幾乎沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的語言學(xué)理論知識，理論儲備不足，不能從整個理論體系來探討具體的語言問題，而且語言學(xué)方面的參考資料大多很專業(yè)，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計，甚至需要實證研究來驗證，需要投入很多的工作量，多數(shù)學(xué)生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語方向的選題則容易出現(xiàn)幾乎完全類似的題目，如2008級英語專業(yè)畢業(yè)論文中涉及電影名稱翻譯的論文就有7篇。
2.2選題不適宜
目前全國范圍內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)生的論文選題存在較大問題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來學(xué)生的論文選題，同樣存在這樣的問題。首先，選題缺乏創(chuàng)新性，所選題目基本都是之前被反復(fù)研究過的，很難有新的成果。在2008級學(xué)生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱翻譯、商標(biāo)互譯、習(xí)語俗語翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學(xué)方向的選題則大多關(guān)于經(jīng)典作者和作品。英語專業(yè)多數(shù)為女生，因此英美國家的女性作者如簡奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來涉及她們的著作的畢業(yè)論文多數(shù)是從女性主義的角度作為切入點，因而選題無新意。這與《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》所規(guī)定的對畢業(yè)論文考核時既要考慮語言表達能力，還需重視獨立見解和創(chuàng)新意識的要求相去甚遠。
其次，選題范圍過大。選題過大是英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中常犯的典型錯誤之一。在撰寫畢業(yè)論文之前，很多學(xué)生沒有接觸過正式的科研論文寫作。盡管多數(shù)本科院校開設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，但難度系數(shù)頗高的畢業(yè)論文寫作對多數(shù)學(xué)生來說是項非常艱難的任務(wù)。有些學(xué)生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的過程中，有位學(xué)生選擇了這個題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個選題過大是因為這位學(xué)生沒有深刻理解科研論文的內(nèi)涵，簡單地將大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題加以羅列和總結(jié)，問題總結(jié)不全面而且限于經(jīng)驗之談，也沒有在選題范圍內(nèi)作深入的調(diào)查研究，因而缺乏深度。
再次，選題缺乏實際意義。為積極推進畢業(yè)論文的改革工作，我校于2012年了《關(guān)于進一步加強畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控的若干意見》，這份文件指出：“畢業(yè)論文應(yīng)注重實踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向。為全面落實學(xué)校高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文須突出實踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向，要求與具體生產(chǎn)和社會實踐相結(jié)合，強調(diào)研究的實踐性和應(yīng)用性，同時圍繞專業(yè)特色，適應(yīng)專業(yè)特色培育需求?！睘槁鋵崒W(xué)校的要求，使教學(xué)與社會需求接軌，畢業(yè)論文的選題就需貼近真實生活，以解決實際問題為出發(fā)點，突出高等教育學(xué)用結(jié)合的特色。而事實上，在英語專業(yè)的畢業(yè)論文選題上，多數(shù)選題跳不出文科的傳統(tǒng)思維模式，選題明顯地局限在純文學(xué)與語言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，因此論文內(nèi)容往往空洞無物，蜻蜓點水，浮光掠影。
3 結(jié)語
綜上所述，民辦院校英語專業(yè)畢業(yè)論文在選題方面存在的問題紛繁復(fù)雜，學(xué)生和指導(dǎo)教師在選題過程中如能從以上幾個方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學(xué)生和指導(dǎo)教師第一時間厘清思路、規(guī)劃文章的切入點，從而切實提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 地方高校 英語 模式
一、引言
隨著我國加入WTO和全球化經(jīng)濟全面發(fā)展，高等教育進入快速發(fā)展期，社會對大學(xué)生提出了更高的要求，更注重學(xué)生實踐動手的創(chuàng)新能力。但是，有很長一段時間，高校的人才培養(yǎng)是在一種封閉的狀態(tài)下進行的，學(xué)校教育離實際的社會需要很遠，因而造成學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練?？梢?，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高級人才，學(xué)校只靠自身的力量已經(jīng)難以勝任了。于是，順應(yīng)社會發(fā)展的需要，產(chǎn)生了一種高校與社會合作進行人才培養(yǎng)的新模式――產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。目前有很多有關(guān)“產(chǎn)學(xué)研”方面的研究，然而，一方面，以往的研究都集中在理工科專業(yè)，并取得了一定的經(jīng)驗，對英語專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面，尚需要做深入細致的探索；另一方面，以往研究大多集中在重點院校，隨著地方經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，地方高校在實施產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展實踐中具有鮮明的特色，但此方面的研究比較缺乏。因此，本文試圖探索地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的新模式，從而實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
二、相關(guān)概念
（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育
高等院校最初的職能是傳播知識、培養(yǎng)專門人才，直到19世紀初，德國柏林大學(xué)創(chuàng)始人洪堡提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，大學(xué)開始有了發(fā)展科學(xué)的職能。隨著高校為社會服務(wù)職能的加強，高校的職能由人才培養(yǎng)擴展到科學(xué)研究，再擴展到服務(wù)社會。產(chǎn)學(xué)研就是高等院校職能擴展的必然結(jié)果。產(chǎn)學(xué)研合作本意是指行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和科研院所有相互融合和協(xié)調(diào)發(fā)展的一條龍體系。它是一個經(jīng)濟學(xué)范疇，而產(chǎn)學(xué)研合作教育屬于教育學(xué)范疇。產(chǎn)學(xué)研合作教育注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。
（二）地方高校
高等學(xué)校是指隸屬于全國各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特別行政區(qū)，大多數(shù)靠地方財政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費的普通高等院校。地方院校占了我國高校總數(shù)的絕大多數(shù)，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。它們作為我國高等教育界的中堅力量，值得關(guān)注。地方高校按照規(guī)格，可以分為：1.省屬國家“211工程”重點大學(xué)；2.地方重點院校；3.地方普通院校；4.地方新興院校；5.地方高等專科學(xué)校。本文使用的“地方高?！敝饕獋?cè)重于第三類，這類高校最主要的特點有四個：第一，大多是經(jīng)高校合并組建于八九十年代；第二，這類高校大都以當(dāng)?shù)爻鞘忻Q命名；第三，學(xué)校大多為綜合性大學(xué)；第四，學(xué)校辦學(xué)層次以本科為主。
三、地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)狀和存在問題
走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路已成為共識，不論是廣大教師、學(xué)生還是用人單位，都認為產(chǎn)學(xué)研合作教育能起到促進作用，但是實踐的過程中存在不少問題，根本原因在于學(xué)校和用人單位沒有找到長期合作的利益共同點，因此雙方都缺乏動力和積極性。
（一）高校和教師的動力不足
目前，教育主管部門對高等院校的考核大多針對校內(nèi)的科研和教學(xué)，考核產(chǎn)學(xué)研合作教育的比重很小，因此高校普遍缺乏動力和積極性。高等院校對教師的績效考核主要集中在教學(xué)和科研兩大方面，尤其注重科研成果。教師職稱晉升的主要途徑為發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出書立著。廣大教師在授課之余，將精力主要投放在學(xué)術(shù)研究上。校企合作的績效長期以來一直未納入教師的職稱晉升和業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系。因而，高等院校和高校的教師普遍缺乏重視，沒有充足的動力，這在一定程度上影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果。
（二）用人單位缺乏積極性
學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，希望學(xué)生在短時間內(nèi)到實習(xí)基地進行集中的產(chǎn)學(xué)研合作教育，這樣既方便管理，又保證安全。而用人單位，尤其是大部分遵循市場規(guī)律的企業(yè)，則希望學(xué)生能有較長的、穩(wěn)定的時間來實習(xí)，能夠真正定崗并且為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。對于用人單位來說，如果高等院校不能為其解決現(xiàn)實問題，甚至反而因為學(xué)生實習(xí)影響正常的運行，他們就會缺乏積極性。因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學(xué)生，但因擔(dān)心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業(yè)機密而拒絕安排學(xué)生參加一線的實際工作，因此合作教育的效果不理想。
四、地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新模式
面對產(chǎn)學(xué)研合作教育中的諸多困難，我們不能照搬理工科的成功做法，英語專業(yè)必須結(jié)合自身的特征。作為一門實用性和實踐性都很強的專業(yè)，英語專業(yè)主要有英語教育方向和商務(wù)英語方向。我們應(yīng)該充分利用校內(nèi)校外的教學(xué)資源，探索產(chǎn)學(xué)研新途徑。地方本科院校是教學(xué)服務(wù)型高校，具有三個明顯的特征，即以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向。基于以上分析，本文提出地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的“三位一體”新模式――培訓(xùn)模塊，實習(xí)模塊，研究模塊。
（一）培訓(xùn)模塊
地方院校對教師隊伍的培訓(xùn)主要是引進兼職教師和選派有潛力的教師進行培訓(xùn)。由于兼職教師的流動性較大，所以培養(yǎng)本校的師資隊伍才是產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵，才能保證產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量。當(dāng)前從事英語教學(xué)的教師大多是語言文學(xué)背景，對于英語教育這個專業(yè)比較輕車熟路，但是卻制約了商務(wù)英語方向的產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展。因此，學(xué)?？梢砸环矫姘才沤處煹狡髽I(yè)中進行實習(xí)，了解真實的工作情景，提高自己的授課能力；另一方面，可以挑選一些具有潛力的年輕教師或有實踐經(jīng)驗的教師到外省、國家重點高校學(xué)習(xí)進修。
為了提高英語教育方向?qū)W生的實踐教學(xué)能力，彌補教育實習(xí)期間實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗的不足，可以讓學(xué)生在實習(xí)之前演練試講試教、說課工作，同時加強英漢語板書訓(xùn)練、英語教學(xué)課件制作、英語教案編寫等基本功。為了使商務(wù)英語方向的學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位，學(xué)?？梢詮姆g公司、旅行社、外貿(mào)公司等單位聘請相關(guān)人士兼任學(xué)校的輔導(dǎo)教師，不定期地為學(xué)生進行實際工作流程和接待、文秘、管理方面的講座，擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對社會現(xiàn)實的了解和認識，完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
（二）實習(xí)模塊
為了提高教師理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)校可以讓教師到如外資企業(yè)、旅游公司、中小學(xué)或者外語培訓(xùn)學(xué)校等用人單位進行專業(yè)實踐，加強學(xué)校與用人單位的良性溝通，為實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立紐帶。教師通過開展用人需求的社會調(diào)查，了解基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問題以及基礎(chǔ)教育對高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求，了解外貿(mào)類的用人單位目前對員工的素質(zhì)要求，及時收集用人單位對學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋信息，以便在教學(xué)中及時采用實用的新教材和補充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要鼓勵中青年教師積極參加各種專業(yè)技能證書的考試，力爭使更多的教師成為既有教師資格，又有從業(yè)資格的教師。學(xué)?？梢詫⒔處煹膶嵙?xí)成果納入職稱評定體系，切實加強教師對實習(xí)工作的積極性和主動性。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參加與專業(yè)知識相關(guān)的社會實習(xí)。對于英語教育方向的學(xué)生，在實習(xí)中，可以對中小學(xué)學(xué)習(xí)者進行個體差異研究，總結(jié)成功的語言學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和規(guī)律，真正做到因材施教；對于商務(wù)英語方向的學(xué)生，通過在企業(yè)實習(xí)，可以了解工作流程，學(xué)習(xí)一定的外事、禮儀等相關(guān)技能，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)或行業(yè)的深度融合，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)用能力。
（三）研究模塊
學(xué)校應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，鼓勵中青年教師圍繞英語專業(yè)開展系列學(xué)術(shù)探討與研究，同時廣泛開展社會調(diào)查，密切關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，選擇本地區(qū)社會發(fā)展中的熱點和特色領(lǐng)域申請各級各類科研立項，逐步打造服務(wù)于地方的一些有特色的學(xué)術(shù)品牌。學(xué)校通過與企業(yè)合作開展職業(yè)技能鑒定，構(gòu)建評價體系，讓部分教學(xué)成果通過用人單位來檢驗，從而提高教育的實效性，最終形成以科研論文為支撐、以改革教學(xué)實踐為基礎(chǔ)的，實現(xiàn)科研―教學(xué)互動效應(yīng)的模式，使人才培養(yǎng)步入產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的軌道。
學(xué)校應(yīng)以“以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進科研”為原則，吸納學(xué)生參與各種級別的課題和項目，通過學(xué)生助研培養(yǎng)其運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力；鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫成論文，擇優(yōu)在期刊上發(fā)表，切實提高學(xué)生的實踐能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生達到“一憑多證”，除能拿到英語等級證書外，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生報考其他職業(yè)資格證書，比如教師資格證、涉外文秘證、涉外導(dǎo)游證、BEC證、口譯證、筆譯證等，為英語專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)提供多渠道的上崗準(zhǔn)備。
五、結(jié)語
本文主要站在學(xué)校的角度提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，旨在為培養(yǎng)英語專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才探索可行性的途徑，并在地方高校推廣，為英語專業(yè)教學(xué)改革增添一份實實在在的力量，希望能夠?qū)窈螽a(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展有一定的幫助。但是由于獲取資料有限，認識問題不夠全面，尤其是對產(chǎn)學(xué)研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進一步深入和完善。
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本文為2013年度河北省教育廳人文社科課題“提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的研究”（編號SZ132156）研究成果之一。
作者簡介：
［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語;實踐教學(xué);改革
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和對人才的需求，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，地方民辦高校成為高等教育的一股強大力量，但是由于競爭日益激烈，其發(fā)展前景堪憂。2014年年初，國務(wù)院常務(wù)會議提出“創(chuàng)新職業(yè)教育模式，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這標(biāo)志著我國的高等教育將走向多樣化。應(yīng)用型本科院校不同于普通本科院校，它主要培養(yǎng)面向建設(shè)、服務(wù)以及生產(chǎn)方面的第一線技術(shù)應(yīng)用型人才，此類人才需具有較高的職業(yè)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、團隊協(xié)作能力和較強的實踐能力，它不僅要求人才具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠與時展同步，還要同時具有動手實踐能力，也就是具有一線生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效地結(jié)合。向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型將成為地方民辦高校發(fā)展的新方向，為了培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才，同時體現(xiàn)出應(yīng)用型高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，學(xué)校必須將實踐性教學(xué)放在第一位。實踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，能夠更快地將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中。商務(wù)英語是ESP(EnglishforSpecificPurpose)的一個分支，是語言與商業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)從事涉外商務(wù)工作，具有較強的實踐能力和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這正符合了應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的要求。在轉(zhuǎn)型過程中，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)不僅要明確人才的定位，還要加強本專業(yè)與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合，完善實踐教學(xué)體系，注重商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的科學(xué)構(gòu)架。本文將以某高校商務(wù)英語專業(yè)為例，通過分析目前商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，探索實施實踐教學(xué)的對策。
一、商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
首先，實踐教學(xué)體系和管理機制不完善。目前大多數(shù)的民辦高校的實踐教學(xué)形式單一，甚至以畢業(yè)論文代替實踐教學(xué)。實踐教學(xué)課時比例也很低，這就造成了實踐教學(xué)流于形式，教師和學(xué)生都缺乏重視。另外實踐教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)在整個過程中缺乏有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和評估機制，導(dǎo)致了實踐教學(xué)的“形式主義”，學(xué)生僅憑一張有單位評語及蓋章的實習(xí)鑒定書即可完成實習(xí)任務(wù)，而真正進入企業(yè)實習(xí)的同學(xué)屈指可數(shù)，這根本無法保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，達不到實踐教學(xué)的最終目的。其次，缺乏和企業(yè)的合作教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)是直接面向市場，也是最接近市場的專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解時代的發(fā)展和市場的需求，特別是在發(fā)展迅速的電子商務(wù)時代。因此，校企合作是實踐教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，然而大多數(shù)民辦高校的校企合作流于形式，一方面，一些企業(yè)為了追求利益最大化，更多地考慮自身的經(jīng)濟效益，不愿耗費人力物力去培訓(xùn)學(xué)生的實踐能力;另一方面，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的有些知識與時展脫軌，同時學(xué)生缺乏應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，從而失去了與企業(yè)的合作機會。再者，實踐教學(xué)的硬件設(shè)施不完善。大多數(shù)民辦高校處于安全和成本的考慮，缺少對實踐設(shè)施的投入，特別是在綜合性大學(xué)或者理工院校，學(xué)校往往將重點放在理工專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)上，這是商務(wù)英語實踐教學(xué)實施的最大障礙。這就導(dǎo)致實踐教學(xué)的要求得不到滿足，學(xué)生的實踐技能得不到有效的鍛煉，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。最后，缺少實踐教學(xué)師資。師資力量薄弱是我國民辦高校先天的缺陷，高校中絕大部分教師都是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，但是缺乏實踐經(jīng)驗。如教國際貿(mào)易實務(wù)的教師沒有從事過對外貿(mào)易工作的經(jīng)驗，教電子商務(wù)的教師沒有在外貿(mào)業(yè)務(wù)部門工作的經(jīng)驗，教國際商務(wù)談判的教師沒有參與過國際商務(wù)談判，教師對學(xué)生的教授更多地停留在書本層面，在實踐教學(xué)中難以給予學(xué)生有價值的指導(dǎo)。教學(xué)隊伍中缺乏雙師型人才，教師的知識結(jié)構(gòu)單一，社會實踐經(jīng)驗匱乏，這成為制約商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展重要因素。
二、構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系
商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個系統(tǒng)工程，它涉及到課程體系的建立，包括課程目標(biāo)，課程實施，課程評估，教學(xué)管理，此外為了保證實踐教學(xué)的開展，還要做好師資隊伍培養(yǎng)和基地建設(shè)工作。
(一)加強課程建設(shè)
為了實施商務(wù)英語實踐教學(xué)改革，首先應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)課程體系，以跨境商務(wù)為導(dǎo)向，推行“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方法。教學(xué)大綱是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是實施實踐教學(xué)的保障。在大綱建設(shè)方面應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐學(xué)時的比重，使實踐學(xué)時達到總學(xué)時的一半以上。另外，商務(wù)英語專業(yè)既具有理論性，又與商業(yè)事務(wù)密切相關(guān)，因此，教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重基本理論知識和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論知識的講授要以實際應(yīng)用為目標(biāo)，增加教學(xué)中實際案例的講解，更加有針對性和適用性。最后還應(yīng)改革考核方式，一方面推行多元化過程考核方式，實行課程考核、畢業(yè)論文和頂崗實習(xí)一體化的考核方式，綜合全面地考查學(xué)生對理論知識和實踐技能的掌握程度;另一方面實行“雙考核”制度，即由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同為學(xué)生的表現(xiàn)評分。由學(xué)校教師擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)者，由企業(yè)項目負責(zé)人擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生技能的輔導(dǎo)者，學(xué)生的最終成績在兩者的評價基礎(chǔ)上綜合得出。這能夠充分調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，提高學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。
(二)加強校企合作
2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮。隨著這股浪潮，我校引進了幾十家企業(yè)進校，建立了大學(xué)科技園，將教室實訓(xùn)室合二為一，學(xué)生可利用校內(nèi)企業(yè)進行英語學(xué)習(xí)和商務(wù)實踐。我們通過產(chǎn)業(yè)孵化器的方式，與外貿(mào)公司合作組建外貿(mào)教學(xué)公司，由公司提供啟動資金，學(xué)校提供辦公設(shè)備場所，師生共同參與經(jīng)營運作。如外語學(xué)院與外貿(mào)公司合作，建立了河南新絲路進出口有限公司，并在學(xué)校開辦了外貿(mào)商品百貨店。采用同樣的方式，學(xué)校與翻譯公司合作，組建校內(nèi)翻譯工作室和翻譯社。通過校企合作，使學(xué)生真正成為生產(chǎn)性實訓(xùn)的主體，校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)有機統(tǒng)一起來，在實訓(xùn)中提升學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。同時學(xué)校還積極尋求與校外企業(yè)合作的機會，為教師和學(xué)生搭建實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對接，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在真實崗位上應(yīng)用英語進行口頭和書面交流，以提高學(xué)生的英語職業(yè)際能力。如我校針對商務(wù)英語專業(yè)改革的需要，積極引進廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司，通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生真正進入到企業(yè)開展實習(xí)工作。
(三)加強課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)不僅指校外實踐和基地實習(xí)，它應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程，因此課內(nèi)實踐也是重要的環(huán)節(jié)之一。大多數(shù)地方高校的實踐設(shè)施不完善，只有多媒體教室和語音教室，這無法滿足商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)要求。因此我校加大教學(xué)投資，建立完善的實踐教學(xué)設(shè)施，如多媒體商務(wù)英語綜合實訓(xùn)室、外貿(mào)單證實訓(xùn)室(EDI實訓(xùn)室)、文秘綜合實訓(xùn)室、商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)室、會展綜合實訓(xùn)室、綜合性、多功能商務(wù)實訓(xùn)中心等。這些教學(xué)設(shè)施能夠給學(xué)生提供外貿(mào)實操、商務(wù)英語談判、及商務(wù)辦公模擬等多元化的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)充分利用各種實踐設(shè)施，通過完成整套出口業(yè)務(wù)單證制作和商務(wù)函電寫作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在今后的商務(wù)工作中的語言表達能力、溝通能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生在工作中的責(zé)任意識，保證商務(wù)實踐環(huán)節(jié)的實效訓(xùn)練和學(xué)生專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而實現(xiàn)在課內(nèi)提高學(xué)生的實踐能力的教學(xué)目的。
(四)加強師資隊伍建設(shè)
提升應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是提升教師隊伍的實踐與創(chuàng)新能力，這就迫切要求探索師資隊伍建設(shè)新模式。因此，我校著力完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，出臺考核激勵政策，鼓勵教師報考與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如報關(guān)員、外銷員、國際商務(wù)單證員、跟單員、涉外秘書及翻譯等。同時鼓勵教師同學(xué)生一起參加社會實踐和實訓(xùn)活動，讓教師在實訓(xùn)中真正了解社會對專業(yè)人才的要求、專業(yè)的發(fā)展前沿和企業(yè)的運作等。另外，我校聘請企業(yè)資深的專家對教師進行培訓(xùn)，開展系列講座，帶教師去企業(yè)考察，提升教師的整體業(yè)務(wù)水平。企業(yè)專家還可以與專職教師合作授課，既講授了專業(yè)理論知識，又傳授了實踐技能。同時學(xué)校應(yīng)對教師隊伍的培養(yǎng)做好保障工作，提供充足的資金，建立完善的制度，這將對提升教師的實踐創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極影響。為了提高教師的教學(xué)科研水平，學(xué)校出臺政策激勵教師積極申報各級科研項目，并努力構(gòu)建科研指導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師將研究成果運用于教學(xué)實踐。教師通過參與各種類型的科研項目，包括理論型、教改型、實踐型等，不斷提高理論水平和專業(yè)發(fā)展意識，建成有核心凝聚力的研究團隊和教學(xué)團隊，推動教師的自我發(fā)展。
三、結(jié)語
為了培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，學(xué)校應(yīng)把實踐教學(xué)放在重要位置。在激烈的人才市場競爭下，商務(wù)英語專業(yè)在課程改革中應(yīng)正確把握現(xiàn)代教育理念，科學(xué)、合理的對課程進行改革。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，教師團隊建設(shè)的加強，關(guān)注國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及加強課程體系建設(shè)等方面的努力，使應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語特色專業(yè)向更加專業(yè)、更加實用的方向發(fā)展。在這個辦學(xué)思路中，關(guān)鍵點是基礎(chǔ)知識和實踐能力的提高，同時對于促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新、團隊協(xié)作能力的形成也具有積極作用。
參考文獻:
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摘要：隨著全世界人民之間交流往來的日益增多，全球化時代已悄然到來。作為國際交流最重要的語言，英語日漸普及，這對英語專業(yè)學(xué)生的立業(yè)之本形成了巨大的挑戰(zhàn)，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該何去何從，高校英語專業(yè)教學(xué)路在何方？本文闡述了高校英語專業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、學(xué)生對人文素質(zhì)教育的期望及社會的要求，介紹了文藝教育、教學(xué)改革、構(gòu)建文化環(huán)境、重視國際交流等途徑。
關(guān)鍵詞：全球化時代；高校英語專業(yè)；人文素質(zhì)教育
一、引言
當(dāng)今世界，信息流通，交通便捷，各國人民之間的交流往來空前頻繁，人們已悄然步入全球化時代。全球化是人類社會發(fā)展的現(xiàn)象過程，這是一個以經(jīng)濟全球化為核心、包含各國各民族各地區(qū)在政治、文化、科技、軍事、安全、意識形態(tài)、生活方式、價值觀念等多層次、多領(lǐng)域的相互聯(lián)系、影響、制約的多元概念。英語作為全球頭號強勢語言，在國際交往中的作用無可替代，全球化不可避免地推動英語在全球范圍內(nèi)的深度普及，這對英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢、立業(yè)之本是個極大的挑戰(zhàn)，因此，及時加強對英語專業(yè)學(xué)生實施人文素質(zhì)教育、培養(yǎng)出能夠在全球化時代受到社會認可、用人單位歡迎的英語專業(yè)學(xué)生就顯得尤為重要。
二、人文素質(zhì)教育
概括地說，人文素質(zhì)指人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，是人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化。具體說來，人文素質(zhì)包含如下內(nèi)容：（1）具備人文知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等；（2）理解人文思想，人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯，有很強的民族色彩和個性色彩，其核心是基本的文化理念；（3）掌握人文方法，人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法，學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面，人文方法重在定性，強調(diào)體驗，且與特定的文化相聯(lián)系；（4）遵循人文精神，人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法，是人類文化或文明的真諦所在（王振槐，2004）。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過講授、熏陶、感染的方式傳達給教育對象，使其成為教育對象人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的組成部分，最終成為教育對象穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)、宏揚人文精神，倡導(dǎo)、實施人文素質(zhì)教育，對培養(yǎng)高質(zhì)量的人才具有舉足輕重的作用。
三、高校英語專業(yè)人文素質(zhì)教育的急迫性
（一）高校英語專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
由于英語是一種交際語言、溝通工具，高校英語專業(yè)教育具有明顯的職業(yè)性，加上陳舊的應(yīng)試教育思維在不少教育工作者頭腦中根深蒂固，因此，在實際的英語專業(yè)教學(xué)中，背離高等教育健康發(fā)展的軌道，重視職業(yè)特征、應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象屢見不鮮，部分教育工作者甚至認為，人文素質(zhì)教育是全社會的事情，應(yīng)當(dāng)由社會大環(huán)境來制約，因而不愿意主動承擔(dān)人文素質(zhì)教育的任務(wù)，造素質(zhì)教育在高校英語專業(yè)教學(xué)中始終未受到應(yīng)有的重視。
本項目組通過面談、網(wǎng)上交流、電話聯(lián)系等方式就英語專業(yè)教學(xué)是否重視人文素質(zhì)教育的問題采訪了50位來自成都3個高校的英語專業(yè)學(xué)生，其中76%的受訪者認為，英語專業(yè)教學(xué)中對人文素質(zhì)教育的重視程度不夠。學(xué)習(xí)一門外語，就意味著學(xué)習(xí)它所構(gòu)筑的一整套文化視界；掌握一門外語，就意味著獲得一種新的對世界的看法（胡文仲，高一虹1997：4）。英語專業(yè)學(xué)生要有別于英語技能較高的非英語專業(yè)學(xué)生，就要在人文素質(zhì)上面下功夫。不加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出來的英語專業(yè)學(xué)生將只懂得簡單應(yīng)用、應(yīng)付考試，難以達到掌握一門外語以具備一種無與倫比的優(yōu)勢的目的，這樣培養(yǎng)出來的英語專業(yè)學(xué)生，與非英語專業(yè)學(xué)生相比，除了英語基礎(chǔ)相對好點外，沒有其它明顯的區(qū)別。這顯然不是全球化時代高校英語專業(yè)教學(xué)的預(yù)期效果。
（二）英語專業(yè)學(xué)生的期望。
為了了解高校英語專業(yè)學(xué)生對人文素質(zhì)教育的看法并傾聽他們的建議，本項目組制作了“關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的問卷調(diào)查”，在成都3個高校的英語專業(yè)學(xué)生中進行了問卷調(diào)查，收回100份有效問卷。該問卷設(shè)計了19個問題，其中，前十八個問題為多項選擇題，內(nèi)容涉及學(xué)生普遍感興趣的人文知識，開設(shè)相關(guān)課程，平時獲取人文知識的狀況，英語教學(xué)改革，舉辦相關(guān)活動等，最后一個題為問答題，要求學(xué)生寫出對擬開設(shè)的人文素質(zhì)課程的具體期望。其中，50%的學(xué)生認為有必要在課程中增設(shè)提高英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的課程，64%的學(xué)生表示愿意選修該門課程，82%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語國家的文化重要，任何語言的學(xué)習(xí)都應(yīng)該與其文化背景結(jié)合起來，81%的學(xué)生表示會因為對該門課程內(nèi)容感興趣而在課堂上積極回答問題及主動參與課堂活動，僅有19%的學(xué)生表示在課外時間常常閱讀英語報刊、文章或收聽收看一些英語節(jié)目，僅有18%的學(xué)生表示會為了了解西方文化而購買、借閱相關(guān)書籍，對于現(xiàn)行英語教學(xué)需作哪些方面的改革的問題，58%的學(xué)生選擇教學(xué)方法，73%的學(xué)生選擇課程設(shè)置，增加西方文化相關(guān)課程，52%的學(xué)生選擇考試制度，71%的學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織豐富多彩的、與西方文化相關(guān)的課外活動，讓學(xué)生學(xué)以致用。在最后一個問答題中，不少學(xué)生留言表示期待學(xué)習(xí)此類課程豐富的文化知識，希望盡快開課。由此可見，學(xué)生對于培養(yǎng)人文素質(zhì)的期望與高校英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀差距突出。
（三）社會對英語專業(yè)人才的新要求。
隨著我國改革開放的進一步深入，人們對全球化時代的體會越來越具體，表現(xiàn)之一就是懂英語的人越來越多。國民整體英語水平不斷提高，這對英語專業(yè)學(xué)生來說是個巨大的挑戰(zhàn)，因為社會對英語專業(yè)人才的要求也會水漲船高。未來的社會需要的是具有較高西方文化素養(yǎng)的英語專業(yè)人才，英語專業(yè)學(xué)生不得不充分挖掘、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)扎實的英語基本功、較寬的知識面和較高的人文素質(zhì)，以滿足社會的新要求。因此，人文素質(zhì)教育對于全球化時代的英語專業(yè)學(xué)生來說，迫在眉睫。
四、高校英語專業(yè)人文素質(zhì)教育的途徑
（一）人文素質(zhì)教育要以文藝教育為突破口。
開展文藝教育是人文素質(zhì)教育的重要方式與途徑，以文藝教育為突破口，開拓一條在高校英語專業(yè)實施人文素質(zhì)教育的新路，在全球化時代顯得意義非凡。在本項目組的問卷調(diào)查中，有不少學(xué)生留言希望通過欣賞英語歌曲、電影等方式提升人文素質(zhì)。在高校英語專業(yè)開展文藝教育，開設(shè)系列文藝課程，例如開設(shè)知識性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合的西方音樂簡史及欣賞課程，使學(xué)生對遙遠年代的西方音樂有一個粗略的了解，熟悉20世紀西方音樂的成就及其多元化發(fā)展態(tài)勢，開設(shè)內(nèi)容豐富、通俗易懂的西方電影文化簡史課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方電影文化的歷史，感受光影流動中的別樣風(fēng)情等，不僅會受到學(xué)生歡迎，而且會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的人文素質(zhì)教育的良好效果，培養(yǎng)出符合全球化時代需要的英語專業(yè)人才。
（二）人文素質(zhì)教育要在教學(xué)改革上下功夫。
實施人文素質(zhì)教育，教學(xué)改革首當(dāng)其沖。教師們要改變傳統(tǒng)授課模式，注重在課程教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，將人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育始終。要通過教學(xué)改革打造一支業(yè)務(wù)精湛、富有責(zé)任心、熱心從事人文素質(zhì)教育的教師隊伍以適應(yīng)人文素質(zhì)教育。教師們不僅需要積極開展人文素質(zhì)教育的理論研究，而且需要敢于在教育教學(xué)過程中大膽進行實踐探索。人文素質(zhì)教育應(yīng)有活躍的課堂氣氛、新穎的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容、精彩的師生互動、激情的老師及熱情的學(xué)生。
（三）人文素質(zhì)教育需要構(gòu)建文化環(huán)境。
離開一個相應(yīng)的文化環(huán)境，人文素質(zhì)教育將會“后天不足”。眾所周知，人會受到環(huán)境影響，英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)在較大程度上依賴于我們所構(gòu)建的校園文化。因此，可在精品團隊建設(shè)的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)藝術(shù)團體，組織英語角交流活動、周末音樂會和文化藝術(shù)節(jié)，讓豐富多彩的校園文化活動，感染校園中的每一個人，成為惠及廣大學(xué)生的文藝盛宴；可舉辦校園英語沙龍、講座、論壇，邀請具有歐美文化背景的人士參與，為廣大學(xué)生開啟一扇了解歐美人文知識的窗口；建設(shè)校園文化景點，營造歐美文化氛圍，讓學(xué)生足不出戶感受歐美文化的博大精神，“潤物細無聲”地提升人文素養(yǎng)；建立歐美文化相關(guān)網(wǎng)站，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。
（四）人文素質(zhì)教育要重視國際交流。
吸納英語國家的優(yōu)秀文化，是英語專業(yè)人文素質(zhì)教育的主要目的之一。要不失時機進行國際交流，了解英語國家人士的生活方式、思維方法、處事原則、風(fēng)土人情，從而培養(yǎng)自己優(yōu)雅的精神氣質(zhì)與思維的創(chuàng)新性；了解多元文化，提升自己的綜合能力及素質(zhì)；若有機會，參與他們的社會活動，豐富思想閱歷，提高英語實際運用能力，鍛煉和適應(yīng)歐美人士先進的思維方式及嚴密的邏輯性，順應(yīng)全球化時代人才發(fā)展的需要。
五、結(jié)語
全球化時代，人才競爭越來越激烈，社會需要的不再是僅掌握扎實的基本功的英語專業(yè)人才，而是同時具備較高人文素質(zhì)的人才，而高校英語專業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，應(yīng)試教育思維仍殘存，與時代的需求背道而馳，與學(xué)生的期望相去甚遠，鑒于此，本文闡述了英語專業(yè)人文素質(zhì)教育的急迫性及途徑，以期與高校同行、英語專業(yè)教育教學(xué)工作者探討、交流。
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[2]王振槐：人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，news.省略/o/2004-08-30/05433529060s.shtml
作者簡介：
1.豐志明（1983.12-），男，彝族，講師，研究方向：翻譯理論與實踐。
2.呂凱（1970.07-），男，漢族，講師，研究方向：文學(xué)翻譯、文化藝術(shù)。
