發(fā)布時(shí)間：2023-04-25 15:02:03
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)化建設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的價(jià)值觀念，也是在發(fā)展過(guò)程中促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。我?guó)目前社會(huì)改革的力度不斷加大，正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期。很多的事業(yè)單位由原來(lái)的事業(yè)編制轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)，對(duì)單位的發(fā)展必然帶來(lái)沖擊。所以必須加大力度建設(shè)好企業(yè)文化，才能夠?yàn)槲覈?guó)的各個(gè)行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。
二、企業(yè)文化
企業(yè)文化也叫作組織文化，是一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)逐漸發(fā)展形成的重要組成部分[1]。在事業(yè)單位中，企業(yè)文化應(yīng)該建設(shè)成以人為本的人本管理思想，也是企業(yè)管理中非常先進(jìn)的一種人本管理思想。事業(yè)單位的企業(yè)文化能夠形成一種制度，并且盡可能的成為企業(yè)員工共同遵循的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。只有在事業(yè)單位營(yíng)造良好的企業(yè)文化，增強(qiáng)事業(yè)單位員工的集體感和歸屬感，才能夠在事業(yè)單位轉(zhuǎn)型期間形成強(qiáng)大的凝聚力，促進(jìn)事業(yè)單位的穩(wěn)步發(fā)展。從這一程度上來(lái)看，企業(yè)文化就是企業(yè)發(fā)展的重要支柱，也是對(duì)于企業(yè)管理的重要準(zhǔn)則。一個(gè)高效的企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中必然產(chǎn)生優(yōu)秀的企業(yè)文化，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)文化必能引導(dǎo)企業(yè)邁向成功。其實(shí)無(wú)論企業(yè)文化的表現(xiàn)形式如何，最重要的意義在于企業(yè)對(duì)于員工的引導(dǎo)，從而正確的對(duì)待企業(yè)和員工之間的關(guān)系，正確的衡量自己所處的工作環(huán)境，盡可能的增進(jìn)員工自身與企業(yè)之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生榮辱與共、相伴相生的企業(yè)文化。良好的企業(yè)文化也能夠充分的體現(xiàn)出企業(yè)員工共同堅(jiān)守的價(jià)值觀念和秩序效果，通過(guò)對(duì)于企業(yè)員工進(jìn)行正確積極的鼓勵(lì)，才能夠促進(jìn)企業(yè)職工形成一種有效的“隱形管理”，進(jìn)一步提高企業(yè)內(nèi)部行之有效的工作環(huán)境。
三、當(dāng)前事業(yè)單位企業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀
（一）缺乏企業(yè)文化建設(shè)意識(shí)
由于事業(yè)單位在轉(zhuǎn)型之前，主要依托于國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼，在這樣的歷史背景下，很多的事業(yè)單位依然沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化建設(shè)的重要作用，尤其是沒(méi)有適應(yīng)事業(yè)單位轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)的建設(shè)工作，很多的管理思想和管理方式還停留在傳統(tǒng)的管理模式下，對(duì)于企業(yè)文化的建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，以為舉辦一些簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)就是企業(yè)文化的建設(shè)，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化對(duì)企業(yè)發(fā)展的整體功能。
（二）企業(yè)文化缺乏創(chuàng)新
企業(yè)文化最重要的就是在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期形成的，所以企業(yè)文化必須具有企業(yè)的特色[2]。對(duì)于很多事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，雖然各個(gè)行業(yè)之間存在較大差異，比如地質(zhì)勘探企業(yè)和文化劇團(tuán)之間就存在非常明顯的差異，但是在企業(yè)文化建設(shè)的過(guò)程中卻囤于一個(gè)模式，思想僵化，缺乏本行業(yè)的特色，很難充分調(diào)動(dòng)企業(yè)員工的積極性。
（三）企業(yè)文化功能無(wú)法充分發(fā)揮
對(duì)于事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，由于缺乏長(zhǎng)期建設(shè)，所以很難持續(xù)下去。尤其是新一代的員工對(duì)于企業(yè)文化了解不充分，很難認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)精神、助人為樂(lè)精神的重要意義。這樣的情況就導(dǎo)致企業(yè)文化的功能無(wú)法發(fā)揮出具體的作用，更沒(méi)有形成企業(yè)的凝聚力和向心力，企業(yè)職工也沒(méi)有獲得歸屬感和榮譽(yù)感，這樣一來(lái)，企業(yè)文化就變得可有可無(wú)，無(wú)法切實(shí)推進(jìn)企業(yè)文化的建設(shè)。
（三）企業(yè)文化建設(shè)缺乏投資
由于事業(yè)單位在轉(zhuǎn)型之前一直依賴國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼，但是在轉(zhuǎn)型之后，事業(yè)單位的資金來(lái)源就必須自給自足。盡管經(jīng)濟(jì)體制實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，但是長(zhǎng)期形成的“等靠要”思想沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，這樣一來(lái)資金投入必然減少，對(duì)于企業(yè)文化建設(shè)也由于沒(méi)有資金而得不到落實(shí)，所以企業(yè)文化建設(shè)也稱為空談。
四、事業(yè)單位企業(yè)文化建設(shè)的措施
（一）加強(qiáng)企業(yè)文化理念的推進(jìn)
在事業(yè)單位改革的進(jìn)程中，政治思想工作與企業(yè)文化建設(shè)相互交融，共同為事業(yè)單位的發(fā)展提供指引，但是卻忽視了企業(yè)文化與政治思想工作建設(shè)的不同之處。企業(yè)文化關(guān)系著企業(yè)的核心價(jià)值觀念，也是企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。所以必須要正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的觀念普及，從而使企業(yè)文化真正的側(cè)重于企業(yè)的發(fā)展，而不是政治思想教育。
（二）全面落實(shí)企業(yè)文化
企業(yè)文化的建設(shè)并不是一句口號(hào)、一幅標(biāo)語(yǔ)，更應(yīng)該是真正能夠?qū)T工產(chǎn)生潛移默化影響的一種價(jià)值觀念和思想認(rèn)同，只有這樣才能夠切實(shí)反映出企業(yè)的價(jià)值追求，從而全面提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步為事業(yè)單位轉(zhuǎn)型打下良好的企業(yè)文化，走出符合自身實(shí)際的特色道路[3]。只有將企業(yè)文化落實(shí)到企業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的重要功能。
（三）豐富企業(yè)文化
企業(yè)文化在落實(shí)的過(guò)程中，必須要依托于多種多樣的形式。比如戲劇團(tuán)體通過(guò)組織“送演出下基層”這樣的形式來(lái)提高演藝人員的價(jià)值觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)精神的重要作用；地質(zhì)勘探企業(yè)應(yīng)該多多舉辦聯(lián)誼活動(dòng)，從而增進(jìn)彼此之間的感情，促進(jìn)職工之間形成和諧、積極、向上的企業(yè)文化；通過(guò)這些形式豐富、內(nèi)容多遠(yuǎn)的企業(yè)文化建設(shè)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)事業(yè)單位員工的思想方式、精神覺(jué)悟、價(jià)值觀念等方面有著質(zhì)的飛躍，從而不斷提高員工工作的積極性和有效性，盡可能的增強(qiáng)員工集體歸屬感，滿足員工的自身需求。
（四）加大企業(yè)文化建設(shè)投資
企業(yè)文化作為企業(yè)發(fā)展的靈魂和精神支柱，必須要加大對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)工作。只有不斷的對(duì)企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行投資，才能夠保證企業(yè)在發(fā)展的?^程中始終堅(jiān)持原則，符合自身的特色，盡可能的將企業(yè)文化落到實(shí)處。而且，對(duì)于企業(yè)文化建設(shè)方面一定要注意不能夠過(guò)度引進(jìn)西方的管理模式，因?yàn)槲鞣轿幕c中國(guó)文化之間區(qū)別較大，為了加大企業(yè)文化的投資而照搬其他企業(yè)文化建設(shè)的方式，不僅會(huì)造成投資的浪費(fèi)，而且還會(huì)使得企業(yè)文化建設(shè)適得其反。
總理在“十”報(bào)告中提出了“新四化”，即“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”?？偫韽?qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌“新四化”發(fā)展，需要平衡多方面關(guān)系。推進(jìn)城鎮(zhèn)化，核心是人的城鎮(zhèn)化，關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，目的是造福百姓和富裕農(nóng)民。要走集約、節(jié)能、生態(tài)的新路子，著力提高內(nèi)在承載力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)融合，讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)。截至2013年末，我國(guó)的城市化率為53.37％左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家平均80％的城市化率相比，還有很大的發(fā)展空間。1999年至2011年，我國(guó)城鎮(zhèn)人口數(shù)每年以超過(guò)4％的速度增長(zhǎng)，2012年底達(dá)到7.12億人。在城市化進(jìn)程中，不斷增加的城鎮(zhèn)人口對(duì)城市的生態(tài)環(huán)境要求越來(lái)越高，對(duì)城市管理者來(lái)說(shuō)，不斷發(fā)展提升城市園林的綠化水平，是維持城市化進(jìn)程可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。另外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高，住房環(huán)境也不斷改善。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年末我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均住房面積已達(dá)30m2。按國(guó)家發(fā)展要求，2020年人均住房面積要達(dá)到40m2。城鎮(zhèn)居民對(duì)住房需求的提升和居住環(huán)境的改善，也將提升園林綠化行業(yè)的市場(chǎng)空間。從這兩方面來(lái)說(shuō)，都大大需求園林專業(yè)技術(shù)人才。因此，作為高校，必須研究城鎮(zhèn)化給高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，結(jié)合城鎮(zhèn)化建設(shè)中的人才需求，合理調(diào)整人才培養(yǎng)模式和方案，真正實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)、行業(yè)人才需求接軌。
2黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r
黑龍江農(nóng)墾轄區(qū)總面積5.76萬(wàn)km2，占黑龍江全省土地面積的12.6％。其下轄寶泉嶺分局、紅興隆分局、建三江分局、牡丹江分局、九三分局、北安分局、齊齊哈爾分局、綏化分局和哈爾濱分局9個(gè)分局，114個(gè)農(nóng)牧場(chǎng)。根據(jù)墾區(qū)實(shí)情和農(nóng)墾區(qū)域布局特點(diǎn)，提出構(gòu)建“四五”城鎮(zhèn)化體系，以5個(gè)分局規(guī)劃建設(shè)5個(gè)中心城，并確定城市發(fā)展產(chǎn)業(yè)定位。如寶泉嶺分局打造成食品工業(yè)產(chǎn)業(yè)城；建三江分局打造成中國(guó)綠色米都；紅興隆分局打造成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范窗口；牡丹江分局打造成生態(tài)旅游城；九三分局打造成北方生態(tài)園林城。以農(nóng)場(chǎng)級(jí)別并結(jié)合農(nóng)場(chǎng)發(fā)展規(guī)模，建設(shè)50個(gè)重點(diǎn)鎮(zhèn)、50個(gè)一般鎮(zhèn)，以農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)作業(yè)區(qū)建設(shè)500個(gè)規(guī)范化管理區(qū)，3個(gè)級(jí)別定位貫穿于農(nóng)墾城鎮(zhèn)化發(fā)展，分別承擔(dān)起大、中、小城鎮(zhèn)職能。小城鎮(zhèn)建立完善基礎(chǔ)設(shè)施和人居必要生活設(shè)施；中等城鎮(zhèn)發(fā)展商貿(mào)服務(wù)業(yè)，為墾區(qū)小城鎮(zhèn)的物資流通提供中轉(zhuǎn)站；大城鎮(zhèn)集聚人才與資源，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展。這一發(fā)展定位已經(jīng)初見(jiàn)成效，農(nóng)墾城鎮(zhèn)初具規(guī)模，形成獨(dú)具特色、宜居、宜業(yè)、生活幸福的農(nóng)墾城鎮(zhèn)，逐步實(shí)現(xiàn)“耕作在廣袤的田野上，居住在現(xiàn)代化城鎮(zhèn)中”的夢(mèng)想。黑龍江墾區(qū)是我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的代表，是我國(guó)農(nóng)業(yè)開發(fā)形成的以農(nóng)為主多種行業(yè)組成的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)。近年來(lái)，墾區(qū)采取“撤并生產(chǎn)隊(duì)，建設(shè)管理區(qū)，發(fā)展小城鎮(zhèn)”發(fā)展思路，快速推進(jìn)了墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)，也增加了墾區(qū)的耕地面積。由于體制、機(jī)制的優(yōu)越性和農(nóng)墾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力做保障，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化走在全省前列，引領(lǐng)黑龍江省農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展方向。農(nóng)墾小城鎮(zhèn)景觀已經(jīng)成為黑龍江省城鎮(zhèn)建設(shè)的靚麗風(fēng)景，吸引各界人士參觀學(xué)習(xí)，也為推進(jìn)黑龍江省城鎮(zhèn)化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3黑龍江農(nóng)墾區(qū)對(duì)園林專業(yè)人才的需求
3.1黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化對(duì)園林專業(yè)人才的需求
近年來(lái)，黑龍江農(nóng)墾小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，各個(gè)農(nóng)場(chǎng)都需要建設(shè)城鎮(zhèn)綠化養(yǎng)護(hù)的專業(yè)隊(duì)伍。根據(jù)黑龍江省墾區(qū)2011—2014年人才需求計(jì)劃（見(jiàn)表1），2011—2014年墾區(qū)的園林相關(guān)人才有所增加。從園林專業(yè)相關(guān)需求方向看，主要需求園林綠化養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、林業(yè)、旅游、園區(qū)規(guī)劃管理等專業(yè)人才，其中園林綠化和養(yǎng)護(hù)需要的人數(shù)和旅游方向需要的人數(shù)增加較大。
3.2農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)對(duì)園林專業(yè)人才的需求
2012年暑期，園林專業(yè)教師組成調(diào)研小組行程6000km，對(duì)黑龍江農(nóng)墾部分農(nóng)場(chǎng)的小城鎮(zhèn)建設(shè)情況、園林綠化隊(duì)伍建設(shè)及人才需求情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)場(chǎng)小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)基本完成，如嫩江農(nóng)場(chǎng)、鶴山農(nóng)場(chǎng)、云山農(nóng)場(chǎng)、八五七農(nóng)場(chǎng)、七星農(nóng)場(chǎng)、前進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、洪河農(nóng)場(chǎng)、紅旗嶺農(nóng)場(chǎng)、八五二農(nóng)場(chǎng)，這些農(nóng)場(chǎng)園林綠化已經(jīng)完成，急需建設(shè)一支高水平的綠化養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍；一些農(nóng)場(chǎng)小城鎮(zhèn)建設(shè)正在進(jìn)行中，如尖山農(nóng)場(chǎng)、大西江農(nóng)場(chǎng)、海林農(nóng)場(chǎng)、八五三農(nóng)場(chǎng)、濃江農(nóng)場(chǎng)、創(chuàng)新農(nóng)場(chǎng)，一些住宅小區(qū)和農(nóng)場(chǎng)公園、廣場(chǎng)及主干道附屬綠地都需要建設(shè)，他們也急需園林專業(yè)人才。未來(lái)幾年，海林農(nóng)場(chǎng)將利用周邊旅游資源開發(fā)農(nóng)業(yè)休閑旅游，七星農(nóng)場(chǎng)擬建三江綠色米業(yè)和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光旅游，八五三農(nóng)場(chǎng)利用燕窩島景觀開展農(nóng)墾文化旅游資源，這些農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)都需要引進(jìn)園林相關(guān)人才。另外，農(nóng)場(chǎng)很重視農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，農(nóng)業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示、科技示范、休閑觀光的功能，如尖山農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)、鶴山農(nóng)場(chǎng)的萬(wàn)畝大豆田、七星農(nóng)場(chǎng)的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)園區(qū)、洪河農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)機(jī)展示區(qū)等，這些平臺(tái)也需要園林專業(yè)相關(guān)人才。
4園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
由上文分析可知，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)中需要大量的園林專業(yè)人才。通過(guò)與黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2007級(jí)園林專業(yè)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，基本沒(méi)有學(xué)生打算去農(nóng)場(chǎng)就業(yè)，都希望留在城市發(fā)展。究其原因：一是學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)不了解———園林專業(yè)課程中沒(méi)有與墾區(qū)建設(shè)和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，園林專業(yè)實(shí)踐中沒(méi)有到墾區(qū)調(diào)研實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)墾區(qū)的了解少，有的學(xué)生想去墾區(qū)又有所猶豫，導(dǎo)致農(nóng)場(chǎng)招不到合適的人才。二是園林專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)與墾區(qū)發(fā)展不對(duì)接———墾區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中以小城鎮(zhèn)建設(shè)為主，要兼顧考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與居民生活的功能。同時(shí)墾區(qū)近年來(lái)建設(shè)各種科技園區(qū)、示范區(qū)及觀光農(nóng)業(yè)區(qū)，需要的人才不僅要懂得園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理，還要懂得一些農(nóng)業(yè)栽培、宏觀管理的相關(guān)知識(shí)。一方面企業(yè)需要園林人才，一方面畢業(yè)生工作難找。為了推動(dòng)學(xué)生到墾區(qū)就業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)與墾區(qū)園林專業(yè)人才需求的良性對(duì)接，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，我們?cè)趫@林專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了改革，提出了新的人才培養(yǎng)模式，即結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，為黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化提供合格的園林專業(yè)人才。第一，進(jìn)行課程體系調(diào)整，增加有關(guān)墾區(qū)小城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)與規(guī)劃、農(nóng)墾科技園區(qū)規(guī)劃與管理的相關(guān)課程，讓學(xué)生初步了解墾區(qū)的綠化建設(shè)。第二，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到墾區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解墾區(qū)的城鎮(zhèn)化進(jìn)展。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院已與墾區(qū)100多個(gè)農(nóng)場(chǎng)建立聯(lián)系，先了解農(nóng)場(chǎng)每年的人才需求計(jì)劃，然后根據(jù)農(nóng)場(chǎng)需求情況，從園林2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的學(xué)生中選派2～3名學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)。這種做法既使學(xué)生的工作能力得到提升，又使農(nóng)場(chǎng)根據(jù)需要選留到合適的人才。截至目前，到農(nóng)場(chǎng)就業(yè)的大學(xué)生2007級(jí)有1人、2008級(jí)有4人、2009級(jí)和2010級(jí)各有6人。第三，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層就業(yè)的意識(shí)和情感。以走下去（學(xué)生主動(dòng)到墾區(qū)實(shí)踐鍛煉）、請(qǐng)進(jìn)來(lái)（墾區(qū)的專家領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校報(bào)告、交流）的模式，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層發(fā)展的意識(shí)。第四，建立墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村發(fā)展、人才需求與農(nóng)墾大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)實(shí)踐信息互動(dòng)平臺(tái)。教師和學(xué)生積極參與墾區(qū)的城鎮(zhèn)化建設(shè)、園林施工養(yǎng)護(hù)的方案，鍛煉教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。園林專業(yè)教師積極參與農(nóng)場(chǎng)園區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目、居住區(qū)景觀規(guī)劃等社會(huì)服務(wù)，在這一過(guò)程中，增加了相互了解，學(xué)生得到了鍛煉。
5結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】檔案信息資源；社會(huì)化服務(wù)體系；建立健全
檔案事業(yè)的不斷前進(jìn)，使得其在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的作用越來(lái)越大，檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)是目前檔案事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，這種現(xiàn)象是對(duì)檔案資源進(jìn)行多渠道的利用和開發(fā)，提高檔案資源的利用價(jià)值和利用效率。建立起完善的檔案信息資源社會(huì)化服務(wù)體系，讓檔案資源可以為社會(huì)的發(fā)展和政府的工作以及公眾的需求提供幫助。
1.檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的必要性
1.1實(shí)現(xiàn)檔案價(jià)值是檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的源動(dòng)力
檔案工作的最終目的是是現(xiàn)代檔案信息資源的價(jià)值，這些需要通過(guò)檔案的搜集、整理、保管和利用來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要檔案工作者與利用者一同參與完成。
1.2檔案及檔案工作自身的特性決定了其社會(huì)化的必然性
檔案信息具有原始憑證，因此他既有信息價(jià)值同時(shí)兼具了法律效力。
2.檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)面臨的問(wèn)題及對(duì)策
2.1檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的意識(shí)不夠
目前，檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的意識(shí)尚顯薄弱。這個(gè)“意識(shí)”是兩個(gè)方面：一個(gè)方面是檔案利用者而言，因?yàn)殚L(zhǎng)期的獨(dú)立和封閉式檔案管理，讓社會(huì)對(duì)于檔案利用的了解比較少，加上宣傳不到位，人們沒(méi)有很強(qiáng)的檔案利用意識(shí)，所以檔案資源不被社會(huì)發(fā)展和建設(shè)所重視，無(wú)法體現(xiàn)出真是的價(jià)值。 另一個(gè)方面是對(duì)檔案部門及檔案作者而言，即檔案工作者要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力開發(fā)檔案資源，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊囊庾R(shí)，讓他們感受到利用檔案的意義和作用?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑增強(qiáng)檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的意識(shí)。
一是，培養(yǎng)高素質(zhì)的檔案管理人才和信息資源開發(fā)隊(duì)伍，通過(guò)強(qiáng)化檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)，來(lái)提升檔案服務(wù)的質(zhì)量。培養(yǎng)隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，讓檔案工作者可以將檔案管理和職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，應(yīng)用現(xiàn)代科技來(lái)將自己從繁重的檔案管理工作中解放，讓檔案信息管理和利用可以獲得更多的關(guān)注和使用，實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)化。
二是，檔案工—作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變觀念主動(dòng)提供服務(wù)，使檔案工作變“被動(dòng)”勾”主動(dòng)”：檔案相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，完成從“后臺(tái)”到”前臺(tái)”的轉(zhuǎn)變，廣大檔案工作者要從自身能干什么才干什么，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)需要檔案部門干什么，我們就干什么；從有條件才干、沒(méi)有條件不干，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袟l件要積極干，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要干，要增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，更加主動(dòng)地為黨和政府中心工作服務(wù)，更加主動(dòng)地為各行各業(yè)服務(wù).更加主動(dòng)地為人民群眾服務(wù)。
三是，加強(qiáng)廣大人民群眾的檔案意識(shí)。正如一位檔案學(xué)者所說(shuō)的：“社會(huì)與檔案界能否深刻認(rèn)識(shí)擋案的社會(huì)意義.社會(huì)能否在此意義上樹立和增強(qiáng)檔案意識(shí)，檔案界能否在此意義上樹立和增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，是人類理性是否成熟的一個(gè)標(biāo)志：而檔案能否在此意義上受到全社會(huì)應(yīng)有的重視，是衡量一個(gè)國(guó)家.一個(gè)民族乃至主人類文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志！”因此，人民群眾的檔案意識(shí)是能否發(fā)揮檔案的社會(huì)作用的一個(gè)關(guān)鍵。我認(rèn)為：通過(guò)組織講座、舉辦展覽等有效地、廣泛地宣傳，使人們對(duì)檔案從有感性的認(rèn)識(shí)，到培養(yǎng)他們對(duì)檔案的興趣，提高他們的檔案意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)人們逐漸養(yǎng)成利用檔案的意識(shí)和習(xí)慣。
2.2檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的基礎(chǔ)工作尚顯薄弱
檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的基礎(chǔ)工作還存在缺陷，像是資源不豐富，信息含量低，利用度較低等等，這些基礎(chǔ)工作還有待于提升，需要通過(guò)以下的一些工作啦提升檔案社會(huì)化服務(wù)的基礎(chǔ)工作完善程度。
—是擴(kuò)大大檔案的收集范圍，進(jìn)一步豐富檔案資源。檔案信息的收集要擴(kuò)大范圍，盡量涵蓋社會(huì)的每一個(gè)內(nèi)容，這是檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的基礎(chǔ)，需要擴(kuò)大檔案信息的豐富程度。將民生檔案的搜集和開發(fā)納入工作范圍，為社會(huì)公民提供可以對(duì)其合法權(quán)益提供保障的信息資源，讓社會(huì)大眾可以獲得經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的利益需求。人們?cè)诓殚喿约盒枨蟮拿裆鷻n案的同時(shí)就可以利用這些檔案信息來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的困難和問(wèn)題，保護(hù)自身的合法權(quán)益。讓社會(huì)大眾重視檔案對(duì)于自身的重要性。
二是實(shí)現(xiàn)檔案信息化，為檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)提供保障。檔案信息化可以提升檔案利用效率，擴(kuò)大檔案利用范圍，為檔案利用帶來(lái)便捷，這需要國(guó)家檔案行政管理部門進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和組織，將現(xiàn)代進(jìn)入引入檔案管理工作中和服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)檔案現(xiàn)代化信息管理。
推廣和引入現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)室我國(guó)檔案信息化建設(shè)的主要工作方向，通過(guò)對(duì)檔案信息資源的整合，推動(dòng)檔案信息網(wǎng)絡(luò)化，提升檔案信息的利用度，加快其利用速度，建立檔案信息化管理系統(tǒng)。
2.3檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的力度不夠
因?yàn)轶w制、法律、技術(shù)等原因的影像和阻礙，面對(duì)社會(huì)開放的檔案信息比較單一，內(nèi)容不夠豐富，這是檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的主要難題，因此需要從提升檔案專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的力度，增加利用途徑和服務(wù)質(zhì)量來(lái)改變這一現(xiàn)狀。
—是采用多樣化的檔案檢索和利用途徑。為社會(huì)大眾提供便捷的查詢方式和多樣化的利用渠道室提升檔案資源被利用率的基礎(chǔ)條件。
以與人們密切相關(guān)的信用檔案建設(shè)及社會(huì)化服務(wù)工作為例。信用檔案是企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和個(gè)人信用行為的真實(shí)記錄，是信用評(píng)價(jià)的真實(shí)依據(jù)，也是社會(huì)信用體系建設(shè)的基本內(nèi)容和重要基礎(chǔ)。它深刻影響著企業(yè)及個(gè)人的發(fā)展與生活，與之息息相關(guān)?，F(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了個(gè)人信用報(bào)告的查詢，通過(guò)征信系統(tǒng)就可以了解個(gè)人信用情況，牙疑是實(shí)現(xiàn)便利的檔案社會(huì)化服務(wù)的良好范例。
二是加大檔案信息資源的開發(fā)和利用，主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)。
教師專業(yè)化水平不僅決定著教師素質(zhì)的提高，也決定著培養(yǎng)學(xué)生的命運(yùn)和發(fā)展。筆者學(xué)校大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)就直接到學(xué)校任教的，不了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致教學(xué)往往與企業(yè)崗位要求相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)崗位的要求，專業(yè)教師技能水平有待提高。另一方面，組織能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、具有“雙師”素質(zhì)、能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專業(yè)帶頭人不足，專業(yè)的骨干教師亦比較缺乏，生師比偏高又成為制約學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)的因素。如何根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取有效措施，加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，成為學(xué)?？缭桨l(fā)展的重要因素，因此，構(gòu)建“職業(yè)教育教師專業(yè)化建設(shè)管理模式”成了學(xué)校發(fā)展的必然選擇。
二、教師專業(yè)化建設(shè)的主要目標(biāo)
結(jié)合學(xué)校實(shí)際和國(guó)家示范校建設(shè)，我們認(rèn)為，教師專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)可以歸結(jié)為如下三個(gè)方面：一是構(gòu)建教師專業(yè)化建設(shè)的模型及培養(yǎng)的有效途徑；二是建立廣西機(jī)電工程學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，突出五支教師隊(duì)伍建設(shè)（專業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍）的建設(shè)成效；三是創(chuàng)新教師專業(yè)化管理的模式。
三、教師專業(yè)化建設(shè)的實(shí)施過(guò)程
為做好教師專業(yè)化建設(shè)的工作，需要分步實(shí)施如下幾項(xiàng)工作：
1.進(jìn)行調(diào)研，制訂方案
首先要調(diào)查研究教師專業(yè)化現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料，從而制定詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃。根據(jù)收集的資料，研究制定教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)計(jì)劃和執(zhí)行方案，建立教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。
2.征求意見(jiàn)，逐步完善
其次通過(guò)召開教師、企業(yè)參與的討論會(huì)，聽(tīng)取教師和企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的意見(jiàn)，再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談及總結(jié)了解研究對(duì)象對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的效果，對(duì)原有的方案進(jìn)行修訂與進(jìn)一步完善，逐步進(jìn)行相關(guān)文件的制定。
3.建立制度，構(gòu)建培養(yǎng)途徑
再通過(guò)建立“教師成長(zhǎng)工作室”，制定師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的制度，組織一列教師培養(yǎng)活動(dòng)，來(lái)構(gòu)建教師專業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。筆者學(xué)校教師培養(yǎng)主要包括五種途徑：
（1）制定《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師學(xué)歷與職稱提升。
（2）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車補(bǔ)助的管理規(guī)定》，組織教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)。
（3）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》，安排教師到企業(yè)實(shí)踐。
（4）制定《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》，激勵(lì)教師參加教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。
（5）重新修訂《廣西機(jī)電工程學(xué)校專業(yè)技能培訓(xùn)及大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)、全區(qū)等各級(jí)別技能大賽。
通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，管理制度建設(shè)更加完善，逐步形成廣西機(jī)電工程學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，形成了教師專業(yè)化建設(shè)的“125”模式，創(chuàng)新“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，通過(guò)制度管理和機(jī)制激勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革活動(dòng)的積極性，取得了較好的成效。
結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”計(jì)劃，學(xué)校逐步建成了五支教師隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)帶頭人隊(duì)伍、“雙師型”教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、品牌教師隊(duì)伍、教科研教師隊(duì)伍，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)“五個(gè)對(duì)接”的目標(biāo)：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格對(duì)接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。
四、主要成果與成效
1.構(gòu)建中職教師專業(yè)化建設(shè)管理模式
（1）形成教師專業(yè)化建設(shè)的“125”模式?！?”是指：突出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)――教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)?！?”是指：把握二項(xiàng)主題――教學(xué)專業(yè)化和教師培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)化?！?”是指：掌握五種能力――持續(xù)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力、職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程控制能力、教育教學(xué)科研能力。
持續(xù)學(xué)習(xí)能力：職業(yè)教育的教師只有掌握了新技術(shù)、新知識(shí)，才能夠勝任隨著時(shí)代的發(fā)展，新設(shè)備、新材料、新技術(shù)日新月異的變化的形勢(shì)，所以必須有持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)實(shí)踐操作能力：職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)一線的技術(shù)技能型人才，作為職業(yè)教育的教師要實(shí)現(xiàn)“教育教學(xué)界”和“專業(yè)技術(shù)界”的跨界，教師必須有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化手段使用能力：職業(yè)教育必須根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)變成教學(xué)過(guò)程，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教學(xué)更直觀、有效。因此，職業(yè)教育的教師必須要掌握這種能力。
職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程控制能力：中職生并非智力低，只是智力類型不同，這一類型的學(xué)生身體、動(dòng)覺(jué)智能較高，這注定了他們對(duì)一般教學(xué)方式的適應(yīng)性較差，職業(yè)教育的教師必須能對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有很好的控制能力。
教育教學(xué)科研能力：這一能力可以說(shuō)是教師職業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志性能力。在從事教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠針對(duì)教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行探索與研究，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，具有教育教學(xué)的科研能力才能獲得不斷進(jìn)步。
（2）構(gòu)建了教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)對(duì)教師五種能力的分析，項(xiàng)目組構(gòu)建出職業(yè)教育教師專業(yè)化整體能力結(jié)構(gòu)模型如下圖：
通過(guò)該模型，不難得出職業(yè)教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。在初級(jí)階段，要培養(yǎng)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這是教師成長(zhǎng)發(fā)展首先要具備的能力；第二個(gè)階段可以說(shuō)是教師向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)最重要的階段，在這個(gè)階段，職業(yè)教育的教師實(shí)現(xiàn)“跨界”，教師的三種能力在這個(gè)階段都得到明顯提升；最后一個(gè)階段是升華階段，在教師專業(yè)化培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的培養(yǎng)與磨煉之后，教師的能力應(yīng)該要得到升華，不僅會(huì)做、會(huì)教，而且開始反思、總結(jié)、創(chuàng)新。
（3）形成“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式。建立教師成長(zhǎng)記錄檔案，了解教師各個(gè)階段的所需，做到培訓(xùn)培養(yǎng)能有的放矢。成長(zhǎng)記錄包括：教學(xué)督導(dǎo)記錄、學(xué)生測(cè)評(píng)記錄、教師業(yè)務(wù)檔案記錄、教科研記錄、教學(xué)質(zhì)量量化考核記錄。同時(shí)建立相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)和管理制度，用制度去管理人，落實(shí)激勵(lì)的舉措，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化建設(shè)的積極性，保證隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。其中教師考核依據(jù)主要是《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)人員教學(xué)質(zhì)量考評(píng)及津貼發(fā)放管理的試行辦法》。
2.出臺(tái)教師專業(yè)化建設(shè)管理制度
學(xué)校先后出臺(tái)了《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于專業(yè)帶頭人的評(píng)選、培養(yǎng)與使用管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理辦法（試行）》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)五星、四星級(jí)教師的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)與使用管理的試行辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與加班、用車補(bǔ)助的管理規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)管理的基本規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于開展專業(yè)教研部間業(yè)績(jī)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)的試行辦法》《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)和職業(yè)資格等級(jí)培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教職工出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考察經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的規(guī)定》《廣西機(jī)電工程學(xué)校關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》等一系列的管理制度，為促進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供了制度保障。
3.建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)
建成 “廣西機(jī)電工程學(xué)校教師成長(zhǎng)培訓(xùn)工作室”，構(gòu)建了教師專業(yè)化建設(shè)的培養(yǎng)途徑。工作室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)起草學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件，主管教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，包括新教師的崗前培訓(xùn)、指導(dǎo)教師參加校內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和說(shuō)課比賽、組織教師開展教科研活動(dòng)、幫助教師等等。
項(xiàng)目組編寫了校本教材《職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)教程》，該教程把理論和實(shí)踐融合在一起教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，技能提高很快，接受培訓(xùn)的青年教師易學(xué)易懂，實(shí)用性更強(qiáng)。廣大教師通過(guò)教師成長(zhǎng)工作室的運(yùn)作，參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)法和專業(yè)技能，教師在培訓(xùn)中找到了“如何教”的答案。
4.培養(yǎng)了一批具有較高專業(yè)化水平的骨干教師
2010年以來(lái)，學(xué)校教師共承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目60項(xiàng)，獲獎(jiǎng)校外獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)，公開184篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?75篇，獲得自治區(qū)級(jí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，具有高級(jí)專業(yè)職務(wù)專任教師的比例由之前的20.3%提高到26.5%。目前學(xué)校已培養(yǎng)專業(yè)帶頭人20名，培養(yǎng)骨干教師35人，“雙師型”教師的比例從四年前的54%提高到現(xiàn)在的80.3%，評(píng)選出“五星級(jí)”教師6人、“四星級(jí)”教師24人。專業(yè)帶頭人在學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)及督導(dǎo)、科研等工作中發(fā)揮了重要的作用。
5.形成了師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論
在構(gòu)建“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”管理模式，形成“125”教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中，也形成了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式研究的理論體系。
參與教師專業(yè)化建設(shè)的研究成員先后參與編寫了教材《工作過(guò)程導(dǎo)向――職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》（廣西科學(xué)出版社）、《職業(yè)教育教學(xué)法實(shí)用教程――教師培訓(xùn)專用》（校本教材）；撰寫了論文《教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的探討》，并在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《讀寫算――教育教學(xué)研究》上；論文《實(shí)踐和創(chuàng)新中職師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的模式――以廣西機(jī)電工程學(xué)校為例》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職教師的心理健康狀況分析及對(duì)策》獲廣西教科所論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在核心期刊《課程教育研究》上；論文《通過(guò)校企合作加快師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查研究及建議》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；論文《提升教科研能力，中職名師成長(zhǎng)長(zhǎng)的必經(jīng)之路》發(fā)表在《廣西農(nóng)機(jī)化》上；論文《執(zhí)著杏壇，樂(lè)于奉獻(xiàn)――論“中職名師”應(yīng)具備的特征》發(fā)表在《讀寫算――教育教學(xué)研究》上；論文《淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校“雙師型”師資建設(shè)》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化的探討與實(shí)踐》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討》在2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；論文《關(guān)于我?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討》獲2013年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。
五、影響與評(píng)價(jià)
1.在校內(nèi)推廣應(yīng)用的情況
如前文所述，學(xué)校從制度建設(shè)和完善到實(shí)施“雙師型工程、名師工程”，開展了“星級(jí)教師”評(píng)比，采取教師到企業(yè)鍛煉、國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)，參與教育科研、教學(xué)改革等多項(xiàng)措施，使教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)起來(lái)，形成了一支具有較高專業(yè)化水平的骨干教師隊(duì)伍。
在教師業(yè)績(jī)考核、教科研工作、技能比賽等工作中，學(xué)校積極推行“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制激勵(lì)”的管理模式，有效提高了廣大教師參與教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的教學(xué)成績(jī)和科研水平穩(wěn)步遞增，近三年學(xué)校在教學(xué)改革和學(xué)生技能大賽指導(dǎo)方面取得了前所未有的進(jìn)步。2013年學(xué)校被廣西教育廳授予“廣西第三屆教育科研先進(jìn)集體”光榮稱號(hào)。下表是學(xué)校近三年參加各種校外比賽的成果總數(shù)匯總，明顯呈遞增狀態(tài)。
表
年份 2009 2010 2011 2012 2013 項(xiàng)目組所起的作用
教學(xué)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì) 180 340 488 577 989 致力于推動(dòng)“成長(zhǎng)記錄―機(jī)制勵(lì)”，為提升教師的積極性起到積極作用
2.在廣西區(qū)內(nèi)的推廣應(yīng)用
（1）項(xiàng)目成果――教師專業(yè)化建設(shè)管理模式，成為廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)交流學(xué)習(xí)的模板。建設(shè)期內(nèi)，成果為廣西中醫(yī)學(xué)校、靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西第一工業(yè)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、防城港理工學(xué)校、貴港職教中心等近10所中等職業(yè)學(xué)校提供了學(xué)習(xí)交流的模板。
（2）對(duì)校校聯(lián)合辦學(xué)的帶動(dòng)作用。在與學(xué)校聯(lián)辦的廣西靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、桂林平樂(lè)縣職業(yè)學(xué)校推廣項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，有效推動(dòng)了聯(lián)辦職校專業(yè)教師教學(xué)水平的提高。其中與靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，利用我們的教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同交流教師專業(yè)化建設(shè)的體會(huì)，達(dá)到了互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。
（3）對(duì)校企合作的作用。教師專業(yè)水平的提高有力帶動(dòng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，2010～2014年，學(xué)校新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，新建校外實(shí)訓(xùn)室11個(gè)，專業(yè)教師為本地企業(yè)編寫培訓(xùn)教材5種。
3.在廣西區(qū)外的推廣應(yīng)用
建設(shè)期內(nèi)，湖北宜昌機(jī)電工程學(xué)校、廣東佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省畜牧獸醫(yī)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校專程到筆者學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)教師專業(yè)化建設(shè)管理模式。
六、一點(diǎn)建議
【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 工作問(wèn)題
一、研究背景及研究意義
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，為了跟隨世界經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的趨勢(shì)和格局變化，我國(guó)在近些年來(lái)尤其注意發(fā)展科學(xué)技術(shù)，堅(jiān)持大力發(fā)展高等教育，并且出臺(tái)了一系列相關(guān)政策和措施鼓勵(lì)高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)高層次的科技人才。
高校輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生的最直接管理者，在高等教育建設(shè)與發(fā)展中起著極其重要的作用。然而，很多高校都只是關(guān)注專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，而忽略了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜和繁瑣，缺少專門的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求，工作方法也缺乏相關(guān)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，輔導(dǎo)員們只是按照自己的想法和思維方式進(jìn)行著學(xué)生的管理和輔導(dǎo)工作。然而，高校輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題不只是自身的原因，而更是學(xué)校制度建設(shè)的不完善。因此，高校應(yīng)該意識(shí)到輔導(dǎo)員團(tuán)體建設(shè)所存在的問(wèn)題和發(fā)展的必要性，引起一定的關(guān)注，找出其中所存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施和手段來(lái)促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。
二、高校輔導(dǎo)員工作所存在的問(wèn)題
作為一名高校輔導(dǎo)員，筆者通過(guò)自己的經(jīng)歷和觀察，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校輔導(dǎo)員的工作存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題如不引起相關(guān)部門的關(guān)注，會(huì)繼續(xù)制約著我國(guó)高等教育的發(fā)展和高層次人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。
第一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合理量化問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)發(fā)展高等教育的相關(guān)政策精神，高校輔導(dǎo)員的人數(shù)設(shè)置與學(xué)生總數(shù)的人數(shù)應(yīng)以1∶200為最低界限，這個(gè)數(shù)字是在相關(guān)的社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上而得出的，因此為國(guó)家引用作為一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在許多高校，尤其是招生人數(shù)眾多的大眾院系和專業(yè)，輔導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一標(biāo)準(zhǔn)。由此造成的后果是，輔導(dǎo)員的數(shù)量少而所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量較多，以至于輔導(dǎo)員和學(xué)生的交流和了解不夠，輔導(dǎo)員工作的難度增加，只能通過(guò)委派學(xué)生干部的工作方法來(lái)開展工作。由此，輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離會(huì)被拉開，與學(xué)生的交流也會(huì)停留在表面、流于形式。
第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)問(wèn)題。我國(guó)對(duì)于輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求是大學(xué)本科及以上。然而，對(duì)于專業(yè)要求沒(méi)有具體的規(guī)定。因此，各個(gè)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景五花八門，其中諸多輔導(dǎo)員的自身專業(yè)背景與所負(fù)責(zé)的學(xué)生團(tuán)體的專業(yè)不相關(guān)，由此造成了輔導(dǎo)員不能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，因此也就不能較好的對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，合理開展輔導(dǎo)和引導(dǎo)工作。
第三，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容含糊不清，缺乏制度化標(biāo)準(zhǔn)，這是我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題[3]。在不少高校，輔導(dǎo)員只是對(duì)某一個(gè)或者某幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而學(xué)校卻缺乏相關(guān)方面的制度規(guī)定和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，很多輔導(dǎo)員的工作積極性不高，只是注意自己在領(lǐng)導(dǎo)面前的表現(xiàn)，而對(duì)關(guān)心和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)等方面不甚關(guān)心。缺少制度化規(guī)定和引導(dǎo)，使得輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作內(nèi)容不明了，工作熱情不高，甚至把工作分派給學(xué)生干部，自己成了一個(gè)中介者，完成任務(wù)即可，不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生著想。
三、高校輔導(dǎo)員工作對(duì)策研究
鑒于我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作所存在的以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)需要引起相關(guān)部門的關(guān)注，并提出以下對(duì)策，希望對(duì)輔導(dǎo)員的工作有所幫助。
第一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍合理量化。各個(gè)高校在輔導(dǎo)員人數(shù)設(shè)置上應(yīng)該注意，堅(jiān)持輔導(dǎo)員的人數(shù)與所負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)之比以1∶200為界限，不要低于這一標(biāo)準(zhǔn)[4]。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的院系和專業(yè)，需要按照這個(gè)人數(shù)比標(biāo)準(zhǔn)多設(shè)置幾名輔導(dǎo)員，把學(xué)生分成若干班級(jí)，每個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員人數(shù)的合理量化。
第二，關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校在設(shè)置輔導(dǎo)員的時(shí)候，最好招聘本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的人才來(lái)?yè)?dān)任輔導(dǎo)員，這樣能使得輔導(dǎo)員以過(guò)來(lái)人的身份引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地開展自己的工作[5]。此外，也可以設(shè)置非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)人才作為輔導(dǎo)員。但需要注意的是，在輔導(dǎo)員開始工作之初，需要學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)專業(yè)和背景知識(shí)培訓(xùn)，使得他們做好適應(yīng)本專業(yè)基本常識(shí)的準(zhǔn)備。
第三，做好輔導(dǎo)員工作的制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。高校應(yīng)該在做好相關(guān)咨詢和調(diào)查的基礎(chǔ)上出臺(tái)自己的制度和標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)明確輔導(dǎo)員的工作，使輔導(dǎo)員對(duì)所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容更加明了。
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關(guān)鍵詞：電大開放教育漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫作問(wèn)題
一、電大開放教育中漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫作問(wèn)題
由于電大開放教育中所采用的學(xué)習(xí)方式是以現(xiàn)代教育技術(shù)為主、面授為輔的方式，由此學(xué)生與教師面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間較短，教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于畢業(yè)論文的寫作情況缺乏有效的指導(dǎo)，可以說(shuō)這是導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)眾多問(wèn)題的直接原因。不同年齡、不同工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)學(xué)生而言，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所掌握的理解能力不同，其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量也不同，因此在畢業(yè)論文的寫作過(guò)程中面臨的問(wèn)題也不同。當(dāng)前要全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，其根本在于梳理總結(jié)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作中所面臨的問(wèn)題，如此才能夠?qū)ΠY下藥優(yōu)化畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。
1.學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文寫作重視程度不夠
由于電大教育采用寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)方式，并且所有的課程學(xué)習(xí)可以在3～8年完成，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受遠(yuǎn)程教育，完成學(xué)分選修。但是從根本上來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生所承擔(dān)的社會(huì)角色較為豐富，其在日常的一些學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)被其他的各項(xiàng)工作、交際等取代，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電大教育抱有一種錯(cuò)誤的看法，特別是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有偏見(jiàn)。例如，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門平時(shí)學(xué)習(xí)靠積累的學(xué)科，漢語(yǔ)言各個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況并不是僅僅依靠一個(gè)考試考核成績(jī)可以檢驗(yàn)的，而漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文卻是需要學(xué)生調(diào)動(dòng)其平時(shí)的知識(shí)積累，發(fā)揮文學(xué)審美能力、文學(xué)評(píng)論創(chuàng)造能力等完成論文的選題、論文材料的收集以及論文的寫作。而事實(shí)上平時(shí)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的看法，使得其并未能夠正確地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的積累性特點(diǎn)。導(dǎo)致在最后的畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生完成論文時(shí)無(wú)從下手，既找不到要寫的論題也不知道如何下手挖掘。與此同時(shí)，這些錯(cuò)誤的看法使得學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文寫作也是一件簡(jiǎn)單的事情，因此沒(méi)有提前積累材料，準(zhǔn)備論文寫作。而在短短的一兩個(gè)月內(nèi)想要完成一份有分量的畢業(yè)論文，更是使得漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫作漏洞百出的重要原因。
2.學(xué)生未能掌握漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作重難點(diǎn)
畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)工程量較大的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也需要調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源，才能夠正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言畢業(yè)論文，完成科學(xué)的論文寫作。但是事實(shí)上，當(dāng)前電大開放教育中漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文寫作的相關(guān)指導(dǎo)課程并不是強(qiáng)制性的有學(xué)分要求的課程，其僅僅是一種參考指導(dǎo)的課程，而電大學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)時(shí)間限制等，使得學(xué)生不能夠真正地完成對(duì)畢業(yè)論文寫作是什么、怎么展開畢業(yè)論文寫作這樣問(wèn)題的探究，在真正展開畢業(yè)論文寫作中面臨眾多問(wèn)題。第一，畢業(yè)論文的論題選擇不科學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類的根本，蘊(yùn)含著上下五千年的文學(xué)內(nèi)容，也閃爍著一些耀眼的文學(xué)著作、文學(xué)明珠，而這些內(nèi)容剛好是沒(méi)有接受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)本科教育的人都普遍掌握的知識(shí)。如大多數(shù)人都知道《紅樓夢(mèng)》、李白的豪放詩(shī)，因此由于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有積累文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有展開獨(dú)立思考，則在最后論文定題目的時(shí)候，會(huì)直接選擇自己熟悉的論題，但是這類題目范圍較大，使其無(wú)法在一個(gè)本科畢業(yè)論文中清晰地概述這些內(nèi)容，使得自己的畢業(yè)論文沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。第二，論文題目的制定缺少獨(dú)創(chuàng)性。電大漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生在平時(shí)的教育活動(dòng)中缺少自主創(chuàng)新性教育，學(xué)生僅僅需要照搬教材內(nèi)容完成漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)即可，因此在論文的題目確定過(guò)程中，學(xué)生往往從知網(wǎng)等文獻(xiàn)網(wǎng)站中直接抄襲一個(gè)題目作為自己的論題，其中所涉及的論文內(nèi)容也僅僅是對(duì)于別的學(xué)者的研究的重新闡述，整體上缺少創(chuàng)新性。第三，未能掌握畢業(yè)論文的寫作流程和規(guī)定。對(duì)于本科畢業(yè)論文寫作程序而言，首先展開開題報(bào)告寫作，確定自己的寫作方向、明確寫作的重難點(diǎn)，其次是經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)等的收集，編寫文獻(xiàn)綜述，如此才能夠站在前人的研究基礎(chǔ)上，提出自己的觀念，讓自己的畢業(yè)論文具有可讀性和文學(xué)價(jià)值。但是事實(shí)上，電大專業(yè)學(xué)生僅僅是確定論文題目就直接開寫，并沒(méi)有收集文獻(xiàn)資料，因此整個(gè)論文即便是自己獨(dú)立創(chuàng)作的，但也可以看出是對(duì)于前人研究的淺薄復(fù)述而已。第四，論文的寫作格式不標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于大多數(shù)的電大專業(yè)學(xué)生而言，其論文寫作不僅僅是文字內(nèi)容，更重要的還有格式要求，如此才能夠讓整個(gè)論文更加簡(jiǎn)潔明了。但是不少學(xué)生對(duì)于電子文檔的操作還不夠熟練，不會(huì)自己調(diào)格式，不懂得生成目錄格式。
二、電大開放教育中漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的優(yōu)化措施
在電大開放教育中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文對(duì)于考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要的實(shí)踐意義，分析其所面臨著的寫作問(wèn)題，可以窺視電大開放教育現(xiàn)存的教育不足。因此電大開放教育必須以畢業(yè)論文寫作所反饋的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，做好專業(yè)教育指導(dǎo)。
1.將畢業(yè)論文指導(dǎo)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)
將畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)、平時(shí)的資料收集以及小論文的寫作當(dāng)作是平時(shí)的教學(xué)考核所在，由此才能夠從根本上樹立學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的正確認(rèn)識(shí)。如在展開現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，教師所布置的學(xué)期作業(yè)為要求學(xué)生能夠展開現(xiàn)代漢語(yǔ)教育的畢業(yè)論文的擬題，并且初步形成論文的寫作大綱，并將這些作業(yè)郵件傳給教師。由此提升學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。即該專業(yè)是需要平時(shí)的積累學(xué)習(xí)，展開思考探究的，而非完成課堂作業(yè)即可。
2.要求學(xué)生注重寫作教學(xué)積累
在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生的論文寫作思路混亂，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這主要與學(xué)生平時(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)不高以及論文寫作能力不高息息相關(guān)。因此在電大教育過(guò)程中，學(xué)校和專業(yè)課教師要提前做好學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)管理。如訓(xùn)練學(xué)生完成資料的收集、撰寫文獻(xiàn)綜述等能力。同時(shí)還要從根本上提高學(xué)生對(duì)于電子文檔的應(yīng)用熟練程度。
3.在論文寫作過(guò)程中展開專業(yè)化的指導(dǎo)管理
畢業(yè)論文寫作是有一定的流程的，學(xué)生要先選擇導(dǎo)師，確定論文方向，展開論文題目的確定，明確自己的寫作意義，然后才開始收集資料、開展研究、嘗試寫作，更改成稿。而這些都需要教師展開專業(yè)化的把關(guān)指導(dǎo)。如確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生展開自主選題，明確自己的方向，并且與教師展開各種形式的交流，由教師把關(guān)該題目方向是否正確，同時(shí)教師的指導(dǎo)還要對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，讓學(xué)生能夠開拓思維展開獨(dú)立探究學(xué)習(xí)。其次，教師要展開對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)，在論文寫作之后有的學(xué)生是論文的內(nèi)容不合格，有的學(xué)生論文的格式不合格。而針對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生，教師必須展開分類指導(dǎo)，與學(xué)生保持更為密切的聯(lián)系，對(duì)其畢業(yè)論文寫作情況展開跟蹤分析，避免出現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲等違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
4.完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系
完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)的培訓(xùn)，重在做好論文教學(xué)資源建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實(shí)踐，制定一些針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)性的文件，提供輔導(dǎo)材料、課件等教學(xué)資源，并將這些資源放在分校教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)員下載和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作既要從宏觀上著眼，又要從微觀上著手，把論文指導(dǎo)的資格培訓(xùn)和常規(guī)的專題培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，定期針對(duì)畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行集體研討，從制度層面上，制定切實(shí)可行的論文指導(dǎo)方案。
關(guān)鍵詞：青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)；地方新建本科院校；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G645.1
教師專業(yè)化成長(zhǎng)是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。對(duì)青年教師自身而言，青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)促使其專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過(guò)程，是挖掘自身潛力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、體現(xiàn)職業(yè)樂(lè)趣的內(nèi)在需要。
按照“高等教育地方化”的區(qū)域發(fā)展策略而崛起的地方新建本科院校，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，地方政府投入高校的經(jīng)費(fèi)有限，地方本科院校產(chǎn)生的時(shí)間又短，沒(méi)有良好的高等教育基礎(chǔ)和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外來(lái)人才缺乏吸引力，內(nèi)部人才流失嚴(yán)重，青年教師成為地方新建本科院校師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，解決地方新建本科院校教師成長(zhǎng)問(wèn)題，已迫在眉睫。
隨著教育信息化的發(fā)展，建設(shè)符合青年教師群體切身實(shí)際、滿足青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)需求的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠有效促進(jìn)地方新建本科院校建設(shè)。
1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀
教師專業(yè)化成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新形式。它以促進(jìn)教師不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展為目的，打破時(shí)間和空間的限制，對(duì)于教師學(xué)習(xí)共同體的形成和發(fā)展起到積極作用。
教師專業(yè)化成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用日益廣泛，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能來(lái)看有的側(cè)重于資源共享，有的側(cè)重于教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，也有的側(cè)重于教師培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師專業(yè)化成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的調(diào)查分析，其問(wèn)題主要集中在平臺(tái)主題不明、平臺(tái)交互性不夠和平臺(tái)開放性不足幾個(gè)方面。
青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從需求入手，精簡(jiǎn)內(nèi)容模塊設(shè)置，注重平臺(tái)中各模塊所能發(fā)揮的真實(shí)作用，突出平臺(tái)主題，摒棄現(xiàn)有教師專業(yè)化成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重技術(shù)而輕需求的做法；非實(shí)時(shí)互與實(shí)時(shí)互結(jié)合，整合已成熟的網(wǎng)絡(luò)交流工具，利用實(shí)時(shí)互促進(jìn)教師之間的交流互動(dòng)建立教師對(duì)平臺(tái)的暫時(shí)性關(guān)注，依靠非實(shí)時(shí)互實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)反思和教研活動(dòng)反饋等維持教師對(duì)平臺(tái)的持續(xù)關(guān)注；提高平臺(tái)開放性，參與主體由單一的青年教師群體，擴(kuò)展到專家教師和學(xué)生，提高平臺(tái)利用率，優(yōu)化教學(xué)資源。
2 青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)
青年教師專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)涉及五個(gè)模塊，包括個(gè)人中心、課程中心、教研活動(dòng)、教研資源、學(xué)習(xí)中心，如圖1所示，從教學(xué)、教研等方面提高青年教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
圖1 青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊結(jié)構(gòu)圖
個(gè)人中心模塊用于教師登錄平臺(tái)后管理和操作個(gè)人信息。其中個(gè)人檔案用于顯示教師的個(gè)人信息，包括基本信息、個(gè)人簡(jiǎn)介和詳細(xì)信息等。日志文章記錄了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，記錄了教師教研活動(dòng)后所有的日志文章、教學(xué)工作后所有的教學(xué)反思和工作日志。資源管理除了包括教師在平時(shí)學(xué)習(xí)中訂閱的期刊書籍等各類資源，還包括教師負(fù)責(zé)或參與的課程管理、教師發(fā)起或參加的教研活動(dòng)以及平臺(tái)的最新成果及最新文章。
課程中心模塊用于對(duì)各課程的資源進(jìn)行管理。課程負(fù)責(zé)人將教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、教學(xué)課件、教學(xué)論文、教學(xué)案例在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。以課程組的形式開展平臺(tái)集體研究性備課、組織進(jìn)行網(wǎng)上專題研討，不斷優(yōu)化課程資源。同時(shí)將教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、困惑或在課堂教學(xué)中遇到的富有研討價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題等在網(wǎng)上，進(jìn)行網(wǎng)上研究交流與研討。青年教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化接受程度高，善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，能夠利用平臺(tái)資源不斷學(xué)習(xí)和提高。課程中心部分面向?qū)W生開放，提高平臺(tái)課程資源利用率。另外平臺(tái)組織專家教師點(diǎn)評(píng)教學(xué)論文、解答教師提出的問(wèn)題、主持專題研討，引導(dǎo)青年教師在專業(yè)上迅速成長(zhǎng)。
教研活動(dòng)模塊是教研活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化、教研工作管理的網(wǎng)絡(luò)化。其中活動(dòng)概況 包括活動(dòng)介紹，發(fā)起時(shí)間及結(jié)束時(shí)間，參與人員等基本信息。相關(guān)討論是本模塊的主要組成部分，由教研活動(dòng)的發(fā)起人提供活動(dòng)資料，教研活動(dòng)有兩種形式。一種是實(shí)時(shí)互形式，參與人員在教研活動(dòng)時(shí)間以聊天室的形式進(jìn)行在線交流和討論。一種是非實(shí)時(shí)互形式，參與人員在教研活動(dòng)時(shí)間段以論壇的形式進(jìn)行討論，在群組討論和話題討論中發(fā)表所有討論主題及跟帖。活動(dòng)成果用于顯示活動(dòng)發(fā)起人提交的階段成果和教研活動(dòng)成果?；顒?dòng)反饋供參與者或?yàn)g覽者寫下活動(dòng)反饋。
教研資源模塊對(duì)教研文章、課題討論、教研成果等資源進(jìn)行分類展示。學(xué)習(xí)中心模塊提供了培訓(xùn)資源和名師事跡兩部分內(nèi)容。培訓(xùn)資源以平臺(tái)為載體，包括專家學(xué)者的講座資料、培訓(xùn)進(jìn)修的學(xué)習(xí)視頻等。地方新建本科院校在教師培訓(xùn)方面投入的經(jīng)費(fèi)有限，為了讓更多的青年教師受惠，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、信息、學(xué)術(shù)交流等多方面發(fā)揮重要作用，對(duì)提高教師培訓(xùn)效率和培訓(xùn)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。名師事跡部分用于展示教學(xué)名師風(fēng)采，優(yōu)秀教師的事跡本身就是廣大青年教師的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)這些宣傳既發(fā)揮了優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用，也促進(jìn)了青年教師的專業(yè)道德素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)。
3 結(jié)束語(yǔ)
研究地方新建本科院校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，不僅是新建院校快速發(fā)展的要求，也是青年教師自身成長(zhǎng)的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建的青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)對(duì)提高青年教師的教學(xué)能力和教研能力起到了引導(dǎo)作用，對(duì)提升青年教師隊(duì)伍的研究能力和水平起到了推動(dòng)作用，從專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)道德素養(yǎng)等方面有效促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了地方新建本科院校的建設(shè)和發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介：張小松（1979-），男，河北唐山人，副教授，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與信息安全。
1 倡觀念
武漢作為武漢城市經(jīng)濟(jì)圈的龍頭，天然的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)為物流業(yè)的發(fā)展提供了便利條件。然而，交通樞紐并不等于物流樞紐，真正意義上的物流業(yè)并不等同于運(yùn)輸業(yè)。在國(guó)家宏觀產(chǎn)業(yè)政策背景下，進(jìn)行物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)必須創(chuàng)新觀念，樹立大物流觀念。即開拓中部地區(qū)大市場(chǎng)，發(fā)展大流通。大市場(chǎng)、大流通就是要建設(shè)一個(gè)多層次、多形態(tài)、多品種、全方位、開放統(tǒng)一的市場(chǎng)和流通體系。武漢經(jīng)濟(jì)圈物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展包括完善的交通運(yùn)輸和通信信息處理等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、物流園區(qū)和物流樞紐的規(guī)劃與建設(shè)以及便捷高效的商品和服務(wù)的流通體系等多方面內(nèi)容，也是建設(shè)武漢經(jīng)濟(jì)圈大市場(chǎng)、大流通的主要內(nèi)容。
海納百川，有容仍大。發(fā)展武漢經(jīng)濟(jì)圈現(xiàn)代物流業(yè)，樹立開放觀念與意識(shí)。在承接?xùn)|部制造業(yè)和物流業(yè)時(shí)，要特別做好企業(yè)物流，將企業(yè)物流社會(huì)化與專業(yè)化結(jié)合，從戰(zhàn)略高度重視物流功能整合。注重物流企業(yè)個(gè)性化發(fā)展，這主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)服務(wù)的整合和專業(yè)化服務(wù)的創(chuàng)新。普通型的低端服務(wù)利潤(rùn)會(huì)越來(lái)越薄，而創(chuàng)新型業(yè)務(wù)、增值型服務(wù)和適合客戶需要的特色服務(wù)將獲得更大發(fā)展空間，專業(yè)化物流的發(fā)展會(huì)更加深入。制造、商貿(mào)企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈管理的重視，將會(huì)推動(dòng)物流企業(yè)向?qū)I(yè)領(lǐng)域滲透，加速與供應(yīng)鏈上下游的聯(lián)動(dòng)。物流企業(yè)針對(duì)客戶個(gè)性化的需求，大力發(fā)展增值型、創(chuàng)新型業(yè)務(wù)，自主物流服務(wù)的品牌價(jià)值越來(lái)越重要。努力將企業(yè)物流打造成物流企業(yè)。
因此，創(chuàng)新觀念，加快武漢經(jīng)濟(jì)圈現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)化的物流服務(wù)環(huán)境，將有利于打破企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的自成體系、自我服務(wù)、大而全、小而全、地區(qū)分割、市場(chǎng)封鎖的傳統(tǒng)落后觀念，有利于轉(zhuǎn)變生產(chǎn)組織形式和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，全面提升武漢經(jīng)濟(jì)圈工商企業(yè)和專業(yè)物流企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2 建通道
作為區(qū)域龍頭，武漢在構(gòu)建現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展通道時(shí)，著力打通三通，即流通、交通與網(wǎng)絡(luò)資信通(傳統(tǒng)上只講流通與交通)。流通方面，重農(nóng)輕商和重生產(chǎn)、輕流通的思維定式，嚴(yán)重影響著人們對(duì)現(xiàn)代物流業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，也阻礙物流業(yè)的發(fā)展。作為復(fù)合型產(chǎn)業(yè)的物流業(yè)，涉及眾多的經(jīng)濟(jì)部門和行業(yè)，但部門和地方長(zhǎng)期實(shí)行條塊分割、行業(yè)壟斷和地方保護(hù)主義，加之與物流業(yè)相關(guān)的某些壟斷行業(yè)的改革滯后，政企不分，行政性壟斷經(jīng)營(yíng)依然嚴(yán)重，妨礙了統(tǒng)一公平的物流市場(chǎng)環(huán)境的建立，打通流通勢(shì)在必行。武漢就完善流通做出表率，值得在8+1圈推廣。比如：武漢周邊農(nóng)村有豐富的勞動(dòng)力資源、低廉的勞動(dòng)成本、良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、氣候和水資源條件、市場(chǎng)潛力，這為武漢及其經(jīng)濟(jì)圈的鮮活農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)結(jié)合消費(fèi)者對(duì)綠色食品需求的變化，流通部門適時(shí)改革，加快市場(chǎng)升級(jí)，培育并形成現(xiàn)代化程度較高、綜合性、多功能、輻射能力較強(qiáng)的大型農(nóng)、水、禽產(chǎn)品流動(dòng)中心。農(nóng)、水、禽產(chǎn)品流動(dòng)中心與生產(chǎn)基地、農(nóng)戶或其他中介組織的聯(lián)結(jié)，形成農(nóng)、水、禽產(chǎn)品生產(chǎn)、收購(gòu)、加工、儲(chǔ)存保鮮、銷售、配送和提供市場(chǎng)信息一體化的流通模式。這種新的流通模式的建立對(duì)農(nóng)、水、禽產(chǎn)品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)生著深刻的影響，對(duì)物流業(yè)的綜合服務(wù)功能提出新的要求，也是現(xiàn)代物流促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、解決三農(nóng)問(wèn)題，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要舉措。
交通方面，內(nèi)河運(yùn)輸系統(tǒng)、鐵路系統(tǒng)、公路系統(tǒng)和航空港等構(gòu)成了武漢城市經(jīng)濟(jì)圈交通走廊，隨著全國(guó)交通網(wǎng)的建成和完善，武漢城市經(jīng)濟(jì)圈交通體系必將再上臺(tái)階。但也還存在部分設(shè)施不對(duì)接、功能不完善等突出問(wèn)題;運(yùn)輸設(shè)施通達(dá)程度還不高，運(yùn)輸主通道能力不足，各種運(yùn)輸方式的裝卸、換裝、聯(lián)結(jié)設(shè)施以及物流運(yùn)作設(shè)施的連接還不夠通暢。盡快完善交通網(wǎng)絡(luò)，是武漢城市經(jīng)濟(jì)圈各級(jí)政府面臨緊迫任務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)資信方面，武漢城市圈物流信息基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)作的水平還不夠高，還沒(méi)有在物流活動(dòng)中充分起到神經(jīng)中樞的作用。隨著全球經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，物流業(yè)對(duì)信息的依賴日益明顯，需要不斷深化物流領(lǐng)域政府管理體制改革，提升政府公共服務(wù)職能，增強(qiáng)政府在物流領(lǐng)域的公共信息服務(wù)能力。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)加大對(duì)物流信息系統(tǒng)的投入，實(shí)現(xiàn)不同主體資信共享。
武漢還應(yīng)充分考慮國(guó)際物流業(yè)發(fā)展要求，建立物流交通線路網(wǎng)，為提升圈內(nèi)圈外物流業(yè)貨物集散、組織、配載、搬運(yùn)、裝卸、信息傳遞搭建載體。同時(shí)，建立區(qū)域物流信息網(wǎng)，不斷提高物流領(lǐng)域的信息化應(yīng)用水平，將現(xiàn)代通訊、電子商務(wù)、電子數(shù)據(jù)交換、智能交通系統(tǒng)和衛(wèi)星定位系統(tǒng)等先進(jìn)的信息技術(shù)引入物流領(lǐng)域，運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)區(qū)域物流服務(wù)方式、提高物流服務(wù)水平，提高物流業(yè)的信息化、電子化水平，加快中部物流領(lǐng)域各種信息平臺(tái)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用步伐。為此，在報(bào)關(guān)、通關(guān)、商檢、包裝等環(huán)節(jié)提升服務(wù)水準(zhǔn)。
3 搭平臺(tái)
